導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。新課程標準指出，教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校普遍實行平行分班，但由于學(xué)生的個體差異以及個體發(fā)展不平衡等原因，常常導(dǎo)致同一班級的學(xué)生學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)分層。這種現(xiàn)象在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里更為普遍。本文κ學(xué)課堂分層輔導(dǎo)實踐進行了研究，探索能夠解決實際問題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：分層輔導(dǎo)；數(shù)學(xué)課堂；實踐

在教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的個體差異、個體發(fā)展的不平衡，以及成長過程中家庭、學(xué)校、社會等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機、自我調(diào)控能力等方面都存在差異，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)明顯的分層與分化。為此，教師對數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實踐進行研究，希望通過這種課堂模式，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到很好的發(fā)展。

一、研究背景

1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)狀

環(huán)境因素對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和個體成長起著十分重要的作用，尤其是家庭因素和學(xué)校因素。相對而言，農(nóng)村家庭往往缺少良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的教養(yǎng)方式和對子女合理的情感關(guān)懷，很容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)動力不足，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績與個體發(fā)展。此外，農(nóng)村中學(xué)的校風、學(xué)風、師資力量、管理制度等也與城區(qū)學(xué)校存在差距，這也影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績總體平均水平落后于城區(qū)學(xué)生，后進生率明顯高于城區(qū)，同一班中學(xué)生的分層與分化現(xiàn)象也更為普遍、更為明顯。所以，教師應(yīng)該在教法和課堂形式上及時做出調(diào)整，以創(chuàng)造有利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。

2.分層輔導(dǎo)的可行性

為了更好地實施分層輔導(dǎo)，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的看法和心理感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其傾向性，我們設(shè)計了一份《數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的民意調(diào)查表》，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡與同學(xué)交流互動的學(xué)習(xí)方式，對于被分到不同層次和不同小組，則表示可以接受，不會產(chǎn)生心理壓力，并愿意在學(xué)習(xí)小組中幫助同學(xué)或接受同學(xué)的幫助。所以，我們認為，分層輔導(dǎo)能夠為學(xué)生所接受，是可以實施的。

二、數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實施與探索

1.學(xué)生的分層與分組

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行分層。正態(tài)分布的班級，一般分為三層，某些特殊的班級可分為兩層或四層。

其次，根據(jù)不同的課堂形式把學(xué)生進行分組，分組時要綜合考慮多方面得因素，如學(xué)生原有的知識水平、學(xué)業(yè)成績、性格、性別、人際交往能力等，把學(xué)生分到不同的小組之中，讓小組成員融洽相處、互幫互助、共同進步。在實踐中，我們嘗試了以下幾種不同的分組方式。

第一，按學(xué)業(yè)成績分組。把同一層次的學(xué)生，分成四人或六人一組，小組成員一起交流學(xué)習(xí)，共同探討數(shù)學(xué)問題。

第二，交叉分組。各個層次的學(xué)生混合在一組，四人或六人一組，優(yōu)秀生擔任組長，帶領(lǐng)和引導(dǎo)其他組員一起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭示范作用，組員在互相幫助、互相學(xué)習(xí)中進步。這種課堂形式，對不同層次的學(xué)生都有幫助。

第三，“一帶一”分組。這種分組方式適合兩極分化明顯的班級，在實踐中我們也遇到這種情況。在數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容的分層

首先，結(jié)合非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式，削枝減葉，突出主干，并對章節(jié)知識點進行分層處理，讓不同層次的學(xué)生都有題可做，體會到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。

其次，應(yīng)用“快樂學(xué)”“神算子”等數(shù)學(xué)軟件，對知識的難易程度、知識的結(jié)合度等分類選取，為不同層次的學(xué)生設(shè)計有針對性的、梯度合理的練習(xí)，把成功教學(xué)理念應(yīng)用到實處。

3.多樣化的課堂形式

在數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)中，根據(jù)不同的分組形式和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的課堂形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常用形式有以下幾種。

第一，分組討論學(xué)習(xí)。把相同層次的學(xué)生分成若干個小組，通過合作交流，共同完成符合其層次水平的訓(xùn)練題，教師隨堂檢查、批閱和點撥。

第二，小老師輔導(dǎo)小組。交叉分組時，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨后，后進生進行鞏固測試，優(yōu)秀生進行能力提高訓(xùn)練，教師隨堂檢查、批閱和點撥。優(yōu)秀生在輔導(dǎo)后進生的過程中既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，也提高了綜合運用知識的能力和表達能力，效果比自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識更好。后進生也能在接受同學(xué)輔導(dǎo)的過程中掌握更多的解題技巧。

第三，小組競賽。不管哪種分組方式，都要適當滲透小組競賽，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)樂趣。特別是在“后進生組”和“優(yōu)秀生組”之間組織競賽時，更能激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。具體做法是讓“后進生組”完成基礎(chǔ)題測試，“優(yōu)秀生組”完成提高題測試，其平均分是有可比性的。

第四，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到電腦室登錄“神算子”軟件進行分層、分組訓(xùn)練。教師利用大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)和錯題，及時推送有針對性的強化訓(xùn)練，長期堅持下來，教學(xué)效果十分明顯。

三、研究成效

經(jīng)過長時間的實踐、總結(jié)與反思，數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)形式取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，在班集體方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，實驗班的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯改善，形成了學(xué)習(xí)團體，學(xué)生經(jīng)常坐在一起探討數(shù)學(xué)問題，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到了其他學(xué)科，帶動了整個班級的學(xué)風，班級平均分也有明顯的進步。

第二，在學(xué)生方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，學(xué)生更愿意而且主動參與到數(shù)學(xué)課堂當中，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生更自信了，更快樂了。

第三，在教師方面，通過課題的實踐、反思與學(xué)習(xí)，教師更新了教學(xué)觀念，以人為本，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強了科研意識，提高了專業(yè)能力。

四、存在的不足與今后的設(shè)想

第一，受家庭因素和社會因素的影響，個別后進生表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)動力不足或缺失。要想從根本上改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理健康疏導(dǎo)和家庭教育要相互配合。

第二，學(xué)校的校風、學(xué)風和班級的班風、學(xué)風對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，正所謂“環(huán)境造人”，不同學(xué)校、不同環(huán)境，教育效果有差異。因此，學(xué)校應(yīng)抓好校風、學(xué)風建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，在班級中實施分層輔導(dǎo)，教師要花費很多時間與精力，可嘗試年級性分層輔導(dǎo)，利用備課組的力量，提高工作效率。

第四，“走班式教學(xué)”，在同一年級、同一時間，開設(shè)分層的數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生安排到相應(yīng)層次的課堂中學(xué)習(xí)，此種方法已經(jīng)在某些學(xué)校中試行。

