導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計的設計要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(1)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，結合實際獨立完成課題的工作能力.

(2)對學生的知識面，掌握知識的深度，運用理論結合實際去處理問題的能力，實驗能力，外語水平，計算機運用水平，書面及口頭表達能力進行考核.

2.要求

(1)要求一定要有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并要求技術含量較高.

(2)設計或論文應該在教學計劃所規(guī)定的時限內完成.

(3)書面材料:框架及字數(shù)應符合規(guī)定

3.成績評定

(1)一般采用優(yōu)秀，良好，及格和不及格四級計分的方法.

(2)評閱人和答辯委員會成員對學生的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的成績給予評定.

4.評分標準

優(yōu)秀:按期圓滿完成任務書中規(guī)定的項目;能熟練地綜合運用所學理論和專業(yè)知識; 有結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并有較高技術含量.

立論正確，計算，分析，實驗正確，嚴謹，結論合理，獨立工作能力較強，科學作風嚴謹;畢業(yè)設計(論文)有一些獨到之處，水平較高.

文字材料條理清楚，通順，論述充分，符合技術用語要求，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整.圖紙完備，整潔，正確.

答辯時，思路清晰，論點正確，回答問題基本概念清楚，對主要問題回答正確，深入.

(2)良好:按期圓滿完成任務書中規(guī)定的項目;能較好地運用所學理論和專業(yè)知識; 有一定的結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，并有一定的技術含量.立論正確，計算，分析，實驗正確，結論合理;有一定的獨立工作能為，科學作風好;設計〈論文〉有一定的水平.

文字材料條理清楚，通順，論述正確，符合技術用語要求，書寫工整.設計圖紙完備，整潔，正確.

答辯時，思路清晰，論點基本正確，能正確地回答主要問題.

(3)及格:在指導教師的具體幫助下，能按期完成任務，獨立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏;能結合實際的某項具體項目的設計或對某具體課題進行有獨立見解的論證，但技術含量不高.在運用理論和專業(yè)知識中，沒有大的原則性錯誤;論點，論據(jù)基本成立，計算，分析，實驗基本正確.畢業(yè)設計(論文)基本符合要求.

文字材料通順，但敘述不夠恰當和清晰;詞句，符號方面的問題較少i圖紙質量不高，工作不夠認真，個別錯誤明顯.

答辯時，主要問題能答出，或經啟發(fā)后能答出，回答問題較膚淺.

(5)不及格:任務書規(guī)定的項目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.沒有本人結合實際的具體設計內容或獨立見解的論證，只是一些文件，資料內容的摘抄.畢業(yè)設計(論文)未達到最低要求.

文字材料不通順，書寫潦草，質量很差.圖紙不全，或有原則性錯誤.

答辯時，對畢業(yè)設計(論文)的主要內容闡述不清，基本概念糊涂，對主要問題回答有錯誤，或回答不出.

對畢業(yè)設計(論文)質量要求

----論文內容符合任務書要求

1.對管理類論文要求:

·對畢業(yè)論文的要求是一定要有結合實際的本人獨立論證的內容.

·要求論點明確，立論正確，論證準確，結論確切

·論證內容要求有調查研究，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)要有分析，歸納，總結，

·根據(jù)總結得出結論.

·最后有例證說明

管理類論文畢業(yè)論文行文的邏輯要領

增強畢業(yè)論文行文的邏輯力量，達到概念明確，論證充分，條理分明，思路暢通，是寫好畢業(yè)論文的關鍵.提高畢業(yè)論文行文的邏輯性，需把握以下幾點:

(1)要思路暢通

寫畢業(yè)論文時，思維必須具有清晰性，連貫性，周密性，條理性和規(guī)律性，才能構建起嚴謹，和諧的邏輯結構.

(2)要層次清晰，有條有理寫畢業(yè)論文，先說什么，后說什么，一層一層如何銜接，這一點和論文行文的邏輯性很有關系.

(3)要論證充分，以理服人，寫畢業(yè)論文，最常用的方法是歸納論證，即用對事實的科學分析和敘述來證明觀點，或用基本的史實，科學的調查，精確的數(shù)字來證明觀點.

(4)畢業(yè)論文行文要注意思維和論述首尾一貫，明白確切.

(5)文字書寫規(guī)范，語言準確，簡潔.

2.對工程設計性論文要求:

·有設計地域的自然狀況說明和介紹

·有原有通信網概況介紹及運行參數(shù)的說明

·有設計需求，業(yè)務預測

·有具體的設計方案

·有相應性能及參數(shù)設計和計算

·有完整的設計圖紙

例如: A市本地SDH傳輸網設計方案

一，A市概況簡介

二， A市電信局SDH傳輸網絡現(xiàn)狀(或PDH傳輸網絡現(xiàn)狀)

1， A市本地網網絡結構，交換局數(shù)量及位置，傳輸設備類型及容量

2， 存在的問題及擴大SDH網的必要性(或建設SDH網的必要性)----需求及業(yè)務預測

三， A市電信局SDH傳輸網絡結構設計方案

1， 網絡拓撲結構設計

2，設備簡介

3， 局間中繼電路的計算與分配

4， 局間中繼距離的計算

四， SDH網絡保護方式

1， SDH網絡保護的基本原理

2， A市電信局SDH網網絡保護方式的選擇及具體設計

五， SDH網同步

1， 同步網概念與結構

2， 定時信號的傳送方式

3， A市電信局SDH網絡同步方式具體設計

六， 方案論證，評估

3.計算機類型題目論文要求:

管理信息系統(tǒng)

·需求分析(含設計目標)

·總體方案設計(總體功能框圖，軟件平臺的選擇，運行模式等)

·數(shù)據(jù)庫設計(需求分析，概念庫設計，邏輯庫設計，物理庫設計，E-R圖，數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)庫表結構及關系)，

·模塊軟件設計(各模塊的設計流程)，

·系統(tǒng)運行與調試.

·附主要程序清單(與學生設計相關的部分，目的是檢測是否是學生自己作的).

校園網，企業(yè)網等局域網設計

·功能需求

·對通信量的分析

·網絡系統(tǒng)拓撲設計

·設備選型，配置

·軟件配置

·子網及VLAN的劃分

·IP地址規(guī)劃

·接入Internet

·網絡安全

例如:××人事勞資管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設計

1，開發(fā)人事勞資管理信息系統(tǒng)的設想

(1)人事勞資管理信息系統(tǒng)簡介

(2)人事勞資管理信息系統(tǒng)的用戶需求

2，人事勞資管理信息系統(tǒng)的分析設計

(1)系統(tǒng)功能模塊設計

(2)數(shù)據(jù)庫設計

—數(shù)據(jù)庫概念結構設計

—數(shù)據(jù)庫邏輯結構設計

(3)系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境簡介

3，人事勞資管理信息系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

(1)數(shù)據(jù)庫結構的實現(xiàn)

(2)應用程序對象的創(chuàng)建

(3)應用程序的主窗口

(4)菜單結構

(5)數(shù)據(jù)窗口對象的創(chuàng)建

(6)登錄程序設計

(7)輸入程序設計

(8)查詢程序設計

(9)報表程序設計

4，總結

設計報告格式與書寫要求

·設計報告應按統(tǒng)一格式裝訂成冊，其順序為:封面，任務書，指導教師評語，內容摘要(200～400字)，目錄，報告正文，圖紙，測試數(shù)據(jù)及計算機程序清單.

·報告構思，書寫要求是:邏輯性強，條理清楚;語言通順簡練，文字打印清楚;插圖清晰準確;文字字數(shù)要求1萬字以上例如:(1) A市本地SDH傳輸網設計方案

一，A市概況簡介

二， A市電信局SDH傳輸網絡現(xiàn)狀(或PDH傳輸網絡現(xiàn)狀)

1， A市本地網網絡結構，交換局數(shù)量及位置，傳輸設備類型及容量

2， 存在的問題及擴大SDH網的必要性(或建設SDH網的必要性)----需求及業(yè)務預測

三， A市電信局SDH傳輸網絡結構設計方案

1， 網絡拓撲結構設計

2，設備簡介

3， 局間中繼電路的計算與分配

4， 局間中繼距離的計算

四， SDH網絡保護方式

1， SDH網絡保護的基本原理

2， A市電信局SDH網網絡保護方式的選擇及具體設計

五， SDH網同步

1， 同步網概念與結構

2， 定時信號的傳送方式

3， A市電信局SDH網絡同步方式具體設計

六， 方案論證，評估

(2 ) A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)網絡優(yōu)化設計方案

一，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信現(xiàn)狀

1，A地區(qū)概況;人口，地形，發(fā)展情況

2，系統(tǒng)現(xiàn)狀;現(xiàn)有基站，話務狀況

3，現(xiàn)行網絡運行中存在的問題及分析

①接通率數(shù)據(jù)采集與分析

②掉話率數(shù)據(jù)采集與分析

③擁塞率數(shù)據(jù)采集與分析

4，話務預測分析計算

二，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)網絡優(yōu)化設計方案

1，優(yōu)化網絡拓撲圖設計

2，硬件配置及參數(shù)的優(yōu)化

3，基站勘測設計及安裝

4，交換局容量及基站數(shù)量

5，傳輸線路的設計

三，網絡性能及分析對比

1，優(yōu)化前網絡運行情況

2，數(shù)據(jù)采集與分析

3，撥打測試

四，網絡優(yōu)化方案評價

(3 ) A 市無線市話系統(tǒng)無線側網絡規(guī)劃設計

一，無線市話網絡概述

1，A 市通信網絡發(fā)展情況

2，IPAS網絡特點

二，A 市本地電活網絡現(xiàn)狀

1，現(xiàn)有傳輸網絡結構

2，傳統(tǒng)無線網絡規(guī)劃

三，無線網絡規(guī)劃設計方案

1，A 市自然概況介紹

2，總體話務預測計算

3，IPAS網絡結構設計及說明

4，覆蓋區(qū)域劃分，基站數(shù)量預測計算

(l〉每個覆蓋區(qū)話務預測計算

(2)基站容量頻道設計

5，基站選址，計算覆蓋區(qū)域內信號覆蓋情況

6，尋呼區(qū)的劃分

(1〉各個網關尋呼區(qū)的劃分

(2〉各個基站控制器尋呼區(qū)的劃分

7，網關及CSC的規(guī)劃

(1)網關到CSC側 2M 鏈路設計

(2)CSC到CS線路設計

四，基站同步規(guī)劃

(4 )A 市 GSM無線網絡優(yōu)化

一，GSM網絡概述

二，A市GSM網絡情況介紹

2.1 網絡結構

2.2 網元配置

2.3 現(xiàn)網突出問題表現(xiàn)

