導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就因?yàn)椤八€沒(méi)有來(lái)”，這些紙片就沒(méi)人撿拾。這暴露出當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的一些問(wèn)題：一方面，學(xué)生未能真正領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的目的和意義，僅是把勞動(dòng)當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成；另一方面，學(xué)生缺乏合作意識(shí)、互助精神，斤斤計(jì)較，不愿多做一點(diǎn)額外勞動(dòng)。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)，在很大程度上是由學(xué)校勞動(dòng)教育中的誤區(qū)所致。其實(shí)，如果我們策略得當(dāng)，學(xué)生是可以熱愛(ài)勞動(dòng)的。

一、學(xué)校勞動(dòng)教育中的誤區(qū)

1.責(zé)任到人，分工過(guò)于明細(xì)

責(zé)任到人本來(lái)是企業(yè)管理的有效方法，分工本來(lái)也是可以提高勞動(dòng)效率的，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，互助合作比責(zé)任到人更重要。因?yàn)榉止み^(guò)細(xì)，如果合作引導(dǎo)不到位，就會(huì)出現(xiàn)“空當(dāng)”。好多教師為了保證勞動(dòng)效果，對(duì)勞動(dòng)成員的工作作了明確分工，誰(shuí)掃地，誰(shuí)灑水，誰(shuí)清理垃圾，規(guī)定得清清楚楚。這樣的確有助于提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，但也有不合理的地方：一是勞動(dòng)分工難以做到完全公平；二是勞動(dòng)分工沒(méi)有考慮學(xué)生的特殊情況，如忙于寫(xiě)作業(yè)，因家里突然有事兒到校遲到等。如果所有學(xué)生都像機(jī)器上的零件一樣按部就班工作，那么一個(gè)零件壞了，整臺(tái)機(jī)器就不能運(yùn)轉(zhuǎn)了。所以，勞動(dòng)教育應(yīng)倡導(dǎo)合作、互助精神：大同學(xué)幫助小同學(xué)，男同學(xué)幫助女同學(xué)，會(huì)勞動(dòng)的幫助不會(huì)勞動(dòng)的。在表?yè)P(yáng)勞動(dòng)典范的同時(shí)，要積極肯定小組在勞動(dòng)中的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.教師動(dòng)口不動(dòng)手，未起到表率作用

在勞動(dòng)中，很多學(xué)生怕臟怕累，拈輕怕重。這與一些老師對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度有直接關(guān)聯(lián)。很多老師在學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，充當(dāng)?shù)氖桥赃叺闹笓]者，動(dòng)口不動(dòng)手。這不僅使學(xué)生難于養(yǎng)成準(zhǔn)確、快捷、規(guī)范的勞動(dòng)技能，也使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生誤解。于是，班干部也成了指手畫(huà)腳的“領(lǐng)導(dǎo)者”。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的鄙視態(tài)度由此產(chǎn)生。

3.方法不對(duì)頭，把勞動(dòng)當(dāng)做懲罰的手段

“勞動(dòng)最光榮”，它不僅僅是一種口號(hào)，更應(yīng)該是勞動(dòng)教育的一種理念?？墒?，有的老師面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，把勞動(dòng)當(dāng)做了懲罰的手段：學(xué)生一次作業(yè)不交，罰做一天值日；違反了校紀(jì)，罰掃廁所三天……久而久之，勞動(dòng)變成了一種懲罰的工具，似乎只有犯錯(cuò)的人才去干一些體力活兒。這樣一來(lái)，誰(shuí)還會(huì)積極主動(dòng)去勞動(dòng)呢？

二、勞動(dòng)教育改進(jìn)策略

學(xué)校要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，巧妙地把勞動(dòng)教育和品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中形成健康向上的人格。

1.把勞動(dòng)納入學(xué)生品德評(píng)價(jià)范疇

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本理念，因此建立對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)顯得尤為重要。比如：教師要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，對(duì)勞動(dòng)中的典型事例要大加褒揚(yáng)；開(kāi)展一些演講活動(dòng)，讓學(xué)生講一講、夸一夸身邊的勞動(dòng)典范；讓學(xué)生把自己在勞動(dòng)中的感受寫(xiě)成作文，選擇其中優(yōu)秀的進(jìn)行宣讀；開(kāi)展勞動(dòng)成果的展示活動(dòng)，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)集體主義觀念和組織紀(jì)律性。

2.強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過(guò)程中的合作意識(shí)

合作意識(shí)不僅是新課程提出的基本理念，也是一個(gè)人發(fā)展中不可或缺的能力。把合作意識(shí)滲透到勞動(dòng)教育之中，不但能提高勞動(dòng)的效果，還可以促進(jìn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的提高。因此，教師在總結(jié)勞動(dòng)效果的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)小組效果，贊賞在勞動(dòng)中互幫互助的友愛(ài)精神，有意識(shí)地倡導(dǎo)合作意識(shí)。

3.讓學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣

教師要掌握學(xué)生在勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，從而判斷學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，以此引導(dǎo)學(xué)生的品德走向。倡導(dǎo)賞識(shí)教育，對(duì)在勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的典型事例，要大加褒揚(yáng)。這樣做，不但可以樹(shù)立榜樣，而且對(duì)那些嬌生慣養(yǎng)、怕臟怕累、逃避勞動(dòng)的同學(xué)，一方面進(jìn)行鞭策，另一方面也不給他們留有任何偷懶耍滑的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)其實(shí)是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任。即使是那些功課不及格的后進(jìn)生，也有可能在勞動(dòng)中當(dāng)先進(jìn)、做榜樣。所以，勞動(dòng)可以提高后進(jìn)生在集體中的威信，有利于他們的轉(zhuǎn)化。

篇2

論文摘要:從學(xué)校體育工作地位和作用以及體育教師勞動(dòng)的特殊性，來(lái)說(shuō)明體育教師的勞動(dòng)有其特有的價(jià)值，他們的勞動(dòng)應(yīng)該得到社會(huì)的草重。

體育教師從事的是學(xué)校體育工作，學(xué)校體育的地位和作用決定了他們的勞動(dòng)價(jià)值，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育工作的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性，才能正確評(píng)價(jià)體育教師的勞動(dòng)價(jià)值。

