導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)電一體化知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；技術(shù)現(xiàn)狀；智能化趨勢(shì)

所謂的機(jī)電一體化技術(shù)，指的是結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)同時(shí)獲得前所未有的發(fā)展。 目前已經(jīng)成為一門(mén)綜合性多學(xué)科交叉的系統(tǒng)技術(shù)，為傳統(tǒng)機(jī)械技術(shù)帶來(lái)根本性變革，并且向著智能化、環(huán)保化、網(wǎng)絡(luò)化和微型化等更為先進(jìn)的方向發(fā)展，向光電一體化技術(shù)方向邁進(jìn)，應(yīng)用范圍十分廣泛，已經(jīng)顯著改善了人們的日常生活及生產(chǎn)方式，影響較為深遠(yuǎn)。

一、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

機(jī)電一體化技術(shù)，是運(yùn)用系統(tǒng)綜合利用微電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)化處理、傳感測(cè)控、信息變換、自動(dòng)控制等方面的群體技術(shù)，通過(guò)把機(jī)械設(shè)備以及電子技術(shù)相結(jié)合，使得機(jī)械設(shè)備的信息處理方面、動(dòng)力方面以及控制方面的功能進(jìn)入智能化和自動(dòng)化狀態(tài)的工程技術(shù)。雖然機(jī)電一體化在我國(guó)的研究和應(yīng)用起步較晚，但我國(guó)自起步開(kāi)始就不斷加大投入，以期彌補(bǔ)與他國(guó)的差距，目前已經(jīng)在一些方面取得較大成就，諸如工業(yè)機(jī)器人制造、數(shù)控方面以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成制造等方面。

（一）工業(yè)機(jī)器人制造

目前，我國(guó)已將工業(yè)方面機(jī)器人的操作技術(shù)進(jìn)行了優(yōu)化，機(jī)器人的軟件及編程等設(shè)計(jì)技術(shù)和控制技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)得以解決，機(jī)器人的規(guī)模和應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大化，相應(yīng)的配套設(shè)備得以開(kāi)發(fā)。

（二）數(shù)控技術(shù)

在數(shù)控技術(shù)方面，我國(guó)多年來(lái)一直借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)堅(jiān)持自主研發(fā)，目前產(chǎn)業(yè)形式已經(jīng)成形。關(guān)鍵技術(shù)都已具有自我研發(fā)能力，生產(chǎn)能力已經(jīng)形成，極大促進(jìn)工業(yè)眾領(lǐng)域的發(fā)展，已為我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)發(fā)揮巨大作用

（三）計(jì)算機(jī)現(xiàn)代集成制造

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)從CIMS轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代集成制造和現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)”。這一系統(tǒng)已經(jīng)對(duì)原來(lái)CIM/CIMS的內(nèi)涵進(jìn)行了從廣度和深度上的擴(kuò)展，是將人、管理和技術(shù)進(jìn)行綜合集成后的結(jié)果。國(guó)內(nèi)對(duì)該系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與集成電路等不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，機(jī)電一體化已經(jīng)隨之向更高方面發(fā)展。機(jī)電一體化產(chǎn)品的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，除日常生活之外，也應(yīng)用到生產(chǎn)和其他各個(gè)方面。還有一些人聚焦到電子智能方面的深入研究上，使其向更加智能化這一目標(biāo)邁進(jìn)。可以想見(jiàn)，科技不斷進(jìn)步的今天，機(jī)電一體化技術(shù)必將達(dá)到更為先進(jìn)的層次，取得的成果也會(huì)更多。

二、機(jī)電一體化技術(shù)的智能化趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科技的要求已逐漸向著智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、環(huán)保化等發(fā)展，這些方向都是未來(lái)的主流發(fā)展方向，機(jī)電一體化技術(shù)要作為機(jī)械工程領(lǐng)域的未來(lái)，勢(shì)必將無(wú)法避免與這些方向接軌。而作為引領(lǐng)未來(lái)科技主要求的智能化，是機(jī)電一體化的發(fā)展必須追隨的方向。

（一）微處理器的發(fā)展與人工智能

自上世紀(jì)九十年代后期，人工智能這一模塊已經(jīng)引起人們的廣泛重視，各國(guó)紛紛將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至如何實(shí)現(xiàn)更高層次的人工智能化上來(lái)。所謂智能化描述的是機(jī)器的行為，它是將來(lái)自各學(xué)科的新思想和新知識(shí)充分整合，以控制理論作為基礎(chǔ)，使得機(jī)器具有能夠自主決策、簡(jiǎn)單邏輯思維和判斷推理等能力。盡管機(jī)器不能夠具有和人等同的邏輯思維和判斷能力，但是在一些具有較高性能，運(yùn)轉(zhuǎn)速度更快的微處理器的發(fā)展基礎(chǔ)上，令機(jī)器智能化實(shí)現(xiàn)略微低級(jí)的地步是可以實(shí)現(xiàn)的。

（二）計(jì)算機(jī)科技崛起與人工智能

現(xiàn)今社會(huì)計(jì)算機(jī)科技迅速崛起，并且日漸普及，數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)具有良好的基礎(chǔ)，虛擬設(shè)計(jì)和超級(jí)計(jì)算機(jī)等技術(shù)已經(jīng)十分先進(jìn)。數(shù)字化結(jié)合到機(jī)電一體化當(dāng)中時(shí)就需要其操作軟件達(dá)到更高條件，如：操作性強(qiáng)、可靠性高、具自我診斷維護(hù)能力等等。實(shí)現(xiàn)人工智能化之后，機(jī)電產(chǎn)品可具備一定智能，也就能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程操作，自我診斷和自我修復(fù)這些功能也都是可以實(shí)現(xiàn)的。在這一方面，數(shù)控機(jī)床有異于傳統(tǒng)機(jī)床就在于實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化，例如智能I/O接口的設(shè)置、添加的人機(jī)之間對(duì)話功能以及智能更新的數(shù)據(jù)庫(kù)，其操作和使用等十分便利。

（三）人工智能理論的加入與人工智能

人工智能的進(jìn)步和發(fā)展繼續(xù)進(jìn)行過(guò)程中，以模糊控制理論、小波理論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論、灰色理論以及混沌與分岔等為代表的人工智能理論也已經(jīng)糅合進(jìn)機(jī)電一體化的進(jìn)程中。光纖技術(shù)以及通訊技術(shù)的加入，微細(xì)加工的拓展，豐富了人工智能理論的內(nèi)容，為機(jī)電一體化的人工智能增加了籌碼，開(kāi)拓了更為廣闊的領(lǐng)域。

