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篇1

［關(guān)鍵詞］校企合作；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

［中圖分類號］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0089-03

1 廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)基本情況

會計電算化專業(yè)是高職高專院校普遍設(shè)置的專業(yè),廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)自學(xué)院成立以來是最早設(shè)置的。伴隨計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展普及,使得會計電算化專業(yè)非常熱門,發(fā)展十分迅猛,作為工科學(xué)校,廣州城建職業(yè)學(xué)院2010年錄取規(guī)模已經(jīng)達(dá)8個班近400名學(xué)生?？焖俚陌l(fā)展帶來了機(jī)遇,也帶來了挑戰(zhàn),擺在我們面前的實(shí)際問題是如何在短短3年時間內(nèi),把學(xué)生培養(yǎng)教育好,使其順利就業(yè)(且專業(yè)對口)。高職會計教育目標(biāo)主要是為各行各業(yè)各種性質(zhì)企業(yè),特別是為中小企業(yè)培養(yǎng)專門人才,滿足用人單位財務(wù)、會計各崗位人才需求,學(xué)校和用人單位都希望會計專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)就能獨(dú)立上崗,獨(dú)當(dāng)一面,真正做到從學(xué)校到企業(yè)的“無縫對接”,“校企合作,工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式正好能夠有效解決這個問題。我們在專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行積極的探索,目的就是創(chuàng)新高職教育的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足學(xué)校和企業(yè)人才需求。

1.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式首先涉及的是培養(yǎng)目標(biāo)問題,培養(yǎng)目標(biāo)則是由社會需求的人才類型、人才層次所決定。高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型的高級會計人才,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,主要是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下,我們編制了高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)具體有：以會計電算化社會工作崗位技能為導(dǎo)向,打破原有人才培養(yǎng)模式,結(jié)合財務(wù)會計工作實(shí)際來學(xué)習(xí)會計基本理論知識,掌握會計實(shí)務(wù)操作技能、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)操作能力、稅收知識和稅收籌劃技能、職業(yè)判斷能力、具備溝通和與人交往的能力、基本職業(yè)道德和素養(yǎng)。

1.2 明確定位,按工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求設(shè)置課程,改革課程體系

根據(jù)工學(xué)結(jié)合高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,我們大膽對教學(xué)計劃進(jìn)行修訂,在教學(xué)課程設(shè)置上改變類似本科的學(xué)科知識課程體系,改為以專業(yè)的職業(yè)技能為主來設(shè)置課程。在課程門類上剔除一些理論性太多而實(shí)用性不強(qiáng)的課程,在課時分配上向?qū)I(yè)、技能方面傾斜,適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)力度。比如刪去《財務(wù)報表分析》,改《審計學(xué)》為《審計實(shí)務(wù)》；對于《基礎(chǔ)會計》這門課程由于理論性較強(qiáng),剛進(jìn)大學(xué)校門的大一學(xué)生不是很好理解,我們適時安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí),增強(qiáng)感性認(rèn)識；《成本會計》課程也可以分配出適當(dāng)?shù)膶W(xué)時到生產(chǎn)型企業(yè)中去參觀,了解生產(chǎn)流程及特點(diǎn),增強(qiáng)對各種成本計算方法的理解；《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》這些理論較多的課程結(jié)束后,安排相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)；安排畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等,通過種種調(diào)整和合理安排使課程設(shè)置更加實(shí)用與完善,符合工學(xué)結(jié)合會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

1.3 堅(jiān)持使用高職高專、工學(xué)結(jié)合教材

教材是知識的載體,而知識的掌握程度直接影響到學(xué)生專業(yè)技能和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),所以教材的好壞直接影響到上課的效果。工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)也應(yīng)體現(xiàn)在教材的編寫和選用上,高職教育有別于普通高等教育,應(yīng)當(dāng)有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)和適用的教材,正因如此，學(xué)院、系部均明確要求任課教師務(wù)必選擇使用高職高專、工學(xué)結(jié)合教材,特別鼓勵教師自編工學(xué)結(jié)合教材。工學(xué)結(jié)合教材以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為課程內(nèi)容,保障了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容能夠相互結(jié)合與滲透,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一”,有效幫助學(xué)生提高會計專業(yè)技能應(yīng)用能力。為了使工學(xué)結(jié)合教材提供的內(nèi)容盡量貼近工作內(nèi)容,教師可以想辦法從熟悉的工業(yè)企業(yè)中獲取經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件,經(jīng)過必要處理后建成原始憑證庫,或自編工學(xué)結(jié)合教材,用以指導(dǎo)學(xué)生操作,使學(xué)生熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類、格式、經(jīng)辦的手續(xù)等真實(shí)內(nèi)容。

1.4 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師,即同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”,同時擁有教師行業(yè)的職業(yè)素質(zhì),和相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)的工作經(jīng)歷,既能擔(dān)任專業(yè)課教師,又能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員,既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué)?！半p師”教師比重高低也成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的順利實(shí)施,高質(zhì)量的“雙師”素質(zhì)教師是關(guān)鍵,沒有高素質(zhì)的“雙師”教師 ，“工學(xué)結(jié)合”課程也很難發(fā)揮應(yīng)有效用。加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式下會計教學(xué)改革的關(guān)鍵。廣州城建職業(yè)學(xué)院重視師資隊(duì)伍建設(shè),努力提高“雙師”比例,除要求專任教師利用假期下企業(yè)實(shí)踐以提高實(shí)踐教學(xué)能力外,還可聘請那些具備教師素質(zhì)、有一線工作經(jīng)驗(yàn)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計人員擔(dān)任我校兼職教師,為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),從而建立一支相對穩(wěn)定的會計專業(yè)“雙師”教師隊(duì)伍。

1.5 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)會計電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,會計電算化專業(yè)建成初始,就建成兩間電算化專業(yè)專用、設(shè)施較新的會計手工實(shí)訓(xùn)室,可同時容納約130個工作崗位。同時為迅速提升實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)的層次和水平,提高學(xué)生的動手能力和仿真模擬操作技能,另斥資購置福思特會計模擬實(shí)驗(yàn)室――基礎(chǔ)會計教學(xué)系統(tǒng)、會計電算化操作軟件,可在通用機(jī)房使用,基本滿足會計電算化教學(xué)需要,也提高了機(jī)房使用效率。

學(xué)院由行業(yè)辦學(xué)起步,有校企結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)。一直以來,學(xué)院在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)方面,依托企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢,服從行業(yè)對人才的需要,堅(jiān)持為企業(yè)的生產(chǎn)第一線培養(yǎng)實(shí)用人才的方針,出臺了一系列有助于“工學(xué)結(jié)合”、 “校企合作”的政策和措施。在學(xué)院的統(tǒng)一部署下,會計系充分調(diào)動各方力量,積極尋求與企業(yè)合作,兩三年時間,就與廣州及周邊地區(qū)上百家企業(yè)建立聯(lián)系,在多方努力下與20多家企業(yè)達(dá)成共識,簽訂協(xié)議,正式掛牌成立廣州城建職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地。

2 廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的問題

盡管早在19世紀(jì)60年代,我國具有“校企合作，工學(xué)結(jié)合”意義的邊工邊學(xué)的職業(yè)教育模式就開始形成,但隨著生產(chǎn)力水平整體的提高,科學(xué)技術(shù)等的迅猛發(fā)展,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育環(huán)境也發(fā)生很大變化,為順應(yīng)新形勢高職教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式也隨之發(fā)展。廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)建成的時間比較短,“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教育模式還處于學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的探索實(shí)踐中,不可避免出現(xiàn)了一些與本專業(yè)和本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求不符的實(shí)際問題,影響到“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)預(yù)期效果。

2.1 現(xiàn)有會計電算化專業(yè)課程體系不易實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

目前，廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃中還是傳統(tǒng)的課程劃分方法,分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次,仍受知識學(xué)科系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性制約,沒有充分把學(xué)生實(shí)際動手操作能力的訓(xùn)練、養(yǎng)成落到實(shí)處,難以滿足企業(yè)對會計人才“一專多能、一專多用”的多樣化需求。盡管專業(yè)課程在重視課堂理論知識的學(xué)習(xí)外,還安排了適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)操作課程,但由于課程與課程之間或者因?yàn)殚_課順序不符合學(xué)習(xí)的邏輯順序,或者因?yàn)樵谡n時等時間安排上不夠合理,導(dǎo)致課程之間缺乏足夠的連貫性、融合性,不能做到“工學(xué)結(jié)合”。如基礎(chǔ)的《基礎(chǔ)會計》課程,連續(xù)3年的教學(xué)計劃中第一學(xué)期安排64學(xué)時的理論課,第二學(xué)期再安排《基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)》連續(xù)2整周的實(shí)訓(xùn)課共50課時,按理來說課時總量、開課次序、理論實(shí)踐均考慮周全,但是幾年下來上課老師和學(xué)生的反應(yīng)不是很好,達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2 教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

教師教學(xué)方法主要還是停留在教授、滿堂灌,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)訓(xùn)課一般是教師示范,學(xué)生照葫蘆畫瓢,據(jù)不少學(xué)生反饋,實(shí)訓(xùn)課上完,不懂的還是不懂,換個類似業(yè)務(wù)還是不能獨(dú)自完成,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際解決問題的能力。比如在《基礎(chǔ)會計》課程,從會計概論講起、繼而借貸復(fù)式記賬原理、科目與賬戶的設(shè)置，再進(jìn)入憑證填制、賬簿登記和報表編制。這種教學(xué)的缺陷在于學(xué)生學(xué)完后,那些專業(yè)名詞還是抽象的專業(yè)名詞,剛開始上實(shí)訓(xùn)或剛上崗操作的學(xué)生有的還是看不懂原始憑證,不會分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),不會賬務(wù)處理,或是不直接根據(jù)原始憑證來填制記賬憑證,因?yàn)樯险n主要是寫會計分錄,不大用記賬憑證,以為要先寫分錄才能填憑證。另外,校內(nèi)會計模擬實(shí)驗(yàn)把學(xué)生固定在一個教室里,靠教師說明、學(xué)生想象企業(yè)各個部門業(yè)務(wù)工作簡單地做實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)的會計軟件、硬件較滯后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到仿真需求,培養(yǎng)出來的學(xué)生還是要通過較長的適應(yīng)期才能正常上崗。

2.3 校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不能充分實(shí)現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”

會計專業(yè)的特殊性決定了會計專業(yè)不易找到真正校企合作的單位,校外實(shí)踐基地的會計實(shí)踐也困難重重,即便簽訂校企合作協(xié)議建成基地,大部分企業(yè),出于生產(chǎn)、安全、經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)保密、管理等諸多因素的考慮,不愿也不敢讓會計電算化專業(yè)學(xué)生從事關(guān)鍵性崗位的實(shí)習(xí),使會計實(shí)踐流于形式走走過場,學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不深不全,那么校企合作、工學(xué)結(jié)合的價值沒有充分實(shí)現(xiàn),難以達(dá)到與就業(yè)崗位“零距離對接”的技能訓(xùn)練目標(biāo)。

2.4 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)對教師的要求提高了,既要能講理論也要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而由于高校連年擴(kuò)招,師資嚴(yán)重缺乏,目前高職院校的會計專業(yè)教師,很多都是會計專業(yè)本科、研究生應(yīng)屆畢業(yè)生,還有老師雖然具備了“會計從業(yè)資格證書”、“會計師”、“注冊會計師”等多張證書,會計理論知識很豐富,可是缺乏在企業(yè)進(jìn)行會計實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn),自身動手能力不強(qiáng),使高職會計教育的能力本位思想難以實(shí)現(xiàn)。而那些執(zhí)教多年的老教師脫離企業(yè)多年,對現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作不是很了解,也需要補(bǔ)充新知識、新技術(shù)。

2.5 沒有形成與“校企合作，工學(xué)結(jié)合”配套的完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價,是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),通過對學(xué)校教與學(xué)等教學(xué)情況的系統(tǒng)檢測與考核,是整個教學(xué)過程一個重要的組成部分,是對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種必不可少的手段。教學(xué)評價涉及內(nèi)容廣泛,從教師與學(xué)生的評價,到具體的課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教材的使用等情況的評價等。高職院?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”理念之下,教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)要求不完全相同,那么與之配套的教學(xué)評價體系也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)評價體系。比如說對教學(xué)主體之一學(xué)生的評價,我們經(jīng)?？吹接萌藛挝粚Ω呗毥逃F(xiàn)狀做的一些評價,其中之一就是“高分低能”現(xiàn)象。常見的對“高分低能”現(xiàn)象認(rèn)識是學(xué)校要改革教育模式,不能以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo),應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際能力的提高,這個解析無疑是正確的,在這筆者只是想從學(xué)生評價角度來分析一下“高分低能”現(xiàn)象。盡管評價、考試改革大多數(shù)學(xué)校踐行了很多年,然而考試、打分、給成績?nèi)匀皇呛芏喔呗氃盒W(xué)生評價的一種普遍方式,那么我們想一想再給學(xué)生課程成績,特別是畢業(yè)成績和就業(yè)推薦表上展示給用人單位的成績,是不是客觀、公正，符合學(xué)生本身實(shí)際情況的真正“高分”呢？“高分低能”折射出我們現(xiàn)行的學(xué)生評價模式不符合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”高職教育的要求了。那么教學(xué)評價體系其他方面是不是也存在類似不符問題,所以我們應(yīng)尋求與高職院?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)評價體系。

3 結(jié) 論

以上是廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式近幾年發(fā)展情況及問題,反映出高職院校會計電算化專業(yè)實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的實(shí)際困難,我們必須有針對地采取合理、可行措施,積極探索適合高職院校會計電算化專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式,克服困難,實(shí)現(xiàn)校企雙贏,多方共贏,促進(jìn)高職院校會計電算化專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇2

