導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；現(xiàn)狀；基本原則；策略

在日常學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新及實踐能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)好地理學(xué)科。所以，中學(xué)教師必須嚴(yán)格要求自己建立現(xiàn)代化教育觀念，摒棄以往落后的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生的主動發(fā)展為最終目標(biāo)。

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校沒能足夠重視

一些中學(xué)對地理課教學(xué)的重視度相對較薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。地理課時較其他課時所占比例甚少，甚至一些學(xué)校直接取締期中考試，或者干脆不開設(shè)這門功課。

2.師資力量薄弱

初中地理教師隊伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺的現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有認(rèn)真研究，照本宣科仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

很大一部分學(xué)生認(rèn)為初中地理是副科，不需要完全理解，考試前死記硬背拿到好成績即可，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，根本做不到仔細(xì)研究，認(rèn)真掌握。

二、初中地理教學(xué)的基本原則

1.學(xué)以致用

在地理學(xué)習(xí)中，很多知識都可以和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，教材上課后題涉及的如何識圖讀圖，進(jìn)行基本的時差計算，方向判別都有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，教材迎合了生活的實際需要，學(xué)生能夠?qū)W以致用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以人為本

新課標(biāo)的前提是以學(xué)生為本，更多地注重師生互動的教學(xué)模式，課堂上導(dǎo)入了活動部分，使學(xué)生多動手，勤動腦，通過積極參與課堂活動來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和實際應(yīng)對能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、初中地理創(chuàng)新教學(xué)策略

初中地理教學(xué)要“回歸生活”。學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動中已經(jīng)形成了自己的一定經(jīng)驗和觀點。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，即要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化生活相融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，又是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，對于一些地理常識，從時差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報到繪制各種圖表等等，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實生活中，不只訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的地理意識也得以樹立。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理學(xué)科對于初中學(xué)生來說，是非常新奇的一門學(xué)科，他們感覺到既熟悉又陌生，熟悉的是地理內(nèi)容都是我們身邊的或是存在的東西，而陌生的內(nèi)容是要以全新的眼光去看待。面對這些問題，需要教師從地理學(xué)科的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，理解地理的實用性及綜合性，如電視節(jié)目中介紹各地風(fēng)光的，報紙中關(guān)于旅游、房產(chǎn)的，指出地理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心與興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。

3.地理想象力的培養(yǎng)。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理學(xué)科發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。

4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化地理教學(xué)。多媒體大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。在地理課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識地理現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷獲取豐富的知識和技能，從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。

5.巧用地圖教學(xué)。地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，告訴學(xué)生讀圖的時候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀圖，讀圖要有重點，觀察地圖要學(xué)會從多角度分析，面對地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢地能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同特征。教會學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學(xué)生面對一組不同類型的地圖，教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問題。然后思考針對這些問題如何運(yùn)用這些地圖提供的信息去解釋。

綜上所述，現(xiàn)代化的地理教學(xué)不單單是以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新及實踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。所以，在現(xiàn)代化地理教學(xué)中，要求教師一定要使用新的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全方位綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫富生.初中地理教學(xué)新探［J］.才智，2012.

篇2

百年大計，教育為本，要想使一個國家屹立于世界之林，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來成為了教育的宗旨，素質(zhì)教育成為了關(guān)鍵。世界各國所面臨的人才競爭、知識競爭、綜合國力的競爭，對人才提出了更加廣泛的外延。面對現(xiàn)實。教育的改革勢在必行，教法的改革也不可避免。為適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的要求，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)素質(zhì)教育，地理學(xué)科中的方法也必須適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)學(xué)生的特點。

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師行在共同的活動中采用的方式和方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

一、教師的教學(xué)法方法對知識的傳授要具有系統(tǒng)的科學(xué)性

在常規(guī)教學(xué)中，對系統(tǒng)知識的講授要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。系統(tǒng)知識的科學(xué)性講授，可以幫助學(xué)生有條不紊的掌握所學(xué)的知識，溫故而知新，并從中把握學(xué)科知識的體系，掌握學(xué)習(xí)的技能，能在實際生活和工作中運(yùn)用所學(xué)的知識。

如通過對《中國地理》知識的系統(tǒng)講授，在復(fù)習(xí)中，教師可帶領(lǐng)同學(xué)從自然地理和經(jīng)濟(jì)地理兩方面闡述。

通過對系統(tǒng)性知識進(jìn)行科學(xué)講授，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科體系知識。

二、正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

多少年來在教學(xué)法實踐中，教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法，但構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。

啟發(fā)式以辯證唯物主義的認(rèn)識論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考積極進(jìn)取的精神。啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。

1、在地理教學(xué)中，正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法方法，可促進(jìn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使所學(xué)的知識由感性知識上升為理性知識，鞏固記憶，撐握技能，實現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識上升為理性的知識，加深了對知識的理解、記憶，并使所學(xué)的知識在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。

2、在地理教學(xué)中通過比較法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對新舊知識的比較記憶

如在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應(yīng)注意的問題。通過以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

