導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歐姆定律筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、“閉合電路的歐姆定律”是人教版新課標(biāo)高二物理選修3-1《恒定電流》第七節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了部分電路歐姆定律、焦耳定律以及電動勢等概念的基礎(chǔ)上進行的，是分析各種電路的基礎(chǔ)，既是電學(xué)的重要規(guī)律之一，也是本章的教學(xué)重點。

2、從教材結(jié)構(gòu)看，教材采用傳統(tǒng)的處理方法：先利用能量守恒導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，進而得出路端電壓隨著外電阻變化的規(guī)律。這樣的程序，數(shù)學(xué)演繹推理的味道很濃，加之沒有令人信服的實驗，缺少了對物理規(guī)律的感性認(rèn)識的過程，學(xué)生難以形成比較深刻的理解。

二、學(xué)情分析

1、從學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和能力水平來看，學(xué)生不知道電源的內(nèi)阻對閉合電路的影響，因此，常常把路端電壓看成是不隨外電路變化的。這種先入為主的錯誤觀念，容易形成思維定勢，僅通過幾次講解是難以逆轉(zhuǎn)的。

2、學(xué)生已學(xué)習(xí)了電動勢、內(nèi)電阻、外電阻等概念，知道部分電路的歐姆定律。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識技能方面：

（1）導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律

（2）研究路端電壓的變化規(guī)律，掌握閉合電路中的

（3）學(xué)會運用閉合電路的歐姆定律解決簡單電路的問題，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

2、能力方面：

（1）通過實驗，讓學(xué)生積極主動的探求科學(xué)結(jié)論，成為知識的探索者和“發(fā)現(xiàn)者”，在獲得知識的同時發(fā)展能力。

（2）通過分組隨堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗研究，得出結(jié)論的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

3、思想及情感方面：

A.通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生“事物普遍聯(lián)系”的觀點。

B.通過分析外電壓變化的原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系。

C.通過短路電流的模擬實驗，加強學(xué)生的安全用電意識。

D.通過先猜想再驗證的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“大膽猜想，小心求證”的科學(xué)研究態(tài)度以及合作實驗的意識。

四、重點難點

1.重點：閉合電路的歐姆定律的導(dǎo)出

2.難點：路端電壓的變化規(guī)律，

應(yīng)用閉合電路的歐姆定律解決簡單的實際問題

五、突破重難點的教學(xué)設(shè)計思想

1、營造能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情景

設(shè)計一個如圖1所示的電路，讓學(xué)生先猜測再觀察實

驗現(xiàn)象。（小燈接電動勢為3v電源時較亮）讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)了他們的探求新知的動機，為突破重難點提供了良好的開端。

2、讓學(xué)生積極主動地去歸納物理規(guī)律、構(gòu)建自己的正確理解

教師演示實驗， 讓學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)中探索出“新”的物理規(guī)律，使學(xué)生在探研過程中分析、歸納、推理的能力得到提高，同時也突破了教學(xué)難點。

六、課前準(zhǔn)備

【教學(xué)用具】

自制演示實驗電路板、干電池、安培表、伏特表、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線、課件等。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入新課

演示實驗一：電源電動勢增大時小燈泡的亮度變化

教師出示電路板，小燈泡與兩節(jié)干電池串聯(lián)，閉合開關(guān)，小燈泡發(fā)光。在原電源的基礎(chǔ)上，再串上4節(jié)干電池，讓學(xué)生猜想：閉合開關(guān)后，小燈泡可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

教師演示：發(fā)現(xiàn)小燈泡變暗了。

留下疑問：是什么原因?qū)е滦襞輿]有變得更亮，也沒有燒壞，而是變暗了呢？

（二）新課教學(xué)

1、閉合電路的歐姆定律的推導(dǎo)

設(shè)問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電動勢，知道電動勢是反映電源將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，那如果電源接入了電路，電動勢與內(nèi)電壓、外電壓之間又有怎樣的關(guān)系呢？

演示實驗二：E與U內(nèi)、U外的關(guān)系

教師向?qū)W生介紹可變內(nèi)阻電源裝置。讓同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個電表的讀數(shù)并記錄五組數(shù)據(jù)。教師邊演示邊讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。

2、路端電壓與負(fù)載的關(guān)系

探究活動二：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系

老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路圖。讓學(xué)生分組實驗探究路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，注意短路、斷路兩種特例的分析，記錄實驗現(xiàn)象。

演示實驗三：低壓電源短路

電路短路時，電路當(dāng)中的電流非常大，會造成很嚴(yán)重的后果，生活中一定要避免短路的發(fā)生。教師演示模擬電源短路的小實驗（為了安全起見，只用10V的學(xué)生電源），加強學(xué)生安全用電意識。

教師：通過實驗我們研究了路端電壓和負(fù)載的關(guān)系，在實驗過程中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)外電阻變化時，電流會變，路端電壓也會變，那路端電壓和電流之間會不會有直接的關(guān)系呢？

探究活動三：路端電壓與電流的關(guān)系（推理法與圖象法相結(jié)合）

引導(dǎo)學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律推導(dǎo)路端電壓與電流關(guān)系的數(shù)學(xué)表達式：教師：大家利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識推斷一下：若以電流為自變量，路端電壓為因變量，那么

函數(shù)圖象應(yīng)該是怎樣的？

教師利用幻燈片展示一張U-I圖像，讓學(xué)生觀察這張圖像，思考直線與Y軸、X軸的交點分別代表什么物理意義，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解圖像。

探究活動四：閉合電路中的功率關(guān)系

教師：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得到有關(guān)功率的相關(guān)結(jié)論：

教師：學(xué)習(xí)了有關(guān)閉合電路的歐姆定律相關(guān)的知識后，我們一起來看看在剛上課時所留下疑問：電源電動勢由3V變成9V，為什么小燈泡會變暗呢？

學(xué)生自己分析，推測小燈泡變暗的原因。

演示實驗四：多個小燈泡并聯(lián)時的亮度變化

例題：當(dāng)開關(guān)逐漸閉合時，小燈泡的亮度會發(fā)生怎樣的變化，電壓表的讀數(shù)呢？

教師展示電路板，先讓學(xué)生自己分析，再用實物演示講解。

篇2

一、初、高中物理的區(qū)別

1.初中物理只介紹一些實驗現(xiàn)象和較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如電學(xué)當(dāng)中的歐姆定律，初中只介紹除電源以外的部分電路，而高中對歐姆定律的描述更深入，擴展到包括電源在內(nèi)的全電路。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢”。首先要理解什么是相對運動、什么是相對運動趨勢，其次要用運動學(xué)的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出摩擦力的方向與這些方向相反。有一些問題要用物體平衡的知識才能得出結(jié)論。

