導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史教研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、具體工作計(jì)劃：

1．堅(jiān)持教育理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐

要求全區(qū)歷史教師了解新形勢下教育發(fā)展的方針、政策，扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，提升自身的師德和素養(yǎng)、執(zhí)教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續(xù)加強(qiáng)對新課程改革方面的深入研究，學(xué)習(xí)《初中歷史新課標(biāo)》，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，研究新課標(biāo)新教材，提高教育教學(xué)工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學(xué)策略來解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

2．深化推廣 “三步導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)建高效課堂

強(qiáng)化xx區(qū)中小學(xué)教師常規(guī)質(zhì)量要求落實(shí)，加大 “三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式推廣力度。認(rèn)真學(xué)習(xí) “三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿，按要求認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)歷史課，以求課堂效益的最大化、最優(yōu)化，力爭在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步，利用好聽課筆記本對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和研究，努力將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，改變“一言堂”“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，努力提升教育教學(xué)能力和水平。

3．開展有效課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長

按要求做好有關(guān)課題的研究，積極引導(dǎo)歷史教師參與到課題研究中來。結(jié)合我區(qū)初中歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求深化小課題研究，加強(qiáng)立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學(xué)行為有效性和“減負(fù)增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師課堂教學(xué)從無效到有效再到高效轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升教師專業(yè)化水平。

4．優(yōu)化“聯(lián)片教研”強(qiáng)化集體備課

綜合分析在城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間、不同學(xué)校之間歷史學(xué)科的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)撃?，尋找差距和不足發(fā)揮牽頭學(xué)校的帶動(dòng)輻射作用，智慧互補(bǔ)，成果共享，積累教研資源，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片教研活動(dòng)的態(tài)化、規(guī)范化，推進(jìn)區(qū)域教學(xué)均衡發(fā)展，確實(shí)把“每月一活動(dòng)”落到實(shí)處，每次活動(dòng)都要提前做好計(jì)劃安排，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯(lián)片教研活動(dòng)深入優(yōu)化開展起來。學(xué)校對集體備課要加強(qiáng)指導(dǎo)、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統(tǒng)一”的精神。“三備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，“四定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主講人，“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。歷史學(xué)科備課組保證每周至少一次集體備課，實(shí)行“中心發(fā)言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，將集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也促進(jìn)備課組整體教學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。

5．轉(zhuǎn)變教研方式推廣“網(wǎng)絡(luò)教研”

全區(qū)初中歷史教師都要在學(xué)校和歷史學(xué)科中心組指導(dǎo)下盡快建立自己博客工作室并與學(xué)科中心組互聯(lián)，學(xué)會(huì)上傳資源、發(fā)表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實(shí)原創(chuàng)，使網(wǎng)絡(luò)教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學(xué)、教研過程中我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)如專題評論、網(wǎng)上評課、教學(xué)反思、博客大賽等打磨“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)全區(qū)歷史教師群體成長。

5．關(guān)心青年教師培養(yǎng)骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺(tái)

發(fā)揮學(xué)科中心組成員引領(lǐng)作用，關(guān)心青年教師的成長，從備課、上課到課下指導(dǎo)方面加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，形成互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同進(jìn)步的局面，給他們創(chuàng)造展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師積極參加各級各類教學(xué)比賽。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的引領(lǐng)與輻射作用，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用研討會(huì)、研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、專題講座等形式，為他們搭建平臺(tái)提供作交流展示自我的舞臺(tái)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們盡快成長，以彌補(bǔ)初中歷史教師隊(duì)伍專業(yè)水平相對薄弱，骨干力量相對缺乏的現(xiàn)狀。

篇2

一、通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使入終生難忘。

在教學(xué)活動(dòng)中我為解決學(xué)生無備上課問題，曾經(jīng)堅(jiān)持3年讓學(xué)生書寫預(yù)讀筆記，效果相當(dāng)好。由于缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)剛升入初中的學(xué)生聽不懂課，埋怨教師講的難，難聽懂。我未漏怨意，只是在某節(jié)課上針對下節(jié)課上的問題布置一個(gè)小問題，希望同學(xué)在下節(jié)課上寫一份個(gè)人體會(huì)，結(jié)果有相當(dāng)多的學(xué)生在下節(jié)課上爭先恐后地展示自己的體會(huì)筆記，課堂氣氛非常地好，令我震撼，使我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)的教師，脫離學(xué)生的教學(xué)猶如空中樓閣。教師費(fèi)力不討好，自食惡果，悲哀至極。于是，我逐漸改變教法，以人為奉，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思、有所得，解放他們的口、手、表情、思維等等，效果及其良好。他們從此自覺地按照教師的提示寫好預(yù)讀筆記，題材不限，形式多樣，字?jǐn)?shù)不限。由于采取成功教育法，尤其是體驗(yàn)式教育法使學(xué)生的學(xué)科活動(dòng)開展起來，從而使他們的個(gè)體認(rèn)識(shí)與歷史問題有機(jī)地聯(lián)系起來，大大地提高了學(xué)生的主觀積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地體現(xiàn)了新教材以人為本的理念，獲得廣大學(xué)生的歡迎，效果良好。課堂上學(xué)生自然會(huì)細(xì)心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主體性也得到體現(xiàn)。

