導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文課常用的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課導(dǎo)入的常用方法有以下幾種：

一、開門見山法

這是一種用簡潔、明快的講述或設(shè)問，直接說明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。題目是文章的眼睛，好的文題，往往能起畫龍點(diǎn)睛之妙；透過一些文章的題目，我們就可以窺見全文的奧妙所在，領(lǐng)悟到作者的良苦用心和精巧的構(gòu)思意圖。如在講授《夜走靈官峽》時(shí)，板書完題目后，教師可這樣導(dǎo)入：“標(biāo)題中表示時(shí)間的詞是什么？表示地點(diǎn)的詞是什么？是誰走？從哪兒來？到哪兒去？”這樣一問，就牢牢地抓住了全文的線索（走——不走——再走），突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、溫故知新法

這是一種借故求新的導(dǎo)入方法，即利用舊知識獲得新知識；溫故是手段，求新是目地。如在講授《茶花賦》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，散文家楊朔是我們的老朋友了。他曾奉獻(xiàn)給我們北京美麗的香山紅葉，請我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜；今天，他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花，大家喜歡嗎？”學(xué)生情緒高漲，異口同聲地說：“喜歡！”教師接著說：“《香山紅葉》的作者借紅葉喻老向?qū)В弧独笾γ邸返淖髡呓杳鄯滟澝佬燎诘膭趧?dòng)人民。那么，我們現(xiàn)在要學(xué)的《茶花賦》中的茶花又象征著什么呢？”此時(shí)，學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

三、聯(lián)想導(dǎo)入法

這是一種由遠(yuǎn)及近、由此及彼地引導(dǎo)與課文有關(guān)的人、事、物，通過教師的聯(lián)想介紹，因勢利導(dǎo)地引出課文的一種方法。如講授《老山界》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“二萬五千里，舉世聞名。英勇的戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道翻過的第一座難走的山是什么山嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，非常險(xiǎn)峻，可戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想了解這段故事嗎？那就聽一聽翻過此山的一位老戰(zhàn)士的講述吧！”這樣，學(xué)生就自然而然地投入到課文的學(xué)習(xí)中去了。

四、寓教于樂法

興趣是最好的老師。教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師就必須設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)方法新穎，以激發(fā)學(xué)生的思維，將知識的傳授融合在興趣盎然的智力活動(dòng)中。如在講授《統(tǒng)籌方法》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們一般都喜歡做智力游戲?，F(xiàn)有甲、乙、丙三人，分別拿一只、兩只、三只容積相等的水桶去打水，而水龍頭只有一個(gè)，如何安排他們的打水順序，才能使三人所用時(shí)間最少？”問題一提出，立即引起學(xué)生的興趣，教師借勢導(dǎo)入新課：“在生活和工作中，我們應(yīng)該如何全面而周密地考慮整個(gè)工作進(jìn)程呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》這篇課文吧”。以這樣的方式導(dǎo)入，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又活躍了課堂氣氛，還為以后的講解打下了良好的基礎(chǔ)。

五、謎語故事法

把課講得生動(dòng)形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。采取寓意深刻而又幽默輕松的猜謎語、講故事等方式導(dǎo)入新課，是學(xué)生喜聞樂見的形式。如在講授《蜘蛛》這篇課文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“今天上課前，我們先猜一個(gè)謎語，謎面是‘南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺開八卦陣，單捉飛來將’。”學(xué)生一聽猜謎語，興趣立刻來了，都在積極地思考，謎底很快就出來了。教師接著問：“蜘蛛究竟是以什么為生？它是怎樣吐絲的？同學(xué)們學(xué)完《蜘蛛》這篇課文就會(huì)明白的?！睂W(xué)生的興趣立刻又被轉(zhuǎn)移到課文學(xué)習(xí)中去了。

六、設(shè)置疑問法

這是根據(jù)學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，緊密地結(jié)合課文，恰如其分地提出一些問題，讓學(xué)生回答，以此導(dǎo)入新課的一種方法。疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開發(fā)學(xué)生思維的鑰匙；巧妙地設(shè)疑，可使學(xué)生受到啟發(fā)與鼓舞，體味到成功的歡樂，并對新的問題產(chǎn)生興趣。如講授《天上的街市》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“街市，人人都很熟悉，那里，店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里，人來人往，車水馬龍，異常熱鬧。但天上的街市有誰見過？試想一想，青天之上、白云之間的街市會(huì)是怎樣的呢？那里有什么樣的物品？有什么樣的人物？他們過著什么樣的生活？那就讓我們來看一看郭沫若先生是怎樣寫天上的街市的?！边@樣層層設(shè)疑而問，豐富了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的智力。

七、創(chuàng)設(shè)情境法

篇2

職業(yè)高中的學(xué)生，普遍認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課，掌握一門技能，畢業(yè)后能找個(gè)好工作就行了。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化基礎(chǔ)課無關(guān)緊要，因此，對語文等文化基礎(chǔ)課不感興趣。如何上好語文課，讓學(xué)生能身心愉悅地接受語文課，一直是我們職高語文老師夢想并思索的問題。經(jīng)過長期思考，筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生接納我們的思想并喜歡上語文課，必須以“美”為突破口，讓語文課變美，而且要美得有韻味。作為美麗課堂的總設(shè)計(jì)師——教師，需要從教態(tài)、教學(xué)語言和教學(xué)形式上進(jìn)行精雕細(xì)琢。

一、親其師，信其道——塑造美的教態(tài)

