導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)研究背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)I詞：“京津冀”一體化大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

一、京津冀協(xié)同發(fā)展下河北大學(xué)生就業(yè)研究的意義

當(dāng)前，河北正面臨著京津冀協(xié)同發(fā)展，這既是重大的機(jī)遇，又是巨大的挑戰(zhàn)。年輕的大學(xué)畢業(yè)生精力充沛、知識(shí)豐富、適應(yīng)力強(qiáng)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的人才。如果大學(xué)生這一群體不能順利就業(yè)，不僅會(huì)造成人力資源的巨大浪費(fèi)，而且還有可能影響到社會(huì)穩(wěn)定，并相應(yīng)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。反之，如果大學(xué)畢業(yè)生都能夠人盡其才，找到其理想的工作崗位，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)、對(duì)人力資源結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)強(qiáng)勁的發(fā)展，都將意義非凡。

二、京津冀協(xié)同發(fā)展下河北大學(xué)生就業(yè)不容樂(lè)觀的原因分析

京津冀協(xié)同發(fā)展使河北省迎來(lái)了新的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，這為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了大量機(jī)會(huì)。但是仍然存在著諸多造成大學(xué)生就業(yè)難的原因：

（一）畢業(yè)生就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境不匹配

其中有一部分畢業(yè)生青睞北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但是北上廣地區(qū)高校眾多，人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)極其激烈；一部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)思想意識(shí)、人際關(guān)系等因素的影響，傾向于留在河北本地發(fā)展，但是河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)主要在第二產(chǎn)業(yè)，如鋼鐵、石油化工、醫(yī)藥等，且受到壓減產(chǎn)能和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，并不是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主力。而主要接受大學(xué)畢業(yè)生的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻相對(duì)滯后，再加上部分行業(yè)就業(yè)崗位縮減，下崗職工的安置又占據(jù)了部分新增就業(yè)崗位。另外，由于河北省城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)性矛盾的客觀存在，大部分中小型企業(yè)多位于城鄉(xiāng)結(jié)合部甚至更為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與畢業(yè)生追求的薪酬較高、工作穩(wěn)定、環(huán)境優(yōu)越等要求背道而馳；還有一部分畢業(yè)生追求鐵飯碗，一心只想成為公務(wù)員，或至少在公共事業(yè)單位供職，但是國(guó)考競(jìng)爭(zhēng)難度逐年上漲，隨著機(jī)構(gòu)改革的深入，壓縮編制，也不可能大量接受畢業(yè)生。

（二）人才培養(yǎng)與人才需求錯(cuò)位

隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加。再加上一方面，有的高校專業(yè)設(shè)置常年一成不變，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用；有的高校在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中并未與時(shí)俱進(jìn)的考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，隨意設(shè)置一些所謂的熱門專業(yè)，導(dǎo)致其學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生供大于求，熱門專業(yè)熱不起來(lái)，影響了就業(yè)；另一方面，大多數(shù)院校重理論，輕實(shí)踐。即使已有的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也只是做做表面功夫，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)過(guò)硬的指導(dǎo)教師和仿真度較高的實(shí)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生上手能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

（三）不少用人單位在招工時(shí)存在著偏差

主要表現(xiàn)在：1.盲目追求高學(xué)歷。不少用人單位不是根據(jù)需求而是根據(jù)學(xué)歷來(lái)選人，認(rèn)為學(xué)歷越高越好。這造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，使得學(xué)歷低但動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高職畢業(yè)生不好找工作，又使得高學(xué)歷的畢業(yè)生能力與崗位不相適應(yīng)，以至于跳槽或是怠工情況頻繁。2.性別歧視。用人單位由于女生存在生理、生育等因素，同等情況下女生比男生就業(yè)幾率低，造成女生就業(yè)更難。3.過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。很多單位要求求職人員有至少一年的工作經(jīng)歷，可是剛步入社會(huì)的大學(xué)生難以滿足此條件。

三、京津冀協(xié)同發(fā)展下河北大學(xué)生就業(yè)解決辦法研究

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)巨大的社會(huì)工程，涉及諸多方面的責(zé)任和利益，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)需要政府、高校、企業(yè)以及大學(xué)生自身等多方的共同努力。在京津冀一體化進(jìn)程中，解決河北省內(nèi)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：

（一）政府應(yīng)從經(jīng)濟(jì)調(diào)控、法律法規(guī)、提供服務(wù)等方面為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革。在京津冀一體化這個(gè)千載難逢的機(jī)遇下，為解決我省畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，河北省應(yīng)大力發(fā)展有較強(qiáng)就業(yè)吸納能力的、可持續(xù)發(fā)展的智力密集型、技術(shù)密集型第三產(chǎn)業(yè)。

2.完善就業(yè)保障措施和服務(wù)，完善相關(guān)法律法規(guī)。如：簡(jiǎn)化畢業(yè)生就業(yè)程序，完善人才市場(chǎng)的各項(xiàng)服務(wù)；放寬戶籍限制，加強(qiáng)區(qū)域性就業(yè)市場(chǎng)的成熟和完善，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)；制定相關(guān)就業(yè)法規(guī)保護(hù)處于弱勢(shì)地位的畢業(yè)生，消除就業(yè)歧視；通過(guò)各種優(yōu)惠政策支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等。

3.提供及時(shí)有效的就業(yè)信息。河北省政府有關(guān)部門應(yīng)利用其擁有的先進(jìn)的技術(shù)手段與靈通的信息來(lái)源，建立全省用人信息平臺(tái)，實(shí)時(shí)權(quán)威的職場(chǎng)供求信息，架起用人單位與畢業(yè)生有效溝通的信息橋梁。

（二）高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向， 深化教學(xué)改革，重新規(guī)劃學(xué)校定位及專業(yè)設(shè)置，做好職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)， 提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

1.高職院校在人才培養(yǎng)方面要緊密圍繞京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立區(qū)域就業(yè)的新觀念，拓寬擇業(yè)范圍。同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，把學(xué)生的求職信息和單位的用人信息掛在網(wǎng)上，并且到畢業(yè)生青睞的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)行業(yè)進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的溝通。另外，聯(lián)系三地用人單位到校園舉辦招聘會(huì)，暢通大學(xué)生的就業(yè)渠道，給其更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，要加大對(duì)市場(chǎng)和用人單位的調(diào)查力度，科學(xué)分析出人才需求狀況，進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)招生、教學(xué)和就業(yè)的良性循環(huán)。同時(shí)，高校要解放思想，拓寬辦學(xué)思路，改革辦學(xué)模式，加強(qiáng)與用人單位的合作與交流，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

隨著環(huán)境的變化國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了新形勢(shì)，各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的國(guó)際背景使得國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程改革目標(biāo)在于，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出具有自身特色的優(yōu)質(zhì)名牌課程。教學(xué)要在現(xiàn)實(shí)情景模式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)整個(gè)教學(xué)環(huán)境。總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，重點(diǎn)開展適合會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的研究。通過(guò)教與學(xué)的共同改進(jìn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面提高教師科研能力，并積極將科研成果融入教學(xué)。本文擬結(jié)合浙江理工大學(xué)則開展的《國(guó)際會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)《國(guó)際會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)與探討?！秶?guó)際會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程，也是會(huì)計(jì)方向的高級(jí)課程。該課程是對(duì)各國(guó)會(huì)計(jì)制度差異及其原因的系統(tǒng)總結(jié)，因此具有鮮明的國(guó)際特色。課程不僅傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革背景、目標(biāo)定位及現(xiàn)狀

（一）國(guó)際背景 會(huì)計(jì)國(guó)際化是指由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，客觀上要求各國(guó)在制定會(huì)計(jì)政策和處理會(huì)計(jì)事務(wù)中，逐步采用國(guó)際通行的會(huì)計(jì)慣例，以達(dá)到國(guó)際間會(huì)計(jì)行為的相互溝通、協(xié)調(diào)、規(guī)范和統(tǒng)一（曹娟，2005）。盡管困難重重，但會(huì)計(jì)全球化是歷史的必然。至2008年為止，國(guó)際財(cái)務(wù)準(zhǔn)則體系（IFRS）已在全球130多個(gè)國(guó)家和地區(qū)得到不同程度的應(yīng)用，中國(guó)自2007年，在上市公司中率先執(zhí)行與國(guó)際準(zhǔn)則趨同的新準(zhǔn)則。在這種背景下學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)最重要的是形成國(guó)際化思維，把握住會(huì)計(jì)國(guó)際化的趨勢(shì)。

（二）教學(xué)背景 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。國(guó)家大力提倡雙語(yǔ)教學(xué)的目的不單單是為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，而是通過(guò)雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在外語(yǔ)的環(huán)境中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，開拓國(guó)際視野，鍛煉思維能力。會(huì)計(jì)是一門國(guó)際通用的商務(wù)語(yǔ)言，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，具備國(guó)際視野，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的國(guó)際會(huì)計(jì)人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞。高校會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)也日益受到重視，各高校紛紛開展了多門雙語(yǔ)教學(xué)課程，希望培養(yǎng)更多的國(guó)際會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才，使會(huì)計(jì)這門國(guó)際通用的商務(wù)語(yǔ)言發(fā)揮更大的作用。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual education）是指使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，其目的是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)交流能力（朱建華，2010）。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程主要有《會(huì)計(jì)學(xué)》、《國(guó)際會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程。

