導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引言

近年來(lái)，高考語(yǔ)文對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查在整體上呈現(xiàn)的傾向是弱化處理，知識(shí)動(dòng)態(tài)性、能力上的考查逐漸形成。根據(jù)筆者對(duì)幾屆高考學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的比較分析，凡是超過(guò)120分的同學(xué)，他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)上丟分較少至多丟6分，凡基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)丟分超過(guò)50％的同學(xué)，其總分很難到達(dá)110分。目前在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展知識(shí)，學(xué)生對(duì)這種繁瑣的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，往往是學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)、在整體分類和系統(tǒng)化總結(jié)歸納上很難運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。并且，許多基層高中把高考基礎(chǔ)知識(shí)的積累放到高三上學(xué)期中，利用一個(gè)月就復(fù)習(xí)完了，這就是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生理解不透、積累不足，考試中學(xué)生多數(shù)是碰運(yùn)氣，分?jǐn)?shù)自然高不了。當(dāng)下高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查在題型、內(nèi)容、形式上不斷改革，穩(wěn)中求變，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的時(shí)代變化的調(diào)整，語(yǔ)文教學(xué)中如何處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)知識(shí)文化素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷探索的方向之一。

二、高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，具有工具性、傳承性、個(gè)體性、穩(wěn)定性特征，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的工具，幫助學(xué)習(xí)者在思維、交流、工作學(xué)習(xí)中更好地完成相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，這也是語(yǔ)文作為工具性載體的重要因素。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中多是從傳統(tǒng)文化中積累下來(lái)的，在文化傳承、弘揚(yáng)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是主要的內(nèi)容基礎(chǔ)，文化在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，也將成為未來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容之一。結(jié)合目前高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)多是圍繞高考考綱考點(diǎn)要求展開(kāi)，基礎(chǔ)知識(shí)的廣泛性、多變性等特點(diǎn)是當(dāng)前教學(xué)中以高考命題標(biāo)準(zhǔn)為參考的重要因素。語(yǔ)文教材知識(shí)零散，在基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)上多是通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)串聯(lián)較為全面的知識(shí)點(diǎn)，這種形式在系統(tǒng)化知識(shí)構(gòu)建上還有很大差距。在教材的練習(xí)思考中存在一些比較內(nèi)隱化的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題思考呈現(xiàn)，這種知識(shí)往往需要學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中積累總結(jié)，對(duì)這種知識(shí)很容易忽略。課程改革在教材編寫(xiě)上也出現(xiàn)很多變化，這種內(nèi)隱的知識(shí)增多，直觀展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)逐漸減少，對(duì)學(xué)生探究獨(dú)立思考能力的考查越來(lái)越多，這無(wú)形中也增加了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教師知識(shí)系統(tǒng)化高效教學(xué)的難度。教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)上的不足也會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)積累中，偏重知識(shí)的針對(duì)性，在基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和泛度上沒(méi)有較全面的系統(tǒng)的積累，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用引導(dǎo)也會(huì)有所局限。

三、基于高考基礎(chǔ)知識(shí)考查的高中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1．改進(jìn)教學(xué)理念，注重實(shí)際運(yùn)用

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，同時(shí)也具有相對(duì)隱性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容逐漸積累成越來(lái)越多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不斷增加。高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查集中在成語(yǔ)、古詩(shī)文名篇名句、文化常識(shí)性考查、語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用等內(nèi)容上，相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行專題教學(xué)是在高中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容，這種教學(xué)主要是在題型、內(nèi)容范圍、解題技巧上進(jìn)行，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的文化價(jià)值教學(xué)沒(méi)有深刻的體現(xiàn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育下的遺留影響，在認(rèn)識(shí)上明確基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，真正落實(shí)教育教學(xué)改革要求，構(gòu)建更為先進(jìn)的教學(xué)體系。例如2017年高考新課標(biāo)II卷第19小題，考點(diǎn)是表達(dá)得體，該題的出現(xiàn)就要求一線教師把基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2．加強(qiáng)積累方法的引導(dǎo)

在教與學(xué)的問(wèn)題上，要改變過(guò)度依賴高考基礎(chǔ)知識(shí)考查要求的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)考慮多種因素的影響，辯證看待高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在教學(xué)引導(dǎo)上給予重視，強(qiáng)調(diào)積累的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中善于觀察、歸納總結(jié)收獲，比如引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳葱侣劇⒆x報(bào)刊和新媒體時(shí)，要注意其中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用是否得當(dāng)。語(yǔ)文教學(xué)本身是積累的過(guò)程，這種積累是應(yīng)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣指引積極主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一認(rèn)識(shí)上教師的教學(xué)觀念要及時(shí)更新，不能一味針對(duì)高考灌輸大量的基礎(chǔ)知識(shí)積累方法和要求，努力構(gòu)建師生價(jià)值觀的共同導(dǎo)向。如在文化常識(shí)性知識(shí)、古詩(shī)文文化傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方法上，一般結(jié)合具體文本閱讀進(jìn)行，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)首先應(yīng)要求學(xué)生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應(yīng)給予重視，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有一定的積累，很難實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。在日常教學(xué)中，對(duì)文化常識(shí)、古詩(shī)文文化傳統(tǒng)知識(shí)在文本中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排進(jìn)行專題教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化。

