導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)醫(yī)藥專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護(hù)理專業(yè);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng);素質(zhì)教育

醫(yī)用化學(xué)也是學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程如生化、藥理、生理、臨床檢驗(yàn)等的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生學(xué)好這門課程呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。教師應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位與相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系。從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一。學(xué)生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣淡漠。很多學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為不重要，覺得這門課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，認(rèn)為護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學(xué)化學(xué)。有些學(xué)生對化學(xué)還有厭學(xué)情緒。學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性、在護(hù)理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學(xué)無處不在，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容為切入點(diǎn)，逐漸將化學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)來，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，學(xué)護(hù)理不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師備好每一節(jié)課

教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)、在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時(shí)，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素VC、VB的水溶性和VA、VE的脂溶性。講到配合物時(shí)，從NH3與H+可以配位形成NH4+，講到NH3也可以與Cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。因?yàn)樵谏钪?，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

四、教師及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。

五、教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育

對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

篇2

摘要:根據(jù)目前物理化學(xué)課時(shí)少的現(xiàn)狀，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的要求，提出物理化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革，并對考核方法做出了探索。

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

物理化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課和必修課之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與藥學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。作為教師，除了講授基礎(chǔ)的物理化學(xué)知識(shí)以外，更重要的是要在物理化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)這一門重要的基礎(chǔ)理論課程的過程中，提高他們運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力[1]。該課程理論性較強(qiáng)、概念較抽象，公式較多，是四大基礎(chǔ)化學(xué)中最難學(xué)、最枯燥也是最難教的一門課程。加上教學(xué)體制改革后教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)減少，要在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地介紹更多知識(shí)，是新時(shí)期的物理化學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下使枯燥無味的物理化學(xué)變得生動(dòng)有趣?如何在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)傳授更多的知識(shí)?作者結(jié)合自身的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我校是一所三本院校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱；而且對學(xué)生開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課連基本的二階偏導(dǎo)數(shù)都沒講授，同時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)少，理論課學(xué)時(shí)僅有52學(xué)時(shí)，要在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好物理化學(xué)，教與學(xué)都存在很大困難。為此，我們做了以下幾方面的改革。

1.1 避免與無機(jī)化學(xué)重復(fù)

我校物理化學(xué)課開設(shè)在第二學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生已學(xué)過無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課，物理化學(xué)與無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有一些重復(fù)的部分，比如化學(xué)熱力學(xué)的一些基本知識(shí)，化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算，電化學(xué)中Nernst方程及其應(yīng)用等。因此針對學(xué)時(shí)少的問題，要求我們對物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，爭取在盡量少的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，并避免知識(shí)的重復(fù)。 如對熱力學(xué)中熱化學(xué)部分進(jìn)行略講，在強(qiáng)調(diào)了化學(xué)平衡的相關(guān)規(guī)律后，對相關(guān)的計(jì)算進(jìn)行概括性講解，然后用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)平衡的影響因素進(jìn)行了討論并總結(jié)[2]。對電化學(xué)部分重點(diǎn)介紹溶液理論及應(yīng)用。

1.2 揭示概念的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)公式的使用條件

物理化學(xué)中概念抽象，公式繁多，每個(gè)公式都有嚴(yán)格的適用條件，學(xué)生往往是理解概念困難，記住了公式，卻忽視了其適用條件。針對這種情況，我們主要采用以下措施，結(jié)合具體實(shí)例來詮釋概念，變抽象為現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對概念的理解。例如在講自發(fā)變化和非自發(fā)變化時(shí)，可以舉例說水總是自發(fā)地從高處流向低處，氣體總是自發(fā)地從壓力高的地方向壓力低的地方擴(kuò)散等等，反之就不能自發(fā)進(jìn)行，從而引出自發(fā)變化的共同特征是不可逆性。

對于藥學(xué)的學(xué)生來說，他們需要的是物理化學(xué)這種手段，應(yīng)用公式計(jì)算解決實(shí)際問題的能力，所以有關(guān)一些繁冗的公式推導(dǎo)過程可以大膽地舍去，只需強(qiáng)調(diào)其適用條件，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又更加突出物理化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用。例如在熱力學(xué)這部分的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生掌握自由能的判據(jù)就可以了，至于繁冗的公式推導(dǎo)，一方面課時(shí)不允許，另一方面也沒有必要，因而完全可以舍去。

2 大膽探索教學(xué)方法和教學(xué)手段

物理化學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科，各章節(jié)之間的聯(lián)系非常緊密，要打破以往重概念定義、輕實(shí)踐工作，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”模式，根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法[3]。

2.1 上好緒論課，消除畏難情緒

受高年級學(xué)生的影響，學(xué)生還沒開始上課就已經(jīng)對物理化學(xué)產(chǎn)生了“難學(xué)、難懂”的第一印象，因此對該課程的學(xué)習(xí)興趣大大降低。這就要求教師上好第一節(jié)緒論課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因而在緒論課中，首先可以結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，從生活著手，如衣物變臟與清洗，涉及到相關(guān)的物理化學(xué)原理和理論：吸附與脫附、相似相容原理、表面活性劑應(yīng)用。其次，適當(dāng)講授物理化學(xué)史有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展，積累一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到物理化學(xué)是有血有肉的有機(jī)體，而不是只有生僻公式的怪物，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。如“三劍客”對于物理化學(xué)學(xué)科創(chuàng)建的貢獻(xiàn)[4]。

2.2 合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越普及。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種傳播媒體于一體，使原本枯燥無味的理論知識(shí)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，同時(shí)為教師節(jié)省了大量板書繪圖的時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)信息量大大增強(qiáng)[5]。例如在講授體積功的計(jì)算過程中，可以利用動(dòng)畫把各種情況的體積功展示在學(xué)生面前，即生動(dòng)又能吸引學(xué)生的注意力。但是多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)，如在一些重要的公式推導(dǎo)過程，采用傳統(tǒng)的板書形式，可以將思路逐步的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加明了。

2.3 重視習(xí)題課教學(xué)

物理化學(xué)這門課程的顯著特點(diǎn)是它不易聽懂，即使聽懂了也不一定會(huì)做題。 “一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象非常普遍，從課堂上聽得懂到現(xiàn)實(shí)中會(huì)做題還有很長一段距離，這段距離只有通過多解題、多做練習(xí)來縮短。習(xí)題課教學(xué)就起到了這個(gè)作用。習(xí)題課的題目重在精而不在多，因此我們重點(diǎn)選擇具有代表性的例題，每道題目都講得十分透徹，尤其是注意分析理清其解題的思路和方法，不在簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算上浪費(fèi)過多的時(shí)間。

3選用合理的課程考核方式

實(shí)踐證明，僅憑一次考試給學(xué)生定成績的評價(jià)方式有諸多弊端，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。為此，我們采用綜合評價(jià)方法，學(xué)生平時(shí)的出勤情況、課后作業(yè)、課堂討論以及期末考試成績都在總成績中有所體現(xiàn)。我們把最終成績分為兩大部分，平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%。這樣不致于因?yàn)閷W(xué)生一次考試成績不理想而否定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的能力和水平，減輕了學(xué)生期末考試的壓力。

4 結(jié)語

教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，更是兩者的結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的境界并進(jìn)入科學(xué)的殿堂，應(yīng)是我們每位教師孜孜不倦的追求。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法與手段，做到教與學(xué)的完美結(jié)合，使物理化學(xué)的教學(xué)達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡英.物理化學(xué)[M].第4版.北京:高等教育出版社.1999:1-10.

[2]李成蓉.物理化學(xué)教學(xué)方法的改革[J].藥學(xué)教育.2003，19(1):28-29.

[3]王穎莉，張淑蓉，田青平. 中藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革探討[J].中醫(yī)教育.2009，28(3):43-45.

篇3

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥物制劑 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程。現(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對性地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無機(jī)化學(xué)中講過的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對知識(shí)的理解就越透徹，他們在解決實(shí)際問題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對簡單級數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們在解決其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應(yīng)或者準(zhǔn)一級反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”物理化學(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長，使生物體從無序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們在了解科學(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來增加對物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗(yàn)：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過計(jì)算機(jī)擬合后的直線。軟件會(huì)給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽冇善綍r(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對與專業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績計(jì)入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來全面評定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長期的教學(xué)實(shí)踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。

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篇4

關(guān)鍵詞：技工院校　分析化學(xué)　一體化教學(xué)　考核方法

為了培養(yǎng)合格的人才，目前很多技工院校對藥學(xué)專業(yè)的很多課程實(shí)行了理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)，分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)中的各種化學(xué)分析方法和儀器分析方法將在專業(yè)課藥物分析中得到廣泛的應(yīng)用，因此，在分析化學(xué)這門課程中實(shí)行理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)是理所當(dāng)然的。但是，目前大多數(shù)技工院校只是教學(xué)上實(shí)行了“一體化”，考核方法上仍然沿襲以往的傳統(tǒng)考核方法，這種考核和教學(xué)不相配套的舉措嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的掌握和職業(yè)能力的形成。本人在教學(xué)考核中分析了傳統(tǒng)考核方法存在的問題并探討了幾點(diǎn)可行的一體化考核方法。

以控制教學(xué)論為依據(jù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法中往往采取同一試卷統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考核方法，這種“千人一方”(一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)) 的考核方法可以比較學(xué)生的基本情況，但卻比不出學(xué)生間的個(gè)體差異。分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)考核方法主要存在以下問題：

