導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)技術(shù)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)《關(guān)于2008年度省屬事業(yè)單位公開招聘工作人員有關(guān)問題的通知》（魯人辦發(fā)﹝2008﹞65號(hào)）精神和省人事廳下達(dá)的年度增人計(jì)劃，2008年我所面向社會(huì)公開招聘博士研究生2名。

一、招聘崗位及專業(yè)

1、優(yōu)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室助理研究員1名（中級(jí)崗位）

分子生物學(xué)專業(yè)（研究方向：分子遺傳學(xué)）

2、男性研究室主治醫(yī)師1名（中級(jí)崗位）

泌尿外科學(xué)專業(yè)（男性學(xué)）

二、招聘條件

1、全日制普通高等院校博士研究生畢業(yè)；

2、遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，熱愛計(jì)劃生育科研事業(yè)；

3、體貌端正，品學(xué)兼優(yōu)，具備專業(yè)水平和綜合素質(zhì);

4、身體健康。

三、報(bào)名和資格審查

1、報(bào)名方式：采取電子郵件投遞簡歷或郵遞簡歷的方式進(jìn)行。

簡歷內(nèi)容包括：本人基本情況、學(xué)歷、學(xué)位和工作經(jīng)歷、各學(xué)歷層次學(xué)習(xí)成績單、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書及相關(guān)專業(yè)業(yè)績證書復(fù)印件、本人身份證復(fù)印件。

簡歷需張貼（或上傳）本人近期免冠照片一張。

報(bào)名時(shí)間：由公布之日起—2008年6月23日

投遞簡歷聯(lián)系方式：

聯(lián)系人：樊兆宜

聯(lián)系電話：0531—82597807

E-mail：fzy20069@163.com

聯(lián)系地址：濟(jì)南市玉函路69號(hào)（山東省計(jì)劃生育科學(xué)技術(shù)研究所）

郵 編：250002

2、資格審查：我所公開招聘小組根據(jù)招聘條件對應(yīng)聘人員簡歷進(jìn)行嚴(yán)格審查，于2008年6月25日將結(jié)果通知考生。

四、考試內(nèi)容和方法

應(yīng)聘中級(jí)崗位的博士學(xué)位人員，通過資格審查可簡化程序直接進(jìn)入面試。面試主要考核考生的思維能力、專業(yè)能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、儀表舉止等，以專業(yè)能力為主。面試成績當(dāng)場公布。

五、考核體檢

根據(jù)面試成績，按照招聘崗位由高分到低分以不低于招聘人數(shù)1.2倍的比例，確定進(jìn)入考核體檢范圍人選，并依次等額組織進(jìn)行考核、體檢?？己瞬扇〔殚啓n 案、個(gè)別談話等方式進(jìn)行。體檢在省級(jí)醫(yī)院進(jìn)行，體檢項(xiàng)目參照公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?？己梭w檢不合格人員造成的空缺，從其他進(jìn)入同一崗位考核體檢范圍 的人員中依次等額遞補(bǔ)。

六、簽訂聘用合同

經(jīng)考試、考核、體檢合格人員，公示7日無異議后，由我所提出聘用意見，經(jīng)省人口計(jì)生委研究同意后，報(bào)省人事廳備案。由省人事廳發(fā)放《事業(yè)單位招聘人員通知書》，雙方按規(guī)定簽訂聘用合同，確立人事關(guān)系。

山東省計(jì)劃生育科學(xué)技術(shù)研究所

篇2

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速的發(fā)展。在如今這個(gè)科技的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)充斥在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，這也為計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展起到了輔作用。

[關(guān)鍵詞]

計(jì)算機(jī)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教育；應(yīng)用

1引言

現(xiàn)代的社會(huì)是信息經(jīng)濟(jì)大爆炸的社會(huì)，各種網(wǎng)絡(luò)、媒體已經(jīng)是無處不在，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)完全滲透到人們生產(chǎn)生活及計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們相互交流、溝通不可缺少的一種工具，而且信息傳遞的方式也由以前單一的文字文本形式增加為可以用圖片、語音、視頻等等多元化的形式，進(jìn)行多模態(tài)話語的傳播與溝通。在學(xué)校教育中也可以從各種媒體中獲取自己想要的信息，然后再通過多媒體教學(xué)的方式應(yīng)用到教學(xué)中去，這樣不僅能滿足學(xué)生們的視聽體驗(yàn)，更吸引了學(xué)生們的好奇心，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用意義

在這個(gè)新時(shí)代中，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)、培育全能型人才是我國教育發(fā)展的主要目標(biāo)。對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域之中，當(dāng)然在教學(xué)中也不例外。計(jì)算機(jī)不僅為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)添加了色彩，還豐富了學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生認(rèn)知一些從未接觸的事物與知識(shí)，充實(shí)了學(xué)生的思想。老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)幫助，分享知識(shí)，促進(jìn)師生間的交流與溝通，共同進(jìn)步。利用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)多種方式的教學(xué)，它可以充當(dāng)不同的角色，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)性為我們的學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)，在計(jì)算機(jī)中我們可以隨意搜索查閱到自己所關(guān)注的內(nèi)容和知識(shí)，它可以成為我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，幫助我們復(fù)習(xí)功課等。而且，它可以被看作是一種工具，一種作、使用的工具，學(xué)生在上面可以完成老師布置的任務(wù)，并可以對其所做的內(nèi)容進(jìn)行檢查并糾正。此外，計(jì)算機(jī)的下載功能可以更加方便地存儲(chǔ)知識(shí)，便于老師與學(xué)生查詢資料等。這些都是計(jì)算機(jī)技術(shù)給予我們的便利與益處，可以說計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的價(jià)值越來越高，意義也極為重大。

3計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)教育中的作用

（1）多媒體的應(yīng)用要想使計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到最佳效果，首先必須要與老師保持良好的溝通與交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師要全面了解，并統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行管理。對于日常中學(xué)生作業(yè)的測評，以及考試的測評，老師要及時(shí)對其進(jìn)行分析并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣就會(huì)在無形中加重老師的負(fù)擔(dān)，而且也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解有所疏漏。而計(jì)算機(jī)可以幫助老師完成對學(xué)生情況的測評，計(jì)算機(jī)中的許多程序與軟件都可以起到管理與測評作用，這樣不僅可以簡化老師的工作內(nèi)容，還可以讓老師騰出時(shí)間充分了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生解決難題，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）遠(yuǎn)程系統(tǒng)的應(yīng)用可以說計(jì)算機(jī)中遠(yuǎn)程系統(tǒng)的使用實(shí)現(xiàn)了各領(lǐng)域、各國家之間的交流與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)人人之間的面對面交流，將其應(yīng)用在教學(xué)中，也有助于老師幫助學(xué)生輔導(dǎo)功課。在學(xué)習(xí)中學(xué)生不會(huì)的問題需要與老師進(jìn)行面對面的交流與探討時(shí)，可通過遠(yuǎn)程教學(xué)來達(dá)到此目的，不僅方便了交流，還改善了師生之間的關(guān)系，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也提高了教學(xué)的效率。

（3）在其它教育中的應(yīng)用近幾年來，隨著科技的進(jìn)步，電子網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中已經(jīng)被廣泛推廣和應(yīng)用，而且已經(jīng)普及到多個(gè)教育學(xué)科和領(lǐng)域，除了我們常見的計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教育和遠(yuǎn)程教育之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還包括：職業(yè)教育、特殊人群教育等等。職業(yè)教育是最近比較熱門的一種教育形式，它與一般的教育不同，所注重的是對學(xué)生的知識(shí)教育與技能培訓(xùn)的專一性和單一性，是對一種技能的深入教學(xué)，這樣的教學(xué)過程離不了計(jì)算機(jī)的輔助，因?yàn)樗枰獮閷W(xué)生展現(xiàn)各個(gè)方面、各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)層次的模具畫面，廣泛地用到多媒體教學(xué)，而且各種的模擬教學(xué)方式已經(jīng)成為常態(tài)，這里所說的模擬教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生看到一種真實(shí)性的再現(xiàn)，也就是為他們創(chuàng)造一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這種仿真的環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的操作與學(xué)習(xí)，可以通過計(jì)算機(jī)來處理在操作中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生加強(qiáng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，達(dá)到一種情景交融的效果，而且這種模擬教學(xué)的方法還具有成本低、操作方便、安全系數(shù)高等優(yōu)點(diǎn)，可以說是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的一個(gè)成功應(yīng)用的案例，不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，還提供給他們更好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研究和分析。我國是一個(gè)人口大國，除了健康的人群外，還存在著一小部分特殊的人群，也就是我們平常所說的殘疾人，他們沒有機(jī)會(huì)像正常人一樣進(jìn)入大學(xué)深造，不能加入正常的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中去，但計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給他們帶來了機(jī)遇，他們可以通過計(jì)算機(jī)的高端技術(shù)量身定做適合自己的各種教程，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓計(jì)算機(jī)做他們的老師，學(xué)到更多的知識(shí)，使他們不再是社會(huì)的負(fù)擔(dān)，讓他們也能自強(qiáng)、自立。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的前景

（1）營造學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍通過利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更好地找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，并在不斷探索與追求的過程中找到學(xué)習(xí)的真諦，增強(qiáng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。老師也可以通過計(jì)算機(jī)來對一些比較抽象事物進(jìn)行形象的展示，便于學(xué)生的理解與掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，轉(zhuǎn)變了以往老師為主的教學(xué)模式，而是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)主體的位置，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)與輔助，充分給予了學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，營造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而提升學(xué)生的思維能力和交流能力。