二、通過分組活動(dòng)彼此合作突出學(xué)生的主體性

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。

以

三、通過教師引導(dǎo)學(xué)生采用識(shí)圖式等體驗(yàn)式教學(xué)法

l、以圖為路，轉(zhuǎn)入正題

一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。

2、以圖開路，突出重點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識(shí)的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。比如：講“’’時(shí)，我借了上年段的世界史10余本歷史地圖冊，學(xué)生不解，問我何用？我笑而不答。當(dāng)我講 到“"意義時(shí)分發(fā)給學(xué)生，前后桌4人一本，讓他們參照“二戰(zhàn)形勢圖”，小組合作談體會(huì)，于是我讓他們唇槍舌劍一番，于是我才講的意義：增強(qiáng)了中國人民“孥持’’抗戰(zhàn)的信心。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“孥持”是在中國半壁河山淪于敵手，集團(tuán)消極抗日、積極，中國抗戰(zhàn)處于極度危險(xiǎn)情況下進(jìn)行的；是在美、蘇“中立”、法國潰敗、英倫三島變成廢墟情況下進(jìn)行的，從而讓學(xué)生對“’’意義的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步。通過這些內(nèi)容，可使學(xué)生認(rèn)識(shí) 到“人民戰(zhàn)爭路線”的正確性，只要抓住這幾幅圖，循序漸進(jìn)，由淺入深地誘導(dǎo)，主題就會(huì)深化，重點(diǎn)就會(huì)突出，問題也就會(huì)迎刃而解了。

3、以圖引路，突破難點(diǎn)

篇3

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

地理課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分。由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們對中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，對地理課程也了解甚少，因此他們學(xué)習(xí)地理的興趣往往不足。教師應(yīng)通過深入挖掘教材的趣味因素，在課堂教學(xué)的過程中，采用直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

達(dá)?芬奇有句名言：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！钡乩韺?shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性和探究性，通過實(shí)驗(yàn)手段，高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，以及提高他們實(shí)際操作能力，也可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和獲取新知的能力。因此，在地理教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中地理教學(xué)中值得提倡的教學(xué)模式。

在新課程地理教學(xué)實(shí)施過程中，本人主要從課內(nèi)演示和課外或野外實(shí)踐兩個(gè)方面對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了探究：

一、課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)指利用地理實(shí)驗(yàn)器材，采用演示手段，配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識(shí)的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，高質(zhì)量、高效率地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

地理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)多以模擬實(shí)驗(yàn)為主，這是將自然界中不易觀察到的現(xiàn)象和演變過程通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解的直觀方法，其內(nèi)容又以宏觀的自然現(xiàn)象和過程為多。這些自然現(xiàn)象和過程，都是時(shí)間跨度大、空間范圍廣，無法用肉眼直接觀察到的，必須通過實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。模擬實(shí)驗(yàn)既可以使自然現(xiàn)象和過程形象化、具體化和動(dòng)態(tài)化，使抽象的概念易于理解，又能使學(xué)生對地理對象的空間分布和發(fā)生規(guī)律獲得較為形象而生動(dòng)的感知。

實(shí)驗(yàn)案例一：模擬地球的運(yùn)動(dòng)，理解其地理意義

實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、手電筒（或燈泡）

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）用手自西向東慢速撥動(dòng)地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)方向。

（2）分別從北極和南極上空觀察地球的自轉(zhuǎn)方向。

（3）在光線較暗的地方用手電筒或燈泡模擬太陽光照射在地球上。

（4）當(dāng)太陽光直射赤道時(shí)，觀察地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜半球的交替現(xiàn)象，注意晨昏圈的位置和全球各地的晝夜長短情況。

（5）當(dāng)太陽光直射南、北回歸線時(shí)，觀察晨昏圈位置的變化，注意全球各地晝夜長短情況的變化。

課內(nèi)地理實(shí)驗(yàn)可以是教師演示實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。在教師演示實(shí)驗(yàn)中，教師是表演者，學(xué)生是觀察者。學(xué)生只是觀察實(shí)驗(yàn)演示，而不參與實(shí)驗(yàn)工作，這使學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展受到限制。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。對于教材、生活中的一些已知的結(jié)論，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，使學(xué)生能夠從中體驗(yàn)“實(shí)踐出真知”的過程，對科學(xué)研究方法和技能有所認(rèn)識(shí)。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主參與，教師起指導(dǎo)作用，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多元化的。

二、課外或野外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過程，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，通過學(xué)生獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鳎鲆^察認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象或使其變化，獲得對地理事物親身感受來掌握地理知識(shí)的一種方法。該類實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)或?qū)嵉夭僮鱽硗瓿蓪?shí)驗(yàn)，具有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作能力的作用。

