導語：如何才能寫好一篇航空航天有關知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

過去的痛苦即是快樂。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

航空vs航天

先來解釋一下航空航天專業(yè)究竟指的是什么。其實，航空和航天有很大區(qū)別。航空技術主要是研制軍用飛機、民用飛機及吸氣發(fā)動機，航天技術主要是研制無人航天器、載人航天器、運載火箭和導彈武器，最能集中體現(xiàn)兩者成果的是航天器和航空器。

舉個直觀的例子，所有航空器都是在稠密大氣層中飛行的，其工作高度有限?，F(xiàn)代飛機最大飛行高度也就是距離地面30多千米。即使以后飛機上升高度提高，它也離不開稠密大氣層。而航天器沖出稠密大氣層后，要在近于真空的宇宙空間以類似自然天體的運動規(guī)律飛行，其運行軌道的近地點高度至少也在100千米以上。對在運行中的航天器來講，還要研究太空飛行環(huán)境。還有，動力裝置不同。航空器都應用吸氣發(fā)動機提供推力，吸收空氣中的氧氣作氧化劑，本身只攜帶燃燒劑。而航天器其發(fā)射和運行都應用火箭發(fā)動機提供推力，既帶燃燒劑又帶氧化劑。吸氣發(fā)動機離開空氣就無法工作，而火箭發(fā)動機離開空氣則阻力減小有效推力更大。除此之外，在飛行速度、工作時限、升降方式等多方面，航天器和航空器都有差異。所以，航空航天類既是一個整體，兩者又要獨立對待。

前景篇

航空航天事業(yè)對國家，無論從軍事國防還是經(jīng)濟國力上講，都有著中流砥柱的地位。

從軍事意義上講，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，空戰(zhàn)已經(jīng)占據(jù)著主導地位。像軍用飛機、導彈、航母這些衡量著一個國家的國防力量的重要指標，和國家的航空航天技術水平有著直接的聯(lián)系。

從經(jīng)濟意義上講，航空航天事業(yè)是一個國家制造業(yè)生產(chǎn)力的重要標志，因為航空航天產(chǎn)品往往綜合了許多高、精、尖的先進技術。在這些技術上的突破不僅僅對航空航天事業(yè)是意義重大的，更重要的是對國家科技實力的提升是一個有力的促進。另外，航空航天中像民用機這樣對經(jīng)濟產(chǎn)生直接影響的行業(yè)的發(fā)展對國家經(jīng)濟的影響力也是十分巨大的，如大型客機。

就我國現(xiàn)狀而言，航空航天水平還很落后，尤其是航空業(yè)，戰(zhàn)斗機主要還是依靠國外進口發(fā)動機。航空航天科技工業(yè)極具發(fā)展前景，對人才的需求會持續(xù)旺盛，在最新的調(diào)查中，航空航天專業(yè)已經(jīng)成為最被看好的專業(yè)之一。

學習篇

航空航天類專業(yè)主要包括飛行器設計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造與工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程4個專業(yè)。第一個專業(yè)做的是飛行器的總體設計，包括外形和結構設計；第二個做的是飛行器動力裝置和動力裝置控制系統(tǒng)，屬于核心技術；第三個在于“制造”，對飛行器的零件加工與成型工藝、裝配工藝獨成一門；第四個是學習民用領域的熱能利用、空調(diào)、供暖等系統(tǒng)設計，到了研究生階段還要深入學習航空航天環(huán)境模擬與控制系統(tǒng)設計、航空航天生理和生命保障。但要注意的是，航空航天并不局限于這幾個專業(yè)，它更包含像信息、能源、制造等的技術綜合。

飛行器設計與工程

簡單地講，飛行器設計與工程最主要指的就是對飛機、導彈等飛行器的設計。這個廣泛的概念既包括飛行器整體的設計，也包括飛機的結構設計與研究?？上攵?，這樣的工作肯定不像網(wǎng)上的軍事迷個性化地畫一些飛機設計圖那樣簡單有趣，而是需要在十分深厚的理論知識的指導下，綜合一切實際因素進行最優(yōu)化設計的十分復雜繁瑣的工作。

本專業(yè)學生主要學習飛行器設計方面的基本理論和基本知識，受到航空航天飛行器工程方面的基本訓練，具有參與飛行器總體和部件設計方面的基本能力。需要學生對數(shù)學、物理、力學等有比較濃厚的興趣。

飛行器動力工程這個專業(yè)從廣義上講就是能源動力工程，而對于航空航天飛行器來講，就是飛機和火箭上的發(fā)動機。航空發(fā)動機是提供飛行器所需的動力裝置，被稱為“飛機的心臟”。 對于一架飛機而言，往往發(fā)動機的成本占了飛機總成本的一半，而發(fā)動機的制造技術又是飛機制造中難點中的難點。

本專業(yè)學生主要學習有關飛行器動力裝置的基礎理論和基本知識，受到機械工程設計、實驗測試和計算機應用等方面的基本訓練，具有飛行器動力裝置及控制系統(tǒng)的設計、實驗和運行維護等方面的基本能力。需要提醒大家的是，學生應具備扎實的數(shù)學、物理等方面的理論知識，掌握外語、計算機等必備工具。

飛行器制造與工程能夠設計出來的東西往往不一定能夠制造出來。因此，許多關鍵技術的制約瓶頸不是在設計能力上，而是在制造能力上。制造能力越強，可設計的空間就越大，技術水平就越高。制造技術不僅僅制約著飛機制造行業(yè)，更影響著國家制造業(yè)的整體水平，也就是標志著汽車、船舶、航空航天的制造能力。

本專業(yè)學生主要學習自然科學基礎知識、制造工程基本理論和飛行器制造的基本理論和知識。通過各種實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用所學的基本知識和技能，分析和解決飛行器制造工程中實際問題的能力。如果對飛機機械原理感興趣，希望做一名飛機設計師，這個專業(yè)就適合你了。

沉沉的黑夜都是白天的前奏。

成功往往是最后一分鐘來訪的客人。

飛行器環(huán)境與生命保障工程

本專業(yè)培養(yǎng)具備航空、航天環(huán)境模擬及控制、生命保障系統(tǒng)設計與研究能力，能在航空航天領域從事環(huán)境控制與生命保障系統(tǒng)設計，在民用領域從事熱能用、空調(diào)、供暖等系統(tǒng)設計的工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習航空航天生理、空間環(huán)境工程、熱控系統(tǒng)理論、控制理論、人機系統(tǒng)工程等基礎理論，掌握從事航空航天環(huán)境模擬、控制與生命保障系統(tǒng)設計與研究所必需的基本知識和技能。

具體來講，航空航天專業(yè)普遍對力學和數(shù)學、物理的要求非常高，這些課程往往比較難。更因為是工科，因此學生的課程學習會非常繁重。也就是說，如果考生的數(shù)學、物理基礎不好的話，很難學好這些專業(yè)。

篇2

關鍵詞：航空航天器；技術創(chuàng)新；回歸分析

中圖分類號：F426.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）11-0180-02

引言

技術創(chuàng)新在當今世界性競爭中起著越來越關鍵的作用，是一個國家競爭力的主要源泉，航空航天器制造業(yè)作為高技術產(chǎn)業(yè)，技術創(chuàng)新的能力與作用更加重要。我國航空航天器制造業(yè)無論是用于技術創(chuàng)新投入的資金或是受過良好教育的研發(fā)人員，均十分稀缺。這就要求在對航空航天器制造業(yè)技術創(chuàng)新投入進行決策時，必須有堅實的科學根據(jù)，以使有限的技術創(chuàng)新資源得到充分利用。但是，長期以來，由于科技數(shù)據(jù)的限制，有關中國航空航天器制造業(yè)技術創(chuàng)新投入產(chǎn)出的定量分析相對匱乏。筆者通過對航空航天器制造業(yè)技術創(chuàng)新投入產(chǎn)出的定量分析，得出這一高技術產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的能力與作用，為相關政策制定者提供依據(jù)，使決策更為科學客觀。

（一）指標選擇

技術創(chuàng)新的衡量涉及到創(chuàng)新過程的三個主要方面：創(chuàng)新投入，如資金和人力資源；創(chuàng)新的中間產(chǎn)出，如新發(fā)明和新知識；創(chuàng)新的最終產(chǎn)出，如不斷提高的收入和利潤。在考察技術創(chuàng)新過程時，采用R&D費用和從事研究的科學家和工程師數(shù)量這兩項指標作為技術創(chuàng)新投入指標，專利申請量作為技術創(chuàng)新中間產(chǎn)出指標，產(chǎn)品銷售收入作為技術創(chuàng)新的最終產(chǎn)出指標。

（二）數(shù)據(jù)說明

表1數(shù)據(jù)由《中國統(tǒng)計年鑒》整理得到，為我國航空航天器制造業(yè)大中型企業(yè)科技活動有關情況。由于中國航空航天器制造業(yè)基本屬于國有大中型企業(yè)，因此，航空航天器制造業(yè)大中型企業(yè)科技活動有關數(shù)據(jù)可以代表這一產(chǎn)業(yè)的技術創(chuàng)新能力。

（一）技術創(chuàng)新投入與中間產(chǎn)出之間的關系分析

以專利申請量為因變量，R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量為自變量分析技術創(chuàng)新投入與中間產(chǎn)出之間的關系。首先，用Excel做因變量對于每一個解釋變量的一元回歸分析。其次，以專利申請量為因變量，R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量為自變量，對數(shù)據(jù)用Eviews5.0進行二元回歸分析。

F-統(tǒng)計量與T-統(tǒng)計量的值均不大，說明模型的總顯著性水平不高，參數(shù)也不顯著，模型從總體上無效，專利申請量與科學家和工程師數(shù)量兩變量之間不存在明顯的相關關系。這也許是因為科學家和工程師數(shù)量對專利申請量的影響有些時滯，在后面的分析中將會考慮這一點。