3．完善教學(xué)方式方法，注入課堂教學(xué)新元素

除了利用傳統(tǒng)的早晚讀、課前讀等積累方式外，還要探索新的方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)微課、智能手機(jī)積累等。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在經(jīng)典文本閱讀中的運(yùn)用較多，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方式方法上的改進(jìn)，融入新的元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)需要深入挖掘文本，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)文學(xué)時(shí)政話題，高效運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。教育立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)體系龐雜，系統(tǒng)化的知識(shí)體系構(gòu)建需要不斷更新，為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提供源源不斷的活力。

篇2

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念功利化。

盡管《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究式地學(xué)習(xí)，但是迫于高考分?jǐn)?shù)的壓力，仍有一部分教師依然片面地追求分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，他們將分?jǐn)?shù)作為詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)觀念較為落后。在高考這根指揮棒的指引下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)流于功利化傾向。大部分教師重視灌輸鑒賞技巧，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，他們一方面要求學(xué)生背一些相關(guān)的詩(shī)歌鑒賞規(guī)律，另一方面讓學(xué)生做大量的詩(shī)歌鑒賞試題，目的都是提高高考分?jǐn)?shù)。但詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一種積累后的厚積薄發(fā)。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)觀念功利化，嚴(yán)重違背了新課程理念“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)，也阻礙了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效提高。

（二）教學(xué)過(guò)程模式化。

在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，還停留在老一套的模式上，只重文本思想內(nèi)容評(píng)價(jià)、技巧分析，不太重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。許多教師缺乏厚實(shí)的詩(shī)歌藝術(shù)功底和詩(shī)歌理論積累，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中使用直接講授法，首先讀兩遍詩(shī)歌，接著介紹作者和背景，進(jìn)行逐字逐句的分析，然后是總結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容和情感賞析，最后是講解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。大部分的教師都是按照這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的，學(xué)生只要按照教師的要求，聽(tīng)懂了，然后背下來(lái)就行了。這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)感受文學(xué)作品的魅力，與詩(shī)歌也難以產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，學(xué)生是很難從中學(xué)到東西的。

（三）教學(xué)方式單一化。

目前，高中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方式比較單一。高中教師教學(xué)的主要教學(xué)方式是板書(shū)和講解，只是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行一個(gè)單一化的理性分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣不濃。除了理性的講解，很少讓學(xué)生通過(guò)其他方式，如，誦讀、課外拓展學(xué)習(xí)等，來(lái)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。

二、提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

詩(shī)歌鑒賞對(duì)審美能力有著極高的要求，由于高中生在審美意識(shí)和觀念上還沒(méi)有發(fā)展成熟，語(yǔ)文教師要在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，用一些基礎(chǔ)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是提高語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容包括意象知識(shí)、創(chuàng)作背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷等。扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的前提條件，也是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中的自主、探究能力。

學(xué)生是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的主體，高中教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們?cè)姼梃b賞的自主性，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地按照教師的固定模式去做，那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式會(huì)阻礙學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。所以，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和方法，積極主動(dòng)地鑒賞詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞的自主意識(shí)。

（三）采用情境和聯(lián)想的教學(xué)方法。

情境式教學(xué)，是教學(xué)中一種相當(dāng)重要的教學(xué)策略。在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情境，通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的詩(shī)歌文字理解詩(shī)歌所要表達(dá)的豐富思想感情和內(nèi)涵，找到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣的地方，比如，詩(shī)人的寫(xiě)作意圖、詩(shī)人的個(gè)人魅力以及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，并增添一些生動(dòng)的故事性情節(jié)，極大地提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。

（四）通過(guò)背誦積累培養(yǎng)語(yǔ)感。

篇3

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；語(yǔ)文寫(xiě)作；影響因素；解決方法

寫(xiě)作能力一直以來(lái)都是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，高中階段依然要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高中階段存在一些因素影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。本文就高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的因素及解決方法進(jìn)行探析。

一、影響高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的因素分析

寫(xiě)作是一種學(xué)生不易提升的能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多種多樣有助于提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。然而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素，本文對(duì)這些因素進(jìn)行分析，希望能夠引起教師與學(xué)生的注意。

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠

不管做什么事情，只有從思想上引起了重視，才能把這件事做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。對(duì)于高中階段的寫(xiě)作，學(xué)生只有首先在思想上引起了重視，才能將更多的精力用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)，然而目前高中學(xué)生存在對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的將寫(xiě)作視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，正是學(xué)生在思想上對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。

