導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 學(xué)生計(jì)算錯誤的原因（找準(zhǔn)病因）

1.1 學(xué)生對待計(jì)算的不良原因。

影響學(xué)生計(jì)算錯誤（或效率不高）的主要原因是心理素質(zhì)。長期以來，經(jīng)過本人的觀察與研究，這種不良心態(tài)有兩種：一是畏懼心理。即學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥無味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或者數(shù)字大時，就產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。二是輕視心理。即學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是死題目，不需要動腦筋思考，忽視了對計(jì)算題的分析及計(jì)算后的檢查，造成注意力不集中，抄錯題，運(yùn)算粗心等不良傾向。從而困惑所有的人：都知道“先乘除，后加減，有括號的先算括號里面的”卻往往出錯，錯的一塌糊涂。

1.2 知識技能不熟練。

一是對法則、運(yùn)算順序、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)理解不充分，掌握不牢固。二是口算能力不過關(guān)，造成計(jì)算失誤。

1.3 具有不良的計(jì)算習(xí)慣。一是計(jì)算后不運(yùn)用估算和驗(yàn)算等方法認(rèn)真檢查；二是計(jì)算書寫馬虎潦草；三是不愿意動筆演算，一看就算，想想就寫。很多學(xué)生不用演草紙，隨意在桌子上、作業(yè)本或試卷背面和邊緣上演算，對計(jì)算不重視。造成計(jì)算失誤。

2 針對問題進(jìn)行有效的訓(xùn)練（對癥下藥）

2.1 充分加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。

口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基本的口算達(dá)到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過好計(jì)算關(guān)，形成良好的計(jì)算能力。家長和老師可以堅(jiān)持讓孩子每天進(jìn)行口算練習(xí)，內(nèi)容包括本冊的和以前學(xué)過的基本的口算內(nèi)容。讓孩子進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。以達(dá)到熟練的程度。值得強(qiáng)調(diào)的是要區(qū)分易錯、易混淆的口算題目。如“24*5”與“25*4”或“125*8”與“125*4”等。

2.2 設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的興趣。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習(xí)來達(dá)到目的。而讓學(xué)生反復(fù)做大量。單調(diào)的試題計(jì)算練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期效果。因此，必須設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習(xí)。利用學(xué)生“好動”“好勝”的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲的計(jì)算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣（循序漸進(jìn)）

3.1 培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。要做到一看、二劃、三想、四算、五查，即先看清體重的數(shù)字和符號，然后在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步。再想怎樣算簡便，尋求簡捷的方法。而后動筆計(jì)算，最后要自我檢查，做到殊途同歸，力求追確無誤。

3.2 培養(yǎng)認(rèn)真演題的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生做題時要有耐心，不急躁，認(rèn)真思考。即使做簡單的試題也要謹(jǐn)慎。題量再大，時間再緊也要沉著。演題時要書寫工整，格式規(guī)范，即使在草紙上計(jì)算也要求寫清楚，方便檢驗(yàn)。

3.3 培養(yǎng)及時檢驗(yàn)的習(xí)慣。檢查時要耐心細(xì)致，逐一檢查。一查數(shù)字、符號，二查演算過程?？朔中拇笠獾拿。托募?xì)致的檢驗(yàn)。

3.4 培養(yǎng)巧妙估算的習(xí)慣。一是系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍。二是系統(tǒng)計(jì)算后進(jìn)行估算，可以判斷得數(shù)是否正確合理。

4 正確對待錯誤的出現(xiàn)（防微杜漸）

篇2

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算能力 練習(xí)效率 培養(yǎng)能力 良好習(xí)慣

1 重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計(jì)算方法

認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過來，計(jì)算可以加深對數(shù)概念的認(rèn)識。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計(jì)算方法。在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”時，我設(shè)計(jì)了和是9、8、7、6等的加法算式卡片，沒有順序地貼在黑板上，讓學(xué)生把卡片貼在對應(yīng)的和下面，同學(xué)們爭先恐后要上成。通過練習(xí)，學(xué)生給每個算式找到了“家”，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣很濃，愿意繼續(xù)學(xué)。于是安排了一個作業(yè)——找規(guī)律。學(xué)生完成地可認(rèn)真了。如：8＋1、7＋2、6＋3、5＋4、4＋5、3＋6、2＋7、1＋8，每個算式的第一個數(shù)字每次少一，而第二個加數(shù)每次又多一，好奇怪啊。激起了學(xué)生的探索精神。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?/p>

2 從生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。如何理解呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先，在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境。我選了學(xué)生喜歡的《西游記》中孫悟空和豬八戒摘桃子的故事。話說唐僧師徒西行途中，又饑又渴，唐僧命悟空和八戒找吃的，不一會兒，悟空找來9個桃子，八戒摘了8個桃子，他倆一共摘了多少個桃子？小朋友你能幫唐僧師徒算一算嗎？學(xué)生一聽很高興，都愿意幫著算。在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少桃子嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是“湊十法”就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從八戒摘的中拿出一個放在悟空那兒，悟空手中的桃子就湊成十，加八戒手中剩下的7個就是17個；或者從悟空手中拿出兩個放到八戒手中，八戒就能湊成十，加悟空剩下的7個就是17個。學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時能夠進(jìn)行知識間的遷移，起到事半功倍的作用。學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)?！笆箤W(xué)生在活動中得到多方面的滿足和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力”。

3 從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率

在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會計(jì)算方法以后，還必須通過及時的、充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力。為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過去教師出幾張卡片選幾個同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1～20的數(shù)字卡片，要學(xué)生在課余時間玩數(shù)字游戲，兩人的數(shù)字合起來是多少？相減又是多少？在玩中學(xué)習(xí)，在娛樂中進(jìn)步。既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又增加了數(shù)學(xué)知識。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎，通過學(xué)生感興趣的圖片提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)四邊形時，播放美麗的校園錄像，讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生說出圖中的各種圖形。因?yàn)樗麄儗︿浵窀信d趣，所以發(fā)言非常積極。平時教學(xué)中，我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識：在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生多問、多說，積極參與學(xué)習(xí)活動等。我想，一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

4 提高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學(xué)生不會計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號，只有寫對寫好才是計(jì)算正確的前提。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時要看清運(yùn)算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e題目而算錯的現(xiàn)象。最后，要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會學(xué)生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。