［摘要］ 人才培養(yǎng)互動機(jī)制是政府、高校、企業(yè)相互作用的過程，其運(yùn)行機(jī)制就是各要素相互作用的方式，這一機(jī)制是否合理、有效，直接影響互動的成效。因此，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校人才培養(yǎng)互動機(jī)制研究具有重要的實(shí)踐與理論意義。本文以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例，從創(chuàng)建“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機(jī)制的動因入手，分析了傳統(tǒng)“校企合作”人才培養(yǎng)互動機(jī)制的弊端，進(jìn)一步闡述了政府、學(xué)校、社會三者在創(chuàng)新機(jī)制中的職能定位，并以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例構(gòu)建“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機(jī)制，最后對可能取得的成效進(jìn)行了預(yù)測。

［關(guān)鍵詞］ 校地合作人才培養(yǎng)互動機(jī)制

根據(jù)蘇州市工商局最新的經(jīng)濟(jì)分析報告顯示，全市私營企業(yè)達(dá)15.5萬家（99%以上是中小企業(yè)），占全市經(jīng)濟(jì)總量的35%以上。數(shù)量眾多的中小企業(yè)存在著對會計人才的大量需求，根據(jù)近4年我校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看，92%以上學(xué)生到長三角地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，因此，培養(yǎng)滿足中小企業(yè)需要的人才，成為我校的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，而影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行狀況。人才培養(yǎng)互動機(jī)制是政府、高校、企業(yè)相互作用的過程，其運(yùn)行機(jī)制就是各要素相互作用的方式，這一機(jī)制是否合理、有效，直接影響互動的成效。因此，構(gòu)建政府、企業(yè)、高校人才培養(yǎng)互動機(jī)制研究具有重要的實(shí)踐與理論意義。

所謂“校地合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機(jī)制是探索建立以“政府指導(dǎo)、社會參與、學(xué)校實(shí)施”為宗旨的全新的人才培養(yǎng)互動機(jī)制。第一，地方政府根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要來規(guī)劃中小企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，同時也為地方高職院校人才培養(yǎng)提出了指導(dǎo)性意見（即人才需求方向、職業(yè)技能培養(yǎng)要求等）；第二，學(xué)校緊密聯(lián)系地方政府部門（蘇州中小企業(yè)局、蘇州中小企業(yè)服務(wù)中心），把握政策導(dǎo)向，合理、適時的修訂財經(jīng)類人才培養(yǎng)方案；同時利用“校地合作”的人才培養(yǎng)互動機(jī)制獲得政府資助項(xiàng)目，吸引不同類型的企業(yè)參與資助項(xiàng)目建設(shè)，以及學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作，合作開發(fā)、設(shè)計教學(xué)培訓(xùn)計劃和課程；第三，用人單位根據(jù)自身發(fā)展需求和各崗位能力要求，與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)的針對性、可操作性和有效性，從各崗位的職能出發(fā)，通過參與學(xué)校合作調(diào)整學(xué)生課程、調(diào)整實(shí)習(xí)時間、調(diào)整培養(yǎng)方式，最大限度的滿足單位對人才的特殊要求。單位需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，從專業(yè)設(shè)置到學(xué)制設(shè)計，緊緊圍繞單位所需。

一、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動機(jī)制的動因

1. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向是內(nèi)在需要

長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，數(shù)量眾多的中小企業(yè)存在著對財經(jīng)人才的大量需求；而從歷年（最近4年）我校財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看，92%以上學(xué)生到長三角地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，使得我們將人才培養(yǎng)著眼于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)中小企業(yè)。

2. 中小企業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)及對人才技能的要求是外在需求

中小企業(yè)發(fā)展往往帶有自發(fā)性和盲目性，而且受其企業(yè)自身規(guī)模限制，對崗位的設(shè)置、人才技能的要求不同于一般大中型企業(yè)，即崗位設(shè)置“一人多崗”（崗位的界定模糊）、人才技能的要求全面，使得我們很難把握中小企業(yè)發(fā)展動向和需求，所制訂的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實(shí)際需求之間吻合度不夠。

3. 地方政府指導(dǎo)、支持是內(nèi)在需要和外在需求的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)

地方政府負(fù)有指導(dǎo)和引導(dǎo)中小企業(yè)發(fā)展的職責(zé)，學(xué)校通過與政府的合作，及時掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，也能夠借助政府政策支持和引導(dǎo)，參與到為中小企業(yè)提供服務(wù)中去。

二、傳統(tǒng)“校企合作”人才培養(yǎng)互動機(jī)制的弊端

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能過硬的應(yīng)用型人才，學(xué)校與社會緊密相接，共同培養(yǎng)學(xué)生是高職院校人才培養(yǎng)的必然選擇，因此也應(yīng)運(yùn)而生了諸如“校企合作”等人才培養(yǎng)互動機(jī)制。傳統(tǒng)的“校企合作”模式在實(shí)施中存在著制約其發(fā)展的“瓶頸”，即合作方式和內(nèi)容上的“單向、單一”，合作中基本上是由企業(yè)向?qū)W校提供服務(wù)，這種服務(wù)大多是企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，因此企業(yè)往往缺乏積極性，而學(xué)校因遷就企業(yè)而缺乏主動權(quán)，造成這種情況的根本問題在于“校企合作”的機(jī)制不健全，缺乏互動性。

三、政府、社會和高校在人才培養(yǎng)互動機(jī)制中的職能定位

1. 政府職能定位

政府是國家機(jī)器的最核心組成部分，其職能的轉(zhuǎn)變帶有“牽一發(fā)而動全身”的作用，它將深刻地影響“作用于我國人才培養(yǎng)機(jī)制的三種力量”的重新分布，促進(jìn)政府、社會、高校人才培養(yǎng)互動機(jī)制的建立。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，超前預(yù)測社會對人才培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量等需求信息及政府的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)各類學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面的調(diào)整，改變目前各類學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的狀況，同時定期反饋社會對人才層次、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等需求信息。政府在人才培養(yǎng)互動機(jī)制中的作用，主要表現(xiàn)在：一是制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是通過教育評估，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控；三是激勵。政府對高校人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，必然減少其微觀事務(wù)管理，這樣一方面給予了高校自，高?？梢愿鶕?jù)自身的發(fā)展規(guī)律對人才進(jìn)行培養(yǎng)，保障了人才培養(yǎng)的個性發(fā)展；另一方面加強(qiáng)了對高校市場人才培養(yǎng)的監(jiān)督管理，以避免出現(xiàn)高校人才市場培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)的盲目性，如制定高校規(guī)模的硬性規(guī)定：師生比、固定資產(chǎn)、試驗(yàn)設(shè)備、圖書館藏等等。最后，政府要營造環(huán)境、建立和完善社會評價機(jī)構(gòu)，及時反饋社會市場對人才培養(yǎng)的評價信息，其目的在于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，構(gòu)建高校、市場與政府之間的和諧關(guān)系，從而使政府在高校人才培養(yǎng)事務(wù)管理的對應(yīng)中真正扮演好服務(wù)型政府的角色，即有限政府、法治政府、民主政府和效率政府的角色。

2. 學(xué)校職能定位

知識經(jīng)濟(jì)使知識信息傳播手段在空間和時間上發(fā)生變化，知識更新周期縮短、社會職業(yè)流動性加快，大大增加了對高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的彈性要求和從業(yè)者的靈活性、適應(yīng)性要求。學(xué)校的職能作用具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、人才培養(yǎng)資源配置以及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障上。首先，在人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，吸引高等教育人才培養(yǎng)資源；拓寬學(xué)校服務(wù)功能，在“雙贏”中發(fā)展和提升學(xué)校人才培養(yǎng)資源；深化學(xué)校的自身改革，不斷地革新教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，再確認(rèn)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的。質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)的生命線。學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度日益提高，對質(zhì)量的保障與管理也日益強(qiáng)化。突出表現(xiàn)在：發(fā)揮教學(xué)管理的力量，促進(jìn)人才培養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督評估的力量，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；發(fā)揮“反饋”的功能和教學(xué)改革的力量，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3. 社會職能定位

步入大眾化教育以來，人才需求的狀況從供不應(yīng)求的“賣方市場”到供大于求的“買方市場”，在人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制中，社會市場起到了外部調(diào)控力和評價的作用。高校培養(yǎng)出來的主要產(chǎn)品是“學(xué)生”，而其直接“使用者”就是市場，那么對其直接利益受害者或者受益者的也就是市場，所以調(diào)動市場積極性，轉(zhuǎn)變市場人才培養(yǎng)機(jī)制觀念，加強(qiáng)市場與高校人才培養(yǎng)的互動已經(jīng)勢在必行。

市場根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時反饋給高校人才培養(yǎng)的規(guī)格，從而幫助高校調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，反過來高校又可以補(bǔ)充市場對人才的要求，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，作為社會力量中一種無形的力量，主要通過“認(rèn)同與否”對人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)發(fā)揮監(jiān)控作用。在政府政策導(dǎo)向下，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，充分利用整合資源優(yōu)勢，傳遞用人需求，獲得所需人才，提升管理水平。

四、構(gòu)建“校地合作”人才培養(yǎng)互動機(jī)制――以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例

1. 學(xué)校專業(yè)課程平臺

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，形成“崗位為導(dǎo)向，項(xiàng)目為線，知識為點(diǎn)”的項(xiàng)目教學(xué)，同時要求專業(yè)教師每年有穩(wěn)定時間參與企業(yè)業(yè)務(wù)工作，項(xiàng)目教學(xué)案例來自企業(yè)；課程主要在校內(nèi)完成，一般由學(xué)校專職教師完成。

2. 學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，合作研發(fā)課程

主要根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，有針對性的選擇企業(yè)共同研發(fā)課程；一是選擇了典型行業(yè)代表企業(yè)合作開發(fā)具有行業(yè)特征的課程，如選擇與蘇州大潤發(fā)，開發(fā)《商品流通企業(yè)會計》課程；二是選擇信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)開發(fā)信息化相關(guān)課程，如選擇與用友蘇州分公司，開發(fā)《ERP財務(wù)軟件應(yīng)用》、《財務(wù)業(yè)務(wù)一體化》課程；選擇與達(dá)策公司合作開發(fā)《企業(yè)信息化SAP培訓(xùn)課程》，課程在校、內(nèi)外完成，由學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人士共同完成。

3. 與政府共建蘇州市中小企業(yè)信息化人才培訓(xùn)基地

該基地是由學(xué)校根據(jù)蘇州市政府確定面向中小企業(yè)政策導(dǎo)向，在蘇州市中小企業(yè)局、中小企業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)下，制定年度工作計劃（項(xiàng)目計劃），在有意向進(jìn)入基地平臺的企業(yè)中確定項(xiàng)目合作方，對接受項(xiàng)目資助的中小企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，由我們的學(xué)生參與實(shí)施。如2008年度為中小企業(yè)信息化推廣年、2009年為中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用年、2010年中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級年，與此相對應(yīng)學(xué)校與用友蘇州分公司、蘇州達(dá)策（SAP）信息公司、阿里巴巴在線網(wǎng)絡(luò)開展了項(xiàng)目合作。合作中，主要是由這些公司提供技術(shù)指導(dǎo)，由學(xué)校派出高年級學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施。

4. 延伸合作-項(xiàng)目研究促進(jìn)人才培養(yǎng)的定位和方案的確定

我們在與政府的合作中，利用高校的優(yōu)勢，承擔(dān)了蘇州市中小企業(yè)局、中小企業(yè)服務(wù)中心針對中小企業(yè)的部分研究課題。我們組織學(xué)生在老師的指導(dǎo)下調(diào)研，先后完成《蘇州市中小企業(yè)信息化應(yīng)用狀況》、《蘇州市中小企業(yè)信息化人才現(xiàn)狀調(diào)查》、《蘇州市電子商務(wù)應(yīng)用情況調(diào)查》等，并提交政府相關(guān)部門，通過調(diào)研活動一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)分析問題能力，同時也使我們清晰了解到中小企業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，為我們確立面向長三角地區(qū)中小企業(yè)財經(jīng)類人才培養(yǎng)定位提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林艷: 會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2008,(04)

篇3

一、公立醫(yī)院管理會計的作用

公立醫(yī)院的管理會計服務(wù)于醫(yī)院內(nèi)部管理需要，通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，在規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用。

（1）隨著改革全面推進(jìn)，公立醫(yī)院面臨著更多的不確定，財務(wù)會計更多關(guān)注過去，管理會計恰恰面向未來；管理會計既關(guān)注財務(wù)活動又關(guān)注業(yè)務(wù)活動，可以提供更為全面完整的信息，從而更好地幫助醫(yī)院主動適應(yīng)變化，應(yīng)對挑戰(zhàn)。從戰(zhàn)略的角度梳理、確定價值驅(qū)動因素和重要程度，識別出醫(yī)院的優(yōu)劣勢、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，合理地對未來發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，確定年度工作計劃，配置資源，從而使其更具科學(xué)性。

（2）借助非財務(wù)信息，管理會計能夠幫助管理者透過財務(wù)數(shù)據(jù)的表象，正確評價擁有的資源以及使用效率，洞察長期發(fā)展?jié)摿Γ兄诳茖W(xué)決策。醫(yī)院日常運(yùn)行會產(chǎn)生眾多信息，既有財務(wù)信息，又有非財務(wù)信息。各部門如從單一角度傳遞信息，管理者將面臨眾多信息難以科學(xué)決策。管理會計能夠有效收集、加工、整合財務(wù)和非財務(wù)信息，從而為管理者提供更加相關(guān)的信息。

