導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇地理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地理 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

眾所周知，教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。但近年來(lái)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)受到中考指揮棒和高校地理專業(yè)較少等因素的影響，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造，在啟迪學(xué)生的智能和重視學(xué)生的個(gè)性方面顯得很薄弱，導(dǎo)致中學(xué)地理教學(xué)始終處于尷尬地位，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握應(yīng)有的技能，因而使得地理教學(xué)在平穩(wěn)和求精中得不到可持續(xù)發(fā)展。所以中學(xué)地理教學(xué)改革迫在眉睫。

下面就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)改革的重要意義、影響因素、遵循原則、實(shí)施方法和注意問(wèn)題等方面淺談

一下中學(xué)地理教學(xué)改革的全面實(shí)施。

一、地理教學(xué)改革的重要意義，歸根結(jié)底還是素質(zhì)教育的需要

縱觀之，地理學(xué)是一門專業(yè)研究地球表層自然要素和人文要素相互作用及時(shí)空規(guī)律的科學(xué)，在當(dāng)今的中學(xué)學(xué)科體系中也是一門生命力極強(qiáng)的科學(xué)。中學(xué)地理學(xué)科的基本任務(wù)在于通過(guò)有關(guān)地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握地理基本技能，培養(yǎng)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，逐步樹(shù)立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)以及創(chuàng)新精神，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展；能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的重大發(fā)展問(wèn)題，并形成對(duì)這些問(wèn)題采取良好行為方式的健康情感、積極態(tài)度和正確價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)中學(xué)生而言當(dāng)然首先應(yīng)該較全面、較系統(tǒng)地接觸地理知識(shí)，從感性上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸樹(shù)立對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成正確的價(jià)值觀念和健康積極的情感態(tài)度，最終體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、影響地理教學(xué)改革的“情感”因素

教育要改革，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在課堂上建立一種平等、信任、理解、和諧的師生“情感”關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)造才能。但在目前中學(xué)地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，往往強(qiáng)調(diào)地理事而缺乏地理情趣，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于學(xué)生而言，勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的性不是很強(qiáng)烈。所以應(yīng)從“情感”入手，不但讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還激發(fā)探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、地理教學(xué)改革應(yīng)遵循的基礎(chǔ)原則

1．體現(xiàn)學(xué)科特色，突破傳統(tǒng)束縛。

地理學(xué)向來(lái)以綜合性和區(qū)域性為其特色。近年來(lái)由于社會(huì)因素地理課時(shí)一直得不到保障，學(xué)生始終認(rèn)為它是副科而缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在有限的時(shí)間里突破傳統(tǒng)束縛而體現(xiàn)學(xué)科的特色，是每個(gè)地理教師應(yīng)積極探索的問(wèn)題。本人認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，正如“授之以魚不如授之以漁”。

2．響應(yīng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)和諧持續(xù)發(fā)展。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為地理教育工作者一定要在改革中求生存，促使地理教學(xué)得到較大的發(fā)展。故此首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，既讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，又要能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，同時(shí)還要讓學(xué)生形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)鉆研與創(chuàng)新”，逐漸形成以和諧發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力，從而體現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性都得到及時(shí)適宜適度發(fā)展的全新素質(zhì)觀。

四、地理教學(xué)改革的實(shí)施方法

中學(xué)地理教學(xué)改革要本著以“學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過(guò)對(duì)地理學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，發(fā)展地理的思維能力，使學(xué)生更富有想象力、創(chuàng)造力。具體的實(shí)施方法現(xiàn)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納如下：

1．側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手首先可以對(duì)某些地理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)地理概念的理解。如可以布置作業(yè)要求學(xué)生做出地軸，畫出經(jīng)線、緯線。地軸和經(jīng)、緯線及其劃分是教學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生的空間想象能力較差，理解這些內(nèi)容是非常困難的，再加上剛接觸地理課程，對(duì)這些問(wèn)題更不好解決，結(jié)果在日后的地理學(xué)習(xí)的興趣和信心方面對(duì)學(xué)生都是一個(gè)不小的打擊。其次學(xué)生通過(guò)動(dòng)手查閱資料，對(duì)查閱的東西自己去歸納和整理，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)事物能夠創(chuàng)造思維的能力。其實(shí)查閱資料也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要技能，這種技能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益處的。