教態(tài)美，首先表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)過程中儀表的靜態(tài)美和表情、動(dòng)作、姿勢等的動(dòng)態(tài)美。儀表是教師文化素質(zhì)的審美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對學(xué)生有著直接的引導(dǎo)和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發(fā)式要符合自己的職業(yè)特點(diǎn)，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時(shí)代氣息和蓬勃向上的精神氣質(zhì)，使學(xué)生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態(tài)是教師傳遞情感信息最常用的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)適度的手勢、一種飽含某種感情的眼神、一個(gè)自然或嚴(yán)肅的表情對學(xué)生都有著潛移默化的熏陶作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。表情要與教學(xué)內(nèi)容相一致，使學(xué)生在教師的一笑一顰、一舉一動(dòng)中領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，從而使知識的掌握進(jìn)一步深化。

其次，美的教態(tài)表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)中美的情緒。美的情緒展現(xiàn)著教師的人格力量，是創(chuàng)造美的教態(tài)的前提和保證。教師的課堂教學(xué)總是在一定情緒中進(jìn)行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學(xué)生的情緒和課堂教學(xué)效果。因此，步入講臺(tái)前的教師一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應(yīng)用自己飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒影響和感染學(xué)生，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成良好的精神狀態(tài)和心理效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)情與理的統(tǒng)一。

二、大珠小珠落玉盤——精雕美的教學(xué)語言

（一）要有科學(xué)美

語文教師的課堂語言能否具有凝聚力，關(guān)鍵在于語言是否具有科學(xué)美。語言的科學(xué)美表現(xiàn)在課堂用語的專業(yè)性和對知識闡述的準(zhǔn)確性、科學(xué)性上面。課堂教學(xué)語言用詞要準(zhǔn)確，保證傳情達(dá)意，符合科學(xué)性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動(dòng)形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性，使課堂語言雜亂無章，不能產(chǎn)生良好的效果。

語文課本所選的文章，大多數(shù)是各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生體會(huì)其豐富的內(nèi)涵、感受其中的思想情感和藝術(shù)魅力、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，教師的講解就必須運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰、真切的語言，說理要精辟、透徹。

（二）要有激情美

語文教師講課必須要有激情，既要觸動(dòng)學(xué)生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內(nèi)流動(dòng)，激情過度也會(huì)失去美。要使語言具有激情美，必須在理論的經(jīng)典中注入時(shí)代的氣息，在深沉的理智中蘊(yùn)含激越的情懷。

（三）要有邏輯美

教師的語言一方面要揭示教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯內(nèi)涵，另一方面，教學(xué)語言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規(guī)則和規(guī)律。語言有了邏輯美，才會(huì)生動(dòng)。

才能抓住學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生的思路，將知識連成“網(wǎng)”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生已有知識水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行層層深入分析，才能取得較好效果。

（四）要有情趣美

教師在講解復(fù)雜的問題、抽象的理論、深?yuàn)W的道理時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡x用一些精彩動(dòng)人的笑話或幽默故事、趣事軼事來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以克服空洞說教，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快中掌握知識，求得發(fā)展。情趣美在語文課教學(xué)中能為教學(xué)錦上添花，恰到好處的運(yùn)用能引人入勝。 （五）要有韻味美

“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語言才有藝術(shù)感染力，學(xué)生聽了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語言的韻味美，要求語言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節(jié)奏美。語言的韻味美，表現(xiàn)著教師的成熟與自信，能給學(xué)生可信賴感。

三、靈活多變——細(xì)啄美的教學(xué)形式

語文課本以各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態(tài)，集真、善、美于一身，因而只有通過美的教學(xué)形式，才能高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，高層次、高品位地實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨。美的教學(xué)形式應(yīng)由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：

（一）是美的教學(xué)方法。

著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于發(fā)放的知識”。中國也有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果不僅取決于教材的質(zhì)量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學(xué)方法上。教須有法，教無定法，貴在得法。講究教學(xué)方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇和運(yùn)用不同的教法，把書本知識內(nèi)化為自身的精神動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。比如，啟發(fā)式、情感式、多向式、開放式等，這些教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性、積極性，促使他們積極思維，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中獲取知識，創(chuàng)造知識，充分顯示其科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。這些教學(xué)方法，都是美的教學(xué)方法。

（二）是美的教學(xué)手段。

“工欲善其事必先利其器”，要高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，高層次、高品位地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在選用恰當(dāng)教學(xué)方法的同時(shí)，還要運(yùn)用科學(xué)有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進(jìn)閱覽室、走出課堂去參觀、調(diào)查、采訪等，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對于提高課堂效率有著十分重要的作用。

篇3

一、前言

初中屬于我國的義務(wù)教育階段，也是基礎(chǔ)教育階段。在義務(wù)教育階段，語文是最為重要的一門科目。作為工具性和人文性集結(jié)于一身的語文，對學(xué)生的語言能力、書寫能力、閱讀能力和思考能力等都有著極為重要的影響。新課改的不斷推進(jìn)，總是給初中語文課堂教學(xué)提出更高的要求，因此，如何提高語文課堂教學(xué)效率成為了教育工作者必須要面臨和解決的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)效率高的課堂的一定是充滿活力、激情四射的課堂，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得舒心。本文中，筆者從語文課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，通過觀察、思考和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略，希望能對今后的研究鋪磚引路。

二、影響初中語文課堂教學(xué)效率的因素

所謂語文課堂教學(xué)，實(shí)際上是一種師生雙方共同參與的教學(xué)活動(dòng)，是教師指導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)能力、獲取基本知識、培養(yǎng)人格品質(zhì)、陶冶文學(xué)情操的重要過程。提高語文課堂教學(xué)效率不僅意味著教師教學(xué)能力的提高，更意味著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲和學(xué)習(xí)能力的提高。但是，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中存在著一些影響課堂教學(xué)效率的因素，主要有：

（一）僵化的教學(xué)思想

不可否認(rèn)，雖然新課改在如火如荼的進(jìn)行，但是仍然有部分老師沒有改變傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)思想，依然按照自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課。尤其是在教學(xué)目標(biāo)、思路、方法等方面，固守傳統(tǒng)、不敢創(chuàng)新。此外，他們依然認(rèn)為教師是課堂的主體，在備課時(shí)按照自己理想的思路進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和心理感受，只把學(xué)生當(dāng)成儲(chǔ)存知識的容器。學(xué)生得不到應(yīng)有的理解和尊重，學(xué)習(xí)興趣自然不高，課堂教學(xué)效率當(dāng)然也不會(huì)好。

