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篇1

小學(xué)勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機的結(jié)合體。本學(xué)期學(xué)校從以下幾個方面入手開展了勞動教育：

—、利用社會實踐活動，培養(yǎng)熱愛勞動的感情

目前生活在農(nóng)村人，但大多數(shù)人是不愿意重視農(nóng)業(yè)勞動，而是喜歡外岀打工，同時獨生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠，百般呵護，所以在這兩種環(huán)境影響下，促使生活在農(nóng)村學(xué)生易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是他們本有的爭著參加勞動和總想動手的強烈勞動愿望受到制約，這方面的積極性得不到發(fā)揮；二是學(xué)生從小很少動手，促使依賴性増強，家里所有做事都是要大人幫著做，家長成了孩子們的代勞力，學(xué)生的參與意識和勞動實踐能力愈來愈差，進而造成不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果等現(xiàn)象比比皆是。

三是面對學(xué)生的勞動意識淡薄，勞動態(tài)度不端正，勞動技能極其低下，勞動的成果不珍惜的現(xiàn)象。學(xué)校通過綜合社會實踐活動，加強勞動實踐活動，才能促使學(xué)生傳變不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果現(xiàn)狀。

1.利用綜合教材的內(nèi)容，在課堂上運用課件，向?qū)W生介紹蔬菜作用、生長過程、種植方法，引發(fā)學(xué)生對種植蔬菜的興趣，同時組織學(xué)生在班級小農(nóng)地學(xué)會一些蔬菜種植方法，安排學(xué)生學(xué)會管理蔬菜一些技能。

2.我們發(fā)揮學(xué)生家長的作用，讓學(xué)生在自己家里蔬菜地繼續(xù)種植一些常見蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生種植蔬菜的興趣,同時學(xué)會一些種植、管理方法。

3.邀請部分有種植經(jīng)驗的家長到學(xué)校參與勞動種植，家校聯(lián)系勞動實踐。學(xué)校不定期地開展家庭勞動實踐活動，不僅向家長傳達關(guān)于勞動的教育理念，還呼吁家長配合學(xué)校監(jiān)督學(xué)生的勞動過程，并進行拍照記錄。同時學(xué)校還要求班主任每周對班級學(xué)生進行勞動教育，并開展班級勞動評比，讓“勞動"二字深入人心。

二、加強引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動的意義，重視勞動

兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展主題班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。

三、教給勞動方法，使他們學(xué)會勞動

在教學(xué)中借助生活勞動教材，依據(jù)小學(xué)《勞動課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能并根據(jù)課文進行講解，學(xué)生參照課文圖示，用課本的知識與生活實際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會勞動技能。同時結(jié)合學(xué)校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會打掃方法。教學(xué)生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當參加力所能及的家務(wù)勞動，可組織學(xué)生向家長學(xué)一樣勞動本領(lǐng)，開展我學(xué)會了的活動，擴大學(xué)生的勞動范圍。

四、重視評價，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺勞動

1.學(xué)生參與本次種植實踐活動非常積極，很多學(xué)生都強烈要求參加活動?；顒雍蠛芏鄬W(xué)生提岀了他們的感受，如有學(xué)生提到植物種植的過程是非常不容易的，平時吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺，但通過這次的栽培，感受到了勞動的艱辛和樂趣也懂得了尊重別人的勞動成果；也有學(xué)生談到通過這次栽培活動増加了我的責(zé)任心，也意識到了生命的寶貴等。

2.綜合實踐活動是學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程.我校作為綜合實踐活動課程改革釆取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有他獨特的途徑實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帯領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

五、激發(fā)勞動熱情，提高學(xué)生實踐能力

篇2

一、各國基礎(chǔ)教育的特點

（1）幼教特點

德國幼教注重孩子的真實，自然的生活；注重獨立性和自由發(fā)展與規(guī)則意識相統(tǒng)一；注重孩子興趣與靈活計劃相協(xié)調(diào)；注重融合教育適應(yīng)性培養(yǎng)，注重實踐動手能力。教學(xué)方式上，以游戲為主。教師培養(yǎng)上，工作實踐――學(xué)校教育――工作實踐――培訓(xùn)。

日本幼教注重幼兒身心發(fā)展，培養(yǎng)人際交往能力、環(huán)境協(xié)調(diào)能力，注重孩子的真實，自然的生活，基本生活習(xí)慣培養(yǎng)，注重實踐動手能力培養(yǎng)。教學(xué)方式上，以游戲為主。教師培養(yǎng)有兩種方式學(xué)校教育――實踐――培訓(xùn)，實踐――進修――實踐――培訓(xùn)，日本幼兒教師注重培訓(xùn)。

美國幼教注重幼兒自然個性發(fā)展，注重實踐動手能力培養(yǎng)，注重孩子主動性培養(yǎng)。教學(xué)方式上，做游戲，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師培養(yǎng)上，對學(xué)歷上要求不一致，經(jīng)過嚴格培訓(xùn)――實踐――在職培訓(xùn)。

中國幼教注重培養(yǎng)孩子的健康、社會、藝術(shù)、科學(xué)語言。在教學(xué)方式上以游戲為主。教師培養(yǎng)上，各不相同沒有統(tǒng)一的標準。

（2）小學(xué)教育特點

德國小學(xué)教育是義務(wù)階段全免費，基本半日制教學(xué)，主要遵循個性自然發(fā)展，注重實踐能力，基本每個年級都有手工課，教學(xué)課堂主要以討論為主，進度慢，壓力小，遵循直觀性原理，自由活動原理，一切從兒童出發(fā)原理和整體性原理。主要教學(xué)過程：學(xué)生實踐活動過程――兒童經(jīng)驗――獨立完成――教師引導(dǎo)――接受新的經(jīng)驗。側(cè)重實踐活動過程、合作學(xué)習(xí)、自然科學(xué)和技術(shù)內(nèi)容。

日本小學(xué)教育注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)了手工課和手工繪畫，教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍，強調(diào)語言表達能力，人際關(guān)系，開放式教育，培養(yǎng)堅持到底的精神。重視基礎(chǔ)、技能、健康、道德、勞動和安全教育，重視生存方式、基本生活習(xí)慣、自我控制力、日常社會規(guī)范的培養(yǎng)，強調(diào)自理自立能力的培養(yǎng)，最著名的是每位小學(xué)生必須在學(xué)校吃中午飯，鍛煉學(xué)生的家政方面能力。

美國小學(xué)教育注重學(xué)生的主體性，課程和教學(xué)設(shè)計，是圍繞著學(xué)生的“學(xué)”，

立足于學(xué)生的內(nèi)在成長需求。注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視愛國主義教育，并融入歷史、地理、社會等學(xué)科，側(cè)重學(xué)生獨立性和實踐性培養(yǎng)，強調(diào)人際交往、口頭表達能力的培養(yǎng)，以實用為基礎(chǔ)，注重情景教學(xué)。

中國小學(xué)教育注重識、讀和寫，側(cè)重理論教學(xué)，以老師講述為主，內(nèi)容多，學(xué)生獨立思考少。

（3）中學(xué)教育特點

德國中學(xué)教育實行的是12年義務(wù)教育制（6-18歲），學(xué)生可以選擇接受12年的全日制學(xué)校教育，也可以選擇9年全日制學(xué)校教育（有些州為10年），再加上3年的職業(yè)教育。所有的公立學(xué)校都是免費的，教材則是部分免費的。側(cè)重實用和動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)也納入中學(xué)教育范圍，注重學(xué)生身體健康發(fā)展。

美國中學(xué)教育注重語言表達能力，獨立完成項目能力的培養(yǎng)，繁多務(wù)實的課程，同時強調(diào)實踐動手能力，課堂氣氛活躍，鼓勵個性發(fā)展，強調(diào)全面發(fā)展。探討式等靈活多樣的教學(xué)方法，側(cè)重個人本位主義，以能力為本的教學(xué)方式。

日本中等教育分為初中、高中兩個階段，學(xué)制各為3年。培養(yǎng)學(xué)生具有作為國家和社會成員必備的素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生將來在社會上從事某種職業(yè)所需掌握的基礎(chǔ)知識和技能，注重培養(yǎng)學(xué)生們的勞動態(tài)度以及根據(jù)自己個性選擇出路的能力；促進學(xué)生參加校內(nèi)外的社會活動，對其思想感情加以正確引導(dǎo)，并培養(yǎng)他們具有公正的判斷力。普通高中的課程由各種學(xué)科和課外教育活動構(gòu)成，道德教育通過整個學(xué)校教育活動進行，重視個性原則；重視學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、勞動觀點、重視全面發(fā)展。

中國的中學(xué)教育主要集中課堂理論講授，缺乏實踐和職業(yè)教育方面的課程。

二、分析

（1）發(fā)達國家在幼教方面都主張幼兒遵循實踐活動自然發(fā)展，德國與日本和美國相比對幼教關(guān)注要少，但強調(diào)基本一致：獨立自然發(fā)展和社會規(guī)則的教育。

（2）發(fā)達國家在小學(xué)教育方面都成為國民教育的重點，強調(diào)自然個性發(fā)展，輕松愉快學(xué)習(xí)，直觀實踐理解,遵循人的發(fā)展規(guī)律，由實踐活動――理論――實踐，既注重了人的自然性的發(fā)展，又注重了人的社會性的發(fā)展；強調(diào)了實踐在小學(xué)教育的重要地位，都開設(shè)了手工課和家政課，重視學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，和解決問題過程的重要性，德國和日本還強調(diào)了堅持就是勝利的信念教育。

（3）發(fā)達國家中學(xué)教育除了教學(xué)方法和方式上，強調(diào)的重點基本和小學(xué)教育基本相同外，同時注重了學(xué)生的全面發(fā)展，對未來生存職業(yè)活動方面的教育，包括一些職業(yè)技術(shù)應(yīng)用課程都納入中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是德國基本每所中學(xué)處擔(dān)負學(xué)術(shù)方面的課程還擔(dān)負應(yīng)用技術(shù)方面的課程。

（4）我國基礎(chǔ)教育模式基本是理論講授，也就是先說后做的模式，很少實踐課，教學(xué)內(nèi)容多深度深，學(xué)生獨立性得不到培養(yǎng)，解決問題的過程被忽略，強調(diào)孩子的社會性多，自然性少。

三、總結(jié)

從基礎(chǔ)教育的特點看中國學(xué)生缺少實踐能力和動手能力、獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，思維方式單一，忽略過程，然而創(chuàng)新往往是在實踐過程中產(chǎn)生，從而導(dǎo)致我國學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

改變目前基礎(chǔ)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立地在實踐中找規(guī)律，擴散學(xué)生的思維，發(fā)揮自己的潛能，繞開傳統(tǒng)的思維，從小培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和做事方式，養(yǎng)成創(chuàng)新敏銳力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]王希玉．淺談如何培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，11(27)．

[2] 吳中侖、羅士剛、張耘著．《當今美國教育概覽》,河南教育出版社.

篇3

1 引言

在當前中小學(xué)教育改革發(fā)展的重要時期,西部地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展已經(jīng)取得一定的成績,但由于受地理環(huán)境和文化等多方面影響,我國西部地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀還是相對滯后的。因此,必須高度重視西部地區(qū)的小學(xué)教育,并且盡快采取有效的改善措施,積極促進西部地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展情況,進而更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2 西部地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀

2.1 教育經(jīng)費嚴重缺乏

西部地區(qū)的小學(xué)教育發(fā)展過程中,教育經(jīng)費的嚴重不足是阻礙其教學(xué)教育發(fā)展的根本原因。由于西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后,從而導(dǎo)致其教育經(jīng)費不足,也缺少一定的經(jīng)費來源渠道。首先,西部地區(qū)小學(xué)由于受教育經(jīng)費不足的限制,導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)教育設(shè)施、設(shè)備沒有保障,也就沒有基本的教學(xué)環(huán)境等。其次,迫于教育資金的不足以及西部地區(qū)家庭生活的壓力,使得西部地區(qū)很多小學(xué)生無力承擔(dān)生活費用和教育開銷而面臨輟學(xué)。最后,小學(xué)教育經(jīng)費的不足也導(dǎo)致國家的相關(guān)教育政策得不到很好的實施,進而影響了西部地區(qū)小學(xué)教育的日常管理。

2.2 教師的數(shù)量、質(zhì)量有待改進,教師待遇及工作環(huán)境較差

西部部分地區(qū)的小學(xué)教師數(shù)量雖然近年來有很大改善,但是仍然需要積極的吸引教師前來任教,而且教師的綜合素質(zhì)相對較差,影響了西部地區(qū)小學(xué)的教育發(fā)展。西部地區(qū)小學(xué)教師的學(xué)歷普遍偏低,進修的機會更少;加之工作和生活環(huán)境太差,導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失率偏大,教師隊伍不穩(wěn)定性嚴重,阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

此外,盡管《義務(wù)教育法》相關(guān)條例規(guī)定教師的工資不得低于當?shù)毓珓?wù)員薪資,但是實際的落實狀況并不樂觀。況且西部地區(qū)大多數(shù)都很貧窮,學(xué)校條件差,教師工資更是少之又少。

2.3 小學(xué)校風(fēng)存在問題,學(xué)生的德育教育嚴重不足

目前,我國西部地區(qū)小學(xué)教育的校風(fēng)及學(xué)生的德育教育存在很大的問題,亟待改進。

在日常的交往中,西部地區(qū)小學(xué)生文明禮貌相對欠缺。無論是言語還是舉止行為,隨意性都比較嚴重,對教師的勞動成果極不尊重;學(xué)校或班級的集體觀念差,互助意識薄弱,也不愛護各種公共設(shè)施,如在學(xué)校墻壁上亂涂鴉、用小刀刻畫桌椅等;很多學(xué)生見到老師或家長未從不主動打招呼,平時講臟話,給他人起各種綽號,擅自動用他人東西等。這些言行都充分說明了西部地區(qū)小學(xué)生的德育教育存在很大的問題,急需改進。造成學(xué)生德育教育差的原因主要有兩個,一是教師的不負責(zé)任,對學(xué)生的適當教育不到位;二是學(xué)生自身的問題,厭學(xué)、擾亂學(xué)校紀律,學(xué)習(xí)價值觀差等。

3 關(guān)于西部地區(qū)小學(xué)教育的思考

3.1 加大各級政府對西部地區(qū)小學(xué)的財政投入,同時積極擴展教育經(jīng)費的來源渠道

加大各級政府對西部地區(qū)小學(xué)的教育經(jīng)費力度,尤其是加強教育的財政撥款,進一步保障各小學(xué)的制度建設(shè)等;相關(guān)部門也要積極建設(shè)與公共財政體制相適應(yīng)的小學(xué)教育投入體系。與此同時,另外,要積極利用教育經(jīng)費改善西部小學(xué)的基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè),并且建立一套有效的機制,以便保障所有教職工的薪資及相關(guān)經(jīng)費按時、足額發(fā)放等。

此外,擴展教育經(jīng)費的來源渠道也是積極加強教育經(jīng)費投入的有力措施。在這個方面,第一,可以通過福利彩票措施來為西部地區(qū)小學(xué)籌集教育經(jīng)費;第二,國家要積極推動西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,以相應(yīng)的優(yōu)惠政策激勵其經(jīng)濟發(fā)展,也可以東部地區(qū)帶動西部地區(qū)發(fā)展,從而使得其教育經(jīng)費來源更加可靠。

3.2 積極改善教師的教學(xué)環(huán)境和相關(guān)的待遇

西部地區(qū)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況積極為教師提供良好的教學(xué)工作環(huán)境,充分落實西部地區(qū)的各種待遇要求,不斷地提高西部地區(qū)小學(xué)的工資水平,從而吸引更多優(yōu)秀的、有責(zé)任心的教師到西部地區(qū)小學(xué)任教。同時,也可以通過創(chuàng)建教師獎勵基金等項目機制,結(jié)合監(jiān)控機制的加強,來保障各種優(yōu)惠措施的很好落實。此外,各級政府還要注意積極提升教師的整體社會地位,這是促進小學(xué)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ),而且教師社會地位的提高也有利于提高教師們的教學(xué)積極性和責(zé)任感。

3.3 小學(xué)生、學(xué)校、家長齊努力,加強學(xué)生的德育教育力度

要積極加強西部地區(qū)小學(xué)生的德育教育力度,一要積極培養(yǎng)學(xué)生“從我做起、從身邊的小事做起”的意識,積極倡導(dǎo)學(xué)生改變依賴父母、教師的思想,進而提高學(xué)生的自理能力;二要讓家長和教師做到身體力行,樹立好的榜樣,從而使孩子潛移默化的養(yǎng)成良好的習(xí)慣;三要加強小學(xué)生的感恩、知足教育,讓學(xué)生多多換位思考,學(xué)會感恩父母、尊重他人和寬容。

但是,小學(xué)生的教育并不是學(xué)生自己努力就行的,需要學(xué)校和家長的積極配合才能發(fā)揮好的效果。因此,學(xué)校應(yīng)該加強與家長的溝通,定期的對家長和學(xué)生舉辦知識講座,提高家長的榜樣思想意識,從而督促家長積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和價值觀意識。

4 總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：小教英語；實踐課程；實訓(xùn)實習(xí)基地改革

教學(xué)實習(xí)基地通常指具有一定見習(xí)、實習(xí)規(guī)模，并且相對穩(wěn)定的高等院校學(xué)生參加校內(nèi)或校外見習(xí)、實習(xí)和社會實踐的重要場所。實習(xí)基地建設(shè)情況的好壞直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此實習(xí)基地建設(shè)工作不能停留在形式上，重點是要落到實處。教育部關(guān)于進一步深化本科教育改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）等重要實踐環(huán)節(jié)。對于高校師范專業(yè)而言，要高度重視專業(yè)見習(xí)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件，筆者所在學(xué)院提出實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實意合作的機構(gòu)。第二，要投入資金和相應(yīng)的設(shè)備，來確保見習(xí)、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的順利開展。第三，以制定協(xié)議的形式表達清楚各自的責(zé)權(quán)。第四，專門設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作組，全程參與建設(shè)，確保實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開展。第五，監(jiān)督落實基地建設(shè)工作，確保實習(xí)實訓(xùn)基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內(nèi)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。

一、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的問題

呼和浩特民族學(xué)院共設(shè)立了四個方向的小學(xué)教育專業(yè)，分別是英語、蒙古語、漢語、數(shù)學(xué)。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)自2012年開始招生以來，招生人數(shù)達近300名學(xué)生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數(shù)達36名。前后開展了多次見習(xí)（2012級已經(jīng)開展了五次見習(xí)，2013級是四次，2014級三次）和一次實習(xí)（2012級）。經(jīng)過四年的教學(xué)與實踐，最初設(shè)置的實踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問題。如：見習(xí)時間的安排不合理；見習(xí)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生實際能力脫節(jié)等等。為了提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)學(xué)目標，首先從實踐課程設(shè)置著手進行調(diào)整，使之有效地服務(wù)于實習(xí)和見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，確保實踐環(huán)節(jié)的正常運行。

（一）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作滯緩，成效不佳

對實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、維護與改革是各高校學(xué)科建設(shè)工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是各高校確保實踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與實現(xiàn)教學(xué)目的、完成培養(yǎng)目標有著密切聯(lián)系。在各高校的教學(xué)實施中起到“催化劑”的作用。正因為在教學(xué)中起到如此重要的作用，各高校加大了建設(shè)力度，但仍然存在諸多問題，我校實習(xí)基地建設(shè)工作中存在的問題：（1）學(xué)生實際掌握的知識結(jié)構(gòu)、體系、實踐能力與見習(xí)、實習(xí)學(xué)校的實際要求不符，造成難以確保見習(xí)、實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量，直接影響了就業(yè)競爭力。（2）實習(xí)基地的建設(shè)與維護工作單靠各系部單方面聯(lián)系并建設(shè)，導(dǎo)致實習(xí)、見習(xí)基地一年一換，無法保障基地的穩(wěn)定性，使得實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作停滯不前。（3）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)資金短缺，導(dǎo)致無法實現(xiàn)起初制定的“共建，共贏”模式的實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)目標。（4）實習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與實踐基地數(shù)量比例不科學(xué)。每學(xué)期見習(xí)、實習(xí)的學(xué)生人數(shù)多達近150名（目前同一屆見習(xí)、實習(xí)學(xué)生人數(shù)近80人次），每年見習(xí)學(xué)生中蒙語授課學(xué)生人數(shù)達79人，漢生71人。實習(xí)人數(shù)約85人（首次實習(xí)人數(shù)）。自2012年招生至今提供給近300名學(xué)生實施見習(xí)、實習(xí)的基地只有興安路民族實驗小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所小學(xué)。目前這三所小學(xué)是我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)學(xué)生臨時實習(xí)、見習(xí)基地。（5）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的任務(wù)繁重。一名教師至少指導(dǎo)十五至二十名學(xué)生，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)工作只停留在形式上，無法達到實習(xí)、見習(xí)的目的，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力。除此之外，每一名教師還承擔(dān)至少16課時的教學(xué)任務(wù)，同時還負責(zé)學(xué)年論文指導(dǎo)、社會實踐調(diào)查指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)等多項任務(wù)，教師與學(xué)生比例均達到1：7或1：8。呼和浩特民族學(xué)院外語系英語專業(yè)在編教師人數(shù)20名。

（二）小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設(shè)置中存在的問題

根據(jù)和《呼和浩特民族學(xué)院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案》中的實踐課程設(shè)置，該專業(yè)學(xué)生需要修完的專業(yè)實踐課程有：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文（1、2、3；3學(xué)分；第2、4、6學(xué)期）、畢業(yè)設(shè)計（論文）（4學(xué)分，第8學(xué)期）、社會調(diào)查（1、2；2學(xué)分；第3、5學(xué)期）等共20學(xué)分，占本專業(yè)的總學(xué)分的8．97％。見習(xí)（1－5），共5學(xué)分，分別從第2至第6學(xué)期進行，時間共10周；為期6周的實習(xí)在第七學(xué)期進行，共6學(xué)分。見習(xí)1－5具體內(nèi)容安排依次如下：參與到教學(xué)中去，聽課、試講、寫教案；教學(xué)實踐，真正上臺面對學(xué)生講課，寫板書，留作業(yè)等；參與到學(xué)生管理中去，例如臨時班主任、輔助班主任等工作；加強日常與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的心理特征；積極參加見習(xí)、實習(xí)學(xué)校的問題活動，將自己最優(yōu)秀、最擅長的一面展現(xiàn)給實習(xí)學(xué)校。教育實習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識與實際相聯(lián)系，以增強感性認識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動中接受思想教育的實踐教學(xué)形式，通常是在校內(nèi)實習(xí)場所中進行。實習(xí)內(nèi)容為：課堂教學(xué)實習(xí)；班主任實習(xí)；教育調(diào)查等。依據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案中的實踐課程設(shè)置中存在諸多問題。經(jīng)走訪興安路民族實驗小學(xué)，八一小學(xué)和春蕾小學(xué)等三所見習(xí)、實習(xí)基地發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)安排中突出的問題有：見習(xí)、實習(xí)內(nèi)容安排與基地實際需求不符；見習(xí)時間安排恰巧安排在小學(xué)開學(xué)初，使得接收見習(xí)和實習(xí)生的單位無法保障見習(xí)、實習(xí)的順利開展；設(shè)立小學(xué)教育（英語、數(shù)學(xué)、蒙古語、漢語方向）專業(yè)的各系之間的互動少，導(dǎo)致資源浪費現(xiàn)象較嚴重；小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設(shè)置與實踐內(nèi)容的不合理性導(dǎo)致該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與實習(xí)實訓(xùn)基地實際情況脫節(jié)，無法滿足實習(xí)實訓(xùn)基地小學(xué)英語教育的實際需求。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的諸多問題制約著該專業(yè)的進一步建設(shè)與發(fā)展，影響了學(xué)生的實踐教學(xué)能力的提高，降低了該專業(yè)學(xué)生的崗位競爭能力，加大了就業(yè)難度。

二、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)改革的對策

（一）設(shè)置科學(xué)性、可持續(xù)性強的實踐課程

目前我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，尤其見習(xí)環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容安排不符合小學(xué)英語教學(xué)的實質(zhì)需求。見習(xí)時間的安排不科學(xué)，每次安排的見習(xí)、實習(xí)人數(shù)超出了實訓(xùn)實習(xí)基地所承受的能力。這些問題的存在促使我們對該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行客觀、科學(xué)地整改。1．見習(xí)時間安排方面。見習(xí)（1、2、3、4、5，第二學(xué)期至第六學(xué)期）的具體見習(xí)時間不應(yīng)該安排在小學(xué)生開學(xué)的頭三個星期，應(yīng)該安排在停課前的兩、周進行。原因有：小學(xué)生剛開學(xué)還沒能適應(yīng)課堂教學(xué)，所以很難觀察到學(xué)生在課堂上的真實情況；接待見習(xí)的單位工作未能步入正常軌跡，因此會影響見習(xí)環(huán)節(jié)的順利開展；無法保障預(yù)期計劃的見習(xí)能如期開展；影響見習(xí)實踐課程的效率；見習(xí)生也剛開學(xué)，未能很好地走入角色，無法做好見習(xí)前準備；雙方指導(dǎo)教師都處于剛開學(xué)階段，除了承擔(dān)授課任務(wù)外，還要承擔(dān)見習(xí)指導(dǎo)工作，還要準備學(xué)院、學(xué)校要求上交的例行材料等，因此會影響見習(xí)指導(dǎo)效果。2．見習(xí)內(nèi)容安排方面。根據(jù)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)置，明確規(guī)定，該專業(yè)學(xué)生在見習(xí)（1）期間需要做到：觀察小學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)為主，捕捉小學(xué)生的年齡特征和接受知識的方式方法，邏輯思維能力。遇到突發(fā)事件時授課教師是怎樣應(yīng)對類似事件，處理的方式方有哪些等。觀察小學(xué)英語課堂中小學(xué)生的各種表現(xiàn)，對其進行分析、總結(jié)是見習(xí)的重點；根據(jù)2012－2015年見習(xí)指導(dǎo)工作的整體開展情況來看，目前小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)見習(xí)（1）仍然停留在填寫見習(xí)表格這般形式化工作層面，并非做到實質(zhì)性的工作，即見習(xí)內(nèi)容與見習(xí)結(jié)果相互呼應(yīng)的實踐教學(xué)目的沒有達到。學(xué)生只是觀察到了，但大部分學(xué)生并未對觀察到的現(xiàn)象進行分析、總結(jié)。指導(dǎo)教師也并沒有提出進一步的要求或給予及時的反饋與總結(jié)。這樣很難實現(xiàn)見習(xí)目的，也會影響下一步見習(xí)效果。見習(xí)（2、3、4、5）的內(nèi)容安排上應(yīng)該是循序漸進，不應(yīng)該因合作單位的實際困難而隨意更改已經(jīng)布置好的見習(xí)內(nèi)容，失去科學(xué)性。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)該是從觀察小學(xué)生（見習(xí)1、2）聽課（見習(xí)3、4）、講課及承擔(dān)班主任管理任務(wù)（見習(xí)5）。見習(xí)（4）由原來的三周改為兩周，騰出時間留給見習(xí)（5）。見習(xí)（5）由原來的三周改為四周。這個階段不僅基于前段時間的積累上開始授課也要學(xué)會承擔(dān)班主任工作處理日常事情，管理班級。3．對社會調(diào)查實踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。社會調(diào)查環(huán)節(jié)中主要調(diào)整時間和調(diào)查內(nèi)容。把社會調(diào)查（1）安排在第四學(xué)期進行，而不是第二學(xué)期，因為學(xué)生的知識體系還不夠健全。調(diào)查范疇應(yīng)該與自己所修專業(yè)有關(guān)，緊扣所修專業(yè)，為學(xué)年論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫服務(wù)。不應(yīng)該泛泛地隨意調(diào)查，這樣會失去社會實踐的意義。社會調(diào)查（2）的安排在第六學(xué)期，因第五學(xué)期時學(xué)生分方向（英語、教育）發(fā)展，通過五個學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識和構(gòu)建了比較牢固的知識體系，因此學(xué)生可以做好各自方向的社會調(diào)查，更容易實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標。4．對學(xué)年論文進行調(diào)整。一方面對學(xué)年論文（一、二、三第4／6／7學(xué)期安排）的時間安排與原來的安排相比推遲了一個學(xué)期，因為專業(yè)知識不足以支撐該實踐環(huán)節(jié)的開展。學(xué)年論文幾乎假期完成，開學(xué)第一周結(jié)束相關(guān)事宜。學(xué)年論文（3）結(jié)合教育實習(xí)，被安排在第六學(xué)期，與實習(xí)成為一個整體，以實習(xí)論文的形式完成學(xué)年論文（3）。5．實習(xí)時間安排應(yīng)該延長。根據(jù)各國大學(xué)生實習(xí)比較研究［1］，教育發(fā)達國家的教育實習(xí)基本10周以上。如：德國的教育實習(xí)要求72周，美國的15周到半年，法國的27周，英國的15周，日本的7到14周。而依據(jù)我院小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案的安排，該專業(yè)實習(xí)周期為6周，時間過短，無法保證實習(xí)的質(zhì)量，加大了就業(yè)難度。為了保證實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時幫助學(xué)生提高授課實踐能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)，建議延長實習(xí)時間，從原來的6周調(diào)至10周。

（二）深化實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)改革，加大建設(shè)力度，實現(xiàn)培養(yǎng)目標

1．建立公私合作伙伴關(guān)系（Public－PrivatePartnerships，簡稱PPP）［2］。PPP是公共部門與私營部門建立合作伙伴關(guān)系來提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的制度安排。PPP的優(yōu)點是充分發(fā)揮公共部門和私人部門各自的優(yōu)勢，進行相互合作的制度安排［3］。教育發(fā)達國家多數(shù)采用PPP形式進行教育實習(xí)基地建設(shè)工作。中國部分城市也已經(jīng)開始采用PPP形式建設(shè)各自院校的實訓(xùn)實習(xí)基地。為了使我院學(xué)生能順利完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，建立誠心實意合作的民營企業(yè)或教育集團的合作關(guān)系，以“互贏、互利”模式建設(shè)教育實踐基地，促進實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)改革工作［4］。2．共同建設(shè)，共同維護，相互幫扶，共謀發(fā)展。專門安排專職人員負責(zé)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作的同時與其他院校共通建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地是今后發(fā)展趨勢。與其他院校合作共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地不僅緩解資金短缺問題，也能相互學(xué)習(xí)，取長補短，加快基地建設(shè)的步伐。積極聯(lián)系合作院校，完善基地建設(shè)體系勢在必行。學(xué)習(xí)南京曉莊學(xué)院的成功經(jīng)驗，利用學(xué)院師資力量及現(xiàn)有的設(shè)備，對校外實習(xí)基地采取“置換”模式幫助實習(xí)實訓(xùn)基地的教師完成崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。為見習(xí)、實習(xí)基地的師生免費開放蒙古語、漢語、外語（日語、英語、德語、俄語）課堂的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上圖書館，豐富基地師生的文化生活。3．各專業(yè)之間溝通保持暢通，統(tǒng)籌安排。要合理地調(diào)整四個小學(xué)教育專業(yè)的見習(xí)時間及見習(xí)內(nèi)容，保證見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)工作的順利開展，避免資源浪費。各系部之間溝通保持暢通，整合資金，解決資金嚴重短缺問題，確保實習(xí)基地建設(shè)資金投入。4．解決師生比例失調(diào)情況。通過減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解實習(xí)、見習(xí)學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師人數(shù)比例嚴重失調(diào)情況。一位指導(dǎo)教師基本指導(dǎo)十幾名甚至二十多名學(xué)生。這種比例失調(diào)狀況無法保證實習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)效率，干擾實踐環(huán)節(jié)工作預(yù)期目標的實現(xiàn)，阻礙了該專業(yè)的健康發(fā)展。因此在相應(yīng)學(xué)期減免擔(dān)任指導(dǎo)工作教師的教學(xué)任務(wù)的同時，給予滿工作量。尊重指導(dǎo)教師的勞動付出，給予合理的勞動報酬，調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。同時根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生管理工作的教師與一線教師共同擔(dān)任指導(dǎo)工作，這樣可減輕一名教師指導(dǎo)多個教師的工作壓力。5．見習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)模式。采用“模擬實習(xí)”模式：做好教育實習(xí)準備工作。第一考慮到學(xué)生專業(yè)知識體系不健全、實踐能力不強、授課經(jīng)驗缺乏等因素，教師就應(yīng)該有計劃、有目的地在日常教學(xué)中灌輸正確的教學(xué)理念。第二根據(jù)學(xué)生實際情況開展課堂教學(xué)技能比賽、課件制作比賽、知識點精講比賽等“模擬實習(xí)”形式開展課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強教學(xué)實踐能力和應(yīng)變能力。做到學(xué)生參加教育實習(xí)時能夠順利走入角色。采用“千層餅”式［5］：見習(xí)、實習(xí)過程中應(yīng)采用師生共同參與的模式。實踐內(nèi)容的難易程度以循序漸進的步伐安排。理論知識與實踐教學(xué)多輪次交替進行的方法實施實踐教學(xué)。如，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)生在各領(lǐng)域的能力發(fā)展與活動規(guī)律，小學(xué)教育活動設(shè)計與組織的原則、方法等，建立知識網(wǎng)絡(luò)進行理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例分析中著重鍛煉學(xué)生的觀察能力，使之能夠科學(xué)地分析小學(xué)生的各種特征。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解教育目標的撰寫要求、課堂活動設(shè)計方案的科學(xué)性等問題，提高實踐能力。采用現(xiàn)場觀摩形式：課堂教學(xué)、觀看小學(xué)生教育活動錄像等方式讓學(xué)生加深對大學(xué)期間掌握的理論知識的認識及理解。還可以根據(jù)所學(xué)、所練，開展自我評價、相互評價等活動，培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控和評價的技能，提高學(xué)生反思的能力。

三、結(jié)語

隨著外在及內(nèi)在各種因素的干擾，見習(xí)、實習(xí)中不斷發(fā)生實習(xí)實訓(xùn)基地變動基地?zé)o法按時接待學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)。見習(xí)和實習(xí)的內(nèi)容依據(jù)實習(xí)基地實際要求臨時需要調(diào)整，導(dǎo)致已經(jīng)安排好的見習(xí)任務(wù)無法按照原有設(shè)定進行；雙方指導(dǎo)教師溝通欠缺，使得見習(xí)、實習(xí)效果不佳；學(xué)生實際能力與見習(xí)、實習(xí)目標有差距等問題不斷發(fā)生。面對這樣的問題我們應(yīng)該理性對待，遇事不亂，靈活調(diào)整見習(xí)、實習(xí)內(nèi)容和時間，確保順利完成實踐課程教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生修完相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作不是短時間內(nèi)就能達到預(yù)期目標。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作任重道遠，應(yīng)做好打持久之戰(zhàn)的準備。因此用辯證思維，多重角度去考慮，解決遇到的相關(guān)問題。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)建設(shè)工作中仍存在諸多問題，而實習(xí)地建設(shè)工作作為該專業(yè)建設(shè)工作的重點，我們要用發(fā)展的眼光，引進資金，加大合作，完善基地建設(shè)體系，真正意義上實現(xiàn)“互贏、互利”基地建設(shè)目標，從根本上解決基地短缺問題，實現(xiàn)小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)所設(shè)定的為社會提供合格的小學(xué)英語教師培養(yǎng)目標。

作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學(xué)院

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篇5

論文摘要：通過對高師本科小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題：對實踐教學(xué)認識及定位的偏頗；課程設(shè)置不合理；支持系統(tǒng)不健全等。在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面進行了全面而有益的探索，創(chuàng)新實踐教學(xué)對策，形成了一套有別于傳統(tǒng)師范的更為科學(xué)合理、更具實踐性和發(fā)展性、更符合小學(xué)教育專業(yè)特點的特色實踐教學(xué)模式。 

 

在中國，高師本科小學(xué)教育專業(yè)自1998年始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設(shè)歷程，取得了突破性進展，但在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學(xué)教育專業(yè)中，人們對實踐教學(xué)的重視程度不夠，“師范性”處于下風(fēng)，實踐教學(xué)處于次要地位，對實踐教學(xué)的理解也存在偏頗，在實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中還存在著諸多問題。對這些問題進行深入研究，找出創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的主要對策，對今后高師本科小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設(shè)置都具有重要意義。 

一、實踐教學(xué)存在的主要問題 

（一）對實踐教學(xué)認識及定位的偏頗 

關(guān)于教師的實踐能力培養(yǎng)，有相當一部分人認為教育實踐就是實踐教學(xué)。事實上，實踐教學(xué)不是簡單的操作練習(xí)、技能訓(xùn)練，也不僅指教育見習(xí)、實習(xí)。實踐教學(xué)與教育實踐是兩個不同的概念，教育實踐是實踐教學(xué)的一個組成部分，而實踐教學(xué)所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學(xué)的對象是師范生，而從學(xué)生的角度出發(fā)，實踐教學(xué)就是實踐學(xué)習(xí)。 

（二）實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理 

1.課時數(shù)有限，且安排不合理。目前，實踐教學(xué)的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學(xué)實踐技能較差。而僅有的教育見習(xí)、實習(xí)，時間和次數(shù)也十分有限，每次時間短且安排分散，學(xué)生往往學(xué)不到什么實踐就結(jié)束了，實踐教學(xué)成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習(xí)，很多學(xué)生也因為面臨找工作而使實習(xí)得不到保證。在四年的學(xué)習(xí)中，真正的實踐教學(xué)課時數(shù)嚴重不足。 

2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)被簡單地認為教育實踐，而教育實踐又被簡單地認為教育見習(xí)、實習(xí)，任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動等針對小學(xué)教師培養(yǎng)特色來設(shè)計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一，使得師范生無法掌握全面的教師教育技能，教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。 

（三）實踐教學(xué)支撐系統(tǒng)不夠健全 

1.實踐教學(xué)“無處去”。除了校內(nèi)實踐教學(xué)活動外，實踐教學(xué)活動的開展主要是在實踐基地小學(xué)。而學(xué)生要獲得關(guān)于小學(xué)的全面體驗，這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前，實踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實踐教學(xué)的開展，出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。 

2.實踐教學(xué)“無人教”。很多時候，學(xué)生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學(xué)都安排了指導(dǎo)教師，但沒有真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用，出現(xiàn)了實踐教學(xué) “無人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導(dǎo)教師要忙于教學(xué)及科研工作，基本沒有時間到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐；另一方面，雖然實習(xí)學(xué)校都會為每一名實習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學(xué)、管理班級等，實習(xí)生得到的指導(dǎo)也是十分有限的。 

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)的主要對策 

（一）更新觀念，構(gòu)建實踐教學(xué)體系 

實踐教學(xué)是高師教育和教學(xué)工作的重要組成部分，通過實踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生受到教育及教學(xué)工作的鍛煉，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論知識的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來從事教師工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學(xué)，在傳統(tǒng)教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的大實踐全程教學(xué)觀；增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與測試、模擬教學(xué)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實踐－實驗教學(xué)－技能訓(xùn)練－教育見習(xí)、實習(xí)－課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)模式。同時，體現(xiàn)了全程性——實踐教學(xué)四年不斷線；階段性——五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段，每個階段都有相應(yīng)的時間保證和階段目標、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理及考核；完整性——五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體；遞進性——五個環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關(guān)系，使實踐教學(xué)由淺入深，逐步推進。同時，這種實踐教學(xué)模式具有以下三個明顯的特點：（1）從教能力訓(xùn)練模擬化。通過微格教學(xué)培訓(xùn)和強化實踐訓(xùn)練兩個途徑，讓學(xué)生掌握多種教學(xué)技能，提高學(xué)生的從教能力。（2）教師角色體驗全程化。將教育見習(xí)、實習(xí)安排全程化，四年不斷線，要求學(xué)生長期與實踐教學(xué)基地教師結(jié)對，參與實踐基地的教學(xué)研究活動，形成見習(xí)－實習(xí)－研習(xí)一體化的教育實踐模式。（3）專業(yè)技能訓(xùn)練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”。 

（二）創(chuàng)新形式，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容 

1.開設(shè)綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調(diào)研中，許多小學(xué)校長有這樣一個共識，如今小學(xué)非常缺乏活動課程教師，小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏?？梢?，高師強化活動課程，不僅對學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學(xué)開設(shè)活動課的能力也是非常有利的。 

2.開設(shè)藝術(shù)實踐課程。藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)教師的勞動充滿創(chuàng)新性，對藝術(shù)修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學(xué)教師教育教學(xué)之所以能給人以美的享受，深深地吸引學(xué)生，就得益于他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在高師增強藝術(shù)實踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更能滿足小學(xué)生對藝術(shù)教育的強烈期盼。 

3.開發(fā)學(xué)校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的各種社團文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)過程中，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。 

（三）設(shè)置項目，形成實踐教學(xué)特色 

為實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使學(xué)生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在高師本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期完成各項測試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓(xùn)練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目；毛筆字、應(yīng)用文寫作、美術(shù)字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設(shè)計、書法藝術(shù)、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標準，每學(xué)期統(tǒng)一安排考核時間，把考核結(jié)果與小學(xué)教師資格證書的取得相掛鉤。 

（四）建立基地，提升實踐教學(xué)效能 

為了使小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)模式的順利實施，在農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等五類不同類型學(xué)校中選取部分作為實踐基地。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學(xué)實踐活動。從教育見習(xí)、認識性實習(xí)、規(guī)范性實習(xí)或頂崗實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)，四年不斷線，基地成為學(xué)生了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會小學(xué)教師所需要的素質(zhì)要求、知識和能力結(jié)構(gòu)，全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時，充分利用基地小學(xué)的教育教學(xué)資源，要求每位學(xué)生與基地小學(xué)的教師開展“師徒結(jié)對”活動。從第二學(xué)期開始至畢業(yè)，學(xué)校將有組織、有步驟地為每位學(xué)生聯(lián)系一名基地小學(xué)的優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師，進行“師徒結(jié)對”活動，每位指導(dǎo)教師帶3—5 名學(xué)生，每學(xué)期對“師徒結(jié)對”進行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結(jié)等五個環(huán)節(jié)。 

“師徒結(jié)對”活動為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺，它是對舊的實踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它強調(diào)“做中學(xué)”；強調(diào)教學(xué)技藝的模仿與培育；強調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流；強調(diào)對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)；強調(diào)對自己的教學(xué)行為的分析與反思。實踐證明，“師徒結(jié)對”活動充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的特點，是小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。 

結(jié)束語 

小學(xué)教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實踐探索階段，缺乏經(jīng)驗，在小學(xué)教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進行探索與研究。實踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個整體下進行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進，才能最終促進高師本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學(xué)教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。 

 

參考文獻： 

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[2] 黃俊.課程設(shè)置之于實踐的探索[j].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2009，（11）：118. 

篇6

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育管理；實施；檢控；創(chuàng)新

一、制定德育工作計劃

（1）制定德育目標。德育目標是小學(xué)德育的出發(fā)點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。

（2）制定德育工作的內(nèi)容及實施步驟。德育工作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)的德育目標來確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標的要求。對小學(xué)生進行思想道德教育，應(yīng)當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育等放在重要位置。

（3）確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學(xué)德育效果的重要原因之一。經(jīng)驗告訴我們，只有針對德育的固有特點，采用靈活多樣的方式方法，以及發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，才能增強德育效果。此外，計劃階段還要充分考慮小學(xué)生好動、爭強好勝、經(jīng)驗不足和體力不強等特點，注意德育活動中可能出現(xiàn)的多種意外事故，做到心中有數(shù)，防患于未然。

二、組織實施

（1）建立健全小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生、家長代表等參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機構(gòu)以及學(xué)校與家庭、社會間的關(guān)系，宏觀指揮并指導(dǎo)德育工作的進行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評定以及總結(jié)等工作，這是進行德育工作的組織保證。

（2）開辟多種教育途徑，使德育在學(xué)校教育中無所不在。在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學(xué)生進行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學(xué)活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。

三、質(zhì)量檢控

（1）制定德育工作的質(zhì)量標準。質(zhì)量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學(xué)的評價。制定小學(xué)德育工作的質(zhì)量標準應(yīng)根據(jù)小學(xué)德育的目標及國家頒布的相關(guān)規(guī)定。

（2）加強德育質(zhì)量的檢查與控制。德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計、測量等方式對學(xué)?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質(zhì)量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的分析，從教師、學(xué)生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)措施，進行有效地控制。德育的質(zhì)量控制是通過對影響學(xué)校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預(yù)，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。

（3）德育質(zhì)量的評定。它是對小學(xué)德育工作與德育成果作出評價，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來衡量德育目標達成度的一項工作。科學(xué)的評定可以調(diào)動廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進與推動學(xué)校的各項工作和學(xué)生的發(fā)展?！乐蛊娴匾蚤_展教育活動的次數(shù)多少和活動的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來評定德育質(zhì)量的傾向。評比是激勵人積極向上，開拓進取的好方法。評比只是手段，導(dǎo)向才是目的。而且評比的過程也是德育滲透的過程。對學(xué)生的評比要抓“三頭”帶全校，期末，學(xué)校對三類學(xué)生代表表彰：進步大的學(xué)生，興趣特長獲獎學(xué)生，三好學(xué)生好干部，針對不同情況正面引導(dǎo)，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展，更上一層樓。同時，分別讓他們代表在校會上發(fā)言，帶動各類學(xué)生前進。激勵其他學(xué)生爭做品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，有個性特長的好學(xué)生。

四、總結(jié)創(chuàng)新

一個月的德育計劃完成后，要及時進行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計劃為依據(jù)，用科學(xué)的理論做指導(dǎo)，發(fā)揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗，結(jié)合下一階段的實際，制定出更加科學(xué)的，更加完美的德育工作計劃。

因此，總結(jié)是一個創(chuàng)新的過程，又是促進德育管理科學(xué)化的一條基本途徑。小學(xué)德育管理除必須重視以上四個環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)注意以下幾個問題，首先要不斷提高小學(xué)德育工作隊伍的素質(zhì)，使他們明確德育目標和任務(wù)、增強責(zé)任感，通曉思想品德教育的藝術(shù)。其次，要切實處理好小學(xué)德育工作中各方面的關(guān)系。由于德育工作細致復(fù)雜，牽涉面廣，因此，一定要協(xié)調(diào)好教書與育人的關(guān)系，教師與學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。

總之，加強小學(xué)德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)德育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學(xué)德育管理工作，才有利于全面實施素質(zhì)教育，才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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1.努力提升小學(xué)教育實驗教學(xué)的重視程度

在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)面臨的最主要的尷尬是對實驗教學(xué)的思想重視程度普遍不高，針對這一狀況，要努力提升對實驗教學(xué)的重視度，積極宣傳實驗教學(xué)的重要性，努力在實踐過程中增強實驗教學(xué)的地位，要實現(xiàn)實驗室管理的現(xiàn)代化首先要實現(xiàn)管理思想的現(xiàn)代化，必須用系統(tǒng)論的思想、開放的思想、動態(tài)的思想來處理中小學(xué)實驗室管理工作中出現(xiàn)的各種問題。

2.建立完善的實驗課規(guī)章制度

學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，建立和健全實驗室管理的各項規(guī)章制度，以此來規(guī)范和調(diào)整實驗室系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的關(guān)系（可概括為人與物和人與人兩大關(guān)系），明確有關(guān)人員在實驗室管理工作中的職責(zé)范圍和行為要求，保證實驗教學(xué)活動有組織、有秩序的運轉(zhuǎn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。實驗室管理的規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)和適應(yīng)現(xiàn)代化管理的基本要求，應(yīng)隨著管理水平的不斷提高而逐步加以完善。

3.增加實驗教學(xué)投入

實驗教學(xué)計劃的實施得不到全面貫徹和實施，課時少是其原因之一，因此，增加實驗教學(xué)的課時數(shù)是十分必要的，可適當增加實驗教學(xué)的課時數(shù)，同時，也可利用組織課外活動等形式進行走出實驗室的教學(xué)實驗。此外，還要加大儀器設(shè)備的購置經(jīng)費的保障，更新、維護和消耗性經(jīng)費，教師的勞動保護和保健經(jīng)費等資金投入和保障。

4.增強實驗教學(xué)的緊迫感和教學(xué)的責(zé)任感

建設(shè)和諧社會主義需要大量實踐型專業(yè)人才，人才的基本素質(zhì)十分重要，尤其是動手實踐素質(zhì)，光有理論，動手能力差，是無法適應(yīng)現(xiàn)代化的社會需求的，因此，實驗教師要進一步加強教學(xué)的責(zé)任感和使命感，在實驗教學(xué)的過程中，積極探索創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)的實踐過程中，讓學(xué)生真正通過實驗了解科學(xué)，通過實驗提升自我的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛實驗課的激情。

5.加大對實驗人才建設(shè)和培養(yǎng)的力度

小學(xué)在人才引進時要提高實驗方面的人才引進重視程度，有計劃、有安排，引進實驗專業(yè)人才，或通過培訓(xùn)、聯(lián)誼賽等形式，組織實驗教師和其他學(xué)校教師進行互動和交流，積極走出去，擴大視野，努力提高學(xué)校實驗教學(xué)整體水平的提升。此外，要逐步實行實驗教師持證上崗制度，有計劃地對實驗教師進行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)為實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高創(chuàng)造必要的條件。

6.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)水平

實驗課要加大教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高實驗教學(xué)水平，作者認為可以從以下幾個方面著手，一是實驗課教師應(yīng)該進一步了解學(xué)科的基本知識；掌握教學(xué)大綱和教材對實驗的要求；熟悉所有實驗的名稱、目的、步驟、難點、重點、所需器材、進行的時間等；熟悉所有儀器的名稱、規(guī)格、使用方法、零配件、結(jié)構(gòu)、與其他器材的配套、用于哪些實驗、維護保養(yǎng)要求、簡單的維修常識等。二是積極提高自我的組織協(xié)調(diào)能力；提升文字和語言表達能力；提高維修和自制教具能力；會使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備；能熟練地利用計算機進行實驗教學(xué)和實驗室管理。三是加強和學(xué)生、任課教師的互動性，學(xué)生是實驗教學(xué)活動的主體，實驗教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，積極啟發(fā)學(xué)生的熱情和激情。四是利用現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，積極將多媒體計算機、視頻展示臺、彩電等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和多媒體教學(xué)軟件列入了實驗教學(xué)中，輔助實驗教學(xué)、控制實驗過程、進行模擬實驗等方面。

篇8

從人才成長的規(guī)律和特點來看，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵階段，這是由大學(xué)生的身心發(fā)展特征和思維能力等因素所決定的。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，是創(chuàng)新型人才從校園培養(yǎng)走向社會實踐的轉(zhuǎn)折點。高等學(xué)校中學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)、科學(xué)與人文精神的積淀、綜合的學(xué)科結(jié)構(gòu)和育人氛圍、豐富的人力和物質(zhì)資源等，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了豐厚的土壤和有力的保障。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，中學(xué)教育和小學(xué)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著重要的啟蒙性和基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)新性思維品質(zhì)的形成，創(chuàng)新性人格特征的培育，從事創(chuàng)造性勞動所應(yīng)具備的正確價值取向和遠大理想的樹立，應(yīng)該從小抓起，持之以恒。學(xué)生在中學(xué)和小學(xué)教育階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的綜合素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和思維能力，直接影響到學(xué)生在大學(xué)教育階段的學(xué)業(yè)水平、全面素質(zhì)和工作后的成才潛力。只有不同教育階段合理銜接，不同層次學(xué)校貫通培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才會取得實效。

此外，大部分創(chuàng)新人才，是從大學(xué)畢業(yè)進入社會后才嶄露頭角的。這就說明，社會的氛圍，用人單位的政策與機制，是否鼓勵年輕人大膽創(chuàng)新，是否能讓年輕人得到鍛煉機會，是否能讓年輕人脫穎而出，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

但必須承認，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)有不可推卸的責(zé)任，高等教育工作者要首先做好自己的事情。對教育行政部門來說，首先要重視觀念更新和政策研究，樹立涵蓋各級各類教育的大教育觀和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的科學(xué)管理觀念，打破不同管理部門的壁壘；通過聯(lián)合調(diào)研、共同論證等方式，在有關(guān)政策的制定，尤其是涉及高等教育和基礎(chǔ)教育相互關(guān)聯(lián)的重要政策的制定時，加強溝通協(xié)調(diào)和合作研究，從教育全局的角度推進教育改革的不斷深化和各級各類學(xué)校的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)實踐課程；學(xué)?；顒樱焕碚撍伎?/p>

小學(xué)綜合實踐課程是一門實踐課，但是告訴我們，任何實踐都是需要在理論的指導(dǎo)下進行的，只有正確而又系統(tǒng)的理論才能對學(xué)生實踐有促進作用，才能讓學(xué)生的實踐事半功倍。具體來說，小學(xué)綜合實踐課程需要遵循兩種原則的指導(dǎo)，一是關(guān)于國家、學(xué)校、家庭的基本價值觀，二是整合學(xué)校定位，符合學(xué)校辦學(xué)特色的要求。

一、基本價值觀的指導(dǎo)

小學(xué)的綜合實踐課程內(nèi)容可以概括為三方面：愛國教育、學(xué)?；顒右约凹彝セ顒?。小學(xué)教育實際上是養(yǎng)成教育，一些道德品質(zhì)的啟蒙，一些做人基本準則的啟蒙等。小學(xué)思想品德教育因課時有限，需要把更多的品德教育放在實踐課程中來。例如，在《懂得感恩》實踐課程當中，需要教育學(xué)生懂得父母為生活而操勞的艱難、懂得教師為了照顧學(xué)生而早出晚歸的責(zé)任、懂得國家今日之強盛是因先輩們的流血與犧牲，培養(yǎng)學(xué)生尊敬家長、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的品質(zhì)。

二、符合學(xué)校辦學(xué)特色

篇10

以鄧**理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。

二、改革目標和任務(wù)

通過3-5年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊伍教育教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化，學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。

三、改革內(nèi)容

本次改革主要從以下三個方面進行：

教育主管部門

要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合。要將職能部門的工作重點下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上，把政府的宏觀政策具體地落實在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進行調(diào)查研究，增強對學(xué)校的服務(wù)意識。讓每一個職能部門對口承擔(dān)一個鄉(xiāng)或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)工作，將干部的考核與學(xué)校的工作績效掛鉤。要讓教科研部門和學(xué)校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規(guī)劃、出臺政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專家隊伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。

教研部門

要建立以教科研部門為核心的業(yè)務(wù)管理機制。要加強教科研部門建設(shè)。以在職教研員和兼職教研員相結(jié)合的形式，分小學(xué)、初中和高中，建立一支能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專家隊伍。要以教科研部門統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。各鄉(xiāng)中心校和縣直學(xué)校教科研部門要成立不同學(xué)段的學(xué)科專家組，指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓(xùn)，評估學(xué)校的教育教學(xué);在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又為不同學(xué)校提供個性發(fā)展空間，達到共性與個性的統(tǒng)一。教研員要認真做好“送教下鄉(xiāng)”、掛鉤鄉(xiāng)或?qū)W校等工作，加強對學(xué)校教育教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的改革

一是校長及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能，校長對學(xué)科和班級工作進行統(tǒng)籌。要每周對學(xué)校教育教學(xué)改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。

二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統(tǒng)一進行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責(zé)任落實到學(xué)科，以班級管理來協(xié)調(diào)年級各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的分配。突出管理重專業(yè)性的特點，將重點放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上，使得教學(xué)與教研相互促進，能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)與教研上，有效地避免師生重復(fù)機械勞動的過重負擔(dān)，增強校長、學(xué)科長對教學(xué)的監(jiān)督，使得那種各行其是的課堂教學(xué)無生存之地，不同班級的教學(xué)出現(xiàn)一個整體發(fā)展的態(tài)勢。

三是要每門學(xué)科任命一名學(xué)科長，學(xué)科長組織各學(xué)科科任教師制定不同年級的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來核定各學(xué)科的權(quán)重，合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。年級組長和班主任根據(jù)各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量進行班級管理。形成一個學(xué)科聯(lián)動的教學(xué)管理的運行機制。

四是教師要變統(tǒng)一的教學(xué)模式為差異化的教學(xué)模式。在繼續(xù)保持大班額教學(xué)形式的前提下，通過改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有效的落實。

五是要打破單一的終結(jié)評價，注重形成性和過程評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發(fā)揮好評價功能的診斷、調(diào)控、激勵的導(dǎo)向作用。

六是各學(xué)校要從農(nóng)村義務(wù)教育保障經(jīng)費中安排一定的資金用于教育教學(xué)改革。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)

為確保教育教學(xué)改革工作的實施，縣教育局成立××縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組組長由教育局局長董保強同志擔(dān)任，副組長由教育局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，成員由教育局機關(guān)各股室負責(zé)人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng)中心校校長、縣直各學(xué)校校長組成，主要負責(zé)本次改革工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)，共同推進教育改革工作的開展。

專家指導(dǎo)組組長由教育局副局長韓永信同志擔(dān)任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔(dān)任，成員為教研室中小學(xué)教研員、××一中校長、教務(wù)主任、教科室主任及××縣高中學(xué)段兼職教研員，主要負責(zé)改革工作的調(diào)研、改革工作的總結(jié)、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責(zé)對各學(xué)校實施改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。

五、方法與步驟

全縣中小學(xué)教育教學(xué)改革實行專家引領(lǐng)、試點先行、分類指導(dǎo)、分布推進的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學(xué)推進。

2、20xx年9月，××一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)典型成功經(jīng)驗，全面推進以“配餐制”為核心的課堂教學(xué)改革;其他初中階段學(xué)校要積極探索適合學(xué)段特點的改革模式，穩(wěn)步推行“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)改革，并在××一中、××二中、××三中、清平中學(xué)進行試行改革;小學(xué)階段少數(shù)民族聚居的學(xué)校要積極開展“雙語雙文”教學(xué)，全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。