導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計的工作內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）畢業(yè)設(shè)計模式改革內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式存在一定的弊端，對于土木工程畢業(yè)設(shè)計而言，主要從畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)方式、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計工程監(jiān)控、考核制度等幾個方面進行改革嘗試，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，全面提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。（2）實施方案。對校企聯(lián)合培養(yǎng)下的畢業(yè)設(shè)計進行改革與實踐，按照土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業(yè)設(shè)計選題模式的改革。在畢業(yè)設(shè)計中，一個合適的課題是關(guān)鍵，很大程度上決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。合適的題目要能夠覆蓋相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，同時能夠體現(xiàn)技術(shù)的先進性，要優(yōu)化選題設(shè)計，講究科學(xué)選題。畢業(yè)設(shè)計的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實踐，實現(xiàn)真題真做；讓企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計課題的制定；畢業(yè)設(shè)計題目要體現(xiàn)專業(yè)知識先進性；畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業(yè)設(shè)計管理制度。學(xué)校要把畢業(yè)設(shè)計工作與課程教學(xué)工作放在并重的位置，對畢業(yè)設(shè)計工作進行嚴(yán)格考核，并將它作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的重要組成部分，使廣大師生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計管理是整個教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。A.加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。第一，要從規(guī)范管理入手，把過程質(zhì)量監(jiān)控作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，強化學(xué)生的動手能力；第二，要求學(xué)生記錄畢業(yè)設(shè)計日志，明確畢業(yè)設(shè)計的目的與階段目標(biāo)，加強畢業(yè)設(shè)計的組織管理，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供保障；第三，在校內(nèi)外老師聯(lián)合指導(dǎo)下，加大對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，定期對畢業(yè)設(shè)計工作的進度及質(zhì)量B.建立完善的組織機構(gòu)。建立畢業(yè)設(shè)計工作委員會，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的日常組織和管理工作。校內(nèi)外指導(dǎo)教師要加強溝通，及時獲取學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，以便對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。C.建立教學(xué)過程管理的指標(biāo)體系。對畢業(yè)設(shè)計的題目論證、任務(wù)書、進度、答辯等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，通過定量分析畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。D.建立健全指導(dǎo)教師管理體系。確定承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，尤其要加強對校外指導(dǎo)教師的資格審查。明確教師的職責(zé)，確保校外指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)工作，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。③改革畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，要充分利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，同時應(yīng)以企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)過程監(jiān)控，校外指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生與工作現(xiàn)場、設(shè)計單位的關(guān)系，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提出針對性的意見，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計工作。④改革考核制度，規(guī)范答辯程序。實施校企聯(lián)合培養(yǎng)下畢業(yè)設(shè)計模式，要建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計考核制度，規(guī)范答辯程序，具體做法有：第一，邀請具有豐富工作經(jīng)驗的人員參與答辯工作，這對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績評判更加公正，客觀，也是對高校指導(dǎo)教師的一種激勵，有利于推動畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。第二，量化畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考核體系。第三，對參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生進行嚴(yán)格的資格審查。

2改革效果

學(xué)校將該畢業(yè)設(shè)計改革方案應(yīng)用于2013屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生，對該屆畢業(yè)生及其畢業(yè)設(shè)計調(diào)查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學(xué)生從態(tài)度上高度重視畢業(yè)設(shè)計。其次，校外指導(dǎo)教師可以將行業(yè)最前沿的信息帶到畢業(yè)設(shè)計中，通過真題真做，很大程度上縮短了學(xué)生工作后的社會適應(yīng)期。最后，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量具有很大程度的提高。

3結(jié)語

篇2

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 選題內(nèi)容 工程管理 工作量

[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0032-03

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生繼理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練之后的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)對進一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，學(xué)會科學(xué)研究方法和技能，培養(yǎng)對勞動和勞動者的感情，樹立良好的職業(yè)道德及事業(yè)心，形成較強的競爭意識和協(xié)作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]

畢業(yè)設(shè)計中的第一個環(huán)節(jié)就是選題。選題對畢業(yè)設(shè)計實施時所進行的調(diào)研、實驗、設(shè)計（論文）撰寫等后續(xù)工作具有引導(dǎo)作用。恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，它對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有直接的影響。高質(zhì)量的課題能有針對性地使學(xué)生得到全面鍛煉，有利于培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才。

工程管理專業(yè)理論廣度較大和知識體系面寬的專業(yè)特點為畢業(yè)設(shè)計選題提供了靈活的空間，同時也使學(xué)生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學(xué)生存在既有認(rèn)識深度、理論深度和畢業(yè)去向的差異，這對畢業(yè)設(shè)計課題選擇提出了因材施教、因人而異的個性化要求。[2]如何恰當(dāng)、高質(zhì)量的選題，對教師和學(xué)生都是一項考驗。本文擬根據(jù)有關(guān)文件對畢業(yè)設(shè)計的原則要求，吸取教學(xué)同仁的經(jīng)驗，結(jié)合筆者指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的實踐體會，從選題的內(nèi)容、深度和工作量這三個方面談?wù)劰P者的見解。

選題工作首先是一項給目標(biāo)定位的工作。這里所說的目標(biāo)定位是指對選題所涉及的內(nèi)容、深度和工程量的目標(biāo)定位，即選題所涉及的內(nèi)容、深度和工作量應(yīng)達(dá)到什么樣的程度或標(biāo)準(zhǔn)。從選題到定題的過程，也就是確立選題內(nèi)容、深度、工作量的目標(biāo)的過程。明確的目標(biāo)能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的實施指明方向。

一、選題內(nèi)容的定位

在畢業(yè)設(shè)計課題選擇時，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當(dāng)定位。

在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對應(yīng)的知識體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設(shè)計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計的理論研究方向。