（四）人工智能化與綠色化

科技發(fā)展日新月異，帶給人的不是只有便利，產(chǎn)生的巨大變化當(dāng)中也包含著對(duì)環(huán)境等的影響。機(jī)電一體化的受益對(duì)象是人，人的智能和情感等人性化體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也極為重要，因此也要關(guān)注到人機(jī)關(guān)系，在色彩以及造型方面進(jìn)行改進(jìn)使人感覺(jué)到協(xié)調(diào)一致，滿足人的各類(lèi)需求，達(dá)到更加舒適自然的目的。享受物質(zhì)的同時(shí)，不可避免會(huì)對(duì)環(huán)境造成一些破壞性的效果，如：環(huán)境惡化，資源浪費(fèi)。因此可持續(xù)發(fā)展策略應(yīng)運(yùn)而生。綠色產(chǎn)品的觀念要深入人心，機(jī)電一體化在達(dá)到智能化的過(guò)程當(dāng)中，必須兼顧綠色化。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化不可能單獨(dú)發(fā)展，它是多門(mén)科學(xué)技術(shù)多種學(xué)科交叉發(fā)展的整合和結(jié)晶。它是社會(huì)生產(chǎn)力達(dá)到一定水平之后必然出現(xiàn)的一種技術(shù)體系，目前已對(duì)人們的生產(chǎn)和生活的水平等的提高起到了極為重要的作用。有許多與其相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也都得到了更多的發(fā)展，由此可見(jiàn)技術(shù)融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，隨著越來(lái)越多的研究深入，一定會(huì)出現(xiàn)更多的融合技術(shù)，使得技術(shù)領(lǐng)域更為便利和有效。在走向更高智能化的道路上，機(jī)電一體化的前景必然十分廣闊，帶來(lái)更高層次的社會(huì)進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：張福，男，黑龍江省慶安縣，本科職稱(chēng)實(shí)驗(yàn)師職務(wù)教師，研究方向工業(yè)電氣自動(dòng)化。

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)電類(lèi)；一體化；實(shí)訓(xùn)裝置；應(yīng)用

一、引言

目前，職業(yè)學(xué)校普遍存在著學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題，這是由于在傳統(tǒng)教育模式下，職業(yè)技校的理論與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生在理論課中不能積極的投入，而老師的教學(xué)模式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間聽(tīng)不懂也聽(tīng)不下去，理論課達(dá)不到實(shí)際的效果。在實(shí)踐課上，由于學(xué)生缺乏理論基礎(chǔ)，對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)行原理缺乏認(rèn)知，只能盲目的操作。對(duì)于職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)的課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)上需要有設(shè)備和理論作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)老師還要想方設(shè)法的對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路等，使教學(xué)達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的，因此就需要結(jié)合理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，使其有機(jī)的融合在一起，機(jī)電類(lèi)課程結(jié)合了機(jī)械、PLC、傳感等多項(xiàng)技術(shù)，在結(jié)構(gòu)上大多是模塊化，教學(xué)老師不僅要使學(xué)生熟練掌握設(shè)備操作，還要與《電氣控制與PLC》、《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與維護(hù)》等多門(mén)課程相結(jié)合，因此，只有引入機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置和模塊化生產(chǎn)線等設(shè)備，并積極探索理實(shí)一體化教學(xué)模式，才能提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的主要模塊和基本構(gòu)成

1、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的總體結(jié)構(gòu)

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置是職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況購(gòu)進(jìn)的機(jī)電一體化設(shè)備，來(lái)供學(xué)生實(shí)踐課學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)一般包括電腦、PLC主機(jī)、變頻器模塊、電機(jī)模塊、氣動(dòng)控制模塊等，總體上來(lái)說(shuō)是由硬件和軟件構(gòu)成，目前的機(jī)電一體化裝置是模塊化和開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生了解裝置構(gòu)造和拆卸、組裝等技能的培訓(xùn)。

2、裝置主要模塊的基本組成

（1）PLC主機(jī)：采用了CPU226AC/DC/晶體管（24路數(shù)字量輸入/16路晶體管輸出）、兩個(gè)RS-485通信口、EM222（8路數(shù)字量輸出），在PLC的每個(gè)輸入端均有開(kāi)關(guān)，PLC主機(jī)的輸入/輸出接口均已連到面板上，方便用戶使用。

（2）變頻器模塊：“采用西門(mén)子MM420變頻器，三相380V供電，輸出功率0.75KW。集成RS-485通訊接口，提供BOP操作面板；集成3路數(shù)字量輸入/1路繼電器輸出，1路模擬量輸入/1路模擬量輸出；具備過(guò)電壓、欠電壓保護(hù)，電機(jī)過(guò)熱保護(hù)，短路保護(hù)等。提供調(diào)速電位器，所有接口均采用安全插連接?！?/p>

（3）電機(jī)模塊：包括三相交流異步電動(dòng)機(jī)，步進(jìn)電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器等。

（4）低壓電器模塊：配備了交流接觸器、熱繼電器、電子式時(shí)間繼電器、中間繼電器、變壓器、整流電路、能耗制動(dòng)電阻、帶燈按鈕、斷路器、熔斷器、行程開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、速度繼電器、磁性開(kāi)關(guān)、急停按鈕、復(fù)位按鈕、自鎖按鈕等低壓電器。

（5）氣動(dòng)模塊：包括了靜音氣泵、單桿氣缸、雙桿氣缸、氣動(dòng)手爪、單控電磁閥、雙控電磁閥、旋轉(zhuǎn)氣缸等。

（6）傳感器模塊：具備了電感傳感器、漫反射式光電傳感器、對(duì)射式光電傳感器、光纖傳感器，可區(qū)分金屬物料和非金屬物料、不同顏色的物料。

（7）觸摸屏與組態(tài)模塊：配備了深圳步科EVIEWMT4200工業(yè)觸摸屏和EV5000組態(tài)編程軟件。

三、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的功能和機(jī)電類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、機(jī)電一體化教學(xué)課程設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和現(xiàn)在對(duì)機(jī)電類(lèi)人才的要求，目前職業(yè)學(xué)校內(nèi)主要開(kāi)設(shè)的課程有：《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與維護(hù)》、《檢測(cè)與傳感技術(shù)》等關(guān)于機(jī)電一體化裝置運(yùn)行原理和設(shè)備介紹與實(shí)際操作的課程。從課程設(shè)置上要與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)W以致用，并熟練的掌握機(jī)電一體化裝置的操作。

2、《電氣控制與PLC》理實(shí)一體化教學(xué)思路

首先根據(jù)教學(xué)要求和設(shè)備特點(diǎn)編寫(xiě)教學(xué)講義、課件等。其次組織學(xué)生到學(xué)校內(nèi)部訓(xùn)練中心參觀，對(duì)機(jī)電一體化有一個(gè)基本的了解；同時(shí)，配齊學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣控制時(shí)所用的設(shè)備，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣；最后制定好考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的教育首先要根據(jù)人才的要求和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)于機(jī)電類(lèi)的課程，在引入機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的基礎(chǔ)之上，集合理論與實(shí)踐，使課程變得豐富多彩，學(xué)生提高了濃厚的興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師而言，對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力，還能夠提高教師自身的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]方貴盛孫平.光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置在機(jī)電類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用.電腦知識(shí)與技術(shù)2010.07

