導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動教育的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：勞動法案例 教學(xué)模式

案例教學(xué)法在技工學(xué)校中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生清晰的認(rèn)識到抽象的法律概念，有助于激發(fā)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，對提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯推理能力發(fā)揮了重要的作用。

一、勞動法案例教學(xué)模式概述

案例教學(xué)法是實踐教學(xué)的重要組成部分，主要是運用該方法對案例進行解剖，能夠?qū)⑸願W的理論變得更加簡單，強化學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生主動的融入到學(xué)習(xí)中來。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實力的重要形式，改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)中存在的輕實踐重理論現(xiàn)象，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此勞動法案例教學(xué)能將單向的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的交流，促進知識的有效反饋。

二、技工學(xué)校勞動法案例教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏教學(xué)素材。當(dāng)前，我國的勞動法教學(xué)缺乏有價值的教學(xué)素材，造成這種原因主要是由于勞動關(guān)系契約化時間相對較短，由于經(jīng)驗不足，導(dǎo)致勞動判例的個性化不明顯，存在諸多問題，當(dāng)前我國的司法判決書內(nèi)容過于簡練，在實際的運用過程中，缺乏正當(dāng)性的闡述，導(dǎo)致在實際的運用過程中會出現(xiàn)機械而又俗套的判決。

（二）教師和學(xué)生在案例教學(xué)中兩級化嚴(yán)重。當(dāng)前的勞動法案例教學(xué)主要以課堂討論為主，教師作為課堂的主導(dǎo)者，承擔(dān)著案例篩選和問題提出的職責(zé)，教師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我國的案例法教學(xué)中，討論會占用學(xué)生大量的課堂時間，無法提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實際解決問題能力。造成該種原因主要是由于受我國教育體制影響較大，我國的技校學(xué)生大多都是初中、高中升入過來的，對勞動法內(nèi)容不理解，并且缺乏實踐鍛煉的機會，導(dǎo)致學(xué)生無法理解案例法教學(xué)的內(nèi)容，在實際的學(xué)習(xí)過程中存在較多的問題，與學(xué)生的理解、分析能力不相適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，批判創(chuàng)新意識無法得到培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。當(dāng)前案例教學(xué)法要想取得良好的實施效果，需要結(jié)合技校當(dāng)前的發(fā)展情況，依據(jù)自身的條件和認(rèn)識程度進行探索，但是在實際的運用過程中缺乏統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中會出現(xiàn)較多的問題，導(dǎo)致各項工作無法順利開展。我們在課堂引用的案例通常是通過啟動仲裁或者訴訟救濟的形式，使案例獲得裁決，來以判例的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)前在我國的技校中也缺乏勞動和社會保障法課程的建設(shè)，甚至有些學(xué)校減少開設(shè)相關(guān)課程的課時，導(dǎo)致技工學(xué)校的實踐教學(xué)無法順利開展，不能取得良好的實施效果，因此需要教師制定合理化的綱要和標(biāo)準(zhǔn)，確保案例教學(xué)法取得良好的實施效果。

三、技工學(xué)校勞動法案例教學(xué)模式的反思

（一）確保案例認(rèn)知與選定的合理性

案例教學(xué)法的開展受案例的數(shù)量和質(zhì)量影響較大，要想確保案例法教學(xué)的順利開展，需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例范圍，對案例做好認(rèn)識和界定。其中，狹義的案例主要是指存在權(quán)益糾紛的案例，需要對案例與判例之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，將判例歸納為案例的范圍內(nèi)，將其作為案例教學(xué)素材來使用，充分的展現(xiàn)出案例教學(xué)的價值和意義。因此，為了滿足案例教學(xué)的需要，需要對案例教學(xué)的范圍進行拓展，將其應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中，對案例進行合理的搜尋和篩選，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生運用勞動法理念和知識進行問題的分析和討論，強化學(xué)生的獨立分析能力和解決問題能力。

（二）合理選擇勞動法案例教學(xué)對象

要想確保案例教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果，需要正確選擇教學(xué)對象，解決案例教學(xué)中存在的問題，展現(xiàn)出案例教學(xué)法的個性化教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行分層次教W，確保案例教學(xué)法的合理性。由于技工學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后，大多是從事實踐性的工作，在就業(yè)選擇的過程中，會涉及到勞動法，甚至勞動法使用不當(dāng)會造成勞動糾紛事件的產(chǎn)生，掌握勞動法，有助于強化學(xué)生擇業(yè)和維權(quán)權(quán)利，充分發(fā)揮了案例法教學(xué)的重要作用。因此，應(yīng)該選擇分析能力和理解能力較強的學(xué)生作為勞動法案例教學(xué)對象，將教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格貫穿于案例法教學(xué)的整個過程，對確保教學(xué)活動的有效開展具有重要作用。

（三）準(zhǔn)確把握勞動案例法教學(xué)內(nèi)容

第一，對勞動關(guān)系進行定位，案例教學(xué)的主要任務(wù)分為應(yīng)否適用勞動法和如何適用勞動法兩種。其中應(yīng)否適用主要是指對勞動關(guān)系進行判定和定位，如果將其作為一種勞務(wù)關(guān)系，需要確保在勞動法規(guī)定的范圍內(nèi)去實施，防止由于法律適用不當(dāng)造成的法律制度混淆。但是如果作為勞動關(guān)系，則需要對適用民法進行調(diào)整，需要正確適用法律規(guī)則，對社會關(guān)系進行準(zhǔn)確定位。第二，對適用管制規(guī)范和自治規(guī)范進行合理調(diào)整。勞動法在實施過程中必須要脫離于司法框架而使用，確保勞動法在工時、工資和安全衛(wèi)生方面的基準(zhǔn)化，使勞動法向著公法化方向發(fā)展。需要將勞動契約中只能適用于勞動規(guī)范的行為進行調(diào)整，確保契約規(guī)定和選擇行為是在勞動者自愿的情況下實現(xiàn)的。

四、結(jié)語

案例法教學(xué)是當(dāng)前技工學(xué)校實踐教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進了案例教學(xué)法的改革，克服了以教師為主導(dǎo)的案例教學(xué)法的弊端。在技工學(xué)校教學(xué)中的運用，主要是結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，對教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，確保多種案例教學(xué)法的正確合理運用，確保理論教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到實踐教學(xué)中來，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]孔令仙,劉艷.人力資源管理專業(yè)勞動法案例教學(xué)理念的改革[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2013,(11).

[2]張靜.案例教學(xué)法在勞動法課程教學(xué)中的運用[J].市場周刊(理論研究),2011,(05).

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【關(guān)鍵詞】幼兒 勞動習(xí)慣 培養(yǎng)

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護、過分溺愛，所有的勞動事務(wù)都被家長包辦；或是一些家長過分重視幼兒學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的，而忽視了幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。這些情況都使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務(wù)能力和勞動習(xí)慣。我們有必要助其拾起。

一、樹立正確勞動觀，萌發(fā)幼兒的勞動意識

勞動對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒健康的人生有著積極而重要的意義。教師應(yīng)形成正確的勞動培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有助于他們健康成長。幼兒總是興致勃勃地跟隨大人或教師身邊做這做那，這是其最初的勞動行為表現(xiàn)，具有無意識性和游戲性。教師應(yīng)保護和尊重幼兒這種萌芽狀態(tài)的勞動本能，用語言和神態(tài)去認(rèn)可他們，使幼兒的勞動熱情得到進一步激發(fā)，形成勞動的意識。

二、通過各種活動，激發(fā)幼兒的勞動欲望

幼兒良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)有目的、有計劃地開展各種活動，并且在這些活動中有意識地滲透勞動的意義。運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，有助于幼兒自我服?wù)能力的提高，使幼兒間互助勞動。鼓勵幼兒勞動，并不是讓其掌握多少勞動技能，而是為了培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。

1.勞動貫穿于一日生活中

充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣是十分必要的，并有助于提高其自我服務(wù)能力，促使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團結(jié)的意識。在勞動中，教師給以指導(dǎo)、評價，堅持把培養(yǎng)勞動習(xí)慣與勞動態(tài)度的教育貫穿于一日活動之中。

案例1：小班，15：45，自由活動

教師對吃飯好、午睡好的小朋友進行“金蘋果”獎勵，獎勵個數(shù)控制在五位小朋友之內(nèi)，以激勵幼兒的競爭意識。這個舉措實施后，教師發(fā)現(xiàn)班級閱讀區(qū)內(nèi)的圖書不再凌亂不堪……同伴間還會因為爭取而相互鼓勵。

案例分析：每個人都有一種出于本能的精神需求，就是“感受自己的重要性”。得到“金蘋果”會讓幼兒體會到自己的價值，為了這種被周圍人尊重和認(rèn)同的感覺，自己心甘情愿地付出勞動。這種出自于幼兒內(nèi)心的想法，將成為他們不斷進步的動力。

2.勞動滲透于教學(xué)活動中

教師嘗試有目的、有計劃地對幼兒進行培養(yǎng),以幼兒為中心、以幼兒自主活動為基礎(chǔ)的勞動教育模式，把勞動教育滲透到各科教學(xué)活動之中,認(rèn)識勞動的意義，激發(fā)幼兒的勞動興趣,鼓勵其參與、體驗，并且持之以恒、反復(fù)強化,最終形成良好習(xí)慣。

案例2：中班，9:15，教學(xué)活動

教師出示頗有趣味性的課件，“幫助桌子解決洗澡難題”，教師發(fā)現(xiàn)孩子們拿著毛巾給桌子洗起了澡。之后，大家以兒歌的形式總結(jié)洗桌子的過程，小朋友們還能把兒歌里的主角替換成別的事物……