（三）研究背景 目前理論界對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究主要針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、雙語(yǔ)教學(xué)改革的方法等方面進(jìn)行。王理（2007）指出雙語(yǔ)教學(xué)主要使用漢、英兩種語(yǔ)言，完成原文引進(jìn)版教材的教學(xué)任務(wù)，這是一項(xiàng)致力于專業(yè)技能與英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙重構(gòu)建的教學(xué)范式，該范式的最大特點(diǎn)是面向?qū)W生心智發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的“增值”效應(yīng)，即在專業(yè)課規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)同時(shí)完成相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)工作。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是用外語(yǔ)來(lái)解釋知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)語(yǔ)言作為媒介，使學(xué)習(xí)者了解同一事物在不同文化背景下的變現(xiàn)（姜萍、劉曉迎，2009）。姚芳（2008）認(rèn)為當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要從三個(gè)方面來(lái)認(rèn)定：第一，專業(yè)知識(shí)目標(biāo)，即加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；第二，語(yǔ)言目標(biāo)，即提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；第三、文化目標(biāo)，即使學(xué)生具備跨文化交流的能力。姜萍、劉曉迎（2009）指出實(shí)施會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素在于教學(xué)方法、教材、教師、教學(xué)監(jiān)管和教育投資；學(xué)校應(yīng)該選拔合格的雙語(yǔ)教學(xué)教師、開發(fā)適合國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)教材、在教學(xué)中設(shè)置互動(dòng)的教學(xué)情境，同時(shí)還需要教育部門加強(qiáng)監(jiān)管、增加會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教育投資，以推動(dòng)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)研究屬于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)分支，只是將研究對(duì)象具體化為國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程，研究的基本思想并未改變。林丹丹（2002）對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了探索，主要涉及五個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教材的選擇；教學(xué)手段的多媒體運(yùn)用；教學(xué)方法的多樣化；教學(xué)制度和考試制度的設(shè)計(jì)，并分析存在的問(wèn)題并提出進(jìn)一步的設(shè)想。肖琳（2010）總結(jié)了國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：教學(xué)模式單一；課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性；教學(xué)內(nèi)容繁多；教學(xué)方法與考核方式單一，并提出了改進(jìn)建議：分專業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用差別化的教學(xué)模式；分專業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置，并補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；分專業(yè)方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；采用Seminar教學(xué)法；完善考評(píng)體系；搭建教學(xué)資源平臺(tái)，形成學(xué)生、教師和公司財(cái)務(wù)人員的三方互動(dòng)。

（四）目標(biāo)定位 國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)該課程意義重大，只有對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，才能正確地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。浙江理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的國(guó)際會(huì)計(jì)課程一般開設(shè)于大三下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)完成了大部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)和實(shí)務(wù)操作已經(jīng)有了很好地理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，作為教師尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師理應(yīng)在教會(huì)學(xué)生目前現(xiàn)有的知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們的思維可以不局限于一種特定的會(huì)計(jì)模式。使他們既了解我國(guó)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是怎么進(jìn)行的，也知道國(guó)際上會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又是如何操作的，以及國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)如何。國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)單詞或具備翻譯能力，更重要的是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)英語(yǔ)與學(xué)科的滲透，通過(guò)對(duì)各國(guó)會(huì)計(jì)模式的比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解與適應(yīng)。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)本身還可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程是一門開拓視野、鍛煉能力啟發(fā)創(chuàng)造性思維的課程。

（五）現(xiàn)狀分析 國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)最初開設(shè)距今有多年的歷史，國(guó)際環(huán)境在變化、國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)也在更新?lián)Q代，但教學(xué)模式并未有根本性的變化。原有的傳統(tǒng)教學(xué)體系及模式不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，已經(jīng)影響到該課程的教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的背景下，國(guó)際會(huì)計(jì)的課程逐漸淡化各國(guó)會(huì)計(jì)模式的差異，推動(dòng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則融合的力量在增加，該課程的內(nèi)涵也由比較發(fā)展為融合。這個(gè)特點(diǎn)決定了國(guó)際會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容本身就是動(dòng)態(tài)變化的。目前的教學(xué)卻由于受現(xiàn)有教材資源的影響，落后于國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展實(shí)際。國(guó)際會(huì)計(jì)的外文原版教材版本數(shù)量較少，其更新速度也跟不上目前快速發(fā)展的國(guó)際會(huì)計(jì)形勢(shì)，因此有必要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。同時(shí)該課程的本科教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)課堂、教師、知識(shí)灌輸?shù)膯我宦窂剑瑢W(xué)生因缺少反饋信息和主張的路徑，個(gè)性發(fā)展受到了抑制，最終培養(yǎng)的結(jié)果是大量繼承性人才的輸出，這對(duì)本科教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)（柳光露，劉紅，2010）。該路徑方式下的教學(xué)只能起到傳遞知識(shí)的作用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及建立學(xué)生的能力體系。因此，教學(xué)中必須通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，保證學(xué)生的主體地位，該課程面向的是會(huì)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生，大部分同學(xué)都即將畢業(yè)參加工作，他們渴望更多地接觸本專業(yè)的實(shí)踐。而本課程偏理論化的教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的要求，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的目的僅僅是拿學(xué)分。因此，應(yīng)該使該課程的教學(xué)貼近實(shí)踐。

三、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同背景下國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐探索

（一）國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革層次體系 國(guó)際會(huì)計(jì)課程可以拓展學(xué)生的視野，該課程所涉及知識(shí)非常廣泛，課程包容性很強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不僅僅局限于指定教材，因此，對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革主要從三個(gè)層次實(shí)施。這三個(gè)方面是逐層遞進(jìn)的關(guān)系，其中教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)方法與手段改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵途徑，學(xué)生能力建設(shè)是教學(xué)改革的最終目的。如（圖1）所示。（1）教材立體化。在教材的選用上，盡量選用外文原版教材，因?yàn)橥馕脑娼滩挠休^豐富并有代表性的實(shí)際案例，并且外文原版教材的信息量大。但一方面目前市場(chǎng)上雙語(yǔ)的國(guó)際會(huì)計(jì)教材比較缺乏，另一方面各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處在變化更新的過(guò)程中，而現(xiàn)有的國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教材則無(wú)法反映最新的國(guó)際形勢(shì)變化，知識(shí)更新不夠及時(shí)。所以，本課程教學(xué)中采取國(guó)際上權(quán)威的外文原版教材弗雷德里克的第六版《國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)》作為主要教學(xué)用書，并將各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)會(huì)計(jì)的變化編定成冊(cè)，作為教材的有益補(bǔ)充，隨時(shí)對(duì)輔導(dǎo)教材進(jìn)行更新，以使學(xué)生接觸到最新的國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也構(gòu)成了立體化教材的一部分，保證了知識(shí)的開放性。視頻教學(xué)資料的引入對(duì)于豐富課堂也非常高有益，視頻教學(xué)資料的特點(diǎn)就是具體直觀，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成形象的認(rèn)知。尤其是在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂中，視頻資料還可以鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)力，有助于形成外語(yǔ)語(yǔ)境。立體化教材主要包括：外文原版教材、輔導(dǎo)講義、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源，這四類資源共同構(gòu)成四面體結(jié)構(gòu)的立體化教材。（2）內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在不斷的發(fā)展變化之中，這導(dǎo)致了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的知識(shí)本身就是動(dòng)態(tài)化的。國(guó)際上關(guān)于各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則協(xié)調(diào)的動(dòng)作越來(lái)越多，這些最新的動(dòng)態(tài)都是學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)必不可少的知識(shí)。國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)的構(gòu)成既有靜態(tài)成熟的理論知識(shí)也有動(dòng)態(tài)前沿的最新內(nèi)容。本課程在現(xiàn)有的成熟理論的基礎(chǔ)上引入專業(yè)前沿、熱點(diǎn)信息，讓學(xué)生了解國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地更新和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。要保證內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，教師就必須做更多的工作，隨時(shí)關(guān)注最新形勢(shì)，并要善于進(jìn)行資料的搜集與整理，這樣從另一個(gè)角度又促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)能力。（3）交流網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了教學(xué)的物質(zhì)條件，國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)使得教師間可以資源共享，通過(guò)網(wǎng)站互通有無(wú)、減少教師資料收集的成本；師生交流不再局限于課堂，為學(xué)生提供課堂之外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊查看或下載教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課后習(xí)題、教學(xué)案例等教學(xué)資源，在課前與課后可根據(jù)自己的需要有針對(duì)性的自學(xué)；增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)討論區(qū)與授課教師進(jìn)行日常交流，并通過(guò)參與網(wǎng)上討論進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。正是由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，才得以支撐起如此豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣的視角和更大的深度。

（二）教學(xué)方法與手段的改革 教學(xué)方法與手段對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，方法和手段應(yīng)該靈活多樣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與其中。（1）自主式教學(xué)法。本課程采用課堂教學(xué)與課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合的、以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生推薦中英文參考書目和網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。網(wǎng)站的建設(shè)也極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)站中自己下載學(xué)習(xí)資料，提問(wèn)問(wèn)題，或者與老師以及其他同學(xué)交流討論。（2）浸入式教學(xué)法。雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，就是必須還語(yǔ)言以本來(lái)面目，充分展示真實(shí)的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)例，讓課堂學(xué)習(xí)貼近語(yǔ)言環(huán)境，讓語(yǔ)言背后的文化背景進(jìn)入課堂，讓學(xué)生置身于與教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)的生動(dòng)活潑的社會(huì)文化氛圍中（劉卓林，2005）。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能多講英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。但關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、基礎(chǔ)理論、案例分析等則輔以中文講解。教學(xué)過(guò)程中將運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這也有利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。如一些反映國(guó)別差異的視頻短片、錄像資料，相關(guān)的新聞報(bào)道片段等。（3）體驗(yàn)式教學(xué)法。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)技能、忽視學(xué)生參與的特點(diǎn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重感覺(jué)體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知，凸顯學(xué)生主體。體驗(yàn)式教學(xué)法從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)外語(yǔ)場(chǎng)景視頻、外語(yǔ)案例等資料創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。在此過(guò)程中，著力打造知識(shí)信息與情感信息的交流回路，只有師生間這兩條交流回路保持暢通才能取得良好的教學(xué)效果。在體驗(yàn)式教學(xué)中教師的作用則主要體現(xiàn)在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心潛能，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自我評(píng)價(jià)。（4）案例教學(xué)法與小組學(xué)習(xí)法。葉瀾（2001）指出教育的本質(zhì)是使社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)要求，通過(guò)師生的交互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者的多種潛能向現(xiàn)實(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)化。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以深化學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。以小組為單位的案例研討貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本方法要求教師選擇合適的案例，盡可能選擇難易程度適當(dāng)、比較貼近現(xiàn)實(shí)的案例，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例預(yù)習(xí)，按順序選定某組學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并通過(guò)思考、討論形成最后的分析結(jié)果并做成PPT向全班同學(xué)陳述，其他組學(xué)生和老師將進(jìn)行提問(wèn)，或?qū)ζ溆^點(diǎn)進(jìn)行反駁，各小組之間也可以展開辯論，老師則充當(dāng)課程討論的引導(dǎo)者并在討論結(jié)束后做出點(diǎn)評(píng)，并按照各小組在案例分析及討論中的參與情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，最為最終考核成績(jī)的一部分。這種以學(xué)習(xí)小組為單位的案例教學(xué)法，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（三）學(xué)生能力建設(shè) 國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革最終的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能力，教學(xué)改革的實(shí)施也是圍繞著學(xué)生能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的，這是對(duì)局限于知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)的最大改革。筆者希望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善其能力體系，從而提高自身適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。（1）自主學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)不斷更新的時(shí)代，掌握學(xué)習(xí)能力就意味掌握了不斷更新的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生走出學(xué)校之后采取的主要學(xué)習(xí)方式，如果自主學(xué)習(xí)能力缺失學(xué)生的發(fā)展將受到較大的限制。因此學(xué)習(xí)能力比單純學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要，將有助于學(xué)生將來(lái)的事業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程通過(guò)采用自主式教學(xué)法將學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)能力。教師的主要作用則在于引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）跨文化溝通能力。會(huì)計(jì)是一種社會(huì)與技術(shù)相互影響的行為，牽涉到人和技術(shù)兩方面，所以不能擺脫會(huì)計(jì)文化的影響（仇林明英，周勤貴，1994）。也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)是文化的產(chǎn)物（王開田，胡曉明，2006）。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言同時(shí)也是了解蘊(yùn)含在該語(yǔ)言中的文化。浸入式教學(xué)法通過(guò)選用英文原版的教材，以及其他原汁原味的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生浸染在另一種文化氛圍之中，在潛移默化中了解到不同文化的深層次內(nèi)涵，培養(yǎng)其跨文化溝通的能力。只有具備了這種能力才能真正成為國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。（3）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，學(xué)生們除了掌握專業(yè)知識(shí)、具備國(guó)際化視野之外還必需具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。本課程的開課對(duì)象為高年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)以及使用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題的能力已經(jīng)有了較好的掌握。但社會(huì)發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象層出不窮，當(dāng)現(xiàn)有的知識(shí)解決不了現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題時(shí)，就需要他們創(chuàng)造新的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這種創(chuàng)造不是無(wú)原則的編造，而是合理的創(chuàng)新。通過(guò)案例學(xué)習(xí)及小組討論，開闊學(xué)生思維，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程涉及兩種語(yǔ)言文化的對(duì)比，不同思想的碰撞更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，而在學(xué)習(xí)中的自主性與獨(dú)立性更有利于創(chuàng)新能力的形成。