（2）實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能輔導(dǎo)在科技不斷發(fā)展的這個(gè)時(shí)代中，智能機(jī)器人也會(huì)隨之發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與智能芯片相結(jié)合，創(chuàng)造出有智慧的機(jī)器人，以此來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對于不懂或不了解的一些知識(shí)可以從中得到比較專業(yè)的回答，而且思路多樣化，這樣的輔導(dǎo)不僅可以讓學(xué)生對知識(shí)有更多的了解，還有助于學(xué)生多向思維的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，對我國的教育事業(yè)來說有著重要的意義，也為教育事業(yè)開創(chuàng)了教學(xué)新天地。因此，我國教育部準(zhǔn)備將計(jì)算機(jī)列入到義務(wù)教育中，將其處于與其他學(xué)科并肩的地位，以達(dá)到可以輔助教學(xué)的目的。

總的來說，教育的目的是為了更好地培育出品德兼優(yōu)、技能傍身的人才，為了讓學(xué)生更好地立足于社會(huì)。所以，我們要將科學(xué)技術(shù)引入到教學(xué)中來，用技術(shù)推動(dòng)教育，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中的不足之處，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，既可以提高教學(xué)質(zhì)量還可以正確引導(dǎo)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)。在不久的將來，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)下，相信我國的教育事業(yè)會(huì)更加蓬勃發(fā)展。

作者：趙秀峰 單位：太原師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]盧唯威．計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J]．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014(05):241-242．

[2]巴哈爾古力．吾吉．淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J]．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(03):250-251．

[3]呂云芳．計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究[J]．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(19):289+291．

篇3

一、發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的必要性

農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用是顯而易見的。這些年來，我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究進(jìn)一步取得新進(jìn)展，特別是轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)、禽流感疫苗等方面的研究取得重大突破，農(nóng)業(yè)科技整體水平與國外先進(jìn)水平的差距不斷縮小。

二、推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主體

農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，改善“三農(nóng)”問題起著重要的作用。那么由誰來推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呢？換句話說，誰是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主體呢？綜合國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主體應(yīng)該是企業(yè)。企業(yè)是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的主要實(shí)施者。我國的經(jīng)濟(jì)體制改革是建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用。企業(yè)是市場的主體，是資源配置的主要實(shí)施者，是社會(huì)科技進(jìn)步的主要推動(dòng)者，因此，在發(fā)展我國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，企業(yè)尤其是大中型企業(yè)應(yīng)該而且必須作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的載體。修改后的科技進(jìn)步法也進(jìn)一步明確，國家建立以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，企業(yè)同科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和扶持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用。

三、企業(yè)在發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)中的作用

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的有效形式。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的基本特征主要是面向國內(nèi)外大市場，立足本地優(yōu)勢，依靠科技的進(jìn)步，形成規(guī)模經(jīng)營。以企業(yè)為載體，實(shí)行專業(yè)化分工，貿(mào)工農(nóng)、產(chǎn)供銷密切配合，充分發(fā)揮“龍頭”企業(yè)開拓市場、引導(dǎo)生產(chǎn)深化加工、配套服務(wù)功能的作用，并且采取現(xiàn)代企業(yè)的管理方式降低成本、提高產(chǎn)品的附加值。因此，培育壯大龍頭企業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，堅(jiān)持“大、高、外”的發(fā)展方向，重點(diǎn)培育一批市場前景好、科技含量高、經(jīng)營規(guī)模大、帶動(dòng)能力強(qiáng)的大型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，對農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化具有極其重要的意義。

在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研發(fā)中的作用。在我國的傳統(tǒng)體制中，國家的計(jì)劃、科研單位的研究和企業(yè)的需求之間不可能相互吻合，這就使得科研與開發(fā)應(yīng)用始終是“兩張皮”，科技、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫節(jié)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，這種現(xiàn)狀必然也必須得到根本改變。因此，在我國農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)主體結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該有一個(gè)以農(nóng)業(yè)企業(yè)為重點(diǎn)的研究開發(fā)應(yīng)用體系。在這個(gè)體系中，國家擇優(yōu)支持一支精干的重大基礎(chǔ)或公益性研究力量（比例有待進(jìn)一步研究），在任務(wù)、經(jīng)費(fèi)、基地、設(shè)備等方面給予充分保障，確保我國農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁、實(shí)力和水平。其他力量則納入市場軌道，進(jìn)入企業(yè)或科技進(jìn)步相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)，使得企業(yè)在新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)方面的開發(fā)能力大大加強(qiáng)，特別是大中型企業(yè)集團(tuán)應(yīng)成為研究開發(fā)的主體力量。此外，大中型企業(yè)具有資金雄厚、科研實(shí)力強(qiáng)、市場競爭意識(shí)濃、又具有先進(jìn)的管理及人力資源優(yōu)勢，有條件也有能力成為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研發(fā)的主力軍。

在科技成果轉(zhuǎn)化中的作用?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一個(gè)從源技術(shù)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過生產(chǎn)技術(shù)定型到商業(yè)成功的完整過程，它包括源技術(shù)發(fā)明、研究、開發(fā)、中試、工程設(shè)計(jì)、試生產(chǎn)、擴(kuò)散等一系列相互緊密聯(lián)系的階段。這一復(fù)雜的過程具有目的性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域部門多、投入大等明顯特點(diǎn)。大型農(nóng)技企業(yè)作為市場的主體之一，其生產(chǎn)的主要目的就是要通過先進(jìn)的生產(chǎn)或加工技術(shù)，把具有市場競爭力的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)并銷售出去，對農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的要求強(qiáng)烈，也只有不斷地把農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，農(nóng)技企業(yè)才能生存，才能發(fā)展。

在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣中的作用。農(nóng)業(yè)科技企業(yè)，集科技生產(chǎn)經(jīng)營于一體，資金雄厚、技術(shù)先進(jìn)、機(jī)制靈活、營銷手段有力、市場反應(yīng)迅速，是一支充滿活力的、有利于科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的強(qiáng)大推進(jìn)器，是現(xiàn)在農(nóng)業(yè)的重要組成部分，也是發(fā)達(dá)國家實(shí)現(xiàn)高科技成果轉(zhuǎn)化率的重要因素。因此，我國農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和發(fā)展高科技戰(zhàn)略緊密結(jié)合，當(dāng)前應(yīng)著力改造和培育一批技貿(mào)工農(nóng)一體化企業(yè)、企業(yè)高新技術(shù)企業(yè)，以及民營科技企業(yè)。

四、小結(jié)

綜上所述，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就是要用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，發(fā)揮“科技是第一生產(chǎn)力”的作用，因此關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。政府、企業(yè)、高校及科研院所應(yīng)該成為發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的主體，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效形式是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，故只有依靠市場的力量，切實(shí)推進(jìn)企業(yè)在農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用，才能更好更快地推進(jìn)我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方案 有用 喜歡 制作 作品

一、我的困惑

曾經(jīng)有學(xué)生問我："老師，電腦已經(jīng)普及到了家家戶戶，我們也從小學(xué)就開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)知識(shí)，可是我們學(xué)習(xí)的這些電腦知識(shí)除了打字快一些之外，我不知道有什么用處。"有時(shí)我布置一些作業(yè)，要求學(xué)生在家中完成，結(jié)果有很多學(xué)生都無法完成。我問原因的時(shí)候，好多學(xué)生的答案都是一致的：家長不讓我們用電腦，因?yàn)樗麄冋f玩電腦會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課又不考試。在以前的教學(xué)中我也認(rèn)為學(xué)生們很喜歡上信息技術(shù)課，然而好多學(xué)生喜歡的不是上課所講授的信息技術(shù)知識(shí)，而是在信息技術(shù)課上他們能玩會(huì)游戲，能夠放松一下。然而對學(xué)生們所做的調(diào)查了我的這種想法。我曾經(jīng)對我所教的不同層次的學(xué)生做過一個(gè)調(diào)查：如果上課只是讓你們玩游戲，而不再學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，你們愿意嗎？我想象的結(jié)果是好多學(xué)生的答案是愿意。然而學(xué)生的回答卻與我想象的結(jié)果差別很大，調(diào)查的學(xué)生中沒有一個(gè)愿意的，他們都希望學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握了，他們可以玩一會(huì)。上面的這些情況引發(fā)了我深深的思考：我必須改進(jìn)我現(xiàn)有的教學(xué)方式，否則的話，我不只背離了道德課堂的軌道，并且也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起了。可是，我該怎么改，怎么做，才會(huì)讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，真正從課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，真正體會(huì)到信息技術(shù)的有用。

二、我的思路

我在迷茫中尋找解決的路徑。聽學(xué)校其他學(xué)科老師的課，從網(wǎng)上和同行們交流，并且到學(xué)生中間了解學(xué)生的心聲。終于，我找到了我應(yīng)該努力的方向：我要把信息技術(shù)課同學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓他們運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)去分析、處理學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問題；同時(shí)，在學(xué)習(xí)生活中、在他們運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決問題的過程中，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問題，帶著這些問題他們再去研究和學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)肯定就非常有效了。

帶著"山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村"的興奮和喜悅，我決定在我所任教的七、八年級(jí)的部分班級(jí)（七年級(jí)五個(gè)班，八年級(jí)七個(gè)班，每班人數(shù)約為65人）中開始實(shí)施我的教學(xué)新思路：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與不同的電腦制作活動(dòng)結(jié)合起來。

