導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理專業(yè)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用從上表中可見，我們用了大量的學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在新的教學(xué)方法的應(yīng)用上。大量的應(yīng)用型課程都規(guī)定了一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，用以深化和鞏固理論知識(shí)，提高理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。比如筆者講授的《管理溝通》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》等課程，都在適合的章節(jié)采用了情景模擬法、角色扮演法、討論法、探究法、體驗(yàn)法等。這些教學(xué)方法的應(yīng)用將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生能更深刻地體會(huì)和運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，提高溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系模擬實(shí)訓(xùn)是借助模擬實(shí)驗(yàn)室或模擬訓(xùn)練室，訓(xùn)練學(xué)生掌握本專業(yè)所需的職業(yè)核心技能。讓學(xué)生在最接近于實(shí)際工作環(huán)境中體會(huì)整個(gè)業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程，體驗(yàn)不同職位角色的職能與所需的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。我院建立了物流硬件實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、金融保險(xiǎn)綜合實(shí)驗(yàn)室、VBSE實(shí)訓(xùn)室等15個(gè)綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。不同專業(yè)的學(xué)生能在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”，提高相應(yīng)的職業(yè)技能。同時(shí)，在北京、上海、深圳、杭州、大連、牡丹江等地建立了多個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)的方式在工作中積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高就業(yè)競爭能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)考核體系考核方式一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化而適當(dāng)調(diào)整，我院改變傳統(tǒng)的以期末考試一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識(shí)掌握及運(yùn)用水平的方法，多數(shù)課程都采用了全過程考核的方式。如《管理溝通》課程考核由六部分組成，分別為出勤情況20分、課堂表現(xiàn)5分、課前演講5分、實(shí)訓(xùn)30分、個(gè)人作業(yè)5分、小組作業(yè)10分、口試測試15分、期末測試10分?？荚噧?nèi)容既涵蓋了重點(diǎn)測試?yán)碚摰臏y試題，又有重點(diǎn)考察實(shí)際溝通技能的，考核內(nèi)容比較全面。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)都占有一定的學(xué)分比例，社會(huì)實(shí)踐由院里和教務(wù)處共同組成的考核小組檢查，對未如期實(shí)踐或未達(dá)到實(shí)踐要求的學(xué)生不予通過。頂崗實(shí)習(xí)由所在實(shí)習(xí)單位的人力資源部考核，如未達(dá)到崗位能力要求的，不予合格，按未修滿學(xué)分處理。嚴(yán)格的考核體系有利于保障教學(xué)效果的真正實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的完善

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)我院教師隊(duì)伍相對年輕，大多數(shù)理論功底深厚但缺乏工商企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐教學(xué)需要一批既有理論水平又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。因此，我們必須加強(qiáng)教師能力建設(shè)。首先，以本院具有一定行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師為基礎(chǔ)，開展教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，青年教師可以在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)成長。其次，學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師參加社會(huì)實(shí)踐，到實(shí)習(xí)教學(xué)基地去掛職鍛煉，提高教師開展實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的能力；再次，應(yīng)聘任具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的兄弟院校、企事業(yè)單位、科研院所的人員來校任教。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)踐教學(xué)的主體——學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生對此感到不適應(yīng)、不感興趣、不合作甚至提出反對意見，同時(shí)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)也會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。因此，教師要多與學(xué)生溝通、講清社會(huì)對工商管理專業(yè)人才需求的變化與要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對自己的重要意義，使其逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、配合老師做好實(shí)踐教學(xué)工作，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

篇2

[ 關(guān)鍵詞 ] 商學(xué)導(dǎo)論 語言運(yùn)用 獨(dú)立思維

作為新世紀(jì)英語專業(yè)商務(wù)方向,將來要從事國際經(jīng)貿(mào)的學(xué)生來說,他們未來的工作范圍非常廣泛,業(yè)務(wù)類型也很復(fù)雜。他們可能要參加中國企業(yè)在外國的經(jīng)營管理活動(dòng),參加中外合資企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng),參加外國企業(yè)在中國的經(jīng)營管理活動(dòng),參加國際雙邊或多邊經(jīng)貿(mào)組織的協(xié)商和談判,參加中國各級政府的對外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)。為了勝任以上各項(xiàng)工作,國際貿(mào)易工作者必須熟悉經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論,市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作規(guī)律,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理,國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的基本概念和程序,相關(guān)的法律,倫理和文化知識(shí),相關(guān)的外語知識(shí)和技能。

商學(xué)導(dǎo)論(An Introduction to Business)是一門系統(tǒng)介紹商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的課程。在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,無論是公司的工程師,媒體記者,還是企業(yè)翻譯,你都會(huì)從對商業(yè)的了解中獲益。諸如創(chuàng)意,領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì),團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及質(zhì)量管理商務(wù)理念都會(huì)和學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。對于商務(wù)英語方向的英語專業(yè)本科生來說就更為重要,因?yàn)樗麄儺?dāng)中大部分人都要到工商企業(yè),從事經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,經(jīng)營管理或是職業(yè)翻譯的工作。通過這門課的學(xué)習(xí),學(xué)生不但可以獲得必要的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是在系統(tǒng)的工商理論和實(shí)踐知識(shí)背景下,學(xué)生的語言運(yùn)用能力和獨(dú)立思維能力會(huì)得到很大提高。

一、商學(xué)導(dǎo)論的課程特點(diǎn)

商學(xué)導(dǎo)論是英語專業(yè)三年級開設(shè)的一門專業(yè)選修課,它以英語為授課語言,全面、系統(tǒng)地介紹了市場經(jīng)濟(jì)體制下商業(yè)企業(yè)是如何運(yùn)作的。內(nèi)容主要包括建立工商企業(yè)(Organization of a business),商業(yè)環(huán)境(Business environment),企業(yè)管理(Management),管理雇員(Managing employees),營銷(Marketing)以及財(cái)務(wù)管理(Financial management)幾個(gè)方面。我國正在進(jìn)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè),并在加入世界貿(mào)易組織之后加速與世界經(jīng)濟(jì)接軌。因此,市場經(jīng)濟(jì)和工商管理是我國的國際經(jīng)貿(mào)工作者必須熟悉的兩個(gè)領(lǐng)域。本門課程是一門特定用途英語課程,通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對市場經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代工商企業(yè)的運(yùn)作有一個(gè)總體的印象,并熟悉企業(yè)環(huán)境、經(jīng)營管理、金融財(cái)務(wù)、法律保險(xiǎn)等方面的英語詞匯和用語,學(xué)生要理解專業(yè)知識(shí),對于所學(xué)的商務(wù)英語,不但要理解,而且要能把它們運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的分析和討論當(dāng)中,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,并在分析和討論的過程中,提高獨(dú)立思考問題和分析問題的能力,為下一步學(xué)習(xí)更微觀、更具體的課程打下基礎(chǔ)。

二、英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和獨(dú)立思維能力分析

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下,復(fù)合型外語人才的需求越來越大,而我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)卻沒有達(dá)到市場的需求標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)為學(xué)英語的人多,但是真正精通英語,能把英語很好的用在實(shí)際工作中的人少。商務(wù)英語方向的畢業(yè)生,可以做的工作不僅僅是翻譯,而是能用上所學(xué)的商務(wù)英語的很多經(jīng)營、管理、金融、法律等方面的相關(guān)工作。那為什么我們的英語專業(yè)畢業(yè)生在這些本來能做,而且應(yīng)該能做好的工作中卻沒有競爭力呢?我認(rèn)為主要就是在學(xué)校學(xué)校階段的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練不夠,學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)存在功利性,只在乎最終期末卷面的分?jǐn)?shù),而不在乎自己實(shí)際能力的提高。這樣的結(jié)果就是只了解了某些知識(shí)的皮毛,沒有實(shí)際的練習(xí)和深入的研究,就無法提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力和組織能力。因此,只有在具體的環(huán)境中應(yīng)用語言,才能提高語言的應(yīng)用水平。

三、以商學(xué)知識(shí)為平臺(tái),提高英語語言的應(yīng)用能力

要想充分利用商學(xué)導(dǎo)論這門課程,提高學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力,要從以下兩方面入手。

1.科學(xué)分配學(xué)時(shí),合理安排教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合使用引進(jìn)版本的商學(xué)導(dǎo)論教材和國內(nèi)專家編寫的工商導(dǎo)論教材。根據(jù)中國學(xué)生的實(shí)際情況,要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和獨(dú)立思維能力,就要科學(xué)分配學(xué)時(shí),合理安排教學(xué)內(nèi)容。按照每周2-3學(xué)時(shí),16周來計(jì)算,對教師來說,將授課時(shí)間縮短到總學(xué)時(shí)的1/3左右,總學(xué)時(shí)的1/3左右用來做針對教學(xué)內(nèi)容的問答練習(xí)和案例分析和討論, 1/3左右的時(shí)間做小組演示,要求學(xué)生分成幾個(gè)小組,各自模擬一個(gè)公司,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),就公司管理、營銷、財(cái)務(wù)和其他問題進(jìn)行分析,這個(gè)演示過程也是要用英語進(jìn)行。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和組織語言的能力;詞匯方面的練習(xí)作為學(xué)生的課后作業(yè)。

2.改變考試測評方式

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分析,增加平時(shí)測試成績在在期末總成績當(dāng)中的比重,平時(shí)測評成績可以分成課堂參與和小組演示兩部分,占總成績的40%-50%,課堂參與用于衡量學(xué)生是否積極有效地把在課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課堂討論和案例分析中,小組演示是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、分析問題和解決問題的能力;期末考試卷面應(yīng)由問答、定義、案例分析和漢英翻譯等組成,占總成績的60%-50%,既測試學(xué)生對工商管理基本概念的掌握程度,也測試學(xué)生對相關(guān)英語的應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

為了提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)外語人才的需求,我們應(yīng)該提高商學(xué)導(dǎo)論這門課程的重視度,增加學(xué)生的參與度,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,讓學(xué)生把商務(wù)語言學(xué)透、學(xué)精,為將來更有效率的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：PACE工商管理應(yīng)用性人才

應(yīng)用性人才的培養(yǎng)不能只是停留在理念層面上，必須解決三個(gè)基本問題：應(yīng)用性人才素質(zhì)與能力的定義，與之相適應(yīng)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。筆者在深入研究國內(nèi)外工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，提出以PACE為核心的工商管理應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)框架

（一）PACE的含義

PACE是一套具有工商管理專業(yè)特點(diǎn)的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)模式與評價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對現(xiàn)代商務(wù)管理人才素質(zhì)與能力要求，借鑒國際工商管理教育教學(xué)理念。它包括三組指標(biāo)和一套考核評價(jià)系統(tǒng)：現(xiàn)代工商管理人才的個(gè)人基本素質(zhì)與基本能力指標(biāo)；現(xiàn)代工商管理人才的專業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；現(xiàn)代工商管理人才的職業(yè)素質(zhì)與能力指標(biāo)；綜合素質(zhì)與能力考核評價(jià)系統(tǒng)。