三，GSM網絡優(yōu)化工作分類及流程

3. 1 GSM網絡優(yōu)化工作分類

3.2 交換網絡優(yōu)化流程

3.3 無線網絡優(yōu)化流程

3.3.1 無線網絡優(yōu)化流程

3.3.2 無線網絡優(yōu)化流程的實際應用

四，網絡優(yōu)化的相關技術指標

4.1接通率

4.2掉話率

4.3話務量

4.4長途來話接通率

4.5擁塞率

4.6 其它

五，無線網絡優(yōu)化設計及調整

5.1 網絡運行質量數(shù)據(jù)收集

5.2 網絡質量優(yōu)化及參數(shù)調整

篇2

關鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)論文;教學模式;信息平臺

1對本科畢業(yè)設計教學的認識

畢業(yè)設計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學過程中的重要一環(huán),是整個教學過程的總結,對教學起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設計與其他教學環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。

1.1畢業(yè)設計的類型

畢業(yè)設計按其內容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應用問題為主的設計類畢業(yè)設計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設計。理工科多選擇設計類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自生產實際中有待解決的問題,學生除了完成相應的設計作品外,還要撰寫與設計作品相對應的設計說明書。文史哲、法律、管理等學科多選擇論文類畢業(yè)設計,此類畢業(yè)設計題目一般來自本專業(yè)研究領域內的問題,學生需要對相關問題進行分析、歸納、總結,并就自己的認識和觀點寫出相應論文。因此,設計類畢業(yè)設計的結果包括設計作品和設計說明書,論文類畢業(yè)設計的結果主要是論文。

1.2畢業(yè)設計的目的

一般認為,畢業(yè)設計的主要目的[1]有以下三個:

(1) 鞏固和加強學生所學基礎課與專業(yè)課的知識,彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合運用知識(基礎理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力,進而培養(yǎng)學生提出問題的能力。

(2) 使學生受到工作與研究能力的綜合訓練,包括調查研究、查閱文獻和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術分析能力,撰寫研究報告、設計說明書和論文的能力,進而培養(yǎng)學生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學生嚴肅認真、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

對于應用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網絡工程這種工程性很強的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設計的另一主要目的是:訓練學生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。

1.3畢業(yè)設計的一般過程

根據(jù)高等教育學的基本理論和教學要求,畢業(yè)設計是由學生、指導教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學活動,不同角色所經歷的畢業(yè)設計過程各不相同,如圖1所示。對于學生來說,畢業(yè)設計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設計和實驗研究、撰寫設計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導教師來說,畢業(yè)設計大體分為命題、下達畢業(yè)設計任務書、檢查與指導、設計結果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設計可分為本屆畢業(yè)設計工作準備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設計成績鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設計教學,在時間安排上基本采用早選題、早設計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設計選題一般都提前到第7學期的前半學期,希望學生盡早準備,早設計,畢業(yè)設計的答辯時間提前到了第8學期第10周前完成;學生的畢業(yè)設計過程主要在學生自己的計算機上分散完成;教師的畢業(yè)設計指導活動主要集中在選題、下達任務書和各種檢查方面;在關鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機制為答辯委員會與院系行政混合機制;整個畢業(yè)設計工作和學生的畢業(yè)設計成績用《畢業(yè)設計工作手冊》來記錄。從歷屆學生畢業(yè)設計的完成質量和管理效率看,這種畢業(yè)設計教學模式缺乏嚴肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機制,導致教師在提出畢業(yè)設計題目時缺乏依據(jù)、指導和限制,畢業(yè)設計的命題質量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復的畢業(yè)設計題目和不適宜的畢業(yè)設計題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內容的詳細介紹,多數(shù)學生不了解相關命題的研究內容、技術基礎等問題,導致學生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學生選題方式單一、時間彈性過大、選題結果很難快速確定,導致簡單問題復雜化。

(3) 指導環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設計環(huán)境,學生的設計任務要分散完成,指導教師很難及時查看學生的設計過程,因而設計過程的具體指導只能依賴于學生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導作用很難發(fā)揮出來。論文指導的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內容的全面指導。

(4) 設計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設計教學的開始時間,但由于第7學期畢業(yè)生的其他課程教學任務量依然繁重,絕大多數(shù)學生在接受了畢業(yè)設計任務書之后,很難安排時間進行畢業(yè)設計。面對嚴峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此,學生在畢業(yè)設計上的時間投入嚴重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理,導致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應畢業(yè)設計教學的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設計的相關管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導教師、學生對同一事情的理解各不相同,導致諸多誤會而影響畢業(yè)設計教學。

(7) 畢業(yè)設計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設計)”或“畢業(yè)設計(論文)”。在日常教學工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設計型畢業(yè)設計和論文型畢業(yè)設計,各類教學文件和教學安排中,習慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設計)”的表述,影響了畢業(yè)設計的相關工作,比如選題類型、畢業(yè)設計結果、論文格式、論文最低字數(shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設計重要性的認識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學校一度放松了對本科畢業(yè)設計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設計的建議。這些都導致了對本科畢業(yè)設計教學的認識偏差,畢業(yè)設計所需的實驗環(huán)境建設投入不足,畢業(yè)設計過程管理松散、考核不嚴,畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設計答辯會”的標題都沒有,不僅學校無法形成畢業(yè)設計答辯的歷史記錄,也很難讓學生重視畢業(yè)設計,更無法給學生留下“里程碑”式的學習記憶。

3本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設計教學,確保畢業(yè)設計質量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設計教學各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進行研究[3-4],進行本科畢業(yè)設計教學模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設計教學要求相適應的、規(guī)范的畢業(yè)設計教學模式。

3.1明確認識,合理區(qū)分畢業(yè)設計和畢業(yè)論文

明確認識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設計類畢業(yè)設計和論文類畢業(yè)設計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設計結果要求、封面格式要求、內容組成要求、最低字數(shù)要求等。比如,對于設計型畢業(yè)設計,選題可要求具備工程背景或實際應用價值,畢業(yè)設計結果要求提供設計作品和與之對應的設計說明書,設計說明書的格式可參照國家相關的技術文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設計,其設計說明書參照軟件工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫;網絡工程設計類畢業(yè)設計,其設計說明書參照網絡工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設計說明書的最低字數(shù)要求應明顯高于一般論文的最低字數(shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設計管理

(1) 建立與“二級管理”體制相適應的畢業(yè)設計管理制度。學校制定原則性的畢業(yè)設計規(guī)程,各二級學院按照專業(yè)特點和要求,制定本學院的本科畢業(yè)設計工作條例或實施細則,對指導教師命題、學生選題、畢業(yè)設計指導、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學生、指導教師、管理者、以及畢業(yè)設計過程具有約束作用的畢業(yè)設計工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》?？蓪⒏骷壐黝惻c畢業(yè)設計教學相關的政策、規(guī)程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學生、指導教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責,收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學生、指導教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學生的畢業(yè)設計過程有指導,也對教師的畢業(yè)設計指導有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學生、指導教師、管理者以及畢業(yè)設計管理過程的作用。

3.3增設命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預留一段時間,要求指導教師就自己的命題所涉及的研究內容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術基礎、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎、參考文獻等問題向學生作較為全面地介紹,便于學生了解命題以及正確理解命題內涵、技術難度、工作量等問題,為學生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學生自選題目,并選擇指導教師進行指導。這樣將大大提高畢業(yè)設計選題的針對性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設計教學質量

基于目前的二級管理體制,有條件的二級學院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網絡的畢業(yè)設計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達任務書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設計資料管理等內容的網絡化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設計教學質量和管理效率。比如論文及設計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導教師花費大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內容的指導,這有悖于畢業(yè)設計指導的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學生用MS WORD撰寫的論文格式進行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學生在模版格式的控制下填寫內容。

3.5充分發(fā)揮內部科研機構在本科畢業(yè)設計教學中的作用

校內科研機構應該成為本科實踐教學的校內“實習基地”,應該承擔本科畢業(yè)設計指導任務。通過這些科研機構參與畢業(yè)設計指導,既可提高畢業(yè)設計題目的工程背景和應用性比例,又可將具體項目“分包”給學生來完成,使學生得到“實戰(zhàn)”訓練。從長遠看,這不僅有利于本科畢業(yè)設計教學的順利進行,更有利于畢業(yè)設計質量的提高。

