導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】本文從健康教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容出發(fā)，分析了健康教育在臨床護(hù)理中的應(yīng)用，對(duì)此提出了提高健康教育水平，加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì)，護(hù)理中避免爭(zhēng)執(zhí)，提高護(hù)理人員應(yīng)用水平的策略方法，作為新時(shí)期的護(hù)理人員我們應(yīng)該而且必須做好臨床健康教育工作。

【關(guān)鍵詞】健康教育 臨床護(hù)理 教育活動(dòng) 護(hù)理人員

近幾年我國(guó)對(duì)疾病的治療和護(hù)理要求越來越高，為了提高醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)，健康教育漸漸成為一種臨床醫(yī)療護(hù)理中重要的部分。健康教育可以采用多種教育方式，通過不同的教育方法，提高患者的醫(yī)療保健意識(shí)，自我保健能力，掌握好健康恢復(fù)的鍛煉技巧，增加治療疾病的信心以及增加療效達(dá)到健康的目的。

一 健康教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容

1 健康教育的內(nèi)涵:1988年8月，國(guó)際健康教育聯(lián)合會(huì)，WHO和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNCIF）召開的第十三屆健康教育大會(huì)上， 給健康教育下的定義是：“健康教育是一門研究以傳播保健知識(shí)和技術(shù)， 影響個(gè)體和群體行為，預(yù)防疾病，消除危險(xiǎn)因素，促進(jìn)健康的科學(xué)”。

我國(guó)教育學(xué)家黃教享教授提出：“健康教育是指通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除和降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)”。健康教育不同于一般的衛(wèi)生宣教，它是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的干預(yù)性措施。

2 健康教育的基本內(nèi)容:病人在住院期間大多數(shù)都渴望知道自己所患疾病的發(fā)病原因、診斷、治療及預(yù)防的方案； 在住院期間如何配合醫(yī)護(hù)人員的治療；出院以后應(yīng)當(dāng)注意哪些問題等。護(hù)士應(yīng)盡可能在病人住院期間設(shè)計(jì)和安排時(shí)間給予各方面的健康教育。

健康教育的主要內(nèi)容為疾病概述、常見并發(fā)癥、診斷性檢查和治療等。

健康教育是護(hù)理計(jì)劃的重要部分，護(hù)士必須具備健康教育的能力，針對(duì)不同文化、職業(yè)、 年齡、社會(huì)背景的人進(jìn)行不同語言，水平的教育，使每個(gè)病人及家屬都能受到健康教育并做好自我護(hù)理、自我保健。因此，護(hù)士是開展全民健康教育的大軍。在健康教育過程中要運(yùn)用人際溝通技巧、知識(shí)灌輸技巧和行為訓(xùn)練技巧。

二 健康教育在臨床護(hù)理中的應(yīng)用分析

護(hù)理人員要學(xué)會(huì)分析病人的需求，熟練掌握健康教育的方法，在住院的不同階段，針對(duì)不同層次的病人，靈活運(yùn)用健康教育的技巧開展健康教育，以期收到非常好的效果。

第一：入院時(shí)的健康教育:病人剛剛進(jìn)入醫(yī)院，由于受到各種因素的影響（離家孤獨(dú)，環(huán)境陌生，病痛折磨，恐懼等等因素），為此，護(hù)士應(yīng)該了解病人的心理狀態(tài)，親切的介紹住院環(huán)境及管床醫(yī)師，護(hù)士等。針對(duì)患者的具體情況及病情制定護(hù)理方案及健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)其建立有益于健康的行為和生活方式，使病人盡快消除或減輕不利因素，以輕松合作的心情接受進(jìn)一步的診療護(hù)理。

第二：住院期間的健康教育:住院期間的健康教育主要包括以下部分：

（1）飲食的健康教育:合理適當(dāng)?shù)娘嬍秤兄诩膊〉目祻?fù)。對(duì)能進(jìn)食的患者遵醫(yī)囑告知其進(jìn)食的種類對(duì)禁食的患者告知其原因與意義，減輕患者及家屬的擔(dān)心;對(duì)不能經(jīng)口進(jìn)食需要鼻飼流質(zhì)的患者進(jìn)行鼻飼護(hù)理指導(dǎo)，以取得患者與家屬的理解與配合，護(hù)士主動(dòng)為患者進(jìn)行鼻飼，保證患者機(jī)體需要。

（2）用藥: 告知患者謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥，不得漏服，不得隨意停服，告知患者所服藥物的名稱、劑量、時(shí)間、方法、禁忌及藥物的作用及副作用，若有不適及時(shí)報(bào)告醫(yī)生與護(hù)士。

（3）心理: 所有住院患者都可能或多或少地存在這樣或那樣的心理健康問題，護(hù)理健康教育的首要任務(wù)是密切觀察患者心理，了解患者心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓患者保持良好心態(tài)，安心住院接受治療與護(hù)理。

（4）活動(dòng)與休息: 凡對(duì)有活動(dòng)能力的患者鼓勵(lì)患者適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與休息，對(duì)活動(dòng)受限或活動(dòng)功能障礙的患者指導(dǎo)其床上功能鍛煉，肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，告知活動(dòng)與休息與疾病恢復(fù)之間的關(guān)系及重要性，為患者提供安靜舒適的休息環(huán)境，使其保證良好的休息與睡眠。

（5）疾病知識(shí): 結(jié)合臨床檢查結(jié)果分析并明確患者疾病發(fā)生的原因，積極治療原發(fā)病，告知并發(fā)癥的預(yù)防及預(yù)后等。

第三：出院時(shí)的健康教育: 根據(jù)每位病人的不同情況制定有針對(duì)性的教育內(nèi)容，指導(dǎo)出院后的飲食及功能鍛煉，約定隨訪復(fù)查時(shí)間，教會(huì)自我護(hù)理方法，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，調(diào)動(dòng)家屬的主觀能動(dòng)性，提供更多有形的物質(zhì) 支持和無形的情感心理支持，發(fā)揮家庭與社會(huì)的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)鞏固健康的行為和生活方式，減少病人壓力，促進(jìn)康復(fù)。

三 提高健康教育在臨床護(hù)理應(yīng)用中水平的策略方法

1 提高健康教育水平: 要提高健康教育水平，深化整體護(hù)理，從護(hù)士自身出發(fā)要改變護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)， 強(qiáng)化角色意識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)溝通和交流能力，同時(shí)還要加強(qiáng)健康教育人員的培訓(xùn)。責(zé)任護(hù)士參加醫(yī)生查房結(jié)合健康教育的方法，避免醫(yī)生、護(hù)士對(duì)患者病情解釋不一致而引起的醫(yī)療糾紛。

2 加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì): 護(hù)理健康教育不僅僅是把健康教育知識(shí)籠統(tǒng)地灌輸給病人，一個(gè)好的教育者能夠把自己的知識(shí)根據(jù)不同的病人加以傳授。要提高護(hù)理健康教育水平就要不斷提高健康教育能力， 并要把健康教育如何與護(hù)理工作一體化和健康教育體制如何進(jìn)一步完善結(jié)合起來。我們要切實(shí)做到善待每一位病人，提供滿意的護(hù)理服務(wù)，真正把“以病人為中心”落到實(shí)處。

3 護(hù)理中避免爭(zhēng)執(zhí): 爭(zhēng)執(zhí)可導(dǎo)致病人的反叛心理，應(yīng)注意調(diào)整方法，避免責(zé)備或評(píng)論其他病人，護(hù)士在提供建議時(shí)應(yīng)尊重病人選擇的權(quán)利。護(hù)士的熱情、微笑和周到的服務(wù)，不但能滿足病人的需求，更能夠減輕病人的孤獨(dú)感和心理壓力，使病人在情緒穩(wěn)定下接受治療。

四 總結(jié)

健康教育是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。做好健康教育工作不僅可以促進(jìn)治療與護(hù)理，利于疾病康復(fù)，而且可以增強(qiáng)護(hù)患溝通，密切護(hù)患關(guān)系，提高患者及家屬對(duì)臨床護(hù)理工作的滿意度，避免護(hù)患糾紛，提高護(hù)理質(zhì)量。對(duì)病人進(jìn)行健康教育已成為臨床護(hù)理工作中的重要組成部分，作為新時(shí)期的護(hù)理人員我們應(yīng)該而且必須做好臨床健康教育工作。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 陳愛香,崔玉英. 門診患者健康教育的形式與方法探討［J］. 中國(guó)誤診學(xué)雜志, 2010, (35) .

