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篇1

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篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);語文教學(xué);策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國的教育質(zhì)量有了很大的提升，對基礎(chǔ)教育的重視程度有了很大的提高。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，在當(dāng)前的教育過程中，更注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被新的教學(xué)方法所取代，小學(xué)教育是為以后的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)的過程，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐教育，將提高小學(xué)生的綜合能力水平當(dāng)做教學(xué)目的。小學(xué)生的個(gè)性比較活潑好動(dòng)，而且小學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)過程中感覺難度較大。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力的重要過程，為了提高語文教學(xué)水平，就一定要加強(qiáng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從而使得學(xué)生可以得到更多鍛煉，不斷提高語言實(shí)踐能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的必要性

語文教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，比如詞匯講解、閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練等，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是單純地記憶各種知識，比如一些詞語、句子的語法規(guī)則等，教師也忽視了語言應(yīng)用教學(xué)，尤其是對于小學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)，對于小學(xué)生的語言能力水平的提升有很大的影響，很多學(xué)生即使有豐富的詞匯量，但是不會(huì)應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展以及其他課程的學(xué)習(xí)都有影響。在當(dāng)前的教育過程中，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)改革是一項(xiàng)必要的工作，尤其是對于小學(xué)生而言，必須要以提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)信息化教育、素質(zhì)化教育。信息化教育和素質(zhì)化教育是未來教育發(fā)展的方向，也是提高學(xué)生的綜合能力水平的重要途徑，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一些問題，必須要加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得一些語文功底比較薄弱的學(xué)生可以真正提高其語言應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐方法

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，語文課程是一門基礎(chǔ)課程，很多教師對這門課程的重視程度不夠，認(rèn)為只要根據(jù)教材進(jìn)行講解即可，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到迷茫。為了不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如加強(qiáng)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，可以將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高教學(xué)效率。為了不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要引導(dǎo)教師對各種新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對素質(zhì)教育以及以學(xué)生文本的教育理念的應(yīng)用，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，比如教師要明確語文課程的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的主體地位，并且要積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決各種教學(xué)問題。另外，還應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)生本身就是富有想象力的，比如在寫作練習(xí)過程中，就應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的普及程度越來越高，很多小學(xué)在教學(xué)過程中都積極加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，借助新媒體技術(shù)以及各種新媒體平臺對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而使得小學(xué)的教學(xué)水平不斷提升。比如在語文教學(xué)過程中，借助各種新媒體平臺加強(qiáng)對各種語文教學(xué)模式的改進(jìn)，使得傳統(tǒng)的語文課程環(huán)境變得更加寬松，讓學(xué)生的視野和思維得到拓展，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且新媒體教學(xué)也能使得語文教學(xué)素材更加豐富，使得學(xué)生接受更多教育。比如可以利用電子課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，尤其是電子課件，相比于傳統(tǒng)的黑板教育，其制作更加便捷，保存更加方便，還能傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的時(shí)間內(nèi)也可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)所對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)十分自由的空間，學(xué)生可以上傳、下載、瀏覽各種語文資源，教師只需要及時(shí)地上傳一些學(xué)習(xí)資源，就能幫助學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些小學(xué)生而言，如果他們不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，教師則可以與家長練習(xí)和溝通，讓家長對各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行下載，在家庭中對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而不斷利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高小學(xué)生的語言應(yīng)用水平。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)式教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，尤其是對于語文課程而言，應(yīng)該要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，去拓展自己的思維，而不是簡單地按部就班地對各種知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教育可以在很多過程中實(shí)施，比如閱讀、語言交際能力、寫作等教學(xué)過程中，都可以加強(qiáng)引導(dǎo)式教育。比如對小學(xué)生的語文交際能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，就要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，尤其是一些小學(xué)生，語言組織能力較差，對寫作、閱讀等都會(huì)有影響，對此，教師應(yīng)該要在課堂上給學(xué)生安排一些口語練習(xí)的時(shí)間，比如讓學(xué)生朗讀課文、進(jìn)行小品表演等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，在說話練習(xí)的過程中，能夠潛移默化地提高學(xué)生對語言的掌握能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和綜合實(shí)踐能力，在當(dāng)前語文教育過程中，還存在一些問題，使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣度較低。對此要積極加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)過程中的各種問題的解決，加強(qiáng)小學(xué)語文創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

⒖嘉南祝

[1]許巖，曹春艷.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].中華少年，2016（17）

[2]呂善理.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（09）

[3]張宏.如何落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].小作家選刊，2016（22）

篇3

關(guān)鍵詞：語文；陶冶性；教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)的主流認(rèn)為，接受教育的主要目的是把教育應(yīng)用于實(shí)踐和考取理想的學(xué)府。因此，人們往往忽視了將教育變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生可以慢慢地接受知識的熏陶、陶冶的作用。因此，本文從陶冶的理論性和實(shí)踐性兩個(gè)方面來探討一下小學(xué)語文教育。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

不管我們愿不愿意承認(rèn)，首先現(xiàn)在的小學(xué)教育只是圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，一定程度上忽視了學(xué)生的接受能力、理解能力、興趣愛好等。其次，本應(yīng)打好基礎(chǔ)的小學(xué)語文，在各種課程的排擠下，留給學(xué)生消化理解的時(shí)間幾乎沒有。眾所周知，語文教育不應(yīng)僅僅局限在書本知識上，還應(yīng)該多多地培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣，但是現(xiàn)在的小孩子幾乎所有的時(shí)間都在參加各種各樣的課后輔導(dǎo)班，哪還有時(shí)間去進(jìn)行閱讀呢？就調(diào)查顯示：語文的課時(shí)不比數(shù)學(xué)和英語少，但是卻沒有它們有張力，背單詞和做數(shù)學(xué)練習(xí)題占據(jù)了學(xué)生很大的空間。但是語文課，可以不耗用多少精力便可以獲得及格或者以上的成績。由此可見，借著新課改的“東風(fēng)”，進(jìn)行陶冶性教育是非常必要的。