2.初中物理研究的問題之間聯(lián)系比較少，各章之間比較獨立，一章內(nèi)容掌握不好并不會影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。而高中物理則是一個知識體系。例如高一物理第一章：力，第二章：直線運動，第三章：牛頓運動定律，第四章：物體的平衡，這四章構(gòu)成一個動力學(xué)體系。第一章講述力的知識，為動力學(xué)及牛頓定律做準(zhǔn)備。第二章從運動學(xué)的角度研究物體的運動規(guī)律，找出物體運動狀態(tài)改變的物理量――加速度。第三章牛頓運動定律，從力學(xué)的角度進一步闡述運動狀態(tài)改變、產(chǎn)生加速度的原因。第四章分析物體的運動狀態(tài)不改變的物體平衡的規(guī)律。如果一章內(nèi)容沒有理解到位，肯定會影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然描述也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，較容易理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強調(diào)：（1）注重物理過程的分析。了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程和物理量的變化，就很容易出錯。（2）注意運用圖像。圖像法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對處理問題有很大的幫助，但是容易混淆。如位移―時間圖像和速度―時間圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實只要分清橫縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（3）注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)。高中物理實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，它對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都會起到很重要的作用。因此，同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實驗，切實做好學(xué)生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行分析。

二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有沒有一種比較好的方法使同學(xué)們能很好地把初中知識和高中知識銜接起來呢？答案是肯定的。下面給大家介紹一種學(xué)習(xí)法，即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)質(zhì)疑小結(jié)”六個環(huán)節(jié)，另外對于每一章或一單元進行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“系統(tǒng)”環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于高中物理學(xué)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己在初中從來就沒有這個習(xí)慣，老師講一節(jié)新課也能理解并記住。需要注意的是，高中物理與初中物理有所不同，無論是課程要求的程度，還是課堂的容量，學(xué)生都需要在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。

2.上課

（1）主動聽課

聽課是必須做到的。大部分知識都是從聽課中獲得的，可以說如果聽好一節(jié)40分鐘的課比自己課下用功幾個小時的效果要好得多，所以應(yīng)該以積極的態(tài)度去聽講，要勤于思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去，爭取在聽課過程中最大限度地獲取知識。

（2）注意課堂要點

心理學(xué)研究表明，聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不太可能的，所以應(yīng)將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，結(jié)果作業(yè)做完了，對各類題型該如何解根本卻沒有一個系統(tǒng)的分析，跟沒做過一樣。同學(xué)們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)，就會起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)可以分成以下兩個步驟：第一步，老師講完課后，先對課上知識進行回憶，后對照課本、筆記進行補充，并加強對應(yīng)知識的題型練習(xí)。第二步，以后每隔一段時間就把這節(jié)課知識拿出來復(fù)習(xí)，加強對知識的記憶。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。做作業(yè)的目的有兩個：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運用課上所學(xué)來解決一些具體的實際問題。

明確這兩點是重要的，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨立完成，另一方面要積極思考，看知識是如何運用的，并注意對知識進行總結(jié)。同學(xué)們應(yīng)時刻記?。骸拔覀冏鲱}的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進行下去。對于疑難問題，同學(xué)們應(yīng)該及時想辦法（如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯，等等。

6.小結(jié)

學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)就是對所學(xué)知識的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。

篇3

摘要：在知識更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獨立獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學(xué)習(xí)，不會主動探求知識的人，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)中就無法適應(yīng)周圍的環(huán)境。只有既學(xué)到了知識，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，并能為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，因此探究學(xué)習(xí)物理的有效方法是本文主旨。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度；物理實驗；有效策略

教學(xué)這個詞實際上是“教”與“學(xué)”兩個動詞合成的，在整個教學(xué)過程中它涵蓋著教與學(xué)兩個活動過程。這個活動中，教是手段、是過程，教的目的就是為了學(xué)，學(xué)是目的；從兩個字的合成意義這個角度來分析，“學(xué)”是回答“教”的，教什么？教——學(xué)，教學(xué)生會學(xué)。因此，任何教學(xué)，學(xué)是重要活動過程，有計劃、有目的的研究學(xué)法，探索學(xué)習(xí)的有效策略是教學(xué)的原本之意。就學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的物理學(xué)科，探討其學(xué)法意義更為重大。通過對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展個性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、掌握科學(xué)規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力是學(xué)好物理的重要項素。認(rèn)識物理學(xué)思想和掌握好學(xué)習(xí)物理的方法是學(xué)好物理的先決條件?，F(xiàn)就物理學(xué)之思想和探究物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法談?wù)務(wù)J識，以供商榷。

一、認(rèn)識物理學(xué)思想

1.認(rèn)識物理學(xué)思想就是要知道它的發(fā)展史。物理學(xué)尊重客觀事實，遵循自然規(guī)律，物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門自然科學(xué)。就中學(xué)物理而言，它是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)有它自己的特點，通過了解物理學(xué)的發(fā)展歷史不難知道，所派生出的物理學(xué)體系無不來源于自然，來于實踐。它是自然界客觀存在的東西，又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，與社會發(fā)展密切聯(lián)系，由此所起的作用是顯而易見了?！拔锢怼奔词挛锏膬?nèi)在規(guī)律。它的運動形式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等物理變化、發(fā)展必定服從某種特定的規(guī)律。只有認(rèn)識和掌握了物理規(guī)律，才能更好地認(rèn)識自然，利用自然，創(chuàng)造和諧社會為人類服務(wù)。

2.認(rèn)識物理學(xué)思想就是要效法科學(xué)家的思想。認(rèn)識物理學(xué)思想是學(xué)習(xí)物理學(xué)家對物理科學(xué)的熱愛和努力追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；學(xué)習(xí)他們不怕失敗敢于勝利的精神；學(xué)習(xí)他們不畏艱辛勇于拼搏的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他們善于假設(shè)、實驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的辨證思想；學(xué)習(xí)他們對物理的認(rèn)識有著獨創(chuàng)見解、并能自成體系的勇氣和膽略；學(xué)習(xí)他們研究物理在表象、概念的基礎(chǔ)上能進行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)等認(rèn)識活動過程的思維方法。例如，牛頓運動三定律中的第一、二定律就是在伽利略的工作基礎(chǔ)上由牛頓總結(jié)出來的。

