導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求不僅限定在專業(yè)技能上，尤其是初中的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，是身體成長、豐富知識，提高適應(yīng)社會能力，形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。拓展訓(xùn)練則以學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，根據(jù)體驗(yàn)者的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓體驗(yàn)者在解決問題和挑戰(zhàn)困難的參與過程中體驗(yàn)其中的道理。這種體驗(yàn)式的運(yùn)動形式是現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織追求的全新的學(xué)習(xí)方法，是一種新型培訓(xùn)教育模式，它是在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上提煉出來補(bǔ)充體育教學(xué)的。

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 初中體育教學(xué) 可行性

拓展訓(xùn)練則以學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，主要利用自然環(huán)境和有效資源，根據(jù)體驗(yàn)者的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓體驗(yàn)者在解決問題和挑戰(zhàn)困難的參與過程中體驗(yàn)其中的道理，讓體驗(yàn)者鍛煉自己、提高能力，是在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上提煉出來補(bǔ)充體育教學(xué)的。

一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵及基本內(nèi)容

拓展訓(xùn)練的概念，是由outward bound意譯出來的，還叫“戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)”等。拓展訓(xùn)練主要是利用自然環(huán)境以及有效資源，針對學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，在解決問題、挑戰(zhàn)困難的過程中，激發(fā)個人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格的訓(xùn)練目的，是現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法，是適應(yīng)社會發(fā)展的一種新型培訓(xùn)教育模式。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括：場地、野外和水上三部分。具體為：破冰類項(xiàng)目、溝通類項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目、個人挑戰(zhàn)類項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要用于團(tuán)隊(duì)剛開始組建期，活躍團(tuán)隊(duì)氛圍，拉近同學(xué)間的距離；讓學(xué)生感受信任與被信任的感覺，是團(tuán)隊(duì)具有良好凝聚力的必要基礎(chǔ)；在團(tuán)隊(duì)中，角色不能趨同，要各具特點(diǎn)，認(rèn)同差異的存在。

二、拓展訓(xùn)練的基本流程

拓展訓(xùn)練的一般遵循的流程為：引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、分享。

引導(dǎo)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基本課程的前置部分，可為后面體驗(yàn)感悟奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練的進(jìn)行要以身體活動為基礎(chǔ)，這就要求組織者根據(jù)將要進(jìn)行的項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)定熱身活動，且要注意把握各關(guān)節(jié)充分舒展，有主有副的原則，帶領(lǐng)學(xué)員達(dá)到某種教學(xué)情景。

體驗(yàn)是拓展訓(xùn)練的第二個階段，此階段教師是旁觀者，縱觀全局的人，隨時(shí)糾正學(xué)生的誤區(qū)，而學(xué)生自己親身體驗(yàn)、感受，從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中得到提高。學(xué)生在感受活動的樂趣、新鮮和刺激的同時(shí)，挑戰(zhàn)預(yù)設(shè)的各個難題，產(chǎn)生身體、心理、情緒以及精神的各種體驗(yàn)。

感悟是體驗(yàn)結(jié)束時(shí)教師組織學(xué)生總結(jié)完成情況，根據(jù)挑戰(zhàn)項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題以及項(xiàng)目本身體現(xiàn)的功能引導(dǎo)學(xué)生回顧。讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和意見，要對自己和同伴經(jīng)歷過的事情有所感悟，并時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生討論的話題，如果發(fā)現(xiàn)偏離、走向負(fù)面或起了爭執(zhí)，教師要及時(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生感悟課程帶給的震撼，從而從心理上提高自己。

總結(jié)是教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并及時(shí)的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生從具體體驗(yàn)的膚淺認(rèn)識上升到理論高度，導(dǎo)出自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧等理論和原理。要注意多與現(xiàn)實(shí)社會結(jié)合，以便學(xué)生能夠?qū)⑴嘤?xùn)中的收獲遷移到以后的工作和學(xué)習(xí)中，凝聚力量。

分享是通過培訓(xùn)師的引導(dǎo)，讓學(xué)員回顧課程，感悟心得。這一部分在拓展訓(xùn)練教學(xué)中是比較重要的因?yàn)檫@是一個由思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈倪^程。

三、初中體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的重要性

（一）體育教育的發(fā)展趨勢和體育教學(xué)改革的需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了深刻的變化，其中體育教育也不斷進(jìn)行改革，以滿足建設(shè)我國社會主義事業(yè)的需要。教育部頒發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)仍然把健康第一作為指導(dǎo)思想，尊重教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，突出讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行體育練習(xí)，使學(xué)生身心健康良好發(fā)展，成為德智體全面發(fā)展的人。

因此，學(xué)校體育教育應(yīng)朝著全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出健康的方向發(fā)展，注重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。加強(qiáng)體育教學(xué)手段、方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、行為、態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生終身體育的形成?？梢娡卣褂?xùn)練融入初中體育教學(xué)是符合了體育教育的發(fā)展趨勢，是體育教學(xué)改革的迫切需要。拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人們培訓(xùn)的一段方式，把它融入到初中體育教學(xué)不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容、方法，為體育教學(xué)注入新的血液。還順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要和人們的興趣需要。

（二）符合現(xiàn)代課程改革理念，豐富體育課程內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，雖然體育課程進(jìn)行了許多改革，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法仍占有很大比例。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要是知識的傳授、技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自己的自由，雖然喜歡體育運(yùn)動，但由于體育課限制太多，又缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課?，F(xiàn)代教育追求素質(zhì)教育，教師只給予適時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。讓學(xué)生處于主體地位并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而拓展訓(xùn)練正符合現(xiàn)代課改理念。拓展訓(xùn)練引進(jìn)體育教學(xué)是現(xiàn)代體育教育向素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，迎合了現(xiàn)代體育課改的需要，豐富了體育教學(xué)方法、手段，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，有利于體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)入校園，將有利于加快傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的改變。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，科學(xué)技術(shù)頂尖化，人才競爭更日趨激烈。我國處在關(guān)鍵階段，要加強(qiáng)教育事業(yè)發(fā)展，體育教育更不容忽視。將拓展訓(xùn)練融入學(xué)校體育教學(xué)符合我國體育教育發(fā)展趨勢，是符合體育課程改革方向，順應(yīng)時(shí)代要求的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田海濤.初中體育與健康課程開展拓展訓(xùn)練研究[D].東北師范大學(xué).2008.

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關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 理論基礎(chǔ) 教育特點(diǎn)

一、拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)

（一）心理學(xué)理論

積極與消極的心理力學(xué)模型和體驗(yàn)，了解、控制、超越的心理適應(yīng)規(guī)律，是拓展訓(xùn)練的最主要的理論依據(jù)。在心理學(xué)領(lǐng)域，與拓展訓(xùn)練相關(guān)的理論主要包括人本主義理論、行為主義理論、團(tuán)隊(duì)動力學(xué)理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論。

1.人本主義理論。人本主義理論是拓展訓(xùn)練最重要的理論依據(jù)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)員的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)員的自我實(shí)現(xiàn)。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要知情統(tǒng)一，教學(xué)過程圍繞學(xué)員為中心展開，促使學(xué)員進(jìn)行自由且有意義的學(xué)習(xí)。拓展訓(xùn)練中，學(xué)員作為活動的主體，其地位得到充分的尊重，其個性得到充分的彰顯。在這種環(huán)境中，學(xué)員才能全心地投入到項(xiàng)目體驗(yàn)中，從而在體驗(yàn)中使思想得到進(jìn)一步充實(shí)，使感悟得到進(jìn)一步升華。

2.行為主義理論。行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)生改變行為的過程。這種行為的改變是學(xué)生在不斷的實(shí)踐行為中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。拓展訓(xùn)練中學(xué)員的親身體驗(yàn)是整個活動的基礎(chǔ)，而反思是在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，最終會使具體行動產(chǎn)生改變。

行為主義理論為拓展訓(xùn)練“做中學(xué)”的原則、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)及正面導(dǎo)向、適時(shí)激勵、巧用小組動力等理念和工作技巧提供了最好的理論解釋。行為主義最關(guān)注人行為的改變，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是人行為的改變。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，認(rèn)為通過親身的參與更加能促進(jìn)人行為的改變。

3.團(tuán)隊(duì)動力學(xué)。團(tuán)隊(duì)動力學(xué)的理論基礎(chǔ)是德國心理學(xué)家勒溫提出的場論（field theory），他認(rèn)為人的行為是需求與環(huán)境的函數(shù)：B=f（P?E）。團(tuán)體動力學(xué)的主要目的是探求團(tuán)體發(fā)展過程中，團(tuán)體與個體、個體之間的相互影響以及相互作用的關(guān)系。在拓展訓(xùn)練中，所有項(xiàng)目的操作都離不開團(tuán)隊(duì)，即使是個人挑戰(zhàn)類項(xiàng)目，也都需要來自團(tuán)隊(duì)的鼓勵。

4.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義在知識觀上，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性；在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能及差異性；在學(xué)習(xí)觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。拓展訓(xùn)練則注重以學(xué)員為中心，淡化了教師教授的角色。整個過程中通過各種手段，注重培養(yǎng)學(xué)員的自主能動性，使學(xué)員能夠積極地、主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。通過自身的項(xiàng)目體驗(yàn)，對項(xiàng)目內(nèi)涵的深刻理解，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，最終促使學(xué)員形成新的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。

5.多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元的，而每種智能都同樣重要和有價(jià)值，各種智能之間的不同組合，造成每個人在智能上存在個別的差異及獨(dú)特的潛能和專長。多元智能觀強(qiáng)調(diào)“智能的情境性”，是對理論聯(lián)系實(shí)踐的一種要求。所以拓展訓(xùn)練中，為學(xué)員提供的學(xué)習(xí)情境既要有真實(shí)的社會背景作依托，通過模擬情境或情境導(dǎo)入手段為學(xué)員的有效學(xué)習(xí)提供大量的信息和豐富的資源，也為促進(jìn)學(xué)員的心智發(fā)展提供良好的機(jī)會，并且對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流提供適宜環(huán)境。