雖然F-統(tǒng)計量的值較大，模型的總顯著性水平比較高，但X2的T-統(tǒng)計量較小，參數(shù)并不顯著。由此回歸分析也可推測，科學家和工程師數(shù)量對專利申請量的影響可能存在時滯，導致了Y與X2的關系不那么有效。然而模型從總體上是有效的，這從F-統(tǒng)計量可以看出。

由上述分析和經(jīng)濟理論可知，專利申請量和R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量之間可能并不是簡單的線性相關關系，它們之間是技術創(chuàng)新投入和中間產(chǎn)出的關系，因此可以考慮用道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型進行估計：

模型從總體上是有效的，這從F-統(tǒng)計量可以看出。但X2的T-統(tǒng)計量依然較小，參數(shù)并不顯著，可能仍然是科學家和工程師數(shù)量對專利申請量影響的時滯導致。

那么，將滯后變量引入模型進行修正，得到的比較理想的結果是將R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量同時滯后一期的模型：

不管是參數(shù)有效性的T-檢驗還是總顯著性水平的F-檢驗，都是十分滿意的。由以上模型可知，專利申請量對于R&D經(jīng)費投入的彈性系數(shù)為β1=1.798999，說明我國航空航天器制造業(yè)R&D經(jīng)費投入每增加1%，專利申請就增加1.798999%，對于科學家和工程師投入的彈性系數(shù)為β2 =1.562005，說明我國航空航天器制造業(yè)科學家和工程師投入每增加1%，專利申請就增加1.562005%。β2反映的是專利申請量的規(guī)模報酬情況，β1+β2 >1，專利申請量為遞增規(guī)模報酬。這里，β1+β2=3.361004遠大于1，說明技術創(chuàng)新投入R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量每同時增加1%，會帶來中間產(chǎn)出專利申請量3.361004%的增長。也就是說，技術創(chuàng)新投入R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量增加的比例會帶來中間產(chǎn)出專利申請量更大比例的增長。

（二）技術創(chuàng)新中間產(chǎn)出與最終產(chǎn)出之間的關系分析

以產(chǎn)品銷售收入為因變量，專利申請量為自變量分析技術創(chuàng)新中間產(chǎn)出與最終產(chǎn)出之間的關系。用Excel對其進行回歸分析，得到如下兩行表達式：

F-統(tǒng)計量與T-統(tǒng)計量的值均較大，變量產(chǎn)品銷售收入與專利申請量之間存在明顯的正相關關系。從解釋變量的系數(shù)7 085.639可以看出，專利申請量稍有提高，產(chǎn)品銷售收入就會有很大的增長。因此，專利申請這一技術創(chuàng)新中間產(chǎn)出對最終產(chǎn)出產(chǎn)品銷售收入有相當大的促進作用。

以上通過實證分析論證了在我國航空航天器制造業(yè)技術創(chuàng)新過程中，技術創(chuàng)新投入R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量的增加會帶來中間產(chǎn)出專利申請量更大比例的增長，而專利申請這一技術創(chuàng)新中間產(chǎn)出又對最終產(chǎn)出產(chǎn)品銷售收入有相當大的促進作用。首先，R&D投入（包括R&D經(jīng)費、科學家和工程師數(shù)量）對專利產(chǎn)出具有正的、顯著的影響，說明增加研發(fā)投入確實可以極大提高我國的技術創(chuàng)新能力（專利申請）。專利申請量對于R&D經(jīng)費投入的彈性系數(shù)為β1=1.798999，對于科學家和工程師投入的彈性系數(shù)為β2=1.562005，β1+β2=3.361004，這些數(shù)據(jù)都明顯高于發(fā)達國家。出現(xiàn)這種情況的原因主要是由于我國航空航天器制造業(yè)起步較晚，技術創(chuàng)新起點較低，因此稍有技術創(chuàng)新投入就會帶來較大的專利產(chǎn)出；而發(fā)達國家這一產(chǎn)業(yè)起步早，技術創(chuàng)新能力已經(jīng)很強，再要進行原始創(chuàng)新難度很大。其次，技術創(chuàng)新中間產(chǎn)出專利申請對最終產(chǎn)出產(chǎn)品銷售收入有相當大的促進作用?；貧w系數(shù)為7 085.639，說明專利申請量稍有提高，產(chǎn)品銷售收入就會有很大的增長。這主要是由于我國地廣人密，企業(yè)數(shù)量較多，一旦專利申請增加，技術創(chuàng)新能力有所提高，新技術就會得到廣泛應用，從而使產(chǎn)出獲得較大增長，產(chǎn)品銷售收入隨即增長。再次，我國航空航天器制造業(yè)從研發(fā)投入到最終取得產(chǎn)品銷售收入是通過技術創(chuàng)新中間產(chǎn)出專利申請這一中間變量聯(lián)系起來的，中間產(chǎn)出對投入反映較敏感，最終產(chǎn)出對中間產(chǎn)出反映較敏感，那么投入對最終產(chǎn)出的間接影響更是非?？捎^。因此，政府應制定國家航空航天器制造業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略和相應的產(chǎn)業(yè)政策，支持航空航天器制造業(yè)進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與優(yōu)化，加快我國航空航天器制造業(yè)的高技術產(chǎn)業(yè)化進程，使其成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。

參考文獻：

[1] 王國順，張涵，鄧路.R&D存量、所有制結構與技術創(chuàng)新效率――高技術產(chǎn)業(yè)面板數(shù)據(jù)的實證研究[J].湘潭大學學報，2013，（3）.

篇3

Abstract： Zhengzhou Airport is the first area takes airport economic as the subject approved by the state council. The related person matching of its layout and development industry is increasingly prominent. If the matching degree of industrial development and talent is high， the talent personal value can be given full play， and the "win-win" is achieved. It not， it will hinders the development of industries and talents. This paper analyzes the current personnel situation and the problems existing in the personnel matching process of industrial development and puts forward the talent matching strategies of Zhengzhou Airport. The strategies are increase policy coordination to improve industrial development talent match consciousness； give play to the role of the market to arouse the enthusiasm of "government-industry-university"； optimize the talent structure to increase the professional， proportion， innovative talents； improve the system mechanism to optimize work and living environment of the talent.

關鍵詞： 航空港；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；人才匹配

Key words： air harbour；industrial development；person matching

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）04-0036-04

0 引言

人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。黨的十報告明確指出：“加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。”《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源”。隨著鄭州航空港成為國務院批準的首個以航空港經(jīng)濟為主題的實驗區(qū)，相應的人才議題提上日程，產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配問題越發(fā)突出，把實驗區(qū)先行優(yōu)勢轉變成持續(xù)優(yōu)勢，離不開產(chǎn)業(yè)和人才的強有力支撐?，F(xiàn)有文獻鮮有關于產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配問題的研究，文章以鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配為例，通過闡明鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)匹配過程存在的問題，最后提出應對策略，以期產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才匹配更加洽合，促進港區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

1 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才結構分析及現(xiàn)狀

1.1 相關產(chǎn)業(yè)人才結構分析

在上海證券交易所“CSRC行業(yè)分類”檢索框，搜索“制造業(yè)”、“信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)”、“綜合”分類下所有上市公司年報數(shù)據(jù)，為研究需要，將這些上市公司進一步按鄭州航空港布局產(chǎn)業(yè)分為“航空航天產(chǎn)業(yè)”、“電子通信產(chǎn)業(yè)”、“高新技術產(chǎn)業(yè)”、“生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)”四個類別，剔除出信息不全的公司，并按總資產(chǎn)排名選取前十位上市公司進行分析，以對港區(qū)制定產(chǎn)業(yè)/人才發(fā)展政策、人才規(guī)劃及企業(yè)戰(zhàn)略制定和人才需求分析等有所借鑒。具體結果見表1。

2013年，航空航天產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)有244700人，其中，生產(chǎn)人員26881人，占比11.0%；銷售人員10293人，占比4.2%；技術人員14676人，占比6.0%，三者共計占比21.2%。本科從業(yè)人數(shù)84653人，占比34.6%；本科以上人員7376人，占比3.0%；本科以下人員152671人，占比62.4%。由此可知，航空航天從業(yè)人員中，中高端人才比重較低，本科以下人員占比較高。電子通信產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)有28134人，其中，生產(chǎn)人員7942人，占比28.2%；銷售人員1811人，占比6.4%；技術人員13948人，占比49.6%。本科從業(yè)人數(shù)11937人，占比42.4%；本科以上人員2867人，占比10.2%；本科以下人員13330人，占比47.4%。電子通信產(chǎn)業(yè)本科及以上人員超過從業(yè)人數(shù)的一半，技術人員接近從業(yè)人數(shù)的一半，比重較高，生產(chǎn)人員、銷售人員和技術人員之和占據(jù)從業(yè)人數(shù)的絕對比重。高新技術產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)37406人，其中，生產(chǎn)人員19350人，占比51.7%；銷售人員2844人，占比7.6%；技術人員10236人，占比27.4%。本科從業(yè)人數(shù)9233人，占比24.7%；本科以上人員2580人，占比6.9%；本科以下人員25593人，占比68.4%。高新技術產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)人員占從業(yè)人數(shù)的一半比重，技術人員占比較低，本科及以上人員比重較低。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)67022人，其中，生產(chǎn)人員24632人，占比36.8%；銷售人員22568人，占比33.7%；技術人員10333人，占比15.4%。本科從業(yè)人數(shù)15266人，占比22.8%；本科以上人員2190人，占比3.3%；本科以下人員49566人，占比73.9%。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)本科及以上人員占比26.1%，占比較低，中高端人才較少。

1.2 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才現(xiàn)狀

選取河南省37所本科院校與航空航天制造業(yè)、高新技術行業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)布點數(shù)、碩/博士點等指標分析鄭州航空港相關產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀，見表2。

