導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理學(xué)科思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)科思維；地理教學(xué)；思維能力

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04012401

地理學(xué)科本身具有形象性、輯性和空間性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就決定了地理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思維能力的優(yōu)勢(shì)。地理思維能力的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)改革最核心的問題。高中地理教師可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，強(qiáng)化語言表達(dá)

學(xué)生地理學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，既依賴于一定地理知識(shí)的掌握，又需要一定的空間想象能力。心理學(xué)研究表明，具體形象思維是抽象邏輯思維的直接基礎(chǔ)，通過表象概括，發(fā)揮語言的作用，才會(huì)逐漸發(fā)展為抽象邏輯思維。而高中生的時(shí)空抽象能力相對(duì)有限，所以教師必須要從這一實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中充分運(yùn)用豐富的形象思維材料，把一些抽象的難以記憶的地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式展示出來，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料進(jìn)行加工、概括，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化語言表達(dá)能力。例如，在讀熱帶雨林景觀圖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描述熱帶雨林的植物特點(diǎn)――茂密、高大、常綠、多層，以及動(dòng)物特點(diǎn)――喜攀緣或喜暖濕。這樣，很容易就讓學(xué)生完成由直觀形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。

二、活躍學(xué)生的發(fā)散性思維，與實(shí)際生活相結(jié)合

在《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》等章節(jié)的教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)記憶顛三倒四、似是而非的問題。在教學(xué)過程中如果能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，那效果就會(huì)事半功倍。例如，在濕地生態(tài)系統(tǒng)的講解中，利用高臺(tái)縣得天獨(dú)厚的國家濕地公園景觀，讓學(xué)生發(fā)散思維，憑自己的生活經(jīng)歷及所見所聞，說出濕地生態(tài)系統(tǒng)對(duì)本縣環(huán)境建設(shè)的影響和作用，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

三、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在地理教學(xué)過程中，要揭示某一地理事物或現(xiàn)象的形成、發(fā)展與變化的過程，就會(huì)涉及嚴(yán)密的邏輯思維。這就要求教師首先必須對(duì)教材進(jìn)行深入研究，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，更要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，在講解“荒漠化”這一概念時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一些圖片，以反映“非洲撒哈拉沙漠南緣的薩赫勒地區(qū)大片農(nóng)田和牧場淪為不毛之地”“西亞和中亞地區(qū)頻繁爆發(fā)沙塵暴”“中國西北部分土地轉(zhuǎn)變?yōu)楦瓯谏衬薄爸袊戏郊t壤退化”等問題，接著讓學(xué)生觀察圖片，看這些圖片上的景觀有什么相同之處。學(xué)生通過一系列的相同點(diǎn)比較后，再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，從而分析概括出荒漠化的概念。

四、利用地理探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、演示、制作、收集資料等各式各樣的探究活動(dòng)，經(jīng)過獨(dú)立探究或小組討論后得出結(jié)論，而不是先將結(jié)論或原理直接告訴學(xué)生，再讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)等加以驗(yàn)證。這樣，學(xué)生能在探究過程中體驗(yàn)獲得知識(shí)的愉悅，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

五、營造寬松和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考

地理教師要多使用鼓勵(lì)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)見解，用自己的理解、概括來回答問題。即便遇到“萬馬齊喑”的尷尬局面，也不妨用幽默和調(diào)侃來打破僵局，如：“再?zèng)]有學(xué)生挺身而出，那我就只好親自回答了。”或改變提問的方式，降低難度，把學(xué)生引導(dǎo)到問題的思考上，而不是簡單地批評(píng)和責(zé)備。

六、利用豐富有趣的地理思維訓(xùn)練素材，使學(xué)生樂于思考

結(jié)合地理教學(xué)中的難點(diǎn)問題，在每一章節(jié)或每一堂課，精選一兩個(gè)典型問題或范例，當(dāng)作教學(xué)中的“思維體操”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維會(huì)起到良好的效果。典型的思維素材，可以是具體的實(shí)際問題，也可以是形象化、情境化的抽象知識(shí)，一般有以下特點(diǎn)：

1.可以是虛設(shè)的情境；

2.具有趣味性，能引發(fā)思考；

3.對(duì)學(xué)生的智力和認(rèn)知形成一種挑戰(zhàn)；

4.較大限度地融入地理學(xué)科的知識(shí)，甚至是學(xué)科整合；

5.能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考和討論；

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高校；實(shí)踐教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0069-02