篇3

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在很多高校都相繼開(kāi)設(shè)起來(lái)，為社會(huì)提供了大批相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，促進(jìn)機(jī)械行業(yè)的健康發(fā)展。

二、機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材與實(shí)際需求脫節(jié)

在新時(shí)期，高職機(jī)電一體化存在新的要求，但許多高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教材遵循傳統(tǒng)的枯燥，深?yuàn)W，難懂的內(nèi)容，不符合發(fā)展需要社會(huì)企業(yè)并與需求脫節(jié)。雖然很多學(xué)生掌握了教材的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但實(shí)際工作難度大，難以滿足工作需要。他們不能很快解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）師資力量有待于增強(qiáng)

隨著新時(shí)期的教育改革，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。因此，進(jìn)入高職院校的學(xué)生人數(shù)逐年增加。但是，教師隊(duì)伍還沒(méi)有完全適應(yīng)新時(shí)代，新形勢(shì)下高職教育的要求。專(zhuān)業(yè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教師需要進(jìn)一步完善。由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，許多教師不能及時(shí)積極地改變教學(xué)觀念，仍然堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的教學(xué)理念。教學(xué)只關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐的重要性，阻礙了學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)。它不僅要求學(xué)生掌握精確的理論知識(shí)，還需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際情況下，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和對(duì)理論教學(xué)的重視，高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師往往忽視實(shí)踐的重要性。在這種教育觀念的影響下，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的理論課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的障礙。

三、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)

運(yùn)用教育現(xiàn)代化觀念深化教育思想，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估體系。爭(zhēng)取用2年的時(shí)間，把機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)辦成特色鮮明、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的、在同類(lèi)教育中具有帶頭作用的國(guó)家級(jí)高職示范專(zhuān)業(yè)。根據(jù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)各崗位（群）的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。按照精心設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化的原則，抓好教學(xué)文件、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施與基地的建設(shè)。積極探索兩年制高等職業(yè)教育的有效辦學(xué)體制，加強(qiáng)校企合作關(guān)系或通過(guò)組建機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職教集團(tuán)等形式，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

四、以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

機(jī)電一體化屬于操作性和技術(shù)性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，要想實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，就需要高校方面能夠建設(shè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為本校學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)際操作能力。工業(yè)機(jī)器人是當(dāng)前的一項(xiàng)新型機(jī)器項(xiàng)目，其主要面對(duì)的是工業(yè)領(lǐng)域中的多關(guān)節(jié)機(jī)械手等相關(guān)機(jī)械裝置。工業(yè)機(jī)器人能夠依靠自身控制能力和動(dòng)力自動(dòng)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能。除此之外，它還能接受人類(lèi)指揮，按照預(yù)先設(shè)置的程序進(jìn)行操作。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也可以適當(dāng)增加工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，高校方面應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)車(chē)間以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教室，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠?yàn)檎n程體系的建設(shè)以及課程的開(kāi)發(fā)提供重要的學(xué)習(xí)情境，也為學(xué)生提供重要的實(shí)踐條件。學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)真實(shí)接觸到生產(chǎn)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到實(shí)際工作的真實(shí)感覺(jué)。除此之外，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位得到體現(xiàn)，很多創(chuàng)造性思維都在操作的過(guò)程中出現(xiàn)，學(xué)生的綜合性素質(zhì)得到明顯提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于指導(dǎo)性地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響。因此，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新改革過(guò)程中，改變教學(xué)模式是一項(xiàng)重要措施。分層次階梯式教學(xué)方法就是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)模式，該教學(xué)方法主要是教師在實(shí)現(xiàn)不同階段分類(lèi)之后分別配置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生依次完成各階段任務(wù)，最后進(jìn)行評(píng)定。這種創(chuàng)新性教學(xué)模式能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)方案，取得積極的教學(xué)效果。因此，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以實(shí)行分層次的階梯式教學(xué)方式。首先，教師將實(shí)踐教學(xué)分成四個(gè)不同階段，并且針對(duì)每個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和考核指標(biāo)。學(xué)生要在完成第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)并達(dá)到要求之后才能順利進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)。在這種分層式的教學(xué)模式中，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際生產(chǎn)的過(guò)程相連接，實(shí)際體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）校企合作提供實(shí)踐基地

很多企業(yè)為了能夠更快解決人力資源的問(wèn)題，和高校進(jìn)行長(zhǎng)期合作，學(xué)校為企業(yè)定向輸送人才。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生盡可能多地提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，共同為學(xué)生提供實(shí)踐基地。一些工業(yè)為主的企業(yè)自身有專(zhuān)業(yè)的操作場(chǎng)地，如果學(xué)生能夠在畢業(yè)之前進(jìn)入企業(yè)操作基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，那么他們對(duì)于?C電一體化專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)將更加深刻，這不僅有利于學(xué)生自身操作技能的培養(yǎng)和發(fā)展，還有利于企業(yè)招收專(zhuān)業(yè)性人才。

篇4

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科開(kāi)始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段，導(dǎo)致工程領(lǐng)域的革命與改造，機(jī)電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校為數(shù)不多，即使開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，也只是把機(jī)械和電氣的知識(shí)簡(jiǎn)單地組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿足企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的渴求，探索機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法

新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個(gè)突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程聯(lián)系精密，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與控制、電子電器和機(jī)械等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。中學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)較難科目的過(guò)程中會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在課堂教學(xué)、實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，尋找有效的教學(xué)方法。如在教學(xué)過(guò)程中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

二、確立機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和目的

中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的中初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進(jìn)的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)。目前我國(guó)教育一直注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，忽視學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應(yīng)時(shí)代的培養(yǎng)模式，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略

1.合理設(shè)置課時(shí)教材，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)課時(shí)被縮減，由于課程綜合了多門(mén)學(xué)科，所涉及的概念、專(zhuān)業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個(gè)章節(jié)所覆蓋的是不同學(xué)科的內(nèi)容，比如前一章是機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)計(jì)，后一章是機(jī)電一體化檢測(cè)系統(tǒng)，再下一章又變成計(jì)算機(jī)控制及接口技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹(shù)立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對(duì)教材進(jìn)行整體教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生深入教材中的理論學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，全面提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。

