導語：如何才能寫好一篇微觀經(jīng)濟學市場需求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從上個世紀90年代開始，我們國家的經(jīng)濟政策理論研究部門，就已經(jīng)將微觀經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研究的重點，提出了一些符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的重大宏觀調(diào)控計劃。由于微觀經(jīng)濟學的研究對象是時下的市場化經(jīng)濟，具有一定的時效性。微觀經(jīng)濟學的主要研究內(nèi)容是在資源總量利用程度已經(jīng)基本確定的條件之下，推行各種有效的資源配置計劃，實現(xiàn)生產(chǎn)資料和資金流向的最優(yōu)配置。由于市場上的勞動力資源，各種商品等資源的配置是通過市場的調(diào)解來實現(xiàn)的，市場的調(diào)解是“一只無形的手”，它摸不著、看不見，卻能夠有效地實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達到市場條件下供求關系的相對穩(wěn)定和平衡。

二、微觀經(jīng)濟學統(tǒng)計工作的重點

社會主義市場經(jīng)濟體制下的微觀經(jīng)濟學研究，需要對市場中的額各種經(jīng)濟要素開展一系列有理有節(jié)的分析工作，經(jīng)濟學家主要針對市場經(jīng)濟中的“需求關系”、“供給關系”、“需求彈性”和“供給彈性”，進行深度調(diào)研和透徹分析，從而制定出符合市場需要的商品均衡指導價格。這些微觀經(jīng)濟的相關理論研究內(nèi)容，和一系列市場經(jīng)濟邏輯分析，便是基本的微觀經(jīng)濟學的結構。由于市場化經(jīng)濟基礎建設工作，是一項長期而復雜的系統(tǒng)性工程，因此，需要國家的經(jīng)濟統(tǒng)計分析部門的高層領導者統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)好市場內(nèi)部的各項經(jīng)濟管理和調(diào)研工作。國家經(jīng)濟機關的執(zhí)行單位層人員要全面處理好市場化生產(chǎn)與銷售之間的關系，在進行生產(chǎn)和擴大再生產(chǎn)之前要，通過進行精準的市場定位，初步厘清市場的產(chǎn)銷動向。從而，生產(chǎn)出適銷對路，通過向市場供應商業(yè)附加值大的產(chǎn)品，提升經(jīng)濟市場的經(jīng)營效率。

三、微觀經(jīng)濟學內(nèi)容展示

經(jīng)濟自由度概念的產(chǎn)生與與人們進行抽樣調(diào)查密不可分，在微觀經(jīng)濟學的調(diào)研過程中，往往采用抽樣調(diào)查的方法，而抽樣調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它能夠解決全面調(diào)查無法解決或者較難解決的問題，然后對想要研究的市場競爭性對象進行調(diào)查。雖然在許多定律和假設條件中受到限制，為了降低判斷微觀經(jīng)濟學市場統(tǒng)計中的失誤和調(diào)查不全面的情況，可以采取提高總體樣本和抽樣樣本之間的相關性措施，在抽樣樣本數(shù)據(jù)的形成上必須慎重對待?；跐M足總體和樣本之間的約束原因，通過對部分變量和元素的調(diào)整以達到實現(xiàn)抽樣調(diào)查的準確性的目的，因此競爭性市場效率分析的概念產(chǎn)生主要原因，就是樣本在選擇過程中的為滿足相關條件進行的優(yōu)化，從局部均衡達到一般均衡。

四、微觀經(jīng)濟學的結構探討和建設要求

(一)在微觀統(tǒng)計學中的理論建設中，立足于《經(jīng)濟法》進行深入調(diào)查

國家經(jīng)濟部門事業(yè)單位的統(tǒng)籌管理人員，在立足于《經(jīng)濟法》進行微觀經(jīng)濟學市場調(diào)查的過程中，必須要堅持將市場經(jīng)濟的配套管理與財務統(tǒng)計分析工作相結合，建立科學的經(jīng)濟內(nèi)部分析和管理制度，形成一套高效的“經(jīng)濟風險測度”、“風險偏好”、“預期效用函數(shù)”、“風險的防范”、“風險資產(chǎn)”和“資產(chǎn)組合“的科學結構調(diào)查方式。微觀經(jīng)濟學必須遵循從“局部”到“一般”的邏輯規(guī)律，通過深入論證“市場看不見的手”原理，體現(xiàn)微觀經(jīng)濟學中競爭性市場的效率問題。

(二)重視市場需求曲線變化，科學控制經(jīng)濟“膨脹”和“通縮”節(jié)奏

在市場化經(jīng)濟的浪潮中，地方政府想要進行更有效率的市場經(jīng)濟建設，本地商圈想要獲得更好的生存和發(fā)展，就必須要重視微觀經(jīng)濟學研究，開展市場經(jīng)濟的相關內(nèi)部控制，將市場經(jīng)濟水平調(diào)控到合理的水平，科學控制經(jīng)濟膨脹和通縮節(jié)奏。因此，國家經(jīng)濟工作人員，在開展基礎經(jīng)濟行為調(diào)研和市場量化管理工作時，應該將其當做一項比較嚴肅且重要的工作來抓。

(三)對經(jīng)濟統(tǒng)計工作的人員配比及處理方法進行細化

對國家工作人員經(jīng)濟統(tǒng)計工作的處理方法進行細化和明確，增強其市場調(diào)研的可操作性和可行性，用嚴格高效的程序來避免部門統(tǒng)計操作人員的行為，影響了整套市場調(diào)研工作的有序展開，用制度的固定性來提高經(jīng)濟內(nèi)控措施的力度。確保成本與效益達到合理比值，達到國有資產(chǎn)市場經(jīng)營的最大化。

五、結束語

篇2

關鍵詞:管理經(jīng)濟學;公共管理學科;實證領域;規(guī)范性研究;技能型教育

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0264-03

管理經(jīng)濟學是工商管理和經(jīng)濟學類學生必修的一門基礎性課程,其內(nèi)容框架是圍繞著企業(yè)決策行為展開的。近年來,公共管理類專業(yè)也逐步引入開設了這門課程,目的是將企業(yè)管理決策的思維和方法引入到公共部門管理之中,培養(yǎng)學生在“公域”內(nèi)理性思考和理性決策的能力和水平,推動公共部門管理理念和管理方法的更新。

目前,國內(nèi)多數(shù)管理經(jīng)濟學教材基本上是為企業(yè)決策量身定做的,教學內(nèi)容和案例選擇都帶有濃厚的“商業(yè)化”色彩。如果直接沿用這些“企業(yè)版”的管理經(jīng)濟學教材,學生往往會產(chǎn)生很多困惑和認識上的誤區(qū),例如認為管理經(jīng)濟學僅僅是微觀經(jīng)濟學在公共領域的一個“翻版”,兩者沒有太大的區(qū)別。筆者認為,要廓清誤解和困惑,提高教學效果和效率,就需要回到這門課程教學的“原點”――厘清這門課程與微觀經(jīng)濟學之間的關系,明確這門課程在公共管理類專業(yè)中的位置。只有在澄清這些問題的基礎上,才能言及教學方法的創(chuàng)新,才能實現(xiàn)管理經(jīng)濟學的思維框架、分析工具和決策技術與公共管理實踐的對接。否則,這門課程就易于孤立于整個公共管理學科課程體系之外,弱化了其存在的意義。

一、承繼與分野:管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學兩者關系的定位

厘清管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學的關系,是理解管理經(jīng)濟學、搞好課程教學的一把“鑰匙”。從學生認知的角度講,弄清楚這個問題相當于從總體上把握管理經(jīng)濟學的脈絡。從教學內(nèi)容上看,管理經(jīng)濟學涵蓋需求理論、生產(chǎn)和成本理論、不同市場結構下的決策、長期投資決策等內(nèi)容,這些知識板塊與微觀經(jīng)濟學有“似曾相識”的感覺。但是如果我們透過內(nèi)容架構,對兩門課程的目標、所研究問題的性質、研究焦點和分析工具進行檢視,就會更全面準確地理解它們之間的關系。

我們以在兩門課程中均屬于教學重點的需求理論為例,比較這兩門課程在涉及這個問題上的耦合區(qū)和分歧點。下頁圖1中實線部分是屬于微觀經(jīng)濟學中涉及需求理論的知識內(nèi)容,虛線部分是屬于管理經(jīng)濟學的知識內(nèi)容。圖中可以看到,同微觀經(jīng)濟學一樣,管理經(jīng)濟學也承繼了新古典主義方法論,以“理性的經(jīng)濟人”作為假設前提,以消費者理性選擇模型來刻畫消費者的行為,研究焦點都是資源最優(yōu)配置問題,均采用了邊際分析、比較靜態(tài)分析方法。但是,微觀經(jīng)濟學的終極目的是詮釋和細化亞當?斯密的“看不見的手”,所以側重于市場均衡分析――市場力量能否推動相互聯(lián)系的產(chǎn)品和服務市場同時達到均衡,需求理論僅僅是市場均衡分析的一個構成要件。而管理經(jīng)濟學是為企業(yè)和公共部門決策服務的,所以側重于需求理論的實際應用價值。在理論推導出需求曲線以后,就需要運用回歸技術,利用既往數(shù)據(jù)或者市場調(diào)查數(shù)據(jù)擬合出經(jīng)驗性的需求曲線,以此作為預測和決策的依據(jù)。正如管理經(jīng)濟學學者曼斯菲爾德指出的:管理經(jīng)濟學試圖把純理論分析問題和日常決策聯(lián)系起來,前者為經(jīng)濟理論家興趣所在,而后者則是管理者所必須面對的。

此外,兩門課程所研究問題的性質也是迥異的。在下頁圖1中,我們不難發(fā)現(xiàn),從嚴格意義上講,微觀經(jīng)濟學和管理經(jīng)濟學屬于不同的研究領域。微觀經(jīng)濟學試圖描述市場經(jīng)濟如何運行,而不涉及怎么運行的問題,屬于實證領域(解決“為什么”、“是什么”兩個問題);管理經(jīng)濟學則主要是規(guī)范性研究,解決“應該怎樣”的問題,具體說,就是建立一系列規(guī)則和方法以“告訴”企業(yè)和公共部門“應該”怎樣決策,這就不難理解為什么管理經(jīng)濟學要采用了線性規(guī)劃、博弈論等等這些數(shù)學工具了。

通過以上對比分析,我們可以這樣認為,管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學同屬于新古典經(jīng)濟學體系,在基本方法論上是一致的,并且,管理經(jīng)濟學“借用”了微觀經(jīng)濟學很多分析方法。兩者的根本分野之處是課程目的和所研究問題的性質上,其他的差異都是由此衍生而來的。具體到教學過程,筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)歷,認為可以在管理經(jīng)濟學知識內(nèi)容正式講授之前,選擇某個學生熟悉的教學內(nèi)容,采用圖示方法,與微觀經(jīng)濟學進行對比較,通過對比可以幫助學生對管理經(jīng)濟學有了一個初步了解,對即將學習的內(nèi)容做到心中有數(shù),這樣也減少對教材中大量數(shù)學內(nèi)容的“恐懼感”。