4結語

對于大多數(shù)“地名+學院”的應用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設計教學的基本模式有待逐漸形成或進一步完善。如果能明確認識,把學生回歸到畢業(yè)設計教學主體的位置上,在工作細則和信息化管理方面有所突破,并將學院內部的研究機構與畢業(yè)設計教學掛鉤,成為本科實踐教學基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設計教學模式,形成本科教學的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設計教學產生示范作用。

參考文獻:

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

篇3

關鍵詞：高職；畢業(yè)設計；全面質量管理

全面質量管理（TotalQualityManagement，TQM）于1961年由美國通用電氣公司質量經理Feigenbaum提出，起源于產品領域的質量管理活動，隨后在企業(yè)生產制造和營銷管理中取得了巨大成功。隨著經濟全球化發(fā)展，國際標準化組織（ISO）于1987年開始陸續(xù)并修訂了質量管理和質量保證系列（即國際標準ISO9000系列標準），使全面質量管理理念與基本原則更為一般化，全面質量管理不斷擴展其適用領域[1]。基于全面質量管理理念的高職院校內部質量保證體系診斷與改進工作，于2015年伴隨著教育部《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）《高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》等文件的出臺而正式在全國高職院校中拉開帷幕，目的在于完善高職院校內部質量保證體系，引導高職院校加強內部質量保證體系及其運作機制建設，提高高職院校教學質量[2]。教學是學校工作的中心，因此，理所當然地成為高職院校內部質量保證體系診斷與改進的核心。畢業(yè)設計作為高職實踐教學的重要一環(huán)已實施多年，其質量已成為衡量高職院校辦學成果重要的依據(jù)之一，也是評價學生綜合素質的重要標尺[3]。盡管如此，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育理念的更新，教學要求的提高，高職院校畢業(yè)設計中存在的問題不斷突顯，甚至成為其質量管理的頑疾，如學校管理中的標準缺失、管理缺位、把關不嚴、條件不足等問題。隨著高職教育教學改革的不斷深入，完善高職畢業(yè)設計內涵，改進畢業(yè)設計質量管理方法，已成為高職院校急需攻克的難題[4]。

1高職院校畢業(yè)設計質量管理中典型問題診斷

通過分析當前各校畢業(yè)設計管理工作過程，發(fā)現(xiàn)學校在畢業(yè)設計中的角色定位和功能發(fā)揮，是提高畢業(yè)設計質量的關鍵，而畢業(yè)設計質量管理中主要存在以下問題：（1）畢業(yè)設計質量標準缺失。一方面，部分高職院校因開設專業(yè)太多，各專業(yè)人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)設計工作組織方式、成果呈現(xiàn)形式及其評價標準各不相同。另一方面，各級教學行政管理部門設置的畢業(yè)設計要求是學校和教師評價畢業(yè)設計質量的標準，但各級教育行政管理部門對各校畢業(yè)設計的要求和抽查標準較模糊，未針對不同學科領域、產業(yè)行業(yè)和專業(yè)大類的特異性出臺較為具體的標準。在實際工作中，到底什么樣的畢業(yè)設計符合要求，各省、各校一直存在爭議，有著各自的認識。（2）畢業(yè)設計質量管理缺位。主要表現(xiàn)在：缺乏全方位的管理制度、合理的工作程序，學生實習地點、企業(yè)和崗位的較大差異及頻繁變化給畢業(yè)設計指導與管理帶來較大難度，并且缺乏激發(fā)指導教師主動關心學生畢業(yè)設計的政策以及校企聯(lián)合指導學生的有效機制，缺乏明確的院系二級職責分工和有效監(jiān)督，導致學校在畢業(yè)設計管理上，缺乏全員、全方位、全過程的質量管理理念，在某些環(huán)節(jié)、某些細節(jié)的管理上缺位。（3）對畢業(yè)設計質量把關不嚴。主要表現(xiàn)在學校因畢業(yè)生就業(yè)率和招生指標的原因被迫放寬畢業(yè)設計答辯要求，指導教師放寬初審要求，答辯評委安排不合理，答辯過程流于形式，評委把關不嚴，答辯考核不全面、標準不統(tǒng)一，未嚴格依據(jù)省級抽查標準判定結果，缺乏淘汰機制等方面，導致畢業(yè)設計質量下降并形成惡性循環(huán)。（4）保障畢業(yè)設計實施的基礎條件不足。在影響畢業(yè)設計質量的要素中，學生素質及其主觀能動性是關鍵，指導教師、實習場所和設施、實習企業(yè)和崗位、實習管理平臺和畢業(yè)設計專項經費等硬件是基礎，有效組織、管理與評價方式等軟件是保障。保障畢業(yè)設計實施的基礎條件不足主要表現(xiàn)在：學校和企業(yè)符合畢業(yè)設計指導教師素質要求的人員不足，校內用于學生完成畢業(yè)設計的實習實訓場所、設施欠缺，符合完成畢業(yè)設計實施條件且愿意接受學生實習的校外實習實訓基地有限，缺乏借助現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)對畢業(yè)設計進行有效過程管理和質量監(jiān)控的實習管理平臺，缺乏足夠的教學經費用于學生畢業(yè)設計實施和教師工作量補貼等，導致畢業(yè)設計管理工作困難重重。

2高職院校畢業(yè)設計質量管理方法改進策略

2.1轉變畢業(yè)設計質量管理理念

畢業(yè)設計作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗人才素質的一個重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學生綜合素質為宗旨、以提升學生崗位職業(yè)能力為核心的實踐教學項目，具有對接真實崗位、持續(xù)時間長、方式靈活多變、學生自學為主和獨立完成、體現(xiàn)學生綜合素質等特點，影響其實施和效果的因素很多。因此，學校在改進畢業(yè)設計質量管理方法時，應以培養(yǎng)學生綜合素質為宗旨、以提升學生崗位職業(yè)能力為核心，在畢業(yè)設計的選題、內容及結果評價上突出崗位性、職業(yè)性和實用性，實施全員、全方位、全過程的畢業(yè)設計質量管理模式，促進學生職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)。

2.2具體做法

2.2.1高度重視，轉變觀念

畢業(yè)設計大多與頂崗實習或畢業(yè)實習同步進行或融為一體，占高職人才培養(yǎng)周期的1/3，是集中開展崗位體驗等實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生實踐能力和綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分，是學生走上工作崗位成為職業(yè)人的橋梁，其管理和實施效果直接關系到人才培養(yǎng)目標能否得以實現(xiàn)。畢業(yè)設計不同于其他校內實踐教學環(huán)節(jié)，其真實的職業(yè)環(huán)境和工作內容是校內任何實踐教學不可比擬的，對學生通過自主學習，運用所學知識和技能解決實際問題具有重要意義。學校應認真研讀、領會上級教育行政管理部門有關畢業(yè)設計要求的文件和政策，轉變觀念，提供必要的條件保障，把畢業(yè)設計管理工作作為主要質量管理目標納入年度工作計劃，把各二級院系的畢業(yè)設計組織工作和各專業(yè)的畢業(yè)設計抽查通過率納入績效考核，實施目標管理。作為負責具體實施和管理的二級院系，一方面，組織專業(yè)教師研究學生畢業(yè)設計的選題、成果呈現(xiàn)形式等畢業(yè)設計質量標準；另一方面，制定本院系畢業(yè)設計管理實施方案、管理流程等質量管理細則和具體目標，加強對畢業(yè)設計指導教師與學生的管理、培訓、考核，提高師生對畢業(yè)設計的重視程度。

2.2.2完善標準，創(chuàng)新模式

無以規(guī)矩不成方圓。首先，提高畢業(yè)設計管理效能和質量，完善畢業(yè)設計作品質量標準。畢業(yè)設計改革的目的在于通過提高其質量增強學生綜合素質，而畢業(yè)設計質量標準則是畢業(yè)設計改革的方向和核心。在畢業(yè)設計質量標準中，最為關鍵的是選題及作品呈現(xiàn)形式的確定。畢業(yè)設計選題應盡可能與專業(yè)對口，結合崗位實際。以藥學類專業(yè)為例，可結合專業(yè)和崗位撰寫醫(yī)藥行業(yè)分析報告、藥品生產企業(yè)實習崗位分析報告、某藥品制劑工藝分析報告、某藥品的質量控制方法優(yōu)化設計、某藥品市場分析報告或推廣策略、藥品倉庫管理優(yōu)化方案、某疾病的藥學服務方案等。其次，創(chuàng)新校企聯(lián)合指導模式。通過學徒制培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮合作企業(yè)的力量，與校內指導教師共同完成學生畢業(yè)論文設計指導工作，實現(xiàn)學生頂崗實訓、畢業(yè)設計及就業(yè)一體化，促使學校與企業(yè)之間形成互惠互利的合作機制，開辟校企合作育人新途徑。再次，創(chuàng)新畢業(yè)設計答辯方式。如改變畢業(yè)設計回校答辯的做法，嘗試實行視頻答辯或到企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。若視頻答辯，可靈活安排時間和地點，有效服務學生。若在企業(yè)答辯，可邀請企業(yè)專家參加并提問。若在校內答辯，可改革答辯僅有畢業(yè)生在場的做法，讓低年級學生作為聽眾，現(xiàn)場觀摩，提前了解畢業(yè)設計要求及答辯程序。

