導語：如何才能寫好一篇德育實施的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在小學素質(zhì)教育實施過程中，教師是實施主體，能否轉(zhuǎn)變教育觀念會直接影響素質(zhì)教育的成效。長期以來，受應試教育的影響，分數(shù)成為衡量教學質(zhì)量的唯一依據(jù)，背離了素質(zhì)教育的軌道，因此實施素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師就必須放棄傳統(tǒng)思想，更新觀念。

二、加強基本功訓練，提高自身素質(zhì)

學生素質(zhì)的提高很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。因此，要使自身的素質(zhì)提高，就必須要提高自己的基本技能。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學機智”等基本技能。

三、積極落實課程改革理念和新課程標準要求

1.深化學科課程教學改革

學科課程是義務教育教學不可缺少的一個重要資源。因此，在學科課程改革，利用課程資源時應堅持下面的原則。

（1）素質(zhì)教育的學科教學必須把德育放在首位。

（2）將活動教學與單一的學科課程結(jié)合起來。

（3）國家材與地方課程資源配合使用。

2.素質(zhì)教育需要把活動教學融入課堂

通過活動教學，可促進學生的個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面和諧發(fā)展。

3.加強情境教育

情境教育是素質(zhì)教育的一個全新的研究領域。它包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等多方面因素，具有開放性的特點。

四、改進課堂教學方法，重視素質(zhì)培養(yǎng)

什么是教學方法？就是教師為達成教學目標所采用的課堂互動方式。促進學生的智力發(fā)展，落實素質(zhì)教育要求，除了選擇適當?shù)慕虒W資源，還需要配合使用合理的教育方法，讓教學取得良好成效。課堂教學方法不能單一，需要隨教學任務、教材及教學對象的不同來選擇。無論采用哪種教學方法，都必須充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，既要強調(diào)學習結(jié)果，又要重視學習的過程；既要傳授知識，又需培養(yǎng)能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

五、開展豐富多彩的課外活動

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―、教師必須具備良好的政治思想道德素養(yǎng)。師者、傳道、授業(yè)、解惑，這是對教師最好的概括，可見傳道是放在首位。教師所接觸的對象――學生是有思想感情的人，教師的思想對學生會產(chǎn)生潛移默化、水滴石穿的影響，教師必須具有高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，必須樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀，具備為人師表的道德風范，具備熱愛學生、傳授文化知識和孜孜不倦的蠟燭奉獻精神。依靠科學的教學育人觀念，把道德理念滲透到教學活動中，以政治思想為導向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣才能把學生培養(yǎng)成21世紀的新型人才。

二、教師必須具備較強的組織教育教學的能力。教育教學能力是對教育能力影響進行加工，并將知識有效的傳授給學生，發(fā)展學生創(chuàng)新智慧的能力，包括分析教材、組織教材以及正確選擇教育方法手段的創(chuàng)新能力和指導學生的能力、再現(xiàn)和操作創(chuàng)新能力。教師主要是傳授間接知識，理論性較強，這就需要教師對教育內(nèi)容進行加工整理，選擇適當?shù)姆椒ê褪侄危钊霚\出地將知識傳授給學生，并指導學生自學，再現(xiàn)和進行實際的操作，從而促進學生創(chuàng)新智力的發(fā)展。

三、教師必須具備較強的語言表達能力。教師向?qū)W生傳授知識是以語言為中介的，語言是教師得以將知識傳授給學生的重要工具，是教師和學生溝通的橋梁。教師所使用的語言大多是口頭和獨白語言。因此就要求教師具有正確的發(fā)音和組織發(fā)音的能力，要有說普通話的能力，要有選擇恰當語句表達自己思想的能力等。語言表達關系著知識傳遞的效果，教師必須把復雜的知識用簡約的語言表達出來，這其中獨白語言是一種有組織的語言，有著較強的連貫性、邏輯性和論證性，并要求在語法結(jié)構(gòu)上要完整和嚴密。只有教師具備了語言的表達能力，在教學中才能用語言去感化、引導學生的求知欲，以飽滿的工作熱忱為學生創(chuàng)造和諧、輕松愉快的學習氛圍。讓他們在輕松愉快的語言環(huán)境中學習，從而使學生的心理素質(zhì)得到健康的形成和發(fā)展。

四、教師必須具備組織管理能力。教師的管理能力包括常規(guī)的管理能力、第二課堂的活動能力、思想疏導能力和社會活動能力。學生是活潑好動、精力旺盛、變化發(fā)展中的人，他們的活動領域較大，不僅在教學過程中的活動，還存在于教學過程之外的活動。這就要求教師不僅具有常規(guī)的組織管理能力，還具有組織第二課堂和社會活動能力等。在教學的各種活動中會遇到來自社會各個方面的影響，教師要善于做學生的思想工作，最大限度地調(diào)動他們的積極性和主動性。因此，教師還應具有一定的思想疏導能力。

五、教師必須具備自我調(diào)控能力。教師能力不僅表現(xiàn)在對學生的組織管理上，還表現(xiàn)在對自身的調(diào)控方面。社會是變化的社會，學生是變化的學生，尤其是我國重大的教育政策方針的變化，教師要不斷的適應變化和變動，調(diào)整教育策略。這就是要求教師應具有較高的自我調(diào)控能力，這種能力調(diào)節(jié)著教師不斷充實新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身文化知識修養(yǎng)，以便更好的完成教育任務。