（二）社會學(xué)理論

與拓展訓(xùn)練相關(guān)的社會學(xué)理論主要有社會互賴?yán)碚?、符號互動理論?/p>

1.社會互賴?yán)碚?。社會互賴?yán)碚搹?qiáng)調(diào)成員間的互賴不僅是群體的本質(zhì)要求，而且更是促進(jìn)整體凝聚力，達(dá)成共同目標(biāo)的動力源泉。但當(dāng)任何成員的狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，成員間的互賴程度就會受到影響，這也在很大程度上會導(dǎo)致群體發(fā)生改變。在拓展訓(xùn)練過程中，為達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，學(xué)員之間容易相互誘導(dǎo)和影響。積極互賴使學(xué)員間產(chǎn)生促進(jìn)性互動，如果學(xué)員能夠全身心的投入，就會形成一種積極的氛圍，可以感染到團(tuán)隊(duì)中的每位成員。這樣不僅能促進(jìn)個人小目標(biāo)的完成，而且加速了團(tuán)隊(duì)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。消極互賴往往使學(xué)員間產(chǎn)生阻抗性互動，對困難程度評估過高，或者對自己的能力評價(jià)過低，都會使學(xué)員產(chǎn)生消極的互動，如果這種消極互動得到擴(kuò)散，會對目標(biāo)的達(dá)成起到很大的阻礙作用。沒有互賴就意味著不會產(chǎn)生互動，目標(biāo)也肯定不會實(shí)現(xiàn)。

2.符號互動理論。符號交互作用理論把社會相互作用解釋為符號交換、直接溝通，人們能想象他人或群體怎樣看待自己，即個體自己能扮演他人或群體的角色，相應(yīng)地解釋情境，并決定自己如何行動。符號交互作用理論現(xiàn)在在拓展訓(xùn)練中得到了廣泛的應(yīng)用。使用的較多的是莫利諾在1960年所創(chuàng)建的“角色扮演技術(shù)”。拓展訓(xùn)練過程中，主要采用角色扮演技術(shù)，通過情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)員在特定情境中扮演某一角色，使其認(rèn)清角色的理想模型，了解項(xiàng)目對角色的期望和自己應(yīng)盡的角色義務(wù)，從而有助于他們?nèi)タ刂苹蚋淖冏约旱膽B(tài)度與行為，以達(dá)到改善人際關(guān)系和提高工作或?qū)W習(xí)效率的目的。

3.教育學(xué)理論。歸根結(jié)底，拓展訓(xùn)練是一個教育過程，教育學(xué)自然成為拓展訓(xùn)練教育價(jià)值體現(xiàn)的依據(jù)。赫爾巴特指出：“教育學(xué)作為一門科學(xué)，是以倫理學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。前者指明目的，后者指出途徑、手段和障礙。”教育學(xué)理論認(rèn)為個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，而人的能動性是客觀環(huán)境不斷變化產(chǎn)生的心理要求。新的客觀要求為人所接受，就引起人們生物與精神兩方面的需求。從這個層面來說，個體活動成為了個體發(fā)展的決定性因素。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目來源于社會實(shí)踐活動。它將生活中許多已發(fā)生的或可能發(fā)生的事件，在時(shí)間和空間上進(jìn)行合理的編排，形成新奇、有趣、又需付出努力才能完成的拓展項(xiàng)目。在學(xué)員參與的過程中，富有挑戰(zhàn)性且成敗與否完全取決于學(xué)員主觀體驗(yàn)而引起心理的矛盾。這種心理的矛盾運(yùn)動，正是學(xué)員心理發(fā)展的動力。

拓展訓(xùn)練遵循的是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型教育學(xué)理論?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”的建構(gòu)標(biāo)志著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的正式提出。此理論認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，將體驗(yàn)過程中獲得的感悟進(jìn)行反思，然后將所收獲的知識在團(tuán)隊(duì)中與他人分享，最終達(dá)成共識，將總結(jié)形成的理論應(yīng)用于實(shí)踐。在整個體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，行中知”，以及注重信息等資源的共享與應(yīng)用。一個完整的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程是由“體驗(yàn)―交流―整合―應(yīng)用”這四個既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)組成的。

4.管理學(xué)理論。管理學(xué)為拓展訓(xùn)練的發(fā)展提供了重要的理論支撐。管理學(xué)中的“溝通”貫串于整個拓展訓(xùn)練的過程。包括學(xué)員和培訓(xùn)師之間的溝通，學(xué)員之間的溝通。由于溝通環(huán)境和內(nèi)容的復(fù)雜性，溝通的方式方法也是多種多樣的。拓展訓(xùn)練中的溝通講求真實(shí)性、有效性。

拓展訓(xùn)練課程中，也會出現(xiàn)諸如管理的層級問題，管理者的角色問題。在項(xiàng)目操作過程中，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容的具體要求和分工不同，學(xué)員會承擔(dān)不同的角色，擔(dān)負(fù)不同的職責(zé)。擔(dān)任高級管理者的角色，則主要負(fù)責(zé)全面的發(fā)展與總體規(guī)劃，感受決策力的訓(xùn)練；擔(dān)任中層管理者，則主要起到橋梁和紐帶的作用，做好上傳下達(dá)的工作，感受協(xié)調(diào)力的訓(xùn)練；擔(dān)任基層員工，則主要負(fù)責(zé)積極主動、行而有效地完成交辦的具體工作，感受執(zhí)行力的訓(xùn)練。

二、拓展訓(xùn)練的教育特點(diǎn)

（一）拓展訓(xùn)練更適宜成人學(xué)習(xí)的屬性

拓展訓(xùn)練作為成人教育的一種途徑和手段，符合成人學(xué)習(xí)的屬性。伴隨著年齡的不斷增長和經(jīng)歷的不斷豐富，人的自我意識和自律水平也逐漸趨于成熟，這也形成了成人的較強(qiáng)的自我負(fù)責(zé)能力。因此，成人在參加活動時(shí)都是以自我意識為導(dǎo)向，希望其獨(dú)立人格和地位得到承認(rèn)和尊重 。

傳統(tǒng)教學(xué)的“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會”。而在體驗(yàn)式培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者通過具體情景中的活動獲得體驗(yàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)者高級認(rèn)知能力的發(fā)展。

拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，在學(xué)習(xí)方式、獲取知識的途徑、學(xué)習(xí)主體等方面與傳統(tǒng)的教育方式存在很大區(qū)別，并且在學(xué)習(xí)效果方面的優(yōu)勢更明顯。拓展訓(xùn)練過程中，充分注重學(xué)員的主體地位，使其活動過程中的獨(dú)立地位得到尊重，這樣有助于學(xué)員在活動中獲得充分的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其參與熱情，提高活動參與的主動性。

（二）拓展訓(xùn)練更符合成人學(xué)習(xí)自我整合能力強(qiáng)的特點(diǎn)

自我整合能力強(qiáng)是成人學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。成人伴隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，已形成了自身特有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和知識建構(gòu)。所以在學(xué)習(xí)過程中，他們就會運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識建構(gòu)，對所見所聞或所經(jīng)歷的，進(jìn)行由淺入深的自我整合，進(jìn)而形成相關(guān)的知識面和知識體的新建構(gòu)。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目充分體現(xiàn)了“小游戲，大道理”。項(xiàng)目設(shè)計(jì)難度較低，但蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。學(xué)員在體驗(yàn)的過程中，從不同的思維角度出發(fā)，體會和感悟也是不同的，再經(jīng)過相互的交流與分享，所收獲的知識也會變得更豐滿。拓展項(xiàng)目大多以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，在相互協(xié)作的過程中，也有力地促進(jìn)了學(xué)員間的相互交流，激發(fā)其更深入的思考，為學(xué)員的自我整合提供了更豐富的素材。

（三）拓展訓(xùn)練更適合成人學(xué)習(xí)個體的相互合作性的特點(diǎn)

成年人在社會與工作中都擔(dān)任著重要的角色，并且都擁有一定的社會閱歷。但人的社會化過程必然會面對各種各樣的困難，承受來自于社會、生活、工作等多方的壓力。所以說成人的學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上源于由內(nèi)在需要而轉(zhuǎn)化來的動機(jī)，即內(nèi)部動機(jī)。同時(shí)個體或組織之間的相互合作對于成人學(xué)習(xí)也是非常重要的。

拓展訓(xùn)練在充分尊重學(xué)員個性的同時(shí)，也注重激發(fā)其相互之間的合作與競爭。在“沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”的理念指導(dǎo)下，拓展訓(xùn)練在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)學(xué)員間的相互協(xié)作。學(xué)員在項(xiàng)目的參與過程中，如果要順利地達(dá)成目標(biāo)，就必須加強(qiáng)相互之間的協(xié)作。在相互協(xié)作的過程中，學(xué)員不僅能夠感受到團(tuán)隊(duì)的巨大力量，而且也能使思想得到交融。

三、總結(jié)

拓展訓(xùn)練最大的特點(diǎn)就是“先行而后知”?！敖獭笔侵竿ㄟ^情境導(dǎo)入等方式，為學(xué)員提供合適的學(xué)習(xí)情境和信息，促使學(xué)員產(chǎn)生“學(xué)習(xí)”。“會”是指學(xué)員經(jīng)過體驗(yàn)和感悟，將項(xiàng)目中收獲的知識，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中得以應(yīng)用，或促使自身的行為發(fā)生改變。拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)認(rèn)知教育模式相比，對于各種基礎(chǔ)性理論融合得更為恰當(dāng)，各學(xué)科知識的運(yùn)用更加靈活，其教育特點(diǎn)更適合于成人的學(xué)習(xí)屬性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

單從課文中積累語言是有限的，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點(diǎn)，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學(xué)生的閱讀。例如，教學(xué)“竭澤而漁”這個成語故事時(shí)，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事，課外收集成語故事。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選，教學(xué)時(shí)注重調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目，對學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo)，對拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說“：要讀書，就要讀好書。”依托教材，拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀有針對性，又廣而不濫。

