導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智能教育行業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A股市場(chǎng)中有人工智能概念的公司不在少數(shù)，但敢說(shuō)自己以人工智能為主業(yè)并且賺到錢(qián)的公司寥寥無(wú)幾，科大訊飛作為智能語(yǔ)音的行業(yè)龍頭，在人工智能方面可謂頗有建樹(shù)。

從2016年科大訊飛的年報(bào)可以看出，科大訊飛目前有六項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，分別是教育行業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)、系統(tǒng)集成、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和增值運(yùn)營(yíng)、IFLYTEK―C3（智慧城市）、語(yǔ)音支持軟件及產(chǎn)品、大數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)等。

在六大業(yè)務(wù)中人工智能的成色到底有多少呢？我們分項(xiàng)看一下。

首先教育行業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)?？拼笥嶏w的產(chǎn)品涵蓋“考、評(píng)、教、學(xué)、管”全產(chǎn)品體系，另外就是辦學(xué)收入，k學(xué)收入不屬于人工智能范疇，公司主要的人工智能應(yīng)用融入在機(jī)器閱卷、普通話(huà)及口語(yǔ)評(píng)測(cè)或者融入語(yǔ)音交互的智慧課堂設(shè)備中。

近日引起熱議的高考機(jī)器人，即“國(guó)家863計(jì)劃”中科大訊飛牽頭研制的“高考機(jī)器人”項(xiàng)目，成都準(zhǔn)星云學(xué)的AI-MATHS在斷網(wǎng)斷題庫(kù)的環(huán)境下用時(shí)22分鐘完成北京卷文科數(shù)學(xué)高考試題并獲得105分。這是科大訊飛在教育行業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)人工智能應(yīng)用方面比較典型的代表。

從收入角度來(lái)看，教育方面可以貢獻(xiàn)收入的有四項(xiàng)業(yè)務(wù)：一、教育信息化過(guò)程中為“三通兩平臺(tái)”建設(shè)提供軟件及系統(tǒng)；二、訊飛啟明提供的口語(yǔ)及普通話(huà)機(jī)器評(píng)測(cè)；三、訊飛皆成提供的智慧課堂；四、收購(gòu)樂(lè)知行帶來(lái)的數(shù)字校園業(yè)務(wù)。從以上幾項(xiàng)收入來(lái)看，目前科大訊飛在教育智能應(yīng)用上已經(jīng)探索出較為成熟的業(yè)務(wù)模式。

其次，系統(tǒng)集成包括信息工程和音、視頻監(jiān)控，這主要是為他人做技術(shù)支持，人工智能很難在這個(gè)業(yè)務(wù)范疇去創(chuàng)新，系統(tǒng)集成屬于應(yīng)用已成熟技術(shù)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，所以我們可能難以看到科大訊飛在這個(gè)維度上做智能突破。

第三，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和增值運(yùn)營(yíng)，業(yè)務(wù)包括：電信增值產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、智能硬件產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)服務(wù)。智能硬件產(chǎn)品是人工智能的重要陣地，這也是科大訊飛做人工智能重點(diǎn)突破的領(lǐng)域。目前基于人機(jī)交互界面AIUI拓展在智能家居、機(jī)器人、智能穿戴等方面的軟硬件一體化應(yīng)用比較有前景，其典型產(chǎn)品有叮咚智能音箱、智能遙控器以及兒童智能語(yǔ)音玩具。

第四，IFLYTEK―C3，業(yè)務(wù)主要是公共安全行業(yè)產(chǎn)品和智慧城市行業(yè)應(yīng)用，這項(xiàng)業(yè)務(wù)與系統(tǒng)集成類(lèi)似，是利用成熟技術(shù)為其他下游做配套，所以難以有人工智能的創(chuàng)新。

篇2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)；教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)，從思維到實(shí)際操作層面都對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)造成了巨大的影響，賦予了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作更多的可能性。通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興科技融合會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀與影響，能夠幫助思考新時(shí)代會(huì)計(jì)人才的培育方向。

（一）會(huì)計(jì)信息處理效率大大提升

人工智能在會(huì)計(jì)工作中能夠快速實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的處理與數(shù)據(jù)的運(yùn)算與存儲(chǔ)，使得會(huì)計(jì)人員的作業(yè)重心從數(shù)據(jù)的錄入、整理、歸納、運(yùn)算等煩瑣漫長(zhǎng)的工序轉(zhuǎn)移到關(guān)鍵信息的篩選、核查、審閱等重要環(huán)節(jié)上，大大縮短了信息處理的時(shí)間，優(yōu)化了數(shù)據(jù)的處理功率，同時(shí)人為失誤也得到了最大限度地削減。