（3）隨著公立醫(yī)院業(yè)務(wù)的發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)張，對現(xiàn)有的經(jīng)營管理提出了新的挑戰(zhàn)。公立醫(yī)院無論從資金體量還是運(yùn)營壓力，都需要合理地應(yīng)用管理會計對醫(yī)院運(yùn)行進(jìn)行全過程監(jiān)控，與預(yù)期進(jìn)行對比、分析和評價。通過對日常經(jīng)營管理活動的準(zhǔn)確衡量和及時監(jiān)控，對各部門的工作成果和效率進(jìn)行客觀、公正的評價，改善內(nèi)部管理，提高有限資源的使用效益。

二、公立醫(yī)院管理會計應(yīng)用中存在的問題

（一）公立醫(yī)院管理會計理論體系不健全

我國管理會計起步較晚，發(fā)展相對滯后，理論體系不夠成熟。管理會計工具方法產(chǎn)生的背景和應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在制造業(yè)，以至于現(xiàn)行的管理會計工具方法、指引案例都帶有濃厚的工業(yè)氣息。與企業(yè)相比，公立醫(yī)院管理會計研究關(guān)注度不夠，投入力量不足。工具方法在醫(yī)院不是直接應(yīng)用，更多的只是管理思想的借鑒，或者是工具方法變異后的應(yīng)用，以至于體系根基不牢，系統(tǒng)性、邏輯性相對較差。日常實(shí)踐自發(fā)無序，甚至很多醫(yī)院處于“不知在做”的狀態(tài)，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)散落在眾多的醫(yī)院日常實(shí)踐，未能及時從理論和實(shí)踐相結(jié)合上進(jìn)行案例歸納、提煉與升華。

（二）管理者認(rèn)識偏頗

目前，絕大多數(shù)公立醫(yī)院尚未設(shè)置總會計師，許多院長甚至分管財務(wù)的院領(lǐng)導(dǎo)都是醫(yī)學(xué)專家，對管理會計缺乏了解，加之財務(wù)部門日常很少參與價值創(chuàng)造，未能展現(xiàn)價值，以至于管理會計未得到應(yīng)有的重視。其次，財務(wù)部門負(fù)責(zé)人觀念陳舊，知識欠缺，仍將會計工作重心放在財務(wù)會計，管理會計工作沒有得到有效組織開展。再者，會計人員未及時轉(zhuǎn)變角色和思想，認(rèn)為決策、控制、規(guī)劃、評價等不是本部門的職責(zé)，極少參與。

（三）業(yè)務(wù)部門和財務(wù)部門缺乏有效配合

管理會計與許多部門和崗位存在職能接觸和交叉，是一項(xiàng)跨職能工作，需要協(xié)調(diào)多部門的關(guān)系。目前財務(wù)部門跟其他部門的工作邊界過于明顯，會計人員在完成日常核算、資金管理等工作之外，很少走出財務(wù)部門，深入一線，運(yùn)用管理會計的思維與業(yè)務(wù)部門進(jìn)行溝通，財務(wù)部門的作用后置。醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動的預(yù)測、決策、控制、評價，從問題的提出到解決，會計人員沒有積極主動參與，應(yīng)履行的職責(zé)往往被具備簡單管理知識的人員所替代。

（四）管理會計人才隊(duì)伍薄弱

公立醫(yī)院會計崗位普遍存在人員專業(yè)水平低的問題，大多數(shù)會計的專業(yè)管理會計理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，管理會計工具方法掌握不到位，無法靈活運(yùn)用，加之會計知識更新不及時，難以滿足管理會計工作需求。其次，醫(yī)院管理會計作為新興的邊緣學(xué)科，專業(yè)的管理會計人才更為稀缺。最后，公立醫(yī)院無法提供富有競爭力的薪酬和福利引進(jìn)高水平管理會計人才。創(chuàng)造再好的工作業(yè)績也與其他職能科室人員領(lǐng)取相同的績效獎金，未能得到有效激勵，導(dǎo)致現(xiàn)有會計人員探索與應(yīng)用管理會計的動力不足。

（五）信息系統(tǒng)有效整合不足

管理會計工作涉及到醫(yī)院運(yùn)行的方方面面，需要收集的信息面廣量大，勢必要求信息化保持高水平。近年來，很多醫(yī)院都在積極推進(jìn)信息化建設(shè)，已經(jīng)初步取得成效。但是絕大多數(shù)醫(yī)院信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，信息系統(tǒng)建設(shè)主要以部門工作職能為建設(shè)目標(biāo)，系統(tǒng)多而雜，系統(tǒng)間沒有實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。加之專業(yè)醫(yī)院信息化開發(fā)公司較少，對醫(yī)院的業(yè)務(wù)了解不深入，業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)融合程度低，在技術(shù)上嚴(yán)重制約醫(yī)院管理會計的發(fā)展。

三、公立醫(yī)院管理會計應(yīng)用對策

（一）構(gòu)建公立醫(yī)院管理會計理論體系

任何學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用都需要理論研究為支撐。首先，主管部門可以通過購買服務(wù)的形式組織專家系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)有醫(yī)院管理會計理論和實(shí)踐成果，研究制定符合公立醫(yī)院特點(diǎn)的應(yīng)用指引。其次，理論工作者深入一線，與實(shí)務(wù)工作者嘗試實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。尤其是綜合性大學(xué)的附屬醫(yī)院財務(wù)人員可以利用地理優(yōu)勢，在商學(xué)院管理會計教授的指導(dǎo)支持下，梳理當(dāng)前公立醫(yī)院的管理會計實(shí)踐，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的不足，提煉優(yōu)化，生成最佳實(shí)踐示范，最終整合成具有本醫(yī)院特點(diǎn)的示范案例，促使理論在實(shí)踐中不斷豐富。在理論界和實(shí)務(wù)界的共同努力下，博采眾長，共同構(gòu)建符合公立醫(yī)院行業(yè)特點(diǎn)的管理會計體系。

（二）提高對公立醫(yī)院管理會計的認(rèn)識

院領(lǐng)導(dǎo)對管理會計的理解與重視的程度決定應(yīng)用能否有效推進(jìn)。財務(wù)人員積極向院領(lǐng)導(dǎo)灌輸管理會計的作用、基礎(chǔ)知識和工具方法，讓其意識到管理會計的重要性，才能調(diào)動其推行的積極性。財務(wù)負(fù)責(zé)人積極轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，帶領(lǐng)財務(wù)部門積極參與經(jīng)營管理，在價值管理和決策參與中體現(xiàn)價值，贏得院領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，促使院領(lǐng)導(dǎo)重新審視管理會計的功能定位，自然會提升財務(wù)部門在內(nèi)部組織架構(gòu)中的地位，推動財務(wù)部門從會計核算向價值創(chuàng)造轉(zhuǎn)型。

（三）促使業(yè)務(wù)和財務(wù)有機(jī)融合

管理會計是一項(xiàng)綜合性活動，經(jīng)常涉及不同的領(lǐng)域、職能和環(huán)節(jié)。管理會計必須與業(yè)務(wù)高度融合，才可能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。一項(xiàng)龐雜的管理活動僅僅依靠管理會計往往難以有效開展，需要財務(wù)、醫(yī)療、護(hù)理、院感等專業(yè)人員密切配合。在醫(yī)院管理會計委員會的組織協(xié)調(diào)下，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法?⒁滴窈筒莆裼謝?融合。財務(wù)部門需要改變過去傳統(tǒng)后臺職能工作模式，變被動工作為主動作為，深入一線，了解真實(shí)的管理需求，積極參與管理實(shí)踐。會計懂得基本業(yè)務(wù)知識，業(yè)務(wù)人員具備基本財務(wù)思維和知識，業(yè)務(wù)和財務(wù)才會自然融合。

（四）加強(qiáng)管理會計人才隊(duì)伍建設(shè)

公立醫(yī)院管理會計應(yīng)用好壞的關(guān)鍵在于財務(wù)人員水平的高低。雖然管理會計應(yīng)用已取得一些成果，但是人員數(shù)量和質(zhì)量均滿足不了實(shí)際需求，制約了公立醫(yī)院管理會計發(fā)展。首先，完善目前會計人才選拔評價制度，使具有優(yōu)化管理會計潛質(zhì)的人才脫穎而出。管理會計團(tuán)隊(duì)建設(shè)依賴于高端復(fù)合型人才的引領(lǐng)。復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目如會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)等可以適當(dāng)增加管理方面的培訓(xùn)，提升個人綜合素質(zhì)。其次，可以通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理會計理論、針對性技能培訓(xùn)，搭建院際間交流平臺等形式提高志于從事管理會計工作員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能。最后，推動內(nèi)部薪酬制度改革，根據(jù)工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、效率等對行政管理人員進(jìn)行績效考核，從而有效激勵現(xiàn)有管理會計人員。

（五）整合優(yōu)化信息系統(tǒng)

管理會計活動需要在優(yōu)良信息的基礎(chǔ)上借助先進(jìn)的定量工具分析方法生成相關(guān)信息。醫(yī)院業(yè)務(wù)繁雜，數(shù)據(jù)量大，離開信息系統(tǒng)的支持很難形成有價值的洞見，提升決策支持能力。首先，根據(jù)體系建設(shè)要求進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進(jìn)行整合、改造或新建，實(shí)現(xiàn)管理會計所需各項(xiàng)基礎(chǔ)功能。其次，積極與軟件工程師溝通，參與建設(shè)，開發(fā)出更多實(shí)用的管理會計功能模塊。最后，通過高效的業(yè)務(wù)和財務(wù)信息系統(tǒng)的有效銜接，系統(tǒng)間有效交換信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，從而實(shí)時掌握醫(yī)院運(yùn)營狀況，支持決策和創(chuàng)造價值。

篇4

關(guān)鍵詞：基于工作過程；會計；課程教學(xué)

【中圖分類號】G712

會計是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的管理日趨現(xiàn)代化，會計專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)管理中的作用也日益突出。會計行業(yè)日新月異的變化，在一定程度上對會計人才需求崗位也提出了新的要求。

一、基于工作過程的內(nèi)涵

工作過程是指"在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序"，它"是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)"。任何工作任務(wù)均具有不同的工作內(nèi)容，但其工作過程基本一致，即無論完成什么工作任務(wù)，基本要遵循資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價的步驟。

基于工作過程的教學(xué)理念起源于德國，他以教學(xué)科目在現(xiàn)實(shí)中對應(yīng)的工作崗位作為主要對象，研究對應(yīng)工作崗位所要求的專業(yè)素質(zhì)，將教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行串聯(lián)，使教學(xué)活動融入現(xiàn)實(shí)工作崗位所要求的專業(yè)素質(zhì)，使現(xiàn)實(shí)工作崗位的每個元素，深深融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)到與實(shí)際工作情境相關(guān)的工作、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)踐能力得到提高。

二、基于工作過程會計專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐

基于工作過程的課程教學(xué)實(shí)施包含職業(yè)崗位調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域的劃分、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計與教學(xué)實(shí)施優(yōu)化。筆者以所在學(xué)校會計專業(yè)為例，對基于工作過程課程教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行介紹，以使我們的理論分析能夠被用于對實(shí)踐的觀照。

（一）職業(yè)崗位調(diào)研

在新時代背景下，會計人才需求崗位提出了新的要求。筆者采用問卷調(diào)查、企業(yè)訪談等方法對會計專業(yè)人才市場需求情況進(jìn)行深入調(diào)研。

通過對一些企業(yè)、事業(yè)機(jī)關(guān)單位和銀行金融機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果分析，會計職業(yè)崗位群一般包括①出納崗位；②會計核算崗位；③會計主管崗位；④財務(wù)管理崗位。中、小企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，一般歡迎專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的畢業(yè)生，應(yīng)是職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)的主要方向。

（二）典型工作任務(wù)分析

職業(yè)院校以骨干教師、企業(yè)人員為主要力量，組建了會計專業(yè)典型工作任務(wù)分析團(tuán)隊(duì)，在確定會計專業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)每個就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)展開分析。

典型的工作任務(wù)是指人們在自己職業(yè)崗位上所從事的具體的工作任務(wù)。對于會計專業(yè)來說，出納、會計、會計管理和財務(wù)管理四個崗位對應(yīng)了不同的典型工作任務(wù)。如下表1。

（三）行動領(lǐng)域劃分

行動領(lǐng)域是基于工作過程的課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)行動情境中相互關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)的集合。筆者結(jié)合教學(xué)，將出納、會計、會計管理、財務(wù)管理四個崗位的典型的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，形成16個行動領(lǐng)域，如下表1。

表1：行動領(lǐng)域劃分表

崗位

典型工作任務(wù)描述

行動領(lǐng)域劃分

出納崗位

1、庫存現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)

1、貨幣資金收付與結(jié)算

2、現(xiàn)金、銀行存款日記賬登記

3、庫存現(xiàn)金、銀行存款核對

2、登記日記賬

會計崗位

4、會計憑證的填制與審核

5、建賬、登賬、對賬、結(jié)賬

6、會計報表編制和審核

7、財務(wù)軟件操作

3、會計核算工作

8、會計資料的歸檔和保管

4、會計資料整理

9、會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理

10、財產(chǎn)清查

5、會計要素的確認(rèn)和計量

11、產(chǎn)品成本計算與分析

6、成本計算、成本分析

12、納稅計算申報和財稅上交

7、稅費(fèi)計算和申報

會計管理崗位

13、制訂財務(wù)會計工作計劃

14、會計崗位的設(shè)置和分工

15、會計科目、會計憑證、會計賬簿、會計處理程序、內(nèi)部會計報表的設(shè)計

8、會計崗位設(shè)置、會計科目、會計資料、會計業(yè)務(wù)處理流程設(shè)計

16、會計檔案的移交和保管

9、會計檔案管理

17、會計人員聘用、培訓(xùn)、考評

10、會計人員管理

18、企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)管理

11、會計信息管理

財務(wù)管理崗位

19、財務(wù)制度的制訂

20、對企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)資金、收益分配的管理

12、籌資管理

13、投資管理

14、營運(yùn)資金管理

15、收益分配管理

21、企業(yè)財務(wù)報表分析

22、編制財務(wù)預(yù)算

16、財務(wù)預(yù)算管理

可見，行動領(lǐng)域是相關(guān)的典型工作任務(wù)的集合，也是某一類典型工作任務(wù)的集中體現(xiàn)。

（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

1、行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域

由于行動領(lǐng)域劃分與學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)兩個步驟緊密相聯(lián)，行動領(lǐng)域必須向?qū)W習(xí)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化，基于工作過程的會計專業(yè)課程才能有效開發(fā)，筆者把會計專業(yè)基于工作過程課程設(shè)計中的16個行動領(lǐng)域形成了與之相對應(yīng)的8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。分別為出納實(shí)務(wù)操作、會計基礎(chǔ)認(rèn)知、會計實(shí)務(wù)核算、成本計算、稅費(fèi)計算和申報、會計制度設(shè)計、會計信息化、財務(wù)管理。