為保證PACE培養(yǎng)模式有效的實(shí)施，需要對教師進(jìn)行應(yīng)用性能力與應(yīng)用性教學(xué)方法培訓(xùn)，對教學(xué)管理進(jìn)行改革。

（二）PACE人才培養(yǎng)的基本思路

1.PACE人才培養(yǎng)的基本思路。PACE人才培養(yǎng)實(shí)施中，堅(jiān)持四個(gè)“不斷線”：綜合素質(zhì)教育不斷線，從學(xué)生入校學(xué)風(fēng)教育到離開學(xué)校的職業(yè)道德教育，開辟各種渠道、開展各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生思想道德和個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)不斷線，即加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加大計(jì)算機(jī)和英語學(xué)時(shí)和學(xué)分，外語教學(xué)不斷線，即大學(xué)英語進(jìn)行分級教學(xué)，二年級達(dá)到四級水平；三年級開設(shè)專業(yè)英語，鼓勵(lì)學(xué)生通過英語等級考試以及英語聽力、口語測試；保證開設(shè)計(jì)算機(jī)和英語課程每學(xué)年不斷線；職業(yè)意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線，即實(shí)踐教學(xué)體系化，實(shí)踐課程不斷線，職業(yè)意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)大學(xué)四年。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)四個(gè)方面能力與素質(zhì)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式同樣也是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線貫穿。而真正可以體現(xiàn)PACE人才培養(yǎng)模式特色的當(dāng)屬實(shí)踐教學(xué)。

2.PACE實(shí)踐教學(xué)的基本思路。第一，工商管理一年級學(xué)生—樹立職業(yè)意識(shí)，科學(xué)定位。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將在一年級開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論中增加職業(yè)傾向測評分析內(nèi)容，意在對工商管理專業(yè)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，通過職業(yè)傾向性分析，認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)定位，為開展職業(yè)定向教育提供基礎(chǔ)和依據(jù)。并配合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。第二，工商管理二、三年級學(xué)生—職業(yè)定向教育，培養(yǎng)專業(yè)能力。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在二、三年級開設(shè)營銷、人力資源、物流、通用能力等職業(yè)資格證書課程，重點(diǎn)開展專業(yè)技能培訓(xùn)，組織項(xiàng)目定向培訓(xùn)。第5學(xué)期共設(shè)置了11周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中2周為取證課程，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣選擇營銷證書或人力資源證書或物流證書。另外9周為管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練課程，分為管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練I和管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練II。管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練I采取企業(yè)實(shí)習(xí)方式，管理素質(zhì)與能力綜合訓(xùn)練II采取校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通技巧、市場調(diào)研、顧客服務(wù)、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)與能力。第三，工商管理四年級學(xué)生——就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。有針對性的進(jìn)行工商管理大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)的心理、素質(zhì)與能力準(zhǔn)備，開拓創(chuàng)業(yè)渠道等。

二、理論課程設(shè)置及理論教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容。增加應(yīng)用和操作層面的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容；增加企業(yè)實(shí)際案例，教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、綜合化；增加國際性話題和學(xué)科專業(yè)前沿信息；增加“做”的教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性成果。

教學(xué)方法。將理論講解與其他調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和互動(dòng)的方法結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)用、學(xué)做結(jié)合，制定本專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)方法。圍繞PACE素質(zhì)能力綜合指標(biāo)設(shè)置課程及其教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性和實(shí)用性，課堂教學(xué)采用豐富、靈活、互動(dòng)方式，運(yùn)用案例分析、小組研討、模擬、角色扮演等多種手段。同時(shí)全面修訂各門課程的教學(xué)大綱，每門課程的教學(xué)大綱中增加一張“PACE素質(zhì)能力綜合評價(jià)表”，主講教師必須明確本門課程培養(yǎng)和考核學(xué)生哪些素質(zhì)與能力，并與教學(xué)計(jì)劃要求相對應(yīng)。

三、實(shí)踐課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

工商管理專業(yè)針對PACE綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)，將原來實(shí)踐課程進(jìn)行了重新整合，同時(shí)開發(fā)了一系列綜合素質(zhì)與能力訓(xùn)練課程，申報(bào)小企業(yè)家訓(xùn)練中心綜合實(shí)訓(xùn)基地，申請建設(shè)經(jīng)費(fèi)累計(jì)幾百萬元，引進(jìn)ERP沙盤演練系統(tǒng)，設(shè)計(jì)開發(fā)ERP綜合演練課程，模擬企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、經(jīng)營決策等業(yè)務(wù)，對學(xué)生的經(jīng)營管理決策知識(shí)和能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。建立了企業(yè)經(jīng)營決策模擬&ERP實(shí)驗(yàn)室，具備了真實(shí)企業(yè)所擁有的主要特性和基本形態(tài)的一整套模擬系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)室針對一個(gè)模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主題內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，學(xué)生組成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

與東土公司聯(lián)合共建生產(chǎn)制造現(xiàn)場模擬教學(xué)基地。生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)室由東土公司提供真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境和制造設(shè)備，并具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和研發(fā)系統(tǒng)。產(chǎn)品具有真實(shí)性和市場價(jià)值。由企業(yè)專家和學(xué)院雙師型教師共同組成授課與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、研發(fā)和設(shè)計(jì)。通過參與生產(chǎn)制造活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知和掌握生產(chǎn)和產(chǎn)品成本、產(chǎn)品質(zhì)量、工藝流程、生產(chǎn)布局，關(guān)注生產(chǎn)過程中的信息流，并最終能夠?qū)W習(xí)產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝流程再造、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)改進(jìn)等的思路和方法。

營銷與談判室使經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)形式和教學(xué)方法得到極大的豐富和改進(jìn)，使工商管理教學(xué)能夠設(shè)計(jì)更符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方案，具有濃厚的工商管理教學(xué)特色，模擬企業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造啟發(fā)與激勵(lì)、思考與創(chuàng)新、思辯與競爭的良好氛圍。營銷與談判室提供和營造了工商管理教學(xué)科研的交流研討和案例分析、頭腦風(fēng)暴的教學(xué)環(huán)境和氛圍，對外開展工商管理研修培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、研討、交流、洽談，是教師的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)以及再培訓(xùn)的教研基地。

建立華南國際市場研究公司等校外實(shí)踐基地，與幾十家企業(yè)建立合作關(guān)系，提供學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐場地和課題。

四、PACE培養(yǎng)模式的管理支持

國際資源。加強(qiáng)與國際簽約院校開展商業(yè)企業(yè)應(yīng)用性教學(xué)研究與合作，選派教師赴國外留學(xué)、進(jìn)修或工作訪問，重點(diǎn)考察和引進(jìn)國際先進(jìn)的應(yīng)用性教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。探討國際校際間工商管理專業(yè)聯(lián)合招生的可能性。

企業(yè)資源。加強(qiáng)校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)家、重點(diǎn)商業(yè)企業(yè)的合作和聯(lián)系。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，鼓勵(lì)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

篇4

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大類招生；專業(yè)分流

一、引言

近年來，復(fù)合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、通識(shí)教育等名詞越來越多地出現(xiàn)在人們的視野。作為每年向社會(huì)輸送大批人才的高校也在積極探索新的人才培養(yǎng)模式。在諸多人才培養(yǎng)模式的探索和改革嘗試中，大類招生日益受到關(guān)注。

大類招生，是指高校在（本科）招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。學(xué)生進(jìn)校后，先進(jìn)行1～2年的通識(shí)教育或基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，再按照一定的原則如學(xué)生的意愿進(jìn)行專業(yè)分流，分流后實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案并進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)直至學(xué)生畢業(yè)。按大類招生對于高校而言，既是根據(jù)自身實(shí)際情況做出的教學(xué)改革，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。大類招生涉及到了人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學(xué)方式方法等一系列的變革，是深刻而全面的教學(xué)改革，而不僅僅是對相近專業(yè)的簡單歸并。

二、問題呈現(xiàn)

成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是由中國核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學(xué)在“產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作創(chuàng)辦的以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高等學(xué)校，是國家教育部批準(zhǔn)的第一批獨(dú)立學(xué)院。其學(xué)科專業(yè)設(shè)置涵蓋理、工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)6大門類。其中，管理系于2002年創(chuàng)建，下設(shè)工商管理、旅游管理、電子商務(wù)、物流管理以及信息管理與信息系統(tǒng)5個(gè)本科專業(yè)以及5個(gè)?？茖I(yè)，基本能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于各類管理人才的需求。管理系2016年的各專業(yè)計(jì)劃和實(shí)際招生人數(shù)如下表1所示。根據(jù)表1，各專業(yè)之間招生完成率差距非常大，總的招生完成率偏低，且存在所謂的熱門和冷門專業(yè)，本科和?？茖I(yè)之間的差距也較大。

考慮到管理系目前的招生現(xiàn)狀，以及改革人才培養(yǎng)模式、減少考生專業(yè)志愿的盲目性的需求，管理系目前正醞釀對本科專業(yè)進(jìn)行大類招生，其指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“打通基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長”的人才培養(yǎng)理念。為學(xué)生選擇專業(yè)提供了更大的空間，讓更多學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標(biāo)會(huì)更加明確；再次，為學(xué)生根據(jù)近年的人才市場需求情況合理地進(jìn)行專業(yè)選擇，有利于增加學(xué)生專業(yè)出口與市場需求的對接和契合度，為方便學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了一定的便利條件。

表1 管理系2016年各專業(yè)計(jì)劃及實(shí)際招生人數(shù)

備注：由于涉及數(shù)據(jù)隱私問題，在此隱去專業(yè)名稱。

三、管理系大類招生的前期預(yù)想

高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置是按“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類（一級學(xué)科）”、“專業(yè)（二級學(xué)科）”三個(gè)層次來設(shè)置。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，管理學(xué)（12）門類之下包括管理科學(xué)與工程類（1201）、工商管理類（1202）、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類（1203）、公共管理類（1204）、圖書情報(bào)與檔案管理類（1205）、物流管理與工程類（1206）、工業(yè)工程類（1207）、電子商務(wù)類（1208）以及旅游管理類（1209）9個(gè)一級學(xué)科。其中，工商管理類（1202）一級學(xué)科之下又包括10個(gè)專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理。

（一）學(xué)科門類設(shè)置方案

根據(jù)管理系目前的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合本科專業(yè)目錄，本文給出了兩套本科專業(yè)的大類招生方案。

1.方案一：按1個(gè)大類――管理大類招生

表2 管理系學(xué)科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案一

學(xué)科大類 專業(yè)分布/名稱

管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)

