導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歐姆定律基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；物理；歐姆定律；教學(xué)問題

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0056-01

一、在實驗探究中讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律

歐姆定律是電學(xué)重要內(nèi)容之一，也是中考重點考查內(nèi)容，所以能否教好歐姆定律關(guān)系到之后對中考的重點知識復(fù)習(xí)，更有可能影響學(xué)生對于物理學(xué)的熱情。在實驗探究的過程之中以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過觀察電壓表、電流表、滑動變阻器的微量變化發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，他們對于自己發(fā)現(xiàn)的問題會比老師直接教導(dǎo)的印象深刻，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

二、在歐姆定律的學(xué)習(xí)中最經(jīng)常遇到的問題

在實際的教學(xué)之中，教師要把電路的認(rèn)識與畫電路圖、連接電路作為主要的教學(xué)任務(wù)，開闊學(xué)生的思維，加強(qiáng)對電路的認(rèn)識。物理是一門比較枯燥的課程，只有激發(fā)學(xué)生的熱情，才能更好地完成授課。電流、電壓、電阻的概念及單位，電流表、電壓表、滑動變阻器的使用，是最基礎(chǔ)的概念。電流表測量電流、電壓表測量電壓、變阻器調(diào)節(jié)電路中的電流，這部分則比較重要，需要重點講解。電流、電壓、電阻的概念是基本的電學(xué)測量儀器，明確這些儀器的使用與操作，是非常重要的，關(guān)系到后期實驗的正確性與對知識的理解。以上基礎(chǔ)知識的理解與運用又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)。

三、歐姆定律的主要內(nèi)容是電流、電壓、電阻的關(guān)系

這部分知識是在實驗的基礎(chǔ)上概括、歸納出了電路中電壓、電流、電阻三者相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。教師在實驗中要讓學(xué)生理解電流隨電壓和電阻的變化而變化，對于多個變量問題的研究是采用固定一個量不變，研究其余兩個量的變化的處理方法，從而讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)中常用這種方法。歐姆定律在初中只講部分電路的歐姆定律，是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識分析和進(jìn)行電路計算的基礎(chǔ)，是初中電學(xué)的重點知識。

歐姆定律是初中物理學(xué)電學(xué)的重點、也是難點，想要研究歐姆定律必須要建立電流、電壓、電阻的關(guān)系，并在實驗的基礎(chǔ)上得出歐姆定律，做好演示實驗，歸納、分析、概括實驗結(jié)果，使學(xué)生正確理解歐姆定律的基礎(chǔ)。所以，使用電流表、電壓表、滑動變阻器是這部分知識中的重點實驗的基礎(chǔ)。

電流、電壓、電阻的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，由于初中學(xué)生水平有限，對電流、電壓的概念要求較低，并沒有下準(zhǔn)確的定義。因此，電阻的概念就成了學(xué)生理解的難點。教師要多舉例子幫助學(xué)生理解電阻是導(dǎo)體本身的屬性，決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面和溫度，它用兩端的電壓和通過的電流的比值來表示是為了測量的方便，與外加電壓、電流無關(guān)。同時，教師一定要糾正一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的電阻隨電壓、電流的變化而變化的錯誤概念，也就是對歐姆定律的錯誤理解。歐姆定律在學(xué)生頭腦的建立過程是十分重要的，認(rèn)真做好演示實驗，用實驗來探索一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系是第一次。首先要向?qū)W生交代清楚實驗的研究方法，本實驗彩用控制變量法來研究，即“固定電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系；固定電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系”。在連接如圖（圖略）所示的實驗電路時，要將具體接法演示給學(xué)生看。可以先從電源正極開始，按電流方向依次為電池、開關(guān)S、滑動變阻器R′、定值電阻R、電流表串聯(lián)起來組成一個閉合回路，最后將電壓表并聯(lián)在定值電阻R兩端。同時提醒學(xué)生注意電流必須從電流表和電壓表的正接線柱流進(jìn)電表，負(fù)接線柱流出電表及量程選擇，電流表與R串聯(lián)，其示數(shù)等于通過R的電流。電壓表與R并聯(lián)其數(shù)等于R兩端的電壓。

運用歐姆定律可以推導(dǎo)串聯(lián)電路中的總電阻跟各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系及電壓分配跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系，具體推導(dǎo)如下：

在串聯(lián)電路中：I=I1=I2；U=U1+U2；由歐姆定律公式I=U/R，可得U=IR；U1=I1R1；U2=I2R2將這些式子代入上式得：IR=I1R1+I2R2即R=R1+R2；也就是說串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導(dǎo)體的電阻之和。

在串聯(lián)電路中：I=I1=I2；由歐姆定律公式I=U/R，可得：I1=U1/R1；I2=U2/R2；將這些式子代入上式得：U1/R2=U2/R2 變換一下形式得：U1/U2=R1/R2；即串聯(lián)電路中，電壓分配跟導(dǎo)體電阻成正比。

四、結(jié)束語

通過對物理教學(xué)內(nèi)容的分析、思維方法、能力訓(xùn)練的具體研究，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，可以使初中物理教師掌握歐姆定律的基本理論方法，更好地駕駛物理教材，提高物理教學(xué)質(zhì)量，把重點真正落實在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生提高實驗操作能力、歸納概括能力、演繹推理能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及靈活運用知識解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會控制變量法研究多個變量的問題，學(xué)會用等效法分析復(fù)雜電路。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：制定目標(biāo)；回顧知識；方法指導(dǎo)；精選；培優(yōu)補(bǔ)差

G633.7

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)基礎(chǔ)知識、使其系統(tǒng)化。還包括對各種能力進(jìn)行訓(xùn)練和再提高。鞏固掌握的知識是繼續(xù)學(xué)習(xí)和靈活運用知識的前提。要鞏固掌握的知識，必須跟遺忘作斗爭，教育心理學(xué)告訴我們，在認(rèn)識新知識的時候，遺忘也就同進(jìn)開始，而且在開始時，遺忘的分量多，速度快，以后則遺忘的分量少，速度變慢，所以學(xué)習(xí)不僅必須復(fù)習(xí)，而且還要及時復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課的困難在于教學(xué)內(nèi)容基本上都是學(xué)生學(xué)過的，處理不好，就往往會乏味。如何復(fù)習(xí)，怎么有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能使相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行很好的串聯(lián)與銜接，這直接關(guān)系到學(xué)生的中考成績。因此上好一堂復(fù)習(xí)課，必須從以下幾個方面入手：