3.認(rèn)識物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提。在學(xué)習(xí)物理過程中，始終要領(lǐng)會物理學(xué)思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法，提高解決物理問題的能力是極其重要的。在了解物理學(xué)發(fā)展史的同時，不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華，推進物理教學(xué)的改革。“改”即修正錯誤，“革”即去除舊的東西，積極探索，勇于創(chuàng)新。掌握物理思想和研究方法，對學(xué)習(xí)好物理具有重大的意義。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的天資聰慧，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說過：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道心理障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對這種情況，一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績自然無法提高。

實際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過講述物理學(xué)史、物理故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅強的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是下次取得更好成績的催化劑。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)（章），能自己總結(jié)，會寫復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識點之間的關(guān)聯(lián)。從物理學(xué)科的名字可以分析出來，學(xué)習(xí)物理就要揭示物質(zhì)運動規(guī)律，探明力、光、電、熱、運動等物理現(xiàn)象的科學(xué)道理。

四、學(xué)懂學(xué)會定律

一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個物理教師首先要考慮的問題。

在進行某一物理定律教學(xué)時，應(yīng)有意識補充一些與定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)。任何一個重要物理定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程。探索定律的工作之所以能成功，這個定律最后之所以能夠確立起來，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財富。

例如，在講授牛頓萬有引力定律時，應(yīng)從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過大量計算總結(jié)出描寫天體運動的經(jīng)驗規(guī)律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動力學(xué)原理對這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。在學(xué)習(xí)牛頓萬有引力定律的過程中，還要著重向?qū)W生介紹“歸納法”、“理想化”和“間接驗證”三種科學(xué)研究的重要方法。

在學(xué)習(xí)歐姆定律的過程中，學(xué)生一開始都以為研究通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可。教師必須告訴他們，在歐姆那個年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。他到底是怎樣得到這個電學(xué)中最重要的定律的呢？在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過程的同時，結(jié)合歐姆的實踐，自然就介紹了用圖線探究新規(guī)律的方法。

五、重視物理實驗

學(xué)習(xí)物理，必須重視實驗。對實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷調(diào)整，使實驗教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

1.增加實驗數(shù)量。不論是在課堂演示實驗，還是在學(xué)生實驗或小實驗方面，平均增加60％的實驗，其中有一部分新實驗，學(xué)校沒有現(xiàn)成的儀器，可安排學(xué)生自己制作，并對學(xué)生提出較高的要求。

2.重視實驗誤差討論。物理實驗離不開測量，測量是實驗科學(xué)最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實驗就是成功的實驗，反之就是不成功的實驗。因此，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識。在設(shè)計實驗方案時，要求學(xué)生們盡量消除實驗的系統(tǒng)誤差；在選擇實驗器材時要考慮它的精確程度；在處理實驗數(shù)據(jù)時要采用盡量科學(xué)的方法。

3.重視實驗方法。在實驗領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實驗系統(tǒng)誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規(guī)律的方法、迂回測量的方法等，這些方法不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義。這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握。在必要時，我們甚至根據(jù)實驗方法來安排實驗內(nèi)容，集中安排幾個某種方法體現(xiàn)比較典型的實驗，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會和熟練掌握某一種實驗方法。學(xué)生實驗方法的掌握更有助于學(xué)生對物理學(xué)的深入探究。

參考文獻：

[1]張希明《新課程理念教學(xué)方略》M，中央編譯出版社，2007.7.

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一、教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1. 實現(xiàn)個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

讓每個學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?qū)W生的基礎(chǔ)有差別，理解水平、分析能力、接受能力有差別。課堂教學(xué)中，時?？吹健暗取焙汀摆s”的現(xiàn)象，“等”的學(xué)生無事可做，“趕”的學(xué)生精疲力竭還沒有成功。因此，在教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)允許學(xué)生用不同的時間和速度來完成，也可以讓學(xué)生調(diào)整自己的目標(biāo)。由于學(xué)生具有爭強好勝的特點，又有自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動權(quán)，他們會朝著自己確定的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)競賽。

尊重學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，作為教師就應(yīng)尊重他們的學(xué)習(xí)方式，不能一味地以所謂課堂紀(jì)律來壓制，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵他們根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的客觀條件，靈活地選擇自己感到合適的方式來學(xué)習(xí)。

善待充滿個性的思維方法。學(xué)生的思維方法是千差萬別的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并順著學(xué)生的思路引導(dǎo)，盡量采納學(xué)生迸發(fā)出的思維火花，把它作為課堂資源加以利用。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到充分肯定和尊重。

鼓勵向高層次作業(yè)突破。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性實踐活動，也是師生交流的窗口。因此，在設(shè)計作業(yè)時，注重作業(yè)形式的多樣性、趣味性、實用性，針對學(xué)生的能力水平采取作業(yè)“分級制”。如所有學(xué)生都必須完成基本作業(yè)，學(xué)困生可以不做綜合作業(yè)，而自學(xué)能力強的學(xué)生除了完成基本作業(yè)、綜合作業(yè)外，可以做一些發(fā)展性作業(yè)。這樣各層次的學(xué)生都樂于做自己能做的作業(yè)，往往都能“樂此不?！薄Ｒ驗閷W(xué)生具有積極向上的心理，教師應(yīng)盡可能鼓勵不同層次的學(xué)生在完成自身作業(yè)的同時，向高一層次作業(yè)突破，在教師幫助下完成，教師要及時給予表揚，肯定成績。這樣能極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2. 以多種形式促進學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展

活動化形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其自主學(xué)習(xí)。

趣味化形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，從而使教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生自學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和推動力。

競賽形式。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?qū)W生有很強的好勝心，在競賽條件下比在平時條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。

二、充分利用物理教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中物理新課標(biāo)明確指出：“自學(xué)能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題，并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。具體說來，可以從以下三方面著手：