一、考核方式比較單一

大部分技工院校仍然采用期末集中考試，選用一套試卷對學(xué)生所學(xué)一門課程的知識(shí)進(jìn)行檢查。通常是給所有參加考試的學(xué)生給出統(tǒng)一復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后參加考試，這樣考核最終導(dǎo)致學(xué)生只復(fù)習(xí)提綱上有的內(nèi)容而不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績好的感覺沒學(xué)到東西，成績差的覺得平時(shí)學(xué)得沒作用只要期末認(rèn)真就行。或者，有時(shí)采用考教分離，不給出復(fù)習(xí)提綱的方式，雖說考教分離作為正確評價(jià)教學(xué)效果起到了一定的作用，考教分離的統(tǒng)一性在一定程度上可以比較學(xué)生的基本情況，但卻比不出學(xué)生間的個(gè)體差異，很難體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這樣考核會(huì)導(dǎo)致部分成績差的學(xué)生沒有復(fù)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生放棄考試的想法。

二、考核內(nèi)容以理論為主

大部分技工院校由于選用同一套筆試試卷在規(guī)定的一定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成考試，為了考試目標(biāo)的完成，只能將考核的內(nèi)容以理論為主。雖說有時(shí)在筆試試卷中出現(xiàn)少部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，諸如，滴定管如何使用、 容量瓶如何定容、配置非標(biāo)準(zhǔn)溶液的基本步驟是什么等，但這些實(shí)踐類題目的出現(xiàn)仍然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于紙上談兵狀態(tài)，甚至?xí)沟靡徊糠直硎瞿芰Σ粡?qiáng)但動(dòng)手能力不錯(cuò)的學(xué)生處于考試劣勢狀態(tài)。這種考核內(nèi)容以理論為主的考試盡管有利于統(tǒng)一閱卷和管理，卻考核不出技工教育想要達(dá)到的目標(biāo)，不利于對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、考核針對性太強(qiáng)、知識(shí)面太窄

近幾年來，我們也發(fā)現(xiàn)部分技工院校正在逐漸加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐考核，于是面向各個(gè)崗位的考工應(yīng)運(yùn)而生，這對提高學(xué)生的實(shí)踐技能和他們的職業(yè)能力有著重要作用。 但是，一些學(xué)校為了讓學(xué)生能順利完成考工所設(shè)任務(wù)，短期針對某幾項(xiàng)內(nèi)容反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，最后考到了等級工技能證，卻只會(huì)“克隆”基本儀器的基本操作技能。

分析化學(xué)這門課程采用一體化教學(xué)后，整個(gè)課程體系變了（例如，把藥物分析課程中涉及到的“雜質(zhì)檢查”中相應(yīng)的離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)增加了，將非水滴定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)的滲透在四大滴定中了，將量的概念及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)貫穿于課程始終），使得培養(yǎng)目標(biāo)變了，因此考核方法也要相應(yīng)改變以適應(yīng)該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)并體現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異。筆者在教學(xué)考核中嘗試了以下幾種方法：

1、以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為契機(jī)，采取“理實(shí)一體化考核”

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器藥品、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論思考等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)本身就是將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來了，所以抓好這些環(huán)節(jié)和具體操作的考核就是一個(gè)“理實(shí)一體化考試”。具體來講：首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前考核儀器藥品、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這些環(huán)節(jié)（最好以試卷的形式在實(shí)驗(yàn)室短時(shí)間考核，以防用提問方式時(shí)有些學(xué)生濫竽充數(shù)）；其次，認(rèn)真考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄中顯現(xiàn)出的不規(guī)范的方面；最后，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交，教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論思考當(dāng)場給出評判，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)中不規(guī)范的方面告知學(xué)生并演示規(guī)范的動(dòng)作。

對于這種考核方法允許學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考，告知他們每項(xiàng)考核的成績相加才是最后總成績，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)糾正自己的不足，讓他們有比速度、比質(zhì)量的思想，還可以引起他們對下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的重視，力爭在下一項(xiàng)考核中努力趕上，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、推行以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的綜合化實(shí)驗(yàn)考核

以往的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上，主要存在著三多三少。依附于課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少； 孤立的單元性操作多，綜合性實(shí)驗(yàn)少； 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多，反映趣味性、實(shí)用性、探索性、學(xué)科前沿性的內(nèi)容少。而綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)既涉及基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的內(nèi)容，又涉及相關(guān)的理論知識(shí)，通過這種綜合化實(shí)驗(yàn)考試，可以考核學(xué)生所學(xué)書本理論知識(shí)的同時(shí)，考核了他們的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)造能力和獲取信息能力。比如，高錳酸鉀溶液的配置及標(biāo)定，該實(shí)驗(yàn)課題就涉及到粗稱、溶解、加熱、過濾、精稱、滴定等實(shí)驗(yàn)操作技能，涉及到了氧化還原的理論知識(shí)，該實(shí)驗(yàn)課題就是典型的綜合化實(shí)驗(yàn)考試課題，可以考察學(xué)生的全方位綜合能力。

3、在生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境中考核

讓學(xué)生走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熟悉相應(yīng)的工作，由于企業(yè)能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，分析化學(xué)這門課程又是在二年級學(xué)完，因此完全可以在企業(yè)里結(jié)合實(shí)習(xí)生產(chǎn)對三年制中專學(xué)生進(jìn)行該門課程的職業(yè)能力考核，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。比如，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室原料藥雜質(zhì)檢查崗就對其進(jìn)行雜質(zhì)檢查的具體操作技能和相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行考查，可以通過提問的方式讓學(xué)生邊操作邊回答涉及到的實(shí)驗(yàn)原理。

4、注重實(shí)際，分層考核

在分析化學(xué)課程的考核中，不但考共性的、統(tǒng)一的、基本的東西，還要針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)、分層考核。 可以將不同層次的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)組的試題的難度系數(shù)不一樣，將這種考試變成開放式的考試選擇方式，給出難度系數(shù)不同試題的樣卷，讓學(xué)生自己選擇適宜自己的難度系數(shù)，實(shí)際上在選擇時(shí)也是對所有類型題目的一個(gè)思考學(xué)習(xí)過程。另外，本著學(xué)知識(shí)學(xué)技能是最高宗旨的思想，可以將考核周期適當(dāng)拉長，允許第一次沒考好的學(xué)生可以申請第二次，第三次考核；同意第一次選擇難度系數(shù)較低的學(xué)生可以選擇難度系數(shù)較高的試題繼續(xù)考核，這樣，學(xué)生的考核過程就變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程。

5、以競賽的方式代替考核

分析化學(xué)中實(shí)涉及的實(shí)驗(yàn)、所用儀器比較多，可以設(shè)計(jì)一些技能競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)技能競賽，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上在準(zhǔn)備競賽的過程中，理論、技能都會(huì)得到相應(yīng)的提高，因此對參加競賽取得好成績的學(xué)生，可以代替考核成績。通過競賽的方式給學(xué)生一個(gè)充分施展才華的舞臺(tái)，極大地增強(qiáng)了他們動(dòng)手的積極性，同時(shí)在競賽活動(dòng)中得到了老師的肯定，自己也有極大的成就感，這樣就會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。比如，我校選參加全國醫(yī)藥職業(yè)技能“藥物分析”組大賽的兩名學(xué)生分別獲的三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，我們就允許她們免考分析化學(xué)、藥物分析課程。

以上考核方法，是我們在一體化教學(xué)中的一點(diǎn)探索，在具體運(yùn)用中，可根據(jù)學(xué)校、班級實(shí)際情況有側(cè)重的選擇、組合。總之，考核制度作為培養(yǎng)和選拔人才的一種有效手段，它是評價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的重要途徑，只有合理的考核方法，才能客觀地評價(jià)學(xué)生，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能保證一體化教學(xué)的效果落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】臨床藥學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們的生活水平在不斷地提高，同時(shí)人們對健康的認(rèn)識(shí)和需求也在不斷提高。如何培養(yǎng)符合新時(shí)代號(hào)召的新型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是教育界亟待解決的一個(gè)問題[1]。目前醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課程中，普遍存在注重醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，而不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在臨床藥學(xué)專業(yè)所課程中，藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于一門基礎(chǔ)課程。通過藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠使學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)并提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。本文對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革方面進(jìn)行了分析。

1.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)化學(xué)起到了非常重要的作用。對于醫(yī)學(xué)院臨床藥學(xué)的學(xué)生來說，也是基礎(chǔ)性教學(xué)課程中一門重要的課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)課程中的基礎(chǔ)組成部分。通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)之中，從而使自己的動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力等方面的到充分的鍛煉和提高[2]。

2.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案的制定

2.1打好基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的前提，也是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)們的實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)操作分成幾個(gè)步驟進(jìn)行逐個(gè)演示、講解，使同學(xué)們思路清晰，方便以后的記憶[3]。此外，對學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行訓(xùn)練，通過自己動(dòng)手以及對其操作過程中錯(cuò)誤的糾正，為學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

2.2開展設(shè)計(jì)性或者綜合性實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生們實(shí)驗(yàn)中的操作水平，鍛煉學(xué)生們分析和解決問題的能力。一般來說，綜合實(shí)驗(yàn)涉及到理論知識(shí)和操作技能的綜合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，從而為以后從事醫(yī)學(xué)方面工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何篩選相關(guān)理論知識(shí)、如何查閱資料、如何分析資料，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合試驗(yàn)操作設(shè)計(jì)可行性方案，以及對試驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生們的對基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