二、技能型教育:管理經(jīng)濟學在公共管理學科中的合理定位

在不同學科背景下,管理經(jīng)濟學的教學目標和教學重點是有所差異的。因此,合理的定位對于公共管理“視野”下管理經(jīng)濟學的教學工作就顯得尤為重要了。定位合理既可以幫助教師明確課程教學目標和教學重點,也有助于學生理解課程在公共管理學科中的地位和作用。

我們以公共管理學科在英國的形成史為例來觀察管理經(jīng)濟學的課程定位。20世紀20年代,公共行政學科已經(jīng)在英國誕生,其課程設置以政治學、法律、社會分析等社會科學課程為主,課程目標是培養(yǎng)行政官員。1979年撒切爾內(nèi)閣發(fā)起“新公共管理運動”,這個運動觸發(fā)了英國公共部門管理范式的轉變。政府開始要求公務員具有私人部門的管理風格和管理技術,例如重視公共服務的市場需求和顧客反饋,重視成本核算等等;要求公務員更像是具有企業(yè)家精神的的公共管理者,而不是行政官員。這一需求的轉變導致英國大學中公共行政專業(yè)發(fā)生嬗變,傳統(tǒng)的以社會科學為主的課程組合開始轉向以經(jīng)營和管理科學為基礎的課程組合,管理經(jīng)濟學、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務管理等課程的進入標志著新學科――公共管理學科的逐步形成。由此可見,管理經(jīng)濟學在公共管理學科中的定位應當是為未來的政府公務員提供管理、決策方面的技能性教育。更進一步講,管理經(jīng)濟為公共管理學科“貢獻”的是經(jīng)濟學的分析工具和方法,試舉例如下。

例1,根據(jù)需求理論,我們知道商品需求量和這種商品的價格、消費者收入、替代品的價格等因素存在著數(shù)量上的關系,但是經(jīng)濟理論并沒有告訴我們需求函數(shù)的具體形式,通常設定為線性形式僅僅是為了理論上的方便,這樣的需求函數(shù)是無法進入實際操作層面的。如果公共部門要對香煙征稅就需要知道香煙的價格彈性,以此做出征稅決策;公共電力部門制訂長期生產(chǎn)能力計劃就需要預測出用戶對電力的需求量。這些都離不開需求函數(shù)的經(jīng)驗估計。管理經(jīng)濟學對這個問題的解決是采用計量經(jīng)濟學的方法,通過既有數(shù)據(jù)擬合出需求曲線,這具體地涉及到數(shù)據(jù)采集(消費者調(diào)查或者市場試驗)、模型設定、數(shù)據(jù)擬合、模型識別、模型檢驗、殘差分析、參數(shù)的經(jīng)濟學解釋等知識點。經(jīng)過這樣的程序就能得到比較可靠的需求曲線供決策參考使用。當然,這樣的工具也可以用于成本函數(shù)的估計。

例2,現(xiàn)代公共管理強調(diào)公共責任機制,以績效評估強化公共部門對公眾和國家權利機關的雙重責任。管理經(jīng)濟學中的線性規(guī)劃技術正是進行績效評價、優(yōu)化資源的強有力工具。這個工具幫助管理者怎樣以最佳的方式在各項經(jīng)濟活動中分配有限的資源,以便最充分地發(fā)揮資源的效能去獲取最佳績效。1985年荷蘭的Rijkswaterstatt利用線性規(guī)劃技術制定了全國水管理政策,年均節(jié)省開支1 500萬美元;1989年San Francisco警署利用線性規(guī)劃技術制定巡邏時間表來安排警員工作,年均節(jié)省開支1 100萬美元?？梢?對于具體提供公共服務的部門,線性規(guī)劃技術有著非常廣泛的應用前景。

綜上所述,無論從公共部門管理的的實際需求、學科的形成史,還是課程的自身特色來講,管理經(jīng)濟學都應該定位在技能性管理技術、管理方法的教育上。教學目標和教學重點應當圍繞著這個定位展開。這樣的課程定位也是人才培養(yǎng)的需要。筆者認為,在技能性教育的定位下,教學過程中可以適當精講理論性內(nèi)容和用于理論推導的技能方法,這方面的內(nèi)容可以引導學生回憶復習微觀經(jīng)濟學中相對應的部分,突出“實用性”的分析方法和工具的教學,例如計量經(jīng)濟學方法、線性規(guī)劃技術。實際上,這兩種方法已經(jīng)成為國外公共管理領域主流性的管理工具,這應當引起中國公共管理學術界足夠的重視。

三、特色化與實用性:案例選擇的兩個基點

案例教學法是近年來公共管理學界大力提倡的教學方法。與傳統(tǒng)教學方法相比,案例教學法能更好地激發(fā)學生參與熱情,有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。就管理經(jīng)濟學而言,案例教學使學生象征性地步入特定決策者位置,體會、熟悉乃至掌握公共部門決策的對象、程序和方法。某種意義上講,案例教學法是起到“典型示范”的作用,通過“案例示范”使學生掌握各知識點,即決策的方法和技術,也能夠使學生積累未來解決類似問題時可以訴諸的經(jīng)驗。目前,在各類管理經(jīng)濟學教材中雖然包含了很多案例,但是其中大多數(shù)以企業(yè)部門決策為對象,即使涉及到公共部門,也不完全是以公共部門的管理決策作為分析對象。例如,涉及到不同市場結構下企業(yè)行為時,多數(shù)教材均將這個話題延伸到企業(yè)與政府的關系及政府管制問題上,以諸如中國電信這樣的企業(yè)作為案例來研究企業(yè)行為以及政府管制行為。實際上,這部分內(nèi)容和這種案例更多地屬于政府管制經(jīng)濟學或者公共政策分析的范疇,與管理經(jīng)濟學所研究的公共部門管理沒有太大的關聯(lián)性。

筆者認為,鑒于管理經(jīng)濟學在公共管理學科的定位是技能型教育,相應的案例選擇就應契合學科、專業(yè)背景和培養(yǎng)目標,突出案例的“公共管理”的特色以及實用性。具體地講,案例的選擇要結合公共管理學科各專業(yè)的特色,多采用相對應公共部門的管理事件和場景作為案例。例如,講授利用時間序列分析法預測經(jīng)濟變量時,“企業(yè)版”管理經(jīng)濟學可以采用企業(yè)銷售量的預測來作為案例,在財經(jīng)類高校開設公共管理專業(yè)中,就應該采用諸如預算支出或稅收收入這樣的財量的預測作為案例。這樣既讓學生掌握了時間序列預測法,又體會了財政部門管理的內(nèi)容和方法。實用性是案例選擇的另外一個基點,這個基點要求所選擇的案例應具備可操作性,學生在未來管理實踐中可以“復制”從案例中學到的管理方法和經(jīng)驗。例如最優(yōu)化技術這部分教學中,照搬微觀經(jīng)濟學的案例,以既定量貨幣在衣服和實物之間如何最優(yōu)配置作為案例,顯然不具有較高的實用性。如果選擇基礎設施,例如高速公路最優(yōu)規(guī)模如何決定作為案例,則更貼近公共部門決策的實際。

相對于傳統(tǒng)教學法,案例教學法對教師提出了更高的要求。要求教學者平時重視收集、整理和編寫案例教材,建立內(nèi)容豐富的案例教學庫。案例選擇是案例教學的第一要務,目前國內(nèi)有關公共部門采用經(jīng)濟學分析方法,如計量經(jīng)濟學、線性規(guī)劃等技術來進行管理的案例尚不多見,已有的案例比較粗糙。筆者認為在把握特色化和實用性的基礎上,可以引進一些國外的案例,國外案例相對成熟,可操作性強,而且對中國公共部門管理的改革,例如預算管理改革,也具有借鑒示范意義。

四、結語

1951年美國學者喬爾?迪安教授著作的出版標志管理經(jīng)濟學的誕生。今天的管理經(jīng)濟學已經(jīng)吸收經(jīng)濟學、管理學、決策學等學科的精粹,發(fā)展成為一門對企業(yè)和公共部門管理具有基本方法論意義的學科,涵蓋了管理決策中幾乎方方面面的問題。中國公共部門管理改革正方興未艾,其成效既取決管理思想的變革,也有賴于管理方法上的“量變”。有鑒于此,改進管理經(jīng)濟學在公共管理各專業(yè)中的教學方法,突出技能教學,編寫精當?shù)陌咐?必將培養(yǎng)出新型的公共管理人才,加速中國公共部門管理改革的進程。

參考文獻:

[1]埃德溫?曼斯費爾德.管理經(jīng)濟學[M].北京:經(jīng)濟科學出版社,1999.

[2]田國強.現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本分析框架與研究方法[J].經(jīng)濟研究,2005,(2):113-117.

[3]寧騷.公共管理類學科的案例研究、案例教學與案例寫作[J].公共管理科學,2006,(1):34-35.

篇3

「關鍵詞公共財政；宏觀財政；微觀財政；公共經(jīng)濟；公有經(jīng)濟

財政學是經(jīng)濟學的一門分支學科，以經(jīng)濟學為基礎，并隨著經(jīng)濟學的發(fā)展而發(fā)展。我國經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型的過程中，財政學也正在經(jīng)歷重大的轉型。在轉型的過程中，新的事物不斷產(chǎn)生，舊的事物繼續(xù)存在，新舊事物混雜在一起，形成特殊的轉型狀態(tài)。當前財政學教材版本眾多，內(nèi)容各不相同，甚至相互矛盾，使教師和學生無所適從。在財政學教學中，對經(jīng)濟轉型期財政學屬性要有一個全新的認識，才能走出困境。

一、公共財政具有公共屬性，但以私人財政為基礎

社會經(jīng)濟部門可劃分為私人部門和公共部門兩大部門。私人部門包括個人、家庭和廠商，公共部門主要是指廣義的政府。研究私人部門行為的是私人經(jīng)濟，或稱私人財政。研究公共部門行為的是公共經(jīng)濟，或稱公共財政。我國習慣上將私人財政稱之為財務，而將公共財政稱之為財政。因此，在我國，財政僅指公共財政或政府財政，不包括公司和家庭等私人財政。因此財政具有公共屬性，而不具有私人屬性。從辯證法角度看，公共性與私人性既是對立的，又是統(tǒng)一的?！肮病笔恰八饺恕钡膮R總，“公共”建立在“私人”的基礎之上[1].

私人財政源于私人商品，公共財政源于公共商品。根據(jù)商品的特征不同，可將商品分為私人商品和公共商品，私人商品具有排他性和競爭性，而公共商品具有非排他性和非競爭性。在私人商品市場上，供求均衡決定商品的最優(yōu)數(shù)量，私人商品的供給曲線來源于所有生產(chǎn)者的邊際成本曲線的橫向加總，而市場需求曲線是所有消費者的單個需求曲線橫向相加得到。與私人商品不同的是，公共商品在消費上具有非排他性，公共商品的市場需求曲線是由所有消費者的需求曲線縱向加總得到的[2].

