導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇軟件人才培養(yǎng)工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2010年，全省殘疾人康復(fù)工作要圍繞殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”這一目標(biāo)，認(rèn)真抓好社區(qū)康復(fù)、殘疾兒童搶救性康復(fù)、康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)和康復(fù)人才培養(yǎng)四個(gè)重點(diǎn)；加快殘疾人康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)；全面完成“十X五”各項(xiàng)康復(fù)工作任務(wù)；謀劃、制定“十X五”殘疾人康復(fù)工作計(jì)劃，推動(dòng)我省殘疾人康復(fù)工作全面快速發(fā)展。愛思25fanwen.is97.com

一、全面實(shí)施0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程

（一）印發(fā)《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程配套實(shí)施辦法》，“工程”各個(gè)子項(xiàng)目都要嚴(yán)格按照配套實(shí)施辦法來操作。

（二）確定定點(diǎn)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)。定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)主要由衛(wèi)生部門確定，定點(diǎn)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導(dǎo)，盡量把殘聯(lián)的康復(fù)機(jī)構(gòu)納入其中，承擔(dān)后期康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。

（三）試點(diǎn)先行，穩(wěn)步推進(jìn)。先抓好試點(diǎn)，在試點(diǎn)成功地基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)推廣。

（四）實(shí)行精細(xì)化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個(gè)軟件，對(duì)“工程”實(shí)施實(shí)時(shí)、高效精細(xì)化、銷賬式管理。

（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點(diǎn)就在于“搶救性”?？蓳尵刃缘膬?nèi)在要求具有三個(gè)特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳期，三是康復(fù)效果好。這就要求，在康復(fù)對(duì)象上，要選擇低齡的、最具康復(fù)潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)上，要選擇優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的、積極性高、負(fù)責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長(zhǎng)滿意率都要達(dá)到優(yōu)良以上；在康復(fù)過程中，要定期組織康復(fù)效果評(píng)估；在康復(fù)完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會(huì)滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。

二、加快殘疾人康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)

（一）強(qiáng)化康復(fù)人才培養(yǎng)。以國(guó)家實(shí)施康復(fù)人才培養(yǎng)百、千、萬工程為契機(jī)，結(jié)合我省實(shí)際，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓(xùn)班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實(shí)用性康復(fù)技術(shù)人才。二是抓縣級(jí)社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員師資培訓(xùn)，為每個(gè)縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復(fù)人才培養(yǎng)工作，積極選送康復(fù)人才參加省里學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要充分發(fā)揮康復(fù)人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復(fù)人才流失。此外，各地要按照省里下達(dá)的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔(dān)兒童康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。配置一批已有專業(yè)人才、有訓(xùn)練場(chǎng)地、有相應(yīng)資質(zhì)的殘聯(lián)康復(fù)中心，作為0-6歲工程的定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、任務(wù)計(jì)劃下達(dá)等方面給予扶持。

三、迎接全國(guó)社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗(yàn)收

2010年是創(chuàng)建國(guó)家社區(qū)示范區(qū)驗(yàn)收年，擬創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)示范縣、市、區(qū)的XXX個(gè)地方，要按國(guó)家制定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，抓緊準(zhǔn)備創(chuàng)建驗(yàn)收工作。各市要在第一季度先行進(jìn)行督導(dǎo)，省里將于上半年進(jìn)行檢查督導(dǎo)，迎接國(guó)家檢查驗(yàn)收。

四、確保全面完成“十X五”康復(fù)工作任務(wù)

根據(jù)2009年康復(fù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)任務(wù)完成情況，合理調(diào)整任務(wù)計(jì)劃，重點(diǎn)攻克任務(wù)完成有困難的項(xiàng)目，確保全面完成國(guó)家和省下達(dá)的各項(xiàng)康復(fù)任務(wù)。

（一）做好終期檢查、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。按照國(guó)家殘疾人事業(yè)“十X五”規(guī)劃和國(guó)家彩票公益金項(xiàng)目，對(duì)貧困精神病患者救助、聾兒康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項(xiàng)目的要求，完善受益對(duì)象的數(shù)據(jù)庫(kù)和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由省康復(fù)辦擇期進(jìn)行抽查。配合衛(wèi)生部門一道實(shí)施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。

（二）在項(xiàng)目實(shí)施過程中注意收集典型事跡和康復(fù)成果資料，為將要進(jìn)行的“十X五”殘疾人康復(fù)工作總結(jié)表彰做準(zhǔn)備。

篇2

開啟剪紙的新時(shí)代

剪紙藝術(shù)，是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。山西90 后女孩王子月發(fā)明的“磁性剪紙”，曾榮獲中央電視臺(tái)《我愛發(fā)明》節(jié)目“新金點(diǎn)子獎(jiǎng)”，并進(jìn)入了奧運(yùn)會(huì)和2014 年巴西世界杯紀(jì)念品行列，使這項(xiàng)文化遺產(chǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大。憑此創(chuàng)意，這位剛大學(xué)畢業(yè)不久的90 后女孩身價(jià)倍增，成了公司老總。

王子月用親身經(jīng)歷告訴我們，童話故事并不會(huì)隨便上演，財(cái)富來源于對(duì)生活的積極探索和付諸實(shí)踐，以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。

南京城里的“陪戀師”

莊麗萍當(dāng)過導(dǎo)游，做過廣告人。2008 年春節(jié)后，她關(guān)掉經(jīng)營(yíng)狀況良好的廣告公司，與幾個(gè)朋友合伙創(chuàng)建了金陵紅娘單身交友俱樂部。

開辦一家婚介所不是難事，但做一名合格的“陪戀師”則非易事。勝任這份工作不僅需要豐富的人生經(jīng)歷、敏銳的洞察力，更要以一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式來為客戶服務(wù)。莊麗萍的俱樂部迎難而上，志在打造一家南京最正規(guī)、誠(chéng)信的婚介所。

“日事清”：一款很實(shí)用的團(tuán)隊(duì)效率軟件

在效率工具市場(chǎng)上，針對(duì)個(gè)人的時(shí)間管理軟件較多，但針對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的效率工具卻并不多。“日事清”是一款致力于提高團(tuán)隊(duì)效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的軟件。它是全球首款將“GTD”與“重要緊急四象限”兩大時(shí)間管理思想融合到一起的軟件，專注于解決企業(yè)管理工作計(jì)劃與日志麻煩的問題。

很少有一種工作軟件，能夠讓公司里的老板與員工人手安裝，但“日事清”做到了?！叭帐虑濉敝阅軌蛉绱顺霾?，是因?yàn)樗鼘Ｗ⒂谥贫ê?jiǎn)單好用的工作計(jì)劃與日志管理，是一款小而美的企業(yè)應(yīng)用軟件。當(dāng)然其成功也離不開創(chuàng)始人劉磊把握的方向與獨(dú)特的定位。2014 年3 月，“日事清”1.0 版本正式上線，經(jīng)過短短7 個(gè)月時(shí)間，它已經(jīng)積累了2800 多家企業(yè)客戶，19000 多名個(gè)人用戶。

變害為利，“點(diǎn)草成菇”

農(nóng)作物秸稈焚燒，不僅是霧霾的來源之一，也是令各級(jí)政府防不勝防普遍頭疼的“頑癥”。安徽肥西縣一位創(chuàng)新的奇才丁倫保，將大量秸稈作為培養(yǎng)基，“點(diǎn)草成菇”，為秸稈資源化綜合利用探索出了一條簡(jiǎn)便易復(fù)制的新路，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益三贏。