以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按職業(yè)崗位由低到高的次序排列的，為以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述

我們根據(jù)實(shí)際的會計工作來重構(gòu)會計課程。新的會計專業(yè)課程體系構(gòu)建后，應(yīng)該對每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體的描述。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合學(xué)習(xí)時間（基本學(xué)時）三部分組成的學(xué)習(xí)單元。在設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，對計劃學(xué)時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境的劃分、教學(xué)方法和考核評價等方面提出自己的見解。

（五）學(xué)習(xí)情境設(shè)計

基于工作過程課程教學(xué)實(shí)施把每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為若干個學(xué)習(xí)情境。力爭做到讓學(xué)生在接近工作實(shí)境的環(huán)境中來學(xué)習(xí)。

如《會計基礎(chǔ)認(rèn)知》這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以劃分為8個學(xué)習(xí)情境。分別是①會計基本理論；②會計科目、賬戶和復(fù)式記賬；③企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；④會計憑證的填制和審核；⑤會計賬簿設(shè)置和登記；⑥財產(chǎn)清查；⑦財務(wù)會計報表的編制；⑧賬務(wù)處理程序。

學(xué)習(xí)情境的開發(fā)，要求以實(shí)際的工作環(huán)境為教學(xué)基礎(chǔ)。先進(jìn)的模擬工作場景的實(shí)驗(yàn)室的建立能夠有效地保證學(xué)生在仿真工作場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）教學(xué)實(shí)施優(yōu)化

職業(yè)院校在基于工作過程課程的開發(fā)中，對會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)程和實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行了很好地分配，實(shí)踐教學(xué)模塊包括出納實(shí)務(wù)操作、會計賬務(wù)處理流程、會計業(yè)務(wù)核算、財務(wù)軟件操作、稅收申報和計算、成本核算、會計報表編制和分析等項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開展能夠真正達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)技能和社會實(shí)踐的能力。

三、基于工作過程的會計專業(yè)課程開發(fā)中形成的教學(xué)特色

筆者參照會計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程，以工作過程為導(dǎo)向，在會計課程的教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，形成了自己的教學(xué)特色。

第一，以基于工作過程的課程開發(fā)框架為基礎(chǔ)，以"必須夠用"為原則，對會計教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。以課程為例，課程解構(gòu)和重構(gòu)的內(nèi)容有①以"會計從業(yè)資格證"的考試大綱作為教學(xué)大綱指導(dǎo)教學(xué)；②對傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，重構(gòu)了以工作流程為導(dǎo)向的教學(xué)體系，教科書的十章內(nèi)容共分為了八個學(xué)習(xí)情境來學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)情境中又分了若干個子學(xué)習(xí)情境；③補(bǔ)充了新會計準(zhǔn)則中的有，而教科書中沒有的知識點(diǎn)；④在企業(yè)基本業(yè)務(wù)核算的這一章節(jié)中增加了"其他貨幣資金"帳戶的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)收入、費(fèi)用和利潤這三個會計要素時，結(jié)合利潤表的結(jié)構(gòu)一起學(xué)習(xí)，易于掌握；⑤增加了一部分會計職業(yè)道德的知識。

第二，以工作任務(wù)為載體，加大學(xué)生實(shí)踐能力和社會能力的培養(yǎng)力度。筆者為了更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，自主到湖南省建工集團(tuán)財務(wù)部和米羅咖啡店見習(xí)。還多次到其他院校參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)術(shù)交流。這些社會學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為筆者提供了第一手的實(shí)踐教學(xué)素材。筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會調(diào)研、校外兼職等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，并以實(shí)際的工作任務(wù)要求學(xué)生，采用項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)分析法、案例演示法等教學(xué)方法幫助學(xué)生按照職業(yè)情境的發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地完成一系列項(xiàng)目任務(wù)。以此來提高學(xué)生的判斷、分析、解決、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

第三，量化考核指標(biāo)，廢棄純理論的考核制度，重視實(shí)踐過程考核和綜合考核。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成若干個小組，小組成員分為主管、填制憑證、審核、出納、工資會計、固定資產(chǎn)會計、采購等職務(wù)，模擬現(xiàn)實(shí)會計部門的工作任務(wù)，完成從建賬到編制報表的整個操作過程，讓學(xué)生熟悉各崗位的業(yè)務(wù)。實(shí)踐考核時建立學(xué)生的文件夾，采取學(xué)生自評、小組互評、教師共評等方式綜合評價學(xué)生成績，給出綜合量化的分?jǐn)?shù)和評語，側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

筆者在以工作過程的課程實(shí)踐教學(xué)中始終堅(jiān)持"教學(xué)做"合一的原則，以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動，通過具體項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，獲得相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)，讓學(xué)生完成向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，有效保證了基于工作過程的會計專業(yè)課程教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[2]李正儀基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)[D]，天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報2008年第4期

篇5

關(guān)鍵詞：會計本科教育全面職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)能力

一、引言

我國會計本科教育作為高等教育的組成部分，與其他專業(yè)類別教育發(fā)展相似，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而演進(jìn)。會計本科教育研究是基于這樣的共識背景展開的。會計本科教育研究角度有宏觀角度和微觀角度。宏觀研究角度試圖構(gòu)建與我國具體國情相適應(yīng)的會計本科教育模式，主要從會計本科教育目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建合理的會計本科教育課程體系，針對會計本科教育的特點(diǎn)改革教學(xué)方法，完善會計本科教育的評價機(jī)制（陳玉榮，2007；張玉紅，2008）。在會計本科教育模式研究上，有學(xué)者借鑒國外本科教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從會計本科教育理念，會計本科教育人才培養(yǎng)機(jī)制，誠信教育等方面對我國會計本科教育模式進(jìn)行探索（應(yīng)淑儀、吳濤，2005）。微觀角度則是對會計本科教育目標(biāo)的研究（李心合，1998；劉永澤等，2004），對會計本科專業(yè)課程體系改革的研究（孟焰，2007；邵軍，2008），對會計本科教育中所需注重的知識、技能及教學(xué)方法的研究（林志軍等，2004），對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育情況的研究（陳祺等，2005）等。這些成果豐富了會計本科教育的研究，但大多數(shù)研究僅局限于本科層次，而很少有對不同層次會計教育進(jìn)行交叉研究，特別是將職業(yè)教育的某些成功經(jīng)驗(yàn)引入到會計本科教育。本文主要針對全面職業(yè)教育在實(shí)踐中取得一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法，將其引入到會計本科教育，對會計本科教育改革進(jìn)行了相關(guān)的探索。

二、會計本科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

（ 一 ）培養(yǎng)目標(biāo)定位浮夸我國本科會計教育的目標(biāo)有過爭議，20世紀(jì)80年代初，財政部推行會計教育改革時，大部分院校會計教育目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的會計學(xué)高級專門人才，能夠適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，勝任會計、會計教學(xué)和會計科研工作。但隨著會計教育層次的多元化，對于會計本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了“通才”和“專才”之爭，李心合教授（1998）主張會計本科教育應(yīng)為通才教育，閻達(dá)五教授（1998）則認(rèn)為，會計教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作單位培養(yǎng)從事會計工作的專門人才。各高校在教育目標(biāo)的定位上眾說紛紜。對于大部分因市場需求而匆忙設(shè)立會計本科學(xué)專業(yè)的高校而言，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是為了能使新設(shè)專業(yè)通過教育管理部門的審批，必須要拔高會計學(xué)專業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用。朱小平、姚頤、況熙和楊效紅等“關(guān)于我國會計教學(xué)情況的調(diào)研報告”顯示：“51%的人認(rèn)為會計培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是綜合型人才”；孟焰、李玲“基于我國高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)”顯示：56.38%的人認(rèn)為會計培養(yǎng)的目標(biāo)是“通才+專才”的組合。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對于大多數(shù)普通高校有限的教學(xué)資源和短暫的教研積累來說是難以實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)定位的浮夸。

（ 二 ）課程設(shè)置隨意課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行過程的具體化，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位的浮夸，使得大部分學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置上帶有很大的隨意性。從課程體系設(shè)置上看，各本科院校存在著較大差異，差異度在20%~30%之間，目前普遍存在的現(xiàn)象是，不同學(xué)校在同一個方向模塊里所設(shè)置的課程內(nèi)容不一樣，專業(yè)課程設(shè)置層次性和結(jié)構(gòu)性不合理，專業(yè)課之間的跨度太大，缺乏系統(tǒng)性。課程設(shè)置隨意的表現(xiàn)在課程名稱名不符實(shí)，課程之間界限劃分不清。雖以“初級”、“中級”和“高級”為依據(jù)來區(qū)分各門課程，從形式上看似規(guī)范，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，實(shí)際課程內(nèi)容和教材在編寫上把握不準(zhǔn)。《中級財務(wù)管理》和《高級財務(wù)管理》課程，很多學(xué)校授課內(nèi)容基本上一樣，或者是增加一些資本市場的基本常識，而很少涉及系統(tǒng)、前沿的財務(wù)理論和相關(guān)的數(shù)量分析內(nèi)容。

（ 三 ）職業(yè)道德教育弱化在就業(yè)導(dǎo)向的壓力下各個學(xué)校將會計各種資格證考試通過率作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行會計人員職業(yè)道德教育。黃珺、蔣潁歌、潘美霞等對湖南大學(xué)、中南大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南商學(xué)院、湖南師范大學(xué)五所高校會計專業(yè)本科生進(jìn)行的有關(guān)會計職業(yè)道德問題問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，85%左右的學(xué)生所在院校未開展會計職業(yè)道德教育，其中沒有院校系統(tǒng)開展該項(xiàng)教育。目前我國高校往往偏重于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，而忽視了對會計職業(yè)道德和法制的教育，從某種程度上講，這是導(dǎo)致會計核算失實(shí)、會計造假以及審計舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。

（ 四 ）教師隊(duì)伍建設(shè)成為瓶頸 師資力量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科實(shí)力和學(xué)術(shù)地位的綜合指標(biāo)。經(jīng)過多年的擴(kuò)張式發(fā)展，各個高校師資力量出現(xiàn)了明顯的短缺現(xiàn)象，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。如寧波大學(xué)會計系設(shè)計的《高校會計教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向的調(diào)查問卷》，對6所綜合類大學(xué)、6所財經(jīng)類大學(xué)和2所部屬院校的會計學(xué)專業(yè)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在對教師素質(zhì)滿意度的調(diào)查項(xiàng)目上，12.46%選擇的是很好、38.38%選擇的是較好、32.25%選擇的是一般、13.35%選擇的是較差、3.56%選擇的是很差；在對師資需要加強(qiáng)的方向上，41.20%選擇的是教學(xué)方式呆板、16.47%選擇的是實(shí)務(wù)能力差、15.74%選擇的是責(zé)任心不強(qiáng)、13.46%選擇的是科研能力弱、13.11%選擇的是專業(yè)知識不足。教師隊(duì)伍建設(shè)遇到的瓶頸問題還體現(xiàn)在想引進(jìn)的高素質(zhì)人才不愿來，自己培養(yǎng)的人才又留不住。很多高校特別是非財經(jīng)類高校，通過“短平快”方式發(fā)展起來的會計學(xué)專業(yè)，既沒有一定的專業(yè)積累，也不具備學(xué)校重點(diǎn)投資建設(shè)的優(yōu)勢，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理是困擾專業(yè)建設(shè)的一個重要原因。

三、全面職業(yè)教育特征分析

（ 一 ）強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所對應(yīng)的是認(rèn)知能力和行動技能，力求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門知識和專業(yè)技能，要注重掌握技能，掌握知識，以獲得合理的知識結(jié)構(gòu)，這里的專業(yè)能力主要包括獲取技術(shù)知識、生態(tài)知識、經(jīng)濟(jì)知識、結(jié)構(gòu)知識等能力。作為以培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，除了教授學(xué)生特殊領(lǐng)域的已有專業(yè)技術(shù)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不斷改革和創(chuàng)新現(xiàn)有技術(shù)的一種信念，這些信念來自于對生活、對大自然和美好人生的一種熱愛。因此，在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，以現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主改良和創(chuàng)新的欲望，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生性的專業(yè)能力培養(yǎng)。

（ 二 ）注重解決問題方法能力 解決問題能力主要是對基本學(xué)習(xí)和工作技巧的掌握和應(yīng)用，力求培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程能力。方法能力強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，包括獨(dú)自獲取信息、有效加工信息，制定工作計劃的步驟，解決實(shí)際問題的思路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法，評估工作結(jié)果的方式等。方法能力訓(xùn)練關(guān)注的是學(xué)生獨(dú)立的思維習(xí)慣和面對新問題的反應(yīng)能力。作為一種終身教育，職業(yè)教育在于通過對學(xué)生進(jìn)行具體、直觀的技能方面的訓(xùn)練，最終使學(xué)生能夠形成獨(dú)立面對問題和解決問題的能力，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會某一方面已有的技巧，這是職業(yè)教育的精髓所在。