第五，學(xué)校的教育理念、教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時俱進，以人為本，充分尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以真誠服務(wù)的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，以真誠服務(wù)的態(tài)度教書育人。

參考文獻：

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大智學(xué)校始終專注校外培訓(xùn)，項目涵蓋高考輔導(dǎo)、中考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生指導(dǎo)等，輔導(dǎo)形式包括1對1個性化輔導(dǎo)、2人制高端輔導(dǎo)、精品小班輔導(dǎo)，全方位幫助學(xué)生實現(xiàn)從平凡晉級到優(yōu)秀、從優(yōu)秀蛻變至卓越。

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高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。如何來搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢?必須注意以下四個招數(shù)：

招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?“對化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

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一、以“綱”作導(dǎo) 明確目標

《考試大綱》是中考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確中考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習(xí)中要進一步閱讀，復(fù)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容就要把考試說明拿出來比較，不斷地增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向，避免過度拔高難度，特別對我們這種普通中學(xué)，抓住基礎(chǔ)分，是中考勝出的關(guān)鍵。而且我也注意把相鄰兩年的考試說明進行比較，看有無區(qū)別。

復(fù)習(xí)時圍繞《考試大綱》對基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，做一番深入的研究，對中考的“了解”、“理解”、“應(yīng)用” “操作” “探究”各種層次的要求要做到心中有數(shù)，具體的化學(xué)問題可以作何處理，合適設(shè)計成什么樣的題型？只有搞清楚這些實實在在的問題，從這些實在的基礎(chǔ)開始，才可能搞好化學(xué)的復(fù)習(xí)。

二、以“本”為導(dǎo) 抓基礎(chǔ)

課本是中考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。以教材為依據(jù)，千萬不能拋開教材，去買很多這樣版那樣版的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)資料多了，花錢多不說，教師和學(xué)生 無所適從或疲于應(yīng)對，這就會失去“主心骨”。有一兩冊經(jīng)過精心選擇的資料在手即可。

基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

抓基礎(chǔ)不能就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而應(yīng)著眼于提高能力上，因此應(yīng)在教材上下功夫，加強對教材的研究。要深入研究教材的知識體系和結(jié)構(gòu)、每一單元所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，要重視知識的形成過程的教育，對每個知識點設(shè)計過程探討。

復(fù)習(xí)時，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識上，不要搞“偏、難、怪、高”的內(nèi)容。注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費時間和精力，要堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的內(nèi)容，要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識的重點和難點及關(guān)鍵點上。

三、以“真題”為導(dǎo)抓學(xué)法

由于中考是省內(nèi)出題，做題時應(yīng)著重做廣東地區(qū)的真題、模擬題。縱觀近幾年化學(xué)中考試題，一個典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢是：平穩(wěn)過渡，分步推進，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年中考題！因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。中考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的中考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究學(xué)法，歸納技巧，勇于號脈中考。

要求學(xué)生答好中考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，針對化學(xué)教學(xué)特點，試題特點，命題趨勢， 答題標準，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識間的聯(lián)系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。

四、以“練”為導(dǎo)抓好講評

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題時：只注重做題的數(shù)量，而不注重解題的質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，而不注重解題的過程和解題后的總結(jié)。因此練習(xí)題要精挑細選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復(fù)勞動。以中檔題為重點，著重解決學(xué)生審題不夠仔細，邏輯不夠嚴密，基礎(chǔ)不夠扎實，書寫不夠規(guī)范，思維不夠靈活，表達不夠清楚等問題。

要設(shè)法讓學(xué)生動腦想、動口說、動手寫，將知識與能力體現(xiàn)在筆尖上。

作業(yè)、試題，學(xué)生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評和學(xué)生的總結(jié)來完成。講評時要將題目按內(nèi)容或解法進行歸類，有目的性和針對性精講。不滿足對答案，而將重點放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上；放在題的考點和教材的知識點聯(lián)系上；放在挖掘試題內(nèi)容的隱含性、提高試題的創(chuàng)新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯(lián)系點上；放在對典型錯誤及產(chǎn)生原因的剖析上。使學(xué)生做一題、學(xué)一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。

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心理學(xué)家認為，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立狀態(tài)，是人在感情上的反感、煩悶的體驗，逆反心理在中下等成績的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。為了消滅后進生，大面積地抓好英語教學(xué)質(zhì)量，我曾對所教中后進學(xué)生進行了調(diào)查，分析其原因有：

1、單詞、句型枯燥乏味。

2、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，成績不好，因而厭煩上英語課。

3、對老師的教學(xué)有看法，或?qū)蠋煹呐u產(chǎn)生了對立情緒，以致放棄學(xué)習(xí)英語。學(xué)生逆反心理的存在，無疑會嚴重影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理而積極地學(xué)習(xí)英語呢？我不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，做了以下幾個方面的工作：

一、抓好基礎(chǔ)，掃除障礙

教學(xué)實踐告訴我，要想有效地杜絕和消除逆反心理，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中一開始就注重了抓緊、抓好語言基本技能的嚴格訓(xùn)練。把掌握英語的“工具”和“鑰匙”交給學(xué)生，集中時間，從嚴要求，讓學(xué)生過好過好語音關(guān)和字母識記關(guān)。在訓(xùn)練中，緊持一個“準”突出一個“會”字，要學(xué)生對照錄音，勤模仿，苦練習(xí)，并制定了相應(yīng)的考核標準和辦法。給掉隊的學(xué)生及時補課，搞好個別輔導(dǎo)，扶他們一把，讓他們迎頭趕上。再則，創(chuàng)造英語氣氛，強化聽說。在學(xué)生有一定的語音基礎(chǔ)和聽說能力后，盡量用英語組織教學(xué)。從少到多，由易到難，持之以恒，并充分利用電化教具，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍。逼著學(xué)生聽懂，逗著學(xué)生開口，努力提高學(xué)生的聽說能力。在起始年級的英語教學(xué)中強化聽說，不僅使學(xué)生獲得語言基本技能，幫助他們掃除深入學(xué)習(xí)的障礙，使他們有成功的希望，從而成為消除厭煩情緒的一個誘因。

二、不斷改進，常教常新

逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產(chǎn)生的，小學(xué)生的年齡特征，決定他們喜新厭舊的心理。必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，不斷地更新教學(xué)方法，做到常教常新。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們保持和發(fā)展旺盛的求知欲。對英語句型的教學(xué)，如采用學(xué)生跟老師亦步亦趨地，識記、背誦這樣就很容易使學(xué)生學(xué)得枯燥而產(chǎn)生厭煩的情緒，即使是跟著老師背、讀，也象小和尚念經(jīng)有口無心，沒有效果。于是在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些讀音規(guī)律、語法規(guī)律。創(chuàng)設(shè)英語情景和氛圍，把他們帶入一種氛圍中去，讓他們用英語去思索，去理解，去交流思想，從而掌握所學(xué)得的知識。實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探索不同的學(xué)法，創(chuàng)設(shè)不同的情景，設(shè)計出豐富多彩、生動活潑的教法，常給學(xué)生換換“口味”，學(xué)生課堂中的“喜新厭舊”的逆反心理是可能克服的。