選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間不長，故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小，而在于是否有獨到的見解。在校學(xué)生，其經(jīng)驗和學(xué)識都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項管理問題 。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”、“**工程的施工組織設(shè)計”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當(dāng)，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。

選題背景材料應(yīng)立足真實工程材料。“畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與工程實際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設(shè)計（論文）所提四條評估標(biāo)準(zhǔn)中的第一條，該標(biāo)準(zhǔn)首先強調(diào)畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合。工程管理其實質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標(biāo)是將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設(shè)計效果較好。

二、選題深度的定位

在[1]中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。

工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，是一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程，是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié)，并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字?jǐn)?shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字?jǐn)?shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認(rèn)識，即字?jǐn)?shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強的東西太多。

工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字?jǐn)?shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn)，而不是字?jǐn)?shù)。

要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。

以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進度計劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進度目標(biāo)、子項目進度目標(biāo)、年度目標(biāo)等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進度報表等，如下圖。

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通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。

要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。

四、結(jié)語

不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內(nèi)容、深度和工作量的定位問題。在內(nèi)容的定位上，應(yīng)遵循從管理領(lǐng)域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應(yīng)以實踐應(yīng)用型為主；在工作量的定位上，要拋開字?jǐn)?shù)的限制，要以內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性為準(zhǔn)繩。編制開題報告也應(yīng)是本科畢業(yè)設(shè)計選題的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的，應(yīng)有機統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內(nèi)容恰當(dāng)、深度適中、工作量與內(nèi)容深度相匹配，這是畢業(yè)設(shè)計選題工作的核心所在、目的所在。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱珍，陳章，王軍.工科畢業(yè)設(shè)計選題原則、類型及方法[J].高教論壇，2004（1）.

篇3

【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設(shè)計（論文）水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題，提出科學(xué)的解決對策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題

1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時間和精力。除此之外，有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、積極性不高，認(rèn)為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降。

2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高

師資隊伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不科學(xué)

選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設(shè)計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作前，對學(xué)生缺乏必要的寫作指導(dǎo)，學(xué)校對寫作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫作不認(rèn)真、指導(dǎo)教師檢查不細(xì)，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確、圖標(biāo)數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻格式不正確等情況。

5.缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理，是當(dāng)前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題。現(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策。

1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作

高校要把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作提出嚴(yán)格要求，明確各二級學(xué)院、教研室職責(zé)。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作。

2.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)水平

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，要嚴(yán)格對指導(dǎo)教師的資格進行審查，學(xué)?？赏ㄟ^聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量嚴(yán)格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的輔導(dǎo)，加強對他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導(dǎo)教師隊伍的水平。同時，學(xué)校要對指導(dǎo)教師進行嚴(yán)格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量。

3.科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔(dān)同一題目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組進行嚴(yán)格審核并備案。

4.加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學(xué)生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認(rèn)真寫作、科學(xué)寫作。

5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，要保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級學(xué)院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開題、各二級學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學(xué)校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境工程；實踐教學(xué)；教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學(xué)過程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以得到對其工程實踐能力、科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時，也是大學(xué)生在畢業(yè)前對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的檢驗，是對高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，增強學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

由于畢業(yè)設(shè)計工作的重要性，各高等學(xué)校對此都十分重視，經(jīng)過多年的實踐和探索已經(jīng)形成了各自比較規(guī)范的工作程序和管理措施。但是，由于近年來各種形勢的不斷發(fā)展和變化，新的問題和因素不斷出現(xiàn)，影響了畢業(yè)設(shè)計工作。主要表現(xiàn)為：

1、就業(yè)與考研的影響

就業(yè)與考研對畢業(yè)設(shè)計的影響主要有兩個方面：一是兩者時間上的沖突，部分學(xué)生將主要精力放在了尋找就業(yè)機會或考研上，還有少部分找到工作的學(xué)生或主動或被動地將精力放在了就業(yè)單位的實習(xí)上，這些都造成了畢業(yè)設(shè)計實際有效時間縮短。二是部分學(xué)生由于已經(jīng)找到了工作或考取了研究生，對學(xué)習(xí)放松了要求，對畢業(yè)設(shè)計投入的精力明顯減少。

2、學(xué)生自身重視程度不夠

有的學(xué)生比較重視理論學(xué)習(xí)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，存在“做好做壞都能畢業(yè)”的錯誤思想和突擊完成畢業(yè)設(shè)計的僥幸心理，把畢業(yè)設(shè)計作為畢業(yè)前的放松時間，甚至少部分學(xué)生進行抄襲。

3、選題問題

部分畢業(yè)設(shè)計題目不夠科學(xué)，沒能起到綜合培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用。有的題目過于困難，學(xué)生在有限的時間里難以完成任務(wù)；有的題目過于簡單，學(xué)生在短時間內(nèi)便完成了任務(wù)；有的題目結(jié)合科研項目，過分偏重于實用，對學(xué)生起不到綜合訓(xùn)練的作用。

4、指導(dǎo)教師重視程度不夠

個別教師過分結(jié)合自身科研項目，選題較偏，把學(xué)生當(dāng)成廉價的勞動力，對學(xué)生沒有進行綜合的訓(xùn)練。有的教師對學(xué)生長時間放任不管，或安排給自己的研究生進行指導(dǎo)。有的教師沒能起到監(jiān)管的作用，放松對學(xué)生的要求，答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

二、建立完善的畢業(yè)設(shè)計管理體系

為解決上述普遍存在的問題，并結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)自身的特點，我們建立并完善了一套完整的畢業(yè)設(shè)計管理機制，貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計的全過程，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