二、陶冶性教學(xué)的實(shí)施

語文，是用美麗的語言用以感染人的學(xué)科。由小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀可知：當(dāng)今小學(xué)語文教育由于“成績心”和“實(shí)踐心”的趨勢，造成了人們忽視語文存在的本質(zhì)作用。因此，實(shí)踐小學(xué)陶冶性教育迫在眉睫。作為一名語文教師要怎樣做才能在教學(xué)的過程中實(shí)施陶冶性教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，教師要用語言來渲染事物用以感染學(xué)生。語文，是文化傳承的科學(xué)。在進(jìn)行教育的過程中教師要以一顆快樂的心，把自己在生活中傳遞的一切事物以優(yōu)美的語言傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到語言的美。

其次，要注意應(yīng)用陶冶性的教學(xué)模式，即應(yīng)該在講課時(shí)用美的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)的過程中逐漸建立起自己特有的風(fēng)格，用生動(dòng)的語言建立起和學(xué)生心靈溝通的橋梁。并營造一種具有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感覺到語言的魅力，從而使學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在即使沒有老師的指導(dǎo)下，也能很愿意地去學(xué)習(xí)語文。

語文是中華五千年文化傳承的工具。用陶冶性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于我們來說具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、讀寫融入教學(xué)實(shí)踐模式在閱讀教學(xué)中的主要性

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)至關(guān)重大的部分。在教學(xué)中把閱讀和寫作能夠融入是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的底蘊(yùn)途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終作為是語文教學(xué)中的難點(diǎn)這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識吃透的越來越深刻。對學(xué)生從事寫作訓(xùn)練能夠加強(qiáng)同學(xué)們的語言表示能力。讓學(xué)生通過訓(xùn)練連續(xù)的認(rèn)同和吸收知識。閱讀與寫作是相輔相成的聯(lián)絡(luò)，互相之間是有聯(lián)絡(luò)的。通過寫作能夠增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力，閱讀是學(xué)生增強(qiáng)寫作程度的核心因素。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫融入的教學(xué)實(shí)踐模式的前提就是從事閱讀，讓學(xué)生在充分吃透文章內(nèi)容的前提下，運(yùn)用寫作技巧從事寫作進(jìn)而出現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。譬如在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來。而在讓學(xué)生從事寫作時(shí)，教師也會(huì)對學(xué)生從事帶動(dòng)，讓他們先把提綱羅列出來，而后再寫文章，從而確保文章的流利性和邏輯性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫融入模式運(yùn)用對策

（一）?x寫后感

學(xué)生閱讀的過程就是他們了解世界的過程，在閱讀中會(huì)有人間真情的透露，也會(huì)有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學(xué)生提供多樣性的素材，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生閱讀完文章后可以讓學(xué)生把自己的感受寫出來，借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀文章后，從事有效的帶動(dòng)，讓學(xué)生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫成讀后感。譬如在學(xué)習(xí)完我的戰(zhàn)友時(shí)，老師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生閱讀課文時(shí)可以讓學(xué)生試讀，帶讀、細(xì)讀等多種形式從事閱讀，而后讓學(xué)生說出自己的看法和觀點(diǎn)。老師應(yīng)該先給學(xué)生推薦相關(guān)的課文背景，而后再對內(nèi)容從事解釋，讓學(xué)生從事分組討論，并寫下讀后感，說出自己在閱讀課文會(huì)有什么感觸，通過課文學(xué)習(xí)到了什么，有什么新的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生平時(shí)閱讀中涉及到愛國主義題材的文章時(shí)，也可以輔導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，通過讀寫融入的模式來增強(qiáng)同學(xué)們的寫作程度。

（二）根據(jù)課文從事仿寫或者續(xù)寫

小學(xué)語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以輔導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的文章從事改寫或者仿寫。小學(xué)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容豐富，老師應(yīng)該選擇一些具有代表性的文章讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的故事從事或者根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容從事仿寫或者改寫。在實(shí)施仿寫時(shí)，學(xué)生就會(huì)研究文章的寫作措施以及文章中人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生連續(xù)的思索文章的內(nèi)容，進(jìn)而經(jīng)歷寫作與閱讀之間的聯(lián)絡(luò)。比方在學(xué)習(xí)完小俊杰雨來后，老師應(yīng)該讓學(xué)生對小雨來從事續(xù)寫或者仿寫，讓學(xué)生體會(huì)小俊杰雨來的敬愛和機(jī)智斗膽的品質(zhì)。同學(xué)們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此小學(xué)的語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，輔導(dǎo)學(xué)生對文章從事續(xù)寫或者改寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的把控和思索，充發(fā)放揮自己的想象力，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的開心，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)們的閱讀和寫作能力的增強(qiáng)。

（三）造就學(xué)生寫日記的習(xí)慣

小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要造就學(xué)生寫日記的習(xí)慣，把他們每天對生活的感情，或者對某一事件的領(lǐng)會(huì)通過日記表述出來。在學(xué)生寫日記時(shí)，教師要從事帶動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)寫日記不是記流水帳，通過造就學(xué)生寫日記，增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。學(xué)生在寫日記時(shí)就會(huì)注意到語法的規(guī)范和修辭的運(yùn)用。學(xué)生在閱讀到自己感興趣的文章時(shí)，也會(huì)把自己閱讀后的感觸寫在日記中。在日記中學(xué)生會(huì)把自己內(nèi)心真實(shí)的感觸表述出來，因此這也是學(xué)生從事自我深入解讀的一個(gè)過程。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣有助于后來的語文學(xué)習(xí)，會(huì)使同學(xué)們的思想深度不斷增加，對同學(xué)們的生長和學(xué)習(xí)有利。