四、結(jié)論

本文結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的國(guó)際背景，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為研究的出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)三個(gè)方面展開國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐。將啟發(fā)式教學(xué)、浸入式教學(xué)法、案例教學(xué)法及小組學(xué)習(xí)法引入國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、跨文化溝通能力以及創(chuàng)新能力。教學(xué)改革后的國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程凸顯學(xué)生的主體地位，并已取得較好的人才培養(yǎng)效果。目前的國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)改革尚處在起步階段，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才的道路上還不斷探索。

*本文系浙江理工大學(xué)教改課題“國(guó)際會(huì)計(jì)雙語(yǔ)示范課程教學(xué)改革”階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］王開田，胡曉明：《中國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化與國(guó)際會(huì)計(jì)中國(guó)化的文化思考》，《會(huì)計(jì)研究》2006年第7期。

［2］林丹丹：《國(guó)際會(huì)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)初探》，《廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)》2002年第3期。

［3］姜萍，劉曉迎：《會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)與會(huì)計(jì)教育國(guó)際化研究》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第10期。

［4］葉瀾：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社2001年版。

篇3

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)當(dāng)天發(fā)表聲明說(shuō)，兩名獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)建的新契約理論工具對(duì)于理解現(xiàn)實(shí)生活中的契約與制度，以及契約設(shè)計(jì)中的潛在缺陷十分具有價(jià)值。

今年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)金為800萬(wàn)瑞典克朗（約合93.33萬(wàn)美元），這項(xiàng)獎(jiǎng)金將由兩名獲獎(jiǎng)?wù)咂椒帧?/p>

契約理論是多年來(lái)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支領(lǐng)域之一，涉及分析在特定交易環(huán)境下契約人的經(jīng)濟(jì)行為與結(jié)果，往往需要通過(guò)假定條件在一定程度上簡(jiǎn)化交易屬性，建立模型來(lái)分析并得出理論觀點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)交易通常具備復(fù)雜性，很難由統(tǒng)一的模型來(lái)概括，由此形成了從不同側(cè)重點(diǎn)來(lái)分析特定交易的契約理論學(xué)派。

上世紀(jì)70年代末，霍姆斯特羅姆通過(guò)模型示范了一個(gè)主體應(yīng)如何為一個(gè)設(shè)計(jì)最佳契約，而的部分行為不能被主體所察覺(jué)到。這一信息原則精確地詮釋了該契約如何將人的薪酬與績(jī)效相關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)。霍姆斯特羅姆運(yùn)用這一基本模型，展示了最優(yōu)契約如何慎重權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)與激勵(lì)。

在隨后的研究工作中，霍姆斯特羅姆將這些研究成果推廣到實(shí)際應(yīng)用中，以更好地解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題。例如，人在很多任務(wù)上付出努力，但主體僅能觀察到一部分；還有團(tuán)隊(duì)中的個(gè)別成員可以搭便車享用其他人的努力成果等問(wèn)題。

到了上世紀(jì)80年代中期，哈特為契約理論的一個(gè)新分支領(lǐng)域研究作出了根本性的貢獻(xiàn)，這一研究針對(duì)解決不完全契約的重要問(wèn)題。因?yàn)槠跫s不可能指定每一種可能性，新分支理論闡明了控制權(quán)的最優(yōu)分配，即契約的哪一方應(yīng)該在哪些情況下作出決定。哈特對(duì)不完全契約的研究結(jié)果揭示了企業(yè)的控制權(quán)和所有權(quán)，并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)幾個(gè)領(lǐng)域、政治學(xué)及法律等產(chǎn)生了重大影響。他的成果為人們提供了新的研究工具，可以研究如哪些公司應(yīng)該合并，債務(wù)和股權(quán)如何適當(dāng)組合，以及學(xué)?；虮O(jiān)獄等機(jī)構(gòu)應(yīng)該私有還是公立等問(wèn)題。

該獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)在當(dāng)天發(fā)表的新聞公報(bào)中指出，在過(guò)去的幾十年中，獲獎(jiǎng)?wù)邆兲剿髁嗽摾碚摰脑S多應(yīng)用問(wèn)題，他們對(duì)最優(yōu)契約安排的分析為包括破產(chǎn)立法等諸多領(lǐng)域的政策和制度設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

焦點(diǎn)科普

對(duì)合同設(shè)計(jì)中潛在的缺陷很有價(jià)值

契約理論主要研究在特定交易環(huán)境下，不同合同人之間的經(jīng)濟(jì)行為與結(jié)果，往往需要通過(guò)假定條件在一定程度上簡(jiǎn)化交易屬性，建立模型來(lái)分析并得出理論觀點(diǎn)。哈特和霍姆斯特羅姆提供的理論工具，對(duì)理解現(xiàn)實(shí)生活中的契約和制度認(rèn)識(shí)，以及在合同設(shè)計(jì)中潛在的缺陷很有價(jià)值。

社會(huì)上有各種各樣的契約關(guān)系，契約理論可以用來(lái)解決類似這樣的問(wèn)題：諸如學(xué)校、醫(yī)院和監(jiān)獄這樣的公共服務(wù)提供者，應(yīng)該是國(guó)有的還是私有的？企業(yè)管理人員的收入應(yīng)當(dāng)多少來(lái)自獎(jiǎng)金，多少來(lái)自認(rèn)股權(quán)？由于此類關(guān)系常引起利益沖突，契約的制定必須合情合理，以保證各方作出互利共贏的決定。本年度的兩位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)展了契約理論，認(rèn)為契約理論是一個(gè)分析契約制定中各種問(wèn)題的綜合性框架，例如高管人員基于績(jī)效的薪酬、保險(xiǎn)中的免賠與自付、公共部門活動(dòng)的民營(yíng)化等問(wèn)題。

鏈接

近年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)

2015年，擁有英國(guó)和美國(guó)雙重國(guó)籍的普林斯頓大學(xué)教授、知名微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家安格斯?迪頓因研究消費(fèi)、貧困和福利方面獲得當(dāng)年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。安格斯?迪頓最主要的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)在于提供了定量測(cè)量家庭福利水平的工具，以此來(lái)更準(zhǔn)確地定義和測(cè)量貧困，對(duì)更加有效地制定反貧困政策有著重要意義。

2014年，法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家讓?梯若爾被譽(yù)為當(dāng)代“天才經(jīng)濟(jì)學(xué)家”，累計(jì)發(fā)表過(guò)300多篇論文和11本專著。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)博弈論、產(chǎn)業(yè)組織理論和激勵(lì)理論三個(gè)最前沿的研究領(lǐng)域均做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。他以對(duì)市場(chǎng)力量與調(diào)控領(lǐng)域研究的貢獻(xiàn)而獲獎(jiǎng)，并打破了多年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家壟斷經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的現(xiàn)象。

篇4

關(guān)鍵詞：任職教育 士官學(xué)員 專業(yè)認(rèn)同 從業(yè)意愿

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0073-02

隨著部隊(duì)教育改革的深入發(fā)展，士官教育從單一的學(xué)歷教育過(guò)渡到任職教育，士官院校大都進(jìn)行了教學(xué)改革，更好地適應(yīng)了基層崗位的任職需求。然而，在現(xiàn)實(shí)中，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而無(wú)學(xué)習(xí)興趣、因感覺(jué)學(xué)無(wú)所用而混日子的人不少，還有更多的學(xué)員在畢業(yè)那年就申請(qǐng)了退役……院校多年培養(yǎng)的學(xué)員還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用就已經(jīng)流失，而留下來(lái)的因?qū)W業(yè)不精而不能勝任工作崗位的也大有人在。因此，提升學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)所從事的專業(yè)和崗位的喜歡，提升從業(yè)意愿，是士官任職教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、專業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的涵義

專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程。秦攀博認(rèn)為構(gòu)成專業(yè)認(rèn)同的有四個(gè)維度，其中認(rèn)知是個(gè)體對(duì)專業(yè)基本情況的了解;情感是對(duì)專業(yè)的情感喜好程度;行為是個(gè)體在學(xué)習(xí)、擇業(yè)過(guò)程中的努力程度和實(shí)際做法;適切是個(gè)體對(duì)專業(yè)與自身的匹配程度的評(píng)價(jià)。在以往的研究中，毛興永發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同能夠有效預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難，其中情感因子預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，其次是認(rèn)知因子。

