導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)六年級語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)理念；思想教育

小學(xué)六年級的語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學(xué)，作為小學(xué)六年級的語文教師要認真思考這個問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家知道，六年級的學(xué)生大多是十來歲的小朋友，他們天性好動，活潑可感?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣才會認真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強烈的求知欲。積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣，，從而達到提高語文學(xué)習(xí)成績的目的，因此，教師應(yīng)該用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師在課堂中一定要運用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)課文中的情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在接受書本知識的同時，更能借助音樂，視頻來激發(fā)自己對大自然的向往，更容易被這些書本上看不到的東西吸引，在不知不覺中，把自己的思維和知識緊緊的聯(lián)系在一起。我們應(yīng)該充分利用音樂和視頻進行教學(xué)，讓學(xué)生在生動的情景中快樂地學(xué)習(xí)語文知識。

二、積累作為基礎(chǔ)

要做好一件事情，往往需要進行長時期的積累才能取得成效，語文學(xué)習(xí)也需要長期積累才能取得實效。要做好語文知識的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動的開展。教師在六年級語文教學(xué)的實施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對課文的背誦與朗讀，也可以是對詩詞的朗讀，還可以針對大量的成語進行長期的積累與朗讀，對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵六年級的學(xué)生勤于動筆，也應(yīng)該在平時樹立一個多動筆的榜樣，要以促進學(xué)生的動筆為目的，鼓勵學(xué)生積極動筆，積累自身的寫作經(jīng)驗，以教師的榜樣樹立調(diào)動學(xué)生動筆的熱情，促進學(xué)生語文知識與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級的語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個意義上來說，日常進行語文知識與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中滲透思想教育

語文教學(xué)既是一種語文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強的文學(xué)欣賞性以外，同時具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強的。因此，語文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語文知識學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實際對學(xué)生進行及時的思想教育，要讓學(xué)生認識到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

四、要用大語文的教學(xué)理念進行教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的過程中，單單以一本書的課文內(nèi)容來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機結(jié)合促進語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實施。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)有成功的地方，也有不足的地方，我們應(yīng)該從不足的方面加以反思，以期指導(dǎo)我們今后的教學(xué)，獲得高效的課堂教學(xué)。結(jié)合實際，我們可以從如下方面來反思。

教師應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)新思路。

新課標(biāo)要求我們建立以“自主，合作，探究”為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，質(zhì)疑，求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的，為此，我們應(yīng)仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣，激活思維。激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如：處于每單元的重點篇目時，我們采用整體---感知---合作研究---反思質(zhì)疑--拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精選設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切，和諧，活躍的氣氛。教師成為學(xué)生親密的朋友，教師也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板，默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，或者質(zhì)疑，或浮想聯(lián)翩，或組間交流?；蛱魬?zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實生活進入課堂，學(xué)生互動求知，在活動中探索，既輕松的掌握了知識，有潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)它應(yīng)有的活力。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)改革傳承與創(chuàng)新

一、引言

語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，學(xué)好語文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時對傳承中華文明的文化傳統(tǒng)有著積極的作用。小學(xué)六年級處于小學(xué)到初中的過渡期，通過小學(xué)六年級語文教學(xué)，能夠給即將進入初中的小學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。小學(xué)六年級語文教學(xué)，要以提升學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，既要傳承以往的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，又要做到與時俱進，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式。

二、傳承小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)

對小學(xué)生而言，語文教學(xué)的重點主要集中在掌握基本漢字、訓(xùn)練漢語能力和提升閱讀技巧上，因此在這個階段，教學(xué)任務(wù)賦予了學(xué)生大量的背誦和記憶任務(wù)，甚至是強制性地背誦和記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，教師們通常會教授學(xué)生背誦字、詞、句的重要性，只有通過一定的知識背記，才能提高學(xué)生的漢語語感能力，這需要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加以傳承。小學(xué)語文教師要切實履行好引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，既要教授學(xué)生記憶和背誦的技巧，又要檢查記憶和背誦的效果，確保學(xué)生能夠?qū)W好語文這門課程。特別是對六年級學(xué)生來說，這一階段的語文成績，可以說是整個小學(xué)階段語文能力的綜合反映，直接影響到學(xué)生進入中學(xué)以后，對學(xué)好語文這門課程的自信心，因此在這一階段，必須打牢小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。傳承從某種形式上來說，要求語文教師充分認識到六年級小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認真總結(jié)以往有效的教學(xué)經(jīng)驗，既教知識，又教方法，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。為了得到更好的教學(xué)效果，教師在授課之前，必須對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的理解和掌握，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師要準確把握教學(xué)的重點，清楚學(xué)生必須掌握的知識點，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握和初步的印象，方便學(xué)生在課后進行知識點的鞏固。實踐證明，只有不斷的重復(fù)，才能加深印象，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，不斷加深對教師所教授內(nèi)容的理解，從而提升個人的語文能力。