篇2

甘肅省卓尼縣人民醫(yī)院護(hù)理部，甘肅卓尼 747600

[摘要] 目的 探討健康教育在護(hù)生實(shí)習(xí)中的效果。方法 238名護(hù)生進(jìn)行分組管理并告知健康教育的意義，進(jìn)行健康教育培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中注意培養(yǎng)技巧并對(duì)護(hù)士提出要求。在實(shí)習(xí)結(jié)束的前一天，采用問卷形式對(duì)護(hù)生的健康教育能力進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 經(jīng)過健康教育后，99.16%的護(hù)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與責(zé)任，98.74%的護(hù)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，99.58%的護(hù)生提高專業(yè)知識(shí)，98.32%的護(hù)生認(rèn)為改善了醫(yī)患關(guān)系，99.58%的護(hù)生認(rèn)為提高了醫(yī)患之間的溝通水平。結(jié)論 通過健康教育提高了護(hù)生的各種能力，值得推廣。

[

關(guān)鍵詞 ] 護(hù)生；健康教育；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] R7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）11（b）-0094-02

[作者簡(jiǎn)介] 盧海霞（1972-），女，藏族，甘肅省卓尼縣，本科，主管護(hù)士，中級(jí)，研究方向：護(hù)理管理。

健康教育是指對(duì)患者進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的教育，使其對(duì)疾病有正確的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的配合治療和護(hù)理工作[1-2]。因此，加強(qiáng)護(hù)生健康教育能力勢(shì)在必行。以下對(duì)238名護(hù)生進(jìn)行健康教育培養(yǎng)，取得了較好的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2011年1月—2014年1月護(hù)生共238名作為研究對(duì)象。均為女性護(hù)生；年齡18~20歲，平均（19.1±0.2）歲。護(hù)生進(jìn)入科室進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)后，均予以健康教育能力培養(yǎng)，全程均由帶教老師進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體化指導(dǎo)。帶教老師均為本科以上學(xué)歷，具有2年以上的帶教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本科室的專業(yè)知識(shí)精通。

1.2評(píng)價(jià)方法

在實(shí)習(xí)結(jié)束的前一天，采用自行設(shè)計(jì)的問卷形式對(duì)護(hù)生的健康教育能力進(jìn)行調(diào)查。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

用spss15.0軟件分析結(jié)果。計(jì)量資料以(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)的形式表示；計(jì)數(shù)資料用百分比表示。

2健康教育方法

2.1分組管理

護(hù)生進(jìn)進(jìn)行集中統(tǒng)一分組管理，按照小組進(jìn)行不同科室的輪轉(zhuǎn)。全程均由各科室?guī)Ы汤蠋熯M(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體化指導(dǎo)，帶教老師均具有專業(yè)的臨床知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。在實(shí)習(xí)結(jié)束以小組為單位后進(jìn)行結(jié)果反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

2.2告知健康教育意義

護(hù)生在剛進(jìn)入科室進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)時(shí)，有教學(xué)老師對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的課堂培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為健康教育的概念、意義、目的、內(nèi)容以及方法。健康教育是護(hù)理工作發(fā)展的基石，是護(hù)理專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的根本[3]。

2.3制定健康教育內(nèi)容

2.3.1入院須知在帶教老師的指導(dǎo)下，盡快掌握對(duì)新收入院的患者的常規(guī)處置內(nèi)容。患者在入院24h內(nèi)應(yīng)完成基本身體檢查和病情評(píng)估。對(duì)患者進(jìn)行常規(guī)的住院知識(shí)教育，使其盡快適應(yīng)環(huán)境，包括健康的作息時(shí)間，親友探訪制度，飲食注意事項(xiàng)等。向其介紹參與其本次住院治療的醫(yī)護(hù)工作人員。最后幫助病人調(diào)整心態(tài)，以最積極的態(tài)度面對(duì)疾病，早日康復(fù)出院。

2.3.2疾病知識(shí)宣教在帶教老師的指導(dǎo)下，向患者說明發(fā)生疾病的病因、誘因、基本治療方法、并發(fā)癥、如何預(yù)防。詢問患者的藥物過敏史，說明所用藥物的藥理作用，副反應(yīng)和注意事項(xiàng)。對(duì)即將進(jìn)行的各種檢查治療的目的、配合及注意事項(xiàng)進(jìn)行完全的說明，并完善各項(xiàng)化驗(yàn)及功能檢查。

2.3.3出院指導(dǎo)在帶教老師的指導(dǎo)下；告知患者出院后保證休息和營(yíng)養(yǎng)，減少體力勞動(dòng)，避免病情復(fù)發(fā)。告知患者定期來醫(yī)院進(jìn)行復(fù)查；告知患者容易引起疾病惡化注意事項(xiàng)，出院后如何服用藥物，藥物相關(guān)不良反應(yīng)以及康復(fù)訓(xùn)練。

2.4培養(yǎng)護(hù)生的技巧

2.4.1建立良好的醫(yī)患關(guān)系在護(hù)生首次進(jìn)入病房時(shí)，帶教老師首先給予示范性的自我介紹和問診。隨后指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行自我介紹，與患者進(jìn)行基本的交流，給患者留下值得信賴的印象，為日后健康教育工作的開展打下基礎(chǔ)。

2.4.2循序漸進(jìn)對(duì)患者進(jìn)行健康教育時(shí)要循序漸進(jìn)，不可一味的強(qiáng)硬灌輸，引起患者的反感和逆反心態(tài)。在對(duì)患者進(jìn)行健康教育前，應(yīng)當(dāng)與患者進(jìn)行交談，談話內(nèi)容可以圍繞其日常生活起居等，使之放松，轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)話氛圍和諧。

2.4.3健康教育內(nèi)容適量一般認(rèn)為正常成年人對(duì)于健康教育的內(nèi)容平均每次只能記住5~7條。因此，為了更好的幫助患者記住教育內(nèi)容，每次健康教育的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過多，保證在每次3~4條效果最優(yōu)。

2.4.4溝通技巧進(jìn)行健康教育時(shí)要因人而異，根據(jù)患者的年齡、性別、文化知識(shí)水平以及疾病類型、病情嚴(yán)重程度進(jìn)行不同方式的健康教育。

2.4.5深入病房對(duì)于患者經(jīng)常出現(xiàn)的或者普遍的健康問題教育，可以通過座談會(huì)的形式開展，亦可以以病房為單位進(jìn)行教育。護(hù)生應(yīng)當(dāng)深入病房，了解患者的需求，多與患者溝通，使健康教育的效果達(dá)到最優(yōu)。

2.5對(duì)護(hù)生的要求

2.5.1掌握健康教育的基本內(nèi)容護(hù)生應(yīng)當(dāng)熟練的掌握健康教育的基本內(nèi)容，在對(duì)健康教育有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行階段規(guī)劃，因人而異的制定教育進(jìn)行和方法，并將各種教育貫穿于各項(xiàng)護(hù)理措施中，使患者的理解更加深刻。

2.5.2提高自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備在臨床實(shí)習(xí)過程中，護(hù)生遇到病例之后應(yīng)當(dāng)溫習(xí)書本知識(shí)，全面了解疾病的相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)患者的情況制定教育計(jì)劃。

2.5.3改本觀念護(hù)生應(yīng)當(dāng)充分而正確的認(rèn)識(shí)健康教育，明白健康教育的重要性，知道健康教育是是護(hù)理工作發(fā)展的基礎(chǔ)，是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的根本，從而從根本上對(duì)健康教育重視起來。

3結(jié)果

經(jīng)過健康教育后，99.16%的護(hù)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與責(zé)任，98.74%的護(hù)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，99.58%的護(hù)生提高專業(yè)知識(shí)，98.32%的護(hù)生認(rèn)為改善了醫(yī)患關(guān)系，99.58%的護(hù)生認(rèn)為提高了醫(yī)患之間的溝通水平。見表1。

4討論

在醫(yī)患關(guān)系較為突出的年代，暴露護(hù)理人員的溝通能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高等弱點(diǎn)，為了更好地服務(wù)病人，并減少矛盾的發(fā)生率，提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)尤為重要，堅(jiān)持加強(qiáng)健康教育勢(shì)在必行。本文通過健康教育提升了護(hù)生的各方面能力，包括如下。

4.1護(hù)生的溝通技巧水平提高

本文的研究結(jié)果顯示99.58%的護(hù)生認(rèn)為提高了醫(yī)患之間的溝通水平。為了能夠使患者掌握健康知識(shí)教育內(nèi)容，護(hù)生必須將知識(shí)理念和學(xué)習(xí)到的溝通技巧結(jié)合起來進(jìn)行教育[3-4]。在這個(gè)過程中，護(hù)生的表達(dá)方式、心理素質(zhì)都得到了鍛煉，變得沉著、冷靜、自信，說話、做事條理清晰。

4.2護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力提高

本文的研究結(jié)果顯示98.74%的護(hù)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。為了合理的對(duì)患者進(jìn)行健康教育，護(hù)生首先應(yīng)當(dāng)對(duì)疾病有著充分的認(rèn)識(shí)，包括護(hù)理專業(yè)知識(shí)，和營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容[5]。因此，在進(jìn)行健康教育前，護(hù)生通常翻閱了大量書籍，在自主學(xué)習(xí)過程中逐漸對(duì)臨床護(hù)理的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)知識(shí)綜合能力素養(yǎng)，拓展了視野，擴(kuò)充了知識(shí)面，并將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。

4.3護(hù)患之間的關(guān)系明顯改善

本文的研究結(jié)果顯示98.32%的護(hù)生認(rèn)為改善了護(hù)患關(guān)系。在對(duì)患者進(jìn)行健康教育的同時(shí)，護(hù)生通常也在與患者進(jìn)行長(zhǎng)期、和諧的溝通，在這一過程中逐漸了解到患者的需求，滿足需求的并取得了患者的信任[6]。同時(shí)，護(hù)生通過鼓勵(lì)的方式使患者積極面對(duì)疾病，護(hù)患之間的關(guān)系得到了明顯的改善，患者更加配合醫(yī)護(hù)工作人員的治療與護(hù)理工作。

通過培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力，護(hù)生各方面能力得到提高，護(hù)生對(duì)自己的專業(yè)有了正確的認(rèn)識(shí)，形成了優(yōu)秀的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)操守，對(duì)未來的護(hù)理工作充滿了信心。

[

參考文獻(xiàn)]

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[3]白蓉.健康教育路徑模擬教學(xué)法在提高護(hù)生健康教育能力中的應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2011，17（3）：341-343.