（四）讓學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句

寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長久的過程，需要不斷的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來。不同年級的學(xué)生，教師對他們的摘抄要求是各自的。比方低年級的學(xué)生，老師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注詞句的意思，同時(shí)還要加強(qiáng)他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來。而高年級的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生把語言優(yōu)美的詞句，輔導(dǎo)學(xué)生完成儲(chǔ)備和練習(xí)，對于文章中一些節(jié)奏齊的句子從事摘錄，讓學(xué)生加深對優(yōu)美經(jīng)典詞句的把控，增強(qiáng)同學(xué)們的讀寫能力。比方學(xué)習(xí)完觀潮時(shí)，老師應(yīng)該把潮水的描寫管用詞優(yōu)美的片段讓學(xué)生從事摘抄，讓學(xué)生體會(huì)潮的聲音和形態(tài)，同時(shí)對文章的相關(guān)內(nèi)容從事挖掘，讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇。教師在實(shí)施閱讀的中要讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到作者的情感，并為往后的寫作儲(chǔ)備素材。

篇5

一、素質(zhì)教育是面向全體的教育

“素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生”，小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)語文大綱精神，在全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、智力水平和意志性格等情況的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)要求，不隨意降低要求，放慢進(jìn)度，也不任意拔高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。面向全體，最重要的還是要做到對中下生多加關(guān)照，課上多給他們發(fā)言機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給予更多的“參與”機(jī)會(huì)，通過熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。實(shí)踐證明，“掌握學(xué)習(xí)，效果回授”的方法，對提高中下生的語文成績很有效果，此方法的出發(fā)點(diǎn)是給予每個(gè)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)廣大中下生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，改革語文教學(xué)體系

“素質(zhì)教育應(yīng)使學(xué)生各方面的素質(zhì)能得到全面、和諧的發(fā)展?！被谶@種認(rèn)識，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)牢牢抓住三條線：（1）知識線，它以基礎(chǔ)知識為主，組成語文教學(xué)的知識序列；（2）能力線，它以基本技能為主，組成語文教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)；（3）方法線，它以基本方法為主，形成語文學(xué)習(xí)的方法。知識是基本，能力是中心，方法是主線?！叭€”縱橫聯(lián)系，編織成“知識方法能力”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成教學(xué)的“三維”主體格局。“三維”教學(xué)體系，能有效地解決教學(xué)中傳授知識，培養(yǎng)能力，形成方法間的辯證關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材的知識循序漸進(jìn)和情感因素，促使學(xué)生知識、技能與情感的和諧發(fā)展，提高育人素質(zhì)和教學(xué)的整體效益，同時(shí)，教師要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種整體性地開放型的教學(xué)新體系。

三、重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑

注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結(jié)構(gòu)的目的。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也就是說“教”是為了“不教”。因此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要變師生間單純的知識授受關(guān)系為教師指導(dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師要根據(jù)教育科學(xué)與心理科學(xué)的規(guī)律，兒童的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地獲取知識，完成自己的認(rèn)識過程，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實(shí)驗(yàn)，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成知識體系，形成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得“自學(xué)課文，討論問答，練習(xí)作業(yè)”三步教學(xué)是改革小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的一種簡而易行的教學(xué)方法?！白詫W(xué)課文”要求學(xué)生在教師給定的自學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)初讀課文，找出疑難問題?！坝懻搯柎稹笔钦n堂教學(xué)的中心，在活躍的討論氣氛中進(jìn)行。此過程中師生共同解答學(xué)生提出的不懂的問題和感興趣的問題以及教師針對教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題?！熬毩?xí)作業(yè)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)讓學(xué)生做一些有針對性的練習(xí)作業(yè)。選編的練習(xí)作業(yè)既要針對教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)和基本技能、思維能力的培養(yǎng)，又要針對學(xué)生實(shí)際知識水平、能力差異和學(xué)習(xí)情緒，力求難易適度，題量適中，類型全，兼顧“兩頭”?！叭浇虒W(xué)”使啟發(fā)式落到實(shí)處，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用自然到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、積極開展“語文活動(dòng)課”

“實(shí)施素質(zhì)教育要加強(qiáng)落實(shí)活動(dòng)課程”?！盎顒?dòng)課程”是第二課堂、興趣小組、課外活動(dòng)的發(fā)展，是隨著義務(wù)教育教材試行而出現(xiàn)的一個(gè)新課程，把它列入“教學(xué)計(jì)劃”，其目的是為了發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。語文活動(dòng)課是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，用活動(dòng)的方式，通過學(xué)生自主活動(dòng)的體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)（有時(shí)也能獲得理性知識）的課程，它適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的不同水平和發(fā)展的不同需要，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體和特長，提高語文素質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；優(yōu)化措施

在小學(xué)語文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的問題，找準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，確立好未來小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展改革方向，是小學(xué)語文得以滿足社會(huì)發(fā)展要求的有效途徑。

一、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的問題分析

1.教師對小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)把握不清

在小學(xué)語文教學(xué)的隊(duì)伍中，教師與學(xué)生的年齡差距較大，教師的專業(yè)素養(yǎng)不到位，這些導(dǎo)致教師所教授的知識無法讓學(xué)生完全理解，語文教學(xué)重難點(diǎn)不明確或者重難點(diǎn)混淆等情況發(fā)生，阻礙了小學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的正確建立。

2.小學(xué)語文課堂形式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂形式是教師在課堂上對語文課本進(jìn)行講述，這也一度讓語文成為最枯燥的一門課，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛并不活躍。然而，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生成長的環(huán)境與以往有了很大的改變，小學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也越來越多，單一的課堂形式中文化知識展示的方式較為單調(diào)，對小學(xué)生的吸引力十分有限。面對新媒體、高科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，單一的課堂形式顯得有些落后，教學(xué)效果也往往需要投入很多的時(shí)間和精力去保障，不符合現(xiàn)代社會(huì)對于高效課堂的要求，同時(shí)對學(xué)生的眼界造成了一定的局限性。

3.小學(xué)生課業(yè)壓力較大

現(xiàn)代小學(xué)生面臨的一個(gè)普遍問題就是課業(yè)壓力較大，個(gè)頭不大的小學(xué)生，書包卻十分沉重，課本、試卷、習(xí)題冊、練習(xí)本、輔導(dǎo)書等學(xué)習(xí)資料一樣不少，作業(yè)除了課文背誦、詩詞朗讀等之外，也不乏段落、漢字等方面的機(jī)械抄寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)占用了小學(xué)生的大部分時(shí)間，然而學(xué)習(xí)的效果卻未必能與學(xué)習(xí)的時(shí)間成正比，愛玩的天性和活躍的思維在這一階段極易受到打壓，導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)生背負(fù)的課業(yè)壓力增大。學(xué)習(xí)的過程中缺乏樂趣，機(jī)械的知識填充使得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)事倍功半，這對于處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生影響很大，一定程度上阻礙了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和正確思維方式的建立。