一、學(xué)校體育的地位和作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國(guó)學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)校體育在其中承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，同時(shí)也是個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們或長(zhǎng)或短都要經(jīng)過(guò)幾年、十幾年的學(xué)校生活，在這階段，學(xué)生的身心狀況不僅直接關(guān)系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學(xué)習(xí)，以健康的心態(tài)進(jìn)行各種交往，還影響著學(xué)生今后能否很好地面對(duì)社會(huì)迎接各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)緊張的工作、學(xué)習(xí)和生活。體育教育能實(shí)現(xiàn)這一功能，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價(jià)值觀。另外，科學(xué)實(shí)踐證明，體育鍛煉能增強(qiáng)大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)。

學(xué)校體育是促進(jìn)群眾體育發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育。群眾體育是民族強(qiáng)弱的標(biāo)志，競(jìng)技體育是國(guó)力盛衰的體現(xiàn)，而學(xué)校體育是二者的基礎(chǔ)。學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學(xué)生在我國(guó)人口總數(shù)中占有很大的比例，學(xué)校體育本身就是普及我國(guó)群眾體育的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校不僅能通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，還能了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習(xí)慣，成為終生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的一員。另外，系國(guó)魂于民心的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)始終受到人們的關(guān)注和喜愛(ài)，而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)也在于學(xué)校體育。許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)學(xué)校體育打下的基礎(chǔ)，最后才攀登上競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的高峰。所以說(shuō)，學(xué)校體育工作的好壞，也直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家競(jìng)技水平的高低。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性

體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性是相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)而言的。其特點(diǎn)在于其他課程的教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)使學(xué)生掌握教師所傳授的知識(shí)、技能，而體育教學(xué)雖然也要傳授知識(shí)，但它主要是通過(guò)各種身體練習(xí)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，并在練習(xí)中得到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的成效。這樣，在體育教學(xué)中就具有體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的高度結(jié)合和理論與親身實(shí)踐的高度結(jié)合這樣兩個(gè)顯著特點(diǎn)。

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。一般的教師是以腦力勞動(dòng)為主，而體育教師的勞動(dòng)從表面上看主要是由示范動(dòng)作、保護(hù)幫助、組織訓(xùn)練等體力勞動(dòng)所構(gòu)成，但是構(gòu)成這些表面形式的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)卻是頗大的腦力消耗。知識(shí)技能的傳授，技戰(zhàn)術(shù)的演練，示范保護(hù)的完成，在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生各類(lèi)情況的分析和處理，對(duì)教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運(yùn)用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一種特殊勞動(dòng)。

體育教師的勞動(dòng)也具有一般勞動(dòng)的三種形態(tài)。即勞動(dòng)的潛在形態(tài)、流動(dòng)形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)。體育教師的勞動(dòng)在這三種形態(tài)中與其他學(xué)科也有不同的特點(diǎn)。首先，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動(dòng)所必須的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動(dòng)。誠(chéng)然，其他教學(xué)也有這種需要。但卻遠(yuǎn)不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應(yīng)新形式下的體育教學(xué)的要求，一方面必須不斷地補(bǔ)充新的學(xué)科知識(shí)，另一方面還必須努力保持一定的體能儲(chǔ)備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時(shí)間，動(dòng)作就呆滯，技術(shù)就生疏，平時(shí)不進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的備課，課堂上就再現(xiàn)不出應(yīng)有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態(tài)勞動(dòng)的特點(diǎn)。

其次，由于學(xué)生身體素質(zhì)、性格和運(yùn)動(dòng)技能的明顯差異，因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，在考慮學(xué)生共性的同時(shí)還必須特別注意個(gè)性的特點(diǎn)。做到因材施教、因人制宜、個(gè)別輔導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待。與其他教學(xué)相比，體育教師在這方面所花去的勞動(dòng)量要大得多。另外，體育教師的勞動(dòng)場(chǎng)所多在室外，他們除了要面對(duì)不同的學(xué)生外，還要經(jīng)受風(fēng)雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，這較之其它課任教師不能不說(shuō)要辛苦許多，這是體育教師勞動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)形態(tài)的表現(xiàn)。體育教師勞動(dòng)的凝結(jié)形態(tài)(勞動(dòng)成果)，如前面所述，也體現(xiàn)著不同的價(jià)值和特征。

再?gòu)捏w育教師勞動(dòng)范圍的廣度和勞動(dòng)作用的深度來(lái)看，在同等條件下，體育教師的勞動(dòng)比其他教師的勞動(dòng)有著更多的教育效應(yīng)。這是因?yàn)轶w育教師的勞動(dòng)范圍大大超過(guò)了其他學(xué)科教師的勞動(dòng)范圍。他們除了校內(nèi)的“兩課兩操兩活動(dòng)”外，還有校外的各種體育競(jìng)賽、交流輔導(dǎo)等各類(lèi)工作。僅就校內(nèi)來(lái)看，他們的勞動(dòng)范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動(dòng)的作用深度來(lái)看也是如此，他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、機(jī)智果斷、樂(lè)觀活潑等優(yōu)良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優(yōu)美的動(dòng)作都將對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競(jìng)技性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)與青少年的心理需要是相適應(yīng)的，這既是體育引起他們關(guān)注和追求的原因，也是體育教師勞動(dòng)的作用深度所深化的原因。所有這些對(duì)學(xué)生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動(dòng)效應(yīng)的客觀反映。

三、體育教師勞動(dòng)價(jià)值的評(píng)價(jià)

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動(dòng)價(jià)值具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值表現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)上。這種價(jià)值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測(cè)量出來(lái)，這是一種有形的價(jià)值體現(xiàn)。

2、體育教師的勞動(dòng)創(chuàng)造了大量的潛在的無(wú)形價(jià)值。吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識(shí)和能力為表現(xiàn)形式的.無(wú)法進(jìn)行測(cè)量的無(wú)形價(jià)值。

3、體育教師的勞動(dòng)影響著未來(lái)一代社會(huì)勞動(dòng)力的質(zhì)量。

4、體育教師的勞動(dòng)促進(jìn)了我國(guó)競(jìng)技水平的提高。

5、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值也表現(xiàn)在學(xué)生智力的發(fā)展上。體育教師的勞動(dòng)不僅通過(guò)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)而間接地作用于他們智力的發(fā)展，而且也直接培養(yǎng)他們智力的發(fā)展。

四、結(jié)論

1、體育教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜而特殊的勞動(dòng)。是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一種強(qiáng)度較大的勞動(dòng)。

篇3

論文摘要:從學(xué)校體育工作地位和作用以及體育教師勞動(dòng)的特殊性，來(lái)說(shuō)明體育教師的勞動(dòng)有其特有的價(jià)值，他們的勞動(dòng)應(yīng)該得到社會(huì)的尊重。