三、我的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、方案

①七年級(jí)下冊要學(xué)習(xí)文字處理軟件--Word，按書上的設(shè)計(jì)是結(jié)合制作電子板報(bào)《中華牡丹園》展開學(xué)習(xí)的。然而這個(gè)主題學(xué)生并不感興趣。對學(xué)生來講暑假剛剛結(jié)束，他們津津樂道的是暑假中發(fā)生的事情，所以我打算以《XX？印象》為主題展開教學(xué)，讓學(xué)生把暑假期間看到的、聽到的、想到的事情以電子板報(bào)的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生要邊學(xué)習(xí)邊制作，在制作過程中肯定會(huì)遇到一些電腦方面的新的問題，他們可以向其他同學(xué)尋求幫助，也可以向老師求助?！禭X？印象》為主題的電子板報(bào)完成之后，老師把學(xué)生的作品在班上進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生自己尋找作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，評價(jià)作品中的不足之處，同時(shí)教師對有些技術(shù)性的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。接著征求學(xué)生的意見，或結(jié)合學(xué)校的安排，或同當(dāng)前的熱點(diǎn)問題相結(jié)合進(jìn)行第二次、第三次的電子板報(bào)制作活動(dòng)。

②同年級(jí)或?qū)W校的一些團(tuán)體或組織相聯(lián)系，推薦優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。七年級(jí)舉辦的有文學(xué)社，他們制作印發(fā)一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，而這些作品都是要進(jìn)行電子編輯處理的。老師就可以推薦那些在電子板報(bào)制作中表現(xiàn)突出的學(xué)生去做文學(xué)社的電子編輯，讓這些學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)真下用到實(shí)處。

③八年級(jí)下冊要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作軟件--FrontPage，書上是針對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分節(jié)的教學(xué)，純粹只是知識(shí)的傳授，這部分內(nèi)容學(xué)生雖然很感興趣，但體會(huì)不到知識(shí)的有用。所以我打算以《我的作文集錦》為主題內(nèi)容開展教學(xué)。我們都知道，從小學(xué)到初中，每個(gè)學(xué)生都寫了很多的作文，并且在這些作文中不乏有很多優(yōu)秀的作文，如果能把這些作文進(jìn)行整理和歸類，然后做成一個(gè)網(wǎng)站，長大之后打開自己制作的網(wǎng)站，然后翻看一頁頁的作文，該是多美好的事情。另外，對于一些完成很快的學(xué)生，可以讓他們趁著余熱接著制作關(guān)于《美麗河南》、《我的家鄉(xiāng)》等為主題的網(wǎng)站，也可以讓他們自己選擇感興趣的內(nèi)容制作網(wǎng)站。

④課外補(bǔ)充：動(dòng)畫制作軟件--Flash；視頻處理軟件--WindowsMovieMaker。課本中安排的有些課程是對于學(xué)生來說過于簡單的或者是學(xué)生不太感興趣，對于這部分內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行調(diào)整。如七年級(jí)下冊第二章的內(nèi)容：《網(wǎng)海漫游》，八年級(jí)下冊第二章的內(nèi)容：《Qbasic程序設(shè)計(jì)》。根據(jù)學(xué)生的需求，他們對于動(dòng)畫制作很感興趣。聽學(xué)生們自己講，他們經(jīng)常在電視中或網(wǎng)上看到一些用電腦制作的小動(dòng)畫，另外他們有時(shí)候玩的一些小游戲都是用Flash制作的，他們很想自己也動(dòng)手做做，所以就給學(xué)生安排了電腦動(dòng)畫制作軟件--Flash。有些班主任同我說，班上或?qū)W校往往每期都要舉行很多的活動(dòng)，這些活動(dòng)都有精彩的照片和視頻，能不能讓學(xué)生把這些內(nèi)容進(jìn)行整理，做成一個(gè)視頻片段，再配上聲音、文字和動(dòng)畫，那該是多么美好的回憶。

篇5

我國自解放以來一直用“科技”一詞來涵蓋科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)方面，包括在國務(wù)院下屬部門中專管科學(xué)與技術(shù)的“科技部”以及許多單位中的“科技處”等等。毫無疑問，自然科學(xué)與技術(shù)有非常密切的關(guān)系；但是，也必須指出科學(xué)與技術(shù)雖然關(guān)系密切卻又區(qū)別明顯，在許多問題上還真不能混為一談。幾乎在所有情況下使用“科技”一詞把科學(xué)和技術(shù)合二為一，也許是我國的創(chuàng)造。鄒承魯在1999年應(yīng)《Science》編輯部邀請而寫的“ScienceinChina”一文中，談到了我國當(dāng)前有把科學(xué)與技術(shù)混為一談的傾向，而“科技”一詞就是混同科學(xué)與技術(shù)所創(chuàng)造的專用術(shù)語。李醒民同志在“科學(xué)無”一文中（見《科學(xué)時(shí)報(bào)》2002年7月19日B3版）提到，這個(gè)詞是有“中國特色”的。我們同意李醒民同志的意見，在我們多年國際科學(xué)活動(dòng)中，也許除前蘇聯(lián)外，還很少見過別的國家有類似的提法。

科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān)

科學(xué)僅指自然科學(xué)?？茖W(xué)和技術(shù)同樣以自然界為對象，但嚴(yán)格的說，自然科學(xué)研究的目的是為了認(rèn)識(shí)自然，包括認(rèn)識(shí)自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，剖析自然界存在的所有物質(zhì)，揭示主宰自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系。大至宇宙中的日月星辰，小至組成一切物質(zhì)的基本粒子，都是科學(xué)認(rèn)識(shí)的對象。不僅要認(rèn)識(shí)其宏觀和外觀，還要認(rèn)識(shí)其內(nèi)部各個(gè)層次上的精細(xì)結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而技術(shù)側(cè)重將我們對自然界的認(rèn)識(shí)去利用自然，向自然索取，改造自然以適應(yīng)人類越來越復(fù)雜、越來越高標(biāo)準(zhǔn)的生活的需要。李醒民同志指出：技術(shù)的發(fā)明和使用比科學(xué)的歷史久遠(yuǎn)得多，某些技術(shù)即使在今天也完全可以脫離科學(xué)自主發(fā)展。但是時(shí)至今日，技術(shù)上的進(jìn)步，總體來說基于科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)上的每一個(gè)重大突破，不僅都將在一定時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致影響人類生活的新技術(shù)的出現(xiàn)，還必定極大地豐富我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的技術(shù)手段；新技術(shù)的發(fā)展又促使我們認(rèn)識(shí)自然的實(shí)驗(yàn)手段不斷增加、不斷提高，從而推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

在20世紀(jì)最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中，原子核結(jié)構(gòu)和DNA結(jié)構(gòu)的闡明無疑都是名列前茅的。19世紀(jì)末放射性元素的發(fā)現(xiàn)，表明元素是可變的。20世紀(jì)初，用重粒子轟擊破碎原子核弄清了原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。這些方面的突破，影響了整個(gè)物理科學(xué)的發(fā)展。生命科學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。生物學(xué)不僅研究自然界里所有的生物體，還要研究生命活動(dòng)的各種表現(xiàn)形式，構(gòu)成生物體的所有物質(zhì)，以及這些物質(zhì)在生命活動(dòng)中所起的作用，揭示出生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。構(gòu)成生物體的物質(zhì)，最重要的是蛋白質(zhì)和核酸。生命活動(dòng)主要由蛋白質(zhì)承擔(dān)，而生物體的遺傳則以核酸為基礎(chǔ)，或者說遺傳信息的世代相傳是依靠DNA分子的自我復(fù)制。1953年DNA分子雙股螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和闡明從根本上說明了這個(gè)問題。由于構(gòu)成DNA分子的四種核苷酸之間有嚴(yán)格的兩兩配對關(guān)系，根據(jù)雙股螺旋DNA分子的一個(gè)單股為模板合成另一個(gè)單股必然形成另一個(gè)和原來的DNA分子完全相同的雙股DNA分子，生物體的遺傳就是這樣實(shí)現(xiàn)的。這一發(fā)現(xiàn)改變了整個(gè)生物學(xué)的面貌，使生物學(xué)進(jìn)入了嶄新的分子生物學(xué)時(shí)代。

無論是原子核結(jié)構(gòu)還是DNA分子的雙股螺旋結(jié)構(gòu)的闡明，都是科學(xué)家研究自然所得到的重大認(rèn)識(shí)，屬于科學(xué)研究的范疇。而且在一段歷史時(shí)間內(nèi)，并沒有與技術(shù)有直接的關(guān)系。但是這兩件在科學(xué)發(fā)展史上產(chǎn)生了劃時(shí)代突破作用的發(fā)現(xiàn)，很快激發(fā)技術(shù)上的突飛猛進(jìn)。正因?yàn)閷τ谠觾?nèi)部結(jié)構(gòu)有了深入的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才有可能利用原子核分裂所釋放的巨大能量為人類活動(dòng)服務(wù)，發(fā)展成為今天的核能工業(yè)。而根據(jù)對DNA作為遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在農(nóng)牧業(yè)上培育和改良物種，在醫(yī)學(xué)上有效地預(yù)防和治療大量疑難疾病，在工業(yè)上建立全新的基因工程產(chǎn)業(yè)。以上這些在技術(shù)上的發(fā)展，已經(jīng)對人類生活產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)際上我們今天所享用的改變了人類生活方式的所有重要技術(shù)成果，幾乎無一例外，全部都來源于科學(xué)發(fā)展史上的重大突破。

如果把技術(shù)分為實(shí)驗(yàn)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)方面，上面說的是科學(xué)發(fā)展對生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)生的巨大影響。在另一方面我們也不能不看到實(shí)驗(yàn)技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。沒有加速器的技術(shù)，就不能進(jìn)行許多重要核物理研究的實(shí)驗(yàn)。沒有X－射線衍射技術(shù)，就無法測得DNA的雙股螺旋結(jié)構(gòu)。這兩項(xiàng)屬于20世紀(jì)最偉大的科學(xué)突破，就無法實(shí)現(xiàn)。如果我們縱觀一個(gè)世紀(jì)以來的諾貝爾獎(jiǎng)的歷史就可以看到，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的成果而得獎(jiǎng)的，特別是在物理獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)方面，占有相當(dāng)大的比例。包括2002年得獎(jiǎng)的在質(zhì)譜和核磁共振方面的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)與技術(shù)的本質(zhì)差異