案例分析：教師給幼兒一個寬松、愉悅的活動空間，使幼兒的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)得到良好的發(fā)展。讓其從發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)思考，到動手操作，讓幼兒在玩樂中體驗勞動的快樂，樹立勞動光榮的思想。

3.勞動滲透于游戲活動中

玩是幼兒的天性，是一種潛意識的行為。游戲是幼兒最易接近的教育方式,又是幼兒實現(xiàn)愿望和獲得經(jīng)驗的重要途徑。把握幼兒這些“原始”的意識和行為，正是對他進行勞動意識和勞動習(xí)慣培養(yǎng)的絕好基礎(chǔ)與契機。

案例3：小班，15：45，區(qū)域游戲

菜園的“植物”發(fā)出請求：“看誰照顧的植物寶寶多？”兩位小朋友欣然接受了這個任務(wù)。時間一分一秒地過去，一人“作戰(zhàn)”變?yōu)槎嗳恕白鲬?zhàn)”，教師則醉翁之意不在酒：“植物們今天能飽餐一頓啦?！?/p>

案例分析：幼兒最初是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動的,教師可組織其把勞動當(dāng)作游戲來完成。在游戲中培養(yǎng)幼兒的勞動意識,讓幼兒去“感受”、去“體驗”勞動的意義，將培養(yǎng)幼兒的勞動能力和勞動習(xí)慣的任務(wù)融入幼兒喜歡的游戲中。

三、家園共同攜手，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣

無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開家長的配合，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此，更需要家長的理解和支持。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?？赏ㄟ^家長會、家長園地、家園聯(lián)系冊等形式，多與家長進行溝通；通過網(wǎng)絡(luò)QQ群介紹家長們的成功之處或讓大家來幫忙解決一些在平時遇到的困難；展示幼兒園的教學(xué)計劃、方案，讓家長更好地了解幼兒在園的情況，家園同步發(fā)展。

篇3

一、談心時以誠待人。

陶行知指出“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！闭勑木褪且环N心心相印的真教育，是班主任了解學(xué)生思想動態(tài)的重要方法。談心時，必須盡自己關(guān)心之情。筆者所帶的班中有位姓李的學(xué)生，上課時注意力不夠集中，思想“開小差”，完成作業(yè)敷衍了事，恨不得下課鈴一響，就跑到乒乓球桌邊操練。筆者選擇在一個晴朗的課外活動后找他談心。結(jié)合他樂于的“乒乓球”，讓他了解了世界冠軍鄧亞萍等幾位名將后，讓他明白“要學(xué)就學(xué)個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快”的道理，希望他更好提高球技的同時，要把像面對乒乓球一樣的熱情放在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，并肯定他將會取得很大的進步。果不然，在后來的兩周，他的語文、數(shù)學(xué)測驗直接提高了9個和7個名次，但是英語仍然沒有上升。掐準(zhǔn)事時機，我給他及時的表揚，同時為他解決急切上進的心理，并在思想上進行開導(dǎo)，進一步解決他偏科的狀況。筆者同時借助他的進步分別找班上存在此類情況的同學(xué)談心，給予他們在精神上鼓勵和希望，在身邊的實例和社會典型人物事例的教育感化中，他們實現(xiàn)了邁進。以誠待人，用時間和誠心讓學(xué)生感受老師的關(guān)心和重視，最終會實現(xiàn)談心的目標(biāo)，誠心贏得信心，實現(xiàn)師生互助生生互助，在有效的談心中實現(xiàn)班集體的整體進步。

二、思想上以行為展現(xiàn)

行為是思想的表現(xiàn)，學(xué)生思想道德教育，在小學(xué)階段有著重要的地位。有這樣一個事例“獨生子女趙某，小時候父母嬌生慣養(yǎng)，放任自由。在校做錯事，跟其家長反映，家長當(dāng)作耳邊風(fēng)，對其管教不嚴(yán)。進入初中后，該生花銷逐日放大，騙、偷、搶等屢屢出現(xiàn)，最后走上犯罪的道路。”這是學(xué)生和家長引以為戒班主任科任教師值得重視的案例。言語上的獲得，知識考試上的優(yōu)良，永遠(yuǎn)不能真正體現(xiàn)一個人的思想道德境界。于學(xué)生來說，家庭教育和學(xué)校教育同等重要。班主任在其中扮演的角色，是用實際的行動，常以家訪、課后交流、談心等方式實現(xiàn)對學(xué)生的行為監(jiān)督、輔導(dǎo)和教育，不能姑息低劣或者趨向庸俗低劣方向的思想行為出現(xiàn)或者存在，及時教育和家校及時溝通顯得極其重要。在很多情形之下，班主任和科任教師需要對學(xué)生的日常行為進行跟蹤了解，及時提示和斧正不好的苗頭，這是其中一個重要的環(huán)節(jié)；在些許不良行為出現(xiàn)的時候，家校扮演的角色處在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃恢蒙?，操之過急，或讓學(xué)生感覺小題大做，不聞不問會助長負(fù)面行為的不斷滋生。小學(xué)階段是屬于“在小不育大來育不起”的關(guān)鍵時期，小學(xué)生猶如小樹苗，不能在容易修枝打葉讓其茁壯高挑成長的時期選擇放任自流的態(tài)度，需要融進關(guān)注、愛心，需要付出時間、大量精力的教育階段，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，修品正德，品行結(jié)合的一貫性顯得尤為重要。

三、勞動教育以德為先

勞動，在哲學(xué)角度，是人類直立行走和制造工具的基本，在教育中，勞動依然不能改變其重要的教育學(xué)習(xí)地位。由于學(xué)生的品質(zhì)教育和知識學(xué)習(xí)在一些情況之下處理出現(xiàn)矛盾，我們往往片面追求考試成績，學(xué)生的在考試上的追求體現(xiàn)得幾乎畸形。這是脫離勞動、工作實際的怪胎。只抓統(tǒng)考科目所謂的主科的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的勞動教育，或只傳授勞動的理論知識，而忽視勞動技能的指導(dǎo)，乃至在勞動、動手之時指手畫腳發(fā)號施令，都會抹殺勞動的學(xué)習(xí)提高本意。小學(xué)生的模仿能力較強，班主任的一言一行、一舉一動對學(xué)生起著潛移默化的作用。指手畫腳，只會衍生被利用的心理，在精神境界上師生存在從屬的階級思想，學(xué)生歧視勞動就是指手畫腳頻繁出現(xiàn)的結(jié)果。在勞動中，班主任親自動手是重要的，更關(guān)鍵的是，征求學(xué)生的觀點和看法，教師在安全上考慮的更多之外，還勞動的主動性和創(chuàng)造性給學(xué)生與課堂中師生的角色變換一樣重要。重視勞動，就是重視學(xué)習(xí)知識的運用，重視學(xué)習(xí)的本質(zhì)。勞動需要道德，避免強權(quán)和急切的心理在其過程中的出現(xiàn)，這就是勞動中的“以德為先”。

四、家訪中以善待人。

家訪須融洽與家長聯(lián)系。家訪是了解學(xué)生，熟悉學(xué)生洞悉繁多個性家庭教育的一個重要途徑。在交談時，要實事求是向家長匯報，虛心聽取家長意見等。家訪需要的更是班主任、科任教師的觀察力和洞察力，基本掌握學(xué)生家庭的大體歷史狀況，教育狀況。鼓勵學(xué)生和家長的進一步協(xié)調(diào)和正常交流，實現(xiàn)隔代思想理解的基礎(chǔ)。在大量的家訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長尚是“夫為妻綱 父為子綱”的思想狀態(tài)之中，抵觸和逃避便是學(xué)生常常采取的辦法，這是所謂的“好刀不切把”的重要寫照。家訪時，教師需要做的是幫助學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和良好習(xí)慣，多以業(yè)界名人，身邊典型為例子，幫助他們認(rèn)識“青出于藍(lán)”的本質(zhì)含義。對于家長，需要溝通家庭影響和父母思想行為對孩子的潛移默化的影響。盡力拉近學(xué)生與家長的認(rèn)識理解的距離并付諸實際的行動，使之實現(xiàn)學(xué)生家庭中的長幼笑顏，就是教師家訪的善。善待學(xué)生，善待家長，善于做好長幼關(guān)系的進一步融洽，這是家訪中急需的教育情節(jié)。

情感教育是班主任工作中的更適用、更有價值的理念，重視以誠待人、重視行為展現(xiàn)、重視以德為先和以善待人，多方面全方位對學(xué)生進行愛心的關(guān)注和愛心行為的付出，在長期堅持的深入細(xì)致的工作中，在當(dāng)下留守兒童的教育關(guān)注中，學(xué)生得到的關(guān)愛會在他們的內(nèi)心深處得到感化，并在感化中有自信、堅毅等品質(zhì)為動力，學(xué)生不斷成長之時，必將催開美麗的情感教育奇葩，接出豐碩的果實。