（二）古板的教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)中，一部分教師認(rèn)為好的教學(xué)方法一定是萬能的，能適應(yīng)一切學(xué)生。因此，有些教師專注于自己的教學(xué)方法，有些教師專注于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，死守著這些方法而不肯改革和變通，還以為自己拿到了萬能鑰匙。他們被一時(shí)的教學(xué)成績迷惑了頭腦，沒有用辯證的發(fā)展的眼光看問題，更沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。固守著這些古板而老套的教學(xué)方法，當(dāng)然不可能獲得好的教學(xué)效果。

三、提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略

如何提高初中語文課堂教學(xué)效率是一個(gè)永恒的話題，更是教育工作者十分關(guān)心的話題。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)提高教學(xué)效率的策略：

（一）尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程理念要求語文教學(xué)必須以學(xué)生為本，必須充分尊重學(xué)生的主體地位。語文課堂是學(xué)生的天地，教學(xué)活動(dòng)必須要有學(xué)生的參與，否則就變成了教師的一言堂。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生就會(huì)變得自信和開朗，并且會(huì)積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)活動(dòng)。筆者上課時(shí)，時(shí)常根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)，適時(shí)地給他們指導(dǎo)、點(diǎn)播和鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生與筆者之間的關(guān)系變得非常融洽，學(xué)生的積極性也大大提高，課堂教學(xué)效果非常好。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的課堂氛圍

良好的氛圍是順利開展課堂教學(xué)的重要保證。在語文課程導(dǎo)入時(shí)，教師一定要有意識地根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合適的情境之中，讓學(xué)生的思想與課文內(nèi)容找到契合點(diǎn)，指引學(xué)生在課文中自由探索、翱翔。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入一定要靈活多樣，可以通過講故事導(dǎo)入，也可以通過相關(guān)的視頻導(dǎo)入，還可以運(yùn)用激勵(lì)性的話語導(dǎo)入等，但是無論何種形式的導(dǎo)入，必須要符合課程要求和學(xué)生的心理狀態(tài)，一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

（三）轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)思想，更新自身的教學(xué)理念

為了提高課堂教學(xué)效率，教師一定要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、思考，努力用科學(xué)有效的教學(xué)理念來代替自身陳舊僵化的教學(xué)思想。俗話說，思想是行動(dòng)的指南。只有思想觀念正確了，才能做出正確的行動(dòng)，取得想要的結(jié)果。語文教師尤其要注意自身的文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣才能在潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生。學(xué)校要經(jīng)常組織教職工培訓(xùn)，把新鮮、活潑、科學(xué)的教育理念傳遞給老師，同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，讓教師在思想和能力上得以不斷提升。此外，學(xué)生是活生生的、有思想、有活力的個(gè)體，教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來看學(xué)生。秉承科學(xué)的教學(xué)理念，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，一定能夠做出成績。

（四）掌握科學(xué)的教學(xué)方法，勇敢進(jìn)行教法創(chuàng)新

眾所周知，教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。筆者認(rèn)為，有了科學(xué)的教學(xué)理念做指導(dǎo)，再加上科學(xué)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率一定會(huì)提高。多年來，筆者一直在研究初中語文的教學(xué)方法，目的就是能讓學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)，真真正正地喜歡上語文課。筆者常用的教學(xué)方法有：問答法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法等。筆者最喜歡通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生學(xué)到知識、鍛煉到能力。

總之，提高初中語文課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，是每一位初中語文教師都必須重視的問題。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)策略并不是萬能的，當(dāng)然也不可以原樣照搬。世上無難事，只怕有心人！只要每一位初中語文教師都發(fā)自內(nèi)心的想教好語文課，那么就一定會(huì)創(chuàng)造出各種有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣艷紅.論初中語文課堂教學(xué)效率的優(yōu)化[J].科教文匯,2011,(05).

[2]蔣玲玲.淺談初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2011,(06).

篇4

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，正如新課改所強(qiáng)調(diào)的那樣，只有好的課堂導(dǎo)入才能牢牢吸引住學(xué)生，才能讓我們的學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習(xí)中來。本文簡要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如八年級《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生的“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請你想想能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》，這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

二、情境導(dǎo)入

情感是語文中不可缺少的重要元素，采用表情朗讀、再現(xiàn)形象、音樂鋪墊、創(chuàng)設(shè)情景、激情描繪等方法，很容易就在開課前構(gòu)筑學(xué)生的“喚情結(jié)構(gòu)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展情感，對課文涌出迫切需要更加了解的念頭，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)踏出了良好的開端，使之在教師的引導(dǎo)下圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成課文的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《荷塘月色》中，為了讓學(xué)生更直觀的了解美景、突破文字的局限，我使用多媒體教具采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，把荷花的美圖做成FLSH短片，配上悠揚(yáng)的古琴音樂，將荷花本來文字中“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒的”種種姿態(tài)活靈活現(xiàn)的展示出來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)研討，慢慢品味作者妙筆生花描繪的荷花。

三、游戲?qū)?/p>

游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉，讓我們的學(xué)生能夠寓教于樂一直是我們教學(xué)的目標(biāo)。用游戲作為新課的開頭，把一系列繁瑣內(nèi)容寓于游戲情境中，以游戲的方式呈現(xiàn)出來，從而使枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感覺易學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最大程度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能為上好新課做好鋪墊。在學(xué)習(xí)古文《刻舟求劍》時(shí)，讓同學(xué)們組織起來，參與表演小品：渡河中一個(gè)乘客一不小心把劍落入水中，他不慌不忙的在劍落水船上的位置做了個(gè)記號。當(dāng)人問他在干什么的時(shí)候，他回答這樣能夠把劍找回來。表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？他能在他做記號的地方找回劍嗎？通過同學(xué)的參與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生親歷思維過程，加深學(xué)生對這篇寓言故事的理解。同時(shí)也把讓學(xué)生望而生畏的古文變得有趣好玩，提高學(xué)生理解課文學(xué)習(xí)課文的渴望程度。