成為當(dāng)?shù)睾蘸沼忻摹澳⒐酱笸酢焙蛯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)雄厚的安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)客座教授并沒有讓丁倫保滿足于現(xiàn)狀，他繼續(xù)嘗試用秸稈種植蘑菇，帶領(lǐng)農(nóng)戶進(jìn)行秸稈產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。雖然自己的左臂神經(jīng)壞死重度殘疾，但這沒有阻礙丁倫保對(duì)秸稈種植的熱情，而是鞭策他繼續(xù)埋頭研究、推廣技術(shù)。如今，此項(xiàng)技術(shù)已輻射8 個(gè)省36 個(gè)縣，受益農(nóng)戶15000 戶。另外，他還制訂了幫扶殘疾人的3 年計(jì)劃：3 年內(nèi)培訓(xùn)500 名殘疾人，解決100 名殘疾人就業(yè)，幫扶200 人創(chuàng)業(yè)，讓更多的殘疾人朋友發(fā)家致富！

公司里的“牢騷室”

會(huì)議室一旁的一個(gè)小單間，居然掛著牢騷室的牌子?！懊總€(gè)月經(jīng)理都會(huì)請(qǐng)我們吃一次飯。席間，經(jīng)理會(huì)讓我們每個(gè)人，倒出心中的苦水。工作上的一些小誤會(huì)，再就是對(duì)于工作上存在的一些問題大家會(huì)開誠(chéng)布公地提出來。甚至于有些人，還會(huì)把家里的事情拿出來說，讓大家?guī)椭靡庖??！边@樣的公司是不是過于“另類”了？

同處一家公司，員工之間需要彼此認(rèn)同、合作與信任。只有這樣，工作效率才能提高。反之，如若員工長(zhǎng)時(shí)間心情壓抑，或者與同事之間相互猜疑、不信任，那么大家工作起來不僅感到別扭，還會(huì)影響效率。“牢騷室”的出現(xiàn)讓這些問題得到了及時(shí)解決，讓員工帶著輕松的心情投入到工作中，提高了企業(yè)的效率，是一種理應(yīng)推廣的減壓方式。

篇3

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前IT行業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出了以企業(yè)項(xiàng)目為背景，以工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的自主工程化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，介紹了該模式的五個(gè)基本特征：主動(dòng)性、過程化、工程化、融合性和開放性，并闡述了該培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建方式，從資源配置和培養(yǎng)過程上保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；自主工程化；工程實(shí)踐能力；企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也大量增加。一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作難找，另一方面IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)家信息化建設(shè)的推進(jìn)又需要大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)的局面的關(guān)鍵在于高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

目前軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是教育機(jī)構(gòu)缺乏有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的講師，人才培訓(xùn)中大多照本宣科，學(xué)生無法學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無能力采購(gòu)先進(jìn)的大型軟件中使用的商用開發(fā)工具與平臺(tái)，無法搭建先進(jìn)的開發(fā)環(huán)境，學(xué)生沒有能夠?qū)崙?zhàn)演練的場(chǎng)所；不了解IT的需求；課程體系急需改革，沒有適用性的教材和案例，造成培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。

如何培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才呢？職業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)不是僅靠學(xué)校教育就能完成的，必須依賴于學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練和工作實(shí)踐。比較合理的IT人才培訓(xùn)方法應(yīng)該是首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。高校教育相對(duì)穩(wěn)定，偏重理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如果能增加有目的的專業(yè)知識(shí)教學(xué)并通過實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行的專業(yè)化高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也是完善人才教育體系極為重要的一環(huán)。

2工程實(shí)踐能力與自主工程化人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

任何軟件企業(yè)都需要如下三類人才：

第一類是懂技術(shù)，行業(yè)知識(shí)和管理的軟件高級(jí)人才，即“軟件金領(lǐng)”；

第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；

第三類是能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員，即稱之為“軟件藍(lán)領(lǐng)”。

而藍(lán)領(lǐng)奇缺不僅是中國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展的“軟肋”，同時(shí)也是世界軟件業(yè)共同面臨的問題，無論是世界上最大的獨(dú)立軟件公司微軟，還是印度的軟件業(yè)，人才構(gòu)成均呈金字塔結(jié)構(gòu)。與軟件大國(guó)印度相比，我國(guó)軟件人才嚴(yán)重失衡，特別是藍(lán)領(lǐng)軟件人才。

我校作為二類本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。而我院在多年探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了自主工程化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以企業(yè)項(xiàng)目為背景，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，把基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。該培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)。

(1) 自主性：采取自主機(jī)制來加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即制定相關(guān)政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過建立長(zhǎng)效機(jī)制

鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師主動(dòng)參與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體過程。通過青年教師到計(jì)算機(jī)公司參加實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)及聘請(qǐng)公司優(yōu)秀工程技術(shù)人員作為學(xué)生課外科技活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的方式，主動(dòng)和工程實(shí)踐接軌。在學(xué)生方面，通過設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新研究課題讓學(xué)生能主動(dòng)參與到工程實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)的活動(dòng)中。該模式的自主性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生的交流機(jī)制的建立，通過建立教學(xué)信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生能方便向教師請(qǐng)教問題，教師也能快速解答學(xué)生提出的問題，并以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生工作量考核的依據(jù)。

(2) 過程化：把過程管理的思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式，即圍繞如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題，建立，評(píng)估、監(jiān)控、和改進(jìn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把四年時(shí)間分成三個(gè)階段，每個(gè)階段都有階段的培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系，由階段性課程群來體現(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)過程的監(jiān)控、管理和階段評(píng)審，通過在每個(gè)階段增加不同類型的監(jiān)控點(diǎn)，按照可預(yù)測(cè)的進(jìn)度，培養(yǎng)適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。過程化還體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐項(xiàng)目的過程化，按照軟件工程的思想采用流行開發(fā)工具通過具體項(xiàng)目來熟悉需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)，以獲得真實(shí)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 工程化：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用，從教育決策到教育實(shí)施，充分考慮工程的本質(zhì)、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色；核心是開放辦學(xué)、校企合作、理論聯(lián)系工程實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系工程實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應(yīng)工程工作的能力。具體體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面的特性：“全面性”是工程化在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面全面進(jìn)行，而非局限在其中的某一個(gè)方面；“全程性”是指工程化思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，涉及教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(4) 融合性：形成融合基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)能力、工程實(shí)踐為一體的整體化融合培養(yǎng)模式。加強(qiáng)案例法教學(xué)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。從問題的分析入手，建立模型，進(jìn)行理論分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，再將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于案例分析和案例實(shí)現(xiàn)，從傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)，向開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

(5) 開放性：以全過程開放為原則，通過建立開放工程實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生“自選項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自由探索”并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以企業(yè)工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目開發(fā)。通過對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合利用，建立創(chuàng)新工程實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、服務(wù)器和必要的硬件開發(fā)設(shè)備，學(xué)生自帶開發(fā)用PC機(jī)，教師定期向?qū)W生來自企業(yè)項(xiàng)目整理后的課題并跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)室管理員的監(jiān)督下采用由學(xué)生自主管理和自我服務(wù)的模式對(duì)所有學(xué)生開放。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生來去自由，并可跨年級(jí)組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同完成工程實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)，在團(tuán)隊(duì)建立的初期高年級(jí)的學(xué)生需要在開發(fā)環(huán)境、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)等方面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既減輕了招生規(guī)模擴(kuò)大后師資力量不足帶來的教師對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間的交流的時(shí)間也不受限制，創(chuàng)新工程實(shí)踐基地主要是激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)溝通能力，而不以成果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。該實(shí)驗(yàn)室已成為我系本科工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，成為高等工科學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的孵化器。