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篇3

健康教育是國(guó)家確定的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目之一，健康教育在提高居民健康素養(yǎng)、倡導(dǎo)健康的生活方式、預(yù)防和控制傳染病和慢性病等方面起著重要的作用。為實(shí)施國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，加強(qiáng)健康教育工作，為全市居民提供優(yōu)質(zhì)健康教育服務(wù)，特制定本方案。

一、項(xiàng)目目標(biāo)

(一)總目標(biāo)

建立健全全市健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò);提高城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)健康教育人員專業(yè)技術(shù)服務(wù)水平;以公民健康素養(yǎng)66條為基本內(nèi)容，在城鄉(xiāng)居民中普及基本健康知識(shí)，培養(yǎng)基本健康行為，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，使其掌握自我保健的基本技能，城鄉(xiāng)居民健康素養(yǎng)普遍提高。

(二)年度目標(biāo)

20XX年城鄉(xiāng)居民健康66條傳播活動(dòng)覆蓋率和重點(diǎn)人群相關(guān)健康知識(shí)知曉率分別達(dá)到70%和60%以上。20XX年分別達(dá)到80%和70以上。

二、項(xiàng)目實(shí)施范圍和內(nèi)容

20XX年項(xiàng)目在全市所有縣(區(qū))開始實(shí)施，主要內(nèi)容如下：

(一)制定健康教育管理規(guī)范

嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部制定的國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目《健康教育服務(wù)規(guī)范》，結(jié)合我市實(shí)際，必要時(shí)制定補(bǔ)充規(guī)定。統(tǒng)一規(guī)范服務(wù)對(duì)象、內(nèi)容、方式、流程等。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、居民健康素養(yǎng)水平和疾病預(yù)防控制需要等，現(xiàn)階段城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康教育活動(dòng)主要內(nèi)容如下：

1.宣傳普及《中國(guó)公民健康素養(yǎng)—基本知識(shí)與技能(試行)》。配合有關(guān)部門開展公民健康素養(yǎng)促進(jìn)行動(dòng)。

2.居民健康教育：合理膳食、控制體重、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、心理平衡、改善睡眠、戒煙、限鹽、限酒、控制藥物依賴等可干預(yù)的健康危險(xiǎn)因素基本知識(shí)健康教育。

3.重點(diǎn)人群健康教育：青少年、婦女、老年人、殘疾人、0-36個(gè)月兒童父母等。

4.重點(diǎn)慢性病和傳染病健康教育：包括高血壓、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌和宮頸癌、結(jié)核病、肝炎、艾滋病、流感、手足口病和狂犬病、布病等重點(diǎn)疾病健康教育。

5.公共衛(wèi)生問題健康教育：包括食品衛(wèi)生、突發(fā)公共衛(wèi)生事件、職業(yè)衛(wèi)生、放射衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、飲水衛(wèi)生、戒毒、計(jì)劃生育等公共衛(wèi)生問題健康教育。

(二)開展健康教育活動(dòng)

現(xiàn)階段城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室等城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)必須開展下列健康教育活動(dòng)：

1.制定年度健康教育工作計(jì)劃?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要做好健康教育年度計(jì)劃，保證可操作性和可實(shí)施性。計(jì)劃應(yīng)包括六個(gè)方面的具體內(nèi)容：健康教育的內(nèi)容、形式與時(shí)間、實(shí)施和質(zhì)量控制方法、組織實(shí)施流程、人員安排、設(shè)備和材料準(zhǔn)備、效果評(píng)價(jià)等。

2.發(fā)放健康教育資料。一是發(fā)放印刷資料，包括健康教育折頁(yè)、健康教育處方和健康手冊(cè)等。放置在基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的候診區(qū)、診室、咨詢臺(tái)等處，供居民免費(fèi)索取。每個(gè)機(jī)構(gòu)每年提供不少于12種內(nèi)容的印刷資料。二是播放音像資料，包括錄像帶、VCD、DVD等視聽傳播資料，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)正常應(yīng)診時(shí)間，在門診候診區(qū)或觀察室內(nèi)循環(huán)播放。

3.設(shè)置健康教育宣傳欄。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院宣傳欄不少于2個(gè)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室宣傳欄不少于1個(gè)，每個(gè)宣傳欄的面積不少于2平方米。宣傳欄一般設(shè)置在機(jī)構(gòu)的戶外、健康教育室、候診室、輸液室或收費(fèi)大廳的顯眼處，距地面1.5-1.6米高的位置。專欄應(yīng)標(biāo)有機(jī)構(gòu)名稱，應(yīng)根據(jù)健康教育規(guī)律、季節(jié)、疾病流行情況、社會(huì)活動(dòng)等及時(shí)更新，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院健康教育宣傳欄內(nèi)容每年更新不少于12次，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室每年更新不少于6次。

4.開展公眾健康咨詢活動(dòng)。在各種衛(wèi)生宣傳日、健康主題日、節(jié)假日，利用會(huì)議、集會(huì)、電影放映等社會(huì)活動(dòng)，開展特定主題的健康教育宣傳活動(dòng)和公眾健康咨詢活動(dòng)，發(fā)放健康教育宣傳資料。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院每年公眾健康咨詢宣傳活動(dòng)不少于6次。

5.舉辦健康教育講座。以普及居民健康素養(yǎng)基本知識(shí)技能和預(yù)防傳染病、慢性病、多發(fā)病為重點(diǎn)內(nèi)容，以高血壓、糖尿病、結(jié)核病等慢性病、精神分裂癥患者及家屬、孕產(chǎn)婦、0-36個(gè)月兒童家長(zhǎng)等為主要對(duì)象，定期舉辦健康講座，引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)和掌握健康知識(shí)及必要的健康技能，促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)居民的身心健康。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院每月至少需要舉辦1次健康教育知識(shí)講座，站和村衛(wèi)生室至少每2個(gè)月舉辦1次健康知識(shí)講座。

6.健康教育工作資料檔案管理。城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室要有完整的健康教育活動(dòng)記錄，應(yīng)及時(shí)收集、整理、妥善保管健康教育素材、記錄、總結(jié)、評(píng)價(jià)等資料，包括文字、圖片、影音文件等，逐步建立完備的工作檔案，以便工作考核和效果評(píng)價(jià)。

(三)健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

1.健康教育是城市社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的主要服務(wù)內(nèi)容，各級(jí)疾病控制機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)健康教育工作，各級(jí)婦幼保健、醫(yī)療機(jī)構(gòu)要重視健康教育工作。

2.各級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)要按規(guī)定配齊健康教育專業(yè)人員，每個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院配備1名健康教育專業(yè)人員，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室有專人負(fù)責(zé)健康教育工作，保證城市社區(qū)和農(nóng)村基層健康教育工作有人抓、有人管。

3.積極與大眾媒體合作。認(rèn)真研究，協(xié)調(diào)各級(jí)電視、廣播、報(bào)紙等大眾媒體，開設(shè)健康教育頻道或欄目，提高大眾健康教育宣傳活動(dòng)效果。

(四)健康教育能力建設(shè)

1.健康教育設(shè)備配置。各級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)要配齊相應(yīng)的健康教育設(shè)備。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)設(shè)健康教育室、宣傳資料存放架、健康教育宣傳專欄，并配備照相機(jī)、電視機(jī)、DVD機(jī)、投影儀等設(shè)備，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室應(yīng)設(shè)健康教育宣傳專欄，并配備必要的設(shè)備。

2.基層健康教育服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員培訓(xùn)。主要培訓(xùn)對(duì)象：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室負(fù)責(zé)健康教育工作的衛(wèi)生技術(shù)人員和相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：健康教育基本理論、內(nèi)容、方法、技巧，健康教育基本設(shè)備的使用，健康教育效果評(píng)價(jià)等。專(兼)職人員開展健康教育工作，每年至少接受上一級(jí)健康教育專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)不少于8學(xué)時(shí)。

3.城鄉(xiāng)健康教育技術(shù)指導(dǎo)。各級(jí)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)要定期參與城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)組織的健康教育活動(dòng)，提供現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量控制、效果評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握工作進(jìn)展，了解和發(fā)現(xiàn)存在的問題，加以指導(dǎo)和糾正，為政府和衛(wèi)生行政部門當(dāng)好參謀。婦幼保健、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)和二級(jí)以上公立醫(yī)院也要根據(jù)自己的職責(zé)、服務(wù)內(nèi)容等，加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)基層健康教育工作的指導(dǎo)。

4.統(tǒng)一制作健康教育宣傳材料。為了降低宣傳材料制作成本，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，保證宣傳材料的科學(xué)性和質(zhì)量，達(dá)到健康教育宣傳材料傳播效果，基本公共衛(wèi)生健康教育服務(wù)宣傳材料主要由省、市級(jí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)印刷，縣(區(qū))疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)發(fā)放至社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，再發(fā)放至社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室。

三、項(xiàng)目組織與管理

1.各級(jí)衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)與管理，各級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施，包括制定實(shí)施計(jì)劃、人員培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、績(jī)效考核、信息管理等。

2.基本公共衛(wèi)生服務(wù)健康教育主要由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室向所轄區(qū)居民提供，各級(jí)疾病預(yù)防控制、婦幼保健等專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織社區(qū)和農(nóng)村大型、集中性健康教育活動(dòng)，其他醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要根據(jù)自己的職責(zé)和服務(wù)內(nèi)容，提供相應(yīng)的基本公共衛(wèi)生健康教育服務(wù)。積極發(fā)揮大眾媒體在基本公共衛(wèi)生健康教育服務(wù)中的重要作用。

3.婦幼保健及其他公立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的職責(zé)和服務(wù)內(nèi)容，負(fù)責(zé)對(duì)基本公共衛(wèi)生服務(wù)健康教育的技術(shù)指導(dǎo)。

四、項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間

20XX年3月1日至20XX年10月30日。

五、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督與考核

(一)在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)衛(wèi)生行政部門要將基本公共衛(wèi)生服務(wù)健康教育項(xiàng)目實(shí)施作為重點(diǎn)衛(wèi)生工作年度目標(biāo)考核項(xiàng)目，納入各級(jí)承擔(dān)健康教育任務(wù)機(jī)構(gòu)的工作監(jiān)督檢查和績(jī)效考核內(nèi)容。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院分別負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、村衛(wèi)生室的健康教育工作進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)檢查、效果評(píng)價(jià)?？h(區(qū))級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)要定期對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查、效果評(píng)價(jià)，每年不少于2次。市疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況的督導(dǎo)檢查每年不少于1次?？己私Y(jié)果與評(píng)優(yōu)和經(jīng)費(fèi)安排掛鉤。

(二)督導(dǎo)考核主要內(nèi)容：項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定、組織管理、經(jīng)費(fèi)使用、服務(wù)數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果、居民滿意度等。

(三)主要考核指標(biāo)