2.2.3強化培訓，落實要求

畢業(yè)設計是評價高職實踐教學質量和學生綜合素質的有效途徑，有別于本科生畢業(yè)論文。部分學校、教師、學生對畢業(yè)設計的要求比較陌生，因此，開展畢業(yè)設計指導和組織工作的培訓尤為重要。培訓可分為以下5個層次，一是聘請省級畢業(yè)設計抽查專家，對全校教師進行業(yè)務培訓，學習教育主管部門制定的有關畢業(yè)設計的文件和要求；二是學校組織教務處、二級院系負責人、專業(yè)帶頭人“走出去”，到畢業(yè)設計工作開展較好的同類院校交流學習，借鑒其成功經驗；三是教務處和二級院系在結合本校各專業(yè)實際情況的基礎上，制定本校和本專業(yè)畢業(yè)設計具體質量標準，并對教師開展針對性培訓，避免生搬硬套外校模式或校內標準不統(tǒng)一的問題；四是各二級院系組織學生頂崗實習前，開展與畢業(yè)設計有關的培訓，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，同時就畢業(yè)設計一般流程、選題要求、格式規(guī)范、質量標準、答辯要求、時間節(jié)點等一些問題進行集中指導；五是在畢業(yè)設計答辯前，對所有評委進行培訓，統(tǒng)一標準和程序，保證畢業(yè)設計質量。

2.2.4健全機制，強化監(jiān)督

一是制定畢業(yè)設計工作規(guī)范、職責和程序，建立健全畢業(yè)設計院系二級管理機制，明確學校、教務處、各二級院系及指導教師在畢業(yè)設計工作中的權、責、利，實施全員質量管理。學校應成立畢業(yè)設計管理工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調畢業(yè)設計校內外資源，明確畢業(yè)設計的年度質量目標及其責任主體。教務處負責畢業(yè)設計管理工作的宏觀政策研究、指導、培訓、督察和結果審核，全面執(zhí)行畢業(yè)設計質量管理制度，督促各二級學院完成年度質量管理目標。各二級院系成立畢業(yè)設計管理工作小組，負責制訂院系畢業(yè)設計工作方案和各專業(yè)畢業(yè)設計標準，進行學生畢業(yè)設計管理與考核，確保完成畢業(yè)設計年度質量管理目標，達到各級畢業(yè)設計抽查標準。二是強化過程監(jiān)督，落實責任管理制度，建立健全畢業(yè)設計全過程質量管理機制。學校將畢業(yè)設計省級抽查通過率列為單項工作考核內容，將教務處作為畢業(yè)設計管理工作的第一責任部門，全面實施質量管理。教務處則將各二級院系的畢業(yè)設計管理工作納入教學考核范圍，對關鍵節(jié)點進行督導、監(jiān)控和考核。各二級院系則對指導教師進行監(jiān)督，檢查教師對學生畢業(yè)設計的指導情況。指導教師則負責對學生畢業(yè)設計的指導、進度把控和作品質量初審。從而實現(xiàn)對畢業(yè)設計的標準制定、選題、實施、成果展現(xiàn)、成果答辯等全過程的質量管理。三是建立健全畢業(yè)設計答辯淘汰機制。對不按指導教師要求提交、嚴重抄襲、不按要求修改畢業(yè)設計的學生，取消其答辯資格或延遲答辯。對放松答辯初審標準的教師進行批評教育，并扣發(fā)其畢業(yè)設計指導工作量補貼。對未能嚴格按照答辯程序和要求進行質量把關的各二級院系答辯專家組，追究其所在二級學院的責任，按教學事故處理。

2.2.5加強建設，創(chuàng)造條件

在畢業(yè)設計實施和管理過程中，實習實訓場所及設施、實習企業(yè)及崗位、畢業(yè)設計管理平臺等硬件是保障畢業(yè)設計得以實施及其質量的基礎。因此要做到以下幾點：（1）加強校內綜合實訓基地建設，建立和完善校內實訓基地，增加實驗實訓室設施、設備配置和工位數(shù)，讓學生能在綜合實訓過程中完成產品或工藝設計，或讓部分對科研有興趣的學生參與到指導教師的科研中，完成學術性畢業(yè)設計作品。（2）深化校企合作，探索學徒制培養(yǎng)模式，讓學生在企業(yè)師傅和學校教師的共同指導下完成畢業(yè)設計；也可通過增加頂崗實習機會，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)規(guī)劃找到合適的企業(yè)、崗位，在自己感興趣的實習企業(yè)、崗位完成畢業(yè)設計并實現(xiàn)就業(yè)。（3）加強頂崗實習或畢業(yè)設計管理平臺建設，發(fā)揮信息化管理平臺在頂崗實習中溝通交流、選題、成果整理和展示的作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，制定預防和糾偏措施[5]。（4）建立畢業(yè)設計選題和作品數(shù)據(jù)庫，確保一人一題，同時避免相互抄襲。

3結語

在畢業(yè)設計管理中，學校只有不斷進行自我診斷，充分發(fā)揮自身在政策導向、標準制定、過程管理、質量把關、條件保障等方面的作用，調動畢業(yè)設計相關各方的積極性，實施全員、全方位、全過程的畢業(yè)設計質量管理，才能確保畢業(yè)設計質量。

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篇4

一、2015年湖南高職學生畢業(yè)設計總體情況

（一）畢業(yè)設計成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對其畢業(yè)設計成果進行評價。2722名學生分屬64所高職院校，共涉及18個專業(yè)大類，255個專業(yè)。其中，達到合格標準（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學校畢業(yè)設計成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設計工作評價情況。本次抽查對64所高職院校的畢業(yè)設計工作進行了評價。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設計的整體教學質量仍讓人擔憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設計教學內容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對學生進行工作訓練的綜合性不足。二是選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設計教學質量的過程控制把關不嚴，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標準，但執(zhí)行起來往往職責不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設計的質量。

二、湖南高職學生畢業(yè)設計的中存在的主要問題

（一）指導教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，多數(shù)院校指導教師同時指導十幾個學生，大多數(shù)指導教師同時又要兼顧教學科研任務，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設計的質量。

（二）指導教師的水平、能力較差和責任心的缺乏。目前或因指導論文任務過重、或因述選導師不嚴格，致使一部分水平不高的教師也指導畢業(yè)設計。這些教師本身不會做設計，不會查資料，不會寫論文，怎么可能指導出高質量的畢業(yè)設計？另外部分指導教師的責任心不強，對學生畢業(yè)設計指導不認真則是畢業(yè)設計質量差的原因之一。教師的能力、投入與責任心對畢業(yè)設計教學質量的影響高職院校大多由中專學校升格而成，師資隊伍中真正符合高職教學要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養(yǎng)目標認識不清，具備一定的研究能力、技術轉化能力、實際操作能力的教師更少。

（三）學生因素：學生的認識、目的、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)設計的影響在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，學生既是受教育者，也是主要實施者，要使畢業(yè)設計高質量地完成，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性。目前，就業(yè)對學生畢業(yè)設計的影響最大，最后一個學期幾乎所有學生都忙于找工作，或直接在實習單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時很少考慮學生的畢業(yè)設計質量如何，學生也認為畢業(yè)設計對其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設計考核不嚴。從某校2015年畢業(yè)生設計成績冊看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設計成績?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績。有8個院（系）學生的畢業(yè)設計沒有及格以下成績，6個教學單位沒有中等以下成績。學校對畢業(yè)設計全過程的監(jiān)控缺失雖然各學校都制定了畢業(yè)設計工作規(guī)范、檢查制度與質量評價標準，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。

（五）學校對學生做畢業(yè)設計經費投入不足。指導老師沒有時間與經費到學生實細單位去現(xiàn)場指導，只能從文字到文字。同時給予指導老師的畢業(yè)設計指導課時少，好多學校指導一個學生的畢業(yè)設計只給老師記2個課時的工作量。

三、提高高職學生畢業(yè)設計質量的對策

（一）提高對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)重要性的認識。高職院校的“產品”是人而不是物，畢業(yè)設計（論文）是高?！爱a品”走向市場的一次質量檢驗，不能削弱，只能加強。應充分利用其特有的綜合性、實踐性、探索性，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，嚴謹求實的工作作風，強化真題真做的意識。對高職學生而言，畢業(yè)設計就是上崗前的模擬培訓。鑒于目前畢業(yè)設計開始時已有不少學生去求職、應聘甚至就業(yè)的情況，應在畢業(yè)設計前一學期召開畢業(yè)設計動員會，目的是使學生切實明確畢業(yè)設計對他們今后工作的重要意義。要認識到畢業(yè)設計是高職院校教學計劃的重要組成部分，它與其它教學環(huán)節(jié)彼此配臺，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)設計不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，它是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學生三年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學生面對問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質、責任感、使命感和進行綜合素質培養(yǎng)必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)前的綜合訓練，是學生走向社會和工作崗位的準備。

（二）加強指導，嚴格要求。指導教師對學生畢業(yè)設計工作要全過程、全方位指導，包括：指導學生選題，確定研究方向；指導學生查閱文獻。指導學生確定題目，并對相關文獻資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設計任務書”；指導學生完成寫作大綱、實驗及設計方案，分析是否切實可行；指導學生進行寫作、實驗，及時提出問題和改進意見，幫助學生立論和分析實驗結果；指導學生按學校規(guī)定格式進行論文寫作。