在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機(jī)電一體化教學(xué)中，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞課本設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源，另一方面讓學(xué)生參與各種興趣小組活動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)集訓(xùn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)都存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，教師注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要為每一個(gè)教學(xué)單元精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實(shí)際的例子導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)于金工實(shí)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在具體操作中以車(chē)工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，特別要普通車(chē)、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下工夫，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索，要求廣大教育工作者結(jié)合中職院校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，從中職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師在今后的教學(xué)中不懈努力探索，不斷地充實(shí)完善。

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篇5

關(guān)鍵詞：高職院校：機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時(shí)，也是學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程.并可為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動(dòng)化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來(lái)越重要的作用。由氣動(dòng)、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國(guó)防等眾多領(lǐng)域。自動(dòng)化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測(cè)和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需求.高職院校在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi).同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過(guò)實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí).義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式

圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過(guò)對(duì)某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡(jiǎn)稱(chēng)MPS）.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個(gè)典型設(shè)備展開(kāi).將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過(guò)程 訓(xùn)練時(shí)，首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說(shuō)明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn).然后通過(guò)實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類(lèi).并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排與實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專(zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)（崗位）的主要知識(shí)和技能，在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理。

4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）是否能搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫(xiě)作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合?？己顺煽?jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%：實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接 一般是針對(duì)崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

篇6

關(guān)鍵詞：五年制高職；培養(yǎng)模式；實(shí)踐研究；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0025-02

隨著我國(guó)制造業(yè)現(xiàn)代化水平的大幅提升，地處蘇南的昆山制造業(yè)發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，最顯著的標(biāo)志就是采用大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)代替了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化水平較低的生產(chǎn)方式。以液壓氣動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)相互滲透，形成的綜合機(jī)電一體化技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的現(xiàn)代化企業(yè)中。昆山作為制造業(yè)基地，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大批機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能性人才，江蘇省昆山第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┪迥曛聘呗殭C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在操作技能、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面表現(xiàn)出強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，深受企業(yè)和社會(huì)的好評(píng)，這正是我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中重視動(dòng)手能力、強(qiáng)化素質(zhì)教育、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展三個(gè)方面有力體現(xiàn)。

一、重視動(dòng)手能力，突出實(shí)用技能

五年制高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)熟練的技能型人才是企業(yè)最需要的，因而作為職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在十分重要的位置，從學(xué)生入學(xué)就不斷培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，畢業(yè)時(shí)通過(guò)短暫培訓(xùn)后馬上進(jìn)入正常工作，給企業(yè)帶來(lái)穩(wěn)定和及時(shí)的利潤(rùn)，職業(yè)教育的目標(biāo)也就充分體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。①?gòu)?qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，校企合作培養(yǎng)高技能人才的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以分為技能實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。基本技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)主要在學(xué)校進(jìn)行，鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)要制定實(shí)習(xí)場(chǎng)地使用、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備、實(shí)習(xí)安全管理、聯(lián)合課題攻關(guān)等項(xiàng)規(guī)定，并提供較為先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，通過(guò)在生產(chǎn)崗位上的“傳、幫、帶”，進(jìn)一步強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、安全生產(chǎn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。②共享師資資源。企業(yè)可以利用院校師資，為在職員工開(kāi)展培訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才，擔(dān)任兼職專(zhuān)業(yè)課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，也可以選派教師到企業(yè)跟班生產(chǎn)實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀。經(jīng)考核評(píng)審合格，企業(yè)高技能人才可以轉(zhuǎn)評(píng)或轉(zhuǎn)聘為相應(yīng)的技工學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

二、動(dòng)手能力培養(yǎng)的途徑與方法

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑與方法各校都有一些成功的經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)際，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、考工考證、技能創(chuàng)新大賽、教育教學(xué)等方面談如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于職業(yè)學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我校實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)施設(shè)備條件在昆山地區(qū)乃至蘇州地區(qū)堪稱(chēng)一流，五年制高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)配備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更是門(mén)類(lèi)齊全，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室如下：維修電工中級(jí)工實(shí)訓(xùn)室、YL158維修電工高級(jí)工實(shí)訓(xùn)室、普通鉗工實(shí)訓(xùn)室、裝配鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)室、YL236單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、YL235A光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、YL335B自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、普車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、數(shù)車(chē)加工中心實(shí)訓(xùn)車(chē)間、液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備保證了學(xué)生動(dòng)手能力能夠充分得到施展。

2.校企合作辦學(xué)模式在我校一直都很重視，而且越來(lái)越關(guān)鍵。五年制高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持校企合作模式，我們秉持這樣的理念：學(xué)校服務(wù)于企業(yè)、企業(yè)回饋于學(xué)校、校企合作于共贏。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)先后與昆山多家知名企業(yè)簽署了校企合作辦學(xué)協(xié)作，有利于學(xué)校將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、管理、設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生可以在校期間深入企業(yè)嘗試實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.考工考證是五年制高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)一直所堅(jiān)持的，而且是必須要做的。因?yàn)檫@牽涉到學(xué)生能否順利畢業(yè)，我校高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利畢業(yè)的基本條件有：各門(mén)功課及格、具有兩個(gè)中級(jí)工證書(shū)及一個(gè)高級(jí)工證書(shū)。還出臺(tái)了多證書(shū)代考制度，促使了學(xué)生在校期間必須重視動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能保證技能證書(shū)的順利取得。

4.技能創(chuàng)新大賽是我校一貫都相當(dāng)重視的活動(dòng)，為了保證能讓學(xué)生和教師取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校出臺(tái)了一些列獎(jiǎng)勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與技能訓(xùn)練積極性，形成了競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，有力推動(dòng)學(xué)生技能水平的大幅度提升。

5.學(xué)生技能水平?jīng)Q定以后的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生無(wú)形之中在技能訓(xùn)練上形成你追我趕的局面。教學(xué)中機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)要求所有的實(shí)訓(xùn)課必須在車(chē)間或?qū)嵱?xùn)室以項(xiàng)目的形式完成，理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程保證實(shí)踐操作部分必須在實(shí)訓(xùn)室完成項(xiàng)目練習(xí)。教育理念無(wú)形力量和教學(xué)措施有形實(shí)踐對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

三、強(qiáng)化素質(zhì)教育

我校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中重視學(xué)生的動(dòng)手能力，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有高素質(zhì)技能型人才才具有可持續(xù)發(fā)展的生命力。五年制高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自學(xué)能力、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)）落實(shí)在教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。

2.推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理。管理是一種無(wú)形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。

3.推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更重要的作用。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。通過(guò)校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

4.推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)生活，自己動(dòng)手，真正掌握一定操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

篇7

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)

機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

20世紀(jì)70年展起來(lái)的機(jī)電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。

機(jī)電一體化技術(shù)經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，其產(chǎn)品由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)，電子技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達(dá)到了無(wú)孔不入的程度，其品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，而且給人們的生活帶來(lái)了很大的方便和享受。

