導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何?而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么?下面小編給大家分享一些高中語(yǔ)文散文知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語(yǔ)文散文知識(shí)1散文結(jié)構(gòu)形式

(1)按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)。

(2)按空間位置安排結(jié)構(gòu)。記事性散文和游記散文多按此展開(kāi)，不突出時(shí)間因素，或隱沒(méi)時(shí)間因素，只突出空間位置的變化。

(3)按事物性質(zhì)、類(lèi)別組織材料，安排結(jié)構(gòu)。

(4)以中介物組織材料，安排結(jié)構(gòu)。即把中介物作為串聯(lián)作者思想感情和材料的媒介。所謂的中介物，可以是具體的人、事、物，也可以是抽象的問(wèn)題、概念、思想等。

(5)以作者的思想、情感的變化脈絡(luò)組織材料，安排結(jié)構(gòu)。

(6)以雙線結(jié)構(gòu)(復(fù)調(diào))行文，分明線和暗線。明線，作品中直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索，如記事寫(xiě)景的時(shí)間線或空間線;暗線，即作品中未直接描述或間接呈現(xiàn)出來(lái)的人物活動(dòng)或事件發(fā)展的線索，如記事寫(xiě)景中作者情感變化的線索。

(7)環(huán)扣式結(jié)構(gòu)。寫(xiě)兩件以上的事，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件，各件之間以特定的方式聯(lián)系起來(lái);事件間或?qū)訉由罨?，或互相映襯，或互相對(duì)比，或相互反復(fù)、強(qiáng)調(diào)。

(8)“陽(yáng)光散射式”結(jié)構(gòu)。即圍繞一事或一物，寫(xiě)與之相關(guān)的事件或事物。

高中語(yǔ)文散文知識(shí)2方法小結(jié)

1.分析散文的整體結(jié)構(gòu)思路

主要有兩大題型:

(1)根據(jù)文章內(nèi)容(線索)梳理思路

(2)梳理文章線索并分析其作用。

解題思路:逐層概括文意，追尋行文的思路、內(nèi)容上的變化、表達(dá)方式上的變化和作者情感的變化。

2.分析散文局部語(yǔ)段的作用

主要有兩大題型:

(1)分析局部語(yǔ)段在全篇的作用

(2)分析散文局部語(yǔ)段能否刪除。

解題思路:

(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

(2)明確段落的作用,明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)綜合分析)。

高中語(yǔ)文散文知識(shí)31、修辭手法

(1)確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。

(2)明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。

一般說(shuō)來(lái)：描繪類(lèi)的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類(lèi)的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類(lèi)的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。

具體如下：

比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

答題格式：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了+對(duì)象+特性

擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱(chēng)上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。

對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

設(shè)問(wèn)——無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考

反問(wèn)——以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。

借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。

(附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱(chēng)謂、否定、諷刺、反語(yǔ) )

篇2

對(duì)學(xué)生而言，不論是新課程還是復(fù)習(xí)課，牢固地掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)都應(yīng)該是第一位的。教材是教學(xué)的依據(jù)，高考往往選教材中的主干核心知識(shí)作為考查內(nèi)容，注重知識(shí)綜合應(yīng)用。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，談?wù)撎岣邔W(xué)生分析、解決問(wèn)題及應(yīng)用能力就是空中樓閣。教師在復(fù)習(xí)中要牢固樹(shù)立“牢固基礎(chǔ)”的意識(shí)，并采取多種方式和手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，以達(dá)到“牢固基礎(chǔ)”的目的。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)不牢固，主要表現(xiàn)為知識(shí)比較零散、不完整、不系統(tǒng)，是不少學(xué)生存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一，也是學(xué)生考試得分不高的重要原因?？v觀高考基礎(chǔ)，對(duì)于文言文、古詩(shī)：學(xué)生應(yīng)該誦讀并翻譯所有文言文，掌握重要的實(shí)、虛詞、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字；以及18個(gè)虛詞的用法；背誦并默寫(xiě)大綱要求的文章或者段落。對(duì)于詩(shī)歌則要求背誦默寫(xiě)并弄清思想內(nèi)容和表達(dá)技巧。而對(duì)于現(xiàn)代文：重視字詞“音形義”的積累；梳理常用的文學(xué)常識(shí)；盡可能地從結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法方面來(lái)理解文章;為寫(xiě)作方面積累精美文段、名篇名人、文學(xué)形象等。這就需要教師重視歸納重要知識(shí)、主干知識(shí)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破界限，形成基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系，只有這樣才能使學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)。