三、開展多種形式的課外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語的教學(xué)改革中，我把啟迪和激發(fā)學(xué)生的興趣，作為一項持之以恒的事情來抓，使學(xué)生由興趣到愛好，再由愛好到精通。開展多層次的豐富多彩的課外活動，特別是課外的閱讀和交流，在開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力上都起到了很大的作用。學(xué)唱英語歌曲，表演英語小節(jié)目也都成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語喜聞樂見的形式。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)到了比書本上更多的知識，開闊了知識視野，提高了學(xué)習(xí)的興趣，享受了成功的喜悅。

四、建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成功感

建立良好的師生關(guān)系，是消除逆反心理的有效手段。老師不僅愛成績好的學(xué)生，更應(yīng)該偏愛成績差的學(xué)生。常常有意識地找出他們的閃光點，堅持正面教育，對他們多關(guān)心多鼓勵，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。

篇5

[關(guān)鍵詞]化學(xué)；教學(xué)；逆反心理

在中學(xué)化學(xué)日常教學(xué)中，教師的授課對象是青少年學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生思想和行為均有較強的可塑性。好奇、好動、愛探究、精力旺盛，是他們的特點。他們的這些特點對化學(xué)教學(xué)的開展十分有利。對于學(xué)生們的求知欲望和探索精神，教師應(yīng)予以熱情鼓勵和支持。同時，教師也應(yīng)看到這個年齡段學(xué)生的另一面，即在逆反心理驅(qū)使下出現(xiàn)的某些不良行為。這個方面在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在，故具有一定的代表性。其常表現(xiàn)為：明知自己即將進行化學(xué)實驗違反操作規(guī)則，卻仍我行我素。在違規(guī)操作過程中，沒有考慮其行為將產(chǎn)生的嚴重后果，只圖“做個痛快，弄個明白”。等后果出現(xiàn)了，方知教師講解的重要性，可此時后悔已于事無補了。在日常教學(xué)中，教師要認真對待學(xué)生的這些情況。

一、一分為二地看待學(xué)生的逆反心理

從學(xué)生心理發(fā)展角度來看，逆反心理是每個人心理發(fā)展的必然過程?？傮w上，是一種抵觸性的心理傾向，但嚴格意義上可分為積極意義和消極意義兩種情況，區(qū)別的關(guān)鍵就是看具有逆反心理的行為意向是否有利于集體各項實踐、班級輿論導(dǎo)向和健康向上的人格等。在多數(shù)情況下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的逆反心理，往往會對所在環(huán)境產(chǎn)生消極的影響，對化學(xué)的學(xué)習(xí)有阻礙。如果學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師不能一味采取硬管手段，強迫學(xué)生就范，而要使用深入細致的說服辦法進行引導(dǎo)，否則就可能會激發(fā)矛盾。要消除和避免消極逆反心理現(xiàn)象，還是應(yīng)該認真分析一下產(chǎn)生逆反心理的原因，做到有的放矢。

二、積極引導(dǎo)

化學(xué)實驗基本操作中的儀器加熱，九年級、高一年級的學(xué)生都會學(xué)習(xí)這方面的知識點，盡管教師多次講解和示范，由于學(xué)生的逆反心理，有些學(xué)生就是不信試管外壁沾水加熱會破裂。學(xué)生的違拗性是不可忽視的，就好比不撞南墻不回頭，不到黃河心不死。這些現(xiàn)象，是由學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，實驗少，不信任教師而造成的，克服的辦法是利用破損的舊試管讓學(xué)生親自體驗并請有經(jīng)驗的學(xué)生現(xiàn)身說法。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，對于教師講授的化學(xué)反應(yīng)，沒有實驗的支持，很難使學(xué)生接受，時間一長，化學(xué)就變成記憶化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論的毫無生氣的學(xué)科。學(xué)生的逆反心理就會產(chǎn)生，這不但抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。要想積極引導(dǎo)學(xué)生，就必須采用以實驗為主導(dǎo)的多種形式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣和動手能力。

三、巧妙地利用學(xué)生的逆反心理

教師利用學(xué)生的逆反心理，巧用“激將法”，能優(yōu)化教學(xué)效果。這也可用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。教學(xué)實踐表明：對那些表現(xiàn)欲較強又十分好勝的學(xué)生，“激將法”尤其有效。九年級的學(xué)生在書寫化學(xué)方程式方面是一個難點，教師在充分講清要點的情況下，要不失時機地激上一句：“以往學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時的各個環(huán)節(jié)上出錯（如不配平、不把―改=、不寫箭頭等），老師料定你們班也會有這樣的學(xué)生！”這時會有不少學(xué)生十分激昂地大聲接上話：“不！老師，你等著瞧，我們偏偏不讓你料準！”

事實正如其言，教師的教學(xué)目的也因此如愿以償。

篇6

【關(guān)鍵詞】 運氣學(xué)說;中醫(yī)婦科學(xué);理論研討

運氣學(xué)說是我國古代研究天時氣候變化以及天時氣候變化對生物影響的一門學(xué)說，是關(guān)系到多學(xué)科領(lǐng)域的一門學(xué)科，對中醫(yī)婦科學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

1 女子合七，男子合八

《素問·上古天真論》開篇論述了“女子七歲，腎氣盛，齒更發(fā)長……。丈夫八歲腎氣實，發(fā)長齒更……八八則齒發(fā)去?！边@里出現(xiàn)了兩個數(shù)字七和八，張介賓在《類經(jīng)·藏象類十三》是這樣解釋的:“蓋天地萬物之道，唯陰陽二氣而已，陰陽合作，原不相離，所以陽中必有陰，陰中必有陽?！比梭w是一個整體，陰陽平衡，人體生理功能才能正常?，F(xiàn)女為陰而外合陽數(shù)，男為陽而外合陰數(shù)，正是體現(xiàn)了“陰中求陽、陽中求陰”的陰陽互根理論思想。對此，張介賓還結(jié)合運氣學(xué)說進行了深入闡述:“離火屬陽居南，而其中則偶，是外陽而內(nèi)陰也;坎水屬陰居北，而其中則奇，是外陰而內(nèi)陽也。”聯(lián)系河圖，火在五行方位上位于南方，在卦象上合離卦，其成數(shù)為7，生數(shù)為2，故曰外陽而內(nèi)陰;水在五行方位上位于北，在卦象上合坎卦，五行成數(shù)為6，生數(shù)為1，故曰外陰而內(nèi)陽。從卦象上看，坎卦陰爻多于陽爻，又男為陽，若要陰陽平衡則陰爻相對要多于陽爻，而此卦象正符合此意。陰陽互根理論應(yīng)用于中醫(yī)婦科學(xué)則表現(xiàn)為:在治療月經(jīng)病的時候，不能純補腎陰和腎陽，要根據(jù)所處月經(jīng)周期不同階段，于補陰之中酌加補陽藥物，以求陽中求陰，于補陽之中酌加補陰藥物，以求陰中求陽。