體育教師從事的是學(xué)校體育工作，學(xué)校體育的地位和作用決定了他們的勞動(dòng)價(jià)值，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育工作的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性，才能正確評(píng)價(jià)體育教師的勞動(dòng)價(jià)值。

一、學(xué)校體育的地位和作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國(guó)學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)校體育在其中承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，同時(shí)也是個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們或長(zhǎng)或短都要經(jīng)過(guò)幾年、十幾年的學(xué)校生活，在這階段，學(xué)生的身心狀況不僅直接關(guān)系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學(xué)習(xí)，以健康的心態(tài)進(jìn)行各種交往，還影響著學(xué)生今后能否很好地面對(duì)社會(huì)迎接各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)緊張的工作、學(xué)習(xí)和生活。體育教育能實(shí)現(xiàn)這一功能，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價(jià)值觀。另外，科學(xué)實(shí)踐證明，體育鍛煉能增強(qiáng)大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)。

學(xué)校體育是促進(jìn)群眾體育發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育。群眾體育是民族強(qiáng)弱的標(biāo)志，競(jìng)技體育是國(guó)力盛衰的體現(xiàn)，而學(xué)校體育是二者的基礎(chǔ)。學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學(xué)生在我國(guó)人口總數(shù)中占有很大的比例，學(xué)校體育本身就是普及我國(guó)群眾體育的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校不僅能通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，還能了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習(xí)慣，成為終生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的一員。另外，系國(guó)魂于民心的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)始終受到人們的關(guān)注和喜愛(ài)，而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)也在于學(xué)校體育。許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)學(xué)校體育打下的基礎(chǔ)，最后才攀登上競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的高峰。所以說(shuō)，學(xué)校體育工作的好壞，也直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家競(jìng)技水平的高低。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性

體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育教師勞動(dòng)的特殊性是相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)而言的。其特點(diǎn)在于其他課程的教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)使學(xué)生掌握教師所傳授的知識(shí)、技能，而體育教學(xué)雖然也要傳授知識(shí)，但它主要是通過(guò)各種身體練習(xí)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，并在練習(xí)中得到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的成效。這樣，在體育教學(xué)中就具有體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的高度結(jié)合和理論與親身實(shí)踐的高度結(jié)合這樣兩個(gè)顯著特點(diǎn)。

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。一般的教師是以腦力勞動(dòng)為主，而體育教師的勞動(dòng)從表面上看主要是由示范動(dòng)作、保護(hù)幫助、組織訓(xùn)練等體力勞動(dòng)所構(gòu)成，但是構(gòu)成這些表面形式的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)卻是頗大的腦力消耗。知識(shí)技能的傳授，技戰(zhàn)術(shù)的演練，示范保護(hù)的完成，在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生各類(lèi)情況的分析和處理，對(duì)教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運(yùn)用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一種特殊勞動(dòng)。

體育教師的勞動(dòng)也具有一般勞動(dòng)的三種形態(tài)。即勞動(dòng)的潛在形態(tài)、流動(dòng)形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)。體育教師的勞動(dòng)在這三種形態(tài)中與其他學(xué)科也有不同的特點(diǎn)。首先，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動(dòng)所必須的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動(dòng)。誠(chéng)然，其他教學(xué)也有這種需要。但卻遠(yuǎn)不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應(yīng)新形式下的體育教學(xué)的要求，一方面必須不斷地補(bǔ)充新的學(xué)科知識(shí)，另一方面還必須努力保持一定的體能儲(chǔ)備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時(shí)間，動(dòng)作就呆滯，技術(shù)就生疏，平時(shí)不進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的備課，課堂上就再現(xiàn)不出應(yīng)有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態(tài)勞動(dòng)的特點(diǎn)。

其次，由于學(xué)生身體素質(zhì)、性格和運(yùn)動(dòng)技能的明顯差異，因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，在考慮學(xué)生共性的同時(shí)還必須特別注意個(gè)性的特點(diǎn)。做到因材施教、因人制宜、個(gè)別輔導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待。與其他教學(xué)相比，體育教師在這方面所花去的勞動(dòng)量要大得多。另外，體育教師的勞動(dòng)場(chǎng)所多在室外，他們除了要面對(duì)不同的學(xué)生外，還要經(jīng)受風(fēng)雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，這較之其它課任教師不能不說(shuō)要辛苦許多，這是體育教師勞動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)形態(tài)的表現(xiàn)。體育教師勞動(dòng)的凝結(jié)形態(tài)(勞動(dòng)成果)，如前面所述，也體現(xiàn)著不同的價(jià)值和特征。

再?gòu)捏w育教師勞動(dòng)范圍的廣度和勞動(dòng)作用的深度來(lái)看，在同等條件下，體育教師的勞動(dòng)比其他教師的勞動(dòng)有著更多的教育效應(yīng)。這是因?yàn)轶w育教師的勞動(dòng)范圍大大超過(guò)了其他學(xué)科教師的勞動(dòng)范圍。他們除了校內(nèi)的“兩課兩操兩活動(dòng)”外，還有校外的各種體育競(jìng)賽、交流輔導(dǎo)等各類(lèi)工作。僅就校內(nèi)來(lái)看，他們的勞動(dòng)范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動(dòng)的作用深度來(lái)看也是如此，他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、機(jī)智果斷、樂(lè)觀活潑等優(yōu)良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優(yōu)美的動(dòng)作都將對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競(jìng)技性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)與青少年的心理需要是相適應(yīng)的，這既是體育引起他們關(guān)注和追求的原因，也是體育教師勞動(dòng)的作用深度所深化的原因。所有這些對(duì)學(xué)生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動(dòng)效應(yīng)的客觀反映。

三、體育教師勞動(dòng)價(jià)值的評(píng)價(jià)

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動(dòng)價(jià)值具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值表現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)上。這種價(jià)值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測(cè)量出來(lái)，這是一種有形的價(jià)值體現(xiàn)。

2、體育教師的勞動(dòng)創(chuàng)造了大量的潛在的無(wú)形價(jià)值。吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識(shí)和能力為表現(xiàn)形式的.無(wú)法進(jìn)行測(cè)量的無(wú)形價(jià)值。

3、體育教師的勞動(dòng)影響著未來(lái)一代社會(huì)勞動(dòng)力的質(zhì)量。

4、體育教師的勞動(dòng)促進(jìn)了我國(guó)競(jìng)技水平的提高。

5、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值也表現(xiàn)在學(xué)生智力的發(fā)展上。體育教師的勞動(dòng)不僅通過(guò)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)而間接地作用于他們智力的發(fā)展，而且也直接培養(yǎng)他們智力的發(fā)展。