對于私人商品來說，效率要求每個人的邊際替代率相同，且等于邊際轉換率。只要市場是競爭性的，且運行良好，就能保證這一條件成立。對于公共商品來說，邊際替代率之和必須等于邊際轉換率。因為每個人必須消費相同數(shù)量的公共商品，效率要求每個人對所提供的最后一單位的總評價等于社會提供給它的增量成本。當私人商品在競爭市場中交換時，人們對私人商品的評價不會說謊。但是，人們對公共商品可能會隱瞞其真實偏好。這種讓別人付錢，自己坐享其成的動機稱為免費搭車者問題[3].公共商品的存在使得市場缺乏效率，同時公共商品的供給相對不足。因此，私人商品由私人部門提供更有效率，而公共商品由公共部門提供更有效率。

私人財政是私人部門為提供私人商品，滿足私人需求，憑借私人權利，進行私人支出和私人收入的經(jīng)濟活動。與之相對應，公共財政是公共部門為提供公共商品，滿足公共需求，憑借公共權力，進行公共支出和公共收入的經(jīng)濟活動[4].因此，公共財政具有公共屬性，不具有私人屬性，但公共財政以私人財政為基礎，與私人財政對立統(tǒng)一。在財政學教學中，應注意比較公共財政與私人財政的區(qū)別與聯(lián)系，才能使公共財政生動具體，脫離私人財政談公共財政是抽象生硬的。

二、財政是宏觀屬性與微觀屬性的統(tǒng)一體

一談到財政，有人認為屬于宏觀經(jīng)濟學的范疇，這是一種片面的觀點。微觀經(jīng)濟學集中研究構成經(jīng)濟的個體單位———廠商、家庭和個人———的行為，研究這些個體單位的行為是微觀經(jīng)濟學的范疇。政府同樣屬于經(jīng)濟的個體單位，而非經(jīng)濟總體，因此專門研究政府的行為也是微觀經(jīng)濟學的范疇。相反，宏觀經(jīng)濟學研究經(jīng)濟作為一個總體的行為，特別是諸如失業(yè)率、通貨膨脹率、經(jīng)濟增長和國際貿(mào)易平易這類總量指標的變化[5].

經(jīng)濟有微觀經(jīng)濟和宏觀經(jīng)濟之分，財政也有宏觀財政和微觀財政之分[6].宏觀財政研究政府行為對經(jīng)濟總量的作用。政府可以通過財政政策對經(jīng)濟總量進行宏觀調(diào)控，財政宏觀調(diào)控的目標有經(jīng)濟目標和社會目標。財政宏觀調(diào)控的手段是財政政策，財政政策工具主要包括：公共預算，公共支出和公共收入。實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)定的財政政策有自動穩(wěn)定的財政政策和相機抉擇的財政政策。促進經(jīng)濟增長的財政政策有進行需求管理的短期財政政策和進行供給管理的長期財政政策。

微觀財政研究政府作為一個部門的行為?！敖?jīng)濟人”假設：在經(jīng)濟活動中，經(jīng)濟主體所追求的經(jīng)濟目標是自身經(jīng)濟利益的最大化。該假設不僅適合私人部門，同樣也適合公共部門。根據(jù)公共選擇理論，政府是帶有不同的具體利益內(nèi)容同時又抱有個人利益最大化追求的個人進行經(jīng)濟活動的一個舞臺。公共選擇理論認為，人類社會主要由兩大市場組成：一是經(jīng)濟市場，二是政治市場。經(jīng)濟市場上的行為主體是消費者（需求者）和企業(yè)（供給者）。在經(jīng)濟市場上，人們通過貨幣選票能給他們帶來最大滿足的私人商品；在政治市場上，人們通過民主選票來選擇能給他們帶來最大利益的政治家、政策法規(guī)和法律制度[7].政治市場主體包括選民、政治家和行政官員。

微觀財政不僅研究政府作為一個部門的自身行為，還研究政府對私人部門的直接管制。政府管制產(chǎn)生的原因主要是外部性、自然壟斷、信息不對稱及壟斷與不正當競爭等問題。政府管制可以分為直接管制與間接管制，直接管制又可分為經(jīng)濟性管制與社會性管制。間接管制解決的是壟斷與不正當競爭問題，社會性管制解決的是外部性問題，而經(jīng)濟性管制則是為了解決自然壟斷與信息不對稱問題。

因此，財政既具有宏觀屬性，又具有微觀屬性，財政是宏觀屬性與微觀屬性的統(tǒng)一體。財政既研究政府行為對經(jīng)濟總量的作用，也研究政府作為一個部門的自身行為，還研究政府對私人部門的直接管制。在財政學教學中，既要看到財政的宏觀屬性，又要看到財政的微觀屬性，宏觀財政具有微觀基礎，離開微觀財政來談宏觀財政是空中樓閣。

三、現(xiàn)代公共財政等價于公共經(jīng)濟，但有別于公有經(jīng)濟

公共財政的研究范圍不局限于政府的收支，而是拓展到公共部門的經(jīng)濟行為。因此，公共財政學也稱為公共經(jīng)濟學，或者稱為公共部門經(jīng)濟學?，F(xiàn)代意義的公共財政等價于公共經(jīng)濟。公共經(jīng)濟與私人經(jīng)濟是按商品特征劃分的，而公有經(jīng)濟與私有經(jīng)濟是按所有形式劃分的。

公有經(jīng)濟的典型是全民所有制企業(yè)，后改為國營企業(yè)，現(xiàn)在稱國有企業(yè)。從規(guī)模上看，國有企業(yè)可分為大型國有企業(yè)和中小國有企業(yè)。我國實行“抓大放小”策略，采取多種方式放活中小國有企業(yè)。從類型上看，國有企業(yè)既有競爭性國有企業(yè)，也有壟斷性國有企業(yè)。在競爭激烈的行業(yè)，國有企業(yè)虧損累累，我國實行“國退民進”戰(zhàn)略，政府從競爭性領域退出。壟斷性國有企業(yè)有行政壟斷和市場壟斷，我國壟斷性國有企業(yè)主要是行政壟斷，即采取行政手段，限制民營企業(yè)和外資企業(yè)的進入，維持國有企業(yè)的壟斷地位。加入WTO后，我國對外資的限制減少，但對民營企業(yè)的限制仍然較多，造成“一等國民是國企，二等國民是外企，三等國民是民企，四等國民是民眾”的現(xiàn)狀。相對于競爭而言，壟斷不增加社會財富，只是將財富從消費者向壟斷廠商的轉移，相反，壟斷減少一部分消費者剩余，損害社會福利。因此，應盡快制定反壟斷法，尤其要反對行政壟斷，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，取消對民營企業(yè)的種種歧視和限制，大力發(fā)展民營企業(yè)。

一種公共商品的公共提供并不一定意味著也由公共部門生產(chǎn)，比如政府提供路燈照明，并不一定設立國有企業(yè)生產(chǎn)路燈。政府是否出資設立國有企業(yè)生產(chǎn)公共商品，取決于效率。如果市場更有效率，政府設立國有企業(yè)生產(chǎn)公共商品則不可取。混合商品一般由政府和市場共同提供，但政府提供混合商品也不一定意味著也由公共部門生產(chǎn)，比如政府提供教育和醫(yī)療服務并不一定要設立公立學校和醫(yī)院，政府也可以直接補助學生和患者，由學生和患者自行選擇學校和醫(yī)院接受教育和醫(yī)療服務。

篇4

關鍵詞：國際經(jīng)濟學；教學模式改革；實踐教學；雙語教學

隨著經(jīng)濟全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)必修課程之一。隨著各國經(jīng)濟關系交往的頻繁，國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的一個分支學科，是在微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟經(jīng)濟關系。它運用一般經(jīng)濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務、資產(chǎn)等交易及其對國內(nèi)經(jīng)濟的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關系及數(shù)學模型占有相當比重?？梢?，國際經(jīng)濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟類專業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟學內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經(jīng)濟學教學質量，增強學生對國際經(jīng)濟問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟類應用型國際化人才，促進經(jīng)濟乃至社會的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節(jié)。在國際經(jīng)濟學課程中，數(shù)學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟類專業(yè)的學生在高等數(shù)學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數(shù)學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數(shù)學方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的國際經(jīng)濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現(xiàn)厭學的情況。這種傳統(tǒng)的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應用經(jīng)濟學門類。隨著國際經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對于經(jīng)濟類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟專業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿(mào)易工作的人員，會經(jīng)常與國外客戶溝通聯(lián)絡，會經(jīng)常使用英語專業(yè)術語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內(nèi)容的設置以及課程結構優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結構不合理，是很難培養(yǎng)出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內(nèi)容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經(jīng)濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經(jīng)濟學”、“初級宏觀經(jīng)濟學”和“高等數(shù)學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經(jīng)濟學”、“中級宏觀經(jīng)濟學”與“計量經(jīng)濟學”；另外五門可由學生按學校規(guī)定的范圍選擇課程?？梢?，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內(nèi)容，也可以說屬于課程設置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內(nèi)容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經(jīng)濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創(chuàng)新。

二、國際經(jīng)濟學教學改革與創(chuàng)新途徑

（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統(tǒng)教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。因此，在國際經(jīng)濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業(yè)水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經(jīng)濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經(jīng)濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現(xiàn)實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發(fā)學生的智力潛能、培養(yǎng)學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現(xiàn)實經(jīng)濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

（二）開展國際經(jīng)濟學雙語教學模式。國際經(jīng)濟學是一門涉外經(jīng)濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經(jīng)濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現(xiàn)對英語的重視，但忽視了國際經(jīng)濟學中的一些英語專業(yè)術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等相關專業(yè)英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現(xiàn)用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，以適應國際化人才市場需求。

（三）科學安排課程設置。國際經(jīng)濟學課程是經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，其理論基礎是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經(jīng)濟學要有扎實的西方經(jīng)濟學功底。另外，修好國際經(jīng)濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數(shù)學基礎。但是，自高校擴招以來，經(jīng)濟類專業(yè)的大多數(shù)學生，由于數(shù)學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經(jīng)濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數(shù)學證明難以接受。再者，為順應經(jīng)濟全球化的趨勢和中國加入wto對國際經(jīng)貿(mào)人才的新要求，專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業(yè)技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業(yè)知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經(jīng)濟學教師也應努力提高自身在數(shù)學、英語等方面涵養(yǎng)，以適應國際經(jīng)濟學教學和研究的發(fā)展趨勢。

（四）有效提高教師素質。高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質高水平的教師。隨著我國經(jīng)濟在全球地位的提高，對經(jīng)濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養(yǎng)經(jīng)濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質量和科研水平。當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經(jīng)濟學者對話，聽著名經(jīng)濟學家做報告，和企業(yè)界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經(jīng)由現(xiàn)象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經(jīng)濟方面的知識，從而提高教學質量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經(jīng)濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經(jīng)濟學知識交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。

參考文獻：

[1]李坤望.國際經(jīng)濟學[m].北京:高等教學出版社（第三版）,2010,6.