六、教師必須具備現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。教師是教育的組織和知識的傳播者，要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。教師要有超前的創(chuàng)新意識，要創(chuàng)新教學觀念，改變過去單純書本知識的課堂教學模式，要以各種教學活動形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生從封閉的課堂中走出去，投入社會大課堂，在實踐中認識社會、適應社會，從而學會做人，學會求知，學會生存，學會創(chuàng)造，學會發(fā)展，如勞動教育課。要注重學生個性和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)和自我努力的能力，把傳播文化知識和培養(yǎng)學生個性結(jié)合起來。通過多渠道和多方面繼續(xù)學習，拓寬自己的知識面，提高自己的文化素養(yǎng)，接觸新知識，掌握新的教學方法，運用新的思維，合理掌握并熟悉運用現(xiàn)代化教學設備，以解決在教育教學中出現(xiàn)的新問題。要樹立終身學習觀，活到老學到老，以廣博的文化基礎知識和精深的專業(yè)知識來充實自己，通過不斷進取、開拓和創(chuàng)新，從而樹立起不斷追求新知識，勇于探索，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

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一、應具備科學文化素質(zhì)

目前我國從事心理素質(zhì)教育教師的層次參差不齊，有相當一部分是未經(jīng)過嚴格培養(yǎng)或系統(tǒng)培訓的德育工作者、行政人員或班主任等兼職人員，教師的文化素質(zhì)（尤其是專業(yè)知識水平）普遍偏低。多數(shù)心理素質(zhì)教育教師對學生心理問題的認識還停留在表面水平，還是一些個人經(jīng)驗式的、非科學的認識，他們在解決學生的心理問題時缺乏科學性和系統(tǒng)性。因此，通過多種途徑迅速提高教師的文化素養(yǎng)（尤其是專業(yè)知識水平）成為提高我國心理素質(zhì)教育成效的迫切需要。具體而言，一個合格的心理素質(zhì)教師應該具備以下文化知識：

（一）掌握正確的學生心理健康標準。了解和掌握正確的心理健康標準是進行心理素質(zhì)教育的第一步。但一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在判斷學生心理是否健康時，常將遵守紀律、不損人利己、熱心學校和班集體的活動、學習用功等道德標準、學校規(guī)章制度的要求與心理健康標準相混淆。由此可見，當前教師的心理健康觀還是不科學、不完整的，而作為心理素質(zhì)教育的實施者，教師所持有的心理健康觀將決定他們所采取的策略，并影響其教育效果。所以，心理素質(zhì)教育教師必須首先樹立正確的心理健康標準。在判斷學生的心理健康水平時必須兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面；應考慮心理健康的相對性和動態(tài)性，在看學生的心理問題時，要認識到學生的心理問題只是程度不同，避免將學生截然分成健康和不健康兩種，避免用靜止的觀點來看待學生的心理問題；應清楚地區(qū)分哪些問題是學生暫時的心理狀態(tài)，哪些是穩(wěn)定的人格特質(zhì)，避免將狀態(tài)性心理問題診斷為特質(zhì)性問題；在區(qū)分學生的心理問題時，要考慮其年齡發(fā)展特點，避免將該年齡階段的普遍性問題（如青春期逆反心理）視為異常心理問題。

（二）掌握心理學基本知識。作為心理素質(zhì)教育教師應掌握普通心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學、心理咨詢學、心理測量學、心理學研究方法等基本的專業(yè)知識，并掌握一些基本技能，如實施心理測評的技能、建立學生心理檔案的技能、設計和開展心理素質(zhì)訓練活動課的技能、實施個體和團體心理輔導的技能、進行學生心理咨詢和行為矯正的技能等。

（三）具備廣泛的背景知識和豐富的實踐知識。心理素質(zhì)教育教師除掌握專業(yè)知識外，還應博覽群書，對哲學、教育學、社會學、人類學、美學等都應有所了解。應具備豐富的教學實踐經(jīng)驗，它們不僅可以為教師提供從不同角度去分析問題的認知框架和解決問題的方法，也是教師深入理解各種具有豐富知識和復雜生活背景的學生的必要條件。

二、應具備思想道德素質(zhì)

心理素質(zhì)教育對教師思想道德素質(zhì)的要求主要體現(xiàn)在對其職業(yè)道德素質(zhì)的要求上。任何職業(yè)都有相應的職業(yè)道德要求，但對學校心理素質(zhì)教師而言，這種要求顯得尤為必要。

（一）熱愛心理素質(zhì)教育事業(yè)。首先，具備高度的社會責任感，充分認識心理素質(zhì)教育的重要性和迫切性，關心學生的心理健康，相信每個學生都有善性，都有巨大的心理發(fā)展?jié)撃?，將促進學生心理素質(zhì)的健全發(fā)展為己任?？炭嚆@研專業(yè)知識和技能，努力探索心理素質(zhì)教育的規(guī)律，不斷提高自身業(yè)務水平，甘愿為心理素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展無私奉獻。

（二）尊重和保護學生利益。首先，心理素質(zhì)教育應以滿足學生的最大利益為原則，避免將學校的利益、教師自己的價值觀強加給學生，忽視學生真正的心理需求和利益。例如，心理素質(zhì)教育教師在指導學生進行如何填報高考志愿時，教師不應該以提高學校升學率為目的，而應該以學生的職業(yè)興趣、長遠發(fā)展等個人利益為出發(fā)點。其次，尊重學生的個人隱私。在心理素質(zhì)教育過程中獲得的所有有關學生的資料（如學生心理檔案、心理測驗的結(jié)果、心理日記、談話記錄、咨詢信件等），除特殊需要外教師不能以任何形式泄露，即使在研究時需要使用某些個人資料，也必須征求個人同意，隱去可以辨認出學生真實身份的信息，自覺承擔起為學生保密的責任。第三，對所有學生 一視同仁。教師不應因?qū)W生的學業(yè)成績、家庭背景、心理健康狀況、性別、態(tài)度等的不同而譏笑、諷刺、歧視他，而應以平等的態(tài)度對待每一位學生，相信每個學生都有心理發(fā)展的潛能。