二、對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化措施

1.提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂氛圍，了解學(xué)生心理，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在信息更新頻率越發(fā)快速的當(dāng)今時(shí)代，教師也應(yīng)及時(shí)對自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更新，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)新技術(shù)、新設(shè)備輔助教學(xué)，探討多維教學(xué)模式，豐富課堂形式，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的興趣。

2.豐富課堂形式，拓展多維課堂

單一課堂形式的局限性使得現(xiàn)代化的教學(xué)需要拓展課堂形式，在科技較為發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體逐漸得到推廣并普及，如投影儀、家用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等多種多樣的儀器設(shè)備，多媒體設(shè)備對語文知識的展示角度更為全面，動(dòng)畫視頻、圖片等形式能夠更為輕松、形象地表達(dá)小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)，以更符合兒童心理的方式傳授知識，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在教師教學(xué)中也省去了板書、備課的煩瑣步驟，提高了課堂教學(xué)的效率。拓展家用電腦等輔助學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從小樹立對電腦等設(shè)備的正確認(rèn)識。除此之外，還可以讓孩子們從生活中感知語文，拉近課本與生活的距離，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)其愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。拓展豐富多彩的多維課堂，對于小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式的養(yǎng)成具有重要作用。

3.優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長期面臨較大的課業(yè)壓力將導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)，如身體發(fā)育方面的駝背、近視的低齡化趨勢等，素質(zhì)品質(zhì)方面的學(xué)習(xí)熱情減退、情緒焦躁等。這些負(fù)面情緒在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣是小學(xué)語文的一大教學(xué)重點(diǎn)。優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往機(jī)械填鴨式的教學(xué)模式，探討從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可以采用家-校合作、小組競爭等豐富多彩的形式拓展教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行著重教學(xué)。開發(fā)小學(xué)生的記憶力以及思維想象能力，較之于傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)方式來說更為有效，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，快樂與學(xué)習(xí)并行，這樣才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及建立完善的語文知識結(jié)構(gòu)。

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，一代代的學(xué)生成長的環(huán)境也發(fā)生了很大的改變，在各行各業(yè)都不斷改革以求發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步。針對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行探討和分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)及攻克方法，豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課堂內(nèi)外銜接和年級間知識結(jié)構(gòu)的銜接工作，保障課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；高效

怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作取得更加顯著的效果，這是讓很多小學(xué)教師都迫切希望做好的工作，小學(xué)語文教學(xué)工作屬于一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，因此，教師要能夠處理好與學(xué)生以及教學(xué)工作之間的關(guān)系，只有協(xié)調(diào)各個(gè)影響因素的發(fā)展，才能夠形成閉合良好的循環(huán)系統(tǒng)，保證小學(xué)語文教學(xué)工作能夠取得更加顯著的效果。教師要能夠從根本上認(rèn)識到小學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，并保證各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的核心地位；還要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并建立融洽和諧的師生關(guān)系。

一、教師要能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)加以確定

任何階段性的教學(xué)工作都需要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)明確時(shí)，要能夠從學(xué)生整體現(xiàn)狀出發(fā)，綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的接受能力，還要對學(xué)生之間的差距加以重視，在鞏固中等生和差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展優(yōu)等生的學(xué)習(xí)面，避免語文課程定位出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)兩極差距。小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要能夠選擇因材施教的方法，不同層次的學(xué)生所需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同，教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠讓90%的學(xué)生掌握超過90%的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)優(yōu)等生在日常學(xué)習(xí)過程中開展具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)活動(dòng)；針對后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)狀況來制定層次較淺的學(xué)習(xí)要求，從而實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)。教師還要能夠做好語文教材的鉆研工作，對教學(xué)活動(dòng)中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行琢磨，了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并考慮他們可能存在的認(rèn)知偏差，設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的應(yīng)急方案，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)過程中要能夠設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)，選擇“方案展示、策略互動(dòng)、兩個(gè)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，首個(gè)導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行課文自主閱讀，并引導(dǎo)小學(xué)生對課文語言加以感知；第二個(gè)導(dǎo)學(xué)則是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課文語言的品評，教師要能夠輔導(dǎo)小學(xué)生開展各種綜合訓(xùn)練活動(dòng)，并掌握語言知識的運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中還要能夠訓(xùn)練學(xué)生開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐服務(wù)，讓其導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的閱讀互相滲透、互相促進(jìn)，體現(xiàn)出學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與教材之間的互動(dòng)性和有效性。

三、進(jìn)行精彩的課堂展示

小學(xué)語文課堂教師展示工作是語文教學(xué)活動(dòng)中的主要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、學(xué)生思維方式的啟發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的集中有著直接的影響，從而讓學(xué)生能夠開展活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在自我獨(dú)立思考的幫助下進(jìn)行知識的貫通，不斷提升小學(xué)生的分析以及解決問題的能力。這種教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂的始終，當(dāng)學(xué)生在課堂之上進(jìn)行自我展示時(shí)，教師要避免學(xué)生出現(xiàn)形式主義的各種回答，要讓他們不斷對自我思維進(jìn)行發(fā)散，還要能夠?qū)W(xué)生給出的各種回答進(jìn)行揣摩，做好點(diǎn)撥和引導(dǎo)工作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師在課堂展示過程中還要引導(dǎo)全體學(xué)生都能夠積極進(jìn)行思考，讓所有學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)地提出問題，通過全體討論和思考給出相應(yīng)的解決答案。

四、教師要能夠轉(zhuǎn)變自我教學(xué)理念，開展師生合作活動(dòng)