2．側(cè)重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，讀圖能力也是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要技能，對(duì)它掌握的好壞直接影響到今后的地理學(xué)習(xí)。對(duì)于讀圖，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)讀圖的方法，只有掌握基本方法，才能從圖上發(fā)現(xiàn)和讀出更多的信息。在具體的教學(xué)中我采用了半開(kāi)圖的形式，開(kāi)圖部分的內(nèi)容重點(diǎn)是考查學(xué)生的讀圖能力，考查學(xué)生最基本的讀圖方法，以及通過(guò)讀圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)幾次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本都能明白從地圖中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的捷徑，所以在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)是非常重要的。

3.兼顧信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

人類正在進(jìn)入一個(gè)全新的信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)期，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》第11條明確闡述：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币蚨诘乩斫虒W(xué)中適度地應(yīng)用信息技術(shù)、改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)改革得以顯著提高。

五、地理教學(xué)改革中需要注意的問(wèn)題

篇2

教學(xué)智慧決策(The wisdom of teaching deci-sion-making)是教師在教學(xué)實(shí)踐中利用教與學(xué)的信息結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，確定有效教學(xué)方案、高效地對(duì)教學(xué)情境而生成的一種綜合能力。對(duì)于地理教師而言，教學(xué)智慧決策意味著在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，靈活利用課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)的課程資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、原則和策略等所作的有意識(shí)、有計(jì)劃的判斷、預(yù)測(cè)和選擇。

一、教學(xué)智慧決策與地理教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師的決策權(quán)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師通常被認(rèn)為是決策的執(zhí)行者，而非決策者。這就導(dǎo)致了教師自身決策意識(shí)的淡薄和僵化。教師在教學(xué)過(guò)程中，生搬硬套、墨守成規(guī)或者憑主觀臆測(cè)隨意決策，缺乏穩(wěn)定性，忽視科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)失真、固化。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人以及課堂生命活力的煥發(fā)，就應(yīng)該開(kāi)展教師教學(xué)決策研究，喚醒教師的決策意識(shí)，使教師成為智慧的教學(xué)決策者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓教師與學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容都有其自身的理解，從而促使教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變革和創(chuàng)新，促使課堂的發(fā)展、師生的交往互動(dòng)與生命質(zhì)量的提升。

1，利于提高地理課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題是教育教學(xué)研究無(wú)法拋卻的主題。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展能力。課堂教學(xué)不是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞與接受過(guò)程，而應(yīng)該是知識(shí)的傳播與生成活動(dòng)。有效的知識(shí)傳播與生成主要決定于教師教學(xué)組織、決策質(zhì)量的發(fā)揮。

首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要智慧的教學(xué)決策。教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為發(fā)展變化。教師為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活采用教學(xué)方法，及時(shí)反思教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做出敏銳判斷和決策。這就意味著教師必須要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地分析教學(xué)材料和教育對(duì)象，分析如何使教學(xué)效果更好，如何使學(xué)生參與、保持學(xué)習(xí)的積極性和思維的持續(xù)性。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，確定有效教學(xué)方案、高效的教學(xué)情境，進(jìn)行智慧決策是地理課堂教學(xué)有效的一個(gè)重要前提。

其次，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程實(shí)施需要智慧的教學(xué)決策。學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的形成不僅僅來(lái)自于書本，更多的是來(lái)自人于人的相互交流與各種各樣實(shí)踐活動(dòng)之中，因此教學(xué)活動(dòng)是一種交互性的師生活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要幫助學(xué)生克服認(rèn)知和行為障礙，科學(xué)、有效地豐富與調(diào)整教材內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)、激勵(lì)、維持和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不僅使課堂氣氛更活躍，還可以有效推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性。同時(shí)，教師敏銳、高效的觀察和處理課堂上的問(wèn)題，有利于下一次智慧決策的實(shí)施和持續(xù)。

2，利于師生共同發(fā)展

教師教學(xué)決策是教師思維的重要組成部分，而教師思維與認(rèn)知是教師專業(yè)成長(zhǎng)所必備的核心要素。提高教師教學(xué)決策意識(shí)與能力可以有助于教師進(jìn)行有目的系統(tǒng)的反思活動(dòng)，進(jìn)而在獲得專業(yè)技能發(fā)展的同時(shí)，重新喚起意義意識(shí)，構(gòu)建積極向上的生命意識(shí)，走向智慧的、自主的教師生命發(fā)展道路。同時(shí)，賦予生命意義與人生價(jià)值的教師教學(xué)觀有助于構(gòu)建平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系；通教學(xué)決策能力的提高，教師重新審視教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)自己的教學(xué)觀，豐富自己教育教學(xué)理論。這將會(huì)促使教師預(yù)測(cè)、控制復(fù)雜的因素，積極利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教事例學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)建構(gòu)，習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)能力，充盈情感體驗(yàn)，獲得全面均衡發(fā)展，使教學(xué)成為師生共同交往、對(duì)話、建構(gòu)、創(chuàng)造、體驗(yàn)的富有生命力的生存生活過(guò)程，課堂應(yīng)然煥發(fā)出生動(dòng)的活力。

