導語：如何才能寫好一篇小學語文課程教學的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學語文；課程改革；課堂教學特點

新課程實施以來，語文教師積極探索新課程理念下的教學改革，以教師和學生的課堂活動為起點，調整教學關系、改革課堂結構和教學方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學效果。

一、師生和諧互動的課堂氛圍是課堂教學成功的起點

新課程改革開展以來，課堂教學的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學的效果有沒有提高，關鍵在于教師與學生是否建立了和諧互動的課堂氛圍，是否發(fā)揮了教師的引導作用以及學生的主體能動性。

新課標下的語文課程應是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權威中轉變?yōu)榕c學生擁有平等席位的對話者，他們以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)意義上把語文教師作為知識權威的認識。顯而易見，新課程改革六年來，對于課堂教學所倡導的起點也就是和諧互動的課堂氛圍，真正地發(fā)揮了教師的引導作用以及學生的主體能動性，使師生在教與學中進步，在教與學中體驗到快樂。

二、感受生活，關愛心靈成長是課堂教學的絢麗細節(jié)

傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學，對學生的學習體驗給予了抹殺，甚至忽略了學生內心的真實感受，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優(yōu)結合，它真正關注了學生的生活體驗和心靈的需要，從而使教法與學法相得益彰。

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關鍵詞：新課改 農村小學語文 教學 問題 對策

近年來，我國新課程改革的春風已經吹拂了整個中華大地，對各個中小學的每門課程教學也產生了非常深遠地影響，尤其是一改課程傳統(tǒng)教學方法，使得課程教學方法更能適應處于不同地域、不同年齡階段以及具有不同心理特點學生的實際情況，從而取得了較多的成績，這對于以往傳統(tǒng)教學而言，是一種巨大的進步。本研究以農村小學語文教學為例，著重探討在這樣的大背景下，教學過程中所存在的各種突出問題，從而據(jù)此提出相關解決對策，旨在為農村小學語文課程教學提供切實科學的依據(jù)，最終使其更好地與當前的教育改革相匹配。

一、新課改背景下農村小學語文教學存在的突出問題分析

新課程改革背景下，農村小學語文教學存在著諸多阻礙課堂教學實效性提供的相關因素及問題，具體而言，筆者認為主要體現(xiàn)在如下諸多方面：

（一）教學觀念較為滯后

受到傳統(tǒng)教學方法及教學理念的影響，加上農村小學教學設施以及人才引進機制等方面因素的影響，我國大多數(shù)農村小學課程教學觀念相對滯后。受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在農村小學語文教學之中，教師的教學觀念與意識仍然處于相對滯后的情況，仍然顯得十分保守。此外，在教學方式方面也未進行完全地更新與改變。雖然隨著新課改的實施，小學語文教材也在不斷發(fā)生變化，然而由于農村教師得到的教學培訓不夠完全，從而導致教師對新課改的理解力低下，無法全面地對新課改的精神實質進行領悟。小學語文教師的教學思維及理念更高地比較慢，從而最終使得課堂教學無法達到新課改的基本要求。

（二）教學方法單一化

當前時期下，大多數(shù)農村小學語文教師仍然采用的是傳統(tǒng)的一貫式的灌輸式的教學方式，教師講解課程內容占用了學生大多數(shù)的時間，教學模式依然是“言傳身教”，教師一味地進行文化知識的灌輸，具有較大的盲目性，整個過程顯得十分呆板。小學生天性好動、活潑，好奇心大，但是傳統(tǒng)的教學方式并未顧及到小學生的這些實際身心特點，也與小學生的學習實際不相符。使得學生們的學習積極性與主動性大大受挫，課堂教學實效性也比較低下，最終會對小學語文課堂教學的水平及質量產生較大的影響。

（三）小學語文教學水平普遍較低

當前時期下我國農村生活水平低下以及工作環(huán)境普遍較差等方面的現(xiàn)狀問題，再加上農村小學教職工待遇低下，所以很多剛剛畢業(yè)的專業(yè)的大學生根本不愿意去廣大的農村去任教，那么這就使得農村小學教師年齡普遍較大。年齡較大，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響也就根深蒂固，使得他們的思想觀念與時展不相符，而且很多教師在實際教學過程中仍然用當?shù)胤窖赃M行教學，學生們的語言功能也無法得到提高，而語文又是語言要求非常高的一門課程。種種跡象，均直接造成小學語文教學水平低下。

二、當前時期下農村小學語文教學策略

（一）不斷更新教學觀念

新課標要求教師應該完全將傳統(tǒng)的教學理念，將先進的教學理念引進至實際的語文課堂教學之中，不斷豐富學生們的知識，而且還可以培養(yǎng)其主觀能動性與探索意識。所以說，小學語文教師應該力求做到因材施教，使其積極、主動地參與到課堂活動之中，從而確立學生在課堂教學中的“主人翁”的角色。