說明：目前工商管理課程設(shè)置重心為人力資源方向，其次為市場營銷方向。

方案優(yōu)點(diǎn)：①分類簡潔，清晰可辨；②通過調(diào)劑，更好地達(dá)到平衡“冷”“熱”專業(yè)的目的，可起到專業(yè)分流的目的。

方案缺點(diǎn)：①電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與工商管理（人力資源、市場營銷）等專業(yè)前期課程內(nèi)容差異較大，而且它們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不同。②前期基礎(chǔ)課調(diào)整力度較大。

2.方案二：按2個(gè)大類――工商管理類、管理科學(xué)與工程類招生

表3 管理系學(xué)科門類設(shè)置和專業(yè)分布方案二

學(xué)科大類 專業(yè)分布/名稱

工商管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理

管理科學(xué)與工程類 電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)

方案優(yōu)點(diǎn)：將管理學(xué)類分為管理科學(xué)與工程類和工商管理類更為科學(xué)合理。電子商務(wù)專業(yè)與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程體系上有某些相似之處，與管理科學(xué)與工程類交叉較多，因此將其劃入管理科學(xué)與工程類中。

方案缺點(diǎn)：分類較細(xì)，可能降低大類招生的合并性優(yōu)勢。

（二）專業(yè)分流實(shí)施方法

1.培養(yǎng)模式

學(xué)生采取“1.5+2.5”的培養(yǎng)模式，實(shí)行寬口徑分流培養(yǎng)。學(xué)生在一年級、二年級上學(xué)期不分專業(yè)，按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)校平臺(tái)課程和大類基礎(chǔ)課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第四學(xué)期分流到相應(yīng)的專業(yè)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。

考慮設(shè)置過渡學(xué)期，也即第1、2學(xué)期為基礎(chǔ)課，第3學(xué)期開設(shè)部份專業(yè)基礎(chǔ)課，第3學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行分流培養(yǎng)，分流的過程在第4學(xué)期開學(xué)前結(jié)束。

2.分流原則

根據(jù)個(gè)人志愿、綜合成績（含課程成績、加分和扣分項(xiàng)）以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選成績（由負(fù)責(zé)各專業(yè)的教研室出題）的順序先后進(jìn)行三次。首先，學(xué)生按照個(gè)人第一志愿填報(bào)一個(gè)專業(yè)方向，報(bào)名名額超過錄取名額的專業(yè)再根據(jù)綜合成績以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選成績進(jìn)行第二次甚至第三次的篩選；第一次錄取結(jié)束后，學(xué)生再填報(bào)第二志愿進(jìn)行錄取，篩選方式與第一次錄取類似；第二次錄取結(jié)束后，如果還有專業(yè)名額不滿和未錄取的學(xué)生，再根據(jù)情況進(jìn)行第三次補(bǔ)錄或者調(diào)劑。

分流的依據(jù)主要包括：第一到第三學(xué)期的學(xué)校平臺(tái)課程和大類基礎(chǔ)課程；英語四級通過情況；其他綜合表現(xiàn)（競賽科研加分，違紀(jì)扣分等）。

綜合成績計(jì)算公式如下：

其中：Si表示第i門課的成績，Wi表示的學(xué)分，SX表示四級通過情況，SY表示其它綜合表現(xiàn)情況。

三個(gè)學(xué)期成績合計(jì)是原始課程成績乘學(xué)分的總和，再除以學(xué)分總和；課程成績以初始成績?yōu)闇?zhǔn)，不考慮重修成績；缺考成績記為0；第二學(xué)期課程的緩考按60分計(jì)算。

四級考試成績600分及以上計(jì)5分，550～599分計(jì)4分，500～549分計(jì)3分，450～499分計(jì)2分，425～449分計(jì)1分，低于425不計(jì)分。

其他綜合表現(xiàn)分，具體再細(xì)分（加分和扣分項(xiàng)封頂均為5分）。

所有學(xué)生按綜合成績總分從高到低排序。如總分相同，則學(xué)習(xí)成績高者排前；學(xué)習(xí)成績還相同高考成績高者排前。其中，學(xué)習(xí)成績由教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)提交，綜合表現(xiàn)分由學(xué)工辦給出，最后總分的計(jì)算由分流年級輔導(dǎo)員牽頭組織完成。參與分流學(xué)生的總分排序在第三學(xué)期期末前完成。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選是指各專業(yè)可以在分流之前對學(xué)生所選專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)考試，由負(fù)責(zé)各專業(yè)的教研室進(jìn)行出題。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選可以幫助教師對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行預(yù)測，也有助于學(xué)生進(jìn)行更明智的專業(yè)選擇，此外，由于學(xué)生需要為自己所選擇的專業(yè)做出努力，因此對于學(xué)生以后進(jìn)入該專業(yè)后順利完成學(xué)習(xí)也有一定的好處。

3.分流工作的組織及實(shí)施步驟

專業(yè)分流工作的組織主要涉及教務(wù)處、相關(guān)系和教研室：教研室和系負(fù)責(zé)制定、組織和實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)分流方案（成立工作組），相關(guān)部門主要是教務(wù)處負(fù)責(zé)審核專業(yè)分流工作方案并進(jìn)行備案，同時(shí)向全校師生進(jìn)行公布。一旦專業(yè)分流方案確定并公布，接下來就需要進(jìn)行相應(yīng)的宣傳和動(dòng)員，向?qū)W生提供專業(yè)引導(dǎo)和咨詢，幫助學(xué)生做出科學(xué)合理的選擇；學(xué)生根據(jù)自身情況完成專業(yè)志愿填報(bào)后，由系和相關(guān)教研室按照事先確定的分流原則進(jìn)行錄取并公布錄取名單，并將專業(yè)分流結(jié)果報(bào)送學(xué)校進(jìn)行審批；最后，未盡事宜由專業(yè)分流工作組商議決定。

四、大類招生專業(yè)分流可能出現(xiàn)的問題及對策

（一）志愿填報(bào)不均衡

在填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)存在高考報(bào)專業(yè)時(shí)的痛苦，而且將這種麻煩更多地轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。首先，可能存在暗箱操作和“拼爹”的問題。其次，學(xué)生從眾心理可能十分明顯，很難做到個(gè)人特長與專業(yè)進(jìn)修、職業(yè)取向相匹配，會(huì)產(chǎn)生冷熱門專業(yè)學(xué)生分布不均的現(xiàn)象。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的調(diào)查顯示，有56%的同學(xué)選擇細(xì)分專業(yè)時(shí)考慮的是就業(yè)而不是興趣愛好。吉林華橋外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院的調(diào)查顯示，專業(yè)課程門數(shù)少、專業(yè)課教師受歡迎等短視考慮因素也是專業(yè)分流時(shí)學(xué)生考慮的主要原因。

針對可能出現(xiàn)的志愿填報(bào)不均衡的現(xiàn)象，可以采用考慮以下對策：

（1）注重專業(yè)分流前期宣傳。通過入學(xué)教育、班會(huì)等各種渠道、采用微信群或QQ群的方式向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)分流介紹和答疑，并及時(shí)公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)選成績以及錄取情況等，為保障專業(yè)分流工作實(shí)施過程中的公平性、公開性奠定基礎(chǔ)。

（2）第3學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課（選修）。專業(yè)導(dǎo)論課程的目的是使學(xué)生對學(xué)校（院）、系、專業(yè)以及自身有較為全面和正確的了解，做好學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。包括了解學(xué)校（院）及系的基本情況，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況，專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法、職業(yè)路徑、發(fā)展趨勢，課程設(shè)置、主干課程的基本內(nèi)容，以及職業(yè)生涯測評等；通過介紹大學(xué)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵問題及其與未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，樹立人生價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)。

（3）建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。這里的激勵(lì)機(jī)制是指給專業(yè)分流后對所學(xué)專業(yè)不滿意者提供一次調(diào)整專業(yè)的機(jī)會(huì)，主要根據(jù)其學(xué)習(xí)成績情況，這樣做的目的在于激勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度消沉的學(xué)生重新樹立信心，通過努力學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）開展專業(yè)論證，通過分析“冷”門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)力、辦學(xué)條件等相關(guān)數(shù)據(jù)，明確制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系與淘汰機(jī)制。

（二）培養(yǎng)方案不匹配

擁有相對齊全的學(xué)科，相配套的培養(yǎng)方案是實(shí)施“按類招生”的基本要求。

北京大學(xué)教務(wù)部部長關(guān)海庭表示：“大類招生是高等教育的趨勢，但是它要求學(xué)校有相對齊全的學(xué)科和高質(zhì)量的基礎(chǔ)課和通識(shí)課程”?！鞍搭愓猩辈粌H是招生形式改變，關(guān)鍵整個(gè)教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式都要變化。按類招生必須與學(xué)校的完全學(xué)分制和跨專業(yè)培B模式等教學(xué)措施相配套。學(xué)生第一年選課范圍很寬，要求學(xué)校有相應(yīng)的課程設(shè)置，有優(yōu)秀的教師配置，自然要求通選課程的質(zhì)量要高。

根據(jù)大類招生的具體要求，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作勢在必行。如果管理系將來要進(jìn)行大類招生，在目前按專業(yè)招生的條件下，可以先采取按類培養(yǎng)的方式進(jìn)行，幾個(gè)相近專業(yè)類第一年公共基礎(chǔ)課程全部打通，第二年的學(xué)科基礎(chǔ)課打通，采取一種相對寬基礎(chǔ)、適應(yīng)面廣的培養(yǎng)模式，這對學(xué)生今后的發(fā)展也很有好處。而且允許學(xué)生在考慮清楚今后自己發(fā)展的興趣大方向所在后，為他們提供轉(zhuǎn)專業(yè)的可能，相應(yīng)地，轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間可根據(jù)課程情況延后。以此為基礎(chǔ)，再在調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步完成各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

（三）分流方案不科學(xué)

從已有學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來看，如果專業(yè)分流的第一原則是成績，那“熱門”專業(yè)會(huì)聚集很多成優(yōu)異的學(xué)生，反之，“冷門”專業(yè)則較多為成績較差的學(xué)生。由此可見，專業(yè)分流方案中，其分流原則十分關(guān)鍵。多所高校的實(shí)踐結(jié)果表明，志愿優(yōu)先原則的分流結(jié)果優(yōu)于成績優(yōu)先原則，采用志愿優(yōu)先原則進(jìn)行分流，“熱門”和“冷門”專業(yè)的學(xué)生成績分布比較平衡，學(xué)生的滿意度也有所提升。總之，分流方案的科學(xué)性和有效性決定了分流結(jié)果的優(yōu)劣，進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)改革的成效。

（四）學(xué)生管理不流暢

與原始教育模式相比，學(xué)生不得不經(jīng)歷從傳統(tǒng)班級到專業(yè)班級的人員重組，涉及班級干部調(diào)整、寢室更換、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常教學(xué)管理等諸多環(huán)節(jié)，上述事務(wù)處理不當(dāng)勢必影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)秩序。