三、積極探索小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

創(chuàng)新對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，是最本質(zhì)的要求，但要做到創(chuàng)新，需要語文教師開動腦筋，積極探索。創(chuàng)新不是無根之木、無源之水，創(chuàng)新必須建立對優(yōu)良傳統(tǒng)進行傳承的基礎(chǔ)上。

創(chuàng)新從根本上來說就是要做到與時俱進，不斷煥發(fā)出語文這一傳統(tǒng)學(xué)科的新生活力，讓語文這門學(xué)科受到越來越多的學(xué)生歡迎。對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，語文教師必須把提升教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，在教學(xué)實踐中不斷探索更為有效的方式方法，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如說，可以嘗試性地將成語、謎語、歇后語，融入到語文教學(xué)之中，甚至通過開發(fā)和創(chuàng)造益智游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)都在倡導(dǎo)一種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式，但從目前實際情況看，這種教學(xué)方式起到的效果并不明顯，究其原因主要是，教師在教學(xué)過程中未能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合并不緊密，往往存在顧此失彼的現(xiàn)象。如果能夠真正的做到寓教于樂，對小學(xué)六年級語文教學(xué)無疑有著重大的幫助，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有興趣投入到語文學(xué)習(xí)之中，更加主動地探索學(xué)習(xí)語文的方法。通常來說，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的語文知識都是非常淺顯的，往往停留字、詞、句上，因此可以考慮把創(chuàng)新小學(xué)六年級語文教學(xué)的重點，放在轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的單一講解知識點的方法，把教學(xué)關(guān)注點放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣上，想辦法提升小學(xué)生對語文的興趣，而不是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成負擔(dān)。小學(xué)語文教師要善于把語文課堂變成小學(xué)生展示個人能力的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到自身的角色定位，增強學(xué)習(xí)語文的信心。語文教師要把學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，采用學(xué)生容易接受的方式，講解學(xué)生感興趣的知識。已有的教學(xué)經(jīng)驗表明，許多對于文科有著濃厚興趣的人，大都能夠在文藝領(lǐng)域有所建樹。對六年級小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師一定要把住六年級這個特定階段，把培養(yǎng)學(xué)生語文興趣這個重點凸顯出來，讓語文教學(xué)朝著更為科學(xué)合理的方向發(fā)展。當(dāng)然，這里說的以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點，并不是指完全放棄對基本知識點的背記。相反，只有掌握基本的語文知識，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)引起興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強學(xué)好語文的自信心。所以說，掌握必要的語文知識點與培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣并不沖突。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生語文興趣有機結(jié)合起來，確保小學(xué)語文教學(xué)取得應(yīng)有效果，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

篇3

 六年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研已經(jīng)結(jié)束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發(fā)揮考試評價促進學(xué)生發(fā)展，促進教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就本次測試做如下分析。

一、調(diào)研卷分析

1．具有全面性，關(guān)注基礎(chǔ)，注重能力的提高。本卷符合六年級學(xué)生的實際水平，以課本為主，以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。

2．體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文學(xué)科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節(jié)、寫詞、寫關(guān)聯(lián)詞以及通過句式寫話等這些內(nèi)容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時，又安排結(jié)合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

二、整體質(zhì)量分析

本次六年級語文教學(xué)質(zhì)量考評中，    個班共    名學(xué)生參加了測試，合格率    ，優(yōu)秀率     ，平均分為    。