（二）不斷豐富教學方法與路徑

小學生們還會對同一個事物很難在較長一段時間之內保持注意力。所以說，單純的教學方法或者一味的教學方法已經與小學生身心發(fā)展特點極為不符，也無法引起其注意力，所以如果一直使用單一的教學方式或者途徑就會讓他們感覺小學語文課堂教學毫無生機及趣味。因此，小學語文教師應該不斷地豐富課堂教學方法，借用多種手段使其變得很豐富，例如可以將多媒體技術用于其中；開展小組討論學習的方式；自主學習方法等，可以在小學語文課堂教W之中引入游戲，這樣才能真正地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學實效性。

（三）采取積極措施不斷提高小學語文課堂教學質量

新課標強調：教師應該具備專業(yè)的綜合素質，應該全身心地投入到實際工作之中。特別是對于在廣大的農村，教師更應該堅定自己的教育理念，不斷學習教育理論，熱衷于自己的職業(yè)。對于當?shù)卣?，首要做的就是才去強有效措施，增加教師的工資待遇，完善農村小學的教學設施，購置促進課堂教學實效性提高的教學器材，不斷改善教學環(huán)境，以吸引更多的人才到農村去開展教學活動。此外，還應該注意對小學語文教師進行定期地培訓、指導，以開闊小學語文教師的教學視野。與此同時，小學語文教師還應制定學習計劃，如使用多媒體教學技術，讓小學語文課堂教學變得更加豐富，以不斷激發(fā)學生的學習語文的興趣。

三、結語

綜上所述，新課程改革背景下，農村小學語文課程教學存在諸多突出問題，這些問題對有效提高農村小學語文課程教學實效性極為不利，因此應該采取必要的解決措施，以改善小學語文課程教學的短板與不足之處，從而找準突破點，對癥下藥，提高農村小學語文課程教學的實效性，激發(fā)學生學習語文的興致。

參考文獻：

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[2]管理員.淺談農村小學語文教育的現(xiàn)狀及對策[J].云南教育，2010，（12）.

[3]李建美.論多媒體技術在農村小學語文教學中的有效實施[J].佳木斯教育學院學報，2010，（02）.

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【關鍵詞】小學語文 作業(yè)設計 設計策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.001

小學語文是學生進行語文課程學習的起始階段，對于學生今后在語文學科方面的學習和發(fā)展，起著十分重要的影響作用。小學語文作業(yè)設計作為語文課程教學中的重要一環(huán)，對于加深學生的語文知識學習印象，提升學生對于語文知識的掌握和運用水平等有著十分重要的價值和意義，教師應該不斷改進自身的小學語文作業(yè)設計理念，加深自身對于小學語文作業(yè)設計的認知和理解，提升小學語文作業(yè)設計的質量和水平，使其更好的和教師的課程教學、學生的課程學習相配合，共同促進、共同提高，切實提升小學語文課程的教學質量和學生的語文課程學習能力。

作業(yè)設計在小學語文教學中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著多項教學功能，是開闊學生語文學習視野，豐富學生語文知識儲備，發(fā)展學生的語文思維和語文能力的重要方法和策略。作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和擴展，在引導學生及時對課堂教學知識進行復習和實踐，整合和加強學生的課程學習印象，提升學生的學習效率等方面發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f良好的小學語文作業(yè)設計，不僅可以提升小學語文課程的教學質量，實現(xiàn)課程的有效教學，同時還能夠提升學生的語文學科素養(yǎng)和綜合素質，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎，創(chuàng)造良好的條件。尤其是在新課程標準進一步深化和實施的大背景之下，教師更應該對自身的小學語文作業(yè)設計理念和設計策略進行及時的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中隱含的問題和缺陷，并提出相應的解決策略，提升小學語文作業(yè)設計質量和水平，本文旨在論述現(xiàn)階段小學語文作業(yè)設計中存在的問題，并提出相應的解決策略。

一、現(xiàn)階段小學語文作業(yè)設計中存在的問題

第一，在對小學語文作業(yè)進行設計和安排時，很多教師由于受到應試教育理念的影響和桎梏，習慣性地采取題海戰(zhàn)術，向學生布置大量的練習試卷和練習題，使學生背負著沉重的作業(yè)負擔。學生的課下時間都被大量的語文作業(yè)所占據(jù)，學生在完成語文作業(yè)時也往往抱著一種應付和敷衍的態(tài)度，而不能靜下心來對語文作業(yè)中涉及到的語文知識進行充分的思考和消化，影響了小學語文作業(yè)設計的質量和效率。

第二，作業(yè)設計內容重復較多，形式過于單一，導致作業(yè)設計質量偏低，影響語文作業(yè)設計教學作用的發(fā)揮。在現(xiàn)階段的小學語文作業(yè)設計中，書面作業(yè)占據(jù)著很大的比重，口頭作業(yè)較少，這就使語文作業(yè)缺乏必要的趣味性和靈活性，學生在完成作業(yè)過程中無法真正的融入其中，調動自身的學習積極性和學習主動性，從而導致語文作業(yè)設計水平較低，影響其教學作用的發(fā)揮。

第三，教師在進行語文作業(yè)設計時，過于依賴教輔材料和學校印制的語文練習冊、練習試卷，忽視了小學語文設計所應該具備的靈活性、開放性、創(chuàng)新性、文學性，從而將小學語文作業(yè)設計局限在狹隘的空間之內，影響對于學生文學素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)和提升。同時教師在對學生進行作業(yè)設計和布置時，習慣對教輔材料上的作業(yè)內容，進行原封不動的照抄照搬，而缺乏對于教輔材料的審視和檢查，導致語文作業(yè)設計質量良莠不齊，甚至出現(xiàn)語文知識錯誤，對學生的語文課程學習造成不良的影響和導向。