二、學(xué)生為主，教師指導(dǎo)

有些教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、時(shí)間緊，任務(wù)重，教師只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚就可以了，所以往往在各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中自己精心挑選，篩選出各種的練習(xí)題，然后讓學(xué)生先做，做完以后教師再批改，批改以后再講解，講解以后再做，一輪輪，一天天……多數(shù)時(shí)候，老師講得口干舌燥、昏天黑地、自認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了，可學(xué)生卻仍云里霧里，茫茫然不知所云。這種方法其實(shí)是不可取的。即使是復(fù)習(xí)課也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上拓展思維，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們多動(dòng)，多說(shuō)，采取多種方式引導(dǎo)他們積極參與復(fù)習(xí)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)練習(xí)，動(dòng)手動(dòng)口，提高效率。如：課前3分鐘抓名句、成語(yǔ)的落實(shí)。課堂上狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、專(zhuān)題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考典型題和高考必考的知識(shí)只有這樣才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高復(fù)習(xí)效率和效果。

三、解答規(guī)范、答題標(biāo)準(zhǔn)

許多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，言不達(dá)意，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏差。答題時(shí)思路不清晰，自以為寫(xiě)得越多得分越高，這在復(fù)習(xí)中要特別注意。其實(shí)每一類(lèi)題都有規(guī)律性的東西，教師在講評(píng)時(shí)最好能把各種題型仔細(xì)分析，總結(jié)出答題模式和規(guī)律，給學(xué)生建立一個(gè)體系，以后再遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，就知道應(yīng)該如何合理的解答。要知道，在大多數(shù)學(xué)生都讀得懂題意能動(dòng)手做題的時(shí)候，就要通過(guò)答題技巧來(lái)獲取高分。一般情況下，通過(guò)幾套高考卷子就能基本總結(jié)出來(lái)。老師可以先講解某種類(lèi)型的題，然后讓學(xué)生在幾套試題中尋找，從而給學(xué)生歸納出一定的模式使他們答題條理化。比如，解答開(kāi)頭的一般作用有：點(diǎn)題、呼應(yīng)后文、引出話題、統(tǒng)領(lǐng)全文、為后文作鋪墊，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，交代環(huán)境、渲染氣氛、烘托心情、埋下伏筆、暗示人物性格特點(diǎn)等等?；卮鹬虚g的一般作用有：承上啟下。也就是承接上文什么，開(kāi)啟下文什么?；卮鸾Y(jié)尾的作用有：照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭、升華主題。再比如對(duì)修辭的分析有一般作用和具體作用，具體作用則根據(jù)上下文進(jìn)行回答。

四、合理安排，把握進(jìn)度

篇3

講評(píng)課是反饋教與學(xué)的有效手段，是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展的過(guò)程，是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果，在教學(xué)過(guò)程中具有其他課型所不可替代的地位和作用。教師往往通過(guò)試卷的評(píng)講，了解學(xué)生知識(shí)和技能掌握的基本情況，并有針對(duì)性地矯正學(xué)生在答題過(guò)程中暴露的問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；到位的試卷講評(píng)使學(xué)生能夠做到進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、掌握規(guī)律，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)。在高三時(shí)間緊，任務(wù)重，備課量大的情況下，如何縮短考試講評(píng)周期，提高講評(píng)課的效率，應(yīng)是高三各科老師思考的問(wèn)題。在高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下幾個(gè)方面的探索和嘗試。

1及時(shí)批改，趁熱打鐵，是提高講評(píng)效率的重要因素

我們常常抱怨發(fā)試卷時(shí)很多學(xué)生只是看了一眼分?jǐn)?shù)，發(fā)一頓牢騷，便把試卷塞到了抽屜，不注重反思。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一，是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋的相對(duì)滯后了。學(xué)生完成一份語(yǔ)文試卷，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效是非常關(guān)注的，但是往往由于我們老師改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過(guò)后一個(gè)星期甚至更后。而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。教育心理學(xué)告訴我們及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果能最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，因此，我們應(yīng)及時(shí)批改，及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。趁熱打鐵，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高講評(píng)效果的一個(gè)重要因素，如果考試完的第二天就進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生的關(guān)注程度就會(huì)很高，效果也很理想。