二、教學(xué)智慧決策有效性的基礎(chǔ)

教師教學(xué)決策雖然沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定或法則，但智慧的教學(xué)決策過(guò)程是存在著共同點(diǎn)的。教師信念、教師知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)是教師教學(xué)的智慧決策形成最可靠的基礎(chǔ)。

教師需要具備的知識(shí)有兩種，一種是教師關(guān)于教學(xué)在主觀上的信念。另一種與其掌握的知識(shí)有關(guān)。教師在個(gè)人信念、思想和對(duì)各種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識(shí)體系的。課程研究學(xué)者舒爾曼認(rèn)為教師知識(shí)包括七個(gè)方面：學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)者及其特征的知識(shí)、教育情境知識(shí)、教育的結(jié)果、目的和價(jià)值方面的知識(shí)。作為一名地理教師，需要不斷地?cái)U(kuò)充、建構(gòu)自己的知識(shí)體系，將知識(shí)內(nèi)化、用生命去體會(huì)。智慧的教學(xué)決策的形成，需要廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，包括教育理論、教學(xué)實(shí)踐、以及對(duì)同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性分析后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)于地理教師而言，不僅僅是一個(gè)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更重要的是教學(xué)知識(shí)與教育智慧的應(yīng)用者。對(duì)于教學(xué)知識(shí)與教育智慧的應(yīng)用，掌握相應(yīng)的教師知識(shí)只是第一步而已，最為重要的是后面的兩步：將知識(shí)與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融為一體，并融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育環(huán)境融為一體，達(dá)到幫助與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。對(duì)后面兩步來(lái)說(shuō)，前者代表著教師自我的學(xué)習(xí)能力，后者代表著教師的實(shí)踐能力。

篇3

（1.安徽工程大學(xué)數(shù)理學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；

2.玉林師范學(xué)院物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

【摘要】工科專業(yè)的招生比例日益增大，大學(xué)物理課程在針對(duì)工科的教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，針對(duì)這種不可改變的趨勢(shì)，本文探討大學(xué)物理在工科院校如何有效地開(kāi)展和改革的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué)；工科專業(yè)；少課時(shí)

面對(duì)著高校教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，工科大學(xué)物理面臨著種種困境。一方面社會(huì)需求導(dǎo)致了高校整體“工”大于“理”專業(yè)的局面，工科學(xué)生容易忽視包括大學(xué)物理在內(nèi)的理論基礎(chǔ)課。學(xué)生整體對(duì)物理課的重視程度在逐漸下降，導(dǎo)致物理教學(xué)的效果越來(lái)越差。另一方面，國(guó)內(nèi)很多高校針對(duì)物理基礎(chǔ)課都在減少課時(shí)。課時(shí)在遞減，但同時(shí)在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生要掌握的物理基礎(chǔ)知識(shí)并不能減少，因此內(nèi)容并不能刪減，兩面的矛盾讓眾多物理教育工作者無(wú)所適從。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋和長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾巫叱鑫锢斫虒W(xué)困境的方法。

1　改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講法必須精簡(jiǎn)化、合理化、形象化、生活化[1]

課堂內(nèi)容相對(duì)于課時(shí)來(lái)說(shuō)太多。對(duì)于一些次要的內(nèi)容可以適度精簡(jiǎn)，以便更好地突出主題，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在狹義相對(duì)論的章節(jié)中，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)教材都包含一節(jié)邁克爾遜-莫雷實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。筆者在多年的教學(xué)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上跟狹義相對(duì)論的創(chuàng)立沒(méi)有多大聯(lián)系。愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論之前并不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)。根本不需要用該實(shí)驗(yàn)來(lái)鋪墊或作為理論背景。而且講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)者也會(huì)本能地把它描述為狹義相對(duì)論的歷史背景。其結(jié)果反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生這其中的邏輯關(guān)系，增加了本來(lái)就難以理解的相對(duì)論學(xué)習(xí)難度。