二、小學語文作業(yè)設計的相關策略

第一，教師在對學生進行小學語文作業(yè)設計時，應該勇于突破應試教育理念的限制和束縛，根據(jù)學生的語文課程學習狀況和學習需求，對語文作業(yè)設計進行改革和精簡，使學生能夠擺脫沉重的語文作業(yè)負擔，真正的融入到教師所設計的語文作業(yè)習題中去，提升學生語文作業(yè)完成質量和效率。教師在對學生進行語文作業(yè)設計時應該將學生完成作業(yè)所用時間，控制在學生能夠接受的時間范圍之內，秉承適量、適當?shù)脑瓌t，使學生能夠在完成語文作業(yè)的過程中體會到一種輕松愉悅的學習狀態(tài)，逐漸引導學生消除之前所積累的不良學習情緒，從而激發(fā)學生的語文作業(yè)完成興趣，使學生能夠在完成語文作業(yè)的過程中真正的對自身的語文課程學習狀況進行檢驗和整合，從而使語文作業(yè)成為文教學的延伸和總結，提升小學語文作業(yè)設計的有效性。

第二，教師在進行小學語文作業(yè)設計時還應該提升作業(yè)設計質量，豐富作業(yè)內容，突出語文作業(yè)設計的針對性和層次性，使不同語文學習水平的學生都能夠在教師布置的語文作業(yè)中，找到適合自己學習和練習的內容，樹立學生的語文課程學習自信心和積極性。在學習中興趣是最好的老師，只要能夠激發(fā)學生的興趣，便能夠使學生更加積極主動的投入到學習之中，促進學生學習水平的提升。尤其是對小學生而言，教師在進行語文作業(yè)設計時，更應該豐富作業(yè)內容和表現(xiàn)形式，根據(jù)學生的學習心理和學習水平，在書面作業(yè)之外引導學生進行語文口頭作業(yè)練習。例如鼓勵學生向自己的父母進行語文知識的復述，語文課文內容的講解和分析等，以此激發(fā)學生的作業(yè)完成熱情。同時教師還應該從學生的不同語文課程學習水平和學習能力出發(fā)，提升語文作業(yè)設計的層次性，使語文課程學習水平較低的學生能夠收獲相應的知識，拉近學生和語文作業(yè)之間的距離，使學生以一種更加靈活有效的作業(yè)完成形式，提升學生語文作業(yè)完成的質量和水平，促進學生的全面、健康、協(xié)調發(fā)展。

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【關鍵詞】小學語文教材;教育性;趣味性

小學語文教材是提升小學教育工作整體水平的重要教材，當前，我國很多小學教材在教育性與趣味性方面存在一定的問題，影響了小學語文教學工作的質量，將教材的教育性與趣味性進行有機融合，是促進小學語文課程教學質量提高的重要工作，目前，很多小學語文教學機構都將提升語文教學工作質量，作為工作的重點。

一、小學語文教材中教育性與趣味性的重要關系

小學生由于年齡的限制和閱歷的限制，并不具備較高的自我學習能力和學習的趣味性，因此，將小學語文教材當中的教育性同趣味性進行有機結合，能夠很大程度上提升小學語文課程的教學質量，目前，我國很多小學所使用的語文教材存在教育性與趣味性結合不完整的情況，因此，學生雖然能夠在教材當中了解到足夠的語文學科基礎知識，卻難以真正將自己的愛好同語文教材進行有機融合，影響了小學語文教學工作的質量和效率。在當前我國教育改革不斷深化和學生掌握的語文課程基礎知識迅速增加的背景下，語文教材必須將趣味性與知識性進行充分結合，才能使教材的使用質量得到切實的增強。趣味性是促進小學語文知識學習的重要條件，只有小學生具備了足夠的語文學習趣味性，學生才能在真正把握課堂學習的機遇，提升語文課程知識的學習質量，以便小學生能夠在課堂中了解到更多的基礎知識。

二、小學語文教材教育性與趣味性相結合的具體舉措

（一）提升小學生思維的理性與靈活性

要加強小學語文教材對學生思維靈活性培養(yǎng)的重視，首先，要在語文學科教學過程中，加強小學生靈活思維的引導，鼓勵學生對某一課程中接觸的事物進行全面的分析，以便小學生能夠具備科學的思辨能力，對語文教材中了解到的知識，進行全面的分析，并掌握對生活當中接觸到的事物進行理性判斷的能力，使小學生認識世界的能力得到充分的提高。要注重小學生質疑精神的培養(yǎng)，引導學生對語文學習過程中的知識進行理性的質疑，以便小學生能夠更加深刻的理解語文教材當中的知識，從本質上理解知識的實際意義，以便小學生對生活當中的問題具備更加成熟的理解和應對能力。要將語文教材中的知識進行趣味性的提高，使學生在理解知識的過程中不必由于理論的抽象而降低理解效率。要使學生在掌握了基本的理性思維之后，對語文教材中的知識進行分析，并由教師進行相關指導，以便學生能夠修正思維當中的錯誤，提高理性思維的正確程度。例如，在進行《植物媽媽有辦法》這一課程的教學過程中，教師要將提高學生的理性思辨能力作為教學任務的重點，啟發(fā)學生站在不同的角度對課文進行分析，以便學生能夠從多角度進行課文的理解，使學生的思維靈活性能夠得到提高。