在現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境中，由于社會(huì)制度的開放、信息的自由流動(dòng)以及人的思想觀念的多樣化，高校思想政治理論課教學(xué)效果不盡人意。講臺(tái)上教師講得口干舌燥，座位上一些學(xué)生卻是心不在焉，毫不在意?！皾M堂灌、一言堂”的教學(xué)結(jié)果就是：老師在講著自己的課，而學(xué)生在做著自己的事，似乎兩者處在不同的時(shí)空中。而老師的無奈和痛苦也許正是學(xué)生心理狀態(tài)的縮影。為何兩敗俱傷，為何雙方都找不到在傳授和汲取知識(shí)時(shí)的愉悅感？簡單說教和教條式的講授降低了學(xué)生對(duì)課程的期望。學(xué)生在課堂中找不到自己的位置，似乎在被動(dòng)地做著自己并不想做的事，這種心理狀態(tài)非常不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，并會(huì)使原本先入為主對(duì)政治課的逆反心理進(jìn)一步強(qiáng)化，最終的結(jié)果就是思想政治理論課教育流于形式，更抹掉了教師和學(xué)生的信念和信心，所以，找到突破口去改變這種狀態(tài)至關(guān)重要。

在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中有兩大重要的主體，一方是教師，另一方就是學(xué)生，教師和學(xué)生在其中均有著不可替代的作用。教師的能力和水平制約著思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和參與熱情的調(diào)動(dòng)與否，則決定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。下面就這兩大主體進(jìn)行相關(guān)的論述：

一、實(shí)踐教學(xué)中教師的素養(yǎng)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師本身就是資源。思想政治理論課教學(xué)效果的好壞，教師扮演著重要角色。教師本身的能力和素養(yǎng)會(huì)在很大程度上制約學(xué)生對(duì)課程的興趣。也許沒有不愛聽課的學(xué)生，只有不會(huì)講課的老師。教師的人格魅力、道德水平、學(xué)識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的組織能力、教學(xué)的藝術(shù)和其本身對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和接受情況，也就是說教師是影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最具能動(dòng)性的因素。因此，開發(fā)、利用和管理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的資源一定要從教師這一基本資源入手。只有建立了高素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)高品質(zhì)的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健?，老師一定要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，不能讓學(xué)生找不到門或者進(jìn)不去門，這是師者應(yīng)盡之使命。

思想政治理論課教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)其功能，在很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)、理論人格的素養(yǎng)、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要有與之相適應(yīng)的思維模式。這種思維模式的基本指導(dǎo)是把實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，使之通過實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容。而這一模式的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師提出了很高的要求。在這樣的前提下，建立全新的教學(xué)思維方式，不斷提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)的感染力和實(shí)效性，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和修養(yǎng)則是必須解決的問題。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)師資的具體情況，采用不同的手段，如加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓教師身體力行，不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)，也要讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，“用事實(shí)說話”，這樣的教學(xué)才更有說服力。另外，也可以在教師群體中建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師勞有所得，使其找到被認(rèn)可的一種外在表現(xiàn)形式，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師必須樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，想要讓學(xué)生熱愛思想政治理論課，教師必須首先熱愛，不僅要愛這門課，更要愛教師這一高尚的職業(yè)，因?yàn)橹挥袩釔圻@一職業(yè)的教師才能有敬業(yè)精神，才能在教學(xué)活動(dòng)中用自己去感染學(xué)生，使自身成為被學(xué)習(xí)的榜樣。

二、實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體性建構(gòu)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，既是教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)過程。所以，教師應(yīng)該最大限度地將理論教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我組織、自我管理、自我認(rèn)知的能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)步?！八枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)要一改過去‘以教師為主體，以教材為中心，以課堂為平臺(tái)’的封閉式教學(xué)狀況，要形成‘以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心，以社會(huì)為平臺(tái)’的開放式實(shí)踐教學(xué)過程，要把學(xué)生作為社會(huì)的主體來培養(yǎng)，而不是把學(xué)生作為社會(huì)的客體來塑造。”當(dāng)我們把學(xué)生置放到一個(gè)主體性地位和平等地位的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被激發(fā)出塵封的熱情，而熱情則是做好一件事情的前提，學(xué)生的主動(dòng)參與會(huì)讓實(shí)踐教學(xué)獲得意想不到的效果。

因此，在教學(xué)過程中，要融入一種以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征的思考，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中能夠了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，直到認(rèn)識(shí)自己、了解自己，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。而如何激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性就是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

在某種程度上講，當(dāng)代大學(xué)生雖然有著很強(qiáng)的主動(dòng)性、探索性、懷疑性、自我選擇性，但大多數(shù)人喜歡追隨潮流、張揚(yáng)個(gè)性，自我認(rèn)知的意識(shí)缺乏，卻對(duì)所謂的自由有著極度的渴望，即便他們根本無法真正理解什么是潮流和自由。因此，傳統(tǒng)的灌輸式思想政治教育方法效果不大，而且容易激起學(xué)生的逆反心理。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、感受社會(huì)，并在其中不斷地審視自己，用自己的頭腦去思考社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅多了不同的生命體驗(yàn)，還有就是在實(shí)踐中獲得了“真知”。而這個(gè)“真知”正是課本上有的理論，學(xué)生不但有了成就感還會(huì)從心里去接受它。只有得到了學(xué)生的認(rèn)可和認(rèn)同，才能對(duì)其行為產(chǎn)生實(shí)效影響。