3、通過形似記憶，加深對所學(xué)知識的印象使教學(xué)活動在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，實現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內(nèi)容時，找到形似物體，并運(yùn)用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如講中國34個行政區(qū)內(nèi)容時，為了加深對每個省區(qū)廓的印象，就可通過形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個側(cè)面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨，陜西省象一只小手槍，山西省則象一個平行四邊形，湖北省仿佛是披發(fā)女郎（湖南省）頭上的富有藝術(shù)性的帽子等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會，就顯得簡單些。

三、在地理教育中要充分運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)素質(zhì)教育

直觀教具如掛圖、板圖或?qū)嵨锝叹叩倪\(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。通過讀圖識圖可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)他們的讀圖技能，學(xué)會推理相關(guān)知識，突出學(xué)科的特點。

如讀中國地形圖，找出秦嶺----淮河。點明它是我國南方和北方的分界線。接著讀中國的煤、鐵、石油分布圖、有色金屬分布圖，得出我國的煤、鐵、石油主要分布在北方，有色金屬主要分布在南方，礦產(chǎn)資源具有分布廣泛相對具中的特點。

四、在系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，輔之于現(xiàn)代的電化教學(xué)，提高教學(xué)的效率，體現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化

篇3

【關(guān)鍵詞】興趣；地圖；自信心

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力有著直接的關(guān)系，學(xué)生的掌握能力跟教學(xué)質(zhì)量有這直接的關(guān)系，所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法很重要。

一、利用自然風(fēng)土、奧妙激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)科雖然也注重學(xué)生對知識的掌握，但是在教學(xué)方法上，卻有許多提高學(xué)習(xí)興趣的方法。比如高中地理教育以介紹世界范圍內(nèi)的自然風(fēng)土和奧秘為主，這些世界各地的自然風(fēng)土和奧秘對于很少出國的學(xué)生來說，無疑具有很強(qiáng)的吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，教師在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，多介紹一些風(fēng)土人情等知識，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。如果調(diào)動起學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么地理學(xué)科將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而成為學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展都有積極的意義。

二、在教學(xué)中用好地理地圖

地圖是地理學(xué)科的另一種表現(xiàn)形式，如何合理有效的利用好地圖，也是考量教師教學(xué)水平的一個標(biāo)準(zhǔn)。地圖以無聲的語言來幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的視覺感官來反映地理事物的特點，且往往會提供比文字描述更為豐富的地理信息。比如我們在地理教學(xué)中，必不可少的要對一些地理名稱進(jìn)行記憶，在這個記憶過程放到地圖上，就再好不過了。將地圖在大腦中進(jìn)行展現(xiàn)，來解決問題，將這些知識點與地圖儲存在大腦中，在運(yùn)用時，將其提取可以達(dá)到很好的效果，這樣還可以提高自己的形象思維，形成一種無圖解決問題的習(xí)慣與能力。

三、提高學(xué)生自信心，活躍課堂氣氛

在日常教學(xué)中，活躍課堂氣氛可以提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教師的共識，地理課堂也不例外。地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，無形的，老師很難說，學(xué)生理解很困難，整堂課下來，老師口干舌燥，學(xué)生不理解，缺乏動力、缺乏興趣，沒有一點興趣，這樣的課堂何談效率。所以老師應(yīng)充分利用教具直觀和“小”的特點，對學(xué)生的地理范圍，事物或現(xiàn)象的視覺外觀的形成，形成促進(jìn)空間想象能力。

例如：在地理教學(xué)中，有很對學(xué)生反應(yīng)說對于“時區(qū)”和“區(qū)時”的感念和算法感到難學(xué)，很模糊。特別是在課文中“鐘點不變的情況下，自東十二區(qū)向東進(jìn)入西十二區(qū)，日期要減去一天，從西向東越過日界線，日期要減去一天，自西十二區(qū)向西進(jìn)入東十二區(qū)，日期要增加一天，從東向西越過日界線，日期要增加一天?！边@幾句話的理解感到特別困難。應(yīng)對這種情況，我的辦法是和學(xué)生一起制造直觀教具，讓學(xué)生清楚的“看到”時區(qū)和區(qū)時的不同。我將書本分開，裝訂線表示本初子午線，封面表示東十二個時區(qū)，封底表示西十二個時區(qū)，將書本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線。將合攏的部分面對學(xué)生，在這樣直觀的教具面前，學(xué)生能夠很快理解時區(qū)等問題的差異和定義，再也不會被這個問題弄得頭昏腦脹，分不清東南西北了。進(jìn)而使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的信心大增，還能活躍課堂氣氛。

四、講練結(jié)合法

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新，重視研究所要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識發(fā)現(xiàn)的過程中創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不是簡單地展示教學(xué)結(jié)果。在地理教學(xué)中和實踐中，應(yīng)該處理好強(qiáng)度和適度的關(guān)系，讓學(xué)生訓(xùn)練思維和總結(jié)經(jīng)驗，從而真正達(dá)到舉一反三，融會貫通的效果。