從業(yè)意愿是學(xué)員愿意從事和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的任職崗位工作的意向。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)求職意向是求職行為的最強(qiáng)預(yù)測(cè)因素，因此從業(yè)意愿就成為士官學(xué)員畢業(yè)后選擇崗位任職的關(guān)鍵因素。

二、士官學(xué)員專業(yè)認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響分析

士官學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同程度和從業(yè)意愿之間存在一定的影響，為了提升學(xué)員畢業(yè)后對(duì)所學(xué)專業(yè)工作崗位的喜歡和熱愛(ài)，有必要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感的提升。

（一）認(rèn)知認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響

對(duì)所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知是提升專業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的基礎(chǔ)。個(gè)體對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知能夠促進(jìn)其把本專業(yè)納入自身的認(rèn)知體系，并從中獲得成就感和自尊感。一方面，當(dāng)學(xué)員對(duì)專業(yè)的了解較少時(shí)，就會(huì)處于一種茫然狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)內(nèi)心的激情和熱愛(ài)，因此對(duì)專業(yè)的全面了解是形成積極認(rèn)知的前提;另一方面，當(dāng)學(xué)員接觸的都是本專業(yè)的負(fù)面信息和群體時(shí)，就會(huì)對(duì)專業(yè)的崗位任職和發(fā)展前景進(jìn)行消極評(píng)價(jià)，因此加大本專業(yè)的有關(guān)積極信息宣傳和不斷提升崗位任職的是程度是成積極認(rèn)知的關(guān)鍵。積極的專業(yè)認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生積極的情感和行為，從而提升專業(yè)情感和學(xué)習(xí)效果，以至于畢業(yè)時(shí)選擇本專業(yè)崗位的意愿就會(huì)更強(qiáng)烈。

（二）情感認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響

訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)情感認(rèn)同受志愿填報(bào)、是否從事過(guò)本專業(yè)的影響，是從業(yè)意愿提升的核心因素。也就是說(shuō)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解和接觸、主動(dòng)選擇本專業(yè)、在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更強(qiáng)的價(jià)值感和成就感、形成積極的專業(yè)情感，都能增強(qiáng)其從業(yè)意愿。曾經(jīng)從事過(guò)本專業(yè)的學(xué)員對(duì)專業(yè)的態(tài)度和認(rèn)可度都比較高，他們一般會(huì)帶著問(wèn)題和困惑來(lái)學(xué)習(xí)，增加了對(duì)本專業(yè)的積極情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)又會(huì)帶動(dòng)學(xué)員產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，通常也會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，從而增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和價(jià)值感，反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)員的積極情感，在這種良性循環(huán)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)被逐漸調(diào)動(dòng)，從而逐漸內(nèi)化成對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)以及畢業(yè)后從事崗位的喜歡。

值得一提的是，士官學(xué)員是否選擇本專業(yè)的崗位任職，還要受到許多外在因素的影響。如大多數(shù)士官學(xué)員在畢業(yè)時(shí)即面臨走留的選擇，這也是決定他們是否選擇相關(guān)崗位的主要原因。士官任職教育期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)多是屬于部隊(duì)的特殊專業(yè)技能，不能和地方的行業(yè)接軌，留在部隊(duì)發(fā)展才有可能從事所學(xué)專業(yè)，但同時(shí)要受到其他客觀條件的制約，如單位編制、本專業(yè)人員的多少等，要想一直從事本專業(yè)還要不斷地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考取資格證書，這個(gè)過(guò)程中又存在太多的不可控因素;同時(shí)許多學(xué)員隨著年齡的增長(zhǎng)、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和自身的發(fā)展規(guī)劃，權(quán)衡利弊之后往往會(huì)做出退役的選擇，因此能夠主動(dòng)選擇從事本專業(yè)并能真的在本專業(yè)崗位工作的學(xué)員數(shù)量是很少的。

三、增強(qiáng)士官學(xué)員專業(yè)認(rèn)同感和從業(yè)意愿的對(duì)策

為了更好地培養(yǎng)和保留專業(yè)士官人才，士官院校要和基層部隊(duì)緊密聯(lián)系，采取有力措施，共同提升士官學(xué)員對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同，形成良好的從業(yè)意愿，增強(qiáng)技術(shù)士官主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、留隊(duì)任職的熱情和愛(ài)崗敬業(yè)的思想，從而有力地促進(jìn)士官隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

（一）增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同感

1.學(xué)校加強(qiáng)特色專業(yè)的宣傳，使學(xué)員在報(bào)考前就全面認(rèn)識(shí)所選專業(yè)，學(xué)校在網(wǎng)頁(yè)、雜志、報(bào)刊的宣傳除了概括性地呈現(xiàn)學(xué)校整體情況之外，要著重設(shè)置專業(yè)的介紹，詳細(xì)地介紹所設(shè)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)特色、就業(yè)前景等，學(xué)員就能從中獲取更多的專業(yè)信息，而且能讓他們更容易做到專業(yè)與個(gè)人匹配。

2.學(xué)校通過(guò)開展專業(yè)認(rèn)同教育，提升學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同感。學(xué)員入學(xué)后，院校要結(jié)合學(xué)員的整體情況和專業(yè)特色開展更加針對(duì)性的專業(yè)認(rèn)同教育，引導(dǎo)學(xué)員全面正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)在學(xué)校、基層部隊(duì)的地位和發(fā)展前景，使學(xué)員對(duì)專業(yè)崗位和前景有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

3.基層創(chuàng)設(shè)相應(yīng)專業(yè)任職氛圍，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的銜接性?；鶎右惨e極鼓勵(lì)那些曾在技術(shù)崗位上任職的戰(zhàn)士報(bào)考相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，并盡量安排實(shí)習(xí)學(xué)員與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)或任職，增加報(bào)考專業(yè)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)工作的銜接性，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)情感認(rèn)同感

1.基層形成對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的重視氛圍。專業(yè)技術(shù)士官隊(duì)伍是基層部隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展的有力支撐，因此基層部隊(duì)要真正形成尊重和重視專業(yè)技術(shù)敢為人才的環(huán)境和氛圍。使學(xué)員在報(bào)考前就能切身體會(huì)到技術(shù)崗位的重要性和在基層部隊(duì)的地位，從心中形成愿意報(bào)考并且愿意從事本崗位的強(qiáng)烈愿望，形成對(duì)專業(yè)的積極情感。

2.學(xué)校以崗位任職需求為牽引轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃Ｊ?。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變士官學(xué)員培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的“理論型、管理型”士官學(xué)員培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恍汀⒓寄苄?、?shí)踐型”，為部隊(duì)培養(yǎng)更多崗位急需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才和高級(jí)專業(yè)人才，也可以緩解士官學(xué)員退役后的就業(yè)壓力，從而增加他們對(duì)自己專業(yè)的信心。

3.基層不斷提升技術(shù)崗位任職士官的待遇，堅(jiān)持公平選人?；鶎蛹夹g(shù)崗位的人才選拔要本著德能優(yōu)先、有能力者居上的原則，盡量做到人盡其才、才盡其用，使技術(shù)士官找到適合自己的崗位，并不斷提升崗位待遇和后續(xù)培養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的積極情感和在相關(guān)崗位任職的意愿。

總之，加強(qiáng)士官學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同，就可以帶動(dòng)其行為認(rèn)同和適切認(rèn)同，提升對(duì)相關(guān)崗位的熱愛(ài)和興趣，增強(qiáng)從業(yè)意愿，為部隊(duì)培養(yǎng)和留住優(yōu)秀士官人才做好準(zhǔn)備，為士官隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)及相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2009.

篇5

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；樣本；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

21世紀(jì)爆發(fā)的信息技術(shù)革命，改變了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的方方面面。在云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高科技信息技術(shù)的大規(guī)模革新背景下，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速率十分驚人，海量龐大的數(shù)據(jù)標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨。作為與數(shù)據(jù)緊密相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，將會(huì)面臨一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，研究統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)有著十分重要的時(shí)代意義。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)有幾千年歷史，無(wú)論是學(xué)科理論領(lǐng)域內(nèi)還是生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，存在著許多成熟的研究成果。統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展為人類的社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)了極大的影響，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)呈現(xiàn)海量、分散式的分布狀態(tài)，其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響也是較為明顯的。一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)之“大”已經(jīng)超出人們的想象，數(shù)據(jù)之“全”讓人們對(duì)于事情的認(rèn)知更加全面，大數(shù)據(jù)的多樣性、大體量改變了數(shù)據(jù)樣本與總體之間的關(guān)系，另一方面，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)多樣性的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的主觀訴求，過(guò)去人們通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析更偏向于追求“為什么”，而現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)分析更趨同與追求“是什么”。這一系列的影響對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的發(fā)展挑戰(zhàn)：

1.1樣本選取以及標(biāo)準(zhǔn)的確定難度加大

樣本統(tǒng)計(jì)屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)通過(guò)樣本統(tǒng)計(jì)對(duì)客觀事物數(shù)量特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系等展開研究。在大數(shù)據(jù)背景下，樣本與總體之間的局部與整體之間的關(guān)聯(lián)性將會(huì)進(jìn)一步地降低，造成樣本即是總體的變化趨勢(shì)，因而會(huì)造成大樣本的標(biāo)準(zhǔn)化的變更。數(shù)據(jù)來(lái)源的多樣化進(jìn)一步的提升了樣本數(shù)量，繼而提升了統(tǒng)計(jì)精確度，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的高精尖的發(fā)展。但隨著樣本數(shù)量越來(lái)越多，而從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中采集到的數(shù)據(jù)多半屬于非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，但傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，利用傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)難以對(duì)非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，難以挖掘大數(shù)據(jù)大樣本數(shù)據(jù)中的潛在信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)樣本的選取工作難度不斷提升，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的建設(shè)，難以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)庫(kù)有效轉(zhuǎn)換非結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，也為統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2統(tǒng)計(jì)軟件以及統(tǒng)計(jì)方法的欠缺