1、畢業(yè)設(shè)計工作的制度化與程序化管理

(1)組織管理體系。為做好畢業(yè)設(shè)計的管理工作，我們建立了校、院、系三級管理體系。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)制定規(guī)章制度，宏觀管理；各學(xué)院負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則，重點抓好落實，并成立以學(xué)院教學(xué)副院長為首的院級領(lǐng)導(dǎo)小組；系里負(fù)責(zé)具體的管理和實施工作。

(2)制度化管理。學(xué)校制定了《天津大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)條例》和《關(guān)于進一步加強畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的補充規(guī)定》，對畢業(yè)設(shè)計工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理、選題工作、對指導(dǎo)教師要求、對學(xué)生的要求、時間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評分與評優(yōu)、存檔等均做了明確的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院和各系將結(jié)合自身每年的具體情況制定院級的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。

(3)程序化管理。 每年在畢業(yè)設(shè)計開始之前，學(xué)校都要進行集中的統(tǒng)一布置，明確各項規(guī)定并逐一落實到各個基層單位。各院系根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，并通過動員會的方式讓每一位教師、學(xué)生及管理人員熟悉各項規(guī)定，做到有章可詢。整個工作權(quán)責(zé)分明、環(huán)環(huán)相扣、依次進行。

2、認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)選題工作

畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，設(shè)計或研究內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在此原則基礎(chǔ)上，我們提出下列要求：

(1)課題難度要適中、工作量要飽滿，使學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。

(2)提倡“真題真做”。選題要結(jié)合生產(chǎn)、科研或其他實際任務(wù)，優(yōu)先選取既能滿足教學(xué)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實際課題。結(jié)合實際課題應(yīng)達(dá)到課題總數(shù)的80％以上。

(3)根據(jù)環(huán)境工程的專業(yè)性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計題目主要分為工程設(shè)計類和科研類兩種，其中工程設(shè)計類要控制在70％以上，且保證6 張A1號圖紙的繪圖量。在科研類題目中建議適當(dāng)添加所研究內(nèi)容的技術(shù)經(jīng)濟分析。此外，我們明確提出多媒體課件的研究與開發(fā)項目，不能作為畢業(yè)設(shè)計(論文)課題。

為保證畢業(yè)設(shè)計題目的不斷更新，避免學(xué)生的抄襲行為，我們還要求連續(xù)三年時間內(nèi)的所有學(xué)生設(shè)計題目不能有重復(fù)。

在選題時，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進行雙向選擇。所提供的備選題目要多于設(shè)計學(xué)生人數(shù)。在日程安排上，我們把選題工作提前到大四第一學(xué)期的下辦學(xué)期進行，給予老師和學(xué)生充分的時間進行題目收集和選題，選題后的學(xué)生也有充分的時間熟悉課題，對做好開題工作具有重要作用。

3、加強指導(dǎo)教師的管理

(1)我們加強對指導(dǎo)教師的資格審查和培訓(xùn)。擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師以上(含講師)職稱。具有博士學(xué)位的優(yōu)秀助教和博士后經(jīng)過培訓(xùn)，由主管院長批準(zhǔn)，也可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作。實驗系列技術(shù)人員不得獨立擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作，只能作為第二導(dǎo)師，指導(dǎo)縱向項目配套實驗，并僅限1人。在外單位進行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，對方單位和學(xué)校均派指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制，但外單位指導(dǎo)教師需要接受培訓(xùn)，熟悉我校畢業(yè)設(shè)計工作的相關(guān)規(guī)定。(2)明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。我們要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強調(diào)任務(wù)，而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。要防止片面追求成果，把學(xué)生單純當(dāng)作勞動力的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業(yè)設(shè)計(論文)進度計劃表并簽字批準(zhǔn)，按時檢查學(xué)生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認(rèn)真的學(xué)生及時給予糾正，并上報學(xué)生所在學(xué)院。

為保證指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間，我們要求指導(dǎo)教師應(yīng)定期安排時間與學(xué)生見面，進行指導(dǎo)。每周不能少于2次，每次不少于2學(xué)時。在畢業(yè)設(shè)計(論文)期

間一般不得外出，特殊情況必須外出者，須經(jīng)主管教學(xué)院長或?qū)W校教務(wù)處批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師外出期間，系里將安排其他教師幫助進行指導(dǎo)。

4、加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)的督導(dǎo)與檢查

檢查工作主要由學(xué)校和各院系的教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)，其中學(xué)校檢查為抽查，各院系檢查為普查。檢查工作包括畢業(yè)設(shè)計(論文)工作全程，重點檢查教師的指導(dǎo)、學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的進度、質(zhì)量、出勤、紀(jì)律等情況。在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決。檢查分前期、中期和后期幾個階段，其中前期側(cè)重于選題、任務(wù)書和開題報告等內(nèi)容，中期至少有2次，側(cè)重于具體的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，后期側(cè)重于答辯前的資格審查和答辯后評分情況。通過檢查，對畢業(yè)設(shè)計不努力、表現(xiàn)消極的學(xué)生及時進行批評警告，指名努力方向，對于優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵并可以進行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮其積極性和潛能。對于指導(dǎo)工作不負(fù)責(zé)的教師要及時給予糾正，對違反規(guī)定的教師要按照學(xué)校規(guī)定給予處罰，嚴(yán)重者剝奪其指導(dǎo)教師資格。檢查的結(jié)果與最后的評優(yōu)工作掛鉤，并可以將檢查評分按一定權(quán)重列入畢業(yè)設(shè)計的總分。

5、安排畢業(yè)設(shè)計專題講座，開闊學(xué)生視野

在畢業(yè)設(shè)計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學(xué)研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內(nèi)外水處理的進展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。主講者包括我系熟悉主講題目涉及領(lǐng)域的教授、副教授們，還有聘請于各設(shè)計院的知名高工們。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進入畢業(yè)設(shè)計的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