1. 通過演示實驗為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

學(xué)生自學(xué)必須要有時間保證，現(xiàn)在中學(xué)科目繁多，各科作業(yè)很重。這就要求我們教師必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題實踐中逐步掌握其思路和方法。例如，在講授歐姆定律時，教師只通過對探究實驗“電流跟電壓”的關(guān)系做出適當(dāng)指點，并強調(diào)控制變量，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，可以放手讓學(xué)生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)，這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時間閱讀教材，又可以使學(xué)生自己動手實驗、思考、討論和研究問題，促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

2. 根據(jù)物理教材特點，加強閱讀指導(dǎo)

物理教材在表述方面既有文學(xué)語言，又有數(shù)學(xué)語言（公式、圖像），還有實驗語言（插圖、照片）?？催@樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義，有時，還需要畫圖等。例如，物理公式是用數(shù)學(xué)語言來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)作代數(shù)來看待，這就需要教師把公式做些處理以幫助學(xué)生弄清含義，如將歐姆定律公式“I＝U/R”譯成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”。學(xué)生還要掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位及公式的變形等。通過這樣訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

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一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)自學(xué)能力

在初二開始上物理課時,我就向?qū)W生提出“以課本為主,課前要預(yù)習(xí),要學(xué)會讀書”的要求,為了幫助學(xué)生學(xué)會讀物理書,我還特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時要注意了解:(1)看完一節(jié)(或一段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個實驗室怎樣進行的,說明什么問題?(2)這一節(jié)(段)講了幾個什么物理概念和規(guī)律?在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例?(3)在閱讀課文過程中還要經(jīng)常提出“為什么”,并要設(shè)法解決。(4)看完了課文后,有什么不懂、不理解的問題,并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上,以便上課時認(rèn)真聽講,或者向老師提問。除此之外,在開始時,我在課前還擬定了一些預(yù)習(xí)提綱,用小黑板寫好,供學(xué)生預(yù)習(xí)時參考。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱:(1)什么叫做滑動摩擦力?是否兩個物體只要接觸,就一定有摩擦力?(2)在圖9—11所示的試驗中為什么要強調(diào)木塊要做勻速運動?為什么從彈簧秤讀出拉力,就知道了木塊和木板之間的摩擦力?(3)滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,幫助他們有的放矢地閱讀課本,了解課文的中心要點,逐步學(xué)會提出問題,并設(shè)法解決,從而不斷提高閱讀能力。最后,在每上完一個單元后,還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真地進行復(fù)習(xí),要求他們再進行一次全面閱讀,在閱讀過程中指導(dǎo)他們通過前后聯(lián)系、縱橫對比,將知識系統(tǒng)化、條理化,形成完整的知識結(jié)構(gòu),并進一步理解概念的內(nèi)涵和外延,明確公式和定律的成立條件和適用范圍,真正做到理解知識,融會貫通。

二、挖掘教材特點,指導(dǎo)閱讀的方法

物理課本中既有對現(xiàn)象的描述,又有對現(xiàn)象的分析、概括;既有定量的計算,又有要動手做的實驗。在表述方面,既有文學(xué)“語言”,又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖像),還有圖畫“語言”(插圖、照片)?？催@樣的書,既要懂得文字表達的意思,又要理解數(shù)學(xué)公式的計算及其含義,有時還得畫圖等等。學(xué)生剛開始不易讀懂,也不太習(xí)慣,因此,一開始教師就必須用心加以引導(dǎo),要求學(xué)生從頭到尾的看,并給予指導(dǎo),必要時在課堂上還得邊讀邊講,重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來,對一些敘述復(fù)雜的段落還要予以分析解釋。例如《阿基米德原理》這一節(jié),學(xué)生通過閱讀課文后,對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓,對實驗過程和現(xiàn)象也有所了解,并能作大致的分析,這時教師可通過提問和學(xué)生一起進行討論研究,使之進一步理解,然后教師指出:誰是受力物體,浮力的大小、方向以及在什么情況下才有浮力等。幫助學(xué)生理解“原理”的實質(zhì),而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達式。初中學(xué)生不宜看懂,也往往把它當(dāng)作代數(shù)來看待,這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ搴x。其實,數(shù)學(xué)“語言”和文字“語言”是一致的,因此,先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”,經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學(xué)語言“譯”成文字語言或者數(shù)學(xué)語言,如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”等等。然后,要求學(xué)生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及公式的變形等,經(jīng)常這樣訓(xùn)練,就能逐步提高他們的閱讀能力。此外,物理課本中還常有一些物理術(shù)語,如“屬性”、“狀態(tài)”、“路程”等,初中生也是不易理解的,也需要教師通過討論、比較,幫助學(xué)生去認(rèn)識、了解,使學(xué)生逐步掌握其本質(zhì)。

三、組織閱讀交流,分享成果的喜悅

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中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A

Challenge the University Entrance Exam，Efforts to Improve Review Efficiency

――Give Some Suggestions to Normal High School Students' Late Period Physics Review

HE Li

(Tianjiabing Middle School, Chongqing 400016)

AbstractThe university entrance exam is coming, for the third grade students, how to continuous improve later review well becomes the key point for them to succeed in the exam. However, Physics is an hard discipline for the students, so the author of this paper base on the normal students to raise some suggestions for their Physics review in their later period of third grade.

Key wordsdouble bases; part; key point; psychology

1 把握雙基，夯實基礎(chǔ)

高考是大規(guī)模的選拔性考試，同時又是常模參照性測驗，而且高考是“考查知識的同時，注重考查能力”。因此考生必須把握住雙基，即基本知識和基本技能的復(fù)習(xí)。這就要求考生們打開高中物理課本，并結(jié)合筆記，將書中所學(xué)的概念、公式、規(guī)律、定理、定律等認(rèn)認(rèn)真真地理解復(fù)習(xí)。不僅要記住各個物理量的定義，還要理解各個物理量之間的聯(lián)系；不僅要記住物理公式，還要理解公式成立的條件。

如滑動摩擦力的方向是與接觸面相切，與相對運動方向相反。那你就得牢記動摩擦力的方向是與“相對運動方向相反”，而不是與“運動方向相反”，這“相對”二字可少不得?；瑒幽Σ亮Υ笮〉挠嬎闶綖镕 = FN，這樣一來，只要是物體間的滑動摩擦力，其大小就只與動摩擦因數(shù)和正壓力有關(guān)，與物理運動的快慢無關(guān)，與物體是加速運動還是減速運動也無關(guān)。