隨著信息計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)運(yùn)算環(huán)境的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用有效提升了統(tǒng)計(jì)學(xué)中對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理的效率和精準(zhǔn)率，統(tǒng)計(jì)模型也進(jìn)一步的簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)的實(shí)際操作，更有利于一般性的統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)踐操作。大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)階段發(fā)展較為成熟的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件如SPSS、DPS等，尚不能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)高速傳輸、存儲(chǔ)功能，軟件功能還需要一定的開發(fā)和升級(jí)。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下屬于一項(xiàng)資本，其被開發(fā)的水平還略顯不足，絕大多數(shù)被互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎以及電子商務(wù)等相關(guān)IT公司、統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)所掌握。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的機(jī)遇

2.1統(tǒng)計(jì)效率的提升

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)效率得到了更好的體現(xiàn)。一方面，大數(shù)據(jù)的多樣化、及時(shí)性特征能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的滯后性問(wèn)題，有效的提升了統(tǒng)計(jì)的時(shí)效性，另一方面，大數(shù)據(jù)的高速傳輸為統(tǒng)計(jì)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集提供了保障。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)可被頻繁反復(fù)應(yīng)用，采集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不再單單局限于一種相關(guān)用途，其能夠服務(wù)于各式各樣的需求。對(duì)采集數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)逐步增多，數(shù)據(jù)所具備的潛在價(jià)值被更全面的挖掘，而采集數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的成本并不會(huì)受數(shù)據(jù)應(yīng)用的次數(shù)所影響，故各式各樣用途的平均統(tǒng)計(jì)成本將得到顯著地降低。

2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的新延伸

大數(shù)據(jù)引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)科之中，龐大的數(shù)據(jù)使得樣本的選取、標(biāo)準(zhǔn)劃分都產(chǎn)生了新的變化，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)中的樣本統(tǒng)計(jì)將會(huì)進(jìn)一步的朝向總體統(tǒng)計(jì)的方向發(fā)展，一并囊括總體統(tǒng)計(jì)、樣本統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系，能夠有效消除總體統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)采集難度，彌補(bǔ)樣本統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)采集不足，達(dá)到有效延伸統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的目的。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用范圍擴(kuò)大

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐是為了去了解一個(gè)結(jié)果或者一個(gè)原因，但基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科將向人們展示的是一個(gè)具體的過(guò)程。從前，人們習(xí)慣于根據(jù)“研究問(wèn)題”來(lái)驅(qū)動(dòng)“收集數(shù)據(jù)”。今后，大數(shù)據(jù)到處可得，人們將會(huì)用“數(shù)據(jù)”驅(qū)動(dòng)“研究問(wèn)題”而這種功能性的還變，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，例如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)往往被用來(lái)作為一個(gè)數(shù)學(xué)形式的參考信息，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等等，但在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)本身所含有的信息更加豐富化和多元化，基于海量用戶下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)所包含的信息極為廣闊，而這些信息涉及到他們生活中的方方面面，這些信息一旦被深入挖掘出來(lái)，將會(huì)促進(jìn)許多產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)局限會(huì)逐步接觸，在非結(jié)構(gòu)或者半結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下，統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)應(yīng)用到許多傳統(tǒng)意義上無(wú)法數(shù)據(jù)化的行業(yè)領(lǐng)域中。

3結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)科的核心，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)科的主要價(jià)值體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)的意義，數(shù)據(jù)所包含的信息、傳播速度、分布速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，數(shù)據(jù)核心意義的轉(zhuǎn)變，迫使得以此為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科必然會(huì)隨之做出改變。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在新的時(shí)期，統(tǒng)計(jì)學(xué)要想快速完成其學(xué)科的有效轉(zhuǎn)換，就必須要進(jìn)一步的深入研究大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征，并有效地與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)成統(tǒng)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:鄭雅倩 單位:海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]維克托•邁爾－舍恩伯格，肯尼思•庫(kù)克耶．大數(shù)據(jù)時(shí)代—生活、工作與思維的大變革［M］．盛楊燕，周濤譯，杭州:浙江人民出版社．2013

篇6

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)；大數(shù)據(jù)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；發(fā)展趨勢(shì)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.178

[中圖分類號(hào)]C81 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）14-0-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)是指通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，來(lái)搜索、整理、分析、評(píng)估數(shù)據(jù)，從而達(dá)到推斷、預(yù)測(cè)所研究對(duì)象的未來(lái)發(fā)展情況的一門綜合性學(xué)科。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，全球的數(shù)據(jù)量急速增長(zhǎng)，這使在短期內(nèi)完成收集、整理、分析數(shù)據(jù)的任務(wù)，變得十分困難，同時(shí)也影響到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的正常教學(xué)。但是，大數(shù)據(jù)時(shí)代也為統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了眾多的數(shù)據(jù)研究對(duì)象，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)遇到了許多機(jī)遇，比如：統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系得到延伸。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，只要相關(guān)人員把握住這些機(jī)遇，順應(yīng)大數(shù)據(jù)的脈絡(luò)走向，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)必將趨于良好。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的機(jī)遇

1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用范圍的增大

以往傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)是根據(jù)所要研究的問(wèn)題而去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再進(jìn)行整理、分析、最后得出結(jié)論。這種統(tǒng)計(jì)，一方面，無(wú)法保證收集到的數(shù)據(jù)即是所需要的數(shù)據(jù)，也就是說(shuō)數(shù)據(jù)的時(shí)效性得不到保證；另一方面，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)量巨大，欲收集到某一方面的代表性數(shù)據(jù)或者全部數(shù)據(jù)是十分困難的一件事，這就導(dǎo)致相關(guān)人員的工作量巨增，工作壓力增大。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅根據(jù)問(wèn)題研究數(shù)據(jù)，還根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘其背后的信息。這一研究方向的轉(zhuǎn)變意味著大數(shù)據(jù)帶給統(tǒng)計(jì)學(xué)新的機(jī)遇。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多新型產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，但是多數(shù)人不了解這些產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況以及促進(jìn)這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的奧秘。在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)分析、研究新型數(shù)據(jù)往往可以解開一個(gè)產(chǎn)業(yè)的“秘密”，或者是將數(shù)據(jù)涉及的信息全面地展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用范圍的增大對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

1.2 統(tǒng)計(jì)效率的提高

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)在收集數(shù)據(jù)方面，常常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)滯后、失效等情況，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)的更新速度快，因此，收集到的數(shù)據(jù)的質(zhì)量得到了大幅度提升。不僅如此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)及時(shí)性的特點(diǎn)，給數(shù)據(jù)收集提供了極大的便利，比如：相關(guān)人員可以定期進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，這樣不僅能減少工作量，還能確保數(shù)據(jù)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。另外，在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，數(shù)據(jù)多樣性的特點(diǎn)，給數(shù)據(jù)分析提供了極大的便利，比如：大數(shù)據(jù)可以被反復(fù)應(yīng)用在不同方面的研究中。因?yàn)?，?shù)據(jù)的多樣性就決定了數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍的廣泛性，特別是在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方面。因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)就不該將數(shù)據(jù)局限于一種用途，而應(yīng)該深度挖掘數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值，將數(shù)據(jù)應(yīng)用于各類相關(guān)的研究方面，從而達(dá)到降低相關(guān)人士的工作量、控制統(tǒng)計(jì)成本、提高統(tǒng)計(jì)效率的目的。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的延伸

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中引入大數(shù)據(jù)，雖然會(huì)給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，但是同時(shí)也會(huì)給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)機(jī)遇?，F(xiàn)今，大數(shù)據(jù)逐漸進(jìn)入統(tǒng)計(jì)學(xué)科，數(shù)據(jù)的龐大性使樣本統(tǒng)計(jì)中的樣本選取和標(biāo)準(zhǔn)確定受到了極大的影響。再加上，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)具備總體的特征，簡(jiǎn)單的抽樣調(diào)查無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)的要求。因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)中的樣本統(tǒng)計(jì)會(huì)朝著總體統(tǒng)計(jì)的方向發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系將會(huì)成為樣本統(tǒng)計(jì)與總體統(tǒng)計(jì)齊發(fā)展的體系，以此掩蓋樣本統(tǒng)計(jì)中的不足，保證統(tǒng)計(jì)的有效性。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)

2.1 樣本選取及其標(biāo)準(zhǔn)確定的難度增大

樣本統(tǒng)計(jì)是現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)中最重要的統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)正是通過(guò)運(yùn)用該方法對(duì)客觀事物的數(shù)據(jù)展開數(shù)量特點(diǎn)及數(shù)量間關(guān)系的研究。樣本的選取和其標(biāo)準(zhǔn)的確定，是考察樣本統(tǒng)計(jì)是否具備價(jià)值的重要依據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，樣本選取和其標(biāo)準(zhǔn)的確定，變得越來(lái)越困難。一方面，大數(shù)據(jù)意味著數(shù)據(jù)量不僅十分巨大，甚至大到超乎想象，而且數(shù)據(jù)還有分散性和多樣性的特點(diǎn)。這使在選取樣本的過(guò)程時(shí)，收集數(shù)據(jù)的難度系數(shù)將變高，標(biāo)準(zhǔn)將很難界定，工作量將加大；另一方面，在大數(shù)據(jù)背景下，人們面對(duì)海量數(shù)據(jù)，不會(huì)只想知道出現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的原因，還會(huì)想了解這些數(shù)據(jù)代表的涵義。這不僅改變了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)的訴求，還迫使統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新。另外，隨著眾多電商和社交網(wǎng)絡(luò)的興起，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)量不斷增多，其研究?jī)r(jià)值也越來(lái)越高。但是，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)大都屬于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。因此，在運(yùn)用樣本選取方法的過(guò)程中，難免會(huì)錯(cuò)失很多有價(jià)值的數(shù)據(jù)，使樣本選取不夠全面?？傊?，大數(shù)據(jù)時(shí)代給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。具體的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在：能否將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和是否能找到準(zhǔn)確分析非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的方法。