2.3實(shí)驗(yàn)的考核方式進(jìn)行改革。針對學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該明確考核的性質(zhì)和目的。大致有期末考核和平時(shí)考核兩種方式。期末考核應(yīng)該確定考核的要點(diǎn)和評分細(xì)則，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核的同時(shí)應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)方面的考核，以此來檢驗(yàn)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的掌握情況。而平時(shí)考核則貫穿于整個(gè)教學(xué)中，可以通過書面的或者口頭提問的方式對學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)掌握情況。通過考核方式的改革及兩種方式的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對實(shí)驗(yàn)的重要性有了正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)成果。

3.改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

3.1教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。多媒體具有豐富的表現(xiàn)形式，在教學(xué)中過媒體的引入給教學(xué)注入了新的活力。通過多媒體教學(xué)，能把知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生們，有效引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。近年來，在我國各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的理論教學(xué)過程中多媒體教學(xué)方式的到了廣泛的運(yùn)用。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)形式?jīng)]有得到充分的運(yùn)用。本文建議多媒體方式可以在以下幾種情況下運(yùn)用。可以在實(shí)驗(yàn)儀器的分析和講解過程中運(yùn)用多媒體，儀器分析的應(yīng)用型和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，可以通過學(xué)生們的分組實(shí)驗(yàn)和教師的相關(guān)演示進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。比如，自來水中鎂和鈣含量的測定可以此采用原子吸收光譜法，通過多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中可以進(jìn)行仿真試驗(yàn)，也就是說學(xué)生可以通過電腦對原子吸收分光光度的各種情況進(jìn)行模擬。之后在進(jìn)行真實(shí)的儀器操作。通過對實(shí)驗(yàn)的模擬提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更重要的是加深了對儀器操作的印象。通過多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)了學(xué)生們的空間想象力和抽象思維能力。往往學(xué)生們對于微觀世界的認(rèn)識(shí)存在很大的不足，然而通過多媒體技術(shù)可以把抽象的微觀世界形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來[5]。比如，可以通過多媒體來展現(xiàn)電子、核外電子在原子核外進(jìn)行的高速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。在多媒體方式的應(yīng)用方面應(yīng)該以傳統(tǒng)節(jié)學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，加強(qiáng)課上和課下（郵箱、qq留言等）的師生互動(dòng)。

3.2綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采取各種靈活的方法。比如說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以運(yùn)用老師演示，學(xué)生同步進(jìn)行操作的教學(xué)方法。或者分組協(xié)作的教學(xué)方法等等。多種教學(xué)方法的運(yùn)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的可操作性，能引起學(xué)生們對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮，從而鍛煉了學(xué)生們的自主思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)上取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各個(gè)醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)發(fā)展的過程中起著非常重要的作用。通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好的把實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力以及創(chuàng)造性思維能力?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教改有待進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)，王榛，李玲等.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)”的建構(gòu)與探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，37（9）：135-141.

[2]劉俞辰，何潤霞等. 大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇.北京：高等教育出版社[M]，2009.

[3]曹海燕，孫燕華，張毅等.研究型醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的構(gòu)建與完善[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（6）：693-696.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 藥品營銷專業(yè) 工學(xué)結(jié)合一體化 課程開發(fā) 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0085-03

為了提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)對技能型人才的素質(zhì)要求，我國大力開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。其中，開展職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程和實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容和重要途徑。本文以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例，對藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、中職藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)的必要性

為了推進(jìn)中職藥品營銷專業(yè)的教學(xué)改革，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2011年底，對黎塘校區(qū)和南寧校區(qū)藥品營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)生和畢業(yè)生用人單位開展問卷調(diào)查和訪談，以了解南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)的教學(xué)情況、畢業(yè)生對藥品營銷工作崗位的適應(yīng)能力等，盡管在校生和畢業(yè)生對藥品營銷專業(yè)教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平等給予總體肯定評價(jià)，但近70%畢業(yè)生認(rèn)為，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)與藥品營銷服務(wù)崗位能力要求存在較大差距。超過70%的在校生認(rèn)為，對現(xiàn)有的藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不感興趣，教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容大多聽不懂，難以理解，而動(dòng)手操作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，難以學(xué)到有用的技能。用人單位則反映，中職藥品營銷專業(yè)畢業(yè)生如果不經(jīng)過崗前培訓(xùn)，無論是在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能還是人文素質(zhì)，都難以適應(yīng)藥品營銷服務(wù)崗位能力要求。這一調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的藥品營銷專業(yè)課程、教學(xué)方式方法不僅脫離了社會(huì)藥品營銷工作崗位對專業(yè)人才的能力要求，也與中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，在很大程度影響了中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，“能力本位”已成為我國職業(yè)教育界的共識(shí)，無論是以較低層次的“崗位能力”還是以較高層次的“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，借助其他中職教育專業(yè)課程體系改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對藥品營銷專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，應(yīng)該說勢在必行。

二、藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)成果

在職業(yè)教育課程改革專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師的共同努力，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)取得階段性成果。

（一）教師對中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，取得了共識(shí)。近年來，雖然南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師多次參加了各種形式教學(xué)改革培訓(xùn)，但傳統(tǒng)學(xué)科課程體系及其教學(xué)觀念在教師思想意識(shí)中還是根深蒂固。2012年初，第一次召集藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師參加專業(yè)課程改革培訓(xùn)時(shí)，據(jù)筆者的個(gè)別交談和了解，有一半以上的教師持懷疑、觀望的態(tài)度，甚至對課程開發(fā)本身提出反對意見，被動(dòng)地參加藥品營銷專業(yè)課程改革的調(diào)查實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因?yàn)榻處焸兇嬖谌笠蓱]：一是在現(xiàn)有的學(xué)校師資條件下，學(xué)校是否具備開發(fā)藥品營銷專業(yè)新的課程體系的能力；二是在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件下，工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在教學(xué)中實(shí)施是否可行；三是認(rèn)為當(dāng)今形勢下，中職生生源素質(zhì)明顯下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力較差，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是否適用于如今的中職教育等。然而，無論是當(dāng)初被動(dòng)還是主動(dòng)參與了課程體系改革活動(dòng)，經(jīng)過半年多來多次的培訓(xùn)和實(shí)踐，在課改專家指導(dǎo)和藥品營銷企業(yè)實(shí)踐專家、行業(yè)骨干的幫助下，至今大多數(shù)的教師都認(rèn)同了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在調(diào)查的客觀事實(shí)結(jié)果面前，大家都意識(shí)到：傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方式不符合現(xiàn)在的中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需要，只有通過專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，實(shí)施工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)，才能培養(yǎng)中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得藥品營銷服務(wù)崗位的工作能力并具備職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。共識(shí)的取得、觀念的轉(zhuǎn)變，不僅增強(qiáng)了教師們課程體系改革意識(shí)和參與課程體系改革的愿望，更重要的是，它必將對新課程開發(fā)和新課程實(shí)施效果產(chǎn)生重要影響。

（二）課程體系開發(fā)取得階段性成果并初步實(shí)施。在課程體系改革專家的指導(dǎo)下，參與課改活動(dòng)的藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師，分工協(xié)作，在藥品營銷行業(yè)實(shí)踐專家的幫助下，根據(jù)藥營崗位典型工作任務(wù)，于2012年的4月，為藥品營銷專業(yè)設(shè)置了藥品配送、藥品銷售等8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定了各領(lǐng)域的教學(xué)情境，由相關(guān)教師深入藥品營銷工作崗位開展實(shí)踐，以此為依據(jù)，于5月完成了部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)材料編寫，于7月中旬修訂了藥品營銷專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，并已在2012級藥品營銷專業(yè)部分班級中實(shí)施教學(xué)。盡管還有很多后續(xù)工作尚待完成，很多內(nèi)容需要完善，但對藥品營銷專業(yè)的課程體系改革已邁出堅(jiān)實(shí)的一步，參與課程開發(fā)的老師感覺到工作有了成績，看到了課程開發(fā)的希望，增強(qiáng)了做好課程開發(fā)和完成課程開發(fā)工作任務(wù)的信心。

（三）新的課程體系的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生對藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂教學(xué)效果。在完成藥品營銷專業(yè)課程開發(fā)部分工作的基礎(chǔ)上，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2012年秋學(xué)期在2012級藥品營銷專業(yè)學(xué)生中，兩校區(qū)各抽取一個(gè)班級作為課程改革實(shí)驗(yàn)班，對實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，選取“盤點(diǎn)”和“收銀”兩個(gè)課程領(lǐng)域開展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，即教師根據(jù)藥品營銷崗位的典型工作任務(wù)，編寫領(lǐng)域課程的教學(xué)情境和教學(xué)材料，以藥品營銷實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在學(xué)校的模擬藥房或社會(huì)藥房等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所，利用模擬或?qū)嶋H的藥品營銷工作環(huán)境，在學(xué)校老師或社會(huì)藥房員工的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而其余部分學(xué)科采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)期中，筆者針對學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對黎塘校區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開展簡單的問卷調(diào)查，收回調(diào)查表38份，結(jié)果見表1。

表1說明，如果以“較有興趣”和“收獲較大”分別視為對兩種教學(xué)方法的肯定，對實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方法的肯定率分別為68.4%和63.2%，而對傳統(tǒng)教學(xué)法的肯定率，兩項(xiàng)均為21.1%，明顯低于對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的肯定率?？梢?，新課程體系實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有收獲，說明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對教學(xué)效果的改善起到了較大的促進(jìn)作用。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)和新課程體系實(shí)施中存在的主要問題