針對可能出現(xiàn)的學(xué)生管理不流暢的問題，可以考慮采取以下對策：加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，構(gòu)建“輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師”三級學(xué)生管理模式。

五、總結(jié)

從目前的實(shí)施效果來看，近幾年部分高校實(shí)施“大類招生”，及在此基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實(shí)施過程中也有許多需要注意和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的地方。

2016年，浙大首次把“磨合期”縮短，在開學(xué)后一個(gè)多月進(jìn)行類內(nèi)專業(yè)選擇，跨類專業(yè)確認(rèn)的時(shí)間則安排在11月28日～12月1日。不論是類內(nèi)還是跨類，報(bào)名的時(shí)間都較往年大大提前。關(guān)于取消緩沖期是否跟大類招生的初衷相違背，浙大招生處處長王東認(rèn)為，學(xué)校是在摸索大類培養(yǎng)和專業(yè)教育之間的平衡點(diǎn)。按照之前的模式，學(xué)生和院系的關(guān)系比較疏離，學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間也相對較晚。浙大數(shù)學(xué)學(xué)院盛為民教授說，學(xué)生在通識(shí)教育階段學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不足以支撐數(shù)學(xué)專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究，所以按以前的專業(yè)確認(rèn)方式，學(xué)院通常在大二還要補(bǔ)開一門數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)課，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

與綜合型大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院的硬件和軟件資源相對較為匱乏。從管理系的實(shí)際看來，大類招生準(zhǔn)備工作還不充分，調(diào)研不夠，人才培養(yǎng)方案沒有預(yù)先調(diào)整，師資力量不均衡，管理措施還不到位。建議2017級仍按照專業(yè)進(jìn)行招生，暫不實(shí)行大類招生。

其實(shí)，按大類招生和按專業(yè)招生各有其優(yōu)越性。只有結(jié)合自己的實(shí)際情況，緊緊圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心問題，建立、健全與大類招生相配套的教學(xué)管理制度，深化課程內(nèi)容和課程體系的改革，才能更好地培養(yǎng)國際化的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慈仙.高等學(xué)校按學(xué)科大類招生的現(xiàn)狀分析.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，29（1）：65-68，78.

[2]張琦，肖源錦.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)最需要何種類型人才[J].江蘇高教，1993，（6）：46-47.

[3]劉拓，陳秀平，李平康.中美部分大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐比較研究[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：156-159.

[4]朱平.取消選專業(yè)緩沖期大類招生的意義還在嗎[N].錢江晚報(bào)，2016-10-22（A9）.

篇5

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 課程設(shè)置 市場需求

課程設(shè)置是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。Hutchinson和Waters（1993：21）是這樣定義課程設(shè)置的：“設(shè)置一門課程從根本上來說是提出一系列的問題，以便為以后的大綱設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)與評估提供一個(gè)理論基礎(chǔ)?！薄罢n程設(shè)置就是在需求分析的基礎(chǔ)上確定課程的教學(xué)目標(biāo)?！敝挥谢谛枨蠓治觯╪eeds analysis）的課程設(shè)置才能成為有效的課程項(xiàng)目。完善的需求分析應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者、用人單位、學(xué)校三方面的需求，商務(wù)英語作為一門專門用途英語（English of Specific Purpose，ESP），有著很強(qiáng)的實(shí)用性。本文僅僅從職業(yè)市場對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求角度分析商務(wù)英語課程設(shè)置。

一、課程設(shè)置目前狀況及存在不足

商務(wù)英語教學(xué)在我國已經(jīng)有20多年的歷史，但由于沒有統(tǒng)一的要求，在課程設(shè)置上出現(xiàn)較大差異。筆者最近對河北高校作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語課程設(shè)置主要存在以下問題。首先，課程設(shè)置不合理。有的院校不僅在全校范圍內(nèi)開設(shè)了商務(wù)英語綜合課程，而且針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)了旅游英語、新聞?dòng)⒄Z、外經(jīng)貿(mào)英語等。而有的院校則在英語系不論什么方向都增設(shè)一門商務(wù)英語或者外貿(mào)函電課程。由于缺少理論依據(jù)支撐，至于從什么角度來開設(shè)課程，開設(shè)多少門課程，都沒有進(jìn)行深入的探討和研究。因此，設(shè)置的課程難免會(huì)與學(xué)生的需要和未來的實(shí)際工作要求不一致。其次，教學(xué)大綱不統(tǒng)一。課程設(shè)置不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上必然有很大的差異。大綱的制定和教材的選用也就會(huì)出現(xiàn)很多問題。在制定教學(xué)大綱時(shí)，更多的是根據(jù)所選教材來決定教學(xué)內(nèi)容。究竟這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，是否對學(xué)生未來的工作有幫助，也都缺乏更為深入的調(diào)查，帶有一定的主觀性和盲目性。再次，課程設(shè)置缺乏教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。大部分課程仍以傳授專業(yè)知識(shí)為主，缺乏技能訓(xùn)練。加上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，理論與實(shí)踐常常脫節(jié)，導(dǎo)致語言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力等低下，畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要。

為了使課程設(shè)置更具科學(xué)性和合理性，我們有必要借鑒專門用途英語（ESP）中需求分析的方法，對商務(wù)英語的教學(xué)目的和市場需求進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，根據(jù)需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改革商務(wù)英語課程設(shè)置，把學(xué)生培養(yǎng)成真正具有國際商務(wù)知識(shí)和技能的英語人才。

從市場需求的角度分析，我們要回答以下一些問題：（1）商務(wù)英語學(xué)習(xí)者將來從事什么工作？目前的商務(wù)英語課程滿足學(xué)生的需求嗎？（2）職業(yè)市場究竟需要什么樣的商務(wù)英語人才？（3）學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？商務(wù)英語

教師需要具備什么樣的素養(yǎng)？

二、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者目前主要對口的就業(yè)方向與前景

目前商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景為國際商務(wù)公司、外資企業(yè)、民營企業(yè)、跨國公司中國分公司、境外中國公司、從事國際貿(mào)易的公司。在公司中的具體工作可以是商務(wù)談判、商務(wù)翻譯、涉外文秘、進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員，也可從事英語培訓(xùn)和管理工作等。為適應(yīng)這種外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，就需要其能勝任大量需要口頭和書面英語交流的工作，并具備相對應(yīng)的一定的工商管理知識(shí)。

根據(jù)對國內(nèi)幾家就業(yè)網(wǎng)（省略，省略，http：//career.省略）需求職位的調(diào)查，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的就業(yè)方向主要?dú)w納為以下幾個(gè)：

1.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向

本專業(yè)方向要求掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書工作、獨(dú)立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)等。則該專業(yè)就應(yīng)由英語語言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，并因此設(shè)置相應(yīng)課程。

2.國際商務(wù)管理及秘書方向

本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)從事國際商務(wù)及秘書工作。

3.會(huì)展英語方向

本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

三、基于市場需求分析的商務(wù)英語課程設(shè)置建議

根據(jù)上述調(diào)查和分析，大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置可大致分幾個(gè)模塊，其中通識(shí)模塊和基礎(chǔ)語言課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的能力，已經(jīng)相對比較成熟，也是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必修的課程。專業(yè)方向模塊包括專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程，則是與學(xué)生的就業(yè)需求和職場需求最有直接聯(lián)系的課程。其中專業(yè)必修課程，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該涵蓋基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)的教學(xué)，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對市場經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代工商企業(yè)的運(yùn)作有一個(gè)總體印象，并同時(shí)熟悉與企業(yè)環(huán)境、經(jīng)營管理、金融財(cái)務(wù)、法律保險(xiǎn)等方面有關(guān)的英語詞匯和用語，為下一步學(xué)習(xí)更微觀、更具體的課程打下基礎(chǔ)（《工商導(dǎo)論》，陳準(zhǔn)民，高等教育出版社，2002）。其次，從學(xué)生能勝任聽說讀寫任務(wù)的角度設(shè)置相應(yīng)的以商務(wù)英語為內(nèi)容的課程，如商務(wù)英語寫作，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握在各種商務(wù)場合撰寫各種英語商務(wù)文體的要領(lǐng)，如名片、會(huì)議記要、日程、發(fā)盤，合同等；商務(wù)英語聽說，訓(xùn)練學(xué)生在各種商務(wù)場合進(jìn)行視、聽、說的能力，比如接待、演講、商務(wù)談判及交際等所需要的商務(wù)知識(shí)和慣例等。最后開設(shè)更微觀一點(diǎn)的課程，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求和就業(yè)需求選修相應(yīng)的課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向，則開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程和外貿(mào)函電及電子商務(wù)等，國際商務(wù)管理方向則需要開設(shè)跨文化交際和人力資源管理及商務(wù)禮儀等，會(huì)展英語方向則需要開設(shè)廣告策劃、營銷學(xué)和人力資源管理等課程。

總之，商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合市場需求，考慮學(xué)生的個(gè)人興趣和需求，在教材的選配和大綱的制定方面也應(yīng)該考慮系統(tǒng)性和各門知識(shí)的互補(bǔ)性，避免無的放矢和重復(fù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳準(zhǔn)民主編.工商導(dǎo)論.高等教育出版社，2002.

［2］Dudley Evans，T.& St John，M.J.Developments in English for Specific Purposes：A Multi-Disciplinary Approach.Cambridge：Cambridge University Press，1998.

篇6

我能通過本課程學(xué)到什么?