我們在地理教學(xué)過程中，就可以結(jié)合一些典型的例題，來進(jìn)行思維方法的提煉歸納和總結(jié)，從而得出一些切實可行又高效的思維方法：①問題的歸類。首先應(yīng)仔細(xì)的閱讀該題的試題要求，以明確該題的考點和問題的意圖，比如該題是考查的工業(yè)區(qū)位還是其它區(qū)位的問題；②區(qū)位的展示。比如該題考查的是工業(yè)區(qū)位問題，那么我們則要充分的展示出工業(yè)區(qū)位的諸多因素，如原材料、動力、勞動力、市場、交通運(yùn)輸?shù)鹊龋虎圻M(jìn)行綜合分析。應(yīng)根據(jù)試題的要求，我們要進(jìn)行全面而又客觀的分析、評價，還應(yīng)結(jié)合著具體區(qū)域的自然和社會經(jīng)濟(jì)條件來進(jìn)一步深層次的分析，提煉出關(guān)鍵的信息、突出主導(dǎo)的因素、掌握動態(tài)的因素。逐漸通過這種有意識的思維方式與答題方法的歸納總結(jié)。不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生鞏固自身掌握的知識結(jié)構(gòu)體系，從而就為學(xué)生今后能夠充分運(yùn)用這種思維方法靈活解題打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，對于高中地理知識的學(xué)習(xí)，的確是有一定的難度，在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，不僅教師應(yīng)該積極的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自身也應(yīng)養(yǎng)成具備高效的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生共同努力，從而能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇4

課堂是學(xué)生與教師心靈成長的驛站，是教師和學(xué)生共同演繹生命的舞臺。課堂教學(xué)則是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，尤其是課堂教學(xué)方法的好壞，將直接影響著整堂課的效率和質(zhì)量。因此，教師想要在課堂取得很好的課堂效率，應(yīng)在課堂上采用不同的教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。應(yīng)當(dāng)明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識和做法是絕對錯誤的。我們在實際地理課堂教學(xué)中，選擇不同擇靈活有趣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、課堂上師生互動

課堂是互動的課堂，是學(xué)生為主體的課堂。教師在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方式的改變，將原來以灌輸為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒訛橹鞯膶W(xué)習(xí)上來，使得課堂在師生互動中、合作中動態(tài)生成。因此，這需要先從調(diào)控好我們教師自己的情緒開始，情緒情感具有感染性，教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。倘若教師板著臉孔，學(xué)生就會望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。久而久之，學(xué)生將討厭上這門課，學(xué)習(xí)成績越來越差，然后形成惡性循環(huán)。教師在課堂教學(xué)中，教師要努力將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，不要把生活中遇到的一些不好的心情帶入課堂，始終以飽滿的激情投入教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，以自己積極、樂觀、激昂的情緒帶動學(xué)生。

在課堂上，教師保持好自己的情緒的同時，也要注意課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，不要讓課堂氣氛太枯燥，要時不時地設(shè)置問題讓學(xué)生回答，提高他們的積極性，也能活躍課堂氣氛。還可以在課堂上，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，這整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同探究問題、豐富課堂的互動過程，在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問。

二、創(chuàng)設(shè)問題的情境

問答法是指教師在教學(xué)中向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，并對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u價的教學(xué)方法。而所謂“問題的情境”是指能使學(xué)生提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情境。創(chuàng)設(shè)問題的情境的教學(xué)方法要求教師具有很高的文化修養(yǎng)，知識面廣，在課堂上有效的提問必須預(yù)留有一定的目的，否則隨意發(fā)問，學(xué)生隨意回答，將影響教學(xué)的秩序和效果。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出問題，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行興趣自我培養(yǎng)的途徑。

在教學(xué)中可通過以下方法創(chuàng)設(shè)問題情境。知識是問題的原點，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一載體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識學(xué)習(xí)的實際需要創(chuàng)設(shè)問題情境。地理課的生命力就在于與生活、社會的緊密聯(lián)系，應(yīng)恰到好處地利用學(xué)生的自身生活和社會的熱點現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師還可以創(chuàng)設(shè)討論、爭論的情境，在討論、爭論中，每個同學(xué)既要考慮自己的認(rèn)識是否正確，又要考慮他人的見解對不對，這是一種由論題和對同學(xué)發(fā)言的評價共同構(gòu)成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。

三、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講課風(fēng)趣幽默

高中地理是一門綜合性學(xué)科，它包括了天文、地質(zhì)、氣象與氣候、水文、生物、資源、經(jīng)濟(jì)、城市、人口、環(huán)境等傳統(tǒng)學(xué)科和現(xiàn)代學(xué)科，真正是“上至天文，下至地理”無所不包。許多自然界中的奧秘，與高中地理內(nèi)容有很大的關(guān)系，往往這些自然奧秘對學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對地理知識的渴求，培養(yǎng)起對地理學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。

教師還要具有風(fēng)趣幽默的語言，因為語言是人們交流思想感情的工具。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾說：“教學(xué)語言是最重要的教學(xué)手段?！痹诮虒W(xué)中，無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，這要求教師語言簡明扼要，富有感情，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果，教師的語言還要幽默風(fēng)趣，才能解除學(xué)生的疲勞，活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，地理課就不再成為他的負(fù)擔(dān)。相反，他還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，對他的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展都有積極的意義。學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂上師生互動增多了，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究活動，教學(xué)的效率大大提高了。所以，教師在教學(xué)過程中講究語言的藝術(shù)和技巧，課堂調(diào)控將會收到事半功倍的效果。

四、地理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳播信息的集成性、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意性、教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)資源的共享性等鮮明特點，將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程提出了更高的要求。在地理教學(xué)中，許多地理現(xiàn)象因為時空的限制，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)手段再現(xiàn)它發(fā)生、發(fā)展的過程，而利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就比較容易做到這一點。

信息技術(shù)作為輔教、輔學(xué)的工具，是廣大師生所熟悉的。很多地理知識可以利用多媒體以生動有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用電腦動畫來模擬。通過這些生動、鮮活的圖文、聲像，學(xué)生可以對抽象的地理知識進(jìn)行直觀的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法具有不同的教學(xué)效果，因此，這需要教師不斷地實踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，我們要結(jié)合自身的情況，選擇不同擇靈活有趣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，卓有成效地開展有效的地理教學(xué)，為祖國的地理教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《“問題教學(xué)法”在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》.未知.