2精心背卷，掌握學(xué)情，是上好語(yǔ)文講評(píng)課的前提條件

21 做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作。為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，我們借用現(xiàn)代化設(shè)備幫忙——在電腦上建立固定的統(tǒng)計(jì)表，按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)，分為字音、字形、近義詞、語(yǔ)病、修辭、文言文、社科文、翻譯、詩(shī)歌、默寫(xiě)、文學(xué)作品、語(yǔ)言運(yùn)用、作文等各項(xiàng)，將學(xué)生得分情況分項(xiàng)填好，然后統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。有了這些數(shù)據(jù)我們就可以確定講評(píng)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。有了這些具體數(shù)據(jù)，我們?cè)谥v評(píng)試卷時(shí)能點(diǎn)到某題的最高分同學(xué)的名字并加以表?yè)P(yáng)，這對(duì)那些同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)是一種很大的激勵(lì)；也可以提醒得分最低的同學(xué)注意哪方面的知識(shí)，對(duì)這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)相當(dāng)于個(gè)別指導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)也可以幫助學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而調(diào)整制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

22 做好試卷的答題情況分析。試卷講評(píng)的目的就是要解決學(xué)生在答題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，作為試卷講評(píng)的主導(dǎo)者教師必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷，全面深入認(rèn)真檢查每個(gè)學(xué)生答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，揣摩學(xué)生的答題思路，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生答案與規(guī)范答案之間的差距，分析其中的原因等等，然后根據(jù)錯(cuò)誤原因來(lái)確定講評(píng)的順序、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。

3有的放矢，突出重點(diǎn)，是提高講評(píng)課效果的重要環(huán)節(jié)

通過(guò)對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)、分析之后，我們掌握了學(xué)生的答題情況，講評(píng)時(shí)就可以做到心中有數(shù)，有的放矢。該放手讓學(xué)生自己去解決的就放手，比如字音、字形、成語(yǔ)、名句名篇的背誦等題目，由學(xué)生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^(guò)的效果好的多，老師就不必花時(shí)間去講了。針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能就要進(jìn)行精講，做到講評(píng)的針對(duì)性?？荚囍械囊族e(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，也要重點(diǎn)講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。在試卷講評(píng)中，筆者一般都是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)，采用專(zhuān)題式的講評(píng)模式，精講多練。比如我校十月份月考，壓縮語(yǔ)段類(lèi)型的考題我班（理科普通班）得分率較低，考前我們剛好復(fù)習(xí)到這個(gè)模塊，這說(shuō)明學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還沒(méi)有真正復(fù)習(xí)到位，還沒(méi)有真正掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，于是就把它作為一個(gè)講評(píng)重點(diǎn)。講清壓縮語(yǔ)段的類(lèi)型，以及每一類(lèi)型的解題方法，并加強(qiáng)了課堂練習(xí)。在11月份的月考中再出現(xiàn)了這種題型，這次得分率相對(duì)上次來(lái)說(shuō)還是比較令人滿意的。

4探尋規(guī)律，授人以漁，是提高學(xué)生的應(yīng)試技能的根本保證

教育家第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理”，所以，教師在試卷講評(píng)過(guò)程中就不能局限于一題一項(xiàng)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析題干的解題范圍、角度和方法，辨析題目中設(shè)置的迷惑點(diǎn)，讓學(xué)生知其所以然，而且要引導(dǎo)學(xué)生將同類(lèi)題型進(jìn)行集中比較分析，從具體試題上升到方法點(diǎn)撥、步驟總結(jié)等理性層面，也就是說(shuō)，幫助學(xué)生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧，學(xué)生一旦掌握了這些規(guī)律就會(huì)舉一反三，解題就會(huì)更快更準(zhǔn)。例如文言文翻譯，我班學(xué)生感覺(jué)最棘手，以前考試總有不少人留空白，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，我除了加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)外，還教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境去遷移和推求的能力。遷移的能力包括從課本知識(shí)中遷移，從熟知的成語(yǔ)典故中遷移，從現(xiàn)代漢語(yǔ)中類(lèi)似的用法上去遷移。推求時(shí)可根據(jù)上下文的因果關(guān)系來(lái)推求，也可根據(jù)文言文中相同、相似、相反的句式作比較推求。最后歸納簡(jiǎn)單具體的做法，就是先組詞，把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞，然后根據(jù)具體語(yǔ)境進(jìn)行解釋?zhuān)詈笕缬写_實(shí)不懂的字詞就結(jié)合上下文去猜測(cè)，這樣很快可以寫(xiě)出正確的答案。經(jīng)過(guò)數(shù)次訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)熟練掌握翻譯規(guī)律，解題能力也得到逐步提高了。

5規(guī)范答題，是學(xué)生應(yīng)考有效拿分的途徑