實(shí)驗(yàn)案例二：如學(xué)完地圖一節(jié)后，要求學(xué)生繪制校園平面圖

要求：全班同學(xué)以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下繪制一幅校園平面圖。

工具：皮尺、指南針、圖紙、直尺、筆等。

在這個(gè)實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)中要注意地圖上方向的表示如操場、道路、教學(xué)樓、圍墻等建筑物和花、草、樹木等綠色植物所處的方向；比例尺的選擇如在平面圖中如何表示所測量操場、道路、教學(xué)樓、圍墻等建筑物和花、草、樹木等綠色植物之間的實(shí)地距離和它們所占的面積；確定操場、道路、教學(xué)樓、圍墻等建筑物和花、草、樹木等綠色植物用什么圖例、使用何種色彩。同時(shí)在班上交流的過程中，可著重介紹小組同學(xué)是如何合作的？碰到哪些困難？有哪些感想？通過這樣的實(shí)踐性操作，不僅使學(xué)生對所學(xué)地理知識(shí)能深刻理解及熟悉運(yùn)用，還能培養(yǎng)起他們對自己校園、對學(xué)校的親切感、及對自己勞作的成就感。

教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，它能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、實(shí)驗(yàn)分析研究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力；在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要精細(xì)敏銳的感知和觀察力去發(fā)現(xiàn)一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，通過分析、比較、判斷、推理等，能培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納、分析能力；還能夠培養(yǎng)組織能力、實(shí)際操作能力、解決問題能力等。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起步較晚、尚未形成完善的體系，中學(xué)開展地理實(shí)驗(yàn)的條件有限，地理教師實(shí)驗(yàn)觀念和能力欠缺等原因的影響，當(dāng)前的中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問題，我們還需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）學(xué)校應(yīng)不斷完善地理實(shí)驗(yàn)的軟、硬件的建設(shè)，使地理實(shí)驗(yàn)成為常規(guī)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校要逐步增添實(shí)驗(yàn)器材，有條件的能建成地理實(shí)驗(yàn)室，為開展地理實(shí)驗(yàn)提供必要的空間和資金保障；學(xué)校應(yīng)建立健全地理實(shí)驗(yàn)制度，如成立地理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂地理實(shí)驗(yàn)操作制度、研究制度、評價(jià)制度等等，并在地理教師業(yè)務(wù)評價(jià)中加入實(shí)驗(yàn)板塊，以規(guī)范教師的實(shí)驗(yàn)行為，調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

（2）地理教師應(yīng)樹立重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，積極探究與設(shè)計(jì)有價(jià)值的地理實(shí)驗(yàn)。在內(nèi)容上，教師要著力挖掘教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)因素，使更多內(nèi)容可通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)，讓地理實(shí)驗(yàn)貫穿地理教材內(nèi)容的全過程；在實(shí)驗(yàn)氛圍上，教師要注意營造具有趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，以便引導(dǎo)所有學(xué)生全身心地沉浸到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中；在實(shí)驗(yàn)方式上，除了演示實(shí)驗(yàn)外，可多設(shè)計(jì)合作、互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在實(shí)驗(yàn)完成后，要注意引導(dǎo)同學(xué)個(gè)體及小組之間進(jìn)行交流和磋商，使全體同學(xué)置身于全員參與、相互促進(jìn)、多重互動(dòng)。

（3）教師要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情感因素的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的因素也起著不可低估的作用。實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，教師既要及時(shí)矯正學(xué)生的偏差，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和創(chuàng)新思路，以賞識(shí)的表情、贊許的目光、精當(dāng)?shù)恼Z言及時(shí)給予激勵(lì)性評價(jià)，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師既要客觀、科學(xué)地評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，捕捉并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解，也要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和反思，真實(shí)感受自己在實(shí)驗(yàn)過程中的收獲，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的喜悅和成就，形成主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的激情和信心。

參考文獻(xiàn)：

篇4

在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著十分重要的作用，若把科學(xué)比作大廈，那么實(shí)驗(yàn)就是基石，但筆者在長期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和聽課評課中，卻十分擔(dān)憂，發(fā)現(xiàn)存在不少問題：一是教師大多循規(guī)蹈矩按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)照搬照抄，創(chuàng)新的少；二是隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，看實(shí)驗(yàn)增多，做實(shí)驗(yàn)減少；三是側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，注重結(jié)果，忽視探究過程；四是脫離生活實(shí)際，純粹為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn).

意識(shí)來自于體驗(yàn)過程，而不是來自知識(shí).物理學(xué)中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都有賴于實(shí)驗(yàn)，學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn).

1 以生為本，積極探究

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般針對物理原理和規(guī)律，然而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證其正確性，有利于學(xué)生對相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、理解和記憶，也有利于教師對整個(gè)教學(xué)過程的控制.

探究性實(shí)驗(yàn)通常按提問―假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―尋找證據(jù)―得出結(jié)論―交流和評價(jià)程序，這樣更能促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)小組的合作，用學(xué)過的知識(shí)來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等.

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要給足學(xué)生自由度，不受教材中思路的束縛，不受實(shí)驗(yàn)器材的限制，期望學(xué)生的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新，獲取動(dòng)態(tài)的生成資源.如測量凸透鏡的焦距，若告訴學(xué)生方法就可以很快很容易測出，但筆者的做法是給一把尺子和凸透鏡，讓學(xué)生自己去嘗試怎樣測量.