[2]《地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控》.薛安玲.

[3]《提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探究》.來源網(wǎng)絡(luò).

[4]《新課改下的高中地理教學(xué)途徑初探》.來源網(wǎng)絡(luò).

篇5

【摘 要】新課程改革把教學(xué)的要求和目標(biāo)定位在了學(xué)生對知識的理解以及對基本技能的掌握之上。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不斷的在探索新的教學(xué)方法。高中地理作為一門重要的課程，教師要不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，開展一些脫離書本固有理論知識的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等基本技能進(jìn)行提高，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的人才。本文首先對我國高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的介紹，在此基礎(chǔ)之上對高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，希望對提高我國高中地理教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

地理作為高中課程中的一門重要學(xué)科，其在高考中的地位也是十分重要的，如何創(chuàng)新地理教學(xué)的方法，提高學(xué)生的成績是高中地理教師要不斷進(jìn)行研究的重要課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，高中地理老師要積極的探索和改革教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低地理知識的識記難度，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在提高地理教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等綜合素質(zhì)。

1.我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1對高中地理教育的重視度不夠

目前，我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。大多數(shù)高中對地理學(xué)科的重視度不夠，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)安排的時候中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，直接影響了高中地理教學(xué)的質(zhì)量。高中教師與學(xué)生對地理學(xué)科的重視度普遍不高，認(rèn)為其不過是一個副科，無論在教師的課程安排中還是學(xué)生投入的精力上都明顯不如其他學(xué)科。

1.2地理教學(xué)沒有與生活相結(jié)合

地理學(xué)科本身的理論知識單純理解起來頗有難度，但是，地理是來源于生活的，與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，一旦與生活相結(jié)合進(jìn)行講解，那么必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。遺憾的是目前我國的高中教學(xué)中，并沒有將地理教學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，而是單純的對課本上的理論知識進(jìn)行講解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分費(fèi)力，大大降低了地理教學(xué)的效果，不利于我國地理教學(xué)的發(fā)展。

2.高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

針對我國高中地理教學(xué)的上述現(xiàn)狀，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫。提高學(xué)習(xí)以及高中師生對地理教學(xué)的重視度，將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的中心從教室轉(zhuǎn)為學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，是地理教學(xué)發(fā)展的方向。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高其學(xué)習(xí)成績的有效途徑。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？幽默的語言、豐富的案例、多媒體教學(xué)方式等都是行之有效的方法。從高中地理的教學(xué)實踐來看，創(chuàng)設(shè)情境法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出一個教學(xué)情境，把抽象的課本知識具體化，將理論與學(xué)生的生活完美進(jìn)行結(jié)合，用地理知識對生活常見的事物、現(xiàn)象等進(jìn)行解釋。同時，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，各抒己見，促使學(xué)生進(jìn)行思考，加深記憶，活躍課堂氣氛。具體而言，教師可以在課前開展地理信息會，這是創(chuàng)設(shè)情景的活動之一。教師還可以將對媒體技術(shù)引入教學(xué)，通過視頻、圖片等輔助手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)活動，吸引學(xué)生的注意，主動參與到教學(xué)活動中來。

2.2降低地理知識的識記難度

對高中文科生而言，地理是相對難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生偏科，甚至出現(xiàn)放棄地理的念頭，這都與地理學(xué)科的識記難度大有著密切的關(guān)系。為了緩解這一問題，高中地理教師要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實踐能力，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對地理知識的每一個知識點都能夠透徹的進(jìn)行理解。讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上以小組的形式進(jìn)行討論，內(nèi)部總結(jié)之后派出代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報，鍛煉學(xué)生的勇氣。同時，教師要給與肯定，即使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差也要給予鼓勵之后再進(jìn)行糾正。這可以在加深學(xué)習(xí)對知識的記憶深度的同時提高學(xué)生的自信心，是提高其地理成績的關(guān)鍵。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

地理與生活息息相關(guān)，將地理知識與生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，提高地理教學(xué)的效率與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力息息相關(guān)，這同時也是新課程改革的要求。新課標(biāo)對教材的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，更重要的是要求教師重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，通過實踐鞏固地理知識，加深對知識的理解，從而提高地理成績。這就要求教師在進(jìn)行備課的時候就要增加學(xué)生進(jìn)行實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實踐中來，邊操作邊思索，全面提高實踐能力。

3.結(jié)語

綜上所述，我國的高中地理教學(xué)迫切的需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師通過創(chuàng)設(shè)情景等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低知識點的識記難度、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力等進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等基本技能進(jìn)行提高，保證高中地理教學(xué)的質(zhì)量。目前，我國的新課程改革正在逐步的推動，教育需要創(chuàng)新，教師要勇敢的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極主動的探索教育的新路徑，順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展的人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張冬梅.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊,2013,(97):47-48.