實(shí)際上，思想政治教育對(duì)于學(xué)生來說，無論是內(nèi)容還是形式他們反對(duì)也好同意也罷都是思考和思想碰撞的結(jié)果，而最大的問題就是有些學(xué)生對(duì)這種教育的漠視，視而不見，根本不想走進(jìn)其中。而實(shí)踐教學(xué)卻讓他們身臨其境，而不是“耳臨其境”，這就會(huì)在很大程度上避免了那種冷漠，才能將枯燥的理論和道德教條內(nèi)化為學(xué)生的人生信念和道德的情懷。

因此，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生、增強(qiáng)使命感的一種有力途徑。在這個(gè)過程中讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從后臺(tái)走到前臺(tái)，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)合格的公民和祖國未來的建設(shè)者。所以，一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的、有助于提高教學(xué)實(shí)效性的學(xué)生參與形式都應(yīng)當(dāng)被運(yùn)用和被創(chuàng)造出來。

篇3

目前，我國高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強(qiáng)等問題，針對(duì)這些實(shí)際問題，筆者主要通過激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)思維；多元化；地球知識(shí)

高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過長期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問題的有效的實(shí)施策略。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問題

1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在初中階段，地理學(xué)科一直以來都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。

3、學(xué)科思維差。高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問題多角度、深層次和客觀的思考，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4、過度依賴?yán)蠋?。在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有自主獨(dú)立思考問題的精神，同時(shí)過度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問題。

二、解決教學(xué)中問題的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)科思維。在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)效益。高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長期無法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識(shí)內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性并且相對(duì)于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動(dòng)中的不足，通過符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：馬海真 單位：山東省魚臺(tái)縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性教學(xué)；高中；地理學(xué)科

在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，體驗(yàn)性教學(xué)法之開展十分有利于強(qiáng)化高中生對(duì)于地理知識(shí)的獲取過程所具有的感性認(rèn)識(shí)，能夠有效降低地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，從而讓高中生們能夠真切地感受到地理知識(shí)的產(chǎn)生以及獲取之過程，進(jìn)而提升高中生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)積極性，有利于更好地提高高中生群體的地理知識(shí)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)性教學(xué)情境

營造良好的教學(xué)情境是實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。所以，在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)性教學(xué)情境，從而為體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。一方面要運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)而形象的地理教學(xué)情境，讓學(xué)生在十分逼真的情境之中產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓其能夠從中體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在《地球的宇宙環(huán)境》教學(xué)中，地理教師應(yīng)當(dāng)全力發(fā)揮多媒體以及網(wǎng)絡(luò)之優(yōu)勢(shì)，全力整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)地理教育教學(xué)資源，將其和相關(guān)圖片、文字及視頻等結(jié)合起來，制作成精美的課件，從而對(duì)學(xué)生的視覺與聽覺產(chǎn)生直接沖擊，留下極為深刻之印象。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用課件展示手段還能直觀而形象地讓學(xué)生了解到宇宙環(huán)境的特點(diǎn)，讓其更加充分地意識(shí)到宇宙環(huán)境的無限性及其對(duì)于地球所具有的重要作用；另一方面要全力實(shí)施地理教學(xué)競賽類活動(dòng)，營造出爭先恐后的良好教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘出學(xué)生群體的學(xué)習(xí)潛力，從而使其深入體會(huì)到地理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步喜悅。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)

現(xiàn)代人認(rèn)知世界與總結(jié)規(guī)律的一個(gè)重要手段就是實(shí)驗(yàn)。地理教學(xué)和高中生的生活息息相關(guān)，教師完全可利用地理課程所具有的突出特點(diǎn)來實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來提升學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的直觀認(rèn)知。比如，教師可嘗試在教室中點(diǎn)起一炷香，其后再打開門窗引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過讓學(xué)生直接觀察空氣的運(yùn)動(dòng)方向，以此來強(qiáng)化其對(duì)于地理的認(rèn)知度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于其他自然科學(xué)的一點(diǎn)是不僅需要借助于特定器材設(shè)備開展實(shí)驗(yàn)，而且還需在各類活動(dòng)中開展，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或者合作開展地理調(diào)查以及體驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生就能夠在具體操作中更好地使用地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)而更好地投入到地理學(xué)科學(xué)習(xí)之中。

三、通過地理圖表豐富高中生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

地理圖表的有效利用，對(duì)于高中生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)具有很好的推進(jìn)作用。地理圖表能夠直觀地展現(xiàn)出具體的地理理論知識(shí)，能夠直接將教具形式應(yīng)用于地理學(xué)科之中，從而豐富高中地理的教學(xué)信息資源，化地理形象思維為直觀思維，積極拓展學(xué)生的思維。解讀地理圖表的過程實(shí)際上也是讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的過程。學(xué)生通過對(duì)地圖、示意圖、景觀圖及統(tǒng)計(jì)表等圖表的閱讀，能夠多層次和多角度地獲得地理學(xué)科的規(guī)律。比如，運(yùn)用景觀圖，可以幫助學(xué)生獲得地理事物的具體發(fā)展情況；運(yùn)用地圖，能夠幫助學(xué)生獲得正確的地理空間意識(shí)，從而開闊高中生們的眼界，提升其觀察、思維以及創(chuàng)造力。