——通過學(xué)習(xí)本課程，您將實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

1、全面掌握商務(wù)禮儀知識(shí)，塑造職業(yè)人士形象；

2、熟悉專業(yè)商務(wù)禮儀知識(shí)的具體運(yùn)用，推動(dòng)事業(yè)成功；

3、了解商務(wù)禮儀中的諸多忌諱，規(guī)避人際交往中的尷尬；

4、掌握待人接物的技巧實(shí)現(xiàn)有效的時(shí)間管理；

5、掌握的文件資料管理、處理、檔案管理能力。

參加對象:經(jīng)常出席各種社交場合的管理者、活動(dòng)社交場合的公關(guān)人員、希望提升個(gè)人修養(yǎng)與交際水平的各界人士

時(shí)間:2006年3月18-19日

地點(diǎn):北京

精彩授教:丁欣：

企業(yè)網(wǎng)景特聘高級培訓(xùn)師、北京大學(xué)現(xiàn)代工商管理高級總裁研修班特聘培訓(xùn)師。8年知名外企培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，中國第一代企業(yè)培訓(xùn)講師。歷任北京首信諾基亞移動(dòng)通信有限公司培訓(xùn)講師，北京九州同創(chuàng)信息技術(shù)有限公司首席顧問講師、北京偉利訊科技發(fā)展有限公司人力資源部經(jīng)理。任職期間，多次與同行參與國內(nèi)最新培訓(xùn)項(xiàng)目的課件制作，并親自授課，在培訓(xùn)領(lǐng)域有極深的見地。曾參與設(shè)計(jì)的課程有《員工職業(yè)化培訓(xùn)》、《商務(wù)禮儀與職業(yè)化形象塑造》《績效管理》、《變化管理》、《員工激勵(lì)》等。在幾年的培訓(xùn)經(jīng)歷中，丁老師總結(jié)了很多現(xiàn)代成功理念，其中比較經(jīng)典的有：“快樂來源于智慧”、“沒有第一，只有動(dòng)態(tài)第一”、“有高山的地方必有低谷”、“一切問題皆因溝通不利”等等。丁老師授課風(fēng)格靈活幽默，鼓勵(lì)學(xué)員參與，注重實(shí)用性。自97年至今，培訓(xùn)人數(shù)近萬人，并獲得學(xué)員好評。服務(wù)過的客戶有：諾基亞、京華時(shí)報(bào)、中房集團(tuán)、華洋海事、中科信、柏麗櫥俱、山西老萬爐業(yè)、工化國際物業(yè)、卓輪（天津）機(jī)械公司、泰士特……

課程內(nèi)容:第一天：商務(wù)禮儀

一.禮儀概論

1.禮儀的起源與定義

2.禮儀的特點(diǎn)與原則

3.成功職業(yè)禮儀的影響力

二.“儀容儀表”禮儀

1.著裝的TPO原則

2.男士著裝（西服、襯衫以及領(lǐng)帶的搭配）

3.女士著裝（套裝的選擇）

4.發(fā)型發(fā)式、面部修飾/化妝

5.皮鞋與襪子的搭配

6.飾物的選擇與顏色搭配技巧

三.“商務(wù)交往”禮儀

1.訪客接待

2.會(huì)見禮儀（預(yù)約、介紹、握手、互贈(zèng)名片、迎送）

3.舉止禮儀（標(biāo)準(zhǔn)姿勢、表情、眼神、手勢語）

四.“電話”禮儀

1.電話禮儀的重要性

2.接聽電話的禮儀

3.撥打電話的禮儀

篇7

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來說,由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對財(cái)務(wù)管理課程與高級財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識(shí)地結(jié)合我國上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

篇8

關(guān)鍵詞：教育國際化；工商管理專業(yè)；方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0142-03

Research on Internationalization of Advanced Education at Business Management Department in Yanbian University

GAO Bin，SHI Qinghua

（College of Economics and Management，Yanbian University，Yanji Jilin 133002 China）

Abstract：Internationalization of education has enjoined a long history from ancient Greek Era. With the economic globalization，the future of all the universities is to internationalize advanced education. Firstly，the paper summarizes the concepts，the history and the future of internationalization of education. Based on the situation of Business Management Department in Yanbian University，finally it discusses the countermeasures to internationalize advanced education in the department.

Key words：internationalization of education；Business Management Department；countermeasure

一、高等教育國際化的內(nèi)涵

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，“國際化”已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最關(guān)注的現(xiàn)象，高等教育國際化也成為人們耳熟能詳?shù)脑~匯之一。但是，不同學(xué)者從不同角度對國際化內(nèi)涵的解釋和理解各不相同。關(guān)于高等教育國際化這一命題，至今仍是一個(gè)邊界難以界定的多元概念。筆者認(rèn)為，要深入地理解高等教育國際化的內(nèi)涵，有必要構(gòu)建一個(gè)包含高等教育國際化的基本概念、主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、特征的理論框架。

（一）高等教育國際化的概念

關(guān)于高等教育國際化的概念有多種論述，但是每個(gè)定義都大同小異。通過對高等教育國家化概念的分類和總結(jié)，主要有以下幾種觀念。

1.結(jié)果說。國際化大學(xué)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、先進(jìn)又充滿活力的體系，是學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)競爭、迎接未來不確定因素挑戰(zhàn)而不斷學(xué)習(xí)的大學(xué)教育模式。國際化高等教育具備三個(gè)特點(diǎn)：首先是具有一定的學(xué)術(shù)研究水平和相當(dāng)?shù)慕逃刭|(zhì)，得到社會(huì)、其他民族和國家的認(rèn)可。其次是高等教育內(nèi)容上應(yīng)有一定的深度和廣度，科研能力要強(qiáng)，要有培養(yǎng)優(yōu)秀人才的能力，在國際上有重要的影響力和知名度。最后是國際化的高等教育不僅僅在特定國家或區(qū)域內(nèi)有影響力，還要向世界開放，與各國交流，吸收和學(xué)習(xí)各國長處，進(jìn)行消化并融入到國際化教育中。

2.發(fā)展趨勢說。[1]該觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育國際化是指各國或各地區(qū)在遵循高等教育的共同規(guī)律的前提下的一種發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化對高等教育的必然要求，是高等教育現(xiàn)代化科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的方向，是追求高端、卓越教育體制的發(fā)展進(jìn)程。它將使各國高等教育進(jìn)行積極改革并尋求共同發(fā)展。各國高等教育都應(yīng)在面向國內(nèi)的基礎(chǔ)上面向世界，遵循這種發(fā)展趨勢。例如，清華大學(xué)王大中說：“教育國際化是當(dāng)今世界大學(xué)教育的潮流，正如文化交流與融合成為世界文化發(fā)展的大趨勢一樣。教育國際化會(huì)推動(dòng)大學(xué)之間人員、學(xué)術(shù)、科技的交流和合作，一所大學(xué)的國際交流和合作水平會(huì)影響其在21世紀(jì)的國際地位。教育國際化也將成為大學(xué)開放度的重要標(biāo)志[2]?！?/p>

3.過程說。該觀點(diǎn)認(rèn)為國際化是將國際的觀念或維度融入到高等教育教學(xué)當(dāng)中的重要過程。例如，奈特（Jane Knight）認(rèn)為國際化是將“國際維度”融入到高等學(xué)校的教學(xué)、研究當(dāng)中的過程，是一個(gè)將各種功能不斷整合的過程?！皣H維度”是指全球國際的、跨區(qū)域跨文化的觀念。國際化是一個(gè)系統(tǒng)的、總體的過程，主要傾向于國際化的發(fā)展，高等教育國際化發(fā)展是由本國教育和國際教育不斷接軌的過程。這是目前得到較廣泛認(rèn)可的界定高等教育國際化的一種解說[3]。

4.目的說。該觀點(diǎn)認(rèn)為教育的根本是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。正如中科院院士、英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家認(rèn)為，高等教育國際化就是要培養(yǎng)融通東西方文化的一流綜合型人才，在經(jīng)濟(jì)全球化的市場環(huán)境中更好地為各自國家的利益服務(wù)[1]。

5.方法說。該觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育國際化的界定要從各種各樣的具體活動(dòng)出發(fā)。包括了高校課程設(shè)置的改革、人員的學(xué)術(shù)和研究的交流、技術(shù)和研究合作等。美國學(xué)者阿勒姆（Arum）和瓦特（Water）是這一觀點(diǎn)的代表，他們認(rèn)為高等教育國際化是指“與國際研究、國際教育交流與技術(shù)合作有關(guān)的各種活動(dòng)、計(jì)劃和服務(wù)[3]。

研究者們從不同的角度對高等教育國際化進(jìn)行了思考，可謂是見仁見智。但哪一種更合理更科學(xué)？我們更趨同于后三種。高等教育國家化是個(gè)過程，而這個(gè)過程是開放的、面向世界的、具有國際性的，通過各種國際合作交流，目的是為未來社會(huì)培養(yǎng)一流的人才。

（二）高等教育國際化的內(nèi)容和主要表現(xiàn)形式

關(guān)于高等教育國際化的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，國內(nèi)外學(xué)者的論述各有不同。有人認(rèn)為高等教育國際化主要內(nèi)容為：加強(qiáng)教師國際化的交流，推進(jìn)學(xué)生國外留學(xué)教育，積極開展高校國際間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)，高校課程的設(shè)置要開放化、國際化，學(xué)校要積極創(chuàng)造培養(yǎng)國際化人才的環(huán)境和條件。還有人認(rèn)為，國等教育的國際化主要是對教育內(nèi)容的國際化，高校學(xué)生、學(xué)者等國際間的互訪、互換，推進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流與合作研究；教育技術(shù)、教育設(shè)施等資源的國際共享[1]。目前對高等教育國際化內(nèi)容概述較為全面、系統(tǒng)、權(quán)威的學(xué)者是顧明遠(yuǎn)和薛理銀，他們在《比較教育導(dǎo)論——教育與國家發(fā)展》一書中對高等教育國際化內(nèi)容的概述是“主要包括人員、財(cái)務(wù)、結(jié)構(gòu)和信息四個(gè)要素的國際化”。人員要素指高等教育主體各要素在國際范圍內(nèi)的活動(dòng)，主要是指學(xué)者、學(xué)生和教師的國際流動(dòng)。財(cái)務(wù)要素指高等學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)來源和支出分配的國際化，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)施的國際化。結(jié)構(gòu)要素指高等教育中各高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，考核制度等國際化，是教育國際化的基本保障[4]。信息要素指，高等教育的教育教學(xué)觀念、目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容的國際化要素。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育國際化的目標(biāo)是為未來社會(huì)培養(yǎng)綜合型、通用型人才，即隨著經(jīng)濟(jì)、信息、技術(shù)的全球化，具備國際素質(zhì)、能力和競爭力的國際化人才。美國、德國和澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國家都非常重視高等教育的國際化，以期培養(yǎng)更多的國際化人才。美國在20世紀(jì)90年代初制訂的《美國2000年教育目標(biāo)法》中，提出培養(yǎng)目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識(shí)的世界級的標(biāo)準(zhǔn)。通過國際交流，努力提高學(xué)生的“全球意識(shí)”、“國際化觀念”[2]。德國政府在1998年為解決高等教育中存在的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)制和語言等問題通過新《高等教育總法》，目的是為提高高等教育的國際化程度。新《高等教育總法》強(qiáng)調(diào)高等教育的效率、競爭和國際發(fā)展原則，改法令為高校的國際化改革提供了法律依據(jù)[5]。

澳大利亞聯(lián)邦議院在二戰(zhàn)后批準(zhǔn)了一個(gè)針對亞洲的教育培訓(xùn)援助計(jì)劃，此計(jì)劃通過《科倫坡計(jì)劃》的實(shí)施，建立與國外合作伙伴長久的聯(lián)系。1969年，通過澳大利亞大學(xué)校長委員會(huì)，幾十所高校建立了“高等院校國際開發(fā)機(jī)會(huì)”，主要目的是推進(jìn)高等教育的援助計(jì)劃的有效實(shí)施。此后澳大利亞不斷推遲新的高等教育政策，包括“創(chuàng)新計(jì)劃”、“知識(shí)國家”戰(zhàn)略等，為高等教育的國際化進(jìn)程提供的保障。高等教育的國際化程度成為決定其在經(jīng)濟(jì)走向全球化、建立知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要砝碼[5]。