四、結(jié)論

1、體育教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜而特殊的勞動(dòng)。是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的一種強(qiáng)度較大的勞動(dòng)。

篇4

中國(guó)人民銀行總行：

    你行一九八七年四月七日《關(guān)于銀行、保險(xiǎn)系統(tǒng)合同制職工待業(yè)保險(xiǎn)金和養(yǎng)老金統(tǒng)籌問(wèn)題的請(qǐng)示》（銀發(fā)〔1987〕97）號(hào)收悉?，F(xiàn)答復(fù)如下：

    關(guān)于銀行、保險(xiǎn)系統(tǒng)所屬單位職工待業(yè)保險(xiǎn)基金如何繳納的問(wèn)題。《國(guó)務(wù)院關(guān)于改革勞動(dòng)制度四個(gè)規(guī)定的通知》（國(guó)發(fā)〔1986〕77號(hào)）規(guī)定，企業(yè)應(yīng)按照其全部職工標(biāo)準(zhǔn)工資總額的百分之一繳納。銀行、保險(xiǎn)系統(tǒng)所屬單位是企業(yè)性質(zhì)，各地職工待業(yè)保險(xiǎn)基金管理機(jī)構(gòu)對(duì)銀行和保險(xiǎn)系統(tǒng)單位應(yīng)按企業(yè)收繳待業(yè)保險(xiǎn)基金。

    關(guān)于要求金融系統(tǒng)統(tǒng)一自籌管理職工待業(yè)保險(xiǎn)基金和勞動(dòng)合同制工人退休養(yǎng)老基金的問(wèn)題。根據(jù)《國(guó)營(yíng)企業(yè)職工待業(yè)保險(xiǎn)暫行規(guī)定》和《國(guó)營(yíng)企業(yè)實(shí)行勞動(dòng)合同制暫行規(guī)定》，待業(yè)職工的管理和職工待業(yè)保險(xiǎn)基金、勞動(dòng)合同制工人退休養(yǎng)老金的籌集、支付等問(wèn)題，由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政主管部門(mén)所屬的勞動(dòng)服務(wù)公司和社會(huì)保險(xiǎn)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，因此，不宜由金融系統(tǒng)自籌管理。

    【時(shí)效性】失效

篇5

    為了加強(qiáng)對(duì)招工、招聘交流洽談活動(dòng)的管理，規(guī)范職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)的中介行為，維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常秩序，保障用人單位和求職人員雙方的合法權(quán)益，根據(jù)《北京市勞務(wù)市場(chǎng)管理暫行辦法》（市政府1991年第3號(hào)令）的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)對(duì)職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)通過(guò)報(bào)刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新聞媒介）招工招聘交流洽談會(huì)廣告信息的有關(guān)問(wèn)題通知如下：

    一、凡經(jīng)市勞動(dòng)行政部門(mén)批準(zhǔn)開(kāi)辦的職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)（核定有開(kāi)展招工、招聘洽談業(yè)務(wù)的）租用社會(huì)公共場(chǎng)所、為用人單位招用人員組織舉辦大中型招工招聘交流洽談活動(dòng)、通過(guò)新聞媒介招工招聘交流洽談會(huì)廣告信息的，必須經(jīng)市勞動(dòng)局審核批準(zhǔn)。

    二、職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)到市勞動(dòng)局辦理舉辦招工招聘交流洽談會(huì)和招工招聘交流洽談會(huì)廣告信息審批手續(xù)時(shí)，須持以下證件和材料：

    1、《北京市職業(yè)介紹許可證》副本；

    2、舉辦招工招聘交流洽談會(huì)的報(bào)告；

    3、招工招聘交流洽談會(huì)廣告（一式二份）；

    4、職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)介紹信和辦事人員身份證。

    三、各級(jí)職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)向社會(huì)的舉辦招工招聘交流洽談會(huì)廣告信息，經(jīng)市勞動(dòng)局核準(zhǔn)并加蓋“北京市勞動(dòng)局招工招聘交流洽談會(huì)廣告審核專(zhuān)用章”后，方可通過(guò)新聞媒介。

    四、職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)在本單位場(chǎng)所內(nèi)為用人單位和求職人員定期舉辦的招工招聘交流洽談日活動(dòng)，需通過(guò)新聞媒介廣告信息的，可持《北京市職業(yè)介紹許可證》到有關(guān)新聞單位的廣告經(jīng)辦部門(mén)，直接辦理廣告的有關(guān)手續(xù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；留守兒童教育

為了生存和發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，把孩子留在農(nóng)村，形成了改革開(kāi)放以來(lái)最為特殊的社會(huì)現(xiàn)象：農(nóng)村出現(xiàn)眾多的“留守兒童”。在邊遠(yuǎn)民族地區(qū)，小學(xué)階段的留守兒童存在的問(wèn)題尤其突出，他們多數(shù)與祖父母、外祖父母或者伯叔姑姨等親屬一起生活。由于年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題。如何做好小學(xué)留守兒童的教育工作是小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)和主動(dòng)思考的重大課題，這對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的意義。

一、民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，生存環(huán)境惡劣，教育條件較差，而且認(rèn)為“窮人的孩子早當(dāng)家”實(shí)屬天經(jīng)地義。況且民族地區(qū)婚育年齡普遍提前，許多年輕的夫妻總是讓自己的父母幫助帶孩子，一旦結(jié)婚有了孩子，就認(rèn)為已經(jīng)對(duì)父母有所交待，然后把孩子交給父母自己就踏上了打工之路。孩子從出生到上學(xué)都與祖輩在一起生活，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣和家庭教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使小學(xué)留守兒童的教育存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育的和諧發(fā)展，更影響了孩子的健康成長(zhǎng)。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（一）祖輩和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育力不從心，使其良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。

留守兒童多與祖輩或親戚在一起生活，祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，對(duì)孩子寬容、放任，他們認(rèn)為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒(méi)有辦法去管教，而作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的其他親友也有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教，這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。加上留守兒童本身自控能力較差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

（二）父母外出打工，家庭教育不到位，導(dǎo)致孩子性格發(fā)展不健全。父母不在身邊，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。

他們大多內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映，長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂(yōu)慮，承受了較大的內(nèi)心壓力。

（三）學(xué)校無(wú)法做到對(duì)“留守兒童”的課余生活進(jìn)行有效的教育和監(jiān)管，沒(méi)有形成有效的監(jiān)護(hù)機(jī)制。