3企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，是自主工程化人才培養(yǎng)模式的保障體系重要組成部分。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用的人才培育體系不同于傳統(tǒng)的軟件程序員培訓(xùn)體系，采用的是一種培養(yǎng)軟件人才綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練模式。同時(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為軟件開發(fā)人才的技能進(jìn)行鑒定考核，進(jìn)而評(píng)估人才等級(jí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 依據(jù)軟件開發(fā)人才(J2EE方向)的職業(yè)訓(xùn)練需求開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

(2) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位(架構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、中間件應(yīng)用、軟件測(cè)試)劃分不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

(3) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位的技術(shù)內(nèi)容歸納劃分獨(dú)立的技術(shù)單元：實(shí)訓(xùn)模塊；

(4) 依據(jù)軟件開發(fā)人員的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

3.1實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)思想

根據(jù)RUP模型所定義的軟件開發(fā)的四個(gè)階段初始階段(Inception)、細(xì)化階段(Elaboration)、構(gòu)建階段(Construction)和產(chǎn)品化階段(Transition)將案例相應(yīng)分為四個(gè)模塊：初始模塊、細(xì)化模塊、構(gòu)建模塊、產(chǎn)品化模塊。

初始模塊的功能如下：確認(rèn)案例需求、實(shí)訓(xùn)人員組隊(duì)、確認(rèn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練資料。

細(xì)化模塊的功能如下：實(shí)訓(xùn)案例規(guī)劃(項(xiàng)目經(jīng)理講解實(shí)訓(xùn)案例的場(chǎng)景、制定具體工作計(jì)劃文件，指導(dǎo)項(xiàng)目的具體實(shí)施產(chǎn)品開發(fā)過程和制定用例模型)和實(shí)訓(xùn)案例計(jì)劃(功能設(shè)計(jì)說明和程序功能設(shè)計(jì)、功能測(cè)試計(jì)劃和程序測(cè)試計(jì)劃、對(duì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員部署工作任務(wù))。

構(gòu)建模塊功能如下：在構(gòu)建模塊由界面設(shè)計(jì)人員、中間件設(shè)計(jì)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)人員根據(jù)所分配工作任務(wù)完成以下工作：系統(tǒng)部署工作、程序開發(fā)工作、功能測(cè)試工作、程序測(cè)試工作。

產(chǎn)品化模塊功能如下：完成功能和應(yīng)用測(cè)試并填寫測(cè)試報(bào)告、對(duì)開發(fā)小組的單獨(dú)角色進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審報(bào)告、對(duì)開發(fā)小組所開發(fā)整體項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，填寫評(píng)審報(bào)告。

3.2實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的團(tuán)隊(duì)管理

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過IT公司成熟的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和使用項(xiàng)目工作流程，將分散的實(shí)訓(xùn)個(gè)體和實(shí)訓(xùn)過程統(tǒng)一到實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的管理平臺(tái)上。實(shí)訓(xùn)管理軟件采用自主研發(fā)的辦法，采用RUP開發(fā)方法，本著開放的原則，為軟件提供可擴(kuò)展性。系統(tǒng)把版本管理、軟件配置管理、變更管理、系統(tǒng)建模等協(xié)作開發(fā)中所用到的實(shí)用工具，通過系統(tǒng)統(tǒng)一的管理起來，達(dá)到團(tuán)隊(duì)開發(fā)培訓(xùn)的目的。

采用工具軟件進(jìn)行軟件配置與變更管理，包括軟件配置與變更管理的方法、流程和工具。在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)案例中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將遵照?qǐng)D2所示的開發(fā)過程進(jìn)行開發(fā)：

此流程可以為系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師提供完整的架構(gòu)分析設(shè)計(jì)、全面的可視化建模能力；為界面設(shè)計(jì)員提供了快速界面生成能力；同時(shí)也為開發(fā)人員提供了快速軟件開發(fā)能力和單元測(cè)試能力。其次，為軟件測(cè)試員提供了快速自動(dòng)化軟件測(cè)試能力。在此過程中，為開發(fā)的應(yīng)用提供的實(shí)時(shí)的運(yùn)行和測(cè)試環(huán)境使得架構(gòu)設(shè)計(jì)師、界面設(shè)計(jì)員和開發(fā)測(cè)試員能方便地進(jìn)行架構(gòu)驗(yàn)證、界面和各種應(yīng)用調(diào)試、測(cè)試。最后，使用數(shù)據(jù)庫(kù)建模工具，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)員可以輕松完成數(shù)據(jù)建模的任務(wù)，同時(shí)通過大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)如DB2、Oracle為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)員提供了數(shù)據(jù)庫(kù)支撐環(huán)境，保證數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)員能夠方便地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、修改和測(cè)試。通過系統(tǒng)的管理模塊，給每個(gè)參與到開發(fā)過程中的用戶分配相應(yīng)權(quán)限，由系統(tǒng)提供相對(duì)應(yīng)的資源和應(yīng)用工具。

3.3實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的測(cè)評(píng)管理與實(shí)訓(xùn)過程

在實(shí)訓(xùn)的過程中，測(cè)評(píng)管理站著重要的地位，因?yàn)槿绻麩o法對(duì)學(xué)生的水平做出正確的評(píng)價(jià)，也就無法針對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。即便實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容如何先進(jìn)、實(shí)用，沒有辦法為實(shí)訓(xùn)的不同階段、不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，沒有辦法和學(xué)生自身聯(lián)系起來，也就限制了實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)效率和結(jié)果。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的測(cè)評(píng)管理可以隨時(shí)在實(shí)訓(xùn)實(shí)施平臺(tái)上查看到實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，也可以評(píng)定每個(gè)學(xué)生的目前開發(fā)水平。在制定施訓(xùn)系統(tǒng)項(xiàng)目解決方案時(shí)，把學(xué)生開發(fā)水平分為三個(gè)等級(jí)，并且為每個(gè)等級(jí)科學(xué)得制定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和方案。

具體的實(shí)訓(xùn)過程如圖3所示。

篇4

摘要：文章首先分析了當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育存在的問題，然后從職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和師資配備等方面描述了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，并對(duì)方案的實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)，最后對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究情況進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

引言

國(guó)外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個(gè)教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。

隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國(guó)家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。

發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實(shí)踐對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方案開發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢(shì)具有很強(qiáng)的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。

基于這一形勢(shì)，我院對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進(jìn)行了探索。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才主要面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、技術(shù)維護(hù)和運(yùn)行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：

專業(yè)能力：計(jì)算機(jī)維護(hù)維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)

社會(huì)能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力

方法能力：項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工作計(jì)劃的制定能力；結(jié)局世紀(jì)問題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力

1.2 教學(xué)過程

依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深度融合。在實(shí)踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制：

第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會(huì)能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對(duì)接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。

1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：

第1學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)一周

第2學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)訓(xùn)一周

第3學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)兩周

第4學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)兩周

第5學(xué)期：校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)各四周

第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯

1.4 師資配備

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，配備不同工種教師情況如下：

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)教師2人，須熟悉主流計(jì)算機(jī)硬件，熟練DIY計(jì)算機(jī)，熟練運(yùn)用各種維護(hù)工具