二、深悟，借鑒寫作技法

“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生廣泛地閱讀，可謂獲得無數(shù)“大魚”，為習(xí)作廣積了“糧草”。然而，學(xué)會捕魚的技術(shù)更重要，那才是目的。課文的經(jīng)典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點(diǎn)鮮明。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá)。

例如，教學(xué)人教版第十冊第七組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時(shí)，感悟作者從動作來體現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時(shí)，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教材中在表達(dá)上特點(diǎn)鮮明的課文多如繁星，教學(xué)時(shí)不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。

三、多寫，提升寫作水平

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學(xué)生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達(dá)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實(shí)踐的機(jī)會?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想?你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎?”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發(fā)，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強(qiáng)的針對性，加上老師的點(diǎn)撥，訓(xùn)練的效果特別好。

一切的學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的。其實(shí)從三年級開始，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例。例如，人教版第十冊第七組的習(xí)作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側(cè)重點(diǎn)的從人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來描寫人物，許多學(xué)生能抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，比平時(shí)寫人的文章有了很大的進(jìn)步。

四、總結(jié)

篇4

素質(zhì)拓展訓(xùn)練感悟1

上周末，對我來說是一個畢生難忘的日子，因?yàn)檫@一天我參加了公司組織的一次有意思的、關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的戶外拓展培訓(xùn)。培訓(xùn)中經(jīng)過員工之間身體與心靈上的接觸使員工之間沒有距離感，引起相互的共鳴，達(dá)成默契，使員工深切感受到溝通的重要性。每次都能看到那些團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練，這一次最終有機(jī)會親自體驗(yàn)一把了。帶者無比的興奮，我們來到了xx戶外拓展基地。

最激動人心的項(xiàng)目莫過于全體參訓(xùn)隊(duì)員在只能利用自我身體的情景下協(xié)同作戰(zhàn)，共同翻越4.2米的高墻，這個項(xiàng)目是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)本事和團(tuán)結(jié)一致克服萬難的團(tuán)隊(duì)精神，把看似不可能完成的任務(wù)變成現(xiàn)實(shí)。

這些都是我公司組織的戶外拓展培訓(xùn)的第一個場面，我一輩子也不會忘記這次的培訓(xùn)的經(jīng)歷，不會忘記我身邊的每位同事。別看僅有短暫的一天，它給我?guī)淼男撵`上的震撼，是以前我從未有過的，這次訓(xùn)練的確讓我受益非淺。

此次培訓(xùn)中我們深深體會到我公司文化中的“增進(jìn)公司團(tuán)隊(duì)的協(xié)助、困難的克服及共同分享經(jīng)驗(yàn)”的體現(xiàn)，我經(jīng)過從戶外培訓(xùn)中的挑戰(zhàn)的項(xiàng)目明白公司文化中的內(nèi)涵，從成敗的教訓(xùn)中領(lǐng)略了其中的意義，戶外拓展培訓(xùn)讓公司文化在我心底蒂固。

項(xiàng)目以個人的努力為基礎(chǔ)，個人成為團(tuán)隊(duì)每個不可或缺的元素。所有人都要完成按部就班地他自我應(yīng)當(dāng)做的事。在這種條件下，大家僅有通力合作，相互支撐，團(tuán)結(jié)一心，才能成功，在其中會充分反映員工為他人的奉獻(xiàn)精神。隨著市場競爭的日益激烈，現(xiàn)代企業(yè)要求人才不僅僅要具有精深的業(yè)務(wù)技能，并且還需要具備良好的綜合本事。我們挑戰(zhàn)的不僅僅是體能，更是意識，挑戰(zhàn)的不僅僅是個人，更是“團(tuán)隊(duì)”。“團(tuán)隊(duì)”的素質(zhì)決定了一個團(tuán)隊(duì)的生存。挑戰(zhàn)的目的在于提升，迎接挑戰(zhàn)就是提升個人，熔煉團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良好的溝通協(xié)調(diào)是構(gòu)成一個優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)不可或缺的重要條件，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過共同努力構(gòu)成的協(xié)同作用，僅有這樣，一個團(tuán)隊(duì)，一個企業(yè)才能茁壯成長，不斷從一個勝利走向另一個更偉大的勝利。

一天的訓(xùn)練雖然短暫，但意義深遠(yuǎn)。這次訓(xùn)練給員工供給了相互溝通相互了解的機(jī)會，增進(jìn)了我們之間的感情；為今后各部門之間工作的更加協(xié)調(diào)順利的開展供給基礎(chǔ)。同時(shí)也讓我們更好地融入大通這個大家庭中，更深切的感受它的溫馨，體驗(yàn)它的內(nèi)涵，不管我們努力的目標(biāo)是什么，一個人的力量是有限的，要想更好地發(fā)揮個人水平，有更全面的發(fā)展空間，缺少不了的是團(tuán)體的溝通和幫忙，這就是為什么一根竹竿輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)的道理。這一切都在促進(jìn)我們個人融入團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)意識；考驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的本事和隊(duì)員之間的相互溝通，協(xié)作本事；沖破了個人的心理極限，鍛煉了個人的體能以及頑強(qiáng)的意志力，使我們在今后的工作中受益非淺。

總之，這次體驗(yàn)式培訓(xùn)我感觸很多，無論在社會還是工作上，都需要配合與默契，僅有充分發(fā)揮配合，才能得到默契，才能夠事半功倍，這次培訓(xùn)帶給我們一個重要的信息：團(tuán)隊(duì)精神的重要性，合作就是一切的道理。這次的培訓(xùn)是我人生道路上的一個加油站，它將指引我向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)！這次拓展培訓(xùn)以“增進(jìn)公司團(tuán)隊(duì)的協(xié)助、困難的克服及共同分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得”為藍(lán)本，以自然為舞臺，以活動為道具，以員工為中心，經(jīng)過自身體驗(yàn)和共同交流分享，提升認(rèn)識的方式，為公司全體員工創(chuàng)造了一次難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn).在我們漫長的人生路上，不知會遇到什么樣的危險(xiǎn)和困難，如果連這樣的小風(fēng)小浪都經(jīng)不起考驗(yàn)，那我們怎樣能沖破大風(fēng)大浪呢？其實(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練沒有想象中的那樣可怕，當(dāng)你完成后就會不知不覺地愛上了這項(xiàng)游戲，它不僅僅使我們超越了自我，也使我們更加團(tuán)結(jié)、友愛！

生活中的許多事情不是做不到，而是自我害怕，不敢應(yīng)對，成功其實(shí)就在前面，只要勇敢的向前一躍，我們就會成功了！關(guān)鍵時(shí)刻的毅力往往是一個成功的重要保障，它能幫忙我們完成跨越目標(biāo)的關(guān)鍵一越，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目又是個人本事的體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的打造是拓展培訓(xùn)的宗旨，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)而努力是每個項(xiàng)目所要到達(dá)的目標(biāo)，可是不意味著團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目就是大家的職責(zé)，所以，團(tuán)體項(xiàng)目仍是個人本事的體現(xiàn)，每個人的本事是在團(tuán)體中的運(yùn)用。在團(tuán)體中，個人的領(lǐng)導(dǎo)本事，組織本事，團(tuán)隊(duì)精神，身體素質(zhì)能夠發(fā)揮到極至。此時(shí)，個人會在整個團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)個人的本事，會有更大的歸宿感與成就感。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練感悟2

聽說要去素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并且是在戶外，心里真的有點(diǎn)害怕，同時(shí)又很期待。害怕的是，即將到來的拓展訓(xùn)練會比軍訓(xùn)更辛苦，會有幾公里的的負(fù)重跑、會有戰(zhàn)術(shù)爬行比賽、會有高網(wǎng)的攀爬、會有野外求生訓(xùn)練等，一系列電視里才會出現(xiàn)的奇怪想法在我的腦袋里出現(xiàn)，有點(diǎn)擔(dān)心自我的本事能否經(jīng)過那樣的訓(xùn)練，所以我的心里十分的忐忑。素質(zhì)拓展訓(xùn)練、夏令營、冬令營、魔鬼訓(xùn)練營等，這些戶外活動的字眼總是出此刻我的耳朵里，應(yīng)對昂貴的營費(fèi)，像我這種農(nóng)村的孩子只能望而卻步，沒想過這種高學(xué)費(fèi)的東西自我會去參加，可是，就是三峽職業(yè)學(xué)院團(tuán)委給了我這個機(jī)會，讓我真正體會到不一樣的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)的樂趣。雖然這次走的地方很近，訓(xùn)練的時(shí)間很短，但我卻十分珍惜這來之不易的機(jī)會，短暫的時(shí)光。

上山之后，我們看到了不黑的阿泰教官，與軍訓(xùn)時(shí)候的教官相比，他真的好白，并且很幽默，每一句話的笑點(diǎn)都很高。旁邊有同學(xué)說他一點(diǎn)也不像教官，而像一個煮飯的。傳統(tǒng)的思維方式讓我把教官想像成軍訓(xùn)時(shí)的黑教官，可是沒想到卻是一個白小伙。這個教官給了我一個小小的驚喜。

來到這個度假村，廟宇般的設(shè)計(jì)讓我一度以為這是一個寺廟，而非度假村，我以前去過一些度假村，有的以池塘為主題，有的以桃花為主題，寺院模式的還是第一次見，或許是去過的地方太少，看到這樣的結(jié)構(gòu)，心里的驚喜又多了一分。