低年級學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

1 李江南.論開放教育下的教師角色[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊

2 嚴(yán)先元編著.教師怎樣進(jìn)行校本研修.東北師范大學(xué)出版社，

2004.8

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關(guān)鍵詞： 低年級數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 算理 計(jì)算習(xí)慣

一個孩子如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對其數(shù)學(xué)成績就會有影響。所以在平時的教學(xué)中要重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

第一，低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度，必然導(dǎo)致中高年級算不快、算不準(zhǔn)。

第二，重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分。

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。低年級的教學(xué)內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂計(jì)算時給孩子計(jì)時，這時判斷學(xué)生的注意力很集中，能很有效地提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時，更重要的是要判斷孩子答題的對錯。對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予獎勵，引起學(xué)生對口算的重視，還要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來，才能提高口算這項(xiàng)能力。

第三，重視錯題的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實(shí)踐的過程，出錯是難免的，特別是低年級學(xué)生由于年齡小剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時忘了減1，同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位，特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多。這些都與兒童記憶能力不強(qiáng)有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯題原因，對于大部分學(xué)生都做錯了的題，教師要集中進(jìn)行講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行自我反思，每人準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，還要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。做改錯題時應(yīng)對學(xué)生提出要求：判斷對錯找出錯誤處分析錯誤原因改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且到達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

第四，幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律。在計(jì)算教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然。低年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡。心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間搭建一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。如在進(jìn)行“9加幾”教學(xué)時就可以讓學(xué)生用小棒來學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。

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一、理解算理，掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識——前提。

小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識所造成。即使孩子在計(jì)算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。在教學(xué)中我們不能夠急于求成，我們要幫助學(xué)生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。

二、培養(yǎng)對計(jì)算的興趣——關(guān)鍵。

在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動為主動，由討厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾?jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣——保障。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，減少出錯的機(jī)會，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

四、形式多樣強(qiáng)化練習(xí)——法寶。

只有在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計(jì)算的訣竅，從而全面提升計(jì)算的能力。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練（目的是掌握法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、計(jì)算公式等）；針對性訓(xùn)練（目的是糾正學(xué)生最容易出差錯的地方）；特殊訓(xùn)練（目的是通過強(qiáng)化記憶牢記常用計(jì)算數(shù)值來提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。如：圓周率近似值3.14與一位數(shù)的乘積；分母是2、4、5、8、10的最簡分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等。）訓(xùn)練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓(xùn)練的手段要多種：如借用多媒體；借用簡單的教具和學(xué)具（自制計(jì)算卡片、計(jì)數(shù)器、撲克牌等）。

五、加強(qiáng)口算、估算訓(xùn)練——捷徑。

口算、估算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該重視口算和估算能力的培養(yǎng)。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一?？梢远喾N形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進(jìn)行訓(xùn)練；高年級訓(xùn)練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。

六、鼓勵學(xué)生把計(jì)算運(yùn)用到生活中去——途徑。

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一、在數(shù)數(shù)中打好計(jì)算之基

1.用操作幫助學(xué)生感知

如教學(xué) “20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生思考和動手操作：① 9和幾湊滿10？ 1從哪里來？怎樣擺？ 最后的結(jié)果是多少？怎樣列式？ ②3和幾湊滿10？ 7從哪里來？怎樣擺？最后的結(jié)果是多少？怎樣列式？以上兩種擺法中，相同的一步是什么（湊十）？通過以上操作和思考，既強(qiáng)化了學(xué)生對“湊10”規(guī)律的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。如果進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生比較容易地做到對20以內(nèi)的進(jìn)位加法脫口而出。實(shí)踐操作要做到目標(biāo)明確：動手操作時，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣操作、突出什么重點(diǎn)、解決什么難點(diǎn)、需要建立什么認(rèn)知結(jié)構(gòu)，等等，都要心中有數(shù)。

2.用模型幫助學(xué)生理解

在數(shù)的認(rèn)識過程中，我們要注意運(yùn)用多種模型幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)的概念，比如計(jì)數(shù)器、數(shù)位桶、方格圖、數(shù)位順序表等，這樣逐漸建立起抽象的數(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量之間的關(guān)系，并且能夠知道這個大小和現(xiàn)實(shí)中的多少之間的關(guān)系，這也是數(shù)感很重要的本質(zhì)問題。例如，一位教師在教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”時，就通過方格模型的演示，讓學(xué)生體會：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬……通過幾何圖形的點(diǎn)、線、面、體，使學(xué)生在頭腦中建立“一、十、百、千、萬”的印象，同時建立一個清晰的模型“滿十進(jìn)一”，對于學(xué)生理解基數(shù)單位和位值制是有很大好處的。

二、在口算中勾出計(jì)算之緯

1.保證口算訓(xùn)練時間

教師在授課之前，爭取每天堅(jiān)持三分鐘的口算訓(xùn)練。這樣結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，是提高學(xué)生口算水平的重要手段。用零碎時間進(jìn)行強(qiáng)化性的口算訓(xùn)練，也是提高學(xué)生口算能力的重要方法。教師間隔一段時間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，這對提高其口算能力有很大的輔助作用。

2.注重口算訓(xùn)練形式

口算題選擇的都是一些學(xué)生易錯題，如2.4×5； 0.3×0.3； 1÷5； 1.25×0.8； 2.01+0.9。對比練：3.8×0.1； 3.8÷0.1； 2.2÷0.5； 2.2×0.5 。針對學(xué)生在本單元中錯誤率極高的題目，可收集起來重復(fù)練。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，做到認(rèn)真、仔細(xì)、迅速。

3.關(guān)注口算訓(xùn)練過程

要注重學(xué)生說出算法，不僅關(guān)注口算結(jié)果還要重視口算過程。千萬別把口算不過關(guān)當(dāng)成只是粗心，一笑而過。往往口算錯誤可以暴露出許多的數(shù)學(xué)問題。比如，乘法口訣不過關(guān)，計(jì)算法則不熟練，等等。在口算訓(xùn)練中，教師無論采用什么方法，都要使口算訓(xùn)練具有針對性，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。

三、在筆算中描出計(jì)算之經(jīng)