[2]張永.淺析高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程(上),2011,(12):70-71.

篇6

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 方法

做任何一件事情，方法正確都是最關(guān)鍵的。對的方法會讓事情事半功倍，方法錯誤則會事倍功半。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“成功= 艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。作為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，愛因斯坦創(chuàng)立相對論，引領(lǐng)了人類社會朝前邁出了一大步，他的成功一方面來自于他的天賦和知識，另一方面，其正確的實驗方法也起到了至關(guān)重要作用；我們的雜交水稻之父袁隆平，通過不斷地科學(xué)實驗總結(jié)，最后找到了最優(yōu)的培育雜交水稻的方法，解決了我國人口的吃飯問題。的確，創(chuàng)立一種研究方法，“對于科學(xué)的進(jìn)步，并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處”。教學(xué)是一項十分復(fù)雜活動，地理教學(xué)更是如此，地理教學(xué)內(nèi)容涉及的地理事象具有空間性、綜合性、區(qū)域性等特點，因此在地理教學(xué)中對方法的采用對教學(xué)是否順暢至關(guān)重要。地理教學(xué)方法的使命是保障學(xué)生能掌握地理教學(xué)內(nèi)容，以及促進(jìn)學(xué)生智育和德育的發(fā)展。因而，地理教學(xué)方法的作用是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾方面。

1.正確的方法有利于學(xué)生更好地掌握地理知識

毫無疑問，地理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握好地理知識，但如何讓學(xué)生更好地掌握地理知識就讓我們必須有正確的地理教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法能為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在形成豐富地理表象的基礎(chǔ)上，掌握正確的地理概念，從而理解地理基本原理和規(guī)律，并掌握、記憶地理事象的空間分布。形成豐富的地理表象，必須充分運(yùn)用直觀的教學(xué)方法； 理解地理要素的滲透、聯(lián)系，則要依仗對比法、分析法和綜合法。例如，在對“青海和”的教學(xué)，一位教師圍繞一個“高”字，邊講邊繪有關(guān)圖表，把青藏高原的“高”同那里的地形、氣候、河流、農(nóng)牧業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)纫幌盗刑卣骶o緊聯(lián)系在一起進(jìn)行分析、綜合，使學(xué)生得到的知識非常完整而系統(tǒng)。這完全有賴于教學(xué)方法的運(yùn)用得當(dāng)。學(xué)生掌握閱讀和運(yùn)用地圖等地理技能也和教學(xué)方法緊密相關(guān)?！凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式，它是通過練習(xí)獲得的”。一位特級地理教師采用“一講二用三練”的方法：一講，講清地圖的基礎(chǔ)知識； 二用，通過一定的實踐活動，讓學(xué)生把學(xué)得的基礎(chǔ)知識化為感性認(rèn)識；三練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練。使學(xué)生逐步從看懂地圖到熟悉地圖、分析地圖，并能運(yùn)用地圖，牢固地掌握讀圖用圖技能。相反，假如方法運(yùn)用不當(dāng)，一味依靠講授的方法，學(xué)生是不可能掌握讀圖用圖技能的。所以，正確的教學(xué)方法，對學(xué)生地理知識和技能的掌握，都是至關(guān)重要的。

2.有效的方法能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的德智體美是我國素質(zhì)教育的要求。先進(jìn)的教學(xué)方法不僅是要求學(xué)生聽講，而且讓學(xué)生有更多的機(jī)會動腦、動手、動口，使他們能充分思考、想象、體驗、實踐。地理教學(xué)經(jīng)常要用比較法和分析綜合法來發(fā)展學(xué)生的思維能力，要用野外實習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如要認(rèn)識外力作用，必須把它分剖成風(fēng)化作用、流水作用、風(fēng)力作用、冰川作用去認(rèn)識； 要認(rèn)識風(fēng)化作用，又要從空氣、溫度、水、生物等對巖石的作用去分析； 而對一個具體地區(qū)地貌現(xiàn)象的認(rèn)識，則要對以上各種外力作用，甚至內(nèi)力作用造成的地貌現(xiàn)象，進(jìn)行仔細(xì)觀察、綜合分析。這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力，都是極有裨益的。實踐證明，有效的教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的智力，不正確的方法非但達(dá)不到充分發(fā)展學(xué)生智力的目的，甚至?xí)璧K學(xué)生智力的發(fā)展。