篇4

在行為禮儀課程中養(yǎng)成

學(xué)校的行為禮儀養(yǎng)成教育牢牢抓住“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，按照“低起點、小坡度”的原則，從“學(xué)生樣子”到“文明”再到“優(yōu)雅”，從“不亂丟亂扔”到“懂規(guī)則”再到“感恩回報”，逐級提高要求，并通過日復(fù)一日的強化訓(xùn)練形成習(xí)慣。學(xué)校提出：學(xué)會做人，從學(xué)會感恩開始;學(xué)會做事，從學(xué)會掃地開始;學(xué)會健身，從學(xué)會做操開始;學(xué)會禮貌，從學(xué)會問好開始。比如學(xué)校對學(xué)生問好的具體要求是：在校內(nèi)遇見成年人時主動、熱情、大聲地用普通話問“老師好”，學(xué)校挖掘出“老師好”三個字背后至少有以下德育功能：克服“盆地”意識，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力;營造和諧人際關(guān)系氛圍;體現(xiàn)棕北學(xué)子熱情好客、彬彬有禮;讓來賓有“賓至如歸”的感覺、留下很好的第一印象……

近年來，學(xué)校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線，針對行為習(xí)慣和國際禮儀開發(fā)了《學(xué)生成長指南》和《讓世界成為我們的教科書》讀本。學(xué)校通過開展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)，練雅行、正雅態(tài)，揚雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動實現(xiàn)養(yǎng)成教育規(guī)范化。結(jié)合國際交流的需要，在班隊課中強化對國際禮儀和國際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。

在勞動服務(wù)課程中成長

為破解“學(xué)生勞動技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動教育基地”的難題，學(xué)校將一個學(xué)期的勞動技術(shù)課集中到一個星期，推行周勞動服務(wù)班制度，各班輪流承擔(dān)勞動及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動服務(wù)的班級，周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對校園公區(qū)進行清掃和保潔，學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀示范服務(wù)，學(xué)生還要將勞動服務(wù)延伸到家務(wù)勞動和社區(qū)志愿服務(wù)中。

由于勞動服務(wù)班有固定的時間，有專門的指導(dǎo)老師和明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校逐漸將勞動服務(wù)作為一門特色校本課程來開發(fā)，具體做法是：按照“總分結(jié)合，分層實施”的思路設(shè)計課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展，校內(nèi)+校外”兩類，在課程實施中注重“過程指導(dǎo)和整體推進”，在課程評價上“立足發(fā)展，激勵導(dǎo)向”。

勞動服務(wù)課確實用去了一些課時，但是，它的價值卻不是同等時間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動中改變態(tài)度、習(xí)得技能，在勞動中養(yǎng)成和做人，在勞動中學(xué)會管理與服務(wù)，在勞動中融入集體、展示風(fēng)采，在勞動中懂得尊重和感恩。十八年來，棕北學(xué)子學(xué)習(xí)質(zhì)量和勞動能力比翼齊飛。

2003年，《勞動?服務(wù)?養(yǎng)成?做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會、中國教育學(xué)會、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程――全國中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評活動”一等獎。

在主題活動課程中感悟

學(xué)校以開發(fā)勞動服務(wù)課程為契機，理性思考如何以課程來統(tǒng)領(lǐng)德育工作，最終確立以“對自己、對他人、對自然、對集體、對社會、對國家、對世界”的關(guān)系為綱，從七個維度（自我觀、親情友情觀、環(huán)境觀、集體觀、社會觀、國家觀、世界觀）確定德育課程目標(biāo)體系，以“學(xué)會各種道德關(guān)系處理”系統(tǒng)構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系。學(xué)校嘗試以“學(xué)年度”為周期，按月分年級設(shè)計德育主題教育活動，逐步構(gòu)建德育課程的實施體系。如：2月強化規(guī)范鞏固標(biāo)準(zhǔn)月 、3月文明禮儀評優(yōu)選先月、4月聚焦課堂高效學(xué)習(xí)月、5月拓展素質(zhì)藝術(shù)活動月……

在“我愛我班”主題德育活動月中，學(xué)校將國旗護衛(wèi)隊和升旗儀式任務(wù)承包給四個班級。學(xué)校派專人協(xié)助班主任在固定的時間訓(xùn)練國旗護衛(wèi)隊，班主任負(fù)責(zé)落實升旗儀式的相關(guān)任務(wù)： 主持人、音樂指揮、護旗方隊、我愛我班文化建設(shè)展示和國旗下講話等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后，學(xué)生要寫出感悟，德育處要將相關(guān)文字、圖片整理，匯編成升旗儀式校本課程讀本，供其它班級學(xué)生傳閱和借鑒。

每年11月是體育活動月，學(xué)校首先對大課間進行課程設(shè)計，主題確定為“強身健體大舞臺，自主自信展風(fēng)采”，在日常體育鍛煉中融入“國際禮儀培養(yǎng)和團體操訓(xùn)練”內(nèi)容，并在活動月中檢驗和展示課程效果。

在國際理解課程中浸潤

作為成都市校園文化建設(shè)典范學(xué)校，學(xué)校確立了“以素質(zhì)教育為目標(biāo)，追求教育現(xiàn)代化和國際化”的精神文化，師生在潛移默化中受到感染和浸潤。學(xué)校在全省初中學(xué)校率先開發(fā)出《國際理解教育文化禮儀讀本》，將國際理解教育課程列入課表。聘請專任教師和家長導(dǎo)師，每周在全校各班開設(shè)國際理解教育課程，并將該課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評價體系。

篇5

體育教學(xué)理論和內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，使得體育課堂充滿了快樂。

點滴變化帶來新鮮感

據(jù)浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰介紹，近年來體育課越來越受到杭州各小學(xué)校重視，教育部門制定的每天要保證學(xué)生一個小時鍛煉時間的規(guī)定已落到實處：“有些初高中沒有完全做到，但是小學(xué)校已全部達標(biāo)。”隨著體育課增多，專職體育教師出現(xiàn)了缺口，在部分中小學(xué)，體育教師還是其他學(xué)科的老師兼的。對此，余立峰說：“今后一定要把體育老師配套到位！”其他學(xué)科教師兼職湊合一下不行嗎？余立峰介紹說，專業(yè)的體育教師可不是僅僅帶著孩子到操場上玩一玩那么簡單。體育教師的創(chuàng)新體育教學(xué)能利用有限的條件，讓體育課變得趣味盎然，達到體育教學(xué)目標(biāo)。

杭州市教育主管部門幾年前曾做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們通常認(rèn)為會被小孩子喜歡的體育課其實并不受小學(xué)生歡迎，最大的原因是課程內(nèi)容枯燥無趣?，F(xiàn)在，經(jīng)過杭州各小學(xué)校體育教師的努力，杭州市各小學(xué)的體育課創(chuàng)新度大大提升。在前不久的杭州市中小學(xué)《體育與健康》優(yōu)質(zhì)課展示研討活動上，讓不少人吃了一驚：體育課原來也可以這么上。

由于體育課時大大增加，原有活動場地明顯不夠用，如何在有限空間內(nèi)達到體育教學(xué)目標(biāo)？體育教師們開動腦筋，使用各種簡單道具，在狹小空間內(nèi)創(chuàng)造出了安全、有趣，又能達到目標(biāo)運動量的教學(xué)項目。如使用凳子讓體育課活潑起來，這成了杭州市一些小學(xué)體育教師的絕招。娃哈哈小學(xué)體育教師方勤把自己的課變成了一節(jié)寓教于樂的舞蹈體育課，用凳子將平衡能力練習(xí)與舞蹈的舞龍相結(jié)合，小學(xué)生們在“板凳龍”的舞動之中完成了情趣盎然的體育課。大成實驗學(xué)校體育教師李玉飛則把腦力與體力完美結(jié)合，讓凳子豎起來，比一比哪組疊得高，能形成高高的“火焰”?，F(xiàn)場每個孩子都積極地出謀劃策、開展合作，場面異常熱烈。

創(chuàng)新體育課的形式讓孩子們愛上體育，同時也開發(fā)了孩子們各方面的能力，體現(xiàn)了體育教師的專業(yè)能力。

“以生為本”的創(chuàng)新體育

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會所做的體育教學(xué)創(chuàng)新研究顯示，體育教師在教學(xué)中形成的固定教學(xué)模式，會影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在開始上課時體育教師常要求學(xué)生以四列橫隊慢跑兩圈，結(jié)束時常用徒手操、抖動肌肉等方法，固定的模式讓學(xué)生失去對體育課的興趣，限制學(xué)生的積極思維，達不到體育課多目標(biāo)任務(wù)的要求。

為突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會對嘉興市5所小學(xué)學(xué)生做了體育教學(xué)創(chuàng)新試點研究。其中一堂小學(xué)二年級的體育課教學(xué)內(nèi)容為平衡、跳躍練習(xí)和地滾球練習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處在于使用旺仔飲料罐為特別的教具。該課以罐創(chuàng)意、以罐入境、以罐誘導(dǎo)、以罐健身、以罐情趣、以罐言語、以罐調(diào)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容順序漸進，第一部分是“快樂的旺仔”：