（二）會(huì)計(jì)工作內(nèi)容變動(dòng)整合

人工智能等新科技在會(huì)計(jì)行業(yè)的使用與推廣一方面降低了會(huì)計(jì)工作的強(qiáng)度，節(jié)省了會(huì)計(jì)工作的用人需要，另一方面也勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作者產(chǎn)生沖擊，尤其是工作內(nèi)容簡(jiǎn)單且重復(fù)性高的初級(jí)管賬人員。而大數(shù)據(jù)的整理分析、計(jì)算機(jī)軟件的熟練操作與使用、人工智能的運(yùn)用與管理等也逐漸將成為會(huì)計(jì)人員工作中的重點(diǎn)。

（三）會(huì)計(jì)信息更為真實(shí)可靠

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)手工記賬的業(yè)務(wù)處理容易出現(xiàn)操作失誤等情況，運(yùn)用人工智能與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用最大程度上減少了人為失誤，且數(shù)據(jù)信息得到了良好的存儲(chǔ)管理，易于追溯、查詢(xún)與審核，從而大大提高了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。同時(shí)，人工智能的使用相比會(huì)計(jì)人員相比更能降低因?yàn)橹饔^判斷造成的失誤，使得會(huì)計(jì)信息更客觀中立，為利益相關(guān)者的投資決策提供更為真實(shí)可靠的信息。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)技術(shù)仍待進(jìn)一步改進(jìn)

人工智能、大數(shù)據(jù)等新興科技引入會(huì)計(jì)行業(yè)后，在保證其能夠快速獲取、有效處理、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化決策信息的同時(shí)，確保人工智能系統(tǒng)可靠、安全、正常的運(yùn)營(yíng)是極其重要的工作。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，會(huì)計(jì)技術(shù)的運(yùn)營(yíng)需要控制在穩(wěn)定的技術(shù)及安全環(huán)境下，以防范財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的泄露或崩潰而給企業(yè)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的損失。人工智能等新興科技在引入財(cái)務(wù)工作的過(guò)程中，其安全性、可靠性、穩(wěn)定性等重要性能仍然需要進(jìn)一步的研究、實(shí)踐和優(yōu)化升級(jí)。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的缺陷逐漸暴露。具體問(wèn)題如下：

（一）教育思維固化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)的背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員不僅需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等方面也需要具備一定的技能。但前者屬于管理類(lèi)學(xué)科，具有人文科學(xué)的特點(diǎn)，后者則屬于理工科的內(nèi)容，二者之間存在一定的隔閡，但絕不是涇渭分明、非此即彼的關(guān)系。而許多高校尚未完成從培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)性人才”到培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的觀念轉(zhuǎn)變，沒(méi)有將二者進(jìn)行很好的融合，會(huì)計(jì)思維與數(shù)據(jù)、邏輯、計(jì)算機(jī)思維仍然互不溝通。

（二）課程設(shè)計(jì)缺陷

我國(guó)多數(shù)高校如今對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不盡合理，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的融合操作教學(xué)一般都只對(duì)高年級(jí)開(kāi)設(shè)，且其比重與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比只占學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中很小的一部分。而課程內(nèi)容也主要在于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為“應(yīng)用型“會(huì)計(jì)人員，理論與實(shí)踐沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度融合，學(xué)習(xí)的更多的是操作應(yīng)用而非創(chuàng)新創(chuàng)造，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息開(kāi)發(fā)系統(tǒng)僅僅處于一種膚淺的認(rèn)知與操作階段，缺乏對(duì)前沿會(huì)計(jì)信息技術(shù)的深入理解與運(yùn)用。

（三）教學(xué)方式落后

當(dāng)前許多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)的“理論解讀和實(shí)務(wù)演練”。教師講述個(gè)人對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)與觀點(diǎn)，但沒(méi)有主動(dòng)的對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索；而實(shí)務(wù)層面，也主要由教師進(jìn)行示范演練，學(xué)生對(duì)示范進(jìn)行單調(diào)的模仿學(xué)習(xí)，重復(fù)既定的規(guī)范步驟，這種教學(xué)方式拘束了學(xué)生的自我探索空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，雖然能夠快速學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)操作的程序步驟，但對(duì)于學(xué)生分析、解決問(wèn)題與自主創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)仍存有不足。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展方向

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)高速發(fā)展，企業(yè)商業(yè)模式變化日新月異，在會(huì)計(jì)行業(yè)中只有時(shí)刻保持著對(duì)前沿知識(shí)技術(shù)的敏感、具備強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力才能不被智能科技取代。因此在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教育中，應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生改被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、改單調(diào)模仿為自發(fā)創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的職業(yè)勝任素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)思維方式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育不能割裂人與計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)與新科技的聯(lián)系。人工智能等新興科技在會(huì)計(jì)工作中的使用主體仍然是會(huì)計(jì)人員。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)的思維，注重會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)操作的融合，培育學(xué)生處理信息、駕馭系統(tǒng)的能力；增加“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)相關(guān)課程占總體知識(shí)群的比重，緊密結(jié)合人工智能的開(kāi)展方向及最新動(dòng)態(tài)，融合人文與科學(xué)思維、管理與計(jì)算機(jī)思維。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才