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變能夠達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展，教學(xué)理念主要表現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的核心思想，也對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)高度具有決定性的作用。小學(xué)語文教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，也是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法選擇時(shí)，要能夠突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，讓教師成為小學(xué)生的合作者、伙伴，幫助他們形成較為完整的學(xué)習(xí)思維。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還要能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合考慮和判斷。

要想能夠保證小學(xué)語文生本高效課堂的構(gòu)建工作順利進(jìn)行，教師要能夠不斷增強(qiáng)個(gè)人魅力，教師在教授系統(tǒng)的小學(xué)語文知識的同時(shí)，還要能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教師要在工作之余不斷提升自我綜合素質(zhì)，拓展自我知識面，從而讓小學(xué)生更加愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，并且愿意聽從教師作出的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)師生有效合作的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)受到了很多一線教師和專家學(xué)者的重視。構(gòu)建高效課堂是當(dāng)今很多學(xué)校進(jìn)行課堂改革工作的重要工程，在實(shí)際構(gòu)建過程中首先要能夠確立以人為本的教學(xué)理念，并給予學(xué)生高度的重視。本文主要從當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況出發(fā)來對小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的具體構(gòu)建措施進(jìn)行分析和探討，從而保證語文教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮.如何構(gòu)建小學(xué)語文生本高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，12：186.

[2]朱麗娜.立足生本的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究[J].科教文匯（上旬刊），2015，02：107-108.

[3]陳熙.談小學(xué)語文生本閱讀課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，10：35.

篇8

一、課程改革是各國教育改革的大趨向

針對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在1996年提出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，并認(rèn)為這是未來教育的四大支柱。這四個(gè)“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它是上述四個(gè)“學(xué)會(huì)”的前提條件。

綜合國際、國內(nèi)的一些探究成果，要做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力。

1.把握熟悉世界的工具，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法；

2.有效地溝通和表達(dá)；

3.泛讀和理解的技能；

4.探究推理、解決疑難的能力；

5.獲得、處理和應(yīng)用信息的能力；

6.創(chuàng)新的意念；

7.開展探究的能力；

8.終身學(xué)習(xí)。

上述學(xué)習(xí)能力的核心是自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這也是今后的基礎(chǔ)教育應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生的基本素質(zhì)。

和上述追求相悖，當(dāng)今世界許多國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意，突出表現(xiàn)之一是實(shí)際學(xué)力低下。為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，可以說各國都在進(jìn)行不懈的努力，其中重點(diǎn)之一就是進(jìn)行課程改革。美國80年代初提出，教育改革的首要目標(biāo)是以充分協(xié)調(diào)而富有學(xué)術(shù)內(nèi)容的課程來取代膚淺的“自助餐式的課程”。此項(xiàng)工作從小學(xué)低年級開始，要求小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有讀寫能力。近年，美國總統(tǒng)克林頓甚至提出8歲兒童應(yīng)能讀會(huì)寫。1988年7月英國議會(huì)通過《1988教育改革法》，以法令條文形式規(guī)定，從1989年起全國所有公立中小學(xué)實(shí)行統(tǒng)一課程。近半個(gè)世紀(jì)以來在歐洲惟一未使用全國統(tǒng)一課程的英國明令統(tǒng)一課程，這足以說明此舉意義重大，勢在必行。法國從60年代末到80年代，課程改革經(jīng)歷了打破傳統(tǒng)的分科教學(xué)、實(shí)行合科教學(xué)到恢復(fù)分科教學(xué)的過程。實(shí)行合科教學(xué)試圖通過綜合性質(zhì)的啟蒙教育，提高教學(xué)效果。結(jié)果是削弱了某些學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生文化知識水平的下降。1985年4月法國國民教育部頒布新的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為小學(xué)生最基本的知識、能力應(yīng)包括七個(gè)方面，據(jù)此開設(shè)七門課程。聯(lián)邦德國80年代課程改革的一個(gè)特征，是在教學(xué)計(jì)劃中布置了大量跨學(xué)科課程，如家庭教育、健康教育、平安教育、交通教育、環(huán)保教育、法律教育、歐洲新問題等。開設(shè)這些課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，為適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)做好預(yù)備。原蘇聯(lián)1985年頒布十一年制中小學(xué)新的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃，80年代末頒布了各門學(xué)科新的教學(xué)大綱。而后根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱編寫出一套在教學(xué)內(nèi)容上有較大改革的教科書，特征之一是既適合于學(xué)校教學(xué)使用，又可作為學(xué)生自學(xué)用書。教科書內(nèi)容構(gòu)成包括摘要：1.必修的基本內(nèi)容（占70%-80%）；2.反映民族和地區(qū)特征的內(nèi)容；3.反映學(xué)校特色的內(nèi)容；4.教師根據(jù)需要增加的內(nèi)容；5.學(xué)生自由選擇的內(nèi)容。日本文部省于1998年11月了新的中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)。在小學(xué)日本語改革目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)作為社會(huì)人的基本道德；注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思索能力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性。在具體目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變觀念，精選內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，改善評價(jià)學(xué)習(xí)的方法等。從上述情況中可以了解到，教育比較自由化的美、英等國，加強(qiáng)了對課程的統(tǒng)一管理；一些國家在課程改革上邁出較大的步子，如法國實(shí)行合科教學(xué)，聯(lián)邦德國開設(shè)跨學(xué)科課程；有的國家在課程內(nèi)容上進(jìn)行了比較深入的改革，如原蘇聯(lián)在教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及功能上進(jìn)行了有益的探索；日本旨在創(chuàng)建更寬松、更有個(gè)性的語文課程。上述改革的辦法、經(jīng)驗(yàn)，對我國中小學(xué)課程乃至小學(xué)語文課程、教材的改革有啟發(fā)、借鑒功能。