師：姐姐今天和大家一起去“環(huán)?！焙脝?？

生：怎么做呢？

師：與姐姐一起去拾罐嘍（學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生跑步拾罐）。

師：請問小朋友，罐兒有幾種玩法？

生：滾；不知道；丟……

師：好！姐姐教你們一種新的玩法！拿上罐跟著姐姐學(xué)做運動操！

生：隨著音樂“伸伸臂、彎彎腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8節(jié)）。

師：罐還有好多種玩耍方法，看！把罐放在姐姐的頭上可以走，是嗎？

生：是，真棒！

師：想一想，動一動腦，看哪一位小朋友創(chuàng)造的方法最多、最棒！

生：學(xué)生設(shè)計練習(xí)（走、跑、跨）。

師：動腦啦！把罐放成多樣圖形跑一跑、跳一跳，好不好？

生：各小組長帶領(lǐng)設(shè)計演示“跑跑、跳跳，多運動，健身需要多方位”。

師：（參與、鼓勵）跳得多高?。∨艿枚鄮?！圖形設(shè)計多創(chuàng)意！好棒哦！

“快樂的旺仔”是準(zhǔn)備活動，特點是活潑有趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生健身，以旺仔罐為教學(xué)器材，引發(fā)學(xué)生多維思考，進入角色，創(chuàng)設(shè)富有趣味的鍛煉形式，讓學(xué)生在玩耍的過程中使身體的腕、肘、肩關(guān)節(jié)，軀干、髖、膝、踝關(guān)節(jié)得到適當(dāng)?shù)幕顒优c伸張，在散點式站位中創(chuàng)設(shè)一種適宜的寬松的課堂氛圍，在分組練習(xí)中體現(xiàn)了適當(dāng)?shù)募?，既注重了課堂中的松緊程度又展示了兒童的個性化，在相互商討、合作練習(xí)過程中體驗了群體的智慧。為主教材的施展起到承前啟后的作用，第二個環(huán)節(jié)是“勇敢的旺仔”：

師：小朋友們，和姐姐一起去森林“走獨木橋”“跳灌木叢”好嗎？

生：行！好！ok！

生：分組平衡練習(xí)（把罐組合設(shè)計成“獨木橋”）。

師：好極了！大家一起過把癮進行“跳灌木叢”，看誰最勇敢而且跳得最棒！

生：分層跳躍練習(xí)（罐疊放的高度由一個到四個，學(xué)生自由選擇練習(xí)方法和難度）。

師：大家都來爭當(dāng)“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬啊！雙腳跳！分腿跳！哎！真帶勁！

師與生：砰―砰―砰――大家一起練，嗒―嗒―嗒――身體要協(xié)調(diào)，樂―樂―樂――鍛煉身體好處多！

師：（敲擊罐）聽！罐兒讓你們集合了（學(xué)生停止練習(xí)，散點站隊）。

師：罐兒說話了，請小紅、小軍表演跳躍技能（小紅、小軍展示）。

生：加油！加油……鼓掌。

“勇敢的旺仔”相當(dāng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)基本部分中的第一項教學(xué)內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)“小河”、“灌木叢”的情境，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，利用兒童化的語氣提示、點評動作的難點，在跳躍練習(xí)中把學(xué)生看成是有差異的群體，因此、跳躍障礙物高度的設(shè)計不等，由此讓學(xué)生體驗成功的感受，增強自信的動力，在身體能力最低限度中提高動作技能、增強體質(zhì)、促使學(xué)生個人與群體間的適應(yīng)能力，貫穿了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神。

目標(biāo)導(dǎo)向，因勢利導(dǎo)

實施新課標(biāo)以來，創(chuàng)新性體育教學(xué)成為了課改的要求。很多教師提出了體育課的生本教育理念，即體育課要為學(xué)生未來奠基。體育課新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在體育課上的自主性。教師要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自主、合作探究的好奇心和創(chuàng)造力。

在旺仔罐體育教學(xué)案例中，學(xué)生們不知不覺中參與到運動當(dāng)中，自動執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生了參加游戲活動的積極性。學(xué)生在利用“旺仔罐”做簡單的游戲中掌握了一項運動技能。在活動中保持正確的身體姿勢，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力。學(xué)生能夠在活動中努力展示自我說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)，有益心理健康。在遵守游戲規(guī)則中嘗試與他人合作完成體育活動，從而學(xué)會適應(yīng)社會。

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會認(rèn)為，旺仔罐的應(yīng)用誘導(dǎo)了健身體育的意識，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。創(chuàng)意體育教學(xué)注重情境、音樂、學(xué)習(xí)方法、組織、器材等的創(chuàng)設(shè)，確保適宜的運動負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。從這一案例中可以看出，體育教學(xué)不必一味追求場地器材完美，而應(yīng)注重教學(xué)過程，在過程中研究教法、學(xué)法、生理心理負(fù)荷、學(xué)生差異、能力等綜合性問題，也就是說如何設(shè)計高效率體育課，這是廣大體育教師自身有待轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師在課中引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，可預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，留出一定的時間讓學(xué)生做自己喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習(xí)，這對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力十分有利。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求體育教師轉(zhuǎn)變教育理念，深化適合學(xué)生的教育教學(xué)，教師擺正參與者之一的位置，才能真正實現(xiàn)使學(xué)生把“不得不為之”改變?yōu)椤皹范鵀橹?。也正如心理學(xué)家布魯諾所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂嵺`也告訴我們，創(chuàng)新體育教學(xué)，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各方面因素，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新體育有穩(wěn)定的愛好。

應(yīng)用情境培養(yǎng)情感意識

浙江省縉云縣團結(jié)小學(xué)體育教師盧蘭君使用情境教學(xué)法開展體育教學(xué)。情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。盧蘭君介紹說，情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

可以根據(jù)一堂課的幾項基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如把打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于接受。勞動教育情境在體育課中的應(yīng)用，不僅能達到鍛煉目的，還達到了一定的德育效果。盧蘭君還把情境教學(xué)法可以作為課堂導(dǎo)入的一種手段。在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，她從童話故事“小蝌蚪找媽媽”講起，用語言描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

篇6

歲月不居、奮斗不止，來到**學(xué)校工作已近三年。三年來，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項工作穩(wěn)步推進，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過去的2020年，它不僅是國家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們在努力中一路成長，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績，現(xiàn)將工作開展情況匯報如下。

一、堅持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長管理水平

1、堅持做善于學(xué)習(xí)的校長。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來，堅持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號，參加校長智庫組織的為期一年的校長高端研修班線長課程。通過學(xué)習(xí)及時了解國家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和管理經(jīng)驗，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長們、青年教師們。向全校教職工進行了《民法典》、《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的宣講。

2、堅持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機遇，攻堅克難，真抓實干，著力推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭取資金，改造美化了讀書長廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺。

3、堅持做有“人情味”的校長。校長是學(xué)校最具有影響力的人物，校長也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類活動中，既注重儀式感，又注重減輕師生負(fù)擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯；真誠團結(jié)同志、實心關(guān)愛同事，指導(dǎo)工會積極開展教師暖心工程和健康工程，努力營造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。

二、堅守初心，常講立德樹人，打造五精教師團隊

1、著力強化師德師風(fēng)建設(shè)，落實精誠團結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團隊精神，強化團隊建設(shè)，樹立共享共成共榮的意識，通過團隊互助賽課機制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機制、班主任為核心的班級團隊建設(shè)、年級組文化墻建設(shè)等形式，增進教師情感，形成育人合力。通過開展“圖書漂流”、“教師百日讀書”活動、“班主任共讀一本書”、青藍(lán)學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書分享會、青年教師沙龍活動以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評選師德標(biāo)兵、我最喜愛的老師、線上教學(xué)先進教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀(jì)案例通報等形式，增強教師的紀(jì)律意識和底線意識。

2、著力推進主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實效提升，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動，線上線下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個教研美篇，形象生動地記錄了一年來教師成長的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機，搭建教師成長平臺，一年來舉辦了三次市級層面的教育教學(xué)研討活動。以研促教，引導(dǎo)教師將問題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項課題結(jié)題，10項課題立項，二十余篇。教師教學(xué)競賽獲獎豐碩，先后有94人次教師在國家、省市級教育教學(xué)比賽中獲獎。學(xué)校以名列前茅的成績連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。

3、著力推進外語教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語基地校為依托，積極開展外語教學(xué)教研活動。承辦全市英語閱讀教學(xué)研討活動，有二百多位英語教師現(xiàn)場觀摩。借助市教科所英語教研員駐校的有利時機，深入課堂、專注教學(xué)、專業(yè)評課、扎實推進、成效明顯。和高中聯(lián)合開展多語種同課異構(gòu)活動，有效促進初高中語種教學(xué)的交流互鑒。多語種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開先河，在**小學(xué)開設(shè)了四個小語種班，學(xué)生報名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長的高度認(rèn)可和一致好評。校園外語文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報道，集中展示了我校外語教學(xué)的成果。

4、著力強化班主任專業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過師徒結(jié)對的形式，請班級管理經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對性培養(yǎng)青年教師。通過工作坊、團體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗分享、主題班會觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專業(yè)能力。通過班級管理評價方式改革，推行德育示范班申報評選制度，提供自我展示、相互交流的平臺。

三、堅持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實五育并舉方針

1、創(chuàng)新育人機制，樹立正確的質(zhì)量意識。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實全員育人、全程育人、全面育人要求。擴大改造了“潤心苑”心理健康教育中心，積極落實“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎，學(xué)校心理健康教育工作在全市會議上做經(jīng)驗交流。強化全員安全意識，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專項培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實音樂素質(zhì)新體系項目推進工作，積極開展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動；通過學(xué)生展示、統(tǒng)一測評等形式，檢測學(xué)科教學(xué)成效；通過舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專題研討學(xué)校專項工作的推進。

2、創(chuàng)新德育評價體系，落實五育并舉方針。進一步細(xì)化完善文化育人、課程育人、活動育人、評價育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，構(gòu)建三級評價激勵體系和星級增值評價辦法。將綜合素質(zhì)評價五個維度細(xì)化為24項目指標(biāo)，設(shè)立臺階式的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生突破自我，見證成長。推進勞動教育，制定實施《學(xué)生勞動教育課程手冊》，將校園勞動、班級勞動、家庭勞動、社會勞動等有機結(jié)合，在七年級學(xué)生中開展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動，在八年級學(xué)生中以項目式學(xué)習(xí)的方式，開展勞動職業(yè)體驗活動，對項目成果進行評選，有23個項目獲得一二三等獎，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