結(jié)合我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，未來(lái)新技術(shù)的深入發(fā)展需要依據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，不斷完善會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)，豐富各類(lèi)復(fù)雜業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方式，因此高校需要加大“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)的“跨界”復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，使之兼具經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)據(jù)分析、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、信息技術(shù)等知識(shí)能力，迎合當(dāng)前會(huì)計(jì)勞動(dòng)力市場(chǎng)在快速發(fā)展的科技時(shí)代背景下的用人需要。

篇3

［關(guān)鍵詞］課程體系建設(shè)；職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)；智能焊接技術(shù)

隨著“中國(guó)制造2025”的持續(xù)深入推進(jìn)，以軌道交通、工程機(jī)械為典型代表的焊接制造行業(yè)機(jī)器人焊接比重不斷提升，進(jìn)而對(duì)智能焊接專(zhuān)業(yè)人才需求大大增加，因此，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型智能焊接人才非常必要。目前，我國(guó)已形成涵蓋大專(zhuān)、本科、研究生等多層次的焊接高等教育體系，如何確立高職智能焊接人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合，使該類(lèi)型的人才培養(yǎng)滿(mǎn)足智能焊接制造的需求，支撐行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其意義重大[1]。本文以智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)為載體，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的修訂，探索人才培養(yǎng)的新模式。同時(shí)通過(guò)對(duì)智能焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，綜合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。研究結(jié)果為其他專(zhuān)業(yè)（群）課程體系建設(shè)和課程及教材的開(kāi)發(fā)提供借鑒。

一、建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，明確智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和核心技能，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的途徑和方法，開(kāi)展智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以GB/150等國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等與焊接領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等為突破口，重構(gòu)課程體系基礎(chǔ)技能模塊，理清軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)的智能焊接從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，逐步把機(jī)器人焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入機(jī)器人焊接高端模塊，形成以崗位為主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)為主線(xiàn)的“一高兩基”課程體系和核心課程建設(shè)思路。創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的課程體系建設(shè)模式，為其他專(zhuān)業(yè)（群）課程體系建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)提供借鑒和參考。

二、建設(shè)思路

通過(guò)對(duì)包括軌道交通、工程機(jī)械在內(nèi)的焊接制造行業(yè)的調(diào)研，解決專(zhuān)業(yè)定位問(wèn)題；按照GB/T29824（工業(yè)機(jī)器人用戶(hù)編程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工藝規(guī)程）、CWA1.5（弧焊機(jī)器人從業(yè)人員資格認(rèn)證規(guī)范）、ISO10218（機(jī)器人與機(jī)器人裝置）、ISO14732（金屬材料機(jī)械化和自動(dòng)化焊接操作工技能評(píng)定）、ISO15609（國(guó)際焊接工藝規(guī)程及評(píng)定）、ISO9606（國(guó)際焊工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)要求，解決典型工作崗位及其能力要求的問(wèn)題?；跈C(jī)器人弧焊操作員、機(jī)器人激光焊接操作員等新崗位的人才需求，按照手工焊接技術(shù)—焊接工藝技術(shù)—機(jī)器人焊接技術(shù)的技術(shù)升級(jí)路徑，借鑒工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論，協(xié)同典型企業(yè)（中車(chē)集團(tuán)、迪森〈常州〉鍋爐有限公司等），重構(gòu)“智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊（一高）、焊接操作基礎(chǔ)技能課程模塊、焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊（兩基）”的“一高兩基”課程體系。具體為：根據(jù)《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、EN287（國(guó)際焊工資格考試）標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的技能類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊）[2]，根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，將焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專(zhuān)業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊）。校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，重整課程項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容更新以對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求升級(jí)的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，將符合軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造的焊工持證項(xiàng)目作為課程主體內(nèi)容，以焊接方法為主線(xiàn)，由易到難排序教學(xué)內(nèi)容，解決技能類(lèi)課程建設(shè)問(wèn)題；按照軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生工藝評(píng)定、工藝編制、質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理能力的教學(xué)項(xiàng)目，解決技術(shù)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建設(shè)集特種設(shè)備焊工培訓(xùn)考核，機(jī)器人弧焊操作員培訓(xùn)考核，國(guó)際焊工培訓(xùn)考核以及技術(shù)服務(wù)于一體的智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，產(chǎn)教深度融合，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求對(duì)接，解決專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)需求一致性問(wèn)題。