3、合適的方法有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

合適的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而興趣喚起的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的、積極的、長期的和穩(wěn)定的，它對于掌握知識、技能以及發(fā)展智力，能起積極的促進(jìn)作用。如有一所中學(xué)，在低年級學(xué)生中采用地理游戲的方法學(xué)習(xí)有關(guān)鐵路分布的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)成績，教學(xué)效果明顯高于對照班。有效的教學(xué)方法，也是教師活動與學(xué)生活動最和諧的結(jié)合，它能促進(jìn)師生相互了解、相互信任，密切教師與學(xué)生的關(guān)系，提高教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于進(jìn)行思想教育、道德教育極有好處。地理教學(xué)目的之一，是樹立學(xué)生正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀。進(jìn)行國情教育、愛國主義教育等都要依賴于貼切、自然、巧妙、潛移默化的教學(xué)方法來實現(xiàn)。蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基將教學(xué)方法視作一種“藝術(shù)”，這種藝術(shù)是“努力創(chuàng)造現(xiàn)在還沒有的東西”。確實，一種好的教學(xué)方法，將直接影響教學(xué)效果，能夠產(chǎn)生一種藝術(shù)魅力，可以給學(xué)生一種藝術(shù)享受。

4.結(jié)語

科學(xué)有效的地理教學(xué)方法有助于地理學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)的投入性，是地理新課程學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的保證。地理教學(xué)方法對于地理教師并不是不“研”自明、不學(xué)即會的，要確保地理新課程的順利實施，地理教師必須擁有關(guān)于地理教學(xué)方法的系統(tǒng)知識與實踐策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘菽.教育心理學(xué)[M]. 人民教育出版社，1981年版

[2] 中學(xué)地理教學(xué)探索――上海特級教師張景新教學(xué)經(jīng)驗[M]上海教育出版社，1984年版

篇7

[關(guān)鍵詞]地圖；地理教學(xué)；地理思維

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012401

地圖被稱為地理的“第二語言”，它是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具?！八軒椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的智力和掌握基本地理的技能，同時又便于學(xué)生理解地理事物的規(guī)律性?！币蚨谥袑W(xué)地理教學(xué)中巧用地圖有著重要意義。

一、利用地圖的直觀性幫助學(xué)生記憶

我們知道，地圖有著比較直觀的特點，利用地圖聯(lián)系實際，可以幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行記憶，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對知識的理解。初中生的思維特點是感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，他們的抽象思維能力還很有限，因此更應(yīng)該在地理教學(xué)中多利用地圖的直觀性幫助學(xué)生理解抽象的知識點。

比如在星球版初中地理教材中，對于中國行政區(qū)劃這一知識點，讓學(xué)生記住我國每個省在地圖中的位置是教學(xué)的難點，也是重點。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一知識難點，筆者讓學(xué)生把我國的地圖想象成一只公雞，學(xué)生們頓時來了興趣。學(xué)生們對公雞的身體構(gòu)造比較熟悉，他們也樂于通過對生活中能見到的事物的聯(lián)想來掌握抽象知識。以東北為例子，筆者先問學(xué)生：“同學(xué)們，如果我國的地圖是一只大公雞的話，那我們的東北三省，像不像一只公雞的雞頭呢？”學(xué)生們活躍起來，大家紛紛說東北三省很像是一個昂然向上的雞頭。然后根據(jù)這種類比的方法，筆者讓學(xué)生們自己來逐個對比。學(xué)生們說我國的首都北京正好在雞脖子的位置，因為脖子的上面是“首”，所以在雞脖子位置的北京就是我們的首都――學(xué)生們的聯(lián)想是很豐富的，思維方式也是極發(fā)散的。

長江和黃河是東西走向的，筆者讓學(xué)生們把L江和黃河想象成兩根公雞的腸子，橫穿這只公雞的整個身體。通過這種形象的類比方法，可以讓學(xué)生們對抽象的知識點有更直觀更感性的認(rèn)識。

二、讓學(xué)生通過動手繪制地圖深化對知識的理解

利用地圖可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，而通過讓學(xué)生自己動手畫地圖，可以加深學(xué)生對知識的理解。當(dāng)然我們讓學(xué)生動手繪制的是簡要地圖。

在學(xué)生對地圖有了越來越高的學(xué)習(xí)興趣之后，可以調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的動手能力，讓他們試著自己繪制地理簡圖。可以讓學(xué)生們在地圖上先蒙上一張透明的紙，在透明紙上描繪各個國家和行政區(qū)的輪廓。通過這種簡單的描繪可以加深學(xué)生對各個國家和各個行政區(qū)位置和輪廓的記憶，也能讓學(xué)生獲得動手繪地圖帶來的成就感。對繪制認(rèn)真的學(xué)生要及時地鼓勵，對繪制效果不理想的學(xué)生，要一對一進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至手把手地教會學(xué)生繪制地圖。

在進(jìn)行專題性教學(xué)時，可以讓學(xué)生們分別畫不同的主題，然后把學(xué)生們畫得好的地圖做成一本地圖冊。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，看到自己動手畫出的地圖冊，會很有成就感和探索學(xué)習(xí)的欲望。在實際操作中，可以讓A組學(xué)生畫出所有的河流、洋流，B組的學(xué)生畫出所有的山脈，依此類推，就可以畫出一本內(nèi)容很豐富的地圖冊。

在條件許可的情況下，甚至可以運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等工具去豐富學(xué)生的手繪地圖，給山川、河流添加一些色彩，豐富學(xué)生的想象力。手繪地圖甚至可以把建筑、景點等因素也加入其中，把人文地理的特點也體現(xiàn)出來，這種更為高級的手繪地圖不但有實用價值，也有很高的審美價值，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，還能實現(xiàn)很好的視覺享受和審美教育。