1.發(fā)放健康教育印刷資料的種類和數(shù)量。

2.播放健康教育音像資料的種類、次數(shù)和時(shí)間。

3.健康教育宣傳欄設(shè)置和內(nèi)容更新情況。

4.舉辦健康教育講座和健康教育咨詢活動(dòng)次數(shù)和參加人數(shù)。

5.城鄉(xiāng)居民健康66條傳播活動(dòng)覆蓋率和重點(diǎn)人群相關(guān)健康知識(shí)知曉率。

篇4

1臨床實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理健康教育技能訓(xùn)練的必要性

健康教育是通過有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)和教育活動(dòng)，促進(jìn)人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，提高生活質(zhì)量，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，出是臨床實(shí)踐的基本內(nèi)容。

臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際工作能力的必經(jīng)之路，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要階段。將護(hù)理健康教育列入護(hù)生臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，既有利于學(xué)習(xí)和掌握護(hù)理健康教育知識(shí)和技能，鞏固學(xué)校護(hù)理健康教育課程學(xué)習(xí)的效果，又可促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理健康教育工作的開展，同時(shí)，為臨床輸送合格的健康教育人才創(chuàng)造了良好的條件。掌握護(hù)理健康教育知識(shí)和技能不僅有助于護(hù)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)護(hù)理、社會(huì)實(shí)踐也有很大幫助，同時(shí)也加深了對(duì)護(hù)士的理解和對(duì)護(hù)理工作的了解。通過為患者進(jìn)行健康教育，提高了學(xué)生們溝通與交流能力，鍛煉了動(dòng)手能力，更加深入了解健康教育的重要性，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)患者的責(zé)任感，培養(yǎng)了一切以患者為中心的職業(yè)道德素質(zhì)。

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從學(xué)校步人社會(huì)的過渡階段，面臨著角色轉(zhuǎn)換及學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，雖然經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，但僅僅是從理論認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的初步過度。護(hù)生進(jìn)入臨床后，往往難以將書本上的理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知其然而不知其所以然。有調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)施健康教育的能力低下?！?，多數(shù)護(hù)生不能將書本上、課堂上所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到臨床實(shí)踐中并利用這些知識(shí)為患者提供切實(shí)的服務(wù)。例如護(hù)生能較熟練地說出剖胸手術(shù)后患者拍背排痰的重要性和方法，但是，實(shí)際應(yīng)用過程中，卻不能指導(dǎo)患者有效地吸人霧化氣體、進(jìn)行咳嗽排痰。因此，對(duì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生健康教育技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

2護(hù)生作為健康教育者應(yīng)具備的能力

健康教育的內(nèi)容主要包括：

(1)入院須知。

(2)疾病知識(shí)宣教(病因、誘因、并發(fā)癥、如何預(yù)防)。

(3)藥物介紹。各種檢查治療的目的及配合。

(4)康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。

(5)預(yù)防疾病復(fù)發(fā)的指導(dǎo)。

(6)出院指導(dǎo)。

為了成功完成健康教育的任務(wù)，護(hù)生應(yīng)具備以下能力：

第一，掌握有關(guān)健康促進(jìn)、健康教育的理論和方法及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這要求護(hù)生拓寬知識(shí)面，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外健康教育的最新進(jìn)展。

第二，具有健康教育規(guī)劃設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的能力，并不斷反饋，使其能力不斷提升。

第三，學(xué)習(xí)方法學(xué)，熟悉資料收集方法。第四，組織與協(xié)調(diào)能力。平衡護(hù)生自己作為管理者、監(jiān)督者、服務(wù)者和教育者的角色。

3培養(yǎng)臨床護(hù)生健康教育能力的方法

3．1角色扮演法，也叫情景模擬

這是一種培養(yǎng)健康教育能力的較好方法，需要做充分的準(zhǔn)備。王穎等就以“健康教育演示賽”的形式，以情景劇、角色扮演等方式，設(shè)計(jì)出臨床護(hù)理工作的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演醫(yī)護(hù)人員和患者，模擬進(jìn)行健康教育。充分發(fā)揮了護(hù)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，增進(jìn)護(hù)生與患者、護(hù)生與帶教老師間的溝通交流，培養(yǎng)了護(hù)生健康教育服務(wù)的意識(shí)，取得了良好的效果。

3．2應(yīng)用PBL教學(xué)方法訓(xùn)練護(hù)生健康教育能力

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problembasedlearning，PBL)是一種以護(hù)生為中心的小組討論式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從問題著手，護(hù)生去探索知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。李翠娟等以提高護(hù)生綜合能力為目的，開展健康教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施健康教育與臨床實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，采取公共衛(wèi)生教育組研究發(fā)展的1套5步驟模式，對(duì)護(hù)生進(jìn)行健康教育能力培養(yǎng)以及PBL教學(xué)方法訓(xùn)練護(hù)生健康教育能力。

3．3個(gè)案教學(xué)法

教學(xué)中采用個(gè)案教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)個(gè)案評(píng)估資料，分析患者的健康需求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，制定教育計(jì)劃，由此發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和健康教育能力。

3．4其他

其他方法如制定標(biāo)準(zhǔn)的健康教育手冊(cè)、模擬責(zé)任護(hù)士帶教]、以小組討論公益活動(dòng)等綜合式培養(yǎng)、多媒體教學(xué)、觀摩講座等，對(duì)于提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和健康教育能力均起到很好的教學(xué)效果。

4對(duì)護(hù)生健康教育能力的評(píng)價(jià)

吳雙偉等釗應(yīng)用自設(shè)的調(diào)查表來評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)護(hù)生的健康教育能力，主要從護(hù)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)兩個(gè)角度來了解護(hù)生的健康教育能力。許真也運(yùn)用訪談和問卷調(diào)查的方式，由老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容與吳雙偉等的評(píng)價(jià)內(nèi)容相同，只是將每項(xiàng)內(nèi)容分為了很好、一般、差3個(gè)等級(jí)。

5影響臨床護(hù)生健康教育能力培養(yǎng)的因素

5．1護(hù)生普遍缺乏健康教育相關(guān)知識(shí)和意識(shí)

目前我國(guó)實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃仍以疾病為中心，注重護(hù)生掌握護(hù)理基本技能和常見疾病，忽視了對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生健康教育意識(shí)和能力的培養(yǎng)。護(hù)生自己對(duì)健康教育也沒有較清晰的認(rèn)識(shí)，有些護(hù)生不知道如何對(duì)患者進(jìn)行健康教育，缺乏健康教育知識(shí)和技能。

5．2臨床帶教老師健康教育能力有待提高

當(dāng)前，臨床帶教老師多是中專畢業(yè)后自修完成大?；颍捅究谱o(hù)理的理論學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的護(hù)理健康教育理論知識(shí)和技能培訓(xùn)，而且臨床帶教教師不但要完成臨床護(hù)理工作，還要完成教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的精力去了解國(guó)內(nèi)外最新的健康教育相關(guān)知識(shí)，往往忽視了對(duì)護(hù)生在健康教育實(shí)施的引導(dǎo)¨。

篇5

關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)理；健康教育

社區(qū)健康教育是以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)全面的健康為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。它作為初級(jí)衛(wèi)生保健的第一要素，是社區(qū)護(hù)理的工作重點(diǎn)，是護(hù)士必須掌握的工作。人們也越來越認(rèn)識(shí)到，健康教育作為社區(qū)護(hù)理的重要措施，其影響超過疾病預(yù)防或治療性干預(yù)。國(guó)內(nèi)護(hù)理界正努力探索健康教育在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)更廣泛人群的健康做著積極貢獻(xiàn)醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理?？傮w來說，國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展還不平衡，仍處于起始階段。

1 社區(qū)護(hù)理健康教育現(xiàn)狀

1.1社區(qū)護(hù)理健康教育職能 據(jù)常亞萍等調(diào)查顯示，北京市某社區(qū)人群的人均醫(yī)療時(shí)間為5.3min，人均護(hù)理時(shí)間是31.5min.這說明，在社區(qū)護(hù)理中，護(hù)士與社區(qū)人群的聯(lián)系最為密切，這一特點(diǎn)決定了護(hù)士應(yīng)該成為社區(qū)健康教育的主要承擔(dān)者。然而，目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)生和護(hù)士的工作職責(zé)不夠明確，許多護(hù)士能夠完成并且適宜由護(hù)理人員來承擔(dān)的項(xiàng)目（健康教育）是由醫(yī)生來承擔(dān)的。

1.2社區(qū)護(hù)理健康教育的內(nèi)容與方法 由于我國(guó)的社區(qū)護(hù)理健康教育工作起步晚，沒有形成科學(xué)有效的系統(tǒng)。而且理論和體制方面又不夠完善，可參考的護(hù)理文獻(xiàn)及書籍又少，使得社區(qū)護(hù)理健康教育僅僅停留在衛(wèi)生宣傳的層面，很難深入。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明，目前有84.0%護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育程序的基本內(nèi)容了解膚淺或認(rèn)識(shí)不足，80.5%對(duì)最佳的健康教育方法選擇能力缺乏，80.0%對(duì)護(hù)士在健康教育中承擔(dān)的角色不夠明確。

1.3社區(qū)護(hù)理健康教育工作規(guī)范、技術(shù)規(guī)范以及考核評(píng)價(jià)體系 目前，我國(guó)社區(qū)護(hù)理健康教育沒有專門的結(jié)構(gòu)，沒有相應(yīng)的配套措施，也沒有較成型的健康教育程序及職業(yè)規(guī)范。總之，我國(guó)的護(hù)理健康教育仍圍繞著慢性病進(jìn)行，多屬于二級(jí)預(yù)防水平，與國(guó)外已達(dá)到的三級(jí)預(yù)防水平相比存在著差距。另外，社區(qū)護(hù)理健康教育由于缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)的考核管理體系，對(duì)社區(qū)護(hù)士的健康教育資格準(zhǔn)入與審核制度及監(jiān)控機(jī)制尚不完善，嚴(yán)重制約了社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展。

1.4社區(qū)護(hù)理健康教育人力資源 我國(guó)社區(qū)護(hù)理人員多是來自一級(jí)、二級(jí)醫(yī)院，從事健康教育的人員往往是經(jīng)過短期培訓(xùn)或未培訓(xùn)先上崗人員，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低，專業(yè)結(jié)構(gòu)也不合理。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2001年的社區(qū)護(hù)士中有91%為中專學(xué)歷，而且臨時(shí)聘用人員占社區(qū)護(hù)理人員的2/3。雖能滿足社區(qū)基本衛(wèi)生服務(wù)，但要使社區(qū)護(hù)理真正承擔(dān)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育六位一體的任務(wù)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。按照專家分析，合理的社區(qū)服務(wù)醫(yī)護(hù)之比為1：8～1：12，我國(guó)開設(shè)的社區(qū)服務(wù)站遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，過少的人力使社區(qū)護(hù)士忙于應(yīng)付大量的護(hù)理常規(guī)工作，沒有足夠的精力從事健康教育活動(dòng)。有專家統(tǒng)計(jì)，社區(qū)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目花費(fèi)人次最多的是輸液，占66.1%；花費(fèi)時(shí)間最多的仍是輸液，占80.2%.