雖然科學(xué)和技術(shù)如此密切相關(guān)，但二者畢竟有所不同，而且有本質(zhì)的差異?？茖W(xué)以認(rèn)識(shí)自然、探索未知為目的。雖然自然科學(xué)的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律，但是卻有它的不可預(yù)見性。具體的發(fā)展途徑，哪一項(xiàng)突破在什么時(shí)間在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)，一般來說是不可預(yù)見的?？茖W(xué)發(fā)展史上的許多重大突破，以百年來的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為例，相當(dāng)大的一部分是獲獎(jiǎng)?wù)邚谋救说呐d趣出發(fā)而進(jìn)行工作的，有的甚至是工作中偶然的發(fā)現(xiàn)，是原先完全沒有預(yù)料的事情。而按照預(yù)定的計(jì)劃，組織安排而最終獲得突破的反而只是極少數(shù)。好像還沒有哪一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是通過有目的的預(yù)先組織，精心安排、刻意培養(yǎng)而產(chǎn)生的。而技術(shù)是以對自然界的認(rèn)識(shí)為根據(jù)，利用得到的認(rèn)識(shí)來改造自然為人類服務(wù)。由于它有了科學(xué)的根據(jù)，就可以樹立目標(biāo)，因此總體來說是可預(yù)見的，也是可以根據(jù)人們的需要和現(xiàn)實(shí)的可能，包括人力、資金和技術(shù)條件進(jìn)行規(guī)劃的。

建國初期所進(jìn)行的“科學(xué)規(guī)劃”（實(shí)際上是否應(yīng)該說是“技術(shù)規(guī)劃”）得到了巨大的成功。原子彈爆炸了，火箭上天了，半導(dǎo)體工業(yè)建立起來了。但是這些技術(shù)成就，畢竟都是國際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的，因此也是可以規(guī)劃的，可以指日實(shí)現(xiàn)的。然而當(dāng)時(shí)在科學(xué)方面的學(xué)科規(guī)劃呢，由于不像技術(shù)方面那樣有硬指標(biāo)可供檢查，就有些說不清楚了。當(dāng)然我國的科學(xué)在解放以后取得了巨大的進(jìn)展，但是國際上的科學(xué)家也不是在原地踏步，與建國初期相比，我們現(xiàn)在和國際上科學(xué)先進(jìn)國家的差距是縮小了，還是擴(kuò)大了，這可能是一個(gè)見仁見智的問題了。

這一事實(shí)至少從一個(gè)方面說明了科學(xué)是難以進(jìn)行規(guī)劃的。20世紀(jì)50年代的學(xué)科規(guī)劃只不過是規(guī)劃了應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行工作?；叵氚雮€(gè)世紀(jì)以來科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，有許多重要發(fā)展是當(dāng)時(shí)沒有預(yù)見到的，例如這幾十年來出現(xiàn)了許多新興的分支學(xué)科。如果我們不注意這些新發(fā)展而完全按照當(dāng)時(shí)的學(xué)科規(guī)劃進(jìn)行工作，我們就會(huì)蒙受很大的損失，就不會(huì)有今天的局面。1978年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)建立25周年之際，英國《自然》雜志記者采訪克里克教授，要他預(yù)測到20世紀(jì)末生物學(xué)可能取得的成就?？死锟嘶卮鹫f科學(xué)發(fā)展是不可預(yù)測的，過去的預(yù)言家大多是以失敗而告終。他只是說，“我們現(xiàn)在見到的生物學(xué)問題，到20世紀(jì)末都可以解決，但是那時(shí)又會(huì)有新的問題出現(xiàn)。”現(xiàn)在看來他的預(yù)言也沒有完全實(shí)現(xiàn)，例如癌癥問題，當(dāng)時(shí)在美國還是屬于有一定程度組織安排并限期解決的問題，到現(xiàn)在仍然沒有解決?？死锟私淌谝彩且晃皇〉念A(yù)言家。

技術(shù)上的發(fā)展在一定程度上是可以預(yù)見的，也完全是可以規(guī)劃的。特別是國際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，我們做一個(gè)具體的規(guī)劃，安排一定的力量，經(jīng)過努力在一定時(shí)間內(nèi)完成是可以做到的。我國在20世紀(jì)50年代所制定的科學(xué)規(guī)劃中有關(guān)技術(shù)部分，都屬于這種情況。80年代在四位院士倡議下制定的發(fā)展高技術(shù)規(guī)劃，也屬于同樣性質(zhì)，在總體上也同樣順利實(shí)現(xiàn)了。但是要實(shí)現(xiàn)國際上還從未實(shí)現(xiàn)過的技術(shù)，特別是那些包含科學(xué)上尚未解決的問題的技術(shù)，就很難預(yù)見何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)了，例如核聚變能量利用問題。雖然時(shí)見全世界媒體的炒作，迄今也無法斷言何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)意義上說，科學(xué)發(fā)展難以預(yù)見，因此也難以規(guī)劃。我們可以做的也無非是和半個(gè)世紀(jì)以前一樣，勾劃出各個(gè)學(xué)科中的主攻方向而已。但是如前所說，科學(xué)發(fā)展有一定的不可預(yù)見性，我們現(xiàn)在看見的主攻方向是根據(jù)當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展態(tài)勢所認(rèn)定的重要方向，若干年后整個(gè)科學(xué)發(fā)生變化，重要方向也會(huì)隨之變化。如果我們硬性規(guī)定什么可以做什么不可以做，就必然失去機(jī)會(huì)。我們認(rèn)定的主攻方向也必須隨時(shí)修正以適應(yīng)形勢的變化。試想20世紀(jì)90年代初，人類基因組全序列的測定還沒有提上日程時(shí)，我們?nèi)绻诋?dāng)時(shí)制定規(guī)劃，在生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)我們能夠預(yù)見到蛋白質(zhì)組學(xué)，能夠預(yù)見到生物信息學(xué)嗎？

以認(rèn)識(shí)自然為目標(biāo)的科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究由于探索性強(qiáng)，結(jié)果一般難以事先預(yù)見，原創(chuàng)性強(qiáng)的技術(shù)研究也是如此。因此除可以明確總體研究方向外，常常難以事先設(shè)定具體的研究目標(biāo)，難以事先規(guī)定進(jìn)度，或強(qiáng)求完成的日期。毋庸置疑，自然科學(xué)史中眾多重大突破都是自由探索的結(jié)果。從物理學(xué)上牛頓力學(xué)的建立，電的發(fā)現(xiàn)和電學(xué)基本定律的建立；化學(xué)上門捷列夫周期律的建立；生物學(xué)上細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，孟得爾遺傳定律的建立等，都是自由探索的結(jié)果，這些都已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了眾所周知的巨大影響。類似的例子實(shí)在是舉不勝舉。在20世紀(jì)內(nèi)所有諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中絕大部分都是由于在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的自由探索而獲獎(jiǎng)的。20世紀(jì)一百項(xiàng)重大事件中名列前茅的，像青霉素、半導(dǎo)體和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，曾分別獲1945年、1956年和1962年諾貝爾獎(jiǎng)，這些也都是少數(shù)科學(xué)家自由探索的結(jié)果。而它們在實(shí)際應(yīng)用上的巨大影響已經(jīng)深入到我們每個(gè)人的生活中。近年來獲諾貝爾獎(jiǎng)的基礎(chǔ)研究成果，如超導(dǎo)現(xiàn)象和新高溫超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)，膽固醇代謝調(diào)節(jié)，癌基因的發(fā)現(xiàn)等，仍然是少數(shù)科學(xué)家自由探索的結(jié)果，這些發(fā)現(xiàn)必將對21世紀(jì)人類文明產(chǎn)生巨大影響。

科學(xué)與技術(shù)的不可預(yù)見性

我們不是完全否定規(guī)劃的重要性，而只是指出科學(xué)和部分含有原始性創(chuàng)新的技術(shù)都有相當(dāng)程度的不可預(yù)見性。我們在制定規(guī)劃時(shí)務(wù)必充分認(rèn)識(shí)這一特征，規(guī)劃可以一方面指出方向，而在另一方面也必須同時(shí)鼓勵(lì)自由探索，不要在科學(xué)上設(shè)立，并且在規(guī)劃中留有充分的余地，以便在形勢發(fā)展時(shí)可以隨時(shí)修訂。

當(dāng)前在我國科學(xué)界流行的追趕國際科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)，體現(xiàn)在對設(shè)定項(xiàng)目的高強(qiáng)度支持，這對我國科學(xué)努力追蹤和趕上世界發(fā)展潮流是重要的。但同時(shí)也必須看到，設(shè)定熱點(diǎn)項(xiàng)目的多數(shù)已經(jīng)是全世界科學(xué)家辛勤工作了多年，有的項(xiàng)目年數(shù)已在萬篇以上，超過我國全年發(fā)表全部SCI論文總數(shù)，要在這些國際上已經(jīng)充分開放的領(lǐng)域中有所突破的可能性就微乎其微了。當(dāng)然這決不是說我們不應(yīng)該進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域，熱點(diǎn)領(lǐng)域的研究往往對科學(xué)發(fā)展有重要作用，進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域，在熱點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行工作以積蓄力量，對發(fā)展我國科學(xué)還是有重要作用的，我只是想強(qiáng)調(diào)在熱點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)取得突破的艱巨性可能更大一些。我還想強(qiáng)調(diào)的是我們必須看到自然科學(xué)的發(fā)展有一定的不可預(yù)見性，因此既要重視熱點(diǎn)領(lǐng)域，又要鼓勵(lì)在那些目前雖還不是熱點(diǎn)卻有廣闊發(fā)展前景的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中去進(jìn)行自由探索，對自由探索中已經(jīng)取得有意義進(jìn)展的項(xiàng)目，不僅不能予以限制，還要給以鼓勵(lì)和支持。二者的關(guān)鍵都在于有自己創(chuàng)新的學(xué)術(shù)思想，這樣才能在根本上有所創(chuàng)新和取得重大突破。沒有自己原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)思想，不僅進(jìn)行自由探索寸步難行，進(jìn)入熱點(diǎn)領(lǐng)域也只能永遠(yuǎn)模仿或重復(fù)前人的工作，最多也不過為前人成果錦上添花而已。