二、對小學(xué)語文課程、教材改革的思索

近現(xiàn)代西方課程理論的不同學(xué)派對課程設(shè)計(jì)有不同主張，主要有學(xué)科或知識中心論、兒童中心論和社會(huì)中心論。美國現(xiàn)代課程論專家泰勒認(rèn)為，任何課程都要受到有組織的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生和社會(huì)需求這三個(gè)方面因素的制約。可見，上述不同學(xué)派的主張，都有其合理的一面，但又都有不科學(xué)的一面摘要：只強(qiáng)調(diào)制約課程的某一方面因素，而忽視其他因素。理想的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是既有利于知識的學(xué)習(xí)和把握，又順應(yīng)社會(huì)的需要，非凡是能夠促進(jìn)兒童生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。

國內(nèi)有的探究人員初步勾勒了21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程體系，概括為以下四個(gè)特征。1.課程目標(biāo)的價(jià)值取向從知識論轉(zhuǎn)向主體教育論。以主體教育理論為基礎(chǔ)，將課程目標(biāo)定位于未來社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求人和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.課程設(shè)計(jì)和編制的結(jié)構(gòu)化。包括學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，要有助于學(xué)生在探索中自覺獲得知識，還包括構(gòu)建合理的由學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程等組成的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。3.課程形式的多樣化。通過靈活多樣的課程形式，形成立體、開放的課程體系。4.課程內(nèi)容上科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合。做到二者互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

在國內(nèi)外探究的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文課程和教材改革，作如下思索。

（一）有關(guān)改革的指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代課程理論、教學(xué)理論為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，把學(xué)生的發(fā)展置于課程、教材改革的中心地位，逐步建立校內(nèi)外結(jié)合、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的小學(xué)語文課程體系，使課程、教材真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的憑借。

（二）有關(guān)小學(xué)語文課程改革

逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性和多元化。今后的小學(xué)語文課程，應(yīng)當(dāng)由語文課堂教學(xué)、語文活動(dòng)課和語文環(huán)境教育和實(shí)踐三部分組成。據(jù)有關(guān)資料介紹，80年代亞太地區(qū)的15個(gè)國家中，就有5個(gè)國家在小學(xué)階段開設(shè)選修課，我國小學(xué)的課程改革也將會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科作為第一步，可以增加語文活動(dòng)課的選擇性，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外活動(dòng)（諸如喜好小組、文學(xué)社團(tuán)、講座、競賽等）中自行選擇，在喜好盎然的活動(dòng)中陶冶情操，發(fā)展特長。學(xué)校、教師還要充分利用學(xué)校、社區(qū)乃至社會(huì)的母語環(huán)境，建設(shè)校園文化，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，如給希望小學(xué)的小伙伴寫信，走向社會(huì)消滅錯(cuò)別字，使學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文、用語文。在課程改革中，還應(yīng)努力探索跨學(xué)科的，課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的課程形式。聞名特級教師李吉林開發(fā)的主題性大單元情境課程，為我們提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。她的做法是，以德育為主導(dǎo)，以語文學(xué)科為龍頭，以課堂教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，就某個(gè)主題，如“我愛祖國媽媽”，從各科教學(xué)到教育，從課上到課下，從校內(nèi)到校外（家庭、社區(qū)），利用內(nèi)容的“相似塊”，展開豐富多彩的教育、教學(xué)活動(dòng)，形成合力，使原本有限的課堂教學(xué)活動(dòng)，從深度、廣度上得到拓展，大大增強(qiáng)了教育、教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于負(fù)責(zé)等優(yōu)良品德。此外，除了在語文課上給學(xué)生盡可能多的讀書、思索、練習(xí)、作業(yè)的時(shí)間以外，建議專設(shè)自由閱讀課（每周低年級1課時(shí)，中年級2課時(shí)，高年級3課時(shí)），讓學(xué)生在閱覽室、圖書館讀自己愛讀的書，記下好詞佳句、心得心得。堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，學(xué)生的讀寫能力定會(huì)大大提高，長期養(yǎng)成的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)使學(xué)生終生受益。

總之，在課程方面要打破語文只注重課堂教學(xué)的一統(tǒng)天下，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課外活動(dòng)，開發(fā)環(huán)境課程，做到顯性課程和隱性課程并舉，課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在開放、多元化的語文課程中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

（三）有關(guān)小學(xué)語文教材改革

在品種上，適應(yīng)課程的多元化，實(shí)現(xiàn)教材的系列化。今后語文教材不僅要有供課堂教學(xué)使用的教科書，還要有提供給教師的活動(dòng)課教材以及有關(guān)開展大語文教育的有切實(shí)指導(dǎo)功能的意見、建議。

在內(nèi)容上，一方面要增加文學(xué)作品。因?yàn)槲膶W(xué)作品有強(qiáng)大的感染力。一部文學(xué)作品甚至可以決定或改變?nèi)说囊簧Ｔ谌藗冮_始意識到“情商”之重要的今天，多閱讀文學(xué)作品無疑是提高兒童少年“情商”的一個(gè)良方。還因?yàn)橥ㄟ^文學(xué)作品不僅可以學(xué)做人，學(xué)語言，而且可以發(fā)展形象思維能力。另一方面要增加科技說明文。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。能閱讀科技說明文，應(yīng)當(dāng)是下個(gè)世紀(jì)的公民必須具備的閱讀能力。

在體系上，構(gòu)建以培養(yǎng)能力為核心，以語文練習(xí)為主線，由目標(biāo)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)組成的語文教材的練習(xí)體系。

支撐這個(gè)體系的靈魂是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。舊的教學(xué)觀念是以教師為中心，以傳授知識為目的，忽視培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，把課本看作知識的發(fā)源體，把教師看作是知識的傳導(dǎo)體，把學(xué)生看作是知識的接受體?，F(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)生不只是知識的消費(fèi)者，而且是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師由只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向更重視學(xué)習(xí)的過程，并在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

這一教材體系的三大支柱是目標(biāo)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)。

目標(biāo)系統(tǒng)包括全套教材、每冊教材、每單元教材乃至每篇教材的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確、適當(dāng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。把教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，是教材建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。每單元的教學(xué)目標(biāo)，可以“導(dǎo)讀”的形式出現(xiàn)。每課的教學(xué)目標(biāo)，可以體現(xiàn)在課前的“預(yù)習(xí)”和課后的“思索練習(xí)”之中。