篇5

關鍵詞：高職；西方經(jīng)濟學；教學主線；教學手段；現(xiàn)實問題

西方經(jīng)濟學是教育部確定的我國高職財經(jīng)類、管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課,是學習其他應用經(jīng)濟學科的基礎課程。

1明確高職西方經(jīng)濟學的主要學習目的

在日常經(jīng)濟生活中，我們使用的稅收、自由貿(mào)易、通貨膨脹、失業(yè)以及經(jīng)濟增長、經(jīng)濟危機等術語和決定我們思維框架的，無不來自經(jīng)濟學理論。因此，學習經(jīng)濟學的根本目的是培養(yǎng)經(jīng)濟思維方式，即學會一種分析和解決問題的方法，而不是得到一套現(xiàn)成的答案。這將有助于更好地做出個人決策，更精明地參與經(jīng)濟，更充分地理解置身其間的世界的運行和政府政策的優(yōu)與劣，并不斷改進自己的思維方式和生活方式——對經(jīng)濟學的思考和遵循本身就是一種生活方式。

2從整體上把握微觀和宏觀經(jīng)濟學的教學主線

微觀經(jīng)濟學從資源的有限性和人的欲望無限性這一人類社會發(fā)展的根本矛盾出發(fā),提出通過選擇來合理配置資源。圍繞需求、供給和均衡價格理論，運用效用論研究消費者追求效用最大化的行為,由邊際效用遞減規(guī)律說明單個消費者及市場需求曲線。再運用生產(chǎn)論、成本論和市場論研究企業(yè)追求利潤最大化的行為,由此推導出單個生產(chǎn)者及市場的供給曲線。市場需求曲和供給曲線的結合決定了均衡價格,從而實現(xiàn)整個市場的資源配置效率。由于在不完全競爭市場中，不存在具有規(guī)律性的廠商和行業(yè)的短期和長期供給曲線[1]，因而進一步分析四類具體市場形式的價格、產(chǎn)量的決定及其資源配置的效果。進而將考察的范圍從產(chǎn)品市場擴展至生產(chǎn)要素市場。由于市場存在壟斷、外部性、公共物品和不完全信息等問題而造成價格機制失靈，因此針對性地提出相應的微觀經(jīng)濟政策。

3有針對性地弱化數(shù)學分析克服畏難情緒

高職學生的數(shù)學基礎相對較差，他們很難理解表格、幾何圖形、數(shù)學公式的經(jīng)濟學含義。近年來，經(jīng)濟學界越來越注重實證分析，強調(diào)其科學性的一面，卻往往忽視現(xiàn)實經(jīng)濟生活的復雜性和多樣性，也即管理中的藝術性。高職培養(yǎng)的目標不是讓學生去研究經(jīng)濟學本身，而是會運用經(jīng)濟學的相關理論去思考，因為語言文字同樣也是西方經(jīng)濟學的表達形式之一，數(shù)學方法并不是它的全部。因此，在西方經(jīng)濟學的高職教學中，需要因材施教，針對學生的特點，同時受制于相對本科較短的學時，不應過分強調(diào)數(shù)學分析方法，特別是公式的推導和證明，對部分復雜的理論也應簡化或不講，從而幫助他們樹立學習信心，克服畏難情緒。

4靈活運用多種教學手段提高“三大能力”

第一，啟發(fā)教學法。改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學為學生獨立思考，提升學生自主學習的能力。如在講授“供求理論”時，先按照一定的邏輯順序給學生分析講授需求的相關理論，然后要求學生按同樣的思路自主學習供給的相關理論。第二，案例教學法。使西方經(jīng)濟學抽象化的理論和實證化原理變得具體、明確，提高學生的分析及解決問題的能力。引導學生將案例中的條件、具體事物與理論中的前提、變量一一對應起來，真正深刻領會理論的含義。如用經(jīng)典的“和尚挑水”說明邊際產(chǎn)量遞減規(guī)律，“一定技術水平”就是指和尚只能靠自己用扁擔、水桶挑水，沒有自來水，“一種可變的生產(chǎn)要素”就是和尚數(shù)量的可變，“一種或者幾種不變的生產(chǎn)要素”就是指扁擔、水桶數(shù)量不變。第三，討論教學法。指導學生以小組形式，圍繞某一課題進行爭論、磋商達到各抒己見、集思廣益、相互啟發(fā)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。如在講到“價格歧視”時，讓學生分析我國電力公司的電費定價策略，并對比美國的電費定價策略，思考同樣是“價格歧視”，為什么“歧視”方式會有不同的?

5聯(lián)系現(xiàn)實理解經(jīng)濟生活中熱點問題

當前，我國正處于經(jīng)濟轉型的關鍵時期，許多新的現(xiàn)象，熱點問題，需要我們用所學的經(jīng)濟學基本理論去分析、理解，否則，即使學生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業(yè)術語，但由于現(xiàn)實性不夠，學生不僅不能將所學知識牢固掌握更不能實際運用[2]。同時也能進一步激發(fā)學生關心時政，努力學習的興趣，更牢固地掌握所學理論知識。例如，怎樣從經(jīng)濟學的角度來解釋近年來越發(fā)高企的房價？有學生認為是由于價格彈性理論的作用，作為生活必需的房屋具有需求的剛性；也有學生認為是通貨膨脹中大眾的心理預期和房產(chǎn)商的利潤推動的作用；還有學生認為是由于當前股市不振，投資渠道狹窄，而房產(chǎn)具有保值增值的作用等等。

參考文獻：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學(第三版,微觀部分)[M].中國人民大學出版社,2004,(9):219.

篇6

在全球化趨勢的帶動下，各行各業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展也受到了不同程度的影響，因此，有效開展經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)非常重要，在教學中適時滲透經(jīng)濟思想也非常必要，這是適應社會發(fā)展的必然要求。

1.1適應市場需求的必然途徑教學的實質是幫助學生盡快融入到社會實踐中，因而加強教學的實用性也是非常重要的前提。電子商務及國際貿(mào)易不斷發(fā)展，極大地增加了各大企業(yè)的經(jīng)營風險，在這種復雜的經(jīng)濟環(huán)境下，要及時融入新思想，以更好地幫助企業(yè)適應當前的經(jīng)濟環(huán)境。傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教學理念無法滿足當前的市場需求，加強經(jīng)濟思想的滲透可改善教學現(xiàn)狀，適應市場的發(fā)展需求。

1.2經(jīng)濟學教學質量提升的有效方法經(jīng)濟學教學的目的是通過培養(yǎng)專業(yè)性人才，幫助人們客觀分析當前的經(jīng)濟環(huán)境，為下階段的經(jīng)濟活動做準備。雖然當前的高校教學中現(xiàn)代化程度有所提高，但實際教學質量仍然存在較大不足，教學內(nèi)容滯后、教學方法單一等弊端，導致經(jīng)濟學教學的優(yōu)勢無法有效發(fā)揮出來。經(jīng)濟思想的滲透可以很好地改善經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教學。

2經(jīng)濟學教學中的不足

教學質量的提升需要多方面因素的共同配合才能實現(xiàn)，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)、學生對于知識的吸收能力、教學設備及教材等都會對教學質量產(chǎn)生不同程度的影響。

2.1教師自身不足這種不足不僅表現(xiàn)在專業(yè)能力上，同時也表現(xiàn)在教學方法與教學理念上。教師自身的專業(yè)經(jīng)驗對教學而言也是十分重要的，高效的經(jīng)濟學教學需要教師依據(jù)自身經(jīng)驗，全面理解并合理安排教材內(nèi)容。這就對專業(yè)教師提出較高要求。

2.2學生個人意識的影響經(jīng)濟學在高校中比較普遍，其作為一門基礎性較強的學科往往無法得到學生的重視，學生僅出于對學分的需求，側重于對考試技巧的掌握，而在系統(tǒng)性知識與思維的培養(yǎng)中存在較大。

2.3經(jīng)濟學自身教學特點的影響經(jīng)濟學對師生的要求比較高，且涉及的知識面也非常廣，在實際教學中，部分理論知識過于抽象，學生不能很好地掌握。受教師個人教學習慣的影響，無法充分發(fā)揮當前先進教學設備的優(yōu)勢，在營造課堂氛圍方面存在一定不足，不利于學生個人興趣的培養(yǎng)。

3經(jīng)濟學教學中經(jīng)濟思想滲透的措施

3.1加強重視，改進教學理念經(jīng)濟學是一門較為實用的學科，在具體的教學中可結合實例具體分析，從而讓學生直觀地感受到經(jīng)濟學的作用，轉變意識。經(jīng)濟思想的滲透可幫助學生了更好地實現(xiàn)角色轉變，主動承擔相應責任，從而促進教學質量的提升。

3.2教師的自我完善由于經(jīng)濟學是一門重要的基礎性學科，因而在實際教學中要充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，提高教學效果。定期擴充專業(yè)知識，更新教學理念，發(fā)揮先進教學設備的優(yōu)勢，重視新思維的學習與分析，加強與學生之間的溝通，從學生感興趣的地方著手，有針對性的進行經(jīng)濟思想的滲透，營造活躍的教學氛圍，幫助學生形成良好的學習習慣。

3.3教學重點轉移到經(jīng)濟思想和原理方面經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的理論基礎，在這兩門課程的教學中，應將教學重點轉移到經(jīng)濟思想和原理方面。對低年級的學生來說，在講授經(jīng)濟學課程時應把教學重點放在經(jīng)濟學經(jīng)濟思想和原理方面。在經(jīng)濟學課堂上多穿插一些經(jīng)濟思想方面的內(nèi)容，包括近來的經(jīng)濟學思想與早期理論的聯(lián)系。

3.4采取融合的教學思維模式教師在講授原理之前要為學生提供各種背景材料，在解釋過去文獻的基礎上介紹最新的理論，并依據(jù)不同背景點評經(jīng)濟學家的處境和思想，從而引出東西方經(jīng)濟思想的差異性。結合原理揭示經(jīng)濟現(xiàn)象的本質特征，據(jù)此講解經(jīng)濟學基本原理，使學生掌握經(jīng)濟學的基本定義和實質，總結經(jīng)濟學研究的方法和模型，利用簡單的方法和模型解讀經(jīng)濟學原理，理解其內(nèi)在規(guī)律。

4結語

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關鍵詞：旅游服務貿(mào)易競爭力；指標體系；華東地區(qū)

中圖分類號：F592；F752.68 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.12.68 文章編號：1672-3309（2013）12-157-02