三、學(xué)生測試情況具體分析

1．字詞部分

重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力。一、二兩題主要檢測學(xué)生讀準拼音的能力，對字詞的掌握程度，并達到規(guī)范地書寫，第三題主要檢測學(xué)生在日常生活中對商業(yè)街道用語錯別字的認識。從學(xué)生的答題情況來看，書本上直接出現(xiàn)的詞語掌握得還是不錯，但一些課外的，如“地殼”這個詞語錯誤率較高，第三題讓學(xué)生找出商業(yè)街道用語錯別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯了不少，由此可見，學(xué)生靈活運用能力不強。

2．句段部分

卷中的第六題主要考查學(xué)生句段掌握情況。第一小題的寫關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生也錯了不少，不是學(xué)生不會寫，而是前后兩句關(guān)系沒清楚。第二小題讓學(xué)生仿照例句寫句子，許多同學(xué)對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對關(guān)聯(lián)詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習(xí)，應(yīng)該引起我們的重視。

3．閱讀部分

本次閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分。課內(nèi)閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閱讀中，靈活性較強，而且沒有統(tǒng)一的答案。大部分學(xué)生都能夠說出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學(xué)生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。

4．習(xí)作部分

此次習(xí)作題材廣泛，根據(jù)材料寫篇記敘文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學(xué)生的習(xí)作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助……總體來說敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。但是學(xué)生的文章缺少創(chuàng)意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。

四、對今后教學(xué)的啟示

本次語文教學(xué)質(zhì)量考評所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對我們今后的語文教學(xué)應(yīng)該有所警示，而學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學(xué)過程中還有許多漏洞要填補。

1．認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的課程標(biāo)準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”我們只有在平時的教學(xué)中堅持這個理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標(biāo)準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

2．要注重實踐，大力開發(fā)語文課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學(xué)生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學(xué)生自己勇于實踐，堅持實踐的結(jié)果。?

3．要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書。要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，提高運用能力的目的。

4．要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質(zhì)的一個方面。在平時教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并自己解決問題的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設(shè)計題逐漸過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計題目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章特征從多角度設(shè)計題目，設(shè)計不同能力層級的題目。對不同層次的同學(xué)應(yīng)提出不同的要求。對素養(yǎng)低的學(xué)生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養(yǎng)高的同學(xué)，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。

5．要制定科學(xué)的寫作訓(xùn)練策略。首先，要進一步重視規(guī)范書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。要加強學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術(shù)的操作。在平時的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知，及時記載下有關(guān)事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，明確記敘文表達方式的基本要求。寫作是表達方式的綜合運用，是一種“創(chuàng)造”，所以任何格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神。小學(xué)階段是打好寫作基礎(chǔ)的階段，主要以記敘文為主，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對記敘文有清晰的認識，應(yīng)當(dāng)力求達到新課程中提出的寫作要求。最后，要鼓勵學(xué)生在作文題目擬定、立意和形式上進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的文章。

篇4

一、本班情況分析：本班共52人。孩子經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動積累好詞佳句的習(xí)慣，獨立識字和獨立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。本學(xué)期要繼續(xù)保護并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的對待語文學(xué)習(xí)的自信心；教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、上期教學(xué)反思：上學(xué)期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實基礎(chǔ)的同時要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；2、內(nèi)修外練，提高教學(xué)質(zhì)量；3、提高文本解讀的質(zhì)量；4、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三、本期教材分析和教學(xué)重點（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個單元變?yōu)榱?個單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設(shè)小資料。4、“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實踐活動。（二）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學(xué)習(xí)和運用。3、強化學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。四、本期教學(xué)要抓好的語文教學(xué)重點：（一）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。2、加強綜合學(xué)習(xí)和運用。3、強化學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。（三）教材教學(xué)要點1、學(xué)法和習(xí)慣（1）獨立完成識字學(xué)詞任務(wù)（2）獨立積累名言警句、古詩句。（3）能獨立閱讀課文。（4）學(xué)會閱讀。（5）保持良好的閱讀習(xí)慣。（6）會修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。2、積累（2）錯別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習(xí)作大于等于8次（5）綜合性學(xué)習(xí)活動大于等于8次（四）十一冊的學(xué)習(xí)要點1、識字學(xué)詞的練習(xí)。2、閱讀

 