四、目標(biāo)展示導(dǎo)入

當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法——目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)，一進(jìn)課堂就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

五、故事導(dǎo)入

中學(xué)生有著無比的求知欲和無窮的好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。故事導(dǎo)入新課，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使教材生動(dòng)具體，也能加強(qiáng)學(xué)生的理解和對文學(xué)的愛好。在講到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，我們可以對原著《水滸傳》中的一百零八條好漢的故事選取最具代表性的故事講給學(xué)生聽，最好能采取評書大師田連元的講法。在故事講述過程中帶著幽默、特有的聲調(diào)表達(dá)出來，活躍課堂的氣氛，如果學(xué)生有要求也能讓他們來展現(xiàn)水滸故事。這樣即豐富了學(xué)生的文學(xué)常識，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對課文的求知積極性，為切入課文帶來良好的效果，比一般的直白表述導(dǎo)入有更好的收效。

六、直觀教具導(dǎo)入

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入的方法。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作，如學(xué)習(xí)《核舟記》，我拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。

（作者單位：河南省沈丘縣槐店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）

【摘　要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，本文主要介紹設(shè)疑導(dǎo)入；情境導(dǎo)入；游戲?qū)?；目?biāo)展示導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；直觀教具導(dǎo)入等常用的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，正如新課改所強(qiáng)調(diào)的那樣，只有好的課堂導(dǎo)入才能牢牢吸引住學(xué)生，才能讓我們的學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習(xí)中來。本文簡要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如八年級《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生的“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請你想想能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》，這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

二、情境導(dǎo)入

情感是語文中不可缺少的重要元素，采用表情朗讀、再現(xiàn)形象、音樂鋪墊、創(chuàng)設(shè)情景、激情描繪等方法，很容易就在開課前構(gòu)筑學(xué)生的“喚情結(jié)構(gòu)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展情感，對課文涌出迫切需要更加了解的念頭，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)踏出了良好的開端，使之在教師的引導(dǎo)下圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成課文的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《荷塘月色》中，為了讓學(xué)生更直觀的了解美景、突破文字的局限，我使用多媒體教具采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，把荷花的美圖做成FLSH短片，配上悠揚(yáng)的古琴音樂，將荷花本來文字中“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒的”種種姿態(tài)活靈活現(xiàn)的展示出來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)研討，慢慢品味作者妙筆生花描繪的荷花。

三、游戲?qū)?/p>

游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉，讓我們的學(xué)生能夠寓教于樂一直是我們教學(xué)的目標(biāo)。用游戲作為新課的開頭，把一系列繁瑣內(nèi)容寓于游戲情境中，以游戲的方式呈現(xiàn)出來，從而使枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感覺易學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生最大程度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能為上好新課做好鋪墊。在學(xué)習(xí)古文《刻舟求劍》時(shí)，讓同學(xué)們組織起來，參與表演小品：渡河中一個(gè)乘客一不小心把劍落入水中，他不慌不忙的在劍落水船上的位置做了個(gè)記號。當(dāng)人問他在干什么的時(shí)候，他回答這樣能夠把劍找回來。表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？他能在他做記號的地方找回劍嗎？通過同學(xué)的參與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生親歷思維過程，加深學(xué)生對這篇寓言故事的理解。同時(shí)也把讓學(xué)生望而生畏的古文變得有趣好玩，提高學(xué)生理解課文學(xué)習(xí)課文的渴望程度。

四、目標(biāo)展示導(dǎo)入

當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法——目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)，一進(jìn)課堂就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

五、故事導(dǎo)入

中學(xué)生有著無比的求知欲和無窮的好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。故事導(dǎo)入新課，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使教材生動(dòng)具體，也能加強(qiáng)學(xué)生的理解和對文學(xué)的愛好。在講到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，我們可以對原著《水滸傳》中的一百零八條好漢的故事選取最具代表性的故事講給學(xué)生聽，最好能采取評書大師田連元的講法。在故事講述過程中帶著幽默、特有的聲調(diào)表達(dá)出來，活躍課堂的氣氛，如果學(xué)生有要求也能讓他們來展現(xiàn)水滸故事。這樣即豐富了學(xué)生的文學(xué)常識，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對課文的求知積極性，為切入課文帶來良好的效果，比一般的直白表述導(dǎo)入有更好的收效。

六、直觀教具導(dǎo)入

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入的方法。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作，如學(xué)習(xí)《核舟記》，我拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。

篇5

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 改革思考

語文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握普遍較差，尤其是初中階段的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，因此大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，在語文學(xué)習(xí)中找不到方向，無從下手，或者覺得語文不重要，放棄了學(xué)習(xí)，而同時(shí)，一些中職學(xué)校的語文老師存在學(xué)生學(xué)好學(xué)壞不影響其畢業(yè)的思想，這兩方面原因造成目前中職學(xué)校的語文教學(xué)陷入了不知所措的境地，根本達(dá)不到目的。這一現(xiàn)象對中職語文教師提出了新的要求，無論是教學(xué)態(tài)度還是教學(xué)方法、教學(xué)理念，我們都應(yīng)該有所改變，如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個(gè)語文教師認(rèn)真思考、努力探究的課題。

一、提高教師的人文素養(yǎng)