科學(xué)和原創(chuàng)性技術(shù)的發(fā)展需要長期積累。自然科學(xué)的發(fā)展經(jīng)常是波浪式前進(jìn)的。在一段平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期之后，會(huì)出現(xiàn)一件重大突破性貢獻(xiàn)而給有關(guān)領(lǐng)域帶來一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，引起大量在有關(guān)領(lǐng)域工作者的密切關(guān)注，并涌入這一領(lǐng)域工作，造成一哄而起的局面，形成科學(xué)中的熱點(diǎn)，這在國際上也是常有的事。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，一些熱點(diǎn)領(lǐng)域?qū)τ诳茖W(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展有其內(nèi)在的重要性。因此，對于一個(gè)國家的科學(xué)發(fā)展而言，從全面布局考慮，安排適當(dāng)力量去追蹤熱點(diǎn)是必要的。但是我們又必須認(rèn)識(shí)到，在一件突破性貢獻(xiàn)發(fā)表之后，一些較為重要的后繼性工作，往往已經(jīng)在同一研究集體，或有密切關(guān)系的研究集體中醞釀已久或者已經(jīng)在積極進(jìn)行，并且在一個(gè)不太長的時(shí)期內(nèi)就會(huì)陸續(xù)發(fā)表。外來者，即使急起緊跟，也已經(jīng)落后了一個(gè)位相，在多數(shù)情況下，只能拾取一些殘羹剩飯而已。

在另一方面，我們也必須看到，突破性進(jìn)展常常不是一個(gè)偶然事件，而是經(jīng)過長期艱苦努力，大量工作積累的結(jié)果。不用說佩魯茲和肯特魯關(guān)于蛋白質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)分析的工作是經(jīng)過長期努力才開花結(jié)果的，就是沃森和克里克關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的重大突破，看似突然，實(shí)際上如果沒有劍橋關(guān)于X－射線衍射研究幾十年的積累和威爾金森等人長期關(guān)于DNA衍射數(shù)據(jù)的收集，這一突破也不可能從天而降。

篇6

摘 要：可視化是當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)。本文對可視化的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展中的難點(diǎn)以及可視化技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行分析、綜合，并展望了可視化發(fā)展的前景。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)科學(xué) 可視化技術(shù) 應(yīng)用

可視化這一概念自1986年提出以來，在自然科學(xué)領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，它是幫助自然科學(xué)研究者理解復(fù)雜現(xiàn)象和分析處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的重要工具。目前可視化研究成果廣泛被應(yīng)用在了航天技術(shù)、石油勘探、天氣預(yù)報(bào)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。隨著圖形、圖像等傳輸設(shè)備的性能日益提升，可視化已成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展不可或缺的必備條件。

一、可視化概念

可視化是將符號(hào)轉(zhuǎn)化成幾何形狀，使研究者能夠觀察到他們研究工作的一種計(jì)算技術(shù)，其改變了科學(xué)家原有的工作方式，提供給了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)事物的最新途徑，并且不斷帶給人們驚喜。

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可視化的基本途徑一般都包括三個(gè)方面：首先，將計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、組織、交換和壓縮；其次，將處理過的計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行幾何圖元的提取，并且對幾何圖元構(gòu)建可視模型；最后，將圖形繪制并顯示。

二、可視化發(fā)展的難點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)圖形的可視化，首先是要將需要可視化的系統(tǒng)組建模型，其次分析尋找描繪組建好的模型的最佳方案，最終呈現(xiàn)可視化效果。

但在現(xiàn)實(shí)中面臨的難點(diǎn)就是很難組建需要可視化對象的模型，例如很多抽象的概念就無法進(jìn)行物理模型的組建，在計(jì)算機(jī)中也無法對其進(jìn)行模擬。

三、可視化研究成果

1.流體可視化軟件

流體可視化軟件是在多個(gè)相聯(lián)系的模型下，在交互分布環(huán)境下研究暴風(fēng)雨的形成規(guī)律。這是美國國家超級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中心研制出來的，其工作原理是將安裝在NCSA的超級(jí)計(jì)算機(jī)CRAY-YMP與VGX工作站之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，其中超級(jí)計(jì)算機(jī)CRAY-YMP復(fù)雜模型計(jì)算，而VGX則提供用戶可接入口，進(jìn)行二維圖形和三維圖形的顯示。

2.可視化技術(shù)在地質(zhì)勘探中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)可視化研究成果已被廣泛應(yīng)用到地質(zhì)學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)可視化。地球物理勘探過程中應(yīng)用到了可視化技術(shù)。美國SGI公司的油田開發(fā)、油藏?cái)?shù)值模擬、石油地質(zhì)等方面都引進(jìn)可視化技術(shù)，并遙遙領(lǐng)先于世界同行業(yè)中的其他競爭者。

3.可視化技術(shù)在人體胚胎學(xué)中的應(yīng)用

這主要是依據(jù)美國衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)博物館的胚胎數(shù)據(jù)進(jìn)行人類胚胎模型的重構(gòu)，并將結(jié)果以三維數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)，這是醫(yī)學(xué)史上的一大進(jìn)步，預(yù)示著人類可以遠(yuǎn)程訪問人類形態(tài)數(shù)據(jù)，并且可以對其進(jìn)行分布式計(jì)算，將醫(yī)學(xué)研究推向一個(gè)新的高度。

4.可視化技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

近代在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛使用的CT、MRI以及PET都是醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的可視化技術(shù)。這些設(shè)備能夠掃描產(chǎn)生人體病灶進(jìn)行多個(gè)方位多個(gè)剖面的圖像，使得醫(yī)生能夠清晰地判斷病人病灶的大小、位置，幫助醫(yī)生準(zhǔn)確診斷病因。而且CT與傳統(tǒng)的膠片感光成像不同的是，能夠借助計(jì)算機(jī)直接對人體器官或者組織圖像進(jìn)行重構(gòu)，幫助醫(yī)學(xué)圖像實(shí)現(xiàn)二維向三維的邁進(jìn)，方便醫(yī)生直接從體外觀察病人病灶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5.可視化技術(shù)在數(shù)字博物館的應(yīng)用

數(shù)字博物館就是依靠虛擬技術(shù)對藏品進(jìn)行建模，實(shí)現(xiàn)三維可視化，在真實(shí)反應(yīng)事物數(shù)據(jù)的同時(shí)，達(dá)到傳遞信息的目的。數(shù)字博物館為不同區(qū)域院校師生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且有利于全國各地的學(xué)者之間的信息互換以及信息資源共享。

6.還原修復(fù)可視化技術(shù)

這主要應(yīng)用于考古工作中，例如對于已經(jīng)破壞的古建筑場景以及出土的破損文物，可以通過虛擬修復(fù)進(jìn)行還原。這一過程需要將可視化技術(shù)與數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、模式識(shí)別等技術(shù)綜合應(yīng)用。

四、小結(jié)

目前，國際上可視化研究的權(quán)威機(jī)構(gòu)就是美國的國家超級(jí)計(jì)算應(yīng)用中心（NCSA）。早在19世紀(jì)80年代美國就進(jìn)行了大量的可視化技術(shù)研究，取得了可喜的研究成果，并且致力于將可視化技術(shù)推向更高的發(fā)展階段。隨著我國加快國際交流的腳步，國內(nèi)的清華、北大以及中科院軟件所等單位也相繼進(jìn)行可視化技術(shù)的研究。但目前，可視化發(fā)展程度較低，更高階段的可視化研究尚處于探索階段，因此，不斷完善更新計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施是促進(jìn)可視化技術(shù)快速發(fā)展的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓禎祥,呂捷,邱家駒.科學(xué)計(jì)算可視化及其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用前景[J].電網(wǎng)技術(shù),2012(2).

[2]韓麗娜.計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的可視化技術(shù)研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(20).

篇7

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)意義

G波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像是一門試驗(yàn)性的歸納科學(xué).”多媒體的出現(xiàn)改變了數(shù)學(xué)課堂中粉筆和黑板的傳統(tǒng)方式，給基礎(chǔ)教育帶來了新鮮血液，豐富和發(fā)展了“數(shù)學(xué)課堂”的內(nèi)涵，特別是利用多媒體實(shí)時(shí)演示和操作對學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)產(chǎn)生了巨大的影響.但是，在學(xué)生自己操作和動(dòng)手實(shí)踐方面，還做得很不夠.

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過幾年的課程改革實(shí)踐探索，我們得到了大量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)案例，現(xiàn)特舉一例.

【課題】 圓錐曲線幾何性質(zhì)研究

【課型】實(shí)驗(yàn)課

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

1.通過探究發(fā)現(xiàn)圓錐曲線的一些幾何性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)圓錐曲線的和諧美，能利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決幾何問題.

2.提高學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合和電腦輔助手段來研究幾何問題的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力.

【實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)】利用多媒體設(shè)備研究并展示圓錐曲線幾何性質(zhì).

【實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)】利用數(shù)形結(jié)合思想理解和證明圓錐曲線幾何性質(zhì).

【研究方法】本節(jié)課是在學(xué)生前期研究基礎(chǔ)上的一次研究成果匯報(bào)，采用研究小組匯報(bào)――同學(xué)提問――組員答辯――歸納總結(jié)“四環(huán)節(jié)”方式，并在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地發(fā)掘新的研究內(nèi)容.【過程設(shè)計(jì)】

1.匯報(bào)與展示

由拋物線研究小組的代表向大家匯報(bào)并展示拋物線的幾何性質(zhì).