（1）自測閱讀質(zhì)量。（2）寫好自讀筆記。摘錄筆記：繼續(xù)練習(xí)，要更自主、更有效批注筆記：落實指導(dǎo)，要求語言簡練，準確表達提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示側(cè)重歸納概括和書面語言表達能力訓(xùn)練心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫作方法，理清層次（7）細節(jié)描寫（8）由此及彼讀文章。（9）省略號的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來敘述的方法3、習(xí)作（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習(xí)寫日記。（2）仿寫、擴寫、續(xù)寫。（3）學(xué)習(xí)課文的寫法（4）標(biāo)點符號的表情達意（5）修改習(xí)作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》研究課：第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》

 

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；學(xué)生；語文課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-073-01

小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一個學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進的過渡時期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個學(xué)年，小學(xué)六年級學(xué)生通過五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力，儲備了一定的語文知識。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級段語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性，開展好這一階段的語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性問題進行了一些思考。

一、增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心

心理學(xué)認為，自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功的完成某種活動的信任程度的心理特性?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。

樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們在成功的愉悅中不斷了解自我，取得進步。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級語文教師要充分利用情境教學(xué)法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮激勵作用不斷強化學(xué)生的自信心

為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。教育心理學(xué)認為：表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵手段是即時激勵法。即時激勵法，也就是在日常的教育、教學(xué)過程中，對學(xué)生取得的每一點進步及時予以表揚、鼓勵。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學(xué)習(xí)動機。運用即時激勵法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。

二、重視課堂師生互動

在課堂教學(xué)的過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進行互動。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、以大語文理念引領(lǐng)教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的實施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機結(jié)合促進語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實施。

總之，小學(xué)六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨立發(fā)展的情況，所以，老師必須認知研究、認真對待六年級語文教學(xué)。

參考文獻：

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[2] 鄭美靈.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].新課程（上），2015，（6）.

[3] 邱穎儀.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)六年級 語文閱讀 教學(xué)途徑

小學(xué)六年級是小學(xué)教育的最終階段，學(xué)生閱讀已經(jīng)有了一定量的積累，對文章的閱讀理解能力也達到了一定水平。小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主讀書，并在讀書中不斷學(xué)習(xí)和思考，吸收優(yōu)美辭藻和提高語言應(yīng)用能力。學(xué)會在閱讀中理解內(nèi)容、增強語感、體驗感悟，讓學(xué)生真正了解“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這句話的精髓所在。中國漢語言文學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，學(xué)習(xí)漢語言有利于學(xué)生豐富精神世界，提高文學(xué)修養(yǎng)，閱讀就是學(xué)習(xí)漢語言的第一個環(huán)節(jié)，由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位是十分重要的。

一、閱讀教學(xué)方法

一般來說，閱讀方法有以下幾種：第一，粗讀。就是粗略地讀書，這個過程通常在課前完成，是預(yù)習(xí)的一種方法。在粗讀過程中，不要求學(xué)生掌握文章內(nèi)涵，只要了解大概內(nèi)容和自主查閱一些生字生詞，即可達到預(yù)習(xí)效果。第二，通讀。這個過程用時不長，只要求學(xué)生通順地朗讀一遍文章，達到加深文章印象的目的，并引出一些基本問題，如通讀《少年閏土》后引出魯迅先生的簡介等一些基本問題。第三，精讀。所謂精讀，就是有重點地讀，讀文章中優(yōu)美的語句和詞匯，鼓勵學(xué)生選出自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么喜歡這些句子，從而達到感悟文章意境、提升審美情操的目的。第四，誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗學(xué)生語言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力，如在《老人與海鷗》一課中，當(dāng)學(xué)生誦讀到“一群海鷗突然飛來，圍著老人的異鄉(xiāng)翻飛盤旋，連聲鳴叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一段時，可以讓學(xué)生想象藍天、碧水、干凈的午后，翠湖邊清新碧綠的草地上，一張老人和藹的相片安靜地躺著，十幾只白色的海鷗陸續(xù)飛來，安靜地排在老人遺像兩邊，那場面該有多么震撼人心。