1.通過直觀操作感悟算理算法

直觀教學(xué)可使計(jì)算變得生動活潑、多姿多彩。學(xué)生在高度的思維狀態(tài)下，調(diào)動原有知識參與新知識的構(gòu)建，使計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效。比如，教學(xué)“36+87”時，先讓學(xué)生擺小棒，很快得出結(jié)論3捆加8捆是11捆，6+7是1捆零3根，1捆零3根和11捆合在一起共123根。再讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫豎式，討論得出筆算加法時要從個位算起。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來幫助學(xué)生探索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的演變過程，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對算理的深層理解和對算法的切實(shí)把握。通過直觀操作，突出了計(jì)算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會“相同數(shù)位相加”的過程，從而理解“數(shù)位要對齊”的道理。讓學(xué)生玩套圈的游戲，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行加減計(jì)算……這些活動使學(xué)生學(xué)到了知識，并且活躍了課堂氣氛。這樣，學(xué)生邊動手、邊思考、邊計(jì)算，用操作幫助思維，用思維指揮計(jì)算，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

2.通過討論交流辨析算理算法

學(xué)生交流的環(huán)節(jié)實(shí)際上就是學(xué)生思想交融的環(huán)節(jié)。在討論中，學(xué)生講“理”，說“法”，從而在明白算理的基礎(chǔ)上探索各種計(jì)算方法。如探討189+394的算法，學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法：

（1）估算：189≈200；394≈

400；189+394≈600（棵）。

（2）口算：100+300=400 ；80+

90=170；9+4=13；170+13=183；183+

400=583（棵）。

（3）筆算：189+394=583（棵）。

（4）反饋、交流：引導(dǎo)學(xué)生說出自己是用哪一種方法，是怎么想的，用這種方法計(jì)算要注意什么，從而歸納出：在列豎式計(jì)算時，我們一定要注意相同數(shù)位要對齊，要從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。

篇6

關(guān)鍵詞：編程能力；軟件能力；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系

0 引言

可持續(xù)發(fā)展教育觀認(rèn)為知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)成現(xiàn)代教育三方面的內(nèi)容。高等教育應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為中心的教育，要圍繞能力的培養(yǎng)來實(shí)施教育教學(xué)。本科生的能力包括較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。

對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生來說，能夠編寫規(guī)范的程序代碼是最基本的專業(yè)能力，但從社會的需求來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才僅具備良好的編程能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該具有軟件系統(tǒng)開發(fā)等各方面的能力。軟件開發(fā)的復(fù)雜性要求從事開發(fā)的人員能站在系統(tǒng)的全局角度看問題，并用工程化的方法分析、解決問題，也就是我們所說的軟件能力。一直以來，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)和認(rèn)識上的局限性，教學(xué)上一般比較側(cè)重對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，而對軟件能力的培養(yǎng)重視不夠，使得不少學(xué)生存在著軟件開發(fā)就是編寫程序代碼的錯誤觀點(diǎn)，或者意識到了軟件能力的重要性，卻缺乏軟件開發(fā)必須具有的工程觀、系統(tǒng)觀。

編程能力與軟件能力之間存在著密切的關(guān)系：編程能力是計(jì)算機(jī)人才應(yīng)該具備的最基本的能力之一，也是軟件能力形成的基礎(chǔ)；而軟件能力是真正能滿足社會需求的能力，是一種更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，能促進(jìn)編程能力的提高和完善。我們在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的編程能力培養(yǎng)，還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的軟件能力，這不僅符合計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)要求，也符合社會對計(jì)算機(jī)人才的要求。而能力培養(yǎng)不是一兩門課程或一兩個教學(xué)活動就可以實(shí)現(xiàn)的，需要一個“養(yǎng)成”過程，必須循序漸進(jìn)，用明確的系列課程構(gòu)成相應(yīng)的訓(xùn)練系統(tǒng)，使學(xué)生在修養(yǎng)中形成一些良好的學(xué)科習(xí)慣，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)科優(yōu)秀人才所要求的能力。因此，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，以這兩種能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，我們在理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面上做了一些研究和實(shí)踐。

1 理論課程體系的構(gòu)建

按照能力培養(yǎng)的要求，課程應(yīng)該是成系列的，是有利于各種專業(yè)能力逐漸形成的漸進(jìn)系統(tǒng)。針對編程能力和軟件能力，我們分別構(gòu)建了兩種相應(yīng)的理論課程系列：編程能力培養(yǎng)系列課程和軟件能力培養(yǎng)系列課程，如圖1所示。編程能力培養(yǎng)系列課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握本學(xué)科要求的計(jì)算思維方法、算法設(shè)計(jì)策略和技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用至少一門高級程序設(shè)計(jì)語言，具有良好的代碼編寫習(xí)慣，此外還要具備面向?qū)ο笏季S能力；而采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護(hù)軟件是軟件能力的體現(xiàn)，因此是軟件能力培養(yǎng)系列課程的側(cè)重點(diǎn)。這兩大課程系列形成一個漸進(jìn)系統(tǒng)，幫助學(xué)生完成由編程能力到軟件開發(fā)能力的提升。

從編程能力提升至軟件能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此這兩個系列中的多門課程之間，知識上既有前導(dǎo)后續(xù)的關(guān)系，程度上也有迭代式加深的關(guān)系，甚至可能有些課程部分內(nèi)容是重疊的，需要教師清楚該課程在整個能力培養(yǎng)體系中所處的地位，從而在教學(xué)內(nèi)容選擇上各有側(cè)重，在教學(xué)要求上各有不同。

1.1 編程能力培養(yǎng)系列課程

針對編程能力的培養(yǎng)，我們進(jìn)行了以下4個系列課程建設(shè)，分別是計(jì)算思維能力培養(yǎng)系列課程、算法系列課程、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)系列課程、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)理念培養(yǎng)系列課程。

計(jì)算思維能力包括形式化、模型化描述和抽象思維與邏輯思維能力等。此系列的課程主要由一些數(shù)學(xué)類和計(jì)算模型類的課程組成，包括高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算思維與問題求解、形式語言與自動機(jī)等。對一般本科生而言，計(jì)算思維能力難以在短時間內(nèi)養(yǎng)成，需要一個漸進(jìn)過程：由單一具體的實(shí)例計(jì)算，遷移到一般的、形式化的類計(jì)算/模型計(jì)算，實(shí)現(xiàn)思想境界的變化。在時間上，需要適當(dāng)延長數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)周期，將連續(xù)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、類計(jì)算/模型計(jì)算3部分內(nèi)容按階段分開安排，從第1學(xué)期一直延續(xù)到第6學(xué)期。