2.提問與答辯

由所有同學(xué)對性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證并提問，研究小組的同學(xué)負(fù)責(zé)答辯.

3.師生互動(dòng)

由老師（包括聽課老師）提問，所有學(xué)生負(fù)責(zé)解答.

4.提升小結(jié)

老師（或者聽課老師）進(jìn)行小結(jié)，提出改進(jìn)建議.

5.課下延伸

由所有同學(xué)對實(shí)驗(yàn)和報(bào)告進(jìn)行再整理，寫出反思.

附數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊（節(jié)選部分）

實(shí)驗(yàn)課題：拋物線幾何性質(zhì).

（一） 活動(dòng)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算和推理，探究拋物線的幾何性質(zhì)；

2.了解電腦輔助研究幾何的方法，深化數(shù)形結(jié)合的思想.

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.會(huì)使用幾何畫板作圖軟件，Excel軟件和Powerpoint軟件.

2，復(fù)習(xí)圓錐曲線的簡單幾何性質(zhì)，復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)和初等幾何的知識(shí).

3.根據(jù)自己的需要，上網(wǎng)獲取資料.

資料準(zhǔn)備：

（三）過程和方法

1.實(shí)驗(yàn)和計(jì)算

（1）通過幾何畫板畫出拋物線的圖像.

（2）作拋物線的一些切線和弦，及弦所在直線.

（3）通過軟件測量角度和長度，并計(jì)算、觀察和猜想可能具備的性質(zhì).

性質(zhì)：

圖示：

2.推理和證明通過導(dǎo)數(shù)和初等幾何方法，證明或否定以上通過觀察得到的性質(zhì).

證明：

3.結(jié)論和展示

將得到的結(jié)論整理、歸納，和同學(xué)及老師匯報(bào)交流.

4.質(zhì)疑和辯論

聽匯報(bào)的同學(xué)對結(jié)論提出質(zhì)疑，并且要求匯報(bào)的同學(xué)解釋.

（四）交流與提升

1.在“過程與方法”中，你是利用了什么方法來論證你的結(jié)論？

2.根據(jù)已經(jīng)得到的結(jié)論，推測圓錐曲線都有哪些共同的幾何性質(zhì)？為什么圓錐曲線會(huì)同時(shí)具備這些性質(zhì)？

3.你的方法還可以解決什么問題？

（五）評價(jià)與反思

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的幾個(gè)原則

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)過程中，我們除了一般教學(xué)原則外還應(yīng)該遵循：可接受性原則、實(shí)用性原則、開放性原則和啟發(fā)性原則.

（1）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可接受的，即數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是貼近高中數(shù)學(xué)課程的，選擇的各類實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)點(diǎn)一般都是學(xué)生已掌握的，或者只需適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)即可入手的.實(shí)驗(yàn)所需的工具和軟件應(yīng)該是學(xué)生身邊易學(xué)的，并且在今后也要常用的.

（2）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是實(shí)用的，即實(shí)驗(yàn)所處理的問題都是學(xué)生身邊的問題，具有一定的背景及較好的再學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)學(xué)在實(shí)際動(dòng)手中的運(yùn)用能力，體會(huì)“數(shù)學(xué)是有用的”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性.

篇8

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，興趣對于他們接受新知識(shí)是十分重要的。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感，使學(xué)生能夠處于積極的思維狀態(tài)，最好的方法就是在同樣的情境中讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。比如，在給小學(xué)生講認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以通過真實(shí)的正方形、圓形、平行四邊形等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣課堂氣氛也能活躍起來，學(xué)生的興趣的欲望也能提高，在這種興趣的驅(qū)使下就會(huì)進(jìn)入求知境界。

（二）解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

大量的實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)能夠提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是具有多種器官的綜合刺激。這樣多媒體計(jì)算機(jī)在應(yīng)用于教學(xué)過程中，不僅有利于知識(shí)的獲取，還能使知識(shí)得到保持。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的常見問題—相遇問題，這是一類比較有難度的應(yīng)用題，同時(shí)在教材中也是重點(diǎn)。如果能夠巧妙地運(yùn)用多媒體就可以使學(xué)生很難理解的抽象問題，通過直觀形象的圖文形式得到強(qiáng)化，起到事半功倍的效果。在屏幕上展示：用一條公路表示全程，在公路的兩邊有相對行駛的兩個(gè)物體，路線用不同顏色表示。這樣就會(huì)增加感知度，加深對內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的理解能力和分析問題能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略

（一）提高教師自身信息素養(yǎng)

在提高教師自身的信息素養(yǎng)方面，首先，教師要轉(zhuǎn)變“升學(xué)率為目標(biāo)”的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。其次，要轉(zhuǎn)變教師自身的角色，從以往的單純知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者以及協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和建構(gòu)者。再次，教師要改變教育思想，從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)式的，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及利用信息技術(shù)解決問題的能力等。最后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的重要性和自主性。

（二）加強(qiáng)師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能

對教師的信息技術(shù)能力要加強(qiáng)培訓(xùn)，主要針對信息技術(shù)的基本技能，比如，對幾何畫板、圖形計(jì)算器、Word、Excel、Powerpoint以及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用等。在教師熟練了這些基本技術(shù)以后，可以通過信息檢索和師生交流以及多媒體的演示等手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程整合。這樣，還能使教師搜索資料的能力提高，從而順利從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)輔助資料和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合評價(jià)體系

評價(jià)的方法可以采用形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)以及診斷性評價(jià)等，這樣質(zhì)化評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合就可以對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程以及教學(xué)效果進(jìn)行總體評價(jià)，使學(xué)生的基本價(jià)值取向和認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力都能有一定的提高。這時(shí)的教學(xué)評價(jià)量規(guī)，主要包括課程目標(biāo)設(shè)置、課程資源的建設(shè)和課程環(huán)境創(chuàng)建以及課程管理等方面。制定評價(jià)指標(biāo)和體系是從會(huì)話評價(jià)、情境評價(jià)、意義建構(gòu)評價(jià)和協(xié)作評價(jià)等構(gòu)建主義理論的教學(xué)環(huán)境的四個(gè)基本要素。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，提高實(shí)踐操作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，學(xué)生發(fā)揮著主要作用。要想提高整合的效果和水平，這要求學(xué)習(xí)者在利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，改變基本的學(xué)習(xí)理念，接受新型的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生要漸漸成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和協(xié)作、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而很好地利用信息技術(shù)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。

三、結(jié)束語

篇9

【關(guān)鍵詞】技術(shù);系統(tǒng)方法;開拓創(chuàng)新;橫向科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0010―03

一門學(xué)科所具有的研究屬性及研究方法是其發(fā)展成熟與否的重要標(biāo)志,而學(xué)科研究往往取決于學(xué)科性質(zhì),從科學(xué)分類的角度把握教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),探討教育技術(shù)學(xué)研究對于中國教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的蓬勃發(fā)展具有積極意義。

一 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

1 科學(xué)、科學(xué)的分類與技術(shù)

對于“科學(xué)”一詞的理解,《辭?！返慕忉屖?運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系?！吨袊蟀倏迫珪返慕忉屖?對各種事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計(jì)算和實(shí)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并對各種定量規(guī)律予以驗(yàn)證和公式化的知識(shí)體系?？梢?科學(xué)是發(fā)現(xiàn)客觀存在的規(guī)律,它是關(guān)于回答“是什么”和“為什么”的知識(shí)體系。

依據(jù)科學(xué)研究對象的特點(diǎn)可以將科學(xué)區(qū)分為兩大類,自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。前者以自然現(xiàn)象為研究對象,如生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等;后者以社會(huì)現(xiàn)象為研究對象,如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等。

對于“技術(shù)”一詞的理解,《辭?！返慕忉屖?1.泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能;2.除操作技能外,廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！犊萍荚~典》的解釋是:是為社會(huì)生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的,供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。可見,技術(shù)主要是把理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),技術(shù)回答的問題是“做什么”和“怎么做”。

2 教育技術(shù)學(xué)是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的技術(shù)性學(xué)科,兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)

(1) 從其在教育科學(xué)分類框架中的位置來看,教育技術(shù)學(xué)具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。

按照瞿葆奎主編教育科學(xué)分支學(xué)科叢書中對教育科學(xué)的分類框架,教育技術(shù)學(xué)具有“綜合運(yùn)用各門學(xué)科,解決教育的實(shí)際行動(dòng)問題”特點(diǎn),它與“教育衛(wèi)生學(xué)、教育行政學(xué)、教育規(guī)劃學(xué)”處于同一層次的教育科學(xué)分支學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn),但同時(shí)它隸屬于教育科學(xué)這一社會(huì)科學(xué),必具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。

(2) 從中外教育技術(shù)的發(fā)展歷程來看,教育技術(shù)具有自然科學(xué)的性質(zhì)。

作為教育技術(shù)的發(fā)源地,美國教育技術(shù)的發(fā)展深受心理學(xué)發(fā)展與媒體技術(shù)發(fā)展的影響。作為教育技術(shù)的父系學(xué)科,心理科學(xué)的發(fā)展深深影響了美國教育技術(shù)的發(fā)展,經(jīng)歷了行為主義-認(rèn)知主義-建構(gòu)主義的轉(zhuǎn)變,心理科學(xué)作為一門具有“實(shí)驗(yàn)研究”方法的科學(xué),具有自然科學(xué)的屬性[1]。從媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的過程來看,美國教育技術(shù)經(jīng)歷了20世紀(jì)初的視覺教學(xué),20世紀(jì)末的視聽教學(xué),到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),直至今日提倡的混合式教學(xué),此間媒體在教學(xué)中應(yīng)用的過程與科技進(jìn)步緊密相關(guān),與人類探索自然科學(xué)原理的過程息息相關(guān)。美國教育技術(shù)的發(fā)展受實(shí)證主義思想的影響,其發(fā)展歷程深深打上了自然主義的烙印。中國教育技術(shù)的發(fā)展,一直非常重視先進(jìn)媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,在與國外教育技術(shù)交流接軌過程中,更加重視系統(tǒng)方法的運(yùn)用,采用新的教與學(xué)的理論、方法去干預(yù)教學(xué)過程。從這個(gè)意義上說,中國教育技術(shù)發(fā)展從早期強(qiáng)調(diào)媒體的運(yùn)用,至重視教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等指導(dǎo),也顯示出其自然科學(xué)的性質(zhì)。