為此，我們以探究的思維去落實(shí)實(shí)驗(yàn)很有必要，其中尋找證據(jù)是關(guān)鍵，既可鍛煉學(xué)生的思維能力，也可提高學(xué)生操作動(dòng)手能力.

同時(shí)，我們應(yīng)盡可能把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探究性實(shí)驗(yàn)去操作，如“分子處于不停的運(yùn)動(dòng)之中”這塊內(nèi)容，教材中先提出這個(gè)觀點(diǎn)，然后用噴香水實(shí)驗(yàn)和氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.若改成探究實(shí)驗(yàn)，則可以這樣來進(jìn)行：設(shè)計(jì)情境，教師上課前噴好香水，教室里轉(zhuǎn)一圈，展開探究，（1）提問：為什么聞到香味；（2）假設(shè)：可能是分子運(yùn)動(dòng)的原因；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以是課本中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，也鼓勵(lì)學(xué)生提出其他方案；（4）得出結(jié)論；（5）交流與評價(jià).

2 主次分明，動(dòng)手操作

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生主動(dòng)方式的變革.

毫無疑問，借助于多媒體演示實(shí)驗(yàn)，的確能起到放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)清晰可見的效果，有利于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序地觀察，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，如演示蹄型磁鐵的磁場效果用多媒體就非常好.

但是多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作，俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”.所以教師必須明確，對物理實(shí)驗(yàn)而言，應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手操作為主，多媒體展示為輔.如伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的ppt制作很精細(xì)，甚至有視頻，講解很詳細(xì)，但只能起輔助作用，一定要讓學(xué)生親手接導(dǎo)線，親手觸摸儀器.

對于物理實(shí)驗(yàn)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如演示實(shí)驗(yàn)，也要避免教師一人操作的局面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)一起來參與，增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，若條件許可的話，可以把演示實(shí)驗(yàn)安排成分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)同學(xué)們都有動(dòng)手機(jī)會(huì).

失敗是成功之母，要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，要不斷從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收教訓(xùn)，一個(gè)人想要進(jìn)步既需要成功的經(jīng)驗(yàn)，也離不開失敗的教訓(xùn).當(dāng)然必須確保實(shí)驗(yàn)安全為前提.

3 結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

對于教材中的實(shí)驗(yàn)，的確大都非常優(yōu)秀，但我們不能簡單地采取“拿來主義”，機(jī)械給學(xué)生操作一次，我們首先應(yīng)該消化好，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、因校制宜，去積極改進(jìn)，并努力促使實(shí)驗(yàn)效應(yīng)最大化.

如“短路”演示實(shí)驗(yàn)，教材中直接把導(dǎo)線連在干電池的兩端，以電池發(fā)熱來表明短路的危害，其不足是不環(huán)保，時(shí)間長，效果不明顯.對其改進(jìn)：兩節(jié)干電池作電源，把電池，導(dǎo)線，開關(guān)串連起來，在倆導(dǎo)線之間接上一段錫箔紙，閉合開關(guān)，可看到錫箔紙發(fā)亮光、冒白煙等現(xiàn)象，短路危害一目了然.

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)不但要考慮效果的明顯，而且也應(yīng)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，如慣性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，教材中小車上放木塊，若把木塊換成一杯水，溢水的現(xiàn)象比木塊的倒下更能引起學(xué)生的注意，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué).

同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，除了獲得知識(shí)這個(gè)目的，也可取得意想不到的收獲，如在做“研究聲音傳播需要介質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)，要求得出真空中不能傳播聲音這一結(jié)論，而事實(shí)是鐘罩內(nèi)不可能獲得真空環(huán)境，為此筆者因勢利導(dǎo)讓學(xué)生接受“實(shí)驗(yàn)加推理”這一科學(xué)思想.

4 根據(jù)需求，實(shí)驗(yàn)解決

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題，這些問題總會(huì)向老師請教來幫助解決，我們的老師也總會(huì)循循善誘，耐心細(xì)致分析.但是對于一些物理問題，除了通過分析來解決問題這條途徑之外，通過實(shí)驗(yàn)手段來解決也是非常有效的方法.

有一次學(xué)生問我，透過盛水的玻璃杯看書上的人物圖片，會(huì)怎么樣？一開始耐心給學(xué)生解釋，我講的口干舌燥，學(xué)生似懂非懂，后來索性一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才明白像不僅放大，而且是變粗未變高，并且對我原先的的解釋才恍然大悟.

重視學(xué)以致用，通過實(shí)驗(yàn)也可解決生活中的一些困惑，如有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)了密度知識(shí)之后，他向我來借天平和量筒，我問他干什么，他說幫他奶奶去鑒定一下金戒指是否真的.

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問.愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，當(dāng)然教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并予以鼓勵(lì)肯定，及時(shí)幫助解決.

5 結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，我們需要十分認(rèn)真對待教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到事半功倍的效果.

（1）引入新課時(shí)，引入方式可謂多種多樣，但通過實(shí)驗(yàn)引入也是一種有益的嘗試，如在講授“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，選擇“瓶吞雞蛋”的演示實(shí)驗(yàn)，提出“為什么雞蛋能掉到瓶子里去？”，學(xué)生猜想交流，各抒已見，水到渠成引入“氣體的壓強(qiáng)”這個(gè)課題.