6、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯和評分

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答辯是否科學(xué)、嚴(yán)格、公正對畢業(yè)設(shè)計有著強烈的導(dǎo)向作用。我校在《條例》中對畢業(yè)設(shè)計的答辯程序做了明確的規(guī)定，對答辯成績制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和等級額度。在答辯前，各系要將答辯的分組情況、答辯時間、地點、委員名單及時上報學(xué)校并公布，全校師生可以自由參加。

按照程序要求，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要經(jīng)過2次評閱和2次審查方能進行答辯。指導(dǎo)教師在認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)基礎(chǔ)上從開題報告、設(shè)計或研究內(nèi)容、外文資料和譯文、工作量、工作態(tài)度、設(shè)計或論文質(zhì)量、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、論文寫作、文本規(guī)范、存在的不足和綜合評價等方面寫出客觀評閱意見并給出評閱分?jǐn)?shù)，然后該論文需要提交給系里指定的評閱教師進行評閱，也要給出評閱原件和評閱分?jǐn)?shù)。在兩次評閱完成后，經(jīng)系里的檢查組集中審查合格后提交給學(xué)院進行審查，合格后方具有答辯的資格。審查的內(nèi)容重點側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的圖紙和論文是否符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，是否有十分嚴(yán)重的錯誤，工作量是否符合學(xué)校要求等。

答辯過程中給予學(xué)生至少20分鐘介紹其工作內(nèi)容和成果。答辯后，答辯委員會(小組)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)從設(shè)計(研究)內(nèi)容、工作量、設(shè)計(論文)質(zhì)量和答辯情況等方面做出評價并評定成績。

畢業(yè)設(shè)計的成績評定包括開題報告評分、指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯小組的綜合評分，其權(quán)重分別為5％、25％、20％和50％。全體學(xué)生的成績應(yīng)按正態(tài)分布，獲優(yōu)秀的比例控制在15％以內(nèi)。

7、認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)抽樣評估工作

為加大本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，進一步提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)抽樣評估制度。抽樣評估分學(xué)院自評和學(xué)校評估兩個階段進行。各學(xué)院在畢業(yè)答辯結(jié)束后要聘請專家在答辯結(jié)束后一周內(nèi)對本院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行評估，抽樣比例為本學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的15％～20％，按《天津大學(xué)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)體系》(另發(fā))進行。學(xué)校在各學(xué)院自評的基礎(chǔ)上組織學(xué)校專家組對全校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)進行抽樣評估，抽樣比例原則按畢業(yè)生總數(shù)的10％左右由學(xué)校抽取，并根據(jù)具體情況適當(dāng)增加。學(xué)校專家組通過抽樣檢查，將集中對畢業(yè)設(shè)計和論文材料進行全面檢查和分析，并向?qū)W校提供總結(jié)報告，學(xué)校將在下一學(xué)期通報評估結(jié)果。

三、畢業(yè)設(shè)計問題與思考

盡管大部分畢業(yè)設(shè)計題目是實際課題，但由于部分教師存在工程經(jīng)歷不足的問題而造成學(xué)生缺少充分的工程實踐鍛煉。此外，部分用人單位要求其接收的畢業(yè)生提前進行實習(xí)，或要求在該單位進行畢業(yè)設(shè)計。因此，安排學(xué)生到設(shè)計院或其他單位進行實習(xí)不失是一個好辦法。以前，我們曾經(jīng)采取過這樣的做法，但缺少必要的管理措施，學(xué)生成為外單位的廉價勞動力，雖然在工程訓(xùn)練方面得到了加強，但缺少了全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，效果不是很理想。目前，雖然學(xué)校并沒有禁止學(xué)生到外面進行畢業(yè)設(shè)計，但考慮管理和安全上的隱患，廣大教師對此都采取“多一事不如少一事”的原則盡量避免。

今后，我們將采取必要措施適當(dāng)鼓勵學(xué)生到外單位進行畢業(yè)設(shè)計。為減少由此帶來的負(fù)面影響，在上述規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，還要重點加強以下幾點：

(1)規(guī)范選題內(nèi)容和范圍，認(rèn)真審查其工作量和深度是否符合學(xué)校規(guī)定；

(2)完善雙導(dǎo)師制度，加強指導(dǎo)教師和指導(dǎo)工程師的管理和監(jiān)督；

(3)加強中期檢查，嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計進度是否按照預(yù)期計劃執(zhí)行；

(4)完善信息反饋制度，對出現(xiàn)的問題及時分析并解決，避免影響或延誤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計；

(5)對學(xué)生進行職業(yè)道德和安全教育，要求學(xué)生遵守單位規(guī)章制度和安全法規(guī)，避免出現(xiàn)影響單位正常工作的事件和安全事故。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù) 高職院校 畢業(yè)設(shè)計

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系在2015屆畢業(yè)設(shè)計工作中，充分研究畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律，分析了畢業(yè)設(shè)計的過程管理現(xiàn)狀和目前面臨的問題，結(jié)合學(xué)院推行的“主題+項目”教學(xué)法，在畢業(yè)設(shè)計的過程中強調(diào)流程管理。針對專業(yè)的特殊性，建立符合藝術(shù)類高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控系統(tǒng)，從而調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，完成相關(guān)的設(shè)計工作，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強學(xué)生素質(zhì)的目的。

一.運行機制

1.畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)劃。畢業(yè)設(shè)計的項目規(guī)劃是指為整個畢業(yè)設(shè)計過程明確最終目標(biāo)，制定短期或長期的計劃安排，擬定詳細(xì)策略，并確定各階段的主要任務(wù)。管理學(xué)理論認(rèn)為，項目規(guī)劃是最基本、最關(guān)鍵的。