還有一種方法是略讀。略讀課文不同于精讀課文，略讀課文理解要求低于精讀課文，學(xué)生只要抓住文章重點、難點，理解其大致內(nèi)容即可，使學(xué)生“好讀書，不求甚解”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對詞句的理解不是教學(xué)重點。另外，略讀課文要求學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主性，讓他們在閱讀中學(xué)習(xí)，獨立閱讀、獨立思考，增加詞語量和閱讀量，提高文學(xué)底蘊。這種教學(xué)方法比較適用于課外教材，目的是給學(xué)生提供額外的知識儲備，起到補充效果，并不適用于課本內(nèi)容，所以教師進行閱讀教學(xué)時要注意做到精讀與略讀相結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合語文水平。

二、閱讀結(jié)合課后思考練習(xí)

關(guān)注文章內(nèi)涵，體會文章表達的思想感情是學(xué)習(xí)語文的基本任務(wù)之一。但更重要的是精讀課文，回答課后習(xí)題，從而加強學(xué)生的語文綜合能力，這也是閱讀教學(xué)的根本教學(xué)目的。

1.閱讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會思想感情、增強語感。閱讀訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師通過安排閱讀訓(xùn)練，加強學(xué)生邊讀邊思考和快速默讀理解大意的能力。默讀比朗讀的速度快，所以更適合訓(xùn)練思維。學(xué)生在快速默讀的過程中思考和理解，并在默讀后有一個大概感受，才能對課文中不理解的地方提出問題，才能增強閱讀效果。所以在課堂中教師應(yīng)該多組織相應(yīng)的討論活動。

2.把握主要內(nèi)容，體會思考感情

閱讀的下一階段就是把握主要內(nèi)容，體會文章表達的情感和感想。這一階段不但需要教師解惑，還需要學(xué)生聯(lián)系實際生活深入思考，把自己的情感帶入到課文情節(jié)中，從而進一步了解文章人物的命運和喜怒哀樂，更深刻地體會文章表達的中心思想。在這一過程中，可以分為兩個步驟，第一是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中聯(lián)系生活的相關(guān)內(nèi)容，進行聯(lián)想和想象，表達自己的意見和看法，或者說出課文與實際生活不一樣的地方，加深閱讀體會。第二是讀后感寫作，要求學(xué)生寫出閱讀文章后的感想，不要求深刻，但一定是自己獨到的感想，這樣一方面加深文章理解，另一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.抓住關(guān)鍵語句

深入理解課文還要注意抓住文中的關(guān)鍵語句，往往這些關(guān)鍵語句是表達整篇文章中心思想的核心所在，通常在考試中也屬于重點考查的內(nèi)容。如《唯一的聽眾》中“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！边@一句，可以讓學(xué)生深入思考老人真的耳朵聾了嗎？他為什么說自己耳朵聾？這樣深入課文中心含義，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面加強學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。

4.閱讀量積累

閱讀是一個日積月累的過程，大量的閱讀積累可以提高學(xué)生的詞匯量和語言利用能力，背誦、抄寫等提高學(xué)生記憶力的練習(xí)過程，應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖?，因為課本文章較少，所以需要大量課外讀物補充，學(xué)生因個體差異原因?qū)﹂喿x有著不同喜好和習(xí)慣，所以不能強行要求學(xué)生閱讀某一類型的文章。另外，注意幫助學(xué)生把積累的閱讀量轉(zhuǎn)化為寫作能力，如可以根據(jù)學(xué)生近期閱讀的內(nèi)容隨機設(shè)計一些相關(guān)題目，或者在學(xué)生寫作時引導(dǎo)他們嘗試借用相關(guān)句型和寫法，如排比句等。

小學(xué)六年級學(xué)生作為小學(xué)的頂尖階層，已經(jīng)具備了一定的語文知識儲備量，并且學(xué)生已有了一定的閱讀理解能力和文字駕馭能力。所以在小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中，要格外注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，做到快速默讀，抓住關(guān)鍵語句，體驗文章感情，重在積累閱讀量，提高語言應(yīng)用水平。另外，應(yīng)該合理結(jié)合略讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊。