選取的37所本科院校中，“211”大學1所（鄭州大學）；河南省教育廳主管大學7所（鄭州華信學院、鄭州科技學院、黃河科技學院、商丘工學院、鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院、鄭州成功財經(jīng)學院、商丘學院）；河南省主管大學30所（鄭州大學、河南大學等）。選擇與航空航天產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)有飛行器動力工程、飛行器設計與工程，這兩個專業(yè)只有鄭州航空工業(yè)管理學院一所大學布點，沒有碩士點、博士點和博士后流動站。選擇與高新技術產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)有高分子材料與工程、材料科學與工程、無機非金屬材料工程等十個專業(yè)。其中，高分子材料與工程、材料科學與工程、包裝工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、礦物加工工程和材料加工工程專業(yè)有碩士點；高分子材料與工程、材料科學與工程、無機非金屬材料工程專業(yè)有博士點；材料科學與工程有博士后流動站。選擇與電子通信產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)有電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等十個專業(yè)。其中，電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、信息與通信工程、軟件工程、信息與計算科學、電子科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有碩士點；信息與通信工程、軟件工程專業(yè)有博士點；無博士后流動站。值得注意的是，計算機科學與技術本科專業(yè)布點數(shù)為31，占比84%，本科人才供給充分，但是碩士點只有9個，占比24%，無博士點和博士后流動站，高級人才缺乏。選擇與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)有生物技術、生物工程、生物信息等七個專業(yè)。其中，生物工程、生物信息、生態(tài)學專業(yè)有碩士點；生物信息、生態(tài)學有博士點；各專業(yè)均無博士后流動站。

綜上可知，與航空航天和精密制造產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)設置較少，與高新技術、電子通信和與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)設置較多。航空航天產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)各層次人才都很稀缺，難以匹配鄭州航空港該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；高新技術產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)碩士點有23個，博士點4個，博士后流動站1個，人才供給總量充裕，人才層次豐富；電子通信產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)碩士點共計24個，博士點2個，人才供給總量相對充裕，人才層次較豐富；生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)碩士點共計11個，博士點2個，人才供給人才總量比較少，但人才層次較充分。

2 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配過程存在問題

2.1 產(chǎn)業(yè)、人才政策（規(guī)劃）“各自為政”

查找關于鄭州航空港產(chǎn)業(yè)和人才發(fā)展的支持政策發(fā)現(xiàn)，《河南省人民政府辦公廳關于支持鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)發(fā)展的意見》單列了“產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策”和“人才保障政策”；鄭州航空港產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的優(yōu)惠政策中，多是引進符合條件企業(yè)的稅收減免、財政補貼等優(yōu)惠政策，略微提到關于產(chǎn)業(yè)人才的政策；另外，港區(qū)有分別關于支持航空物流、生物產(chǎn)業(yè)等的政策，鮮有比較系統(tǒng)的人才培養(yǎng)、引進等優(yōu)惠政策（規(guī)劃）?！逗幽鲜≈虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件的出臺，是針對河南省中長期人才發(fā)展的宏觀導向，與各產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策（規(guī)劃）是否匹配有待驗證。目前，《鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》已經(jīng)通過專家評審，據(jù)于此，急需出臺“鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)人才發(fā)展規(guī)劃”，根據(jù)規(guī)劃發(fā)展產(chǎn)業(yè)制定所需人才規(guī)劃，既提高人才規(guī)劃的實用性，又使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了人才支撐。

2.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展招進人才“饑不擇食”

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最終要靠人才的推動，各類產(chǎn)業(yè)的不同性質(zhì)決定了其人才需求的差異，同一產(chǎn)業(yè)也有需求不同類型人才的分別，如果盲目招才引智，則會有損產(chǎn)業(yè)競爭力，阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為了支持鄭州航空港的建設及發(fā)展，各級政府做出了很多努力，如為了幫助富士康招工，政府定下指標，納入官員績效考核，一方面成效顯著，助富士康這棵“大樹”生根壯大，但另一方面致使企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）人才的低端性，并隱含員工就業(yè)時的諸多問題（高流動性、創(chuàng)新能力不足等）。因為招進人才時不加選擇，難免魚龍混雜，導致產(chǎn)業(yè)未能招進真正的人才，也就沒有達到產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才的匹配，故產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才匹配問題需要未雨綢繆，需要政府、產(chǎn)業(yè)各方面的共同努力，產(chǎn)業(yè)規(guī)劃之初，便制定與之匹配的人才規(guī)劃，才不會“臨時抱佛腳”，為時恨晚。

2.3 產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)人才匱乏

在統(tǒng)計的河南省37所本科院校中，航空航天、高新技術、電子信息和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)設置較少，碩/博士、博士后流動站等高級人才培養(yǎng)明顯不足，各院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與港區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度不高。2012年，河南省航空、航天及其設備制造業(yè)平均從業(yè)人員為13618人，占中部地區(qū)從業(yè)人數(shù)的24%。從R&D人員折合全時當量這一指標看，航空、航天及其設備制造業(yè)為1155人/年，在中部地區(qū)占比13%，航空航天專業(yè)人才仍較少。另外，航空運輸所需的“打板人才”、航空維修等高技能型人才均存在較大缺口，成為制約港區(qū)航空航天產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸。

2.4 產(chǎn)業(yè)人才結構不合理

航空港產(chǎn)業(yè)布局伊始便是航空航天、高端制造、現(xiàn)代服務等科技含量高的臨空偏好型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)定位高端，更需要掌握高新科技知識、有較強學習應用能力的人才，而現(xiàn)實是港區(qū)在招商引資布局各產(chǎn)業(yè)方面做得風風火火，成績斐然，而在“筑巢引鳳”吸才引智方面力有不逮，僅僅是只是在相關產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策中提到少許吸引人才的政策措施，對港區(qū)前景等宣傳也不夠，導致有識之士不是因為感覺距離遠就是待遇低等重重顧慮而不愿去港區(qū)發(fā)展。最終導致產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的結構性短缺，傳統(tǒng)服務業(yè)（零售、餐飲等）“人才濟濟”，高端制造、航空航天人才缺乏。在同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，人才結構也不盡合理，如服務業(yè)人才多集中在傳統(tǒng)服務業(yè)，金融、會展、電子信息等現(xiàn)代服務業(yè)人才急缺。

2.5 產(chǎn)業(yè)人才體制機制不健全

人才體制機制是關于“引才、用才、留才”等的一系列制度規(guī)范，宏觀層面既包括政府政策中有關人才引進、培養(yǎng)等的制度，微觀層面也包括企業(yè)的人才評價機制、薪酬激勵機制等。人才體制機制主要依靠對人才進行物質(zhì)和精神激勵來發(fā)揮作用。物質(zhì)激勵既是高新技術人才的基本生活保證，又是其價值的市場評價，因此其合理和公平程度直接影響著人才創(chuàng)造活動積極性與能動性的發(fā)揮。精神激勵主要滿足人才更高層級的精神需求。目前，河南省及鄭州航空港區(qū)尚未建立完善的人才體制機制，如人才引進機制不健全、薪酬激勵形式單一等，對人才的制度性安排尚不齊全、完備。

3 鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配策略

3.1 增加政策協(xié)調(diào)性，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配意識

產(chǎn)業(yè)政策主要是為了鼓勵或限制產(chǎn)業(yè)發(fā)展，針對某一個（幾個）產(chǎn)業(yè)制定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策（招商引資、稅收優(yōu)惠、財政補貼等），人才政策是針對人才發(fā)展作出的制度安排（獎勵政策、住房政策、創(chuàng)業(yè)政策等）。產(chǎn)業(yè)政策中往往有關于產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的政策措施，而單獨的人才政策（規(guī)劃）多是針對區(qū)域或具體人才類型而定，如《國家（河南省）中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、“科技人才規(guī)劃”、“教育人才規(guī)劃”等。二者的獨立制定或者僅把人才政策在產(chǎn)業(yè)政策中一帶而過，導致產(chǎn)業(yè)發(fā)展與所需人才不相匹配，因此，應提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配意識，在出臺產(chǎn)業(yè)政策（規(guī)劃）的同時，也要相應出臺相關的人才政策（規(guī)劃），并增加產(chǎn)業(yè)和人才政策的協(xié)調(diào)性、針對性，充分發(fā)揮政策效果。

3.2 發(fā)揮市場作用，調(diào)動“官產(chǎn)學”各方面積極性

做到完全的產(chǎn)業(yè)人才匹配幾乎不可能，因而產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配目標應是通過各方的共同努力，達到產(chǎn)業(yè)和人才的最佳匹配。在機制健全的情況下，市場可以發(fā)揮重大作用，完善的市場（中介平臺等）能夠提供及時準確的產(chǎn)業(yè)人才供求信息，產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境較好，便吸引人才也能留住人才，自然產(chǎn)業(yè)擁有充足的人才資源，各級人才的流入又促使產(chǎn)業(yè)布局、結構等進一步優(yōu)化，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，促進產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。因此，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配過程中，應使市場發(fā)揮應有作用，通過市場調(diào)動政府、產(chǎn)業(yè)、學校等各方面積極性，政府將精力放在能使市場起較大作用的制度安排上，產(chǎn)業(yè)通過市場競爭優(yōu)勝劣汰，引起人才資源的“從劣向優(yōu)”流動，學校通過市場發(fā)出的信號便會增減專業(yè)設置等培養(yǎng)市場需要的人才，如此形成圍繞市場進行產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配的機制，方能達到最佳結果。

3.3 優(yōu)化人才結構，增加專業(yè)性、復合型、創(chuàng)新型人才比例

專業(yè)性人才把自己的才能在某個領域充分發(fā)揮，符合“分工高效”之觀點，真正的專業(yè)性人才應是能夠高效完成本職工作的人，而非泛指在某一專業(yè)領域工作的人。專業(yè)性人才的培養(yǎng)可實行“幫扶制”，由“老將”幫帶“新兵”，老將經(jīng)驗豐富，言傳身教，新兵學以致用，漸成“專才”，如航空打板人才、維修人才的培養(yǎng)。另外可以對這類人才發(fā)放資格證書，分設級別，改變對其的傳統(tǒng)認識，提高相應待遇，并使其具有一定的晉升空間，鼓勵人才前來就業(yè)，使專業(yè)性人才的比例不斷擴大。