2 社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展對(duì)策

2.1將健康教育納入社區(qū)護(hù)士的服務(wù)項(xiàng)目中 在社區(qū)護(hù)理中，居民健康教育是社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目中最基本、最重要的組成部分之一，護(hù)士由于受過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的技能培訓(xùn)，又最有時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)居民進(jìn)行健康教育，她們?cè)诮】到逃械淖饔檬遣谎远鞯?。沒有健康教育的護(hù)理，不能稱其為整體護(hù)理。國(guó)內(nèi)專家也指出，健康教育應(yīng)首先納入到目前的社區(qū)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目中。

2.2將社區(qū)健康教育融入護(hù)理實(shí)踐和公共衛(wèi)生實(shí)踐中 社區(qū)護(hù)理是由護(hù)理實(shí)踐和公共衛(wèi)生實(shí)踐綜合而成的。護(hù)士在對(duì)居民護(hù)理的過程中，要不斷地將健康知識(shí)傳輸給他們，在向居民進(jìn)行健康教育的同時(shí)，也是護(hù)理的過程。事實(shí)證明，凡是健康教育能夠融入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)各項(xiàng)工作之中，社區(qū)健康教育就能夠發(fā)展，就能夠取得很好的成效。社區(qū)護(hù)士把健康教育貫穿于三級(jí)預(yù)防的始終，與預(yù)防、治療、保健、康復(fù)結(jié)合起來，提高居民自我保健、自我預(yù)防、自我護(hù)理的意識(shí)和技能。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為護(hù)理健康教育提供了極大的發(fā)展空間。

2.3社區(qū)護(hù)理健康教育應(yīng)以"行為矯正"為核心 健康教育的核心在于"行為矯正"，通過有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)促進(jìn)個(gè)人、家庭、人群自愿采納有利于健康的行為，達(dá)到全民健康的目的。故社區(qū)護(hù)理人員在幫助居民形成良好行為方面要求擁有行為改變的知識(shí)和處理策略；要求擁有評(píng)估健康行為和確認(rèn)對(duì)象是否執(zhí)行健康行為能力以及協(xié)助人們改變、評(píng)價(jià)行為的技能。社區(qū)護(hù)理人員應(yīng)運(yùn)用健康教育的模式，以"行為矯正" 為核心，全面開展健康教育工作。

2.4多途徑與多層次地培養(yǎng)社區(qū)護(hù)士的健康教育能力 社區(qū)護(hù)理工作要求從事社區(qū)工作的護(hù)士努力通過各種渠道更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。未來的大部分初級(jí)衛(wèi)生保健任務(wù)將由護(hù)士來承擔(dān)，因此培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理人才是護(hù)理教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，社區(qū)護(hù)士的健康教育能力的培養(yǎng)可分在校、在職和崗前培訓(xùn)3種：①在護(hù)理學(xué)院的課程設(shè)置中增加社區(qū)健康教育課程；②對(duì)已取得中專、大專文憑的護(hù)士進(jìn)行再培訓(xùn)；③建立社區(qū)護(hù)士健康教育崗前培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理健康教育理論，鍛煉社區(qū)護(hù)理健康教育能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】健康教育；食品安全；食品衛(wèi)生；監(jiān)督管理

對(duì)于食品的衛(wèi)生監(jiān)督管理能夠有效的保障食品的安全，進(jìn)而能夠保證人們的身體健康。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及食品衛(wèi)生監(jiān)督體制的改革完善，相關(guān)法規(guī)的制定者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，提高人們的健康意識(shí)，加強(qiáng)健康教育。才是保證食品衛(wèi)生監(jiān)督管理工作順利開展的核心，故健康教育對(duì)于食品衛(wèi)生監(jiān)督管理具有一定的效用。此外，健康教育的受眾人群不僅要包括食品消費(fèi)者，也要包括相關(guān)食品從業(yè)人員，其既要保證消費(fèi)者具備食品安全的意識(shí)，也要讓食品從業(yè)者在相關(guān)的法律法規(guī)要求下從事食品的加工、生產(chǎn)、銷售。進(jìn)而能夠有效的完善食品衛(wèi)生監(jiān)督管理體系。

1健康教育的基本內(nèi)容以及開展方式

1.1加強(qiáng)法治教育在健康教育中，要緊抓法治教育，進(jìn)而促使相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)食品從業(yè)人員產(chǎn)生威懾力，也能夠讓食品消費(fèi)者具備一定的維權(quán)意識(shí)。依照目前食品安全監(jiān)督檢查的情況來分析，食品安全事故發(fā)生的主要原因在于相關(guān)食品加工、生產(chǎn)從業(yè)人員缺乏必備的法律、法規(guī)常識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到食品衛(wèi)生安全的重要性。在進(jìn)行食品安全監(jiān)督檢查過程中，由于相關(guān)食品從業(yè)人員的法律素養(yǎng)偏低，經(jīng)常會(huì)受到非法阻撓。而且，對(duì)于食品消費(fèi)者來說，由于法律意識(shí)淡薄，在受到食品危害時(shí)，除食品安全嚴(yán)重事故外，人們很少選擇追究對(duì)于食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的法律責(zé)任。對(duì)于食品經(jīng)營(yíng)者以及食品消費(fèi)者進(jìn)行食品安全衛(wèi)生法律法規(guī)的宣傳教育是事實(shí)食品衛(wèi)生監(jiān)督的重要舉措。健康教育工作，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)習(xí)食品衛(wèi)生法律、法規(guī)和規(guī)章，讓者具備一定的食品健康維權(quán)意識(shí)。也可以將身邊典型違規(guī)事例和違法案例制作成宣傳材料，對(duì)食品加工從業(yè)人員進(jìn)行再教育。

1.2以加強(qiáng)道德素養(yǎng)為核心對(duì)于食品安全健康法律法規(guī)的教育，能夠?qū)κ称芳庸?、從業(yè)人員形成一定的約束力，但是，并不能真正的提高食品從業(yè)人員的道德素質(zhì)，導(dǎo)致很多食品加工從業(yè)人員為躲避食品安全監(jiān)督，從而建立較為隱蔽的食品加工黑作坊?？梢姡瑔我坏姆杉s束不能夠從本質(zhì)上解決食品健康問題。因而，在健康教育中應(yīng)該以加強(qiáng)食品加工從業(yè)人員的道德素養(yǎng)為核心，使他們意識(shí)到食品安全問題的危害性，并且能夠讓他們了解食品安全問題對(duì)于人們身體的危害，使他們認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性，以道德感化教育為主，提高食品安全從業(yè)者的道德素質(zhì)。促使其在食品加工、生產(chǎn)過程中，能夠遵守相關(guān)的操作流程，進(jìn)而保障食品的安全衛(wèi)生。

1.3注重社區(qū)衛(wèi)生健康服務(wù)，健康教育策略多樣化對(duì)于健康教育的開展形式應(yīng)該本著實(shí)用化、多樣化為核心，如可以組織食品安全衛(wèi)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展相關(guān)食品安全健康教育的知識(shí)競(jìng)賽等等，教育手段也要體現(xiàn)出現(xiàn)代化，可以利用多媒體技術(shù)，制作健康教育的相關(guān)課件以及視頻，進(jìn)而能夠讓教育內(nèi)容體現(xiàn)出生動(dòng)性的特點(diǎn)。此外，也要選擇合適的教育環(huán)境，可以在人群密度較大的地方開展一系列的健康知識(shí)講座。同時(shí)，也要依賴于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心構(gòu)建食品健康教育平臺(tái)，進(jìn)而能夠提升健康教育的廣度。作為居民社區(qū)管理中心，也要在社區(qū)內(nèi)部利用各種傳媒渠道進(jìn)行食品健康知識(shí)宣傳。

2健康教育對(duì)于食品衛(wèi)生監(jiān)督管理的價(jià)值性作用

2.1健康教育有力促進(jìn)了監(jiān)督環(huán)境的形成食品衛(wèi)生健康教育是保證《食品衛(wèi)生法》得以落實(shí)的基礎(chǔ)，也是提升全民健康意識(shí)以及食品衛(wèi)生素養(yǎng)的根本措施。政府所推出的相關(guān)的食品衛(wèi)生監(jiān)管措施對(duì)食品從業(yè)者僅能夠起到一定的約束作用，衛(wèi)生監(jiān)督人員的監(jiān)管能力也是極為有限的，但是真正監(jiān)督效力的產(chǎn)生應(yīng)給依靠與人民群眾健康意識(shí)的覺醒以及自我保護(hù)能力的提升。對(duì)于《食品衛(wèi)生法》的實(shí)施，既要加強(qiáng)相關(guān)人員監(jiān)督執(zhí)法的能力，也要完善的落實(shí)健康教育。進(jìn)而塑造出一個(gè)良好的社會(huì)監(jiān)督氛圍。隨著近幾年，食品安全教育力度的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于食品衛(wèi)生健康意識(shí)有所增強(qiáng)，食品安全監(jiān)管工作得到了順利的展開，2008年——2012年間，食品衛(wèi)生安全舉報(bào)案件逐年上升，食品安全的舉報(bào)內(nèi)容也趨于全面，其中包括無照經(jīng)營(yíng)、偽劣食品的加工生產(chǎn)、食品摻假、食品污染等等。