一、認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提供了教學(xué)參考，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，一定要緊扣課本，真正做到有的放失。復(fù)習(xí)目標(biāo)要針對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來制定，不能太高，如果太高不適合學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知水平，也不能太低，如果太低，學(xué)生的能力得不到提高。

二、根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，回顧所學(xué)知識。

基礎(chǔ)知識是解決問題的基礎(chǔ)，如果對基礎(chǔ)知識不理解，或不了解，復(fù)習(xí)效果一定不理想，所以要想上好復(fù)習(xí)課，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是缺少不了的。應(yīng)根據(jù)自己所設(shè)定的目標(biāo)及目標(biāo)中所達(dá)的程度，合理的安排好基本概念的復(fù)習(xí)，公式的理解，各個知識點之間的聯(lián)系。例如，對歐姆定律復(fù)習(xí)時，需要讓學(xué)生了解電流、電壓和電阻的概念，以及三個物理量各自的符號、單位及單位的換算，包括這三個物理量在串、并聯(lián)電路中的規(guī)律等等。若將相關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，還需要畫出與歐姆定律內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，它能幫助學(xué)生去理解與鞏固歐姆定律的知識。針對這一目標(biāo)，學(xué)生所要掌握的內(nèi)容比較多，例如，學(xué)生要會畫探究電流與電阻、電壓關(guān)系的電路圖，會連接實物圖，會選擇合適的方法進(jìn)行研究，會使用電流表、電壓表和滑動變阻器，會用自己的語言描述所得出的結(jié)論，分清歐姆定律表達(dá)式及它的變形式，歐姆定律表達(dá)式中各個物理量的關(guān)系等。

三、注重知識的應(yīng)用，注重解題方法的指導(dǎo)

物理解題是復(fù)習(xí)的有效手段之一，在這一過程中要讓學(xué)生的能力達(dá)到一定的程度，教師必須做到以下幾點：

1.精選練習(xí)

提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù).要達(dá)到這個目的，習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。選題前要做到“三了解”――了解課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材內(nèi)容，了解學(xué)生。教師要參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對課本或選出的題目進(jìn)行分類，所選題目的形式要多樣，份量要恰當(dāng)，難易程度要適宜，所選的題目要注意聯(lián)系實際，聯(lián)系社會，還要注意習(xí)題的一題多解，習(xí)題的變式，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時所選習(xí)題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，這樣才能調(diào)動各類學(xué)生的積極性。通過練習(xí)、講評、概括、歸納和總結(jié)。找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。否則練習(xí)過繁、過多，會使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。

2.精講練習(xí)

講解習(xí)題是整個課堂的主要過程，怎么講解習(xí)題，采用什么樣的方式講解，關(guān)系到課堂的效率，我覺得上好一節(jié)復(fù)習(xí)課必須要考慮以下幾點

首先，養(yǎng)成學(xué)生審題的習(xí)慣。通過解題可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握物理概念、定律及公式的意義。學(xué)生解好題，必須審好題，審題主要是弄清題意，明確題中已知是什么，要求是什么，題目中涉及哪些概念和規(guī)律，以及解答本題的基本途徑。通過審題學(xué)生可以從題目中找到一些有用的信息，特別是題目中存在的隱含條件，及找到解決問題的突破口。

其次，講解習(xí)題時，要形式多樣，方法多樣。每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說都是相對辨證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而相對于解決別的問題則不一定有效，每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到別的目的。為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)提倡多樣性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將題目分類，提高學(xué)生概括能力。v解題目時，重點要突出，難點要突破。只有精講，學(xué)生才有時間練習(xí)，切不可一講到底，導(dǎo)致學(xué)生的思維容易混亂，學(xué)生不容易概括出解某種題型所需的方法。講解每一個類型題目時，教師可以邊講邊練，講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉一種解題方法，總結(jié)解決這類題目的方法，然后再利用自己總結(jié)的方法去解同樣類型題，提高自己的解題能力。

最后，樹立學(xué)生的自信心。初三學(xué)生面臨著中考，普遍學(xué)生感到中考高深莫測，是因為他們對中考題目的難易程度不了解，如果教師選擇與之相類似的中考題讓學(xué)生練習(xí)，他們會發(fā)現(xiàn)中考題不是難的，憑自己的能力完全可以解決這些題目，無形之中增強(qiáng)了他們的自信心。

四、培優(yōu)補(bǔ)差

課堂復(fù)習(xí)要立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點。要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的培養(yǎng)和提高。對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢；對差生發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動性。

五、重視物理實驗，將實驗探究引入復(fù)習(xí)課堂

篇3

對初中物理知識的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對于不少學(xué)生來講是個難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績的提高也不為難事。

一、辨析概念，夯實基礎(chǔ)

任何知識的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

(一)、關(guān)于電路

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。

2、通路、開路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個重要的物理量—電流、電壓、電阻

1、概念辨析

電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2、表示符號

電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3、工具的使用

電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動變阻器。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點

在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。

（一）重要的計算公式

1、三個物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）

并聯(lián)時：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）

2、歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言；②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω；③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 轉(zhuǎn)貼于

3、電功公式：W=Uit；電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=I2 Rt，電功率選用P=I2 R；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

4、焦耳定律：Q=I2 Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選??；若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計算有誤。

（二）單位的換算

單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

下面的這些要領(lǐng)非常重要。

（一）串、并聯(lián)電路的識別

上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>

（二）短路的辨別

把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

（三）串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系

兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細(xì)，但這一點要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點解題時作用特別大。

篇4

一、干路電流、路端電壓分析法

由變阻器電阻的變化分析總結(jié)電阻的變化情況，結(jié)合閉合電路歐姆定律確定干路電流變化，再根據(jù)部分電路歐姆定律確定路端電壓變化，最后結(jié)合具體的支路再逐步分析。