算法對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生是非常重要的。算法系列課程主要幫助學(xué)生建立算法的慨念，掌握算法設(shè)計(jì)策略和技術(shù)，并具備算法分析能力，主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Matalab與數(shù)值計(jì)算等。

程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力要求學(xué)生至少掌握一門高級程序設(shè)計(jì)語言的基本思想和方法，具有分析、學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)高級程序設(shè)計(jì)語言的能力，主要包括編譯原理、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等課程。如高級語言程序設(shè)計(jì)課程c語言，能使學(xué)生掌握基本的編程基礎(chǔ)及模塊化的程序設(shè)計(jì)理念。

如今面向?qū)ο蟮木幊淌侵髁?，無論使用何種面向?qū)ο蟮恼Z言，其精髓都是面向?qū)ο蟮乃枷耄虼苏莆彰嫦驅(qū)ο笏枷氡日莆照Z言本身更重要，如對繼承、多態(tài)、重載等面向?qū)ο蟾拍畹睦斫?，對面向?qū)ο蠡驹瓌t的掌握等。面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)理念培養(yǎng)系列課程包括面向?qū)ο蠹夹g(shù)引論、面向?qū)ο笳Z言程序設(shè)計(jì)等。

1.2 軟件能力培養(yǎng)系列課程

學(xué)生的軟件能力主要體現(xiàn)在對軟件系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力上，既要具有系統(tǒng)的眼光和觀點(diǎn)，對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、部分與整體、不同級別的抽象等有深刻認(rèn)識，也要具有工程的知識，了解工程的概念、原理、技術(shù)和方法，以及這些在軟件開發(fā)維護(hù)中的重要作用。對此我們進(jìn)行了以下3個系列課程建設(shè)，分別是軟件工程系列課程、系統(tǒng)開發(fā)系列課程、工具軟件應(yīng)用系列課程。

軟件工程系列課程包括軟件工程導(dǎo)論、高級軟件架構(gòu)、UML模型分析、軟件測試、軟件成熟度模型CMM等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深刻理解軟件工程概念、原理和技術(shù)方法，熟悉軟件開發(fā)周期中每階段的任務(wù)，包括需求分析和建模、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、軟件評審與測試、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理等，并認(rèn)識到軟件開發(fā)是一種組織良好、管理嚴(yán)密、各類人員協(xié)同配合、共同完成的工程項(xiàng)目。

系統(tǒng)開發(fā)系列課程側(cè)重于項(xiàng)目開發(fā)，強(qiáng)調(diào)抽象與高級實(shí)現(xiàn)。有面向?qū)ο髴?yīng)用程序開發(fā)項(xiàng)目、電子商務(wù)應(yīng)用程序系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目、使用XML的企業(yè)應(yīng)用開發(fā)、Web設(shè)計(jì)與編程、現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。通過某些行業(yè)領(lǐng)域較大型的項(xiàng)目開發(fā)樹立學(xué)生的整體觀，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)眼光，使他們學(xué)會考慮全局，按照分層模塊化的基本思想，站在不同的層面上把握不同層次上的系統(tǒng)。

了解和善于使用工具軟件能幫助開發(fā)者提高工作效率，改進(jìn)工作質(zhì)量，工具軟件應(yīng)用系列課程除了包括與軟件開發(fā)密切相關(guān)的軟件工程CASE工具，還包括了一些通用軟件應(yīng)用課程，如辦公自動化、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的另一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系是一個與理論課程體系有機(jī)結(jié)合，又相對獨(dú)立的完整體系，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要將實(shí)踐教學(xué)體系作為一個系統(tǒng)來構(gòu)建，適當(dāng)?shù)刈非笙到y(tǒng)的完備性、一致性、健壯性、穩(wěn)定性和開放性。按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，我們以理論課程體系為基礎(chǔ)，從夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、面向應(yīng)用3個層次上，構(gòu)建了兩種能力的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。圖中灰色進(jìn)度條代表各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對編程能力和軟件能力培養(yǎng)的覆蓋范圍。

課程實(shí)驗(yàn)是對應(yīng)于某一門課程設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與該課程理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，側(cè)重學(xué)生對課程各個知識點(diǎn)的掌握，規(guī)模一般比較小。設(shè)置了實(shí)驗(yàn)的課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、編譯原理、多媒體技術(shù)等。

課程設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計(jì)性，復(fù)雜度也高于課程實(shí)驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生將知識用于解決實(shí)際問題的第一步。我們將課程設(shè)計(jì)分為兩種：一種是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，如程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)、編譯原理課程設(shè)計(jì)等；一種是以小組為單位完成的，如數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)等。后者比前者規(guī)模更大，從工程化的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作。

將實(shí)踐教學(xué)活動擴(kuò)展到課外一方面可以補(bǔ)充教學(xué)總學(xué)時的不足，更可以讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)、深入地研究問題、解決問題。因此，我們鼓勵學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動，如組織學(xué)生參加省級、國家級的各種學(xué)科競賽，組成多個興趣小組，參與各種社會技術(shù)服務(wù)等。

多門課程的綜合設(shè)計(jì)一般放在高年級，由系統(tǒng)開發(fā)系列課程中的某一門牽頭，如電子商務(wù)應(yīng)用程序系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目或CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等，給出多個可供選擇的題目，學(xué)生根據(jù)情況選題。多門課程的綜合設(shè)計(jì)規(guī)模更大、對學(xué)生要求更高，通常涉及多門課程知識，既需要程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫知識，也需要軟件工程知識，還要了解某些行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，比較接近社會的實(shí)際需要。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)通過讓學(xué)生直接接觸專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動，能在一定程度上讓學(xué)生從社會科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中體驗(yàn)需要學(xué)什么，并真正能了解、感受未來的實(shí)際工作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)期間，或者課程學(xué)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)設(shè)計(jì)之前。對于大四的學(xué)生，甚至可以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時間不足的問題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個實(shí)踐教學(xué)體系中綜合性最強(qiáng)。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，已經(jīng)完成整個教學(xué)計(jì)劃中所有課程的學(xué)習(xí)，完成其他各類實(shí)踐。它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和掌握的技能，分析和解決實(shí)際問題、獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的任務(wù)。同時對學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中所獲得的知識掌握情況、學(xué)習(xí)和接收新知識和新技術(shù)的能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