四、實(shí)施合理提問以提升體驗(yàn)教學(xué)的成效

高中地理教學(xué)中恰如其分的提問能有效地促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生群體的思維能力，從而產(chǎn)生對(duì)未知領(lǐng)域的困惑，這樣一來就能引導(dǎo)其為有效解決問題而深入探索，以達(dá)到解決問題之目的。一大半提問不合理，那就難以激發(fā)出高中生的深入思考，他們會(huì)因?yàn)橛X得無從下手而感到迷惑，從而不得不予以放棄。還有一種情況是學(xué)生覺得提問索然無味，未能激發(fā)出其心中的探究意識(shí)。所以說，正確的提問技巧是決定高中生開展有效體驗(yàn)之重點(diǎn)。因此，高中地理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)提問的技巧，全面考慮到學(xué)生的具體情況，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，體驗(yàn)性教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，對(duì)于提高高中生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成效具有極為重要的作用。在當(dāng)前的高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師要切實(shí)更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以學(xué)生為中心實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，從而在最大限度上提高高中地理學(xué)科教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；高效課堂；構(gòu)建；情境；教學(xué)形式；能力

高效的地理課堂，要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考，更要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。改革中學(xué)地理教學(xué)模式，才能讓高中生認(rèn)可地理學(xué)習(xí)，成為地理學(xué)習(xí)的參與者。

一、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，自然地理與人文地理是地理知識(shí)的兩大分類。部分高中地理知識(shí)對(duì)于高中生來講過于抽象，學(xué)起來吃力。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓高中生享受地理學(xué)習(xí)。

比如，在講解《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段描述冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)過程的動(dòng)畫。動(dòng)畫中，冷熱空氣的運(yùn)動(dòng)過程十分形象，有利于學(xué)生在腦海中形成印象，掌握相關(guān)地理知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)加大課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，符合高中生的思維特點(diǎn)。

二、豐富地理教學(xué)的形式

教學(xué)方式是否豐富，影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的高低。在高中地理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)形式的有效轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生積極情感，會(huì)讓教學(xué)效率得以提升。高中生的地理學(xué)習(xí)潛力是無限的，只有教師用正確的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來。

比如，在講解《河流地貌的發(fā)育》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)“河流地貌的發(fā)育過程”進(jìn)行分析。這種遠(yuǎn)離學(xué)生生活的地理知識(shí)很難靠一個(gè)人的力量描述出來，但學(xué)生以小組為單位討論，能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)問題的解決。無論學(xué)生的討論成果是否正確，教師都要表揚(yáng)學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)觀念。

三、重視思維能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)高中生的空間思維能力與創(chuàng)新思維能力要求較高。在高中地理課堂中，教師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有能力在課下開展自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)時(shí)，學(xué)生只聽教師的講解很難正確理解經(jīng)緯線的正確意義，也很難完成課堂練習(xí)。這時(shí)，教師給學(xué)生提供一個(gè)地球儀，讓學(xué)生通過觀察地球儀，調(diào)動(dòng)自己的空間思維能力去解決問題，有利于教學(xué)效率的提升。

綜上所述，高中地理課堂教學(xué)效率的提高，需要地理教師積極提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力，重視學(xué)生的全面發(fā)展。以正確的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，有利于地理課堂立體性的提高，推動(dòng)高中生地理學(xué)習(xí)水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 高中地理 新課程改革 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

在素質(zhì)教育的大背景下，地理學(xué)科在高中階段的教學(xué)中開始受到重視。誠然，作為素質(zhì)教育的主要陣地之一，高中地理教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的地理認(rèn)知、豐富學(xué)生的地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境意識(shí)具有重要的推動(dòng)作用。地理知識(shí)博大精深，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和研究，不僅可以提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且可以造福人類。從這里可以看出，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)多么重要。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前，高中地理的課堂教學(xué)依然存在很多問題，如何有效解決這些問題，是筆者近來一直思考和研究的問題。筆者通過對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出新課程背景下高中地理有效教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高中地理教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很多變革。但是，應(yīng)試教育模式依然存在，高中地理教學(xué)的問題依然存在，主要如下：

1.地理學(xué)科被邊緣化

一直以來，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一直都是絕大部分人心目中比較重要的學(xué)科。數(shù)理化甚至是一些人心目中最重要的學(xué)科。相對(duì)之下，地理學(xué)科在人們心目中卻顯得不那么重要。重理輕文的社會(huì)背景下，一些學(xué)生甚至教師都將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在數(shù)理化上，地理學(xué)科往往處于被邊緣化的地位。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使得高中地理教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校和教師及學(xué)生的不重視，使得地理學(xué)科教學(xué)的改革一直較為緩慢。