3、創(chuàng)新班級文化特色，激勵榜樣示范引領(lǐng)。為推進班級文化內(nèi)涵發(fā)展，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，我們將班級管理各方面工作梳理為九大方面，出臺了《**學(xué)校德育示范班評選方案》，鼓勵班主任對照評選條件積極申報，學(xué)校經(jīng)過評選程序，對通過班級進行掛牌并實行動態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機，積極申報并獲評甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽。以項目管理的方式，成立了智慧課堂項目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專職部門，有力推進了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過線上專家培訓(xùn)、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開展教師、學(xué)生、家長直播會議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線”等項目為抓手，通過完善政策機制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評價方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專業(yè)發(fā)展。

四、堅定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅持群眾路線，強化民主作風(fēng)。 作為一校之長，在工作中，嚴(yán)于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅持民主集中制原則，不獨斷專橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實。堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過“我為學(xué)校獻一策”網(wǎng)絡(luò)問卷、“金點子評選“等活動，聚民心、匯眾智，增強了教師的主人翁意識。

2、強化紀(jì)律意識，自覺做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實行校務(wù)公開，財務(wù)公開，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來，具體做到“四個結(jié)合”，即把教育活動與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動與教師喜聞樂見的活動結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)效果；把教育活動與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長效機制?！八膫€結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進一步提升，面對新時代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強化校長學(xué)習(xí)力、決策力和實踐力，抓住十四五開局的關(guān)鍵時機，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實施路徑的思考和制定，持續(xù)推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個主體發(fā)展方面還需有效整合、有機統(tǒng)一。

篇7

“敢試敢拼才能贏”

―拓展訓(xùn)練使學(xué)生建立自信

綠草如茵的開闊地，一組鋼架凌空矗立。鋼架被涂上了柔柔的黃色，給人以醒目與祥和之感。站在十米高的圓柱頂端，向下看，搖搖欲墜，心驚膽戰(zhàn)；向上看，藍(lán)天遙遠(yuǎn)，無依無靠。高空斷橋，橫空抓杠，軟索云梯，模擬電網(wǎng)，絕壁攀巖，水面走索，空中滑索、孤島求生、信任背摔……一項項驚險刺激的運動似乎在向人發(fā)出挑戰(zhàn)。

這就是學(xué)校的“拓展訓(xùn)練基地”，其功能在于將驚險刺激的拓展活動引入心理健康教育課，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性活動中挖掘潛能、挑戰(zhàn)極限、超越自我。

一位父親仰望著兒子。兒子已經(jīng)爬上空中斷橋，斷橋跨度1.2米，在地面上這點距離真是小菜一碟，隨便一抬腿就能過去。然而，當(dāng)你站在空中斷橋的一端時，你會感到另一端仿佛很遠(yuǎn)，心隨身懸在空中，腿腳發(fā)軟。父親強作鎮(zhèn)定，看兒子如何表現(xiàn)。橋板只有30厘米寬，兒子顫顫巍巍地站在上面，足足站了十幾分鐘，連說了幾個“我不行”。但此時誰也幫不了他，沒有退路了，只能“鋌而走險”。只見他心一橫，竟一步跨了過去。成功了！掌聲響起，父親臉上露出了滿意的微笑?！皟鹤?，感覺如何？”父親問道。“開始很怕，當(dāng)勇敢跨出后就一點不怕了。再上去，我肯定行！”這就是體驗的作用，不用說教就能使一個人改變自我認(rèn)識，建立自信心。這也正是拓展訓(xùn)練設(shè)計者的巧妙用心。

“勞動者是美麗的”

―社會實踐讓學(xué)生懂得感恩

遼闊的田野散發(fā)著淡淡的泥土氣息，布滿朝霞的天空像一塊巨大的布景襯托著數(shù)十位少年的瀟灑身姿，鏡子般明亮的水田又反射著他們不斷變化的倒影，時而彎腰，時而站起，時而轉(zhuǎn)身，一會兒工夫，他們的身后竟也豎起了一行行翠綠的秧苗，雖然插得歪歪扭扭，但那畫面卻已深深印在每一個人的心中……

講臺上，幾位同學(xué)正向大家展示他們合作完成的幻燈片，里面有他們在農(nóng)村體驗生活時一個個樸素而生動的場面，照片旁還注釋著稍顯稚嫩卻充滿真情的文字。他們一邊介紹自己的所見所聞，一邊訴說著內(nèi)心深處從未有過的真切感受和所思所想。

這是學(xué)生參加社會實踐活動和總結(jié)分享的兩個場景。近幾年，學(xué)校在粵北農(nóng)村和江西井岡山等地開辟了學(xué)生社會實踐基地，定期組織開展“1+1”幫困助學(xué)、農(nóng)村生活體驗活動。活動中，大家與農(nóng)村學(xué)生同吃、同住、同勞動，雙方都能強烈感受到特區(qū)城市和山區(qū)農(nóng)村的強烈反差，學(xué)會了相互了解學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點，如農(nóng)村學(xué)生的勤勞與堅韌，特區(qū)學(xué)生的陽光與自信。

“我做過了我知道”

―模擬法庭助學(xué)生知法用法

氣氛嚴(yán)肅的法庭里座無虛席。三位涉嫌故意傷害罪的高中學(xué)生被帶到法庭，審判長詢問被告人的基本情況后，隨即進行法庭調(diào)查、法庭辯論等環(huán)節(jié)，最后進行宣判……

這是學(xué)生模擬法庭的一次審判過程。參與活動的學(xué)生要在法律教師的指導(dǎo)下認(rèn)真體會自己的角色及臺詞，特別是要結(jié)合案例領(lǐng)會相關(guān)的法律知識，并反復(fù)演練。模擬過程中，許多相關(guān)的法律知識由審判長、辯護人等結(jié)合案例講出。這種角色扮演式的情景教學(xué)已成為學(xué)校德育經(jīng)常采用的方式。此外，為促進活動德育的開展，學(xué)校還開發(fā)、整合了豐富的具有很強互動性的德育場館，如國防教育館、法制教育館、公共安全教育館、生態(tài)教育館（蝴蝶館）、生態(tài)園、勞動教育園等十多個教育場館和十多個勞技教育功能室，編寫了活動德育系列教材。學(xué)校還將職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等德育課搬到了專業(yè)實訓(xùn)基地（企業(yè)），結(jié)合崗位工作進行現(xiàn)場教學(xué)。這種在現(xiàn)實或模擬情境中讓學(xué)生參與體驗的教學(xué)方式使曾經(jīng)最不受學(xué)生重視和歡迎的德育課一下子變成了人人喜歡的“香餑餑”，而教師也終于從教學(xué)中找到了久違的愉悅感。

“東方不亮西方亮”

―特長培訓(xùn)幫學(xué)生肯定自己

學(xué)校初中部的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)困難或品行偏失，原校和家庭無法管教的“問題生”。他們曾因挫折而長期處于周圍的消極評價之中，其發(fā)展的根本障礙是對自己缺乏信心，認(rèn)為自己一無是處，從而喪失了向前的勇氣。為此，學(xué)校開設(shè)了射擊、射箭、定向越野、繪畫、管樂、剪紙、絲網(wǎng)花制作、蝴蝶畫創(chuàng)作等體藝特長課和手工藝術(shù)課，許多同學(xué)在特長訓(xùn)練和比賽中看到了自己的優(yōu)勢，拾回了青春朝氣。

小閔原是一位頑皮的學(xué)生，電子游戲、吸煙是他的“業(yè)余愛好”，誰也拿他沒辦法。剛到育新時，他對學(xué)校的嚴(yán)格管理很不習(xí)慣，覺得“英雄無用武之地”。學(xué)校開設(shè)射箭項目后，他報了名，結(jié)果一“玩”就上了癮，可天天訓(xùn)練拉弓、搭箭、瞄準(zhǔn)，的確是一件苦差事。小閔也打過退堂鼓，在教練的鼓勵下他終于堅持了下來。這一“堅持”，不僅使他成為一名優(yōu)秀的業(yè)余射箭運動員，而且改變了原來的浮躁性格。慢慢地，他對文化課、專業(yè)課也產(chǎn)生了興趣，就像換了一個人，“三好學(xué)生”“升旗手”等榮譽一次次記在了他的名下。如今，小閔已是深圳某電子公司的技術(shù)工程師……

篇8

和很多新辦學(xué)校一樣，棕北也曾糾結(jié)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的兩難選擇之中。經(jīng)過反復(fù)討論和論證，棕北最終堅定了走素質(zhì)教育之路，在“創(chuàng)一流名校、與國際接軌”的發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)下致力于培養(yǎng)“有健康體魄、豐滿人格、國際化視野、扎實學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)全面的棕北學(xué)子”，并逐步提煉出“既關(guān)注現(xiàn)在，更關(guān)注未來”的品牌核心競爭力和“德育首位，做人第一，全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理想追求。

素質(zhì)教育全面實施最大的挑戰(zhàn)就是考試怎么辦？我們創(chuàng)造性的提出了“低負(fù)高效”的教育教學(xué)發(fā)展策略，通過“限制教學(xué)時間和課外作業(yè)量”為學(xué)生節(jié)余出寶貴的自主學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的時間，通過“一育三課”（德育增效、課程優(yōu)化、課堂提質(zhì)、課題驅(qū)動）來培養(yǎng)受高一級學(xué)校喜歡并能適應(yīng)全球競爭的創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)的世界公民。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展的基石是課程建設(shè)。我校充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能，尋求學(xué)校德育工作創(chuàng)新的生長點和突破口，按照“德育課程化、課程校本化、校本特色化”的思路，在課程設(shè)計與實施方面做了初步嘗試。