2 月經(jīng)節(jié)律

婦女月經(jīng)的按時來潮，天癸起了重要作用。天癸來源于先天，藏之于腎，受后天水谷精微的滋養(yǎng)。人體發(fā)育到了一定時期，腎氣旺盛，腎中真陰不斷得到充實，天癸逐漸成熟，作用于沖任胞宮則月事以時下。又腎者主水，水為月精，因此有“月事者，方女子經(jīng)水按月而至，其盛虛消長應(yīng)于月象”地闡述。李時珍的《本草綱目》中亦有:“女子，陰類也，以血為主。其血上應(yīng)太陰，下應(yīng)海潮，月有盈虧，潮有朝夕”。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明了朔望月的盈虧周期對地球生態(tài)萬物的生長發(fā)育影響巨大。羅頌平［1］以廣州中醫(yī)藥大學(xué)的922名女學(xué)生為調(diào)查對象，經(jīng)統(tǒng)計:朔日附近月經(jīng)來潮的人數(shù)比例在4組內(nèi)均高于同一朔望月的其他各階段時間。月經(jīng)周期較多開始于朔望月的朔日附近，排卵期多發(fā)生在望日附近。月經(jīng)節(jié)律與朔望月周期呈現(xiàn)同步效應(yīng)。徐小林［2］對1600名婦女行經(jīng)時間與月相關(guān)系調(diào)查結(jié)果顯示:初潮年齡越接近14歲，行經(jīng)時間越和月亮盈虧時間相一致?？梢?，月相的周期變化與女子月經(jīng)周期有密切關(guān)系。因此，對于月經(jīng)不調(diào)者可根據(jù)月經(jīng)的節(jié)律變化采用中藥人工周期療法。經(jīng)后期，血海空虛，雖得到一定程度的增長，但仍處于陰不足的狀態(tài)，故應(yīng)以補腎養(yǎng)陰為主;經(jīng)間期，是重陰轉(zhuǎn)陽的時期，應(yīng)調(diào)和腎中陰陽，于補陰之中加入補陽之品，使陰陽轉(zhuǎn)化順利;經(jīng)前期，是陽長陰消的過程，但陰陽相互依存，故陽長的過程要建立在陰的基礎(chǔ)上，因此，在調(diào)補腎陽之中要加入補陰之品。行經(jīng)期，是重陽轉(zhuǎn)陰的階段，在腎陽的作用下，血溢胞宮，月經(jīng)來潮，但經(jīng)血能否順利排出，關(guān)鍵在通，故應(yīng)以疏肝理氣調(diào)經(jīng)為主。

3 氣血盈虧節(jié)律

我國古代醫(yī)家早就觀察到人體氣血存在周期性變化。在《素問·八正神明論》中有“月始生，則血氣始精，衛(wèi)氣始行;月廓滿，則血氣始實，肌肉堅;月廓空，則肌肉減，經(jīng)絡(luò)虛，衛(wèi)氣去，形得居，是以因天時而調(diào)氣血也?！崩醉樔旱龋?］人為了研究健康婦女的經(jīng)潮周期與月相變化的關(guān)系，統(tǒng)計了120名健康婦女的經(jīng)潮第一天日期，初三到初十，月始生，血氣始精之時，經(jīng)潮者占33.3%;十四到二十，月廓滿，血氣實之時，經(jīng)潮者占31.7%;而于十五日一天內(nèi)來潮者即15.8%; 月廓空時經(jīng)絡(luò)空虛，二十六日至初二經(jīng)潮僅18.3%，若以半月計，上半月初一至十五來潮73人，占60.8%，下半月來潮47人，占39.2%。這與《內(nèi)經(jīng)》血氣活動節(jié)律相符。德國的婦科專家調(diào)查了10400名婦女的月經(jīng)周期，得出望月婦女月經(jīng)出血量成倍增加，而在月虧情況下月經(jīng)出血量少，認為月經(jīng)量的多少與月相的盈虧有關(guān)［4］。

轉(zhuǎn)貼于 　　4 與胎孕的關(guān)系

在《素問·五常政大論》中有關(guān)于歲運與生物繁殖之間關(guān)系的論述:“歲月胎孕不育，治之不全，何氣使然?歧伯曰:六氣五類，有相勝制也，同者盛之，異者衰之，此天地之道，生化之常也?！壁w燕平［5］總結(jié)歲運對人類生殖的影響時寫到:土運太過，春季懷孕;木運太過，秋季懷孕，夏季不宜懷子;火運太過，冬季懷孕;木運不及，冬月懷子;火運不及，春夏懷子;土運不及，夏月懷子;金運不及，長夏懷子;水運不及，秋月懷子。除此，古醫(yī)家對受孕的時日、環(huán)境也有講究，《千金方·養(yǎng)性》載道:“御女之法，交會者當避丙丁日及弦、望、晦、朔、大風、大雨、大霧、大寒、大暑、雷電霹靂，天地晦螟，日月薄濁，虹霓地動?！贝撕螅未t(yī)家陳自明又將陰陽五行引入分經(jīng)養(yǎng)胎學(xué)說，既可闡述胎生之理，又是指導(dǎo)孕期保健、辨證施治的大法，是運氣學(xué)說與胎養(yǎng)學(xué)說的結(jié)合。

總之，運氣學(xué)說是中醫(yī)學(xué)的精髓部分［6］，雖然在一定程度上我們還沒完全弄清楚其實質(zhì)，但是，經(jīng)過幾千年的實踐卻證明了運氣學(xué)說的科學(xué)性。中醫(yī)婦科學(xué)的發(fā)展，固然要借助現(xiàn)代婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)的手段，向微觀的深度發(fā)展，形成?？频奶攸c，但又要從更大的整體觀念、辨證論治方面，進行科學(xué)的推導(dǎo)，預(yù)測疾病，防治未病，發(fā)揚中醫(yī)特色。

【參考文獻】

［1］羅頌平.月經(jīng)節(jié)律與月相的聯(lián)系初探［J］.上海中醫(yī)藥雜志，1984，（12）:42.

［2］徐小琳.對1600名婦女行經(jīng)時間與月相關(guān)系的調(diào)查報告

［J］.陜西中醫(yī)，1986，（5）:200.