2.地理教學(xué)模式落后

高中地理教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，整個(gè)課堂教學(xué)一直處于比較落后的狀態(tài)。例如，教師依然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，沒有站在時(shí)展進(jìn)步的角度，沒有認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)新課程改革的新思想、新理論，落后的教學(xué)模式使本就不受重視的地理教學(xué)更加難以吸引學(xué)生的注意力，難以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

3.地理教學(xué)脫離生活實(shí)際

新課程改革要求：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系性，促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些地理教師都是側(cè)重于地理理論知識(shí)的講解，而忽視將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到抽象的理論知識(shí)，卻不知道和自己的日常生活有何聯(lián)系，也不知道怎樣將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

二、新課程背景下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

1.和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是威嚴(yán)的代名詞。教師不茍言笑，使得一些學(xué)生在課堂教學(xué)中有問題不敢提，有疑問不敢問。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力受到極大壓制。新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)建立平等而民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。和諧的師生關(guān)系的建立，是促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有效推進(jìn)的基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中，教師和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的大膽發(fā)言和提問，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師對(duì)學(xué)生的尊重，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽發(fā)言，對(duì)于學(xué)生做得不對(duì)的地方，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲批評(píng)甚至是諷刺。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中不再緊張，不再壓抑，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠極大促進(jìn)學(xué)生開放性思維的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，最終強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上解決地理學(xué)科被邊緣化的問題。地理知識(shí)在人們的日常生活中極為重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分明白一個(gè)道理：學(xué)習(xí)地理的目的不是應(yīng)付考試，而是為了運(yùn)用，為了提高自身的生活能力和實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣提高了，方能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)的有效性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可以通過一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用新型的教學(xué)手段

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。21世紀(jì)，教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的靠嘴講解的階段，各種新型的教學(xué)手段使得教學(xué)有了更多選擇。在高中地理教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷強(qiáng)化高中地理教學(xué)效果。信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的高效性，可以幫助教師更好地給學(xué)生展示各種地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，了解地理環(huán)境的變化，這樣，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣提高了，對(duì)地理知識(shí)的了解會(huì)更加深刻。豐富的課堂教學(xué)模式，是促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)改革的有力保障。

總之，在新課程改革背景下，教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，采用新型教學(xué)理念，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有效性的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]字學(xué)勤.怎樣提高地理課的課堂教學(xué)效果[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（2）：312-312.

[2]梁金英.如何提高高中地理課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）：83.

篇7

關(guān)鍵詞：初高中地理；教學(xué)銜接；思考與對(duì)策

初中學(xué)生在步入高中課堂后，迎來了嶄新、高層次的學(xué)習(xí)生活。在初中與高中，不管是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的難易度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)都有很大的區(qū)別存在。隨著學(xué)生對(duì)高中地理接觸范圍的提升，初高中地理教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題越來越明顯，直接影響了高中地理的教學(xué)成果。所以，將初高中地理教學(xué)銜接做好是非常有必要的。

一、初高中地理教學(xué)銜接的背景

新高考改革后，學(xué)校雖然更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，但是通常還是以應(yīng)試教學(xué)為主，更加關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)地區(qū)的初中學(xué)校并沒有將地理學(xué)科的測(cè)試成績歸入中考成績中，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的重視程度，從而使地理知識(shí)水平?jīng)]有得到提高。

由于學(xué)校、學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科缺乏重視，教師對(duì)地理的教研探討也隨之減少。地理學(xué)科不僅課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)校通常還將僅有的課時(shí)轉(zhuǎn)給主要學(xué)科。由于初中教學(xué)中地理會(huì)考安排在初二，所以僅在初一、初二年級(jí)安排了地理課程，而初三并沒有涉及地理學(xué)科的課時(shí)安排。由于初二進(jìn)行的小中考題型多為選擇題[1]，初中教師通常讓學(xué)生大量記背知識(shí)點(diǎn)便于參加考試，而忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)非常嚴(yán)重的知識(shí)遺忘問題，地理基礎(chǔ)知識(shí)水平十分低，導(dǎo)致教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)有很大的難度。

二、初高中地理教學(xué)銜接的措施

1.將初中地理納入中考范圍。

要將初高中地理教學(xué)銜接做好，必須使地理教學(xué)連續(xù)性的進(jìn)行，在九年義務(wù)教育中都開設(shè)地理課程。將原本只出現(xiàn)在初二會(huì)考中不受重視的教學(xué)理念改變，將初中地理歸入升學(xué)考試中，提高學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)初中地理的重視程度，加強(qiáng)對(duì)初中地理的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)初高中地理教學(xué)脫節(jié)的問題，教育管理部門應(yīng)促進(jìn)初高中學(xué)校的溝通程度，提高高中教師對(duì)初中地理教學(xué)內(nèi)容的了解程度以及學(xué)生情況的掌握程度，也便于初中地理教師對(duì)高中地理教W內(nèi)容進(jìn)行了解并作出針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃。