（二）提高多媒體軟件在課堂當中的應用率

小學教育工作者在進行教學的過程中，要注意將多媒體軟件充分運用到課堂教學之中，以便學生能夠通過多媒體軟件開拓視野，提升小學語文課程的趣味性，使學生能夠將教材當中的趣味性同教育性有機融合，在多媒體軟件的運用當中得到更大程度的實現(xiàn)，要保證多媒體軟件應用的正確性，將教材當中的知識通過多媒體軟件進行整合，以便學生能夠通過多媒體軟件更加全面的掌握同教材相關的各類知識，要結合小學生語文知識學習的特點，對多媒體課件的內容進行科學的設計，以便學生能夠在先進的多媒體教學當中，實現(xiàn)語文學習趣味性與教育性的統(tǒng)一。

（三）科學的進行小學生語文作業(yè)的布置

提升小學生的語文學習水平，很大程度上需要小學生在課件作業(yè)中完成，因此，教師在進行小學生語文作業(yè)的布置過程中，要注重將趣味性同教育性進行完美結合，要充分研究傳統(tǒng)學生作業(yè)布置存在的弊端和局限性，以便根據(jù)小學生的學習習慣和興趣愛好，將同語文課堂知識相關的內容科學的布置于作業(yè)當中，使學生在巨大的興趣愛好促使下，提升語文課程的學習質量。要將學生語文作業(yè)的重點從書面內容的書寫向實踐活動轉變，以便小學語文課程的教學能夠與學生的興趣愛好實現(xiàn)完美結合，使學生在快樂的學習氛圍中，完成對語文教材知識的記憶和理解。要根據(jù)語文課程教學的需要，對學生的作業(yè)進行內容和數(shù)量的控制，以便學生將足夠的時間運用于實踐性質的作業(yè)當中，要從小學生對知識的理解能力出發(fā)，為學生制定相關思考工作，避免小學生由于年齡和閱歷的限制，無法更好的進行語文知識的理解，以便語文教材的趣味性提高不會降低教學性的影響。教師要充分調查學生實踐過程中思維的誤區(qū)和理解的偏差，并及時進行指導，避免學生過度自主學習產生學習方法的錯誤。

三、結束語

小學語文教材是保障小學生掌握基本理性思維和思辨能力的重要教材，將小學教材的趣味性同教學性進行有機的融合，對提升小學生語文教學工作的質量至關重要，深入的分析了小學教材趣味性與教育性結合的重要意義，并制定小學教材趣味性與教育性完美結合的具體措施，對提升小學語文教學水平，具有十分重要的意義。

【參考文獻】

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[2]張琦.論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].中國海洋大學，2013

[3]黃宗圓.現(xiàn)行小學《語文》兒童文學選文初探[J].福建師范大學，2013

篇5

隨著“教育區(qū)域現(xiàn)代化裝備”工程的推進,信息技術將更廣泛地運用到教學中。傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應新課程改革的要求,利用信息技術推進教學改革是教學的必然。而信息技術與語文課程的整合,已成為今后語文課程改革的亮點和重點。在這里就信息技術與小學語文學科整合談談自己的想法。

信息技術與小學語文的各自特點

信息技術的特點:①多樣性。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式有文本、圖片、音頻、視頻等多種形式。 ②豐富性。網絡中的信息資源非常豐富,可以用知識爆炸來形容。③交互性。師與生的互動、生與生的互動、人與機器的互動等。④主動性。信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。

小學語文學科的特點:①基礎性。小學語文學科是一門基礎學科,是實施素質教育的重要基礎,對學生的今后發(fā)展和終身學習有著重要的影響。②人文性。小學語文學科特別關注、重視學生的人文情懷。③工具性。小學語文學科的工具性體現(xiàn)在閱讀、寫作、口語交際。

通過信息技術與小學語文課程的整合,將優(yōu)化小學語文教學。信息技術使語文教學的資源表現(xiàn)出前所未有的豐富多彩,將抽象的內容變得形象,變得有聲有色,將靜止的圖畫變?yōu)樯鷦踊顫姷膭赢?。這有利于充分調動學生學習的積極性,提高課堂效率。因此,信息技術與小學語文教學的整合有著重要的意義。

信息技術與小學語文課程整合的課堂教學模式

信息技術與小學語文課程整合的主體是課程。整合要以實現(xiàn)課程目標為最根本的出發(fā)點,以改善學習者的學習為目的。在信息技術與小學語文的整合中,信息技術僅僅是作為教學工具,服務于語文學科教學,教師和學生分別利用信息技術來實現(xiàn)各自的教學任務和學習任務。