［3］雷順群.內(nèi)經(jīng)多學(xué)科研究［M］.南京:江蘇科學(xué)教育出版社，1990，281.

［4］李潤民.中醫(yī)時間醫(yī)學(xué)研究［M］.成都:四川科學(xué)技術(shù)出版社，1990，20-30.

篇7

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；中考；歷史

對導(dǎo)學(xué)案在中考復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用的研究與實踐作為深化中小學(xué)課程改革實驗的主要內(nèi)容之一，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對高效課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，教師要更新教育教學(xué)觀念，有效地將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到歷史復(fù)習(xí)課當中，以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在歷史復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括：復(fù)習(xí)目標、重難點、自主復(fù)習(xí)、小組交流、教師點撥、自主檢測、反思等環(huán)節(jié)。總的來說，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中掌握知識、鍛煉能力，進而，為提高歷史課的復(fù)習(xí)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案在中考歷史復(fù)習(xí)課中的作用

復(fù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其功能不僅有助于學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化，而且，還有助于訓(xùn)練學(xué)生的技能，鞏固已掌握的知識，強化薄弱的環(huán)節(jié)等等，這些都是復(fù)習(xí)課的價值和作用。所以，在新課程改革下，教師要將導(dǎo)學(xué)案與歷史復(fù)習(xí)課結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主思考、自主總結(jié)的過程中加深對知識點的印象，提高復(fù)習(xí)的效率。同時，學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量也會比教師領(lǐng)著串知識點的效果要好得多，而且，對學(xué)生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

三、如何將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到歷史復(fù)習(xí)課堂

在實際復(fù)習(xí)過程中，我們要立足于歷史教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。如，以八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》的導(dǎo)學(xué)案為例進行概述，以確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

復(fù)習(xí)目標：

（1）識記基本的歷史知識。比如，各個戰(zhàn)爭開始的時間、侵略的國家、結(jié)果、影響等等。

（2）掌握左宗棠等基本史實。

（3）掌握的反侵略斗爭的史實。

……

復(fù)習(xí)方式：

將學(xué)生分成不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主交流復(fù)習(xí)。

知識梳理：

（1）自主總結(jié)相關(guān)的知識點，梳理各個戰(zhàn)爭、各個條款的相關(guān)知識。以表格形式完成。

（2）自主梳理中國人民的抗爭事件

①林則徐的的過程

②運動

③左宗棠

④

⑤

（3）對中國近代社會產(chǎn)生的影響

……

引導(dǎo)學(xué)生按照上面的導(dǎo)學(xué)案進行自主復(fù)習(xí)，并在小組內(nèi)交流自己的觀點和看法。當然，除了上述的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)之外，我們還設(shè)計了測驗的環(huán)節(jié)，這是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不可缺少的環(huán)節(jié)之一，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

本章節(jié)的試題檢測如下：

（1）英國發(fā)動的根本目的是（ ）

A.要求清政府賠償鴉片的損失

B.開辟市場，推銷工業(yè)品，掠奪原料

C.為了向中國輸出資本

D.要求清政府承認鴉片貿(mào)易合法化

（2）《》與《》內(nèi)容上最大的不同是（ ）

A.割占中國領(lǐng)土面積大

B.索取的賠款數(shù)額大

C.規(guī)定開放的通商口岸多

D.列強獲得在華投放資本的特權(quán)

……

篇8

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點

思維導(dǎo)圖的核心思想就是運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能和右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。它的優(yōu)點有：①采用能刺激大腦反應(yīng)的表現(xiàn)形式，能有效挖掘視覺信息。②具有層次感的組織連接，能激發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進整體記憶。③運用抓“關(guān)鍵詞”的表達方式有利于提高課堂效率。④運用“放射狀”的表達方式，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

二p中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點

1.語文復(fù)習(xí)課容量大，任務(wù)重。語文復(fù)習(xí)課的總體要求是知識求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是要讓學(xué)生把平時學(xué)習(xí)的零散知識系統(tǒng)化，形成一個由點、線、面整合的知識體系，同時，復(fù)習(xí)課還有溫故知新，查漏補缺的任務(wù)。這就要求師生高效合作，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，根據(jù)命題迅速、準確地遷移知識與技能去分析問題，體驗問題解決的過程與方法，感悟蘊含在字里行間的情感態(tài)度與價值觀，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力全面得到提升。

2.語文復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體。復(fù)習(xí)課的所有任務(wù)都要由學(xué)生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點，他們大多不具備把所學(xué)知識深化和系統(tǒng)化的能力，這就需要教師的組織、引導(dǎo)和合作。

3.語文復(fù)習(xí)課要生動而有針對性。復(fù)習(xí)課的有效性在于提高課堂的針對性，挖掘課堂的生動性。有針對性地復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生頗有收獲，才能達到深刻理解，整體記憶，靈活運用的目的。有生動性的復(fù)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化中學(xué)語文復(fù)習(xí)課

思維導(dǎo)圖作為一種有效教學(xué)的策略，正好可以針對中學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點，解決存在的種種問題。

1.巧用思維導(dǎo)圖，讓復(fù)習(xí)課“輕負高效”。

【案例1】蘇教版語文七年級下第三單元說明文的復(fù)習(xí)

步驟1：學(xué)生按合作學(xué)習(xí)小組分組，先安排學(xué)生整體瀏覽《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《黃鶴樓》《于園》等文本，再小組討論所有知識點間的層次和聯(lián)系，并繪制本單元的知識結(jié)構(gòu)圖，在各組交流探討p相互補充后，引導(dǎo)學(xué)生歸納說明文的文體特征、語言特點、常用的說明方法、常見的說明順序等知識，形成學(xué)習(xí)和寫作說明文的知識體系。該過程有利于學(xué)生領(lǐng)會知識脈絡(luò)，學(xué)會探究問題的方法，并通過同伴合作互助，達到鞏固知識、查漏補缺和完善知識體系的目的。

步驟2：在教師解析完2009年蘇州中考題《我國水資源現(xiàn)狀》后，師生合作繪制解決水資源問題的思維導(dǎo)圖，再引導(dǎo)學(xué)生掌握解答說明文閱讀題的技巧。該過程可啟發(fā)學(xué)生進行深度思維，更利于師生平等對話，加深學(xué)生對知識的理解和綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、聯(lián)想歸納的能力，達到知識、能力、情感的有效內(nèi)化。

步驟3：拓展訓(xùn)練《松鼠》閱讀題后，學(xué)生自主繪制解題思維導(dǎo)圖。該過程可幫助學(xué)生系統(tǒng)把握說明文閱讀題的常見題型及其解題思路。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，提高整體思維意識，有利于綜合性問題的解決。