（ 三 ）培養(yǎng)交流溝通能力 交流溝通方面的學(xué)習(xí)，主要是掌握基本的合作和溝通技巧，力求培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。社會能力是指從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學(xué)會共處，學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度，包括人際交往，公共關(guān)系，在小組工作中的合作能力等。學(xué)習(xí)、技術(shù)最終是要為社會服務(wù)的，只有這樣才能體現(xiàn)出它的價值。作為職業(yè)教育非常重要的一個環(huán)節(jié)，就是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會融入社會，在合作中激發(fā)出創(chuàng)造的火花，在交往中體現(xiàn)出技術(shù)的價值。

（ 四 ）發(fā)展情感道德素質(zhì)情感道德方面的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣領(lǐng)域，并對自己的未來職業(yè)和生活做合理的計劃和構(gòu)建。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對自己和社會的責(zé)任意識，力求培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，包括職業(yè)道德、環(huán)境意識、學(xué)會尊重、樂觀積極的處事態(tài)度等。情感道德是人們在社會實(shí)踐活動中，將自己的感性經(jīng)驗(yàn)和情感不斷內(nèi)化、深化和提升而形成的，是行為人所特有的情感形式。良好的情感道德素質(zhì)是個人職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，是持續(xù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的保證。全面職業(yè)教育思想這四個方面特征的內(nèi)容，與我們今天提倡的素質(zhì)教育思想是吻合的，是一種基于行為導(dǎo)向的教育。在學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)調(diào)“頭-心-手”多器官功能的協(xié)調(diào)開發(fā)，促進(jìn)人性的全面發(fā)展，不僅能夠協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的行動能力和智力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生將來接受相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，而且能更加切合企業(yè)職業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，方便學(xué)生在完成職業(yè)教育后進(jìn)入職業(yè)生涯。

四、全面職業(yè)教育思想對會計本科教育的啟示

（ 一 ）培養(yǎng)目標(biāo)定位恰當(dāng)、課程體系設(shè)置合理人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐活動過程中具有先決性的核心概念，是學(xué)校教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的最終歸宿。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)校類型定位、層次定位、學(xué)科專業(yè)定位、服務(wù)面向定位的綜合反映。簡言之，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人。對于會計本科教育，可以借鑒職業(yè)教育在其發(fā)展過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為以滿足社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)或組織需求的具有一定開拓精神和創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識，并具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用型會計人才。這樣的目標(biāo)定位比較符合這類學(xué)校的實(shí)際，充分體現(xiàn)“拿來主義”的精神，以實(shí)用為主。在人才的培養(yǎng)過程中，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時也要注重和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生打下寬厚的理論知識基礎(chǔ)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，逐步建立科學(xué)合理的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)機(jī)制。通過對代表不同層次的4所高校進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，會計本科學(xué)教育培養(yǎng)模式中，兩類基礎(chǔ)課共占總學(xué)分的59.79%，幾乎是專業(yè)課學(xué)分30.27%的兩倍，實(shí)踐環(huán)節(jié)僅占11.54%的學(xué)分（而且畢業(yè)論文又差不多占了其中一半）。因此，根據(jù)我國高校會計本科專業(yè)課程體系設(shè)置的普遍框架，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課模塊應(yīng)該大大降低比例，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊適當(dāng)增加比重，而實(shí)踐教學(xué)模塊則是重點(diǎn)改革的對象，尤其是如何將實(shí)踐教學(xué)融合到基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程當(dāng)中去。

（ 二 ）終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、情感道德教育同行 由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對于大學(xué)本科教育寄予較高的期望，隨著大學(xué)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)本科教育在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)體制上要有所變化。教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從以傳授知識為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主的教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文化組織前助理干事納伊曼指出：“學(xué)會學(xué)習(xí)的概念意味著受過教育的人將會知道從哪里能很快和準(zhǔn)確地找到不知道的東西。在高等教育階段，如果現(xiàn)在的人們估計用80%的時間用來傳授知識，用20%的時間來獲得學(xué)習(xí)的方法和研究方法的話，這種比例將來一定要根本改變。”對于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要著重提高學(xué)生的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會責(zé)任感外，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，要將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力置于教學(xué)活動的中心，突出學(xué)生思維能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，將情感道德教育融入到整個的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中。在對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與情感道德教育同行呢？筆者以為，可以從以下兩個方面進(jìn)行嘗試：第一，引入項(xiàng)目教學(xué)法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種教和學(xué)互動的教學(xué)模式，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。以“出納工作”項(xiàng)目為例。首先，以生活中常見的例子，引導(dǎo)學(xué)生明確出納主要的工作任務(wù)，并設(shè)置子項(xiàng)目；其次，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的需要讓學(xué)生進(jìn)行分組，討論各子項(xiàng)目的具體任務(wù)，制定計劃；最后，師生共同探究、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個過程中，教師始終處于引導(dǎo)者的這么一個角色，既參與其中，又要善于溝通與激勵。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)過程的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。第二，形式多樣化的職業(yè)道德教育。雖然會計職業(yè)道德問題最后暴露出來的是會計舞弊或?qū)徲嬍〉劝咐?，但會計職業(yè)道德教育不能僅僅理解為“不做假賬”，實(shí)際上會計職業(yè)道德教育是以培養(yǎng)個人完整人格為前提的一種基于維護(hù)會計職業(yè)聲譽(yù)的全面教育。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，會計職業(yè)道德教育可以采取以下幾種形式：（1）案例教學(xué)法。通過典型案例，在對學(xué)生分組的前提下，讓各組學(xué)生課前收集與該案例相關(guān)材料，整理分析案例的關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上集體討論，通過討論深化學(xué)生對會計職業(yè)道德的理解。（2）現(xiàn)場感受法。通過組織學(xué)生現(xiàn)場旁聽法庭對民事或刑事案件的審判，讓學(xué)生現(xiàn)場感受法律的威懾力，這種實(shí)踐教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況控制一定的學(xué)生人數(shù)，必須要求每位同學(xué)書寫旁聽感受。（3）視頻教學(xué)法。這種方法主要是通過觀賞一些經(jīng)典影視作品，在娛樂中潛移默化的接受教育，并能在日常生活中給學(xué)生提供能體現(xiàn)真、善、美有教育意義的作品。

（ 三 ）建設(shè)層次合理的教師隊(duì)伍教師是一所學(xué)校的靈魂和魅力所在，建設(shè)一支能實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、層次合理的教師隊(duì)伍，是各類型院校立校之本，也是學(xué)生期望之所在。對于教師隊(duì)伍的建設(shè)筆者以為：第一，加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)。一方面，要提高會計學(xué)教師的師范技能，提高教與學(xué)之間的信息傳遞效率，因?yàn)闀媽I(yè)的教師在工作前大多沒經(jīng)過系統(tǒng)正規(guī)的師范技能訓(xùn)練；另一方面，要提高教學(xué)和研究能力。套用一句廣告詞“有實(shí)力自然有魅力”，老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，會在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。第二，完善評價激勵機(jī)制。以績效工資改革為契機(jī)，改變原有機(jī)械的激勵分配制度，評價體系應(yīng)以學(xué)校自身定位和特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，在教師職稱的評聘上不能“一刀切”，唯“科研成果”是論，也要看其教學(xué)理念、水平和效果及與用人單位合作指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的能力等，從多方面激發(fā)教師的工作熱情。第三，外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合。在人才配備上內(nèi)外結(jié)合，這本身就是一種激勵機(jī)制，針對會計專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢远嗲漓`活的引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)會計師來補(bǔ)充教師隊(duì)伍，同時也可以鼓勵在崗教師掛職鍛煉。第四，促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)合作。以精品課程的建設(shè)作為一個平臺，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教師間的團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)配合的溢出效應(yīng)。根據(jù)我國教育部的界定，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)唯有團(tuán)隊(duì)合作不能實(shí)現(xiàn)。

（ 四 ）建立校企長期的合作關(guān)系德國職業(yè)教育的“雙元制”教育模式是將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合起來，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有較強(qiáng)操作技能又具有專業(yè)所需理論知識和人文知識的一種教育思想。實(shí)施“雙元制”的教育模式，一方面，學(xué)校將企業(yè)的實(shí)際問題引入校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課堂，豐富了教學(xué)方法、完善了教學(xué)體系，既推動了學(xué)?；A(chǔ)性研究，也緩解了學(xué)生就業(yè)壓力；另一方面，企業(yè)支持“雙元制”教育模式，既可以得到政府的補(bǔ)助、降低勞動力成本，也可以在培訓(xùn)期間發(fā)現(xiàn)適合本企業(yè)發(fā)展的人才。因此，這一模式在西方發(fā)達(dá)國家廣為推崇。比較我們國家的制度、政策和法律環(huán)境，結(jié)合會計專業(yè)的特點(diǎn)，在建立校企長期合作方面可作如下嘗試：第一，選擇合作企業(yè)時，應(yīng)以人員流動性較強(qiáng)的中介企業(yè)為主，如各類型事務(wù)所或咨詢公司。因?yàn)?，這類型企業(yè)一方面人員需求量較大，另一方面業(yè)務(wù)涉及面較廣，比較適合開展實(shí)踐教學(xué)。第二，要對學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)篩選，以提高合作企業(yè)長期合作的積極性。這一篩選過程本身，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，同時也能降低合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的磨合成本，以便于長期合作。第三，與合作企業(yè)開展經(jīng)常性的人員交流。人員的頻繁交流既可以促進(jìn)相關(guān)信息和資源的共享，同時也可以增加校企雙方合作的深度和廣度。長期以來，由于社會傳統(tǒng)和政策缺失，使得我國企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的積極性，校企之間沒有形成一種合作的長效機(jī)制，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，企業(yè)對高技能型人才需求的增加，財政對教育投入的加大，校企之間的雙贏合作最終將會形成。

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［8］翟?；辏骸妒澜缏殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)律初探——一個歷史的視角》，《河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2006年第2期。

［9］陳玉榮：《應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究》，《財會通訊》2007年第6期。

［10］李鋒：《關(guān)于我國會計專業(yè)課程體系設(shè)置的研究》，《中國管理信息化》2008年第8期。

［11］德拉高爾朱布·納伊曼：《世界高等教育的探討》，教育科學(xué)出版社1982年版。

篇6

關(guān)鍵詞：會計 校外實(shí)訓(xùn)基地 核心技能

一、引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，高校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要緊緊依托專業(yè)優(yōu)勢，圍繞行業(yè)與人才特點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化校企合作，積極探索完整的高職實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，特別是探索新形勢下校企組合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)技能型會計人才必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。搭建“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的校企合作平臺，建設(shè)高水平校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展方向。

二、會計校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的提出

會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)包括大中型企事業(yè)單位、銀行及其他大中型經(jīng)濟(jì)組織的一般會計核算及審計崗位，小型企事業(yè)單位及其他小型經(jīng)濟(jì)組織的會計、審計主管，銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關(guān)管理崗位等。這種就業(yè)情況體現(xiàn)了會計專業(yè)就業(yè)面向多行業(yè)、企業(yè)分布廣的特點(diǎn)。為了使學(xué)生能滿足多行業(yè)對技能的需求，會計專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式可因校外單位而異。

（一）校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就是高職院校利用自身的優(yōu)勢，與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會相結(jié)合，全面開發(fā)基地的生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不但為師生創(chuàng)造了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，用于購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)課題研究和技術(shù)研發(fā)以及改進(jìn)教學(xué)方法等，這樣就變消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最終要達(dá)到的目的是：一是要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。因此生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：

1.系統(tǒng)性原則。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)是行業(yè)、企業(yè)等提出的培養(yǎng)目標(biāo)中的能力項(xiàng)目和能力標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（硬件）是為軟件服務(wù)的，是為培養(yǎng)目標(biāo)中能力培養(yǎng)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的，整個基地建設(shè)要有系統(tǒng)性觀念。

2.實(shí)用性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局適用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織；適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與學(xué)生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應(yīng)；適應(yīng)以能力訓(xùn)練為主線，體現(xiàn)現(xiàn)代高技術(shù)的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練，做到真題真做，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

3.仿真性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點(diǎn)，具有針對性很強(qiáng)的、數(shù)量和場地足夠的、與社會上實(shí)際的生產(chǎn)服務(wù)場所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)崗位；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，使學(xué)生得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成專業(yè)技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

4.開放性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要做到面向?qū)W生，面向行業(yè)、企業(yè)，面向社會。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做到全面開放，構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)、社會的良好溝通渠道，能夠?yàn)樯鐣峁┒喾轿患夹g(shù)服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。通過企業(yè)技師和學(xué)校就業(yè)基地建設(shè)“雙師型”教師的聘任，也使得企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系更緊密，社會對人才的要求和生產(chǎn)發(fā)展的動向可以及時反饋到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)計劃，使高等職業(yè)技術(shù)教育改革能更及時、準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

5.前瞻性原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征。教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)備設(shè)施的配備、管理模式的構(gòu)建等都應(yīng)具有一定的前瞻性。實(shí)訓(xùn)設(shè)備要能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢，能體現(xiàn)近幾年內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要。

6.多功能原則。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能是多元的，包含實(shí)踐教學(xué)功能、研發(fā)功能、社會服務(wù)功能等。它既是培養(yǎng)高技能人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。

三、會計專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)