（一）教師的對課程體系改革認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。盡管學(xué)校在藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)中對教師進(jìn)行了多次的培訓(xùn)，但個(gè)別教師過分強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合一體化課程在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和編寫學(xué)習(xí)材料，布置工作任務(wù)，將學(xué)生分組，學(xué)生以組為單位制訂計(jì)劃，將學(xué)生帶到模擬藥房或社會(huì)藥房后，完全依靠學(xué)生通過實(shí)施制訂的計(jì)劃而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，作為老師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查、現(xiàn)場指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這說明教師在對課程開發(fā)和新課程體系的實(shí)施認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，以為工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)可以脫離教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和檢查，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對新課程體系的教學(xué)實(shí)施效果可能會(huì)產(chǎn)生不利影響，也不利于老師對課程體系開發(fā)和實(shí)施的總結(jié)和反思。

（二）學(xué)校專職教師對實(shí)際工作崗位缺乏深入實(shí)踐。課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施的靈魂，而課程體系的開發(fā)質(zhì)量、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是否與工作崗位能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，很大程度反映在教師對課程領(lǐng)域的確定、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的編寫上。而且，教學(xué)效果的取得離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在課程開發(fā)工作過程中，雖然學(xué)校邀請了部分藥品營銷企業(yè)的實(shí)踐專家或行業(yè)骨干對相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教師也利用暑假時(shí)間到藥品營銷企業(yè)門店等開展調(diào)查和實(shí)踐，但畢竟時(shí)間很短，實(shí)踐專家和行業(yè)骨干對課程開發(fā)的指導(dǎo)作用和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對有限。因此，在課程開發(fā)中，學(xué)校對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的編寫等，與藥品營銷崗位的要求工作實(shí)際過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等還是存在較大的偏差，這在學(xué)生根據(jù)我們設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和編寫的教學(xué)材料開展自主學(xué)習(xí)過程中，以及我們開展的補(bǔ)充調(diào)查中體現(xiàn)相當(dāng)明顯；在對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，有些時(shí)候由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)水平不高，難以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對新的課程體系實(shí)施和教學(xué)方式的適應(yīng)較慢。為了讓藥品營銷專業(yè)學(xué)生能較快地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校就對學(xué)生開展各種形式的專業(yè)認(rèn)知教育，但從2012級藥品營銷專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班對新課程體系和教學(xué)適應(yīng)情況來看，學(xué)生的適應(yīng)還是較慢。例如，2012級藥品營銷專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班的部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)已近2012年秋學(xué)期期中，還向老師反映職業(yè)學(xué)校的課程、教學(xué)方法跟初中（或高中）相比，差別太大，認(rèn)為老師指導(dǎo)太少，不知道從何入手，從何學(xué)起，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色等。存在這一問題的原因，可能是與中職教育生源質(zhì)量有關(guān)，學(xué)生在初中或高中階段本來就存在各種各樣的問題，如文化基礎(chǔ)不好，適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，以及學(xué)習(xí)自覺性不高，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些問題，必然會(huì)影響到課程體系的實(shí)施效果。

（四）教學(xué)場所不能滿足教學(xué)需要。工學(xué)結(jié)合一體化課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中，通過完成工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就目前而言，南寧市衛(wèi)生學(xué)校兩校區(qū)僅各有一間模擬藥房，黎塘校區(qū)雖然通過教師的多方聯(lián)系，將8家社會(huì)藥房作為藥品營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。但總體來說，模擬藥房的面積較小，設(shè)備不全，藥品種類少，而社會(huì)藥房要求我們的教學(xué)不能影響門店的銷售工作，為此限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，這樣的教學(xué)條件難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，從而在很大程度上限制了工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的深入，教學(xué)效果得不到應(yīng)有的保障。

（五）教師對新課程體系實(shí)施心存疑慮。在對新課程體系實(shí)施期間，筆者與參與教學(xué)的專兼職指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，總體而言，老師們對工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施效果沒有足夠的把握。應(yīng)該說，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)課程體系改革還處在起步階段，因教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能力有限等客觀實(shí)際，使得教師在課程體系實(shí)施過程中對教學(xué)效果缺乏信心、沒有底氣等是很正常的，但這一問題的存在勢必會(huì)影響教師對課程體系改革的決心和教學(xué)實(shí)施的深入。

四、解決問題的措施

（一）繼續(xù)深入開展課程體系和教學(xué)改革培訓(xùn)，堅(jiān)定改革信念。藥品營銷專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)正視各種客觀現(xiàn)實(shí)，如中職教育生源素質(zhì)較低、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上，通過參加各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)和教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信課程體系改革和教學(xué)改革是我國職業(yè)教育包括藥品營銷專業(yè)發(fā)展的必由之路，從而堅(jiān)定改革信念，鼓勵(lì)教師積極開展課程體系改革教，增強(qiáng)對改革取得成功的信心。

（二）重視教師藥品營銷服務(wù)實(shí)踐，提高教師對學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料編寫水平和質(zhì)量。教師作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，開發(fā)出適合學(xué)生未來崗位能力要求的課程是首要任務(wù)，如上所述，藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)與其他專業(yè)一樣，課程體系的質(zhì)量除了體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域及其典型工作任務(wù)的確定，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)材料的編寫中。因此，作為藥品營銷專業(yè)教師，必須重視在藥品營銷企業(yè)的服務(wù)實(shí)踐，通過實(shí)踐，使學(xué)生熟悉藥品營銷服務(wù)的工作過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出與藥品營銷崗位能力要求相適應(yīng)、與藥品營銷服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合的學(xué)習(xí)情境，編寫出適合藥品營銷專業(yè)學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合一體化、自主學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)材料，以此促進(jìn)教學(xué)效果的逐步提高。

（三）進(jìn)一步建立和完善藥品營銷專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制。盡管南寧市衛(wèi)生學(xué)校為藥品營銷專業(yè)建立了一定形式的校企合作機(jī)制，成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，但客觀地說，校企合作只是停留在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)安排層面，藥品營銷企業(yè)并未深入地參與到我們的教學(xué)當(dāng)中，我們還不能充分地利用藥品營銷企業(yè)的實(shí)際工作場所（社會(huì)藥店等）和它們的設(shè)備設(shè)施開展教學(xué)活動(dòng)，而藥品營銷服務(wù)企業(yè)的行業(yè)骨干，由于未經(jīng)相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚未能發(fā)揮兼職教師對課程開發(fā)和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)有的指導(dǎo)作用；藥品營銷專業(yè)教師未被允許深入到藥品營銷企業(yè)參與實(shí)際的營銷實(shí)踐，缺乏藥品營銷工作經(jīng)驗(yàn)。以上這些都會(huì)影響我們對藥品專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施的方方面面。因此，建議學(xué)校與藥品營銷企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，完善校企合作機(jī)制，對學(xué)校的專職教師和企業(yè)的兼職教師開展雙向交流培訓(xùn)，提高專兼職教師的教學(xué)和實(shí)踐工作水平，充分利用藥品營銷企業(yè)的營業(yè)場所，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，為藥品營銷專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供有力保障。

（四）重視專業(yè)認(rèn)知教育，開展對藥品營銷專業(yè)新生學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。剛剛脫離初中或普通高中教育的學(xué)生，對藥品營銷專業(yè)認(rèn)識(shí)比較膚淺甚至缺失，根據(jù)對南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級、2011級、2012級藥品營銷專業(yè)入學(xué)新生的部分學(xué)生調(diào)查，每一年級新生，在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，有近70%的新生不知道自己所學(xué)專業(yè)將來從事何種具體職業(yè)，更不了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景；在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，近60%的新生并不知道自己為什么要選擇藥品營銷專業(yè)，即便在開展了近一周的專業(yè)認(rèn)知教育后，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目的，對藥品營銷專業(yè)的課程學(xué)習(xí)不感興趣，在后來的學(xué)習(xí)中，缺乏積極性和主動(dòng)性，加之對職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)方式方法的不適應(yīng)，使他們陷入不知道從何學(xué)起、從何入手的被動(dòng)局面。筆者認(rèn)為，要使工學(xué)結(jié)合一體化課程改革取得成功，必須從根本上重視新生入學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生了解并具備本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能，在明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容，讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)識(shí)。以往的藥品營銷專業(yè)認(rèn)知教育可能因?yàn)榻逃绞?、教育手段和?nèi)容過于單一，未能收到預(yù)期效果。在以后的藥品營銷專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知教育中，我們有必要豐富教育方式和教育內(nèi)容，并將以往的短期教育改變?yōu)殚L期教育。除了專業(yè)教師，要更多地邀請藥品營銷企業(yè)的行業(yè)骨干參與，將學(xué)生帶到實(shí)際的服務(wù)場所開展教育，此外，適時(shí)地安排職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑的介紹。通過以上專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生對藥品營銷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立通過專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心，掌握學(xué)習(xí)方法，縮短進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。

（五）尊重中職生的基本素質(zhì)，在改革中適當(dāng)保留傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)。包括藥品營銷專業(yè)在內(nèi)的中職學(xué)生，大部分都來自初中畢業(yè)生，而且基本上是中考未能升入高中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力有限。因此，中職職業(yè)學(xué)校在課程體系開發(fā)中，不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)課程的整合，對于公共基礎(chǔ)課程，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上，僅作適當(dāng)調(diào)整和保留，這樣可以避免新生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感以致對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