三、利用地圖強(qiáng)化學(xué)生的地理思維

篇8

關(guān)鍵詞：初中地理 地理能力 教學(xué)方法

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，為了提高初中地理教學(xué)的有效性，必須要聯(lián)系地理學(xué)科自身的特點，緊緊圍繞初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化的地理知識，具有較強(qiáng)的地理能力，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、采取人機(jī)互動型的地理教學(xué)方法

教師可以充分發(fā)揮人機(jī)互動的優(yōu)勢，積極開展初中地理教學(xué)。和師生交互相比，人機(jī)之間的交互作用更為顯著，它可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更快捷地獲取多種多樣的地理知識，這種教學(xué)模式從以知識點為立足點過渡到以地理信息為立足點。比如，在地理教學(xué)中可以運(yùn)用計算機(jī)，設(shè)計成能滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求的“機(jī)器教師”，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行時差換算、判斷氣候類型等運(yùn)算和操作；也可以演示太陽系中的各種組成天體，雨帶移動和運(yùn)動氣流等；也可以和學(xué)生彼此提問，檢查對地理知識的掌握情況。人機(jī)互動教學(xué)可以為我們提供實用精簡的教學(xué)內(nèi)容，展示出具體的地理知識脈絡(luò)和地理現(xiàn)象的變化過程，充分激發(fā)了初中生在地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、主動性和積極性。

例如，在教人教版七年級下冊時，我在期末復(fù)習(xí)時便采取了人機(jī)互動的復(fù)習(xí)方式。首先，我結(jié)合教材的重難點知識設(shè)計了一系列問題以及相應(yīng)答案，如中東地區(qū)的地理位置以及氣候特點等類似的問題。接著，我讓學(xué)生依次在計算機(jī)上作答，若學(xué)生回答正確，計算機(jī)則會顯示一個大大的笑臉并發(fā)出歡呼聲；若學(xué)生回答錯誤，計算機(jī)則會顯示一個難過臉并發(fā)出“繼續(xù)加油哦”這樣的鼓勵性話語。例如，其中一道題目是這樣的：美國的首都是哪個城市？有位學(xué)生的回答是“紐約”，計算機(jī)做出了相應(yīng)顯示，同時彈出正確答案，并告訴學(xué)生紐約是美國最繁華的城市，但不是首都。顯然，在人機(jī)互動的過程中，課堂氣氛更為活躍。同時我觀察到，相對于師生互動而言，人機(jī)互動似乎更能激發(fā)學(xué)生的上課積極性，學(xué)生的課堂參與度瞬間提高，地理教學(xué)的課堂質(zhì)量也獲得了提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在地理教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)合理的空間意境，以便于學(xué)生深化對地理理論和知識的理解與把握。師生共同提升空間想象力，在一定程度上增強(qiáng)他們的空間思維能力以及立體認(rèn)知水平，促進(jìn)地理教學(xué)效果穩(wěn)步提升。詳細(xì)地講，教師應(yīng)指引學(xué)生充分利用教室、肢體、桌椅等要素，有效地創(chuàng)設(shè)經(jīng)緯網(wǎng)、大氣環(huán)流以及天體等多種空間意境，如教師可指引學(xué)生利用教室中的橫排、豎排桌椅，分e模擬緯度線和經(jīng)度線。

例如，我在教《地形和地勢》一課時，讓學(xué)生借助桌椅還原中國地貌。首先，我借助中國地圖講解了中國的各大山脈以及相應(yīng)的平原、高原、丘陵等地貌，然后讓學(xué)生將桌椅依照中國地圖排列出幾大重要山脈，如阿爾泰山脈、天山山脈等。接著，我讓學(xué)生扮演各大平原、高原，如學(xué)生甲扮演四川高原，學(xué)生乙扮演云貴高原等，讓學(xué)生憑借自己對我之前所講知識點的理解與記憶分別找到相應(yīng)的位置。一開始，學(xué)生茫然不知所措，于是我便給予提示，在我的指引下，學(xué)生逐漸找到了相應(yīng)位置，并排列好。最后，整個中國的地貌輪廓都被描述出來了。顯然，在這個情境模擬過程中，學(xué)生不僅形象生動地展現(xiàn)了抽象的地形與地勢，還強(qiáng)化鞏固了曾學(xué)過的地理知識，一舉兩得。

借助身邊事物，模擬地理學(xué)中的諸多地理意境，將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動的形象，既可以對教師講解以及學(xué)生的主觀理解提供良好的輔助，又能強(qiáng)化生生之間的交流與互動，優(yōu)化地理教學(xué)氣氛，從而漸進(jìn)式地促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。

三、開展課外活動教學(xué)

這種教學(xué)方式能設(shè)計出富有教育性、創(chuàng)造性以及實踐性的地理問題，以激發(fā)學(xué)生積極參與相關(guān)活動，具有充分思考、勤于探究、敏于實踐、善于創(chuàng)造的鮮明特征，這種教學(xué)模式旨在促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展以及綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。眼下，初中地理課程的活動教學(xué)以教材中的相關(guān)活動模塊為載體，在最新人教版的初中地理教材七八冊中設(shè)置了諸多活動模塊（相關(guān)活動框題下的重點有學(xué)生操作的實踐與理論問題）。它要求地理教師必須準(zhǔn)確把握教材中關(guān)于活動建議的詳細(xì)要求，依照本地區(qū)、本學(xué)校的具體條件，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，再加以靈活運(yùn)用，選用其中相關(guān)活動，而不必受制于具體活動的約束。