例1．如圖1所示，設(shè)電源電動勢為ε，圖1

內(nèi)阻為r，當(dāng)滑動變阻器R3的滑動端向左移動時，圖中各電表讀數(shù)的變化情況是，V0，V1，V2，A1，A2，A3（填變大變小或不變）。

分析：當(dāng)滑片p向左移動時變阻器R3的有效阻值減小，引起R外變小，從而使R總=R外+r也變小，由I=ε/R總知，干路電流變大，故A1變大。由U路=ε-Ir知路端電壓變小，故V0變小。對R1，由部分電路歐姆定律U1=I1R1=IR1知，U1變大，故V1變大。對于R2、R3構(gòu)成的并聯(lián)電路，由U2=U路-U1知，U2變小，故V2變小。對R2支路，由I2=U2/R2知，I2變小，故A2變小。對R3支路，由I3=I-I2知，I3變大，故A3變大。

二、等效電源法

圖2

例2．如圖2所示的電路中，當(dāng)可變電阻R的阻值增大時：（1）AB兩點間電壓U增大；（2）AB兩點間電壓U減小，通過R的電流I增大；（3）通過R的電流I減?。唬?）通過R的電流I不變。

分析：把電池組、R1和R2看作一個等效電源，則AB為等效電源的輸出端，AB兩點間的電壓U為輸出電壓，可變電阻R的阻值增大時，等效電源的路端電壓增大，通過負(fù)載R的電流減小。故應(yīng)選（1），（4）。此題用第一種方法分析可得同樣結(jié)果，但要繁瑣得多。通過以上分析可知，引入等效電源法，可收到化繁為簡，化難為易的作用。

三、極限分析法

圖3

例3．如圖3所示，當(dāng)滑動頭P向右移動時，四盞燈亮暗變化正確的是（）

A．L1、L2、L3變暗

B．L3、L4變亮，L1、L2變暗

C．L2、L4變亮，L1、L3變暗

D．L3變暗，L2、L4變亮，L1不變

分析：變阻器滑動頭P向右移時，可設(shè)想P移動到最右端，則RP=0，I1=0，L1變暗。對L2，可把L3、L4及電池看作一個等效電源，L1、變阻器、L2為負(fù)載，當(dāng)RP變到0時，R外變小，由I=ε/（R外+r）知I2變大，由P2=I22R2，可知L2變亮。對L3，把L4與電池等效為等效電源，L1、L2、L3及變阻器為負(fù)載。當(dāng)RP變?yōu)?時，R外變小，由I=ε/（R外+r）知I變大，由知U3=ε-IR知U3變小，再由P3=U32/R3可得P3變小，故L3變暗。對L4，同理知R外變小，由I=ε/（R外+r）知I變大，由P4=I2R4知P4變大，故L4變亮。由以上分析可知答案C正確。

極限分析法就是使變化的量變到極端（最大或最?。?，從而使問題凸顯出來，使思路更加清晰。

四、“串反并同”法

所謂“串反并同”就是與可變電阻是串聯(lián)關(guān)系的，它的電壓、電流、功率的變化與可變電阻的阻值變化情況相反。與可變電阻是并聯(lián)關(guān)系的，電壓、電流、功率的變化與可變電阻的阻值變化情況相同。

在應(yīng)用“串反并同”時要確定好基準(zhǔn)電阻，以及待分析元件與基準(zhǔn)電阻間的串、并聯(lián)關(guān)系。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；有效教學(xué)

當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)生在物理知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力上與城市學(xué)生存在很大的差距，因此，在課堂教學(xué)中落實好新課程改革的要求，是廣大農(nóng)村物理教師面臨的教學(xué)難題。農(nóng)村初中教師不僅要在教學(xué)上完成知識的教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，應(yīng)對考試要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)、運用能力和創(chuàng)新思維等。由于教學(xué)任務(wù)眾多，需要教師把有限的課堂教學(xué)時間充分地利用起來，提高課堂教學(xué)效率，培育人才。

一、農(nóng)村物理教學(xué)面臨的困境

1. 基礎(chǔ)知識不扎實，運算能力薄弱

廣大農(nóng)村初中物理教師對于學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，都普遍感覺他們掌握得不扎實，連課本上最為基本的運算公式、原理和單位換算等都模糊不清。這些基礎(chǔ)知識在教學(xué)中都是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點，但農(nóng)村初中學(xué)生普遍不夠重視，基礎(chǔ)知識掌握得不夠好，造成了這些內(nèi)容的掌握支離破碎，不夠深刻，沒有形成自己的完整的知識體系，以至于在實際應(yīng)用中老是不能用正確的方法去分析物理問題，公式強(qiáng)拉硬套、作圖不規(guī)范、單位運算混亂，嚴(yán)重地影響了物理學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)習(xí)方法不正確，缺乏必要的練習(xí)

在農(nóng)村學(xué)生中普遍存在這樣的情況，學(xué)生平時讀書復(fù)習(xí)時，往往是看一下語文、英語、歷史等科目，而去復(fù)習(xí)數(shù)理化知識的學(xué)生則很少，往往都是完成了老師的作業(yè)就行了，不能認(rèn)真自覺地去完成習(xí)題、理解和掌握所學(xué)的物理知識。少部分學(xué)生雖然對物理學(xué)習(xí)非常重視，但由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，收效甚微。這樣，就造成了學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)存在一定的浮躁心理，物理學(xué)習(xí)較為困難。

3. 缺乏必要的知識水平，學(xué)習(xí)興趣不足

要想改善物理教學(xué)，僅僅依靠提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識、增加基礎(chǔ)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對學(xué)生的物理綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生積極、主動地去思考和探索。教師要借助各種探究性活動，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲望和興趣，重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索能力、思維能力和觀察能力。

二、實現(xiàn)有效教學(xué)的對策

1. 挖掘物理教學(xué)資源，加強(qiáng)實驗教學(xué)