再如功和能的關(guān)系。學(xué)生要熟記高中階段的幾種功和能的關(guān)系：合力做功改變物體的動能，W合 = EK；重力做功改變物體的重力勢能WG = －EP；電場力做功改變物體的電勢能W電 = －；等等。

因此，同學(xué)們在復(fù)習(xí)中不求達到溫故而大悟，但力求溫故而知新意。然后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題檢驗所復(fù)習(xí)的結(jié)果。練習(xí)題不宜多，要有針對性，最好用曾經(jīng)練習(xí)過的易錯的習(xí)題，以達到鞏固理解糾錯提高的目的。

2 理清思路，分清板塊

高中物理包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理幾部分，考試時這些內(nèi)容相互交叉出現(xiàn)，故可以根據(jù)不同的方法將高中物理分為幾個板塊進行復(fù)習(xí)。現(xiàn)將高中物理分為如下幾個板塊，僅供參考。

板塊一：物體的運動。

單個物體在重力、電場力、洛侖茲力、安培力、彈力、摩擦力等力的作用下，可能在水平面上、豎直面上、斜面上運動而處于不同的運動狀態(tài)，具有不同的特點及規(guī)律?，F(xiàn)簡單例舉幾個典型的物體運動，設(shè)物體的初速度為V0。

（1）靜止F合 = 0；V0 = 0。一般解題步驟：確定研究對象受力分析力的合成或分解由平衡條件列式或三角函數(shù)列式等解方程或方程組。

（2）勻速直線運動F合 = 0；V0≠0恒量。公式：S=V0t

（3）勻變速直線運動F合≠0恒量，a為恒量；F合的方向與初速度方向在同一直線上，同向則勻加速，反向則減速直線運動。公式略。如自由落體運動、豎直上拋運動、帶電粒子在電磁場中的勻變速直線運動。

（4）非勻變速直線運動F合≠0 ；F合的方向與初速度方向在同一直線上常用動能定理、功能關(guān)系解題，也可用動量定理、動量守恒解題。如導(dǎo)體棒（單導(dǎo)體或雙導(dǎo)體或?qū)w框）在磁場中切割磁感線運動，帶電粒子在電磁場中的變速直線運動。

（5）平拋運動F合≠0恒為重力，V0≠0； F合與V0的方向垂直，常用運動的合成與分解來解題（運動學(xué)公式和兩個矢量三角形）。

（6）類平拋運動（略），如帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)。

（7）勻速圓周運動F合≠0 ，V0≠0，F(xiàn)合的方向與速度方向時刻垂直，大小不變。公式：F合=F向；半徑、周期、時間及向心力公式略。如帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動，天體運動等。

（8）非勻速圓周運動：F合≠0 ，V0≠0，常用動能定理、向心力公式等解題。如帶電粒子在電磁場中的圓周運動。

（9）簡諧運動F回 = -kx，如彈簧振子、單擺。

多個物體相互作用的情況：多個物體相互作用時，先考慮動量、能量是否守恒，再考慮用動能定理和動量定理解題。多個物體相互作用后，就是單個物體重復(fù)上述各種運動，就用相應(yīng)的運動規(guī)律解題就可以了。

板塊二：熱光原。

此部分知識以理解記憶為主，以選擇題的形式考查知識。

（1）熱學(xué)：包括分子動理論，分子直徑的估算，熱力學(xué)三個定律，內(nèi)能等。

（2）光和原子物理：①幾何光學(xué)包括光的直線傳播、反射、平面鏡成像，折射、折射率n的計算，全反射，臨界角C的計算，光的色散。②物理光學(xué)主要研究光的波動性和粒子性。要求同學(xué)們記住一些常見實驗及現(xiàn)象，并明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如雙縫干涉、單縫衍射證明了光是一種波，光的偏振又證明了光是橫波，光電效應(yīng)又說明了光是粒子，哪光到底是波還是粒子？結(jié)論：光既是波又是粒子，具有波粒二象性。當(dāng)大量光子運動的規(guī)律體現(xiàn)波動性，單個光子運動體現(xiàn)為粒子性，當(dāng)光的波長越大，波動性越明顯，頻率越高，粒子性越明顯示，貫穿本領(lǐng)越強。③量子論初步：原子的能級，原子的躍遷hv = EM - EN，電離。④原子核：原子的核式結(jié)構(gòu)（粒子散射實驗，盧瑟福），，同位素，半衰期及原子的核反應(yīng)。

板塊三：實驗。

考試時實驗主要考實驗原理的設(shè)計、器材的選取、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)處理和誤差分析。詳細(xì)實驗見物理書。其中力學(xué)實驗原理重點在打點計時器打的紙帶的處理。電學(xué)實驗原理以歐姆定律為中心，特別是滑動變阻器的兩種連接方式（分壓式和限流式）。電學(xué)實驗就圍繞著測電阻而展開（如測定值電阻的電阻、測小燈泡的電阻、測電流表的電阻、測電壓表的電阻、測電源的內(nèi)阻等，采用的方法有伏安法、半偏法、等效替代法、伏伏法、安安法等等），經(jīng)常要求選取恰當(dāng)?shù)膬x器，對數(shù)據(jù)進行處理并分析誤差。處理實驗數(shù)據(jù)的方法有圖象法、列表法，圖象法要注意橫縱坐標(biāo)的函數(shù)關(guān)系。

3 關(guān)注重點，鞏固知識

高考時物理試題共12個小題，120分。而高物理知識點百多個，一套試題下來，測驗到的知識點不足一半。而且在短短的兩個月的時間內(nèi)不可能將所有的知識都理解得徹底，因此建議學(xué)生們重點關(guān)注高考物理的重點和熱點，并加以反復(fù)訓(xùn)練，強化復(fù)習(xí)效果。

從近幾年看，高考物理計算題多集中在以下知識點中：（1）物體的平衡及牛頓運動定律；（2）動量和能量及動能定理；（3）帶電粒子在電磁場中的運動；（4）電路與電磁感應(yīng)；（5）天體運動。

實驗題要注意：（1）基本儀器的使用與讀數(shù)，如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、電阻箱、打點計時器等。（2）注重實驗原理及實驗條件控制，如測電阻，測電源電動勢，測加速度等。（3）注重實驗數(shù)據(jù)處理和誤差分析，如列表法、圖象法處理數(shù)據(jù)，紙帶的處理等。選擇題則多集中在：物體的平衡、天體運動、機械振動和波、熱、光、原、電磁感應(yīng)、交談電流等，以基礎(chǔ)中檔題為主，計算量小。