參考文獻：

篇7

一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語文教研工作總結(jié)如下：

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-254-01

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從書面語言中獲取信息的過程，是學(xué)生與作者的交際過程，是師生之間、學(xué)生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練過程。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、聽話、說話和寫作文的能力，使學(xué)生增長知識，發(fā)展智力，提高思想認識，并從中受到美的熏陶。然而閱讀教學(xué)作為教學(xué)難點之一，也常常使許多教師感到非常頭疼，不知從何下手。筆者結(jié)合小學(xué)中高年級語文教學(xué)實際，把中高年級語文閱讀教學(xué)基本流程歸納為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。新課伊始，教師可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，促使學(xué)生的情緒高漲，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入的方法多種多樣，可采用直接導(dǎo)入，如《七月的天山》這一課就是直接導(dǎo)入；可采用歌曲導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，我就播放《二小放牛郎》的歌曲來引出小英雄雨來；可采用故事導(dǎo)入……等等，無論采用什么方法，都要因教材而定，誘導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

由題目入手，讓學(xué)生對課題大膽質(zhì)疑，孩子們會根據(jù)課題提出很多問題，他們迫切希望了解課文究竟寫了些什么內(nèi)容。這時讓學(xué)生自主通讀課文，老師不失時機的出示精心設(shè)計的學(xué)習(xí)提綱，以克服學(xué)生初讀課文的盲目性、隨意性。讀完課文后，讓孩子試著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。開始可能感到困難，但經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，是可以辦得到的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且還可以提高學(xué)生的認知水平。

三、細讀課文，理清脈絡(luò)

捕捉文章的主要內(nèi)容之后，要進一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，來探究作者為了表達中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路。這一步驟的教學(xué)，老師不但要讓學(xué)生分清段落，更重要的是讓學(xué)生懂得為什么這樣分，也就是說讓學(xué)生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律。比如敘事的文章一般按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分，如《十六年前的回憶》；描景的文章可按時間或地點的推移來劃分段落。如《祖父的園子》、《記金華的雙龍洞》等；說明文可按說明的內(nèi)容分成幾個方面來寫，如《新型玻璃》?？傊@一步驟，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

四、精讀課文，揣摩領(lǐng)悟

這一環(huán)節(jié)是對課文理解的深化階段，要圍繞訓(xùn)練重點逐步精讀，特別對重點段落和詞句，要反復(fù)進行精讀，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會作者是怎樣通過語言文字表達中心的。進行的方法主要是老師根據(jù)課文的特點，設(shè)計好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱精讀感悟。如在《賣火柴的小女孩》一課我是這樣設(shè)計來學(xué)習(xí)重點段的：

請同學(xué)們快速默讀5—10自然段，并思考討論填表：小女孩擦燃了五次火柴，每次分別看到了什么？為什么會出現(xiàn)這些美麗的幻象呢？要想深入透徹理解課文就要抓住關(guān)鍵的詞句進行剖析，而且要通過這些詞句的表面意思，挖掘出豐富的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分議論，爭辯，在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥，使學(xué)生既能深刻理解課文的各部分，又能掌握部分與部分，部分與整體之間的聯(lián)系。再如在《賣火柴的小女孩》一課中為了讓學(xué)生明白小女孩現(xiàn)實生活的悲慘及對幸福生活的渴望，我設(shè)計了這樣一個問題：小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴？一石激起千層浪，教室里頓時議論紛紛，孩子們討論的熱火朝天。這個問題也為升華中心做好了準備。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師可以采用教——扶——放的方式和讀——思——議的方法。如在《新型玻璃》一課中，作者共介紹了五種玻璃，都是介紹玻璃的特點和作用的，于是在學(xué)習(xí)第一種新型玻璃時老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而后面的四部分老師提出具體的學(xué)習(xí)方法，并出示圖表讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文討論填表，來完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)順序上可因文而異，有的采用順序法，

五、品讀課文，升華主題

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再次通篇品讀課文，加深對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論整篇文章的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簭闹惺艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸裁吹览?，對課文進行評賞，總結(jié)課文帶給我們哪些讀寫方面的知識，提高了哪些能力。這一環(huán)節(jié)可采用討論法、談話法等方法，這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的能力。同時使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學(xué)之中，升華了主題。

六、拓展延伸，能力遷移

篇9

1、講究儀表美：使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美；使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。

 

2、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說怎樣講究儀表美。

 

教師：觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題，收集有關(guān)資料。

學(xué)生：想想自己在講究儀表方面做得怎么樣，有哪些想法和問題。

2、預(yù)防血吸蟲病：讓學(xué)生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。

 