課堂教學(xué)形式也應(yīng)該重新合理化，由傳統(tǒng)灌輸式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯渴?。首先，提前設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上的討論主題，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到研討的預(yù)案。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探究所學(xué)知識(shí)，而教師僅僅是扮演指導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，這會(huì)有利于學(xué)生積極主動(dòng)地理解物理概念和物理思想，并將所學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題或?qū)I(yè)相關(guān)的問(wèn)題。

傳授內(nèi)容盡量形象化。大學(xué)物理課程本身的理論邏輯性和嚴(yán)密抽象的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，難免導(dǎo)致課堂枯燥乏味缺乏生機(jī)和活力。物理教學(xué)者在備課期間要充分思考，盡量化抽象為形象，以便于學(xué)生更好地理解理論內(nèi)容。例如在講光電效應(yīng)這節(jié)抽象內(nèi)容時(shí)，筆者就拿學(xué)生玩過(guò)的搶灘登陸游戲作比方。（電子）敵軍士兵獲得（光子）能量，從（光電管）牢房的陰極逃出來(lái)，想登陸到對(duì)岸形成一股勢(shì)力（電流），我們可以阻礙他們登陸，從而可以改變最終形成的勢(shì)力（電流）大小。這樣講會(huì)讓學(xué)生把抽象的內(nèi)容變成一個(gè)具體模型，學(xué)生不但能很好地理解光電效應(yīng)，還可以長(zhǎng)時(shí)間地記住其中的規(guī)律。又如，在講駐波章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)初期筆者在黑板上推導(dǎo)分析完駐波方程，討論駐波規(guī)律后，一調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不知道駐波到底是什么，具有什么規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間的理論講解也只能讓學(xué)生們死記硬背幾個(gè)名詞代碼。后來(lái)筆者意識(shí)到這節(jié)內(nèi)容太抽象，所以到實(shí)驗(yàn)室搬來(lái)簡(jiǎn)單的儀器，在課堂上簡(jiǎn)單演示了一下，學(xué)生就很輕松地理解并記住駐波的本質(zhì)。

理論需要經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際。由于理論知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)常脫節(jié)，使得有些學(xué)生對(duì)物理課的熱情漸漸降低，甚至可能出現(xiàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，物理教學(xué)者在教授物理學(xué)內(nèi)容時(shí)，要精心布置設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分備好每次課。除了之外，還要盡量多收集多整理與物理教學(xué)有關(guān)的素材，理論聯(lián)系實(shí)際生活，可以讓干澀乏味的物理公式和物理推導(dǎo)變得更親切更形象，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，提升他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。比如在講授相對(duì)運(yùn)動(dòng)章節(jié)時(shí)，與同學(xué)們探討“如何在雨中如行走時(shí)身體淋的雨水最少”這一問(wèn)題[2]，這不僅使相對(duì)速度等理論問(wèn)題得到靈活運(yùn)用，而且也培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。又例如在學(xué)習(xí)剛體運(yùn)動(dòng)一章中關(guān)于角動(dòng)量及角動(dòng)量守恒定律時(shí)，可把平時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)如跳水、溜冰等項(xiàng)目的力學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，給學(xué)生科普直升飛機(jī)為什么都是只有兩個(gè)螺旋槳才能正常飛行等，從物理角度審視生活，讓學(xué)生明白物理原來(lái)和生活是緊密聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，不僅可以在平時(shí)的體育鍛煉中少走彎路，而且理解掌握了訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有的理論方法。經(jīng)常理論聯(lián)系實(shí)際，可讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)抽象的理論不再畏懼和排斥，而且能夠激發(fā)他們探究物理理論的熱情望，使學(xué)習(xí)方式被動(dòng)變變?yōu)橹鲃?dòng)式，從而可以提高整體的教學(xué)效果。

2　調(diào)整固定的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容必須適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要

考慮到工科專業(yè)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，物理學(xué)內(nèi)容應(yīng)需要重新調(diào)整和仔細(xì)劃分，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，突出應(yīng)用主題，以適應(yīng)具體各專業(yè)的學(xué)生對(duì)象。結(jié)合工科專業(yè)的實(shí)際需要和物理學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)，在工科專業(yè)物理學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)適度增加應(yīng)用物理方面的內(nèi)容例如工程科技相關(guān)領(lǐng)域和日常生活的應(yīng)用可以穿插有關(guān)物理學(xué)研究前沿的案例。這樣安排教學(xué)內(nèi)容可以給工科專業(yè)的物理學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，使學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)原理和方法與自己聯(lián)系密切，與后續(xù)專業(yè)課程是密切相關(guān)的，同時(shí)也使工科物理學(xué)課程教學(xué)的定位更好地符合工科專業(yè)的實(shí)際需要。