練習(xí)系統(tǒng)是教材的主干。為了適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，語文教學(xué)要非凡重視從小培養(yǎng)能夠出口成章的說話能力，能夠一目十行的快速閱讀能力，能夠?qū)懹洈⑽暮统Ｓ脩?yīng)用文的作文能力以及能夠主動(dòng)獲取、處理、加工、應(yīng)用信息的能力。還應(yīng)把識字寫字、聽說讀寫、觀察思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等要求分別列出，各自形成練習(xí)序列，再根據(jù)低、中、高年級教學(xué)的階段性，把上述練習(xí)重點(diǎn)分層有序地編排在各冊教材中，形成縱橫交錯(cuò)的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。為了體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還可以通過對重點(diǎn)詞、句、段等的畫、批、注，起到輔導(dǎo)、示范功能。教材還應(yīng)采取辦法，如編成開放的、可增刪調(diào)整的，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要改編重組，以調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性。此外，教材要在落實(shí)基本要求的前提下增加彈性，比如，識字分“四會(huì)”“兩會(huì)”，課文分必讀、選讀，練習(xí)有必做、選做，做到因材施教，下要保底，上不封頂。

篇9

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

1.新課改的需求

自從實(shí)施了新課程改革，各所學(xué)校都鼓勵(lì)素質(zhì)教育的教育模式。而對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首先應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育是否成功，首先要看該校學(xué)生的語文水平。語文學(xué)科的內(nèi)容涵蓋了古今中外的文化精華，是文人們智慧的濃縮。語文這一學(xué)科所包含的人文知識、藝術(shù)知識、思想情感等對學(xué)生的健康成長具有重要意義。在新課改下，我們不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，還要對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行思想工作，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的語言能力及邏輯能力，同時(shí)可以促進(jìn)自身心理的健康成長，這正是新課改的需求。

2.學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文是小學(xué)教育活動(dòng)中的重要組成成分。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文可以為今后的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生定性不夠強(qiáng)，容易受到外界的誘惑。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)因?yàn)樨澩娑鲆暳藢W(xué)習(xí)。尤其是對于語文這一門科目，他們更可能將其放置一旁。小學(xué)生處于識字的階段，教師如果不一一進(jìn)行指導(dǎo)，他們有可能忽視語文的學(xué)習(xí)，那么其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也就無法駕輕就熟。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文教師的“導(dǎo)”

1.學(xué)習(xí)上的“導(dǎo)”

學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，應(yīng)該是最主要的任務(wù)。小學(xué)語文教師也應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的“導(dǎo)”，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生練一筆好字。雖說學(xué)生的成績不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在應(yīng)試教育的今天，很多人還是有“一考定終身”的觀念，而學(xué)生的字跡對自己的成績影響極大。因此，語文教師應(yīng)該督促學(xué)生勤練字、多寫字，通過臨摹、練習(xí)糾正自己的寫字方式。其次，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高閱讀的能力。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)許多閱讀能力好的學(xué)生在進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)比其他學(xué)生更具優(yōu)勢。另外，閱讀能力好的學(xué)生心思比較縝密，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。因此，提高學(xué)生的閱讀水平是語文學(xué)科的人文召喚，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。最后，語文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想。語文是一門語言類學(xué)科，學(xué)語言的最終目的是為了溝通。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到知識的“輸出”和“輸入”同等重要。一名優(yōu)秀的語文教師，決不能讓學(xué)生成為應(yīng)試教育下的犧牲品，我們要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過語文學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提高自身綜合素質(zhì)。

2.思想上的“導(dǎo)”

語文學(xué)科的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思想教育知識，其中的文學(xué)作品更是具有深刻的教育意義。在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行思想上的“導(dǎo)”。語文學(xué)科在思想教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解人文知識，同時(shí)給學(xué)生灌輸正面的思想價(jià)值，陶冶學(xué)生的情操，在潛移默化中給學(xué)生滲透思想上的教育。例如，在講述《賣火柴的小女孩》時(shí)，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活現(xiàn)狀與小女孩的生活進(jìn)行比對，與世界上那些貧困地區(qū)的孩童的生活進(jìn)行比對。我們不僅要讓學(xué)生感受到小女孩那純潔的心靈，對小女孩的遭遇產(chǎn)生同情之心，還要讓學(xué)生意識到自己生活在這個(gè)興國安邦的社會(huì)里，無憂無慮的幸福生活是多么美好。語文學(xué)科的知識內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思想感情，教師應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)行多角度、多層次的探討，拓寬學(xué)生的視野，與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流。

3.行為上的“導(dǎo)”

小學(xué)生的鑒別能力比較弱，但是他們的模仿能力卻很強(qiáng)。在進(jìn)行語文學(xué)科的授課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生端正自己的行為，進(jìn)行學(xué)生行為上的“導(dǎo)”。語文學(xué)科的內(nèi)容往往與生活息息相關(guān)，尤其是其中的小說類更是真實(shí)生活的寫照。小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)分對與錯(cuò)，避免學(xué)生盲目模仿。例如，對于《登山》一文，編者的目的是讓學(xué)生體會(huì)列寧兩次走險(xiǎn)路以鍛煉自身意志的精神，從而讓學(xué)生意識到生活中可能存在著各種挫折，讓學(xué)生鼓起鍛煉自身的勇氣，努力克服困難、戰(zhàn)勝困難。但是，由于該文章講述的是列寧在深淵峭壁上行走的事情，而小學(xué)生并不具備自己是否可以走過深淵峭壁這樣的判斷力，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到登山的危險(xiǎn)性，避免學(xué)生盲目模仿，做出一些缺乏理性的舉動(dòng)。小學(xué)語文科目的教材內(nèi)容一般是由成年人編寫，由于年齡和心智上各方面的差異，成年人的作品未必能完全站在小學(xué)生的角度上思考，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握好語文教材的內(nèi)容，給予學(xué)生正面的輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教育過程中，教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)上、思想上以及行為上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到語文這一學(xué)科對學(xué)生的重要性，幫助學(xué)生學(xué)好語文，幫助學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的意識。每一位小學(xué)語文教師，都應(yīng)該堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對他們開展語文學(xué)科的教育，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1.葉黛亞.語文課堂教學(xué)語言的魅力[J].文學(xué)教育（中），2010（05）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)