一、德育課程化

德育是全面推進素質(zhì)教育的靈魂，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》特別強調(diào)要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。棕北的德育內(nèi)容如何設(shè)計？德育形式如何創(chuàng)新？怎樣才能讓棕北德育更有實效、更有特色、更有魅力？我們一直在思考和實踐。

棕北德育要為學(xué)生成功幸福的人生奠基，我們嘗試有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織的對學(xué)生施加德育影響，于是“德育課程化”思路逐步明晰。因為沒有德育課程資源的廣泛支撐，再好的德育理想也只能停留在理論層面上。

我們將離散的、隨機的德育以課程統(tǒng)領(lǐng)，以個人“對自己、對他人、對自然、對集體、對社會、對國家、對世界”的關(guān)系為綱，從七個維度（自我觀、親情友情觀、環(huán)境觀、集體觀、社會觀、國家觀、世界觀）確定德育課程目標(biāo)體系，以“學(xué)會各種道德關(guān)系處理”系統(tǒng)構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系。

在德育課程實施過程中，我們研究擬定了各年級具體的德育內(nèi)容，分年級進行有針對性的教育。如七年級側(cè)重

“適應(yīng)教育”（起跑――成功在腳下），八年級側(cè)重“發(fā)展教育”（跨越――信念在心中），九年級側(cè)重“理想教育”（沖刺――勝利在前方）。

我們嘗試以“學(xué)年度”為周期，按月設(shè)計德育主題教育活動，逐步構(gòu)建德育課程的實施體系。如：2月強化規(guī)范鞏固標(biāo)準(zhǔn)月、3月文明禮儀評優(yōu)選先月、4月聚焦課堂高效學(xué)習(xí)月、5月拓展素質(zhì)藝術(shù)活動月……

二、課程校本化

現(xiàn)行的初中課程分為三級，即國家課程、地方課程和校本課程。我們將《中學(xué)德育大綱》中的內(nèi)容要點（項三十條）分解到國家課程、地方課程和校本課程中，在“思想品德課和班隊課管理，學(xué)科教學(xué)滲透德育，綜合實踐活動課程開發(fā)”三方面探索校本化管理策略。

我們將初中13門國家課程按照“德育功能”分為直接進行教育的思想品德課和班隊課、德育滲透的學(xué)科課程、以活動為載體進行德育滲透的綜合實踐活動課程。在實際工作中，學(xué)校主要是“分解德育綱要，找準(zhǔn)德育要點”，教師主要是挖掘提煉隱形的教育點并讓顯性的教育點更加亮麗。

學(xué)校采取“對教材進行二次開發(fā)”的方式對四川省地方課程進行校本化處理，鼓勵任課教師對原有教材進行補充、修改、拓展，甚至新編。

比如，在七年級上期《生活?生命與安全》第四單元手工制作中，教材中安排了《陶器制作》教學(xué)活動，由于學(xué)校沒有整套制陶設(shè)施，老師就整合社會資源，帶學(xué)生去中國皮影戲博物館拜師學(xué)藝，開發(fā)了《皮影戲設(shè)計與制作》這樣一門校本課程，師生自己創(chuàng)作劇本，學(xué)習(xí)制作皮影，并配樂、配音、配燈光，表演了多場皮影劇。其中師生自編自導(dǎo)自演的皮影戲《童謠》在成都非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)中亮相于世界各國來賓眼前。

三、校本特色化

開發(fā)校本德育課程是推進學(xué)校德育工作的有效途徑之一。我校將常規(guī)性德育活動按課程的規(guī)范要求開展，納入課程管理體系，逐步形成了棕北的校本德育課程特色。

每天的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，每周的社團活動課，每月的系列德育主題活動，經(jīng)常性的國際交流活動和每學(xué)期的勞動服務(wù)班等都是每個學(xué)生必須參與的學(xué)校常規(guī)性德育活動。我校按照“校本特色化”的原則，重點打造了“五類校本德育特色課程”。

（一）在行為禮儀課程中養(yǎng)成

我校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線，針對“行為習(xí)慣”和“國際禮儀”開發(fā)了《學(xué)生成長指南》和《讓世界成為我們的教科書》讀本。學(xué)校通過開展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)，練雅行、正雅態(tài)，揚雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動實現(xiàn)養(yǎng)成教育“規(guī)范化”。

結(jié)合國際交流的需要，學(xué)校反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生上下樓道“靠右行”和遇見成年人主動熱情大聲用普通話“問好”的禮儀習(xí)慣，并以《讓世界成為我們的教科書》作為讀本，在班隊課中強化對國際禮儀和國際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。如2012級4班學(xué)生李黛在接待德國同伴后這樣寫道：一周的共同生活，發(fā)現(xiàn)了德國朋友生活中的很多好習(xí)慣，也明白了我們之間的差距，值得學(xué)習(xí)終生。（德國人的好習(xí)慣：公眾場合不大聲說話，喜歡輕言細(xì)語；未滿16歲不喝酒，無論多大的度數(shù)和有沒有人監(jiān)督，不受誘惑；飯在嘴里不說話；早睡早起，不用人叫，非常守時；走路步伐很輕；在別人說話時，眼睛看著對方；早上洗浴，保持清新的狀態(tài)；隨時說謝謝，很好，哪怕不愿意也是用委婉的語氣；就餐的時候，大人不動他們就等待，哪怕很餓了；不給別人制造麻煩……）

（二）在社團活動課程中拓展

“學(xué)生社團是精彩的德育大課堂，蘊藏著巨大的德育功能”。棕北在推進素質(zhì)教育進程中組建了40多個學(xué)生社團，由德育處對社團的建立、注冊、活動開展實施課程管理。學(xué)校還整合家長資源，聘請了100多名家長導(dǎo)師，成立了學(xué)生社團家長導(dǎo)師團。

學(xué)校將社團活動排入課表（每周五下午2節(jié)課）固定下來，采取素質(zhì)選修課的方式進行，對學(xué)生在社團活動課程中的表現(xiàn)實行學(xué)分制管理。

（三）在主題活動課程中感悟

學(xué)校按月設(shè)計主題德育活動，先確定一個月的升旗儀式主題，分四周進行系統(tǒng)安排。比如在“我愛我班”主題德育活動月中，學(xué)校將國旗護衛(wèi)隊和升旗儀式任務(wù)承包給四個班級。學(xué)校派專人協(xié)助班主任在固定的時間訓(xùn)練國旗護衛(wèi)隊，班主任負(fù)責(zé)落實升旗儀式的相關(guān)任務(wù)：主持人、音樂指揮、護旗方隊、我愛我班文化建設(shè)展示和國旗下講話等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后，學(xué)生要寫出感悟，德育處要將相關(guān)文字、圖片整理，匯編成升旗儀式校本課程讀本，供其它班級學(xué)生傳閱和借鑒。

學(xué)校有藝術(shù)、體育、科技活動月。比如每年11月是體育活動月，學(xué)校首先對大課間進行課程設(shè)計，主題確定為“強身健體大舞臺，自主自信展風(fēng)采”，在日常體育鍛煉中融入“國際禮儀培養(yǎng)和團體操訓(xùn)練”內(nèi)容，在每年11月檢驗和展示課程效果。近三年校運會主題是：2011年――棕北舞臺，我最精彩；2012年――以民族的魂，牽世界的手；2013年――牽手未來，讓愛傳遞。

（四）在國際理解課程中浸潤

我校作為成都市校園文化建設(shè)典范學(xué)校，創(chuàng)生了“以素質(zhì)教育為目標(biāo)，追求教育現(xiàn)代化和國際化”的精神文化，師生在潛移默化中受到感染和浸潤。

棕北在全省初中學(xué)校率先開發(fā)出《國際理解教育文化禮儀讀本》，并以該《讀本》為教材，聘請專任教師和家長導(dǎo)師，將國際理解教育課程列入課表，每周在全校各班開設(shè)國際理解教育課程，并將該課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評價體系。

學(xué)校還以開放性活動為載體，精心組織開展“國際化素養(yǎng)培訓(xùn)提升、漢語國際推廣、模擬聯(lián)合國、中英校際連線、社區(qū)點亮生活、夢想與團隊、AFS志愿者交流”等專項活動，讓師生在了解豐富多彩的世界先進文化的同時傳播民族優(yōu)秀文化，在國際課程共建分享中提升素養(yǎng)、走向世界。

（五）在勞動服務(wù)課程中成長

為破解“學(xué)生勞動技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動教育基地”的難題，學(xué)校將一個學(xué)期的勞動技術(shù)課集中到一個星期，推行周勞動服務(wù)班制度，各班輪流承擔(dān)勞動及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動服務(wù)的班級，周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對校園公區(qū)進行清掃和保潔，學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀接待服務(wù)，學(xué)生還要將勞動服務(wù)延伸到家務(wù)勞動和社區(qū)志愿服務(wù)中。

學(xué)校將勞動服務(wù)作為一門校本課程來開發(fā)，具體做法是：按照“總分結(jié)合，分層實施”的思路設(shè)計課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展，校內(nèi)+校外”兩類，在課程實施中注重“過程指導(dǎo)和整體推進”，在課程評價上“立足發(fā)展，激勵導(dǎo)向”。