民族地區(qū)教育教學(xué)條件較差，師資缺乏，許多教師還得兼顧自己的家庭，對(duì)“留守兒童”的教育感到無(wú)能為力。由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。一些留守兒童的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，需要走很遠(yuǎn)的山路才能到學(xué)校上課，在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的路上老師沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，再加上老師與家長(zhǎng)之間缺乏應(yīng)有的交流與溝通，對(duì)“問(wèn)題兒童”難以管理，造成一些老師對(duì)他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母的身上，對(duì)他們放任不管。

二、影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題的主要因素

（一）留守兒童的年齡特點(diǎn)和性格、心理因素。

小學(xué)階段留守兒童由于年齡較小，自治自律能力很差，他們生活在無(wú)限制的環(huán)境中，無(wú)形中助長(zhǎng)了自私任性、蠻橫霸道、逆反心理重、以自我為中心等的極端性格。同時(shí)，也會(huì)造成孩子自身的心理障礙，引發(fā)各種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。最后，導(dǎo)致他們的價(jià)值扭曲，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義價(jià)值觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)擺闊氣等惡習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想萌芽。

（二）留守兒童的家庭教育的缺陷等因素。孩子的第一教育場(chǎng)所就是家庭，這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)關(guān)鍵脫環(huán)，孩子的身心健康成長(zhǎng)就不能有完全的保證。孩子的第一任老師就是父母，現(xiàn)在這第一任老師沒(méi)有了，他們的行為習(xí)慣教育、傳統(tǒng)美德教育、父母親情教育、家庭勞動(dòng)教育都是不完整的。而一般祖輩對(duì)孫輩都是寵愛(ài)有加，而嚴(yán)教不足。這必然會(huì)讓孩子存有一定的依賴(lài)思想和惰性。 親戚對(duì)非親生孩子的教育總有一定的顧慮，這會(huì)讓留守兒童得不到與親戚親生孩子同等的家庭教育，尤其是挫折教育和勞動(dòng)教育。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響因素。從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題等問(wèn)題，民族地區(qū)留守兒童處在一個(gè)很無(wú)助的環(huán)境中。在社會(huì)上有很多對(duì)少兒成長(zhǎng)不利的因素，最容易受到影響的就是那些缺乏父母管教的留守學(xué)生。農(nóng)村留守兒童由于沒(méi)有父母照顧，也成了不法分子侵害的對(duì)象，特別是父母雙方雙出的“留守兒童”受到侵害的事例可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮。還有一些家長(zhǎng)因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄谖镔|(zhì)上常常盡可能滿(mǎn)足他們的要求，致使不少留守兒童養(yǎng)成亂花錢(qián)、擺闊的氣、與同學(xué)互相攀比的壞習(xí)氣，容易誤入岐途，甚至犯罪。

三、改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題的思考

（一）父母要轉(zhuǎn)換教育觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績(jī)和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工，務(wù)必留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，做到孩子有紕漏及時(shí)糾正，孩子孤寂及時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話(huà)溝通，努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育環(huán)境。

（二）農(nóng)村小學(xué)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，建立關(guān)愛(ài)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育機(jī)制。學(xué)校教育是孩子教育中的關(guān)鍵一環(huán)。教師作為專(zhuān)門(mén)的教育人才，能根據(jù)孩子們身體和心理的特點(diǎn)，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們健康成長(zhǎng)。一是構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校要為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案，老師要定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長(zhǎng)”，深入到孩子心靈的深處，掌握孩子心的成長(zhǎng)脈搏，體會(huì)到他們的內(nèi)心感受。二是有目的有計(jì)劃的開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。三是采取教師與家長(zhǎng)簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪(fǎng)協(xié)議、開(kāi)通家長(zhǎng)熱線(xiàn)， 方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

（三）社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)教育過(guò)程。

我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響，如果人人都來(lái)關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。一是社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童的教育問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程；加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失；二是教育留守兒童自立自強(qiáng)，教會(huì)留守兒童學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)平平安安、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)完留守的日子，學(xué)會(huì)開(kāi)朗、大方、樂(lè)觀地看待世界。做到身心全面、健康發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；自救；旅行；勞動(dòng)；社交

作為一名中學(xué)老師，從工作至今一直看著自己學(xué)校以及周邊學(xué)校的運(yùn)作，我們廣大的教師非常關(guān)注學(xué)生的教育，按照學(xué)校的嚴(yán)格要求狠抓成績(jī)，最終很多學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)，一坐一天，缺乏鍛煉，肥胖虛弱。學(xué)校、家庭都過(guò)分看重“學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職”這句話(huà)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為家長(zhǎng)我現(xiàn)在更關(guān)心孩子的全面發(fā)展，身體健康，智商，情商的共同進(jìn)步。在無(wú)力改變學(xué)校教育，社會(huì)的教育的情況下，作為一個(gè)家長(zhǎng)，我認(rèn)為，家庭教育作為一種更重要的教育方式，要在以下幾方面作為學(xué)校的補(bǔ)充：

1學(xué)會(huì)自救

1．1學(xué)會(huì)最基本的安全自救方式。很多學(xué)校在防震、防踩踏事件、防火方面一般都會(huì)有作為，每學(xué)期也有各種安全教育。防溺水教育也是其中一項(xiàng)安全教育，而我國(guó)北方地區(qū)的學(xué)生，由于條件有限，根本就不會(huì)游泳，學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)游泳課，出于安全方面考慮，學(xué)校教育學(xué)生不在大人不在的情況下去開(kāi)放水域游泳。而學(xué)會(huì)游泳是學(xué)生自救的方式之一，家長(zhǎng)一定要在合適的時(shí)期讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。還有就是在平時(shí)教會(huì)孩子去任何地點(diǎn)先讓孩子養(yǎng)成看安全通道的習(xí)慣，教會(huì)孩子走路注意觀察周邊情況的習(xí)慣，這樣可以避免很多意外事故對(duì)孩子的傷害。

1．2身有疾病的孩子，一定要知道自己在犯病的情況下該怎樣自救，做好基本防護(hù)措施。作為教師碰到過(guò)很多次學(xué)生疾病在學(xué)校發(fā)作的情況例如哮喘、癲癇、心臟病等，雖然學(xué)校都會(huì)配備有校醫(yī)，但校醫(yī)人數(shù)少，施救設(shè)施簡(jiǎn)陋，藥品少，還有對(duì)施救時(shí)間的問(wèn)題的考慮，這類(lèi)孩子除了自身攜帶藥品外，還要教會(huì)身邊的老師同學(xué)對(duì)自己的疾病展開(kāi)施救。家長(zhǎng)要教育學(xué)生千萬(wàn)不要隱瞞有危險(xiǎn)性的疾病，耽誤施救時(shí)間。