2.地理教師應(yīng)加強(qiáng)初高中地理知識(shí)的銜接措施。

（1）把握好學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)地理課。

學(xué)生在進(jìn)入高中后接觸地理學(xué)科的第一節(jié)課程十分重要。教師可以先將高中地理的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重要性告知學(xué)生，而不是直接進(jìn)行新知識(shí)的講授。教師可以通過與學(xué)生的溝通進(jìn)一步了解學(xué)生初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)回憶初中地理知識(shí)，與學(xué)生分享有關(guān)地理知識(shí)的趣聞趣事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生能夠更好的進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

新高考改革中，要求學(xué)生將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率提高。教師在地理教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活相關(guān)的地理信息進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如：賽跑比賽中，為什么非洲人獨(dú)占優(yōu)勢(shì)？在我國南方為什么多以米飯為主食，而北方多以面食為主食？這些問題與生活有很大的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)有很大的求知欲，有了興趣探索后，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高；同時(shí)，教師還能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[2]，例如在《洋流及其地理意義》的教學(xué)中，可以根據(jù)泰坦尼克號(hào)沉船事故提出：為什么能夠在41°N碰到冰山？學(xué)生會(huì)有很大的探究欲產(chǎn)生，能夠主動(dòng)且更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以促進(jìn)師生和諧關(guān)系，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

高中學(xué)生在邏輯思維、空間想象以及綜合概括能力方面都會(huì)得到不同水平的提升，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和問題利用自身地理知識(shí)進(jìn)行分析、解決。日常生活中，教師可以多多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等，從中尋找有關(guān)地理的素材并在教學(xué)過程中讓學(xué)生利用地理知識(shí)進(jìn)行分析。例如北京成功申辦2020年冬奧會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然與社會(huì)因素對(duì)在北京和張家口選址的原因進(jìn)行分析。這些知識(shí)從未出現(xiàn)在地理教材中，可以使學(xué)生的地理思維能力更加活躍，也能幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)信息提取、遷移能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的銜接。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而初高中教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的變化也會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師在進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過多依賴家長與教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。步入高中后，學(xué)生分析理解能力得到增強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，梳理初高中知識(shí)的連貫性，主動(dòng)將高中知識(shí)與初中知識(shí)銜接，便于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高。

三、結(jié)語

新高考改革后，素質(zhì)教育隨著關(guān)注程度的提升也得到了很大的發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。新高考改革下初高中地理教學(xué)的循序漸進(jìn)可以幫助學(xué)生更好的接受、理解和運(yùn)用地理知識(shí)。加強(qiáng)初高中地理教學(xué)的銜接，可以有效的提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中地理；教育；資源；開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)資源愈加豐富，這也拓寬了地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展之路。其也利于加深學(xué)生社會(huì)地理環(huán)境友好發(fā)展的觀念，還有利于學(xué)生展開地理學(xué)上的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)及增強(qiáng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。

1.提高學(xué)生參與，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)中，地理教學(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)生的交流和參與。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)中所含有的大量知識(shí)資源信息，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個(gè)完整且合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的前提下，使學(xué)生逐漸體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力。教師需重視網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)與使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)加大重視度，進(jìn)一步尋求更為合理的方式。教師需引導(dǎo)學(xué)生順利地理解網(wǎng)絡(luò)資源交流中的關(guān)鍵地理知識(shí)及信息，使學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中受益。學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充相應(yīng)的地理背景文化知識(shí)，把握好高中階段的地理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的良機(jī)，全面明確高中地理教學(xué)的重要關(guān)鍵點(diǎn)。教師可積極培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學(xué)生自身對(duì)所學(xué)加以整合，提升其對(duì)于地理知識(shí)的積累能力。教師還需同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展地理知識(shí)的知識(shí)面，由于在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的高中地理教學(xué)中，教師可進(jìn)行溝通方式的擴(kuò)展與普及，這樣的教學(xué)方式與策略將全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。此外，高中地理教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)需擅于為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的參與及交流能力，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)綜合能力。在具體的高中地理教學(xué)工作中，教師通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，加深理解及應(yīng)用。教師需提高教學(xué)方式的靈活性和先進(jìn)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)下的高中地理教學(xué)是新形式的教學(xué)模式應(yīng)用，因此，教學(xué)中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之處，使高中學(xué)生積累對(duì)于地理學(xué)科的情感與素材，從而直觀地提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的檢索的能力。高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)擅于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。其結(jié)合多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)形式，進(jìn)一步改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)及思維交流能力。教師還可巧妙地運(yùn)用一些地理知識(shí)經(jīng)典討論實(shí)例，以此全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高中地理教師可建立一個(gè)以班級(jí)為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機(jī)，讓學(xué)們廣泛參與到地理教學(xué)資源開發(fā)的過程當(dāng)中來。教師可將BBS論壇中的資源設(shè)置由群體所共享，如在高中二年級(jí)人文地理的教學(xué)中，教師在“人口環(huán)境問題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設(shè)類似“人口的增長限度”等相關(guān)問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流，并在論壇自己在網(wǎng)絡(luò)上收集并整理后的相關(guān)資料。這也可作為學(xué)生真正接觸所學(xué)課程的預(yù)習(xí)階段，待教師開始講授課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)過前期充分的網(wǎng)絡(luò)搜集資料的準(zhǔn)備與交流階段，使其由此對(duì)已學(xué)知識(shí)具有更深的了解程度。