（二）學(xué)生的自主寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別，高中之前的學(xué)習(xí)靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而進(jìn)入高中階段就要依靠學(xué)生的自覺(jué)性。學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與掌握就需要學(xué)生在課余時(shí)間完成，由于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間不能有效的進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是個(gè)大舞臺(tái)，生活是寫(xiě)作的源泉，只有將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，才能真正使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，然而目前高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中忽略的一個(gè)重點(diǎn)就是生活。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不注重將寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，最終導(dǎo)致文章比較空洞，缺乏生活氣息和應(yīng)有的高度。學(xué)生不注重思考生活還給寫(xiě)作帶來(lái)了很多麻煩，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（四）不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

想要寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，最基礎(chǔ)的就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，否則想要提升寫(xiě)作水平，只能是空中樓閣。然而進(jìn)入高中院校學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的大學(xué)校園生活，而對(duì)一些好的詞句進(jìn)行記憶的時(shí)間就變得很少，學(xué)生不能有效的進(jìn)行與寫(xiě)作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就很難將寫(xiě)作水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。與寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)十分豐富，既包括語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也包括各種各樣的寫(xiě)作方法與技巧，無(wú)疑高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能進(jìn)行有效積累，將直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

二、提升高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效方法

雖然目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素，然而解決問(wèn)題的方法總是比問(wèn)題多，因此在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多有助解決問(wèn)題同時(shí)又能夠提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法與技巧，本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的方法與大家分享。

（一）引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)引起重視

針對(duì)目前高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠的情況，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，樹(shù)立正確的寫(xiě)作理念。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫(xiě)作并不是為了應(yīng)對(duì)高考，更不是進(jìn)入高校之后就可以對(duì)寫(xiě)作置之不理。一個(gè)人的寫(xiě)作能力不僅是其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是其個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)寫(xiě)作也是人們有效進(jìn)行溝通與交流的方式，因此進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅不能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生輕視心理，反而要花更多的時(shí)間與精力來(lái)提升自身的寫(xiě)作水平。

（二）提升學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的能力

俗話說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師不可能再像小學(xué)教師那樣手把手的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，也不可能再采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生想要使自身的寫(xiě)作水平得到有效提升，就必須把握好教師在課堂教學(xué)階段的指導(dǎo)。同時(shí)在課余時(shí)間要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要努力掌握能夠提升自身寫(xiě)作水平的理論知識(shí)，更要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（三）通過(guò)對(duì)生活的思考提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把握好生活這個(gè)切入點(diǎn)，積極的思考生活，并將自己對(duì)生活的感受與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。雖然學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而一些學(xué)生依然沒(méi)有掌握有效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法，尤其在通過(guò)對(duì)生活的思考提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面，被部分學(xué)生所忽視。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生將目光關(guān)注于生活，使學(xué)生在思考生活的過(guò)程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f的文章。

（四）夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)

篇4

 

有人說(shuō)：作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的作文技巧培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

 

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

 

高中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。然而，高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。

 

第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的“尺子”，教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，不會(huì)考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫(xiě)作的形式也十分的固定，一般為議論文。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫(xiě)作，而是一切以成績(jī)?yōu)槟康模憻挷怀鰧?xiě)作的能力;

 

第二，作文課堂沒(méi)有教學(xué)大綱。一般來(lái)講，教師認(rèn)為作文的寫(xiě)作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語(yǔ)文功底，是無(wú)法教會(huì)的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫(xiě)作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間去理解吸收如何行文，如何表達(dá)自己的思想;

 

第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對(duì)作文錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師很少拿出大塊的時(shí)間進(jìn)行文段練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，而是將時(shí)間浪費(fèi)在了枯燥的背誦中。這樣一來(lái)，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時(shí)間內(nèi)提高自身的寫(xiě)作水平。

 

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革對(duì)策

 

1.重視學(xué)生的個(gè)體差異性

 

高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫(xiě)作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫(xiě)作便按照這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)了極大的壓制。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)背誦的內(nèi)容無(wú)法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而不斷的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

 

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據(jù)學(xué)生的不同感受加以引導(dǎo)，便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

 

2.激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣

 

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在作文寫(xiě)作上花費(fèi)的時(shí)間和精力都存在著不足，對(duì)作文沒(méi)有足夠的重視。很多的學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費(fèi)太多的精力，只需要在考場(chǎng)上按部就班的書(shū)寫(xiě)就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)主要放在其他的內(nèi)容上。然而，作文絕不是如此的監(jiān)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作正確認(rèn)識(shí)，否則對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的表達(dá)，將娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，對(duì)學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

3.重視閱讀，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

 

寫(xiě)作水平與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是分不開(kāi)。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫(xiě)作的有東西可寫(xiě)，反之就會(huì)陷入物無(wú)話可說(shuō)的境地。高中語(yǔ)文的閱讀量總體來(lái)講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，也會(huì)提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習(xí)。學(xué)生不必為沒(méi)有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將對(duì)自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來(lái)，才可以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

 

4.小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想的交流和碰撞

 