2通過(guò)旅行體驗(yàn)生活，擴(kuò)大視野

有相當(dāng)一部分學(xué)生在高中畢業(yè)前從未離開(kāi)自己生活的地方，看到聽(tīng)到的只有出生地這一塊小天地。學(xué)校由于各種原因的限制，絕大部分都沒(méi)法組織學(xué)生春游、秋游。如果家長(zhǎng)每年讓孩子有一次到兩次或遠(yuǎn)或近的旅行，會(huì)對(duì)孩子的視野開(kāi)闊，理想的樹(shù)立有很大幫助。常言說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，還要行萬(wàn)里路”，孩子需要體驗(yàn)不同城市的生活，在不同的風(fēng)景里行走，會(huì)看到不同的歷史，感受人類(lèi)的智慧的博大。家長(zhǎng)可以逐步地嘗試讓孩子設(shè)計(jì)旅行路線(xiàn)、購(gòu)買(mǎi)火車(chē)票、飛機(jī)票、訂旅館、定景區(qū)門(mén)票等，這樣孩子就一步一步成長(zhǎng)起來(lái)了。在旅行中會(huì)碰到各種意想不到的困難，在解決困難的過(guò)程中，孩子的見(jiàn)識(shí)就廣了，閱歷就深了，會(huì)對(duì)自己更有信心，不會(huì)迷失在某個(gè)環(huán)境中。最重要的是孩子會(huì)在這一天天的旅行中會(huì)逐步知道自己想要什么樣的生活，自己要干什么，成為什么樣的人，這樣才會(huì)知道要為什么而努力，在哪些方面努力。這對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就找到了活著基本的意義。

3勞動(dòng)教育

培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)要乘早，最好是在3歲以后就對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，如果到了十幾歲再開(kāi)始讓孩子學(xué)勞動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣就很困難，因?yàn)樗验_(kāi)始懶惰，學(xué)會(huì)跟你講條件。至少家長(zhǎng)要教會(huì)孩子以下幾點(diǎn)：首先，要讓自家的孩子學(xué)會(huì)管理房間。學(xué)會(huì)打掃，從自己的房間開(kāi)始，擦洗各種用品，澆花等簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始，之后會(huì)協(xié)助打掃全家的房間。其次，學(xué)會(huì)烹調(diào)。主要學(xué)會(huì)做最基本的飲食，一個(gè)十幾歲的孩子不會(huì)打雞蛋是很可悲的，不要怕孩子基礎(chǔ)差會(huì)用刀切到手，在做飯的過(guò)程中他們會(huì)學(xué)會(huì)保護(hù)自己不被燙，會(huì)學(xué)會(huì)使用刀具。吃到自己做的食物對(duì)孩子的享受成功體驗(yàn)很有益，同時(shí)孩子獨(dú)自生活能力就有了。再次，學(xué)會(huì)手工。無(wú)論男孩還是女孩，父母可以教他們從縫制簡(jiǎn)單的靠墊，從而讓孩子學(xué)會(huì)用針線(xiàn)，那么像縫扣子，補(bǔ)簡(jiǎn)單的衣物就自然而然會(huì)了，是否要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)要看孩子的興趣，有興趣孩子自然會(huì)去探索。把以上的幾點(diǎn)做到孩子就有了最基本的生存能力。

4社交教育

篇8

像這樣的家長(zhǎng)不在少數(shù)。大部分的媽媽在孩子開(kāi)始會(huì)走路、講話(huà)之后，就開(kāi)始對(duì)要學(xué)習(xí)什么費(fèi)盡心思，而且有著“只要學(xué)的早，從小多學(xué)點(diǎn)，將來(lái)孩子自然就會(huì)找到自己的出路”這樣的想法。

因此，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，其他都不重要的這種強(qiáng)制觀念。也是這種原因所造成的。并且為孩子們所做的一切都是為了這一目的。不過(guò)。父母?jìng)兯刨?lài)的學(xué)習(xí)能力，難道真的可以保障孩子們的未來(lái)嗎?

最近我見(jiàn)過(guò)一位中小企業(yè)的CEO，在聊天的過(guò)程中，我們談到了近年來(lái)日益嚴(yán)重的青年失業(yè)問(wèn)題，他的理解是――

“所有人都認(rèn)為人力資源過(guò)剩，但像我們這種企業(yè)，卻因?yàn)槿瞬挪蛔愣械綗o(wú)奈。我很奇怪，這些年輕人踏入社會(huì)之前。經(jīng)過(guò)了至少十年的學(xué)習(xí)，可為什么連基本的能力都不具備?”

雖然很遺憾，但我只能認(rèn)同這句話(huà)。

因?yàn)楹⒆觽儼凑諎寢尩囊?，每天只顧讀書(shū)，想方設(shè)法提高自己的成績(jī)，對(duì)其他事物卻置之不理。對(duì)于這樣的孩子，我們又能期待什么呢?

就算孩子有想要做的事，父母親總是以責(zé)備的口吻說(shuō)：“那種東西長(zhǎng)大后自然都有機(jī)會(huì)做，現(xiàn)在你只要努力讀書(shū)就行了?！?/p>

總之，凡是妨礙到讀書(shū)的事，都由父母親去處理，使得孩子成為了溫室里的花朵，導(dǎo)致孩子大學(xué)畢業(yè)后，很難被社會(huì)所接受。而媒體將這種現(xiàn)狀，歸咎于經(jīng)濟(jì)惡化所造成的結(jié)果。

不過(guò)，我個(gè)人認(rèn)為，我們要先了解這些青年失業(yè)者的父母?jìng)?，看他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)所持有的基本想法與觀念。目前的問(wèn)題是，養(yǎng)育孩子的父母?jìng)兊南敕ê陀^念依然沒(méi)有改變。

很多父母?jìng)円廊徽J(rèn)為單純的學(xué)校教育能帶來(lái)終生受益的能力，并繼續(xù)帶領(lǐng)著學(xué)齡前的孩子們上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班。

人們說(shuō)，這個(gè)世界變化太快，我們無(wú)法預(yù)測(cè)十年后會(huì)怎樣，那么，當(dāng)現(xiàn)在的孩子長(zhǎng)大成為大人的二十年后，甚至三十年后，這個(gè)社會(huì)又會(huì)變成什么樣子?抑或會(huì)面臨著什么樣的危機(jī)?那更是個(gè)未知數(shù)。因而，單純的學(xué)校教育絕不可能帶給孩子終生受益的能力!