這次訓(xùn)練的資料，也給給了我很大的驚喜，沒有長跑、戰(zhàn)術(shù)，有的是游戲般，緊張中帶一點(diǎn)刺激的團(tuán)體訓(xùn)練。總結(jié)這一天下來，我們一共進(jìn)行了四個團(tuán)體訓(xùn)練的項(xiàng)目。第一個項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)的組建。我覺得這個項(xiàng)目在鍛煉我們這三十幾個人的大團(tuán)隊(duì)上，就像準(zhǔn)備好木板要做桶一樣，給了我們目標(biāo)，把我們牢牢的捆在了一齊，使我們意識到我們是一個團(tuán)隊(duì)、是一個TEAM。“FLY”是我們的標(biāo)志，由我們的隊(duì)名“青春飛揚(yáng)”而來，這四個字也正好體現(xiàn)了此刻我們大學(xué)生青春活力的一面。“團(tuán)結(jié)就是力量，青春就要飛揚(yáng)”是我們的隊(duì)歌，雖然有一點(diǎn)牽強(qiáng)，可是唱起來也不缺乏一種氣勢。第二個項(xiàng)目，站在高處背過身向后倒。才聽教官講著實(shí)把我笑了一跳，背后可是水泥地，不是棉花墊。聽清規(guī)矩后，小小的心最終平復(fù)了一些。站在高凳上，聽著同伴們的加油聲，“請相信我們”的吶喊聲，我的心里很踏實(shí)，十幾個男生能夠簡便個、把我接住。倒下的一瞬間，我享受的閉上了眼睛，這么多雙手組成的懷抱是多么的安全。在下頭的時(shí)候，很遺憾沒有去試著接其他的同伴，不是不想，而是自我沒有那個本事。第三個項(xiàng)目，生死電網(wǎng)。聽名字，應(yīng)當(dāng)是很考驗(yàn)速度和細(xì)節(jié)的活動，有三十個大小不一的網(wǎng)組成，每個成員必須從不一樣的一個網(wǎng)過去，并且身體的任何一個

部位都不能碰到網(wǎng)線?？粗?duì)長給我指的那個最小的網(wǎng)，那么小，和肩差不多寬，并且還要求不能觸碰到網(wǎng)線。三次的嘗試，我最終過去了，多謝我的隊(duì)員們?nèi)伟盐遗e過頭頂，被他們舉著很安全，我相信他們會安全地把我放到地上，我的男同胞們，多謝你們，還有那個做了一百多個俯臥撐的隊(duì)長。第四個項(xiàng)目，“盲人啞巴”。教官帶著我們一對對“盲人和啞巴”走在田間小道，上梯下坎過水溝，一路都不平坦，我們不明白下頭的路是怎樣的，唯有相互扶持，相互信賴，相互依靠。很慶幸自我是啞巴，能夠清楚地看到面前的路。同時(shí)我也很多謝我的盲人，多謝他能相信我，相信我能夠帶他走完全程。

最終的一個項(xiàng)目，多謝教師讓我和自我的心進(jìn)行了一次親密的接觸，很多人都哭了，我也落了淚，我想家了，想高中的好朋友了，想遠(yuǎn)在外地的爸爸了，不明白多病的他，身體有沒有好一點(diǎn)。

這次素質(zhì)拓展訓(xùn)練，真的讓我學(xué)到了很多東西，很多呆在學(xué)校學(xué)不到的東西。還嘗試了很多生活中的第一次，有驚喜，也有害怕，最多的是收獲，或許我不是最好的，可是我卻認(rèn)真的對待這自我。多謝我的學(xué)長學(xué)姐們，還有我身邊的同學(xué)們，多謝你們的幫忙。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練感悟3

5月12日，學(xué)校組織全體教師參加拓展訓(xùn)練培訓(xùn)活動。經(jīng)過本次活動，我不僅僅了解了自我，考驗(yàn)了自我不言放棄的精神及團(tuán)隊(duì)精神，還從各個活動項(xiàng)目中受益匪淺，感想頗多。

5月12日上午隨著“破冰”儀式的順利進(jìn)行，霞陽學(xué)校素質(zhì)拓展訓(xùn)練在拓展基地拉開了序幕。全體學(xué)員聆聽了基地教師對相關(guān)情景的簡要說明和對此次活動的期望后，我們就開始了培訓(xùn)前的熱身。熱身的資料是分小組，給所在的小組命名、設(shè)計(jì)隊(duì)徽、隊(duì)訓(xùn)、創(chuàng)作隊(duì)歌。我榮幸在編在”必勝隊(duì)”.

從來沒有想到，一次拓展訓(xùn)練給了我這么多的感受和收獲，在生活中，我們往往要做出很多抉擇，有些抉擇需要的是勇氣。在事業(yè)上，我們往往去應(yīng)對很多機(jī)遇，把握機(jī)遇需要的是決心。越出窘迫后的海闊天空是令人向往的，可是否有勇氣和決心邁出至關(guān)重要的一步也是很重要的。經(jīng)歷這一切之后，你會發(fā)現(xiàn)人的潛能真的是很巨大的。拓展是什么拓展是石，能夠敲出星星之火;拓展是火，能夠點(diǎn)燃期望之燈!拓展是燈，能夠照亮前進(jìn)之路;拓展是路，伴隨您走向成功!這次訓(xùn)練給我印象最深的是高空斷橋和“孤島泅渡”兩個項(xiàng)目。在高空斷橋項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，我在下頭望著六米高的斷橋時(shí)，心理僅有恐懼，心想，雖然僅有一米的跨度，在平地上輕輕一躍也就應(yīng)當(dāng)過得去，可在高空中萬一過不去摔住怎樣辦。當(dāng)我一步一步爬上高臺，我已是顫顫驚驚了，跳板也比想象的窄得多，當(dāng)時(shí)腿就軟了，不由自主的想：“怎樣辦，還是下去吧”盡管有保險(xiǎn)帶，但我心里還是咚咚直跳，斗大的汗珠將衣服都浸濕了，就是一個“怕”字。

下頭同伴在一遍遍地喊“加油!加油!”我心一橫，豁出去了。一躍，成功!此時(shí)此刻，我驚訝于我戰(zhàn)勝自我的決心，我感動于原先困難就是扔下精神包袱，輕輕一躍……這個項(xiàng)目對人的體能要求并不高，最需要的則是對心理的挑戰(zhàn)，只要能戰(zhàn)勝恐懼的心理，困難就迎刃而解。“孤島泅渡”這個項(xiàng)目是要求人只明白自我的任務(wù)而不明白其它島上的任務(wù)，這個項(xiàng)目主要是考驗(yàn)一個團(tuán)隊(duì)在接到任務(wù)后高、中、基層員工的相互配合與溝通。盲人(是基層員工)、啞人(中層領(lǐng)導(dǎo))、健全人(高級領(lǐng)導(dǎo))、在訓(xùn)練的過程中，許多隊(duì)員都為團(tuán)隊(duì)完成訓(xùn)練科目發(fā)揮了重要作用，可是如果沒有統(tǒng)一的指揮，團(tuán)隊(duì)會出現(xiàn)混亂，訓(xùn)練科目也難以成功完成。從活動中，能夠看出，每個島都有任務(wù)，可是缺少溝通，各忙各的，卻忘了我們的共同目的。下頭基層有困難，卻得不到高層的支持與解決，中層沒有發(fā)言權(quán)，僅有指揮權(quán)，高層有發(fā)言權(quán)又有指揮權(quán)卻不辦實(shí)事，為了別的小事而被耽誤時(shí)間，忘記了我們的主要目標(biāo)!

這次拓展訓(xùn)練給我留下的印象極深，得到的知識與心得體會也十分豐富，總結(jié)起來，有以下幾點(diǎn)：

1.分層管理、明確領(lǐng)導(dǎo)極其重要。每個人的崗位職責(zé)確定之后，各司其職，有利于明確職責(zé)，發(fā)揮個體的主觀能動性，使其既明白自我應(yīng)當(dāng)做什么，又思考怎樣做好。在做團(tuán)體拓展項(xiàng)目時(shí)，每個人開始尚能聽著隊(duì)長安排，僅說些意見，時(shí)間稍長，便按耐不住，跳將出來，指揮一下，影響了其他同志才智的發(fā)揮，也造成了局面的混亂。

2.應(yīng)學(xué)會遇到問題換位思考。在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些印象其實(shí)是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，經(jīng)過分析、確定，充分了解它的本質(zhì)，經(jīng)過組織、協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)，經(jīng)過溝通交流，才能建立多贏的局面。

3.從失敗中我們也得到教訓(xùn)和啟示：在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，構(gòu)成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

4是要學(xué)會相互配合。在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，構(gòu)成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

5是要因村適用。要看到差異，容納差異，協(xié)調(diào)差異，利用差異，在差異中取長補(bǔ)短，在差異中塑造一個完美的團(tuán)體、完美的團(tuán)隊(duì)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；立足文本

閱讀教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生從文本整體來理解作者的觀點(diǎn)、意圖及對文章進(jìn)行綜合的解讀、評價(jià)。教師在關(guān)注文本、處理閱讀中的語言教學(xué)時(shí)始終應(yīng)把握兩個要點(diǎn)：一是語言學(xué)習(xí)是為了加深對文本的解讀。二是語言學(xué)習(xí)和操練不能脫離文本語境。

一、閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文本解讀

1.正確處理文字、文學(xué)與文化三個層面的關(guān)系

閱讀文本，可以從文字、文學(xué)與文化三個層面進(jìn)行解讀。按照從單詞到句子，再到段，這是文字性解讀，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)目標(biāo)語言。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對文本塑造的人物，承載的寫作意圖、觀點(diǎn)和技巧進(jìn)行分析，是對文本的文學(xué)性解讀，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀技巧。而文字、文學(xué)與文化三個層面的解讀，都離不開對文本語言的研讀，而這些文本語言也構(gòu)成了閱讀課的目標(biāo)語言。

2.優(yōu)化文本資源，注重自主閱讀和主動探究

文本是英語教學(xué)中不可缺少的重要物質(zhì)載體，也是學(xué)生獲取豐富語言信息的橋梁。這種優(yōu)化文本資源的方式，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力，即要求學(xué)生能夠在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用文本的核心詞匯來表達(dá)文章大意；其次是要求學(xué)生體味文本中的重要信息，培養(yǎng)其語言信息篩選能力；最后則是注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展延伸能力，即要求學(xué)生在發(fā)揮自身想象思維的基礎(chǔ)上能夠深入體味文本的思想情感及其拓展價(jià)值和意義。