合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強(qiáng)的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識(shí)進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)， 學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點(diǎn)的能力更快。在合作性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話題進(jìn)而展開(kāi)敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽(tīng)到同學(xué)的思想，自己的觀點(diǎn)也可以表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。

 

5.重視寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練

 

高中語(yǔ)文寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織思維能力的重要方式，對(duì)學(xué)生的綜合考察比較強(qiáng)。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個(gè)方面提高自己的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候一定要抓住寫(xiě)作的要點(diǎn)和痛點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作指引方向，而不是漫無(wú)目的的指導(dǎo)，得不到預(yù)期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而服務(wù)。當(dāng)教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)，將學(xué)生的困惑找出來(lái)，把寫(xiě)作中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行集中性的處理，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

 

總而言之，作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣；閱讀

高中階段的語(yǔ)文是非常重要的，學(xué)好高中語(yǔ)文要特別注重學(xué)習(xí)方式與方法。每天不僅要堅(jiān)持多閱讀課文，也要積極地多學(xué)習(xí)與吸收別人學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的方法，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上要多練習(xí)寫(xiě)作功底，多讀一些優(yōu)秀的句子和文章。由于每個(gè)學(xué)生本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度與方式也不同，所以我們要采用因人而異的學(xué)習(xí)方法。在大同的基礎(chǔ)上漸漸地摸索出屬于自己的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的方法，積極有效地運(yùn)用自己探索出的方法，最終來(lái)提高自己的語(yǔ)文水平。

一、積極的培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”積極培養(yǎng)興趣是學(xué)好語(yǔ)文最基礎(chǔ)的情感，學(xué)生有了興趣，他們才肯認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，這就要求教師采用寓教于樂(lè)的方式來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣點(diǎn)。然而在學(xué)了語(yǔ)文一段時(shí)間之后，有些學(xué)生就會(huì)感到語(yǔ)文是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性也慢慢地降溫，語(yǔ)文的成績(jī)也就自然下降了。這時(shí)如果在老師積極、有效的幫助下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，就要樹(shù)立正確的觀念來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，慢慢地重新培育出對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。讓學(xué)生多參加一些語(yǔ)文等方面的活動(dòng)，比如，做有關(guān)語(yǔ)文填詞游戲、讀語(yǔ)文幽默短文、成語(yǔ)接龍等等，這樣一來(lái)，慢慢地就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。

二、閱讀和寫(xiě)作是要學(xué)好語(yǔ)文的兩大難關(guān)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)以求突破

1.高中階段學(xué)生的記憶力是最旺盛的時(shí)期，這就要求我們教師要多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，多看多讀一些優(yōu)秀的句子和文章，慢慢地積累自己的語(yǔ)文文學(xué)底蘊(yùn)。比如，積極組織學(xué)生每天早晨閱讀等等，與此同時(shí)，也要擴(kuò)大學(xué)生閱讀文章的范圍，積極而有效地多閱讀課外優(yōu)秀的書(shū)籍，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生以后的閱讀

和寫(xiě)作文奠定很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚

的興趣。

2.在高中階段要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，在大量閱讀和積累的基礎(chǔ)上，積極地塑造學(xué)生對(duì)寫(xiě)作熱愛(ài)的情懷，讓其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字真正的魅力所在。在此，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小的方面做起，比如寫(xiě)點(diǎn)生活隨筆之類的東西或者一些個(gè)人的感受日志。

要真正地提高作文水平，不僅要積累大量的閱讀句子與文章，來(lái)擴(kuò)展自己的閱讀面，達(dá)到自己肚里有點(diǎn)東西的感覺(jué)，同時(shí)也要多加練習(xí)寫(xiě)作有關(guān)語(yǔ)文的文章，真正做到多寫(xiě)多練。寫(xiě)作是要有感而發(fā)的，平時(shí)學(xué)生要做一個(gè)個(gè)有心人，多記筆記，多做摘抄，在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上也要有自己的練筆。

三、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的必要技能和技巧

1.積極培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣是及其重要的，一定要大聲朗讀出來(lái)，不僅要讀課本，還要讀高中語(yǔ)文基礎(chǔ)手冊(cè)。

2.上課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不要多做，做老師布置的就行，到了考試就不用那么臨時(shí)抱佛腳地背書(shū)了。

3.平時(shí)多看點(diǎn)像《青年文摘》《讀者》等一些優(yōu)秀的書(shū)籍或雜志，當(dāng)然有空能看些名著更好。這樣能很好地提高寫(xiě)作和描述文章方面的水平。

總而言之，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，而學(xué)習(xí)方法是因人而異，要充分挖掘每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，讓其真正地愛(ài)上語(yǔ)文，最終成為中國(guó)文化的傳播者。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；文言文；學(xué)習(xí)方法