物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但農(nóng)村學(xué)校受到條件的限制，各種實驗器材不足，影響了實驗教學(xué)的開展，限制了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。針對這一情況，農(nóng)村物理教師要充分地挖掘身邊的物理教學(xué)資源，加強(qiáng)實驗教學(xué)。教師利用生活中常見的材料制作出各種實驗器材，能把各種物理實驗現(xiàn)象生動直觀地展示給學(xué)生，從而更好地開展教學(xué)。學(xué)生們在物理實驗過程中，對物理知識有著更為感性和直觀的認(rèn)識，可以極大地提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

同時，教師還可以組織學(xué)生自己去收集和制作實驗工具，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的物理實踐活動，讓學(xué)生從過去的被動接受老師傳授知識，變?yōu)樽约喝ヌ剿骱瞳@取知識。學(xué)生在自己制作實驗器材的過程中，教師可以對學(xué)生的物理知識和實際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力以及動手能力，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果

在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠課堂教學(xué)，回到家以后物理學(xué)習(xí)就只能依靠自己，家長很難對其給予有效的指導(dǎo)。同時，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也與城市學(xué)生存在著差距，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何學(xué)好物理。針對這一情況，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，通過課堂上物理的范例教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

例如在教學(xué)《透鏡及其應(yīng)用》時，教學(xué)的難點就是凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用、會正確做出光路圖。這對農(nóng)村學(xué)生來說學(xué)習(xí)較為困難。這時，教師可以先給學(xué)生舉出利用放大鏡可以點火的例子，讓學(xué)生明白透鏡的應(yīng)用就在學(xué)生身邊，消除學(xué)生的畏難情緒。接著，通過利用蠟燭和透鏡的小實驗，幫助學(xué)生理解光線穿過透鏡后是如何傳播的。這樣，就能取得較好的教學(xué)效果。

3. 制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

農(nóng)村學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)能力不足，剛開始時不能一下就以較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，要循序漸進(jìn)地來逐步提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村物理教學(xué)中，教師要針對農(nóng)村學(xué)生物理知識水平較低的情況，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)來逐步完成教學(xué)。最高教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度和難度，注意拓寬知識面，注重能力的提高和學(xué)科間的綜合發(fā)展。中等教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：著眼于適用知識的培養(yǎng)，做到基礎(chǔ)知識扎實，完成綜合素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。最低教學(xué)目標(biāo)是：適當(dāng)降低難度，立足對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

例如在復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一內(nèi)容時，電路中的電流、導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，判斷當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓或通過導(dǎo)體中的電流改變時導(dǎo)體電阻是否變化等，這是所有的學(xué)生都必須掌握的。最低教學(xué)目標(biāo)是：牢固掌握計算電路中的電流、電壓、電阻的大小。中等教學(xué)目標(biāo)是：利用歐姆定律推導(dǎo)出的串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流來求電路中的比值大小問題。最高教學(xué)目標(biāo)是：在掌握知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用歐姆定律，結(jié)合串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。

總之，要真正實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，就需要廣大教師認(rèn)真進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革，根據(jù)課堂教學(xué)的實際和學(xué)生的實際情況采取各種靈活的教學(xué)策略和手段，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能全面地提高課堂教學(xué)的有效性，培育出對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、伏安法測電阻

此法重在考查一些電學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)生對書本中“伏安法測電阻”實驗的掌握情況以及在學(xué)習(xí)過程中的動手實驗情況，題目具有一定的綜合性。

例1(2010年鎮(zhèn)江市)小明做“伏安法測電阻”的實驗時，

(1)按1甲所示電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線將實物連接完整。電壓表選用0～3 V量程。

(2)閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)為零，電壓表有明顯偏轉(zhuǎn)，則電路中發(fā)生斷路的器件是。

(3)改正電路后開始實驗。前兩次的實驗數(shù)據(jù)已填在下面的表格內(nèi)，第三次實驗時電流表的示數(shù)如圖2所示。請將表格中的空白處填寫完整。(計算結(jié)果保留一位小數(shù))

實驗次數(shù)電流/A電壓/V電阻/Ω10。302。58。3 20。262。18。1 31。6測量結(jié)果

R=Ω解析(1)、(2)兩問著重考查學(xué)生的電學(xué)綜合知識、動手操作的能力以及故障分析的能力；第(3)問考查“伏安法測電阻”中測量三組數(shù)據(jù)的目的、求電阻的平均值、電流表的讀數(shù)以及利用歐姆定律的公式進(jìn)行計算等基礎(chǔ)知識。

答案(1)略(2)定值電阻R

(3)0。2 A8。0Ω8。1 Ω

二、等效替代法測電阻

“等效替代法”是一種常用的物理研究方法。在蘇科版九年級上冊物理課本《歐姆定律》一章中，以習(xí)題的形式明確提出了用“等效替代法”測量電阻的方法。一般注重考查學(xué)生對“等效替代法”的理解，以及運用該方法測電阻的基本操作。

本題考查的知識點有兩個。一是，平均速度等于時間中點的瞬時速度即v1=v2；二是，時間中點的瞬時速度小于位移中點瞬時速度即v2＜v3。

實際上，學(xué)生只要把握了其中任意一個知識點，剩下的就會不攻自破。因為，符合v1=v2的只有一個選項C，符合v2＜v3的也只有一個選項C.這樣的試題對學(xué)生的考察效果，自然打了折扣。

當(dāng)然，選擇題的命題還有其它的原則，這里僅就一道中考題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一點簡單剖析，供大家命題時參考。

【作者單位：(236400)安徽省臨泉第一中學(xué)】例2(2010年南京)小明設(shè)計了一種測量未知電阻Rx的實驗方案，并選擇合適的器材測量，電路如圖3所示，電源電壓恒定，滑動變阻器最大阻值未知，在A、B兩點間接人的元件每次只能是電阻箱或未知電阻Rx。