目前，只具備某一專業(yè)領域的才能已不能滿足日益多元化、復雜化的需求，如河南省不乏從事生物醫(yī)藥行業(yè)的研發(fā)和營銷人才，但是真正能滿足醫(yī)藥企業(yè)要求的研發(fā)、營銷人員卻寥寥無幾，最主要的原因就是社會供應的人才知識結構和能力素質(zhì)與醫(yī)藥企業(yè)的要求相脫節(jié)，醫(yī)藥企業(yè)需要的是既有一定的醫(yī)藥相關專業(yè)知識，又具有一定的營銷技能的復合型營銷人才和既懂研發(fā)技術又懂經(jīng)營管理的復合型研發(fā)人才。因此，無論是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)還是航空航天產(chǎn)業(yè)等其他港區(qū)布局的產(chǎn)業(yè)，無論是研發(fā)類人才還是營銷類等其他人才，都急切需要既懂此亦知彼的復合型人才，也即需要增加各產(chǎn)業(yè)“全才”的比例。

傳統(tǒng)的以要素帶動或資源稟賦帶動經(jīng)濟發(fā)展方式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求，一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展方式越來越轉向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量不斷提高。同樣，具體到一個行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新是其發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展方式無疑是維持其競爭力保障其可持續(xù)發(fā)展的不二選擇，這就預示著產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的巨大需求，無疑要提高各產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的比例。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這就需要建立一定的創(chuàng)新文化和氛圍，形成人才成長的創(chuàng)新型環(huán)境，另外還要設立相應的創(chuàng)新激勵等制度，激發(fā)創(chuàng)新源泉的不斷迸發(fā)，鼓勵創(chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)。

3.4 完善體制機制，優(yōu)化人才工作生活環(huán)境

人才體制機制主要包括人才引進機制、人才評價機制、薪酬激勵機制等，科學合理的人才體制機制能夠吸引并且保證人才長期為企業(yè)服務，達到個人價值的實現(xiàn)和企業(yè)績效的提升之雙贏。企業(yè)應完善自身人才體制機制建設，以人為本，尊重知識、尊重人才，給予人才各方面具有安全感的制度保障，方能增強人才的凝聚力和歸屬感。同時，為各種人才營造良好的生活環(huán)境和自由的創(chuàng)新環(huán)境，使得人才才能得到充分發(fā)揮，進行創(chuàng)新活動不受拘束，一方面提升工作效率和創(chuàng)新績效，增加企業(yè)可持續(xù)競爭力，另一方面有益于“能崗匹配”，人才流失率降低，人才對企業(yè)認同感增強，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。

4 結論

鄭州航空港經(jīng)濟區(qū)作為國務院批準的首個以航空港經(jīng)濟為主題的實驗區(qū)，其發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)和人才的強有力支撐，而人才匹配問題關系著港區(qū)產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結構、港區(qū)的持續(xù)發(fā)展等，因此，實行恰當?shù)娜瞬牌ヅ洳呗杂兄谑谷瞬牌ヅ浯龠M港區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將港區(qū)的先發(fā)優(yōu)勢轉變?yōu)槌掷m(xù)優(yōu)勢。文章分析了鄭州航空港產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配過程存在的問題，提出應增加政策協(xié)調(diào)性，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匹配意識；發(fā)揮市場作用，調(diào)動“官產(chǎn)學”各方面積極性；優(yōu)化人才結構，增加專業(yè)性、復合型、創(chuàng)新型人才比例；完善體制機制，優(yōu)化人才工作生活環(huán)境等人才匹配策略，從人才匹配策略角度助力港區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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[5]陳建民.河北省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才需求預測與培養(yǎng)研究[D].石家莊：河北科技大學，2011.

篇4

2002年9月,吳凌以優(yōu)異的成績考入全國重點高校南京航空航天大學。然而在進校后的第一次考試中,這個在高中階段每次考試都名列全班第一、年級前茅的“高材生”,排名僅僅位于中游?！斑@到底是為什么呢?”吳凌這才知道,班上不少同學都是全校乃至全縣的高考“狀元”。他第一次知道了什么是“山外有山,人外有人”。

吳凌開始發(fā)奮努力,上課認真聽老師講解,課后認真復習,然而在期末考試時,怕自己考不出好成績,他竟鬼使神差地將小抄字條帶進了考場,被監(jiān)考老師逮著。盡管吳凌百般解釋自己沒有作弊偷看,但因違反了“不得將字條夾帶進考場”的規(guī)定,受到了學校嚴厲的處分――留校觀察1年。

吃一塹,長一智。吳凌再也不敢考試作弊了,一門心思用在學習上。終于在畢業(yè)時,他順利通過了所有課程考試,所修課程總平均學分績點超過2.0,達到了授予學士學位所必需的學分制要求。然而,在畢業(yè)典禮結束后,吳凌卻只獲得了大學本科畢業(yè)證書,并沒有獲得學士學位證書。班主任遺憾地告訴他,因為那次考試作弊,他的學士學位被學校取消了。

當他走出校門尋找工作時才知道學位證書是多么的重要。當年,他以應屆本科畢業(yè)生的身份參加了全國海關錄用公務員考試,以筆試第一名的驕人成績脫穎而出。面試時,他鎮(zhèn)定自若,思維敏捷,知識豐富,受到了考官和用人單位的一致肯定。然而,由于沒有取得學士學位,不符合海關錄用條件,來之不易的“金飯碗”與他失之交臂?！敖痫埻搿睕]了,那就捧“銀飯碗”吧。他應聘了一家大型跨國公司,由于表現(xiàn)突出,用人單位當即決定錄用,就在準備簽訂協(xié)議時,卻發(fā)現(xiàn)他沒有學位證書,用人單位得知他是由于考試作弊沒被學校授予學士學位,只好忍痛割愛,不予錄用。

“僅憑一次留校察看處分,學校就拒絕向我頒發(fā)學位證書,這有法律依據(jù)嗎?”吳凌查閱《中華人民共和國學位條例》等法律法規(guī),沒有找到一條這樣的規(guī)定。于是,他于2007年1月4日向南京市白下區(qū)法院提起行政訴訟,將母校告上了法庭。

他在訴狀中稱,原告在校期間,德、智、體、能全面發(fā)展,通過國家英語四級考試,修完學校規(guī)定的全部課程,達到符合學士學位的學分。然而被告因原告曾考試作弊受到處分而拒絕向原告頒發(fā)學士學位證書。但是根據(jù)《中華人民共和國學位條例》及《學位條例暫行實施辦法》的規(guī)定,原告完全符合授予學士學位的條件。被告的行為嚴重影響了原告的就業(yè)、晉升、評級和調(diào)薪的權益,因此提起行政訴訟,請求法院判決被告立即召集學位評定委員會對原告的學士學位資格進行審核和授予,訴訟費由被告承擔。

被告南京航空航天大學辯稱,原告考試作弊,根據(jù)教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》的有關規(guī)定,本來可以直接開除,考慮到原告的前程,只是作了留校察看處分。原告入學時,被告就向其發(fā)放、宣傳了學校制定的《本科生學籍管理條例》,第43條明確規(guī)定,有下列情況之一者,不授予學士學位:1、在校期間,受行政記過以上(含記過)處分;……4、考試作弊。對于考試作弊將帶來的后果,原告早就了解,既然犯了錯誤,就必須承擔相應的后果。因此,對作弊學生拒發(fā)學位證書,既是校紀校規(guī)的明文規(guī)定,也是國際慣例,符合國家法律法規(guī),也符合社會公共利益,保障了國家對學歷文憑的正常管理秩序。

而吳凌認為,被告制定的《本科生學籍管理條例》中規(guī)定的不授予學士學位的情形與《中華人民共和國學位條例》相沖突,應屬無效。《中華人民共和國學位條例》及《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》均未將學位申請者有無考試作弊記錄、受過何種處分作為是否授予學位的條件,因此,校方以原告作弊受到留校察看處分為由,決定不授予其學士學位,缺乏法律依據(jù)。

被告認為,南京航空航天大學是經(jīng)國務院授權的高等學校,依法具有對本校本科畢業(yè)生授予學士學位的法定職責。被告既可就本校授予學士學位工作制定學術水平方面的具體標準,同時也可依據(jù)上位法的規(guī)定、精神制定其他方面的具體規(guī)定。因此,被告制定的《本科生學籍管理條例》完全合法。并且被告強調(diào),考試作弊不但是嚴重的學術道德問題,更是突出的社會管理問題,幾乎所有的高校都將不授予考試作弊學生學位作為基本的管理手段。如果法院對此認定無效,必將對教育行政管理產(chǎn)生巨大沖擊和影響,對眾多高等院校的學生管理工作帶來難度。

原告、被告的法庭激辯,讓審理此案的法官左右為難,如果支持原告,今后學校的考試紀律將更加難以控制;而支持被告,原告今后的前途和命運又會受到很大的影響。

經(jīng)過多次研究、討論,2007年3月15日,南京市白下區(qū)法院作出了一審判決。法院認為:高校經(jīng)法律、行政法規(guī)的授權,行使著頒發(fā)或拒絕頒發(fā)畢業(yè)證書、學位證書的行政性權力和制定本單位授予學位的工作細則的權利,但前提是工作細則應當依據(jù)法律、法規(guī)制定。而法律、法規(guī)并未將學位申請者有無考試作弊記錄、受過何種處分作為是否授予學位的條件,因此被告制定的《本科生學籍管理條例》中有關“考試作弊不授予學位”的規(guī)定,明顯超出了法律、法規(guī)規(guī)定的范圍,缺乏法律依據(jù),法律不能支持。所以,法院判令被告南京航空航天大學于本判決生效60天內(nèi)召集本校的學位評定委員會委員對原告的學士學位資格重新進行審核。

