導語：如何才能寫好一篇計算機科學技術研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2012年8月3日，“巔峰匯，展望未來──2012戴爾高層客戶峰會”在麗江舉行。在會上戴爾公司與北京大學計算機科學技術研究所共同簽署了虛擬集成系統(tǒng)（VIS）聯(lián)合實驗室項目合作備忘錄，并宣布戴爾為北京大學設計、建造的基于戴爾虛擬集成系統(tǒng)（VIS）解決方案的聯(lián)合實驗室正式落成。

會后，北京大學計算機科學技術研究所副所長郭宗明及戴爾（中國）有限公司公共事業(yè)部教育行業(yè)總經(jīng)理王珊圍繞數(shù)據(jù)中心的建設解答了記者的疑問。

郭宗明副所長介紹說，目前研究所設置了九個研究方向，隨著研究工作的不斷深入和研究成果的不斷積累，僅以視頻為例，就需要大量的存儲空間，同時為了保證研究工作的方便展開，對于資源的分類及讀取都提出了更高的要求。而實際情況是，由于缺乏全面的系統(tǒng)化的技術及服務支持，教師們各自為政，花費了很多精力建設自己的教學平臺，但各個平臺之間不能實時共享，容易造成資源浪費，也容易阻礙信息的流通。當然，其他的一些問題，如機房的空間、電源的供應等問題也日益凸顯。他表示，研究所現(xiàn)在用的是戴爾為其量身打造的一套私有云平臺來提供PaaS服務，戴爾提供了很完美的定制化方案，最大限度地幫助研究所解決了自身的問題。這類定制化方案的實施，在未來的系統(tǒng)升級時，也能帶來靈活的可擴展性和可配置性。他表示，此次合作將延續(xù)和鞏固與戴爾的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系，將為新一代數(shù)據(jù)中心新功能的開發(fā)提供更多的創(chuàng)新理念。

王珊總經(jīng)理就該中心的建設方案做了詳細的闡釋，指出該數(shù)據(jù)中心主要采用戴爾虛擬集成系統(tǒng)（VIS）解決方案和“互聯(lián)校園”教育信息化技術。戴爾VIS能幫助用戶掃清采用虛擬化的障礙，能有效的提高數(shù)據(jù)中心效率。其開放式體系結構意味著用戶可以隨時做出改變，并選擇適合自己組織的技術和采用進度。PowerEdge C 6100服務器的超密集型2U基礎架構，支持多達四個服務器節(jié)點，節(jié)省了空間，電源和冷卻功耗更低。AIM管理器可以創(chuàng)建動態(tài)的基礎架構，適應不斷變化的客戶需求，可以輕松管理虛擬和物理服務器構架，推進虛擬化部署，減少服務器數(shù)量。深度定制化是戴爾解決方案的一個特點。同時，她還從基礎教育、職業(yè)教育、高等教育三方面談了戴爾產(chǎn)品及服務在教育領域的應用情況。

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得越來越多的教育領域客戶認識到存儲數(shù)據(jù)、保護數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)的重要性和迫切性，同時，運維的任務日益繁重也讓教師們不堪重負，不能把更多的精力投入到教學或研究中去。戴爾與北京大學計算機科學技術研究所的此次合作，必將有利于推動教育管理信息化的發(fā)展。

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關鍵詞：計算機應用；基礎課程；教學改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 計算機應用公共基礎課程教學現(xiàn)狀

因為計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用，計算機應用能力已經(jīng)成為工作生活的必備技能。高校計算機基礎教育水平也隨之有大幅度提高。為適應變化，高校對這一方面的教育教學都進行了改革，從培養(yǎng)目標，教學內容到師資隊伍的建設，從設備投入到技術方面的引進都在不斷的提高。由于新技術的應用普及，為計算機公共基礎教學模式的改革帶來了可能，在教學中可以引進這些新的思想、手段和技術。

由于經(jīng)濟方面的制約我國某些地區(qū)還處在貧困和發(fā)展階段，對于教學設備的投入也很有限，因此對于不同地區(qū)的學生計算機水平也是參差不齊，另外不同專業(yè)學生的理解和學習的主觀能動性也有較大差別，還有任課教師的教學水平，方法以及這方面的經(jīng)驗不能與時俱進，對于新課程的掌握和理解的程度也不一樣，這些因素必定會影響學生對于學習的積極性。計算機應用基礎課程整體教學質量的提高應面對以上所述問題提出有針對性的解決方案，從教師到學生到管理者都應該認真研究和探索。