勞動服務(wù)班，確實用去了一些課時，但是，它的價值卻不是同等時間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動中改變態(tài)度、習(xí)得技能，在勞動中養(yǎng)成和做人，在勞動中學(xué)會管理與服務(wù)，在勞動中融入集體、展示風(fēng)采，在勞動中懂得尊重和感恩……

2003年，《勞動?服務(wù)?養(yǎng)成?做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會、中國教育學(xué)會、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程――全國中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評活動”一等獎。2008年，被四川省政府文明辦評為未成年人思想道德教育創(chuàng)新案例二等獎。2009年，學(xué)校被四川省教育廳選中在閬中全省大會上交流城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理創(chuàng)新舉措。2010年，我校在四川省義務(wù)教育地方課程教材培訓(xùn)會議上專題介紹勞動服務(wù)課程實施經(jīng)驗。2012年教育導(dǎo)報以《把勞動作為一門課程來開發(fā)――記棕北中學(xué)特色德育課程》為題報道了我校勞動服務(wù)課程開發(fā)與實施情況。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；服務(wù)型人才；模塊化

高等教育發(fā)展的本質(zhì)特征是適應(yīng)和服務(wù)，適應(yīng)是時代的要求，服務(wù)則是根本宗旨[1]。服務(wù)型高職的辦學(xué)理念是基于社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生態(tài)危機的客觀局勢下提出的高校建設(shè)理念。服務(wù)型高職教育使人才培養(yǎng)與社會服務(wù)直接接軌，看重高校社會服務(wù)的量化和最大化。服務(wù)型高職以人才培養(yǎng)質(zhì)量為績效標(biāo)準(zhǔn)，其培養(yǎng)出的人才社會適應(yīng)程度高[2]。本文以醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)為例，探索高職服務(wù)型人才模塊化培養(yǎng)的實施路徑，為高職教育人才培養(yǎng)工作提供參考。

1高職服務(wù)型人才模塊化培養(yǎng)的意義

服務(wù)型工作是以人為勞動對象，為其提供時間、空間、信息、心理舒適等非物質(zhì)形態(tài)需要的勞動[3]，服務(wù)型高職側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和社會服務(wù)能力，需要在不同情境下及時滿足不同類型、不同習(xí)慣的人提出的服務(wù)要求。服務(wù)型工作的質(zhì)量評價基本上源于服務(wù)對象的主觀體驗和滿意程度，這既取決于服務(wù)質(zhì)量，也取決于個人的心理感受，所以服務(wù)型工作中與服務(wù)對象相處的技巧、溝通的能力、主觀的態(tài)度尤為重要[4]。服務(wù)型人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別在于它雖然依托學(xué)科，但不以學(xué)科為導(dǎo)向，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)各級各類具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以滿足社會發(fā)展對職業(yè)人才的要求。近年來，我國的高職教育為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要開展了不少探索，如專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群的建設(shè)、與社會用人單位的廣泛合作等，取得了一定成效，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)為確定崗位任務(wù)時只進行了簡單的任務(wù)解析，并未將崗位需要的知識、技能等要素在教學(xué)中融會貫通，脫離了工作過程，只強調(diào)學(xué)生對能力要素的學(xué)習(xí)，使得最終的教學(xué)形態(tài)成了孤立的技能訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)，難以形成實用性的職業(yè)能力。同時，將服務(wù)型勞動者的職業(yè)意識等同于個人的人文素養(yǎng)，僅在課程設(shè)置中加強對傳統(tǒng)文化、外語、禮儀、職業(yè)道德、心理學(xué)等知識的教育，但是并未將其學(xué)習(xí)過程與具體的與工作過程進行有機融合。知識的形成和能力的提升是人與環(huán)境交互作用下逐漸建構(gòu)起來的，離開合理的學(xué)習(xí)方式，單純增加人文課程的數(shù)量難以確保職業(yè)技能和服務(wù)意識的提升。此外，工作技能并不等同于服務(wù)質(zhì)量，雖然服務(wù)型勞動中的技術(shù)能力很重要，但影響顧客心理感受的服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度、溝通能力也不容忽視。高等醫(yī)藥職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)崗位高素質(zhì)技能型人才的使命，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，社會對醫(yī)藥衛(wèi)生人員的要求也發(fā)生著轉(zhuǎn)變。營養(yǎng)服務(wù)工作已成為公共衛(wèi)生服務(wù)體系的新興重要組成部分，面向大眾提供合理的營養(yǎng)指導(dǎo)和服務(wù)成為營養(yǎng)專業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢。目前醫(yī)學(xué)營養(yǎng)人才面臨著職業(yè)能力與市場需求有一定差距，服務(wù)型人才數(shù)量和素質(zhì)還達不到發(fā)展要求的困境，成為限制醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。以醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)為例，探討服務(wù)型高職教育就業(yè)能力的提升策略，不僅對醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校專業(yè)學(xué)生發(fā)展研究有借鑒意義，對其他高職專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革也有重要的啟示。

2高職服務(wù)型人才模塊化培養(yǎng)的實施路徑

2.1根據(jù)行業(yè)調(diào)研確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向

為了解行業(yè)對于人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)狀，筆者于2019年8月至10月對與專業(yè)密切聯(lián)系的行業(yè)企業(yè)進行了人才需求的情況調(diào)查。調(diào)查的方式主要有問卷調(diào)查、電話訪談等，共調(diào)查相關(guān)行業(yè)企業(yè)36家（醫(yī)院營養(yǎng)科28家、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心2家、疾病預(yù)防控制中心2家、健康管理公司2家、學(xué)校及幼兒園2家），得到醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)的人才專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)要求（見表1）。通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，為進行模塊化培養(yǎng)提供基礎(chǔ)和依據(jù)。

2.2基于崗位需求構(gòu)建以營養(yǎng)服務(wù)為核心的專業(yè)能力模塊課程體系

基于崗位需求的調(diào)研結(jié)果，將專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進行模塊化的整合，以分析、解決實際問題出發(fā)，著重培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的服務(wù)型應(yīng)用技術(shù)人才。醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)面向是臨床營養(yǎng)技師和公共營養(yǎng)師。臨床營養(yǎng)技師要求能夠輔助營養(yǎng)醫(yī)師工作，具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)知識和技能，掌握一定的與患者溝通的技能，能提供全面的營養(yǎng)服務(wù)并能在疾病的預(yù)防、治療過程中為患者提供營養(yǎng)服務(wù)；公共營養(yǎng)師要求能夠進行不同人群營養(yǎng)咨詢與指導(dǎo)、營養(yǎng)配餐和評價，能夠?qū)μ厥馍砣巳哼M行針對。根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和培養(yǎng)目標(biāo)，確定在高職營養(yǎng)課程設(shè)置中構(gòu)建以營養(yǎng)服務(wù)為核心的幾大模塊：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊、營養(yǎng)科學(xué)模塊、專業(yè)拓展及社會行為學(xué)模塊。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊主要包含：正常人體結(jié)構(gòu)與技能、生物化學(xué)、病理學(xué)基礎(chǔ)、微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)概要等課程。培養(yǎng)的知識和能力包括本專業(yè)必備的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及公共道德和職業(yè)道德。營養(yǎng)科學(xué)模塊包含：營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、公共營養(yǎng)、特殊人群營養(yǎng)、臨床營養(yǎng)、食品安全、營養(yǎng)烹飪技術(shù)、藥膳與食療等課程，培養(yǎng)的知識和能力包括專業(yè)所需要的絕大部分專業(yè)知識和職業(yè)技能，并將團隊協(xié)作和溝通能力、社會交往能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等有機融入教學(xué)模塊中。專業(yè)拓展及社會行為學(xué)模塊包含：健康教育、保健食品與營銷、社區(qū)營養(yǎng)、營養(yǎng)診療技術(shù)、中醫(yī)基礎(chǔ)、人際溝通、專業(yè)英語等課程。相關(guān)課程根據(jù)工作崗位對營養(yǎng)專業(yè)人才的復(fù)合性要求設(shè)置，主要提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，如膳食營養(yǎng)管理能力、指導(dǎo)保健醫(yī)生營養(yǎng)知識的能力。在專業(yè)教育中滲透人文精神，借助專業(yè)實踐和情境化教學(xué)提高自身的人文素質(zhì)和人文情懷，切實提高服務(wù)型高職專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。以復(fù)雜多變的工作情境為服務(wù)活動開展的出發(fā)點和依據(jù)，鍛煉服務(wù)型人才對工作情境的分析和判斷能力，培養(yǎng)解決具體問題的豐富經(jīng)驗和智慧。此外，在各個模塊中有機融入思政教育元素，結(jié)合課程特點有機融入勞動教育內(nèi)容，開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有健康的身體和健全的人格，具有奉獻精神、吃苦精神的高素質(zhì)應(yīng)用服務(wù)性人才。