2.畢業(yè)設(shè)計組織配置。畢業(yè)設(shè)計的組織配置是根據(jù)已定計劃，為項目確定運行行為主體、發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。組織配置包括人員的配置和資源的配置。

3.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機制。目前，學(xué)院安排有院、系兩級督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上安排下一級基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個階段，各階段形成報告并將結(jié)果予以公示。

4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制是為設(shè)計實踐確定直接的設(shè)計行為，判斷是否按計劃進行。質(zhì)量控制更注重整個設(shè)計實踐中的質(zhì)和量，并具有直接的對照標(biāo)準(zhǔn)。

二.實踐情況

1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設(shè)計工作要求的基礎(chǔ)上，撰寫《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細(xì)則》，明確畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)從各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)性、時代性、規(guī)范性的特點，具有一定的深度和廣度。根據(jù)專業(yè)特點，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則進行，畢業(yè)設(shè)計項目應(yīng)囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。

根據(jù)《實施細(xì)則》要求，結(jié)合具體教學(xué)安排情況，制定《畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實施計劃》。在《實施計劃》中，對畢業(yè)設(shè)計各階段工作的時間點、工作內(nèi)容、工作要求、執(zhí)行人員進行了確定，分項目合理定位，責(zé)任到人。

2.第二階段：中期管理。根據(jù)第一階段課題申報及評閱情況，除畢業(yè)設(shè)計工作的基本規(guī)范外，突出開展同一主題性、情境性、場景性的課題設(shè)計：以產(chǎn)品特點開展系列性課題設(shè)計;根據(jù)工藝特點開展成套課題設(shè)計;計劃參賽比賽開展課題設(shè)計;導(dǎo)入企業(yè)項目開展課題設(shè)計。為更好把握畢業(yè)設(shè)計進展情況，要求指導(dǎo)教師對學(xué)生的日常工作進行跟蹤記錄，填寫《指導(dǎo)記錄表》并由教研室進行檢查。

這一階段工作重點是畢業(yè)設(shè)計中期檢查。根據(jù)《中期檢查工作安排》，各專業(yè)教研室分批進行中期檢查工作，采取學(xué)生匯報，中期評閱小組成員到場聽取匯報并記錄的方式，對畢業(yè)設(shè)計第一階段工作進行檢閱。同時，這也是針對畢業(yè)答辯進行的一次模擬。中期評閱小組填寫《畢業(yè)設(shè)計中期檢查表》，對畢業(yè)設(shè)計第一階段工作的工作量、工作進度量化考核。檢查結(jié)束后，將檢查結(jié)果匯總通報，對不合格人員提出整改意見，并于20日后再次進行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設(shè)計流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上足夠重視。

3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導(dǎo)教師和學(xué)生分別填寫《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評閱表》和《畢業(yè)手冊》，對學(xué)生畢業(yè)資格進行審核。審核通過者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過程以學(xué)生自述和回答問題為主，答辯小組填寫評語并給出答辯分?jǐn)?shù)。答辯情況當(dāng)日進行匯總通報，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細(xì)則》或其他原因?qū)е麓疝q不合格者，于2日內(nèi)提出申訴。針對申訴內(nèi)容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)小組與3日內(nèi)給出裁決意見，下達(dá)裁決書，并于7日后組織二次答辯。

畢業(yè)答辯工作完成后，指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)答辯成績，由畢業(yè)班指導(dǎo)教師、教務(wù)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同完成畢業(yè)作品的著作權(quán)、專利申報和畢業(yè)生檔案工作。

篇6

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學(xué)生進行了動員；石油工程系采用實例詳細(xì)介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進行選題，指導(dǎo)教師申報的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，同時做好開題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學(xué)生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準(zhǔn)備。通過開題答辯，使學(xué)生能及時與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

四、嚴(yán)格評閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標(biāo)準(zhǔn)、時間節(jié)點等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導(dǎo)老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評閱根據(jù)學(xué)校實踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預(yù)審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導(dǎo)老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復(fù)查，對照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識提5~8個問題，答辯學(xué)生即時回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計答辯前，有10位同學(xué)未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過首次畢業(yè)設(shè)計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學(xué)未通過畢業(yè)設(shè)計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)特色；工程課題；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0062-02

畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生完成全部理論教學(xué)和實踐教學(xué)后所進行的一次綜合訓(xùn)練，是整個教學(xué)過程中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進行一次完整的機械工程設(shè)計的訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計的有效訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、獨立分析和解決問題的能力以及勇于創(chuàng)新的精神，并為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)我校對機械設(shè)計本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要對畢業(yè)設(shè)計在選題方向、課題的內(nèi)容以及實施過程進行全方位的改革與實踐。

一、常規(guī)畢業(yè)設(shè)計存在問題

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是課題選擇沒有本專業(yè)特色，并且不符合專業(yè)培養(yǎng)需求，學(xué)生不感興趣；二是設(shè)計內(nèi)容不真實、內(nèi)容單一，設(shè)計方法太片面，設(shè)計過程不完整，學(xué)生工程意識得不到培養(yǎng)，學(xué)生不能運用所學(xué)的專業(yè)知識解決工程實際問題，導(dǎo)致學(xué)生全方位能力達(dá)不到訓(xùn)練目標(biāo)；三是設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜程度及難度不能達(dá)到訓(xùn)練要求，學(xué)生的創(chuàng)造潛能力得不到充分的激發(fā)和體現(xiàn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計效果。