教師要最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力及想象力，從相關(guān)活動建議獲得相應(yīng)的啟發(fā)，拓展活動的設(shè)計思路，按照活動的具體需要，組織更好更多的地理課外活動。例如，地圖與地球中提出的一項活動建議是：以沙土、泡沫和塑料等為原料，制作相關(guān)的地形模型。教師可以指引學(xué)生用塑泥來制作等高線、等壓線等地理模型。更應(yīng)注意就地取材、易于制作，如此才能獲得良好的教學(xué)效果。

再如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動》一課時，我結(jié)合本課知識點開展了課外小活動。首先給每一個學(xué)生發(fā)了一個小地球儀。接著在教學(xué)完理論知識之后，讓學(xué)生在課后運(yùn)用自己手上的地球儀模仿地球運(yùn)動，并自主探究“為什么地球儀上的地球是傾斜的”。如此一來，學(xué)生便可以在自主探究的過程中掌握相應(yīng)的理論知識并養(yǎng)成一定的自主探究習(xí)慣，這不僅能有效提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、運(yùn)用引趣教學(xué)

引趣教學(xué)是指在地理教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)與心理特征，密切聯(lián)系地理教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩的趣味性地理問題，以提升教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，教師可以靈活地選用這種教學(xué)方式的具體形式，按照新課的具體內(nèi)容，編造或者轉(zhuǎn)述與內(nèi)容相關(guān)的、生動簡短的地理小故事，在此基礎(chǔ)上及時導(dǎo)入新課內(nèi)容，這就是故事引趣教學(xué)法。

此外，它也涵蓋了詩歌、謎語、時事、實驗等多種引趣法。其主要目標(biāo)是更好地豐富地理教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識、探索未知世界的熱情。例如，在講解《陸地和海洋》一課時，會涉及哥倫布發(fā)現(xiàn)“新大陸”的有趣故事，教師可以播放相關(guān)視頻，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。合理把握新課內(nèi)容中的難點與重點，設(shè)計多個妙趣橫生的問題。將這些問題當(dāng)成地理教學(xué)的引子，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈欲望，讓他們帶著任務(wù)和好奇心去聽課。

例如，在講解“大陸漂移說”內(nèi)容時，教師應(yīng)先向?qū)W生提出下列問題：（1）雖然南極大陸極其寒冷，但為什么卻發(fā)現(xiàn)了那些只有在暖濕環(huán)境下才會產(chǎn)生的面積巨大的煤層？（2）雖然干燥炎熱的非洲距離赤道非常近，但為什么人們在這些地方卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？對學(xué)生而言，為了第一時間獲得這些問題的答案，就會認(rèn)真聽課，積極參與課堂討論，積極思考，這樣才能得到這些問題的答案。

五、結(jié)語

從上述分析可以看出，隨著我國穩(wěn)步推行新課改，廣大初中地理教師應(yīng)堅持科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，在地理教學(xué)中合理掌握系統(tǒng)化的地理知識，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生的交流與互動，采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富其地理知識，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力，循序漸進(jìn)地提高初中地理教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇9

1.注意地理教學(xué)中的“情感”因素

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面入手。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過于注重知識目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶，缺乏地理情趣；地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)，過于強(qiáng)調(diào)地理思維，課堂不夠生動活潑。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生又怎么會喜歡“地理”呢？怎么能學(xué)好地理呢？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異，師生間往往存在“代溝”，一些中老年地理教師常責(zé)怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”，其實他們應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應(yīng)學(xué)生，如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言，詼諧、幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧，可親可敬的教態(tài)，往往會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.注意采用“互動教學(xué)”

時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識的傳播渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，既包括一般意義上學(xué)校的課堂，又包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。初中生很樂意參與教學(xué)過程。教師在教學(xué)時往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如開展學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

3.要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”

在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛。有一個學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路，直接流入中下游。學(xué)生的想法很幼稚，出乎任課教師及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是讓該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)他有大膽的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意，為什么？由此全班學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。

4.引入新課要有“新情境”

長期以來，不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，這些教師在教學(xué)時往往沿用原來學(xué)科的教學(xué)方法，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講，學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到××頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，卻代表著實質(zhì)的進(jìn)步。

在實際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題，激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題；表揚(yáng)批評引入法，教師對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評；地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽，等等。

5.注意教學(xué)過程地圖化

地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體，對初中生而言，會讀地圖是樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜恚雅囵B(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項可以終生受用的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是評價地理教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學(xué)科特點的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖正越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力提出了新的要求。如果地理教師缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；方法

新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來，初中地理教學(xué)仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)重要從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、引起學(xué)生情感共鳴

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂觀，許多學(xué)生被動地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗。活躍課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強(qiáng)大的組織能力與親和力，調(diào)動學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認(rèn)識，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程。如，教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。

四、重視地理圖表的應(yīng)用

地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，要通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

五、向45分鐘要質(zhì)量

地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢互補(bǔ)。