(3) 從教育技術(shù)學(xué)的定義來看,教育技術(shù)學(xué)兼具自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。

以比較有代表性的兩個(gè)定義來分析。

南國農(nóng)教授在《電化教育學(xué)》(第二版)一書中指出,“電化教育,就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下,主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。[2]”分析電化教育產(chǎn)生的原因時(shí),他指出:一是心理的原因,一個(gè)是物質(zhì)的原因。在這一定義中,幾次出現(xiàn)了“教育”一詞(教育思想、理論,教育技術(shù),教育活動(dòng),教育過程),而教育是以人為研究對象的,具有社會(huì)性。因此,南國農(nóng)教授說電化教育兼具自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。

何克抗教授在《電化教育研究》2005年第11期《關(guān)于教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)的論證與思考》一文中在對教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)嚴(yán)格論證以及對AECT’05定義與94定義所作的對比分析后指出,“教育技術(shù)學(xué)(技術(shù)化教育學(xué))是通過設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評價(jià)有合適技術(shù)支持的教育過程與教育資源,來促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高績效的理論與實(shí)踐。[3]”在此文中,何教授指出“借助技術(shù)的教育”活動(dòng)是教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn),可見,教育技術(shù)學(xué)具有社會(huì)科學(xué)的屬性;作為教育技術(shù)學(xué)組成部分的基礎(chǔ)理論部分與應(yīng)用科學(xué)部分則涉及心理學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等自然科學(xué)內(nèi)容。教育技術(shù)學(xué)兼具了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。

因此,教育技術(shù)學(xué)是一門圍繞“做什么”和“怎么做”展開的,緊緊依托心理學(xué)、教育學(xué)、物理學(xué)等自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué),研究用技術(shù)的手段優(yōu)化教育教學(xué)過程規(guī)律的交叉學(xué)科。

二 教育技術(shù)學(xué)科研究的屬性

教育技術(shù)學(xué)科研究的屬性是其學(xué)科性質(zhì)的具體體現(xiàn),它的屬性既與教育這一特殊的社會(huì)特性相關(guān),同時(shí),它又與深深影響其發(fā)展的諸如物理學(xué)、心理學(xué)等自然科學(xué)的研究息息相關(guān)。教育技術(shù)學(xué)科研究應(yīng)當(dāng)具有問題解決性、技術(shù)應(yīng)用性、系統(tǒng)方法性、開拓創(chuàng)新性與客觀實(shí)在性。

1 問題解決性

科學(xué)研究是人類有目的的探索活動(dòng),科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)生不是始于理論或觀念,也不是始于觀察或經(jīng)驗(yàn),而是始于問題,這是由科學(xué)研究的探索性決定的,問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)[4]。從問題出發(fā)進(jìn)行探究是學(xué)科走向成熟、逐步系統(tǒng)化、形成自我體系構(gòu)建的必然過程,這一點(diǎn)無論是在自然科學(xué),還是在社會(huì)科學(xué)的發(fā)展歷程中都得到了很好的體現(xiàn)。教育技術(shù)學(xué)要進(jìn)行科學(xué)研究,也必然從問題開始探索,進(jìn)行研究,只不過其所研究、解決的問題是教育、教學(xué)這一特殊情境中的問題。

從教育技術(shù)發(fā)展歷程也可以看出,正是教育中不斷出現(xiàn)的問題,加速了教育技術(shù)的發(fā)展。為了解決二戰(zhàn)時(shí)期工業(yè)和軍隊(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)、教學(xué)與人才急需之間的矛盾,視聽教學(xué)在美國得到了飛速發(fā)展,為日后美國教育技術(shù)的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ);而1998年陳至立在為《中國教育報(bào)》5月18日創(chuàng)辦的題為“制高點(diǎn)----現(xiàn)代教育技術(shù)”專題新聞版撰寫的“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),推動(dòng)教育教學(xué)改革”的文章中對教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位及應(yīng)用的強(qiáng)調(diào),迎合了信息時(shí)代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,對解決我國教育教學(xué)改革中存在的問題具有一定的針對性,無疑對我國教育技術(shù)學(xué)科的研究也起到了良好的推動(dòng)作用。

只不過在不同階段教育技術(shù)研究表現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢,在初期,主要是借助政府或外在機(jī)構(gòu)等外力的推動(dòng),是被動(dòng)發(fā)展;隨著技術(shù)的飛速發(fā)展與教育技術(shù)學(xué)科的日益成熟,其已經(jīng)表現(xiàn)出謀求內(nèi)在主動(dòng)發(fā)展的趨勢,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教育中德問題、主動(dòng)加以解決,促進(jìn)教育發(fā)展,同時(shí)也加速了自身學(xué)科的發(fā)展健全。

2 技術(shù)應(yīng)用性

技術(shù)具有中介性,技術(shù)總處于“科學(xué)-生產(chǎn)”、“生產(chǎn)-科學(xué)”的中間地位上,它既可以是物化的技術(shù),也可以是智能的技術(shù),主要是把理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),解決的是“做什么”和“怎么做”。教育技術(shù)則在教育問題與教育教學(xué)過程的優(yōu)化之間搭起了橋梁,從教育技術(shù)學(xué)與教學(xué)論、教育心理學(xué)的區(qū)別中可見其技術(shù)應(yīng)用性。

教學(xué)論是研究教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)的一般規(guī)律的理論性學(xué)科,以此來確定優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)條件和方法;教育心理學(xué)則是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué),為如何指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),兩者都屬于描述性理論。而教育技術(shù)學(xué)則是依據(jù)相關(guān)的理論,以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和媒體技術(shù)應(yīng)用為核心,通過具體對教育過程和教育資源的系統(tǒng)化操作應(yīng)用(設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的優(yōu)化解決?？梢?它所提供的是處方性的解決方案,是物化技術(shù)與智能技術(shù)在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化應(yīng)用,是一種規(guī)定性理論。

3 系統(tǒng)方法性

系統(tǒng)方法是一種具有普遍適用范圍的并兼?zhèn)涠喾N認(rèn)識(shí)功能的新方法,它具有整體性、綜合性、普遍性等一般科學(xué)方法所具有的特征,且具有定量化、精確化、最優(yōu)化、解決復(fù)雜系統(tǒng)有效性等與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的現(xiàn)代科學(xué)方法特征。系統(tǒng)方法的運(yùn)用促進(jìn)了教育技術(shù)的發(fā)展,也為解決教育這一復(fù)雜領(lǐng)域中的問題提供了指導(dǎo)思想。

媒體技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)與系統(tǒng)方法三種概念的整合形成了美國的教育技術(shù),系統(tǒng)方法在其形成中的重要性從美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)名稱的變更(視覺教學(xué)部視聽教學(xué)部教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì))及AECT關(guān)于教育技術(shù)定義的變更(AECT1963、1970、1972、1977、1994定義)中也可見一斑。

在國內(nèi)研究中,南國農(nóng)教授認(rèn)為,“電化教育,就是……,促進(jìn)教育過程的最優(yōu)化”,何克抗教授提出的“教育技術(shù)是通過對教育過程和教育資源進(jìn)行的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià),……”。兩者都強(qiáng)調(diào)了“教育過程”,而過程是具有系統(tǒng)性的,這個(gè)系統(tǒng)可大可小,一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一門課程都可以看作一個(gè)系統(tǒng)。我們僅以教學(xué)系統(tǒng)為例來進(jìn)行說明,教學(xué)系統(tǒng)包含教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)要素。傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)過程重視由教師出發(fā)的單向傳遞過程,在教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)中,學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性、交互性更強(qiáng)。教育技術(shù)研究不僅需要重視單向傳遞過程,重視教學(xué)過程中單個(gè)要素的研究,更要重視學(xué)生作為主體的積極反饋過程(即雙向傳遞過程)與整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)傳遞過程要素之間的關(guān)聯(lián)研究。

4 開拓創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是衡量科學(xué)研究水平高低的重要指標(biāo)之一,創(chuàng)新的內(nèi)容可以是理論也可以是方法,可以是發(fā)現(xiàn)新問題也可以是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。具體到學(xué)科研究,問題解決創(chuàng)新性往往能夠促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新性。教育技術(shù)學(xué)是一門交叉學(xué)科,必然伴隨著其它學(xué)科的不斷發(fā)展而不斷創(chuàng)新發(fā)展,同時(shí),教育領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng),教育技術(shù)學(xué)作為一門技術(shù)性學(xué)科,開拓創(chuàng)新性是其發(fā)展的必然要義。

美國教育技術(shù)發(fā)展過程,正是不斷吸納新鮮的思想、理論方法,用新的技術(shù)不斷解決教育教學(xué)中的問題的過程。系統(tǒng)方法在教育技術(shù)中的運(yùn)用,使教育技術(shù)走出了媒體中心論,進(jìn)入了系統(tǒng)研究;心理科學(xué)研究方法在教育技術(shù)中的應(yīng)用,提高了教育技術(shù)研究的科學(xué)性;以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,拓展了教育技術(shù)的研究與應(yīng)用領(lǐng)域。