1增效減負(fù)的含義和意義分析

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先提高課堂教學(xué)效率，通過不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，逐步提升課堂教學(xué)的有效性，以更好地優(yōu)化教學(xué)資源配置。增效減負(fù)的核心理念實(shí)際上是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主導(dǎo)，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，在教學(xué)中通過對教學(xué)方法的手段的豐富，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而教師則進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)進(jìn)而提升教學(xué)效率。另一方面，減負(fù)的含義是指要降低傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生作業(yè)量和學(xué)習(xí)量的沉重負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績，教師往往會(huì)布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)或練習(xí)題，學(xué)生們在課余時(shí)間仍要完成大量的作業(yè)任務(wù)，在課堂中的效率也始終無法提升。減負(fù)主要是要通過對課堂教學(xué)方法和手段的豐富提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)科學(xué)合理地布置作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上完成對主要知識和內(nèi)容的理解，在課堂之外主要是引導(dǎo)學(xué)生去探索應(yīng)用性的內(nèi)容，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加教學(xué)實(shí)踐性的探索。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

2．1對所教學(xué)的東西拘于表面：

由于當(dāng)前社會(huì)下，父母對小學(xué)生的期望不斷的增加，小學(xué)生的課業(yè)壓力的不斷的升高，隨即帶來的是更大的教學(xué)任務(wù)。而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生很少去從字詞詩句的來源與意義去理解性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓“望文生義”的不好習(xí)慣滋生。同時(shí)，沒有深刻的理解，遠(yuǎn)離了教學(xué)的宗旨?？此浦R量大了，可是實(shí)質(zhì)上的效率卻是大打折扣的。

2．2與學(xué)生的互動(dòng)交流過少：

由于現(xiàn)階段教育的不斷普及，越來越多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識，從而造成教師對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力的不同的忽略。教師在課堂上也呈現(xiàn)出急于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生們是否全都掌握。單一的課堂教學(xué)環(huán)境與方式，對學(xué)生的心理造成了不好的影響。導(dǎo)致了學(xué)生上課不專注的不良風(fēng)氣，使得學(xué)生從根本上喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2．3評判標(biāo)準(zhǔn)過于單一：

由考試成績評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看似簡化了對學(xué)習(xí)水平的評估，實(shí)則忽略了學(xué)生全面發(fā)展的潛力。事實(shí)上，小學(xué)生還沒有形成自己的一套思維方式，對接受不同的事物的效率不等。如果單一的用卷面成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的話，會(huì)打擊雖然成績不高但是熱愛讀課外書的學(xué)生。而未來社會(huì)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，廣泛的閱讀各個(gè)方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，而對學(xué)生這一方面的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。

3增效減負(fù)的途徑分析

3．1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性：

教師會(huì)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的程度來定位學(xué)生的好壞，這種做法會(huì)給學(xué)生造成很大心理上的壓力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大減少，過于重視教師留給學(xué)生們的作業(yè)任務(wù)，對于自身不明白的知識點(diǎn)也沒有給予太多的重視，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)效率大大降低。面對這些情況，教師要積極改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)揮，發(fā)掘自身的潛能，同時(shí)教師要安排好講課時(shí)間和講課內(nèi)容，既能保證有足夠的時(shí)間講知識講解透徹，又能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考探究學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，這樣，在課堂上教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)大大提高。

3．2合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方法：

課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量也受到教學(xué)方法的影響。教師是否采用科學(xué)合理的教學(xué)方法在很大程度上影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師受到應(yīng)試教育理念的束縛，導(dǎo)致教師多以灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，并要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重并缺乏有效性。這就要求教師真正理解并落實(shí)素質(zhì)教育理念，要在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法增加教學(xué)質(zhì)量與效率。

3．3注重個(gè)體差異，展開分層教學(xué)：

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次都有所不同，教師必須依據(jù)這些做好分層教學(xué)。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生本身就是不科學(xué)的。比如，在課堂教學(xué)中，教師要安排50％－60％的時(shí)間來展開集中教學(xué)，主要針對的是大部分的學(xué)生，以傳授教學(xué)大綱范圍的知識為主要目標(biāo)。剩下的時(shí)間里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開知識的梳理和整理，讓學(xué)困生有時(shí)間及時(shí)整理知識和找老師答疑，讓學(xué)有余力的學(xué)生有時(shí)間做一些課外拓展學(xué)習(xí)，從而獲得一定的拔高。不同的學(xué)生都可以在語文課堂上獲得攝取知識的滿足感，這樣學(xué)生才可能真正愛上語文課。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然有所降低，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率隨之提升。

3．4重視作業(yè)反饋信息：

為學(xué)生減負(fù)的過程包括適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)量，但是減少作業(yè)量并不意味著降低對作業(yè)質(zhì)量的要求，教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候一定要充分結(jié)合學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)以及能力，有針對性地留作業(yè)，在學(xué)生將作業(yè)全部上交后，教師要認(rèn)真對作業(yè)進(jìn)行批改，并及時(shí)記錄學(xué)生從作業(yè)中反饋出的問題，同時(shí)也要求學(xué)生自己對不明白的問題進(jìn)行記錄，并在課下反饋給教師。這就可以進(jìn)一步突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以更有效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)擺脫了大量課后作業(yè)的壓迫。

4結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)在每個(gè)學(xué)生的成長過程都發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用。時(shí)代在變化，教育形勢在變化，社會(huì)對人才的需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)這種變化趨勢。要想有所突破，就必須正視學(xué)生的變化，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教學(xué)理論去優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，積極為學(xué)生減負(fù)增效，以社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和鍛煉我們的學(xué)生，為學(xué)生長期學(xué)習(xí)和發(fā)展做好引導(dǎo)和規(guī)劃，不斷尋求語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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