2 計算機公共基礎課程教學存在的問題

2.1 教學內容專業(yè)針對性不強

我國高校計算機公共基礎課程的教學一般采取選擇學與考評的教學模式。信息技術和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機產(chǎn)品飛速的更新?lián)Q代，要求計算機課程的內容也需要不斷充實、更新。在我們的很多的學校一般都會有這樣的情況，對于課程及教學會按照一個學生的平均水平來安排實施，根本沒有考慮的學生的差異性，這樣會造成計算機水平高的學生，感覺知識簡單，學習起來沒有意思，而計算機水平差的學生會感覺依然很費勁，很吃力，造成不協(xié)調的教學環(huán)境。因此，應該根據(jù)知識背景、專業(yè)要求、性格特征等方面的差異靈活設計教育教學方法才能更加符合教育的理念，滿足學生個性需求，提高學生學習的主觀能動性。

2.2 課程設置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調

隨著社會專業(yè)化越來越明顯，專業(yè)的分類也越來越細化，很多高校對專業(yè)方面的課程設置只增不減，而對于課程學習和應用的工具計算機基礎方面的教學有所忽視，這樣必然影響專業(yè)方面的學習，熟練的運用計算機對專業(yè)技能的學習和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實，另外各行業(yè)對于從業(yè)人員計算機能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設置應該與專業(yè)人才的培養(yǎng)相協(xié)調，而計算機應用公共基礎課程的教學就顯得尤為重要。

2.3 實驗條件發(fā)展相對滯后

計算機應用屬于實踐強于理論的一門課程，計算機公共基礎課程實驗條件滯后勢必會影響計算機課程教學的質量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設備少，技術落后，對計算機教學的投入不夠，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。

2.4 各高校招生規(guī)模的擴大，課堂教學質量得不到保證

高校通過合并，升本等方式，規(guī)模不斷擴大，但是計算機基礎知識的教學與相應的設備并未隨之改善，專業(yè)方面的教師數(shù)量不足，教學方面的設備跟不上學生數(shù)量的增加。教師教學任務越來越重，學生學習的壓力也在增大，多媒體技術、網(wǎng)絡技術輔助教學目的很難達到，教學效果得不到提高。

3 教學改革的方向和內容

3.1 改變傳統(tǒng)的教學理念和思想

教學是相長的，教師在教學中通過與學生的互動可以發(fā)現(xiàn)新的問題，能夠更好的進行進行知識的補充，知道學生想什么，通過什么樣的方式能使學生理解，學生在學習的過程中通過老師的講解對新知識必定有一個更深入，更全面的認識。傳統(tǒng)的觀念是教師講，學生聽，不能充分發(fā)揮學生的積極性，所以要改變傳統(tǒng)的教學理念，要體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性。要轉變教學理念和思想，使教師的主導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到和諧統(tǒng)一。

3.2 教學內容及方法的改革

（1）教學內容與課程體系的改革。在明確培養(yǎng)目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結合在一門課程中，可以改進教學效果，節(jié)省學時。優(yōu)化課程內容、完善課程體系。計算機應用基礎教育可以分為三個層次。計算機文化基礎，讓學生掌握基本計算機應用知識，對計算機有一個具體的認識，對計算機的基本原理，網(wǎng)絡原理和操作內容，以及對于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個熟練的掌握。計算機技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習為了應用開發(fā)所必須掌握的計算機軟硬件技術。計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，以及社會實踐活動讓學生能夠學以致用，在計算機應用方面有一個堅實的基礎。（2）實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教。新入學學生計算機基礎良莠不齊，對于基礎不同的學生應該進行個性化教育。入學之初應對學生計算機基礎進行全面考核，根據(jù)計算機基礎的好壞分出類別，因材施教。對于底子薄，基礎差的同學應該加大教學的力度，改進教學方向，增加實踐課堂的課時。成績優(yōu)良者，允許申請免修或參加課程提高班。根據(jù)學生具體的計算機能力確定免修和選修的課程。（3）加強實踐教學建設。計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論與實踐相結合，兩者都要重視。特別是對于實踐課程的安排。在實踐教學硬件環(huán)境方面，應加大對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關設備，為廣大非計算機專業(yè)的學生提供更加豐富的實踐機會；增加公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。對于教學，教師可以通過網(wǎng)絡技術加強對學生的輔導，開展網(wǎng)絡課堂建設，使學生有充足的課外學習資源。增加課時，合理安排教學課程。

4 總結

伴隨著是時代的進步，社會生活的步伐越來越快，計算機是新時代生活必不可少的工具之一，計算機基礎知識的欠缺就是新時代的文盲。對于我們教育工作者來講普及和推廣計算機知識是我們的使命，我們要擔起這份責任，深入學習和了解計算機，了解學生的訴求，深化課程改革，更好的做好計算機教育工作。

參考文獻：

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[3]張麗.高校計算機應用公共基礎課程教學改革研究[J].大江周刊，2012（1）.