隨著科學(xué)技術(shù)特別是精密機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)是：（1）在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；（2）在功能上向小型化、輕型化、多功能方向發(fā)展；（3）在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

機(jī)電一體化技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用

機(jī)電一體化主要技術(shù)在我國(guó)應(yīng)用的大致趨勢(shì)如下：

計(jì)算機(jī)技術(shù)20世紀(jì)70年代是純電子技術(shù)；自80年代開(kāi)始使用Z80CPU構(gòu)成的單板機(jī)及個(gè)人電腦；從1987年開(kāi)始STD總線成為工控機(jī)主流機(jī)型；從90年代開(kāi)始使用MCS-51、MCS-96系列單片機(jī)與小型PLC；自90年代中期開(kāi)始以臺(tái)灣研華公司為代表的IPC工控機(jī)取代STD工控機(jī)，成為主流工控機(jī)；90年代中后期中型、大型PLC與DCS系統(tǒng)在我國(guó)開(kāi)始大規(guī)模使用；2000年以后現(xiàn)場(chǎng)總線開(kāi)始應(yīng)用。

傳感器技術(shù)20世紀(jì)60年代是力平衡式傳感器；70年代開(kāi)始使用參量型傳感器（R、C、L參量，無(wú)源）和發(fā)電型傳感器（磁電式、壓電式、熱電式，有源），大多采用分立型；80年代開(kāi)始隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展，將敏感元件與信號(hào)處理電路集成在一起，實(shí)現(xiàn)了檢測(cè)及信號(hào)處理一體化；90年代后，傳感器向集成化、微型化、智能化方向發(fā)展；2000年后，出現(xiàn)了基于現(xiàn)場(chǎng)總線的網(wǎng)絡(luò)化智能傳感器。

執(zhí)行機(jī)構(gòu)由傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行元件組成。傳動(dòng)機(jī)構(gòu)由蝸輪蝸桿、齒輪、鏈輪、帶輪、凸輪、傳動(dòng)帶等組成；執(zhí)行元件分為液壓式、氣壓式、電磁式等幾種類(lèi)型。

機(jī)械加工技術(shù)20世紀(jì)50年代是通用機(jī)床，采取傳統(tǒng)加工工藝；60年代開(kāi)始使用硬件數(shù)控NC、特種加工與成組技術(shù)；70年代開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)數(shù)控CNC與精密機(jī)械技術(shù)；80年代開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、柔性制造系統(tǒng)FMS、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)CAPP、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)/制造CAD/CAM；90年代開(kāi)始使用現(xiàn)代制造技術(shù)與納米加工技術(shù)；2000年開(kāi)始使用敏捷制造技術(shù)與綠色制造技術(shù)。

高職機(jī)電一體化人才的定位及應(yīng)具備的知識(shí)與能力

機(jī)電一體化培養(yǎng)人才的層次（1）學(xué)術(shù)型人才：主要從事科學(xué)研究，從事發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的工作。（2）工程型人才：主要從事有關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策以及新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)研制工作。（3）技術(shù)型（工藝型）人才：主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)換成物質(zhì)實(shí)體或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用的工作，進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施與服務(wù)。（4）技能型（操作型）人才：主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)依靠操作技能從事為社會(huì)謀取利益的工作。各行各業(yè)的技術(shù)工人均屬于這類(lèi)人才。

高職機(jī)電一體化人才的定位高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。

高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的政治理論知識(shí)和人文知識(shí)；具有所需的機(jī)械制造、液壓與氣壓傳動(dòng)等方面的基本知識(shí)；具有電工、電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識(shí)；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識(shí)；具有車(chē)間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識(shí)。（2）能力結(jié)構(gòu)：一是社會(huì)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，具體包括口語(yǔ)表達(dá)能力、人機(jī)對(duì)話能力、英語(yǔ)會(huì)話與閱讀能力、意志品德、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的方法能力、分析問(wèn)題的思維能力、開(kāi)展活動(dòng)的組織能力、團(tuán)結(jié)同志的協(xié)作能力、開(kāi)拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。二是基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，具體包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三項(xiàng)基礎(chǔ)能力。三是專(zhuān)業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能。

機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展與高職課程設(shè)置

課程設(shè)置的指導(dǎo)思想高職人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系。

機(jī)電一體化發(fā)展與高職課程設(shè)置的不適應(yīng)由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動(dòng)著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：

1.單片機(jī)課程：教學(xué)內(nèi)容是以MCS-51單片機(jī)為主，而現(xiàn)在實(shí)用的單片機(jī)種類(lèi)繁多。

2.PLC課程：我院主要講述、實(shí)驗(yàn)的是小型PLC的原理、編程等，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，而且中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)均已廣泛使用。

3.檢測(cè)與傳感器課程：各種高精度、集成化、智能化的傳感器層出不窮，網(wǎng)絡(luò)化的傳感器也已出現(xiàn)，而課程中涉及很少。

4.機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的機(jī)類(lèi)課程目前仍大多停留在傳統(tǒng)機(jī)械上。

5.目前機(jī)電設(shè)備的維修仍把機(jī)械維修與電氣維修截然分開(kāi)，不利于培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。

6.新型的數(shù)控設(shè)備更新速度快，技術(shù)含量高，高職院校的教學(xué)實(shí)踐設(shè)備相對(duì)滯后。

7.數(shù)控模塊化刀具、數(shù)控夾具、數(shù)控機(jī)床冷卻液的選用等都有較高的要求，但教材中這些內(nèi)容涉及較少，教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)實(shí)際。

8.機(jī)電類(lèi)制冷專(zhuān)業(yè)偏重于系統(tǒng)制冷原理介紹，而對(duì)于自動(dòng)控制方面卻很少涉及，所講述的自控儀表裝置也大大落后于現(xiàn)在企業(yè)所使用的裝置。

9.制冷專(zhuān)業(yè)講解的部件缺乏先進(jìn)性。例如，課程中介紹了溫控器、熱保護(hù)器等傳統(tǒng)的機(jī)械元器件，而企業(yè)現(xiàn)在生產(chǎn)的冰箱有很多一部分已采用數(shù)字電腦溫控技術(shù)。