二、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計特征及選題原則

所謂專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計是指課題方向及內(nèi)容選擇要具有本專業(yè)特色并且符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。其最顯著特征是面向海洋工程行業(yè)的生產(chǎn)實際，提出典型行業(yè)加工技術(shù)及加工設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計課題進行訓(xùn)練。例如本專業(yè)設(shè)計類課題，在選題環(huán)節(jié)上遵循面向海洋工程行業(yè)突出專業(yè)特色原則，課題實施過程可以確保課題訓(xùn)練的系統(tǒng)性、真實性、設(shè)計方法及設(shè)計過程的完整性，使學(xué)生得到全方位能力的訓(xùn)練。另外，畢業(yè)設(shè)計采用工程實際課題有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和處理工程問題的能力。這種模式的訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)置了一個現(xiàn)實的工程場景，讓學(xué)生直面一些具體、活生生、錯綜復(fù)雜的工程問題，以工程師的身份分析、思考，從中學(xué)會分析和處理實際工程問題的能力?？傊?，專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)具有海洋行業(yè)特色、工程實際性、典型性、系統(tǒng)性等基本特征。

三、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計的實施

1.專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計實施步驟。①畢業(yè)設(shè)計課題的選擇及準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)前首先要做的工作就是課題的選擇。課題內(nèi)容的選擇對設(shè)計過程是否可行及設(shè)計成果的優(yōu)劣在某種程度上具有至關(guān)重要的影響。選題工作包括教師和學(xué)生兩方面，教師的選題工作包括課題篩選和編寫選題報告。教師根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況、學(xué)生本身知識的掌握和就業(yè)狀況，面向海洋工程領(lǐng)域?qū)哂袑I(yè)特色生產(chǎn)行業(yè)進行調(diào)研、篩選。例如調(diào)查該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及市場前景，查閱有關(guān)文獻資料等作為選題依據(jù)，制定符合畢業(yè)設(shè)計要求和標(biāo)準(zhǔn)的工程課題供學(xué)生選擇。比如可以選擇水產(chǎn)加工行業(yè)、海洋漁業(yè)等行業(yè)，課題內(nèi)容可以選擇水產(chǎn)制品的加工設(shè)備、捕撈作業(yè)機械與設(shè)備、漁貨物保鮮機械與設(shè)備等，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和就業(yè)情況選擇課題，做到一人一題。課題選定后，教師向?qū)W生布置設(shè)計任務(wù)，提出設(shè)計要求，讓學(xué)生有針對性地開展設(shè)計準(zhǔn)備工作。學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要是設(shè)計前熟悉課題的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計要求，需要查閱與課題有關(guān)的文獻資料并到生產(chǎn)企業(yè)實地調(diào)研，搞清課題的目的意義、課題的工程背景、功能原理以及設(shè)計思路和方法，為后續(xù)設(shè)計工作做好充分準(zhǔn)備。②課題的實施過程。在選題及準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生就可以在教師指導(dǎo)下開展各階段設(shè)計工作。設(shè)計實施階段的過程一般為：開題方案設(shè)計設(shè)計計算裝配草圖設(shè)計繪制工作圖編寫設(shè)計說明書準(zhǔn)備答辯。開題的目的是了解學(xué)生對課題的理解和準(zhǔn)備情況，論證課題是否可行。開題工作是按照課題類型分組進行，首先由學(xué)生介紹課題的目的意義、設(shè)計思路、設(shè)計方法及設(shè)計內(nèi)容，然后老師提出問題由學(xué)生解答，最后小組評定并提出改進意見和建議。接下來是機械系統(tǒng)的方案設(shè)計，方案設(shè)計分為機械原理方案和機械結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，這部分內(nèi)容是設(shè)計的關(guān)鍵。方案設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計成果，因此，方案設(shè)計是在廣泛查閱有關(guān)資料、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、分析發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出實現(xiàn)機械功能原理多種方案，然后進行方案論證，確定最佳原理方案和結(jié)構(gòu)方案。方案設(shè)計確定以后，要進行必要的設(shè)計計算和裝配草圖的設(shè)計工作，裝配草圖設(shè)計過程是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要階段，系統(tǒng)中各個零部件結(jié)構(gòu)型式、尺寸以及零部件之間裝配和位置關(guān)系均在這一過程確定。隨后進行機械總裝配工作圖、零件工作圖的繪制，編制設(shè)計說明書，修改和完善畢業(yè)設(shè)計，做好答辯準(zhǔn)備工作。

2.專業(yè)特色課題實施注意事項。①好課題是提高畢業(yè)設(shè)計效果的基礎(chǔ)和前提。在選擇課題時一定注意課題的內(nèi)容最好是能使學(xué)生感興趣的具有專業(yè)特色的工程實際課題，這樣能激發(fā)學(xué)生設(shè)計的主動性。②課題設(shè)計內(nèi)容及復(fù)雜程度要符合本專業(yè)培養(yǎng)計劃和畢業(yè)設(shè)計要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠充分運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決工程實際問題，到達(dá)綜合訓(xùn)練目標(biāo)。③課題實施關(guān)鍵階段的指導(dǎo)。由于初次進行機械系統(tǒng)的整機設(shè)計，學(xué)生選擇課題后還不清楚設(shè)計思路及設(shè)計路線，為了各階段的順利進行，老師應(yīng)給予及時和有效的專業(yè)指導(dǎo)，并且把控每個關(guān)鍵設(shè)計階段的設(shè)計進度和設(shè)計結(jié)果，指出修改建議與意見，順利高效完成設(shè)計任務(wù)。④要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。機械的原理方案和結(jié)構(gòu)方案設(shè)計階段是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的最佳時機，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生多種途徑解決問題，例如原理方案確定，只要論證充分、合理、有據(jù)、可行即可。采用多種途徑設(shè)計，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這一點很重要，要給予充分肯定和鼓勵。