[作者簡介]

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【關鍵詞】數(shù)字化考試服務 中醫(yī)藥 考試服務

中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務平臺主要提供各學科教學素材、視頻、案例、習題、試題等教學資源，并且對于具有密級和私有的資源提供保護機制，避免因網(wǎng)絡應用而泄露信息，教師利用系統(tǒng)可以進行課堂教學、交流討論、問題解答、作業(yè)布置評閱、考試閱卷、效果分析、題庫管理等教學活動。其中自主學習、實時學習和提問、作業(yè)與測驗等學習活動可以讓學生真正的利用起來達到很好的學習效果。本系統(tǒng)是一套集考試和練習為一體的教學測試的系統(tǒng)。本系統(tǒng)的建立，有效提高了學生的實踐能力和應試能力。

1 中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務平臺在教學評價中的作用與意義

1.1 科學、合理的考試模式是教學評價的重要組成部分

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢測評價教學質量的重要手段，也是一項重要的教學管理內容。教學評價，其本質就是確定課程和教學大綱在實際上實現(xiàn)教學目標的程度地過程，是針對學生個體學業(yè)進展和行為變化進行評價時最常采用的衡量工具。它已成為教育科學的一個重要研究領域和教育實踐領域的一項重要內容?？荚囋u價是教育評價的一項組成部分，科學、合理的考試是對學生的知識和技能進行階段性和總結性檢查與評定的主要手段，是不斷提高教學質量的有力措施。

1.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務平臺應用于網(wǎng)絡教學

傳統(tǒng)的教學評價多數(shù)是對學生學習結果的終結性評價，缺少對學習的過程性評價，評價主體單一，多為教師對學生進行評價，評價標準多強調共性和一般趨勢，忽視學生的個體差異和個性化發(fā)展。通過試題庫建設，基于網(wǎng)絡教學平臺的相關功能能夠實現(xiàn)對學生學習過程的評價，實現(xiàn)學生自評、互評，實現(xiàn)對學生的個別化、個性化評價。

1.3 基于中醫(yī)藥數(shù)字化服務平臺的數(shù)據(jù)分析租金教學質量的提高

注重評價數(shù)據(jù)分析，完善試卷成績分析與評價體系，真正發(fā)揮試卷分析對教學的總結、反饋、指導的功能。在實際工作中對考試結束后的以下內容進行分析工作：從綜合成績分布情況、成績情況分析、教學情況分析、改進措施四個方面進行全面整理，通過試卷分析發(fā)現(xiàn)問題，調整教學的方式方法，進而提出改進措施，以提高教學質量，發(fā)揮考試對教學的指導作用。

2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務平臺在教學管理中的應用

2.1 中醫(yī)藥數(shù)字化服務平臺促進教考分離

該系統(tǒng)把理論教學和考試測驗作為相鋪相承的教學體系建立起來的同時也可實現(xiàn)真正意義上的教考分離，即由教學管理人員組織教學經(jīng)驗較為豐富的非任課教師以教學大綱為依據(jù)設定學科考試方案并自動生成試卷組織考試。為我校考試管理制度的建設與完善，提高管理與服務的質量，為考試開放體系建立以及課程學分制的建設提供數(shù)據(jù)、參考模型、管理模式等依據(jù)。

2.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務平臺促進課程管理的合理化與評價標準化

平臺的應用要求授課教師要嚴格按照教學大綱來設計課程，優(yōu)化教學內容，改革教學方法，減少教學過程中的盲目性和隨意性，使教師能夠主動地對自身學科知識體系進行更新和完善，進而豐富和完善試題庫。增加學科信息儲備，促進教學方法，改進提高教學質量引進了公平合理的評價和競爭機制，在考核學生的同時也能用統(tǒng)一的標準來考查教師的授課水平，從而進一步提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