2.2健康教育能夠?qū)κ称飞a(chǎn)經(jīng)營(yíng)者產(chǎn)生一定的約束力相關(guān)的健康教育能夠讓食品從業(yè)者對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)有一定的了解，進(jìn)而能夠讓食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者能夠在從事食品加工、銷售過程中遵守相應(yīng)的法律法規(guī)以及食品加工操作規(guī)程，通過對(duì)食品違規(guī)生產(chǎn)、銷售案例的講解，也能夠搞搞食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的自覺性。總的來說，健康教育能夠激發(fā)出相關(guān)食品從業(yè)人員的積極主動(dòng)性。

2.3健康教育能夠促進(jìn)食品衛(wèi)生質(zhì)量的提升健康教育能夠有效地保證食品衛(wèi)生質(zhì)量的安全性，并且也是對(duì)食品質(zhì)量、衛(wèi)生教育的重要補(bǔ)充。食品衛(wèi)生質(zhì)量的好壞與食品從業(yè)人員是否嚴(yán)格遵守食品衛(wèi)生法律、法規(guī)，是否掌握食品生產(chǎn)、加工、銷售過程中的基本知識(shí)有著密切關(guān)系。

3總結(jié)

綜上，健康教育對(duì)于食品衛(wèi)生監(jiān)督管理具有一定的價(jià)值作用，在健康教育的內(nèi)容上，既要包含法治建設(shè)，也要包含道德素質(zhì)建設(shè)，而且為了增強(qiáng)健康教育的質(zhì)量，開展健康教育的手段也要體現(xiàn)出多元化、豐富性的特點(diǎn)，進(jìn)而才能夠保證健康教育在食品衛(wèi)生監(jiān)督管理工作中發(fā)生最大的效用。此外，相關(guān)部門也應(yīng)該對(duì)食品安全衛(wèi)生的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行完善，并且加強(qiáng)監(jiān)管作用，從而在根本上解決食品安全事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]韓文霞.試論衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)在衛(wèi)生監(jiān)督工作中的作用[J].中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2008，24（2）：156-157.

篇7

醫(yī)院現(xiàn)代化包含了設(shè)施裝備現(xiàn)代化，醫(yī)療技術(shù)現(xiàn)代化，服務(wù)觀念現(xiàn)代化，醫(yī)療隊(duì)伍現(xiàn)代化，醫(yī)院管理現(xiàn)代化等基本內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)護(hù)理現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，主要應(yīng)圍繞服務(wù)理念現(xiàn)代化、護(hù)理技術(shù)現(xiàn)代化、護(hù)理環(huán)境現(xiàn)代化、護(hù)理管理現(xiàn)代化四個(gè)方面努力。

1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化護(hù)理服務(wù)理念

隨著醫(yī)院深化改革，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人性化服務(wù)的理念越來越受到關(guān)注。 當(dāng)前，病人對(duì)醫(yī)院服務(wù)的需求，已經(jīng)從單純的醫(yī)療質(zhì)量上升到包括醫(yī)療、環(huán)境、服務(wù)、心理等整體化的服務(wù)。因此，護(hù)理人員必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行以人為本的個(gè)性化服務(wù)，尊重病人的生命價(jià)值、地位、權(quán)利和人格。 全面實(shí)施整體護(hù)理，組織護(hù)理人員進(jìn)行整體護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，為病人辦理入、出院手續(xù)，取各種化驗(yàn)報(bào)告，扶送病人做各種檢查，解決病人不便之處，在病人住院期間做好病人健康教育，做好術(shù)前、術(shù)后的心理護(hù)理，營(yíng)造人性化、家庭化病房，一切以病人為中心轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化護(hù)理服務(wù)理念

2 護(hù)理技能現(xiàn)代化

由于高新技術(shù)向護(hù)理學(xué)滲透，要求護(hù)理人員具有更加廣泛的邊緣學(xué)科知識(shí)，適應(yīng)和掌握高新知識(shí)、技能的應(yīng)用與操作。另一方面，現(xiàn)代護(hù)理模式需要護(hù)理人員掌握護(hù)理社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)和護(hù)理美學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)，還要求護(hù)士必須掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共關(guān)系、組織管理的基本方法以及電腦信息技術(shù)和外語等。只有具有綜合素質(zhì)的護(hù)士，才能滿足人們不同的護(hù)理需求，提高病人的滿意度，為護(hù)理的管理制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新提供保證。

3 護(hù)理環(huán)境現(xiàn)代化

提高護(hù)理環(huán)境也是重要一項(xiàng)內(nèi)容。改造病區(qū)環(huán)境與設(shè)施，根據(jù)科室特色，美化病房，宣傳健康教育內(nèi)容，并選擇新穎實(shí)用的教育內(nèi)容制作成健康教育展板，鼓勵(lì)病人施展自己的才華，增強(qiáng)病人的自信心。病區(qū)設(shè)施更新，為病人營(yíng)造了溫馨舒適的就醫(yī)環(huán)境。病房布局規(guī)范合理、美觀、舒適、整潔、安靜、安全，裝飾優(yōu)雅，溫馨宜人，工作秩序井然，各類物品齊全。處處體現(xiàn)人性化，為病人創(chuàng)造家的感覺。

4 護(hù)理管理現(xiàn)代化

護(hù)理工作制度是醫(yī)院規(guī)章制度的重要組成部分，是保證護(hù)理工作正常運(yùn)行的基本條件。 醫(yī)院規(guī)章制度的完善使各項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化、程序化，起著提高工作效率的重要作用。規(guī)章制度和操作規(guī)范是護(hù)理人員從事一切護(hù)理活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是安全護(hù)理管理的依據(jù)。

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摘 要：加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)宣傳工作，積極開展健康教育活動(dòng)是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中一個(gè)重要的組成部分，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的健康教育主要是通過傳播有關(guān)于健康的知識(shí)和干預(yù)阻止社區(qū)群眾不利于健康的行槔窗鎦社區(qū)群眾樹立健康意識(shí)，了解與健康和疾病相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)社區(qū)居民和群眾養(yǎng)成良好健康的生活方式與行為習(xí)慣。本文主要從開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康教育宣傳的必要性和加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康教育宣傳的對(duì)策兩個(gè)方面就關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)宣傳這一問題進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；衛(wèi)生；服務(wù)；健康；教育；宣傳；

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是新形勢(shì)下的新生事物，是適應(yīng)疾病譜和醫(yī)學(xué)模式的改變，滿足廣大人民群眾對(duì)健康需求而產(chǎn)生的。其發(fā)展運(yùn)行面臨著許多困難，如觀念的改變、體制 的改革等，所以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的宣傳教育工作是不可缺少的一項(xiàng)重要工作，它能使人群認(rèn)識(shí)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要性，提高人們的自我保健意識(shí)，使人們做到"無病防病，有病早治"。加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)宣傳工作，積極開展健康教育活動(dòng)是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中一個(gè)重要的組成部分，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的健康教育主要是通過傳播有關(guān)于健康的知識(shí)和干預(yù)阻止社區(qū)群眾不利于健康的行為來幫助社區(qū)群眾樹立健康意識(shí)，了解與健康和疾病相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)社區(qū)居民和群眾養(yǎng)成良好健康的生活方式與行為習(xí)慣。

1 開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康教育宣傳的必要性

1.1 加強(qiáng)健康科普教育宣傳

居民在健康教育方面存在著許多問題，需要進(jìn)行健康教育宣傳。社區(qū)居民的文化素質(zhì)不一，有的是干部與知識(shí)分子，具有較高的文化水平；有的是企業(yè)職工或普通農(nóng)民，他們的文化水平一般或較低，甚至還有的是文盲，他們因?yàn)槔斫饽芰Φ牟煌虼藢?duì)于獲得衛(wèi)生和健康知識(shí)的了解程度和渴求程度也不同，開展健康教育宣傳活動(dòng)，可以讓所有社區(qū)居民都意識(shí)到健康教育的重要性，激發(fā)普通農(nóng)民、企業(yè)職工對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握與衛(wèi)生健康知識(shí)的渴求。

1.2 開展社區(qū)健康教育宣傳活動(dòng)的效果

在社區(qū)開展健康教育宣傳活動(dòng)，可以使得廣大社區(qū)居民對(duì)于健康的態(tài)度和觀念發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，使得社區(qū)居民更加重視自身的健康問題，增加社區(qū)居民在健康方面的投資，幫助居民養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣，提高居民的自我保健意識(shí)，了解和學(xué)會(huì)家庭急救與護(hù)理。通過開展健康教育宣傳活動(dòng)，使得社區(qū)居民能夠簡(jiǎn)單處理燙傷、燒傷或者跌打損傷這一類的意外事故，懂得觸電、溺水以及煤氣中毒的急救措施，掌握人工呼吸、心臟按摩等急救措施的操作方法，有效減少影響社區(qū)居民安全的威脅因素。

2 加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康教育宣傳的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)健康教育宣傳的力度