一、高中文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

就目前文言文學(xué)習(xí)的情況而言，效果并不理想，在文言文知識(shí)水平掌握上偏低。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的因素很多，具體可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到文言文學(xué)習(xí)十分枯燥，相關(guān)知識(shí)難理解，內(nèi)容晦澀，需要背誦的內(nèi)容比較多，而且缺乏趣味，所以對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)然許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要目的是為了應(yīng)付老師的檢查和語(yǔ)文考試，在思想上并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，文言文基礎(chǔ)知識(shí)較差?；A(chǔ)差是造成文言文學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因之一?；A(chǔ)知識(shí)缺乏且不牢固，很多文言文內(nèi)容難以理解，學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而對(duì)文言文產(chǎn)生抗拒心理，最終導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)情況不佳。第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中選擇死記硬背，在方法上缺乏靈活性，而且在文言文翻譯上十分依賴工具書(shū)，不利于自身文言文翻譯水平的提高，影響了文言文的整體學(xué)習(xí)效果。文言文的價(jià)值不僅在于對(duì)文章表現(xiàn)形式上的高度概括性，更在于文言文中富含的智慧和中華文化。文言文的學(xué)習(xí)有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還利于陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以，對(duì)于高中生而言，加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將文言文學(xué)好有著重要意義。但是在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)生認(rèn)為文言文字詞多義，不好掌握；有的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)文言文的講解沒(méi)有激情，聽(tīng)到文言文就犯困；有的學(xué)生覺(jué)得背誦文言文太過(guò)枯燥。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，40%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文，這么高的比例不得不值得我們關(guān)注。

二、高中文言文的學(xué)習(xí)方法

（一）在誦讀中學(xué)習(xí)文言文。誦讀是掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要方法和途徑。通過(guò)對(duì)文言文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，有利于學(xué)生把握文章大意，理解文言文，提高語(yǔ)感。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，可以養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，在平時(shí)文言文誦讀中，可不斷嘗試去翻譯比較淺易的文章，提升翻譯能力，并給自己定一個(gè)目標(biāo)，每個(gè)星期讀幾篇文言文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓閱讀達(dá)到一定量，在不斷誦讀中親近文言文，并在此基礎(chǔ)上不斷去把握所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。文言文誦讀可運(yùn)用的形式很多，但在誦讀時(shí)需把握句讀，理解其意，并學(xué)會(huì)把握作者思想情感，而非死記硬背。以理解其意為基礎(chǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，通過(guò)實(shí)際感官將文言文中的字、詞、句刻入腦海，理解其意旨和內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)。（二）打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。想要提高文言文翻譯、理解能力，必須大量積累實(shí)詞、虛詞，而這一過(guò)程需要我們不斷去記憶和探索理解，不斷提升語(yǔ)感能力。在課前，需落實(shí)字詞，認(rèn)真閱讀課下注釋，進(jìn)行口頭翻譯；在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)比自己理解與老師講解中的不同地方，有疑惑需提出來(lái)并進(jìn)行探討交流，運(yùn)用語(yǔ)法和語(yǔ)境對(duì)文言文進(jìn)行情景推測(cè)，從而增強(qiáng)對(duì)文章的理解；在課后，需獨(dú)自進(jìn)行書(shū)面翻譯，并讓老師檢查，從而及時(shí)糾正翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題。此外，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、詞類活用、句式、文化常識(shí)等做書(shū)面的分類整理，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。雖然這樣的學(xué)習(xí)方法比較繁瑣，但對(duì)于文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)十分有效。（三）對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)必須掌握許多基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些零散知識(shí)進(jìn)行歸類整合，形成系統(tǒng)化，腦海中必須有一定的知識(shí)框架，才能更靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)詞、虛詞、文言句式、詞類活用、文言斷句、古代文化知識(shí)等專題歸類，并通過(guò)不斷的理解和練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握。對(duì)于重點(diǎn)詞類和典型的句式需要進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷進(jìn)行分析和比較，從而找出其中規(guī)律，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整體來(lái)講，文言文的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，容易遺忘。因此，需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)做歸納總結(jié)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行牢固的掌握。文言文知識(shí)歸類和積累越豐富，分析、閱讀能力也就越強(qiáng)，課內(nèi)、課外加強(qiáng)閱讀的積累，定期閱讀一些經(jīng)典的文言文著作，不僅有利于文言文知識(shí)的積累，還有助于閱讀分析能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高。（四）在思考中學(xué)習(xí)文言文。蘇軾云：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹谖难晕膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，除了對(duì)其進(jìn)行背誦，還需要對(duì)文章進(jìn)行深入思考，進(jìn)行批注，做好讀書(shū)筆記。無(wú)論是精辟的論述還是厚重的情感，能觸發(fā)我們思索和感悟的詞句，可采用多種方式進(jìn)行標(biāo)記，記錄下自己的思考和學(xué)習(xí)心得，發(fā)表自己的見(jiàn)解。文言文的學(xué)習(xí)，在疑惑中尋求答案，在尋求中思考，在思考中理解掌握，學(xué)會(huì)從思考中去學(xué)習(xí)文言文，這也是融會(huì)貫通的重要學(xué)習(xí)方式。

作者:周禹彤 單位:遼寧省大連市第八中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇7

高中語(yǔ)文； 新課標(biāo)； 教育教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0121-01