在人文素質(zhì)教育課堂上，教師的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生的影響遠(yuǎn)比教師向?qū)W生傳授的知識的影響深遠(yuǎn)。語文教學(xué)是傳道、授業(yè)、解惑的過程，同時(shí)是幫助學(xué)生成長，樹立正確人生觀與價(jià)值觀，創(chuàng)造完美人生的過程。所以，努力打造一支具有良好的人文素質(zhì)、人文精神，而且有扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教師隊(duì)伍，顯得十分重要。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

1.加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，在激烈的競爭中如何更好地通過語言表達(dá)推銷自己顯得尤為重要。但實(shí)際上多數(shù)中職畢業(yè)生在這方面的表現(xiàn)非常差。究其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，知識面狹窄，膽小怯弱，不善于與人交往。另一方面是許多中職語文老師忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。弗萊雷認(rèn)為：“只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學(xué)生思考的真實(shí)性，才能證明教師思考的真實(shí)性?！比宋慕逃奶厥庑圆幌褡匀豢茖W(xué)知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學(xué)生。因此，抓住學(xué)生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學(xué)生敢于思考，樂于思考，引發(fā)對生命、人與自然、人與社會(huì)、生活意義等問題的沉思和追問。語言訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生樹立表現(xiàn)自我的信心，讓學(xué)生建立樂觀向上、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力克服精神不集中、不愛提問、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的道路就暢通了。其次，針對基礎(chǔ)較為薄弱的中職生，要遵循由簡入難的原則，從教學(xué)普通話入手，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，繼而循序漸進(jìn)地開展詩歌朗誦比賽、辯論賽等形式，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須具備的基本技能。然而，筆者在多年調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校的作文教學(xué)形同虛設(shè)，不是學(xué)生應(yīng)付老師從網(wǎng)上下載，就是老師應(yīng)付學(xué)生以一個(gè)閱字代替批示。一方面，請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等常用的應(yīng)用文，能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。另一方面，中職畢業(yè)生在應(yīng)用文的寫作上很欠缺。中職學(xué)校的語文老師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)趨向，講解相關(guān)應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生進(jìn)行常用應(yīng)用文和公文寫作的能力。

3.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。知識是人類進(jìn)步的階梯，讀書則是了解人生和獲得知識的重要手段和最好途徑。古人云，“一日不讀書，百事荒蕪”，“讀萬卷書，行萬里路”，是否愛讀書，是判斷一個(gè)人文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。中職學(xué)生的整體素養(yǎng)不高和他們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣有很大關(guān)系。閱讀不是每個(gè)人天生的技能，是需要后天培養(yǎng)的，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文及古今中外的優(yōu)秀名著、古典詩詞等，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍，并要求他們在閱讀時(shí)做好讀書筆記。久而久之，能夠逐步拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

1.教師主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，從教鞭趕到思路引，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中注意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2.教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生。要想讓課堂活起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被迫接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)吸收，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中從“知其然”進(jìn)入“知其所以然”，在質(zhì)疑中從“走馬觀花”的淺層理解進(jìn)入“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中從線型思維、單向思維進(jìn)入立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富語文教學(xué)

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動(dòng)作誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，很難深刻理解文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想和生活情感，教學(xué)往往收不到好的效果。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈、視頻、錄音等，便能很好地展現(xiàn)語言描述所達(dá)不到的表現(xiàn)高度，課堂效果就不言而喻了。

五、加大語文課與實(shí)踐相結(jié)合的力度

把語文課的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受現(xiàn)實(shí)生活的氣息，如果只是一味地灌輸科學(xué)文化知識，忽略了學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生對生活體驗(yàn)的需要，就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)。語文既是交際工具，又承載了人類文化，更是覆蓋面最廣泛的，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。因此，我們可以從很多種角度把語文教學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受人生。

總之，中職學(xué)校語文教學(xué)只有以學(xué)為主體、以能力為本位、以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能不斷提高中職學(xué)生與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的文化素質(zhì)，進(jìn)而在競爭激烈的社會(huì)中充分展現(xiàn)自身能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、“自主、合作、探究”嚴(yán)格地說是一種教學(xué)方式，是課堂教學(xué)展開的組織形式，而把這種教學(xué)方式上升到課程理念的高度，并且把它定于一尊是值得商榷的。

杭州師范大學(xué)的倪文錦教授的一番話給人以深刻的啟示，他認(rèn)為：“教學(xué)方式方法是教學(xué)過程中師生相互聯(lián)系的活動(dòng)形式，它是具體的，處于課程的微觀層面。由于課程理念和課程實(shí)施中的方式方法所涉及的領(lǐng)域和范圍不同，所以，把教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式方法上升到課程理念缺乏正當(dāng)?shù)膶W(xué)理基礎(chǔ)，用它來“指導(dǎo)”教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生諸多弊端?！保ā墩n程?教材?教法》，2010年第8期，38頁）。在當(dāng)下的語文新課程改革中，“自主、合作、探究”也被當(dāng)作語文新課程理念，同時(shí)也是一種語文教學(xué)的方式方法，是新課程理念與方法論的統(tǒng)一。但作為教學(xué)方法來看，任何方法都不是萬能的，都有其適用范圍，“自主、合作、探究”也一樣，不能定于一尊，這是由教學(xué)方法的特點(diǎn)決定的。

二、從教學(xué)方式方法的特點(diǎn)來看，教學(xué)方式方法有個(gè)人性的特點(diǎn)，“自主、合作、探究”的教學(xué)方法也不是唯一要使用的方式方法。