3.感悟文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)思維和感知能力

閱讀教學(xué)既然是基于對文本的理解感悟基礎(chǔ)之上，那么在教學(xué)中注重對學(xué)生的理解感悟能力培養(yǎng)則是其中的核心。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的感悟文本能力，應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，注重對文本的語言信息、深層內(nèi)涵等方面予以關(guān)注，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維。學(xué)生感悟文本應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上了解文章大意，并以此來提高他們的整體閱讀理解能力；其次是注重對文本主要信息的提煉，以此來加深對文本內(nèi)容的理解；最后則是要求學(xué)生在“是什么”“為什么”“怎么樣”的學(xué)習(xí)思維中不斷總結(jié)。

二、新目標(biāo)英語（Go for it）閱讀教學(xué)過程

一般分為三個階段：Pre-reading，While-reading，Post-reading三個階段各有側(cè)重。

1.Pre-reading

Pre-reading階段是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，主要目的就是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松和諧的課堂氣氛，為接受新知識做好準(zhǔn)備。因此，這一階段要復(fù)習(xí)文本相關(guān)語言知識、設(shè)計(jì)有趣味性、體驗(yàn)性、可說性的問題，拓展學(xué)生視野，預(yù)測文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的想象力和英語表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

2.While-reading

課文文本處理是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵所在，課文是文化背景、詞匯、語法、篇章等知識的載體。通過課文處理，要求學(xué)生能把握課文基本思想和篇章結(jié)構(gòu)，了解作者思路等，具有語篇理解能力。

這個階段要加強(qiáng)文本語言、文本內(nèi)容和文本結(jié)構(gòu)等的指導(dǎo)，使教學(xué)語言與閱讀相融，加強(qiáng)師生交流，加深對文章的理解，學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

3.Post-reading

在課文文本處理完成以后，設(shè)計(jì)一些問題，對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)述、總結(jié)、表演、辯論、小組討論等進(jìn)行鞏固，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解、掌握。這一階段的活動應(yīng)與文本密切相關(guān)，但不能拘泥于文本本身。這一階段應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮想象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解原文，培養(yǎng)其思維和應(yīng)用語言的能力。

三、操作實(shí)施

我選取了人教版新目標(biāo)八下Unit 9 Section B 2b Singapore―A Place You Will Never Forget！作為閱讀教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞匯（thousand，thousands of，on the one hand...on the other hand，safe，simply，fear，whether，Indian，Japanese，fox，all year round，equator，whenever，spring ）；完成相應(yīng)練習(xí)。

2.技能目標(biāo)：

（1）Skimming技巧之――抓住語篇主題句了解語篇的主旨

大意。

（2）Scanning技巧之――抓住問題中的關(guān)鍵詞在語篇中尋找信息。

（3）結(jié)合語境猜測詞義能力的培養(yǎng)

3.學(xué)習(xí)策略：合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)策略共享。

4.情感態(tài)度：通過描述旅游交通，提高對旅游和英語的興趣。

5.文化意識：了解國外旅游景區(qū)。

閱讀教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

Ⅰ.Pre-reading（激活知識，引出話題，激發(fā)興趣）（8分鐘）

活動一：Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）復(fù)習(xí)有關(guān)詞匯。

活動二：運(yùn)用wordmap方式復(fù)現(xiàn)相關(guān)詞匯。

活動三：Background介紹：

課件呈現(xiàn)：（學(xué)生自讀下面信息）

走進(jìn)新加坡

新加坡是東南亞的一個島國，也是一個城市國家。該國位于馬來半島南端，毗鄰馬六甲海峽南口，其南面有新加坡海峽與印尼相隔，北面有柔佛海峽與馬來西亞相隔，并以長堤相連于新馬兩岸之間。新加坡是亞洲最重要的金融、服務(wù)和航運(yùn)中心之一……因此，新加坡每天都吸引著將近12000名來自世界各個國家的旅行者前來旅游觀光。

最佳季節(jié)：四季皆宜。新加坡一年四季差別很小，年平均溫度在23-33℃之間，全年都很溫暖。一年中的降水很多，全島經(jīng)常會有陣雨及雷雨。不過下雨的時(shí)間都很短暫，雨后清涼舒爽，而且沒有臺風(fēng)，日夜溫差不大。雖然沒有明顯四季，但是6、7、8月也會相對較熱，11月到次年2月是雨季，怕曬怕淋雨的朋友也可以選擇避開這些月份。

Ⅱ.While-reading（訓(xùn)練閱讀技巧.理解語言知識；完成相關(guān)練習(xí)）（28分鐘過）

step 1：閱讀策略指導(dǎo)：（4分鐘過）

Skimming技巧之――抓住語篇主題句和文中標(biāo)題了解語篇的主旨大意。

First reading：學(xué)生自讀課文運(yùn)用Skimming技巧完成Activity 2的練習(xí)――為語篇的四段文字各選擇一個標(biāo)題。完成后學(xué)生小組交流，核對答案。最后由老師在全班核對答案，答疑。

step 2：Second reading：（7分鐘過）

（1）首先瀏覽Activity3“check the true statements”學(xué)生帶著問題再讀課文，強(qiáng)化學(xué)生和文本的互動。運(yùn)用Scanning 技巧之――抓住問題中的關(guān)鍵詞在語篇中尋找信息，獨(dú)立完成活動三的六個判斷題，最后在學(xué)習(xí)小組中交流討論，為小組匯報(bào)做準(zhǔn)備。在活動中，老師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。

（2）由每個小組指派一名學(xué)生代表回答活動三中的問題，全班核對答案，老師對存在的問題點(diǎn)撥指導(dǎo)?？偨Y(jié)scanning的技巧。

step 3：Third reading 猜測單詞詞義訓(xùn)練（6分鐘過）

課件呈現(xiàn)需要猜測詞義的單詞：safe simply equator

三讀課文，結(jié)合上下文的意思，猜出上述三個單詞的漢語

意思。

step 4：語言知識總結(jié)與運(yùn)用（7分鐘過）

[完成練習(xí)]

Match the words with their meaning

1.ten hundred a. simply

2.people who are in India b.fear

3.people who are in Japan c.thousand

4.very easy d.Japanese

5.be afraid of e.Indian

Step5 Prounciation （4分鐘過）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

[2]戴花.小談?wù)Z篇分析與英語閱讀[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

篇6

[關(guān)鍵詞] 社會工作 小組工作 拓展

一、拓展培訓(xùn)與拓展旅游

拓展訓(xùn)練（Outward Bound），又名拓展培訓(xùn)，也叫做體驗(yàn)式培訓(xùn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國人襲擊，許多年輕海員葬身海底。人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。于是創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。戰(zhàn)爭結(jié)束后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等等。

拓展旅游就是拓展培訓(xùn)和旅游觀光的相結(jié)合，可以說它是一種新興的旅游方式。拓展旅游介于旅游和拓展訓(xùn)練之間，除登山、完成拓展項(xiàng)目、野營外，還有攀巖、溯溪、滑雪、探洞等多種方式，主要去一些新開發(fā)或未開發(fā)景區(qū)，同時(shí)安排相關(guān)游客完成相關(guān)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，使他們在放松身心，欣賞美景的同時(shí)，能在心靈上、認(rèn)識上、價(jià)值觀上有所體驗(yàn)和感悟。

拓展訓(xùn)練開展的形式主要是分小組（隊(duì)）進(jìn)行，每組（隊(duì)）由一名培訓(xùn)師或教練員帶領(lǐng)所有的活動，人數(shù)一般在15人左右，時(shí)間一般為連續(xù)的1～3天。地點(diǎn)一般選擇在風(fēng)景優(yōu)美的山水景區(qū)，并且有精心設(shè)計(jì)的活動設(shè)施和器材。

二、小組工作

社會工作專以幫助人們發(fā)展內(nèi)在潛力，運(yùn)用外在資源以求得自立自產(chǎn)的生活。小組工作是社會工作三大方法之一。小組工作是有意識編制小組進(jìn)行活動的方式，盡可能的提高個人潛能、改善人際關(guān)系、增強(qiáng)社會功能及實(shí)施社會活動等等。拓展培訓(xùn)的過程就像是一個發(fā)展性模式的成長小組(或團(tuán)體)的過程:透過教練員的引導(dǎo),小組組員嘗試一起克服困難,度過危機(jī)，達(dá)到共同發(fā)展。

三、拓展旅游與小組工作的相同點(diǎn)

拓展培訓(xùn)與小組工作都會把受訓(xùn)人帶到大自然或?qū)Ｓ糜?xùn)練場地，通過富有挑戰(zhàn)性的課程，考驗(yàn)、磨練其克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)意識。體驗(yàn)式培訓(xùn)以體能活動為先導(dǎo)，以挑戰(zhàn)自我為重點(diǎn)，完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)為目的。

拓展培訓(xùn)與小組工作過程都是5個環(huán)節(jié)循環(huán):1.體驗(yàn):參加一項(xiàng)活動，以觀察、行動和表達(dá)的形式進(jìn)行。這種體驗(yàn)是整個過程的基礎(chǔ);2.發(fā)表:體驗(yàn)過程結(jié)束后，參加者分享他們的感覺或觀察結(jié)果。3.分享:分享是第一步，關(guān)鍵是把分享的互相交流結(jié)合起來，與其他體驗(yàn)者探討、交流。4.整合:總結(jié)出原則或歸納提取出精華，以幫助體驗(yàn)者參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出來的結(jié)果。5.應(yīng)用:最后將體驗(yàn)聯(lián)系在工作中。而生活本身也是體驗(yàn)，新的體驗(yàn)，使循環(huán)又開始了。

四、拓展旅游與社工小組工作的不同

從價(jià)值理念上來看：小組工作的核心通過小組成員的支持，改善他們的態(tài)度、人際關(guān)系和他們應(yīng)付實(shí)際生存環(huán)境的能力。拓展旅游是參加者通過拓展培訓(xùn)的一些手段，在以放松觀光的前提下，得到一些關(guān)于人生、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作上的體驗(yàn)和醒悟。