（2）綜合復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)上的做法是按知識(shí)框架系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下基礎(chǔ)知識(shí)，然而是輔之做一些練習(xí)，再由老師對于錯(cuò)誤較多的習(xí)題予以講解評析.似乎做實(shí)驗(yàn)僅僅是新課講授時(shí)要涉及到的事.但實(shí)際上如果在復(fù)習(xí)課上靈活運(yùn)用一下實(shí)驗(yàn)卻能帶來意想不到的效果，如在電學(xué)復(fù)習(xí)課上，運(yùn)用電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、小燈泡、電阻等一些基本器材，我們基本上可以把初中科學(xué)中有關(guān)電學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍.通過動(dòng)手操作，學(xué)生印象特別深刻.

篇5

【摘 要】隨著新課改對學(xué)生的要求改變，更加重視于學(xué)生的動(dòng)手能力，和利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。那么初中物理教學(xué)就要重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)“填鴨式”教育轉(zhuǎn)為探究式教育。那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能很好落實(shí)新課改的要求。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究教育

前言

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)物理又是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，與生活息息相關(guān)，相輔相成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的最好教學(xué)方式之一，同時(shí)也響應(yīng)了《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中物理教學(xué)提出的新要求。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入物理課堂，看似容易，但是要真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論實(shí)際融入一起，就在于教師的教學(xué)理念是否把實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升上一個(gè)新的高度，是否把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生研究能力的關(guān)鍵載體，是否真正貫徹了新課程素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1.當(dāng)今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在誤區(qū)

1.1新課程目標(biāo)無法真正落實(shí)一線教育

作為一線物理教師都知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)也深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高學(xué)生探究思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說是非常有效的教學(xué)手段。然而大多數(shù)老師往往都太“急功近利”，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)有時(shí)還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生成績。同樣一節(jié)課的時(shí)間，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)可以灌輸給學(xué)生更多的知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)有可能只能簡單交給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)使用方法。其次，同樣是一節(jié)課的時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)模式講授法可能涉及試卷中好幾道題，反之實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能僅僅是讓學(xué)生初步了解什么是控制變量法。如果僅僅以成績好壞評價(jià)課堂教學(xué)效果，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)法必然不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。顯然來自學(xué)校的升學(xué)壓力就成了擺在教師面前革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大障礙。所以大多教師只是在課外擠出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生“摸一摸”實(shí)驗(yàn)儀器。無法真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的好處。

1.2習(xí)慣實(shí)驗(yàn)演示，忽略學(xué)生思考的時(shí)間和空間

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然需要學(xué)生的參與，也只有學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，才能從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而大多情況下，教師只是給學(xué)生做出簡單的實(shí)驗(yàn)演示，只是更好的直觀的給學(xué)生講解疑難知識(shí)點(diǎn)。從頭到尾很少讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，老師更多的只是代勞，而不是讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。所以我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能分組的不演示、能演示的不講授。最好是學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過程中提出意見，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教師只是作為教學(xué)引導(dǎo)者，適度把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)路線不要偏頗就行。積極鼓勵(lì)學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和空間。

2.如何合理的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂，更好發(fā)揮其作用

2.1合理課堂演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察力

物理教學(xué)界一直流傳著一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的堂課不是好課堂”，可見演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是有目共睹的。它以靈活直觀的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，最終探究出結(jié)論，提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)習(xí)“探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”的試驗(yàn)中，我安排實(shí)驗(yàn)演示讓同一小車從不同高度自由滑下撞擊木塊。木塊被撞擊后移動(dòng)的距離各不相同。然后再用不同質(zhì)量的小車從同一高度滑下撞擊木塊，留給學(xué)生討論時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考：“木塊移動(dòng)距離不同說明了什么?”這課時(shí)我通過實(shí)驗(yàn)演示可以較直觀的說明教學(xué)內(nèi)容，傳授教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)的角度，總結(jié)出影響動(dòng)能的因素。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要操作規(guī)范，語言精煉，力圖讓每一個(gè)學(xué)生都看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)思考。有些實(shí)驗(yàn)就要打破學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知，給他們眼前一亮，瞬時(shí)激發(fā)他們的求知欲為和好奇心。例如，水果電池這種實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)常規(guī)認(rèn)知，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以更好的勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2合理分組分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)驗(yàn)過程包括：實(shí)驗(yàn)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、小組合作、分析討論總結(jié)等。所以教師在安排分組實(shí)驗(yàn)的過程中要注意一下幾方面：(1)科學(xué)分組，優(yōu)差生結(jié)合，男女生比例協(xié)調(diào)。(2)定下制度，讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來。眾多情況下，只要老師去上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就立馬高漲，瞬間表現(xiàn)出很高的積極性。但是一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充滿好奇心的同學(xué)們，往往情趣高漲，注意力不集中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果無法有效實(shí)現(xiàn)。所以有制度的實(shí)驗(yàn)管理，老師的演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)思維才能有效進(jìn)行。(3)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確分工，各盡其責(zé)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣有序的安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果才能有效落實(shí)。