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篇7

關(guān)鍵詞：“一體化教學(xué)”;《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué);教學(xué)模式

一、進(jìn)行“一體化”教學(xué)實(shí)施的必要性

（一）實(shí)施“一體化”教學(xué)的必然成因。眾所周知，隨著社會(huì)和企業(yè)對復(fù)合型及高技能人才的需求日益迫切，職業(yè)院校的畢業(yè)生單純的掌握一門技能已不能適合社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需求，為此職業(yè)院校大都設(shè)立了復(fù)合型、跨學(xué)科專業(yè)，如電子專業(yè)便于電子類與電器類交叉科學(xué)，電子專業(yè)課程設(shè)置方向就有可能存在以電子為主還是以電氣為主的問題。電氣系承辦的電子專業(yè)因其課程設(shè)置偏重于“電”，可利用現(xiàn)成的設(shè)備和工作機(jī)臺(tái)及師資力量經(jīng)行于電子類行業(yè)承辦的電子專業(yè)在學(xué)習(xí)到電類課程，特別的《電力拖動(dòng)控制線路》一文時(shí)，由于受到實(shí)習(xí)車間的設(shè)備及雙師型（一體化）老師缺乏影響，大都無法對這一課程進(jìn)行“一體化”教學(xué)，而只能偏重于理論課的講授，不能進(jìn)行同步和系統(tǒng)的實(shí)踐技能操作

（二）為實(shí)施“一體化”教學(xué)存在的主要問題。一是學(xué)生不能完全理解個(gè)電氣元件的構(gòu)造和工作原理，導(dǎo)致無法掌握各電器元件在電力拖動(dòng)控制線路中所起的作用，不能夠做到前后知識(shí)點(diǎn)有效銜接和理會(huì)貫通。二是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三是學(xué)生缺乏電氣線路安裝及故障排除的動(dòng)手能力。不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)榘凑疹A(yù)期的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，以電子為主以電為輔的電子專業(yè)畢業(yè)生，必須取得鉗工高級及電工中級工技能等級證書，而要取得電工中級工技能等級，電動(dòng)機(jī)的相關(guān)基本控制線路的安裝是取得該等級技能操作考試的必考科目，所以說，不對學(xué)生進(jìn)行“一體化”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制線路》這門課程，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力了，學(xué)生的電氣線路安裝及故障排除能力就更無從談起了。

二、實(shí)施“一體化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在《電力拖動(dòng)控制線路》課程的講授中，學(xué)習(xí)到有關(guān)電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的動(dòng)作原理時(shí)，學(xué)生對線路的動(dòng)作原理只能憑空想象理解，這就難以保證教學(xué)質(zhì)量。若采用“一體化”教學(xué)，通過現(xiàn)場操作、現(xiàn)場講解的過程，就可以有效解決這一問題。以講授接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路的動(dòng)作原理為例，我們有實(shí)際線路的示教板通電操作、對照講解這一線路的動(dòng)作原理，這樣學(xué)生就能直觀地理解線路動(dòng)作原理。再學(xué)習(xí)到下一章接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，通過前面接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的對比學(xué)習(xí)，找出其異同點(diǎn)，就能很好的進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，能夠讓學(xué)生較快能領(lǐng)會(huì)貫通，靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用了“一體化”教學(xué)后，學(xué)生通過邊學(xué)邊練，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用，從而可以檢閱學(xué)生對自己所學(xué)的知識(shí)掌握程度，以及明白各電路的工作原理及各電器元件的作用，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)才能從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。

（三）教學(xué)過程實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的實(shí)際操作和技術(shù)的創(chuàng)新能力。在“一體化”教學(xué)中，學(xué)習(xí)到有關(guān)低壓電器時(shí)，采用講、練結(jié)合的辦法，學(xué)生每人手中都有電器實(shí)物，邊聽邊看實(shí)物，既直接有形象，一目了然，又能達(dá)到很好的教學(xué)效果。這種方法，不及從理論上講清了低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、原理、選擇方法，還教會(huì)了學(xué)生拆裝、維修的操作技能。同樣在電力拖動(dòng)控制線路的原理分析和故障分析的學(xué)習(xí)中，由于理論教學(xué)僅是紙上談兵，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)起來比較抽象難懂，而“一體化”教學(xué)，采用講、練結(jié)合完成原理分析和故障分析，使學(xué)生在訓(xùn)練中既感到直觀，又體會(huì)，明顯提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際操作能力也就得到了提高。

篇8

中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用化學(xué)原理和方法及其它現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，研究中藥中具有生物活性或能起防病治病作用的化學(xué)成分，即有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取、分離、檢識(shí)、結(jié)構(gòu)鑒定或確定、生物合成途徑和化學(xué)結(jié)構(gòu)的修飾或改造，以及有效成分結(jié)構(gòu)與藥效之間關(guān)系的一門學(xué)科[1]。其主要內(nèi)容涉及藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容。如何將中藥化學(xué)基本原理、基本操作和科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是中藥化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分實(shí)施了PBL教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

1PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

PBL的全稱是“Problem-BasedLearning”，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Borrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種新的教學(xué)模式，被稱為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)、以教師為中心的教學(xué)方法（LectureBasedLearning，LBL）截然不同，PBL的基本特點(diǎn)是打破學(xué)科界限、以病人疾病問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式[2]。目前，PBL教學(xué)法在國外醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)實(shí)施，并取得了實(shí)際成績，國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)院校正在嘗試PBL，進(jìn)行教學(xué)改革，但在中藥化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較少。

2PBL教學(xué)法在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施過程

2.1研究對象2008中藥專業(yè)本科學(xué)生。

2.2教師中藥學(xué)院藥物化學(xué)教研室6名教師。

2.3方法

2.3.1介紹PBL為了提高PBL教學(xué)效果，在PBL教學(xué)時(shí)，首先要向?qū)W生介紹PBL的概念和相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解PBL的實(shí)施過程及意義，學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何做，明白自己所處的位置。

2.3.2提出問題先將學(xué)生分組，8人為一小組，推薦其中一人為主席，一人為秘書，由1名指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。由指導(dǎo)老師隨機(jī)分配給學(xué)生的一種藥材，提出具體問題，如“中藥某某有效成分的研究”。激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)這個(gè)問題都能想到什么，需要做哪些方面的工作，秘書把想到的問題記錄在黑白板上，主席主持討論，對想到的問題進(jìn)行整理，歸類，分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3.3查閱文獻(xiàn)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體的分工協(xié)作，充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資源，收集與該中藥有效成分研究相關(guān)的信息。

2.3.4成果共享學(xué)生根據(jù)所獲得的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行討論。每名學(xué)生都要根據(jù)自己所獲得的資料提出自己的意見和觀點(diǎn)，也可以提出在查閱文獻(xiàn)和解決問題過程中遇到的困難，共同探討解決。經(jīng)過討論，確定該中藥中有效成分研究的方案，如果有問題，還不能確定研究方案，可以根據(jù)問題，再次去查資料，進(jìn)行討論，直至確定方案為止。

2.3.5具體實(shí)施學(xué)生按照擬定的研究方案，把需要的原料，器材，試藥分類整理統(tǒng)計(jì)，上報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理人員，開始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)和總體協(xié)調(diào)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2.3.6總結(jié)與評價(jià)由指導(dǎo)老師進(jìn)行綜合總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出總體評價(jià)，同時(shí)為學(xué)生整理思路，提出不足，提供可能更為完善的該中藥有效成分研究的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生對單味中藥有效成分研究的方法，思路，設(shè)計(jì)有明確的認(rèn)識(shí)。整個(gè)實(shí)施過程中設(shè)立教師對學(xué)生評價(jià)表、學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)表，教師對學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間，對于每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、參與熱情、獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等方面給予綜合評價(jià)。

2.4效果評價(jià)針對學(xué)生對PBL模式的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果進(jìn)行不記名問卷，結(jié)果見表1。

3PBL教學(xué)中的體會(huì)

3.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性提高語言表達(dá)能力在實(shí)施PBL教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于我國一直采用“LBL”教學(xué)模式，學(xué)生已對這種模式形成慣性，突然改變成PBL教學(xué)模式，有些學(xué)生不是特別適應(yīng)，有些手足無措，思維相對簡單、相對較亂。但隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生慢慢找到PBL教學(xué)下的樂趣，氣氛變得輕松起來，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，還學(xué)到了有效的思維方法和同他人協(xié)作交流的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，84.62%的學(xué)生可以接受對中藥專業(yè)進(jìn)行PBL教學(xué)，81.54%的學(xué)生表示能夠適應(yīng)PBL教學(xué)模式，92.31%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)提高了學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣和積極性，81.54%的學(xué)生感覺增強(qiáng)了自己表達(dá)能力、組織能力、總結(jié)概括能力。

3.2提高分析問題、解決問題及自學(xué)的能力PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，教師的作用減小，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種不同的資源來進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和信息的利用，尋找答案，并通過小組成員的相互交流、討論、思考而獲得知識(shí)，提高了學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，極大地鍛煉了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，80.00%的學(xué)生認(rèn)為提高了自己文獻(xiàn)檢索能力，84.62%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助樹立團(tuán)隊(duì)精神，89.23%的學(xué)生覺得提高了自學(xué)能力。