（三）提前選題時間，放開選題內容。為避免教師指導工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊?？蓪厴I(yè)生論文時間分為三個階段。第一階段為準備階段（準備和研究階段），第二階段為實施階段，第三階段為答辯階段。準備階段適當提前從二年級下半學期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學期進行。由于第一階段在時間上正是高校安排畢業(yè)實習的時間，所以二者在時間上的重疊不僅可以增強它們之問的有機聯(lián)系，使目前畢業(yè)設計安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設計的效率，而且學生還可帶題參加實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。以學生為主體，鼓勵學生結合當前經濟發(fā)展生產實踐中的一些難點、熱點問題進行選題，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)設計得到真正的檢驗和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設計的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設計質量的基礎性工作和根本保證。對畢業(yè)設計工作高校應有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實可行的質量評價標準。同時應設立專門的管理和指導機構，保證這些制度、標準的具體落實和嚴格執(zhí)行。應對指導教師的遴選有基本要求。對學生畢業(yè)設計的格式、寫作及全面質量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業(yè)設計中。畢業(yè)答辯要嚴肅正規(guī)，評分要嚴格?？刹扇∫恍┐胧┤缧?、系二級答辯，第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學生畢業(yè)設計管理的同時，對學生畢業(yè)設計工作要有一定的經費支持。培養(yǎng)學生實踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設計質量。

（六）加強校企合作，增強畢業(yè)設計的實用性、針對性。高職教育以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才為宗旨，其突出特點就是技術型、應用型、實踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設計要符合這個宗旨，關鍵是要走出學校，走向社會，廠校結合，校企合作。通過真題真做，學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。校企合作還可使學生參與企業(yè)之間的市場競爭，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實事求是的工作作風，增強了其責任感、事業(yè)心。

（七）加強過程控制，實行全程跟蹤，有效控制與指導學生的畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，只有加強畢業(yè)設計全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設計質量的提高。為此，應制定完整的畢業(yè)設計工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導教師各自的職責與管理目標。高職院校應加強目標管理，各系應加強過程管理，堅持畢業(yè)設計檢查評價制度和畢業(yè)設計評估，將畢業(yè)設計工作作為院、系責任制考核的重要內容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況，適當?shù)臅r候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設計成果展覽；中期著重檢查教師指導工作是否到位及學生畢業(yè)設計的進度，要對全體學生的畢業(yè)設計進程情況做詳細了解，對設計進度緩慢的學生應協(xié)助指導教師加強監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設計進行預審，對于最終沒完成任務或不能完全達到要求的，應督促學生修改補充，對于沒有完成任務或不能達到要求的，應取消其參加答辯的資格。這就要求指導教師必須深入到畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，定期檢查學生的學習進度、學習質量，引導學生在獨立思考的基礎上分析解決設計中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設計時間與學生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設計指導工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術人員輔導為主，學院指導教師可以定期下廠或運用網絡與學生加強聯(lián)系，最后學生回校參加答辯，完成畢業(yè)設計任務。

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關鍵詞:畢業(yè)設計;教學模式;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

畢業(yè)設計是高等學校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),在提高人才培養(yǎng)質量上具有不可替代的作用。為創(chuàng)建高水平大學的教學理念,進一步深化教學改革,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設計工作模式,構建更為科學、先進的畢業(yè)設計工作模式,在畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計指導、畢業(yè)設計管理以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面,開展深入研究與改革實踐,具有現(xiàn)實意義。

1畢業(yè)設計的選題模式

畢業(yè)設計課題的選擇是學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的第一步,畢業(yè)設計首先應在選題模式上進行改革,其基本思路是實現(xiàn)畢業(yè)設計課題的多樣性、實戰(zhàn)性,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。

為了滿足人才培養(yǎng)多樣性的要求,畢業(yè)設計課題必須具備多樣性。除了工程設計類課題以外,還可以有科學實驗類、軟件開發(fā)類等典型課題。積極探討與專業(yè)培養(yǎng)目標相符而又社會急需的其他類型的設計課題。

為了滿足人才培養(yǎng)的社會需求,畢業(yè)設計課題必須具備實戰(zhàn)意義。畢業(yè)設計課題應當盡量取自于實際科研項目,或是以實際工程為背景,真題真做。

近年來,我院學生畢業(yè)設計的選題,主要結合我國信息學科發(fā)展的新形勢,結合當代信息技術行業(yè)的需求,確定各學科專業(yè)畢業(yè)設計的選題范圍,并能充分反映出選題的時代性。所確定的選題充分反映了我院專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,能達到綜合訓練的目的。

畢業(yè)設計選題還應考慮難度與份量的統(tǒng)一,設計難度主要要求學生能運用已學的基礎理論與專業(yè)知識,開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究嘗試,讓學生得到基本的應用能力和解決實際問題能力的訓練。

我院畢業(yè)設計題目大部分能從教師科研課題中產生。比如,2005級畢業(yè)設計的1165個題目中,結合工程實際的課題為998個,占86%。學院為學生提供必要的經費和相應的條件,讓學生能依據(jù)自己的創(chuàng)新思路,在綜合訓練中完成畢業(yè)設計。根據(jù)選題類型,逐步進行查閱相關資料、制定研究計劃、確定實驗方案、整理與分析實驗數(shù)據(jù)、適時調整研究方案、直至得出結論、撰寫論文,提交導師評閱。在這個過程中,學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓練與提高,團隊合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了全面訓練,使學生得到了工程能力的初步訓練。

2畢業(yè)設計的指導模式

教師對畢業(yè)設計的指導是保證畢業(yè)設計質量、提高畢業(yè)設計效果的關鍵。在新的形勢下,為了適應社會對人才需求的特點,需要探索新的指導模式。

指導教師要根據(jù)不同的學生、不同的設計階段及不同的問題對學生采取啟發(fā)式、討論式的方法進行指導。要充分調動學生的主觀能動性,著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的獨立工作能力。

在民族班學生畢業(yè)設計的指導過程中,采用指導小組的模式實施指導?？傮w上遵照學院有關畢業(yè)設計的要求與培養(yǎng)目標,但結合該班實際,強調要熟悉一種流行的開發(fā)工具(Java、、C/C++等),培養(yǎng)綜合應用能力與系統(tǒng)開發(fā)能力。為了提高學生的實際開發(fā)能力,開設一門“軟件環(huán)境與工具”課程(32學時),主要講授內容是:系統(tǒng)總體設計、建立系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、開發(fā)環(huán)境與工具的應用、系統(tǒng)模塊設計、系統(tǒng)測試與調試技術。此項改革取得較好效果。

3畢業(yè)設計的管理模式

畢業(yè)設計管理是畢業(yè)設計工作的重要環(huán)節(jié),它貫穿于畢業(yè)設計的全過程,直接影響著并決定了畢業(yè)設計的進程和質量。為了保障畢業(yè)設計工作的順序進行,保證畢業(yè)設計的質量,必須研究更為規(guī)范的畢業(yè)設計管理模式。

(1) 畢業(yè)設計監(jiān)控的組織模式。明確學院、系以及院專家檢查小組的職責,及其工作模式,保障畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的工作質量。

學院積極開展對畢業(yè)設計的全過程進行監(jiān)控,做好畢業(yè)設計前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學生、教師畢業(yè)設計實踐條件,特別是逐份檢查畢業(yè)設計任務書,確保畢業(yè)設計有一個良好的開端;中期檢查主要檢查學生畢業(yè)設計的進度、教師的指導情況,及時掌握全院畢業(yè)設計的整體進度;后期檢查主要檢查學生畢業(yè)設計的實驗結果、程序的上機演示及調試結果,檢查畢業(yè)論文質量。并安排學院組織院專家組、各系(中心)負責人、骨干教師對學生畢業(yè)論文質量和學生答辯資格進行全面的審查,根據(jù)學生論文的質量,按照“按時答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學生論文等級和學生答辯資格,為本科論文質量把關。例如,2008年學院組織了130多人次對本院1265份畢業(yè)論文進行全面審查,確定了140多位學生因畢業(yè)論文質量問題推遲答辯,其中,至少12位學生不能參加答辯。

(2) 科學制定畢業(yè)設計的質量評估體系。考慮在設計選題質量、教師指導質量、學生工作質量、物質保障質量、設計成果質量、畢業(yè)答辯質量及組織管理質量等方面制訂指標體系。評估體系應具有一定的規(guī)范性、科學性、可操作性、導向性和可比性,應能充分發(fā)揮教師、學生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業(yè)設計的質量。

學院成立了健全的畢業(yè)設計管理機構,負責指導、管理本科生畢業(yè)設計工作,監(jiān)控畢業(yè)設計過程。如設立院級畢業(yè)設計領導小組、畢業(yè)設計專家組、畢業(yè)設計指導小組等機構;編制了“畢業(yè)設計指導書”,對畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計任務書填寫、畢業(yè)設計指導以及答辯評分和畢業(yè)設計過程監(jiān)控等有關工作做了詳細的規(guī)定;學院召開了各系(中心)負責人會,指導教師會,畢業(yè)生動員會,明確提出了畢業(yè)設計各階段對指導老師的要求,對學生的任務要求。畢業(yè)設計質量監(jiān)控過程如圖1所示。

4改革效果

由于把關嚴格,我院各專業(yè)畢業(yè)設計與論文質量普遍提高,優(yōu)秀良好率為73%。2003年學校、湖南省和教育部抽查畢業(yè)設計成績吻合率達99%以上。2008年有5名學生獲學校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)獎一等獎,17名學生獲得學校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)獎二等獎。2003～2004年在湖南省畢業(yè)設計論文抽查中,我院自動化、計算機科學與技術、電子信息工程專業(yè)的本畢業(yè)論文獲得教育廳專家的一致好評。例如,湖南省教育廳對全省高校2003屆本科畢業(yè)設計論文進行了抽查,我院計算機科學與技術專業(yè)在抽查之列。在湘教通[2004]25號文件中,對我院的畢業(yè)設計工作給予了充分的肯定,專家評審意見為“管理規(guī)范,選題較新穎,論文技術含量高,能充分運用新技術、新方法進行畢業(yè)設計,文檔資料齊全,文檔格式較規(guī)范”。