判決后,雙方均未上訴,一審判決生效。 2007年4月4日,南京航空航天大學召開學位評定委員會會議,經(jīng)審議,與會委員認為吳凌考試作弊事實清楚、處理程序合法、留校察看處分無疑義,與會委員一致決定不授予吳凌學士學位。據(jù)此,南京航空航天大學向吳凌作出了重新審核結果的回復,以考試作弊為由,再次作出不授予他學位的決定。吳凌不服,于2007年7月19日第二次向白下區(qū)法院提起行政訴訟,要求法院判決撤銷這份“重審結果的回復”。

法院再次開庭審理此案。2007年9月13日,南京市白下區(qū)法院支持了原告的訴求,第二次判令校方重新審核吳凌的學士學位資格。2008年4月3日,南京航空航天大學又一次召開學位評定委員會會議,結論仍是因考試作弊,不予授予吳凌學士學位。吳凌于2008年10月29日第三次向南京市白下區(qū)法院提起行政訴訟,要求法院判決撤銷同年4月3日校方作出的這份決定。

2009年1月初,法院又一次開庭審理,又一次作出與前兩次相同的判決。

但是直到5月中旬,吳凌還是沒有接到學校授予的學位證書。他請求法院直接判決被告校方直接授予他學位證書。但根據(jù)行政訴訟制度,司法權不能過度干預行政權,法院只能判決校方對吳凌的學士學位資格重新進行審核,而不能徑行判決校方授予學位。

那怎么才能讓學校授予他學位證書呢?法院對此也很無奈。法院的判決實際上已經(jīng)指出,學校不給學生頒發(fā)學位證書是沒有法律依據(jù)的,但學校拒不執(zhí)行,法院判決就成了一紙空文。吳凌要想獲得學位,就只能不斷地學校。這樣下去,雙方將陷入循環(huán)往復的訟累,一方面是對司法資源的浪費,另一方面法律尊嚴也遭到踐踏。基于此,南京市白下區(qū)法院于今年4月初向校方的主管部門江蘇省教育廳發(fā)出司法建議,建議省教育廳予以重視并進行協(xié)調(diào),敦促原、被告雙方合法合理解決矛盾糾紛。

吳凌與母校的學位官司陷入循環(huán)往復的訟累,引起了江蘇教育界、法學界不少專家的關注。專家認為,對考試作弊的學生,學校是否可依校規(guī)不授予其學位,是教育行政案件審理中的熱點和難點問題。正確處理此類案件,不但能有效解決個案紛爭,而且在司法大門向教育領域漸啟的同時,有助于正確處理教學機構依法自主辦學與司法審查的關系。

南京大學法學院一位教授認為,高校根據(jù)《學位條例》和《學位條例暫行實施辦法》自行制定的學士學位授予工作細則,屬于學校內(nèi)部規(guī)章制度的范疇,只要不違反法律的強制性規(guī)定,而且不存在明顯或極端不合理的情形,學生必須遵守。對于學生的考試舞弊行為,學校給予一定的紀律處分,完全屬于學校的辦學自的范疇之內(nèi)。但學位考核的主要是學生的學術水平,具體體現(xiàn)為所要求的考試成績,學位論文符合要求。如果某一學生因其他違紀行為受到處分,但各項成績均符合“畢業(yè)”的條件,學校不能因此而拒絕授予學位。

南京師范大學一位法學教授則認為,《中華人民共和國學位條例》及其《實施辦法》主要是從學生對專業(yè)理論知識、基本技能的掌握和具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力兩個方面來規(guī)定授予學士學位的條件,沒有涉及學生的思想政治素質(zhì)、道德水平等方面,這是教育法律的一個盲點,應該由國家制定統(tǒng)一的規(guī)范。

篇5

天文是學生很感興趣的主題，由于其研究對象有極大的尺度、極長的時間和極端的物理特性，普通的中小學教師常會對這個主題有畏懼感。另外，一提到天文學，很多教師第一反應就想到天文觀測。其實，天文學與物理學、數(shù)學、化學還有一些最前沿的科學技術手段緊密相連，而跨領域話題更讓教師們感到無從入手。本期編者收集了一些優(yōu)秀的天文學教育資源網(wǎng)站，供各位老師在課內(nèi)外活動中參考使用。

“宇宙之旅”網(wǎng)站

“宇宙之旅：科學宇宙觀的發(fā)展歷程”是美國物理研究所開發(fā)的網(wǎng)站。該網(wǎng)站分為兩大部分，一是介紹宇宙理論，二是介紹天文學儀器，從古希臘神話講到空間望遠鏡，用歷史的線索真實地呈現(xiàn)了天文學的發(fā)展歷程。網(wǎng)站的素材經(jīng)過科學史專家的精心整理和編排，每一段歷史的篇幅都不長，但是圖文并茂、案例翔實、數(shù)據(jù)準確，讓用戶很好地感受和理解每一個理論和每一個天文儀器背后所包含的主要科學成就。

語言：英語

適用年級：初中以上

使用人群：科技輔導員、學生

資源使用：免費瀏覽

美國航空航天局（NASA）網(wǎng)站

提到天文學教育資源，美國航空航天局（NASA）的資源絕對不容錯過。從1995年6月至今，每天1幅宇宙照片并附簡短介紹，就足以讓公眾沉醉于宇宙的美麗與神奇。NASA開發(fā)了“童星”（低幼版14歲以下）和“想象中的宇宙”（青少版，14歲以上）兩個風格和內(nèi)容截然不同的教育資源網(wǎng)站。低幼版以簡單的圖文介紹和游戲介紹太陽系、宇宙和宇航員的生活等；青少版則幫助學生了解天文學和空間科學的基本知識和概念，為教師提供教學的材料和資源支持，包括不同主題的校內(nèi)外天文學課程方案，動手做活動指南、材料清單。還想了解更多的話，不妨試試網(wǎng)站簡便易用的搜索功能。

語言：英語

適用年級：小學至高中

使用人群：科技輔導員、學生

資源使用：免費瀏覽

“仰望天空，腳踏實地”網(wǎng)絡在線天文活動集

“仰望天空，腳踏實地”是史密森學會搜集的一本適用于兒童的在線天文活動集，包括影子、地球自轉、時間和年份、地圖、太陽系、月球6個章節(jié)數(shù)百項天文學教育活動。每一章節(jié)都包含天文學基本慨念、課內(nèi)外實驗、數(shù)據(jù)分析工具，每一項活動都有明確的主題，并且指明了適用的年級，附有詳細的操作說明和建議討論的問題。這個在線資源集的優(yōu)勢在于給出明確的探究活動組織指南，并提供了方便易用的內(nèi)部鏈接，教師們很快就能用得得心應手。

語言：英語

適用年級：小學

使用人群：科技輔導員、學生

資源使用：免費瀏覽“百變空間”網(wǎng)站

“百變空間”是美國航空航天局（NASA）基于哈勃太空望遠鏡為普通公眾和教育者開發(fā)的空間科學網(wǎng)站。普通公眾可以獲取哈勃太空望遠鏡的觀測數(shù)據(jù)，查看經(jīng)典的空間科學活動，了解與空間科學有關的知識，還可以參加線上與線下的趣味科學實踐活動。教師能在該網(wǎng)站得到課堂中講授空間科學活動的建議和相關活動材料，還能獲取關于空間科學常見問題的答案。

語言：英語

適用年級：小學至初中

使用人群：科技輔導員、學生

資源使用：免費瀏覽

太平洋天文學會網(wǎng)站

太平洋天文學會是一個具有超過100年歷史的非營利性組織，其宗旨是幫助教師、青少年和業(yè)余天好者了解和認識字宙。在教育方面，學會為教師和青少年設計和提供天文工具包、活動項目、出版物和教育指南、網(wǎng)絡資源索引，并設置獎項鼓勵天文學教育?！癆STRO”和“伽利略教師培訓計劃”是學會的2個品牌項目，它們不是成套的天文學課程，而是構建一個網(wǎng)絡為教師、學生與天文學家之間建立相對固定和長期的一對一聯(lián)系，共同討論和交流天文學話題。

語言：英語

適用年級：小學至高中

使用人群：科技輔導員、學生

篇6

論文關鍵詞：原創(chuàng)性，高新技術產(chǎn)業(yè)，影響因素

 

1 原創(chuàng)性高新技術產(chǎn)業(yè)及其界定與測量

原創(chuàng)性高新技術產(chǎn)業(yè)是指采用新技術而形成的相同或相近高新技術企業(yè)群體，或者是圍繞高新技術而生成的新興的企業(yè)群體，其中所采用的新技術是一種根本性創(chuàng)新。國內(nèi)外文獻研究創(chuàng)新較早,但將原始創(chuàng)新與高新技術產(chǎn)業(yè)結合起來分析原創(chuàng)性高新技術產(chǎn)業(yè)的文獻很少，缺乏系統(tǒng)的研究。

我國的高新技術范圍共11項，涉及電子與信息技術、生物工程和新醫(yī)藥技術、新材料及應用技術、先進制造技術、航空航天技術、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、新能源與高效節(jié)能技術、環(huán)境保護新技術、海洋工程技術、核應用技術及其他在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造中應用的新工藝、新技術。在高新技術產(chǎn)業(yè)中要確定哪些是屬于原創(chuàng)性的，有一定難度。筆者根據(jù)國家的有關規(guī)定和相關學者的研究主要認為有四大主要衡量指標：核心自主知識產(chǎn)權、科技成果轉化能力、研究開發(fā)的組織管理水平和成長性指標管理論文，并且占有的權重應分別是0.3、0.3、0.2和0.2.