培養(yǎng)具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。多年畢業(yè)設(shè)計改革與實踐表明，突出海洋專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，其內(nèi)容更具有工程實際性、真實性和針對性，學(xué)生對課題充滿了興趣，切實感到通過畢業(yè)設(shè)計可以學(xué)以致用。通過突出專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決工程實際問題能力的同時，又能造就一批未來具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才。尤為重要的是，通過這種模式的畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生在綜合素質(zhì)方面會有全方位提升。

參考文獻：

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篇8

（一）學(xué)生過于依賴參考書

學(xué)生常根據(jù)設(shè)計任務(wù)書中橋梁結(jié)構(gòu)形式在教科書或參考書中尋找相關(guān)的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設(shè)計。遇到與例題不同的計算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路。

（二）缺乏對結(jié)構(gòu)構(gòu)造的了解

學(xué)生將主要精力用于結(jié)構(gòu)計算，不重視繪制結(jié)構(gòu)施工圖能力訓(xùn)練。加之以前很少接觸結(jié)構(gòu)施工圖，不清楚結(jié)構(gòu)施工圖應(yīng)體現(xiàn)哪些內(nèi)容，導(dǎo)致繪圖質(zhì)量較低，不符合設(shè)計要求。所出圖紙常出現(xiàn)表述信息不完整，以及忽視結(jié)構(gòu)構(gòu)造上的設(shè)計事項等，如后張預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。

二、基于ALP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

ALP（學(xué)習(xí)行動計劃，Actionlearningproject）是指學(xué)生結(jié)合當(dāng)前自主擇業(yè)的機會，針對就業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)知識，通過施工實習(xí)進行實地考察、學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，先由學(xué)生自行提出或選擇畢業(yè)設(shè)計課題，再進行分析、演示和說明，由指導(dǎo)教師對選題過程評分，并作為其畢業(yè)設(shè)計成績的一部分?；贏LP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式將學(xué)生施工實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，在了解實際工程的基礎(chǔ)上，提前為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，改變以往被動和無目標(biāo)選擇畢業(yè)設(shè)計課題現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容與施工實習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）施工實習(xí)

要求學(xué)生到省內(nèi)大型工程企業(yè)進行施工實習(xí)，根據(jù)施工實習(xí)教學(xué)計劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實習(xí)期間，學(xué)生以教學(xué)大綱要求為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場橋梁工程施工，確定施工實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)計劃。除了在實習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)和獨立分析解決工程技術(shù)問題外，ALP指導(dǎo)模式要求學(xué)生提前了解橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，有針對性的開展施工實習(xí)，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內(nèi)容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數(shù)目與跨徑配置，上、下部結(jié)構(gòu)類型和主要尺寸，以及結(jié)構(gòu)的建筑材料等。學(xué)生應(yīng)在施工現(xiàn)場對橋梁施工流程做詳細(xì)了解。因為結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算與橋型、施工方法有直接關(guān)系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結(jié)構(gòu)計算內(nèi)力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換和內(nèi)力疊加的問題。了解橋梁結(jié)構(gòu)施工圖的重要性和繪圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會看施工圖，并將施工圖反映的結(jié)構(gòu)和配筋信息等與實際工程聯(lián)系起來。實習(xí)現(xiàn)場的施工圖學(xué)習(xí)過程有助于畢業(yè)設(shè)計后期的繪圖。

（二）實結(jié)

實習(xí)結(jié)束，學(xué)生及時提交實習(xí)日記和實結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括在建橋梁需重點了解的相關(guān)信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關(guān)書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結(jié)歸納。最后，交給學(xué)校指導(dǎo)教師，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的評定依據(jù)。

（三）設(shè)計選題

以施工實習(xí)的內(nèi)容為選題依據(jù)，學(xué)生可從生產(chǎn)單位帶課題到學(xué)校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計題。初步選題后，在規(guī)定的時間內(nèi)查閱文獻及實踐資料，明確設(shè)計內(nèi)容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結(jié)合實結(jié)作選題匯報，由指導(dǎo)教師評審確定學(xué)生的前期準(zhǔn)備是否充分，能否可以開始進行畢業(yè)設(shè)計。本校大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前已落實工作單位，因此，設(shè)計內(nèi)容還應(yīng)考慮學(xué)生將來工作方向?？蓪⒃O(shè)計側(cè)重點與將來工作有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，這更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也有助于學(xué)生盡快進入工作角色。

（四）設(shè)計過程管理

實行分組管理，將設(shè)計橋型相似的學(xué)生分為一組。定期檢查各組設(shè)計成果，控制進度。設(shè)計當(dāng)中出現(xiàn)的重要問題，先由組內(nèi)成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學(xué)生闡述自己的觀點與思路，再由指導(dǎo)教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵、肯定，可適當(dāng)對其畢業(yè)設(shè)計成績加分。

三、結(jié)語

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目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機類畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，開學(xué)初完成畢業(yè)設(shè)計雙向選題，各指導(dǎo)教師對學(xué)生下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和相關(guān)要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書開始做畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)計劃安排一個學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間找工作參加各類型招聘會，考研學(xué)生為研究生復(fù)試做準(zhǔn)備等面臨實際問題，真正用到做畢業(yè)設(shè)計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計只能是應(yīng)付，東拼西湊，達(dá)不到預(yù)期的效果。高校教師多是從學(xué)生到學(xué)校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應(yīng)用的新工藝和新方法不夠熟悉，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設(shè)計所帶人數(shù)過多，對學(xué)生指導(dǎo)和管理甚少，學(xué)生本身的求知欲望不強，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學(xué)生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設(shè)計。高校在畢業(yè)設(shè)計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2轉(zhuǎn)型期高校機類畢業(yè)設(shè)計改革思路