(1)請你幫他完成相關(guān)實驗內(nèi)容。

①將接入A、B兩點間；

②閉合開關(guān)，移動滑動變阻器滑片到某一合適位置時，記下；

③斷開開關(guān)，取下A、B間的元件，將接在A、B兩點間；

④閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)，使；

⑤讀出，即可知道Rx的阻值。

(2)小明測量電阻的方法在科學(xué)研究中經(jīng)常用到，下面四個實例中，采用這種研究方法的是

A.力是看不見的，可以通過力的作用效果認(rèn)識它

B.根據(jù)磁鐵吸引大頭針多少判定磁鐵磁性的強(qiáng)弱

C.用總電阻表示同一段電路中串聯(lián)的兩個電阻

D.用磁感線的疏密程度表示磁場的強(qiáng)弱

解析此題把書本“等效替代法”測電阻的題目中的電流表改成了電壓表，并把考查方式加以改變，重在考查學(xué)生對“等效替代法”的理解及操作。

答案(1)①Rx②電壓表的示數(shù)③電阻箱④電阻箱電壓表示數(shù)與原來相同⑤電阻箱的示數(shù)(2)C

三、特殊方法測電阻

所謂特殊方法測電阻是指在題目所給的器材不全的情況下所采用的測電阻的方法，常見的有以下幾種情況。

1。缺少電流表的情況

例3(2010年南通)實驗室中要測量一個阻值約為數(shù)百歐的電阻。提供的器材有：電源(電壓約5 V)、學(xué)生用電壓表(0～6 V)、電阻箱R(0～9999 Ω5 A)、開關(guān)S1和S2、導(dǎo)線若干。現(xiàn)要測量待測電阻Rx的阻值，設(shè)計了如圖4甲所示的實驗電路圖。

(1)小虎進(jìn)行的實驗過程如下。

①根據(jù)實驗電路圖，連接成如圖乙所示的實物電路，但存在連接錯誤，只需改動一根導(dǎo)線，即可使電路連接正確，請在接錯的導(dǎo)線上打“×”，并用筆畫線代替導(dǎo)線畫出正確的接法。

②電路連接正確后，閉合S1，將S2撥到觸點1時，電壓表的讀數(shù)為U1，則電源電壓為。

③閉合S1，將S2撥到觸點2，當(dāng)電阻箱的阻值調(diào)為R0時，電壓表的示數(shù)為U2，則待測電阻的阻值Rx=。

(2)如果實驗器材中沒有提供電壓表，現(xiàn)再提供一只電流表(0～0。6 A)，利用上述器材，你認(rèn)為(選填“能”或“不能”)較準(zhǔn)確測出該待測電阻的阻值，原因是。

解析本題的第(1)小題考查學(xué)生在缺少電流表的情況下，如何測量電阻。在缺少電流表但有已知電阻的情況下(電阻箱可當(dāng)做已知電阻)，可以利用串聯(lián)電路電流相等的規(guī)律來測算電阻。第(2)小題主要考查學(xué)生的審題能力，電壓約為5 V，但所測量的電阻阻值大約數(shù)百歐，其電流很小，電流表無法測量。大多數(shù)學(xué)生由于審題時沒有注意到“阻值約為數(shù)百歐的電阻”這一信息，而無法解題。

答案(1)①略②U1③U2R0U1-U2

(2)不能原因：所測電阻阻值過大，電流過小，電流表無法測量

2。缺少電壓表的情況

例4在實驗室測量電阻的實驗中，老師提供了下列器材：電壓恒定的電源一個(電壓未知)，定值電阻R0一個(阻值已知)，待測電阻Rx一個，滑動變阻器一個，量程合適的電流表一個，單刀開關(guān)兩個，導(dǎo)線若干。請在給出的器材中選用一些進(jìn)行組合，完成實驗。

①畫出實驗電路圖。

②寫出實驗的主要步驟。

③寫出Rx的表達(dá)式。

解析本題最顯著的特點是器材中缺少電壓表，無法直接測量電壓。可以利用并聯(lián)電路各用電器兩端電壓相等的規(guī)律進(jìn)行間接測量；也可以利用電源電壓不變的特點，采用局部短路的方法測出電源電壓后，再用串聯(lián)電路的電壓特點及歐姆定律進(jìn)行計算。

解法1利用并聯(lián)電路各用電器兩端電壓相等的規(guī)律進(jìn)行間接測量

(1)實驗電路見圖5。

(2)主要實驗步驟：①將電流表與R0串聯(lián)，測出通過R0的電流，記為I1；

②將電流表換為與Rx串聯(lián)，測出通過Rx的電流，記為I2。

(3)Rx的表達(dá)式：Rx=I1R0I2。

解法2利用電源電壓不變的特點，采用局部短路的方法測量

(1)實驗電路見圖6。

(2)主要實驗步驟：

①將S1、S2都閉合，測出通過R0的電流I1，則電源電壓為I1R0；

②將開關(guān)S1閉合，斷開開關(guān)S2，測出通過R0和Rx的電流I2；

(3)Rx的表達(dá)式：Rx=I1R0-I2R0I2。

例5某同學(xué)在做“伏安法測電阻”的實驗時，連好電路后發(fā)現(xiàn)電壓表壞了，如圖7。你能在不增加器材，不拆開電路的情況下，利用原來的電路測出待測電阻的值嗎？(滑動變阻器的最大電阻為R)寫出主要實驗步驟及Rx的表達(dá)式。

解析此題仍然是缺少電壓表的題型。很明顯，在這種情況下，滑動變阻器應(yīng)當(dāng)做定值電阻使用，以增加可利用的條件。

難點在于，不拆開電路，也不增加器材的情況下，如何解決電壓測量的問題，唯一可以利用的是電源電壓不變。

解法(1)實驗步驟：

①將滑動變阻器的滑片移到變阻器的最左端，記下電流表示數(shù)I1，此時變阻器電阻R=0，電源電壓可表示為U電源=I1Rx；

②將滑動變阻器的滑片移到變阻器的最右端，記下電流表示數(shù)I2，此時變阻器電阻阻值最大為R，電源電壓可表示為U電源=I2(Rx+R)；

③根據(jù)電源電壓不變可得

I1Rx=I2(Rx+R)；

(2)Rx的表達(dá)式為Rx=I2RI1-I2。

篇7

對于這一類考題，涉及電壓表、電流表、滑動變阻器、電源和開關(guān)等諸多元器件的運用，經(jīng)常要運用到串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的關(guān)系、歐姆定律等知識點，也同時要求學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)和綜合運用能力，是歷年來必考的內(nèi)容。我把初中電學(xué)動態(tài)電路圖主要分為以下幾種：