從工作重點(diǎn)上來看：小組工作注重的是通過有目的的小組活動和組員間的互動，引導(dǎo)、幫助小組成員共同參與集體活動，以獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)個人之間、人與環(huán)境之間的關(guān)系問題，促成行為的改變，恢復(fù)與發(fā)展社會功能，最終實(shí)現(xiàn)開發(fā)個人潛能，使個人獲得成長。拓展旅游因其主要有旅游公司或者拓展培訓(xùn)公司安排，帶有明顯的商業(yè)色彩，其工作重點(diǎn)偏重于以客人主觀性為主，安排的項(xiàng)目及線路均需考慮客人因素及公司盈利。

從常用技巧上來看：小組工作的常用技巧是以室內(nèi)座談式附以小范圍的活動游戲?yàn)橹?，要求參加者多做出溝通交流、聆聽分享。拓展旅游，顧名思義是建立在觀光旅游的基礎(chǔ)上，主要以戶外參加拓展項(xiàng)目為主，常用方法是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，注重的是項(xiàng)目過程的體驗(yàn)和最終的分享，兩者在運(yùn)用技巧上是有所偏重的。

五、小組工作對拓展旅游的啟示

小組工作強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的重要性，對人的尊嚴(yán)和能動性給予了充分的肯定。借鑒到拓展旅游中可以使拓展旅游的拓展培訓(xùn)師在帶領(lǐng)小組的過程時(shí)，更有信心，也更放松。因?yàn)閷W(xué)員在拓展培訓(xùn)的過程中，會根據(jù)自己過去的經(jīng)驗(yàn)有選擇地去接受和回饋信息。這也就說明小組中蘊(yùn)藏著較大的成長的潛能和發(fā)展的可能性。

小組工作強(qiáng)調(diào)方案的設(shè)計(jì)。借鑒到拓展旅游中可以使得方案設(shè)計(jì)更加科學(xué)完善，并且更符合客戶的需要和要求。首先要評估客戶的需要，并對其需要的滿足和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析和論證，確保所設(shè)計(jì)的活動方案的重要性和可行性。

小組工作強(qiáng)調(diào)小組規(guī)范的制訂。借鑒到拓展旅游中可以在拓展訓(xùn)練“建隊(duì)”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)員根據(jù)實(shí)際的情況，來共同制訂本小組的規(guī)則，這樣不但讓學(xué)員明白了規(guī)則的意義和作用，而且更加遵守規(guī)則和維護(hù)規(guī)則，利于拓展培訓(xùn)師或教練員順利帶領(lǐng)小組實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

綜上所述，小組工作的理論和實(shí)踐對國內(nèi)拓展旅游的發(fā)展具有理論和實(shí)踐上的雙重意義。認(rèn)真分析和總結(jié)小組工作的理論和實(shí)踐，引進(jìn)社會工作專業(yè)人士進(jìn)入拓展旅游當(dāng)中，對拓展旅游項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目設(shè)計(jì)者及培訓(xùn)師進(jìn)行小組工作專業(yè)理論和技巧的培訓(xùn)，對于完善和發(fā)展拓展旅游具有重要意義。

參考文獻(xiàn):

[1]徐 艷:拓展訓(xùn)練[J].中國培訓(xùn),2002，10

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略研究

針對小學(xué)生好動、注意力不容易集中且持續(xù)時(shí)間不長，好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習(xí)慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點(diǎn)，面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學(xué)模式，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體策略如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激趣。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

二、有效提問，感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。

（1）抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。

（2）抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，提了這樣一個問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的？”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。

三、巧用評價(jià)，激活閱讀

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

一位老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

四、讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個拓展訓(xùn)練：①出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么？②如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實(shí)際生活中。高段的練筆形式多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來?！苯處熤挥胁粩嗟厮伎肌W(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)；只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]第斯多惠.《德國教師教育指南》.《西方資產(chǎn)階級教育論著選》.人民教育出版社，1964年版，第377頁

篇8

實(shí)施“引、研、結(jié)、用”教學(xué)法，便于教師在具體實(shí)施教學(xué)行為的取向上有所選擇和側(cè)重。方法研究的過程，是將教學(xué)中無意識的經(jīng)驗(yàn)和行為進(jìn)行有意識的提煉，進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容的取舍。其實(shí)質(zhì)就是力求通過教師深入的“教”促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化的“學(xué)”。

一、引――研究“引入、引領(lǐng)、引導(dǎo)”的策略

以“講”為主要形式的課堂，常常有教師念這樣的“苦經(jīng)”：辛辛苦苦準(zhǔn)備課，滿腔熱忱上講臺，但學(xué)生聽課時(shí)卻提不起精神，甚至有厭倦感。我們都有這樣的體會，越是以講解為主要教學(xué)形式的教師越體會不到付出后的喜悅和快樂，越容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，體會不到做教師的幸福。每節(jié)課的教學(xué)中教師都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以促使學(xué)生自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。教師只有巧妙的“引”，學(xué)生才能更深入有效的“研”、精煉準(zhǔn)確的“結(jié)”、靈活多角度的“用”?！耙钡募记勺钅芊从澈湾憻捊處煹木C合素質(zhì)。有效的“引”應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

1.趣味性

初中生自制力、自我調(diào)控能力較弱，而興趣在左右學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度上又至關(guān)重要，因此教師最好從學(xué)生熟悉并感興趣的經(jīng)驗(yàn)、體會和身邊素材入手，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)知識研究的切入點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問題或引出問題，以便更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境中。

2.遞進(jìn)性

教師要以學(xué)生為本，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)方向及切入點(diǎn)，尋求解決問題的最佳方法和策略。教學(xué)中尤其要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，這樣才能更好地把握學(xué)生的思維脈絡(luò)，搭建好每一個適合學(xué)生的學(xué)習(xí)臺階，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更科學(xué)有效。

3.簡潔性

只有簡潔的“引”，課堂才能緊張、和諧、流暢和高效。

4.深入性

只有深入的“引”，學(xué)生才能在“深”處探究，才能獲得有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)刻苦鉆研的意志品質(zhì)。

5.示范性

師生配合的默契度，學(xué)生思維的活躍性、做題的規(guī)范性等方面，都需要教師嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的示范引領(lǐng)。

二、研――經(jīng)歷“研讀、研究、實(shí)踐”的過程

自主深入有效的“研”是學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助教材、導(dǎo)學(xué)案、實(shí)驗(yàn)、媒體等素材，進(jìn)行獨(dú)立研讀、實(shí)驗(yàn)研究、合作研討、實(shí)踐拓展等一系列學(xué)習(xí)活動，不斷體會、感悟和發(fā)現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度和情感，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高和正確價(jià)值觀的形成。獨(dú)立研讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，促使學(xué)生形成主動、富有個性的學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識，形成一定的實(shí)驗(yàn)、操作、搜集、處理信息等科學(xué)探究能力；合作研究獲得物理體驗(yàn)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力；實(shí)踐拓展可以使學(xué)生從生活中體會物理知識，實(shí)現(xiàn)物理和生活的有效鏈接。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵和幫助學(xué)生，使每個學(xué)生都能在“研”的過程中感受快樂和成功。

三、結(jié)――提升“深化、總結(jié)、評價(jià)”的能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用質(zhì)疑、討論、更正、歸納、總結(jié)等多種形式，深化對物理現(xiàn)象的理解，形成概念、公式、規(guī)律、原理等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起物理知識體系。學(xué)習(xí)形式可以是自編習(xí)題、設(shè)計(jì)知識網(wǎng)絡(luò)圖、討論評價(jià)、學(xué)生自結(jié)、師生共同歸納總結(jié)、教師評價(jià)及學(xué)生互評等；內(nèi)容上可以有過程總結(jié)、課時(shí)總結(jié)、單元總結(jié)、系統(tǒng)總結(jié)、學(xué)習(xí)反思等。這樣的訓(xùn)練引領(lǐng)可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識，提升總結(jié)歸納能力，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息，整合多種信息資源，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行主動有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生深化總結(jié)能力的培養(yǎng)，需要教師做好示范、點(diǎn)撥、更正和規(guī)范，更需要教師多給學(xué)生信心、鼓勵和方法指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步達(dá)到能夠準(zhǔn)確嚴(yán)密地“自結(jié)”，并在自我提升中增強(qiáng)自信心。

篇9

關(guān)鍵詞　素質(zhì)拓展訓(xùn)練　潛能開發(fā)　高職

高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀給學(xué)校教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。如何通過對高職學(xué)生的潛能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育，是德育工作者亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是具有針對性、能被學(xué)生普遍接受的一種有效的成功素質(zhì)教育手段。

1　在高職院校推行潛能開發(fā)的必要性

1.1　高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著高考考生數(shù)的逐年下降，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線也一再下降。在文化分下降的背后，是生源素質(zhì)的整體性下滑：近年來高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、成績參差不齊，個性差異大、目標(biāo)感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力不足，自信心缺失、自卑心理較重、承受能力較差，集體觀念薄弱、忽視團(tuán)隊(duì)精神，韌性和毅力不足，組織紀(jì)律性差、學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，思想、道德、行為、動機(jī)、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足，道德觀念、價(jià)值觀的養(yǎng)成也明顯滯后，急功近利，有的甚至自暴自棄。高職學(xué)生普遍素質(zhì)較差的這些特點(diǎn)給高職教育帶來了極大的困難，要完成高職教育目標(biāo)，依據(jù)成功素質(zhì)教育理念，對高職學(xué)生進(jìn)行潛能開發(fā)就成為極其重要的課題。

1.2　潛能開發(fā)的目的及意義

心理學(xué)上將潛能解釋為個人在將來有機(jī)會學(xué)習(xí)時(shí)可能在行為上表現(xiàn)出的能力，是一種潛在的、指向?qū)淼哪芰A向，具有很大的可塑性。無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性構(gòu)成了潛能的重要特征和魅力。大量的研究表明，人在學(xué)習(xí)方面具有相當(dāng)大的潛在能量，已有許多資料表明大腦和雙手的學(xué)習(xí)潛能極為豐富，并且還能在教育這種特定的人化環(huán)境中得到更有效的開發(fā)和利用。