2.2 統(tǒng)計(jì)軟件及統(tǒng)計(jì)方法欠缺

統(tǒng)計(jì)軟件是基于計(jì)算機(jī)運(yùn)算環(huán)境下，信息計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展而研制出來(lái)的。它主要用于提升統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)分析和處理的效率，提高一般性的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作質(zhì)量，并通過(guò)設(shè)置統(tǒng)計(jì)模型來(lái)簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)的復(fù)雜操作。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)軟件有Eviews、SPSS、SAS、Stata等，但是這些軟件要運(yùn)用于大數(shù)據(jù)，在存儲(chǔ)、傳輸方面還有欠缺，它們還需要得到進(jìn)一步的完善和升級(jí)?？墒?，完成升級(jí)、完善統(tǒng)計(jì)軟件的任務(wù)相對(duì)困難，并且無(wú)法與互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等公司相提并論。另外，在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)不僅具備海量化，多樣化的特點(diǎn)，而且其獲取途徑眾多，因此，分析、研究數(shù)據(jù)變得困難，再加上，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)方法相對(duì)欠缺，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下面臨著挑戰(zhàn)。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的發(fā)展趨勢(shì)

3.1 加大應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)教學(xué)力度

統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他理論型學(xué)科不同，它是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是非統(tǒng)計(jì)學(xué)人士，還是統(tǒng)計(jì)人員，或多或少的都需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用方法和技巧。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)具有多樣性、總體性、分散性及海量性等特點(diǎn)，因此，欲從數(shù)據(jù)背后得到精確結(jié)論，必須對(duì)所研究數(shù)據(jù)進(jìn)行全面且精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分析。另外，根據(jù)大數(shù)據(jù)的這些特點(diǎn)，不難看出，新時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也更加重視，因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加大應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)的教學(xué)力度必不可少。應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)是指輕理論、重實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)教學(xué)。這種教學(xué)類型，在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握統(tǒng)計(jì)技巧方面，具有重大意義。教師加大應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)力度，主要從三方面入手。第一，加大數(shù)據(jù)收集的教學(xué)力度。收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)步驟，也是初步判斷統(tǒng)計(jì)結(jié)論是否有效的參考因素。就某種意義而言，只有加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)收集的教學(xué)力度，才能保證學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，能收集到保質(zhì)保量的數(shù)據(jù)。第二，加強(qiáng)數(shù)據(jù)整理的教學(xué)力度。由于，在大數(shù)據(jù)背景下，收集到的數(shù)據(jù)具有多樣化、海量化的特點(diǎn)，所以如何高效地整理這些數(shù)據(jù)成為一大難題。正因?yàn)槿绱?，才在高校中呼吁教師加大?duì)數(shù)據(jù)整理的教學(xué)力度。第三，加大數(shù)據(jù)透視的教學(xué)力度。數(shù)據(jù)的透視是指通過(guò)數(shù)據(jù)透視化技術(shù)，來(lái)使非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)直觀化的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代下，會(huì)出現(xiàn)許多非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法只能統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，所以，加強(qiáng)數(shù)據(jù)透視的教學(xué)力度，有助于提高統(tǒng)計(jì)的高效性，幫助培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才。

3.2 提高大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維

無(wú)論是在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中，還是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，統(tǒng)計(jì)思維一直都是教師著重培養(yǎng)的一方面。良好的統(tǒng)計(jì)思維，不僅能提高學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，還是將理論有效地付諸實(shí)踐的重要保證。從另一角度看，如果統(tǒng)計(jì)人員不具備統(tǒng)計(jì)思維，那么在海量的大數(shù)據(jù)下，就無(wú)法準(zhǔn)確分辨出所需的數(shù)據(jù)，也就無(wú)法高效地完成工作。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思維包括平均思維、變異思維、普遍聯(lián)系思維、動(dòng)態(tài)思維等，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)的混雜性和總體性，提高統(tǒng)計(jì)思維還需注重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維。大數(shù)據(jù)思維不僅具備容錯(cuò)性和復(fù)雜性，其還強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)之間聯(lián)系和注重相關(guān)數(shù)據(jù)間的分析。

3.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)性統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)力度

現(xiàn)今，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，普遍會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，畏難情緒較嚴(yán)重的現(xiàn)象。為了改善統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，緩解大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)的危機(jī)，教師應(yīng)加大基礎(chǔ)性統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)力度，確保每位學(xué)生都能掌握良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念、公式較多，而且較抽象，學(xué)生不易理解，所以，教師要盡量做到深入淺出，保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)。但是，不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以做到深入淺出，所以，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。只有在學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)概念、公式、原理等都充分了解的情況下，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高后續(xù)教學(xué)的效率。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，促使統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行改革。在改革后，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求更嚴(yán)，教學(xué)內(nèi)容更深，所以，不具備良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是無(wú)法完成學(xué)業(yè)的，更無(wú)法促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出新型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。

3.4 重視復(fù)合型人才培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅能為數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科提供數(shù)據(jù)分析方法，還在生活、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域具備重大意義。以前，數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單化，來(lái)源較單一，所以對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求并不高。然而，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，統(tǒng)計(jì)人才不再是單純具備良好統(tǒng)計(jì)知識(shí)的人，而是復(fù)合型人才。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，許多數(shù)據(jù)比較混亂、龐雜，只有具備良好的編程技能、統(tǒng)計(jì)能力的人，才能將其收集、整理為有價(jià)值的數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作也變得十分艱辛，只有具備大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)，超強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析、處理能力的人，才能在這個(gè)時(shí)代具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)不是單純的加減運(yùn)算，只有具備統(tǒng)計(jì)思維、數(shù)據(jù)甄別能力、計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的復(fù)合人才，才能高效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，培養(yǎng)復(fù)合型人才十分必要。

4 結(jié) 語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為教育階段最重要的學(xué)科之一，不僅能促進(jìn)物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，在推動(dòng)政府的情報(bào)決策、工商業(yè)的發(fā)展方面也具有重大意義。地方政府在進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、規(guī)劃等方面離不開統(tǒng)計(jì)，也只有對(duì)數(shù)據(jù)開展精細(xì)的分析、統(tǒng)計(jì)工作，才能得到更具說(shuō)服力、更具價(jià)值的結(jié)論，實(shí)踐于生活中才更有利。而且，在人口普查、環(huán)境評(píng)估等方面也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)十分重要。雖然，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)還面臨眾多挑戰(zhàn)，但是，相關(guān)人員更應(yīng)看見(jiàn)其中的機(jī)遇，把握好時(shí)機(jī)，共同努力，攜手推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]田茂再.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)重構(gòu)研究中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題[J].統(tǒng)計(jì)研究，2015（5）.

篇7

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)立，是適應(yīng)了新時(shí)代背景下的發(fā)展要求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展細(xì)化完善的體現(xiàn)，對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行具有重要的促進(jìn)作用。在成為了一級(jí)學(xué)科的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展所需要接受的挑戰(zhàn)以及發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行研究，進(jìn)而分析學(xué)科發(fā)展所需要遵循的原則，希望推動(dòng)相關(guān)學(xué)科的不斷完善發(fā)展，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)提供準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

1.面對(duì)的機(jī)遇

（1）進(jìn)一步明確和強(qiáng)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科地位。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)體系的構(gòu)建，從根本上確立了一級(jí)學(xué)科的地位，并且在日后不斷深化完善過(guò)程中多發(fā)揮的作用也會(huì)越來(lái)越大。作為一門一級(jí)學(xué)科，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是有著廣泛的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容中早已經(jīng)存在，只是由于其相關(guān)的知識(shí)涵蓋范圍被社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)所包含，導(dǎo)致沒(méi)有成為一門一級(jí)學(xué)科，具體的研究?jī)?nèi)容也僅限于表面膚淺的研究，對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)作用不是很明顯。如今成為了一級(jí)學(xué)科后，社會(huì)統(tǒng)學(xué)的發(fā)展得到了很大程度上的促進(jìn)，使得研究?jī)?nèi)容更加豐富，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果所起到的作用也是與日俱增，為其發(fā)展奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）彰顯社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特色。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)成為了一門一級(jí)學(xué)科，其相關(guān)的研究目標(biāo)得到了具體的確定，相應(yīng)的學(xué)科特色也得到了彰顯。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的相應(yīng)數(shù)據(jù)和指標(biāo)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理來(lái)為實(shí)際工作提供參考和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在一個(gè)健康有序的軌道中，推動(dòng)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.遇到的挑戰(zhàn)

（1）學(xué)科類別有待確定。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所屬于的學(xué)科范疇目前還沒(méi)有形成一致的觀點(diǎn)，有些學(xué)者認(rèn)為其研究的對(duì)象是社會(huì)經(jīng)濟(jì)，那么理應(yīng)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，但是反方面的觀點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)原理進(jìn)行分析，應(yīng)該劃歸理學(xué)。相關(guān)的爭(zhēng)議導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)系還沒(méi)有明確確定，成為了學(xué)科發(fā)展所遇到的挑戰(zhàn)之一。

（2）課程機(jī)構(gòu)問(wèn)題。由于還未明確劃分所屬范圍，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容容易出現(xiàn)重理輕經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象，理科課程占據(jù)了主體，而對(duì)經(jīng)濟(jì)的研究停留在淺顯的層次，課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)展方向出現(xiàn)了一定程度的迷茫。

三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)遵循的原則分析

1.遵循歷史發(fā)展軌跡

統(tǒng)計(jì)學(xué)最開始的發(fā)展是以統(tǒng)計(jì)人口、財(cái)產(chǎn)、土地等數(shù)據(jù)發(fā)展而

來(lái)的一門專業(yè)學(xué)科，其相應(yīng)的歷史發(fā)展軌跡是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的主線，也是學(xué)科研究和發(fā)展的重要指向，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在成為了一級(jí)學(xué)科之后，雖然研究的內(nèi)容和運(yùn)用的知識(shí)及方法較最初出現(xiàn)了一定程度的不同，但是卻不妨礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展所需要遵循的歷史軌跡，其出現(xiàn)的差異只是時(shí)展的體現(xiàn)，并不能成為偏離發(fā)展軌跡的依據(jù)。

2.拓展學(xué)科的認(rèn)知

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的對(duì)象主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)以及信息。數(shù)據(jù)的體現(xiàn)是有著現(xiàn)實(shí)依據(jù)，因此對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知就不能脫離實(shí)際的研究對(duì)象而成為抽象的數(shù)據(jù)研究，其所需要遵照的實(shí)際就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面，所以在實(shí)際的學(xué)科發(fā)展過(guò)程中需要拓展學(xué)科的認(rèn)知，與理學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格地區(qū)分以形成自身的學(xué)科特色。