新課標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)和展開(kāi)，這種三位一體的課程功能，既注重學(xué)生基本知識(shí)素養(yǎng)的提高，也突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，教師在研讀新課標(biāo)時(shí)，切不可忽略這兩點(diǎn)，語(yǔ)文的工具性和語(yǔ)文的人文性，在教學(xué)中要基于教材文本，在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建其基本技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們熱愛(ài)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力，從而上升到思想層面，關(guān)注精神世界，培養(yǎng)較高的人文素養(yǎng)，形成較高的品德品質(zhì)。1新課標(biāo)實(shí)行后高中語(yǔ)文教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”，這是教育教學(xué)發(fā)展的必然性。教學(xué)中苦干也要有科學(xué)性，不能墨守成規(guī)，要不斷地創(chuàng)新，不失良機(jī)轉(zhuǎn)變觀念，我們的教學(xué)才有立足之地。我們要適應(yīng)改革開(kāi)放的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展。不遺余力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。2高中語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

何謂改革改革便是沖破舊有思維的限制，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價(jià)值，并推進(jìn)整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正是適應(yīng)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)之舉，其現(xiàn)實(shí)意義具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性能： 毋庸置疑，語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備基本的表達(dá)與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達(dá)到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻部分“遮蔽”了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，阻礙了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康、有序開(kāi)展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，教師、學(xué)生、教材之間難以形成良性互動(dòng)關(guān)系。如此一來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)便面臨著現(xiàn)實(shí)的困境。因此，唯有實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)有之義。

2.2全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以契合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的新要求： 教育不是一項(xiàng)建造“象牙塔”的工程，而是為社會(huì)服務(wù)的人才“補(bǔ)給站”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革將密切貼近社會(huì)對(duì)人才的新需求，在教學(xué)模式中融入更具現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將開(kāi)掘出學(xué)生的語(yǔ)感能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。 3素質(zhì)教育背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革路徑

知悉了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義之后，應(yīng)明確接下來(lái)的改革道路應(yīng)如何邁步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革路徑應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則，并且需要教學(xué)者在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以期達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

3.1注重情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度： 教師應(yīng)充分重視情感因素對(duì)教學(xué)效果的影響力，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，并對(duì)之進(jìn)行科學(xué)的情感引導(dǎo)。中學(xué)語(yǔ)文中包含了大量的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及古代文學(xué)知識(shí)，既考驗(yàn)了記憶、理解能力，也提升了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感要求。部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)等客觀原因，喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時(shí)教師要積極地與學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生重新建立起樂(lè)觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師還應(yīng)在課堂和評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)，多表達(dá)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，從而讓學(xué)生擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

3.2建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，喚醒學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情： 無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該站在最顯著的主體地位，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝司右龑?dǎo)地位，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。師生之間、學(xué)生之間的課堂交流應(yīng)該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的信息以及觀點(diǎn)。為了進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)方式。

3.3倡導(dǎo)生活化、情景化教學(xué)，打破語(yǔ)文教學(xué)的狹隘空間： 中高語(yǔ)文包含較多的理論知識(shí)以及內(nèi)容艱澀的文言文，僅憑單一的書(shū)面學(xué)習(xí)，難以促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。教師應(yīng)重視生活化、情景化的教學(xué)理念，立體形象地呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)知中達(dá)成知識(shí)的內(nèi)化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音等載體來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞的意境。4結(jié)合文本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙袨樽兂闪肆?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。因此，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.1學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中的語(yǔ)文預(yù)習(xí)包括字詞的梳理，文學(xué)常識(shí)的積累，還包括文章的淺層次理解。一個(gè)生字詞的學(xué)習(xí)，包括它的音、義、形，還包括它的使用。如果說(shuō)淺層次的掌握是這個(gè)詞運(yùn)用得對(duì)，那么高一點(diǎn)層次的就是這個(gè)詞用得好。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考，就能提高語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)中還要做到把文章讀一遍。學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的目的是交流，是閱讀別人的智慧、體會(huì)別人的感情。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，自己要先走進(jìn)作者的文章，走近作者是不可或缺的。

4.2學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣 。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。因此就，語(yǔ)文教師要更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

篇8

關(guān)鍵詞：教育；高中語(yǔ)文；課堂效率

所謂高效課堂就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)，由傳統(tǒng)的共性和整齊劃一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成更加注重不同學(xué)生的個(gè)性需求，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地位，在高效課堂中主動(dòng)求知的新模式。