（四）高等教育國際化的特征

高等教育國際化在其不斷發(fā)展的過程中表現(xiàn)出了鮮明的特征。

1.綜合性，即高等教育國際化不論從內(nèi)容、范圍還是結(jié)構(gòu)都更加的豐富、全面，空間更寬，與國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化融合度更高，具有較高的綜合性。

2.個(gè)性化，即高等教育國際化是在本國、本民族文化的基礎(chǔ)上，吸收、學(xué)習(xí)國際高等教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)體系，并融合國外文化，在堅(jiān)持中發(fā)展、創(chuàng)新，力求個(gè)性化發(fā)展，形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格。

3.民族化，即高等教育更要強(qiáng)調(diào)本民族的特色，立足于為本國、本民族長遠(yuǎn)人才需求考慮，即具有自己民族化的特點(diǎn)。

4.組織化，高等教育國際化的組織機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，功能不斷增強(qiáng)，大大促進(jìn)了各國教育、文化事業(yè)的傳播與交流[6]。

高等教育國際化理論框架的構(gòu)建，可以使我們更好地認(rèn)識(shí)到高等教育國際化的內(nèi)涵，可以更好地立足于自身實(shí)際，更好地促進(jìn)高等院校教育國際化的發(fā)展。

二、高等教育國際化的歷史進(jìn)程及發(fā)展趨勢

（一）高等教育國際化的歷史進(jìn)程

高等教育的國際化是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，有著自己的發(fā)展歷程，陳學(xué)飛在《高等教育國際化：跨世紀(jì)的大趨勢》（2002年）一書中指出：“20世紀(jì)90年代所出現(xiàn)的高等教育國際化浪潮有著悠久的歷史，最早起源于古希臘時(shí)代，不過當(dāng)時(shí)的國際交流是在非常狹小的范圍內(nèi)進(jìn)行的[7]。”這個(gè)時(shí)期的高等教育國際化特征隨著新興宗教教派的出現(xiàn)和民族國家的形成而有所減弱。近代隨著自然科學(xué)的興起，知識(shí)普及到大學(xué)課程并得到廣泛的認(rèn)可。比如德國最早的現(xiàn)代大學(xué)、哈勒大學(xué)及柏林大學(xué)已經(jīng)成為德國高等院校的典范和代表，最早開始了高等教育國際化發(fā)展。二戰(zhàn)以后，高等教育國際交流的范圍和規(guī)模逐漸的擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容和形式也多樣化發(fā)展起來，幾乎覆蓋了高等教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，逐漸朝著教育貿(mào)易的方向發(fā)展[8]。國際環(huán)境的變化使得國際競爭從軍事較量轉(zhuǎn)向?yàn)閲医?jīng)濟(jì)實(shí)力的衡量，技術(shù)、人才和科技是最為關(guān)鍵的競爭。高等教育辦學(xué)由傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式，以前高校對人才培養(yǎng)不能滿足經(jīng)濟(jì)、科技、市場全球化的發(fā)展，高等教育要打破格局，走出去，吸收和學(xué)習(xí)國際高等院校的教學(xué)理念和辦學(xué)模式，參與國際高校的交流和合作，融入到國際發(fā)展環(huán)境中。國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家的競爭都在推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和合作，國際間的文化、語言、知識(shí)等的交流和學(xué)習(xí)都推動(dòng)著高等教育國際化的發(fā)展，各種國際組織也都從各個(gè)方面促進(jìn)高等教育國際化的進(jìn)程[6]。

（二）高等教育國際化的發(fā)展趨勢

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)、經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)著人類社會(huì)迅速發(fā)展，在這樣的宏觀背景下，高等教育國際化的發(fā)展和變革日新月異，出現(xiàn)了一些新的走向。

1.高等教育國際交流的主體發(fā)生變化。20世紀(jì)80年代以前，政府是高等教育交流的主體，是主導(dǎo)者，高等院校的作用和角色是按照政府的指示在發(fā)展，是被動(dòng)的，依附性強(qiáng)，發(fā)展的積極性不高。在80年代之后，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、交通的便利，高校之間的交流增多，而且外國留學(xué)生的增多會(huì)提高學(xué)校的知名度，也能帶來很大的經(jīng)濟(jì)效益。高校開始對辦學(xué)模式變革，日益加大高校的國際交流。此時(shí)，政府則通過頒布政策、法律對高等教育給以支持和幫助。通過高校內(nèi)部的重視和外部政府的指導(dǎo)和支持，高校成為高等教育國際化最重要的主體。

2.交流內(nèi)容更為豐富多彩。高等教育國際化隨著各個(gè)國家之間貿(mào)易、旅游、交流等業(yè)務(wù)的往來，交流的內(nèi)容也更加多樣化，不僅僅是高校的學(xué)生、老師和學(xué)者之間的國際交流活動(dòng)，還有高校之間信息資源、教學(xué)設(shè)備、教育理念等的共享。從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)探討到人員交流等逐漸的多樣化起來?，F(xiàn)在包括學(xué)位制度在內(nèi)的各種相互兼容的高等教育制度的建立等也是高等教育國際化的內(nèi)容[9]。

3.課程國際化趨勢加強(qiáng)。2000年5月，澳大利亞課程組織第七屆全國大會(huì)提出了“全球化課程”這一嶄新的課程概念，并指出這不是新增一門具體課程，而是提出一種教育和課程的新理念、一種新的課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)的是課程的全球觀，強(qiáng)調(diào)世界各民族和各國家人民的相互認(rèn)識(shí)與理解[10]。世界各國高等教育界也正在努力拓展課程的國際視野，并以前所未有的方式來關(guān)注課程的國際化問題。課程的國際化是高等教育國際化的基本要素之一，標(biāo)志著高等教育的國際化已發(fā)展到了實(shí)質(zhì)性階段。

4.高等教育國際交流的空間更加廣闊。關(guān)于未來高等教育國際化的發(fā)展趨勢，各國高校校長們都在統(tǒng)籌、商議研究對策。包括美國的密執(zhí)安大學(xué)、英國的伯明翰大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)、諾丁翰大學(xué)、澳大利亞的墨爾本大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、加拿大的多倫多大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、不列顛哥倫比亞大學(xué)、新西蘭的奧克蘭大學(xué)、新加坡的新加坡國立大學(xué)和我國的北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及香港大學(xué)共16所研究型高校在1997年成立了21世紀(jì)大學(xué)的“U21”，為了現(xiàn)實(shí)U21成員學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生跨國界的流動(dòng)[2]。為高等教育國際交流和未來的發(fā)展開闊了更為廣闊的空間。

5.高等教育國際交流向著市場化和教育貿(mào)易的方向發(fā)展。高等教育的發(fā)展始終要跟上或超前于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場需求。在二戰(zhàn)之后，高等教育國際化發(fā)展的一方面是發(fā)達(dá)國家無償援助發(fā)展中國家的高等教育。20世紀(jì)80年代后期，由于國際大環(huán)境開始變了，發(fā)達(dá)國家逐漸停止大部分對發(fā)展中國家的援助項(xiàng)目，或者變?yōu)槠渌挠?jì)劃，很多開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂麨槟康牡脑秃献?。例如，英國和澳大利亞等國取消了很多教育?yōu)惠政策，轉(zhuǎn)變?yōu)橛缘恼?，后來，法國、德國也采取了高等教育盈利性政策，并且這種政策有時(shí)會(huì)帶來很大的利潤。1993年，美國以外國研究生學(xué)費(fèi)為主的教育出口凈收入多大55億美元[11]。這說明高等教育市場化和教育貿(mào)易已經(jīng)成為高等教育國際化中的一種新現(xiàn)象和新趨勢。

三、延邊大學(xué)工商管理專業(yè)教育國際化的方法研究

1.變革觀念，加強(qiáng)教育改革研究。傳統(tǒng)的教育理念缺乏充足的國際意識(shí)，缺乏世界范圍的合作與競爭觀念，主要以滿足于國內(nèi)改革與發(fā)展的需要，久而久之就會(huì)導(dǎo)致與國際教育發(fā)展的脫節(jié)，因此轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是走教育國際化道路的第一步。高等教育國際化帶來了世界先進(jìn)的教育理念、教育思想，有利于高等教育在理念上和實(shí)踐上大膽行動(dòng)，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。變革觀念的同時(shí)，要大力加強(qiáng)教育改革研究，工商管理專業(yè)應(yīng)該定期召開教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外著名高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人員交流等方面的有益經(jīng)驗(yàn)，在保持專業(yè)地域、文化獨(dú)特性等鮮明特征的基礎(chǔ)上，積極借鑒采納其他高校的科學(xué)的方法，加大教育改革的力度。

2.加大專業(yè)教師和學(xué)生國際間的交流合作。目前工商管理專業(yè)在編教師11位，其中有國外留學(xué)訪問經(jīng)歷的有10位，分別來自于美國、英國、日本和韓國，師資隊(duì)伍來源豐富，具有實(shí)施教育國際化的基礎(chǔ)。伴隨著延邊大學(xué)教育國際化的趨勢，專業(yè)的教師和學(xué)生都要繼續(xù)加強(qiáng)國際間的學(xué)術(shù)交流合作。首先要有計(jì)劃、有目標(biāo)地派出專業(yè)老師出國攻讀博士學(xué)位或出國訪問。其次，鼓勵(lì)老師利用學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢，加強(qiáng)國際間企業(yè)管理的比較研究，以科研項(xiàng)目為依托，積極參加國際性的學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流。第三，利用學(xué)校和專業(yè)特色，總結(jié)“2009東北亞企業(yè)管理論壇”國際學(xué)術(shù)會(huì)議的成功經(jīng)驗(yàn)，邀請國際知名學(xué)者到校參加學(xué)術(shù)會(huì)議，并為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告。第四，加強(qiáng)學(xué)生間的國際交流。1998年以來，工商管理專業(yè)已派出多名本科生和研究生去日本、韓國等國家高校交流。目前我專業(yè)有9名韓國留學(xué)生。2007年，專業(yè)開設(shè)中外合作辦學(xué)班，這是專業(yè)教育國際化之路的重要一步，也是未來專業(yè)發(fā)展的方向。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國際地位的提升，越來越多的外國人民想了解中國，必將有更多的外國人來中國學(xué)習(xí)和研究中國文化。由于我校特殊的地理位置優(yōu)勢和語言環(huán)境優(yōu)勢，為發(fā)展國際高等教育提供了一個(gè)優(yōu)越的條件。因此，專業(yè)要充分利用自身優(yōu)勢，在繼續(xù)大量派出學(xué)生出國學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要大力加強(qiáng)留學(xué)生的招生力度，既要走出去，也要請進(jìn)來，不斷推進(jìn)專業(yè)教育的國際化，不斷擴(kuò)大我校和專業(yè)在國內(nèi)外的知名度。