3.規(guī)律研究與方法研究并重發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)所揭示的社會(huì)發(fā)展規(guī)律是指導(dǎo)實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)，但是也不能忽視方法的研究，對(duì)于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)的研究方法也會(huì)不斷被深化挖掘，實(shí)際的學(xué)科發(fā)展需要將雙方面有機(jī)的結(jié)合在一起來(lái)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，防止出現(xiàn)單腿走路的現(xiàn)象，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供準(zhǔn)確科學(xué)的支持。

4.立足于中國(guó)實(shí)際的國(guó)情進(jìn)行學(xué)科發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，最根本的因素就是因?yàn)槲覈?guó)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了更高程度的要求，從而將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和研究。因此學(xué)科的發(fā)展就必須遵循我國(guó)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，充分考慮我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行研究發(fā)展，才能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)提供有效的幫助，來(lái)揭示實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，為制定科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)的參考。

篇8

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程教學(xué)；改革與思考

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)研究、揭示生物現(xiàn)象的學(xué)科，是生物學(xué)的方法論和生物專業(yè)的工具性專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具理論性和實(shí)踐性。該課程對(duì)生物專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展具有重要意義。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人類的生活方式和生產(chǎn)方式，也為大學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)該課程的思政教育、線上線下混合教學(xué)、教學(xué)模式改革和過(guò)程考核等方面進(jìn)行了探討。

1生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)成果調(diào)查評(píng)價(jià)顯示，學(xué)生普遍對(duì)該課程存在畏懼心理，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)原理、公式、方法等掌握不夠，統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用不合理或分析不準(zhǔn)確等。造成這些問(wèn)題的原因有很多：首先，課程設(shè)置和教學(xué)形式單一。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有內(nèi)容多、概念多、計(jì)算多的“三多”現(xiàn)象，存在教師難教，學(xué)生難懂、難記、難用的“四難”局面[1]。該課程教學(xué)課時(shí)一般為32～48學(xué)時(shí)，為了在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，傳統(tǒng)教育多采用以教師課堂講解為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式相對(duì)單一，被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)方法降低了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，抽象的概念和繁多的公式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，由于課程概念和公式內(nèi)容較多，教師的授課過(guò)于注重對(duì)原理、公式的講授和推導(dǎo)，而對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐訓(xùn)練和案例分析不夠，出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。再次，教學(xué)過(guò)程中師生交流短路的現(xiàn)象比較普遍，課堂上往往教師講得激情四射，學(xué)生卻聽(tīng)得頭暈?zāi)垦！Ｗ詈?，現(xiàn)代信息技術(shù)沒(méi)有廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件相關(guān)內(nèi)容的介紹較少，學(xué)生全面掌握理論知識(shí)和靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力不足，對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)不夠。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的作用

在2015年《政府工作報(bào)告》中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在同年的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，提出“中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展”[2-3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在教育各環(huán)節(jié)上的優(yōu)化和集成作用，將云計(jì)算、5G、AR/VR等信息通信新技術(shù)和雨課堂、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等新教學(xué)平臺(tái)和方法應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中的師生地位以及教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生能在課堂之外隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容并與教師在線交流與討論，優(yōu)化了教育資源的合理分配，培養(yǎng)了適應(yīng)信息時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才[4-5]。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革

據(jù)CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億。在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的背景下，本文結(jié)合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從以下方面展開探討：

3.1加強(qiáng)課程思政教育

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵6]思想是行動(dòng)的統(tǒng)帥，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提[7]。教師在講解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘課程教學(xué)中的思政元素，結(jié)合時(shí)展及社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)將思想政治教育融入課程教學(xué)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠“披沙揀金、激濁揚(yáng)清”，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息和消極思想保持清醒的認(rèn)知，能利用統(tǒng)計(jì)思維客觀、正確地看待世界[8]。

3.2完善課程教學(xué)內(nèi)容

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是多學(xué)科交叉的一門綜合性課程，涉及理論、實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)軟件等多方面內(nèi)容，需要學(xué)生具有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)等先修課程的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的課前規(guī)劃有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2.1優(yōu)選規(guī)劃教材

教材對(duì)于課程的教和學(xué)都非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)生物專業(yè)學(xué)生的學(xué)科設(shè)計(jì)和科學(xué)研究特點(diǎn)，選擇一本規(guī)劃教材。同時(shí)，篩選其他統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)分析方法和內(nèi)容并整合到教學(xué)中，這不但有利于學(xué)生更深入地掌握生物統(tǒng)計(jì)分析方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用，還能有目的地引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的知識(shí)海洋中遨游[9]。

3.2.2加強(qiáng)案例教學(xué)

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。該方法對(duì)真實(shí)事件予以典型化處理，形成可供學(xué)員思考、分析、討論、決斷的案例，從而提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)較抽象、不易理解，教師授課時(shí)可通過(guò)科研中的實(shí)際案例，用淺顯易懂的語(yǔ)言將抽象的概念表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在案例教學(xué)中，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主角、執(zhí)行者，積極參與案例分析、討論，而教師是旁聽(tīng)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者。案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程系的一個(gè)重要內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求配備一套合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件，常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件有Excel、SAS、BMDP、SPSS、EPINFO、Statistica、Origin、SPLM和Minitab等，這些軟件各有優(yōu)缺點(diǎn)[10]。如Excel可對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、轉(zhuǎn)換與簡(jiǎn)單計(jì)算，操作簡(jiǎn)單，但統(tǒng)計(jì)分析的功能不夠強(qiáng)大。如需要更為專業(yè)系統(tǒng)的分析，可使用SAS和SPSS等專業(yè)分析軟件[11]。

3.2.4構(gòu)建模塊教學(xué)

該課程包括概率、抽樣分布、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸相關(guān)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，內(nèi)容多且分散。在教學(xué)中，可根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾大模塊，如概率基礎(chǔ)模塊、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與分析模塊、計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用模塊等。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重模塊之間的邏輯關(guān)系，又要強(qiáng)化它們之間的聯(lián)系。如概率基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與分析模塊的理論基礎(chǔ)。又如科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是獲得具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與分析的結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有反饋?zhàn)饔?，有助于進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)效率，獲得更加有科學(xué)價(jià)值的數(shù)據(jù)。

3.3深化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式變革

鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中面臨的困境，建議從以下方面進(jìn)行改革嘗試：

3.3.1互聯(lián)網(wǎng)+教師

在日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育資源實(shí)現(xiàn)了互通共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕松獲取各種圖文并茂的數(shù)字化教學(xué)資源，這也成為學(xué)生攝取知識(shí)的一種新途徑。在此背景下，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位自身角色，及時(shí)完善個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將學(xué)科前沿知識(shí)融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[12]。同時(shí)，面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師應(yīng)做好指導(dǎo)者和引領(lǐng)者角色，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)合理地甄別和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及掌控知識(shí)與信息的能力[13]。

3.3.2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)活動(dòng)不僅局限于課堂。雖然生物統(tǒng)計(jì)學(xué)主要的教學(xué)活動(dòng)依然是在課堂上完成，但師生間的知識(shí)交流應(yīng)遠(yuǎn)超課堂的45分鐘。教師應(yīng)及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。課堂上，通過(guò)將板書教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，講解理論性、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。課后，將實(shí)操性強(qiáng)的技能教學(xué)安排在線下進(jìn)行，形成線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方案。同時(shí)，教師利用微信、QQ、E-mail、騰訊課堂、釘釘課堂等在線工具與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和因材施教。

3.3.3互聯(lián)網(wǎng)+資源

針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，課前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC，結(jié)合本校資源，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行組課，并導(dǎo)入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)更具有針對(duì)性[14]。課后，通過(guò)微課等碎片化、目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)明確的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生深入研究知識(shí)點(diǎn)。

3.3.4注重過(guò)程考核

教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容之一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)不僅能夠真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)和技能掌握水平，而且還能夠考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試、測(cè)驗(yàn)等終結(jié)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，這種評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生過(guò)于重視卷面成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣[15]。近年來(lái)，過(guò)程性評(píng)價(jià)作為一種改革傳統(tǒng)課程考核方式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，逐漸被應(yīng)用于大學(xué)課程之中。過(guò)程性考核旨在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐活動(dòng)參與情況、平時(shí)行為、個(gè)性能力發(fā)揮等，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在更廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新和探索[16-17]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過(guò)程性考核，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)策略。一部分過(guò)程性考核要通過(guò)平時(shí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)?？梢越柚暾n堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄課堂上發(fā)生的提問(wèn)與回答、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可參考網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另一部分過(guò)程性評(píng)測(cè)可根據(jù)學(xué)生課外實(shí)踐的參與度和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件的能力評(píng)定。如軟件上機(jī)考核要求學(xué)生至少掌握一種統(tǒng)計(jì)軟件的操作技能。此外，借助微信、QQ等建立信息反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和考核[18]。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

[關(guān)鍵詞] 早產(chǎn)兒；腦電圖；監(jiān)測(cè)；腦電異常

[中圖分類號(hào)] R714.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-4721（2014）04（c）-0042-02

Related factor research of EEG monitoring in premature infant

CHEN Xiao-lan

Department of Pediatric,Boai Hospital of Zhongshan City in Guangdong Province,Zhongshan 528400,China

[Abstract] Objective To investigate the feasibility of EEG monitoring in the assessment of brain damage and brain function with premature infant. Methods According to gestational age and weight,all cases were divided into 3 groups.Clinical EEG monitoring data of 44 cases in premature infant were retrospectively analysed. Results The incidence rate of moderate and severe abnormal EEG in different gestational ages and different body weight children was compared respectively,with statistical difference(P＜0.05).1 min section of high volatility and BImax in symmetric group and asymmetric group was compared,with statistical difference(P＜0.05).The incidence rate of abnormal EEG in different Apgar score of premature infant was compared,with no statistical difference(P＞0.05). Conclusion Gestational age,weight,Apgar score and intracranial hemorrhage of premature infant with moderate and severe abnormal EEG are correlated,the degree of abnormal EEG is significant related to δ brush.