解決的方法（1）設(shè)備方面：在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；購(gòu)買(mǎi)與自制相結(jié)合更新設(shè)備；學(xué)院應(yīng)與企業(yè)合作，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。（2）教師方面：應(yīng)送出去深造、進(jìn)修，或到企業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)積極開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)教師的關(guān)鍵技術(shù)技能，了解機(jī)電技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與最新的機(jī)電一體化設(shè)備。（3）課程方面：一是課程內(nèi)容的綜合化。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與知識(shí)更新的加快，要求課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)跨課程有機(jī)融合，各門(mén)課程之間要體現(xiàn)合理的相互聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。二是課程結(jié)構(gòu)的模塊化。應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成模塊，模塊化課程可充分增強(qiáng)課程的靈活性，既可保持普適性較強(qiáng)課程的穩(wěn)定性與教學(xué)資源的充分、合理使用，又便于開(kāi)發(fā)新課程，以適應(yīng)技術(shù)的迅速變化與面向社會(huì)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。三是課程目標(biāo)的定向性。數(shù)控技術(shù)的綜合性較強(qiáng)，為使培養(yǎng)目標(biāo)能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整，應(yīng)開(kāi)發(fā)基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、目標(biāo)不同的定向性專(zhuān)門(mén)化課程，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維護(hù)及維修等不同的專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)方向。（4）教材建設(shè)：要緊跟機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新、自編、補(bǔ)充教材內(nèi)容。（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)：應(yīng)積極進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)踐基地的建設(shè)，與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、工作室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。

機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋的面較寬，如何解決機(jī)電一體化發(fā)展與所培養(yǎng)人才能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的矛盾，如何迎接機(jī)電一體化發(fā)展對(duì)高職課程內(nèi)容提出的挑戰(zhàn)，是需要長(zhǎng)期研究的課題。應(yīng)從以下兩方面著手：一是從“素質(zhì)+能力+知識(shí)”三方面培養(yǎng)人才，二是針對(duì)高職主要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)本地區(qū)各類(lèi)企業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握各類(lèi)企業(yè)使用機(jī)電一體化設(shè)備的情況、畢業(yè)生就業(yè)的崗位、對(duì)畢業(yè)生主要能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，有針對(duì)性地合理設(shè)置課程，選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)能充分滿足社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化　智能制造　制造企業(yè)

機(jī)電一體化又稱(chēng)機(jī)械電子學(xué)(Mechatronics，由英文機(jī)械學(xué)Mechanics的前半部分與電子學(xué)Electronics的后半部分組合而成)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門(mén)技術(shù)，它的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化和智能化。如今的現(xiàn)代化企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的智能制造時(shí)代。

一、智能制造的概念

智能制造應(yīng)當(dāng)包含智能制造技術(shù)(IMT)和智能制造系統(tǒng)(IMS)。因本文不涉及智能制造技術(shù)本身，只側(cè)重于論述制造模式，所以重點(diǎn)討論智能制造系統(tǒng)。智能制造技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)模擬制造專(zhuān)家的分析、判斷、推理、構(gòu)思和決策等智能活動(dòng)，并將這些智能活動(dòng)與智能機(jī)器有機(jī)地融合起來(lái)，將其貫穿應(yīng)用于整個(gè)制造企業(yè)的各個(gè)子系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的高度柔性化和集成化，從而取代或延伸制造環(huán)境中專(zhuān)家的部分腦力勞動(dòng)，并對(duì)制造業(yè)專(zhuān)家的智能信息進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、完善、共享、繼承和發(fā)展的一種極大地提高生產(chǎn)效率的先進(jìn)制造技術(shù)。智能制造系統(tǒng)是指基于IMT，利用計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用人工智能技術(shù)、智能制造機(jī)器、技術(shù)、材料技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)、制造技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、并行工程、生命科學(xué)和系統(tǒng)工程理論與方法，在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化和互換性的基礎(chǔ)上，使整個(gè)企業(yè)制造系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)分別智能化，并使制造系統(tǒng)形成由網(wǎng)絡(luò)集成的、高度自動(dòng)化的一種制造系統(tǒng)。

IMS是智能技術(shù)集成應(yīng)用的環(huán)境，也是智能制造模式展現(xiàn)的載體。IMS理念建立在自組織、分布自治和社會(huì)生態(tài)學(xué)機(jī)制上，目的是通過(guò)設(shè)備柔性和計(jì)算機(jī)人工智能控制，自動(dòng)地完成設(shè)計(jì)、加工、控制管理過(guò)程，旨在解決適應(yīng)高度變化的環(huán)境制造的有效性。由于智能制造模式突出了知識(shí)在制造活動(dòng)中的價(jià)值地位，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)又是繼工業(yè)經(jīng)濟(jì)后的主體經(jīng)濟(jì)形式，所以智能制造就成為影響未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的制造業(yè)的重要生產(chǎn)模式。

二、智能制造系統(tǒng)的特點(diǎn)

IMS具有以下幾個(gè)特征:

一是自組織能力，二是自律能力，三是自學(xué)習(xí)和自維護(hù)能力，四是整個(gè)制造系統(tǒng)的智能集成，五是人機(jī)一體化智能系統(tǒng)，六是虛擬現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，可以看出IMS作為一種模式，它是集自動(dòng)化、柔性化、集成化和智能化于一身，并不斷向縱深發(fā)展的先進(jìn)制造系統(tǒng)。

三、智能制造的支撐技術(shù)

人工智能技術(shù)；

并行工程；

虛擬制造技術(shù)；

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

四、智能制造主要研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

1.智能制造主要研究?jī)?nèi)容

（1）智能制造理論和系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)；

（2）智能制造單元技術(shù)的集成；

（3）智能機(jī)器的設(shè)計(jì)。

2.智能制造主要研究目標(biāo)

（1）整個(gè)制造過(guò)程的全面智能化，在實(shí)際制造系統(tǒng)中，以機(jī)器智能取代人的部分腦力勞動(dòng)作為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程大范圍的自組織能力。

（2）信息和制造智能的集成與共享，強(qiáng)調(diào)智能型的集成自動(dòng)化。

五、智能制造的發(fā)展簡(jiǎn)況

1.國(guó)外發(fā)展簡(jiǎn)況

自20世紀(jì)80年代美國(guó)提出IMS概念以來(lái)，IMS一直受到眾多國(guó)家的重視和關(guān)注。日本、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、瑞士和歐洲自由貿(mào)易協(xié)定國(guó)在1991年1月聯(lián)合開(kāi)展了由日本首先于1990年4月提出的為期10年的IMS國(guó)際合作計(jì)劃。

2.國(guó)內(nèi)發(fā)展簡(jiǎn)況

我國(guó)20世紀(jì)80年代末也將“智能模擬”列入國(guó)家科技發(fā)展規(guī)劃的主要課題，已在專(zhuān)家系統(tǒng)、模式識(shí)別、機(jī)器人方面取得了一批成果。1993年，中國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目“智能制造技術(shù)基礎(chǔ)的研究”獲準(zhǔn)設(shè)立，1994年開(kāi)始實(shí)施，由華中理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)和清華大學(xué)聯(lián)合承擔(dān)。研究?jī)?nèi)容為IMS基礎(chǔ)理論、智能化單元技術(shù)、智能機(jī)器等。至今，已取得了不少可喜的研究成果。