（三）以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待工作。心理素質(zhì)教育是一項嚴肅的工作，教師僅有熱情和愿望是不夠的，還必須具備嚴謹科學的工作態(tài)度。例如不濫做診斷，不隨意給實際并無心理問題的學生“貼標簽”，也不輕易地用“沒什么大不了的，這根本算不上病”之類的話對實際存在心理問題的學生以虛假的安慰，而應該在大量收集和分析資料的基礎上，依據(jù)科學的指標加以診斷；謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強迫學生接受心理測試和咨詢；不使用影響學生心理健康的儀器（如測謊儀、CT腦電儀）等等。

三、應具備心理素質(zhì)

心理素質(zhì)教育教師首先必須具備一般的心理素質(zhì)，如良好的自我意識、人際適應力、穩(wěn)定的工作熱情和積極的進取精神等。除此之外，還應具備一些特殊的職業(yè)心理素質(zhì)。

（一）自我調(diào)適性。作為心理素質(zhì)教育的實施者，教師的心理健康水平顯得尤為重要。但心理素質(zhì)教育教師與平常人一樣，也有可能面臨挫折、煩惱和壓力，而且他們還要自覺擔負保密的職責，這就要求心理素質(zhì)教育教師應具備良好的心理調(diào)適能力，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，勇敢面對挫折和失敗，促進自我的身心健康發(fā)展。

（二）認知敏感性。心理素質(zhì)教育是建立在教師對學生心理特征的敏銳觀察、準確認知基礎之上的，這是因材施教的必要前提。因為學生不是被動的接受者，不同心理特征的學生會對教師的教育行為產(chǎn)生不同的反應，其教育效果也不盡相同。教師只有準確地了解和認識學生的心理狀況，才能有針對性地進行教育。而學生的有些心理特征會外顯于行為，更多的則具內(nèi)隱性。有些即使表現(xiàn)于外，也往往是滲透于言行之中，不易察覺。這就要求教師必須對學生的心理活動特別敏感，善于察言觀色，善于通過學生的表情、動作、眼神、肌肉抽動等細微之處來察覺其內(nèi)在的心理活動，否則不僅無法因材施教，還有可能失去教育的關鍵期，不能有效阻止學生心理問題的惡化。

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關鍵詞：臨床藥學網(wǎng)絡化管理信息服務專業(yè)知識

中圖分類號：R197.3 文獻標識碼：B 文章編號：1004-7484（2010）12-0253-02

隨著科技進步與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們的健康意識逐漸增強，用藥需求不斷增加。面對新形式的發(fā)展與變化，現(xiàn)代醫(yī)院藥學如何轉(zhuǎn)變職能、拓寬藥學服務的內(nèi)容、轉(zhuǎn)變藥學人員的思想觀念以適應新形勢的要求，是對醫(yī)院藥學發(fā)展的一個挑戰(zhàn)。醫(yī)院藥學要正確處理并兼顧國家、患者、醫(yī)院三者的利益，通過醫(yī)、藥、護三方密切合作，提高醫(yī)療服務質(zhì)量和服務水平，在藥品使用中體現(xiàn)以服務病人為中心、以合理用藥為核心，開展藥學技術(shù)服務。筆者在多年的藥師工作實踐中，積極思考，總結(jié)經(jīng)驗，認為新形勢下醫(yī)院藥學發(fā)展必須做到以下幾點轉(zhuǎn)變。

1建立臨床藥學管理思想

傳統(tǒng)的醫(yī)院工作模式使藥學專業(yè)人員的職能停留在技術(shù)含量較低的事務性工作上，醫(yī)院領導對醫(yī)院藥學重視不夠，這為臨床藥學的發(fā)展造成了困難。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的發(fā)展，醫(yī)院應定期安排從事臨床藥學工作的藥師學習必要的臨床醫(yī)學知識。使之在科室輪轉(zhuǎn)，參與管理患者，處理醫(yī)囑和藥物治療，增進醫(yī)、藥、護間的溝通交流，提高醫(yī)院藥師的藥學服務水平，推動臨床藥學工作的發(fā)展。

事實上臨床藥學已經(jīng)是醫(yī)療工作的重要組成部分。它主要通過藥師進入臨床，協(xié)助醫(yī)師提出個體化給藥方案，并監(jiān)測患者的整個用藥過程，最大限度地發(fā)揮藥物的臨床療效。藥師走向臨床，醫(yī)藥結(jié)合，參與合理用藥，保證病人用藥安全有效，這是臨床藥學的基本任務，也是加速臨床藥學發(fā)展的關鍵。培養(yǎng)專職臨床藥師長期深入病房參與藥物治療，發(fā)揮藥學所長，積極培養(yǎng)藥師走向臨床與醫(yī)師合作，為病人藥物治療服務，加快臨床藥學發(fā)展。

通過藥學與臨床醫(yī)學的有效結(jié)合而實施醫(yī)院藥學及藥學監(jiān)護工作，藥師的工作才不再是單純地保證藥品質(zhì)量，而是以病人為中心，與醫(yī)師合作共同保證服務質(zhì)量。即根據(jù)各個醫(yī)院的特色和技術(shù)要求，將藥學實踐工作盡可能與臨床分科接軌，劃分為專科藥師，以便提供相應的高質(zhì)量的藥學服務。