整個實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求，既有基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，也有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，在規(guī)模上有小、中、大，難度上有低、中、高；內(nèi)容上既有基本要求，還有更高要求，并通過更高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探討，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題目的開放性。另外還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際的緊密結(jié)合。

3 結(jié)語

編程能力和軟件能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科創(chuàng)新人才必備的能力，也是他們未來職業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生程序能力和軟件能力的培養(yǎng)不僅符合計(jì)算機(jī)專業(yè)對人才專業(yè)能力的要求，而且也滿足就業(yè)市場對人才專業(yè)能力的期望。

研究不僅有益于信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)人才專業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，一定程度地豐富計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域關(guān)于人才專業(yè)能力培養(yǎng)的理論認(rèn)識，而且在提高學(xué)生程序能力、軟件能力，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和社會競爭力上有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海藩.軟件工程[M].5版.北京：清華大學(xué)出版社，2008：5.

篇7

一、講清算理，教好20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。”因此，在教學(xué)計(jì)算的過程中應(yīng)幫助學(xué)生明確算理，學(xué)生掌握計(jì)算方法關(guān)鍵在于理解，即不僅要知道怎樣計(jì)算，還要知道為什么這樣計(jì)算。20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法和多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，要能看到題目馬上說出得數(shù)，這對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，確有一定的難度，怎樣才能突破這個難點(diǎn)呢？這就要求教師在教學(xué)時要講清算理，如教20以內(nèi)進(jìn)退位加減時，要讓學(xué)生掌握“湊十法”的算理。以教9+3為例，針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可通過實(shí)物演示及學(xué)具的操作，讓他們明白：因?yàn)?和1湊成10，所以3分成1和2，9加1得10，再加2得12。引導(dǎo)學(xué)生自己概括出“湊十法”的規(guī)律：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再計(jì)算”。讓學(xué)生掌握思考過程，多聯(lián)系，并讓學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的。這樣學(xué)生就能見到題目很快說出得數(shù)，如果一味地搬手指頭、數(shù)小棒來算，結(jié)果雖對，但太機(jī)械，對學(xué)生的思維能力的提高無多大的促進(jìn)。再就是用背得數(shù)的方法，死記硬背，時間一長或急起來就會忘得一干二凈。當(dāng)然九九表是一定要背熟的，而加減法就不能單靠背，要在理解的基礎(chǔ)上去記憶。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法的多樣性，我們在組織學(xué)生比較、討論各種算法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來解決問題。

二、重視口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練地計(jì)算技能

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在第一學(xué)段要重視口算?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算實(shí)際上是若干組口算在規(guī)定的筆算和形式之下按步驟進(jìn)行口算的結(jié)果，比如計(jì)算一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就要經(jīng)過四次乘法口算和若干次加法口算。口算能在極短的時間內(nèi)練習(xí)更多的題目。教師平時要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生形成熟練地計(jì)算技能。在訓(xùn)練時要注意以下幾點(diǎn)：1.口算訓(xùn)練時要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如20以內(nèi)進(jìn)退位加減法共有72道題，應(yīng)以20道加法題為重點(diǎn)，因?yàn)槠溆?6條加法題只是交換了兩個加數(shù)的位置，學(xué)會了加法，就能啟發(fā)學(xué)生“算減法想加法”計(jì)算36道減法題。表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，關(guān)鍵是要熟記口訣，靈活運(yùn)用口訣。2.口算訓(xùn)練要采取多種形式。低年級學(xué)生注意力容易分散，要采用多種形式進(jìn)行口算練習(xí)，以吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常見的形式有“開火車”、“找朋友”、“奪紅旗”……3.口算訓(xùn)練要持之以恒。口算訓(xùn)練是低年級教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)每節(jié)課安排5分鐘的時間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口算，天天練習(xí)，常抓不懈，這樣學(xué)生就能見到題目馬上說出得數(shù)。

三、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

低年級學(xué)生計(jì)算中許多錯誤，如數(shù)字抄錯或抄漏，運(yùn)算符號抄錯、加減時忘記退位等等，這些錯誤的產(chǎn)生并不是學(xué)生不會計(jì)算或不懂算理，往往是沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣所致，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣顯得尤其重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。學(xué)生書寫馬虎，字跡潦草，往往容易抄錯數(shù)字或符號，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤。同時草稿本也不能亂涂亂畫，要培養(yǎng)學(xué)生把草稿寫清楚整齊，這樣不僅有利于得到正確的得數(shù)，也便于檢查。其次要養(yǎng)成計(jì)算前先審題的習(xí)慣。在計(jì)算時，有些學(xué)生拿筆就算，結(jié)果有時不僅多花了時間，還常容易出錯。教學(xué)時要注意指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算前先審題，即指導(dǎo)學(xué)生把題目多看幾遍，想一想先算哪一步后算哪一步。初學(xué)時可在先算的部分的下面畫一條橫線。如18-12÷6，有些學(xué)生不認(rèn)真審題可能會先算18-12=6，再算6÷6=1,從而導(dǎo)致了錯誤。最后要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。應(yīng)提倡“一步一回頭”的檢驗(yàn)方法，即算一步，查一步，保證步步正確。檢查的內(nèi)容有①數(shù)字、符號有沒有抄錯、抄丟；②運(yùn)算順序是否正確；③計(jì)算結(jié)果是不是正確。學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣不是一蹴而就，需要在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣才會逐步形成。

四、編寫“錯題錄”，培養(yǎng)學(xué)生對錯題的分析能力

篇8

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識也無不與計(jì)算密切相關(guān)。計(jì)算能力不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)要求呢？談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師講清算理，學(xué)生依理而行

我們知道，如果學(xué)生算理不明，計(jì)算時必然出錯，因?yàn)?，算理是?jì)算的依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊。在新授課上，教師一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生口述算理。如：進(jìn)位加時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到滿十進(jìn)一現(xiàn)象，然后教師加以概述，使學(xué)生知道“十進(jìn)制”是自然數(shù)的進(jìn)位方法，也是計(jì)算中滿十進(jìn)一的理論依據(jù)。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。

二、落實(shí)學(xué)生基本情況，打牢基礎(chǔ)