高職院校要立足職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，充實(shí)、更新、提高會計實(shí)訓(xùn)基地水平，努力實(shí)現(xiàn)基地規(guī)?；?、輻射化。要完善實(shí)訓(xùn)體系，不僅要通過與行業(yè)企業(yè)合作改建、新建一批理念先進(jìn)、功能多樣、設(shè)備一流的會計職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)室群，形成一個仿真環(huán)境，集企業(yè)注冊登記、銀行業(yè)務(wù)辦理、會計核算、財務(wù)管理、納稅申報全流程于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，還要建設(shè)一批能開展工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地。要重點(diǎn)建設(shè)一批與高職院校深層合作的企業(yè)群，建立校企合作長效機(jī)制和互利共贏、充滿活力的體制機(jī)制。努力實(shí)現(xiàn)校企人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通的深層合作關(guān)系。合作的重點(diǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)是技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、經(jīng)濟(jì)效益好、有社會責(zé)任感的規(guī)模以上的企業(yè)。并在實(shí)施教學(xué)過程中，加強(qiáng)與這些單位的聯(lián)系，結(jié)合雙方需要，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，本著互利互惠共同發(fā)展的原則，開發(fā)各種合作項(xiàng)目或合作領(lǐng)域，加強(qiáng)相互了解，經(jīng)過一段時間后，校企雙方簽訂合作協(xié)議，舉行學(xué)院實(shí)習(xí)基地掛牌儀式。校企協(xié)作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地要重點(diǎn)開展工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)，可向?qū)W生提供在企業(yè)財務(wù)部門、采購部門、生產(chǎn)車間、營銷部門、物流部門、研發(fā)部門、內(nèi)部審計部門以及會計師事務(wù)所審計部門、培訓(xùn)部門、評估部門和財務(wù)軟件公司售后服務(wù)部門等的頂崗實(shí)習(xí)。

工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)掌握工作技能要領(lǐng)的一套方法。要積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的探索，構(gòu)建工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的流程，并確定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這不僅為校外實(shí)訓(xùn)階段的考核提供了評價方法，而且為學(xué)生進(jìn)入社會開展終身學(xué)習(xí)架設(shè)起橋梁。美國學(xué)者RM加涅提出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的基本模型――DDIE模型進(jìn)行工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。

DDIE模型的五個基本階段的具體內(nèi)容是：（1）分析，分析階段要求確定通過教學(xué)要解決的問題，即確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計，設(shè)計階段要確定課程計劃，它的載體是學(xué)習(xí)領(lǐng)域（按照學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同所劃分的學(xué)習(xí)范疇）；（3）開發(fā)，開發(fā)階段即確定用于學(xué)習(xí)環(huán)境的資料；（4）實(shí)施，即建立一個充分滿足情境要求的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括確定典型工作任務(wù)（學(xué)校和企業(yè)共同確定），確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（企業(yè)確定），指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)校和企業(yè)共同確定），評價（學(xué)校和企業(yè)共同確定）；（5）評價，即對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定，課程計劃應(yīng)建立一套職業(yè)能力評價指標(biāo)體系，這個指標(biāo)體系包括三個方面的指標(biāo)：專業(yè)能力、方法能力和社會能力，同時，確定學(xué)習(xí)評定表，作為終結(jié)性評價指標(biāo)體系。

（二）以促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展為動力

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的條件之一是校外單位能彌補(bǔ)大學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)空間、環(huán)境單純的不足，其場地、設(shè)備、管理水平等方面具有先進(jìn)性，能為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺，經(jīng)過建設(shè)能成為學(xué)校開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、服務(wù)社會等工作的多功能場所；條件之二是高職的人才、科研技術(shù)等優(yōu)勢，能為企業(yè)服務(wù)。兩個條件為學(xué)校與校外企業(yè)之間搭起“互利共贏”的橋梁。

在校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地的建設(shè)過程中，按照與企業(yè)的合作程度，可以將合作分為緊密型和松散型兩種形式。緊密型合作，是學(xué)校參與企業(yè)的職工培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)甚至部分生產(chǎn)經(jīng)營過程，企業(yè)參加學(xué)院會計專業(yè)的培養(yǎng)方案論證、重要教學(xué)文件制訂、財會人員兼任實(shí)踐課教師及企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，為學(xué)校提供部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)或在學(xué)校內(nèi)建立企業(yè)實(shí)習(xí)工廠（場），為企業(yè)冠名班學(xué)生提供勤工助學(xué)、社會實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)崗位和就業(yè)崗位，并提供部分助學(xué)資金支持。松散型合作，是以企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位為主，學(xué)校基本不用投入硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在實(shí)習(xí)前聯(lián)系好基地單位就能使用。這種類型又分為兩種情況：一是基地單位與學(xué)校會計專業(yè)有著深厚的感情基礎(chǔ)和比較牢固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，學(xué)校教師與基地單位的科研課題工作密切聯(lián)系，帶動了學(xué)生實(shí)訓(xùn)，基地單位愿意長期為會計專業(yè)提供穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)條件；二是基地單位希望通過學(xué)生使用企業(yè)的產(chǎn)品為其做廣告宣傳。

（三）以實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)踐創(chuàng)新為核心

實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是師資隊(duì)伍培養(yǎng)的基本條件。學(xué)校在著重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，要重視師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)制訂一系列教師參加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、在實(shí)訓(xùn)基地中鍛煉和從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研活動的規(guī)章制度，使教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中得到提高。首先，學(xué)校要通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，給青年教師提供實(shí)踐技能鍛煉的平臺，并以制度來規(guī)范教師實(shí)踐能力提高的活動，青年教師通過實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，基本達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)所要求的實(shí)踐操作能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力和生產(chǎn)組織能力。其次，通過實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動及科技咨詢、科技培訓(xùn)等活動，培養(yǎng)教師服務(wù)企業(yè)的能力。再次，鼓勵教師利用實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢，從事科技創(chuàng)新與研發(fā)活動，提高學(xué)?？萍紕?chuàng)新的綜合實(shí)力。最后，制定優(yōu)惠政策，加大高技能人才引進(jìn)力度，增加實(shí)踐課程企業(yè)兼職教師比例。

工作工程是指在企業(yè)里完成一項(xiàng)工作任務(wù)而進(jìn)行的一個完整的工作程序。會計工作過程，也是會計人員、工具和工作行動等幾個要素在特定的工作環(huán)境中相互作用、相互協(xié)調(diào)，并按照一定的時間和空間順序組合，使其得到要求的工作成果。實(shí)訓(xùn)學(xué)生所在企業(yè)、所在崗位的典型工作的確定，為學(xué)校專業(yè)課程課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的確定提供了基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容可以作為學(xué)校教師的教學(xué)參考資料，進(jìn)而豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更貼近企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。一屆又一屆實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的積累，為學(xué)校工學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)提供寶貴的教學(xué)素材。

（四）以規(guī)范學(xué)校的科學(xué)管理為保證

為充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的資源效益，必須建立科學(xué)的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要成立以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、校企雙方參與的實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)相關(guān)部門、學(xué)校教學(xué)管理部門、實(shí)訓(xùn)基地管理部門及各教學(xué)單位參加，研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的重大事項(xiàng)，協(xié)調(diào)使用各種實(shí)訓(xùn)資源，確定各專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，考核學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練效果，檢查基地生產(chǎn)經(jīng)營情況；制訂有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、學(xué)生實(shí)踐技能操作考核、教師實(shí)踐技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地人財物管理、經(jīng)費(fèi)使用、生產(chǎn)經(jīng)營等管理文件，使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)營管理安排達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只有教學(xué)投入沒有產(chǎn)出的舊觀念，實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與市場接軌，按現(xiàn)代企業(yè)模式管理和運(yùn)作，變消耗型實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)經(jīng)營型實(shí)訓(xùn)基地，將教育教學(xué)任務(wù)同生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一安排、密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研、經(jīng)營服務(wù)的一體化，不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的自身造血功能，提高經(jīng)濟(jì)效益，降低辦學(xué)成本。在對學(xué)生的管理中，學(xué)校按照企業(yè)的管理模式組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，既注重學(xué)生對專業(yè)的了解和熱愛，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等才能。在實(shí)訓(xùn)考核中，同時將工作態(tài)度、工作紀(jì)律、管理才能等納入考核范圍，較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校要設(shè)立校企合作處，負(fù)責(zé)校企合作工作計劃制定、組織實(shí)施和檢查工作，并協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門根據(jù)有關(guān)規(guī)章制度的要求，對各二級學(xué)院安排技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)，校企合作項(xiàng)目等進(jìn)行立項(xiàng)備案、過程督導(dǎo)等。同時要制定《校企合作管理辦法》、《校企合作管理辦法實(shí)施細(xì)則》、《校企合作協(xié)議書》、《校企合作考核辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《企業(yè)捐贈教學(xué)設(shè)備管理辦法》等管理制度，指導(dǎo)校企合作項(xiàng)目的有序開展。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理上，學(xué)校要始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合。制定出詳細(xì)且適合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，并與實(shí)訓(xùn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、人事管理等部門協(xié)商修訂，使雙方都對實(shí)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容有足夠的了解，以利于實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校專業(yè)教師常駐企業(yè)或定期指導(dǎo)。面對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作、學(xué)習(xí)、生活、安全等問題，校企共同制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例，對實(shí)習(xí)學(xué)生有分工地進(jìn)行常規(guī)管理和技術(shù)指導(dǎo)。

要積極探索雙導(dǎo)師制。在工作中它有兩個層次的內(nèi)涵：一個是班導(dǎo)師與校外實(shí)訓(xùn)活動的職業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合；另一個是實(shí)訓(xùn)工作的帶隊(duì)導(dǎo)師與實(shí)訓(xùn)單位的導(dǎo)師相結(jié)合。雙導(dǎo)師制首先來源于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照實(shí)訓(xùn)方案，學(xué)校和校外實(shí)訓(xùn)單位在每個實(shí)訓(xùn)點(diǎn)上都要各派教師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，在實(shí)施過程中，主要工作是由實(shí)訓(xùn)單位指導(dǎo)教師在具體實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)上予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力、分析問題和解決問題的能力，特別是將所學(xué)知識與實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（五）以推動社會的全面服務(wù)為己任

社會服務(wù)是高等學(xué)校的重要功能之一，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)是會計專業(yè)的重要職責(zé)。學(xué)校要依托人才技術(shù)優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極開展各種類型、各種層次的社會服務(wù)活動。首先，以實(shí)訓(xùn)基地為平臺，以技術(shù)優(yōu)勢為依托，開展各種類型的培訓(xùn)與咨詢活動，使企業(yè)獲得經(jīng)營管理的前沿技術(shù)以及相關(guān)信息和服務(wù)。也就是說，學(xué)校和學(xué)生要在校外實(shí)訓(xùn)過程中向企業(yè)提供力所能及的服務(wù)，并且企業(yè)通過實(shí)訓(xùn)基地的長期建設(shè)持續(xù)獲得這種收益。

會計專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的渠道，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企關(guān)系，創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)方式，拓展職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。因此，會計專業(yè)要密切與行業(yè)、企業(yè)的合作，加強(qiáng)和完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升培養(yǎng)高級技能型人才和服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。要采取必要的激勵手段，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際開展科研活動，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。

總之，會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式綜合性強(qiáng)，涉及面廣，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高，基地建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。因此，應(yīng)當(dāng)互相支持、共同建設(shè)，提高校外基地建設(shè)的內(nèi)涵與層次，為高職會計專業(yè)教育貢獻(xiàn)力量。J

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篇7

財經(jīng)學(xué)院圍繞學(xué)校工作要點(diǎn)和本年度的工作規(guī)劃，以學(xué)校建設(shè)高水平高職院校為重點(diǎn)，注重加強(qiáng)黨建和思想政治工作，全體教師通力合作，順利完成了本年度的各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將財經(jīng)學(xué)院2019年工作完成情況總結(jié)如下：

一、財經(jīng)學(xué)院2019年工作完成情況

（一）開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，增強(qiáng)財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，財經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，將主題教育落實(shí)到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實(shí)效。不斷增強(qiáng)財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）名師引領(lǐng)，建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了更好的完成高水平高職院校建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享，以學(xué)校第三批課改為契機(jī)，我院組建了6個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師參加“積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”、“高職院校教師教學(xué)能力提升路徑”等專題研討會及各類培訓(xùn)30余次。市場營銷教研室主任XX被評為哈爾濱市第37屆勞動模范，同年被評為黑龍江省第十屆教學(xué)名師；金融會計教研室主任XX藝被評為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學(xué)生技能大賽教師指導(dǎo)獎。

（三）利用超星平臺，全面開展課程建設(shè)

利用學(xué)校超星課程平臺，建設(shè)校級重點(diǎn)建設(shè)課程《證券投資分析》和6門一般建設(shè)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》《市場營銷實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》、《VBSE財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》。其中《證券投資分析》、《市場營銷實(shí)務(wù)》兩門課程申報省級在線開放課程?！蹲C券投資分析》課程，由教師XX、XXX、XXX和江海證券紅旗大街證券營業(yè)部的資深投資顧問陳光卓組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽暨國賽選拔賽中，榮獲二等獎。

（四）以科研促教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

完成了2項(xiàng)課題的結(jié)題工作，還有3項(xiàng)課題在研中，新申請1項(xiàng)課題，參編教材一部，發(fā)表8篇論文，其中XX主持的黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀課題。

（五）突出以賽促教特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高。

財經(jīng)學(xué)院堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，提高學(xué)生職業(yè)能力。2019年財經(jīng)學(xué)院參加國家、省市職業(yè)技能大賽獲獎共計12個項(xiàng)目，16個參賽隊(duì)，79人參賽，獲得國家級二等獎1個，三等獎1個，省級二等獎9個，三等獎3個，優(yōu)秀獎2個。其中兩支參賽隊(duì)進(jìn)入國賽，常青老師帶隊(duì)參加的第六屆中國零售新星大賽，取得國賽二等獎；徐婷婷老師帶隊(duì)參加的2019全國沙盤模擬經(jīng)營賽，取得國賽三等獎。