參考文獻:

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高等院校的畢業(yè)生不僅要學會本專業(yè)的專業(yè)知識和基礎理論，也需要能夠創(chuàng)造性地解決生活和社會中遇到的一些問題，能夠在專業(yè)范圍內解決社會中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進行畢業(yè)設計，并將畢業(yè)設計作為最重要的一個環(huán)節(jié)放在最后各教學環(huán)節(jié)，并給畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)留下半年甚至更多的時間來進行，甚至大學生若想獲得學士學位必須通過畢業(yè)設計，這也是保障畢業(yè)設計質量的一種方法。這些措施都是為了讓學生完成高質量的畢業(yè)設計，以保證能夠達到培養(yǎng)學生在實踐方面的能力的目標。本科畢業(yè)生畢業(yè)之后面臨著許多的選擇，但是大學生就業(yè)制度的改革使大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，供大于求，所以畢業(yè)生的成績尤其是畢業(yè)設計的成績就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業(yè)生的畢業(yè)成績，大部分用人單位都愿意接收獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設計成績的畢業(yè)生。另一方面，高校為了適應社會的飛速發(fā)展，就必須為國家培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造能力的人才，國家也正在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對高校的人才提出更加嚴格的要求，所以就要求畢業(yè)設計必須具有較高的質量，這樣，才能達到培養(yǎng)學生實踐能力的目標。

二、高校畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的構建

1.對畢業(yè)生和畢業(yè)設計指導教師的資格進行審查學校可以通過審核學生的學分來審查畢業(yè)生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學分，那么學校就不允許學生來進行畢業(yè)設計。高校還應該嚴格保證指導教師的資格，指導教師必須符合豐富的教學經驗、寬厚的專業(yè)基礎、較強的責任感、良好的工作作風幾個方面才能擔任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級職稱或除此對畢業(yè)設計進行指導的教師，高校應該安排老教師對其進行指導和提供一些幫助。

2.建立質量標準建立一套科學合理的質量監(jiān)控體系的前提就是建立科學完善的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，從題目的選定、指導教師的遴選、答辯與評分、過程的管理、優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選、規(guī)范化管理、經費的使用等方面都要做出詳細的規(guī)定。不僅如此，還需要建立畢業(yè)設計的評估指標，一般由一級指標、二級指標、等級指標和指標結論這幾個部分組成。

3.建立相關管理制度建立相關管理制度包括畢業(yè)設計日志化管理、畢業(yè)設計答辯資格審查、科學評定畢業(yè)設計成績體系這三個方面。其中，在畢業(yè)設計中，學生每周要對自己的畢業(yè)設計的進展進行記錄，并且在每一段時期做好總結，形成畢業(yè)設計日志管理，并向老師進行匯報，目的是將畢業(yè)設計按計劃進行以便于按期完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計答辯資格審查時，答辯委員需要綜合考慮畢業(yè)能力水平、設計態(tài)度、論文質量來進行評分，指導教師和論文評閱教師再根據(jù)學生的答辯情況再確定學生的畢業(yè)設計的答辯成績。最后在建立科學評定畢業(yè)設計成績體系方面，教師需要依據(jù)特邀評閱人論文評閱成績、開題答辯成績、指導教師論文評閱成績、中期審查成績、答辯成績五項成績并乘以相應的權重給出最終的成績，這樣就可以公正、客觀地給出學生畢業(yè)設計的成績。

4.對畢業(yè)設計實行全過程跟蹤管理對畢業(yè)設計實行全過程跟蹤管理是指對畢業(yè)設計進行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監(jiān)控畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，從而保證畢業(yè)設計的順利進行。流程主要包括以下幾個方面。第一，申報方面。教師在進行申報課題時需要結合指導教師的研究方向進行申報，還可以借鑒教師正在進行的課題進行申報，然后進行填表。審查人包括由學院組成的畢業(yè)設計領導小組人員和由所在系組成的畢業(yè)設計指導小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學生必須重新進行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業(yè)生公開，然后畢業(yè)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)以及題目要求、自己的實際要求來選擇畢業(yè)設計的題目。

這一階段，教師可以選學生，學生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協(xié)調教師和學生之間的意見，如果兩方達成一致的意見，就可以公布畢業(yè)設計分配表。第三，開題階段。畢業(yè)生應當根據(jù)畢業(yè)設計分配表聯(lián)系自己的指導教師，及時交流溝通，畢業(yè)設計的相關事宜應當及時進行交流以便于以后的畢業(yè)設計工作的開展。與此同時，學生應當根據(jù)選擇的畢業(yè)設計的題目收集資料，并填寫畢業(yè)設計開題報告，隨后交給老師審查，審查通過后進行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學生就要重新填寫開題報告。系開題答辯審核學生的開題，審核通過才可以進行設計階段，同時，最終論文成績的評判依據(jù)組成部分之一就是開題答辯的成績。第四，設計階段。設計階段包括前期階段、中期審查、后期設計。在前期階段，學生首先要在報告中向老師匯報工作的目標和計劃，每周堅持寫畢業(yè)設計的日志。在中期階段，學生要填寫畢業(yè)設計的審查表，中期審查前學生填寫畢業(yè)設計的中期審查表，只有審查通過才可以進入后期制作，而最終論文的成績之一就是中期審查成績。第五，答辯階段。這一個階段就是需要對學生進行畢業(yè)論文的答辯，指導教師和指導小組必須審查學生論文答辯的資格，審查畢業(yè)論文設計是否能夠達到論文要求，并根據(jù)審查結果給出相應的論文的成績。

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關鍵詞：畢業(yè)設計；質量監(jiān)控體系；教學管理

中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環(huán)節(jié)，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設計質量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上的時間和精力不足，指導的畢業(yè)設計質量不高；畢業(yè)設計過程管理流于形式，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業(yè)設計過程中忽視學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)等。針對上述影響畢業(yè)設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業(yè)設計的工作經驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業(yè)設計管理制度、畢業(yè)設計全過程跟蹤管理四個方面實現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設計質量。

一、合理安排畢業(yè)設計時間

一般來說，高校的畢業(yè)設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。時間前移，認識到位，是做好畢業(yè)設計的基礎。為了解決就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突問題，可以將畢業(yè)設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。

表1中對畢業(yè)設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規(guī)律，不僅促進了專業(yè)課和生產實習、畢業(yè)實習的教學質量的提高，更促進了畢業(yè)設計質量的提高。

二、構建畢業(yè)設計組織管理機構

畢業(yè)設計組織管理機構的構建，是畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業(yè)設計工作在分管校長的統(tǒng)一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]

學校在整個監(jiān)控體系中起主導作用，對全校畢業(yè)設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業(yè)設計檢查組，負責對畢業(yè)設計教學過程中各環(huán)節(jié)進行檢查；抽查學院各畢業(yè)設計題目和指導教師情況，協(xié)調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業(yè)設計答辯檢查，審定各學院的畢業(yè)設計答辯成績；畢業(yè)設計結束后，做好工作總結，組織經驗交流，評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀指導教師。

學院是畢業(yè)設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業(yè)設計領導小組，負責本學院畢業(yè)設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業(yè)設計工作任務；組織審定畢業(yè)設計題目，進行畢業(yè)設計工作動員；組織檢查畢業(yè)設計工作進展。

系是協(xié)助學院負責各系畢業(yè)設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業(yè)設計工作指導小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業(yè)論文評閱和答辯與成績評定等工作。

指導教師是質量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業(yè)設計題目申報表，下達畢業(yè)設計任務書，指導學生填寫畢業(yè)設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業(yè)設計論文和畢業(yè)答辯等。

三、完善畢業(yè)設計管理制度

1.實行畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)生資格審查制度

對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業(yè)基礎、豐富的教學經驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業(yè)設計的教師需指定經驗豐富的老教師對其指導、監(jiān)控和把關。對畢業(yè)生實行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業(yè)設計。[6]

2.建立畢業(yè)設計選題保障機制

選題是畢業(yè)設計的一個關鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業(yè)設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業(yè)設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監(jiān)督指導教師一定要重視畢業(yè)設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業(yè)設計質量。

3.建立畢業(yè)設計開題審批制度

確定了畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，指導教師需審查學生填寫的《畢業(yè)設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。

4.建立畢業(yè)設計日志化管理制度

在畢業(yè)設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業(yè)設計任務，學生每周要有完整的畢業(yè)設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業(yè)設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。

5.建立畢業(yè)設計答辯資格審查制度

指導教師和論文評閱教師需根據(jù)學生畢業(yè)設計態(tài)度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據(jù)評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。

6.建立科學評定畢業(yè)設計成績體系

為了公正、客觀給出學生的畢業(yè)設計成績，將畢業(yè)設計全過程中的各項審查成績納入畢業(yè)設計成績中。成績評定依據(jù)開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數(shù)組成。

四、實行畢業(yè)設計全過程跟蹤管理

為了做好畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現(xiàn)了對畢業(yè)設計每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：

1.申報階段

首先由指導教師根據(jù)自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業(yè)設計題目申報表》。然后由系組成的畢業(yè)設計指導小組和由院組成的畢業(yè)設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。

2.選題階段

經審查通過的畢業(yè)設計題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據(jù)題目要求和自身的實際情況選擇畢業(yè)設計題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負責協(xié)調，達成一致意見后公示“畢業(yè)設計分配表”，指導教師下達“畢業(yè)設計任務書”。

3.開題階段

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設計分配表，及時與指導教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設計相關事宜，并根據(jù)選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

4.設計階段

包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據(jù)開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業(yè)設計日志。中期審查前學生填寫畢業(yè)設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執(zhí)行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。

5.答辯階段

指導教師和系指導小組需對學生進行畢業(yè)答辯資格審查，審查學生的畢業(yè)設計是否達到論文要求，并分別給出畢業(yè)設計論文成績。審查通過者應根據(jù)具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設計答辯。對未通過畢業(yè)設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。

6.總結階段

答辯結束后，指導教師需對畢業(yè)設計資料進行整理，存入畢業(yè)設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業(yè)設計工作總結提出改進意見。

參考文獻：

[1]孔祥強，李瑛，楊前明.工科類本科畢業(yè)設計教學模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（3）：140-143.