學(xué)生的計(jì)算能力的提高，不是一朝一夕的事情，俗話說“愚公移山，非一天兩天”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，我們必須從小學(xué)一年級開始，狠抓學(xué)生的計(jì)算能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，不然，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補(bǔ)起來，就難了。

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。結(jié)合我個人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成以下良好計(jì)算習(xí)慣：

1.教會學(xué)生“認(rèn)真”

計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？例如：有的學(xué)生在計(jì)算4+2=6和6-2=4這樣兩道簡單的計(jì)算題時，由于馬虎，結(jié)果都算成了4+2=6和6-2=8。如果再計(jì)算時，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道的計(jì)算，一道是加，一道是減。難道是學(xué)生不會計(jì)算嗎？不是，完全是不認(rèn)真造成的。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。

2.教會學(xué)生有用草稿本的習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算時，不喜歡打草稿，是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了作業(yè)，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。

書上要做的和老師要求做的計(jì)算題，必定有一定的計(jì)算目的，或是有一定的難度，除開有少數(shù)學(xué)生能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。教師要要求學(xué)生找出專門的草稿紙，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿計(jì)算，教師要走下講臺，督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生才會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

3.認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)觀念；就業(yè)目標(biāo)；就業(yè)能力

中圖分類號：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02

一、教師要強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)觀念

在過去的教學(xué)中，我們一直把就業(yè)教育當(dāng)作是學(xué)生畢業(yè)之際的一種速成教育。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，先著手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，臨近畢業(yè)，再把就業(yè)的注意事項(xiàng)集中警示一下，至于以后工作中的實(shí)際情況，學(xué)生自行消化和解決。但實(shí)際上，進(jìn)入中職學(xué)校，“就業(yè)”的理念就應(yīng)該在老師和學(xué)生心中樹立起來了，因?yàn)閷W(xué)生“就業(yè)”，就是教師的培養(yǎng)，絕大多數(shù)中職生都面臨畢業(yè)后的工作問題，在校期間的最終目的就是為了就業(yè)，學(xué)生一旦樹立了明確的就業(yè)觀念，教師會有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與到“就業(yè)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會自覺地樹立“就業(yè)”計(jì)劃。所以當(dāng)學(xué)生置身于“就業(yè)”的空白期時，就業(yè)教育的開展當(dāng)仁不讓，教師幫助學(xué)生正確定位，引導(dǎo)學(xué)生有效地安排自己的在校生活，制定自己的學(xué)習(xí)方案，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更為自己將來從事的行業(yè)有個長期的職業(yè)規(guī)劃。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，入校后不僅對計(jì)算機(jī)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基本功，還要積極應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生一入學(xué)，我課堂上總會先和學(xué)生溝通，問他們：“為什么選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)？”，而90%的同學(xué)會蠻有興趣的說電腦能玩啊，然后就表現(xiàn)出對電子競技的熱愛，大多數(shù)學(xué)生不知道或不清楚自己所學(xué)專業(yè)要學(xué)什么知識、畢業(yè)前應(yīng)考取何種相應(yīng)證書，對將來從事的行業(yè)更是一頭霧水。針對學(xué)生的茫然，我往往在第一節(jié)課就開設(shè)就業(yè)教育課，明確其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，告知計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對的標(biāo)準(zhǔn)和要求，用人單位的基本素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動地去考取相關(guān)的證書，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，這種就業(yè)觀念在學(xué)生心里根深蒂固，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師要統(tǒng)籌學(xué)生就業(yè)目標(biāo)

中職生是未來的技術(shù)工人，但目前的中職計(jì)算機(jī)教育卻很薄弱，計(jì)算機(jī)科目開得五花八門，學(xué)生的技能水平卻是蜻蜒點(diǎn)水，在真正的工作崗位顯得無所適從。在學(xué)校學(xué)生沒有就業(yè)目標(biāo)，這就需要教師規(guī)劃學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生至少在某個專業(yè)方向上能勝任工作崗位。我們學(xué)校把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)分成了兩個階段：第一階段，高一的在校學(xué)習(xí)，專注文化素質(zhì)、專業(yè)基本知識、專業(yè)基本操作的培養(yǎng)。這段時期重點(diǎn)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，為將來的專業(yè)技能做準(zhǔn)備。在教學(xué)安排上，要協(xié)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完整性，教學(xué)內(nèi)容的可行性，提高課程的綜合化程度。第二階段也是實(shí)訓(xùn)階段，該階段的培養(yǎng)我們以專業(yè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生按各自的特點(diǎn)和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，各個團(tuán)隊(duì)由專職教師負(fù)責(zé)，教師設(shè)置學(xué)生的專業(yè)課程，有針對性地開展實(shí)踐活動，這一階段不同專業(yè)方向的學(xué)生有部分相同的課程，也有不同的側(cè)重，還要選修與專業(yè)對口的相關(guān)課程。學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐，應(yīng)該清楚自己的實(shí)力，就業(yè)的目標(biāo)和方向一旦明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，這就達(dá)到了我們培養(yǎng)中職學(xué)生的目標(biāo)。

就目前專業(yè)情況和社會的需求看，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還是大有市場的，如各企事業(yè)單位、各電腦公司、各網(wǎng)絡(luò)公司、各廣告公司等，我們有針對性提供給學(xué)生選擇的培養(yǎng)目標(biāo)：如計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，要能熟練運(yùn)用各種辦公自動化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決辦公無紙化的能力；計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)人員，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件故障維護(hù)的識別和維修；計(jì)算機(jī)銷售人員，能熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品特點(diǎn)，能準(zhǔn)確定位用戶對計(jì)算機(jī)設(shè)備的需求；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，能組建局域網(wǎng)的工程，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品，維護(hù)簡單網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行；網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)人員，能熟練的掌握動態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，能操作相關(guān)的多媒體處理軟件和設(shè)備，設(shè)計(jì)和維護(hù)實(shí)用的網(wǎng)頁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；廣告、園林、產(chǎn)品等設(shè)計(jì)人員，熟悉運(yùn)用各種圖形圖像繪圖軟件以及相關(guān)的繪圖設(shè)備，熟悉一兩種程序設(shè)計(jì)語言，具備一定的編程基礎(chǔ)。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，提高他們就業(yè)的競爭能力是勢在必行的，教師也有意識地對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先，教師在常規(guī)教學(xué)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透就業(yè)能力的培養(yǎng)，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有豐富的就業(yè)機(jī)會，必修課程一定要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)。其次是把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正地在“做”中“學(xué)”。例如我校每年寒暑假都會組織計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生到上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)操中學(xué)會技能，學(xué)生從計(jì)算機(jī)生產(chǎn)到熟練安裝各種軟件和硬件及計(jì)算機(jī)維護(hù)及維修，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動手技能，做到了課堂與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)與崗位相結(jié)合，取得了實(shí)用的良好效果。