教師：放大的寄生蟲生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲病的錄象和資料。

學(xué)生：詢問了解有關(guān)血吸蟲病的知識。

3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學(xué)生知道游泳是一項非常有益于增強體質(zhì)的運動。讓學(xué)生了解游泳時應(yīng)該注意的各種事項。讓學(xué)生了解游泳時的有關(guān)注意事項。

 

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

 

2、使學(xué)生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場處理的簡單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

 

5、預(yù)防狂犬?。菏箤W(xué)生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。

 

6、預(yù)防疥瘡：讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

 

7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學(xué)生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

 

教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。

篇10

隨著社會的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學(xué)的語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長都有很大的影響，因此，有效的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。情景教學(xué)法是目前比較先進的教學(xué)方法，得到了廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，通過對情景教學(xué)法的概念和作用的分析，具體分析了情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；情境教學(xué)法；應(yīng)用

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對學(xué)生的成長有著重要影響。隨著新課改的推行，更新了教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其中，情景教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用和發(fā)展，對小學(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。情景教學(xué)法不僅使課堂的教學(xué)活動變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)法的概述

（一）情景教學(xué)法的基本概念

情景教學(xué)法，就是指在具體的教學(xué)過程中，教師通過引入一些具有情感色彩、生動形象的教學(xué)場景，帶動學(xué)生參與，使學(xué)生獲得一定的情感體驗，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。情景教學(xué)法不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，豐富課堂教學(xué)的手段和方式，還促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用

1.活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。隨著新課程改革的實施，對教學(xué)方式進行了一定的更新，而且新的教學(xué)大綱也有相關(guān)規(guī)定，不僅要促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，還要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和塑造文化內(nèi)涵的重要時期，在教學(xué)中使用情景教學(xué)法具有重要的意義[1]。一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，將語文知識的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解知識點，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.將課堂內(nèi)容變得生動形象，促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維和心智都處在發(fā)展階段，對語文教學(xué)中的相關(guān)思想和內(nèi)容不能很好把握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不大。而情景教學(xué)法，可以展現(xiàn)具體的教學(xué)情境，使課堂內(nèi)容生動形象，幫助學(xué)生理解，同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法的應(yīng)用，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有了很大的進步和發(fā)展。隨著情景教學(xué)法的應(yīng)用，對教師也提出了一定的要求，要求教師要合理設(shè)計教學(xué)情境，加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（一）有效設(shè)計教學(xué)情景

小學(xué)六年級的語文教學(xué)主要是通過學(xué)生對相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，理解作者的思想感情，并進行一定的情景分析，因此，教師可利用多媒體進行教學(xué)情景的展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和體會[2]。多媒體教學(xué)集文字、聲音和圖畫于一體，生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，并進行有效的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，學(xué)生往往對潤土的形象很難把握，因此，教師可利用多媒體進行情景再現(xiàn)，這不僅能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動學(xué)生的情感體驗

教學(xué)情境的展開能增強學(xué)生的情感體驗，所以，教師要充分開展情景課文，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性。在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，美學(xué)作品的內(nèi)容較多，學(xué)生在理解和思維的過程中很難進行有效把握[3]。例如，在學(xué)習(xí)《桃花心木》時，涉及的相關(guān)思考性內(nèi)容較多，有一定的哲學(xué)思維過程，對學(xué)生的形象思維能力和理解能力要求較高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行情景分析，形象描述相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

（三）設(shè)置情景預(yù)留問題，促進學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

小學(xué)的語文教學(xué)，和實際生活聯(lián)系緊密，所以，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主探究、自主解決問題的能力。課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師要給學(xué)生設(shè)置一定的思考問題，進行知識延伸教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的探究，尋找解決辦法。同時，對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有條件的可以讓學(xué)生在生活中進行體驗，并記錄自己的感受。在教學(xué)中，可組織學(xué)生進行交流和探討，激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》時，教師可在教學(xué)前，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生動手進行養(yǎng)花，增強學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)時，就有了一定的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，引入情景教學(xué)法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法的應(yīng)用，要加強情景教學(xué)的展開，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，并設(shè)置相關(guān)的預(yù)留問題，促進學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：才讓卓瑪 單位：甘肅省迭部縣藏文小學(xué)

參考文獻：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2015(1):105-106.