2進一步加強電腦網(wǎng)絡化管理

目前我國醫(yī)療行業(yè)已基本進入電腦全程化管理。從藥品入庫開始基本實現(xiàn)了電算化，提高了工作效率。在藥品管理方面，由于數(shù)量完全在控制之下，不僅可以減少無意的浪費，還可以杜絕工作人員私用和盜用。在提高服務質(zhì)量方面，減少了病人看病的環(huán)節(jié)，使整個管理更加規(guī)范化、科學化，提高了工作效率和醫(yī)療水平，從而整體提高了服務質(zhì)量。同時，為了加強醫(yī)療管理和工作需要，藥品電腦管理系統(tǒng)程序須不斷完善與更新，以滿足實際工作需要和現(xiàn)代化管理的要求。電腦用于藥品管理，主要是藥庫和藥房藥品等，應加強提高計算機藥品系統(tǒng)程序，實施全程電算化管理，促使藥房藥品數(shù)量、金額雙向管理，避免收費處劃價的藥品庫存不穩(wěn)定。

3加強藥物信息、咨詢工作，開展信息資料交流和咨詢服務

藥物信息交流及咨詢服務是臨床藥學的重要內(nèi)容，在我國醫(yī)院，這方面工作已有一定的基礎。但從發(fā)展來看，不僅是選擇、儲備各種醫(yī)藥書刊、雜志及資料供藥學人員參考和編寫定期刊物供院內(nèi)醫(yī)務人員參考，如何擴大服務范圍，值得研究，例如編制本院病人用的藥品資料，為藥事委員會編寫和修改本院處方集，提供擬增添的新藥系統(tǒng)資料與原有同類藥物相比和價格分析，匯總有關物藥不良反應資料，供增刪藥品品種參考。提供有關藥物及醫(yī)療保健方面新知識新技術(shù)的發(fā)展信息，將有關資料加以綜合分析，幫助醫(yī)藥人員在為病人治療、科研、學術(shù)活動中提供服務，建立院內(nèi)計算機聯(lián)網(wǎng)的藥物咨詢系統(tǒng)，開展咨詢服務，爭取與院外藥物信息交流。

4不斷提高藥師的藥學專業(yè)知識

促進合理用藥是藥學服務的核心內(nèi)容，藥物則是藥師開展藥學服務的載體。所以藥師必須加強藥物結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理作用機制等知識的學習，并在為病人提供藥學服務同時，要積極參與藥物不良反應監(jiān)察、藥物流行病學研究、藥物經(jīng)濟學分析、藥物利用評價、新藥開發(fā)等相關課題的研究，不斷拓展醫(yī)院藥學領域的深度和廣度。作為綜合性醫(yī)院的藥師還應具有一定的教學能力，有義務為實習生、進修生、醫(yī)護人員開展學術(shù)講座及至整個社會進行臨床藥學普及知識教育。

總之，在新的形式下，醫(yī)院藥學需要在制度上做相應的轉(zhuǎn)變，以及嚴格要求藥師的專業(yè)技術(shù)水平，才能滿足科技進步與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 嚴寶霞.臨床藥學各論[M].北京：北京大學醫(yī)學出版社， 1999.

[2] 王茜，朱立勤.提高新時期現(xiàn)代化.醫(yī)院藥學的服務質(zhì)量[J].天津藥學， 2008， 20（6）： 49-50.

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創(chuàng)新教育個性素質(zhì)21世紀是知識更新社會經(jīng)濟快速發(fā)展的世紀。創(chuàng)新教育是21世紀的教育。中學政治課教學，教師要充分針對學生的思想實際，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育能夠最有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，能夠把學生培養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

創(chuàng)新教育的精髓在于對學生全面實施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新能力作為新課程的教學目標。因此，需要教師打破常規(guī)，創(chuàng)新教學方法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關鍵，創(chuàng)新能力主要包括以下三個方面：

1.善于利用感官能力全方位地感知和發(fā)現(xiàn)問題的能力。世界是不斷發(fā)展和變化的，充滿了許多新奇和未知的東西需要我們?nèi)ふ液屯诰颉?chuàng)新能力要求我們具有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的問題的能力和為之積極努力解決問題的能力。

2.善于利用已有的知識和經(jīng)驗理順多種事物之間相互關系的能力。世間萬物既存在差異又存在聯(lián)系。善于理順不同的事物之間的相互關系有利于認識世界和改造世界。因此，必須具備淵博的知識，極強的邏輯分析和判斷能力。

3.善于利用新思想新思維解決問題的能力。任何新的思想和新的觀念必須應用到實踐中才能發(fā)揮理論指導作用，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等，他們的觀念、能力以及他們的性格都需要教師精心的指導和培養(yǎng)。他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界。他們能夠運用已學的中學政治課內(nèi)容與現(xiàn)實相對照提出自己的觀點和主張，甚至相當一部分學生對教材里的某些知識產(chǎn)生懷疑，因而要求教師因勢利導進一步激發(fā)學生學習政治的興趣和熱情。

創(chuàng)新能力依賴于個性的發(fā)展。個性包括人的需要、動機、興趣和信念，決定了人對現(xiàn)實的態(tài)度、傾向和選擇；也包括人的能力、氣質(zhì)和性格，它決定了人的行為方式和個人特征。這兩個方面的有機結(jié)合，會造就優(yōu)秀的人才。因此，沒有個性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無從談起創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要具有突出個性的教師，有突出個性的教師培養(yǎng)有突出個性的學生。在個性傾向性上，具有獨立個性的教師應當堅定執(zhí)著，有革新開拓精神，具有強烈的好奇心，豐富的想象力和創(chuàng)新意識。在個性心理特征上，要善于獨立思考，對事物持有發(fā)展的態(tài)度，永不滿足現(xiàn)狀，不斷進取，不斷創(chuàng)新。在中學政治課堂教學中，教師要體現(xiàn)自身的優(yōu)秀的個性素質(zhì)和個性品質(zhì)。做到教學有個性，教學內(nèi)容有個性，教學方法有個性，逐步形成自己獨特的充滿創(chuàng)造力想象力的教學風格。沒有創(chuàng)新的教學，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力。