網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用

網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)

軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術(shù)

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施

2.1 實(shí)施準(zhǔn)備

制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核辦法》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。

以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為依托，聘請(qǐng)省內(nèi)相關(guān)專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實(shí)施，并研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。

2.2 實(shí)施過程

（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，制訂切實(shí)有效的實(shí)施方案。

（2）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程表所安排的6個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、考試考查時(shí)間與方式等進(jìn)行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時(shí)間和具體要求。

（3）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排與落實(shí)。

（4）從第一學(xué)期開始，由專業(yè)委員會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施。

（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。

（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（7）學(xué)生在校期間必須通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。

（8）負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。

2.3 實(shí)施效果

本方案自實(shí)施以來，效果顯著。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。堅(jiān)定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯。

（2）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，重視實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動(dòng)手能力較強(qiáng)。

3.結(jié)語(yǔ)

本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、課堂課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法，探索高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實(shí)施以來，取得了不錯(cuò)的效果：

（1）我系學(xué)生在全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計(jì)算機(jī)技術(shù)技能競(jìng)賽、齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績(jī)；

（2）多年來我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達(dá)到90%以上。

綜上所述，本專業(yè)方案的成功實(shí)施，對(duì)于各高職院校開展計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志春，孔凡菊，蔣衛(wèi)東.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)圈， 2007.14（66）

[2]于宗水.關(guān)于職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.10（249）

篇5

1.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)針對(duì)汽車維修接待人員的組織要求和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可設(shè)置專業(yè)基本技能群和崗位能力群，不同能力群設(shè)置不同課程，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，比如對(duì)于專業(yè)基本技能群課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“理論+實(shí)訓(xùn)”的方式，采用注重教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)，將教、學(xué)、做融為一體，綜合考慮學(xué)生的素質(zhì)、技能和知識(shí)目標(biāo)，在此過程中，將每個(gè)模塊的內(nèi)容分成若干個(gè)工作項(xiàng)目，由教師和學(xué)生共同確定項(xiàng)目任務(wù)、目標(biāo)、工作計(jì)劃、工作程序等，學(xué)生分工合作，進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施，然后采用師評(píng)和自評(píng)方式，師生共同檢查、評(píng)估項(xiàng)目工作成果，按照工作過程組織學(xué)習(xí)過程，每個(gè)學(xué)生既有知識(shí)學(xué)習(xí)，又有技能操作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、工作、工具、方法、對(duì)象和勞動(dòng)組織方式的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景情景教學(xué)法屬于項(xiàng)目化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，編制一套與該職務(wù)相似的項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求學(xué)生在情景中自主處理各種問題。情景教學(xué)可分為準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段。比如在學(xué)習(xí)汽車服務(wù)與禮儀洽談技巧時(shí)，教師可選擇大眾、豐田、東風(fēng)雪鐵龍等這些常見品牌4S店的服務(wù)接待人員培訓(xùn)教材和視頻資料，讓學(xué)生了解實(shí)際工作流程和步驟；之后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生針對(duì)工作流程的不同階段扮演客戶、接待人員、維修人員等不同角色，指導(dǎo)教師可根據(jù)情景的發(fā)展隨時(shí)向觀看的學(xué)生提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答；最后采用教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方法考核學(xué)生經(jīng)過角色扮演后在知識(shí)、技能等方面發(fā)生的變化，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高；進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練后，教師可帶學(xué)生進(jìn)入4S店進(jìn)行實(shí)地考察和鍛煉，使他們?cè)谡鎸?shí)的工作場(chǎng)景體驗(yàn)接待顧客的過程，并與維修接待人員加強(qiáng)交流，讓學(xué)生從他人身上看到自己的不足，及時(shí)做出改進(jìn)。

3.教學(xué)保障條件加大汽車維修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，創(chuàng)建一體化教室和仿真實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置多媒體教學(xué)區(qū)、汽車零部件陳列展示區(qū)、接待區(qū)、交車區(qū)等，配備完整的教學(xué)資料，比如教學(xué)進(jìn)度表、管理文件、教材、教師指導(dǎo)材料、汽車配件名錄、學(xué)生學(xué)習(xí)工作單和成績(jī)表、視頻資料、多媒體課件、仿真實(shí)訓(xùn)軟件等，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練提供條件。加大校企合作建設(shè)推進(jìn)，比如我們學(xué)院就與寶馬、上海大眾、東風(fēng)標(biāo)志、雪鐵龍、上海通用、一汽大眾等廠家進(jìn)行合作，使用廠家最新資料、設(shè)備，使用各培訓(xùn)中心的仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院應(yīng)積極為教師創(chuàng)造知識(shí)能力提高的條件，讓教師深入工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)汽車維修接待技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)定期組織教師學(xué)習(xí)交流，聘請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)人員到學(xué)院開展講座，努力培養(yǎng)一支既具有專業(yè)理論知識(shí)、又具備熟練實(shí)踐技能的雙師型師資隊(duì)伍，為汽車維修接待教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇6

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)貫徹全國(guó)農(nóng)村教育、民辦教育、職業(yè)教育工作會(huì)議精神，以“國(guó)重”復(fù)查為中心，狠抓重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，以“學(xué)生會(huì)做”為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，積極構(gòu)建質(zhì)量興校、科研興校、人才強(qiáng)校的平臺(tái)，樹立新的人生觀、學(xué)生觀、教育觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)高品位的勞動(dòng)者、就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，努力提高學(xué)校教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)、重點(diǎn)

1、確?！皣?guó)重”和“省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)檢查評(píng)估”的教學(xué)硬、軟件項(xiàng)合格。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)工作，狠抓落實(shí)，確保我校參加的中等職校藝術(shù)節(jié)技能競(jìng)賽再創(chuàng)輝煌，組織工作再樹“形象”。

3、深化課堂教學(xué)、考試改革，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

4、完成《樂山市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)寒假作業(yè)》的編寫、印刷。

5、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革，創(chuàng)建特色學(xué)習(xí)型的社團(tuán)和協(xié)會(huì)組織。

6、完成1至2個(gè)教研組“賽課”活動(dòng)。

7、開展秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

三、措施

1、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，確?！皣?guó)重復(fù)核”、“重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)檢查評(píng)估”的教學(xué)硬、軟件項(xiàng)合格。按照“國(guó)重”評(píng)估指標(biāo)體系的要求，由教務(wù)處牽頭，專人負(fù)責(zé)，精心組織，認(rèn)真準(zhǔn)備，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，確保此項(xiàng)學(xué)?！爸行摹惫ぷ鞯慕虒W(xué)項(xiàng)資料合格。

2、專業(yè)部、教研組要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)優(yōu)秀技能選手參加樂山市中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)節(jié)技能比賽，確保各參賽項(xiàng)目再創(chuàng)輝煌和組織工作再樹“形象”。本次技能比賽共設(shè)：禮儀基本功、普通話、計(jì)算機(jī)、書法、文藝、征文等六個(gè)比賽項(xiàng)目。結(jié)合我校專業(yè)的特點(diǎn)和教研組的實(shí)際，禮儀基本功比賽項(xiàng)由旅游專業(yè)部負(fù)責(zé)，旅游教研組協(xié)助；計(jì)算機(jī)比賽項(xiàng)由計(jì)算機(jī)專業(yè)部負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)教研組協(xié)助；書法、普通話、征文等三項(xiàng)由語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé)；文藝比賽項(xiàng)由幼師專業(yè)部負(fù)責(zé)，幼師教研組協(xié)助。各專業(yè)部、教研組要在第三周前拿出具體參賽方案，認(rèn)真組織、選拔參賽選手，精心指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保各參賽項(xiàng)目再次奪冠。