4 調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)

高考不僅考查學(xué)生知識掌握程度，同時又考查一個人的心理調(diào)控能力。而愉悅的心情可使人充滿活力、煥發(fā)生機，因此在高考中心態(tài)是一個人能否正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮出自身能力的關(guān)鍵。所以考生定要保持良好的心態(tài)，要有天生我才必有用的豪情壯志。不要因為曾經(jīng)考試不理想而缺失信心，也不要因為曾經(jīng)考得較好而自滿得意，更不能因為擔(dān)心考不上好的學(xué)校而心情焦慮情緒緊張等等。

參考文獻

篇7

一、課本是學(xué)生自學(xué)最基本的素材

物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從強化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起。我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處，及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題，指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體學(xué)生，巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)。要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況、將好的讀書筆記進行評議推廣。要允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。重點內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系。對哪些重點的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。如對牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運動的原因；一切物體都具有慣性；力是改變物體運動狀態(tài)的原因。教師的重點指導(dǎo)，會讓已經(jīng)按要求進行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲。而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會有失落感，從而逐步認(rèn)識到及時預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性。

二、教師要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

教師不僅要經(jīng)常對學(xué)生進行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，而且要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件。學(xué)生自學(xué)必須要有時間的保證，現(xiàn)在高中的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時間只有2至3小時，學(xué)生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書??！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨立思考，自己消化才行。另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法?？傊處熢诮虒W(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。例如在上《歐姆定律》這課時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，就可以讓學(xué)生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)。這祥既可以在課堂上有時間讓學(xué)生閱讀課本，又可使學(xué)生自己實驗、思考、討論和研究問題，更促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

三、結(jié)合教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法

篇8

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂教學(xué)方法 教學(xué)方法存在的弊端

物理課堂教學(xué)方法是由教師和學(xué)生在物理教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括課堂上教師所有的工作方式和學(xué)生所有的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了教師活動和學(xué)生的認(rèn)識活動的相互關(guān)系。為了達到教學(xué)目的，高中物理教師必須慎重的選擇運用某種教學(xué)方法使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生已有的基礎(chǔ)和發(fā)展水平，并根據(jù)課堂內(nèi)容的特殊性來選擇合適的教學(xué)方法。其次，物理教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該隨著教學(xué)手段、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。以下是幾種比較常用的高中物理課堂教學(xué)方法。

一、系統(tǒng)觀察法

在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：①對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；②對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；③對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

二、問題討論法

問題討論法是教師依據(jù)教材結(jié)構(gòu)，把教材重點、難點，編成一系列問題，要求學(xué)生充分討論這些問題，然后由教師進行評價、總結(jié)，從而使學(xué)生獲得新知識的方法。一般模式是：①提出問題；②討論問題；③問題小節(jié)；④問題應(yīng)用。例如在”平衡問題分析”這堂課是這樣進行的：首先提問：你認(rèn)為動態(tài)平衡有哪些例子?你認(rèn)為解決動態(tài)平衡問題的一般方法、步驟是什么?你認(rèn)為解決動態(tài)平衡的關(guān)鍵是什么?然后問題討論，讓學(xué)生討論解決問題的方法、步驟、關(guān)鍵.教師則適時引導(dǎo)學(xué)生分析參量的變與不便的關(guān)系，將討論引向深入.接著對討論結(jié)果進行總結(jié)，告訴學(xué)生變與不變的相對性。最后讓學(xué)生利用討論結(jié)果自己動手解決實際問題。

三、類比法

類比法是根據(jù)事物的相似性，找出他們的相似處。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)描述靜電場的物理量時可進行如下類比，因為我們發(fā)現(xiàn)庫侖定律與萬有引力定律表達式非常相似，發(fā)現(xiàn)這兩種力都與距離平方成反比，與某個乘積成正比。注意到這個相似，我們得出如下的認(rèn)識（用表1可簡單表示為）。

四、自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法就是按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求，設(shè)計出一些中心問題，按學(xué)生自學(xué)、師生討論、教師總結(jié)的程序進行教學(xué)。例如在“自由落體運動”的教學(xué)中是這樣進行自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的：首先設(shè)計自學(xué)題，①什么是自由落體運動；②最先研究自由落體運動的科學(xué)家是誰；③根據(jù)書中的“真空管”實驗，在筆記中寫一份實驗報告；④重力加速度的概念和大小；⑤自由落體運動的規(guī)律；⑥自由落體與勻加速直線運動之間的關(guān)系。學(xué)生圍繞這些問題先自學(xué)，然后讓學(xué)生討論自由落體運動的規(guī)律。最后教師對本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

上述教學(xué)方法的研究對整個高中物理的教學(xué)發(fā)展具有很大的推進作用。但也存在著不足，也因此種不足而導(dǎo)致了我國傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端。

1、高中物理課堂教學(xué)方法改革的方向

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的人才，即必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)方法的改革勢在必行。其具體措施如下：

1.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展。新高中方案在保證所有學(xué)生都達到高中成就水平的前提下，通過課程的設(shè)計而為學(xué)生的個性發(fā)展及個性化的學(xué)習(xí)過程提供盡可能大的空間。

1.2 要強調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合。強調(diào)與學(xué)生生活的密切結(jié)合也就意味著，要改變“過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，要“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”，增強“提高生命生活質(zhì)量”的意識，使學(xué)生學(xué)會生活，并能積極主動地去創(chuàng)造健康向上的生活。物理知識正在成為社會生活常識的重要組成部分，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來。

1.3 要注重陶冶學(xué)生的人格境界。當(dāng)前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn)就是把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力。我們需要課堂教學(xué)中完整的人的教育。就是說，教育要回歸人本，要培養(yǎng)完整意義上的“人”。

1.4 要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。所以，課堂教學(xué)的著眼點，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維多動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。只有如此，我們的課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。

2、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)沒有很好的考慮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，沒有給學(xué)生自我發(fā)展的空間，過多注重了教師教的作用，其主要弊端如下：

2.1 重視知識灌輸而忽視能力培養(yǎng)。只注重知識的傳授和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，以“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學(xué)生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