其中核心自主知識產(chǎn)權主要是指產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)擁有的專利、軟件著作權、集成電路布圖設計專有權、植物新品種等核心自主知識產(chǎn)權的數(shù)量（不含商標）；科技成果轉化能力，主要是最近3年內(nèi)科技成果轉化的年平均數(shù)；研究開發(fā)的組織管理水平包括：（1）制定了研究開發(fā)項目立項報告;（2）建立了研發(fā)投入核算體系；（3）開展了產(chǎn)學研合作的研發(fā)活動；（4）設有研發(fā)機構并具備相應的設施和設備；（5）建立了研發(fā)人員的績效考核獎勵制度中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。成長性指標主要有總資產(chǎn)增長率和銷售增長率，具體計算方法如下：總資產(chǎn)增長率＝1/2（第二年總資產(chǎn)額÷第一年總資產(chǎn)額＋第三年總資產(chǎn)額÷第二年總資產(chǎn)額）－1；銷售增長率＝1/2（第二年銷售額÷第一年銷售額＋第三年銷售額÷第二年銷售額）－1。經(jīng)過上述篩選，本文選擇了醫(yī)藥、航空航天、通信設備制造、電子計算機及辦公設備、醫(yī)療設備及儀器儀表5個行業(yè)的樣本。

2 原創(chuàng)性高技術產(chǎn)業(yè)成長影響因素模型

對原創(chuàng)性高技術產(chǎn)業(yè)成長演化及其影響因素進行實證分析的第一步是建立模型。本文認為原創(chuàng)性高技術產(chǎn)業(yè)成長主要受創(chuàng)新資本投入和人力資本投入的影響，據(jù)此將主導性高技術產(chǎn)業(yè)成長的評價模型表示如下:

Y=LαKβ

其中Y表示產(chǎn)業(yè)成長，L表示創(chuàng)新的人力資本投入，K表示投入的創(chuàng)新資本，α和β表示人力投入和資本投入對產(chǎn)業(yè)成長的影響。

對上式兩邊先取對數(shù)后求導，得出:

(dy/dt)/Y=α(dL/dt)/L+β(dK/dt)/K

α——人力投入的影響系數(shù);

β——創(chuàng)新資本投入的影響系數(shù);

三、原創(chuàng)新高新技術產(chǎn)業(yè)成長影響因素的實證分析

（一）數(shù)據(jù)來源與處理

1.數(shù)據(jù)來源及處理

實證分析的一項前提性基礎工作就是數(shù)據(jù)的分析與整理。根據(jù)中國現(xiàn)有統(tǒng)計資料的情況，在己經(jīng)公開出版的文獻資料中，幾乎沒有完整的適合我們要求的數(shù)據(jù)資料。因此，現(xiàn)有的統(tǒng)計資料的實際情況決定了模型所需要的數(shù)據(jù)只有通過適當?shù)臄?shù)據(jù)處理的方式才能獲得。本文所取原始數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國高技術產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒》和科技部網(wǎng)站。

（二）原創(chuàng)性高新技術產(chǎn)業(yè)的描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)

原創(chuàng)性高技術產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入保持持續(xù)增長趨勢，1995年一2009年高技術產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品銷售收入均基本處于上升趨勢管理論文，新產(chǎn)品銷售收入的提升說明產(chǎn)業(yè)附加值、產(chǎn)業(yè)技術水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)不斷成長，見下表1。

表 1 原創(chuàng)新高新技術產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入（單位：億元）

 

年份

行業(yè)

1995

2000

2005

2006

2007

2008

2009

醫(yī)藥

61.53

170.26

469.36

569.92

712.69

948.91

1248.32

航空航天

59.01

81.33

337.35

305.04

379.13

472.98

272.17

通信設備制造

350.18

1630.81

3852.04

4173.48

6013.02

6759.08

8232.77

電子計算機及辦公設備

36.64

537.00

2070.09

2963.11

2814.74

4227.74

2253.12

醫(yī)療設備及儀器儀表

31.00

64.42

185.82

237.31

383.65

篇7

21世紀被公認為是生命科學的世紀,生命科學在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、能源開發(fā)、人類健康、生態(tài)平衡等領域發(fā)揮著重要的作用。近年來生命科學成為科學大系統(tǒng)里最有競爭力的帶頭學科,引領著世界科技經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，世界主要國家都把發(fā)展生物科學和生物技術作為基本國策。21世紀世界各國在高科技領域的競爭歸根到底是高素質(zhì)人才的爭奪和競爭，在這一歷史時期，高校非生物專業(yè)開設生命科學課程是新世紀高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。作為21世紀的大學生,如果不懂得一點生物學的知識,成為所謂的“生物盲”,將無法適應以生命科學和信息科學為特征的知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的要求。加強生命科學教育,普及生命科學知識,有利于個人形成正確的人生觀、世界觀,有利于樹立良好的健康觀念,提高環(huán)保意識,增強學生的社會責任感，促進社會的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，在民航院校開設《生命科學概論》對民航人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。高等教育應該是在更高層次上的以整體素質(zhì)教育為主,有一定專業(yè)方向的高層次整體素質(zhì)教育。《生命科學概論》是一門融合基礎知識與前沿進展相結合的綜合性課程，是當今高校進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界著名大學，如哈佛、劍橋和斯坦福等，早在20世紀80年代就在全校開設類似生物學課程，1995年以來，清華、北大、上海交大等重點理工科大學也陸續(xù)把《生命科學概論》列為非生物類專業(yè)的限選或必修課程，北京航空航天大學和南京航空航天大學近年來也面向非生物專業(yè)開設《生命科學導論》的公修課。隨著航空航天事業(yè)的飛速發(fā)展，生命科學技術在航空航天領域的應用越來越廣泛。為發(fā)揮航空器整個系統(tǒng)的效率，提高其安全性和可靠性，利用生命科學技術開展航空人因工程研究，開展在航空環(huán)境下飛行員的行為及作業(yè)工效研究，弄清飛行員與航空器在航空飛行環(huán)境下的相互作用與相互關系，提出航空器飛行器的適人性設計要求、安全救生與防護措施、評價方法以及人員的選拔與訓練方法等，使人、航空器及其所處的飛行環(huán)境有機協(xié)調(diào)與配合，探討航空環(huán)境對航空人員健康的影響機制及對抗措施，為航空工程提供理論基礎和技術支撐，這些將大大促進民航事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在民航院校開設《生命科學概論》，增加了學生對生命科學知識的了解,尤其是對人體自身的了解，將有利于學生發(fā)展仿生的設計思路,落實“以人為本”的根本原則；有利于拓寬學生知識面，改善知識結構，提高學生綜合素質(zhì)，將來更好地為民航服務。

二、非生物專業(yè)開設《生命科學概論》公選課的教學內(nèi)容

中國民航大學是一所以工為主，理工結合，集管理學、經(jīng)濟學和法學等學科全面發(fā)展的綜合性行業(yè)院校，在校學生均為非生物專業(yè)。學校利用航空醫(yī)學研究所的師資力量從2006年開始給全校本科生開設自然科學類公共選修課《生命科學概論》，深受學生歡迎，每學年選課人數(shù)達到800人。向非生物學專業(yè)學生開設《生命科學概論》課程的教學內(nèi)容定位于“基礎性、系統(tǒng)性、趣味性和學科交叉性”，從介紹生命科學基礎知識的物質(zhì)基礎入門，衍射到生命活動的基本單位———細胞，從細胞到細胞工程；從生物物質(zhì)代謝深入到生物遺傳的本質(zhì)———基因，從基因到基因工程，直至現(xiàn)代的分子生物學技術，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時還從動物、植物、微生物等不同的生物類群上描述生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關系，通過科學性、趣味性、學科交叉性和貼近生活性的內(nèi)容介紹生命科學領域的最新進展以及與我們?nèi)祟愖陨砩婧徒】捣矫娴南嚓P知識，使學生的生命科學素質(zhì)得到提高。講授內(nèi)容在注重系統(tǒng)性的基礎上包含了最新的科技前沿、最廣泛運用的生物學技術手段、最熱點的人類疾病、最新的交叉學科等等。我們密切關注科技最新動態(tài)，把其中反映生命科學和生物技術最新進展的內(nèi)容及時移植到我們的教學中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現(xiàn)代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統(tǒng)”介紹艾滋病的基本知識及預防；在“環(huán)境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時尚”新內(nèi)容很受學生歡迎，讓學生了解生命科學，激發(fā)對生命科學的興趣。

三、非生物專業(yè)開設《生命科學概論》公選課的教學方法

1.采用多媒體教學手段加強學生的感性認識

《生命科學概論》教學內(nèi)容龐雜、信息量大、知識難點多。所謂“百聞不如一見”,直觀的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學,通過圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀,不僅增加了課堂的教學信息量，提高了學生學習效率，而且增強了學生對知識的理解及方法的運用。另外，可在課堂上利用多媒體設備播放一些生物學相關影像資料，給學生更為直接的視覺感受。例如播放科教片《人類消失之后》，讓學生充分理解人類和大自然和諧相處的重要性。

2.開展課堂主題演講激發(fā)學生的學習興趣

為了激發(fā)學生學習的主動性,提高課堂教學的參與度,了解生命科學的研究進展,我們組織開展了課堂專題演講的研究性學習活動。教師初步確定當前生命科學重要前沿問題的題目,如生物芯片、基因工程、干細胞、生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、轉基因食品等,把學生按5～6人一組分組，每組確定一個主題，學生通過網(wǎng)絡和圖書館查閱相關文獻資料,小組討論寫成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強了同學之間以及同學與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學生的文獻檢索利用、團隊協(xié)作、論文寫作和口頭表達等綜合能力,收到了良好的效果。