1.電路中有多個開關(guān)類動態(tài)圖的簡化與解析

對于已知電路中有多個開關(guān)的動態(tài)電路，先認(rèn)真讀題、審題，發(fā)現(xiàn)題中變動了幾次，然后按照題中的題意和要求，將開關(guān)移到對應(yīng)位置，化繁為簡，把比較復(fù)雜的電路化簡為簡單的、常見的串并聯(lián)電路。

具體如下：按照題中的題意和要求，將開關(guān)移到對應(yīng)位置，分析電路的通斷情況，把斷路的和短路的用電器、電表、開關(guān)、導(dǎo)線擦掉，就形成一個簡單的串并聯(lián)電路，標(biāo)出對應(yīng)的已知條件，并分析電路的特點，判斷出電路屬于串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，再根據(jù)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的關(guān)系、并結(jié)合歐姆定律知識，求出必要的條件，如：電源電壓、定值電阻等，為解決下個問題做準(zhǔn)備，最后求出所需的量。

例1：如圖所示，當(dāng)開關(guān)S2斷開，S1，S3閉合時，電壓表的示數(shù)為6V，電流表的示數(shù)為0.3A，當(dāng)開關(guān)S2閉合，S1，S3斷開時，電壓表的示數(shù)為4V，求R1和R2的阻值

分析題意：

（1）當(dāng)開關(guān)S2斷開，S1，S3閉合時，開關(guān)S2斷開，S2相當(dāng)于開路，把開關(guān)S2可以擦掉；S1，S3閉合相當(dāng)于通路，整個電路就是一個非常直觀的并聯(lián)電路。如圖簡化圖一由題中條件可知，電源電壓U=6V，電流表的示數(shù)測的是I1=0.3A

因此R1=U/I1=6V/0.3A=20Ω；

（2）當(dāng)開關(guān)S2閉合，S1，S3斷開時，S1，S3開路，可以擦掉，整個電路為常見的串聯(lián)電路，如圖簡化圖二，已知此時電壓表的示數(shù)為R1兩端的電壓為4V，

則U2=U-U1=6V-4V=2V；I`= U1/R1=4V/20Ω=0.2A；

R2= U2/I`=2V/0.2A=10Ω

2.有關(guān)滑動變阻器的動態(tài)電路的簡化與解析

對于變阻器類動態(tài)電路題，首先是了解滑動變阻的特點，即構(gòu)造、連接方法，銘牌等。如圖，當(dāng)滑片移到最左端時，變阻器連入電路的電阻為0，移到最右端時，連入電路的電阻為變阻器的最大值則R=20Ω，移動到中點時為電阻R值的一半即R=10Ω。

這類考題的方法就是依據(jù)題意將滑動變阻器的滑片移到對應(yīng)位置，并分析滑動變阻器阻值的大小，同時刪去電路中斷路和短路的部分，對電路進(jìn)行必要的簡化，簡化成簡單的常見的串并聯(lián)電路。再根據(jù)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的關(guān)系和歐姆定律知識，求出未知的量。

例2：如圖所求電路中定值電阻R1=5歐，R2為滑動變阻器，電源電壓保持不變，當(dāng)滑片在a端時，電流表示數(shù)為0.6A，滑片在b端時電壓表示數(shù)為2V，求：

（1）電源電壓

（2）滑動變阻器R2的最大阻值

解析：

（1）當(dāng)滑片在a端時，相當(dāng)于電阻R2被短路，電路中只有R1工作，簡化圖如右圖所示。由電流表示數(shù)為0.6A可知，U= IR1=10Ωx0.6A=3V

（2）當(dāng)滑片在b端時，R2接入電路的阻值最大，相當(dāng)于R1、R2串聯(lián)，簡化圖如右圖所示。由滑片在b端時電壓表示數(shù)為2V 可知，

U1=U-U2=3V-2V=1V；I=U1/R1=1V/5Ω=0.2A

R2=U2/I=2V/0.2A=10Ω

3.對涉及電表類考題的簡化，主要采用去表法

電表類綜合試題也是中考中常見的類型，對于電表類考題首先要知道電流表和電壓表的阻值特點，即電壓表電阻很大視為開路；電流表電阻很小相當(dāng)于短路。

篇8

[關(guān)鍵詞]物理概念 學(xué)習(xí) 物理思維 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）47-0004-01

一、引 言：

物理概念是一類物理現(xiàn)象和物理過程的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。初中物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念的教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點和難點，探索物理概念學(xué)習(xí)是物理教學(xué)的永恒話題，因此分析概念在初中物理學(xué)習(xí)中的重要性有重要的意義。

二、物理概念是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和成功的關(guān)鍵

物理概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點，揭示了物理這門學(xué)科的內(nèi)容，形成了物理學(xué)科的體系與結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了物理學(xué)科存在的價值。

物理學(xué)包含的內(nèi)容大體可分為物理概念、物理規(guī)律和物理理論的應(yīng)用。其中物理概念是物理規(guī)律和應(yīng)用的基礎(chǔ)，物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系。如果學(xué)生對電壓、電流和電阻這幾個概念搞不清，那就無法理解和掌握歐姆定律，更談不上正確的運用歐姆定律進(jìn)行實際解題計算了。如果對壓強(qiáng)、壓力和受力面積這幾個概念掌握不好，對于計算壓強(qiáng)的題就也會經(jīng)常出錯。

物理概念能夠使學(xué)生深刻了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)，同時有助于知識點的遷移，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識鏈。目前中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其癥結(jié)主要存在以下兩個方面：在教師方面，往往存在只讓學(xué)生多做練習(xí)，而不注重讓學(xué)生形成正確的物理概念；在學(xué)生方面，往往只注意背定義、記公式、做練習(xí)，而忽視了對物理概念的理解。因此教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生將新學(xué)的物理概念融入到其原有的物理概念網(wǎng)絡(luò)中去，建構(gòu)起新的知識體系和物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)好物理概念能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，這說明興趣是學(xué)習(xí)的最好伙伴。學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)與理解能夠激起學(xué)習(xí)物理的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的欲望，就能增添其進(jìn)一步探究并學(xué)習(xí)物理的動力。在物理學(xué)史上，許多著名的物理學(xué)家只是出于興趣愛好才潛心研究物理，才如癡如醉地探索自然界的奧秘。