適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)具體不同專業(yè)學(xué)生需求。雖然物理是整個(gè)理工科的基礎(chǔ)課，但不同專業(yè)的學(xué)生，物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)需求也不同，因此在處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系非常重要，盡量要做到突出具體各專業(yè)特色，也就是在保持原有物理教學(xué)體系基礎(chǔ)不變的前提下，兼顧到學(xué)生專業(yè)需求的不同?？梢試L試將課程內(nèi)容分成基礎(chǔ)和提升兩個(gè)部分，針對(duì)不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方法。基礎(chǔ)部分側(cè)重于課程的基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容，課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)比例的大部分。提升內(nèi)容依據(jù)不同專業(yè)劃分，側(cè)重于后續(xù)課程的有效銜接，課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)比例的小部分。例如機(jī)械專業(yè)的物理教學(xué)可以在力學(xué)方面適當(dāng)加以拓展，從定軸轉(zhuǎn)動(dòng)拓展到定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，角動(dòng)量定理及守恒可以從定軸拓展到成“不定軸”。對(duì)于電氣電子類專業(yè)的物理教學(xué)內(nèi)容，可以在電磁學(xué)部分增加提升部分比如電路的常見(jiàn)分析方法和處理。對(duì)于生物化學(xué)類的專業(yè)可以把熱力學(xué)的內(nèi)容作為提升部分適當(dāng)詳細(xì)地講解，以方便銜接后學(xué)的如物理化學(xué)等專業(yè)課。這樣的內(nèi)容的適度調(diào)整會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到物理的基礎(chǔ)性和真實(shí)重要性特點(diǎn)。學(xué)生足夠的重視是物理課教學(xué)能取得良好效果的必要條件。

3　突破傳統(tǒng)單一教學(xué)，教學(xué)手段需要與時(shí)俱進(jìn)

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理教學(xué)者還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段也在日益更新?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段能充分刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。物理課堂上經(jīng)常需要運(yùn)用圖像動(dòng)畫等直觀演示，而黑板加粉筆這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法做到。多媒體輔助教學(xué)包含許多視頻或動(dòng)畫信息，還可利用mathematics等應(yīng)用軟件把一些二維或三維圖像表示的物理規(guī)律簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的處理既能節(jié)省教師在黑板上臨時(shí)畫圖的時(shí)間，在內(nèi)容多時(shí)間少的情況下提高課堂效率，又能形象地再現(xiàn)物理過(guò)程，逼真地展現(xiàn)很多平時(shí)難以看到的物理現(xiàn)象圖文并茂，使大學(xué)物理課堂教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能積極地參與其中[3]。

利用網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程在線輔助進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。今天的科技迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)承載的網(wǎng)絡(luò)信息與我們的聯(lián)系越來(lái)越緊密，這也為新世紀(jì)的教學(xué)增添了一個(gè)新思路。網(wǎng)絡(luò)信息中包含大量的物理教學(xué)和科研學(xué)術(shù)資源。教師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地獲取自己所需要的知識(shí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行資源擴(kuò)充和整理對(duì)專題可以深入分析討論，還可以與同行或?qū)＜疫M(jìn)行互動(dòng)交流，分享和學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)方面的心得和體會(huì)，從而可以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。同時(shí)教師還可以洞察相關(guān)知識(shí)體系學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，提升科研水平，讓科研和教學(xué)相互促進(jìn)，互為一體。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料，通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)圖書館或電子期刊等查閱和檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，可以補(bǔ)充受課堂限制可能覆蓋不到的物理內(nèi)容。由于課時(shí)有限，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有限，但教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交流平臺(tái)，隨時(shí)隨地互通交流，這不僅可以拉近師生距離，也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下可以有效地保證和提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］朱杰,解迎革,汪自慶,王國(guó)棟.農(nóng)科大學(xué)物理“4433”教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育,2013,7,31(4).

［2］毛仕春.淺議如何提升少學(xué)時(shí)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量[J].經(jīng)驗(yàn)交流,2012-10-28.