一、背景論述

競爭力理論是20世紀80年代從西方發(fā)達國家興起的一種經(jīng)濟理論[1]。競爭力的概念最早來源于企業(yè)管理研究，隨后，一些學者和機構開展了國際競爭力的研究，例如美國學者邁克爾?波特提出的國家競爭優(yōu)勢理論。近年來，競爭力理論因其適應了當前經(jīng)濟系統(tǒng)化、復雜化以及經(jīng)濟研究模型化的潮流而得到迅速發(fā)展，正被廣泛地應用于專門產(chǎn)業(yè)部門和一個國家內(nèi)部省區(qū)經(jīng)濟的研究之中。

世貿(mào)組織認為，旅游服務貿(mào)易是指一國或地區(qū)旅游從業(yè)人員運用可以控制的旅游資源向其它國家或地區(qū)的旅游服務消費者提供旅游服務并獲得報酬的活動。旅游相關服務包括：賓館與飯店、旅行社及旅游經(jīng)紀人服務社、導游服務、其它[2]。本文的研究區(qū)域是我國的華東地區(qū)，根據(jù)我國的地理省區(qū)劃分標準，包括上海市、江蘇省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山東省。本文基于微觀經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的原理，通過構建省區(qū)旅游服務貿(mào)易競爭力評價體系，對我國華東地區(qū)的旅游競爭力進行綜合評價，為以后我國華東地區(qū)旅游服務貿(mào)易合理協(xié)調(diào)的發(fā)展提供借鑒與參考。

二、評價方案

（一）指標體系的構建

為了科學、客觀、公正、全面地表達省區(qū)旅游服務貿(mào)易競爭力水平，在選取和構建評價指標系統(tǒng)時，遵循以下的基本原則：

（1）針對性原則。本文評價指標的選取應符合華東地區(qū)的基本國情，遵循各省區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)自身的運行規(guī)律。

（2）系統(tǒng)性原則。在選定指標體系時，不僅要分析旅游服務貿(mào)易的經(jīng)濟表現(xiàn)，也注意到影響旅游服務貿(mào)易的其他因素，如交通環(huán)境等。

（3）層次性原則。根據(jù)波特的理論及其模型，把旅游服務貿(mào)易綜合競爭力分為三個因素，即核心競爭力、基礎競爭力和潛在競爭力，每個因素之下都有相應的指標。本文以2012年《中國旅游統(tǒng)計年鑒》中的數(shù)據(jù)為基礎，并考慮了指標統(tǒng)計的一致性和連貫性后，構建了由3個因素16個指標構成的指標體系[3]（圖1）。

（二）評價方法的選擇

有關競爭力評價的方法，不同的學者和研究團體設計的模型不同，評價方法也有所不同。由于本文涉及的指標太多，所以采用了因子分析法。

因子分析法的核心是對若干綜合指標進行因子分析并提取公共因子，再以每個因子的方差貢獻率作為權數(shù)與該因子的得分乘數(shù)之和構造得分函數(shù)。因子分析法的數(shù)學表示為矩陣：F=AX.即F1= a11X1+a12X2 +…+a1p XP

F2= a21X1+a22X2 +…+a2p XP

……

Fm= am1X1+am2X2 +…+amp XP

該模型的基本思想是將很多具有一定相關性的指標X1，X2，…XP（比如P個指標），重新組合為較少數(shù)的互不相關的綜合指標Fm來代替原有指標。

具體計算步驟如下（以核心競爭力M1的計算為例， M2、M3、M的計算同理）：

1.將原始數(shù)據(jù)導入SPSS13.0中文版系統(tǒng)，然后點擊菜單分析一降維一因子分析。其中，“描述”選項中選擇“單因變量描述”，“系數(shù)”，“KMO和球形Bartlett檢驗”，“旋轉”選項中選擇“方差最大”，“得分”選項中選擇“另存為新變量”，其他的采取默認選項。

2.KMO及球形Bartlett檢驗表的結果顯示，KMO的值為0.714>0.7，顯著性概率為0.02

3.通過總方差解釋表可以得出主因子的特征值和貢獻值。在核心競爭力的6個原始指標中，提取前2個公因子后，累計方差貢獻值達到了90.664%，并且前2個公因子的特征值分別是4.160、1.280， 都大于1，所以因子模型是合適的。

4.通過對公因子方差表、旋轉成分矩陣表的分析可知，旅游服務貿(mào)易核心競爭力主要受市場因子、增長率因子這兩個因素的影響。另外，新變量矩陣的兩列數(shù)據(jù)分別為各省份所對應的F1 和F2。

5.把總方差解釋表中給出的2個公因子的方差貢獻率作為加權時因子得分權重，從而計算出各省區(qū)在核心競爭力上的綜合得分值，進而對各省區(qū)進行排序。即：M1=0.50262×F1 +0.40402×F2。另外，市場因子、增長率因子的得分分別為0.50262×F1和0.40402×F2。

（三）旅游服務貿(mào)易競爭力的評價

根據(jù)上述方法，對我國華東地區(qū)旅游服務貿(mào)易競爭力進行計算，得到了各省區(qū)旅游服務貿(mào)易綜合競爭力指標及因子的排序結果（表1）。

三、結果分析

核心競爭力是從市場需求的角度衡量了一個地區(qū)旅游服務貿(mào)易在國際國內(nèi)市場的競爭力和吸引力。核心競爭力排名靠前的是江蘇、上海、浙江等沿海省區(qū)，而安徽、江西這些內(nèi)陸省區(qū)排名靠后?；A競爭力主要反映了各省區(qū)的游客接待與容納的能力?；A競爭力強的依然是經(jīng)濟發(fā)達的沿海省區(qū)，可見，無論是從旅游產(chǎn)業(yè)的成熟度，旅游配套設施完備程度，還是旅游從業(yè)人員素質表現(xiàn)來看，沿海省區(qū)都有明顯的優(yōu)勢。潛在競爭力則考慮一個地區(qū)的經(jīng)濟和自然環(huán)境。以浙江為例，潛在競爭力排名第二，經(jīng)濟、環(huán)境因子排名第二、第三，整體實力強勁。從綜合競爭力的排名來看，江蘇在我國華東各經(jīng)濟強省中拔得頭籌。

四、意見與對策

（一）增強省區(qū)經(jīng)濟實力，促進旅游服務貿(mào)易的發(fā)展

旅游服務貿(mào)易發(fā)展是以一定的經(jīng)濟發(fā)展為基礎，旅游服務貿(mào)易需要一定的交通餐飲住宿業(yè)為依托，如果這些支撐產(chǎn)業(yè)得不到合理的發(fā)展和保障，則整個旅游服務貿(mào)易無法正常運轉。因此加快經(jīng)濟發(fā)展，有助于提高省區(qū)旅游服務貿(mào)易競爭力。

（二）完善旅游基礎配套設施的建設，加大旅游投入

旅游服務貿(mào)易的發(fā)展不僅靠旅游資源的優(yōu)勢，而且還要依托于交通運輸、能源、通信、市政設施、環(huán)保等各種基礎設施。對于旅游服務貿(mào)易相當發(fā)達的省區(qū)來說，主要是尋找推動旅游服務貿(mào)易新的增長點；對于旅游服務貿(mào)易相對落后的省區(qū)來說，目前的投資建設活動主要還集中在交通、通信、環(huán)境等最基礎的建設方面。

（三）旅游資源開發(fā)與保護的可持續(xù)發(fā)展

在開發(fā)旅游資源時，要全面認識旅游資源的價值，正確處理開發(fā)和保護的關系，不能以犧牲環(huán)境為代價，片面追求經(jīng)濟效益，更要注重生態(tài)效益、環(huán)境效益，以保證旅游資源的永續(xù)利用以及旅游服務貿(mào)易的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 安華山.省區(qū)競爭力理論與實證[M].北京：航空工業(yè)出版社，2010.

篇8

摘 要：蛛網(wǎng)理論是微觀經(jīng)濟學中彈性理論中的重要內(nèi)容，它通過需求彈性和供給彈性概念來分析價格波動對產(chǎn)量的影響，屬于一種動態(tài)均衡分析。本文從蛛網(wǎng)類型及其形成條件簡單談起，簡要分析蛛網(wǎng)理論在我國農(nóng)產(chǎn)品過剩問題中的應用及農(nóng)產(chǎn)品過剩問題的對策。

關鍵詞：機會成本；會計成本；經(jīng)濟利潤

蛛網(wǎng)理論在1930年由舒爾茨（美）、J.丁伯根（荷蘭）和里西（意）各自提出，由于理論中表示價格和產(chǎn)量連續(xù)變動的圖形很像蛛網(wǎng)，在1934年由卡爾多（英）命名為“蛛網(wǎng)”。蛛網(wǎng)理論是某些商品的價格與產(chǎn)量變動相互影響，引起規(guī)律性循環(huán)變動的理論，分為三種類型：發(fā)散型、收斂型和封閉型。

一、蛛網(wǎng)理論基本內(nèi)容

（一）蛛網(wǎng)理論的形成條件

蛛網(wǎng)理論屬于動態(tài)均衡分析。按照經(jīng)濟學定理的慣例，是需要假設條件，不同的條件會有不同的結論。蛛網(wǎng)理論的成立需要三個條件：第一，在完全競爭市場中，所供給的商品需要一定的生產(chǎn)周期，其產(chǎn)量短期內(nèi)無法驟變；第二，商品當期市場價格Pt由當期產(chǎn)量Qt決定，而當期市場價格Pt決定下一期產(chǎn)量Qt+1，用函數(shù)表示，即：Pt=f（Qt），Qt+1=f（Pt）；第三，生產(chǎn)的商品是消耗品，需要長期購買?？v觀蛛網(wǎng)理論的這些條件，現(xiàn)實中的農(nóng)產(chǎn)品市場最符合。

（二）蛛網(wǎng)的三種類型

（圖示說明：S為需求曲線，D為供給曲線，E為均衡點，Pe為均衡價格，Qe為均衡產(chǎn)量，P1 ，P2， P3和Q1 Q2 Q3分別代表不同時期的價格和產(chǎn)量。）

第一類，收斂型蛛網(wǎng)。在該種情況下，供給彈性小于需求彈性，從圖A我們可以直觀地看到，供給曲線斜率大于需求曲線斜率，這說明，價格變動對供給量的影響小于對需求量的影響。隨著價格和產(chǎn)量波動逐漸減小，市場價格趨于均衡價格E。

第二類，發(fā)散型蛛網(wǎng)。從圖B可看到，與圖A相反，供給曲線斜率小于需求曲線斜率，說明供給價格彈性大于需求價格彈性。市場受外力干擾偏離均衡狀態(tài)的市場價格在對下期供給量變動影響下，使實際價格和實際產(chǎn)量上下波動的幅度會越來越大，遠離均衡點，使均衡無法恢復。農(nóng)產(chǎn)品市場商品過剩的情況，呈現(xiàn)的就是發(fā)散型蛛網(wǎng)的模式，所以這類模型最具現(xiàn)實意義。