3、進(jìn)一步深化考試考核改革。文化課繼續(xù)推行教考分離，專業(yè)課進(jìn)行綜合理論考試，專業(yè)技能實(shí)施“綜合或核心”技能考核，語(yǔ)文、英語(yǔ)課程加大能力考核力度，體育課考體能。學(xué)生成績(jī)：根據(jù)課程性質(zhì)不同，平時(shí)占30%∽50%，比例由教研組統(tǒng)一制定；專業(yè)技能和能力考核占50%；理論占30%。特別說明：語(yǔ)文、英語(yǔ)能力測(cè)試要從形式、內(nèi)容、難度、組織上下功夫，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌劃。

4、加大課堂教改力度，以“學(xué)生會(huì)做”為教學(xué)目標(biāo)。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“學(xué)生會(huì)做”為目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生會(huì)做”占70%，“學(xué)生會(huì)懂”占30%?！罢f議聽評(píng)”課和“賽課”教研活動(dòng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)要參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另教師集體聽課本期不低于10節(jié)（其中：集體聽課不低于5節(jié)）。

5、完成學(xué)生寒假作業(yè)的編寫、印刷、發(fā)放工作。參照編寫暑假作業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，做好寒假作業(yè)的編寫、印刷工作。

6、繼續(xù)推進(jìn)第二課堂改革。以學(xué)生能力為本位，加大學(xué)習(xí)型協(xié)會(huì)或社團(tuán)興趣活動(dòng)的組織、管理、監(jiān)督工作。本期第二課堂在原有學(xué)習(xí)型社團(tuán)和協(xié)會(huì)基礎(chǔ)上，增加5－10個(gè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)或協(xié)會(huì)組織，由專業(yè)部、教研組負(fù)責(zé)管理，指定專人指導(dǎo)，以學(xué)生自主開展活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，鍛煉學(xué)生自我管理、自我約束、自我提高的能力。

7、完成1至2個(gè)教研組的“賽課”教研活動(dòng)。配合學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程，開展“賽課”教研活動(dòng)，以“研促教、賽促改”為目的，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作。本期至少完成1至2個(gè)教研組的“賽課”教研活動(dòng)，各教研組“賽課”的順序依次為：數(shù)學(xué)－英語(yǔ)－政治－體育－幼師－財(cái)經(jīng)－計(jì)算機(jī)－電子－旅游。

8、開展秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。體育教研組要周密部署，精心策劃，認(rèn)真組織，要充分體現(xiàn)參與性。

9、常規(guī)管理工作要常抓不懈。加大以“四制二會(huì)”為主的教學(xué)檢查監(jiān)督力度，重點(diǎn)抓好“三無”學(xué)生、提前下課和教師課堂教學(xué)的檢查工作，營(yíng)造一種“學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)正”的教學(xué)優(yōu)良環(huán)境。

10、狠抓高三年級(jí)模塊管理，重點(diǎn)做好模塊設(shè)置、計(jì)劃制定、分班和常規(guī)管理工作。

篇7

2.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成的要素分析本文探討的實(shí)踐教學(xué)體系是基于系統(tǒng)論視角并從宏觀層面來構(gòu)建與設(shè)計(jì)，主要包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和保障等要素構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系在整個(gè)體系中發(fā)揮驅(qū)動(dòng)的作用，教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)目標(biāo)體系的受動(dòng)對(duì)象，是其具體體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)管理和保障體系在系統(tǒng)中起到調(diào)控和反饋?zhàn)饔谩W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。圖1軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要素構(gòu)成圖

3.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程的始終，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為基本單元，系統(tǒng)的涵蓋能力體系培養(yǎng)這一主線，包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等。在整個(gè)體系中，它起著驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)的作用。通過對(duì)崗位群、典型工作任務(wù)及其工作過程、職業(yè)能力與素質(zhì)要求的分析，軟件技術(shù)專業(yè)按照“一心兩力”的原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。其中“一心”指以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，“兩力”指以培養(yǎng)方法能力和社會(huì)能力為兩個(gè)支撐點(diǎn)。在專業(yè)能力上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的編碼能力，熟練使用軟件開發(fā)工具的能力，了解主流企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件的基本架構(gòu)，會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，在.NET和JAVA平臺(tái)上熟練地完成程序編碼和測(cè)試等工作的能力；在方法能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成崗位工作的設(shè)計(jì)建構(gòu)能力，獲取新知識(shí)新技術(shù)的能力，制定工作計(jì)劃的能力，分析問題和解決問題的能力，資料文獻(xiàn)的檢索與運(yùn)用的能力，語(yǔ)言和書面表達(dá)能力，良好的英語(yǔ)讀寫能力；在社會(huì)能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、踏實(shí)勤奮等精神。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇正確的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對(duì)基于工作過程的典型工作任務(wù)分析，軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容編排按照從“基礎(chǔ)—進(jìn)階—提高”的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)為客戶端技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、工程管理四大模塊，構(gòu)建“模塊化、段段清”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容體系中，課程是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，它控制著專業(yè)教學(xué)的基本進(jìn)程。能力實(shí)訓(xùn)是面向工作過程的綜合技術(shù)實(shí)踐，是理論知識(shí)與實(shí)踐能力相融合的途徑，它強(qiáng)調(diào)特定意義上的技術(shù)系統(tǒng)性，項(xiàng)目案例通常為其載體的表現(xiàn)形式。為了使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性、應(yīng)用性，在教學(xué)中通?？刹捎庙?xiàng)目案例教學(xué)，將工程實(shí)踐項(xiàng)目和虛擬開發(fā)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用“項(xiàng)目”開啟新知識(shí)；在“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目實(shí)施過程，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體又容易掌握的任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)穿插于每個(gè)任務(wù)中，以完成每個(gè)具體的“務(wù)”為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的組織。

5.實(shí)踐教學(xué)管理體系高職實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的手段，而高職實(shí)踐教學(xué)管理體系是開展實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，包括管理制度和管理組織機(jī)構(gòu)兩部分。其中的管理制度是根據(jù)國(guó)家政策、教學(xué)實(shí)踐條件與需求組織制定的，不同的職業(yè)院校依據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行設(shè)計(jì)。高職實(shí)踐教學(xué)通常由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成，因此，其實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和校外實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)（教務(wù)處或校級(jí)實(shí)訓(xùn)中心）、教學(xué)系部（系級(jí)實(shí)訓(xùn)中心）組成完整的實(shí)踐教學(xué)管理工作體系。校外實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)由校企合作委員會(huì)、員工培訓(xùn)中心等構(gòu)成。

篇8

近年來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生有了更高的要求，許多企業(yè)更青睞于實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，這與目前許多畢業(yè)生專業(yè)技能水平不高，實(shí)操能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀形成了巨大反差。這種不良現(xiàn)象與我國(guó)高等教育仍存在重理論輕實(shí)踐的教育模式有著密切的關(guān)系。因此，高職院校應(yīng)積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，借助校企合作，探索適合行業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)模式，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