2.3利用多媒體教學(xué)輔助，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

通常在物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)受硬件條件限制，無法完成。這時(shí)，我們不妨通過豐富多媒體演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)錄，由老師或?qū)W生通過播放課件，了解每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)程。如“熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理”的演示。往往因?yàn)閮x器小，部件細(xì)微動(dòng)作不易觀察，實(shí)物演示效果不理想。于是我們可以通過實(shí)況錄制、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)下載等手段，收集大量演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄和動(dòng)畫資料。然后根據(jù)教學(xué)課時(shí)需要，對不同資源加以整合，以供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨時(shí)調(diào)用。這種利用多媒體演示那些實(shí)驗(yàn)難度大，不易觀察的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中往往能取得更好效果。

總結(jié)

綜上所知，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的最好教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察現(xiàn)象規(guī)律和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生帶來的積極影響，開展試驗(yàn)教學(xué)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]石秀蘭.如何用小實(shí)驗(yàn)幫助初中生掌握物理知識(shí)[J].考試周刊.2011,(32)．

[2]唐文珠.課程背景下初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索[J].物理教師.2012,(7)．

篇6

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育意識(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位。沒有實(shí)驗(yàn),就沒有物理學(xué)的發(fā)展, 因此在中學(xué)物理教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天,顯得更加突出,尤為重要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育,它能夠使學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn),拓展視野,孕育創(chuàng)新。我們要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力?

一、在教學(xué)中樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

二、讓學(xué)生多動(dòng)手,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

初中物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會(huì)正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“-”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,有了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),學(xué)生就能自主地探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等。通過實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。

例如,測定鹽水的密度可以采取如下方案。

方案一:(1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;(2)用量筒量出50ml鹽水;(3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量m;(4)求出密度ρ。

方案二:(1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;(2)倒入量筒中50ml鹽水;(3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量m;(4)求出密度ρ。比較兩種方案,方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。玻璃對鹽水來說是浸潤的,一部分鹽水附著在量筒的筒壁上,沒有倒入燒杯中,所以選擇方案二。

這樣,讓學(xué)生去設(shè)計(jì)并解決問題,在解決問題的過程中,不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,更重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、在實(shí)驗(yàn)后善于總結(jié)創(chuàng)新

科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟:收集大量資料,證據(jù);總結(jié)分析;得出結(jié)論;提出意見和建議。實(shí)驗(yàn)做完了,結(jié)果出來了,我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了?沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的,這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求,實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了哪些有效的方法呢?在此過程中教師要大膽嘗試讓學(xué)生集體討論,各發(fā)所言,各述其長,不管什么方法都使用上,只有在爭論中才能取得最完善的方法和最實(shí)用的物理技巧。

比如比較壓力作用效果時(shí),怎么比?比什么?怎樣比?在討論或爭論中得到要觀察物體被其他物體壓到時(shí)看凹陷程度來比較壓力作用效果,舉例比較體重的時(shí)候不能光看胖瘦,高矮等。要一樣高矮才能根據(jù)胖瘦來比較體重,一樣胖瘦才能根據(jù)高矮來比較體重,所以知道要控制壓力相同,不同的受力面積來比壓力作用效果,然后相同的受力面積,不同的壓力來比壓力作用效果。這就是體現(xiàn)物理上的最常用的一種方法:控制變量法。

篇7

一、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測力計(jì)、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國主義教育。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

篇8

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；評價(jià)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-290-01

物理學(xué)科是初中教學(xué)階段不可忽視的重點(diǎn)學(xué)科，在培養(yǎng)初中生合作、交流、探索能力方面有很大的成效，而實(shí)驗(yàn)又是物理教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此，為了提高初中生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，必須從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上下手，緊抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)。課程改革發(fā)展至今，不得不說初中物理學(xué)科很大的漏洞還是表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)是對學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成績的認(rèn)可和學(xué)習(xí)成果的反饋，科學(xué)有效的評價(jià)體系能夠以其出色的引導(dǎo)監(jiān)督作用促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)信心的增加，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘吞剿髂芰Φ脑鰪?qiáng)，最終推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。本文該輸了初中物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)應(yīng)該涉及到的內(nèi)容，并提出了一些建立科學(xué)評價(jià)體系的具體實(shí)施措施。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)內(nèi)容

1、對物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評價(jià)。學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，就要對基礎(chǔ)的知識(shí)有所了解，這是開展物理實(shí)驗(yàn)的必備，也是避免錯(cuò)誤發(fā)生的前提，基本知識(shí)包括對一些物理實(shí)驗(yàn)器材的識(shí)別、使用和擺放，例如電能表、電壓表的使用，刻度尺的正確使用，酒精燈如何熄滅，基本電路是否會(huì)組裝等等。

2、對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的評價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)的操作技能包括對各種儀器的使用、對數(shù)據(jù)的測量是否會(huì)正確無誤地讀取、不同實(shí)驗(yàn)相對儀器的正確選擇等等，例如，滑動(dòng)變阻器的規(guī)格選用等。

3、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息讀取和轉(zhuǎn)化能力的評價(jià)。在物理實(shí)驗(yàn)中，很多時(shí)候需要學(xué)生自己測量出相關(guān)的數(shù)據(jù)，并根據(jù)直接的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成自己所需要的證據(jù)，得出自己的結(jié)論。