3.引入社會熱點問題，開展辯論賽，提高學生理論聯(lián)系實際的能力

科技是一把雙刃劍，生物高科技的發(fā)展給人們的生活帶來舒適快樂，同時也給人們帶來了很多的困惑甚至危機。人們在開發(fā)利用生物技術時，有可能出現(xiàn)意想不到的安全問題，生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。這些與生命科學有關的熱點問題具有鮮明的時代性和綜合性,學生對這些熱點問題的探討有利于增強他們的科學敏感性和社會責任感,以培養(yǎng)他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當前生命科學具有爭議性的熱點社會問題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂死是否應該合法化等。學生通過分組每10個人一組，每2組自由選擇一個辯論主題作為正方和反方進行辯論，每個班級推舉一名主持人來主持辯論賽。通過辯論賽，增強了學生之間的團結、合作、競爭、進取的意識，為學生提供了一個思考和展現(xiàn)自我的平臺，并讓學生對科學研究有了更進一步的認識，大大提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。

4.多元化的考核方式

學生的課程成績由平時成績和考試成績組成，其計算方式為：最終成績=平時成績（占30%）+期末開卷考試成績（占70%），其中平時成績的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業(yè)（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內(nèi)容構成，期末考試成績采用撰寫課程論文和期末理論考試相結合的方式。這種多元化考核方式不但評價了學生參與教學活動的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學生對知識的了解和掌握程度，同時多元化的考試方式也增加了學生的學習興趣，減輕了學生的思想壓力，且避免了少數(shù)學生平時不學習，通過考前突擊準備獲得較高分數(shù)，導致課程成績不合理的情況發(fā)生。

四、思考與建議

篇8

關鍵詞：化學課堂；導入法

課堂導入都一定要符合新課程理念，要為順利實現(xiàn)三維目標服務。比如要能夠關注學生感受，關注學生能力培養(yǎng)，關注學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。要能夠充分體現(xiàn)學生是課堂的主體地位，能夠培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，使學生熱愛學習，學會學習，終身學習；能夠讓學生體驗知識的再生過程，并著重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；當然也為了能夠順利完成本節(jié)知識能力目標的教學任務。課堂導入法從大的方面來講，主要有情境導入法，熱點導入法，問題導入法，任務導入法等，下面結合課堂教學實例對這些方法加以詮釋。

1、情境導入法：情境導入法是創(chuàng)設與課堂教學內(nèi)容緊密相關的種種情景，在預設的情境中，使學生深入角色，認真思考，挖掘潛力，啟迪智慧，體驗本節(jié)課知識內(nèi)容的再生過程，從而實現(xiàn)教學三維目標。情境導入可通過多媒體聲、像、圖、文，構架生動形象的情景，展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂、幽默、故事、漫畫等手段實現(xiàn)。通過感官刺激，可以提高學生關注力，激發(fā)學生學習興趣。比如講《乙醇》這一節(jié)內(nèi)容時，先放一段經(jīng)典動畫：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后幾個酗酒者左搖右擺從杏花村出來，撞電線桿后的醉話連篇；酒后駕駛造成人員傷亡車禍現(xiàn)場悲慘而又滑稽的場面；交通警察如何進行酒后駕駛檢測等場景，讓同學們對乙醇的有關知識產(chǎn)生興趣，從而進一步學習乙醇的物理性質(zhì)、結構和化學性質(zhì)就會取得良好的效果?？傊槍η榫巢煌?，教師可以用學生熟悉的、比較感興趣的生活實際中事例創(chuàng)設情景。俗話說興趣是最好的老師，這樣更容易讓學生接受，更容易產(chǎn)生共鳴，更容易進入情境。本節(jié)教學任務就會在不知不覺中順利完成。

2、熱點導入法：熱點導入法是根據(jù)教學內(nèi)容，選擇當下社會非常關注而學生也非常熟悉的熱點問題讓學生分析，一步步引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行思考、分析的課堂導入方法。由于該熱點問題學生非常熟悉，就會增強學生分析問題、解決問題的信心，激發(fā)學生思考問題，回答問題的興趣。處于既能體現(xiàn)自己對社會的責任感，又能滿足了自己的表現(xiàn)欲，學生學習本節(jié)課內(nèi)容就會特別熱心、投入、熱烈，師生互動、生生互動就更容易實現(xiàn)，學生既能體驗知識再生的過程，也能充分享受到學習的樂趣，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。比如化學課堂講《新型無機非金屬材料》內(nèi)容時，課前先放一段神六、神七的視頻，再放一段嫦娥一號奔月的視頻，激發(fā)同學們對航空航天事業(yè)的熱愛和愛國熱情，并通過對我國航空航天事業(yè)發(fā)展迅速的狀況進行分析，讓學生了解"材料"科學的發(fā)展對航空航天技術發(fā)展的極大影響，認識"材料"科學發(fā)展的重要性，從而導入新課，分析《新型無機非金屬材料》。

再比如講授《蛋白質(zhì)》內(nèi)容時，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的兒童的悲慘畫面，再分析三聚氰氨和蛋白質(zhì)的關系，講述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同學們對不法商人的憤怒、譴責和對蛋白質(zhì)有關知識的好奇及急于探索的熱情，對蛋白質(zhì)的性質(zhì)和作用的學習，就會水到渠成，取得良好的效果。 轉貼于

3、問題導入法：俗話說學貴有疑，小疑小進，大疑大進。問題導入法是以與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密，同學們在日程生活中常遇到的問題進行分層次，多維度提問，在學生對相關問題根據(jù)已有的社會、生活及學習經(jīng)驗有初步認識的基礎上，激發(fā)學生解決問題的欲望和興趣，引導學生一步步深入學習本節(jié)教學內(nèi)容的課堂導入方法。由于是常見問題，與學生的生活息息相關，是每位同學都想知道答案的問題，問題的趣味性，知識性，文學性，能夠激發(fā)學生思維，引發(fā)學生興趣。對身邊熟悉的問題每個同學都會有不同的體驗和感受，解決問題的方法就會不同，同學們討論問題時就會很熱烈，很容易創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓每位同學積極參與學習過程，大膽解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體驗知識再生過程，順利實現(xiàn)三維目標，完全符合新課標對課堂的要求。比如化學課講《酸雨及其防治》內(nèi)容時，教師先展示被酸雨侵蝕的雕像和樹木圖片，被酸雨污染的河流圖片，建筑物被酸雨侵蝕目不忍睹的圖片等，讓學生了解酸雨的危害，使學生對酸雨產(chǎn)生"深惡痛絕"的感覺，學生就會努力查找資料、互相詢問探討、認真思考和分析生活中還有哪些事物深受酸雨危害，處于保護自己生存環(huán)境的本能，就會急切想知道形成酸雨的物質(zhì)有哪些？酸雨成分、性質(zhì)如何，為什么有害？怎樣才能防治酸雨，減輕酸雨對我們帶來的危害等相關內(nèi)容。從而提高了學生學習的主動性和課堂積極參與意識，使學習任務在學生查找資料，師生互動、生生互動中主動完成，符合新課標對課堂教學的要求。

篇9

關鍵詞：課堂教學 專業(yè)培養(yǎng) 傳熱學 現(xiàn)代化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）001-182-02

傳熱學作為能源動力類專業(yè)基礎課之一，其課堂教學的重要性不言而喻。在工科院校，傳熱學的課堂教學不僅僅只是傳授相關的知識，更為重要的是如何將專業(yè)背景滲透在教學環(huán)節(jié)中，由此不僅可以有效激發(fā)學生興趣，提高教學效果和教學質(zhì)量，還可以使教學內(nèi)容逐步跟上科研型大學發(fā)展的步伐。學生在學習過程中，一方面可以體會到傳熱學作為一門專業(yè)基礎課在其后續(xù)專業(yè)課學習中的重要作用，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣；同時，對傳熱學的具體知識點在專業(yè)上的應用有所了解，可以加深印象從而更好地促進教學效果的提升。而且，大學的教學目的是專業(yè)性，其原因在于大學要培養(yǎng)各種專門人才，這也就決定了教學計劃、課程設置、教學活動都是圍繞培養(yǎng)一定專門人才目標安排的。因此，筆者從教授傳熱學的教學體驗出發(fā)，將課程內(nèi)容與教學模式相結合，對于如何有效地在傳熱學教學中進行專業(yè)滲透進行初步探討。

1合理選取教材

一本好的教材，必須是針對本專業(yè)的發(fā)展特點設置教學內(nèi)容。現(xiàn)在市場上傳熱學的教材很多，大都是普適性教材，也就是所有的工科專業(yè)基本上都可以使用。我們前幾年一直采用楊世銘編著的《傳熱學》，這本教材幾經(jīng)改版已臻完善，普適性強，涵蓋面廣。但是針對航空發(fā)動機飛行器動力專業(yè)而言，課堂教學只有40學時，這本教材的內(nèi)容偏多，教學內(nèi)容和學時數(shù)的矛盾較為突出；另一方面，這本教材的專業(yè)針對性不強。例如，強化傳熱的應用舉例偏向于換熱器、電子器件冷卻等，而航空發(fā)動機熱端部件的強化傳熱基本上沒有涉及到，這不符合我們專業(yè)培養(yǎng)人才的需求。因此，針對這一問題，我們專業(yè)具有豐富教學經(jīng)驗的教學名師張靖周和常海萍教授以航空航天動力裝置的冷卻需求為背景，根據(jù)教育部制定的“高等學校工科本科傳熱學課程教學基本要求”，開始了傳熱學教材的編著工作，教材于2009年出版。這本教材經(jīng)過幾屆學生的使用，反映良好。教學內(nèi)容既體現(xiàn)了航空航天科學技術特色又兼顧專業(yè)面向，尤其是課本中的很多例題都是針對航空航天動力裝置的實際冷卻問題進行分析，專業(yè)性強，有利于拓展學生的視野，提前進行專業(yè)滲透，增強學生應用傳熱學知識解決專業(yè)問題的意識和能力。