因?yàn)榻虒W(xué)方法的個(gè)人性、個(gè)性化的特點(diǎn)，所以教學(xué)方式方法也就有極大的創(chuàng)造性。在大多情況下，一種運(yùn)用比較成功、熟練的教學(xué)方法只屬于某個(gè)人。人的個(gè)性特征是有差別的，因而會(huì)影響到他的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)方法也具有了個(gè)性化的特點(diǎn)，這就是在日常的教學(xué)過程中，有的教師就很擅長上公開課、表演課、代表課等，而有些教師則不擅長。即使同一種教學(xué)方式方法，不同的教師使用，其效果都有很大的差別。換句話說，教學(xué)方法的個(gè)人性特征，也就是教學(xué)方式方法的隨機(jī)性、藝術(shù)性等。根據(jù)教學(xué)方法的個(gè)人性的特點(diǎn)，“自主、合作、探究”的教學(xué)方法也不是教師唯一要使用的方式方法，否則，會(huì)限制教師個(gè)人的個(gè)性發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。如誦讀法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)之法，有的教師能身體力行，自己讀起來很有感染力，運(yùn)用起來得心應(yīng)手，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有的教師就則不擅長用誦讀法；還如，有的教師擅長用體態(tài)語，適合一定程度的表演，有的教師講課則信手拈來、左右逢源，這些都與教師個(gè)性、學(xué)養(yǎng)等有關(guān)，也是教學(xué)方法的個(gè)人性、創(chuàng)造性的直接體現(xiàn)。

三、任何教學(xué)方式方法的使用，總是和具體的教學(xué)情境聯(lián)系在一起，而情境性又與現(xiàn)場性、偶然性等的一些因素有密切關(guān)系，“自主、合作、探究”的教學(xué)或?qū)W習(xí)方式方法并不適合于所有的教學(xué)情境。

隨著教學(xué)情境的變化，教學(xué)方式方法是可以調(diào)整、變化的，因而“自主、合作、探究”的教學(xué)或?qū)W習(xí)方式方法并不適合于所有的教學(xué)情境。首先，教學(xué)方法的情景性與教材內(nèi)容或文本內(nèi)容相聯(lián)系，如詩歌、文言文教學(xué)就側(cè)重誦讀、背誦教學(xué)。其次，一些教學(xué)環(huán)節(jié)是可以不用或至少不全用這種方法的，如作者生平、寫作背景等介紹，讓學(xué)生“自主、合作、探究”似乎大可不必。再次，教學(xué)方法的使用與學(xué)生群體特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂生成等方面關(guān)系密切。學(xué)生群體的狀況，如優(yōu)秀或一般，活潑或沉默等也影響教學(xué)方法的選擇；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀，基礎(chǔ)好，或教師善于創(chuàng)設(shè)情境，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么使用“自主、合作、探究”方法效果就會(huì)理想一些。另外，語文課堂教學(xué)生成也會(huì)影響教學(xué)方法的使用或教學(xué)方法的連貫性，課堂上有時(shí)可能出現(xiàn)一些在預(yù)料之中和預(yù)料之外的小插曲，如教師預(yù)設(shè)過難，學(xué)生“自主、合作、探究”效果不明顯，或?qū)W生探究結(jié)果偏離了預(yù)設(shè)軌道和文本應(yīng)有之意等情況，都使得這種教學(xué)方式有所局限。所以，“自主、合作、探究”作為一種教學(xué)方式方法，也不是放之四海而皆準(zhǔn)的?！白灾?、合作、探究”主要用于一些學(xué)生個(gè)體完成有困難的，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；這樣既能訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生才干，對學(xué)生有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生在欣賞文章內(nèi)容、品味語言魅力、拓展延伸文本意義時(shí)則用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式方法，效果較好。

四、從教學(xué)方法的本身特性和與語文教學(xué)的關(guān)系來說，“自主、合作、探究”是一種基于人際關(guān)系的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的教學(xué)過程都適用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把這種人際關(guān)系用于學(xué)習(xí)，反過來也會(huì)對學(xué)生的人際關(guān)系產(chǎn)生促進(jìn)作用。因?yàn)檎Z文學(xué)科的特殊性，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系親和力顯得非常重要，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就有重要意義。語文課文文本大多是文學(xué)作品，情感性是不可或缺的因素，所以合作中才能更好地把文本的情感性挖掘出來，學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)不可或缺，進(jìn)而讓學(xué)生互相交流感受，這樣教學(xué)效果較好；另外，漢字及語句本身也是有情感親和力的，語文課更應(yīng)該體現(xiàn)漢字及語句的情感性，基于以上原因，語文課上的自主、合作、交流也是必不可缺少，但這也不能說明每節(jié)課、每節(jié)課的時(shí)時(shí)處處都必須用合作、探究的形式完成教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)，還是依據(jù)堂課教學(xué)的實(shí)際需要、教學(xué)情境等方面進(jìn)行確定。

篇7

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）33-0214-01

中職語文教育一直處于一個(gè)比較尷尬的地位，語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。中職學(xué)校的學(xué)生主要是作為技術(shù)勞動(dòng)力被培養(yǎng)的，他們也不存在高中生那樣的升學(xué)考試壓力，語文學(xué)習(xí)對他們來說似乎并不重要，所以在語文課上，很少有學(xué)生愿聽、愛聽，語文教學(xué)效率一直不高。而且中職學(xué)生對于非專業(yè)課普遍存在厭學(xué)抵觸情緒，因此中職語文教學(xué)效率亟待提高。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱大綱）指出中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要“遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段”。這為我們語文老師提高語文教學(xué)效率提供了指導(dǎo)方針。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提高中職語文教學(xué)效率。

一、提高語文專業(yè)素養(yǎng)