當前的創(chuàng)新教育極力提倡重視學生的獨立個性，要求教育者從學生的個性出發(fā)考慮學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而能更自覺更充分更主動地全面提高學生自身的整體素質(zhì)。在中學政治課堂教學活動中，教師要承認每個學生的個別差異，高度重視學生的個性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個性，研究個性，引導個性。教師必須改變高談闊論的空洞說教式的教學方法，深入細致地了解學生的思想和獨特的個性思維，給予學生申述，辯解和表達自己對知識的理解和看法的自由。變封閉式的教學為開放式的教學，真正將教師的主導作用和學生的主體作用有機結(jié)合起來。堅持教學方法的個別化，多樣化，靈活化。因材施教發(fā)掘每個學生的特點和閃光點，為他們的真正成才提供有力條件。

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一、知識面廣，對教材挖掘透徹

我們曾說：要給學生一碗水，教師應有一桶水，而如今則要求教師要像自來水，取之不盡，用之不竭，滿足學生對知識無盡的渴望與探求。作為一名中學英語教師，應熟通語言學、心理學、教育學、教育心理學、哲學。還應對英語國家的歷史、地理、社會環(huán)境、文化習俗、英美人的個性特點做充分的了解。同時要求對教材的難度、深度、廣度能熟練掌握。特別是要認真研讀《國家英語課程標準》，準確把握英語課程的性質(zhì)、基本理念和設計思路。例如，新課標英語更貼近生活，符合學生的生理和心理發(fā)展的需要，能激發(fā)其興趣。像友誼、旅游、語言、音樂、衛(wèi)生、體育、文化、戲劇、娛樂、節(jié)日以及對未來的幻想等話題；新課標英語有利于提高學生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。話題范圍廣泛：如：科技、航天、地理、名人、醫(yī)學、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護等。也涉及到當今最熱點的話題：英特網(wǎng)、奧林匹克運動會、傳染性疾病、自然災害等。

二、有較高的語言藝術(shù)水平

蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熥匀涣鲿车恼Z調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏，能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳授過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶下培養(yǎng)學生良好的聽力和語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默等方面下功夫。英語教師必須堅持用英語教學，給學生一個用英語思考的氛圍。同時，所使用的一些“體態(tài)語”要盡可能符合英美人習慣，還要學點洋腔洋調(diào)，以滿足學生語言美之心理需求。

三、能掌握簡筆畫教學，會唱英文歌曲

簡筆畫是圖畫的一種，具有筆畫簡單、形象、生動的特點，學生易于理解。畫起來迅速，使用起來簡便，在教學中能解決許多問題。

唱英文歌有助于記憶單詞和語言表達方式，而且容易引起學生的興趣。有次，我給學生講wound rather引出的句子用虛擬語氣時，想到一首歌“I wound rather be a sparrow than a snail……I wound rather be a hammer than a nail……”學生聽唱這首歌時，氣氛相當活躍，之后這個句型也得到了熟練掌握。

四、能采用多媒體教學

隨著新課改的推進，在教育教學過程中，實現(xiàn)教學內(nèi)容信息化、教學過程策略化、教學手段現(xiàn)代化和教學資源網(wǎng)絡化，已成為推動教學發(fā)展的大趨勢。采用多媒體教學，是英語教學過程變得生動、形象、直觀，不僅有助于學生不通過翻譯手段而直接理解所學外語，而且能加深學生的印象，強化學生的記憶。作為新時代的中學英語教師，必須學會制作課件、電子備課，還要掌握一定的網(wǎng)絡知識。

五、有較強的業(yè)務素質(zhì)和良好的教學態(tài)度

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既然動作的示范如此重要，那么在具體的教學中教師應該注意哪些呢？現(xiàn)在筆者就此問題談談自己的拙見。

第一：教師示范要有預見性?！邦A則立，不預則廢?！苯處熢谏闲抡n之前，要根據(jù)學生的情況決定采用什么形式，運用什么語言。要估計學生掌握情況以及使用什么措施補救，不能在上課時，遇到突發(fā)事件就手足無措。教師就是課堂的統(tǒng)帥、靈魂，因此教師的預見性越好，駕馭課堂的能力越強。而此種能力的提高，是靠教師不斷學習、不斷總結(jié)練就出來的。

第二：教師動作示范要有目的性。有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新的內(nèi)容時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

這樣，完整的動作示范就為教學作必要的鋪墊，并使示范的動作更加鮮明、突出，在學生頭腦中產(chǎn)生動畫，以幫助其較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預定的教學目的。

第三：教師動作示范要配以清晰、流暢、精準的語言。身體的示范是無聲的，是姿體的展示，如果教師只是一味地“比劃”，卻不結(jié)合語言的描述，學生會覺得很無趣，也不知道這套動作的要領何在，該注意哪些地方，所以教師在示范的時候，必須要用清晰、流暢、精準的語言把本套動作的技術(shù)要領、前后動作的聯(lián)系和以往知識的聯(lián)系講授出來，使學生盡快把動作學會。恰當?shù)恼Z言講解，不但能使學生理解記憶動作，更能提高動作質(zhì)量，從而提高課堂教學效果。