綜上所述，可以看出IMS是一種集自動(dòng)化、柔性化、集成化和智能化于一身的制造模式，具有不斷向縱深發(fā)展的高技術(shù)和高水平的先進(jìn)制造系統(tǒng)，同時(shí)也是需要投入巨大科研力量去突破一個(gè)個(gè)技術(shù)難點(diǎn)的先進(jìn)制造系統(tǒng)。目前研究的重點(diǎn)為虛擬企業(yè)、分布式智能系統(tǒng)、并行工程和基于的IMS。同時(shí)也應(yīng)看到，這是一個(gè)人機(jī)一體化智能系統(tǒng)，只要努力追求人的智能和機(jī)器智能的有效結(jié)合，這樣的系統(tǒng)就有可能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這種實(shí)現(xiàn)是一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。

篇9

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；理論教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量考核體系；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

作者簡(jiǎn)介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系主任，教授。（山東?濟(jì)南?250014）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0033-02

一、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)依托建筑、紡織兩大行業(yè)，面向濟(jì)南、山東及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，從事機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、安裝和調(diào)試、管理運(yùn)行、操作和維修、門(mén)窗幕墻工程的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。設(shè)置了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)輻射四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，如圖1所示。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過(guò)社會(huì)調(diào)查，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)（崗位群）的分析，構(gòu)建了滿足企業(yè)需求的“機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式。

1.課程教學(xué)體系

借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式，結(jié)合自己的實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、滿足企業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的課程教學(xué)體系。包括兩個(gè)平臺(tái)（公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)）、四個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊（建筑機(jī)電方向模塊、紡織機(jī)電方向模塊、門(mén)窗幕墻方向模塊、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用模塊）、兩個(gè)拓展區(qū)域（專(zhuān)業(yè)選修拓展區(qū)域、公共選修拓展區(qū)域）。課程教學(xué)體系如圖2所示。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合理論教學(xué)體系，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，如圖3。其形式上表現(xiàn)為三個(gè)階段（基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、高技能+崗位技能訓(xùn)練）、三個(gè)層次（職業(yè)崗位分為技能型、技術(shù)型和技術(shù)管理綜合型；職業(yè)技能分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、三個(gè)主干（技能訓(xùn)練、獲得職業(yè)技能證書(shū)、創(chuàng)新大賽和社會(huì)鍛煉）的特征。其內(nèi)容上彰顯了五個(gè)結(jié)合（理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能證書(shū)獲得相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合）；突出了四個(gè)特性（實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性和創(chuàng)新性）；重視了四個(gè)重要環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），突顯了以能力培養(yǎng)為中心的科學(xué)、實(shí)用和創(chuàng)新的特色。

3.教學(xué)質(zhì)量考核體系

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了質(zhì)量考核體系，如圖4。該體系完整體現(xiàn)了理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的要求，創(chuàng)新性的提出重視過(guò)程考核和平時(shí)考核，考核方法不拘一格，把良好的道德品質(zhì)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)、熟練高超的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)展創(chuàng)新的綜合素質(zhì)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖5所示，形式上表現(xiàn)為三條主線網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生—學(xué)院、教師—學(xué)院、社會(huì)和企業(yè)—學(xué)院），內(nèi)容上系統(tǒng)、全面、科學(xué)、實(shí)用、實(shí)效，創(chuàng)造性地提出了以就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均工資作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文研究和實(shí)踐的“機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，傳承了教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)在許多方面又有創(chuàng)新。該研究在濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了顯著成果，希望該研究在我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域也有一定的引領(lǐng)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊金土.孟廣平,等.論高等職業(yè)教育的基本特征[J].教育研究,

篇10

【摘 要】基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)WebQuest教學(xué)模式能夠比較直觀地指導(dǎo)教師把電子技術(shù)和信息技術(shù)整合到教和學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者在以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)，激發(fā)探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)踐表明，這種模式有利于解決傳統(tǒng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 職教新干線平臺(tái)；機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)；WebQuest教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0078-02

基金項(xiàng)目：本文系湖南省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)WebQuest教學(xué)模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK012CZJ061）的研究成果。

WebQuest教學(xué)模式作為一種信息化教學(xué)模式，是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究而進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)的教學(xué)模式。而世界大學(xué)城，特別是職教新干線的誕生，為以學(xué)習(xí)者為中心的WebQuest教學(xué)模式的應(yīng)用提供了平臺(tái)支撐。WebQuest教學(xué)模式能夠比較直觀地指導(dǎo)教師把電子技術(shù)和信息技術(shù)整合到教和學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者可以在以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)，激發(fā)探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2013年以來(lái)，我們課題組對(duì)基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行了研究，總結(jié)出了基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)WebQuest教學(xué)模式。

一、教師和學(xué)生

在基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)WebQuest教學(xué)模式（后面簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)模式”）中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化。在基于職教新干線平臺(tái)上，將webQuest教學(xué)模式運(yùn)用于高職課堂教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變師生角色。教師由“知識(shí)的傳授者”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”“幫助者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“知識(shí)的被動(dòng)接受者”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變。

二、基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)WebQuest教學(xué)模式

1.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。高職院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題：①?gòu)膶W(xué)的層面分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生具備一定特殊性，從消極層面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的不明確、自主學(xué)習(xí)能力偏弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、自我約束能力不強(qiáng)；從積極層面來(lái)說(shuō)，思想活躍、愛(ài)表現(xiàn)、對(duì)有趣的知識(shí)感興趣、渴望被認(rèn)可；②從教的層面分析：從教學(xué)環(huán)境分析，受到場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)方法等諸多因素制約；從專(zhuān)業(yè)定位分析，對(duì)崗位需求能力定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案存在一定欠缺，導(dǎo)致課程建設(shè)存在方向上的模糊；從師資分析，“雙師型”教師比例仍很低，既能授課又能動(dòng)手操作的教師缺乏。

2.針對(duì)存在的問(wèn)題采取的對(duì)策。

（1）采用WebQuest教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；

（2）基于職教新干線學(xué)習(xí)和教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)形式，改變以前黑板上開(kāi)機(jī)器的陳舊教學(xué)模式；

（3）以職教新干線為學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)課程建設(shè)向正確的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。

3.基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)WebQuest教學(xué)模式。WebQuest教學(xué)模式分為長(zhǎng)程（長(zhǎng)周期）和短程（短周期）兩種。其中在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)踐中，采取每2課時(shí)作為一個(gè)短周期的教學(xué)時(shí)間，其教學(xué)目標(biāo)是短期的WebQuest是為某個(gè)課程單元主題而設(shè)計(jì)的，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取、理解并能運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、協(xié)作精神和創(chuàng)造性的思維能力；采取每16課時(shí)至20課時(shí)作為一個(gè)長(zhǎng)程（長(zhǎng)周期）教學(xué)時(shí)間，其教學(xué)目標(biāo)是拓展與提煉知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要深入分析“知識(shí)體”，學(xué)會(huì)遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，其意義在于對(duì)學(xué)習(xí)者所掌握知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)習(xí)者高水平的思考活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。由于二者在教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上的差異，在教學(xué)模式上有所不同?；谄?，本文主要介紹短程教學(xué)模式：