3 結語

考試是課程教學全過程的重要環(huán)節(jié)，本平臺通過打造個性化的考試服務評價體系，能促進教學質量、教學效果的提高，能推動教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。改革高校的考試制度是要充分發(fā)揮考試對教學質量的導向作用。高校考試制度的改革與創(chuàng)新，是一種教育觀念的變革，能使教師在教學方法，教學手段等方面發(fā)生根本變化，能改變學生的學習態(tài)度、學習方法，提高學生的學習效率，最終達到提高教學質量，推動學校內涵式發(fā)展的目的。逐步對醫(yī)學基礎課程的考核方式進行了改革，并著重對學生獲取知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力、創(chuàng)新思維能力等進行考核，并實行對教學全過程的考核。

參考文獻：

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[10] 張海燕.淺析高職教育考試改革[J].黑龍江科技信息，2012（10）：213.

基金項目：吉林省教育廳“十二五”科學技術研究項目“中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務平臺建設與研究”

作者簡介：

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關鍵詞：WAP技術；遠程教育；學習平臺

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2012）003-0198-02

基金項目：湖北省教育廳科學技術研究計劃優(yōu)秀中青年人才項目（Q20111311）

作者簡介：楊強（1978-），男，湖北荊州人，碩士，長江大學計算機科學學院講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡及教育應用。

1 WAP在遠程教育中的應用形式

1.1 實施課程教學

遠程教育機構將學習資源上傳到學習網(wǎng)站上，學生根據(jù)自身學習的要求，隨時隨地使用移動設備訪問教學網(wǎng)站進行學習。同時，學習網(wǎng)站還可以提供課程內容、學習資源供學生將資源下載下來，進行線下學習。當學生在學習過程中遇到疑難問題后，學生可以選擇使用Email或者將問題提交給學習網(wǎng)站提供的交流平臺，等待教師進行解答后再進行學習，或者通過QQ等實時交互平臺，與其他學生或者老師進行實時交流。

1.2 動態(tài)各種教育信息[ST]

各種動態(tài)教育信息在網(wǎng)站上后供學生進行瀏覽、的動態(tài)信息包括專題講座、專業(yè)論壇、教學計劃、考試信息、在線答疑時間等。這樣，讓學生即時了解相關學習信息，提前做好準備參與相關教學活動。

1.3 在線測試

當學生在完成了某一階段的學習之后，學生登錄網(wǎng)站進行課程測試。課程測試日期可以由學生自由選擇，也可以統(tǒng)一規(guī)定測試日期，但考試時間必須統(tǒng)一。對于客觀試題，網(wǎng)站可以直接提供正確答案讓學生進行核對，而對于主觀試題，則需要等教師評閱后，學生才能獲得評閱結果，這是一種非實時的結果反饋。通過這種方式，學校和學生都可以掌握具體的學習情況，并能為下一階段的學習提供學習策略。

1.4 協(xié)作學習

在遠程教育中必須為學生的學習提供協(xié)作交流的平臺，以便幫助學生更好地實現(xiàn)學習。在學習過程中，學生遇到疑難的問題時，可以通過相關移動設備將問題提交到協(xié)作學習平臺，協(xié)作學習平臺采用推送技術，將問題傳到教師和學生的移動設備中，其他學生和教師收到信息后，即可以針對問題即時進行討論或解答。這樣就做到了交流的實時有效。由于這種學習方式可以做到學生和教師在同一時間不同的地點就學習中的某一個或多個問題進行探討，發(fā)表自己的意見及觀點，因此真正實現(xiàn)了遠程教育時空分離，隨時隨地學習的特點，這是傳統(tǒng)遠程教育所無法實現(xiàn)的。

1.5 應用WAP Push技術

為了主動地讓學生得到最新信息，WAP可以通過Push技術（推送技術）將教學活動信息直接發(fā)送到學習者的移動終端中，教師可以通過Push技術幫助學生進行學習內容的組織、篩選和提煉，并將這些的精華部分主動地推送給學生。因此，Push技術為WAP在遠程教育中的廣泛運用提供了巨大的潛力。

2 學習平臺系統(tǒng)架構

基于WAP技術的遠程教育學習平臺與傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)站學習平臺結構基本類似，由WAP終端、WAP網(wǎng)關和WAP服務器三者構成。結構見圖1。