2　素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念及意義

2.1　素質(zhì)拓展訓(xùn)練釋義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練又稱拓展訓(xùn)練或外展訓(xùn)練，是一種注重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，起源于二戰(zhàn)期間的英國。當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國人襲擊，造成許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底。于是，有人創(chuàng)辦了培訓(xùn)學(xué)校，以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的方式訓(xùn)練年輕海員的體力和意志，提高他們的海上生存能力和船觸礁后的自救技巧。二戰(zhàn)結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式被保留并逐漸推廣開來，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理、人格、管理訓(xùn)練等方面，培訓(xùn)對象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、工人、學(xué)生等多類群體。當(dāng)前的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，簡單地講就是把學(xué)員置身于特定情景之中，通過專門設(shè)計(jì)的課程，利用種種典型場景和活動方式，使團(tuán)隊(duì)和個人經(jīng)受一系列的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，磨煉克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.2　素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)特征

第一，素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)過程，而不只是結(jié)果，學(xué)生只有通過質(zhì)疑、反思與實(shí)踐才能成為主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。第二，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過程。學(xué)生都是帶著一定的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的。第三，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是運(yùn)用辯證方法不斷解決沖突的過程，學(xué)生既需要積極體驗(yàn)，更需要反思觀察。第四，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是個體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過程。第五，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一個創(chuàng)造知識的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)社會知識與個人知識之間的轉(zhuǎn)換。

2.3　高職院校應(yīng)推行素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重挖掘人的潛能和創(chuàng)造力。拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項(xiàng)目和采取的形式，對人的心理、智慧和體力形成了一定程度的嚴(yán)峻考驗(yàn)。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。特別是對高職學(xué)生來說，如果在高職院校中開展類似空中單杠、畢業(yè)墻等拓展項(xiàng)目，就會極大地增強(qiáng)他們的自信心，使他們認(rèn)識到在競爭的社會中不進(jìn)取就無以生存，從而生發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對改善目前高職院校學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀具有良好的針對性。通過開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變，對深化高職教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義。有利于培養(yǎng)高職學(xué)生積極向上的生活態(tài)度；有利于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐動手能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及相互關(guān)愛、相互信任等優(yōu)良品格，對高職學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用?？傊刭|(zhì)拓展訓(xùn)練能有效針對高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育，因此高職院校推行素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)屬勢在必行。

3　素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織與實(shí)施

3.1　素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式構(gòu)建

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容選擇在很大程度上決定了潛能開發(fā)的效果。拓展訓(xùn)練雖然從表現(xiàn)形式上與游戲有類似的地方，但是其具體項(xiàng)目又包括了不同的內(nèi)容，并且不同的活動又都在不同角度體現(xiàn)了不同的活動要點(diǎn)，因此內(nèi)容的選擇對學(xué)生的刺激程度和方向也各不相同。訓(xùn)練內(nèi)容可分為兩部分：基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要是提高高職學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會拓展訓(xùn)練的一些培訓(xùn)項(xiàng)目移植過來，如信任背摔、穿越電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋等，還可根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目。基本素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間一般可安排2天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后戶外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時(shí)間安排以穿插在1周時(shí)間內(nèi)完成為宜。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的完整過程應(yīng)包含活動體驗(yàn)環(huán)節(jié)和思考分享環(huán)節(jié)。作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主體部分，體驗(yàn)環(huán)節(jié)更多地承擔(dān)著目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的功能。從前期的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，到活動過程中的情景選擇、活動設(shè)置、項(xiàng)目操作每一個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說都是一種體驗(yàn)。正是在各種交叉體驗(yàn)的共同作用下，學(xué)生才能活動素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的各種感受。然而，能使這些感受得以升華為對潛能的開發(fā)，而不是把活動僅僅停留在游戲?qū)用嫔系?，是對體驗(yàn)環(huán)節(jié)的后期回顧引導(dǎo)，讓參與者思考在體驗(yàn)過程中的感受，并將這種感受遷移到實(shí)際生活場景中，升華為感悟，與他人分享。這就是思考分享環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談感受，有的放矢巧遷移，畫龍點(diǎn)睛出感悟，團(tuán)隊(duì)分享共成長，此環(huán)節(jié)最忌教師代為總結(jié)感受。

3.2　素質(zhì)拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練中每個項(xiàng)目如同一個小游戲，教師很容易掌握項(xiàng)目的規(guī)則。重要的是教師要能把握拓展訓(xùn)練的精神本質(zhì)，對項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)和回顧要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，能順利地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。否則，不夠?qū)I(yè)的師資，將會使素質(zhì)拓展訓(xùn)練停留在游戲加娛樂的錯誤層次。

因此在開始拓展訓(xùn)練之前必須對師資進(jìn)行培訓(xùn)。教師首先應(yīng)該掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本理論知識，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會上的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，針對性地將社會拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練方法與高職教育有機(jī)地結(jié)合起來。

另外，需要著重指出的是，尤其要加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師的語言表達(dá)能力。在拓展訓(xùn)練中很重要的一個環(huán)節(jié)是分享體驗(yàn)、交流體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師必須要有主持人一般的語言貫穿、引導(dǎo)、歸納、提煉的本領(lǐng)和掌控全場、調(diào)節(jié)氣氛的能力。一個好的拓展過程過程一定離不開深入、到位的分享交流體驗(yàn)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生將行為意識和感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)識，也是體驗(yàn)式培訓(xùn)區(qū)別于其他培訓(xùn)且讓受培訓(xùn)者感受頗深的奧秘所在。目前部分已經(jīng)開展了拓展訓(xùn)練的高校，源于拓展訓(xùn)練的體能性、戶外性的特點(diǎn)，將拓展訓(xùn)練交由體育教師組織實(shí)施。而限于體育教師的專業(yè)習(xí)慣，在其實(shí)施過程中，往往會有偏重體驗(yàn)環(huán)節(jié)，弱化思考分享環(huán)節(jié)的情況，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練的成果大打折扣，不能有效實(shí)現(xiàn)潛能開發(fā)的目的。目前絕大多數(shù)高職院校已配備有一支專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的任務(wù)交由熟悉學(xué)生思想狀態(tài)、具備成功素質(zhì)教育理念、專職進(jìn)行思政工作的輔導(dǎo)員來組織實(shí)施，可以將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的潛能開發(fā)價(jià)值充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高校體育；拓展訓(xùn)練；課程；理論研究

中圖分類號：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0085-04

2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式全文。這是中國進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個教育規(guī)劃，是今后一個時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要中指出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。本文旨在通過對拓展訓(xùn)練進(jìn)行較全面分析，使拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目和理念更好的運(yùn)用到教學(xué)中去，以待更好的提高當(dāng)代大學(xué)生的生理機(jī)能和心理素質(zhì)，從而順應(yīng)國家教育部對素質(zhì)教育的要求。

1拓展訓(xùn)練的起源、發(fā)展與意義

1.1拓展訓(xùn)練的起源、發(fā)展

德國人庫爾特，漢思首先提出了拓展訓(xùn)練(Outward Bound)理念，并于1941年在威爾士的阿伯德威創(chuàng)辦了第一所“海上生存訓(xùn)練學(xué)?！?，這就是拓展訓(xùn)練課程模式和拓展訓(xùn)練組織的開端?，F(xiàn)今拓展訓(xùn)練的源頭已經(jīng)在五大洲有近50所分校。1974年，拓展訓(xùn)練計(jì)劃被評為全美的優(yōu)秀教育大綱。新的課程大綱的制定和教學(xué)實(shí)踐是以體育課為中心來進(jìn)行的，成為美國中學(xué)生的必修課程。現(xiàn)在已經(jīng)成為美國學(xué)校教育的一個重要組成部分。在歐洲，拓展訓(xùn)練是否列入教學(xué)大綱，每個國家情況不一，但都比較注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，并把拓展訓(xùn)練擴(kuò)展到企業(yè)和其他部門。在日本，拓展訓(xùn)練被稱為“集體心理療法”，1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校，是中國第一個加入OB(OutwardBound)國際組織的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，1995年以“拓展訓(xùn)練”命名的體驗(yàn)教育模式整合改造后進(jìn)入中國，當(dāng)時(shí)的“北京拓展訓(xùn)練學(xué)?！笔亲钤玳_始在國內(nèi)開展課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1999年清華大學(xué)率先將這種體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，隨后浙江大學(xué)、暨南大學(xué)等高校的MBA/EMBA教育中也紛紛把拓展訓(xùn)練作為指定課程內(nèi)容。2002年北京大學(xué)正式建設(shè)拓展場地并在全校學(xué)生中開展拓展訓(xùn)練課程，開拓了拓展訓(xùn)練在高校的新局面。2002年在教育部體育衛(wèi)生司倡導(dǎo)下，我國7所高校進(jìn)行了野外生存訓(xùn)練課程的嘗試，首次在高校體育課程中引進(jìn)了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，此次大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練引起了社會的廣泛關(guān)注，《中央電視臺》、《人民日報(bào)》等國內(nèi)多家大型新聞媒體對此項(xiàng)活動進(jìn)行了全程跟蹤報(bào)道，這是我國素質(zhì)教育的嘗試，反過來也必將促進(jìn)拓展訓(xùn)練正規(guī)化、正?；拈_展。如今，拓展訓(xùn)練已發(fā)展成為全球規(guī)模最大和歷史最悠久的戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式。

1.2拓展訓(xùn)練的意義

拓展訓(xùn)練，可讓高校大學(xué)生通過體驗(yàn)的活動項(xiàng)目再一起討論、分享、反思，從而把總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到工作中去。認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；調(diào)解心理狀態(tài)，達(dá)觀面對學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn)：認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識和責(zé)任心；啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；改善同學(xué)之間人際關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)心和更融洽地與他人合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注、愛護(hù)大自然。拓展訓(xùn)練并非體育加娛樂，而是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。