篇9

一、明確學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的

1.重提問以激發(fā)興趣。

設(shè)置疑問是教學(xué)活動中最常用的創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑。我在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中常常有意識地圍繞教學(xué)目的、重點、難點精心設(shè)計有目的、有趣味、有啟發(fā)、有一定難度的問題。例如：在講電功率時，由P=U2/R和P=I2R能否得出電功率既與R成正比，又與R成反比嗎？這兩個公式的適用條件各是什么？在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對電功率與R的關(guān)系展開了熱烈的討論。又如，在學(xué)習(xí)電阻定律R=ρL/S和部分電路歐姆定律I=U/R時提問：金屬導(dǎo)體的電阻與加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與流過這段導(dǎo)體的電流成反比，這句話對嗎？這些看似很平常的問題，能較好地引起學(xué)生探新尋因的興趣，使同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，質(zhì)疑問題，課堂氣氛也因此活躍起來。

2.重競賽以激發(fā)興趣。

利用青少年好勝心強，渴望成功的特點，我們組織小組之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，營造一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動促進理論課的學(xué)習(xí)，形成理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進一步激發(fā)學(xué)生要做和做好的積極性，增強實習(xí)效果。實踐證明，在實習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

二、講求教法提高學(xué)習(xí)興趣

1.理論內(nèi)容與實際操作相結(jié)合。

電工實習(xí)工位，一塊木制板和一些實習(xí)器材，讓學(xué)生進行排線的強化訓(xùn)練，在實習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用單股塑料硬銅芯線，狠抓基本功的訓(xùn)練，要求走線趨于合理，并定時定量進行考核，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)基本技能和操作技巧。把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省了時間，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常顯著。

2.營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生課堂知識學(xué)得更有趣、更活、更扎實、更深入。

講課時，力爭通俗易懂，比如電動機的回饋制動就舉騎自行車下坡的例子，讓同學(xué)親身體驗。這樣參與性教學(xué)，就能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)，得到全面的知識、智能發(fā)展和素質(zhì)提高。

在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，把一個大的內(nèi)容分解成若干個小的項目，讓學(xué)生在完成每一個小的項目的基礎(chǔ)上提高對整個項目內(nèi)容的理解、整理、分析、總結(jié)和整合消化，同時通過實物、多媒體等手段來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如日光燈電路的安裝、樓梯燈電路的安裝、電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝等，運用了項目教學(xué)法，分解成若干小的項目，學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，效果非常好。

三、積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.課前要學(xué)會預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；預(yù)習(xí)可以提高記聽課筆記的水平；預(yù)習(xí)可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力。由于采用項目教學(xué)法，希望學(xué)生在上課之前能自己去掌握某些理論，因為理論和技能一起不容易掌握。

2.課堂要認(rèn)真聽講。

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。要想向一節(jié)課要質(zhì)量，學(xué)到知識，那么聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講解的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，結(jié)合老師所講的理論和技能示范，進行積極的思考，仔細(xì)的觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂時間認(rèn)真做技能訓(xùn)練，爭取把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

3.課后及時復(fù)習(xí)所學(xué)的理論知識，完成課后作業(yè)。

古語說：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)可加深理解、鞏固知識、但要及時，不能拖。在復(fù)習(xí)中遇到不懂的問題要及時請教老師，這樣才能在學(xué)習(xí)上不留障礙，不留疑點。做作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固知識的重要手段之一，學(xué)生一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧。

4.要重視實驗實習(xí)。

電工專業(yè)是實踐性較強的一門專業(yè)，通過實驗可以鞏固所學(xué)理論，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)實踐能力。實驗實習(xí)是本專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，不能輕視。實驗前必須進行預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備；實驗時積極思考，多動手，學(xué)會正確使用常用的電子儀器、電工儀表、電機和電器設(shè)備，正確連接電路，準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)；實驗后要認(rèn)真整理分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，編寫整潔的實驗報告。

培養(yǎng)學(xué)生電工電子專業(yè)技能是中職教育的最基本的任務(wù)，要想完成這個基本的任務(wù)，這就要求教師在自己的日常教學(xué)過程中運用多種教學(xué)行為模式，努力培養(yǎng)出大量的具有專業(yè)技能的高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]韋明理.農(nóng)村中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實及教學(xué)策略[J].職業(yè)教育研究，2008.

篇10

【摘 要】教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。本文主要闡述如何開展初中學(xué)生物理自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)積極性，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 預(yù)習(xí);自學(xué);歸納;課后復(fù)習(xí)

教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@也就是告訴教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目的之一，同時也指出學(xué)生的自學(xué)能力只有在教師的正確指導(dǎo)下才能培養(yǎng)起來。那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生物理自學(xué)能力呢？

1.教學(xué)中要注意滲透物理學(xué)特點和方法教育

物理學(xué)是以實驗觀測結(jié)果為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。物理學(xué)規(guī)律往往用數(shù)學(xué)這一精確的語言來表達。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力就必須使他們明確物理學(xué)的這一基本特點。物理方法是人們認(rèn)識物理規(guī)律的工具和手段。這就要求教師在進行物理學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律教學(xué)的同時，進行物理學(xué)基本方法的教育。如：物理學(xué)中為了從錯綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象中揭開迷霧而抓住本質(zhì)，常用假設(shè)法。

2.課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

2.1在初中物理課的入門教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。在第一堂課引言教學(xué)中，可以從日常生活中的許多物理現(xiàn)象入手，如：提出從樹上掉下來的蘋果為什么總是落向地面，而不向天上飛？鋼鐵造的輪船為什么能浮在水面上，而不下沉到水里？夏天天氣熱，手搖扇子，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？電閃雷鳴真的是雷公電母發(fā)怒嗎？手拿平面鏡，正對某一學(xué)生，這里面形成的像是誰？為什么鏡子里會出現(xiàn)一個和他一模一樣的像呢？出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲，這是怎么回事？讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。此時教師適時講解這些物理現(xiàn)象中包含的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)好物理能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象，說明學(xué)習(xí)物理是有用的。學(xué)好物理方法很重要，課前預(yù)習(xí)，是學(xué)好物理的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)物理的愿望。