2.聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣

篇9

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育體制正在不斷的發(fā)生著變革。新時(shí)期的高中地理教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等方面都面臨著新的要求，地理教學(xué)活動(dòng)改革顯得十分必要。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要的工作。在高中地理教學(xué)工作中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種很好的教學(xué)形式，可以起到很好的教學(xué)效果。本文探討了高中地理教學(xué)中的多媒體運(yùn)用形式，并結(jié)合具體的教學(xué)例子進(jìn)行了分析

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)多媒體興趣

高中地理教學(xué)是高中階段教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)。高中地理學(xué)科涉及的知識(shí)面很廣，綜合性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在很大的障礙。因此，如何讓高中地理教學(xué)變得生動(dòng)化、形象化，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解能力，如何提高高中地理教學(xué)的效率，是一項(xiàng)重要的議題。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，取得了很好的教學(xué)成果。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、利用多媒體教學(xué)來集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣

高中階段地理知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的壓力也比較大。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，龐雜的學(xué)科知識(shí)容易造成學(xué)生注意力的分散，對(duì)一些知識(shí)的記憶也不夠牢固，學(xué)習(xí)效果也不好。因此，在地理學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這個(gè)時(shí)候，如果利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，就可以起到很好的效果。利用多媒體豐富的內(nèi)容和教學(xué)形式，可以為學(xué)生提供一個(gè)形形的地理世界，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不再感覺到枯燥和抽象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能夠回歸到地理教學(xué)的本質(zhì)上來，即對(duì)自然和地理科學(xué)知識(shí)的探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷的啟發(fā)自己的思維，提高思維能力，解決學(xué)習(xí)過程中的障礙，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)角度來說，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展方向。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)成果。

二、利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)

地理教學(xué)課程中會(huì)存在重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些知識(shí)都是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的障礙，利用多媒體進(jìn)行地理地理教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，可以起到很好的效果。進(jìn)行重難點(diǎn)突破時(shí)，首先，需要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體針對(duì)性的對(duì)地理教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，

利用多媒體的多樣的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用多媒體的多種教學(xué)手段將抽象的難點(diǎn)知識(shí)形象化，具體化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)情景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松起來。例如，利用多媒體的圖像、視頻以及語音等功能，進(jìn)行地理知識(shí)的現(xiàn)場模擬，將各種復(fù)雜和難懂的地理知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，還可以將各種雜亂的知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)性的地理知識(shí)體系，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生效率。

三、多媒體在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行視頻觀看

教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行視頻觀看可以給學(xué)生直觀的知識(shí)感受，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中也得到放松，然后讓學(xué)生在相關(guān)地理視頻的觀看中，得到啟發(fā)，促進(jìn)一些地理問題的解決。例如，在進(jìn)行地理學(xué)科中有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)以及氣候變化知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以先組織學(xué)生來觀看影片《An Inconvenient Truth》，通過該紀(jì)錄片的觀看，學(xué)生對(duì)全球變暖等地理知識(shí)有了真切的了解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)形成具體的形象思維和直觀感受，豐富學(xué)生的思維，知識(shí)面也得到了擴(kuò)充。同時(shí)，在影片觀看過程中，還可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想和辯論等，這種互動(dòng)教學(xué)過程，讓學(xué)生更加積極的參與到地理教學(xué)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)成果。

（二）在教學(xué)過程中進(jìn)行案例講述

在地理教學(xué)中引入案例是一種比較有效的教學(xué)方式，通過案例講述，學(xué)生能夠獲得更加實(shí)際和形象的地理知識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。例如：進(jìn)行地理學(xué)科中有關(guān)行星以及地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入《非凡旅程地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》片段來作為案例進(jìn)行課程講述，通過將影視頻段中各種地理情形的截取，例如“北極晝夜變化”以及“地轉(zhuǎn)偏向力”等，通過片段觀看以及案例講述，讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論形成直觀的了解。在這種學(xué)習(xí)過程中，多媒體案例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，然后發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到良好的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體進(jìn)行地理知識(shí)鞏固

利用多媒體技術(shù)可以對(duì)龐雜的地理知識(shí)進(jìn)行整理和綜合，形成地理知識(shí)體系，然后促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。例如，在地理學(xué)科中有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以先利用多么提建立形象的氣壓帶風(fēng)帶系統(tǒng)圖像，然后利用動(dòng)態(tài)的變化來掩飾氣壓帶和風(fēng)帶變化等，通過這個(gè)過程的演示，將氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律、形成因素、形成過程以及對(duì)氣候環(huán)境產(chǎn)生的影響等方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)氣壓帶風(fēng)帶體系知識(shí)形成深刻和系統(tǒng)的理解，促進(jìn)地理知識(shí)的整合和鞏固，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