【反思】采用繪制思維導(dǎo)圖的方法進行復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清層次，找出重難點。思維導(dǎo)圖具有“梳理”和“濃縮”功能，它僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等，就可把一個單元、一本書的關(guān)鍵信息及其相互聯(lián)系組成一張圖，這便于學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握知識點，梳理復(fù)習(xí)思路，突出重難點，濃縮記憶量。思維導(dǎo)圖使學(xué)生理清新舊知識間的聯(lián)系，并從中找到同化、吸收新知的固著點，這有助于促進新舊知識的整合，從而實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的“輕負高效”。

2.融入思維導(dǎo)圖，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

【案例2】初三F代文閱讀的復(fù)習(xí)

步驟1：向?qū)W生展示知識結(jié)構(gòu)圖。借助該圖，學(xué)生深入理解記敘文p議論文p說明文，小說p散文p詩歌p劇本各自的特點，形成現(xiàn)代文閱讀的知識體系。

步驟2：師生解析典型例題。通過繪制解題思維導(dǎo)圖1，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的知識聯(lián)系和方法，掌握現(xiàn)代文閱讀中相關(guān)問題的解題技巧。

步驟3：拓展訓(xùn)練。通過繪制解題思維導(dǎo)圖2，可鞏固知識，熟悉方法，提高解題能力，系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)代文閱讀常見題型及其解題思路。

【反思】這種融入思維導(dǎo)圖后的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，要求教師全面分析學(xué)情，正確定位復(fù)習(xí)目標，精心設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，智慧把握復(fù)習(xí)進程。教師精心選擇的有針對性的復(fù)習(xí)題，能為學(xué)生樹立規(guī)范的解題模式，便于學(xué)生遷移，并逐步形成解題規(guī)律、解題思想，提高解題能力。這樣的復(fù)習(xí)課遵循認知規(guī)律和學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由易到難、由單一到綜合、由具體到抽象，最佳結(jié)合了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高了復(fù)習(xí)課的有效性。

3.運用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。繪制思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

首先，思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交際的情境，可促使學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說，且知道從何說起。這徹底改變了復(fù)習(xí)課上學(xué)生的被動地位，學(xué)生通過同桌合作、小組合作、師生對話、生生對話等方式，積極參與學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)和交流，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，中學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，幾乎都有留下某些薄弱環(huán)節(jié)。在小組合作繪制思維導(dǎo)圖的過程中，通過討論交流，就可互相取長補短，達到共享學(xué)習(xí)成果、共同進步發(fā)展的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和合作探究的能力。

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；自學(xué)輔導(dǎo)課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0094-02

1 前言

多媒體技術(shù)可以集圖片、動畫、聲音等于一體，帶來生動的效果，引起學(xué)生的聽講興趣。多媒體還可以展示課本上沒有的內(nèi)容，擴大書本內(nèi)容和課堂空間，豐富學(xué)生的知識儲備，讓小學(xué)生積極地參與到語文的學(xué)習(xí)中恚在輕松愉快的課堂氛圍中愛上小學(xué)語文這門課程，提高自己的語文素養(yǎng)。多媒體在小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)這門課程中的有效應(yīng)用提高了課堂效率和質(zhì)量，保證了小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。

2 根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計合理的多媒體教學(xué)課件

小學(xué)生年齡比較小，具有很強的好奇心和豐富的想象力。而且現(xiàn)階段的小學(xué)生主體是00后，他們是伴隨計算機信息技術(shù)快速發(fā)展的一代，對信息技術(shù)有著較強的興趣和操作能力。教師要抓住小學(xué)生的這一特點，利用多媒體制作有趣的課件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進行語文知識的學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)生年齡小，還沒有形成強大的意志力。教師在制作多媒體課件時不要一味追求畫面效果，要充實內(nèi)容，實現(xiàn)畫面和內(nèi)容的有機結(jié)合。小學(xué)生在對事物的認知方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，思維判斷能力也得到了發(fā)展，能夠?qū)κ挛镞M行獨立的思考和判斷。但是小學(xué)生思維能力還存在不足，對事物的抽象聯(lián)系要建立在已知的事物上。因此，教師在多媒體課件制作上要注重對小學(xué)生的技能培養(yǎng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，給小學(xué)生的聯(lián)想和思索創(chuàng)造更多的條件，讓他們多進行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流和討論。

如在培養(yǎng)小學(xué)生對自我的認識時，可以將動畫片《大耳朵圖圖》的相關(guān)內(nèi)容融入課件中。《大耳朵圖圖》這部動畫片具有啟發(fā)智力的作用，屬于益智動畫片，內(nèi)容多以教育性內(nèi)容為主，和小學(xué)生的實際生活相符合，容易引起小學(xué)生的情感共鳴，可以達到啟發(fā)的目的，讓小學(xué)生在觀看動畫片的時候不斷進行思考。教師根據(jù)動畫內(nèi)容進行引導(dǎo)，讓小學(xué)生根據(jù)“圖圖”這個人物形象看到自己的形象，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，也要進行行為可行性和不可行性的思考，從而對事物形成一定的判斷能力，避免發(fā)生錯誤的行為。多媒體教學(xué)還要將學(xué)生的成長環(huán)境考慮在內(nèi)，對于特殊的學(xué)生要特殊對待，總體上的教學(xué)還要通過多媒體向小學(xué)生展示世界的奇妙和深奧[1]。

3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

上文已經(jīng)提到小學(xué)生的現(xiàn)階段特點，也說到要制定合理的課件進行教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和接受語文。通過具體的例子來討論這一教學(xué)方式。如人教版小學(xué)語文四年級上冊第十七課《長城》，在教學(xué)這篇課文之前，教師可以播放有關(guān)長城的視頻，利用宏大的畫面和震撼的音樂讓學(xué)生領(lǐng)略長城的宏偉和壯觀，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)對課文的求知欲望、對長城的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略我國壯美的山河和文化古跡，使他們的思想和情感得到陶冶和升華。

教授這篇課文時可以先向?qū)W生講述孟姜女哭長城的傳說，讓學(xué)生理解長城建造的艱辛和偉大，在語言文字中感受長城的雄偉氣勢。用多媒體播放震撼的畫面增強了課堂效果，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，增加了內(nèi)容的直觀性。投影所展現(xiàn)的內(nèi)容，極大地豐富了小學(xué)生的視野和情感，而且鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)中投入自己真實的感情，加深對課文的理解和記憶。