在教學過程中,首先,教師根據(jù)大綱的教學目標對教材進行分析研究,決定教學內容、教學重點、教學難點等,然后設置情境主題,通過課件或學習網站的形式呈現(xiàn)給學生。其次,學生接受了主題學習任務以后,在教師的指導下,利用教師提供的資料或者通過網絡查找信息,進行自主、小組合作學習,并利用信息技術完成學習任務。最后,師生一起進行展示、評價、反饋、總結。在整個教學過程中,學生的學習主體性得到了體現(xiàn),這樣的教學氛圍有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣,教師通過整合的任務,發(fā)揮了自己的主導作用,以各種形式、多種手段幫助學生學習,進一步調動學生的學習積極性。

信息技術與小學語文課程整合的有利點

1.自主探究學習能力的培養(yǎng)

學生的自主參與往往能夠取得良好的教學效果,在多媒體網絡教學中,學生可以利用教師準備好的課件,通過人機交互進行自主探索研究。既培養(yǎng)了學生獨立思維的品質,又增強了他們動手操作的能力。例如:教師在上《草船借箭》這一節(jié)課時,學生利用教師提供的課件,在多媒體計算機上嘗試“借箭的路線”,學生可以根據(jù)自己的想法用鼠標畫出不同的“借箭路線”,得到各種借箭的結果。在這個過程中,學生通過閱讀教科書和教師的指導,終于畫出借箭最多的路線。就這樣,在游戲中,層次不同的學生都能夠帶著極大的興趣去探索,經過多次嘗試,學生能夠輕松地掌握知識。

2.豐富的信息

在課堂,讓學生接觸盡量多的資料,有助于提高學生的學習興趣,拓寬學生的知識面。在網絡環(huán)境下,我們只要使用超級鏈接,通過網絡就可以將這些資料從教學資料中傳輸過來,展現(xiàn)在學生面前。使學生從不同側面接觸教學內容,達到教學要求的同時,拓寬了知識面,取得了良好的教學效果。

3.BBS討論交流

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關鍵詞：小學語文 課程教學 有效性 方案 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小學語文的教學改革已經進入到新的發(fā)展階段，在新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分”。在教學大綱中明確了小學語文的在課程體系中的重要地位以及對于學生全面發(fā)展的積極意義。語文教學是學校教育過程中極為重要的組成部分，是學生全面發(fā)展的重要基礎。語文是人類社會進行聯(lián)系以及信息交換的基本工具，同時，也是先進民族文化傳承的載體。在人類歷史的發(fā)展過程中，無論是科學發(fā)明、人文教化以及生產勞動都需要借助與語言進行表達。小學語文的教學目的就是要能夠指導學生正確掌握以及初步理解祖國的文字，具備初步的聽、讀、寫、說方面的能力。在高年級的語文教學中更為重要的是突出對學生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

1 初中靈活使用教材，在教學過程中合理采用靈活多樣的教學方法

教材是實施教學過程重要的載體，但是在教學過程中不能夠完全依照教材按部就班組織教學過程。教材只能夠為教師提供教學的基本思路以及教學模式。新的課程體系要求教師能夠創(chuàng)造性的對教材進行運用，能夠合理的使用教學機制進行反思性教學，不斷提升教學情境以及教學實踐的合理性及科學性。

所以，任課教師在備課的過程中要能充分把握教材的基本科學體系以及內在的邏輯結構，準確掌握教材的重要內容以及非重點內容的分布，對于教材的難點以及疑點進行充分的分析。在此基礎上教師可以對教學的基本內容進行教學的重組。對于教學內容進行選擇以及加工，在結合教材內容的基礎上，采用靈活多樣的教學方法，提升學生學習的積極性以及主動性。在實際的教學過程中，要能夠保證講述、討論、朗讀等形式交替進行，是學生能夠在學習過程中積極主動探索新的知識，保證教學環(huán)節(jié)中學生的主體地位以及教師的主導作用。例如在進行童話故事的講解分析時，可以讓學生進行角色的扮演與情節(jié)的模仿；在進行詩歌分析時，可以組織小范圍的詩歌朗誦會。在教學中也可以采用多媒體的教學設備，使得學生在學習中感受到語文學習的樂趣，從而更加積極主動地投入到語文課程的學習中來。

2 形成過程性的評價機制，有效提升課程教學的實際效果

在探究性的教學方案中，側重使得學生通過對其中某一個具體問題進行研究，掌握研究問題的防范，培養(yǎng)學生進行問題研究的意識。在探究性學習方式中應該采用形成性的評價機制，以此反映學生的實際學習過程。這樣的方法可以突破長期以來在教學中只重視考試結果，而忽視過程考核的弊端，使得教師能夠全面、多角度的看待學生。能夠正確使用多為、多極性的評價方式，對學生進行鼓勵、表揚，對學生的學習加以正確的引導，使得學生能夠在原來的基礎上都獲得一定的發(fā)展。在小學語文的教學過程中可以綜合采用口頭語言、體態(tài)語言評價、物質獎勵以及采用簡單易操作的量化表評價的方式對學生進行積極評價，并通過這樣的評價機制激發(fā)學生學習的積極性以及對于語文課程的學習興趣。口頭語言、體態(tài)語言評價要能夠注意到針對性、激勵性、情境性、發(fā)展性的特點，做到因課而異、因人而異、因時而異，保證評價的對學生語文學習的積極作用；物質獎勵的方式能夠有效激發(fā)學習的榮譽感，使得學生積極投入到學習中來；評價機制貫穿于語文教學的全過程，對于促進每個學生全面發(fā)展具有重要的意義。