篇9

待到我們從紅原、若爾蓋回到松潘，劉圓帶著兩個(gè)研究生和新荷花有限公司川貝母基地的副總呂強(qiáng)在川主寺等候，隨即將我們領(lǐng)到基地。本來由呂強(qiáng)主講，她卻時(shí)時(shí)打斷，介紹她們共同的“寶貝”：暗紫貝母、瓦布貝母、大黃、羌活……她性子之急、腦子之快、說話之快，令我猜想她走路、辦事一定更快。當(dāng)我們終于有機(jī)會(huì)單獨(dú)坐下來，聊她自己時(shí)，她的自信、爽朗、熱情洋溢、精力充沛，還有她豐碩的成果，都令我欽佩不已。正如她的老師、朋友們愛說的：“這死鬼，幸福指數(shù)超高，正能量滿滿。”

我愛民族醫(yī)藥學(xué)

2002年，劉圓獲得成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。西南民族大學(xué)試行“人才引進(jìn)”，在當(dāng)年招進(jìn)的238人中，她是唯一引進(jìn)博士。帶著3個(gè)月大的女兒，她一面做兩個(gè)班的班主任，一面做研究，一年時(shí)間里，《奶芎和山種草與川芎的薄層色譜比較》等十來篇，2003年被破格評為副教授，開創(chuàng)博士畢業(yè)一年在學(xué)校評上副教授的先例。這年，她35歲。

同年，劉圓開始教學(xué)，講授《藥用植物》和《中醫(yī)藥學(xué)》?！拔姨貏e喜歡當(dāng)老師，站在講臺(tái)上的那種感覺特別好，你可以把你知道的所有東西都教給學(xué)生，他們不一定全部理解，但你的熱情，你對講授內(nèi)容的熱愛，會(huì)感染到他們，甚至引領(lǐng)他們走上研究道路。這是當(dāng)老師最大的滿足和成就！”

這兩門課按照學(xué)科和課程需要，學(xué)生必須會(huì)鑒定藥材。劉圓不滿足于課堂，直接找校長 “欽批”了3萬元，用校車載著2001級制藥工程專業(yè)的100多名學(xué)生，到峨眉山野外實(shí)習(xí)。

“到森林里，哇噻！大家立刻活過來，跟猴子一樣，東竄西跳。我把學(xué)生們分成十人一組，每組配個(gè)老師，老師把路上的藥用植物介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)這些植物的特征和藥性。這樣直觀地教學(xué)，比我在課堂上講那些理論，學(xué)生收益大得多，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生覺得我這門課程非常有意義?！?/p>

2005年，劉圓獲得學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”。在西南民大的“評師網(wǎng)”上，有同學(xué)對劉圓的“藥用植物學(xué)”評價(jià)說，“我覺得老師不是上課不點(diǎn)名，考試不掛科就是好老師，最重要的是老師不用點(diǎn)名，學(xué)生都到齊了，這樣的課同學(xué)們怎么會(huì)掛科！劉圓是個(gè)好老師！”說她的課“很有感染力，課堂氣氛很活躍”；稱贊她“謙虛求學(xué)，真心對待學(xué)生”。

學(xué)生對老師和課程的熱愛，為劉圓熱愛的民族醫(yī)藥事業(yè)錦上添花。2005年，通過在全國各地藥材市場購買、發(fā)動(dòng)各民族同學(xué)在當(dāng)?shù)厥占耖g藥材、帶領(lǐng)學(xué)生到峨眉山野外實(shí)習(xí)時(shí)自采等方式，劉圓收集到800余份藥材標(biāo)本，建成西南民族大學(xué)第一個(gè)民族藥及中藥標(biāo)本中心。這個(gè)中心立刻投入到2001-2004級制藥工程本科專業(yè)、2004級藥物制劑本科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，逐步在教師的科研、學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮作用，也成為學(xué)校向各級領(lǐng)導(dǎo)、專家展覽的成果之一。

西南民大化學(xué)與環(huán)境學(xué)院已有11年的制藥工程、9年藥物制劑本科、6年中藥學(xué)本科和9年民族藥物方向碩士研究生層次的辦學(xué)經(jīng)歷，擁有14名中藥學(xué)與藥學(xué)博士和1名碩士，民族醫(yī)藥師資隊(duì)伍和人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)日趨完善。

“我愛民族醫(yī)藥，把它當(dāng)成事業(yè)去做，”劉圓說。她主持的四川省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“民族藥物學(xué)本科教學(xué)的課程建設(shè)、教學(xué)手段改革及實(shí)施”獲四川省教育廳教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；參與的國家科技部重點(diǎn)項(xiàng)目“川產(chǎn)地道藥材川芎規(guī)范化種植的研究”獲四川省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

我在“中國知網(wǎng)”中外文文獻(xiàn)庫中輸入“劉圓”，瞬間導(dǎo)出989條結(jié)果，其中，60%以上是劉圓及其團(tuán)隊(duì)關(guān)于民族藥及中藥品種、質(zhì)量、資源與新藥開發(fā)研究的成果；再從百度輸入“西南民族大學(xué)+劉圓”，獲得4170個(gè)結(jié)果，90%以上是她及其團(tuán)隊(duì)關(guān)于民族藥和中藥的科研成果，余下的是她和團(tuán)隊(duì)為民族醫(yī)藥奔忙的動(dòng)態(tài)。

我們共同的事業(yè)

2004年，劉圓進(jìn)入四川大學(xué)華西藥學(xué)院生藥學(xué)博士后站，2007年出站。因?yàn)樗亩朊忌浇虒W(xué)實(shí)踐，讓領(lǐng)導(dǎo)看到了她為學(xué)生和學(xué)科著想，真抓實(shí)干的勁頭，就想讓她去教務(wù)處當(dāng)科長。她的競職演說，獲得29位評委中28人認(rèn)同。于是，她干起科長，在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，掀起西南民大各院系課外實(shí)習(xí)。

“只要需要，比如藝術(shù)學(xué)院，要去外面寫生、跳舞、辦晚會(huì)，要多少錢給多少錢，他們可高興了！我知道一線老師是怎么想的，撇開那些安全因素，他的學(xué)生需要實(shí)習(xí)，那就去實(shí)習(xí)，簽個(gè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)書嘛！按照正常教學(xué)、加強(qiáng)安全管理是不會(huì)出事的，比如我?guī)W(xué)生去峨眉山?！?/p>

2008年，劉圓被評為教授。2009年，她被任命為化學(xué)與環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院副院長。同年，她公派到加拿大西安大略大學(xué)醫(yī)學(xué)院訪學(xué)一年。回國后，除搞科研、帶研究生，她做得最投入的，是藏、羌、彝藥學(xué)的工作。

“對羌族和彝族醫(yī)藥做推廣，我們不求任何回報(bào)。我和我的團(tuán)隊(duì)，們，還有我的研究生，加上學(xué)校、阿壩州藏醫(yī)院、羌醫(yī)院、彝醫(yī)院，我們一起合作，把民族醫(yī)藥文化推向全國。我們幫他們到省和國務(wù)院有關(guān)部門去呼吁申請，告訴他們我們這里有羌族，需要發(fā)展；我們這里有彝族，需要發(fā)展。藏醫(yī)藥有非常成熟的理論體系、人才培養(yǎng)體系、醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院建設(shè)。因此，現(xiàn)在的目標(biāo)是做彝藥學(xué)”

劉圓和她的團(tuán)隊(duì)對民族醫(yī)藥的真誠熱愛和推廣，得到川西北彝族、羌族的深切認(rèn)同。有個(gè)彝族院長，也是國際上非常有名的彝族詩人，就成為劉圓的堅(jiān)定支持者。他說，“雖然我不懂我們彝族醫(yī)藥，但劉圓要做的這件事，對我們整個(gè)民族來說，是一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。我支持她！”劉圓填報(bào)課題，陪他跑國家中醫(yī)藥局、國家民委。院長是負(fù)責(zé)人，彝族老醫(yī)生第二，醫(yī)學(xué)博士第三，她自己排第四。院長意想不到，推說：“劉老師，還是掛你第一吧？”劉圓說，“只有你負(fù)責(zé)才名正言順。你是彝族，會(huì)講彝話，懂彝族文化；我懂藥，卻不懂彝語，我只有熱心，有這個(gè)熱情去幫你。這是我們共同的事業(yè)，我要把我的后半生獻(xiàn)給彝族人民?！?/p>

我們想做同一件事情

2011年8月6日，劉圓被授予首屆“四川省衛(wèi)生廳有突出貢獻(xiàn)中青年專家”稱號(hào)。

一次，劉圓參加新荷花公司某個(gè)項(xiàng)目評審，輪到她這個(gè)醫(yī)藥專家發(fā)言，除了項(xiàng)目，她侃侃而談青藏高原上的藥用植物，其專業(yè)、“道地”、精辟立刻折服與會(huì)專家，也引起新荷花老總江云的莫大興趣。原來，這位董事長畢業(yè)于華西醫(yī)科大學(xué)，是國內(nèi)少有的科班出身的藥業(yè)老總。兩人一拍即合，當(dāng)即討論起合作方式和項(xiàng)目。

評審會(huì)后，劉圓請王永、曾明兩位副校長和醫(yī)藥學(xué)博士們，前往新荷花公司實(shí)地考察；隨后，新荷花到西南民大考察。雙方很快商定，以學(xué)校和公司為單位開展合作，在新荷花建于松潘的川貝母基地，學(xué)校負(fù)責(zé)技術(shù)和科研，公司負(fù)責(zé)種植和推廣。