圖1 WAP系統(tǒng)框架

（1）WAP移動終端。目前的移動終端主要包括智能手機、平板電腦和PDA。在這些移動終端上，需要運行微瀏覽器（Microbrowser）。學習者在學習時，通過微瀏覽器來提出WAP服務請求，而系統(tǒng)接受和發(fā)送信息都通過無線方式進行實現(xiàn)。WAP移動終端呈現(xiàn)學習所需的文字圖像數(shù)據(jù)均采用WML（Wireless Markup Language，無線標記語言）技術。WML是一種腳本語言，其寫出的文件專門用來在移動終端上進行顯示，供人們?yōu)g覽，并且同樣也可以向使用者提供人機交互界面，接受使用者輸入的查詢等信息，然后向使用者返回他所想要獲得的最終信息。

（2）WAP網(wǎng)關。WAP網(wǎng)關是聯(lián)系移動網(wǎng)與Internet的橋梁，能夠實現(xiàn)無線應用協(xié)議(WAP)堆棧的轉換、內容格式轉換(如無線置標語言(WML)到超文本置標語言(HTML))等功能。

（3）學習資源數(shù)據(jù)服務器（Origin Server）。服務器中存有相關的學習資源，學者者可以根據(jù)自身的需要自由訪問這些資源，或者在WAP終端下載學習。

3 基于WAP技術的遠程教育學習系統(tǒng)的功能構建

基于以上架構以及WAP在遠程教育中得應用形式，該系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能,見圖2。

圖2 遠程教育學習平臺

3.1 用戶管理

用戶信息管理完成用戶注冊，并對用戶的權限進行設置與管理。該系統(tǒng)中有4種用戶類型：學生、醫(yī)護人員、教師、管理員。

3.2 教學服務信息通知

該系統(tǒng)可以完成：任課教師教學調課的通知、學生開學注冊、學生課程網(wǎng)上注冊、學生選課、請假管理、學期考試的通知，學術專業(yè)講座、學術論壇、學術報告會的通知等。

3.3 課程學習

課程學習是學習系統(tǒng)的主要功能，主要提供的功能有：遠程教育學習資源的在線瀏覽；遠程教育學習資源的本地運行；遠程教育學習資源的下載。

3.4 作業(yè)管理與學習評估

作業(yè)模塊提供網(wǎng)上作業(yè)的功能。學習者可上傳作業(yè)文件，查看作業(yè)答案和批閱結果，參與作業(yè)討論。教師可作業(yè)及答案，批改學習者上交作業(yè)和統(tǒng)計作業(yè)等。

學習評估主要是通過測試完成，該模塊提供的功能有：面向學生的功能：提供作業(yè)管理、測驗和練習；給出反饋和分數(shù)；記錄成績和學習過程信息。

面向教師和管理員的功能：設置作業(yè)；分析學習者成績和過程信息，作為改進教學的依據(jù)之一。

3.5 交流互動支持

(1)協(xié)作交流。主要提供教師和學習者相互之間的信息交流環(huán)境，是教師和學習者學習信息，進行各種討論，交流學習經(jīng)驗的重要途徑。

(2)答疑系統(tǒng)也是學習系統(tǒng)不可缺少的功能模塊。移動答疑系統(tǒng)的主要特點是能體現(xiàn)移動設備的便攜性和通信功能的特點，移動答疑可以做到具有實時性和智能性。智能答疑系統(tǒng)應用于遠程教育，主要是面向學習者，提供一種實時的問題解答，滿足學習者需求，提高學習效率。

面向學生的功能：向教師或者學習者提問；瀏覽、解答同伴提出的問題。

面向教師的功能：當學生有緊急問題時，即時回答學生的提問，可以采用電話或短信的方式回答；當學生問題累積到一定數(shù)量后，通知教師瀏覽；教師對學生提出的問題進行瀏覽和回答。

3.6 在線測試

教師可以根據(jù)教學進度和要求， 為學生部署在線測試題目。 考慮到手機、學習者時間分散等特點，測試題目以單選、多選、判斷正誤或簡答題為宜，用于考查學生對基本知識的掌握情況。

3.7 移動圖書和檢索服務

基于WAP技術的遠程教育學習系統(tǒng)可以為用戶提供在線圖書館，保證用戶無論何時何地都可以通過移動終端設備（如手機、PDA等）上網(wǎng)檢索和查詢館藏圖書的信息，閱讀在線全文書刊。

4 結束語

WAP技術的推廣運用，將會極大地推動遠程教育的發(fā)展。對于手持式的移動設備而言，利用無線通信網(wǎng)絡可以為用戶提供隨時隨地的上網(wǎng)條件，無需改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學環(huán)境即能滿足遠程教育學習的需要。因此，基于 WAP 的遠程教育的學習系統(tǒng)具有良好應用前景。

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