4、對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的評價(jià)。初中生在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中可以發(fā)揮自己的智慧和想象，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)得出意想不到的效果。這些也體現(xiàn)出新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的對學(xué)生創(chuàng)新與探索能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

5、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中態(tài)度與情感價(jià)值的評價(jià)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)操作能力固然重要，但是對待實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值也不能忽視，實(shí)驗(yàn)只不過是個(gè)途徑，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)的具體措施分析

1、樹立正確科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)觀念。以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)之弊端就在于將評價(jià)定位在劃分學(xué)生層級上，而不是促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展上。為了改變這一點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，把實(shí)驗(yàn)評價(jià)看作是為學(xué)生謀發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠提升自身素質(zhì)，例如，在進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓他們?nèi)プ杂傻膶?shí)驗(yàn)，盡可能的想出所有可能影響木塊滑動(dòng)的因素，在這個(gè)過程中，學(xué)生對周邊的所有因素都進(jìn)行可考慮，探究范圍加大，探究能力提升，最終我來否定那些不對的因素，糾正學(xué)生的結(jié)論。

2、制定正確合理的評價(jià)目標(biāo)。根據(jù)不同的教育領(lǐng)域，對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)也有不同的目標(biāo)。在認(rèn)知方面，要求掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，在技能領(lǐng)域，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用物理器材，學(xué)會(huì)對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在情感領(lǐng)域，則要求學(xué)生培養(yǎng)熱愛科學(xué)、投身科學(xué)建設(shè)的滿腔熱血。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，從生活中的現(xiàn)象引出光的折射知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們意識(shí)到物理知識(shí)無處不在，這是在感情方面的評價(jià)目標(biāo)，學(xué)習(xí)了光的折射原理，去解釋一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力是在實(shí)驗(yàn)技能方面的評價(jià)目標(biāo)。

3、保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方法的多樣化。評價(jià)方法的選用不能過于單一，要挑選多元化的、符合學(xué)生特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，更有利于對學(xué)生的成績做出全面反映。可以采用包括小組評價(jià)、個(gè)人評價(jià)等在內(nèi)的組織評價(jià)法，或者以資料收集和記錄為基礎(chǔ)的方法再或者是測驗(yàn)、口試以及學(xué)生活動(dòng)等。例如，在觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)中，我采用了紙筆測試法，將水沸騰的狀態(tài)與時(shí)間相對應(yīng)做出表格，根據(jù)表格讓學(xué)生總結(jié)出水沸騰的變化規(guī)律，并根據(jù)這個(gè)規(guī)律給出幾道同樣原理的生活習(xí)題，鍛煉學(xué)生規(guī)律總結(jié)和運(yùn)用的能力。

4、重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價(jià)。成功的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可能是教師單方面完成的。教學(xué)效果如何，也不是教師一人能夠判定的，需要學(xué)生的大量支持和真實(shí)的信息反饋。為了不斷改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要在每學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行信息提取，建立網(wǎng)上評課體系，給學(xué)生評價(jià)授課、評價(jià)教師的權(quán)利，并規(guī)定不對課程做出評價(jià)便無法繼續(xù)進(jìn)行下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改善。

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生對物理知識(shí)深入理解掌握的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須建立起完善的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，樹立起正確的評價(jià)觀念和目標(biāo)，致力于學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，及時(shí)聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見反饋，根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以改善，打造高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫學(xué)生開辟物理學(xué)習(xí)的一片天空。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫仲紅.如何開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生評價(jià)[J].中國教育技術(shù)裝備.2010（31）

篇9

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

二、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究?？梢允抢皿@奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松地把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。

三、給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”“一”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主地探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

篇10

怎樣激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣呢？首先，教師要從初中生的認(rèn)知能力和個(gè)人興趣入手。初中生正處于感性思維向理性思維過渡的階段，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，可增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。其次，要從歷史的學(xué)科特色入手。教材用流淌的文字再現(xiàn)了生動(dòng)的歷史長河，一張張面孔、一樁樁事件躍然紙上，只待學(xué)生去探索。教師可創(chuàng)設(shè)趣味情境，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名發(fā)現(xiàn)者，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。一方面，營造感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的第一階段，旨在讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能。在這一階段的情境創(chuàng)設(shè)中，制造感官刺激是首選方式。感官刺激的方式有很多種，并非所有方法都能激發(fā)初中生的興趣，要從初中生的興趣愛好中找尋。流行元素是初中生比較偏愛的，往往一首歌、一部電影就能激起初中生的共鳴。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可以沿著這一思路展開。例如，教學(xué)人教版歷史教材第八冊上冊《的勝利》，教師怎樣使學(xué)生親身感受到勝利來之不易呢？教師可大膽選用徐克導(dǎo)演的電影《智取威虎山》中的剪輯片段和片尾曲作為開場白，既緊抓流行元素，吸引學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，又起到了引導(dǎo)學(xué)生跨進(jìn)歷史之門的作用?？梢?，在情境創(chuàng)設(shè)的初期階段，背景音樂、視頻等教學(xué)資源的運(yùn)用，可有效地將學(xué)生吸引到教學(xué)情境中。另一方面，再現(xiàn)歷史事件，激發(fā)探究熱情。在情境創(chuàng)設(shè)初期，運(yùn)用直觀的教具，可生動(dòng)地展現(xiàn)歷史人物，拉近學(xué)生與歷史人物間的距離。例如，教學(xué)人教版歷史教材第八冊上冊《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生對淮海、平津、遼沈三大戰(zhàn)役并不了解，而戰(zhàn)爭又與當(dāng)今的和平年代相去甚遠(yuǎn)。為激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師可制作教學(xué)課件，直觀地展現(xiàn)大決戰(zhàn)的進(jìn)程。在課件中用動(dòng)畫形式標(biāo)出在三大戰(zhàn)役中的行軍路線，以及軍的潰逃路線。畫面背景可借用題材的電子游戲背景，背景音樂可采用電影《三大戰(zhàn)役》《大決戰(zhàn)》的配樂。通過對歷史事件的再現(xiàn)，達(dá)到了運(yùn)用學(xué)生熟悉的元素來吸引學(xué)生的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，達(dá)到融會(huì)貫通