拓展訓(xùn)練的價(jià)值在于激發(fā)高校大學(xué)生個人潛能，培養(yǎng)積極主動的人生態(tài)度、改善人際關(guān)系，提高個人社會適應(yīng)能力，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐動手能力、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及相互關(guān)愛、相互信任等優(yōu)良品格、培養(yǎng)大學(xué)生果斷、自信、敢為的優(yōu)良品質(zhì)和克服心理恐懼的能力、培養(yǎng)大學(xué)生溝通能力、發(fā)掘大學(xué)生的潛能、培養(yǎng)大學(xué)生的自信。對當(dāng)今的高校教育改革具有重要的意義和價(jià)值，部分拓展項(xiàng)目及作用見表1。

2拓展訓(xùn)練的開展形式與內(nèi)容

拓展訓(xùn)練在高校中開展的形式主要分為公共選修課和必修課、學(xué)校俱樂部與社團(tuán)等形式，拓展訓(xùn)練在高校課程的開展主要應(yīng)以選修課為主，我國把拓展訓(xùn)練引入課程，至今只有十余年光景，對與其他體育科目來說，拓展訓(xùn)練仍然是一種新興的教學(xué)模式，但因?yàn)槠鋬?nèi)容新穎、形式靈活，在開展中備受學(xué)生青睞，拓展訓(xùn)練課程應(yīng)具有專業(yè)的教師指導(dǎo)、更好的安全保障、妥善的教學(xué)計(jì)劃、充足的場地，并且也具有一定的自主選擇性，所以公共選修課將是拓展訓(xùn)練在高校開展的主要形式，輔之以學(xué)校俱樂部與社團(tuán)。待到各方面條件成熟時(shí)，可在部分專業(yè)中開設(shè)拓展訓(xùn)練必修課程。

拓展訓(xùn)練主要由場地拓展訓(xùn)練、水上拓展訓(xùn)練和野外拓展訓(xùn)練三類課程組成。拓展訓(xùn)練的每類項(xiàng)目都會有其自身的特點(diǎn)和作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要以及學(xué)校的實(shí)際條件，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。拓展訓(xùn)練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的，部分拓展訓(xùn)練內(nèi)容見表2。

3拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，拓展訓(xùn)練是一種有別于傳統(tǒng)教育模式的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式，它是以身體活動為手段載體，以游戲活動為活動形式，以挖掘潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，進(jìn)而完善人格的一種教育模。拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)如下：(1)綜合性。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出學(xué)生認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)生全身心的投入；2)挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，高校學(xué)生可以身臨其境地經(jīng)歷平常所不能經(jīng)歷的高空、緊急、危險(xiǎn)等具有挑戰(zhàn)性的狀況。在這種情景下，每位參與者都會全力以赴，克服自己的心理障礙、戰(zhàn)勝恐懼、挑戰(zhàn)自我、跨越極限；(3)高峰體驗(yàn)。在克服困難，順利完成課程要求以后，學(xué)生能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)；(4)自我教育。教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性。即使在課后的回顧總結(jié)中，教師也只是點(diǎn)到為止，以學(xué)生的積極討論為主，從而達(dá)到了自我教育的目的；(5)廣泛適應(yīng)性。拓展訓(xùn)練是在一種模擬或自然環(huán)境下，在設(shè)定的情景條件下，設(shè)計(jì)出各種各樣的項(xiàng)目，不但時(shí)間上可以靈活運(yùn)用，而且在場地、設(shè)施上也非常靈活，許多項(xiàng)目都不需要復(fù)雜的器材，只需要一塊場地和一些簡單的器材即可；(6)知識趣味性。拓展訓(xùn)練的許多項(xiàng)目能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來，使學(xué)生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中學(xué)到知識。

4高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的理論分析

4.1開設(shè)拓展訓(xùn)練課程是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的有益補(bǔ)充

2002年，教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，將我國高等普通高校的體育改革定位在培養(yǎng)學(xué)生身心健康和終身體育思想的長遠(yuǎn)目標(biāo)上。我國高校體育課程的內(nèi)容大多數(shù)是傳統(tǒng)的競爭性項(xiàng)目，如籃、足、排、田徑等，這些課程有較大的局限性，主要是向?qū)W生傳授體育技能，提高運(yùn)動成績，并沒有有意識地延伸到學(xué)生精神的層面，忽視了學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課都是在固定的場所，不是在田徑場就是籃球場、排球場這些針對項(xiàng)目選擇場地進(jìn)行授課，難以充分利用學(xué)校的有效資源，進(jìn)行更多課程開發(fā)。將拓展訓(xùn)練引入高校體育課教學(xué)，正是體現(xiàn)新綱要的精神，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和完善，提高了學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與到體育教學(xué)中來，充分體會到運(yùn)動所帶來的快樂。體育課根據(jù)拓展訓(xùn)練的要求與內(nèi)容，把一些拓展課程與體育課程交叉滲透的地方以及在體育課上易于開展的拓展課程形式進(jìn)行開展推廣，像拓展訓(xùn)練中游戲、跳水、攀巖、背摔、障礙跑、跳躍等項(xiàng)目移植到體育課教學(xué)中。但是更重要的還是把拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式移植到體育教學(xué)中去，把傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目挖掘出新的文化科學(xué)內(nèi)涵。拓展訓(xùn)練將體育課堂教學(xué)從以往狹窄的空間釋放出來，它與自然、社會緊密聯(lián)系，充分利用自然資源，并汲取了其他多門學(xué)科的理論，將其融入每個項(xiàng)目和各個環(huán)節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置和培訓(xùn)形式上獨(dú)樹一幟，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的學(xué)校教育和思想教育的缺陷與不足，突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格局，豐富和完善了我國高校體育教學(xué)體系。

4.2開設(shè)拓展訓(xùn)練課程是高校體育教學(xué)改革的實(shí)際需要

拓展運(yùn)動以全新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合眾項(xiàng)目的技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，不易讓人感到枯燥。此外，拓展運(yùn)動在課堂上設(shè)置若干種類的障礙，或者將學(xué)生帶到遠(yuǎn)離城市喧囂的郊區(qū)，這樣更激起學(xué)生的好奇心和濃厚的興趣。完全可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)任務(wù)，甚至可以超出課前的設(shè)想。拓展訓(xùn)練新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，融趣味性與知識性于一體，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能，在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，改變過去僅強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)氛圍。符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想，對推動傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要意義。拓展訓(xùn)練豐富和完善了學(xué)校體育教學(xué)課程體系，是學(xué)校體育教學(xué)課程的拓展，是一個將多學(xué)科與體育結(jié)合進(jìn)行教育的新嘗試，符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和學(xué)生發(fā)展的要求。拓展訓(xùn)練與當(dāng)今高校體育課程改革的理念相一致，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育課程的價(jià)值取向——健康教育，是貫徹新《綱要》的重要途徑。

4.3開設(shè)拓展訓(xùn)練課程符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求

大學(xué)生的抽象思維能力較強(qiáng)，有很強(qiáng)的辯證邏輯思維，個性上也比較趨向自主，不過分依賴教師。他們在體育活動中不只滿足掌握一般和簡單的體育知識和技能，他們能較自覺地學(xué)習(xí)和進(jìn)行自我評價(jià)，并且具有一定的創(chuàng)造性，是個性發(fā)展的最佳時(shí)期。而拓展訓(xùn)練可以通過剖析體育運(yùn)動原理和相關(guān)的社會現(xiàn)象、問題等培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而讓這項(xiàng)運(yùn)動為大學(xué)生正確的價(jià)值觀和個性的形成做出貢獻(xiàn)，而拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的實(shí)施可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)。

在拓展訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生可以不斷體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的喜悅，感受提高自身各方面能力的成功，產(chǎn)生前所未有的成就感，建立積極的心理定勢，重新認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。當(dāng)代大學(xué)生在個性上已經(jīng)趨向自主和獨(dú)立，不過分依賴教師，主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高，在體育活動中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡單的體育知識和技能。他們對新鮮事物好奇，富于挑戰(zhàn)自我；思維活躍，富于創(chuàng)造陸。拓展訓(xùn)練課程的融入，符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)，為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供了很好的空間。

4.4開設(shè)拓展訓(xùn)練課程符合社會發(fā)展與現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)今我國社會在經(jīng)濟(jì)體制變革中，獨(dú)生子女已經(jīng)成為年輕一代的新主體，這使得他們的價(jià)值取向也在內(nèi)在條件和外在條件的雙重?cái)D壓下急劇發(fā)生變化，呈現(xiàn)出各種各樣的問題。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)合作意識和戰(zhàn)勝恐懼、挑戰(zhàn)自我方面有顯著的效果，而體育課程在培養(yǎng)人的想象力、溝通能力、勇于拼搏的精神等方面有其他課程所無法比擬的優(yōu)勢，所以把拓展訓(xùn)練引入高校體育課程，將對社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有劃時(shí)代的意義。

長期以來，我們的高校體育教學(xué)形式以課堂教學(xué)的方式為主，雖然這種教學(xué)形式在傳授知識上起著很大的作用，也是今后很長時(shí)間不可能以其他形式所完全取代的。但是，它所暴露的弊端也逐漸被大家所重視，再加上我國長期以來的應(yīng)試教育的思想的影響，尤其是重智力輕能力的教育觀，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的人才往往有很大的缺陷。因此，在高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程就是讓體育回歸自然，服務(wù)生活，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)，讓學(xué)生通過各種訓(xùn)練項(xiàng)目感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容豐富、形式靈活、方法多樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識、磨練克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，這也正是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。

5結(jié)語

拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化的教育方法，以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。把拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用于學(xué)校體育教育中，并緊密聯(lián)系了學(xué)生在未來社會生存的關(guān)鍵因素進(jìn)行再設(shè)計(jì)，有針對性地對這些能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，完成學(xué)生價(jià)值再造過程并使之獲得能力素質(zhì)的全面提升，為未來生活做好準(zhǔn)備，具有切實(shí)可行的價(jià)值。

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