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自動化測試與控制類學科本科畢業(yè)設計過程管理一、前言

教育部在下發(fā)《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學內容，完善實踐教學體系”。因此，畢業(yè)設計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業(yè)設計的過程管理，努力提高畢業(yè)設計的質量，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，提高學生綜合能力和全面素質，增強學生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。

二、畢業(yè)設計階段存在的問題

1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大

普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業(yè)設計中去，畢業(yè)設計和就業(yè)應聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業(yè)設計的時間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。

2.客觀條件對畢業(yè)設計的影響

自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業(yè)設計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業(yè)基礎知識此時就更加捉襟見肘。

3.畢業(yè)設計過程管理現(xiàn)狀

現(xiàn)在的畢業(yè)設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內資源不足時，存在監(jiān)控困難和質量不能保證的隱患。

三、本科畢業(yè)設計的過程管理

所謂畢業(yè)設計過程管理就是從學生正式開始畢業(yè)設計這一刻直至畢業(yè)設計完全結束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業(yè)設計質量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設計的過程管理工作包括確定指導教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。

1.確定指導教師

畢業(yè)設計教學實行指導教師負責制，指導教師應對整個畢業(yè)設計階段的教學活動全面負責。畢業(yè)設計指導教師應由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導師時，應有副教授以上職稱的教師共同指導。需要在工廠或校外其它單位進行畢業(yè)設計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術職稱的技術人員協(xié)助我校指導教師進行指導。每位指導教師指導的學生數(shù)量不宜超過6人。

2.畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計選題應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。選題不得與往屆重復。應貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

畢業(yè)設計的內容應涉及學生所學或相關專業(yè)范圍，且能達到科研工作訓練的目的。畢業(yè)設計工作期間應完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應對整個題目有全面的了解；數(shù)名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。指導教師將畢業(yè)設計題目選定后，應交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。

3.畢業(yè)設計開題

由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設計的內容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設計所要求的基礎條件；開題檢查不合格者必須在一周內重新開題。

4.畢業(yè)設計中期檢查

學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業(yè)設計進展情況，回答教師提出的問題。根據(jù)學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內容：畢業(yè)設計（論文）的內容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業(yè)設計期間的表現(xiàn)；教師的指導工作情況。

5.畢業(yè)設計答辯

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據(jù)需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。

答辯委員會采用協(xié)商或投票方式給學生評定成績，一個專業(yè)或班級分設幾個答辯小組時，要統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業(yè)的建議。

學生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設計（論文）全部材料、畢業(yè)設計（論文）工作日志和指導教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉給評閱教師（應由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。

每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業(yè)設計有關的全部資料。對于答辯過程中出現(xiàn)的重大問題，如設計方案不明確，設計內容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。

6.畢業(yè)設計論文管理

畢業(yè)設計及有關圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內封、畢業(yè)設計論文評語、畢業(yè)設計論文任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。

畢業(yè)設計論文的知識產權歸學校所有。

四、結束語

自動化測試與控制是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有軟硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業(yè)設計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業(yè)設計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設計管理工作提供了參考。

參考文獻：

\[1\]童榮，高軍.加強工科本科畢業(yè)設計過程管理，提高畢業(yè)設計質量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.

\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.

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（一）畢業(yè)設計的難度不夠

畢業(yè)設計題目難度不夠，必然使學生感到畢業(yè)設計內容平庸、空洞，失去壓力和緊迫感，從而導致學生不能認真對待畢業(yè)設計，應付了事，甚至導致學生喪失專業(yè)興趣。

（二）畢業(yè)設計與工程實際脫節(jié)

本科生畢業(yè)設計教學要重點培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，加強培養(yǎng)學生的工程意識。畢業(yè)設計的題目應來自于生產實際，這樣做有利于學生理論聯(lián)系實際，使學生對畢業(yè)設計任務有真實感，從而增強對畢業(yè)設計的興趣，提高畢業(yè)設計的質量與效果。

加強和改進畢業(yè)設計工作

針對上述問題，我們對畢業(yè)設計的選題、內容及設計周期等均進行了較大的改革。幾年的實踐表明，這些改革對學生綜合素質的培養(yǎng)與專業(yè)能力的訓練成效顯著。

（一）充分做好畢業(yè)設計的準備工作

學院重視做好畢業(yè)設計的準備工作，盡量使學生的思維活動提前進入畢業(yè)設計狀態(tài)。為此，我們把畢業(yè)實習與畢業(yè)設計聯(lián)系起來，并對畢業(yè)實習提出了如下的要求：為畢業(yè)設計收集資料，增添研究課題的感性知識；應用所學的工程造價理論知識，從事某一方面的工程造價實踐工作；見習未來將就業(yè)的具體的工程造價工作。多數(shù)學生針對自己的畢業(yè)去向選擇畢業(yè)設計題目，使學生有目的地進行畢業(yè)設計工作。召開畢業(yè)設計開題報告會，指導教師和學生根據(jù)自己的志愿對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇，以確定學生的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計的題目一旦確定下來，學生的思維活動就不由自主地轉移到畢業(yè)設計題目上來。既可以帶著問題學習，還可以有更充分的時間準備畢業(yè)設計資料，提前查閱文獻，借閱設計工具書，進行相應的調查與研究等。事實證明，提前公布畢業(yè)設計題目，讓學生從思想上提前進人畢業(yè)設計狀態(tài)的做法是有益的。

（二）嚴格篩選畢業(yè)設計題目，實行“真題真做”

畢業(yè)設計選題在滿足工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，注重面向市場及與工程實際緊密結合，并根據(jù)畢業(yè)生未來的從業(yè)領域及用人單位的需求，以一個已完工或正在建設或擬建的大、中型建設項目為背景，進行“真題真做”。其內容涉及建筑工程技術、工程經濟、相關法律法規(guī)及管理知識，加大了畢業(yè)設計的難度、深度、廣度和設計成果的數(shù)量。認真組織有經驗的指導教師組成畢業(yè)設計題目審查小組，對入選的畢業(yè)設計題目進行認真篩選。

（三）畢業(yè)設計主要內容及設計進度安排

學生在教師的指導下，根據(jù)畢業(yè)設計指導書的要求，綜合運用所學的知識，獨立完成資料的搜集整理，工程量的計算、工程估價表的應用，掌握建設工程投標書的編制及投標報價，技術經濟分析和工程概、預、決算的基本方法，參加并通過畢業(yè)答辯。學生通過畢業(yè)設計，學習和理解所學的各科知識，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和專業(yè)技能的能力，學會分析和解決在工程招標投標、施工組織與管理和建設工程概算、預算和決算中的實際問題，并熟悉其工作程序和方法，為今后走上工作崗位打下扎實的基礎。

（四）成立導師小組，實現(xiàn)分階段聯(lián)合指導

鑒于畢業(yè)設計單一導師制指導效果欠佳的狀況，學院不僅集中了本專業(yè)具有工程造價實踐經驗的教師，還聘請了具有豐富實踐經驗的工程技術人員組成設計指導小組，這種聯(lián)合指導方式不僅可以充分發(fā)揮指導教師的專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而且還能改變過去“單一導師制”應接不暇的局面，實現(xiàn)分階段聯(lián)合指導的縱向集成化。

（五）加強畢業(yè)設計的指導工作

首先，挑選業(yè)務水平高，有畢業(yè)設計指導經驗和能力，工作責任心強，具有中級職稱以上或碩士研究生學歷的教師擔任畢業(yè)設計的指導教師；其次，加強對畢業(yè)設計指導教師的管理，要求指導教師必須加強指導工作，真正擔起畢業(yè)設計指導的重任。

（六）加強畢業(yè)設計全程控制，嚴把畢業(yè)設計質量關

畢業(yè)設計過程中，學院制定了詳細的設計進度計劃和嚴格的考勤制度，實行全過程動態(tài)監(jiān)控。嚴把畢業(yè)設計答辯關，取得了較好的效果，保證了畢業(yè)設計的質量。第一，學生按要求按時完成畢業(yè)設計任務書中所規(guī)定的任務。第二，按分院的要求撰寫畢業(yè)設計。第三，外文翻譯量必須達到5000字符，做到正確、流暢，與畢業(yè)設計聯(lián)系緊密。第四，每一份畢業(yè)設計須由兩位以上教師進行評閱，并寫出評語。第五，進行預答辯，并準備好各種答辯用材料，資料不全者不準參加答辯。第六，成立畢業(yè)設計答辯委員會，并按學院畢業(yè)設計答辯領導小組的要求組織答辯工作，各答辯小組評出成績，并將成績最差者報分院答辯中心，進行二次答辯。二次答辯仍不合格者畢業(yè)設計成績?yōu)椴患案瘢话l(fā)給畢業(yè)證。