3.培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的國際化。專業(yè)目前的培養(yǎng)方案從2007年開始經(jīng)歷了4次修改調(diào)整，其中培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)分分配都符合我國高等教育的要求，與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并表現(xiàn)出了國際化的教育理念。然而，近兩年高等教育領(lǐng)域內(nèi)國際交流與合作的范圍、力度、廣度都迅速增加，專業(yè)的培養(yǎng)方案也有待于進(jìn)一步討論并調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有“全球觀”、“跨文化管理”能力、秉承“求真、至善、融合”校訓(xùn)的通曉多種語言的管理人才。其次，課程設(shè)置既要為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，也要發(fā)揮專業(yè)教師的研究優(yōu)勢，除少數(shù)課程外，必修課統(tǒng)一調(diào)整為48學(xué)時(shí)，選修課為32學(xué)時(shí)，增加選修課的數(shù)量，保證學(xué)生自主選課的權(quán)利，實(shí)行課程的優(yōu)勝劣汰制度。第三，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前專業(yè)已經(jīng)和延吉市27個(gè)實(shí)習(xí)建立“大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”關(guān)系，供學(xué)生在第三個(gè)短學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，教學(xué)效果顯著。由于本專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，為了有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對理論的理解和應(yīng)用，要繼續(xù)加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，爭取使學(xué)生在一年級的時(shí)候，就能夠隨著專業(yè)課的開展，同步進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。第四，在教學(xué)管理中，要給予任課教師充分的自。對于有能力的教師，允許其打破以教科書內(nèi)容為主的授課方式，采用以“自設(shè)計(jì)講義”為主的形式，最終使課程內(nèi)容是教師的研究理念、研究成果和學(xué)術(shù)界的前沿。第五，加強(qiáng)雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育國際化的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)于2007年開設(shè)了“企業(yè)戰(zhàn)略管理”的雙語教學(xué)實(shí)踐，并同時(shí)承擔(dān)了學(xué)校雙語教學(xué)的重點(diǎn)教研課題，2008年“生產(chǎn)運(yùn)作管理”開始雙語教學(xué)。為了提高學(xué)生的英語水平，2008年我專業(yè)建立了一周一次的“英語角”學(xué)習(xí)基地，2013年建設(shè)了“教師英語沙龍”。今后，在繼續(xù)堅(jiān)持“英語角”、“英語沙龍”等實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，爭取增設(shè)雙語教學(xué)課程。在開展雙語教學(xué)的同時(shí)，我專業(yè)教師也要結(jié)合專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，探討適合雙語教學(xué)的課堂授課方法，從教材的選取、授課語言、考核方式等各個(gè)環(huán)節(jié)保證教學(xué)質(zhì)量。

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篇9

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)坐落在山東省省會(huì)濟(jì)南市，是財(cái)政部、教育部、山東省共建高校，是一所辦學(xué)歷史悠久、財(cái)經(jīng)特色鮮明、綜合實(shí)力突出，在國內(nèi)外有一定影響的普通高等財(cái)經(jīng)院校。學(xué)校于2011年7月4日由原山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院和原山東財(cái)政學(xué)院合并組建而成。山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院的前身山東財(cái)經(jīng)學(xué)院，創(chuàng)建于1952年，是山東省建校最早的財(cái)經(jīng)類普通高校，也是全國建校最早的財(cái)經(jīng)類普通高校之一?！?”期間，山東財(cái)經(jīng)學(xué)院中斷辦學(xué)。1978年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)恢復(fù)辦學(xué)，更名為山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院。1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。山東財(cái)政學(xué)院始建于1986年，是財(cái)政部與山東省人民政府共同創(chuàng)辦的普通高等財(cái)經(jīng)院校。建校初期實(shí)行部、省共建，以部為主的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。1998年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。2000年后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理體制改為中央與地方共建、以地方管理為主的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。2012年6月9日，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)正式揭牌成立。2012年8月23日，財(cái)政部、教育部、山東省人民政府簽署協(xié)議，共同建設(shè)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)。2013年7月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校取得博士學(xué)位授予權(quán)。2013年12月，學(xué)校入選山東省“省部共建人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位”。

學(xué)校共有4個(gè)校區(qū)，占地4818畝?，F(xiàn)有21個(gè)學(xué)院，62個(gè)本科專業(yè)。全日制在校生33000余人。其中，本科生31000余人，研究生2100余人。擁有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程3個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);10個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，涵蓋73個(gè)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。擁有工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)等11個(gè)專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。形成了以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，文、法、理、工、藝術(shù)和教育等八個(gè)學(xué)科門類相結(jié)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有16個(gè)山東省重點(diǎn)學(xué)科，19個(gè)校級重點(diǎn)學(xué)科。其中，財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)和管理科學(xué)與工程為省級特色重點(diǎn)學(xué)科。

學(xué)校現(xiàn)有專任教師1939人，教授、副教授966人，具有碩士以上學(xué)位的1675人，其中具有博士學(xué)位的589人。教師中有有突出貢獻(xiàn)的專家1人，享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家15人，“泰山學(xué)者”特聘教授2人，入選“百千萬人才工程”1人，入選教育部新世紀(jì)人才支持計(jì)劃3人，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家10人，山東省高層次人才庫19人，全國優(yōu)秀教師15人，山東省教學(xué)名師14人，博士生導(dǎo)師46人。

學(xué)校擁有完善的現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。共有各類實(shí)驗(yàn)室141個(gè)，設(shè)有各類實(shí)踐教學(xué)基地85個(gè)。校舍建筑總面積108.29萬平方米，其中教學(xué)科研行政用房75.33萬平方米。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.7億元。圖書館藏書389萬冊，中文現(xiàn)刊2786種，外文現(xiàn)刊420種，電子圖書171萬冊，數(shù)據(jù)庫31個(gè)，自建特色數(shù)據(jù)庫6個(gè)，實(shí)現(xiàn)了與省市圖書館圖書資源共享。建有現(xiàn)代化演播中心、CATV教學(xué)系統(tǒng)和千兆以太校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育場館、學(xué)生公寓和食堂等教學(xué)科研生活設(shè)施比較齊全。

在新的歷史起點(diǎn)上，學(xué)校將認(rèn)真貫徹國家與山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，深入推進(jìn)“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，大力實(shí)施“凝心聚力工程”和“特色名校工程”，不斷提升人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)科學(xué)研究能力，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深入推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，努力把學(xué)校建設(shè)成以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主、特色鮮明、優(yōu)勢突出、國內(nèi)一流、有較大國際影響的多科性教學(xué)研究型大學(xué)，成為山東省高層次財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)研究的重要基地，為地方和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)校辦學(xué)類型：公辦普通高等學(xué)校。

三、專業(yè)介紹

(一)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定人文素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新思維、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和突出設(shè)計(jì)能力的專門設(shè)計(jì)人才。本專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，從事各類媒體、平面廣告設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)制作，商業(yè)展示設(shè)計(jì)，會(huì)展展示設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)意等工作。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)習(xí)期間學(xué)生將通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1. 掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí);

2. 掌握基本造型及色彩感受能力;

3. 具備一定傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、從傳統(tǒng)中提取設(shè)計(jì)元素的能力;

4. 具有獨(dú)立進(jìn)行各類平面、廣告設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)及展示設(shè)計(jì)的基本能力，具備一定的創(chuàng)新性思維能力;

5. 了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī);

8. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。

主要課程：基礎(chǔ)造型、色彩基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、中西方美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、民間美術(shù)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、會(huì)展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、包裝造型設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、城市形象設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)等。

(二)美術(shù)學(xué)(藝術(shù)品投資與鑒定方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定審美文化素養(yǎng)，掌握藝術(shù)品投資、經(jīng)營、鑒定所需的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，能夠從事藝術(shù)品投資、鑒定，同時(shí)適于金融領(lǐng)域藝術(shù)品抵押、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)的需要及相關(guān)管理的專門人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)品鑒定、投資、經(jīng)營以及金融、抵押、擔(dān)保、保險(xiǎn)等方面的基本理論和專門知識(shí)，具備從事書畫及瓷器、玉器、雜項(xiàng)等藝術(shù)品鑒定、投資、經(jīng)營工作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1. 熟悉國家有關(guān)藝術(shù)品投資的方針、政策和法規(guī);

2. 具有鑒定藝術(shù)品主要是書畫藝術(shù)品的基本能力;

3. 掌握投資學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，具備擔(dān)保、抵押、保險(xiǎn)等金融業(yè)務(wù)所需的基本知識(shí);

4. 具有一定的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力;

5. 了解書畫等藝術(shù)品市場規(guī)律、發(fā)展動(dòng)態(tài);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī);

8. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科研和適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

主要課程：投資學(xué)概論、藝術(shù)品鑒定概論、中國傳統(tǒng)文化概論、中外美術(shù)史、美學(xué)概論、考古學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)品鑒定實(shí)踐(書畫、瓷器、玉器、銅器、雜項(xiàng)等)、造型藝術(shù)基礎(chǔ)(繪畫、書法、篆刻、雕塑等)、藝術(shù)品市場分析、拍賣理論與實(shí)踐、藝術(shù)品投資、市場營銷、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、擔(dān)保法概論、企業(yè)管理等。

(三)數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，有扎實(shí)的數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力、審美能力和設(shè)計(jì)能力，能夠把藝術(shù)設(shè)計(jì)的新理念與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，既掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、方法和技術(shù)手段，又能掌握與數(shù)字音視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的基本理論與方法，能發(fā)揮其藝術(shù)創(chuàng)造力，從事數(shù)字媒體產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與制作等工作，面向設(shè)計(jì)實(shí)踐第一線的應(yīng)用型、技能型的高級專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

1. 既具有扎實(shí)系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，又具有較高的藝術(shù)修養(yǎng);

2. 具有一定的數(shù)字媒體藝術(shù)欣賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)意能力;

3. 接受各類數(shù)字圖形圖像制作設(shè)備操作和制作方面基本訓(xùn)練;

4. 掌握數(shù)字影像制作技術(shù)方面的基本原理和基本知識(shí)，掌握電腦動(dòng)畫與網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù);

5. 能夠具備廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、內(nèi)容制作及質(zhì)量評價(jià)的綜合能力;

6.了解和初步掌握數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域的新動(dòng)向和新技術(shù);

7. 能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問題，有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

主要課程：藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、素描基礎(chǔ)、數(shù)字色彩藝術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、攝影與攝像、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字音視頻處理原理與技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視藝術(shù)導(dǎo)論、視頻特技與非線性編輯、數(shù)字媒體后期制作、數(shù)字媒體新技術(shù)與藝術(shù)欣賞等。