在小學(xué)階段，學(xué)生由于認知能力的限制，而且年代的久遠和語言的隔閡，因此對古詩詞的理解能力較低。多媒體課件的使用可以幫助改善這一情況，讓小學(xué)生對古詩詞擁有更高的興趣和理解能力。如人教版小學(xué)語文四年級下冊《憶江南》這首詞的教學(xué)，教師可以使用多媒體先播放有關(guān)江南的視頻，尤其是江南的春天，讓學(xué)生體會江南春天的和煦和曼妙，側(cè)耳傾聽漁歌陣陣，細看那蕩漾的水波和飄動的舟船；跟隨楊柳依依去看江南春天的“風景舊曾諳”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花紅勝火”的筆墨畫卷；捕捉江邊江中只只野鴨感受“春來江水綠如藍”；晚歸的漁人，嬉笑的孩童，和那縈繞不愿散去的炊煙，怎能不憶江南？學(xué)生通過視頻的觀看和情感的升華，就增強了學(xué)習(xí)的興趣，加深了對古詩詞的理解。

4 利用多媒體促進對句子和詞義的理解

對句子和詞義的學(xué)習(xí)和理解可以擴大小學(xué)生的詞匯量，是課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。中華文化博大精深，詞匯往往蘊含豐富的含義和抽象的意義，這對知識有限的小學(xué)生來說是難以理解的。借助多媒體可以將抽象的內(nèi)容具體地表現(xiàn)出來，幫助小學(xué)生理解和掌握詞匯的意義。如人教版小學(xué)語文四年級上冊第二十六課《那片綠綠的爬山虎》，課文中出現(xiàn)融洽、黃昏、春風拂面、映入眼簾等詞語，首先要讓小學(xué)生會讀這些詞語，然后讓他們翻閱字典、詞典查閱這些字詞的含義，再根據(jù)詞義帶入到語境中去體會。

就拿“春風拂面”這個詞來說，原文是：“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”“春風拂面”這個詞的原義是指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到愉快、舒服。這里用來形容葉圣陶先生的批改帶給作者的感覺，表達葉圣陶先生的和藹可親，讓作者感到愉快和舒服，形容葉圣陶先生的人格魅力。教師要先讓學(xué)生理解這個詞原來的意義，再根據(jù)語境具體體會，可以舉出相同的例子，讓學(xué)生加深理解，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用[2]。

根據(jù)上文提到的對古詩詞學(xué)習(xí)興趣的提高，同樣適用于古詩詞中對句子和詞義的教學(xué)和理解。教師通過播放視頻，讓小學(xué)生對古詩詞有了一定的了解和興趣之后，他們就會主動進行探索。小學(xué)生具有強烈的好奇心和想象力，對一切未知事物都充滿興趣，因此，他們會主動發(fā)現(xiàn)古詩詞中和現(xiàn)代不一樣的地方，不斷思考和詢問，從而提高對古詩詞學(xué)習(xí)的渴望，而且可以加深對古詩詞的記憶。

5 利用多媒體提高小學(xué)生的寫作水平

作文寫作是學(xué)習(xí)語文的必要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。在作文自學(xué)輔導(dǎo)課程中，教師可以利用多媒體豐富小學(xué)生的寫作素材和內(nèi)容，讓寫作聯(lián)系生活，在生活中體會語言的博大精深，從而提高對作文的學(xué)習(xí)和寫作興趣。教師運用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的大千世界，創(chuàng)設(shè)寫作的場景，豐富他們的情感，激發(fā)他們創(chuàng)新和思維的發(fā)散，自覺組織語言，提高表達能力。

如“童年”這個題目的寫作，每個學(xué)生都應(yīng)擁有一個天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好回憶。當學(xué)生看到這個題目以后，會想起自己小時候發(fā)生的事，會想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會想起和小伙伴一起奔跑過的藍天白云、躲過的貓貓；那些年品過的白雪微涼，看過的流水高山；那些年在父母懷里的肆意大笑，相守的曼妙時光；等等。教師可以播放視頻，幫助學(xué)生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂，讓學(xué)生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實的感受和情感。視頻中的語言可以幫助學(xué)生積累詞匯和語言素材，運用到自己的寫作中去，提高寫作水平和技巧。

再如“我和我的祖國”的作文寫作，這個題目的寫作素材是很豐富的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和愛國情感的抒發(fā)。小學(xué)生用于這方面的詞匯和語言相對來說是比較匱乏的，教師可以播放閱兵典禮讓學(xué)生觀看，因為每次的閱兵典禮開場語言都是妙語連珠、聲情并茂且內(nèi)容豐富多彩，具有氣壯山河的氣勢。小學(xué)生通過觀看閱兵典禮的視頻，可以學(xué)習(xí)里面豐富的語言和各種語言技巧并吸收利用，提高自己的詞匯儲備和語言表達能力。同時可以激發(fā)小學(xué)生的愛國激情，陶冶情操和抒發(fā)感情，讓他們在高昂的情緒里使用吸收的語言詞匯，表達自己對祖國的熱愛和激情。

對于寫出的作文要給出客觀正確的評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給予點評。優(yōu)秀的作文可以通過多媒體進行展示，讓學(xué)生進行交流和討論，借鑒寫作技巧，積極改正自己寫作中存在的問題，向著更好的方向發(fā)展。寫作中存在的問題也可以通過多媒體展示出來，讓學(xué)生對自己存在的問題知道如何改正，對別人存在的問題學(xué)會如何避免。

6 實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

語文自學(xué)課堂的學(xué)習(xí)單純依靠多媒體展示有趣的內(nèi)容是不夠的，并不能讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的理論知識，因此還要使用到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可以播放視頻來說明課文內(nèi)容，證明課文結(jié)論，但是還要學(xué)生自己去讀課文，深入到字里行間中去，體會課文所要表達的感情。這種感情和知識的獲得是學(xué)生自己努力的結(jié)果，是真實的存在，會記得很深刻。讓學(xué)生在閱讀課文時把遇到的生字詞標出來，由教師統(tǒng)一講解。還要對每句話進行分析，掌握用到的修辭手法，并且對于課文涉及的內(nèi)容自己進行驗證，增加對科學(xué)探知的渴望[3]。

多媒體雖然可以更直觀地展示課文內(nèi)容，但是長期使用多媒體教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，借助傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，可以讓學(xué)生眼前一亮，兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)保持長久的熱情。黑板的使用可以用來板書課文的結(jié)構(gòu)，一點兒一點兒板書出來，符合人類的認知特點，一步步引導(dǎo)和漸進，可以讓學(xué)生對課文的理解由淺到深，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

7 總結(jié)

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂的應(yīng)用，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大幫助，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以及思維的發(fā)散能力。多媒體使課堂內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來。教師在使用多媒體進行教學(xué)時還是要結(jié)合實際情況，注重和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]李延梅.讓多媒體巧妙走進小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂[J].中國校外教育：基教版，2013（11）：48.

[2]李麗萍.小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂中多媒體的巧妙運用[J].中國信息技術(shù)教育，2015（s1）：126.

[3]施福娣.如何讓多媒體巧妙走進小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（17）：103-104.