（六）首次入選教育部1+X證書制度試點(diǎn)院校,校企合作取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展

2019年10月12日，在中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書制度試點(diǎn)院校名單中，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院榮獲“網(wǎng)店運(yùn)營推廣”和“智能財稅”項(xiàng)目全國職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)院校。這是我校首次入選教育部1+X證書制度試點(diǎn)院校。

金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內(nèi)，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教學(xué)改革、實(shí)踐課程開發(fā)、雙元師資建設(shè)等項(xiàng)目上開展深度合作。在江海證券指導(dǎo)下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實(shí)訓(xùn)中心”，設(shè)備先進(jìn)，全面仿真，兼具教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、大賽承辦等功能。在申報哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點(diǎn)專業(yè)時，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營業(yè)部深度合作，共同申報“雙元培育”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，期待在未來開展更加深層次合作。

與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進(jìn)行深度校企合作，率先在電子商務(wù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企共同建成校內(nèi)電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，2019年并被評為省級校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（七）積極參加學(xué)校職業(yè)教育周活動，社會服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。

積極參加學(xué)校職教周活動，財經(jīng)學(xué)院在VBSE財經(jīng)綜合仿真實(shí)訓(xùn)中心舉辦“走進(jìn)校園體驗(yàn)日”活動，開展VBSE財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課、教學(xué)成果展示、專業(yè)技能展示等活動，宣傳校園文化，展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果。在職業(yè)教育周期間，財經(jīng)學(xué)院各個專業(yè)開展了一系列“走進(jìn)企業(yè)活動”。參加學(xué)校組織的以“服務(wù)發(fā)展，喜迎百年華誕；促進(jìn)就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學(xué)校首屆學(xué)生“職院工匠”評選活動，共有6項(xiàng)作品參賽，5個作品獲獎。

（八）財經(jīng)學(xué)院學(xué)生專升本再創(chuàng)佳績。

我院20學(xué)生共有145名學(xué)生報名參加專升本考試，其中有68人成功考入理想院校。這既是學(xué)生自身努力的結(jié)果，也是財經(jīng)學(xué)院致力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然結(jié)果。

（九）就業(yè)指導(dǎo)成效突出。

財經(jīng)學(xué)院多渠道為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)開拓市場，拓寬就業(yè)渠道，通過“走出去，請進(jìn)來”，多次召開雙選會、招聘會，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%。

（十）教育管理規(guī)范運(yùn)作，運(yùn)行效率不斷提高。

財經(jīng)學(xué)院大力推進(jìn)制度建設(shè)和管理創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)生三級管理責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)工作運(yùn)行的規(guī)范化、制度化、高效化。素質(zhì)教育活動豐富，校園文化特色增強(qiáng)，本年圓滿完成了“啦啦操”“籃球賽”“接力賽”“大合唱”，收到良好效果。

二、財經(jīng)學(xué)院2018年主要工作舉措

（一）加強(qiáng)黨建工作，發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。

自第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，財經(jīng)黨支部立足專業(yè)特色與優(yōu)勢，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，將主題教育落實(shí)到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求主題教育取得實(shí)效。不斷增強(qiáng)財經(jīng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過“學(xué)業(yè)幫扶、經(jīng)濟(jì)幫扶、心理幫扶”等形式解決學(xué)生的實(shí)際困難和需求。針對當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作薄弱的現(xiàn)狀，財經(jīng)學(xué)院實(shí)行“專兼職輔導(dǎo)員制”，黨員教師協(xié)助輔導(dǎo)員老師做學(xué)生的思想政治工作。開展了 “衣物送溫暖，讓愛永傳遞”志愿愛心捐贈活動，教師們紛紛從家中帶來羽絨服等衣服，為學(xué)生的冬天送去了一份溫暖。

財經(jīng)學(xué)院黨支部堅(jiān)守教育工作者立德樹人的初心和使命。以育人為本，通過形式多樣的活動，增強(qiáng)主題教育的實(shí)際效果，擴(kuò)大主題教育影響力。用實(shí)際行動扎實(shí)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，落實(shí)“守初心、擔(dān)使命，找差距、抓落實(shí)”總要求，正努力實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔(dān)當(dāng)、為民服務(wù)解難題、清正廉潔做表率的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

財經(jīng)學(xué)院重視對教師的培養(yǎng)，為教師搭建成長的平臺，加大國培和省陪的力度，突出教師的專業(yè)化培養(yǎng)。教師參加“積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”、“高職院校教師教學(xué)能力提升路徑”等專題研討會及各類培訓(xùn)30余次。嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)聽課、督導(dǎo)的工作力度。聘請符合兼職教師標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)管理精英或技術(shù)骨干在崗對參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。市場營銷教研室主任XX被評為黑龍江省第十屆教學(xué)名師。金融會計教研室主任XX被評為哈爾濱市教育系統(tǒng)新時代“四有”好老師。2019年有15人次獲得學(xué)生技能大賽教師指導(dǎo)獎。

利用學(xué)校超星課程平臺，建設(shè)校級重點(diǎn)建設(shè)課程《證券投資分析》和6門一般建設(shè)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》《市場營銷實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》、《VBSE財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》。其中《證券投資分析》、《市場營銷實(shí)務(wù)》兩門課程申報省級在線開放課程。對接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出各專業(yè)應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)，所有課程都在建設(shè)之中。曲藝?yán)蠋熦?fù)責(zé)的《證券投資分析》作為重點(diǎn)建設(shè)課程之一，在省教育廳舉辦的2019黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽暨國賽選拔賽中，由教師XX和江海證券紅旗大街證券營業(yè)部的資深投資顧問陳光卓組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲二等獎，體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力水平和職業(yè)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了校企合作的優(yōu)秀成果。

（三）加強(qiáng)校企合作

2019年10月12日，在中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的教育部第二批1+X證書制度試點(diǎn)院校名單中，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院榮獲“網(wǎng)店運(yùn)營推廣”和“智能財稅”項(xiàng)目全國職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)院校。這是我校首次入選教育部1+X證書制度試點(diǎn)院校。為做好相關(guān)申報工作，財經(jīng)學(xué)院按照學(xué)校安排，以會計和電子商務(wù)專業(yè)為依托，積極認(rèn)真準(zhǔn)備兩個職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)的申報材料，同時完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，達(dá)到試點(diǎn)條件要求，取得申報成功。我院將以此次入選為契機(jī)，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，與企業(yè)深度融合，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

金融管理專業(yè)與江海證券哈爾濱紅旗大街營業(yè)部和方正證券股份有限公司哈爾濱阿城牌路大街營業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議，雙方將在協(xié)議合作框架內(nèi)，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教學(xué)改革、實(shí)踐課程開發(fā)、雙元師資建設(shè)等項(xiàng)目上開展深度合作。在江海證券指導(dǎo)下，金融管理專業(yè)年初建成“金融綜合實(shí)訓(xùn)中心”，設(shè)備先進(jìn)，全面仿真，兼具教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、大賽承辦等功能。在申報哈爾濱市職業(yè)院?！半p元培育”重點(diǎn)專業(yè)時，金融管理專業(yè)與江海證券紅旗大街證券營業(yè)部深度合作，共同申報“雙元培育”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，期待在未來開展更加深層次合作。

與哈爾濱狂龍文化傳播有限公司進(jìn)行深度校企合作，率先在電子商務(wù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企共同建成校內(nèi)電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，2019年并被評為省級校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（四）加強(qiáng)社會服務(wù)能力。

積極參加學(xué)校職教周活動，在職教周期間，財經(jīng)學(xué)院開展了“走進(jìn)校園體驗(yàn)日”活動，邀請遠(yuǎn)航會計公司等行業(yè)企業(yè)走進(jìn)校園、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，共同參加了VBSE財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課，參加教學(xué)成果展示、專業(yè)技能展示等活動，向社會宣傳校園文化，展示專業(yè)建設(shè)成果。同時，財經(jīng)學(xué)院各個專業(yè)開展了“走進(jìn)企業(yè)活動”：市場營銷教研室主任XX帶領(lǐng)學(xué)生去家得樂、比優(yōu)特超市賣場觀摩交流，對照賣場相應(yīng)的班組、崗位觀摩師傅們的操作，詳細(xì)觀察和比對兩家企業(yè)在各方面的差異；會計金融教研室主任XX老師帶領(lǐng)金融管理專業(yè)學(xué)生走進(jìn)江海證券哈爾濱紅旗大街證券營業(yè)部進(jìn)行參觀交流；XX老師帶領(lǐng)18級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生走進(jìn)阿城韻達(dá)快遞和國通快遞進(jìn)行參觀交流。讓學(xué)生們與企業(yè)零距離對接，收獲頗豐。

參加學(xué)校組織的以“服務(wù)發(fā)展，喜迎百年華誕；促進(jìn)就業(yè)，鍛造工匠人才”為主題的學(xué)校首屆學(xué)生“職院工匠”評選活動，共有6項(xiàng)作品參賽，曲藝、張建蕊《金融管理專業(yè)技能展示微視頻——匠心筑夢·技能金融》、李鯤、徐婷婷《ERP沙盤創(chuàng)業(yè)精英賽》、常青《門店數(shù)據(jù)分析技能展示》、王文娟 趙偉《物流配送》、譚雪梅 閆雨《會計人職場必備技能—會計手工記賬示范》5個作品獲獎。

（五）加強(qiáng)教育管理規(guī)范運(yùn)作

財經(jīng)學(xué)院在常規(guī)管理工作中，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)管理工作。開學(xué)時安排教師各就各位，日常監(jiān)督檢查教師授課情況，有問題及時解決，在期末做好下學(xué)期分課、訂教材、排課、組織外聘教師批閱試卷等工作。在這一年的不定期檢查中，財經(jīng)學(xué)院老師均嚴(yán)格執(zhí)行授課計劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計劃相符合。學(xué)期中，教師調(diào)（停）課、代課都嚴(yán)格按照學(xué)院的規(guī)定執(zhí)行，沒有私自調(diào)課現(xiàn)象。教研室主任對本教研室教師考勤，無遲到、早退、提前下課的情況。同時，教研室主任不定期對授課教師聽課、評課檢查，每位教師都對上課的內(nèi)容做了許多增加，更加豐富和完善了該課程的教學(xué)，使學(xué)生獲得了許多書本上沒有的具有實(shí)際操作性的知識。

財經(jīng)學(xué)院規(guī)范各類教學(xué)文件的收集整理，促進(jìn)教學(xué)檔案走向規(guī)范化，為教學(xué)評估奠定了良好基礎(chǔ)；構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，保證了教學(xué)工作的正常運(yùn)行。在教學(xué)任務(wù)繁重的境況下，本教研室教師仍都能按照教學(xué)的具體要求進(jìn)行布置和批改作業(yè)。每位教師都圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生管理工作。

2019年，財經(jīng)學(xué)院學(xué)生工作始終本著“管理育人、服務(wù)育人、教育育人”的原則，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的指導(dǎo)思想，按照院黨委、學(xué)生處和學(xué)院的要求，以本年度學(xué)生管理工作計劃為出發(fā)點(diǎn)積極開展各項(xiàng)工作，使財經(jīng)的學(xué)生管理工作得以順利地開展。

1.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生德育工作水平

財經(jīng)學(xué)院為加強(qiáng)學(xué)生思想教育以及日常管理，壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，財經(jīng)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍由李淑玲書記作總指揮，XX主任為學(xué)生工作辦公室主任，帶領(lǐng)四位輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生管理工作。九月新生入學(xué)，致新生家長的一封信，拉近了學(xué)校與家長的距離。財經(jīng)學(xué)院沒有辜負(fù)院領(lǐng)導(dǎo)的厚望，學(xué)生在校期間未發(fā)生重大事故和問題，學(xué)生素質(zhì)高，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。秉著“工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)”的工作態(tài)度，在學(xué)生工作上從不放松。

2.加強(qiáng)學(xué)生日常工作管理，保證學(xué)生工作有序進(jìn)行    

嚴(yán)格遵照《哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》要求，確保學(xué)生日常管理順利進(jìn)行。

1）加強(qiáng)學(xué)院行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”要成為一名合格的大學(xué)生，最基本的就是遵守學(xué)生的日常行為規(guī)范，以此來修身，增強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)。因此，本學(xué)期學(xué)生入學(xué)后財經(jīng)學(xué)院首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)定和行為守則。通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對各項(xiàng)規(guī)章制度的了解與自身行為的約束，增強(qiáng)了學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識，保證了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的有序進(jìn)行。

2）加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作

為了確保學(xué)生日常管理制度有效實(shí)施，財經(jīng)學(xué)院加大常規(guī)管理工作力度，做到學(xué)生管理嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒。日常管理體系的建立，有助于學(xué)管工作的開展。學(xué)生日常管理工作主要是寢室衛(wèi)生檢查，早晚自習(xí)檢查，上課出席情況檢查，參加活動情況檢查，以及日常表現(xiàn)情況檢查等。對于這幾項(xiàng)情況的檢查。

進(jìn)行良好的就業(yè)指導(dǎo)教育。提前對2017級實(shí)習(xí)生畢業(yè)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。同時鼓勵學(xué)生參加專升本考試，提高財經(jīng)學(xué)院的就業(yè)率。

保證公平、公開、公正原則。財經(jīng)學(xué)院一直秉著“公平、公開、公正”的原則，進(jìn)行獎助學(xué)金的評比工作。助學(xué)金的評比使家庭真正困難的學(xué)生得到幫助，獎學(xué)金的評比目的使成績優(yōu)異，品格良好的同學(xué)繼續(xù)努力。評比工作嚴(yán)格按照學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合審查，做到獎助評比透明化。