以大黃為例，經(jīng)過研究，老師們發(fā)現(xiàn)唐古特大黃品質(zhì)最好，尤以松潘所產(chǎn)為最。新荷花向阿壩州政府尋求支持，當(dāng)時(shí)正處于汶川大地震后的恢復(fù)期，國家對當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民有補(bǔ)貼。州政府認(rèn)為，與其直接發(fā)錢，不如有個(gè)項(xiàng)目，讓農(nóng)戶們直接持續(xù)創(chuàng)收。這樣，大黃的種植就列入了政府的推廣項(xiàng)目。但他們并未強(qiáng)制執(zhí)行，而是先找到村里的支書、村長，免費(fèi)提供種子和技術(shù)，請他們試種。4年后，這些大黃豐收，一畝地收到一噸干藥材，公司按照市場價(jià)1公斤15元收購，一畝地就是一萬多元，支書、村長們拿到種青稞幾十年都沒賺到的錢。消息傳開，村民們紛紛要求種植，州科技局推廣到幾千畝，“這里本來就地廣人稀，每家都有很多土地，老百姓種大黃的積極性起來了，有的除自家土地外，還去包地，包30畝、40畝來種。”基地副總呂強(qiáng)說，“這樣，政府給老百姓辦了實(shí)事，老百姓賺了錢，公司有了穩(wěn)定純正的藥材原料，真正合作共贏。”

“我們和新荷花的這個(gè)項(xiàng)目，就是為了幫助牧區(qū)牧民增收，像我的前輩唐心耀教授，他一輩子研究瓦布貝母，2010年這個(gè)品種通過國家審定，收進(jìn)《中國藥典》，從此它就合法了，農(nóng)民們可以種，藥廠可以收了。有個(gè)農(nóng)民，種瓦布貝母一下子賣了40萬！像這樣的事，我們可以做更多。所以新荷花又在茂縣松坪溝建了新基地，讓周圍的羌族百姓種瓦布貝母。我們兩家繼續(xù)合作，還準(zhǔn)備在紅原再建一個(gè)基地。我們這樣做，最終目的只有一個(gè)，就是改善川西北的農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，幫助政府調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，用民族醫(yī)藥為農(nóng)牧民實(shí)實(shí)在在創(chuàng)收謀福利！其實(shí)，我們學(xué)校、新荷花公司和阿壩州政府在做同一件事！”

真正意義上的一個(gè)團(tuán)體

2012年底，劉圓調(diào)任青藏高原研究院副院長，主要負(fù)責(zé)“特有生物資源保護(hù)與利用園”。談到今后的設(shè)想，她說，未來研究院醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)將在紅原基地建設(shè)總面積約75畝的青藏高原藏羌道地藥材保護(hù)與繁育研究基地，建成100種高原特色藏羌道地藥材種質(zhì)資源圃，以促進(jìn)高原特色民族藥材資源的種質(zhì)資源保護(hù)，推動(dòng)人工種植栽培技術(shù)的研究和發(fā)展，保護(hù)野生資源，緩解生態(tài)環(huán)境的壓力。

篇10

在許多企業(yè)運(yùn)用“廣告營銷”來“實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的時(shí)候，天士力把精力投放到“過程的厚積上”，在產(chǎn)品上市后，投巨資開展二次科研和深度開發(fā)，實(shí)施規(guī)范管理、創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)；提出“全員營銷”，把生產(chǎn)、科研都納入“全過程營銷”之中，使“質(zhì)量”與“誠信”成為整體營銷過程中的核心。

開辟市場新容量

首創(chuàng)“現(xiàn)代中藥”新概念，率先推出“現(xiàn)代中藥”新產(chǎn)品。

20世紀(jì)90年代初“回歸自然”的綠色潮流席卷全球，傳統(tǒng)醫(yī)藥引起了國際醫(yī)藥界、研究界的關(guān)注。

國家適時(shí)提出“中藥現(xiàn)代化”的發(fā)展思路?！爸兴幀F(xiàn)代化”是中醫(yī)藥向前發(fā)展的方向，是民族醫(yī)藥發(fā)展的一條道路，是一個(gè)前所未有的實(shí)踐過程。這個(gè)過程是要以“現(xiàn)代中藥”為內(nèi)容，以中藥國際化為結(jié)果。這是天士力對于“中藥現(xiàn)代化”的深刻理解。

因此，在20世紀(jì)90年代，天士力大膽地提出“現(xiàn)代中藥”新概念，率先推出“現(xiàn)代中藥”新產(chǎn)品――“復(fù)方丹參滴丸”。

復(fù)方丹參滴丸是天士力人運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理念和高科技手段反復(fù)錘煉的結(jié)晶：利用現(xiàn)代先進(jìn)萃取技術(shù)，進(jìn)行工藝創(chuàng)新，提高中藥的有效成分和含量；利用分子分散技術(shù)，進(jìn)行劑型創(chuàng)新；利用HPLC、氣質(zhì)聯(lián)用、建立滴丸質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指紋圖譜和含量測定方法，填補(bǔ)了藥典的空白。

現(xiàn)代中藥“復(fù)方丹參滴丸”以其體積小、劑量小、毒副作用小，高效、速效、長效以及服用、攜帶、儲(chǔ)存方便等優(yōu)勢迅速被廣大患者所接受，形成了巨大的消費(fèi)市場。

1997年底，復(fù)方丹參滴丸以第一例復(fù)方中藥制劑身份通過美國FDA-IND臨床申請，成為中國現(xiàn)代中藥的代名詞。這是天士力推進(jìn)“中藥現(xiàn)代化”的一大歷史性貢獻(xiàn)。

“現(xiàn)代中藥”不是“傳統(tǒng)中藥”披上“現(xiàn)代外衣”的轉(zhuǎn)化，而是內(nèi)涵和價(jià)值的創(chuàng)造，是科技的革命。突破“宗古炮制”的藩籬。

天士力第一個(gè)按照國際認(rèn)可的藥材種植生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）標(biāo)準(zhǔn)，在陜西、云南、湖南建立了中藥材種植基地，確保高品質(zhì)，無污染，逐步達(dá)到集約化、規(guī)范化生產(chǎn)，近期已率先首次第一個(gè)通過了國家GAP認(rèn)證。

第一個(gè)提出并制訂嚴(yán)格的中藥和植物藥提取生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GEP），該過程涉及提取、濃縮、結(jié)晶、過濾、干燥等多個(gè)單元操作，解決了中藥材本身含有的毒性成分和重金屬含量及農(nóng)藥殘留量的純化處理問題。

第一個(gè)研制出大型滴丸劑型自動(dòng)化生產(chǎn)線，并建設(shè)成目前科技成度最高的現(xiàn)代中藥新劑型生產(chǎn)基地，通過了國家藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）和澳大利亞TGA的GMP認(rèn)證，通過了ISO14001和職業(yè)健康安全管理體系系列標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。也是國家中藥現(xiàn)代化的示范工程項(xiàng)目。

細(xì)化市場功能

在經(jīng)營活動(dòng)中，天士力強(qiáng)調(diào)：一切工作圍繞市場這個(gè)軸心互連互動(dòng)。1998年，針對當(dāng)時(shí)公司存在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不系統(tǒng)，營銷手段單一，資源整合不充分等問題，在市場細(xì)分的基礎(chǔ)上，以終端銷售的區(qū)域管理為依據(jù)，提出城市醫(yī)療市場、OTC市場、城鄉(xiāng)市場三個(gè)運(yùn)作板塊。

城市醫(yī)療板塊是指地市、省會(huì)級城市的衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)；OTC板塊是指非處方藥市場，主要是藥店和社區(qū)；城鄉(xiāng)市場是縣級及以下的醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)。

根據(jù)“三個(gè)板塊”的理論，天士力逐漸形成了自己的營銷模式，這種營銷模式主要包括三個(gè)方面：“一是立足城市、輻射鄉(xiāng)村、區(qū)域管理、重點(diǎn)突破”的營銷戰(zhàn)略；二是以“專業(yè)公司、專人負(fù)責(zé)、專業(yè)化經(jīng)營”作為營銷組織體系的建設(shè)方針；三是科研支持、學(xué)術(shù)營銷、服務(wù)營銷和文化營銷為主要內(nèi)容的營銷策略。

天士力營銷的成功得益于有一支努力實(shí)踐三個(gè)板塊理論、敢打硬仗、善于攻堅(jiān)的營銷團(tuán)隊(duì)――天士力醫(yī)藥營銷集團(tuán)。

天士力醫(yī)藥營銷集團(tuán)，作為專業(yè)化、規(guī)范化的營銷機(jī)構(gòu)，下設(shè)4個(gè)一級法人公司，六個(gè)二級法人公司，26個(gè)大區(qū)，157個(gè)辦事處，通過市場細(xì)分，延伸市場服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享。

健全激勵(lì)機(jī)制，讓知識(shí)參與分配，讓成果參與分配，按貢獻(xiàn)大小實(shí)施分配，新機(jī)制吸引了大批高精尖人才加盟。目前，營銷集團(tuán)1300多名銷售人員中，60％以上是醫(yī)藥學(xué)本科畢業(yè)生，其中不乏碩士、博士、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師。為了加快國際合作和國際市場開發(fā)，集團(tuán)注重引進(jìn)有國際市場營銷經(jīng)驗(yàn)的專門人才和有中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的外語人才，為中藥走向世界奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育，并通過認(rèn)真到位的考核，使?fàn)I銷人員的工作能力和銷售業(yè)績有了質(zhì)的提高。