1 國(guó)內(nèi)外高校生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的主要模式

高校生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)模式能夠進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使教學(xué)同時(shí)具備 “生產(chǎn)”和 “育人” 的功能，強(qiáng)化實(shí)踐育人，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)更多高技能專業(yè)人才。國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過一百多年的發(fā)展，主要模式如下。

1.1 “廠中?！薄靶Ｖ袕S”模式

所謂“廠中?！奔窗选敖淌摇卑徇M(jìn)工廠，學(xué)生在企業(yè)里邊學(xué)邊做，工學(xué)交替。“校中廠”即把“工廠”引進(jìn)學(xué)校，由校方提供廠房，企業(yè)提品與技術(shù)，學(xué)生在校內(nèi)建立的廠房或?qū)嵱?xùn)室內(nèi)完成企業(yè)有關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)的操作。

1.2 訂單培養(yǎng)模式

也叫“人才定做”。在校企合作的基礎(chǔ)上，校企雙方共同制訂“訂單式”的人才培養(yǎng)方案，校方根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求，進(jìn)行定向招生，成立企業(yè)冠名的“訂單班”，并根據(jù)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)，為企業(yè)“量身訂造”專業(yè)型人才。

1.3 “2+1”人才培養(yǎng)模式

即學(xué)生前兩年在學(xué)校完成基本的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)技能、理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，第三年去企業(yè)實(shí)習(xí)，直至最后留任企業(yè)工作。

1.4 “能力本位”模式

也叫“綜合職業(yè)能力式”，該模式核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用及適用環(huán)境的能力。以能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力，教學(xué)計(jì)劃、課程安排及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，如加拿大的能力本位實(shí)踐教學(xué)模式做的就比較突出。

1.5 企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)在實(shí)踐過程中起著絕對(duì)主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的目的是為了企業(yè)解決實(shí)踐問題，例如德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)用性知識(shí)的培養(yǎng)。

1.6 創(chuàng)業(yè)取向模式

創(chuàng)業(yè)取向教育模式可以看成是素質(zhì)教育和終身教育的延伸和深化擴(kuò)展，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，來提高和開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，歷練學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，可憑借良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和過硬的創(chuàng)業(yè)能力獲得發(fā)展空間，進(jìn)而走向成功。麻省理工學(xué)院和牛津大學(xué)的創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)模式的價(jià)值取向則屬于創(chuàng)業(yè)教育模式。

2 我國(guó)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面，特別是生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展比較緩慢，形式比較單一，效果不夠理想，普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式主要有以下幾路。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)

一是充分利用學(xué)校建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置與崗位相關(guān)的職能部門，然后讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室仿真環(huán)境中進(jìn)行情景模擬；二是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室安裝的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，開展有業(yè)務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，如開展外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、貨代實(shí)訓(xùn)、物流沙盤實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)分為專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是指在校企合作的基礎(chǔ)上，校方輪流安排在校生到企業(yè)有關(guān)工作崗位進(jìn)行短期的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生一邊進(jìn)行專業(yè)崗位技能訓(xùn)練，一邊學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的一種具體表現(xiàn)模式。讓學(xué)生用兩學(xué)年時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)，最后一學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)綜合實(shí)踐，并將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)期滿，經(jīng)企業(yè)考核合格，可選擇一部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生留任企業(yè)。

3 生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

3.1 實(shí)訓(xùn)室布置與真實(shí)工作環(huán)境脫節(jié)

目前許多高校都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)室布置主要還是為了方便教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)文化環(huán)境布置與真實(shí)的工作環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生缺乏真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境與業(yè)務(wù)操作氛圍，難以給學(xué)生“身臨其境”的感覺。

3.2 教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)與崗位工作任務(wù)脫節(jié)

有些專業(yè)老師由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)具體的工作任務(wù)不太了解，雖然在課堂上有安排一定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但所安排的實(shí)訓(xùn)任務(wù)也只是為課程服務(wù)，與企業(yè)實(shí)際崗位工作任務(wù)要求嚴(yán)重脫節(jié)。

3.3 教學(xué)管理與企業(yè)管理脫節(jié)

目前教學(xué)管理模式還是以傳統(tǒng)的考勤制度為主，教學(xué)管理模式與企業(yè)管理模式差別較大，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理模式。

3.4 實(shí)習(xí)崗位與對(duì)口業(yè)務(wù)脫節(jié)

由于經(jīng)貿(mào)類崗位的特殊性，愿意批量接受學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)數(shù)量較少，專業(yè)對(duì)口的崗位數(shù)量有限。即使某些企業(yè)能安排部分學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但由于有些實(shí)際業(yè)務(wù)涉及商業(yè)機(jī)密，一般企業(yè)不愿意將核心業(yè)務(wù)或主要業(yè)務(wù)交給短期實(shí)習(xí)的學(xué)生，只是讓學(xué)生做些無關(guān)緊要的工作或幫忙打雜，甚至充當(dāng)生產(chǎn)流水線上的工人，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與實(shí)際業(yè)務(wù)流程與操作要點(diǎn)一知半解，甚至不了解。

3.5 培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)

目前雖然不少專業(yè)通過企業(yè)在校設(shè)立了“訂單班”，但是課程體系與培養(yǎng)模式還是以專業(yè)教學(xué)為主，與企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此培養(yǎng)出來的人才不一定符合企業(yè)要求。

4 有關(guān)對(duì)策與措施

4.1 實(shí)現(xiàn)“五引進(jìn)”

4.1.1 將企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地軟硬環(huán)境建設(shè)是開展生產(chǎn)性教學(xué)模式的基礎(chǔ)。一方面，將企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，通過懸掛有關(guān)崗位的部門吊牌和業(yè)務(wù)流程掛圖、管理制度等營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，搭建實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。例如報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)室，可以模仿海關(guān)辦事廳的布局，建立報(bào)關(guān)仿真大廳實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置各種辦事窗口與部門，張貼有關(guān)報(bào)關(guān)手續(xù)辦理流程圖，操作手冊(cè)等，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)；另一方面，引進(jìn)有關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的軟件環(huán)境，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室開展各種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.1.2 將企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)進(jìn)入課堂教學(xué)

根據(jù)崗位工作任務(wù)來安排教學(xué)任務(wù)，校企雙方共同開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)順序，制訂實(shí)訓(xùn)方案和工作計(jì)劃，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式讓學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，任務(wù)完成后由企業(yè)根據(jù)學(xué)生操作結(jié)果進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)考核。例如，通過建立“校中廠”“廠中?！毙纬缮a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、成立工作室或模擬公司等方式，把企業(yè)項(xiàng)目和對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)引進(jìn)課堂教學(xué)，開展以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為目的的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

4.1.3 將企業(yè)管理模式引進(jìn)日常教學(xué)管理

引進(jìn)企業(yè)的管理模式，如制定嚴(yán)格的考勤制度、合理的獎(jiǎng)罰制度、實(shí)訓(xùn)管理制度、績(jī)效考核方案等，來規(guī)范教學(xué)管理。例如，通過校企雙方共同建立教學(xué)管理與企業(yè)管理協(xié)調(diào)機(jī)制，建立校企管理組織機(jī)構(gòu)，明確雙方職權(quán)，共同確定學(xué)校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理企業(yè)化，進(jìn)一步縮短校企管理模式之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格的管理模式。