第一階段的情境創(chuàng)設(shè)完成了傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)任務(wù)；而第二階段情境創(chuàng)設(shè)的目的，是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的過程與方法，讓學(xué)生切實(shí)做到融會(huì)貫通。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可就教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活中的“對應(yīng)物”，使抽象的歷史人物和事件變得具體生動(dòng)，富于生活化，便于學(xué)生理解和接受歷史人物，吸引其繼續(xù)深入探究。初中生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，因此角色扮演的方式在眾多生活情境教學(xué)方式中顯得非常有效。角色扮演方式依托于課本劇，而課本劇改編自教材，它將教材內(nèi)容用另一種方式詮釋出來，學(xué)生在改編課本劇的過程中，能加深對教材內(nèi)容的理解；角色扮演有助于拉近學(xué)生與歷史人物間的距離；學(xué)生在扮演歷史事件中的某一角色時(shí)，會(huì)不知不覺地融入歷史事件中。例如，教學(xué)人教版歷史教材第八冊下冊第三單元第9課《改革開放》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次職業(yè)模仿秀，發(fā)揮學(xué)生的想象力，將改革開放以來出現(xiàn)的職業(yè)盡可能多地模仿出來，使學(xué)生在扮演不同職業(yè)角色的過程中，切身感受到改革開放帶給人民物質(zhì)與精神生活的巨大變化。教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，特別是在設(shè)計(jì)角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要謹(jǐn)防拿來主義占上風(fēng)，盡量不用現(xiàn)成的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。即使借鑒現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)案例，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有所創(chuàng)新。例如教學(xué)《改革開發(fā)》，教師在學(xué)生模仿職業(yè)角色的同時(shí)，可要求學(xué)生加入自己對職業(yè)形象的了解，以及介紹相關(guān)職業(yè)在改革開放哪一個(gè)時(shí)期出現(xiàn)過等。這樣，能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速地融會(huì)貫通，運(yùn)用到課堂中，使學(xué)生對歷史知識(shí)有生動(dòng)形象的了解，對大時(shí)代下的歷史變遷有切身體驗(yàn)，仿佛自己也經(jīng)歷過那些歷史瞬間一樣。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

情境教學(xué)最忌“虎頭蛇尾”。在整堂課的教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并非始終都能刺激學(xué)生的大腦中樞神經(jīng)。一旦教師在教學(xué)情境的營造上稍有放松，就有可能導(dǎo)致學(xué)生走神，抽離教學(xué)情境。因此，教師可以在情境教學(xué)中應(yīng)適時(shí)加入互動(dòng)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境的目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與外顯，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。在互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)。仍以教學(xué)《改革開發(fā)》為例，學(xué)生在第二階段的情境教學(xué)中扮演了不同的職業(yè)角色，切身感受到改革開放政策給人民生活帶來的變化。在接下來的互動(dòng)教學(xué)中，教師可就此內(nèi)容設(shè)置一個(gè)討論主題，即“一些職業(yè)消失了，另一些職業(yè)誕生了”。可先將學(xué)生分成若干討論小組，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容來分析這一歷史現(xiàn)象，通過互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。然后，由各小組指派一名代表在全班范圍內(nèi)發(fā)言，表明本小組的觀點(diǎn)，并列舉實(shí)例充分說明。通過這一教學(xué)過程，使學(xué)生掌握歷史探究的方法，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生了解到順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律辦事的法則。值得注意的是，互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不易過多，而在于“精”，應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)和課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化而定。互動(dòng)情境可以作為教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)劑來使用。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)精力渙散、教學(xué)內(nèi)容過于平淡時(shí)，可運(yùn)用互動(dòng)話題調(diào)節(jié)氣氛，但教師要注意教學(xué)時(shí)間的控制，將學(xué)生的思緒吸引到教學(xué)氛圍中即可，切忌喧賓奪主，使學(xué)生過度關(guān)注討論話題，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。另外，互動(dòng)教學(xué)情境的主題不易過多，主題過多，學(xué)生的精力容易分散，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。