學(xué)生對某物理概念會產(chǎn)生疑問，往往是對某概念特別感興趣，或是思維活動處于迷茫狀態(tài)，教師可設(shè)立概念總結(jié)表，從中了解學(xué)生的興奮點、思維程度和教學(xué)中存在問題，根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)策略，確立學(xué)生的現(xiàn)有概念發(fā)展水平，以不斷貼近學(xué)生的概念“最近發(fā)展區(qū)”。透徹的理解物理概念能夠使繁雜的物理現(xiàn)象和公式變得淺顯易懂有趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)物理。

學(xué)點物理知識，弄懂一些基本物理概念，這往往是現(xiàn)代人提高自身基本素質(zhì)的需要，甚至于是修身養(yǎng)性、訓(xùn)練思維的需要。那時當(dāng)人們就象欣賞音樂、欣賞美術(shù)作品一樣，把學(xué)習(xí)物理知識、弄懂物理概念當(dāng)作是修身養(yǎng)性、陶冶情操、訓(xùn)練思維的“消遣”，那將是人類文明的一大進(jìn)步，這時我們心目中的學(xué)習(xí)物理將變成“欣賞物理”。

概念學(xué)習(xí)是掌握方法、訓(xùn)練思維的重要途徑認(rèn)識學(xué)習(xí)物理概念與認(rèn)識概念的方法向來關(guān)系密切，比如，學(xué)習(xí)電壓、電流的概念，由于電壓、電流看不見摸不著，我們經(jīng)常采用跟水壓、水流進(jìn)行類比。在物理概念學(xué)習(xí)要分把握好物理概念的形成和物理學(xué)研究方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在深入理解物理概念的同時，逐步熟悉和掌握物理學(xué)研究方法，進(jìn)而提升學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力。

物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中。若能充分把握每個物理概念在其形成過程中所經(jīng)歷的主要思維形式，并注意結(jié)合學(xué)生的思維特征來組織學(xué)習(xí)，就能有效地以物理概念學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

例如，通過對歐姆定律和串并聯(lián)電路概念的學(xué)習(xí)，我們要能找出概念的另外表述方法：“電阻越串越大，越并越小”，“串聯(lián)分電壓，大電阻分大電壓”，“并聯(lián)分電流，大電阻分小電流”，這種訓(xùn)練方法能讓學(xué)生形成熟練的物理解題技能技巧，同時也能使學(xué)生的各種思維得到發(fā)展。

初中物理學(xué)習(xí)體系是一個由概念、命題構(gòu)成的統(tǒng)一的邏輯系統(tǒng)，如果把物理學(xué)習(xí)體系比作一張網(wǎng)，那么概念就相當(dāng)于這張網(wǎng)上的一個個網(wǎng)結(jié)。可見概念在物理學(xué)習(xí)的形成、發(fā)展和完善的過程中具有不可或缺的重要作用。

每個人都希望具有很強(qiáng)的解決實際問題的能力，但如何衡量解決問題的能力從智力結(jié)構(gòu)來說，就是要求這樣的人能準(zhǔn)確地把各種實際問題抽象為具體的物理模型，在這個過程中關(guān)鍵是頭腦中要有清晰的物理概念。學(xué)習(xí)任務(wù)任重道遠(yuǎn)。千里之行，始于足下，把握好初中物理概念學(xué)習(xí)可取得事半功倍的效果?？傊锢砀拍畈粌H是物理學(xué)的基礎(chǔ)而且也是學(xué)好物理的關(guān)鍵也是培 養(yǎng)學(xué)生思維能力、開發(fā)智力的重要途徑。它在物理學(xué)習(xí)中重要性不言而語因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)對物理概念牢固掌握并形成一個完整的體系。

參考文獻(xiàn)

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[2] 魯后君；初中物理教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2009年10期.

[3] 楊連成；淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的運用[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2009年11期.

篇9

一、學(xué)生為什么會感覺電學(xué)難學(xué)

教師和學(xué)生為什么會對電學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)感到恐懼和厭煩，主要還是因為電學(xué)本身內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知能力思維習(xí)慣存在偏差.電學(xué)部分知識不僅概念多、公式多而且還非常抽象，需要學(xué)生運用抽象的、系統(tǒng)的思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí).但是，一方面初中階段學(xué)生在思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展還存在不足，特別是在對于有比較復(fù)雜的電路圖題目的分析和解答上面，不知道如何進(jìn)行化繁為簡巧妙運用相關(guān)知識進(jìn)行解題；另一方面，不善于或不能夠?qū)㈦妼W(xué)實驗中獲得的結(jié)論與基本的概念公式進(jìn)行比對歸納，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然參與了電學(xué)實驗，也親手組建了實驗電路，但對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、歐姆定律、焦耳定律、電壓功率等基本概念、基本特征以及基本公式內(nèi)在的聯(lián)系感到茫然.在電學(xué)教學(xué)中，教師由于需要教授大量的知識點而疏于對經(jīng)驗規(guī)律的總結(jié)和歸納，兩方面問題相互結(jié)合、相互影響就造成了教師和學(xué)生對電學(xué)部分知識的恐懼和厭煩.