第三類，封閉型蛛網(wǎng)。供給彈性等于需求彈性，圖C中，供給曲線斜率等于需求曲線斜率，即價格波動引起供給量變動的程度始終不變，實際產(chǎn)量和實際價格一直圍繞均衡點E上下波動，永遠達不到均衡狀態(tài)。

二、在農(nóng)產(chǎn)品過剩問題上的應用分析

通過蛛網(wǎng)理論的三種類型，第一類，通過市場機制商品的價格和產(chǎn)量可以達到良好的均衡狀態(tài)，在這種情況下，政府無需干預，讓市場機制自由發(fā)揮其作用即可。第二類，產(chǎn)量的變動帶來價格的急速波動，價格的波動又進一步促成了產(chǎn)量的波動，造成惡性循環(huán)，使商品價格和產(chǎn)量越來越偏離均衡點。如農(nóng)產(chǎn)品豐收時，由于市場機制作用，在市場需求變動不大時，農(nóng)產(chǎn)品供過于求，價格下跌，造成農(nóng)戶巨大的經(jīng)濟損失。我國各地常年都有此類新聞報道：例如，某季，某農(nóng)產(chǎn)品豐收產(chǎn)量增加， 價格暴跌，導致生產(chǎn)者后一季減少種植；到后一季，該農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量少， 價格猛增；或是當季遇天災人禍使農(nóng)產(chǎn)品減產(chǎn)，導致供給減少，價格猛漲；再下一季，產(chǎn)量猛增價格暴跌……這樣的惡性循環(huán)往復，使整個社會都為之付出高的代價：一方面，生產(chǎn)者的人、財、物遭受嚴重損失，另一方面讓消費者的生活支出起伏大不穩(wěn)定，影響普通百姓的日常生活，這會造成社會一些潛在不穩(wěn)定性因素的出現(xiàn)。在現(xiàn)實情況中，第三類不多見，此處不再贅述。

此處，我們結合圖B舉例進一步說明，假設圖中主角為白菜，當季白菜豐收其產(chǎn)量為Q1，白菜屬于農(nóng)產(chǎn)品，有一定生長周期，在短時間內(nèi)其產(chǎn)量Q1是無法猛增或猛減，白菜的需求量在一定時間內(nèi)相對也是穩(wěn)定的，此時，Q1決定的價格就是P1。根據(jù)蛛網(wǎng)的條件Pt=f（Qt），Qt+1=f（Pt），現(xiàn)實情況亦是如此，當季價格P1又決定了下一期白菜產(chǎn)量Q2， 當季價格P1偏低生產(chǎn)者利潤降低，他或是放棄種植白菜或是減少第二季的種植量，這樣第二季產(chǎn)量減少為Q2；到第二季，由于產(chǎn)量減少到Q2，而市場需求穩(wěn)定，白菜市場供小于求，Q2決定的價格暴漲到P2，價格P2高起，生產(chǎn)者本季賺到高利潤會增加第三季的種植量，以往不種白菜的也加入其中，第二季的高價P2會導致下一季白菜產(chǎn)量猛增到Q3；到第三季，白菜豐收增產(chǎn)，價格又會暴跌到P3……這樣，使白菜的實際價格和實際產(chǎn)量上下波動的幅度越來越大，離均衡點越來越遠，最后使均衡無法恢復。這樣的惡性循環(huán)會造成社會資源的極大浪費，甚至引起社會動蕩，比如糧食，此類關乎國計民生的農(nóng)產(chǎn)品，頻繁出現(xiàn)價格產(chǎn)量的大幅度波動，不僅讓供給者和需求者付出慘痛代價，更會破壞社會穩(wěn)定。例如，印度尼西亞口糧無法自給，嚴重依賴進口，國內(nèi)政局受國際糧食價格影響頗深，每每遇到國際糧食價格暴漲都會使其政局動蕩，社會陷入混亂，國家和民族除了遭受巨額經(jīng)濟損失，其他方面也付出沉痛代價。對于發(fā)散型蛛網(wǎng)模式下的農(nóng)產(chǎn)品市場，政府必須干預，積極引導其良性市場的形成，使其價格和產(chǎn)量接近均衡點。

三、結論及政策建議

對農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)進行積極引導，實施農(nóng)業(yè)補貼。從近幾年出現(xiàn)的“姜你軍”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“錢滾番”、“牛魔王”等現(xiàn)象，除了市場投機行為的原因，還有政府對農(nóng)產(chǎn)品市場有效干預的缺失。

（一）政府的干預

在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)初期，宏觀大局上的積極引導生產(chǎn)，掌握全國農(nóng)產(chǎn)品預備生產(chǎn)量前期數(shù)據(jù)，結合市場需求設定適當?shù)膮⒖剂?。對于滿足倉儲條件且關乎民生的農(nóng)產(chǎn)品，建立調(diào)劑倉庫，當農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量驟減時，調(diào)配倉儲農(nóng)產(chǎn)品補給市場，保證價格平穩(wěn)。相反，收入倉庫，減少供給量，穩(wěn)定價格。此外，還需要對具有重要戰(zhàn)略意義和與民生關系緊密的農(nóng)產(chǎn)品進行補貼，防止出現(xiàn)“谷賤傷農(nóng)”的事件。我國目前仍是世界第一人口大國，我們的口糧涉及國家和民族的存亡。此外，還需要立法打擊對農(nóng)產(chǎn)品市場中的投機炒作行為，保證市場的穩(wěn)定。

（二）農(nóng)產(chǎn)品期貨市場

進一步發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品期貨市場的市場指導作用。通過期貨市場可以看到農(nóng)產(chǎn)品未來的預期價格，生產(chǎn)者可以自行按照市場的要求來生產(chǎn)合適的量，規(guī)避一部分由于信息缺失的主觀判斷導致的經(jīng)濟損失。農(nóng)產(chǎn)品期貨市場的自發(fā)調(diào)節(jié)有利于農(nóng)產(chǎn)品市場的穩(wěn)定，抵消市場機制本身引起的不穩(wěn)定因素。

（作者單位：四川交通職業(yè)技術學院）

參考資料

[1] 梁小民.西方經(jīng)濟學教程 [M].中國統(tǒng)計出版社，1995年8月.

[2] 劉星彥.蛛網(wǎng)理論與我國的糧食安全[J].糧食流通技術，2002（05）.

篇9

關鍵詞：會計研究；經(jīng)濟學；新常態(tài)；前沿探索

隨著我國改革開放廣度與深度的不斷拓展，社會經(jīng)濟正在經(jīng)歷著深刻的動態(tài)演變。在經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”的背景下，如何抓住當前新的戰(zhàn)略發(fā)展機遇，以創(chuàng)新驅動發(fā)展進而實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉型升級尤為關鍵，而會計學、經(jīng)濟學等相關學科領域作為經(jīng)濟發(fā)展的重要理論與實踐導向也將必然在經(jīng)濟浪潮中扮演重要角色。我國三十多來會計改革實踐也充分證明，只有將會計研究與經(jīng)濟發(fā)展相結合，從與經(jīng)濟的互動中找到會計發(fā)展的內(nèi)在邏輯，促進會計研究的繁榮。財政部于2016年10月最新的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》[1]中明確提出，會計研究應緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展及會計工作實際，深入開展會計學術理論創(chuàng)新，推動會計改革與發(fā)展。本文正是基于對當前經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢及會計研究進展的分析，試圖透過經(jīng)濟學視角，對傳統(tǒng)的財務會計研究進行細致深入剖析，旨在更進一步豐富財務會計相關研究的同時，通過新思想方法與政策建議的提出以探索未來財務會計領域的研究方向與發(fā)展前沿，服務于新常態(tài)下經(jīng)濟社會發(fā)展新業(yè)態(tài)目標。

一、會計學的演變、研究方向及現(xiàn)狀概述

會計學的發(fā)展經(jīng)歷了較長時期的歷史演變進程。從文明古國對會計活動的獨特記載，到近代數(shù)學家盧卡•帕喬利對復式記賬原理的闡釋，以及隨著工業(yè)的發(fā)展而誕生的財務報表、成本管理會計等新理論及方法的出現(xiàn)，直到現(xiàn)代會計使得會計發(fā)展步入了成熟期，每個階段都離不開經(jīng)濟進步的催生作用。而由于規(guī)則具有普遍性與公認性的特征，因此對于現(xiàn)代會計學的定位，很大程度上體現(xiàn)在會計準則的制定與出臺過程中。國際會計準則理事會（IASB）基于當前會計研究最新進展及未來發(fā)展趨勢，通過對財務報告概念框架的進行相應修訂，對當前會計準則的修正及實務的進一步發(fā)展起到了直接促進作用，進而使得會計學研究向縱深一步發(fā)展[2]。財務會計和管理會計作為現(xiàn)代會計學的兩大分支，在服務對象、反映內(nèi)容、核算程序等方面存在較大差異，共同促進著會計學的發(fā)展繁榮。財務會計服務于企業(yè)外部信息使用者，通過提供企業(yè)相應財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等指標，使信息使用者做出決策相關的目標；而管理會計則偏重于企業(yè)內(nèi)部管理，且隨著現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展需要又出現(xiàn)了將成本核算與管理會計相結合的成本管理會計這一新視角。由于管理會計是在20世紀中期從財務會計中分離出來的，因此兩者在差異化的基礎上又必然反映著一致的相有機交互的會計信息系統(tǒng)。當前我國高度重視會計領域改革與實踐，著重培養(yǎng)高素質型會計相關人才。會計領軍人才、會計名家培養(yǎng)工程、中國會計學會會議等，無不作為高層次交流平臺促進著中國會計界的繁榮進步，以加快我國會計的國際化接軌進程。