3 強化教學過程的重要作用，積極提倡小組的學習方式

在新的課程體系下，學習小組對于提升課程的教學效果具有重要的意義。小組合作學習的方式不僅僅可以活躍課堂的氣氛，同時，對于教學的實際效果也有重要的作用。在進行小組合作學習時，要能夠充分保證小組合作真正有效。首先，教師要對教學內容進行深入的分析與仔細的研究，去除其中繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作；其次，我們在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。教師要能夠保證小組的成員都能夠承擔合適的工作，每個學生都有自己的工作任務和展現(xiàn)自我的平臺，在此基礎上并可以建立小組合作學習的機制。最后，教師要能夠強化合作小組成員的集體榮譽感讓每個成員感到自己的行為都會直接影響到合作小組的學習效果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互進、互勉”的積極態(tài)勢。在進行小組合作的學習方式時，學習的干擾因素會隨著增多，教學組織以及教學秩序的維持難度會隨之加大，教師要能夠在教學過程中積極進行引導，通過點撥、個別交流等方式確保小組合作學校的成功，保證合作為提高課堂效率服務。

4 結語

總體而言，提高小學語文教學的有效性是課程改革過程中的根本要求以及改革的關鍵步驟。從事小學語文教學的教師要能夠充分認識到小學語文課程對于學生全面發(fā)展的重要意義。在教學以及教學研究的過程中，要能夠積極探索分析提升小學語文教學的有效性的方案。要能夠在教學時間中不斷總結經驗，不斷積極進行教學理論的學習與研討，在對教材以及學科整體把握的基礎上，靈活應用教材，充分關注教學的過程，形成過程性的評價機制，保證小學語文教學取得新的進步。

參考文獻

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關鍵詞：小學語文；課程資源；開發(fā)利用

小學語文課程是小學教學當中最為重要的課程之一，在小學階段是學生積累知識培養(yǎng)品質的關鍵時期，而這一時期語文課程對于學生素質的培養(yǎng)尤為重要。但是現(xiàn)在主要的小學語文教育方式是教師根據(jù)教材內容進行講解，而教學工具只有教材，部分教師還會稍加使用多媒體，但這種教學方式并不能取得良好的效果，學生往往對文章里的內容一知半解，不能深刻地體會其中的情感，同時由于學生的理解能力不強，所以其根本不能牢固掌握教師教授的內容。而小學語文課程資源的開發(fā)和利用是現(xiàn)在小學語文教育的主流思想，拓展語文的教學內容，讓學生在生活中時時刻刻都能進行語文的學習，同時也減輕了學生的學習負擔，使其更好地掌握學習內容。

1小學語文課程資源開發(fā)利用的重要意義

拓展小學語文教學的課程資源已經成為眾多小學語文教學改革的主要方向，而諸多學校與教師卻對課程資源的概念缺乏深入的理解。就目前來看，我們可以將課程資源的理解主要分為廣義的和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資源是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、教師的知識儲備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的資源，將資源與語文內容相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語文情感，促進學生對知識的學習。小學生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關知識，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學生學習語文課程。但從整體來看，目前小學語文課程教學較為乏味、枯燥，加之小學生的自控能力較差，如果教師一直在課堂上按教材進行講解，學生很難集中注意力，學習效果也難以提升，所以教師必須拓展學習資源，為學生營造更加有趣味的學習環(huán)境。

2小學語文課程資源的開發(fā)利用實踐

2．1有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學生進行語文學習的主要工具，小學語文教材的編纂是根據(jù)學生的成長特點進行的，它涵蓋了學生所要學習的主要知識內容，具有一定的權威性，所以在對小學語文課程資源進行開發(fā)利用的第一步，就是應該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發(fā)與利用。小學語文教材中的語文文字和篇章結構都是小學生進行語文學習的重要資源，在小學語文教材的編纂中，編纂者也是為了學生盡可能掌握知識而進行結構的設計。例如在小學語文教材中在進行文章的學習時，前面就會設計單元導讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應的章節(jié)練習，讓學生在學習完文章之后可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關介紹，這就讓學生在學習這一課時已經對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設有相應的練習，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學生學習到的內容。

2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資源：在開發(fā)和利用小學語文教學資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學生，讓學生產生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學設備，讓學生通過掛圖對風景進行描述，通過學生的主觀表達，讓學生加深對文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學生跟著磁帶進行美文朗讀的模仿，學生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學生對桂林山水的認識。

2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學資源，我們還要善于在生活中發(fā)現(xiàn)教學資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設計一個課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學生進行交流，通過分享學生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學生兩天的過程當中學習到一些做人的道理，有利于學生高尚道德品質的養(yǎng)成。教師還可以設置意見箱，讓學生將一些不能與同學進行共享的事情以悄悄話的形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學生的解答，同時也增進了學生和自身之間的距離，有利于良好師生關系的建立。