多媒體在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，極大的改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，不再是單一的進(jìn)行知識(shí)講述，還是通過形式多樣的教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化地理教學(xué)課程。通過這種形式的教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)一步增加，整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量也得到了保障，促進(jìn)了高中地理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：高中地理；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

地理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分，因此，地理教學(xué)要引起足夠重視。學(xué)生在高中階段通過地理學(xué)習(xí)，能夠了解很多大自然的秘密，同時(shí)對(duì)人類社會(huì)的生存與發(fā)展也會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師將一幅幅地圖展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生會(huì)由衷感覺到“江山如此多嬌”。但是在實(shí)際的高中地理教學(xué)過程中還存在一些不利因素，例如：把地理看做副科，認(rèn)為沒必要投入過多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)；教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。這些都不利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。要想進(jìn)一步提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣至關(guān)重要。本文就如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣展開論述。

一、通過直觀教具的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科研究的事物具有多樣性，既研究與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的自然環(huán)境，也研究遙遠(yuǎn)的宇宙空間，同時(shí)，時(shí)空界限也有一定的廣闊性。有的地理現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢钥吹降?，而有的地理現(xiàn)象具有一定的抽象性，因此，老師如果單純運(yùn)用講授法對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，其教學(xué)效果會(huì)大打折扣，因此，為了減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，很有必要在高中地理課堂教學(xué)過程中引入直觀教具。

地理學(xué)科并不是單純的地理知識(shí)，還涉及其它很多學(xué)科知識(shí)，如果僅僅依靠學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，因此，老師要積極的將地圖、地球儀、幻燈片等有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教具引入地理課堂教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用小組討論法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材與生活實(shí)際聯(lián)系密切，地理教材上提到的很多現(xiàn)象都是發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際例子。俗話說的好“理不辨不明”，老師可以充分利用高中地理教材的特點(diǎn)，組織學(xué)生展開小組討論，在討論過程中，學(xué)生說出自己的見解，學(xué)生之間的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，更有助于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：針對(duì)“如何有效提高公眾的環(huán)保意識(shí)”這一問題讓學(xué)生展開討論，在討論過程中，小組成員開動(dòng)腦筋，集思廣益，提出很多提高公眾環(huán)保意識(shí)的方法，開闊了學(xué)生的視野，突破了學(xué)生原有的思維模式，使學(xué)生的地理思維變得更加活躍。

在小組討論過程中，學(xué)生可以直抒己見，既是學(xué)生地理知識(shí)的提升過程，也是學(xué)生能力的提升過程，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)上的成就感，也獲得了能力提升的成就感，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣就越來越濃厚。

三、通過提高老師的語言運(yùn)用能力來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

高中地理涉及的知識(shí)面十分廣泛，既有引人入勝的自然風(fēng)光，也有對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的環(huán)境問題，因此，高中地理課堂既有其輕松愉悅的一面，也有其凝重的一面，面對(duì)多種多樣的地理現(xiàn)象，老師該如何靈活掌控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？提高老師的語言運(yùn)用能力至關(guān)重要。

在地理課堂上，學(xué)生只有將“眼、手、耳”都充分地調(diào)動(dòng)起來，才能產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率，老師要抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，通過教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解優(yōu)美的自然地理風(fēng)光時(shí)，老師的語言應(yīng)該生動(dòng)而優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種美感，在美感引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛身處優(yōu)美的大自然中，心曠神怡。在講解破壞自然環(huán)境的“惡行”時(shí)，老師的語言應(yīng)該充滿斥責(zé)，讓學(xué)生感受到破壞自然環(huán)境可恥，引起學(xué)生共鳴，既提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生與破壞自然環(huán)境的行為做斗爭。

老師在課堂上靈活運(yùn)用語言是一種藝術(shù)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生重要作用。

四、將地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)際有效結(jié)合起來

單純的地理知識(shí)學(xué)習(xí)只能提升學(xué)生的知識(shí)量，應(yīng)對(duì)考試，而難以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生不能靈活運(yùn)用地理知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問題。地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際具有密切聯(lián)系，因此，老師應(yīng)該注重將知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。

為了將地理理論知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來，老師應(yīng)該多多關(guān)注時(shí)事，注重從報(bào)紙、雜志、新聞等獵取重要、熱點(diǎn)信息和實(shí)例，并將這些信息和實(shí)際例子與地理知識(shí)有效結(jié)合。理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合給地理課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，學(xué)生在類似于聽新聞的狀態(tài)下掌握了大量地理知識(shí)，并且能夠?qū)@些地理問題有深入了解，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

五、通過地理知識(shí)遷移來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