第四：教師動作示范要講究方法。

1.示范的形式要多樣。

a教師示范：教師的示范是模板，所以動作必須正確且輕松優(yōu)美。學生可以從教師的示范中看到語言不能表達的動作節(jié)奏，加深對動作的理解，抓住要點。學生學會動作主要是通過模仿教師，因此教師的示范至關重要，如果教師的姿勢錯誤勢必貽誤學生，教師的動作僵硬會被學生嘲笑，那么教師以后如何在課堂立足。體育教師要靠自己的動作、能力、體育學識來征服學生，贏得學生的贊譽。

b.體育骨干學生的示范：教師畢竟高學生一籌，即使教師的示范很成功，學生也會有畏難情緒，如果讓他們的同齡人做示范，不但會讓骨干學生感到自豪，而且還會激勵其他學生，有時候?qū)W生的帶動性反而會超過教師，所以不要小看對體育骨干的培養(yǎng)，更不要吝惜時間，不給學生展示的舞臺。

c.為了活躍課堂氣氛，如果教師的模仿能力強，還可以學學學生所做的錯誤動作，讓他們看到自己動作的不協(xié)調(diào)，同時知道自己錯誤的地方，讓學生及時改正錯誤，把動作做得流暢優(yōu)美。

2.示范教學要有序。在示范時，先要做整套動作，這樣學生才對本堂課所學的知識有整體把握。然后教師再做分解動作，此時必須慢，學生才可以看得清楚。最后教師把難點的動作重復做幾遍，加深學生的印象。為了學生更好學習知識，教師可以多角度地展示動作（正面、側(cè)面、背面，還可用手來展示）。

第五：動作示范要與身體練習結(jié)合。

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［關鍵詞］師資隊伍；師德建設；工程訓練

［中圖分類號］C93 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0193-01

上海工程技術(shù)大學作為國家第一批《卓越工程師》培養(yǎng)試點單位,為提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力,構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有中國特色的社會主義現(xiàn)代高等教育工程體系,加快我國向工程教育強國邁進；特別是近年來,隨著我校學生人數(shù)的不斷增加,先進設備的大量添置,各類實驗室的相繼建立,硬件條件得到了很大的改善,但作為軟件項目中最重要的師資隊伍建設卻一直落后于硬件設備的發(fā)展。我們的金工、電工教學需要一支穩(wěn)定的并具有一定實際操作經(jīng)驗的教學指導隊伍,面對這種情況,對新近教師有計劃地利用各種資金進行在職技能培訓,對增強指導教師自身素質(zhì),提高指導教師業(yè)務水平是十分必要的。

1 工程實訓中心近年來新近教師現(xiàn)狀

通過幾年來人員的不斷引進,目前金工實習、電工實訓部分有33名指導教師,本科生以上15人(其中 3名在職讀研究生、3名研究生),這15名本科學歷以上指導教師都是從學校到學校,缺少生產(chǎn)企業(yè)的實踐操作經(jīng)驗,雖然學歷在指導教師中相對較高,接受新知識的能力較強,對新知識的掌握、運用相對比較高。但對設備的操作能力及生產(chǎn)產(chǎn)品設計加工方面相對較弱。

2 實訓中心對新近指導教師的要求

工程訓練中的教學指導工作需憑借深厚的專業(yè)知識與豐富的實踐經(jīng)驗進行；現(xiàn)在具有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能的教師稱為“雙師型”。很難想象,一個教師如果沒有對崗位做全面的了解,如何組織和引導學生,設計出合格的產(chǎn)品來。多年來由于多種原因,工程訓練在觀念和模式上沒有取得突破性進展,學校的工程訓練還是局限于傳統(tǒng)機械加工領域,大多數(shù)采用車、鉗、銑、刨、磨、焊和線切割等傳統(tǒng)加工方法；這些傳統(tǒng)方法曾為過去的金工實習作出了巨大貢獻,但在目前已很難滿足現(xiàn)代工程教育的需要。日前,國家教育部作出了培養(yǎng)“卓越工程師”計劃,要求建設新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署,這對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。走中國特色新型工業(yè)化道路,迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才；建設創(chuàng)新型國家,提升我國工程科技隊伍的創(chuàng)新能力,迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程人才；增強綜合國力,應對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn),迫切需要培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的工程人才。因此,創(chuàng)建具有現(xiàn)代化水平的工業(yè)訓練中心基地是實現(xiàn)現(xiàn)代工程教育的前提條件,也為轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學設備、改革教學模式打下物質(zhì)基礎。現(xiàn)在我們的金工、電工實習指導教師還是主要以技術(shù)工人為主,要完成工程訓練中心的教學、科研任務、實現(xiàn)工業(yè)訓練中心的可持續(xù)發(fā)展,這樣的師資隊伍顯然是力不從心的。所以,必須組建一支以教師、工程技術(shù)人員和技術(shù)工人組成的實踐教學師資隊伍。一方面指導教師要具有較高的敬業(yè)精神和責任心；另一方面要不斷更新知識結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)代制造技術(shù)特別是一些高新設備的使用方法。

3 新近指導教師隊伍建設的對策和建議

工程實訓中心要制定長遠的計劃和管理措施,一方面要大力引進高素質(zhì)的教學人員,積極補充加強教學隊伍；另一方面,穩(wěn)定好現(xiàn)有的指導教師隊伍,對保證教學質(zhì)量也是至關重要的,指導教師應與理論教師享有同等的政治待遇。改革完善指導教師職務聘任、考核制度,對新進教師的職務聘任與考核要以評價工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務為主,優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師,教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷等。