2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資源：每個學校都有自己學校的辦學特色，所以在拓展教學資源時可以將學校的辦學特色融入其中，將學校的辦學優(yōu)勢和資源優(yōu)勢融入到語文教學當中。例如，學校可以定期開展一些繪畫比賽，鼓勵學生參與其中，而繪畫的內容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學生對古詩詞的理解，而且學生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學生的思維能力。以這種形式來進行語文教學，不僅成為學校的教學特色，同時也讓學生掌握繪畫的技藝，促進學生綜合能力的發(fā)展。

3結語

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教學不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學習資源，讓學生在日常生活中進行語文的學習。另一方面，教師要引導學生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學生提高了對語文的學習興趣。作為教學工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學生尋找更多的學習資源，從而有效培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)。

作者:孟建萍 單位:金陽縣天臺小學

參考文獻:

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關鍵詞：小學語文課程；信息技術；整合；教學思路

信息技術是管理和處理信息時候使用的所有技術的一個總稱，包括計算機科學技術、傳感技術、通訊技術等，在當今社會中，人們生活的各個方面都起到了至關重要的作用。在教育事業(yè)中，信息技術也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔提供信息的作用。在小學語文課程教學中，教師可以利用信息技術，讓學生了解到更多的知識，讓信息技術成為學生學習的一種工具，這樣不僅提高學生學習興趣，還能有效地提高學習效果。下面淺談一下信息技術與小學語文課程整合的思路。

一、小學語文教學內容方面

教師在進行小學語文教學的時候，教學內容的選擇多是來自教材中，然而教材提供的教學內容是有局限性的，有些內容還比較單調落后，這樣就不符合當今社會的發(fā)展要求，信息技術的作用就顯得十分重要。信息技術的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學素材，豐富教學內容，使得小學語文教學活動順利開展。信息技術和小學語文教學內容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學素材，從中選出和生活有關聯(lián)的教學內容進行教學活動，這樣一來學生的學習內容變的多樣化，同時，教師也可以利用信息技術學到更多知識，提高自身水平，豐富小學語文的課堂教學內容，讓小學語文教學活動更加有活力。

二、小學語文教學形式方面

基于小學生的年齡特點，顯現(xiàn)了他們對事物的好奇性和探知性，在小學語文教學過程中，教師應該把握住學生的這一特點。在每節(jié)課的開始階段，教師可以設定一個特定的情境，吸引學生的注意力，從而將學生帶入到這一堂課的學習中，這樣還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如說，在進行二年級語文《北京》教學時，教師可以先利用多媒體向學生展示北京的相關圖片，讓學生有一個感官的認知，并帶動情商。對于農村的孩子，北京既熟悉又陌生，熟悉北京是我國的首都，是一個美麗的城市，陌生是沒有去真正的看看，“美麗”一詞是那么的縹緲。信息技術在這一過程中就能起到吸引學生的注意力，擴展學生的認知能力的作用，通過多媒體使學生仿佛親臨其中，能夠真正意義上的理解“紅墻、黃瓦、莊嚴、美麗”，學生在整個課堂中變得積極踴躍。此外，教師通過多媒體技術還可以將一些抽象的事物具體化，使一些枯燥無味古詩、詩歌、文言文變得生動有趣。如文言文《截竿入城》：“魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計無所出。.俄有老父至，曰：‘吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？’遂依而截之”。此篇讓小學生理解確有難處，非注釋所能解決，即使翻g成白話文，也是生搬硬套。此時教師利用多媒體播放《成語大全動畫片》，通過視頻，學生不需教師多講，自然理解這篇文言文的內容以及所講的道理。

先進的信息技術和小學語文教學形式的相結合，不僅可以提高學生的學習興趣，拓寬學生視野，豐富學習知識，還可以有效地提高學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等綜合素質能力。信息技術的使用使得傳統(tǒng)的小學語文教學方法有了變革，豐富了教學手段，提高了教學效果，對學生和老師都有著很重要的作用。

三、小學語文教學方法方面

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生著變化，學校應該從小培養(yǎng)學生的各種綜合素質能力以順應時代的發(fā)展。從小學語文的教學方法開始，應該充分使用先進的信息技術，改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方法，培養(yǎng)學生的主動學習能力。信息技術的發(fā)展，小學語文的教學方法也應該隨之改變，通過圖片、聲音、視頻等方法生動形象的教學，學生也可以通過計算機主動進行學習，查閱、瀏覽、欣賞等。信息技術和小學語文教學方法的有機整合，既豐富教學內容，又使教學活動可以雙向交流培養(yǎng)學生自主學習能力等。

從以上這些方面將信息技術和小學語文課程進行有效的整合，對小學語文學習有很好的作用，可以在很大程度上提高課程的教學效率，學生通過信息技術可以培養(yǎng)出創(chuàng)造力、操作力等綜合素質能力。此外，信息技術的使用還充分合乎當今的教育理念“以學生為本”，在教學中，學生起到主體作用，教師起到引導作用?？偟膩碚f，信息技術可以為小學語文課程的教學提供豐富的素材，打破傳統(tǒng)教材的資源限制，使學生的小學語文學習更加方便，信息技術和小學語文課程的整合應該被廣泛應用。