二、經(jīng)濟學方法論及其對會計研究的引領

西方經(jīng)濟學含義較為寬泛，按不同方式可進行多種類別劃分，這里我們選擇應用較廣的以經(jīng)濟理論的考察研究為標準，將其總體分為微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學兩大門類，具體可細化為包含多種部門或領域的研究對象與成果，如資源經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學商業(yè)經(jīng)濟學等，且其中適當穿插數(shù)理經(jīng)濟學、動態(tài)經(jīng)濟學等內(nèi)容。微觀經(jīng)濟學主要將市場經(jīng)濟中個體單位的經(jīng)濟活動作為考察對象，著重行業(yè)、廠商的行為及其交互作用；宏觀經(jīng)濟學則研究總體經(jīng)濟活動如國民經(jīng)濟的現(xiàn)象與規(guī)律。古典政治經(jīng)濟學于18世紀末19世紀初達到興盛，以亞當•斯密為代表，在其著作《國富論》中強調(diào)市場“看不見的手”對經(jīng)濟的作用，并創(chuàng)造性地提出了勞動價值論。其后的大衛(wèi)•李嘉圖繼承并發(fā)展了斯密的自由主義經(jīng)濟理論，并從邊沁的簡單功利主義出發(fā)，論證了基于國際貿(mào)易的比較優(yōu)勢理論與賦稅理論，促進了當時資本主義的發(fā)展。19-20世紀，新古典經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學逐漸發(fā)展起來。馬歇爾作為新古典學派創(chuàng)始人，局部均衡與邊際分析理論作為其代表性經(jīng)濟學說在《經(jīng)濟學原理》予以充分闡釋，建立起西方微觀經(jīng)濟學的完整體系。而同時期以凱恩斯主義為代表的宏觀經(jīng)濟學體系也逐漸發(fā)展起來，包括消費傾向、資本邊際效率、流動偏好等理論，并主張政府對經(jīng)濟進行干預，以彌補市場價格機制無法解決的需求不足問題。20世紀至今，以保羅•薩繆爾森、曼昆等經(jīng)濟學家為代表確立的總需求-總供給模型等理論進一步發(fā)展完善了西方經(jīng)濟學，反映了社會分工的不斷深入與經(jīng)濟學應用領域的擴大。經(jīng)濟學現(xiàn)象無處不在，所以某一特定會計行為背后可能涉及遠不止一種經(jīng)濟學理論，而是能夠用不同經(jīng)濟學觀點予以闡釋，對于會計領域的經(jīng)濟學研究也受到學界較大關注。閻達五等系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外經(jīng)濟理論應用于會計中的發(fā)展階段及成果，并以理論等為例說明了經(jīng)濟學作為會計學視野中拓展會計新領域工具的作用[3]。葛家澍則通過對馬克思、亞當•斯密和科斯三位經(jīng)濟學家的西方經(jīng)濟學理論中包含財務會計的相關部分進行探討，認為經(jīng)濟學是財務會計的基礎[4]。在會計現(xiàn)象的理論研究與實務探索中，以經(jīng)濟學方法體系作為研究工具來解釋現(xiàn)象、分析成因、提出對策等具有較科學合理的理論支撐。運用SPSS、EViews、Stata等統(tǒng)計軟件進行相應的模型構建與數(shù)據(jù)分析，結合計量經(jīng)濟學、經(jīng)濟學等知識進行相關實證研究，目前已成為會計領域學術研究的熱點，應用廣泛。

三、會計行為及動因的經(jīng)濟學原理闡釋

通過對CSSCI和核心期刊里收錄的經(jīng)濟及管理類期刊中開設欄目的分析研究，根據(jù)會計研究方向的差異，總體將會計行為劃分為會計信息、公司治理及其財務行為以及其他方面三大研究主題，而各大主題之間又有著相互聯(lián)系與趨同的一面，以下展開具體闡述。1、會計信息方面會計信息研究主要包括對信息質量要求、信息披露等方面的探討。市場經(jīng)濟中，根據(jù)“經(jīng)濟人”假設及有限理性原理，企業(yè)在成本-收益規(guī)則下以追求自身效用的最大化為目標，極易造成市場經(jīng)濟活動中的信息不對稱，由此帶來逆向選擇及道德風險等一系列問題，如會計信息失真、信息披露滯后等現(xiàn)象。當前環(huán)境問題日益嚴峻，企業(yè)過分追求經(jīng)濟效益而對環(huán)境造成巨大破壞，因此企業(yè)社會責任報告、環(huán)境信息披露體系等逐漸提上議程。如2015年舉國震驚的天津港爆炸事件，一個重要原因就是瑞海公司通過不正當手段收買有關負責人，使其，以便在港口審批、監(jiān)管方面打通關節(jié)，造成安全生產(chǎn)和環(huán)境污染責任險的缺失。根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律，當超出某一效用水平后，邊際投入所帶來的邊際產(chǎn)出下降。對于環(huán)境會計信息使用者、環(huán)境資源消費者等利益相關者，通過確定其消費傾向與行為偏好，在一定的預算約束條件下，通過選擇最優(yōu)商品組合使其位于同一條無差異曲線上，以實現(xiàn)消費者效用最大化的均衡條件，提高企業(yè)會計信息質量、規(guī)范企業(yè)會計信息披露行為。2、公司治理及其財務行為方面公司治理及其財務行為是會計及財務管理研究的熱點問題，也是經(jīng)濟學理論應用最為深入之處，主要指企業(yè)的財務管理活動，具體包括IPO、資本結構、股權變動、內(nèi)部控制、高管薪酬等方面的分析。公司剛上市時為確定其資本結構及相應財務指標，其往往傾向于不負擔一攬子支付而享受市場低價的好處，帶來所謂的“搭便車”問題，即在不完全競爭市場中當價格大于廠商的邊際私人成本時，潛在的帕累托改進無法實現(xiàn)，此時的一般均衡模型是低效率的。在企業(yè)不斷擴大經(jīng)營規(guī)模、逐步占據(jù)市場、著力提高其營運能力及盈利能力的過程中，可能會通過某些非生產(chǎn)性的尋利活動以獲得并維持其市場地位，而且這種“尋租”活動將隨著市場競爭的加強而不斷增大，廠商所付出的尋租代價在實際中遠遠超過經(jīng)濟學理論中探討的“純損”三角形。企業(yè)經(jīng)營過程中，其財務管理結構的不合理很容易造成外部性問題的產(chǎn)生，而解決由經(jīng)濟的外部性導致的一系列消極逐利行為不僅可通過政府采取公共政策予以管制，作為企業(yè)主體，也能夠通過私人對策最大程度地使外部性內(nèi)部化。除了通過采取道德約束的方式，還可以通過明晰企業(yè)內(nèi)部財產(chǎn)關系的做法以防止暗箱操作?？扑苟ɡ碚J為，在產(chǎn)權清晰界定的前提下能夠達到社會應有效率水平，然而其假設條件是交易成本幾乎為零且適用于當事人較少的情況，因此應用起來仍存在一定困難。信息不對稱問題在公司治理當中也較為普遍，針對信息不對稱條件下交易者策略行為的研究具有現(xiàn)實意義。企業(yè)的財務及會計活動涉及到多方利益相關主體，如政府、所有者、證監(jiān)會、社會公眾等，如何采取有效手段以滿足這些不同利益相關者的信息需求，可以看作是企業(yè)的一種重要戰(zhàn)略選擇行為。以所有者（股東）為例，由于管理者比所有者更了解企業(yè)經(jīng)營狀況，掌握更多內(nèi)外部信息，所有者難以有效監(jiān)督管理者的所作所為并評估其對企業(yè)的影響。因此，所有者無法依照管理者的表現(xiàn)對其進行全面、準確的獎勵和懲罰。這樣，管理者就可能為了追求自身利益的最大化而做出有損于所有者利益的決定。因此，股東往往通過采取一些激勵手段，如高管薪酬的方式，來有效緩解在公司治理中形成的委托-問題和信息不對稱，進而實現(xiàn)其利益最大化。與此同時，企業(yè)與其利益相關者之間也存在著非均衡的博弈行為，每個經(jīng)濟主體的行為都會對他人產(chǎn)生影響，而各主體間也要根據(jù)其他方的反應來選取自己的決策行動及策略組合。如企業(yè)的股權變動、內(nèi)部控制等行為必須考慮到其他各方的態(tài)度與行動，如何做出最優(yōu)決策進而達到納什均衡，以及使自身成本與收益水平位于預算線規(guī)則約束之下等等，都是公司治理所需面對的重要問題。3、其他方面新常態(tài)的主要表現(xiàn)之一在于新的制度條件，即明確市場在資源配置中的決定性作用以及政府在經(jīng)濟發(fā)展中的推動作用，在經(jīng)濟體制改革進程中處理好政府和市場的關系，以向“形態(tài)更高級、分工更復雜、結構更合理”的方向發(fā)展。市場經(jīng)濟中，政府在基于經(jīng)濟周期性波動的機理，引入短期價格粘性因素的基礎上，通過將財政政策與貨幣政策相結合，以最大程度降低使財政政策實際效果削弱的擠出效應，進而維持經(jīng)濟穩(wěn)定。通過政府行為及其財政政策的有效性，解決現(xiàn)代市場經(jīng)濟中由經(jīng)濟的負外部性而導致的市場失靈問題，明確市場主體的經(jīng)濟責任。會計誠信缺失、舞弊行為的出現(xiàn)等現(xiàn)象，正需要發(fā)揮政府管制和證券市場監(jiān)管職能，規(guī)范企業(yè)會計行為。政府通過在效率產(chǎn)量水平上向污染者課征經(jīng)濟激勵性質的“庇古稅”，當企業(yè)增加單位產(chǎn)量時，通過繳稅的形式最終達到MPC=MSC，避免資源的無效配置；此外，排污許可制度的設立也可推進政府會計改革實踐，由于污染權的需求曲線向右下方傾斜，因此可通過給定減排數(shù)量R*，使得不愿支付相應單位污染權均衡價格P*的企業(yè)自覺選擇最優(yōu)排污數(shù)量。通過發(fā)揮財政職能的對市場經(jīng)濟有效運作的配置、分配及穩(wěn)定作用，以有效解決公共選擇中的出現(xiàn)的逆向選擇等問題，矯正競爭的不完善，保證會計記錄、計量及報告的客觀性及可靠性。當然，學界不乏對會計研究方向的劃分展開較為專業(yè)詳盡的評述探討，筆者在此側重于透過會計現(xiàn)象審視其背后蘊含的經(jīng)濟學哲理思考，因此只是通過調(diào)查與分析式研究從宏觀層面指出了研究取向，缺乏實證研究與準確的數(shù)據(jù)分析，一定程度上忽視了具體指標下不同的具體情況及某一大類下不同項、款等的具體表現(xiàn)形式，未來還有待進一步展開更科學的規(guī)范性實證研究。