[Key words] Premature infant;Electroencephalograph;Monitor;Abnormal electroencephalograph

臨床早產(chǎn)兒存在不同程度腦發(fā)育不完善，其對(duì)部分損傷因子有易感因素，但早產(chǎn)兒大腦也有較大的可塑性，因此在早期，對(duì)早產(chǎn)兒進(jìn)行診斷分析腦損傷情況時(shí)給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，能獲得更佳治療效果，同時(shí)有效降低腦癱的發(fā)生率。如何對(duì)早產(chǎn)兒腦功能作出一個(gè)有效合理的判定，需要對(duì)早產(chǎn)兒腦發(fā)育作出監(jiān)測(cè)，并改善預(yù)后，腦電監(jiān)測(cè)用于早產(chǎn)兒腦損害和腦功能監(jiān)測(cè)是目前比較前沿的研究課題[1-2]。本文主要探討早產(chǎn)兒腦電圖監(jiān)測(cè)對(duì)評(píng)估早產(chǎn)兒腦損害及腦功能的可行性。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2012年5月～2013年3月新生兒科的早產(chǎn)兒44例，胎齡34～37周，男32例，女12例；以出生時(shí)胎齡分布為依據(jù)分為29～31周組、32～34周組、35～36周組，3組的一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性；以體重為依據(jù)分為≥2500 g組、1500～2500 g組，＜1500 g組，3組的一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。所選早產(chǎn)兒家屬均簽署知情書，并經(jīng)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，對(duì)其臨床腦電監(jiān)測(cè)資料進(jìn)行回顧性分析。

1.2 方法

所用監(jiān)測(cè)儀為NT9200動(dòng)態(tài)腦電圖記錄儀，由北京中科新拓儀器公司生產(chǎn)提供，應(yīng)用電極配置法對(duì)早產(chǎn)兒于CA 35～37周行腦電監(jiān)測(cè)，記錄其睡眠、清醒及抽搐等情況。觀察其δ刷、活動(dòng)睡眠期（AS）、安靜睡眠期（QS）、高波幅段、背景抑制間期（IBI）、最大背景抑制間期（BImax）、同步性、對(duì)稱性、1 min高波幅段數(shù)等腦電指標(biāo)。根據(jù)臨床腦電異常分度標(biāo)準(zhǔn)分為輕度異常：背景活動(dòng)的成熟發(fā)生了延遲，存在局灶性電衰減；中度異常：普遍性的電壓降低，在全部狀態(tài)下，背景活動(dòng)＜25 μV，無(wú)重度背景異常；重度異常：一側(cè)或局灶性周期放電，嚴(yán)重低電壓，等電位及暴發(fā)抑制。

1.3 新生兒Apgar評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

皮膚呈現(xiàn)發(fā)紺或蒼白，無(wú)呼吸，肌張力松弛為0分；四肢呈現(xiàn)發(fā)紺，略屈曲，呼吸不規(guī)則且較慢為1分；全身膚色紅潤(rùn)，四肢活動(dòng)，哭聲正常且響亮為2分；Apgar評(píng)分低者為0～3分，正常評(píng)分為8～10分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)或確切概率法，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 出生時(shí)胎齡及體重與異常腦電發(fā)生的相關(guān)性

3組不同胎齡患兒的中、重度異常腦電發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，3組不同體重患兒的中、重度異常腦電發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表1）。

表1 出生時(shí)胎齡及體重與異常腦電發(fā)生的相關(guān)性[n（%）]

2.2 早產(chǎn)兒腦電對(duì)稱性與1 min高波幅段數(shù)和BImax的相關(guān)性

兩組的1 min高波幅段數(shù)和BImax比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表2）。

表2 早產(chǎn)兒腦電對(duì)稱性與1 min高波幅段數(shù)和BImax的相關(guān)性（x±s）

2.3 不同Apgar評(píng)分早產(chǎn)兒異常腦電發(fā)生率的比較

Apgar評(píng)分低早產(chǎn)兒23例，Apgar評(píng)分正常早產(chǎn)兒21例，異常腦電發(fā)生率分別為86.96%（20/23）、80.95%（17/21），差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3 討論

腦電監(jiān)測(cè)對(duì)早產(chǎn)兒不易發(fā)現(xiàn)的腦損害和功能不全有非常好的判別作用[3-4]。本文結(jié)果顯示，胎齡越小、體重越輕的早產(chǎn)兒異常腦電發(fā)生率顯著升高，與以往的臨床研究結(jié)論：腦損害與胎齡及體重的負(fù)相關(guān)性吻合，提示早產(chǎn)兒胎齡越小，體重越低，其發(fā)生中、重度腦電異常的概率越高。Apgar評(píng)分低及存在顱內(nèi)出血的早產(chǎn)兒中、重度腦電異常發(fā)生率顯著升高，也適時(shí)佐證了這一觀點(diǎn)，為早期發(fā)現(xiàn)早產(chǎn)兒腦損害提供了明顯的臨床指針[5-6]。早產(chǎn)兒與成年人的腦電圖有巨大差異，一般情況下，CA＜28周時(shí)，δ刷較少，但當(dāng)CA＞28周時(shí)，δ刷較多，因此使用35～37周的δ刷作為觀測(cè)點(diǎn)，不僅可以對(duì)早產(chǎn)兒的腦功能異常進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也可以對(duì)早產(chǎn)兒的腦發(fā)育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。作為腦不成熟指針的δ刷是顯示腦電異常程度的重要參考指標(biāo)[8-10]。腦電監(jiān)測(cè)對(duì)評(píng)價(jià)早產(chǎn)兒腦損害及腦功能，甚至是腦發(fā)育都具有重要意義。

綜上所述，早產(chǎn)兒的胎齡、體重、Apgar評(píng)分及顱內(nèi)出血與中、重度腦電異常存在相關(guān)性，且其腦電異常程度與δ刷存在顯著相關(guān)性，提示腦電對(duì)稱性、BImax、1 min高波幅段數(shù)是早產(chǎn)兒腦電異常的重要評(píng)價(jià)參數(shù)。

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篇10

［關(guān)鍵詞］ 全互動(dòng)式； 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 信息化； 改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 061

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）18- 0107- 05

1 選題背景與現(xiàn)狀分析

1．1 選題背景

1969年12月由美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃局ARPA出資與計(jì)算機(jī)公司和大學(xué)共同研制出的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)——遠(yuǎn)程分組交換網(wǎng)ARPANET，最終導(dǎo)致了一個(gè)時(shí)代——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)。雖然它的到來(lái)只有不足50年的時(shí)間，進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間更是不足25年的時(shí)間，但是它已經(jīng)深深地影響了全人類的生活、工作和思維方式。

高等教育除了具有傳播知識(shí)的功能外，還有培養(yǎng)下一代的任務(wù)，特別是它還有創(chuàng)新新知識(shí)、創(chuàng)造新手段、創(chuàng)出新方法，為正在培養(yǎng)的學(xué)生提供4年或更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)期能用到的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的光榮使命。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)工作的理論總結(jié)，它來(lái)源于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，又高于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，它的最終目的是科學(xué)地指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

筆者從事統(tǒng)計(jì)學(xué)類教學(xué)已經(jīng)27年了，在這27年里，筆者及項(xiàng)目組其他成員一直在思考這樣一些問(wèn)題，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的授課過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，如何找到能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特色、適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式及方法。

截止到2012年7月9日星期一，筆者收集到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程共采用過(guò)7種授課方式和方法。第一種是普通教室授課方式和方法；第二種是多媒體教室但不能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的授課方式和方法；第三種是多媒體教室但能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的授課方式和方法；第四種是計(jì)算機(jī)房教室但不能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的授課方式和方法；第五種是計(jì)算機(jī)房教室能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的授課方式和方法；第六種是利用計(jì)算機(jī)房教室和我校教務(wù)處的網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)的授課方式和方法；第七種是利用計(jì)算機(jī)房教室和中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)的授課方式和方法。

截止到2012年7月9日星期一，筆者收集到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程共采用過(guò)7種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第一種是Excel的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二種是SPSS的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第三種是SAS的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第四種是Excel加SPSS的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第五種是Excel加SAS的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第六種是Excel、SPSS加SAS的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第七種是Eviews的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

截止到2012年7月9日星期一，筆者收集到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有11種考試方式和方法。第一種是期末筆試考試方式及方法；第二種是期中加期末筆試考試方式及方法；第三種是平時(shí)考核、期中加期末筆試考試方式及方法；第四種是平時(shí)考核加期末筆試考試方式及方法；第五種是計(jì)算機(jī)房局域網(wǎng)機(jī)上期末考試方式及方法；第六種是平時(shí)考核加計(jì)算機(jī)房局域網(wǎng)機(jī)上期末考試方式及方法；第七種是計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)期末考試方式及方法；第八種是平時(shí)考核加計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)期末考試方式及方法；第九種是平時(shí)考核、期中考試加計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)期末考試方式及方法；第十種是平時(shí)考核加期末考試方式及方法全部采用計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)方式完成的；第十一種是平時(shí)考核、期中考試加期末考試方式及方法全部采用計(jì)算機(jī)房互聯(lián)網(wǎng)方式完成的。

那么，哪種授課方式更值得推廣，哪種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能讓學(xué)生受益，哪種考試方式方法更科學(xué)，筆者及項(xiàng)目組所做的這項(xiàng)改革、探索與研究能否體現(xiàn)出時(shí)代的特征，能否促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，能否更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能否更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，能否體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特色和適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法，筆者及項(xiàng)目組所做的這項(xiàng)改革、探索與研究是否是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法的未來(lái)發(fā)展方向，哪種授課方式將是未來(lái)若干年內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的主流授課方式，筆者及項(xiàng)目組其他成員想通過(guò)過(guò)去、現(xiàn)在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考試方式方法的實(shí)踐、思考及對(duì)該研究項(xiàng)目的研究過(guò)程，尋找到最佳解答方案。

1．2 現(xiàn)狀分析

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在1999年以前采用的授課方式和方法全部都是第一種，從1999年開始，筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課過(guò)程中嘗試采用第二種授課方式和方法；從2001年開始，筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課過(guò)程中嘗試采用第三種授課方式和方法，目前，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)所有統(tǒng)計(jì)學(xué)課程都采用了這種或這種以上形式的授課方式和方法。從2002年開始，筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課過(guò)程中嘗試采用第四種授課方式和方法，目前，我校有部分教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課過(guò)程中采用這種或這種以上的授課方式和方法；從2003年開始，筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課過(guò)程中嘗試采用第五種和第六種授課方式和方法，目前，我校也有部分教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課中采用這兩種授課方式和方法。從2010年開始，筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課過(guò)程中嘗試采用第七種授課方式和方法。截止到2012年3月1日為止，我校只有筆者一人在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課中采用這種授課方式和方法。