學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行階段，教師還要偏重于學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，適當(dāng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對困難的抗壓能力?？梢园凑諏W(xué)生技能及能力水平提出不同的項(xiàng)目課題，各小組學(xué)生群策群力，分析項(xiàng)目要求，提出作品方案，拆解項(xiàng)目模塊，應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目步驟，綜合思考項(xiàng)目結(jié)果。在項(xiàng)目進(jìn)行的每一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽思維，在對企業(yè)進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)活動中，對企業(yè)的傳統(tǒng)文化、背景建設(shè)、企業(yè)的宏偉藍(lán)圖等都進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，讓學(xué)生主動參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中。還適時舉辦技能競賽，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和競爭意識。通過各種省、市及校內(nèi)技能競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，發(fā)揮個性和特長，為成為真正的藍(lán)領(lǐng)做準(zhǔn)備。

中職學(xué)校是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，而教師是學(xué)生就業(yè)能力的操作者，為了學(xué)生能有美好的未來，更好的融入職場，我們應(yīng)該作一個良好的鋪墊，不斷探索和總結(jié)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生順利度過“就業(yè)”的盲區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋家明.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)做好就業(yè)工作[M].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,（30）

篇10

摘要：

本文結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，針對全校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題進(jìn)行了分析，從“寬、專、融”三個角度對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了闡述。并以“互聯(lián)網(wǎng)+”課程為例，重點(diǎn)分析了思維能力培養(yǎng)的實(shí)施過程。此外，從引入新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法、新技術(shù)元素融入等角度總結(jié)了教師在思維訓(xùn)練和創(chuàng)新引導(dǎo)方面的一些體會。

關(guān)鍵詞：

思維能力培養(yǎng)；創(chuàng)新教育；實(shí)踐教學(xué)

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育概述

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才是目前國內(nèi)外高校都在進(jìn)行研究探索的課題，研教結(jié)合被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。計(jì)算思維的科學(xué)意義以及對社會發(fā)展進(jìn)步的深遠(yuǎn)影響，無疑會對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。通過計(jì)算思維訓(xùn)練與本專業(yè)（例如：經(jīng)濟(jì)、通信、機(jī)械、交通等）知識相結(jié)合，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，而且提高了學(xué)生多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨煉。計(jì)算思維的意義已徹底顛覆了計(jì)算機(jī)教育只是學(xué)習(xí)操作的傳統(tǒng)觀念，其是當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力不可或缺的基本元素。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是大學(xué)教育的通識課程，也是實(shí)現(xiàn)新一代人才培養(yǎng)目標(biāo)和引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新之路的重要前提。對于從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的同行，如何在教學(xué)中滲透“計(jì)算思維”的教學(xué)理念是需要花時間和精力思考的問題。在校級教學(xué)改革項(xiàng)目“基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”的支持下，我們通過本校的教學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)施了一套基于“計(jì)算機(jī)思維及創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方案。通過對部分班級的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。預(yù)計(jì)在2016年教學(xué)實(shí)踐中，我們將在全校近4000人中開展這種教學(xué)模式。現(xiàn)將試點(diǎn)過程與效果與各位同仁共享和共勉。期望北京交通大學(xué)的這次教學(xué)改革能夠發(fā)揮一定的示范和輻射作用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與建設(shè)。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐方案

在教改實(shí)踐中我們體會到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的設(shè)計(jì)難就難在如何在新知識、新技術(shù)不斷更新擴(kuò)充的大背景下，讓大部分學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的系列課程真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識，學(xué)會應(yīng)該學(xué)會的基本技能，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所用，而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或掙幾個學(xué)分。依據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了一套基于“寬、專、融”的動態(tài)立體化教學(xué)實(shí)施方案，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)體系圖譜，如圖1所示，課程體系如表1所示。

2.1“寬”是指通識型（基礎(chǔ)類）課程

通識型課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本理解、培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。目前北京交通大學(xué)為了完成這個層次的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的課程是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。但是經(jīng)過這么多年的基礎(chǔ)教學(xué)工作，我們發(fā)現(xiàn)，入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，差距較大。為了更好地保證教學(xué)效果，讓“吃不了”的學(xué)生能吃到，讓“吃不飽”的學(xué)生餓不著，我們對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)測試。達(dá)到課程要求的學(xué)生可以直接通過，不參加課堂教學(xué)，沒有通過的學(xué)生，需要選修“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。開學(xué)后預(yù)計(jì)需要4～6周的時間完成測試和分班等工作?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)方式，建議采用MOOC教學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，如表1所示。

2.2“專”是技術(shù)型課程

技術(shù)型課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力。目前，北京交通大學(xué)為了完成這個層次的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了一系列的程序設(shè)計(jì)類課程，具體見表1。

2.3“融”是交叉型課程

交叉型課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠靈活熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識和技能。目前這部分內(nèi)容沒有學(xué)分要求。如果有學(xué)生需求，我們基地教師可以根據(jù)學(xué)生需求提供個性化的培養(yǎng)計(jì)劃。我校除計(jì)算機(jī)學(xué)院，還設(shè)有電子信息工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、交通運(yùn)輸學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、機(jī)械與電子控制工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、理學(xué)院、語言與傳播學(xué)院、軟件學(xué)院、學(xué)院、法學(xué)院、建筑與藝術(shù)學(xué)院共12個學(xué)院。這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為全校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)服務(wù)，需要研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性，以及與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的思維訓(xùn)練實(shí)踐活動

結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“C語言程序設(shè)計(jì)”實(shí)際教學(xué)情況，落實(shí)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，我們對C語言的程序設(shè)計(jì)類課程采用“二橫一串”的教學(xué)方案?！岸M”是正常的教學(xué)活動，但是教學(xué)模式分成兩步走?！耙淮笔怯?xùn)練學(xué)生計(jì)算思維的創(chuàng)新拓展活動，結(jié)合表1中的“第三層次”設(shè)計(jì)了結(jié)合課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)階段。