四、新常態(tài)下基于經(jīng)濟學思考的會計研究前沿探索

新常態(tài)作為當前及今后我國經(jīng)濟發(fā)展的大邏輯主題，對會計研究的進展提出了時代要求，而基于經(jīng)濟學思考對會計研究進行深入分析將有助于更好地洞察會計行為背后的動因并針對性地提出相應對策建議。由此，對會計研究的前沿探索將從企業(yè)財會部門、政府及會計領域研究者三大主體展開分析，以期更好地促進會計研究的繁榮與創(chuàng)新。1、企業(yè)財會部門的改革深化。作為會計活動的直接承擔者，企業(yè)財務部門的會計領域改革深化勢在必行。在當前我國市場經(jīng)濟體制下，只有做到及時響應市場需求、快速應對市場變化，才能使企業(yè)在市場經(jīng)濟發(fā)展中利于不敗之地?；诶嫦嚓P者理論，應當在科學合理的會計規(guī)則的約束下，制定完善規(guī)范的會計信息披露體系；保證公司財務報告的客觀性，如實反映企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果；開展對會計活動的內(nèi)部審計與外部監(jiān)督，真實反映企業(yè)價值及經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)；加強財會部門中各崗位職責的鏈條對接，加強企業(yè)管理流程體系及信息化建設，構建會計誠信體系。2、政府政策的有效引領。政府作為宏觀經(jīng)濟的引領者，其財政政策及改革實踐對會計活動影響巨大。當前國際經(jīng)濟形勢多變放緩，我國經(jīng)濟處于總體仍處于上行階段，但多以效仿其他國家先進研究模式方法為主，缺乏機制體制的改革優(yōu)化。政府通過實行有效的財政政策以加快我國會計的國際化進程，適應國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。同時通過提供稅收等支持會計電算化、信息化進程，加強以大數(shù)據(jù)、云計算為主的數(shù)據(jù)驅動的創(chuàng)新，暢通會計信息的市場傳遞機制與供給渠道。同時，還應與當前生態(tài)友好型社會的建設相適應，如長三角率先啟動的中國排污權交易積極影響的產(chǎn)生，從而以會計行為方式切實提高環(huán)境質量。3、會計研究者的開拓創(chuàng)新。一方面，對于會計領域的教育者而言，應當積極探索會計研究的創(chuàng)新發(fā)展模式，與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。較受關注的例子如錢穎一教授提出以會計專業(yè)型碩士取代學術型碩士，以與會計學科系統(tǒng)的專業(yè)知識體系與清晰的就業(yè)行業(yè)相配比，培養(yǎng)學生的綜合管理能力。未來應當在對會計理論研究的基礎之上，讓高學歷會計型人才有機會深入公司內(nèi)部營運與管理等實踐操作當中，切身感受經(jīng)濟發(fā)展浪潮，以創(chuàng)業(yè)家與實干家的精神推動會計界發(fā)展。另一方面，對于會計領域的學者而言，要以會計專業(yè)知識的深厚扎根為基本，在深入了解其背后蘊含的經(jīng)濟學理論的同時，創(chuàng)新研究主題及研究方法，培養(yǎng)刻苦鉆研的科學精神，樹立全球視野，彰顯出當代大學生新理念引領新發(fā)展的戰(zhàn)略思維與素養(yǎng)，探索未來會計發(fā)展的新模式與方向，以不竭的創(chuàng)新之源促進會計領域乃至整個社會經(jīng)濟的發(fā)展進步。

作者:史夢鴿 單位:南京信息工程大學

參考文獻

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[2]黃曉韡、黃世忠：財務報告概念框架修訂熱點問題綜述[J].會計研究，2016，37（1）：25-30.

篇10

    “人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下,按照特定的培養(yǎng)目標,以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、教學方式、考核方式,實施人才教育的過程的總和。

    “人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義:(1)培養(yǎng)目標;(2)為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標的整個教育過程,即教學內(nèi)容與課程體系;(3)科學的教學方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標+過程(教學內(nèi)容和課程體系)+教學方式和方法+考核方式。

    我國的一類大學本科、二類大學本科、三類大學本科所設置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。

    首先,培養(yǎng)目標不同。一類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)學科型的工商管理人才,要求學生掌握寬厚的基礎理論以及寬廣的專業(yè)口徑,能在高校教學和科研等專門領域、學科、崗位上能做出較大貢獻和發(fā)揮較大作用的并富于開拓性,具有創(chuàng)造能力,能開創(chuàng)新局面工商管理人才;二類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)介于學科型與技能型、技藝型之間的人才,即要求學生既掌握較寬厚的基礎理論、較寬廣的專業(yè)口徑,同時又有較強的實踐動手能力,能夠較好的把工商管理理論與實踐結合在一起;三類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)技能型、技藝型的人才,其工商管理基礎理論以夠用為度,但具有很強的實踐動手能力培養(yǎng)具有較強技能、技藝,能夠在工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線工作的高級工商管理技術專門人才

    其次,課程設置不同。課程的類別、數(shù)量、課時的安排應根據(jù)培養(yǎng)目標來進行選擇與確定,尤其是根據(jù)培養(yǎng)目標在課程設置中如何處理技能知識(學生畢業(yè)后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識(學生報考研究生所需要的知識)的矛盾。一類本科工商管理教育更注重理論課程的學習,在基礎的和認為關鍵的知識點的分布上,大膽地做相關的拓展和延伸,以實現(xiàn)符合應用特征的丁商管理的知識點、線、面、體的結合,為學生的理論素養(yǎng)打下堅實基礎;二類本科工商管理教育理論課程與實踐課程并重,除了強調(diào)課程中的管理理論的系統(tǒng)性和完整性外,更重要的是要體現(xiàn)適用性,要緊跟市場腳步并引導市場潮流選取合適的部分組成教學內(nèi)容大一、大二主要學習的理論課,包括:管理學原理、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、國際企業(yè)管理等課程,大三、大四設置專業(yè)特色課程模塊如:人力資源管理、營銷管理、國際貿(mào)易、物流管理等,學生根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇,然后學習所選模塊設置的專業(yè)課,并根據(jù)所選模塊安排相應的實習、實訓環(huán)節(jié);三類本科工商管理教育注重實踐性教學環(huán)節(jié),教材建設要了解實踐對理論的需求,加大教材建設的投入,同時應從行業(yè)需求、職業(yè)資格入手,分析行業(yè)所要求的能力體系、能力單元和教學領域,并將能力標準轉換成科目課程,在課程教學中應堅持以能力為本位、以職業(yè)素質為基礎,并以職業(yè)崗位群對學生知識與能力的需求為依據(jù),建立相應的課程,在教學計劃中,增加實踐教學環(huán)節(jié)學時和課外培養(yǎng)課程學時,以增強學生的實際操作能力。

    第三,教學方式、方法不同。一類本科工商管理讓學生參與課題研究以提高學術研究能力,在教師的指導下提高自高自學能力,通過聘請專家進行講座開拓學生的專業(yè)視野;二類本科工商管理通過聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人員指導實踐課程使學生更好的把理論和實踐結合起來,試驗室的建設可以增強學生的實際動手能力,彈性學制的實施在提高學生素質的基礎上突出學生的個性化;三類本科工商管理重視實踐課程的教學,授課教師可以帶領學生到實習單位現(xiàn)場講授相關課程,并指導學生實際動手操作以培養(yǎng)學生的技能、技能,并鼓勵學生參與相應的職業(yè)資格證書考試。

    第四,考核方式不同?？己朔绞綉鶕?jù)課程的特點、學生的培養(yǎng)目標進行確定。一類本科工商管理常常利用卷面考試或課程論文的形式,考核學生理論知識的掌握及應用情況;二類本科工商管理可以采用閉卷考試的方式考核學生理論知識的掌握情況,也可以通過實習報告、實訓報告或在實訓基地的實際操作情況給予相應的分數(shù);三類本科工商管理主要采用學生到實習、實訓基地通過實際操作來進行考核。

    一類本科工商管理專業(yè)應采用學科型的人才培養(yǎng)模式。

    1.學科型的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學方式、方法

    加強科研能力的培養(yǎng)。對于學科型的工商管理人才,科研意識、科學素質、科研能力的培養(yǎng)十分重要。為此,在發(fā)揮課堂教學主導作用的同時,積極開展以學術活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動。在具體操作上,一是要根據(jù)不同類型的課程,要求學生結合教學內(nèi)容撰寫小論文或課程論文,定期組織學生開展研討會、報告會;二是由老師確立學生研究課題,引導學生開展科學研究。學校可以結合全國大學生“挑戰(zhàn)杯”的內(nèi)容組織課外科研成果競賽活動,每年規(guī)劃一批學生參加科研課題,由具有科研能力的教師作為指導老師,學生通過參與科研項目,開展科研訓練,不但可掌握科研的方法,而且還培養(yǎng)了嚴謹求實,不畏艱難的科學精神。

    培養(yǎng)學生的自我學習能力。工商管理是門綜合性很強的學科,它與政治、經(jīng)濟、文化、歷史、哲學、心理學、社會學等均有密切關聯(lián),學生在專業(yè)教師的指導下,主動學習相關知識,而學校也應為學生學習提供激勵,如定期舉辦各種讀書知識競賽、大學生辯論賽等。

    沒有標準答案的案例。工商管理課程中的案例,不同的經(jīng)營者對同一個企業(yè)也會得出不同的戰(zhàn)略設想。學生對案例的理解也不會是相同的,所以案例分析中不應該有統(tǒng)一的標準答案,而只能是哪些戰(zhàn)略好些,哪些戰(zhàn)略更好些。這樣學生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學習興趣,使他們覺得不僅僅是在學習,而且某種程度上也是在參與科研工作。讓學生們逐步能認識到無論是學習或是研究工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結果。而科研創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。

    在學校開設“經(jīng)濟論壇、企業(yè)家論壇”。經(jīng)濟論壇通過聘請國內(nèi)外著名的經(jīng)濟學家來校作講座,介紹經(jīng)濟學和管理學的學科前沿動態(tài),培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng),擴大學生的視野。企業(yè)家論壇通過邀請有影響、知名度高、具有豐富實踐經(jīng)驗的董事長、總經(jīng)理向學生介紹他們的創(chuàng)業(yè)史,學生與企業(yè)家面對面交流企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實問題,使學生了解社會,了解企業(yè),認識企業(yè)家的基本素質和企業(yè)對工商管理類人才的基本要求,學校還可以將受聘的企業(yè)家所在企業(yè)作為教師和學生的科研基地。

    (2)考核方式

    精選出所講授課程(如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等)具有代表性的著作,要求學生的閱讀量在40萬~100萬字之間。期末考試前,根據(jù)閱讀要求,組織一次開卷考試(允許帶閱讀筆記),成績的20%計入期末總成績。要求學生選擇一本名著進行評議,寫出書面報告,作為平時考核成績。通過這種方式讓學生掌握廣博的工商管理專業(yè)知識。

    二類本科工商管理專業(yè)一般采用介于學科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式。

    2.介于學科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式

    (1)教學方式、方法

    聘請成功的企業(yè)的高中級管理者為學生團隊的實踐導師,指導企業(yè)調(diào)查與實踐。學生以自愿的方式形成團隊(每個團隊7~8人,成員構成要求差異化,團隊負責人民主產(chǎn)生。)。每個團隊由導師組中的一名導師負責具體聯(lián)系,團隊保持充分的彈性,可根據(jù)教學實習、實訓的內(nèi)容和各種需要隨時進行調(diào)整。

    加大實驗室建設的力度。在實驗室中可以利用軟件,模擬企業(yè)的動態(tài)經(jīng)營平臺,學生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動中去,完成其選定的一項任務,還可以開展了模擬企業(yè)資源計劃配置的ERP沙盤課程,能充分調(diào)動學生的興趣和積極性,使學生有更多的思考,使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā),更好的把理論和實踐結合起來。

    推行彈性學制。學生在各模塊學習期間,根據(jù)理論課程與實踐課程學習情況,可以提前修滿學分而提前畢業(yè),也可以推遲畢業(yè)。彈性學制可以適應學生的不同情況和學習要求來安排教學,在保持必要的統(tǒng)一性的前提下,突出教學的個性化要求,有利于學生綜合素質的提高。