一、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的方法

1.教師在語(yǔ)文高效課堂中的準(zhǔn)確定位

在新課標(biāo)下，高中語(yǔ)文教師作為母語(yǔ)文化的傳播者，要在課堂中做到精準(zhǔn)定位。在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)做到只講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，怎么講學(xué)生都不能理解的不講。同時(shí)還應(yīng)有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)造、主動(dòng)交流的潛能，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要做到以上兩點(diǎn)，首先要做到相信自己的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是具有一定的才氣和靈性的，并能充分理解每個(gè)學(xué)生在理解和掌握知識(shí)上的個(gè)體差異性，做到給優(yōu)等生以雄心，中等生以恒心，差等生以信心。其次，教師還應(yīng)做到真正尊重和贊賞每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生中膽怯、怕說(shuō)話和基礎(chǔ)不好的弱勢(shì)群體，可以采用鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生在鼓勵(lì)和贊賞中找到積極學(xué)習(xí)的信心和勇氣。最后，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試和研究新的教學(xué)方法，如提問(wèn)法教學(xué)，在講解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，怎么提出好的問(wèn)題，何時(shí)是提出問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)，這樣不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且還能開(kāi)發(fā)智力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍下不但學(xué)到了知識(shí)，而且更高效地加深了對(duì)課文的理解。

2.學(xué)生在語(yǔ)文高效課堂中的自主學(xué)習(xí)和交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)課文的提前預(yù)習(xí)上。學(xué)生要認(rèn)真細(xì)致地將要學(xué)的課文從頭到尾閱讀一遍，在閱讀的過(guò)程中，掌握和理解文章大意，在有困惑或疑點(diǎn)的地方做好標(biāo)記，在教師講課過(guò)程中重點(diǎn)理解和記憶，會(huì)使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)事半功倍。其次表現(xiàn)在利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。閱讀是提高作文水平的有效途徑，在閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，將讀到的精彩句子、經(jīng)典段落摘抄記憶。這樣不僅能提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，還能在作文時(shí)引用，使得作文水平得到提高。最后，課外練筆是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)、日記、讀書(shū)筆記等形式將自己在學(xué)習(xí)和生活中的所思所想記錄下來(lái)，不僅可以表達(dá)自己心聲體驗(yàn)和思考的過(guò)程，也可以積累和提升自己的作文水平。

學(xué)生自主交流不僅包括積極思考和回答教師的問(wèn)題，將自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)與教師進(jìn)行溝通，還包括與同學(xué)分享和探討在課外閱讀和寫(xiě)作中遇到的感悟和問(wèn)題。

二、關(guān)于高中語(yǔ)文高效課堂的反思

雖然新課改在很大程度上調(diào)動(dòng)了廣大教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，但是也不可避免地產(chǎn)生了很多問(wèn)題。首先，新課標(biāo)中要求教師在授課過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。許多教師為了達(dá)到學(xué)生積極參與這一目的，在教學(xué)中忽略了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，使得學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握字、詞、句的含義，在判斷語(yǔ)義時(shí)不能做到正確把握，這無(wú)疑偏離了語(yǔ)文教學(xué)的最初目的。其次，在課堂學(xué)習(xí)中也可能出現(xiàn)過(guò)分重視學(xué)生自己討論和探索，忽略了對(duì)于經(jīng)典范文和古詩(shī)詞的背誦積累的現(xiàn)象。新課標(biāo)提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該靈活多變，可誦讀經(jīng)典范文和古詩(shī)詞無(wú)疑是對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要積累。最后，雖然提倡學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，可對(duì)于一些生性靦腆、不愛(ài)說(shuō)話或者寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，可能會(huì)導(dǎo)致其在自身不積極主動(dòng)的情況下，又缺乏教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的高耗低效的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及不同的學(xué)習(xí)需求，在有限的時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生得到高效的發(fā)展。在這種新的教學(xué)模式下，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)刻不容緩，但在積極推廣高效教學(xué)模式時(shí)還應(yīng)注意和回避一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖東洋.淺談互動(dòng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.閱讀與鑒賞：中旬，2011（11）：36.

篇9

一、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通之后應(yīng)用于生活當(dāng)中以解決實(shí)際問(wèn)題，這正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移理論的精髓。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師也要廣泛使用學(xué)習(xí)遷移理論來(lái)拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?？傮w而言，學(xué)習(xí)遷移理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)遷移理論可指導(dǎo)教學(xué)的有效性。掌握學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際運(yùn)用規(guī)律不但可幫助教師合理、科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，保持教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還可幫助教師將所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移至新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上，以提高教學(xué)效果的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并幫助學(xué)生快速消化所學(xué)知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)遷移理論可優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，其體現(xiàn)了教師的教學(xué)理論，同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，具有很強(qiáng)的可操作性。將學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用于教學(xué)模式當(dāng)中就可將零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)一體化的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性地利用所學(xué)知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)遷移理論可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，遷移可將所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技能等進(jìn)行概括而形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)也是使能力、品德及態(tài)度得以形成的重要方法。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中以解決實(shí)際問(wèn)題，而這正需要將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)遷移的方式并加以改造，以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，才能真正用于處理實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