良好的語文專業(yè)素養(yǎng)是提高語文教學(xué)效率的必備條件?！洞缶V》中指出語文教師應(yīng)“不斷學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)”。只有具備良好專業(yè)素質(zhì)的老師才能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)工作的需要。作為一名中職學(xué)校的語文教師，首先要努力夯實(shí)本學(xué)科的知識面，充實(shí)自己的語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”，成為語文的一部分。一些中職學(xué)校學(xué)生之所以反感語文，還在于個(gè)別語文教師知識貧乏，學(xué)識干癟，授課拘泥于教材，文學(xué)底蘊(yùn)不厚，人云亦云，教學(xué)缺乏深度和厚度。問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文老師具備一定的語言、文學(xué)的基本理論知識，才有可能上好一堂語文課。比如，語文教師需要掌握常用的古漢語、現(xiàn)代漢語知識，并加強(qiáng)文學(xué)名著的閱讀，擴(kuò)大自己的“內(nèi)容”，這些語文知識的儲(chǔ)備必將帶來讓老師在課堂上游刃有余。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自己說、讀、寫能力的鍛煉。語文教師要懂得語言的奧妙，還要具備欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學(xué)的魅力，也就是說一個(gè)優(yōu)秀的語文老師需要鍛煉一副好口才。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《大綱》明確指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生“參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心?！敝卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。正所謂興趣是最好的老師，這也是提高教學(xué)效率、讓學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)中。新課改要求把教堂變?yōu)閷W(xué)堂，這就要求語文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對感興趣的知識點(diǎn)往往表現(xiàn)得興致勃勃，他們體驗(yàn)著思考的喜悅，獲得知識的滿足，發(fā)現(xiàn)真理的驚訝。由于老師給他們帶來的歡樂，他們也更加喜歡老師，從而以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，促成教育活動(dòng)的良性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在現(xiàn)代化教育手段的幫助下，靈活運(yùn)用多種手段，借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動(dòng)作等，再現(xiàn)教材情境，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生扮演語文課文中的某一角色，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生深切的感受，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中；還可以運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)課文描述的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在競爭中體現(xiàn)自我價(jià)值，更積極地投入到教學(xué)中。

篇8

一、明確思想認(rèn)識，更新教學(xué)觀念

高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用性技術(shù)人才，但決不能把它簡單地理解為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，前者是基于大量基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的，提高受教育者綜合素質(zhì)的辦學(xué)宗旨的體現(xiàn)，而后者只是一種急功近利的短期行為，高職教育若等同于專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，那就無法顯示自己的優(yōu)勢、特色，無法經(jīng)受住時(shí)間和社會(huì)的考驗(yàn)的，最終必將在形形的培訓(xùn)學(xué)?！昂蠐簟敝率チ⒆阒?。語文學(xué)習(xí)是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的。扎實(shí)的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，這些能力都會(huì)對專業(yè)技能的提高與日后就業(yè)產(chǎn)生積極作用。目前高職院校所開的語文課是一門綜合性的素質(zhì)教育課程，其目的是在一個(gè)更高層次上，幫助修課同學(xué)提高語言文字的表達(dá)、交流與溝通能力。所以語文教師應(yīng)在新生上課的第一天起，就要讓他們認(rèn)識到這一點(diǎn)，同時(shí)還要讓他們明白語文課不僅可以學(xué)到必要的語文知識，還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學(xué)好語文對以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，樹立“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的觀念，對語文“樂之”“好之”，語文學(xué)習(xí)就可達(dá)到事半功倍的效果。

二、以學(xué)生為本，與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)

中職學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育滲透，中職學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透，就是這個(gè)道理。例如，我在講授《在“中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)問題座談會(huì)”上的發(fā)言提綱》（人教版《語文》第一冊）一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；教授《中國海爾的威力》（同上）一文時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好電子專業(yè)的熱情，都收到了很好的效果。在語文教學(xué)中，我們有必要針對學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行改革。其一，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。其二，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。然而，現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我專門對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受歡迎。

三、圍繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點(diǎn)。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。

篇9

摘 要：從教多年多以來，耳邊時(shí)常聽到學(xué)生此般傳唱：數(shù)學(xué)使人精明，美術(shù)使人愉悅，歷史使人明智，語文則使人乏味。作為一名語文教師，此話一入耳，內(nèi)心不免百般惆悵。惆悵之余，筆者不禁陷入沉思：如何提高語文課堂教學(xué)的趣味性？

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語文課堂教學(xué)；趣味性；學(xué)生注意力

趣味性的語文課堂將從全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)入手，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，一直以來人們對語文課的認(rèn)識就是枯燥乏味。新課改之后，中學(xué)語文課教材的體系發(fā)生了很大變化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及到了學(xué)生的思想道德、語文品質(zhì)、法律意識、心理健康、審美觀念等多方面的知識，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，如何讓好的內(nèi)容通過好的形式表現(xiàn)出來，對老師提出了更高的要求。要使語文課教學(xué)能收到實(shí)效，要緊的是把學(xué)生的心“感化”過來，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。怎樣感化呢？

一、更新觀念

講課也要有“兵馬未動(dòng)，糧草先行”的意識，更新觀念相當(dāng)于“糧草”，這是我們上好一節(jié)的基礎(chǔ)。作為教書者，一定要知道新課標(biāo)的核心是什么、知道傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的差距。不能在停留在學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì)的時(shí)代。而是關(guān)注學(xué)生愛什么、恨什么、應(yīng)該怎樣、不該怎樣。抓住了這個(gè)根本，方能游刃有余。就像詩中寫的：行至水盡處，坐看云起時(shí)。否則，就有“只在此山中，云深不知處”的遺憾。

二、精彩導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入就如橋梁，是成功上好一堂課的良好開端。我們在平時(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開場，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，可以經(jīng)常用一些詩歌、音樂、故事、一段視頻錄像、小品、事例、學(xué)生表演、教師自己的才藝表演等導(dǎo)入新課，從而使整堂課有個(gè)良好的開端。語文學(xué)科有很多其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢，導(dǎo)入的形式可以多樣那么，在“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”中就會(huì)體會(huì)到樂趣，經(jīng)常變換課的導(dǎo)入方式，每次都給學(xué)生新鮮感，覺得每天課都是不一樣的，這樣學(xué)生對我們的課就會(huì)有一種期待。