三、在學生回答問題之后，及時的進行有效評價

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【摘 要】在我國社會主義市場經濟逐漸發(fā)展的過程中，教育事業(yè)也進行了改革。通過多媒體技術形式的建立，可以在一定程度上提高小學語文的教學水平，激發(fā)學生的學習動力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

關鍵詞 多媒體技術；小學語文；教學形式；應用探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0076-02

隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。

一、多媒體教學在小學語文教學中的基本作用

1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現(xiàn)階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。

二、小學語文多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。對于現(xiàn)階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。

2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。

三、多媒體技術在小學語文教學中的應用探討

1.建立情境教學模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學內容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據(jù)小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。

2.提高學生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。

3.優(yōu)化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。

總而言之，在現(xiàn)階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。

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創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)重要性

我國的教育方式與國外的教育方式相比，存在一定的差異。國外學校的課堂教學與我國的課堂教學相比，氣氛活躍，且上課的形式也多種多樣。另外，我國學校教師總是提醒學生“吃”透課本知識，將知識傳授的方式局限性大。國外教育倡導學生全面發(fā)展，因此，國外的教師在課堂教學中總是設法引導學生的眼光轉向課本之外的知識，在讓學生保持對世界充滿好奇心以及探索欲的同時，也特別重視培養(yǎng)學生獨立思考問題以及獨自解決問題的能力。

例如，手工課，我國的學校老師會說“我們這節(jié)課學習捏小雞，老師怎么捏，你們就怎么捏”。而美國老師的教學方式則是“這節(jié)課我們學習捏橡皮泥，你們想捏什么動物就捏什么動物”。從上面這個例子就能夠看出來，我國所實施的是定式思維教育，而國外則實施的是創(chuàng)新思維教育。由于我國的教育一直都是定式思維教育，這種教育的局限性是，學生在學習的過程中開發(fā)不了創(chuàng)新思維，所以《語文課程新標準》的制定是受了國外教育的影響。《語文課程新標準》的理念將我國課堂教學長期以來的舊觀念轉向關注每一個同學的發(fā)展，其次還兼收并蓄了現(xiàn)代國際上先進的教育思想和經驗。

語文課程創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

語文教師必須要接受和適應新課程理念 《語文新課程標準》與以往的“教學大綱”相比，里面多出了一些新理念。之所以說語文新課程的核心是語文素養(yǎng)，是因為《語文課程新標準》的基本理念就是語文課程應該全面關注并發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。小學語文課程的創(chuàng)新思維除了要面向全體學生，還要使每個學生都養(yǎng)成最基本的語文素養(yǎng)。說白了，語文素養(yǎng)就是通過語文課程來培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛語文的情感。語文教師通過《語文課程新標準》能夠正確引導學生學習及運用語文知識，通過培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而促進學生在語文課程中的聽說讀寫能力及學生的創(chuàng)新思維。

其次，《語文新課程標準》所倡導的師生之間的關系是一種平等的師生關系，該標準要求語文教師在課堂教學的過程中要時刻貫徹以生為主的思想觀念。在教與學的教學過程中，形成學生探究，教師引導的教學方式。

語文教師要建設開放且靈活的語文課程 語文教師要將教學內容與社會生活融為一體，在教學的過程中，要多給學生舉一些語文與社會生活有著密切聯(lián)系的例子。其次，語文新課程的理念提倡教師設法讓學生主動參與到語文學習中，在學生自愿的情況下，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流的能力。所以，語文的教學方式不應該只局限于課本、教室，而是應該融于社會生活中；教師不應該將課堂教學過程看作是動態(tài)教案的演繹，而是應該根據(jù)學生的學習情況、學習特點以及教學內容等方面靈活的確定教案，盡可能地滿足不同能力水平學生的需求。教師必須要注重多媒體教學的運用，一方面多媒體教學可以激發(fā)學生思維的火花及學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛能。另一方面提高了學生對語文知識的學習興趣，提高了學生的語文實踐能力及創(chuàng)新思維能力。特別是年齡比較大的語文教師，更要克服在長期教學中所養(yǎng)成的習慣，力戒講解式、陳述式枯燥無味的教學方式，在教學中要采取探討式的教學方式。

語文教師除了要接受和適應新課程的理念，還要在課堂教學中改變教學觀念、教學方法，以及改變學生的學習方式，讓學生通過語文課堂具備更全面的知識、能力以及實施創(chuàng)造性的教育。只有這樣，小學語文課程才能夠開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，促進小學生的持續(xù)發(fā)展。

語文老師要實施《語文新課程標準》中的教學活動 在《語文新課程標準》的實施下，教師從學生的管理者變成為學生發(fā)展的引領者和幫助者。教師作為學生學習過程中的引領者以及教學內容的研究者，師生在教與學的過程中更應該互相尊重，互相信任。另外，教師在語文新課程教學活動中，既要鼓勵學生獨立思考問題，學習語文知識，也要敢于對問題提出質疑，針對問題敢于發(fā)表不同意見，這些正是創(chuàng)新思維的前提條件，也是社會發(fā)展的動力。只有打破陳舊的教學思想，開拓新的教學方式，社會才能不斷進步，學生也才會得到持續(xù)發(fā)展。

結束語