4.1.4 將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中

目前廣州城建職業(yè)學(xué)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，通過校企合作的方式成立了“雅繽速賣通訂單班”與“威思丁商戰(zhàn)特訓(xùn)營(yíng)訂單班”，由公司免費(fèi)提供速賣通賬號(hào)或阿里巴巴國(guó)際站賬號(hào)、庫(kù)存軟件、樣品等供學(xué)生操作，學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后到阿里巴巴平臺(tái)有關(guān)該公司各種產(chǎn)品信息，尋找國(guó)外客戶，并向國(guó)外客戶銷售產(chǎn)品。學(xué)生接到訂單時(shí)，免費(fèi)及時(shí)提供貨源和全球快遞服務(wù)等。校企雙方根據(jù)數(shù)據(jù)電文以及相關(guān)的單證，在交易成功以后將一定比例的利潤(rùn)提成，并設(shè)發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。訂單班開展的各項(xiàng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生開展真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，成功地將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)引進(jìn)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中。

4.1.5 將“行業(yè)培養(yǎng)”引進(jìn)職業(yè)教育

可以通過行業(yè)培養(yǎng)模式，校企行聯(lián)合共同培養(yǎng)學(xué)生具備該行業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)與操作技能。例如，由行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用知識(shí)與專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生具備該行業(yè)應(yīng)具備的實(shí)操技能。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期委派企業(yè)行家與專業(yè)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能的培訓(xùn)，待學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行封閉式專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核后，學(xué)生與行業(yè)協(xié)會(huì)旗下的多家企業(yè)再進(jìn)行雙向選擇。

4.2 加強(qiáng)“四對(duì)接”

4.2.1 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展對(duì)接

專業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向。例如，可以通過引進(jìn)企業(yè)專家和技術(shù)人員共同參與專業(yè)建設(shè)，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的有效銜接。

4.2.2 加強(qiáng)教學(xué)過程與業(yè)務(wù)流程對(duì)接

許多專業(yè)課程都有其對(duì)應(yīng)的崗位，如“外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)”課程是針對(duì)跟單崗位，“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”是針對(duì)單證崗位等。因此在施教過程中，可根據(jù)崗位的業(yè)務(wù)流程來安排教學(xué)順序，并結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，開展生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能對(duì)崗位業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容有更深入了解。

4.2.3 加強(qiáng)教師素質(zhì)與職業(yè)要求對(duì)接

這要求教師必須具備企業(yè)崗位工作能力，建立一支符合職業(yè)要求的“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍。一方面可以通過教師下企業(yè)掛職鍛煉來提高教師的職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力；另一方面可以通過引進(jìn)企業(yè)的職業(yè)能手和技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)能力的培訓(xùn)。

4.2.4 加強(qiáng)高職教育與崗位就業(yè)對(duì)接

高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求與崗位要求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向符合職業(yè)崗位需求的素質(zhì)教育，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求開展各項(xiàng)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)“教育與就業(yè)的有效對(duì)接”。

篇9

不同于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)著重與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的開展，首先，要確定綜合實(shí)訓(xùn)的方法。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程有崗位訓(xùn)練、過程訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程選用項(xiàng)目訓(xùn)練式方法開展。該模式以項(xiàng)目小組為單位，每4~6人自由組成一個(gè)小組，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施工作。其次，確定項(xiàng)目的選題。項(xiàng)目選題的合理與否，直接關(guān)系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實(shí)施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導(dǎo)時(shí)間不足，項(xiàng)目開展較慢；另一方面，學(xué)生之間缺少了相互學(xué)習(xí)以及相互比較的機(jī)會(huì)，開展動(dòng)力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合類題目作為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程題目。最后，時(shí)間安排。三年制學(xué)生，第六學(xué)期要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第五學(xué)期末。為了能系統(tǒng)充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。在這四周時(shí)間里，項(xiàng)目組成員相互協(xié)作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施

1.充分論證，明確任務(wù)本階段指導(dǎo)教師針對(duì)項(xiàng)目選題，進(jìn)行技術(shù)論證設(shè)計(jì)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)及要求，并完成項(xiàng)目開展所需常用元器件的采購(gòu)工作，為實(shí)訓(xùn)的開展做好準(zhǔn)備。

2.教師組織，確立團(tuán)隊(duì)該階段在實(shí)訓(xùn)課程的第一天實(shí)施，指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，講解實(shí)訓(xùn)的流程。組織學(xué)生，以5~6人為一個(gè)小組單位，結(jié)合自身技術(shù)情況，自由組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，并選出組長(zhǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設(shè)計(jì)與制作，機(jī)械機(jī)構(gòu)等的設(shè)計(jì)；軟件工程師：系統(tǒng)程序編寫，調(diào)試；整機(jī)調(diào)試工程師：元器件準(zhǔn)備、焊接以及產(chǎn)品的整體調(diào)試；技術(shù)文檔設(shè)計(jì)師：討論過程記錄、技術(shù)文檔編寫、報(bào)告PPT、記錄組內(nèi)成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風(fēng)采，協(xié)調(diào)工作進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)人員結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長(zhǎng)的職位，開展工作。作為團(tuán)隊(duì)的一員，每個(gè)職位的表現(xiàn)都將影響到整個(gè)項(xiàng)目的最終測(cè)評(píng)。項(xiàng)目組每位成員，都將在該項(xiàng)目中得到鍛煉，強(qiáng)化自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.方案制定，項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)建立后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過資料查找、信息搜集等，確定項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合項(xiàng)目方案項(xiàng)目組成員根據(jù)自己的職位，制訂工作計(jì)劃。教師針對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確認(rèn)無誤后，項(xiàng)目組開始項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施工作。該階段持續(xù)時(shí)間2.5周左右，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)的階段。該階段堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的指導(dǎo)原則，使學(xué)生充分融入團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮自身價(jià)值，完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

篇10

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新能力；科技實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0003-02

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入是學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開展的重要保證。自實(shí)訓(xùn)基地成立起，堅(jiān)持以學(xué)生為本，倡導(dǎo)“重品德，重能力，重實(shí)踐，重協(xié)作，重創(chuàng)新”的教育理念。以“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，開拓思維，注重創(chuàng)新，面向應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生思維方式，使之能創(chuàng)造地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，采取與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的共建模式，發(fā)揮多元化的服務(wù)功能，將職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)的全過程。

學(xué)校每年投入專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于基地建設(shè)和競(jìng)賽的組織，學(xué)院每年撥出一定低耗費(fèi)用，用于購(gòu)買元器件，并對(duì)各項(xiàng)賽事進(jìn)行相應(yīng)的資助。學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地緊張的條件下，騰出了兩間90平方米的實(shí)驗(yàn)用房，專門用于學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的開展。學(xué)院積極籌措資金，完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓地下層的改造，將這500平方米全部作為學(xué)院學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)基地，使學(xué)生的電子愛好者協(xié)會(huì)、智能小車愛好者協(xié)會(huì)和物理愛好者協(xié)會(huì)有了開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)地。