3.1“二橫”教學(xué)模式

第一階段，我們采用了兩步并行走的方法（“二橫”）。一橫，在現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不變的狀態(tài)下，教學(xué)模式采用了基于實(shí)例的程序設(shè)計(jì)方法，即學(xué)生利用實(shí)例在機(jī)房自學(xué)程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師起主導(dǎo)作用，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共性問題，即難點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)后，教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)化和難點(diǎn)分析。這個思路借鑒了目前的“翻轉(zhuǎn)課堂”。但是，我們是通過編寫程序設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)書，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)房自學(xué)。二橫，課程設(shè)置采用了“2+1”模式，即將原48學(xué)時的程序設(shè)計(jì)類課程，按照實(shí)驗(yàn)室授課占2/3，教室授課占1/3的比例完成。教師指導(dǎo)學(xué)生在機(jī)房授課，邊講授邊實(shí)踐完成教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)房安裝自行開發(fā)的程序設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生需要到實(shí)驗(yàn)室才能完成實(shí)驗(yàn)題目。

3.2“一串”教學(xué)模式

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)要求學(xué)生適當(dāng)結(jié)合本專業(yè)，將學(xué)到的編程知識學(xué)以致用，用這32學(xué)時將學(xué)生在“二橫”階段學(xué)到的知識“串”起來。這將計(jì)入學(xué)生的創(chuàng)新活動記錄，但不算作學(xué)分。下面以選修“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的41名大二學(xué)生為樣本，詳細(xì)介紹此套方法的實(shí)施過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為全校選修課，41名學(xué)生分別來自于不同專業(yè)，各專業(yè)分布情況如表2所示。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及其掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)程度的不同劃分出A、B、C和D四類。即英語和社會學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D類；土木工程和運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C類；機(jī)械和光信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生為B類；通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A類。將表2數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件整理后，如表3和圖2所示。通過初步統(tǒng)計(jì)預(yù)測，每學(xué)期教研組會調(diào)整“創(chuàng)新培養(yǎng)”教學(xué)方案。如表3所示，A層次和B層次的學(xué)生較多，那么，我們會拿一套適合B層次學(xué)生的“創(chuàng)新能力培養(yǎng)預(yù)測題”。預(yù)測題目主要考查學(xué)生的預(yù)備知識情況，如果情況很好，我們將按照原定的A套教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)；反之，如果大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確回答題目，我們會將原A套教學(xué)方案調(diào)整為B套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識的深度、廣度和技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。雖然方案選擇的工作有些繁瑣，工作量較大，但是通過助教的協(xié)助，是可以順利完成的?！澳サ恫徽`砍柴功”，這些工作為選修課的有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，同時為我們及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。例如，我們對學(xué)生采用了A套教學(xué)方案，通過32學(xué)時的講授和實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)完成了6個小實(shí)驗(yàn)，并通過“創(chuàng)新協(xié)助小組”完成了4組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。2015年春季“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的學(xué)生作品如圖3所示。鼓勵學(xué)生積極參加各種研究型活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量行之有效。這41名學(xué)生完整地經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程改革新方案的“寬、專、融”三個階段。下面是對41名學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果如圖4所示。問卷第一道問題是“通過計(jì)算機(jī)系列課程的學(xué)習(xí)，是否有所收獲？”，學(xué)生給出的評價如圖4（a）所示。我們發(fā)現(xiàn)有近30名學(xué)生選擇了“有很大收獲”，說明學(xué)生對于這種課程體系的設(shè)置和教學(xué)方式還是比較滿意的。我們同時對學(xué)生反饋的興趣點(diǎn)進(jìn)行了分析，如圖4（b）所示，從程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、Office實(shí)際操作、二進(jìn)制理論知識、計(jì)算機(jī)發(fā)展史8個方面進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最感興趣。而很少有人喜歡二進(jìn)制理論知識和計(jì)算機(jī)發(fā)展史。這也引起我們對今后教學(xué)改革的進(jìn)一步探索：如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會思考，將看似枯燥的理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新方案實(shí)施的體會

4.1引入新的教學(xué)理念

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們在課程設(shè)置上注重系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，全面更新了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)系列課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的根本教育理念，從學(xué)生和教師兩個方面深化教學(xué)方法和手段的改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法方面，給學(xué)生提供更多的自我發(fā)展空間和學(xué)習(xí)自，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。MOOC教學(xué)的大面積開展對傳統(tǒng)的教師集編寫講義教案、講授答疑、批改作業(yè)于一身的工作方式是很大的挑戰(zhàn)。為此，教師充分利用國家級精品課程來共享資源，積極參與高校開展的模擬教學(xué)、課堂錄像、公開教學(xué)觀摩課等活動，積極參與各種教師研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動，以開發(fā)教學(xué)資源，充分發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，把學(xué)科發(fā)展的最前沿、最精華的東西展現(xiàn)給學(xué)生，從實(shí)踐方面深化教學(xué)改革，從整體上提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

4.2探索新的教學(xué)方法

根據(jù)計(jì)算思維的教學(xué)理念，我校對教學(xué)手段進(jìn)行了大膽改革，同時針對校選課人數(shù)多、專業(yè)分布不均勻、教學(xué)人員不足等弊端，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。選修課對于拓寬本科生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一專多能的“通識”教育具有積極的促進(jìn)作用?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程”作為全校選修課，由于學(xué)生知識層次的不同使得教學(xué)上遇到了許多困難。因此，只有通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法，才能確保這門選修課的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，需要解決“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題，即，教師如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生如何通過計(jì)算機(jī)系列課程熟練地將計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用于實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中。圍繞上述兩個問題，教研組提出了“二橫一串”教學(xué)法，以加強(qiáng)教學(xué)針對性，使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W以致用。實(shí)踐表明，教學(xué)效果明顯。

4.3融入新鮮的教學(xué)手段

我們采用了微信公眾號、MOOC教學(xué)平臺、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程”APP選課指導(dǎo)手冊等新教學(xué)手段。讓學(xué)生切身體會到電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)給大學(xué)學(xué)習(xí)帶來的深刻變化。例如，我們開發(fā)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程”APP選課系統(tǒng)，支持學(xué)生在iPad、手機(jī)等移動設(shè)備上翻閱和選課。

5結(jié)語