二三十年以后，人類(lèi)的平均壽命可能會(huì)延長(zhǎng)至一百歲，所以現(xiàn)在如果真的想為孩子的未來(lái)著想，那么就著手為孩子的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。問(wèn)題的解決，在學(xué)校之外一學(xué)校外教育。

教育是廣泛的，不獨(dú)存在于學(xué)校之中。學(xué)校外教育是迫切需要拓展、更為廣闊的領(lǐng)域：

自我教育　最好的老師莫過(guò)于自己，自己的自修、反省、反思勝于外在的說(shuō)教。父母不妨放手讓孩子在一定的時(shí)間內(nèi)，做自己喜歡做的事情。這樣。孩子大了。也能清楚自己想要什么，并懂得選擇自己的方向。沒(méi)有了造作虛妄的考試負(fù)擔(dān)，做自己感興趣的事情，發(fā)展與張揚(yáng)自己的個(gè)性，在真實(shí)的世界中磨礪自己的品行。未必不是一件有利身心的樂(lè)事。

家庭教育　有的家族，并且有越來(lái)越多的家族，逐漸形成了屬于自己家族的家風(fēng)、家傳、絕學(xué)、絕藝，是特別值得珍惜與繼承的。這時(shí)候的耳濡目染非常重要，孩子可以在自己家族特有的風(fēng)氣或手藝中學(xué)到更多。

篇9

由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)們都從小就對(duì)孩子耳提面命，要認(rèn)真讀書(shū)，要考上大學(xué)，要有出息……孩子剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)一方面是心里在對(duì)老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助(家長(zhǎng)的這種心理只要是做父母的都能明白)。過(guò)了這個(gè)轉(zhuǎn)折的階段后，在小學(xué)，除非有什么大變動(dòng)，家長(zhǎng)一般不會(huì)再有這樣的熱情參與學(xué)校教育工作。作為教師，一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)！

（一）溝通方式，無(wú)處不在。

實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)們迫切需要的。對(duì)于每個(gè)年輕的家長(zhǎng)們，在為工作忙碌的同時(shí)又無(wú)不渴望“子成龍，女成鳳”，但其中也不乏有一些由于忙碌，加上自身的條件有限，使他們對(duì)孩子只有愛(ài)的“渴望”，卻缺乏愛(ài)的“能力”的家長(zhǎng)。所以教師與家長(zhǎng)的溝通，其實(shí)是以教師為主動(dòng)的，對(duì)家長(zhǎng)具有一定指導(dǎo)的交流。

1.召開(kāi)有備而來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)。

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)由于缺乏針對(duì)性和互動(dòng)性，因此實(shí)效不大。要解決教師與家長(zhǎng)之間的交流障礙，就需要學(xué)校提供一個(gè)平等的舞臺(tái)，采用一種更實(shí)在、更有效的家長(zhǎng)會(huì)形式。

其一，要讓家長(zhǎng)有“看”的：

教師要精心布置教室，把學(xué)生的作品張貼在墻上，陳列在講桌上，展示在黑板上。家長(zhǎng)們一來(lái)，就能發(fā)現(xiàn)自己孩子的作品，當(dāng)然喜不自勝。表面上，這是對(duì)孩子的一種贊賞，其實(shí)也是對(duì)老師工作能力的肯定。

其二，老師要少說(shuō)，騰出時(shí)間給家長(zhǎng)說(shuō)。

給家長(zhǎng)以說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)有被尊重的感覺(jué)。雖然有些家長(zhǎng)會(huì)借故推辭，但內(nèi)心還是會(huì)很高興的。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系也拉近了一步。家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，最好請(qǐng)他們談一談對(duì)學(xué)校、對(duì)老師工作的建議和意見(jiàn)，或者在教育方面的一些想法。這樣一來(lái)，學(xué)生與家長(zhǎng)多了一份溝通，促進(jìn)了家庭教育這一頭，而學(xué)生作為一條紐帶，把老師與家長(zhǎng)的心連接在一起了。

2.家訪(fǎng)是傳統(tǒng)而有效的溝通手段。

家訪(fǎng)中可以采用“聽(tīng)、觀、提”三字方針，“聽(tīng)”就是耐心聽(tīng)家長(zhǎng)講孩子的思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)老師工作的意見(jiàn)和要求；“觀”是觀察學(xué)生在家學(xué)習(xí)的環(huán)境是否好，同時(shí)觀察家長(zhǎng)的教育方法、思想素質(zhì)是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)；“提”指的是如果發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，及時(shí)誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)提出改進(jìn)意見(jiàn)，還要根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生提出的問(wèn)題和他們交換自己的看法，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主。和家長(zhǎng)交談，力求以心換心，設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，以自己的真誠(chéng)獲得他們的信任。整個(gè)家訪(fǎng)過(guò)程，氣氛和諧融洽，話(huà)語(yǔ)情真意切。把學(xué)生在校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)親自送到學(xué)生家，對(duì)于孩子、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是最大的鼓勵(lì)。據(jù)我觀察，凡是被家訪(fǎng)過(guò)的孩子似乎更愿意親近教師、更懂得“感恩”。

3.現(xiàn)代通訊交流。

接送時(shí)的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無(wú)法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話(huà)，手機(jī)，短信，尤其是現(xiàn)在校訊通的開(kāi)通，使家長(zhǎng)老師的溝通大大方便快捷。學(xué)生考試得了好成績(jī)，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話(huà)通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師工作細(xì)致，把孩子交到老師手上放心；過(guò)節(jié)假日時(shí)，發(fā)條祝福的話(huà)語(yǔ)，家長(zhǎng)會(huì)感到舒心，感到老師對(duì)他們的關(guān)心，更愿意與我們配合……利用現(xiàn)代通迅設(shè)備的交流，雖比不上面對(duì)面來(lái)得真實(shí)與自然，可是卻能隨時(shí)隨地，又能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。