畢業(yè)設(shè)計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計完全不用到最后一個學(xué)期完成，有想法的學(xué)生大三可提前申請做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關(guān)，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生探討，師生共同制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題：目前畢設(shè)題目多雷同或沿用往屆題目，設(shè)計內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準(zhǔn)備的題目應(yīng)以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同完成選題。教師可根據(jù)學(xué)生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師選擇：提前在單位實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聘請實習(xí)單位工程師或者經(jīng)驗豐富的工人師傅作為指導(dǎo)教師，設(shè)計內(nèi)容為本單位的實際生產(chǎn)項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅提高學(xué)生解決實際問題的能力，而且提高學(xué)生求知的欲望和提升畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)含量，更重要的是學(xué)生與實際生產(chǎn)和創(chuàng)新設(shè)計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計要求不清楚，學(xué)?？梢葬槍ζ髽I(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學(xué)生不足的問題。畢業(yè)設(shè)計答辯：畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學(xué)生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設(shè)所有學(xué)生進行答辯，每一個學(xué)生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設(shè)計成績直接由指導(dǎo)教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學(xué)生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應(yīng)取消上交圖紙和設(shè)計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設(shè)計完成的加工或者創(chuàng)新設(shè)計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結(jié)語

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(一)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目

項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項目式畢業(yè)設(shè)計的項目是指一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，可以是工作過程中真實完成的一項任務(wù)，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務(wù)。項目最好來源于真實實習(xí)過程中的工作任務(wù)。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習(xí)的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設(shè)計的項目。在這個畢業(yè)設(shè)計項目下面，學(xué)生一方面要完成翻譯任務(wù)，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導(dǎo)老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。

(二)項目式畢業(yè)設(shè)計的選題

項目式畢業(yè)設(shè)計的選題要在學(xué)生初步落實實習(xí)單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務(wù)相結(jié)合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務(wù)的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學(xué)生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學(xué)生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學(xué)生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的實施過程

項目式畢業(yè)設(shè)計建議采用團隊合作的方式來完成。根據(jù)項目的大小由2－4名不等的學(xué)生搭建團隊一起完成。同一個團隊內(nèi)的成員相互之間既有合作又有分工。指導(dǎo)老師要特別關(guān)注團隊內(nèi)成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務(wù)切割，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點來分配任務(wù)，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導(dǎo)老師要指定一名團隊負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個項目的完成。項目式畢業(yè)設(shè)計在實施的時候要嚴(yán)把以下幾關(guān):一是開題報告;二是畢業(yè)設(shè)計成果;三是畢業(yè)設(shè)計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設(shè)計的成果與論文式畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)該有所區(qū)別。根據(jù)具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內(nèi)容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設(shè)計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。

二、基于項目的畢業(yè)設(shè)計的實施情況

2013年12月份我院商務(wù)英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設(shè)計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設(shè)計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在進行分組和選題之前，對于學(xué)生與指導(dǎo)教師都進行了指導(dǎo)。最終根據(jù)學(xué)生的實習(xí)方向進行了分組，然后結(jié)合學(xué)生的意愿和指導(dǎo)老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學(xué)生在接下來的三個星期內(nèi)完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務(wù)以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設(shè)計成果形式與內(nèi)容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務(wù)。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導(dǎo)老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學(xué)生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導(dǎo)老師聯(lián)系了當(dāng)?shù)貎杉乙陨现懈邫n酒店，讓學(xué)生到企業(yè)詢問員工一些經(jīng)常需要使用的英語場景和表達(dá)，根據(jù)這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習(xí)崗位典型工作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。例如項目《英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)研究與實踐》是由幾名到培訓(xùn)機構(gòu)實習(xí)的學(xué)生所選取的，她們研究培訓(xùn)機構(gòu)對少兒的教學(xué)方法與手段，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一堂課并且進行授課，在確定教學(xué)設(shè)計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行情況，以及根據(jù)實際課堂授課來反映教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設(shè)計的成績結(jié)合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績。現(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報?；陧椖康漠厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量從整體上來講比之前單個學(xué)生進行的畢業(yè)設(shè)計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質(zhì)量。另一方面，由于指導(dǎo)老師只要指導(dǎo)一至兩個項目，能夠集中精力進行指導(dǎo)，這樣一來也保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

三、項目式畢業(yè)設(shè)計實施過程中存在的問題及對策

基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質(zhì)教育的要求，也能使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔?。從商?134班全體項目式畢業(yè)設(shè)計來看，項目式畢業(yè)設(shè)計仍存在一些問題。

(一)項目式畢業(yè)設(shè)計以小組形式進行，個別學(xué)生參與不積極，進度比別的同學(xué)慢，影響整個設(shè)計的進度。

畢業(yè)設(shè)計項目和團隊人數(shù)都應(yīng)該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數(shù)以2至4人為佳，因為畢業(yè)設(shè)計整個過程學(xué)生大多在企業(yè)實習(xí)，大家湊在一起的時間很少，人數(shù)一多就很難調(diào)控，有些同學(xué)就會搭便車不干活。

(二)項目同學(xué)之間有時候會意見不同而產(chǎn)生矛盾。

團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力以便更能適應(yīng)職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，指導(dǎo)老師要充當(dāng)好指引者和協(xié)調(diào)者的角色。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務(wù)。

在校企合作積極推進的當(dāng)下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務(wù)他們不放心交給學(xué)生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學(xué)生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導(dǎo)老師就要加強引導(dǎo)，要讓學(xué)生像對待真正工作任務(wù)的態(tài)度來完成翻譯工作。

(四)項目式畢業(yè)設(shè)計是由團隊來完成，有些團隊的任務(wù)在設(shè)計的時候考慮不全面，以至于成果比較單一和單薄，還不如單個同學(xué)完成的畢業(yè)設(shè)計。