國內(nèi)80年代掀起的對電化教育與教育技術(shù)的名稱之爭的討論,雖無最后定論,但其吸納國外教育技術(shù)中系統(tǒng)方法的理念,拓寬了我國教育技術(shù)學(xué)研究對象與研究范疇;近幾年國內(nèi)關(guān)于廣義教育技術(shù)定義的研究,教育技術(shù)學(xué)邏輯起點(diǎn)不同角度的探討都為教育技術(shù)研究開拓了新的思路,推動(dòng)了教育技術(shù)學(xué)科研究的繁榮。

5 客觀實(shí)在性

教育技術(shù)學(xué)的研究范疇是對教育過程和教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià),都是具體的操作行為,同時(shí)操作實(shí)驗(yàn)無論在教育技術(shù)發(fā)展形成歷程中,還是從解決現(xiàn)實(shí)教育問題的角度看,都占據(jù)了教育技術(shù)學(xué)研究的很大比重。因此,其研究成果都應(yīng)當(dāng)可以轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,并具有可復(fù)制性、可度量性和可控制性[5]。

三 對教育技術(shù)學(xué)研究趨勢的思考

1 在研究范式上,實(shí)證主義與解釋主義并行

借鑒自然科學(xué)的研究范式,實(shí)證主義由于追求研究的客觀性、因果性、定量性與普遍性,一直深受教育科學(xué)與心理科學(xué)研究的推崇,并形成了“假設(shè)-演繹”的科學(xué)方法模式,這種假設(shè)-演繹往往通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn);但教育活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),教育環(huán)境及教育主客體都非常豐富,許多因素是不能通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行嚴(yán)格控制的,解釋主義具有主觀性、參與性、定性化、特例性,可以彌補(bǔ)實(shí)證主義的缺陷,兩者互為補(bǔ)充。教育科學(xué)研究范式表現(xiàn)出兩者的融合,教育技術(shù)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的原則。

美國教育技術(shù)05定義中加上“符合倫理道德規(guī)范”進(jìn)行限定,也突現(xiàn)了教育技術(shù)領(lǐng)域研究的特殊性,它的研究者與研究對象都是生活在特定社會(huì)環(huán)境下的有思想、有感情、有需要的人,自然科學(xué)是中性的,而教育(技術(shù))科學(xué)研究中的許多問題涉及價(jià)值倫理判斷問題,其研究過程及研究領(lǐng)域,往往都是主、客體相互作用的過程,這種相互作用的過程可能會(huì)產(chǎn)生無關(guān)變量,從而影響研究。因此,在遵循以實(shí)驗(yàn)方法為代表的實(shí)證主義研究的同時(shí),作為解決現(xiàn)實(shí)教育問題的教育技術(shù)學(xué),應(yīng)當(dāng)與解釋主義倡導(dǎo)的參與性觀察、個(gè)案分析、生活史考察等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,定量研究與定性研究相結(jié)合。

2 在方法論上,重視橫向科學(xué)及教育技術(shù)相關(guān)學(xué)科的指導(dǎo)借鑒作用

橫向科學(xué)是在廣泛跨學(xué)科研究基礎(chǔ)上,以研究對象的共同點(diǎn)進(jìn)行研究而形成的工具性、方法性較強(qiáng)的學(xué)科。與哲學(xué)相比,兩者都具有高度的抽象性,但橫向科學(xué)不象哲學(xué)一樣給人們以世界觀和方法論的最高指導(dǎo),它只是一種解決問題的工具[6]。

教育技術(shù)學(xué)正是借鑒了橫向科學(xué)中“三論”(系統(tǒng)論、信息論、控制論)的思想,實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)觀念及理論、實(shí)踐上的創(chuàng)新突破,作為一種具有普適性的科學(xué),橫向科學(xué)最新研究中的耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、超循環(huán)論的研究都可以為教育技術(shù)科學(xué)拓展新的思路。教育技術(shù)學(xué)作為交叉學(xué)科,深受其它學(xué)科的影響,哲學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)等的發(fā)展都可以為教育技術(shù)學(xué)研究方法提供借鑒。

3 重視國際對比研究,學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”

任何一個(gè)學(xué)科,尤其是兼具社會(huì)科學(xué)性的學(xué)科,其發(fā)展的歷程都深受本民族思想及歷史發(fā)展的影響。因此,在吸收國外的教育技術(shù)成果時(shí),應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辯證分析,有目的性地“揚(yáng)棄”,吸收精華,去其糟粕。如在研究美國教育技術(shù)理論及實(shí)踐時(shí),應(yīng)從美國的文化特點(diǎn)及其教育改革的大背景下去解讀,美國是一個(gè)歷來重視實(shí)用主義的工業(yè)化國家,其民族文化尚短暫,它的教育思想深受杜威“兒童中心”的教育觀念的影響,有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)。而我國則歷來重視教師在教育中的中心地位,借鑒美國教育技術(shù),應(yīng)學(xué)習(xí)其重視學(xué)習(xí)者的思想,同時(shí)保留我們教育思想的優(yōu)點(diǎn)。

4 重視立足國情的教育技術(shù)學(xué)研究

任何一個(gè)國家的教育教學(xué)都有自己的特殊性,教育技術(shù)學(xué)的研究是立足于解決本國教育問題的,借鑒歷史,吸取中國幾千年來博大深邃的教育思想,創(chuàng)造性地解決問題,有利于中國特色的教育技術(shù)學(xué)科的完善發(fā)展。

加強(qiáng)電化教育史研究。我國的教育技術(shù)發(fā)展走的是一條與國外截然不同的道路,它深受本民族文化傳統(tǒng)的影響。重視媒體應(yīng)用,與中國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科教興國的理念是分不開的。教育思想影響著本國教育技術(shù)發(fā)展的走向,在吸納國外先進(jìn)教育思想理論的同時(shí),應(yīng)立足本國優(yōu)良的教育思想,如儒家學(xué)說中提出的 “不憤不啟,不悱不發(fā)”、“溫故而知新”等一系列教育教學(xué)思想,解決教育這一深受國情影響的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的問題。

參考文獻(xiàn)

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篇10

在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的認(rèn)知任務(wù)是要喚醒舊知，從舊知中尋找要素，引發(fā)新知學(xué)習(xí)的興趣，在新舊知識(shí)之間尋找連接點(diǎn)。在這一階段，教師可以提供一些準(zhǔn)備性練習(xí)，通過激趣、鋪墊，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生展開新知學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，筆者特意安排了這樣的準(zhǔn)備性練習(xí)：很多同學(xué)都要過十歲生日了，結(jié)對的醫(yī)院阿姨們打算要送給大家價(jià)值25元的《十萬個(gè)為什么》作為生日禮物，如果按照月份來送，猜猜這個(gè)十月份阿姨們要花費(fèi)多少錢？猜猜十一月份又會(huì)花費(fèi)多少錢？學(xué)生猜想有9、10、11、12人會(huì)在十月份過生日，那么阿姨們的花費(fèi)可以列出算式為：25×9，25×10,25×11,25×12，學(xué)生能夠口算得出分別可能會(huì)花費(fèi)225元，250元，275元，300元。此時(shí)筆者提出，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，本月過十歲生日的有12人，請同學(xué)們估計(jì)一下大約需要花費(fèi)多少錢。學(xué)生列出算式為25×12，估算可能是250元，也可能是300元。要想答案更精確，那就需要進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生由此開始進(jìn)入兩位數(shù)乘兩位數(shù)的環(huán)節(jié)。以上練習(xí)設(shè)計(jì)中，筆者將學(xué)生口算和筆算結(jié)合起來，不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，還通過估算培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以此提高學(xué)生的數(shù)感。筆者認(rèn)為，這種情景和練習(xí)結(jié)合的準(zhǔn)備式復(fù)習(xí)練習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生新知學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時(shí)使導(dǎo)入與復(fù)習(xí)有機(jī)融合，提高了教學(xué)實(shí)效。

二、做題時(shí)設(shè)計(jì)形成性練習(xí)

在新知學(xué)習(xí)階段，為了促進(jìn)學(xué)生的新知建構(gòu)和技能的有效生發(fā)，教師要安排一些具有針對性的即時(shí)練習(xí)，這就是形成性練習(xí)。這種練習(xí)需要教師認(rèn)真分析新知形成的階段，并在每一個(gè)階段配備精心設(shè)計(jì)且具有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，以強(qiáng)化新知的內(nèi)化和生發(fā)。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的生發(fā)式練習(xí)：一個(gè)饅頭4角錢，1元2角能買多少個(gè)饅頭？你是怎么算的？學(xué)生列出算式：1.2÷0.4=3（個(gè)），12÷4=3（個(gè)）。學(xué)生這樣算：1.2元就是12角，一個(gè)饅頭是4角，就是求12個(gè)里邊有幾個(gè)4，12÷4=3（個(gè)），因而這樣兩個(gè)算式相等。通過這樣一個(gè)生活中的實(shí)例，學(xué)生理解了除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，弄清了怎么算的問題。緊接著筆者又設(shè)計(jì)了一道內(nèi)化練習(xí)：（1）1.25÷12.5=（）÷125,（2）5÷0.05=（）÷5。這項(xiàng)練習(xí)主要訓(xùn)練將除數(shù)是小數(shù)的除法化為除數(shù)是整數(shù)的除法，并且兩道題也各有側(cè)重，前者是被除數(shù)的除數(shù)夠移的，后者則是不夠移需要在后邊加0的。通過兩項(xiàng)專題練習(xí)，學(xué)生能夠在新知建構(gòu)中獲得生發(fā)能力，提升數(shù)學(xué)思維力。

三、鞏固時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用性練習(xí)