首先，社區(qū)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于健康教育的宣傳力度，使得廣大居民樹立起健康意識(shí)和自我保健意識(shí)，了解威脅社區(qū)居民健康問題的主要因素和社區(qū)居民對(duì)于健康教育這一問題的看法，開展義診、免費(fèi)體檢等活動(dòng)，積極宣傳養(yǎng)生保健的相關(guān)知識(shí)，利于社區(qū)居民去診所看診的機(jī)會(huì)對(duì)居民進(jìn)行“一對(duì)一”的健康教育宣傳，在進(jìn)行健康教育宣傳的過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)注意盡量使其宣傳語通俗易懂，避免過于專業(yè)化，宣傳方式應(yīng)當(dāng)注意多樣化，提倡廣大社區(qū)居民積極進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，提高對(duì)于用戶人員的信任，生病時(shí)要及時(shí)就醫(yī)。開展公眾健康咨詢活動(dòng)。在各種衛(wèi)生宣傳日、健康主題日、節(jié)假日，利用會(huì)議、集會(huì)、電影放映等社會(huì)活動(dòng)，開展特定主題的健康教育宣傳活動(dòng)和公眾健康咨詢活動(dòng)，發(fā)放健康教育宣傳資料。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心每年公眾健康咨詢宣傳活動(dòng)不少于6次。印制發(fā)放健康教育資料。制作并印發(fā)健康教育折頁(yè)、健康教育處方、健康手冊(cè)和宣傳畫等，放置或張貼于基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的候診區(qū)、診室、咨詢臺(tái)等處，可供居民免費(fèi)索取。每個(gè)機(jī)構(gòu)每年提供不少于12種內(nèi)容的印刷資料。播放音像資料，包括錄像帶、VCD、DVD等視聽傳播資料，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)于正常應(yīng)診時(shí)間，在門診候診區(qū)或觀察室內(nèi)循環(huán)播放。

2.2 開展有關(guān)于健康教育活動(dòng)的講座

相關(guān)主辦人和主講人要提高自身的健康教育意識(shí)，提前做好準(zhǔn)備工作，并積極宣傳，激發(fā)社區(qū)群眾的參與意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到了解健康教育知識(shí)的重要性，了解廣大社區(qū)群眾的心態(tài)以及怎樣的講解方式更加適用于廣大社區(qū)群眾；主講人應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑收集所需要的資料，并采用合適的素材來進(jìn)行講解，激發(fā)廣大社區(qū)群眾的熱情。舉辦健康教育講座。以普及居民健康素養(yǎng)基本知識(shí)技能和預(yù)防傳染病、慢性病、多發(fā)病為重點(diǎn)內(nèi)容，以高血壓、糖尿病、結(jié)核病等慢性病、重性精神病患者及家屬、孕產(chǎn)婦、0～36個(gè)月兒童家長(zhǎng)等為主要對(duì)象，定期舉辦健康講座，引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)和掌握健康知識(shí)及必要的健康技能，促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)居民的身心健康。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心每月舉辦健康教育講座應(yīng)不少于1次。

2.3 社區(qū)健康教育宣傳活動(dòng)的開展要注意宣傳板的合理有效利用

當(dāng)前社區(qū)宣傳板在利用的過程中存在著內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或者專業(yè)化的問題，其版面不美觀，無法吸引廣大社區(qū)居民的注意力。因此，宣傳欄上關(guān)于健康教育的內(nèi)容應(yīng)該盡量避免太過專業(yè)化，尋找到符合廣大社區(qū)居民興趣的全新的切入點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，加入有關(guān)于自我保健和醫(yī)學(xué)科學(xué)的知識(shí)，提高社區(qū)居民的健康素養(yǎng)。在其宣傳欄的版面設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)注意將醫(yī)學(xué)知識(shí)與藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)地融合在一起，使宣傳板版面圖文并茂，這樣可以更好地吸引廣大居民的注意力，使得廣大社區(qū)居民在學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)的過程中體會(huì)到藝術(shù)之美，同時(shí)將復(fù)雜枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于廣大居民理解。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心宣傳欄不少于2個(gè)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站宣傳欄不少于1個(gè)，宣傳欄的面積不少于2平方米。宣傳欄一般設(shè)置在機(jī)構(gòu)的戶外、健康教育室、候診室、輸液室或收費(fèi)大廳的醒目處，距地面1.5～1.6米高的位置。專欄應(yīng)標(biāo)有機(jī)構(gòu)名稱，應(yīng)根據(jù)健康教育規(guī)律、季節(jié)、疾病流行情況、社會(huì)活動(dòng)等及時(shí)更新。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心健康教育宣傳欄內(nèi)容每年更新不少于12次，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站每年更新不少于6次。

2.4 合理有效利用開展社區(qū)健康教育宣傳活動(dòng)的陣地

在廣大居民能夠接觸到的地方放置可供人們免費(fèi)閱讀的有關(guān)于健康教育的健康教育的處方或者是一些宣傳資料，例如候診室、輸液室等。此外，還可以通過有效利用錄像、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)和有線電視來開展健康教育的視聽活動(dòng)，通過直觀形象的圖片和畫面讓廣大居民從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技巧。

制作健康教育宣傳材料。以衛(wèi)生部《中國(guó)公民健康素養(yǎng)―基本知識(shí)與技能（試行）》這基本內(nèi)容，結(jié)合自治區(qū)實(shí)際，編制健康教育宣傳資料。健康教育內(nèi)容要通俗易懂，并確保其科學(xué)性、時(shí)效性；要有運(yùn)用中醫(yī)理論知識(shí)，在飲食起居、情志調(diào)攝、食療藥膳、運(yùn)動(dòng)鍛煉等方面，對(duì)城鄉(xiāng)居民開展養(yǎng)生保健知識(shí)宣教等中醫(yī)健康教育內(nèi)容；在健康教育印刷資料、音像資料的種類、數(shù)量，宣傳欄更新次數(shù)以及講座、咨詢活動(dòng)次數(shù)等方面，安排一定比例的中蒙醫(yī)藥內(nèi)容?；竟残l(wèi)生健康教育服務(wù)宣傳材料主要由自治區(qū)、盟市級(jí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，旗縣級(jí)健康教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)印刷并逐級(jí)發(fā)至城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。

3 結(jié)語

通過開展社區(qū)健康教育宣傳活動(dòng)，使得社區(qū)居民的健康意識(shí)和自我保健意識(shí)得到了很大的提升，使得廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)、工作與生活的環(huán)境得到了很大的改善，促進(jìn)了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的順利開展，有利于和諧社區(qū)的建設(shè)。另外，在進(jìn)行健康教育宣傳的過程中，應(yīng)當(dāng)注意明確開展健康教育宣傳活動(dòng)的對(duì)象，對(duì)相關(guān)社區(qū)工作人員進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，采用多種宣傳方式和手段，了解進(jìn)行健康教育宣傳活動(dòng)的主要內(nèi)容，有效利用各種資源來進(jìn)行健康教育的宣傳工作。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[論文內(nèi)容提要] 高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)后頻繁跳槽等問題暴露出當(dāng)前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失與不足。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與教育形式的相互融合等特性決定二者在教育內(nèi)容、師資條件、教學(xué)形式上的有機(jī)結(jié)合有助于高校資源的充分利用和教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)后頻繁跳槽等問題一再被提及，當(dāng)中存在的主要問題之一就是大學(xué)生目標(biāo)感缺失,自我認(rèn)識(shí)程度不高,對(duì)自己的專業(yè)和將來從事的工作的關(guān)系不了解。這也暴露出當(dāng)前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失與不足。為此，教育部于2007年下發(fā)了關(guān)于在各高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，為貫徹教育部文件精神，各高校紛紛開展了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，如開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)講座、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等。但從實(shí)踐效果看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果不盡如人意，就業(yè)指導(dǎo)著重于求職技巧而忽視對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)，講座對(duì)象有限且內(nèi)容缺乏延續(xù)性等，這都在一定程度上局限了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。大學(xué)心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)結(jié)合的相關(guān)探索或許能給從教者們帶來一些啟發(fā)和思考。

一 大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合的可能性

1．大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育根本目標(biāo)的一致性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目標(biāo)絕不僅僅是指導(dǎo)大學(xué)生如何就業(yè)，而是要幫助大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀、職業(yè)能力及氣質(zhì)、性格等基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)環(huán)境等客觀條件和制約因素確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)確定行動(dòng)方向、時(shí)間及具體方案。wwW.133229.CoM大學(xué)生在職業(yè)生涯方面的困惑包括很多方面，如自己能干什么，自己想干什么，自己適合干什么，環(huán)境支持和允許自己干什么？自己所學(xué)的專業(yè)出去以后有什么發(fā)展？只有解決了這些問題，才能進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以減少大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人格發(fā)展上的心理困惑，具有成熟職業(yè)生涯規(guī)劃理念的大學(xué)生往往心理健康水平也較高。而具有正確的自我意識(shí)，接納自己、能保持良好的人際關(guān)系，樂于交往、具有良好的環(huán)境適應(yīng)能力也正是大學(xué)生心理健康教育的根本目標(biāo)。

2．大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的相互融合性

“大學(xué)生自我認(rèn)知”（具體包括對(duì)自身氣質(zhì)、性格、能力、價(jià)值觀、興趣等的認(rèn)知）、“職業(yè)能力”（具體包括人際交往、情緒管理能力等）、“職業(yè)世界探知”（具體包括對(duì)職業(yè)與專業(yè)關(guān)系、職業(yè)環(huán)境分析等）以及“職業(yè)決策技術(shù)（包括生涯決策平衡單等的運(yùn)用）”是大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本內(nèi)容，“自我認(rèn)知”是心理健康的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生對(duì)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí) “生涯通道”,做好人生規(guī)劃的前提。情緒管理與人際交往等內(nèi)容也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部門，更是未來職業(yè)生涯的重要技能。 “大學(xué)生通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng),進(jìn)行著自我的心理調(diào)節(jié),能在智力、情感、意志和個(gè)性等方面都得到正常發(fā)展,從而提高心理健康水平,形成健全的人格?！盵1]職業(yè)生涯目標(biāo)的明確與生涯設(shè)計(jì)的過程也能滿足大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，“自我實(shí)現(xiàn)的人能盡可能把內(nèi)在需求與外在需求契合在一起,將‘我意欲’和‘我必須’統(tǒng)一起來,從而使人的生活充滿生機(jī)和活力。” [2]因此，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育你中有我、我中有你，相互融合、相互交叉，共同促進(jìn)。