三、精彩構(gòu)思

學(xué)生一般比較喜歡思想開放、有獨(dú)特見解的老師。往往在這些老師的課上，課堂的整體構(gòu)思比較巧妙，有懸念。那我們的課堂上，就應(yīng)該出現(xiàn)其他課堂、其他老師沒能給學(xué)生的、又能讓學(xué)生受益的東西。意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)具之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開。這樣，學(xué)生就不會(huì)再煩我們的課堂，就會(huì)有李白詩句中的景象：學(xué)生與教師“相看兩不厭”。所以，我們要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。

四、語言要有藝術(shù)

馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍?！彼栽谡n堂上盡量讓我們的語言幽默、風(fēng)趣，富有感染力，在條件允許的情況下盡量多給學(xué)生講一些比較高雅的名人幽默故事。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新課改的要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好與教學(xué)有關(guān)的小插曲，如謎語、小故事、名人名言、短詩、奇聞、俏皮話、名人軼事、新聞新事、熱點(diǎn)話題等，以吸引學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容的興趣頓時(shí)就濃了，課堂氣氛也就十分熱烈了。

五、激情教學(xué)

多數(shù)學(xué)生都喜歡氣氛活躍的課堂，喜歡有激情的授課老師，這樣的語文課才被學(xué)生所吸引。一堂課，教師首先要能感染自己，然后才能感染學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師身上有種不竭的動(dòng)力，能營造愉悅、熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久，這樣才吸引學(xué)生對語文課的情趣，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

六、注重細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得老師很關(guān)注自己。

馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：“每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望?！庇绕涫浅煽儾焕硐氲膶W(xué)生.新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！?，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，在新課程下每一位老師要真正做到面向全體學(xué)生 ，關(guān)注每一位學(xué)生，特別關(guān)注差生。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)中，首先注重評價(jià)的針對性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”，在課堂上讓不同層次學(xué)生在原有水平上都得到發(fā)展。

七、運(yùn)用多媒體等多種輔助手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)既能節(jié)省時(shí)間，又能讓一些知識的呈現(xiàn)更加形象、生動(dòng)、具體。 多媒體的使用一定要適度、簡潔實(shí)用，如果做一個(gè)課件花費(fèi)大量的時(shí)間就失去原有的意義了，一定要恰到好處，并且使用的時(shí)候還要注意一點(diǎn)，有時(shí)為了追求花面的美觀而忽視了所選擇的背景圖片離題太遠(yuǎn)，因此背景的圖片要和內(nèi)容相符合，以至于達(dá)到學(xué)生看的清，學(xué)的快，記得牢，運(yùn)用的準(zhǔn)。總之一節(jié)課多媒體的使用也要因教材內(nèi)容而定，況且用多了會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助手段，而不能讓它喧賓奪主?？傊Z文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而富有藝術(shù)性的教學(xué)工作，它直接關(guān)系到學(xué)校的德育工作成果的好壞，那么要做一個(gè)好的語文教師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心和好的教學(xué)方法才能使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好、用好語文課的知識。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評價(jià)

在技工學(xué)校的語文課堂上經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：學(xué)生無可奈何地坐在教室里，思緒卻云游四海；教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地講，聲音卻無法叩響學(xué)生的心靈。技工學(xué)校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，很多學(xué)生有厭學(xué)甚至逃課的現(xiàn)象，班上少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，他們最后的結(jié)果往往是先被影響，后被同化。對語文課不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展。突破解這個(gè)難題，就應(yīng)要根據(jù)技校生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下功夫。

1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)著眼

技工語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。簡而言之，其根本的目的和任務(wù)就是為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需要、適應(yīng)生活而服務(wù)，所以，技校語文教學(xué)應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從三個(gè)方面著眼：一是著眼于人生，強(qiáng)調(diào)語文在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的作用；二是著眼于生活，強(qiáng)調(diào)語文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；三是著眼于工作，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的社會(huì)中，幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會(huì)需要的責(zé)任。

語文作為一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在技工培養(yǎng)中的真正作用。教材應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮技校生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的長處。

2、突出實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，提高兩種能力

教師應(yīng)把職業(yè)學(xué)校語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高。

一是口語能力。把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生就業(yè)中，口語交際能力應(yīng)該是必備的，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在這方面的能力非常差。其原因，一方面他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識較窄，膽小怯弱；另一方面是技工學(xué)校語文教學(xué)忽視了對這方面能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中，不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀人手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話。第三，通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利的使用普通話，比較完整的講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

二是寫作能力。加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣求職信告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為技校生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。另外，在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

3、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生動(dòng)起來

目前技校的語文課堂上教師都是絕對的權(quán)威，把語文課堂變成了獨(dú)角戲、滿堂灌，結(jié)果是，老師上的是口干舌燥，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，語文教學(xué)走進(jìn)了“費(fèi)力、無趣、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個(gè)問題，教師就要轉(zhuǎn)變角色當(dāng)導(dǎo)演，教師少講，學(xué)生多練，以“少即多”為原則，選擇靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，還原學(xué)生的“演員”的主體地位，讓語文教學(xué)走向“輕松、有趣、高效率”的興趣之道，師生都將獲益多多。

一是教師少動(dòng)手，讓學(xué)生多動(dòng)手。在課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二是教師少動(dòng)嘴，讓學(xué)生多動(dòng)嘴。語言是人交際溝通的主要橋梁。技校學(xué)生由于受“我是應(yīng)試教育失敗者”的心理影響，自卑懦弱，長期以來，在課堂上養(yǎng)成了發(fā)言與我無關(guān)，那都是好學(xué)生的事的心理習(xí)慣，所以不愿意主動(dòng)發(fā)言。對此，教師可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來得到鍛煉。筆者在教學(xué)中采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每個(gè)學(xué)生都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在教師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。

三是教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)腦。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極深思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從知其然進(jìn)入到知其所以然；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從走馬觀花的淺層理解進(jìn)入到下馬賞花的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

4、淡化分?jǐn)?shù)考量，側(cè)重語文能力考評