二、教師應(yīng)當(dāng)如何提高電學(xué)部分教學(xué)的實效性

1.注重電學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和歸納

電學(xué)部分知識雖然概念多、公式多，但只要善于用系統(tǒng)的思維總結(jié)和歸納其中的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)起來并不會很難.那么，在電學(xué)部分諸多知識點中的哪些才是最根本的呢？簡要歸納起來就是“53231”：“5”指的是電流、電壓、電阻、電功、電功率這五個電學(xué)中最基本的概念；“3”指的是歐姆定律以及串、并聯(lián)這兩種基本電路的電流、電壓、電阻的基本特征；“2”指的是電壓表和電流表這兩種電學(xué)中最基本的測量儀器；“3”指的是串、并聯(lián)電路的構(gòu)建以及伏安法測電阻、伏安法測功率這三種電學(xué)中最基本的實驗方法；“1”指的是電學(xué)知識學(xué)習(xí)中的一個最基本的方法――控制變量法.這“53231”基本涵蓋了電學(xué)中的大部分知識點，也可以通過換算與轉(zhuǎn)換與其他的概念、公式、規(guī)律和實驗建立聯(lián)系.因此，讓學(xué)生掌握這“53231”代表的概念、反映的現(xiàn)象、與其他概念（公式、實驗、定律）存在的聯(lián)系和區(qū)別、在解題中的注意事項等知識就相當(dāng)于幫助學(xué)生大體掌握了電學(xué)方面的基本知識.在此基礎(chǔ)上，要特別注意控制變量法在電學(xué)知識上的靈活應(yīng)用，如在歐姆定律I=U/R的教學(xué)時要把電流I、電壓U、電阻R三者之間關(guān)系講明白，就必須讓學(xué)生腦海中先對I、U、R分別進(jìn)行定量，然后得出其余兩者之間的關(guān)系.當(dāng)然，要讓學(xué)生完全掌握電學(xué)的知識點，關(guān)鍵還應(yīng)該多進(jìn)行多題型、多角度的練習(xí)加以鞏固.

2.注重電學(xué)實驗的教學(xué)

實驗是讓學(xué)生鞏固和檢驗所學(xué)的基本概念、公式、定律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動手能力和科學(xué)精神的重要手段.對于電學(xué)部分的每一個實驗，教師都要指導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真準(zhǔn)備、親自動手、歸納總結(jié)這三個環(huán)節(jié).在實驗之前，要讓學(xué)生對實驗的原理、目的、實驗電路圖的設(shè)計、測量所用的儀器、步驟等環(huán)節(jié)先進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握.在實驗中，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照電學(xué)實驗的操作規(guī)范安全操作，仔細(xì)觀察測量結(jié)果和實驗現(xiàn)象，實事求是記錄實驗數(shù)據(jù).在實驗結(jié)束之后，要根據(jù)實驗對應(yīng)的原理和知識進(jìn)行對照總結(jié)，對實驗失敗的原因進(jìn)行深入分析并提出改進(jìn)的措施和辦法.除了正常的課堂實驗外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生用一些簡單易得的器材做一些小實驗、小制作來檢驗和驗證所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生對電學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，當(dāng)然必須要提醒和教育學(xué)生學(xué)會安全用電.

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解題能力

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【關(guān)鍵詞】初中；物理；測電阻；方式

初中物理中有關(guān)電路中電阻值的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生眼里是一個坎，多數(shù)學(xué)生一聽到這一課題就頭疼，要想使學(xué)生克服自身對學(xué)習(xí)恐懼心理，教師需要教學(xué)過程中捋清教育思路，將測量方法總結(jié)出來并加強(qiáng)學(xué)生的實際訓(xùn)練。

一、初中未知電阻測量教學(xué)方法總論

在初中物理測量未知電阻的教學(xué)過程中我們會遇到以下幾種情況，其一、有電流表和電壓表未知電阻值的情況；其二、有電流表、已知阻值電阻和未知阻值電阻的情況；其三、有電壓表、已知阻值電阻和未知阻值電阻的情況；其四、有電流表、已知最大阻值滑動變阻器和未知阻值電阻的情況。

二、電流表和電壓表測量方法

圖一

如圖一所示，這是電壓表和電流表測阻法，其測量方法是將開關(guān)S關(guān)閉，調(diào)節(jié)變阻器P的位置，通過將電流表A的顯示值與電壓表V的顯示值帶入歐姆定律的公式里――I=U/R，可得知當(dāng)前的電阻值數(shù)為R=U/I。

三、電壓表測阻值法

圖二

如上圖二所示，此方法的試驗過程如下：在斷開開關(guān)S的條件下記錄電壓表V的讀數(shù)U1，在閉合開關(guān)S的條件下記錄電壓表V的讀數(shù)U2，圖二電路為串聯(lián)電路，所以我們可知未知電阻RI兩側(cè)的電壓UI=U2-U1，而在串聯(lián)電路中電流是處處相等的，我們可得到U1/UI=R0/RI，即為U1/（U2-U1）=R0/RI，最終得到RI=R0（U2-U1）/U1。

四、電流表測量阻值的方法

如圖三所示，其測量方式有多種，只列其二：

圖三

第一種方法，在關(guān)閉S1的情況下測出流過已知阻值電阻R0的電流記為I1；在打開S1關(guān)閉S2的情況下，測量出流過未知電阻RI的電流值記為IX，由I1?R0=IX?RI可以推出RI=I1?R0/IX。

第二種方法：在只關(guān)閉S1的情況下測出流過R0的電流值記為I1；在只關(guān)閉S2的條件下測出流過RI的電流值記為IX；在S1、S2同時關(guān)閉的情況下測量出流過R0與RI的總并聯(lián)電流值記為I2，由（I2-I1）?RI=I1?R0可以得到RI=I1?R0/（I2-I1）。

五、滑動變阻器測阻值法

圖四

如圖四所示，其測量方法如下：在關(guān)閉開關(guān)S的情況下，將滑動變阻器調(diào)到A端，記錄下電流表此時的讀數(shù)值I1；之后將滑動變阻器的滑片滑到B端，記錄下此時電流表A的讀數(shù)值I2，由I1?（RI+R0）=I2?RI可得到RI=I1?R0/（I2-I1）。

總結(jié)

在初中物理的物質(zhì)阻值測量教學(xué)中，我們充分利用力歐姆定律及其相應(yīng)的變化形式，并對各種電路環(huán)境進(jìn)行了預(yù)先構(gòu)想并對其可能發(fā)生的情況合理分類，這樣就使得學(xué)生在對電阻測量教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中鞏固了其他物理先關(guān)知識，并且掌握了一定物理基礎(chǔ)知識綜合運用的能力，為對學(xué)生今后的物理思維培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。