（1）建設(shè)學(xué)習(xí)小組群?；诼毥绦赂删€平臺(tái)，可以很方便建立學(xué)習(xí)小組群。建立學(xué)習(xí)小組群的目的在于使學(xué)生通過(guò)webquest的方法，通過(guò)參加群組討論，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與webquest課程的目的；教師利用學(xué)習(xí)小組群，可以發(fā)表、相關(guān)任務(wù)和課題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生更好的溝通和交流。

（2）短程（短周期）教學(xué)模式。

短程教學(xué)模式以2課時(shí)為單位的教學(xué)模式，由在職教新干線上以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)四大模塊組成：情境與問(wèn)題、目標(biāo)與任務(wù)、資源與過(guò)程、評(píng)價(jià)和結(jié)論。

第一個(gè)模塊的教學(xué)模式可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體設(shè)計(jì)：①對(duì)課程內(nèi)容的分析。對(duì)課程內(nèi)容的分析主要是從宏觀上綜述課程的對(duì)象是什么，要做什么工作？在職教新干線平臺(tái)上由教師空間。②對(duì)學(xué)習(xí)者已有知識(shí)的評(píng)價(jià)。開(kāi)展課程教授之前要對(duì)學(xué)習(xí)者作出評(píng)價(jià)，此次評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、性格、情感等方面。評(píng)價(jià)的方法可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同由教師自行組織。如提問(wèn)的方式、課前摸底方式、作業(yè)分析方式等。③情境的設(shè)計(jì)。情境的設(shè)計(jì)主要是對(duì)要設(shè)計(jì)課程一個(gè)氛圍營(yíng)造，根據(jù)不同科目，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)?？梢允峭ㄟ^(guò)職教新干線平臺(tái)引入真實(shí)情境的介入，外出參觀、實(shí)習(xí)工廠授課等；也可以是虛擬的情境設(shè)置，如采用“視頻直播課堂”，使用“仿真大廳”等。④問(wèn)題的構(gòu)建。WebQuest的問(wèn)題提出是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至在一定程度上關(guān)系到整個(gè)webquest學(xué)習(xí)的成敗。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是目的性，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要以課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，使后續(xù)的探究活動(dòng)具有針對(duì)性，有助于任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是可行性，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)經(jīng)過(guò)努力能夠使問(wèn)題得以解決，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者對(duì)后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣；三是挑戰(zhàn)性，即問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定的難度和復(fù)雜性，具有探究的價(jià)值意義，能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，才能在不斷的探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者敏銳的觀察力、思維的求異能力和信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。問(wèn)題構(gòu)建在職教新干線平臺(tái)可用課堂魔方、課堂作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第二個(gè)模塊：目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)計(jì)。此模塊主要是對(duì)情境與問(wèn)題模塊中所提出的問(wèn)題的現(xiàn)狀以及解決這些問(wèn)題的難度進(jìn)行客觀的分析，讓學(xué)習(xí)者明確要求達(dá)到的目標(biāo)有哪些，為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要完成的任務(wù)是什么。一般來(lái)說(shuō)，在此模塊中提出的目標(biāo)和任務(wù)都是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法全部解決的，需要進(jìn)入下一模塊進(jìn)一步探索和研究才能完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的。包含下面兩個(gè)內(nèi)容：①學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定；②學(xué)習(xí)任務(wù)的確定。

第三個(gè)模塊：資源與過(guò)程的設(shè)計(jì)。①此模塊主要使向?qū)W生提供完成“目標(biāo)與任務(wù)”模塊中提出的任務(wù)和目標(biāo)所需的相關(guān)資料和工具，如信息、資料，背景知識(shí)、相關(guān)的鏈接網(wǎng)站等。WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)形式，這里的基于網(wǎng)絡(luò)，我們用基于職教新干線平臺(tái)來(lái)取代；②職教新干線平臺(tái)是一個(gè)擁有巨大專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的平臺(tái)，也相當(dāng)于多學(xué)科、多課程的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站、能滿足基于職教新干線平臺(tái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的WebQuest教學(xué)；③作為專(zhuān)業(yè)和課程的特殊性，授課老師還必須根據(jù)實(shí)際情況，在自己的空間或者系里空間上增加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，以拓展WebQuest學(xué)習(xí)的探究范圍和知識(shí)點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)與結(jié)論設(shè)計(jì)。此模塊主要為學(xué)生提供一個(gè)交流、共享的平臺(tái)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)模塊一（情境與問(wèn)題模塊）提出的問(wèn)題的研究結(jié)果和探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，并得出最后的結(jié)論。該評(píng)價(jià)體系在本模式中的具體實(shí)施形式有：

（1）學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生本人對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要說(shuō)明課題的制作背景、制作內(nèi)容和方法、不足和需完善的地方。在指教新干線平臺(tái)上可以用留言板、課堂作業(yè)提交來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）小組成員的評(píng)價(jià)。由學(xué)生所在的小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要說(shuō)明該成員在本此實(shí)驗(yàn)中的主要工作及其工作的完成情況，可以在小組交流群中實(shí)現(xiàn)。

（3）教師的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)出發(fā)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，看學(xué)習(xí)者是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果如何？并提出學(xué)習(xí)者需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，并讓學(xué)習(xí)者完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（得出結(jié)論）。在職教新干線平臺(tái)上，我們常用“課堂作業(yè)”批改、“在線考試自測(cè)”等方式實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)實(shí)踐，在這種基于職教新干線機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)核心課程webquest教學(xué)模式下，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，不僅有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且讓學(xué)生獲取大量具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，與科學(xué)發(fā)展保持同步的新知識(shí)、新觀念，可以達(dá)到良好的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與資源之間的良好交互，學(xué)習(xí)者不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的被灌輸者，而是通過(guò)教師引導(dǎo)，資源搜索，構(gòu)建出的一個(gè)完全個(gè)性化的知識(shí)體系，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。職教新干線平臺(tái)相比普通網(wǎng)站和國(guó)內(nèi)其他的專(zhuān)題網(wǎng)站，有著巨大的優(yōu)越性、靈活性、機(jī)動(dòng)性和互動(dòng)性，有著方便的各種教學(xué)、探討、研究、互動(dòng)、資源平臺(tái)，基于職教新干線機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)核心課程webquest教學(xué)模式對(duì)于解決傳統(tǒng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，起到了積極的作用，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的新思路、新飛躍。

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