2.3高職服務(wù)型模塊化教學(xué)體系的建立

根據(jù)專業(yè)模塊化教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，確定人才培養(yǎng)模式，包括模塊化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、配套的教學(xué)資源（教材、教學(xué)資源庫、案例庫等在線教學(xué)資源）、實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改革、教學(xué)團隊的構(gòu)建等。2.3.1模塊化教學(xué)資源的建設(shè)通過校企—校校合作，共同開發(fā)高職醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)配套的專業(yè)主干課程（含實訓(xùn)內(nèi)容）的規(guī)劃教材。同時建設(shè)教學(xué)資源庫、案例教學(xué)庫、試題庫等多媒體教學(xué)資源庫，充分利用核心課程教學(xué)資源和在線課程，用于課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，建設(shè)在線情景互動教學(xué)環(huán)境，采用實時在線情景互動教學(xué)，推動教學(xué)模式、方法、手段、評價等系列改革，同時進一步改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。2.3.2規(guī)范化實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)積極開展校企合作，建立適應(yīng)服務(wù)型人才培養(yǎng)的實訓(xùn)基地，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)工作場景和職業(yè)氛圍，營造真實的工作環(huán)境，配備能滿足職業(yè)技能實踐教學(xué)需要的儀器設(shè)備，滿足學(xué)生進行仿真訓(xùn)練的需要。通過仿真或模擬實際工作環(huán)境，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中提前模擬執(zhí)業(yè)過程中的工作場景，改變實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的狀況，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。選擇能夠提供開展醫(yī)學(xué)營養(yǎng)實踐的醫(yī)院或醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)作為校外實訓(xùn)基地，要求校外實訓(xùn)基地的醫(yī)學(xué)營養(yǎng)技術(shù)實訓(xùn)設(shè)施齊備，實訓(xùn)崗位、實訓(xùn)指導(dǎo)教師確定，實訓(xùn)管理及實習(xí)規(guī)章制度齊全。2.3.3教學(xué)方法和手段的改革采用角色模擬、情境教學(xué)、案例教學(xué)、PBL等進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)營養(yǎng)科工作情境，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展?fàn)I養(yǎng)項目實訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。以提高課程建設(shè)的整體水平為抓手，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識的培養(yǎng)，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合每年“全民營養(yǎng)周”“520學(xué)生營養(yǎng)日”等特殊時期開展形式多樣的對外技能服務(wù)。2.3.4教學(xué)團隊的提升建設(shè)一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有較強技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師”素質(zhì)教師隊伍；吸引高層次人才和具有行業(yè)一線工作經(jīng)歷的行業(yè)骨干和專家充實到專職教師隊伍中，逐步形成專業(yè)實踐課程由兼職教師擔(dān)任的機制，成立專兼職教師組成的專業(yè)課課程組，提高兼職教師比例，提升專職教師學(xué)歷和在職培訓(xùn)比例，提高專業(yè)帶頭人的社會影響力。

2.4服務(wù)型人才的考核評價體系和監(jiān)督機制的建立

改革考試方式，注重過程性評價。在平時教學(xué)過程中完成考核評價，學(xué)生課后及時查漏補缺。改革醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)考試模式，采用全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱（營養(yǎng)士）及注冊營養(yǎng)技師考試的內(nèi)容和方式，使學(xué)生更早地融入臨床工作實際，積極開發(fā)1+X項目，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。構(gòu)建服務(wù)型人才培養(yǎng)模式的保障體系和監(jiān)督機制，建立教學(xué)質(zhì)量雙向監(jiān)控體系，突出教學(xué)實施過程監(jiān)控，建立科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)體系，涵蓋提高教育質(zhì)量的各種因素。綜上所述，高職服務(wù)型人才模塊化培養(yǎng)，首先需要樹立服務(wù)型的人才培養(yǎng)理念，根據(jù)行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，通過模塊化教學(xué)，將知識、能力與素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，建設(shè)“教學(xué)—技術(shù)—服務(wù)”一體化的校內(nèi)實訓(xùn)基地，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，將專業(yè)考核與行業(yè)職業(yè)資格考核相結(jié)合，通過多種形式的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識，打造適應(yīng)市場需求的新型服務(wù)型人才。

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篇10

幼兒教育對于每個人而言都是最基礎(chǔ)的系統(tǒng)性教育，因此任何時代都不容小覷。本文主要針對如何加強幼兒教育提出了幾點自己的粗淺看法。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 加強

一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

葉圣陶曾說過，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，“我們在學(xué)校里受教育，目的就在于養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好?！痹跊]有人看到的情況下，也能遵守道德規(guī)則，這是道德的最高境界，這種境界也是通過行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的。人沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，等于缺失了積極而持久的影響人生歷程的杠桿；喪失了道德信念素養(yǎng)，等于整個人生航程沒有了方向；缺少了豐厚的人文素養(yǎng)，即使學(xué)識淵博也難以成為胸懷寬廣、視野開闊、學(xué)養(yǎng)充沛的大家。長久以來，幼兒教育都一直都把幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿到每天活動的每個環(huán)節(jié)，比如飯前仔細(xì)洗手、餐后用紙巾擦凈嘴巴、午睡前脫外套、鞋子放整齊、小椅子輕輕搬、玩具玩完整理好等習(xí)慣，這都是非常必要的。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的情感、精神、人文等方面的需要，通過培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣來使他們成為自身發(fā)展的主宰者，掌握采掘生活所需知識、發(fā)展所需智慧的本領(lǐng)，這是幼兒長進的大策，教師和家長應(yīng)認(rèn)識到這一點，“扶”幼兒走好人生的第一步。

二、增強對幼兒的安全教育

防拐騙教育是幼兒教育中非常重要的一項任務(wù)，少年兒童尤其是幼兒，自我辨別能力差，缺乏自我保護意識與技巧。為此，幼兒園應(yīng)加大對這一方面的教育力度。與家長一起提高幼兒的警覺性與自我保護能力。幼兒園可設(shè)計一些有趣的防拐騙教育活動，包括情境表演、看圖說話、講故事、玩游戲等，對幼兒進行安全教育。幼兒通過生動、具體的事例，能夠牢牢記住陌生人慣用的騙人伎倆，從而積累一定的防范經(jīng)驗。與此同時，有條件的話還應(yīng)組織一次防拐騙演習(xí)活動，并邀請公安民警、電視臺及家長代表共同參與，組織家長和孩子一起觀看影片，聽民警現(xiàn)身說法與剖析真實案例，傳授安全知識，共同增強防拐騙意識。此外，消防安全意識的培養(yǎng)也一直是幼兒園應(yīng)重點關(guān)注的話題。條件允許的幼兒園可與消防部門合作，組織一些消防演練活動，讓幼兒通過觀察消防車、參與消防演習(xí)等形式增加消防安全的生活經(jīng)驗，增強防火意識，獲得簡單的自我保護方法和技能。也可組織幼兒與家長一起聽取消防員的講解，掌握重要的逃生方法；還可以通過教師結(jié)合圖片講述的形式，為幼兒講解安全消防的知識，告知幼兒園的逃生路線，示范講解了滅火器的使用方法，從而進一步增強幼兒園教師及幼兒的消防知識和安全意識，及時排查安全隱患，；做好安全工作，為幼兒建立一個安全又溫馨的家園。

三、讓幼兒在玩中學(xué)

幼兒園要重視課間小游戲的開展，把課間游戲活動與課堂學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓幼兒在玩中成長。游戲不僅能夠促進幼兒同伴間的交往能力、語言表達能力，也能促進幼兒個性的良好發(fā)展。教師可以就地取材，帶領(lǐng)幼兒挖掘新的游戲，利用身邊的玩具和材料，開動腦筋，創(chuàng)新運動形式，在不斷探索中碰撞出新智慧，讓幼兒在做中嘗試，在玩中思考，在新、奇、趣中快樂健身。比如在我的班上，以“一物多玩”為切入點，以“團結(jié)協(xié)作”為宗旨，以“快樂健身”為目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒的年齡和特色游戲材料的特點，由師生共同創(chuàng)新游戲玩法，這既有豐富的趣味性，又鍛煉了幼兒的體能，既挖掘了游戲材料的最大價值，又充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)新使用材料的思維，如百變布圈、動感輪胎、花樣沙包、快樂木棒、多樣臉盆等游戲玩具和材料脫穎而出，成為了幼兒戶外活動中追捧的新寵。

四、重視幼兒的禮儀教育

禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是一個人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標(biāo)志。我國自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法。然而現(xiàn)在很多家長和教育者卻忽視了禮儀教育，結(jié)果教育出來的孩子存在著很多的問題，比如：傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大等，這些現(xiàn)象背后的原因值得我們?nèi)ド钏肌，F(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，隨著家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”，他們在家嬌生慣養(yǎng)，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，根本不講究什么是禮儀、禮貌。因此，禮儀教育迫在眉睫，不僅教師要教，家長也要時時抓住生活中細(xì)小的事情，對幼兒進行教育。3歲~6歲正是習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時期，抓住這一時期對幼兒進行文明禮儀教育，能夠使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。

五、加強對幼兒的體能訓(xùn)練

目前很多家長與教師只注重幼兒的學(xué)習(xí)，一味地進行智力開發(fā)，很少重視幼兒作為一個個性健全的人應(yīng)從小學(xué)會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應(yīng)對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的。在學(xué)齡前期，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力較弱，特別是體弱、老實的幼兒。據(jù)調(diào)查，體弱、老實的幼兒比健壯、好動的幼兒們意外受傷率高達72%。可見在幼兒園開展幼兒體能達標(biāo)的活動，發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，有意識的增強幼兒的體能，是提高幼兒自我保護的有效途徑之一。根據(jù)幼兒的興趣，我們可以循序漸進、有目的地進行身體素質(zhì)方面的鍛煉，比如有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽等；通過拍球、投擲、翻滾等項目旳練習(xí)，針對性地加強幼兒動作技能的培養(yǎng)；通過爬高、跳遠(yuǎn)等項目，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，并開展幼兒都喜歡的“趣味運動會”，以增強幼兒體能，使動作更靈活、更協(xié)調(diào)、思維變得更活躍，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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