（七）完善畢業(yè)設計答辯記錄表，規(guī)范答辯提問環(huán)節(jié)

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關鍵詞: 高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題改革實踐實踐結果

畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是衡量高職高專教育質量的重要內容。教高廳[2004]14號文要求:高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)和崗位需求緊密結合,可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式,由教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導,結合企業(yè)的生產實際選題,確定訓練內容和任務要求,時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理,加強過程監(jiān)控,嚴格考核,采取評閱、答辯、實際操作等形式,檢查和驗收畢業(yè)設計成果。筆者就我院高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題進行了分析,并采取了多種改革措施,以提高畢業(yè)設計質量。

一、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.畢業(yè)設計題目單一,畢業(yè)設計內容“空對空”。

畢業(yè)設計題目單一,選題沒有結合用人單位的實際需要,使畢業(yè)設計不能滿足對學生進行崗前綜合能力考查的要求,且設計帶有較大盲目性,設計成果無實用價值;另外由于畢業(yè)設計題目少,多名學生做同一課題,容易發(fā)生抄襲等。

2.畢業(yè)設計過程指導缺位,把關不嚴。

雖然畢業(yè)設計工作規(guī)程規(guī)定了檢查和評定標準,但是在實際執(zhí)行過程中,由于學生多而指導老師少,一般每位教師要帶幾十個學生,教師的指導工作量過大,又有繁重的其他教學工作,給予學生及時的指導和檢查時間和精力不足;有的學生選的題和指導老師的研究和教學方向不一致,教師無法對學生進行有效指導;學生由于分散在各個企業(yè)進行崗位實習,聯(lián)系不便,指導老師不能對學生進行及時指導監(jiān)督。

3.畢業(yè)設計時間與學生就業(yè)工作存在嚴重沖突。

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)一般安排在第五、六學期,由于學生面臨著嚴重的就業(yè)形勢,在這段時間內,學生有的在外找工作,有的已經提前上崗實習,嚴重影響了學生的學習精力和正常高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計教學的實施。

以上種種原因造成畢業(yè)設計質量不高,使得畢業(yè)設計環(huán)節(jié)沒有起到培養(yǎng)學生綜合應用能力,促進學生職業(yè)能力形成的作用。

二、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的實踐

針對上述問題,對照教高廳[2004]14號文要求,我們“以學生為本,以能力為目標”進行了畢業(yè)設計教學改革。

1.改革畢業(yè)設計模式。

根據(jù)學生的具體情況,畢業(yè)設計采用兩種模式:

(1)在校的學生參加常規(guī)的畢業(yè)設計。規(guī)定每個班不少于4個課題,每個教師指導的學生人數(shù)嚴格控制,不得超過20人。在畢業(yè)設計中對學生實行以下方面的考核:日?？己?、過程考核、設計成果考核和答辯考核,最后通過綜合確定每個學生的畢業(yè)設計成績。

(2)在崗工作的學生在企業(yè)崗位中完成畢業(yè)設計。不少學生在進入畢業(yè)設計之前就已經和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。對已經到崗工作實習的學生,經過學院和系部批準,學生可以在工作單位完成畢業(yè)設計。學院要求用人單位指派校外指導老師與校內指導老師共同對學生實施指導,根據(jù)學生的工作崗位,對學生提出具體要求和規(guī)定具體的考核辦法,最后必須經過畢業(yè)答辯,以保證畢業(yè)設計質量。如果學生就業(yè)的崗位與畢業(yè)設計要求存在一定差距,經過批準,允許學生可以用完成畢業(yè)項目報告代替畢業(yè)設計,同時規(guī)定具體的考核辦法,以保證畢業(yè)項目報告的質量。

2.改革畢業(yè)設計選題。

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的任務是學生運用所學知識和技能解決生產實際問題,以培養(yǎng)鍛煉學生的實際工作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產第一線高技能應用型人才,學生就業(yè)后將從事生產一線技術應用基礎工作,而不是工程設計人員。因此,我們以工作過程為導向改革畢業(yè)設計選題。畢業(yè)設計的選題應是學生在職業(yè)工作崗位中遇到的與本專業(yè)相關的問題,以典型的職業(yè)工作過程為對象,可以是實際工作過程或生產小項目的設計,以實習單位為背景的工作案例分析或專題工作報告等,畢業(yè)設計內容必須突出實踐性、應用性和創(chuàng)新性。

3.改革畢業(yè)設計指導。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導已經不能適應職業(yè)教育發(fā)展的需要,而校企結合、產學結合是培養(yǎng)學生職業(yè)素質能力和就業(yè)競爭能力的必由之路。我們建設了畢業(yè)設計基地,通過校企結合、產學結合指導畢業(yè)設計。為保證畢業(yè)設計的選題與指導充分結合企業(yè)實際,培養(yǎng)學生快速適應企業(yè)工作需要,我們與廣西柳州發(fā)電有限公司、廣西電網公司田東發(fā)電廠、廣西方元電力來賓發(fā)電廠、廣西建工集團一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團公司等單位建立起長效的產學合作機制,建成穩(wěn)定的畢業(yè)設計基地和校外實踐基地。企業(yè)提供實踐基地,提供相關生產設備,學院聘請企業(yè)工程技術人員擔任校外指導教師。通過將企業(yè)實際生產問題轉化成為專業(yè)教學研究課題,并分解成為學生的畢業(yè)設計題目,畢業(yè)設計真正為企業(yè)解決問題,理論與實踐緊密結合,有效地鍛煉了學生的工程實踐能力。通過校企結合、產學結合指導畢業(yè)設計,學生學到實際生產技術,接觸到生產一線設備,感受到企業(yè)文化熏陶,職業(yè)能力得到提升,促使學生工作的主動性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。校企結合、產學結合的畢業(yè)設計既培養(yǎng)了學生求真務實、嚴謹踏實的工作作風,又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的團隊精神和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

4.改革畢業(yè)設計管理。

實施畢業(yè)設計項目管理制,從制度上保障了畢業(yè)設計質量。在畢業(yè)設計全過程中,分為任務下達―任務咨詢―任務策劃―任務實施―任務檢查―任務評價六個環(huán)節(jié),所有的環(huán)節(jié)都以學生為主體,實施“定期輔導定期討論定期檢查預答辯答辯”的工作流程,并且制定了明確的規(guī)范和標準,有效保證了畢業(yè)設計質量。指導老師從畢業(yè)設計任務下達開始,就必須按要求按計劃地進行輔導、討論、檢查和指導,中期和末期進行階段性檢查和評審。在畢業(yè)設計過程中,學生必須填寫畢業(yè)設計工作手冊,包括制定工作計劃,填寫設計工作日志,記錄設計工作內容和工作進展,總結設計中的經驗、收獲和體會。畢業(yè)設計工作手冊是指導老師進行過程管理考核的重要依據(jù)。

5.提升畢業(yè)設計師資水平。

高水平的指導老師隊伍是實現(xiàn)畢業(yè)設計高質量的重要保證,教師的教學能力、工程實踐能力是進行畢業(yè)設計指導工作的必備條件。新的改革形勢對教師能力素質提出了更高的要求。針對部分專業(yè)教師缺乏工程實踐背景,我們一方面通過舉辦工程技能培訓班,通過企業(yè)專家對相關教師進行工程實際能力再培訓,以增強這些教師的畢業(yè)設計指導能力。另一方面有計劃地安排專業(yè)教師深入企業(yè),學習新技術、新設備、新工藝,在生產實踐中更新教學理念,提高教育教學能力。同時加強面向企業(yè)的技術開發(fā)、技術改造和技術培訓服務,在技術服務中,讓專業(yè)教師鍛煉成長為名副其實的“雙師”素質教師,以提升畢業(yè)設計的師資水平。

6.創(chuàng)新畢業(yè)設計答辯。

畢業(yè)設計答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的完成情況和實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。通過采用科學有效的評價手段,促進提高畢業(yè)設計效果。我們對傳統(tǒng)的答辯進行了改革:一是請進來,聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家到校內,與指導老師共同組成答辯委員會;二是走出去,對于學生工作實習較集中的企業(yè),派出教師到企業(yè)現(xiàn)場為學生進行答辯。針對學生的設計成果,實施以就業(yè)為導向的“畢業(yè)答辯+崗位答辯”的畢業(yè)答辯模式,增強畢業(yè)設計的實效性和針對性,提高畢業(yè)設計質量,體現(xiàn)校企合作成果。

三、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計改革的實踐效果

1.畢業(yè)設計和企業(yè)需求接軌,學生直接參與到企業(yè)的生產實踐中,任務明確,要求具體,畢業(yè)設計與崗位工作實踐內容緊密結合,有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和創(chuàng)新精神,提高畢業(yè)設計的質量。

2.畢業(yè)設計與學生就業(yè)接軌,學有所用,良性互動,一方面提高了學生畢業(yè)設計的主動性和積極性,另一方面增強了學生的崗位工作能力和職業(yè)素質,學生的就業(yè)渠道更加寬廣,學生就業(yè)后對工作崗位適應更快,從而提高了就業(yè)的質量。

3.畢業(yè)設計與企業(yè)融合,提升了校企結合層次,拓寬了校企合作領域,實現(xiàn)了校企“互惠、互利、互動”,得到了企業(yè)、學生各方面的認同,產生了良好的社會效益。

參考文獻: