導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治與哲學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中政治 《生活與哲學(xué)》

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)02-0033-01

高中思想政治必修4，即《生活與哲學(xué)》這門課程具有時代感，教學(xué)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生實際密切聯(lián)系，因此在課堂教學(xué)中，教師有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在特定的情境中思考、領(lǐng)悟、評價、體驗和鍛煉，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能提高課堂教學(xué)效益。

一、運用問題創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程，而運用問題創(chuàng)設(shè)的情境具有啟發(fā)性、敏感性、主動性、發(fā)散性和創(chuàng)新性等特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索、思維習(xí)慣。在課堂教學(xué)中運用好的問題創(chuàng)設(shè)情境，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、啟迪學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計探究活動創(chuàng)設(shè)探究情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題前，應(yīng)先運用探究法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境，給他們制造心理上的懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)，從而讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣去解決問題，體會了研究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗到成功感。如：學(xué)生對《生活與哲學(xué)》中“運動和靜止的辯證關(guān)系”很難理解，教學(xué)時就可用探究法設(shè)置這樣的情境：張三向李四借錢并立了字據(jù)。一日，李四向張三要錢，張三振振有詞地說，事物是運動變化的，此時的我已不再是原來的我了，我沒欠你的錢，李四氣得打了他一頓。二人鬧到縣衙，縣官問張三：欠債還錢，乃天經(jīng)地義，你為什么借錢不還？張三把他的理由又陳述了一遍?？h官聽了覺得有理，又問李四，為什么要打人？李四說，事物是運動變化的，此時的我已不是打他時候的我了，我沒打他！縣官只好不了了之。

活動探究1：同學(xué)們，你們能斷這個案子嗎？案例中張三為什么會犯如此荒唐的錯誤？

活動探究2：請結(jié)合案例和教材，列表比較運動和靜止的關(guān)系。

活動探究3:生活中有哪些體現(xiàn)或違背運動與靜止關(guān)系的事例、故事或諺語？

三、借助多媒體運用多種形象手段創(chuàng)設(shè)形象情境

運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時間，增加教學(xué)容量，還可利用詩歌、音樂、寓言、成語、小故事、錄像、圖片、漫畫、視頻、動畫等形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學(xué)實效。

（1）運用詩歌創(chuàng)設(shè)情境

詩歌是我國文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。詩境不出于理外，哲理自存于詩中。詩歌在給人美的享受的同時，更能讓人從中感悟到頗多的社會、人生哲理。運用詩歌創(chuàng)設(shè)情境，有助于增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛；有助于學(xué)生對哲學(xué)觀點作深層次的理解和把握；有助于進(jìn)行滲透教育，陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生情感，使學(xué)生受到美的熏陶。

如：在講完“運動是物質(zhì)的根本屬性”時，可用多媒體展示一首“動字歌”：

人生在于悟動，生命在于運動，

機緣在于活動，創(chuàng)業(yè)在于行動，

開發(fā)在于優(yōu)動，改革在于巧動，

致富在于勤動，衰敗在于懶動，

創(chuàng)新在于主動，挨打在于被動，

災(zāi)禍在于盲動，罪過在于亂動，

離心在于私動，無為在于不動。

在講“聯(lián)系的普遍性”時，可用多媒體展示中華民國時期愛國將領(lǐng)馮玉祥的詩《鳥愛巢》：

鳥愛巢， 不愛樹，

樹一倒， 沒住處，

看你糊涂不糊涂。

人愛家， 不愛國，

國如亡， 家無著，

看你怎樣去生活。

（2）運用音樂創(chuàng)設(shè)情境：

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它可以以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于選取的樂曲與教材在基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。比如在講“矛盾普遍性”時，可用多媒體播放歌曲《籬笆·女人和狗》導(dǎo)入新課；在講“矛盾特殊性”時，可播放歌曲《走進(jìn)新時代》導(dǎo)入新課；在講“事物運動變化是有規(guī)律可循的”時，可播放歌曲《霧里看花》導(dǎo)入新課；在講“量變與質(zhì)變”時，可播放歌曲《眾人劃槳開大船》導(dǎo)入新課，等等。

（3）運用成語典故創(chuàng)設(shè)情境

我國漢語中的成語典故源遠(yuǎn)流長，語言簡練，含義精辟，熔知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一爐，給人以智慧的啟迪、情感的陶冶和美的享受。在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用成語典故創(chuàng)設(shè)情境，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)情感、開發(fā)非智力因素，達(dá)到教書育人的根本目的。如《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，在講解“事物在總體上數(shù)量不變，由于構(gòu)成成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化也能引起質(zhì)變”時，可用成語“田忌賽馬”來創(chuàng)設(shè)情境；在講解“想問題、辦事情應(yīng)從實際出發(fā)，而不應(yīng)犯教條主義的錯誤”時，可用“按圖索驥”來創(chuàng)設(shè)情境，等等。

結(jié)語

情境教學(xué)法作為《生活與哲學(xué)》教學(xué)的重要方法，能極大地培養(yǎng)學(xué)生對哲學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；能提升教師的教育教學(xué)理念，融洽師生感情，促進(jìn)師生情感交流；能優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高哲學(xué)課堂教學(xué)效益，情境教學(xué)法也是哲學(xué)課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的有效途徑之一，在同類學(xué)校的《生活與哲學(xué)》教學(xué)中具有推廣價值。

參考文獻(xiàn)

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方法：采用全自動生化分析儀分別檢測225例健康人群，353例各種原因引起的高脂血癥患者血清總膽汁酸（TBA），總膽紅素（TBIL），甘油三酯（TG），總膽固醇（TC）水平。

結(jié)果：高脂血癥患者血清膽紅素膽汁酸水平對評估其患者的預(yù)后與療效具有一定的價值。

關(guān)鍵詞：膽汁酸 膽紅素 高脂血癥

【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）06-0143-01

人體內(nèi)脂質(zhì)異常是由于肝臟合成膽固醇，甘油三酯以及各種脂質(zhì)蛋白水平紊亂而引起，臨床上將這些異常的現(xiàn)象統(tǒng)稱為高脂蛋白血癥，可引起脂肪肝和一系列的心血管疾病，嚴(yán)重危害人類健康，為了了解血清總膽汁酸，血紅素與脂質(zhì)的關(guān)系，我們測定了高血脂癥患者血清的膽汁酸與膽紅素水平，并與正常對照組作對比，分析它們與脂質(zhì)的關(guān)系探討其臨床意義，現(xiàn)報道如下。

1 材料與方法

1.1 標(biāo)本來源對照組：選擇TG，TC指標(biāo)均在參值范圍內(nèi)的健康人群225人。其中男112例，年齡32-79歲，平均年齡50歲。女113例，年齡37-80歲平均年齡53歲。高脂血癥組（無肝膽疾?。焊鞣N原因引起的高脂血癥患者（TG>2.17mmol/L或TC>5.20mmol/L）353人。其中男209例年齡32-82歲平均年齡52歲，女144例35-77歲，平均年齡53歲。

1.2 儀器與試劑。BECKMANAU5800全自動生化分析儀，TBIL，TC.TG試劑由BECKMAN公司提供，校正品由英國朗道公司提供，TBA試劑及校正品由上海科華生物試劑有限公司提供，質(zhì)控品由英國朗道公司提供，真空采血管由成都瑞琦公司提供。

1.3 方法標(biāo)本均收集空腹靜脈血，2小時內(nèi)離心完畢上機檢測，同時采用2個水平的質(zhì)控物做監(jiān)測，以確保結(jié)果的可靠性。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理測定結(jié)果以X±S表示，兩組之間的比較采用t檢驗。

2 結(jié)果

見表1。

3 討論

高脂血癥常引起一系列心血管疾病特別是動脈粥樣硬化（AS）的發(fā)生，冠狀動脈粥樣硬化（AS）是冠心?。–HD）的病理基礎(chǔ)，冠心病（CHD）是危害人類生命最嚴(yán)重的疾病之一。Schwerthner等首先發(fā)現(xiàn)了血清總膽紅素濃度與冠狀動脈粥樣硬化呈顯著負(fù)相關(guān)，提出低膽紅素血癥為冠心病的另一危險因素[1]。國內(nèi)有關(guān)報道亦顯示，血清膽紅素濃度與冠心病的發(fā)生呈負(fù)相關(guān)[2]。此后更多的研究進(jìn)一步證明，膽紅素這一體內(nèi)正常存在的物質(zhì)同谷胱甘肽一樣，是機體內(nèi)源性抗氧化系統(tǒng)的成員之一[3]，是一種有效的生理性抗氧化劑，占機體抗氧化能力的30%左右。它可以有效地保護(hù)細(xì)胞免遭自由基損傷，阻止低密度蛋白氧化修飾，在氧化應(yīng)激的情況下發(fā)揮對心腦血管系統(tǒng)的保護(hù)作用[4]。除此之外，膽紅素降低冠心病危險性可能的機制還包括抑制補體激活和炎癥反應(yīng)作用。高脂血癥患者血清膽紅素水平降低，可能導(dǎo)致機體抗氧化能力下降，使氧化低密度脂蛋白增加，加重血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷，促進(jìn)動脈粥樣硬化形成。

人體內(nèi)膽紅素主要來源于循環(huán)中衰老的紅細(xì)胞破壞分解后釋放的血紅蛋白轉(zhuǎn)化而來。膽紅素是一種四吡咯色素，是高度親脂分子。盡管含有親水的羧基，但是由于分子內(nèi)的氧與吡咯氮原子結(jié)合在一起使得羧基無法與水相作用。因此膽紅素在血液中以膽紅素-清蛋白復(fù)合物形式存在并運輸，在肝膽紅素葡萄糖醛酸轉(zhuǎn)移酶作用下，形成酯化膽紅素，這些極性衍生物隨后由膽汁排出體外。HO-1為一種微粒酶，是血紅素分解代謝的起始酶和限速酶，形成膽綠素、CO和二價鐵離子，膽綠素隨即轉(zhuǎn)變成膽紅素。在正常情況下HO-1表達(dá)的水平很低，可以對膽紅素的合成還分解代謝進(jìn)行調(diào)控，使膽紅素在人體內(nèi)的含量處于一種動態(tài)平衡狀態(tài)。

膽紅素可以像維生素E一樣清除過氧化自由基，發(fā)揮有效的抗氧化作用。當(dāng)結(jié)合于白蛋白并且在正常人的血漿濃度范圍時，膽紅素在體外抑制了白蛋白結(jié)合脂肪酸及蛋白本身的氧化。膽紅素除了作為自由基的清除劑，還是與細(xì)胞膜相結(jié)合的NADPH氧化酶的強有力而又特異的抑制劑。近年來國內(nèi)研究證實，與健康對照組比較，高脂血癥患者膽紅素水平顯著降低[5]，說明低濃度的膽紅素是冠心病的危險因子。而本研究的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)高脂血癥患者組的血清總膽紅素濃度要高于對照組，這就提示我們過高濃度的血清膽紅素在心血管系統(tǒng)中未必起到有效的保護(hù)作用，很可能是不利因素。

總之，血清膽汁酸升高和膽紅素降低可能在高血脂癥發(fā)生、發(fā)展中起到一定的作用，對脂代謝紊亂進(jìn)行早期干預(yù)有可能預(yù)防心血管事件的發(fā)生，檢測高脂血癥患者血清膽紅素、膽汁酸水平對評估期其患者的預(yù)后和療效具有一定的價值。

參考文獻(xiàn)

[1] Schwertner HA，Jackson WG，Tolan G.Association of low serum concentration of bilirubin with increased risk of coronary heart disease [J].Clin Chem，1997，43（1）：18-23

[2] 林青，熊尚全，許少峰，等.膽紅素及氧化修飾低密度脂蛋白膽固醇與冠心病的關(guān)系[J].臨床心血管病雜志，2002，18（5）：204

[3] Marilena G.New physiological importance of two classic residual products：carbon monoxide and bilirubin [J].Biochem Mol Med ，1997，61（2）：136-142

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【關(guān)鍵詞】 手術(shù)室整體護(hù)理； 血腫清除術(shù)； 高血壓腦出血

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.16.051 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）16-0092-02

在人們飲食習(xí)慣的快速改變下，高血壓的發(fā)病率具有增長的趨勢[1]，此病如果無法及時接受有效治療，極易誘發(fā)腦出血等多種并發(fā)癥[2]。高血壓腦出血起病急、病情發(fā)展快，具有較高的致殘率及致死率。血腫清除術(shù)治療是現(xiàn)階段治療高血壓腦出血的一項有效手段，具有創(chuàng)傷小、效果好、安全性高等優(yōu)勢[3]。但治療過程中若缺乏優(yōu)質(zhì)的護(hù)理干預(yù)，將對療效及預(yù)后產(chǎn)生極大干擾，嚴(yán)重者甚至可造成患者死亡。為此，筆者所在醫(yī)院對在2015年8月-2016年9月收治的25例高血壓腦出血患者實施手術(shù)室整體護(hù)理干預(yù)，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

50例均為筆者所在醫(yī)院自2015年8月-2016年9月收治的高血壓腦出血患者，按數(shù)字奇偶法將其分為干預(yù)組與對照組，干預(yù)組25例，其中男14例，女11例；年齡45～86歲，平均（62.37±3.54）歲；出血量35～145 ml，平均（50.00±6.00）ml。對照組25例，其中男13例，女12例；年齡46～84歲，平均（62.34±3.61）q；出血量35～145 ml，平均出血量（53.00±5.00）ml。兩組患者基線資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組25例實施手術(shù)室常規(guī)護(hù)理干預(yù)：術(shù)前備皮，并指導(dǎo)患者進(jìn)行各項輔助檢查，為患者提供飲食護(hù)理，術(shù)后定時對敷料進(jìn)行更換，定時對患者進(jìn)行拍背及翻身等以預(yù)防肺部感染的發(fā)生，嚴(yán)格對探視的人數(shù)及時間進(jìn)行控制，避免交叉感染的現(xiàn)象出現(xiàn)。干預(yù)組25例則實施手術(shù)室整體護(hù)理干預(yù)，具體如下：（1）術(shù)前干預(yù)。在患者入院后的第一時間便需對患者的病情進(jìn)行全面評估，對患者的各項生命體征進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，囑咐患者臥床休息，給予止血及維持電解質(zhì)平衡等常規(guī)治療。同時，還需向患者進(jìn)行健康教育，將疾病的治療手段、治療預(yù)后詳細(xì)告知患者及其家屬，以提升患者對疾病的認(rèn)知度，并盡可能的獲得家屬的支持與理解。此外，對存有恐懼、焦慮、害怕等負(fù)面情緒的患者需及時做好心理疏導(dǎo)工作，以避免患者因出現(xiàn)抵抗心理而不配合治療及護(hù)理的現(xiàn)象發(fā)生，必要情況下，可向患者介紹以往成功的案例，以增強患者的自信心，并幫助其保持樂觀的心態(tài)，積極主動的配合手術(shù)治療及護(hù)理工作。（2）術(shù)中及術(shù)后干預(yù)。嚴(yán)格按照無菌操作原則開展，手術(shù)進(jìn)行過程中，護(hù)理人員應(yīng)對患者的生命體征指標(biāo)進(jìn)行密切監(jiān)測，結(jié)合患者的情況合理調(diào)整手術(shù)室內(nèi)的溫濕度。術(shù)后，對患者的意識變化進(jìn)行密切觀察及記錄，定期復(fù)查患者的顱腦CT，定時對患者的瞳孔及血壓等變化情況進(jìn)行觀察以判斷其是否有再出血的現(xiàn)象。協(xié)助患者取平臥位，并將頭偏向一側(cè)，將患者的頭部進(jìn)行適當(dāng)抬高，以預(yù)防誤吸的現(xiàn)象發(fā)生。低流量吸氧，有利于保持患者的呼吸道暢通，特殊情況下可行氣管切開。做好引流管的管理工作，將引流袋高度調(diào)整好，以避免引流管出現(xiàn)折疊、擠壓及扭曲等問題，引流管需時刻保持通暢，并詳細(xì)記錄引流液的量、性狀及顏色，需搬運時應(yīng)提前將引流管夾閉，以預(yù)防引流液回流的現(xiàn)象出現(xiàn)。結(jié)合細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果合理選擇抗生素，對患者的尿道及膀胱等進(jìn)行定期沖洗以預(yù)防泌尿系統(tǒng)感染的癥狀發(fā)生。術(shù)后待病情穩(wěn)定后可指導(dǎo)患者逐步開展功能訓(xùn)練。

1.3 觀察指標(biāo)及評定標(biāo)準(zhǔn)

（1）護(hù)理前后對兩組神經(jīng)功能缺損程度采用卒中量表（NIHSS）評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，分值越低，缺損程度越小。（2）對兩組臨床療效進(jìn)行評定，若血腫完全清除，同時癥狀及體征消失則評定為顯效；若血腫完全清除，同時癥狀及體征明顯改善則評定為有效；若血腫清除不完全，且癥狀及體征未見任何緩解，甚至加重則評定為無效?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。（3）記錄兩組便秘、墜積性肺炎、下肢深靜脈血栓及再出血等并發(fā)癥情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

使用SPSS 19.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組治療護(hù)理效果比較

干預(yù)組顯效20例（80.00%）、有效4例（16.00%）、無效

1例（4.00%），干預(yù)組治療護(hù)理總有效率為96.00%（24/25）。對照組顯效10例（40.00%）、有效8例（32.00%）、無效7例（28.00%），對照組治療護(hù)理總有效率為72.00%（18/25），干預(yù)組治療護(hù)理總有效率明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

篇4

關(guān)鍵詞： 生本理念 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國教育體制改革的深入，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新時期的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐、運用生本理念、啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，豐富和發(fā)展高中政治教學(xué)過程中的突破路徑，重視高中政治教學(xué)的實效性和有趣性，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系和諧和友愛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、生本理念的意義

在高中政治課堂教學(xué)過程中，生本理念與高中政治教學(xué)的結(jié)合點就是要實踐生本，改變傳統(tǒng)的師本教育理念，強調(diào)的是一種對學(xué)生的整體發(fā)展，保證綜合素質(zhì)發(fā)展的形成，順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，有的放矢地將人的情感、價值觀念和精神的發(fā)展有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體作用，突出反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究的方法，尊重學(xué)生思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)從思想上和行動上獲得廣泛發(fā)展，使他們深刻體會到高中政治對他們的成長所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治課堂中生本理念的教學(xué)策略分析

為了更好地貫徹以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的智慧潛能，突出學(xué)生個性，生本教育理念的實施非常必要。

1.根據(jù)學(xué)生的自身條件，因人而異。

在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生都有各自不同的思維和成長理念，因此，政治教育內(nèi)容不可以偏概全，而要關(guān)注高中生的興趣愛好，從實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，制定出不同層次的學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生對哲學(xué)知識的理解各有千秋，每個學(xué)生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節(jié)，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學(xué)生圍繞物質(zhì)與意識哪一個是本原的問題展開討論，對古代樸素唯物主義的典型觀點是如何表達(dá)出世界的本原，試圖用各自的觀點評價具體的物質(zhì)形態(tài)，將復(fù)雜的哲學(xué)問題簡化，使學(xué)生通過討論自我加深印象，深入體會哲學(xué)中蘊含的哲理，為下一步的政治學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.精心預(yù)設(shè)，生成高效課堂。

在高中政治教學(xué)前，教師要對課堂中預(yù)設(shè)提出的問題進(jìn)行設(shè)計，運用情境教學(xué)形式開展教學(xué)。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備充分量化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，收集生活中存在的哲學(xué)問題，分析原因和應(yīng)對策略，使學(xué)生在課堂上快速地進(jìn)行互動。例如：哲學(xué)不是束之高閣的理論，也不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的思想，布置學(xué)生在課前收集哲學(xué)在日常生活中所起到的作用。課堂講解經(jīng)典的《洪水中的神父》這一哲學(xué)案例，就是一種唯心主義世界觀指導(dǎo)他的行動案例，他認(rèn)為上帝會有拯救他，而不顧自然規(guī)律的法則，最終被洪水吞噬。

在高中政治課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行連動，提問、回答交錯，鼓勵小組合作、個體與群體之間互動，順應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展，動態(tài)性地進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)，激勵學(xué)生對哲學(xué)中存在與思維的討論各抒己見，允許學(xué)生展開聯(lián)想，敘說自己的觀點與看法，對不同觀點進(jìn)行質(zhì)疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關(guān)系是唯物還是唯心的標(biāo)準(zhǔn)，有邏輯性和層次地推進(jìn)高中政治課堂的理論教學(xué)，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建生機勃勃的高效課堂。

3.勤思考，勇于創(chuàng)新。

由于每個人的世界觀及方法論的差異，對哲學(xué)的理解觀點各有區(qū)別，因此，哲學(xué)存在正確與錯誤、科學(xué)非科學(xué)之別。生本理念在高中政治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用正確的哲學(xué)觀點分析、辨別哲學(xué)思想的辯證關(guān)系，明辨哲學(xué)中的智慧學(xué)，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態(tài)下進(jìn)行有效溝通，不要打擊和壓抑學(xué)生的批判精神，鈍化他們的創(chuàng)新能力。例如，人教版《影響價格的因素》章節(jié)，教師要增強學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察能力，從生活現(xiàn)實中不斷變動的價格表象深入現(xiàn)象的本質(zhì)，與政治價值理論相聯(lián)系，體會供求關(guān)系對價格之間產(chǎn)生的影響。教師利用多媒體進(jìn)行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運用市場的供求關(guān)系，達(dá)到低價收購藥品的目的。同時，結(jié)合現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的“三聚氰胺事件”，對奶制品的強大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會無限地升或降，其內(nèi)在一定存在一個衡量的底線，通過這些案例，幫助學(xué)生理解在多變的價格背后存在一個潛在的、相對不變的成本因素，而構(gòu)成成本的眾多因素中都可以用價值體現(xiàn)。對于用個別勞動時間決定商品的價值量，就要在成本上下工夫，分析個別勞動時間與社會必要勞動時間的比例，采用科學(xué)技術(shù)提高勞動生產(chǎn)率，縮短社會必要的勞動時間，增加社會財富。

三、結(jié)語

建立和諧的師生關(guān)系是體現(xiàn)生本理念的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師用良好的教學(xué)手段，按照一定的邏輯規(guī)律，與學(xué)生一同感受教學(xué)活動的樂趣，在政治課堂上和諧對話，不但尊重學(xué)生的個性和人格，而且體現(xiàn)教師的品行，教學(xué)勞動得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在快樂課堂上獲取理論知識，在開心課堂中領(lǐng)悟哲學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬世東.探析學(xué)生在高中政治中深度學(xué)習(xí)[J].讀書文摘，2016（04）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中政治；生成性資源；研究

所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學(xué)生的互動交流產(chǎn)生的預(yù)見之外的教學(xué)分析，屬于在教學(xué)時產(chǎn)生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學(xué)生經(jīng)過想象、思考得出的新問題。每一屆學(xué)生由于受到的教育狀況以及周圍環(huán)境因素的影響，在思維上會具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內(nèi)容與學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，并拓展教學(xué)的廣度與深度。

一、生成性資源對高中政治的研究意義

（一）有利于教師教學(xué)專業(yè)度提高

新課標(biāo)要求，在教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同提高專業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學(xué)生一起思考，站在學(xué)生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的完善。在教學(xué)上，新問題的提出讓教師在教學(xué)內(nèi)容上不得不從傳統(tǒng)的只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生需求方面，真正做到以人為本的教學(xué)。在授課過程中，教師應(yīng)樹立正確的觀念，正視學(xué)生提出的問題，將教學(xué)過程看做是一個雙向?qū)W習(xí)的過程。

高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學(xué)生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學(xué)問題的教學(xué)中，一些哲學(xué)理念往往會讓學(xué)生鉆進(jìn)牛角尖，這時教師就應(yīng)將學(xué)生的問題提出來，在班級內(nèi)進(jìn)行講解，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似問題。例如，在學(xué)習(xí)“事物具有兩面性”的課程中，有學(xué)生在學(xué)到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學(xué)理論作對比，認(rèn)為哲學(xué)理論本身就是應(yīng)該具有兩面性的，因此不應(yīng)該作為指導(dǎo)思想。這是叫這時就應(yīng)該充分發(fā)揮一到作用，告訴學(xué)生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導(dǎo)，學(xué)生在哲學(xué)上很容易就會走進(jìn)“死胡同”，不利于政治課程的順利進(jìn)行。

（二）有利于教學(xué)有效性的提高

學(xué)生只有通過思考才會產(chǎn)生生成性資源，教師應(yīng)充分利用這種資源，趁學(xué)生思維活躍的時候加強教學(xué)的傳授。高中政治應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學(xué)”之間的橋梁，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，日高教學(xué)的有效性。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高

新課改下，授課應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上授課，學(xué)生在臺下被動聽課的“填鴨式教學(xué)”局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生在課堂上向教師提出的問題，就是學(xué)生自主思考的結(jié)果，教師應(yīng)重視這方面的資源，將歷屆學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學(xué)的完善。

此外，教師應(yīng)注重學(xué)生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成主動思考的意識，并運用到其它學(xué)科中去。在高中時期，學(xué)習(xí)相對于初中來說更具主動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求提高了。這種自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學(xué)課堂產(chǎn)生更多的生成性資源，又進(jìn)一步在班級內(nèi)產(chǎn)生思考，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對策

（一）強化意識觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題

要想有效利用生成性資源，首先必須要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成主動思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出利于思考的學(xué)習(xí)情境。這里，教師可以利用情境教學(xué)來設(shè)計出相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中自主思考。并且，教師可以設(shè)置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學(xué)生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過程就是創(chuàng)新的過程，教師要強化學(xué)生自主創(chuàng)新思考的意識，對學(xué)生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。

（二）對生成性資源巧妙利用

對于學(xué)生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生聯(lián)想，不僅能夠提高學(xué)生自主思考的能力，還能有效復(fù)習(xí)原有知識，提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“社會主義法制建設(shè)”這一課程時，有學(xué)生提出“違法必究”

原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設(shè)方面有哪些？”或是“我國法制建設(shè)是否能夠一蹴而就？”這類問題。學(xué)生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學(xué)更加全面、深入。

（三）加強引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)張力

高中政治課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產(chǎn)生了什么生成性資源，教師都應(yīng)加強引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終朝著政治課程的本質(zhì)方向發(fā)展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導(dǎo)教學(xué)資源的擴展與深化。

（四）開放式教學(xué)，活躍課堂氣氛

高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學(xué)部分。一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容時表示完全看不懂，并且不愿意去學(xué)習(xí)哲學(xué)。教師應(yīng)該重視設(shè)個問題，多利用幽默的語言與開放性的環(huán)境來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中達(dá)到獲取知識的目的。在哲學(xué)的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導(dǎo)著學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中能夠聯(lián)想到其他哲學(xué)原理，也算是提高學(xué)習(xí)效率的一個有效方法。

結(jié)語：

對于高中政治課程而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的與教師教學(xué)上的有效碰撞應(yīng)該被充分利用。這類生成性資源是教師進(jìn)行知識傳遞與教學(xué)水平提升的有效保障。學(xué)生產(chǎn)生生成性資源的過程就是發(fā)揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應(yīng)該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應(yīng)用[J].背景教育學(xué)院學(xué)報，2012（S1）.

篇6

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；綜合實踐課；踐行反思

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-079-1

在我們目前使用的人教版高中政治教材中，綜合探究課是其一大亮點。綜合探究課倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在獨立思考的同時加強彼此之間的合作探究，養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。筆者在近年的政治教學(xué)中，對綜合探究課也作了一些探討。

一、高中政治綜合探究課概述

1.高中政治綜合探究課的釋義

按照素質(zhì)教育和新課程改革的要求，以人為本是我們必須貫徹的教育理念。高中政治所設(shè)置的綜合探究課重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，通過增強學(xué)生的信息搜集、獲取能力來提高學(xué)生的探究能力。對此，綜合探究課強調(diào)學(xué)生用多種方法去探討我們在社會、經(jīng)濟、文化和生活等出現(xiàn)的實際問題。

2.綜合探究課的內(nèi)容設(shè)置

人教版的高中政治綜合探究課涉及的內(nèi)容有很多，其中包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)這四大板塊。每冊教材各有四個單元，每單元各有一個綜合探究的主題。高中政治綜合探究的內(nèi)容豐富，為教師構(gòu)建政治學(xué)科的知識體系提供了豐富的資源，同時也有助于開拓學(xué)生的視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中政治綜合探究課的特點

要利用好高中政治綜合探究課這一資源，教師就要把握好這一探究課的特點。筆者認(rèn)為，人教版的高中政治綜合探究課有如下幾個鮮明的特征：

1.貼近生活，主題有探討的價值

人教版的高中政治的綜合探究所選取的主題大多貼近生活，其探究的情境和問題的設(shè)置也和生活有密切關(guān)系，有一定的探究意義。比如從“正確對待金錢”到“走進(jìn)哲學(xué)，問辯人生”，從“肩負(fù)強基固本的文化使命”到“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”，這些都是學(xué)生平時能接觸和感覺到的內(nèi)容，學(xué)生的個人發(fā)展和社會的整體進(jìn)步都離不開那些問題的探討范圍。這種真切和生活化的材料能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拉近學(xué)生和政治這門課程學(xué)習(xí)之間的距離，使之能將政治理論用于解釋和指導(dǎo)實踐。

通過對人教版政治課程的綜合探究課的研究，我們可以看出政治課的教學(xué)重點不單是以前傳統(tǒng)的政治理論和概念，還包括引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過綜合探究課程的開展，來幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.綜合探究課是理論知識的總結(jié)和升華

按照人教版的高中政治書的編排，綜合探究課被安排在每單元的結(jié)尾，是該單元重點知識和內(nèi)容的總結(jié)和升華。每個單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的作用，理論課為綜合探究奠定了理論基礎(chǔ)，綜合探究課是理論的具體應(yīng)用。比如《生活與哲學(xué)》這一板塊中的“走進(jìn)哲學(xué)，問辯人生”中，既總結(jié)了美好生活和時代精神等課程內(nèi)容的主要思想，又將上述理論課中的觀點加以深化。在政治教材的結(jié)構(gòu)上，綜合探究課在拓展同學(xué)們視野的同時具有承上啟下的作用。

3.多樣化的綜合探究課

人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經(jīng)濟生活》這一模塊是新課改后學(xué)生首次接觸到此類內(nèi)容，因此教師專門明確了探究活動的目標(biāo)，給出了一些探究的建議，明確了探究的方向和研究路徑，旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學(xué)》等模塊的綜合探究課就與《經(jīng)濟生活》不同，如《文化生活》模塊較之《經(jīng)濟生活》，減少了探究方法上的敘述，豐富了探究的內(nèi)容，以更多的事例材料來提高學(xué)生的綜合探究能力。

此外，綜合探究課的載體也更加豐富，除了有最基本的文字資料外，還包括許多圖文并茂的資料，這些資料的趣味性和可讀性都更強，能幫助學(xué)生加深對政治教學(xué)內(nèi)容的把握程度。

三、如何利用好高中政治的綜合探究課

1.重視開展綜合探究活動

在新課程理念下，自主探究和合作學(xué)習(xí)的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學(xué)生的綜合探究能力和全面素質(zhì)而設(shè)置的，因此教師要重視綜合探究活動的開展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。筆者在教學(xué)實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生勤于探索和勇于創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其解決實際問題的能力。

2.精心設(shè)計綜合探究的課題

篇7

關(guān)鍵詞：高中政治；問題；對策

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0043-01

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時展的潮流進(jìn)行改革。而高中政治教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題需要教育工作者進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。

1.高中政治教學(xué)中存在的問題

1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應(yīng)試教育帶來的一個重大弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應(yīng)對考試。這就造成了學(xué)生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過于理論化、抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學(xué)生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學(xué)生只要按照書上的內(nèi)容進(jìn)行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.面對當(dāng)今高中政治教學(xué)中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學(xué)中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學(xué)成果，不利于學(xué)生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學(xué)生對政治知識的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當(dāng)前存在的問題。

2.1通過多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學(xué)生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2注重理論聯(lián)系實際。缺少對實際生活的聯(lián)系是當(dāng)前江蘇版政治教材下高中政治教學(xué)存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治中的哲學(xué)生活時，由于哲學(xué)觀點過于抽象，哲學(xué)思想過于理論化，學(xué)生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學(xué)生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學(xué)和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實際生活緊密結(jié)合之后學(xué)生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學(xué)生從書本上就能直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3倡導(dǎo)開放式教學(xué)，豐富教學(xué)資源。學(xué)生在掌握書本上的知識之后當(dāng)然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學(xué)習(xí)政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認(rèn)識世界、改造世界。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量擺脫書本的局限，豐富教學(xué)資源，進(jìn)行開放式教學(xué)。教師可以與學(xué)生共同設(shè)立問題進(jìn)行探究討論，同時對書本的知識進(jìn)行擴充，這樣學(xué)生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。

2.4對策建議。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識，又能適應(yīng)環(huán)境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對策。

2.4.1改變教師的教育觀念，探索新的教學(xué)方式作為新世紀(jì)的教師，要正確認(rèn)識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強教學(xué)的民主意識。教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動機，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式，教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動局面。

篇8

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)情境；好奇心；教學(xué)氛圍

在高中政治課堂上，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維能力，高中政治教師就必須重新調(diào)整教學(xué)定位，樹立以生為本的教育理念，重視教學(xué)方案的設(shè)計，多對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行激勵性管理，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，降低學(xué)生在政治課堂上學(xué)習(xí)的被動性、盲目性，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和知識應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使高中政治教學(xué)更具有效性。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學(xué)情境

在高中政治課堂上，學(xué)生對政治知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學(xué)習(xí)興趣，而教師主要是發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，所以教師在政治課堂上的作用不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)治性的，高中政治教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂上可以帶著問題開展學(xué)習(xí)活動，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在“神奇的貨幣”的教學(xué)中，每個高中生都在應(yīng)用人民幣，但是對于貨幣“一般等價物”的本質(zhì)、貨幣的基本職能等理論知識的學(xué)習(xí)卻比較抽象，對此政治教師就可以引入“你知道貨幣是怎么產(chǎn)生的嗎？”“為什么馬克思說金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”等問題情境，然后再通過多媒體教學(xué)手段，將課堂問題進(jìn)行趣味化的講解，進(jìn)而充分喚醒學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生知識思維能力的培養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮高中生的好奇心和想象力

在高中政治課堂上培養(yǎng)高中生的問題意識和創(chuàng)新思維能力時，高中政治教師要善于結(jié)合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受高中政治課程的學(xué)習(xí)魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗和情感體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極情感，促進(jìn)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學(xué)中，高中政治教師就可以在課堂上引入：單個網(wǎng)眼為什么捕不到麻雀而整張網(wǎng)能捕到，“田忌賽馬”運用的是什么樣的思維方法等問題，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和探究興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生感受到哲學(xué)知識的魅力和應(yīng)用價值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、豐富高中政治問題教學(xué)途徑

在高中政治課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是政治課堂的主人，而教師的教學(xué)主導(dǎo)作用同樣不容忽視。作為一名合格的高中政治教師，要不斷提高自身的教育素質(zhì)，豐富高中政治問題教學(xué)的途徑，在政治課堂上留給學(xué)生充足的獨立空間和自主學(xué)習(xí)時間，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的渠道，讓每個學(xué)生在政治課堂上都可以積極思考和展示自己，更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。對此，高中政治教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將抽象化的政治知識形象化、具體化，成為高中政治問題教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效輔助手段，同時高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生多合作、多交流，如將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)置有針對性的問題任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生集思廣益，多加強合作與交流，在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的教學(xué)中，高中政治教師可以先將學(xué)生合理分組，然后通過多媒體教學(xué)手段展示一些與哲學(xué)矛盾相關(guān)的Flas、寓言故事情境等，讓學(xué)生以小組為單位反思各種矛盾的兩面性以及轉(zhuǎn)化策略等，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、營造探究性的政治教學(xué)氛圍

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！边@表明培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，而創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，所以在高中政治教學(xué)中，同樣應(yīng)將政治理論教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合。陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)生的問題意識往往是創(chuàng)新和進(jìn)步的起點，所以高中政治教師在教學(xué)實踐中，要重視教學(xué)氛圍的營造，這樣才能保持好學(xué)生的問題探究熱情，敢于在課堂上進(jìn)行發(fā)問和質(zhì)疑，提升學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。例如，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，很多政治問題的解決可能會有多種途徑，這時教師要鼓勵學(xué)生敢于對教師公布的“答案”進(jìn)行質(zhì)疑和完善，不要總是開展“標(biāo)準(zhǔn)化”的問題教學(xué)，這樣更能保持好學(xué)生在政治課堂上的發(fā)現(xiàn)熱情，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育背景下加強政治教學(xué)改革的必然要求，所以高中政治教師需要樹立以生為本的教育理念，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)措施，充分激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的主觀能動性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中政治 生活化課堂 教學(xué)探究

高中政治課堂回歸生活化，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，能夠更早更快的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高中階段，學(xué)生的身體和心理都處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，高中思想政治課的教學(xué)對學(xué)生的終身將產(chǎn)生極大的影響，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，增強在社會中的競爭能力。通過高中政治生活化課堂的教學(xué)研究，以期能給相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增加政治課的魅力。

一、高中政治生活化教學(xué)的含義

我國著名的人民教育家陶行知先生曾提出：“從教育和生活的關(guān)系上說，是生活決定教育?！奔唇逃齺碓从谏睿瑧?yīng)用于生活，為生活服務(wù)。生活化教學(xué)是指教學(xué)要以學(xué)生的日常生活瑣事為切入點，在原有的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)、深化教材，將在教材中學(xué)習(xí)到理論知識運用到實際生活中。而高中政治生活化教學(xué)是指教師要立足于高中生的現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，在政治中講日常生活的事例，將生活中遇到的問題能用學(xué)到的政治知識來解決。

二、高中政治生活化教學(xué)的基本特點

教育改革之后，所提倡的高中政治生活化課堂教學(xué)包括幾個基本特點：

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

高中政治生活化課堂教學(xué)是以學(xué)生日常生活為基點，教育學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的政治知識運用于實際生活中解決實際問題。讓學(xué)生在充分了解自己的基礎(chǔ)上，能夠更好的體驗生活，享受生活帶來的樂趣，使政治教學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

高中政治教材的知識點是經(jīng)過前人長期生活實踐的總結(jié)，提取了人類社會政治觀點、道德規(guī)范、思想觀念的精華。學(xué)生學(xué)起來可能會感到枯燥乏味，因此，這就需要教師將這些枯燥乏味的理論知識點與當(dāng)前社會生活出現(xiàn)的問題相結(jié)合起來講授，使學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生感受到政治來源于生活。

3.教學(xué)方式生活化

在高中政治生活化課堂教學(xué)中，要采取新穎獨特的教學(xué)方式，可以采取短劇、小品、辯論等方式，以緩解高中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的壓力感，要使學(xué)生在輕松娛樂環(huán)境的基礎(chǔ)上掌握政治知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建一個生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生活體驗中體會政治課堂的魅力。

三、高中政治生活化課堂教學(xué)的意義

作為一種新型的教學(xué)模式，政治課教學(xué)中提倡生活化具有很重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有助于理論與實際相結(jié)合

在新課標(biāo)改革之前，高中政治教材較多的偏重于對政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)理論知識的介紹。其中枯燥乏味的理論知識使學(xué)生不易接受，學(xué)到的理論知識不能正確應(yīng)用到實際生活中，沒有達(dá)到學(xué)以致用的效果。而新課改后的高中政治學(xué)習(xí)提倡生活化，教師過多的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的政治理論知識運用到現(xiàn)實生活中。

2.順應(yīng)了新課革發(fā)展的需要

教育部在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實驗》中明確提出：要將高中思想政治課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，重點關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求，把理論知識正確運用于社會生活中，將政治服務(wù)于生活，正確運用所學(xué)到的政治、經(jīng)濟、文化與哲學(xué)知識來解決實際問題。高中政治生活化課堂教學(xué)為高中生的身心健康發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)出了“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，這也合乎順應(yīng)了新課改的需要。

3.實現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展需求

高中政治生活化的課堂方式新穎獨特，多種多樣。每個學(xué)生的知識水平層次不一樣，對知識的需求狀況也不一樣，生活化教學(xué)針對不同的學(xué)生將會有不同的培養(yǎng)方式，能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。生活化教學(xué)方式既能考慮到部分學(xué)生畢業(yè)后找工作的需求，也能考慮到其他學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需求。這種教學(xué)方式能夠教會學(xué)生如何成為一個社會所需要的人才，以及要想在社會中立足所必須知道的經(jīng)濟常識和法律道德等，對不同的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，從而實現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展需求。

總結(jié)

高中政治生活化課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它有助于將理論與實際密切結(jié)合，順應(yīng)了新課改發(fā)展的需要，能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。通過生活化教學(xué)模式的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展所需要的人才，使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)政治，使教師更輕松的教學(xué)，達(dá)到雙方互益的效果。因此，將高中政治課教學(xué)回歸生活化是非常有必要的，要做到在生活中學(xué)政治，將政治運用于生活中。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 陳慧. 新課程背景下思想政治生活化課堂的實踐與思考[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2009（7）.

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關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國特色的社會主義理論體系為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，是學(xué)校德育工作的主渠道，對增進(jìn)學(xué)生對社會主義社會認(rèn)同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

一、設(shè)法讓學(xué)生對政治教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣

我們從心理學(xué)的角度分析會發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，這樣才會為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當(dāng)強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。

例如在講述建立國際新秩序的內(nèi)容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國享有平等參與國際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進(jìn)行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學(xué)生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論建立國際新秩序的原因。學(xué)生通過我講述的伊拉克戰(zhàn)爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識點。

二、哲學(xué)思想要與實踐相結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。很多學(xué)生由于認(rèn)知有限，對此感到不是很難理解，進(jìn)而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。

真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實踐方案，在教學(xué)過程中采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認(rèn)識論精神，才是全面地堅持了理論聯(lián)系實際。

例如，哲學(xué)的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關(guān)系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學(xué)生對哲學(xué)基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學(xué)生雖然對哲學(xué)的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學(xué)基本問題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關(guān)系的問題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達(dá)方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識的邏輯關(guān)系組織起來的完整體系，并通過獨立教學(xué)形式，實現(xiàn)其教育功能。

三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體

新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時候?qū)W生直接打開課本背個不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個階段，而且還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。

（2）人民民主的特點？

（3）民主與的關(guān)系？

（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個框架共10個大知識點，教師給學(xué)生羅列后，再就每個知識點進(jìn)行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的一種終極目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施探究[J].新

課程（下）， 2011（7）.