學(xué)費(fèi)收繳工作，經(jīng)過學(xué)院組織動員，輔導(dǎo)員耐心工作，財經(jīng)學(xué)院學(xué)費(fèi)收繳完成99%以上。

做好學(xué)生專升本動員工作，財經(jīng)學(xué)院20畢業(yè)生專升本65人，位居學(xué)校第一名，四、六級英語考試，省二、國家級計算機(jī)考試報名數(shù)通過率也是全學(xué)校最多。

3）積極開展各項(xiàng)活動，豐富大學(xué)生課外生活。

校園文化的豐富多彩，校園活動的內(nèi)容豐富，都吸引著廣大學(xué)生積極參加。為了豐富財經(jīng)學(xué)院學(xué)生的課余文化生活，展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌。財經(jīng)學(xué)院先后組織學(xué)生參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動：精彩的籃球賽、啦啦操比賽、運(yùn)動會、百年校慶大型表演均取得優(yōu)異成績；組織沙盤社團(tuán)，民族舞社團(tuán)，瑜伽社團(tuán)，金手指社團(tuán)豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

為了豐富財經(jīng)學(xué)院學(xué)生的課余文化生活，展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌。財經(jīng)學(xué)院先后組織學(xué)生參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動：職教周活動展現(xiàn)財經(jīng)學(xué)子的專業(yè)技能；啦啦操、籃球賽……展現(xiàn)財經(jīng)學(xué)子的多才多藝。在師生的共同努力下，都取得了良好成績，豐富了學(xué)生的課外生活。兩周召開一次主題班會，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并且對學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)的引導(dǎo)和奉獻(xiàn)精神的教育，以及教育學(xué)生要具有誠信意識。

三、存在問題及原因分析

1.教師隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)還不能完全滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，一流領(lǐng)軍型人才偏少； 專業(yè)帶頭人、“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和評聘制度急需要建立；兼職教師聘任政策支持力度不夠。

篇8

[關(guān)鍵詞]財務(wù)成本 內(nèi)部控制 問題 對策

一、財務(wù)成本控制的重要性

成本控制，是企業(yè)根據(jù)一定時期預(yù)先建立的成本管理目標(biāo)，通過管理控制成本的工作人員對生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的影響到了成本的原因和問題進(jìn)行預(yù)防和措施，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)成本控制目標(biāo)的一種管理行為。所以說，對于一家企業(yè)來說，成本控制顯得尤其重要。一個企業(yè)要想獲得成功，就必須要以最專業(yè)的知識和工作能力來應(yīng)對成本問題，只有在成本控制做的好的情況下，合理地降低成本，才能帶動好整個企業(yè)的發(fā)展。正是因?yàn)樵诮裉爝@個競爭慘烈的社會中，市場上的企業(yè)知道了控制成本的重要性。成本控制管理也就出現(xiàn)了，做好成本控制管理這項(xiàng)工作之后，可以說是解決了一個企業(yè)很大一部分的問題。所以說，成本控制管理得良好，對企業(yè)的發(fā)展有很大的意義。首先，企業(yè)進(jìn)行成本控制管理是解決市場上盈虧的根本途徑，在成本上進(jìn)行良好的控制，才能解決在市場的問題。其次，成本控制管理也是一個企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有根基打牢了，才能讓企業(yè)好好發(fā)展。

二、財務(wù)成本的內(nèi)部控制存在的問題

1.缺乏高素質(zhì)的財務(wù)成本控制人員。目前企業(yè)對于科研技術(shù)人才的培養(yǎng)方面很重視，忽略了對管理人員素質(zhì)這方面的人才培養(yǎng)，造成清培養(yǎng)重使用的局面，然而這樣就會形成對財務(wù)核心作用發(fā)揮的影響，財務(wù)人員由于超負(fù)荷的工作，只能應(yīng)付日常的事務(wù)處理，沒有閑余的空間去進(jìn)行深層次管理問題的研究，最中就會對財務(wù)管理的問題心有余而力不足。

2.財務(wù)管理人員觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在目前普遍的財務(wù)人員缺乏創(chuàng)新的財務(wù)管理知識，在管理的觀念上普遍都很保守，對財務(wù)管理的概念普遍都停留在資金分配、支出、使用上，普遍缺乏管理意識很薄軟，、觀念守舊上，而且最嚴(yán)重的就是大多數(shù)的財務(wù)人員就是以保障型為主的工作模式進(jìn)行處理工作，這樣的現(xiàn)象就會影響企業(yè)的發(fā)展，反而不利于財務(wù)的成本控制，對于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不對應(yīng)，跟不上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，最終造成當(dāng)前財務(wù)成本控制被動的根本原因。

3.財務(wù)管理制度落后,改革不徹底。現(xiàn)在很多的企業(yè)已經(jīng)在內(nèi)部設(shè)置了自己的財務(wù)管理體制，但是在真正的實(shí)施過程中還會有執(zhí)行不到位、需要修訂完善的問題，那么在出現(xiàn)的問題中就應(yīng)經(jīng)證明了相關(guān)規(guī)定的一些體制和制度上根本沒有辦法適應(yīng)實(shí)際的情況，例如：經(jīng)費(fèi)使用、收費(fèi)、后勤服務(wù)、培養(yǎng)成本的核算等制度，不需要新的體制制度來進(jìn)行制成的，才能滿足，而現(xiàn)在的財務(wù)實(shí)行的集中管理，還是都是以小財務(wù)的概念驚醒管理控制，根本沒有做到有效的管理當(dāng)中，因此，就需要財務(wù)會計的管理體制進(jìn)行新的改革和創(chuàng)新工作。

4.重視程度不夠，理解和認(rèn)識上有偏差。目前大多數(shù)的企業(yè)把內(nèi)控在某種意義上理解為把各種的規(guī)章制度變成匯總，就可以了，但事實(shí)上，不應(yīng)該是這樣，必須要建立內(nèi)空的而機(jī)制，另外，大多數(shù)的企業(yè)在進(jìn)行處理內(nèi)控管理、內(nèi)控風(fēng)險、發(fā)展的問題的時候，就要把內(nèi)部的控制和企業(yè)的發(fā)展有效地聯(lián)系起來，那么在業(yè)務(wù)拓展、防范危險地時候，然而側(cè)重于規(guī)模有多大，之后抓效益，一直都是在強(qiáng)調(diào)生存的空間，最終就形成了違規(guī)的現(xiàn)象，另外有的企業(yè)雖然設(shè)立了相關(guān)的規(guī)章制度，但是制度的不健全就導(dǎo)致沒有跟著業(yè)務(wù)和發(fā)展的步伐，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和修正，雖然有的業(yè)務(wù)新的已經(jīng)開展，但是實(shí)際上并沒有建立健全的制度來規(guī)定制約，和嚴(yán)格的檢查制度。

5.會計系統(tǒng)失效。也就是說企業(yè)的會計系統(tǒng)指的是魏企業(yè)分析、記錄、報告企業(yè)的交易、保持對相關(guān)資產(chǎn)與負(fù)債的受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任而建立的方法和記錄的，因此，企業(yè)必須重視會計工作，相對來講企業(yè)的內(nèi)部控制是對于企業(yè)來說是一項(xiàng)很重要的管理手段的，內(nèi)部控制的好壞，直接影響著單位的經(jīng)濟(jì)效益，而系統(tǒng)失效的主要在于企業(yè)對于內(nèi)部的會計核算人員沒有建立相關(guān)的約束機(jī)制，就導(dǎo)致會計的核算結(jié)果出現(xiàn)作假的現(xiàn)象，對于之處項(xiàng)目不符，對于企業(yè)的資金使用的效率很低，導(dǎo)致嚴(yán)重的浪費(fèi)情況，然而，企業(yè)的監(jiān)督部門監(jiān)管的不到位，最后就形成了企業(yè)財產(chǎn)物資的安全與完整受到影響。

三、財務(wù)成本的內(nèi)部控制存在的問題解決的對策：

1.要建立健全的各項(xiàng)管理的制度，要建立成本的控制相關(guān)系統(tǒng)。一方面企業(yè)想要提高內(nèi)部控制的管理工作，前提是必須建立健全的各項(xiàng)管理機(jī)制，對于費(fèi)用的支出要建立標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才是開展內(nèi)部控制的的基礎(chǔ)，最終才會能夠有效地避免損失、浪費(fèi)、減少成本。

2.健全完善財務(wù)成本控制運(yùn)行機(jī)制,樹立改革創(chuàng)新理念。企業(yè)在實(shí)施管理時普遍存在的問題要想得到控制，就要加強(qiáng)建立健全的各項(xiàng)財經(jīng)管理制度，規(guī)范經(jīng)濟(jì)秩序、采購進(jìn)價、運(yùn)輸成本、信息處理成本等，另一方面還要制定成本的控制目標(biāo)，還應(yīng)將成本作為控制對象,建立提高服務(wù)質(zhì)量和降低服務(wù)成本的管理機(jī)制。

3.要定期的組織專業(yè)的財務(wù)管理控制人員進(jìn)行對業(yè)務(wù)知識等，進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，最終促使專業(yè)人員的知識業(yè)務(wù)水平得到提高，另外要建立對財務(wù)人員的激勵賞罰制度，利用獎勵制度來激勵財務(wù)人員的積極性，在培訓(xùn)的時候不但但要培養(yǎng)她們怎樣核算、還要交她們理財管理，只有這樣，才能提高企業(yè)財務(wù)的整體管理水平，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長， 企業(yè)財務(wù)管理水平作為企業(yè)管理工作的質(zhì)量體現(xiàn),表明財務(wù)管理是企業(yè)整個管理的核心。

4.提高財務(wù)人員企業(yè)財務(wù)成本控制水平。也就是說企業(yè)財務(wù)管理人員的目標(biāo)就是要提高企業(yè)的成本控制，這就是發(fā)揮企業(yè)此物管理的關(guān)鍵所在，另外，財務(wù)人員要提高誠信的意識，打下的夯實(shí)基礎(chǔ)，來提高會計的服務(wù)質(zhì)量，,鎖定企業(yè)成本控制目標(biāo),實(shí)施生產(chǎn)經(jīng)營全過程的成本控制，另外，注重借鑒和吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)。首先要注重財務(wù)控制的重要性、效益原則。其次，要結(jié)合企業(yè)的規(guī)模和發(fā)展戰(zhàn)略找到學(xué)習(xí)的對象。再次，學(xué)會“取其精華，去其糟粕”，判斷對企業(yè)有利的因素。并且經(jīng)過分析得出對自身有效的控制手段并進(jìn)行科學(xué)的改革，用于企業(yè)成本的內(nèi)部控制。

5.建立管理制度。應(yīng)該從戰(zhàn)略管理的高度來設(shè)計財務(wù)內(nèi)部控制制度框架，分步實(shí)施，有效推進(jìn)。在實(shí)施財務(wù)內(nèi)部控制時要有操作性、針對性、主次分明、有輕重緩急，只有這樣，建立健全的財務(wù)內(nèi)部控制，積極完善嚴(yán)密的有序，，防范經(jīng)營風(fēng)險，才能保證會計人員依法行使職權(quán)和參與經(jīng)營人員履行職責(zé)，按章辦事。

6.加大執(zhí)行力度。執(zhí)行就是企業(yè)發(fā)展的生命力，從以前的一些弊端現(xiàn)象說明，企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)控制制度設(shè)計上沒有問題，但是在這個過程中就出現(xiàn)了問題，造成后果，最終造成的后果的原因就是執(zhí)行力的問題，沒有落實(shí)好執(zhí)行制度，因此，在完善內(nèi)部控制的同時，必須要關(guān)注內(nèi)部控制制度的執(zhí)行力度，之后在執(zhí)行的過程中找出出現(xiàn)問題的根源，并進(jìn)行有效的解決，改進(jìn)。企業(yè)在實(shí)施內(nèi)部控制制度時，要求真務(wù)實(shí)，不鬧形式，不做表面文章。

7.實(shí)施再度控制。財務(wù)內(nèi)部控制的再度控制有兩個方面。一是企業(yè)內(nèi)部。內(nèi)部監(jiān)督主要是財務(wù)稽核的內(nèi)部審計。實(shí)踐證明，通過財務(wù)稽核，對內(nèi)部控制實(shí)行再評價，再控制，可以促企業(yè)規(guī)范經(jīng)營，依法理財，防范風(fēng)險。同時，要嚴(yán)把內(nèi)部控制制的審計納入內(nèi)審部門的工作計劃，運(yùn)用審計成果，發(fā)揮審計作用。內(nèi)部稽核和內(nèi)部審計要定期開展，圍繞制度的可靠性，合規(guī)性和效果定期評估，向管理層提出管理建議。二是企業(yè)外部。在管理者對內(nèi)部控制觀念較為淡薄的情況下，外部監(jiān)管是企業(yè)自我約束機(jī)制形成的推動力量?？梢越柚獠繉徲嫷牧α縼硪?guī)范企業(yè)建立健全內(nèi)部控制制度并有效實(shí)施，有利于監(jiān)督企業(yè)設(shè)計，實(shí)施內(nèi)部控制制度，把企業(yè)管理引入規(guī)范化，科學(xué)化管理軌道。

四、結(jié)束語

由此可以看出，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，要打破傳統(tǒng)的財務(wù)內(nèi)部控制的管理知識，因?yàn)橐呀?jīng)不能跟上現(xiàn)代企事業(yè)單位的發(fā)展需要了，作為專業(yè)的財務(wù)管理人員，必須要跟上時代的發(fā)展步伐、不斷的更新管理觀念、要遵守相關(guān)的規(guī)章制度、要隨時掌握新的市場經(jīng)濟(jì)信息和財務(wù)管理發(fā)展新趨勢，以此來掌握最新的技術(shù)和策略，以便更好、高效地完成工作任務(wù)，為企業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的一份力量。

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