將學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具體可從以下幾方面著手。

（1）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接影響了高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際效果，為此，所選擇的教學(xué)內(nèi)容首先要存在一定內(nèi)在聯(lián)系，使兩種教學(xué)內(nèi)容具有合理、科學(xué)的邏輯關(guān)系。其次，要合理安排兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的先后順序。第三，要將具有遷移價(jià)值的知識(shí)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，通過(guò)遷移知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)《暮色中的炊煙》時(shí)，文章主要講的是一個(gè)俄羅斯老太太在中國(guó)的悲劇命運(yùn)，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時(shí)教師就可引入《祝福》一文，文中祥林嫂也是有著悲劇命運(yùn)的女人，且文章開(kāi)頭、文中及結(jié)尾都提到祝福，因此，文章標(biāo)題為“祝福”。由此學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)《暮色中的炊煙》一文在開(kāi)頭及結(jié)尾都有重點(diǎn)描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標(biāo)題的深層含義。

（2）了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以真正實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。學(xué)習(xí)遷移理論是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)所造成的影響，因此，兩種學(xué)習(xí)之間必然存在相同點(diǎn)或是相似點(diǎn)，亦或是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握了這種內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生才能在第一時(shí)間將兩者聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講《人生三境》時(shí)，教師可為學(xué)生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書(shū)都是關(guān)于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學(xué)生更易于理解《飄》和《平凡世界》。

（3）整合所學(xué)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行概括以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論的概念，將所學(xué)知識(shí)概括得越好，將其進(jìn)行遷移時(shí)就越容易。因此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的能力，同時(shí)比較兩種知識(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以總結(jié)更好的概括方法并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

篇10

1.以“書(shū)”為根本，樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向

“書(shū)”的涵義非常的多，這里的以書(shū)為本并不單單指我們平常所說(shuō)的課本，而是指書(shū)本，我們課本上的知識(shí)畢竟是有限的，所以老師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生課外書(shū)本閱讀的補(bǔ)充。課堂的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)禁錮，多接觸課外讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己查找資料和互動(dòng)交流學(xué)習(xí)去感受語(yǔ)文的魅力，體會(huì)其他作者在書(shū)籍寫(xiě)作中的情感和思想，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。書(shū)籍的閱讀還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和社會(huì)觀，感受到人生的意義，從而更加的積極的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。

2.合理定位師生角色，活化課堂氛圍

合理的師生角色分配對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，從某種程度上來(lái)講，將學(xué)生定位為課堂的主體可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的自主性，極大地活躍課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。生本理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)，是一種以尊重學(xué)生，依靠學(xué)生作為教學(xué)理念的新型教育模式，這種教育方法的定位就是學(xué)生，將過(guò)去老師的主動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)輔助地位，將學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的接受地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求地位。老師將課堂的主動(dòng)地位讓出來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生可以自己走上講臺(tái)去表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和發(fā)現(xiàn)，從而不斷在失敗中獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在成功中獲得學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，從而使課堂成為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，顯示自我的一個(gè)互動(dòng)性平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下不斷提升自己的語(yǔ)文素質(zhì)。

3.立足基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維意識(shí)

任何知識(shí)的累積都不能脫離基礎(chǔ)而存在，因此本生教育視閾下的高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。充足的課前準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常必要的，這樣有助于學(xué)生更好的進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，只有打好基礎(chǔ)才能讓學(xué)生有余力去進(jìn)行提高性訓(xùn)練。老師可以引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔交流，從而活躍課堂和課下氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上通過(guò)交流和學(xué)習(xí)發(fā)散思維，能從更多層次上思考問(wèn)題，挖掘語(yǔ)文的內(nèi)涵，從整體上提高學(xué)生的主動(dòng)性，最大化的發(fā)揮生本的優(yōu)勢(shì)。除此之外，老師還可以給學(xué)生一些指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生過(guò)濾一些不必要的學(xué)習(xí)資料，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4.豐富教學(xué)模式，交流提升學(xué)生能力

在生本教育的視閾下，老師要注意提高學(xué)生在課堂的主動(dòng)地位，改變過(guò)去老師為主的死板教學(xué)方式，通過(guò)革新教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)板式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的去交流和溝通，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好的發(fā)揮自己的能力。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍十分廣泛，老師可以利用分組交流競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方法去鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和詩(shī)歌鑒賞等內(nèi)容上，分組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的理解詩(shī)詞的涵義，老師對(duì)學(xué)生按照性格和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組，弱化學(xué)生的成績(jī)差距，從而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。這種分組的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生提高自律性，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也具有很大的補(bǔ)益。

5.被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)生從學(xué)期開(kāi)始到學(xué)習(xí)結(jié)束整體表現(xiàn)的一個(gè)最直接也是最有力的象征，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是由老師自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，這種評(píng)價(jià)往往會(huì)偏向比較片面的一方，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)也存在很大的局限性。在生本的教育視閾下，高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行分析，對(duì)于好的建議要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。學(xué)生在參與的過(guò)程中就會(huì)不斷糾正自己的問(wèn)題，找出日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和漏洞，從而對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)要求，跳出思維框架，從而不斷優(yōu)化自己的信息素質(zhì)和語(yǔ)文資源開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)語(yǔ)