篇10

[關(guān)鍵詞]團體心理；學(xué)科教學(xué)；輔導(dǎo)理論

[中圖分類號]G447

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）18-0008-02[ZW（N]

[作者簡介]蔡任娜（1987―），女，廣東潮州人，碩士，韓山師范學(xué)院教師。

目前，學(xué)生的心理健康問題日益嚴峻，在學(xué)校開展心理健康教育已成為共識。然而，心理健康教育只有滲透到各個學(xué)科中才更有效果。團體心理輔導(dǎo)是心理健康教育中常見和有效的形式之一，本文將探討團體心理輔導(dǎo)理論在學(xué)科教學(xué)中運用的意義及其具體方法。

一、團體心理輔導(dǎo)理論在學(xué)科教學(xué)中運用的意義

團體心理輔導(dǎo)是在團體情境下開展的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)平等、安全、溫暖、和諧的團體氛圍，讓成員在一系列的團體活動中認識自我、完善自我、接納自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。

團體心理輔導(dǎo)有四大功能，即教育、發(fā)展、預(yù)防與矯正。在教育功能上，團體心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生培養(yǎng)人際交往技巧，提高其人際交往能力，幫助其建立和諧的人際關(guān)系。在發(fā)展功能上，團體心理輔導(dǎo)能夠促進成員良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)成員健全的人格。在預(yù)防功能上，團體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑。在團體中，成員可以一起分享、探討目前或今后可能遇到的難題，以及研究積極、可行的解決辦法。這樣不僅可以讓成員收獲歸屬感與友誼，而且也可以預(yù)防和減少成員心理問題的發(fā)生。在矯正功能上，團體心理輔導(dǎo)提供類似真實社會生活的情境，特別適合有情緒情感問題及人際關(guān)系適應(yīng)不良的個體。

目前，團體心理輔導(dǎo)中的很多理論與技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于幫助學(xué)生應(yīng)對人際交往、情緒調(diào)節(jié)、環(huán)境適應(yīng)等問題，并取得了不錯的效果。還有不少教育工作者將團體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，活躍了課堂氛圍，也讓師生的交流與互動更加充分，進而提升了教學(xué)效果。更重要的是，這為尋找一種適合促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的教學(xué)方法提供了一個有效的途徑。

另外，學(xué)生的心理健康教育已被提到了新的高度，并非局限于心理健康教育課堂。若能把團體心理輔導(dǎo)的理論運用于其他專業(yè)課堂中，不僅可以提升課堂的教學(xué)效率，而且還可以讓心理健康教育更具滲透性。每個班集體都是一個團體，每個學(xué)生都是團體中的成員，教師就是團體領(lǐng)導(dǎo)者，如果教師利用團體心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)來管理班級，那么不僅有利于建立民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系，而且可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與自覺性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、團體心理輔導(dǎo)的主要理論及其運用

（一）團體動力學(xué)

團體動力學(xué)是指把團體作為一種心理學(xué)的有機整體，并在這種整體水平上探求團體行為或人的社會行為的潛在動力。團體心理輔導(dǎo)強調(diào)整個團體的動力性質(zhì)，通過團體內(nèi)積極的人際互動來增進團體的凝聚力，促進團體成員發(fā)生改變，而每個成員的改變也正是整個團體動力性的體現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中，不僅要傳授知識，而且要關(guān)注和利用班集體的團體動力。例如：設(shè)置合理明確的教學(xué)目標，使班級具有一致的目標導(dǎo)向；開展競爭與合作的班級活動，進而活躍課堂氣氛；采用民主和討論的方式強化學(xué)生的主動性和實踐性。

（二）社會學(xué)習(xí)理論

根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論的觀點，在團體輔導(dǎo)中，要為來訪者創(chuàng)設(shè)一種充滿理解、關(guān)愛、信任的情境，而

環(huán)境的變化必將引起個體行為的變化。所以，在教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生交流，了解他們的情況，關(guān)心學(xué)生。教師可以讓學(xué)生交流在學(xué)習(xí)和生活上共有的困擾，并探討可行的解決方法。最重要的是，要營造出真誠、支持、信任、接納的氛圍，讓學(xué)生放下防御、開放自己。

（三）人本主義理論

羅杰斯所創(chuàng)立的以人為中心療法，被廣泛地運用于個體咨詢、團體咨詢和教育等領(lǐng)域。它的基本假設(shè)是：人的本質(zhì)是可以信賴的，如果給來訪者提供適宜的環(huán)境氛圍，他們就會動員自身的大量資源去進行自我覺察、自我接納、自我實現(xiàn)，并最終達到心理健康的水平?；谠摷僭O(shè)，教師應(yīng)對學(xué)生持有積極的態(tài)度，并給予其無條件的積極關(guān)注和同理心。在教學(xué)過程中，對學(xué)生錯誤的行為或者不良表現(xiàn)，應(yīng)用關(guān)注的態(tài)度接納它；對學(xué)生良好的表現(xiàn)或閃光點，應(yīng)給予及時的肯定。學(xué)生感受到越多的積極關(guān)注，他就越容易表現(xiàn)更多的創(chuàng)造性和積極性的變化，進而也會提高教師的教學(xué)成就感。

（四）人際溝通理論

人際溝通是社會中人與人之間的聯(lián)系過程，它是人際關(guān)系形成的前提與條件。只有提高溝通技巧，減少信息傳遞過程中的影響因素，才能改進溝通的品質(zhì)。在整個教學(xué)過程中，教師不僅要注意自己言語所傳達的信息，也要留意自己的非言語所傳達的信息，比如手勢、表情、語氣等。此外，教師要不斷地從學(xué)生那里獲得反饋，以減少溝通中的誤會，確保師生雙方的溝通是有效的。

（五）人際相互作用分析理論

在個人與他人的關(guān)系上，人際相互作用分析理論劃分了四種生活態(tài)度：我不好―你好，這是抑郁者的態(tài)度，對自我和世界的評價都比較消極，急需他人的認同與關(guān)愛；我不好―你也不好，這是一種厭世或嚴重精神紊亂者的態(tài)度，持這種態(tài)度的人容易放棄自我、厭倦世界；我好―你不好，這是懷疑和獨斷的態(tài)度，持這種態(tài)度的人容易對世界和他人保持懷疑的心理，無法接受自己的錯誤，甚至攻擊和傷害他人；我好―你也好，這是健康的態(tài)度，既能肯定自我，也能認可他人。如果個體在其所在的環(huán)境中獲得自身價值以及他人的肯定的話，就容易形成這種態(tài)度。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種活動，讓學(xué)生體驗到自我價值，并讓學(xué)生互相表達對他人優(yōu)點的贊美，形成欣賞他人的態(tài)度。

參考文獻：