2.2向?qū)W生提出“以課本為主，課前預(yù)習(xí)，學(xué)會讀書”的要求，及時布置預(yù)習(xí)提綱。教師擬寫預(yù)習(xí)提綱，其目的是要求學(xué)生抓住提綱主線學(xué)好章節(jié)知識，讓學(xué)生自我評價，自測掌握知識程度。擬寫的提綱，還要求能聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生特點，將學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的物理現(xiàn)象展示在他們面前。提綱形式要多姿多樣，可以是填空、選擇、判斷、作圖、計算、實驗、問答等。提綱內(nèi)容要由簡到繁、由淺入深，有一定靈活性。如：在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)前，預(yù)習(xí)提綱可以按其內(nèi)容可分為五種題型：（1）填空：要求列出本章應(yīng)該掌握的物理概念：（2）問答題：這一節(jié)講了什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例？看完課文后，有什么不懂、不理解的問題？（3）課外小實驗：要求學(xué)生人人動手、觀察實驗現(xiàn)象，寫出簡單實驗報告；（4）判斷題：讓學(xué)生自測，自我評價自學(xué)效果。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)中安排好學(xué)生自學(xué)的時間和內(nèi)容。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.1教師在備課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，適當(dāng)安排時間讓學(xué)生在課堂內(nèi)自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)達到一定的效果，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，所以教師必須擬出相應(yīng)的思考題，使學(xué)生的自學(xué)有明確的目標(biāo)，這不僅能提高自學(xué)效率，而且也能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，以便于教師檢查，達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力。在課堂教學(xué)過程中，采用多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中自學(xué)。如：創(chuàng)設(shè)兩個物理情景，一是讓兩個力氣大小不同的學(xué)生進行握酒瓶比賽，力大的握細(xì)端，力小的握粗端，同時用力反扭，結(jié)果力大的敗在力小的手中。二是預(yù)先包好兩包圖釘，其中一包將釘尖鉗掉，準(zhǔn)備兩塊木質(zhì)較硬且相同的木塊，讓一個力氣較大的男同學(xué)和一個力氣較小的女同學(xué)到講臺比賽，看誰先在木塊上按完五個圖釘(把處理過的圖釘給男同學(xué))、全班同學(xué)都認(rèn)為男同學(xué)一定能勝，結(jié)果眼巴巴地看著女同學(xué)率先按完五個圖釘，大家都非常奇怪，急于弄清原因。這樣教師很快就抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛。教師在此基礎(chǔ)上，提出問題：這些出乎意料的現(xiàn)象中包含了哪些物理知識，給出一定的時間讓學(xué)生在課堂上閱讀教材，找出答案。

3.2深化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。自學(xué)的最終目的是能夠使學(xué)生將在自學(xué)過程中獲得的新知識運用到解決實際問題中去，達到對新知識的消化和運用。為此，教師必須盡量給學(xué)生以練習(xí)、實踐的機會。在教學(xué)中，教師在學(xué)生提問質(zhì)疑后，應(yīng)及時安排練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，使知識得以鞏固。具體做法有以下幾點：（1）開展專題性的課堂討論，提出一些有爭論質(zhì)疑或趣味性的問題，讓學(xué)生自由討論或分組討論，從中找出最佳答案。（2）準(zhǔn)備一些能一題多解、一例多用，學(xué)生易“失誤”的練習(xí)題，讓學(xué)生動筆做一做，進一步打開學(xué)生思路，舉一反三，深化課堂知識。

3.3主導(dǎo)自學(xué)解答難點。對教材上有些概念和規(guī)律等難點部分，教師提出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法。教師可啟示學(xué)生，其他同學(xué)提的問題你有沒有想到過，提得對不對，回答得好不好，啟發(fā)學(xué)生在提問中積極思考，真正鉆進去。對于提出與課文重點有關(guān)的問題，則可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，拓寬知識面，把知識學(xué)活。這樣，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補充，或討論交流，或做一些相關(guān)實驗，逐步完善、弄懂弄通，變難為易。

3.4啟發(fā)自學(xué)學(xué)會歸納。學(xué)生看書是從“薄到厚”的過程，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把“厚書”變成“薄書”，即掌握要領(lǐng)，提取精華，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好知識的總結(jié)、歸納工作。對重點章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，做好自學(xué)筆記，培養(yǎng)自學(xué)歸納能力，否則，知識零亂，容易混淆。如：在講“物體浮沉條件”時，可給學(xué)生這樣練習(xí)：三個體積相同的小球處在水中不同的位置，試比較它們的重力、浮力的關(guān)系。通過這些問題，使學(xué)生對浮力、重力、浮沉條件等知識的聯(lián)系與區(qū)別進一步系統(tǒng)化，使知識趨于完整。又如：在上《歐姆定律》這節(jié)時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，盡可能放手讓學(xué)生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)。這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時間閱讀課本，又可使學(xué)生自己動手實驗、思考、討論和研究問題，更可促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。通過這樣歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識比較系統(tǒng)，且條理清晰，理解透徹，運用自如。

4.重視課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)自我訂正的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

自學(xué)能力強的學(xué)生一般在課堂內(nèi)不作詳細(xì)的筆記，只是在書本上做一些記號，而課后整理出的筆記概括性強，重點突出，有疑難分析，有注意事項等，他們的筆記不是教材的重復(fù)，所以學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)整理出課堂筆記也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。平時教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)：自學(xué)能力強的學(xué)生對錯誤作業(yè)的自我訂正意識強，他們學(xué)習(xí)主動積極。沒有依賴思想，為此教師要抓好學(xué)生作業(yè)訂正這一環(huán)節(jié)。如：一次獨立練習(xí)批改后，可以要求學(xué)生從兩個角度進行分析和小結(jié)：（1）本練習(xí)中有哪些題目不會做？是什么原因？（2）本練習(xí)中有哪些題目會做，卻做錯了？是什么原因？學(xué)生通過自我分析和訂正，找到知識和方法上的漏洞，能力上的缺陷，對練習(xí)出錯的原因有了深刻的認(rèn)識，也進一步培養(yǎng)了自學(xué)能力。教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖像和規(guī)律，并用于解決問題，這個從感性認(rèn)識到理性思維的過程只有通過教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運用才能完成。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時認(rèn)真審題，將運用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理，對錯解的題，必要時讓學(xué)生講出錯解過程，讓學(xué)生在糾錯中提高能力。

“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)初中學(xué)生掌握自學(xué)物理的方法，有利于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，同時學(xué)會探索，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。

參考文獻