（二）溝通內(nèi)容，方方面面。

教師與家長(zhǎng)溝通交流當(dāng)然是圍繞孩子的教育問(wèn)題，主要涉及以下幾方面：

（1）怎樣與家長(zhǎng)談孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤：

如果要談學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，最好到學(xué)生家里去，千萬(wàn)不可到家長(zhǎng)的單位里去談。交談時(shí)，先談優(yōu)點(diǎn)，趁家長(zhǎng)高興時(shí)說(shuō)問(wèn)題，過(guò)渡要自然，不要流露痕跡。對(duì)后進(jìn)生，不要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)三言?xún)烧Z(yǔ)，說(shuō)缺點(diǎn)滔滔不絕，對(duì)不太嚴(yán)重的問(wèn)題，可以用“希望--”“建議--”“注意--”等口氣提出。相反，對(duì)一些隱蔽性的，家長(zhǎng)不太注意的問(wèn)題，口氣要嚴(yán)肅點(diǎn)，學(xué)生闖了禍，要分析原因，是有意的還是無(wú)意的，是一貫的還是偶然的，針對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)性，采用不同的辦法，或直截了當(dāng)，或委婉地提出，或?qū)⒆痈改钢械囊晃幌日f(shuō)。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步包含著老師辛勤的汗水，也凝聚了家長(zhǎng)的心血；學(xué)生后進(jìn)的原因很復(fù)雜，但作為教師，在與家長(zhǎng)推心置腹的交談中，應(yīng)有意地多承擔(dān)些責(zé)任，這是教師職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)自尊心的理解。有些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，常為其護(hù)短，和這類(lèi)家長(zhǎng)談及學(xué)生過(guò)失時(shí)，很容易出現(xiàn)不和諧氣氛，作為教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，教育是為了促進(jìn)孩子在各方面的全面發(fā)展，學(xué)校與家庭無(wú)利益沖突可言；如果對(duì)學(xué)生的教育觀點(diǎn)與某些言行的看法上產(chǎn)生分歧，教師應(yīng)用商量的口氣和謙虛的態(tài)度，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

（2）如何說(shuō)服家長(zhǎng)：

篇10

從居住條件看，他們85%以上是租房，居住條件較差，80%以上的孩子沒(méi)有自己?jiǎn)为?dú)居室和專(zhuān)用書(shū)桌，孩子在家庭中沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和條件，學(xué)習(xí)和生活不得不受很多外事干擾，這不利于其自主能力的培養(yǎng)和自我教育的開(kāi)展。

從家長(zhǎng)個(gè)人行為習(xí)慣看，具有表率作用僅占12%，大多數(shù)家長(zhǎng)言談舉止隨意性強(qiáng)，粗話(huà)、臟話(huà)隨口而出，行為不端、不檢點(diǎn)，很少考慮對(duì)孩子的影響。據(jù)調(diào)查，在違法犯罪的未成年人中，沒(méi)有得到良好家教的占93%，受到父母不良行為影響的占68%。

從家庭文化氛圍看，95%以上的家庭沒(méi)有訂購(gòu)報(bào)刊、沒(méi)有藏書(shū)，孩子在家庭中可以利用的學(xué)習(xí)資源十分匱乏，不利于培養(yǎng)其讀書(shū)的興趣習(xí)慣。在家庭中除了看電視外，像聽(tīng)音樂(lè)、演講、下棋這類(lèi)健康有益的家庭文化活動(dòng)極少，不利于培養(yǎng)孩子良好的道德情操。家長(zhǎng)對(duì)家庭文化方面投資很少，他們大多數(shù)忙于賺錢(qián)養(yǎng)家，很少顧及家庭文化。

大多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高（初中及初中以下文化程度占80%）他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)：

一是期待型。期待型家長(zhǎng)表現(xiàn)為無(wú)視孩子的實(shí)際能力，對(duì)孩子期望過(guò)高，認(rèn)為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。大部分家長(zhǎng)期待著自己的孩子長(zhǎng)大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當(dāng)大官。

二是溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子寵愛(ài)過(guò)多，事事依著孩子，錢(qián)物滿(mǎn)足孩子，“不能讓孩子受半點(diǎn)委屈”。尤其在身體上保護(hù)較多，在精神上關(guān)愛(ài)卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面的能力和艱苦奮斗精神。

三是放任型。放任型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為忽視孩子的正當(dāng)要求，對(duì)孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子缺點(diǎn)，不去發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。

四是粗暴型。粗暴型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為對(duì)孩子經(jīng)常非難、責(zé)罵，甚至進(jìn)行侮辱體罰。據(jù)調(diào)查，90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)：“真沒(méi)出息，這點(diǎn)小事都干不好?！薄按笕苏f(shuō)話(huà)，小孩聽(tīng)話(huà)，不準(zhǔn)插嘴?！庇?5.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是我的，打罵由我，別人管不著。有16%的家長(zhǎng)用“不打不成才，棍棒底出好才”的方法來(lái)教育孩子。

為了縮小新市民子女與本地孩子的差距，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去，融入我們無(wú)錫這個(gè)家庭中來(lái)，提升新市民子女的整體素質(zhì)，我們對(duì)新市民子女教育提出以下幾點(diǎn)建議 ：

一、構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)的教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，樹(shù)立以德育人，為國(guó)教子的觀念。當(dāng)前，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平公民的繼續(xù)教育力度，可以通過(guò)辦社區(qū)文明學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為孩子的榜樣。建議學(xué)校與街道辦和社區(qū)居委會(huì)通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀、人才觀，樹(shù)立以德育人，為國(guó)教子的新觀念。

二、加強(qiáng)家校合作，提高家教質(zhì)量。 在調(diào)查中有95.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)教育孩子不太有把握，希望得到指導(dǎo)與幫助。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，如引導(dǎo)家庭教育消費(fèi)、開(kāi)展文明家庭評(píng)選、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變重智輕德的傾向，克服只養(yǎng)不教的不負(fù)責(zé)任行為，摒棄“專(zhuān)制”作風(fēng)，樹(shù)立民主平等的家風(fēng)，多與孩子溝通，了解孩子的思想和行為動(dòng)態(tài)，尊重孩子的選擇，避免用專(zhuān)橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子在接觸社會(huì)生活影響中，增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子。

三、采取反哺教育法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)要以身作則，樹(shù)立榜樣。反哺教育法的途徑有：（1）學(xué)校加強(qiáng)文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的文明帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的文明建設(shè)。（2）家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)提出關(guān)于家庭教育的建議，并組織學(xué)生的班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比。（3）家長(zhǎng)會(huì)前，組織學(xué)生給父母寫(xiě)信對(duì)家長(zhǎng)的不良行為提出批評(píng)，向家長(zhǎng)提出合理建議。

四、建議家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。家長(zhǎng)從小讓孩子參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校和社區(qū)合作，落實(shí)好勞動(dòng)基地，安排一定量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在勞動(dòng)中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子艱苦奮斗的精神。