3．大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)越性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要引導(dǎo)學(xué)生在開放、安全、融洽的氛圍中去認(rèn)知自己和職業(yè),去了解職業(yè)決策的影響因素及職業(yè)決策的方法，同時(shí)練習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃決策的步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃教育如果采取單純的知識(shí)講授就可能變成空洞的說教，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到真正的引導(dǎo)教育作用。這就決定職業(yè)生涯教育的模式必須是經(jīng)驗(yàn)式、建構(gòu)式的。而大學(xué)心理健康教育中常用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，通過一群有共同需要或問題的人的聚集和參與，形成團(tuán)體互動(dòng)的力量和意圖性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)成個(gè)人發(fā)展的心理輔導(dǎo)方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，通過營(yíng)造良好的團(tuán)體心理氛圍，大學(xué)生在開放接納的心理環(huán)境中通過游戲體驗(yàn)、角色扮演、經(jīng)驗(yàn)分享、腦力激蕩等一系列的活動(dòng)中了解全面真實(shí)的自己，同時(shí)團(tuán)體的集體智慧和社會(huì)支持也能激發(fā)大學(xué)生去更深入地去探究職業(yè)世界，更多地了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和相關(guān)信息。團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)具有感染力強(qiáng)、影響廣泛、效率高、省時(shí)省力、輔導(dǎo)效果易鞏固和遷移等特點(diǎn)。因此，生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)往往是各大高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效形式。

二 大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的結(jié)合方式

1.教育內(nèi)容的結(jié)合

由于種種原因，高校一般都在大學(xué)二年期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，課時(shí)控制在16-20左右。就業(yè)指導(dǎo)則通常在畢業(yè)前進(jìn)行1-2次。職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座的時(shí)間、內(nèi)容都不固定，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。這些有限的課程、講座及就業(yè)指導(dǎo)很多都是為了應(yīng)付教育部有關(guān)規(guī)定而開設(shè)的，大都流于形式，其實(shí)根本無法真正完成對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)教育，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目標(biāo)。大學(xué)心理健康教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，近年來，課程設(shè)置及教學(xué)研究更是有了極大的進(jìn)展，能較好覆蓋到高校每一個(gè)大學(xué)生。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，必然和大學(xué)生的心理個(gè)性、心理發(fā)展密切相關(guān)。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的基本內(nèi)容可以進(jìn)行適度整合，如在大學(xué)心理健康教育中增加職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)，在心理健康教育課程教學(xué)中安排如職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等的學(xué)習(xí)與測(cè)試等內(nèi)容。這既可以彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)課時(shí)的不足，又使職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠貼近大學(xué)生的心理實(shí)際，為大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

2.師資條件的結(jié)合

長(zhǎng)期以來大學(xué)教育中往往把就業(yè)指導(dǎo)歸為學(xué)生工作的一部分，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域。從目前各高校的實(shí)際情況看，專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員不僅數(shù)量少，專職工作人員還缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，不少人是“半路出家”，專業(yè)化程度不高，素質(zhì)參差不齊。師資成為制約高校職業(yè)生涯教育開展的主要因素。而心理健康教育工作開展時(shí)間較長(zhǎng)，各級(jí)各類高校都紛紛成立了專門的管理機(jī)構(gòu)，配備了完善的教學(xué)設(shè)備和人員，同時(shí)由于教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等背景相似，從事心理健康教育的教師能較好勝任職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有關(guān)職業(yè)素質(zhì)、自我認(rèn)知等方面的教育工作，再加上專業(yè)教師及聘請(qǐng)的一些行業(yè)內(nèi)人士開展關(guān)于職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索等方面的教育，幾方面結(jié)合能較好將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處。

3.教學(xué)形式的結(jié)合

隨著大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的逐步開展，在教學(xué)形式上進(jìn)行了一些探索研究?？疾煜嚓P(guān)的研究成果，不難發(fā)現(xiàn)以“團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)”形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到很多從教者的好評(píng)。研究認(rèn)為，職業(yè)生涯教育如果局限于課堂講授、專家講座，學(xué)生容易變成“被動(dòng)接受者”，缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。而以 “團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)”形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，以團(tuán)體一員的身份參與到團(tuán)體中來，通過團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)的一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)知的提升、感受職業(yè)的特性及要求、學(xué)習(xí)職業(yè)決策的技能、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的能力、體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中種種復(fù)雜的心理過程，這種體驗(yàn)、參與過程中的經(jīng)驗(yàn)和感受，使他們對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃變得不再抽象，不再“遙不可及”，而且在團(tuán)體活動(dòng)中，通過交流，借助團(tuán)體的動(dòng)力，大學(xué)生可以從團(tuán)體其他成員身上得到啟發(fā)，甚至找到解決自身問題的有效方法。同時(shí)，團(tuán)體交流使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)生涯規(guī)劃的困惑不僅某個(gè)人存在，而是大家共同要面對(duì)、探究解決的問題，這可以消除他們?cè)谛睦砩系牟话玻芨妹鎸?duì)自身的心理問題，也有利于心理健康水平的提升。

三 大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育相結(jié)合應(yīng)注意的問題

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合能充分利用高校的設(shè)備、師資等資源。依據(jù)不同理論的生涯心理團(tuán)體輔導(dǎo)還會(huì)不斷出現(xiàn)，很多學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用心理輔導(dǎo)逐漸成為一種趨勢(shì)，二者的有機(jī)結(jié)合前景廣闊，但應(yīng)注意以下問題。

1.師資問題

盡管心理健康教育師資具有良好的心理學(xué)背景，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要求執(zhí)教教師具有心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求他們具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，這樣，才能在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃決策時(shí)從專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的角度提供真正有效的幫助。目前高校師資缺少的正式那些真正有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，這使大學(xué)生真正了解職業(yè)世界具有一定的局限性。此外，部分高校本身心理健康教育尚有不足，更難以兼顧到職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，一方面應(yīng)鼓勵(lì)有志于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的心理健康教育教師到相關(guān)行業(yè)學(xué)習(xí)交流，支持他們參加“職業(yè)規(guī)劃師”等相應(yīng)的職業(yè)資格證書的考試及培訓(xùn)工作，另一方面聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的“能工巧匠”和“專業(yè)人士”到大學(xué)兼職擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，同時(shí)，對(duì)這些教師進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)。通過幾方面的努力，建設(shè)、培訓(xùn)一支心理學(xué)知識(shí)背景和專業(yè)知識(shí)背景相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)師資隊(duì)伍。

2.結(jié)合的形式問題

如上所述，團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)這樣一種助人的技術(shù)正日益成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的趨勢(shì)，但是，由于這一技術(shù)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求較高，如果掌握不好，團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施中可能“曲高和寡”。此外，團(tuán)體生涯心理輔導(dǎo)針對(duì)的對(duì)象是團(tuán)體，對(duì)于個(gè)體在職業(yè)生涯規(guī)劃中的一些具體問題無法解決。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合中，應(yīng)將職業(yè)生涯心理問題的個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。

3.結(jié)合的內(nèi)容問題

事實(shí)上，不僅僅大學(xué)、尤其是人力資源管理部門都在以新的視角看待職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，不僅僅是職業(yè)決策的相關(guān)內(nèi)容，其他如職業(yè)轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，其中的心理準(zhǔn)備也將進(jìn)入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范疇，這也是二者有機(jī)結(jié)合中值得我們注意的問題。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高中政治 心理健康

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1.高中生心理現(xiàn)狀。一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，無論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學(xué)習(xí)、交友等，和他們聊人生的目標(biāo)?？梢?，在素質(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)多關(guān)注他們心理動(dòng)向，這也正是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任，我認(rèn)為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說教并不理想。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)高中政治教學(xué)的要求。高中政治課是以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.思想政治課是實(shí)施心理教育的重要途徑。在政治教學(xué)中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中新課改教材中注入了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修課程，從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是《生活與哲學(xué)》教學(xué)的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等4個(gè)方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),是心理健康教育重要的資源。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育

1.積極發(fā)掘教材中可以進(jìn)行心理教育的重要資源，進(jìn)行心理健康教育。高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢”時(shí)，我采用了四人為一研究小組，通過調(diào)查表的形式，要求學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)學(xué)校在校生進(jìn)行調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手、自我研究性學(xué)習(xí)，通過他們的調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團(tuán)結(jié)意識(shí)都較以前有所增強(qiáng)。

2.注重言傳身教，利用教師個(gè)人魅力在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。如何通過言傳身教來幫助學(xué)生建立健康的心理呢？首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會(huì)喜歡上課、聽課。其次，充分運(yùn)用角色滲入法。就是教師通過進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會(huì)這么做”“在以前我也會(huì)這樣的”“請(qǐng)坐、請(qǐng)回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學(xué)生親其師信其道。再次，由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，我都認(rèn)真傾聽、充分肯定并給予贊賞。

三、重視學(xué)生作業(yè)反饋和輔導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)原則激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

人人都渴望得到別人的贊揚(yáng)和社會(huì)的認(rèn)可，中學(xué)生尤其如此，恰如其分的評(píng)價(jià)可使其潛能得到有效發(fā)揮。心理學(xué)家杰斯萊爾說：“贊揚(yáng)就像溫暖人們心靈的陽(yáng)光，我們的成長(zhǎng)離不開它。”教師要樂于夸獎(jiǎng)，勤于肯定，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，因此，我在批改作業(yè)時(shí)，都會(huì)給一些鼓勵(lì)的言語，如：你很棒！你做得很好！再努力！我說的對(duì)嗎？等帶有褒義的詞語。尤其是對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生和怠惰的學(xué)生更應(yīng)該采取激勵(lì)法，我會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，只要達(dá)到要求我就給予鼓勵(lì)。所以由衷地欣賞、贊揚(yáng)、激勵(lì)每一位學(xué)生，會(huì)使他們充滿自信，保持樂觀向上的心態(tài)，釋放最大潛能。