2.以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，形成了學(xué)院主導(dǎo)，教師指導(dǎo)，學(xué)生主體，依托實(shí)驗(yàn)中心，以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的基地建設(shè)新路子。學(xué)院專門安排負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副院長(zhǎng)和分管學(xué)生工作的副書記共同領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生基地創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，聘請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，專業(yè)教師的積極參與極大地提升了學(xué)生科技活動(dòng)的水平和質(zhì)量。學(xué)生是科技活動(dòng)的主體和受益者，教師則是課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展的推動(dòng)力。學(xué)校制定了教師指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)措施和工作量計(jì)算方法，把各類賽事獲獎(jiǎng)均納入獎(jiǎng)勵(lì)范圍，肯定指導(dǎo)老師的工作，有力地推動(dòng)了教師參與學(xué)生科技活動(dòng)的積極性，提升了學(xué)生科技活動(dòng)的水平和質(zhì)量。學(xué)院7個(gè)專業(yè)學(xué)生積極報(bào)名參加課外實(shí)踐活動(dòng)，每年參加培訓(xùn)的學(xué)生達(dá)500多人。學(xué)院充分利用武漢市校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地的資源，為學(xué)生培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，采取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、器材完全開放的模式，積極組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院十分重視大學(xué)生科技項(xiàng)目的培育和遴選，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，集中經(jīng)費(fèi)支持團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、項(xiàng)目難度適當(dāng)、研究計(jì)劃可行、指導(dǎo)教師到位的研究項(xiàng)目，在研究周期和資助經(jīng)費(fèi)上體現(xiàn)出差異性，組織工作盡量充分考慮學(xué)生的層次性。

基地遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，制定了基本實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，為廣大學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供舞臺(tái)，以形成穩(wěn)固的良性循環(huán)。

全院一年級(jí)學(xué)生輪訓(xùn)，持續(xù)一年。從最基礎(chǔ)的做起，由指導(dǎo)教師開辦講座，統(tǒng)一配發(fā)工具，進(jìn)行焊接訓(xùn)練、光控開關(guān)、聲控LED旋律燈和觸摸式調(diào)光燈等，可使學(xué)生了解電子技術(shù)的入門知識(shí)和掌握初步的實(shí)踐能力。接著進(jìn)行單片機(jī)最小系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有簡(jiǎn)易計(jì)算器、電子鐘、LED點(diǎn)陣顯示、電子溫度計(jì)和自動(dòng)循跡小車等，其目的是通過簡(jiǎn)單的硬件設(shè)計(jì)和軟件編程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前接觸電子技術(shù)的重要知識(shí)，為后續(xù)深入實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地舉辦講座、開展各種課外科技活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作調(diào)試。2014年，學(xué)生參加了省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、省大學(xué)生SOPC專題競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生自動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，其中參加全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，參加省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲特等獎(jiǎng)，參加了省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)，有2項(xiàng)國(guó)家級(jí)、3項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題，5篇，獲得實(shí)用新型專利5項(xiàng)，發(fā)明專利1項(xiàng)。

3.以搭建平臺(tái)（12345）為依托，拓展學(xué)生培養(yǎng)的新領(lǐng)域。學(xué)院按照“一個(gè)基地為核心，兩個(gè)中心為依托，三個(gè)協(xié)會(huì)為陣地，四級(jí)聯(lián)動(dòng)為體系，五項(xiàng)賽事為載體”的建設(shè)思路和科技活動(dòng)“橫向擴(kuò)充，縱向拓展”的建設(shè)理念來進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)基地是指的武漢市電工電子與自動(dòng)化重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，基地具有固定的實(shí)踐陣地、嚴(yán)密的組織管理、連續(xù)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、規(guī)范的操作程序、量化的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)，學(xué)院堅(jiān)持規(guī)范基地管理，充分發(fā)揮基地的在人才培養(yǎng)中的作用。兩個(gè)中心是指湖北省電工電子實(shí)驗(yàn)示范中心和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)示范中心，三個(gè)協(xié)會(huì)是電子愛好者協(xié)會(huì)、智能小車愛好者協(xié)會(huì)和物理愛好者協(xié)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自由選擇加入，協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展，學(xué)院配備負(fù)責(zé)教師，由學(xué)生自己制定活動(dòng)章程和工作計(jì)劃，這些學(xué)生社團(tuán)作為一種載體，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索研究的積極性，促進(jìn)課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的有序開展，電子愛好者協(xié)會(huì)2012年被評(píng)為江漢大學(xué)十佳團(tuán)隊(duì)。四級(jí)聯(lián)動(dòng)是指大學(xué)四年不間斷地培養(yǎng)，根據(jù)不同年級(jí)制定不同的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)院將學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)室開放相結(jié)合，采取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、器材完全開放的模式，學(xué)生的參與人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室開放的面積和時(shí)數(shù)在全校一直處于領(lǐng)先地位。學(xué)院抓住自己的五項(xiàng)特色賽事，加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，精心組織備賽和競(jìng)賽，主動(dòng)承擔(dān)各項(xiàng)賽事的聯(lián)絡(luò)及后勤服務(wù)工作。在暑假期間采取封閉式方式，分別組織競(jìng)賽的同學(xué)集中住宿、集中訓(xùn)練，有力地保證了科技活動(dòng)的成果。學(xué)院還通過以點(diǎn)帶面的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全院科技創(chuàng)新氛圍的形成。

4.加強(qiáng)校企合作，不斷開拓人才培養(yǎng)基地。近年來，學(xué)院電子信息工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)先后申請(qǐng)湖北省高校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目獲批，積極實(shí)施“3+1”模式的教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，基地研究新時(shí)期企業(yè)的特點(diǎn)，采取多種合作模式，逐步建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地基地。學(xué)生以實(shí)習(xí)小組形式分散到各個(gè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，并由企業(yè)工程師與教師共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)院還與企業(yè)合作建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，如美國(guó)通用電氣公司的大學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目“江漢大學(xué)――GEFanuc自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、江漢大學(xué)三菱電機(jī)CC-LINK聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；2014年建成《江漢大學(xué)}Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室》和《江漢大學(xué)}武漢達(dá)內(nèi)軟件有限公司共建軟件實(shí)驗(yàn)室》兩個(gè)共享實(shí)驗(yàn)室，和三個(gè)企業(yè)簽訂專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。

二、基地建設(shè)下一步工作打算

1.創(chuàng)新思路。制定大學(xué)生課外科技活動(dòng)保障措施，保證課外科技活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備條件，完善課外科技活動(dòng)資金籌措辦法，把社會(huì)力量與基金、基地、競(jìng)賽等科技活動(dòng)載體結(jié)合起來，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)籌措渠道。進(jìn)一步打通課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的界限，理順三者的關(guān)系，彼此相互促進(jìn)，發(fā)揮人才培養(yǎng)的協(xié)同作用。與導(dǎo)師制相結(jié)合，制定導(dǎo)師考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)一步吸引教師參與指導(dǎo)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和學(xué)生社團(tuán)。加強(qiáng)各層次、各學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的背景知識(shí)的教育。

2.進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室。增添專業(yè)設(shè)備，對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改選，增加工位，提高實(shí)訓(xùn)能力，提高設(shè)備的先進(jìn)性。在武漢市起骨干示范作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享。利用充足的軟硬件條件，提高基地的影響和覆蓋面，積極帶動(dòng)和促進(jìn)本地區(qū)電工電子行業(yè)的發(fā)展。

3.積極開展工作。將基地建設(shè)成為職業(yè)技能鑒定所，為社會(huì)培養(yǎng)急需人才。除完成本校實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還應(yīng)積極提供企業(yè)職工在職培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)等，提高本地區(qū)電工、電子與自動(dòng)化技術(shù)類人才的整體素質(zhì)。進(jìn)一步拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑，提升實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的綜合能力強(qiáng)化校企合作的力度與深度。

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