天士力嚴(yán)格按照GSP規(guī)范，完善各項(xiàng)制度，實(shí)施規(guī)范化、專業(yè)化管理模式。認(rèn)真落實(shí)了管理、培訓(xùn)、財(cái)務(wù)、商務(wù)、銷售與售后服務(wù)等132項(xiàng)制度，并順利通過了國家藥品經(jīng)營管理規(guī)范（GSP）認(rèn)證，揭開了天士力營銷管理的新篇章。

構(gòu)建“戰(zhàn)略伙伴”新矩陣

與全國三級商業(yè)密切合作，構(gòu)建伙伴共贏模式

按照三個(gè)板塊的理論，天士力建立了覆蓋全國的營銷網(wǎng)絡(luò)。目前，商務(wù)公司與大商業(yè)公司、處方藥公司與目標(biāo)醫(yī)院、非處方藥公司與藥店、非目標(biāo)醫(yī)院、城鄉(xiāng)板塊與“星火縣”、“燎原縣”，等都建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，天士力的創(chuàng)新營銷，不僅僅是為合作伙伴留下利益空間，更深刻的是不斷地為合作伙伴創(chuàng)造利益和服務(wù)。

天士力信守“合作共贏”才是企業(yè)取勝之道，提出了與商業(yè)伙伴共同成長的發(fā)展思路。天士力與北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部聯(lián)合舉辦EMBA高級研修班，請商業(yè)合作伙伴選送業(yè)務(wù)骨干參加學(xué)習(xí)，使商業(yè)伙伴在關(guān)心利潤空間的同時(shí)，其成長利益得到增殖；天士力的營銷人員經(jīng)常匯同商業(yè)業(yè)務(wù)代表去拜訪客戶，把自己的資源無償讓給合作伙伴，使天士力在與合作商業(yè)伙伴的心目中，豎立了誠信，產(chǎn)生了親和力。

推進(jìn)醫(yī)院的現(xiàn)代化管理，營造新的治療環(huán)境和用藥理念

“現(xiàn)代醫(yī)院管理院長研修班”和“現(xiàn)代藥師培訓(xùn)班”，邀請16名國內(nèi)外最著名的專家來講課。院長研修班舉辦四期， 200多位醫(yī)院院長參加研修；藥師班舉辦六期，先后有600多名全國部分三甲、二甲醫(yī)院藥劑科主任參加培訓(xùn)，有力的促進(jìn)了醫(yī)院現(xiàn)代化管理，促進(jìn)了醫(yī)藥人員對現(xiàn)代中藥與中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的理解。天士力還同國內(nèi)著名院校合作舉辦MHA（醫(yī)院管理碩士）等培訓(xùn)項(xiàng)目，共同促進(jìn)社會(huì)對現(xiàn)代中藥和健康理念的認(rèn)同。

加強(qiáng)二次科研，實(shí)施科研、學(xué)術(shù)支持

天士力非常重視上市產(chǎn)品的二次科研與深度開發(fā)，先后與國內(nèi)外著名科研機(jī)構(gòu)、三甲以上醫(yī)院進(jìn)行科研合作，按照現(xiàn)代中藥多靶點(diǎn)的特性進(jìn)行深度的基礎(chǔ)和臨床研究，如：復(fù)方丹參滴丸上市后，天士力進(jìn)行了心肌缺血保護(hù)、微循環(huán)、動(dòng)脈粥樣硬化斑塊、糖尿病以及阿司匹林抵抗等大量的臨床與基礎(chǔ)研究，為醫(yī)務(wù)人員合理用藥提供了科學(xué)的依據(jù)，為患者提供了安全可靠的用藥保證。

天士力在營銷實(shí)踐中，建立了“專家定位，學(xué)術(shù)推廣”的新模式，復(fù)方丹參滴丸通過美國FDA IND之后，由國家科技部、衛(wèi)生部、國家藥品監(jiān)督管理局主辦，天士力承辦，先后在北京、上海、天津、海南等25個(gè)城市相繼召開了“中藥現(xiàn)代化、國際化學(xué)術(shù)研討會(huì)”，先后有5000多位國內(nèi)外著名專家和藥事管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與會(huì)，引發(fā)了全國中藥現(xiàn)代化理論研討熱潮。之后，天士力每年都組織國內(nèi)外著名專家，通過高層專題學(xué)術(shù)研討會(huì)、大型學(xué)術(shù)研討會(huì)和巡回演講等學(xué)術(shù)會(huì)議，營造學(xué)術(shù)氛圍，提高醫(yī)務(wù)人員的學(xué)術(shù)水平，了解醫(yī)藥發(fā)展的前沿科技，形成“專家、學(xué)術(shù)交流體系”。

創(chuàng)造消費(fèi)者價(jià)值

開展健康之星活動(dòng)，構(gòu)筑核心消費(fèi)層

2001年以來，天士力在全國范圍內(nèi)廣泛開展起“健康之星天士力行”活動(dòng)，評選通過服用復(fù)方丹參滴丸獲得健康的患者，開展售后服務(wù)、義務(wù)就診、走進(jìn)天士力等多項(xiàng)活動(dòng)，全國31個(gè)省市的100多萬中老年朋友踴躍報(bào)名積極參與，有3000多名全國的健康之星走進(jìn)天士力，了解現(xiàn)代中藥研發(fā)、生產(chǎn)過程，宣傳中醫(yī)藥文化及預(yù)防保健知識(shí)?！敖】抵翘焓苛π小被顒?dòng)溝通了天士力與“健康之星”之間的感情，使天士力的服務(wù)意識(shí)、價(jià)值觀念，通過“健康之星”的口碑傳播到社會(huì)的每一個(gè)角落，形成了一大批忠實(shí)天士力的核心消費(fèi)層，在終端市場打下了堅(jiān)實(shí)的品牌基礎(chǔ)。2002年，該活動(dòng)被列入中國社會(huì)工作協(xié)會(huì)、中國保健科技學(xué)會(huì)健康工程促進(jìn)會(huì)等單位主辦的“中國城鎮(zhèn)社區(qū)居民健康教育工程”大型公益活動(dòng)，在全國引起轟動(dòng)。從而喚起全社會(huì)對中藥現(xiàn)代化和“現(xiàn)代中藥”的關(guān)注。

開發(fā)鄉(xiāng)村現(xiàn)代中藥市場，促進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。

天士力把注意力放在農(nóng)村，關(guān)心百姓的健康，把促進(jìn)百姓健康作為自己義不容辭的責(zé)任，幾年來天士力的營銷人員就像“赤腳醫(yī)生”一樣，深入城鄉(xiāng)，為百姓送醫(yī)送藥送健康。目前，天士力已在全國800多個(gè)縣廣泛開展健康知識(shí)講座，組織2萬多名鄉(xiāng)醫(yī)參加培訓(xùn)，發(fā)放健康手冊400萬份，普及健康知識(shí)，給廣大農(nóng)民帶去健康理念。

實(shí)施全天候營銷，開展零距離服務(wù)

在開拓市場的過程中，天士力堅(jiān)持以消費(fèi)者為中心，把服務(wù)貫穿于銷售的全過程。建立企業(yè)服務(wù)信息系統(tǒng)，提高企業(yè)對市場的應(yīng)變和適應(yīng)能力，開通人工24小時(shí)值班的800咨詢電話，搞好零距離服務(wù)，及時(shí)了解消費(fèi)者的服務(wù)需求，指導(dǎo)患者正確使用公司產(chǎn)品，介紹最新的醫(yī)學(xué)進(jìn)展和保健知識(shí)，向患者提供個(gè)性化的健康服務(wù)。完善了社區(qū)服務(wù)，構(gòu)架省市―社區(qū)―個(gè)人三級社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，向廣大消費(fèi)者推薦一個(gè)完整的治療方案和一個(gè)科學(xué)的健康理念。組織形式多樣的老年活動(dòng)，如登山、長跑、太極拳、舞蹈等等，形成覆蓋全國各大、中城市的天士力晨練隊(duì)伍。

天士力把深化服務(wù)營銷與開展全民健康知識(shí)教育，提高民眾的健康素質(zhì)等活動(dòng)相結(jié)合，與讓人們了解現(xiàn)代中藥和中藥現(xiàn)代化的發(fā)展前景，激發(fā)人們對于健康的潛在需求相結(jié)合，使人們在購買使用產(chǎn)品，享受健康的同時(shí)，享受服務(wù)、享受科技、享受社會(huì)文明，不斷提高自身的價(jià)值。

打造現(xiàn)代中藥文化底蘊(yùn)

天士力在弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)，樹立起獨(dú)具特色的現(xiàn)代中藥企業(yè)形象。我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，中醫(yī)藥是中國具有完整知識(shí)產(chǎn)權(quán)的、最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)。天士力以“追求天人合一，提高生命質(zhì)量”為企業(yè)理念，以“現(xiàn)代中藥、人類共享”為企業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)持以文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的思路，把企業(yè)的發(fā)展置于民族文化的大背景之中，啟動(dòng)文化營銷模式，打造強(qiáng)勢品牌，2001年5月，大型浮雕《中華醫(yī)藥圖》在新產(chǎn)業(yè)園落成，公司成功策劃并承辦了中國首屆中醫(yī)藥文化節(jié)，有力地推動(dòng)了中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國際化的進(jìn)程的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。

天士力注重挖掘企業(yè)理念的底蘊(yùn)，使“天士力”成為集結(jié)人才，推動(dòng)中藥現(xiàn)代化的一面旗幟。