2合理調(diào)整教學內(nèi)容

大學教學區(qū)別于中小學教學的主要特點在于其具有一定的研究性，但是由于本科生基礎理論、基礎知識和基本技能與研究生相比相對不足，所以講課內(nèi)容既要涉及所教學科的前沿領域問題，又要覆蓋到課程所涉及的各個知識領域，若某一知識領域存在空白或比較薄弱，就難以保證內(nèi)容的前沿性與先進性，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此課堂教學內(nèi)容要完整而豐富。另一方面，教學過程中教材的內(nèi)容是固定不變的，教師要注意專業(yè)選擇性，要根據(jù)專業(yè)不同對教材內(nèi)容進行合理選取，對不同專業(yè)的學生所講授的內(nèi)容應該有所側重。這就要求教師在授課前深入了解學生的專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)學生的發(fā)展需求對傳熱學教材的編排體系進行合理安排，應依據(jù)本專業(yè)的特點增減教學內(nèi)容，盡可能使教學內(nèi)容突出厚基礎、寬口徑、重能力的教學需求。例如，對行器動力專業(yè)的學生，專業(yè)設置偏向于航空航天動力裝置，應合理增加“高速氣流對流換熱”、“氣體輻射特性”、“氣膜冷卻的相似準則推導”等內(nèi)容，相應減少相變換熱的內(nèi)容；而對于熱能專業(yè)的學生，專業(yè)設置偏向于傳統(tǒng)工業(yè)，相變換熱就成為重點內(nèi)容，將“換熱器計算”作為專題進行詳細講解。另外，在教學內(nèi)容的設置上，要具備前沿性與基礎性的統(tǒng)一、專業(yè)性與通識性的統(tǒng)一。根據(jù)大學的科研型教學特點，教學內(nèi)容中要將最新研究成果進行滲透，教師也可把自己的科研成果融入教學內(nèi)容，使其不斷豐富充實發(fā)展。

3靈活安排課堂教學環(huán)節(jié)

“授之以魚，不如授之以漁”，這句話是大學課堂教學方法的指導。培養(yǎng)大學生，不僅僅是傳授各個知識點，而是要在傳授知識的同時使其學會利用知識解決問題開拓專業(yè)視野，從而能夠為社會輸出合格的專業(yè)人才。課堂上，不能是一言堂，不能是單向的知識傳輸帶，而是要充分調(diào)動學生的主動性，參與到課堂教學中，這就需要在課堂上合理穿插討論環(huán)節(jié)。比如，在第一節(jié)課的緒論課中，筆者就首先提出幾個問題：生活中用的熱水瓶為什么能保溫？建筑物外墻如何保溫？夏天為什么淺色衣服涼快？幾個問題一提出來，學生立刻來了興趣，開始七嘴八舌地議論起來。筆者先讓他們討論兩分鐘，然后開始講課，答案留到課后揭曉。通過討論，他們一方面可以通過生活中的實際問題快速融入到傳熱學中；另一方面，揭曉答案時可以和自己預先的想法形成對照，更容易接受知識點。另外，在導熱、對流換熱、輻射換熱三大內(nèi)容的教學中，每一個知識點教學結束我都會安排一節(jié)復習討論課，利用專業(yè)研究領域的熱點問題對已學知識進行復習鞏固，同時拓展學生的專業(yè)視野，奠定研究基礎。

4充分利用現(xiàn)代化教學設備

教學的研究性是區(qū)別大學與其他各級各類教育教學的本質(zhì)屬性，大學為了更好地培養(yǎng)人才，必須凸顯其研究性。由于課時有限，教材涉及內(nèi)容廣泛，要想在有限的時間里既滿足基本知識點的講解需求，又要填充足夠的專業(yè)信息和研究熱點，必須要學會充分利用現(xiàn)代化教學設備。在課堂教學中板書是必不可少的，但是板書占用時間過多，只能是重要的公式定理推導使用，大量的補充性信息就要多媒體實現(xiàn)。在課前，利用網(wǎng)絡搜集相關的新聞、圖片和視頻等，上課時展示給學生看。同時利用演示實驗，以直觀、生動的方式讓學生理解有關規(guī)律，從而給學生留下深刻的印象。比如，講到流體外掠圓管時，從網(wǎng)上下載不同雷諾數(shù)下流體外掠圓管的演示動畫，不需要過多的語言講述，學生就很快掌握了其流動特征，比單純地對著一張圖片講解更省時、省力；講到發(fā)動機的熱端部件冷卻方式這一專題時，學生還沒有選修發(fā)動機原理這門課程，對發(fā)動機了解不多，筆者就通過大量的圖片對發(fā)動機的構造進行展示，同時播放發(fā)動機的工作過程動畫，學生通過幾分鐘的時間就了解了發(fā)動機的整個工作過程和其冷卻需求。這些工作需要教師備課時花費較多的精力，要求教師付出更多的努力。因此，有針對性地運用現(xiàn)代化教學手段可大幅提高教學效果，為課堂教學和專業(yè)教育的結合提供了一種新方式，有利于學生培養(yǎng)學習興趣，促進專業(yè)培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

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篇10

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得體驗的重要途徑，閱讀能力越強的人，越有能力收集、理解、判斷信息，達成個人目標，增長知識和開發(fā)潛能。在閱讀的過程中可以使學生擴展視野、獲得知識、培養(yǎng)能力，豐富學生知識的寶庫，為學生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。

一、科學教學需要閱讀

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。

以前一說到閱讀，很多人會想當然地認為這是語文學科的教學方式，在科學教學中，人們更多地關注實驗而不是閱讀。其實，任何學科的學習都離不開閱讀。當我們把蘇教版科學課本與其他學科課本進行對比時，很容易發(fā)現(xiàn)科學課本里基本是圖片和問題，沒有大段的說明性文字。但是每個字都很金貴，都是經(jīng)過編者反復字斟句酌、認真推敲的。圖片以小學生喜歡的簡筆畫或他們實際生活中的場景為內(nèi)容，每幅圖都配有簡短的文字，以畫中人物對話或者是簡潔的提示語出現(xiàn)，引發(fā)每個人的思考。簡短的概念或提綱式段落，也是啟發(fā)式的。由此可見，科學教材是符合3～6年級小學生的年齡和心理特點的，學生讀得懂，也是喜歡讀的。

二、閱讀是科學課堂的有效補充

小學科學教材中有不少的科學知識，既不能通過實驗來獲得，又不能通過觀察來得到，學生只有通過閱讀有關的科學信息并結合生活與學習中的經(jīng)驗和體驗，對知識進行重組從而獲取新的知識，這時就需要教師指導學生進行相關的科學知識的閱讀。比如，在《我們吃什么》一課中，學生在平時的學校、家庭、社會生活中，已經(jīng)得到一些有關食物中的營養(yǎng)的信息，但食物中的營養(yǎng)成分相當豐富，學生掌握的有關信息不是很全面，教學中又無法通過實驗讓學生來了解食物中的營養(yǎng)。這時，教師可以組織學生閱讀書本上的內(nèi)容，使學生通過閱讀知道：食物中的營養(yǎng)成分非常豐富，人體需要的營養(yǎng)是從食物中得到的；人體保持健康需要的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水；蛋白質(zhì)是構成我們身體的主要成分之一，糖類和脂肪能提供機體需要的能量，維生素和礦物質(zhì)有調(diào)節(jié)身體機能的作用；沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。

科學教材中涉及許多科學概念，學生對這些概念的理解必須通過閱讀來理解、消化。比如，對傳導概念的理解，學生在通過實驗親身體驗后就需要通過閱讀來回顧、印證什么是傳導：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，其中傳熱的方式稱為傳導。這樣一來，學生對概念的理解就能夠從感性認識上升為理性認識，徹底明白了“傳導”這一科學概念。通過閱讀，學生可以提升科學知識的檔次，總結科學知識，教師可以在課堂上集中組織學生閱讀，這便于教師引導學生歸納、總結每課的科學知識與技能，形成更貼近教材的知識體系。

三、閱讀能培養(yǎng)學生探究的習慣

在科學課堂上，對于一些較淺顯的科學知識或?qū)嶒灹鞒瘫M量讓學生自己閱讀領會，以便培養(yǎng)學生的自我學習能力。比如，在教學三年級《校園里的小動物》這課時，我考慮到蝸牛是學生平時常見的、也都玩過的小動物，在玩的過程中都會有一些自我發(fā)現(xiàn)，有的學生也可以通過家長更深層次地認識蝸牛，在教學這一課時，絕大部分內(nèi)容學生只要一看書就立刻能明白，為此我在教學中要求學生先仔細閱讀書本中有關蝸牛的探究知識，邊閱讀邊思考教材中涉及的問題，學生讀后把平時玩這種小動物時的經(jīng)驗迅速聯(lián)系起來，很快對蝸牛有了更全面、更系統(tǒng)的認識。這樣學生的積極性被充分地調(diào)動了起來，對課本中專門要求同學們?nèi)ヌ骄康闹R分解了，時間也節(jié)省了不少。通過自學，學生既獲取了知識又掌握了方法，還發(fā)展了能力。

四、閱讀能提高學生的學習興趣和信心

學校在開展“科技月”時邀請了南京航空航天大學直升機教研室高級工程師戚成海教授來校，為高年級學生做主題為《飛向太空》的科普講座，戚教授曾任南京航空航天大學直升機航空館館長，并參加了“延—2”直升機維修試飛。

講座時，戚教授問道：“有哪位同學知道‘兩彈一星’指的是什么？”同學們紛紛舉手，戚教授任點一位，該同學大聲答道：“是指導彈、原子彈和人造衛(wèi)星。”戚教授聽罷不禁拍手叫好：“不錯，不錯，這樣的問題我在南京的重點中學也問過，基本上沒有人能完全回答正確，你們太棒了！請你上來挑選獎品！”獲得獎品的學生異常興奮，站在臺上自信滿滿地挑選禮物。戚教授接著問道：“中國三大航天器發(fā)射場分別是？”學生們一起回答：“西昌、酒泉、太原……”