（1）崗位培訓應考慮工程實訓中心的特點。對新近教師的崗位培訓,要考慮中心的長期發(fā)展規(guī)劃與短期目標、學校專業(yè)的設置、學生的培養(yǎng)方向,不但要考慮學歷、職稱的培養(yǎng),還要能動手操作、生產(chǎn),有的偏重科研、有的偏重教學。還要考慮他們的年齡結(jié)構(gòu)、學歷、工作經(jīng)歷、綜合素質(zhì)、來源結(jié)構(gòu)等因素。另外,還要保證隊伍的總量。著重注意“卓越工程師”班對教師的要求。

（2）穩(wěn)定好現(xiàn)有隊伍,團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。在不斷引進人才的同時,穩(wěn)定好現(xiàn)有隊伍是保證教學質(zhì)量的關鍵,切實做到事業(yè)、環(huán)境、待遇、感情等方面。在滿足物質(zhì)需要的同時,應盡可能地為他們創(chuàng)造教學、科研和進修機會?，F(xiàn)在有許多指導教師,特別是年輕的教師,他們的團隊意識、教師間的交流能力相對較弱；但是,學生的創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)任務不可能由一個教師單槍匹馬來完成,必須由一個知識和能力結(jié)構(gòu)合理、具有不同工作經(jīng)驗,專業(yè)技能的師資團隊共同來完成。要注意為人師表、言傳身教,耐心誠懇地、熱情地與學生交流,用自己的人格魅力來感染和教育學生。

（3）建立和完善各項規(guī)章制度。隊伍建設還需要有一整套規(guī)章制度和相應的機制來管理。例如,人才培養(yǎng),學歷進修,技能考核等有關制度。合理制定實踐教學內(nèi)容,改進實踐教學方法,通過政策引導,吸引高水平教師從事實踐教學環(huán)節(jié)上來。

（4）隊伍建設。隊伍的建設是一項系統(tǒng)工程,它包括了對這批人員從知識能力到教學方法與手段的培養(yǎng)和提高、教學隊伍的管理、有計劃地進行梯隊建設等諸多內(nèi)容。一方面要加強教學人員的梯隊建設,另一方面我們建議在教學指導人員中,進行一專多能培養(yǎng)的同時,按教學工種確定主帶與副帶。主帶不同于以前的班組長,他的主要職責是示范和組織教學,對主帶人員在學歷、年齡和知識結(jié)構(gòu)上應有一定的要求(一般為大學本科),在主帶人員下面形成合理的梯隊,并制訂相應的培養(yǎng)計劃。

（5）加強教學研究,提高教學水平。目前,一些40~50歲工人編制的人員,他們具有豐富的實踐知識和較高的操作技能,由于受學歷的限制,他們中大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論、教學方法、教學技能的培訓,因此,我們應對這些指導教師和新近教師結(jié)對子,進行系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論學習,聽老的指導教師上課；聽課寫講稿,試講、互聽等一系列培訓,最后獨立上崗執(zhí)教。

針對傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的“我講你聽,我教你做”的教學方法進行改革,要求指導教師多用啟發(fā)式教學來引導學生的思考,不要填鴨式的灌輸,要發(fā)揮新近教師的能動性,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,促使他們既要加強知識積累又要注重能力培養(yǎng)。講課盡量減少粉筆加黑板的講課方法,多采用現(xiàn)代化教學手段,如多媒體、網(wǎng)絡課件教學等,可以使學生在有限的課時內(nèi)學到更多的知識,了解更多的先進技術(shù),掌握更多的先進設備的操作方法。

4 結(jié) 論

工程實訓中心的建設核心是師資隊伍的建設,特別是對新近教師的培養(yǎng)；穩(wěn)定工程訓練教師隊伍,實踐教學課程體系的貫徹要靠教師來實行,先進的設備要靠教師們來發(fā)揮強大的功能。

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計；要求；形式

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0090—01

板書是我國各級各類學校教師最常用的教學手段之一，長期以來一直受到講課者、聽課者與評課者的普遍重視。其是評價教師教學基本功、教學技能好壞與否的基本標準之一。良好的板書設計對于提高教學質(zhì)量具有重要的作用。下面，筆者就思想品德課板書設計談一些認識和體會。

一、 思想品德課板書設計的要求

1.布局合理。課堂教學板書有正副板書之分。正板書是一種提綱挈領地反映教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，一般書寫在黑板的正中或偏左位置。而副板書作為正板書的補充，往往處于黑板的兩側(cè)或右側(cè)。其主要用于幫助學生理解學習過程中遇到的一些專用名詞、專業(yè)術(shù)語，或?qū)θ嗣⒌孛冗M行強調(diào)。在思想品德教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象的特點來確定板書設計的主題和結(jié)構(gòu)。但無論怎樣設計，都要充分考慮板書布局的合理性，要讓學生一看板書就能明確本課學習的重點、難點，從而提高學生的學習效率。

2.直觀形象。板書是教師在教學中即時在黑板上進行呈現(xiàn)的。呈現(xiàn)方式包括文字、圖示等。直觀形象的板書能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，給學生以強烈的視覺沖擊力。教師應當從初中生的認知特點和學習需要出發(fā)，采用生動活潑的呈現(xiàn)方式。對于一些需要學生注意的內(nèi)容，教師可以考慮用不同的字體或不同的顏色進行標注。

3.簡明扼要。思想品德教材所引用的材料多以文字形式呈現(xiàn)，其中要求學生識記、理解的內(nèi)容比較多，而板書不可能面面俱到，無法將所有內(nèi)容都予以呈現(xiàn)。這就要求教師必須在備課時認真提煉教學重點與難點，在教學過程中要精心設計板書。板書應當做到簡明扼要、脈絡清晰、層次分明，盡可能地使零散的知識系統(tǒng)化。