四、招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

層次

標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)制

招生范圍

招生計(jì)劃

藝術(shù)文

藝術(shù)理

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

山東

40

20

美術(shù)學(xué)(藝術(shù)品投資與鑒定方向)

本科

四年

江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川

40

20

數(shù)字媒體藝術(shù)

本科

四年

山東

30

10

注: 報(bào)考我校藝術(shù)類專業(yè)考生須參加省美術(shù)類統(tǒng)考，我校不組織?？肌?美術(shù)學(xué)專業(yè)在江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川等10個(gè)省份文理科招生計(jì)劃總數(shù)為20人。學(xué)費(fèi)按山東省政府主管部門規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

五、錄取原則

藝術(shù)成績合格之后按高考文化成績排序，分專業(yè)按招生計(jì)劃1：1.5的比例投檔，學(xué)校按考生專業(yè)成績從高分到低分順序錄取，錄取時(shí)實(shí)行志愿清原則。

六、其他

1.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦公室是學(xué)校合法的普通高考招生機(jī)構(gòu)，辦公地點(diǎn)設(shè)在山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)辦公樓。招生咨詢電話：0531-88596191;81793555;81793666;88525423。

2.藝術(shù)類招生考試的相關(guān)信息均由山東財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦公室通過學(xué)校招生網(wǎng)站向社會(huì)。

3.藝術(shù)類招生考試由學(xué)校紀(jì)委監(jiān)察處全程監(jiān)督，監(jiān)督電話：0531-88596235。

篇10

■中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0121-02

摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提升大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)地深化課堂教學(xué)改革。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)性的重要地位。將案例教學(xué)法運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)基本理論和概念理解的基礎(chǔ)上，對具體問題進(jìn)行進(jìn)一步的深入理解與分析，既強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐分析與溝通能力。因此，完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)法，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 經(jīng)管專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是商科中一門重要的基礎(chǔ)課，對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，以及今后的工作生活都有很大的幫助。所謂案例教學(xué)法，是指在大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查和討論等活動(dòng)，來加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論和概念的理解，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種特定教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)意義及優(yōu)勢

（一）形象生動(dòng)的案例教學(xué)法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要以會(huì)計(jì)理論、概念、記賬方法和賬務(wù)處理程序?yàn)橹?。對于沒有任何理論基礎(chǔ)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說會(huì)比較抽象和枯燥，講授過程中如果融合了實(shí)際案例，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與分析問題、解決問題的能力。

（二）案例教學(xué)法有助于學(xué)生凝聚、深入理解與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)際經(jīng)營運(yùn)營過程中的案例進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生將實(shí)踐定位到理論，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并將理論串聯(lián)起來，結(jié)合實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）案例教W法有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。在案例分析的過程中，討論環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力得以鍛煉，小組作業(yè)更是能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工合作。

（四）案例教學(xué)法便于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)生對于案例的理解與認(rèn)識(shí)程度、分析角度、見解往往是不同的，這時(shí)候教師可以因材施教：對長處予以鼓勵(lì)，對不足之處予以指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)組間博采眾長，從而提升學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生對外專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課興趣索然，重視不足。對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說，由于專業(yè)不同，部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為會(huì)計(jì)與自身專業(yè)沒有什么聯(lián)系，反正以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，這門課用處不大，不需要花太多時(shí)間精力。導(dǎo)致主觀意愿上學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材內(nèi)容過于理論化，課程內(nèi)容銜接不緊密，課時(shí)分配不均。當(dāng)前學(xué)生所用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，主要是介紹手工會(huì)計(jì)模式下形成的會(huì)計(jì)理論，理論的解釋與說明篇幅過重，占用較多課時(shí)，學(xué)生聽起來比較枯燥。在實(shí)用性較強(qiáng)的如財(cái)務(wù)報(bào)告體系部分由于課時(shí)安排不合理，通常只能一帶而過，學(xué)生無法真正掌握最終的財(cái)務(wù)成果的編制和分析方法。

（三）教學(xué)過程中案例死板，無法激發(fā)學(xué)生興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，一些教師混淆了案例與習(xí)題的區(qū)別，認(rèn)為死板的題目中添加了公司名稱、業(yè)務(wù)和數(shù)字就是活生生的案例。然而對于學(xué)生來說，這些非發(fā)散性思考的例子過于死板，既不構(gòu)成挑戰(zhàn)，又和實(shí)際聯(lián)系不緊密，因此無法激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）案例討論未達(dá)到預(yù)想效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師設(shè)計(jì)出了好的發(fā)散性思維的案例，學(xué)生也有興趣參與，但在實(shí)際討論過程中，受課時(shí)、課堂人數(shù)等的限制，在因材施教上，并未體現(xiàn)出預(yù)想的效果，真正有機(jī)會(huì)發(fā)言的就是個(gè)別積極的同學(xué)，大部分學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)得到教師的指點(diǎn)。在案例的點(diǎn)評上，一個(gè)好的案例，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能做到收放自如，能將學(xué)生的討論結(jié)果升華，如果學(xué)生的回答有偏差，也要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，一步步得出結(jié)論。最終，學(xué)生的自信心、分析能力、表達(dá)能力、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用能力都會(huì)得以提升。

三、提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)效果的有效途徑

（一）學(xué)科導(dǎo)論課中加大對學(xué)科基礎(chǔ)課的宣傳力度，增加學(xué)生興趣。近年來，我國高校也向國外高校學(xué)習(xí)，開設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論課程，由學(xué)科知名教授主講，旨在樹立學(xué)生對所學(xué)學(xué)科和專業(yè)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)論中，除了充分介紹學(xué)科背景、發(fā)展歷程、學(xué)科分類、主干課程等以外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下課程體系，介紹不同學(xué)科課程間的聯(lián)系與作用，提高學(xué)生對核心課程以外課程的重視程度，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立起穩(wěn)固的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在介紹會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，應(yīng)該指明會(huì)計(jì)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，從古至今經(jīng)歷漫長時(shí)間的發(fā)展，從原來單一的以記賬為主要工作，發(fā)展到現(xiàn)在包括核算、預(yù)測、決策、管理等功能，財(cái)務(wù)人員在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中扮演著舉足輕重的角色。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是企業(yè)老板還是投資者，無論是稅務(wù)局還是銀行，無論是公司的管理者還是普通員工，只要涉及到資金的決策，多少都需要懂得一些會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）選擇、編寫適合經(jīng)管專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材，合理分配課時(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才，教學(xué)目標(biāo)是核心。必須先確定經(jīng)管專業(yè)人才培育目標(biāo)所需的技能，再根據(jù)核心教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而尋找最適宜的教科書和相關(guān)的其他教學(xué)材料，如教學(xué)課件、習(xí)題冊、擴(kuò)展閱讀、案例集、教學(xué)相關(guān)的視頻音頻、實(shí)訓(xùn)材料、課外學(xué)習(xí)軟件等。面向經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓經(jīng)管專業(yè)學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，使學(xué)生具備閱讀、分析能力和使用會(huì)計(jì)這一門“國際通用的商業(yè)語言”的能力，具備分析主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響和財(cái)務(wù)后果的能力，使學(xué)生樹立遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價(jià)值觀，掌握提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法。因此授課內(nèi)容要在理解基礎(chǔ)理論的前提下，合理分配課時(shí)，不要在做賬記賬上花費(fèi)過多時(shí)間，重點(diǎn)圍繞經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響，介紹不同會(huì)計(jì)方法間的差異，財(cái)務(wù)狀況的分析、判斷與決策等。

（三）結(jié)合現(xiàn)化代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)方法中，吸引眼球、生動(dòng)活潑的多媒體課件可以將圖像、文字有效地組合起來，通過簡單的操作，將教學(xué)思路生動(dòng)、清晰地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得充實(shí)而高效，大大提高課堂教學(xué)的信息量和實(shí)際效果。良好的現(xiàn)代化教學(xué)還能有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。對于從未接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生而言，原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表的概念過于抽象。多媒體的運(yùn)用，可以讓這些實(shí)物生動(dòng)地展示出來。再結(jié)合簡單的手工做賬、電算化軟件上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)憑證填寫、賬簿登記和財(cái)務(wù)報(bào)表制作的流程，在實(shí)踐過程中既獲取操作技能，又鞏固了理論基礎(chǔ)，使學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對財(cái)務(wù)報(bào)告的影響有了較系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合的目的。

（四）不斷發(fā)掘高質(zhì)量案例，優(yōu)化案例教學(xué)模式。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師一方面需要選取、設(shè)計(jì)出合適的案例進(jìn)行討論，在課堂上通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，踴躍參與互動(dòng)；另一方面，教師還要把握好課堂氣氛，進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。因此案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于案例的質(zhì)量和教師對課堂的把握。案例既可以是現(xiàn)有的，如借鑒清華經(jīng)管中國工商管理案例中心、全球案例發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等，也可以是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題中摘錄整理或是調(diào)研等過程中發(fā)掘的有價(jià)值案例。通過對案例的分析與總結(jié)，不斷儲(chǔ)備適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)案例庫。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新和充實(shí)順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)案例庫。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍才能有效促進(jìn)師生的溝通與交流，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（五）鼓勵(lì)教師“走出去”和“引進(jìn)來”。在高校高度重視理論結(jié)合實(shí)際的環(huán)境背景下，任課教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。除理論基礎(chǔ)外，還要進(jìn)行學(xué)生實(shí)務(wù)操作和專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)任課教師并不具備財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，因此受脫離實(shí)際工作的影響，教在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得感悟上有局限性。為此，高校有必要?jiǎng)?chuàng)新思路，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，引入新方法。首先是“走出去”。高?？梢院推笫聵I(yè)單位建立合作基地，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行為期半年到一年的在職校外社會(huì)實(shí)踐工作或研究工作，鼓勵(lì)教師到事務(wù)所、上市公司、機(jī)關(guān)單位等鍛煉掛職，從而完善實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)。其次是“引進(jìn)來”。可以開闊思路借鑒國外的師資外聘制度，聘用具有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)管理人員擔(dān)任客座教師。這不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，在短時(shí)間內(nèi)大大推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，還可以促進(jìn)本校教師與外聘教師間的溝通與交流，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量。通過教師的校外學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外人員研討會(huì)等方法的不斷摸索，高校可編寫出適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生基本需求的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)材料，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足社會(huì)需求。

四、結(jié)論

綜上所述，要想提升案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用，不僅需要提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，尋找、編寫適宜的教材，設(shè)計(jì)合理的授課計(jì)劃，利用多媒體充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還需要教師在校內(nèi)外人員不斷交流討論、自身學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上建立起貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的高質(zhì)量案例庫，使案例教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，反映最新社會(huì)動(dòng)態(tài)與經(jīng)濟(jì)形勢。最后，高校應(yīng)開闊思路，加大師資培養(yǎng)力度和人才引進(jìn)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。S

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