4.整潔規(guī)范。整潔、規(guī)范的板書能夠為教學增光添彩，對學生來說，也是一種視覺享受。其有利于學生理解教學內(nèi)容，能夠潛移默化地影響學生的作業(yè)書寫習慣。

二、思想品德課板書設計的基本形式

1.提綱式。提綱式的板書是思想品德教學中最為常見和普遍采用的一種板書形式。其是教師在對一節(jié)課的內(nèi)容進行分析和綜合的基礎上，通過板書將所歸納出的教學要點按順序呈現(xiàn)出來。

2.圖示式。圖示式板書具有直觀、簡潔、形象的特點，能夠幫助學生深刻地把握各概念之間的關系。如，在講授“一個中心，兩個基本點”相互關系一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用簡筆畫的形式將板書設計為：一艘輪船在大海中航行。船身部位標注上“經(jīng)濟建設”字樣，船尾動力系統(tǒng)部位標注上“改革開放”字樣，船頭舵手位置則標注上“四項基本原則”字樣。如果把經(jīng)濟建設這個中心比作一艘輪船，那么，兩個基本點就是“輪船”的動力系統(tǒng)和導航系統(tǒng)。只有這兩個系統(tǒng)工作正常，輪船才能沿著正確的航向全速前進。由此可以概括出“一個中心，兩個基本點”三者之間的關系是“相互依存，缺一不可”的。

3.提問式。為了使學生理解和掌握思想品德的基本概念和基本規(guī)律，區(qū)分易混淆的知識點，教師可將板書設計成提問式，即教學的重點內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在黑板上。這種板書能夠較好地反映教師授課的過程，其適用于指導學生合理地解答習題。如，在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一內(nèi)容時，教師可將本節(jié)內(nèi)容分解為三個問題并呈現(xiàn)在黑板上，即為什么要堅持黨的基本路線不動搖，怎樣堅持黨的基本路線不動搖，為什么要堅持黨的基本路線一百年不動搖。這樣的板書既能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，有助于引發(fā)學生的思考，又能讓他們在輕松的氛圍中理解、掌握所學知識。

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【關鍵詞】語文教師；教學語言；基本要求

課堂教學不僅是傳遞知識的過程，而且是師生情感交融，思想共鳴的過程。從信息論的觀點看，課堂教學是傳遞信息的過程，傳遞信息的主要載體是教師的語言。只有講究課堂教學的語言藝術(shù)，才能提高信息傳遞的效果。教學實踐證明，一堂課上得是否成功，很大程度上取決于教師的語言。有的教師講課富有吸引力和感染力，學生聽后感到是一種藝術(shù)享受；有的教師講課則使學生聽后不得要領，昏昏欲睡，這主要是教學語言問題。下面我談談幾點體會。

1 語文教師講課必須使用教學語言

教學語言是具有規(guī)范性、啟發(fā)性和文學性的語言。規(guī)范性就是教學語言要符合語法，合乎邏輯，語句完整簡潔，沒有語病和口頭禪，讀音標準、清晰。教學語言的規(guī)范性是對語文教師最基本、最起碼的要求。啟發(fā)性的語言能引起學生思考能引起學生由此及彼，由表及里，由己知到未知去探求知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，它是語文教師組織課堂教堂不可缺少的教學技能。文學性語言生動活潑，富有文彩。感情真摯，語句優(yōu)美，能夠吸引學生，收到較好的教學效果。

2 語文教師的語言要富有個性特色

語文教師必須用自己的語言講課。所謂自己的語言，就是具有自己的個性，富有獨特感彩的語言。教育心理學研究證明，有情感體驗的學習是防止遺忘的重要方法，情感體驗愈深，記憶效果就愈好。因為它能喚起學生的求知欲和熱情，給學生留下深刻的印象，真正對學生起到潛移默化的作用。如果教師講課的語言枯燥乏味，沒有感情，就會使學生大腦細胞對所求知識的興奮性降低，教學效果必然要差。

3 語文教師的教學語言應根據(jù)不同文體，不同情調(diào)的課文而有所不同

課文的文體不同，情調(diào)不同，教師所運用的教學語言也應有所不同。具體地說，敘述時，應從容不迫，娓娓動聽；抒情時，應有真情實感，去盡偽飾；說明時，應言簡意賅，懇切貼合；說理時，應邏輯嚴密，條理清晰。例如，講授小說、詩歌、散文、戲劇這類文體，就應運用形象、生動，豐富多彩、感染力強的語言，這樣能激起學生的情趣，把學生帶入文學作品所描繪的藝術(shù)境界之中，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力。講授議論文和說明文這類文體，就應運用準確、嚴密、邏輯性強的語言，這樣能引發(fā)學生的無窮理趣，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。講授知識小品這類文體，就應運用生動活潑，凝煉簡明的語言，這樣，能使學生在濃厚的樂趣之中學到知識。

4 語文教師的教學語言應有節(jié)奏感，要符合學生的心理特點

教學語言應具有節(jié)奏感，講究快慢適度，疏密相間，張馳結(jié)合，抑揚頓挫，起伏迭宕。心理學研究證明，那種“機關搶式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產(chǎn)生刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。教學語言有它的特殊節(jié)奏，它不僅速度要慢，而且要有節(jié)奏，有層次，有停頓，使學生邊聽邊思考，能聽清要點，記下要點，教學語言音量要適度，吐字要清楚、準確，如果聲音過低，學生就聽不見；如果聲音過高，就會對學生的聽力產(chǎn)生刺激，都會影響教學效果。

5 語文教師必須講究課堂姿勢語言的藝術(shù)性