三、建設(shè)路徑與方法

1.對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)及焊接專(zhuān)業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行回顧和梳理，分析本研究所需的理論支撐以及在本研究中的具體運(yùn)用[3]，在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究?jī)?nèi)容、思路和方法。2.從智能焊接專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)（群）的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，開(kāi)展廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，梳理本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位能力，明確智能焊接專(zhuān)業(yè)人才必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和核心技能，將本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能面向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的具體崗位需求，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，以高技術(shù)技能人才的育訓(xùn)并重新理念，將職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)貫通，綜合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。3.從智能焊接專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)際出發(fā)，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的路徑和方法，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的途徑和實(shí)施策略，開(kāi)展課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將ISO9606、EN287等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入，培養(yǎng)手工焊接技能扎實(shí)的學(xué)生，并結(jié)合“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)器人焊接相關(guān)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)，培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)器人焊接操作、能進(jìn)行機(jī)器人焊接編程、能制訂機(jī)器人焊接工藝以及能進(jìn)行機(jī)器人焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的“四能”智能焊接人才，使人才培養(yǎng)更具有職業(yè)特征，更能做到與產(chǎn)業(yè)需求相一致。4.基于實(shí)證研究的結(jié)果，通過(guò)智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為其他專(zhuān)業(yè)（群）課程體系建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。

四、建設(shè)成效

1.創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專(zhuān)業(yè)課程體系。根據(jù)TSGZ6002、EN287標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手工技能類(lèi)課程作為專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，以焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專(zhuān)業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊），構(gòu)建“一高兩基”的專(zhuān)業(yè)課程體系，滿(mǎn)足焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝制訂能力的需求。（見(jiàn)文末圖2）2.創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線(xiàn)的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材。以軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為主線(xiàn)，根據(jù)焊接方法的分類(lèi)特征，按照持證項(xiàng)目技能等級(jí)，從簡(jiǎn)單的平焊到復(fù)雜的全位置焊，再到機(jī)器人編程及焊接遞進(jìn)，開(kāi)發(fā)技能類(lèi)課程；根據(jù)技術(shù)類(lèi)崗位能力需求，以典型生產(chǎn)案例為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并把能力要求分擔(dān)到多門(mén)課程中，開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)課程，校企合作建設(shè)教學(xué)做一體化教材。3.創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。省產(chǎn)教深度融合智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含省人社廳認(rèn)定的焊工高級(jí)技師統(tǒng)一鑒定機(jī)構(gòu)、省市場(chǎng)監(jiān)督管理局認(rèn)定的特種設(shè)備焊工考試中心，與中國(guó)焊接協(xié)會(huì)共建的全國(guó)機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地，與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)共建的中德國(guó)際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心。作為第三方培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，為企業(yè)進(jìn)行焊工培訓(xùn)及考核，同時(shí)利用平臺(tái)資源集聚優(yōu)勢(shì)，更有利于校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新提供條件。

五、結(jié)語(yǔ)

智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的改革探索與實(shí)踐，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑。創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專(zhuān)業(yè)課程體系，滿(mǎn)足了焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝編制能力的需求；創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線(xiàn)的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材；創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造了“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)對(duì)智能焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新了職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)了課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成了可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，使學(xué)生獲得與企業(yè)相似工作崗位要求相一致的職業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，培養(yǎng)的人才深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡秋.基于一體化教學(xué)過(guò)程技工院校焊接專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（6）：128-129.

［2］姜澤東，史維琴，陳保國(guó).特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)融入焊接專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.科技信息，2013（15）.

篇4

關(guān)鍵詞 信息通信技術(shù)；創(chuàng)新基地；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）22-0166-03

國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和教育部等六部委聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供了根本遵循，指明了發(fā)展方向。教育部副部長(zhǎng)魯昕要求高等職業(yè)院校要服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，提升產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能積累，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，打造服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)的研發(fā)中心、應(yīng)用技術(shù)解決方案的提供中心、企業(yè)運(yùn)行和售后服務(wù)的保障中心，以及市場(chǎng)推廣的交付中心、實(shí)踐教學(xué)的示范中心，努力成為促進(jìn)國(guó)家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體；重視應(yīng)用科研能力建設(shè)，服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，將企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展與高職院校提升社會(huì)服務(wù)的附加值相結(jié)合；服務(wù)企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革，提供最好的社會(huì)公共服務(wù)，給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值。

高職校企合作人才培養(yǎng)是一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展型人才的教學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的人才培養(yǎng)過(guò)程[1]。曾文權(quán)研究了高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企雙主體人才培養(yǎng)模式[2]。蔡春紅研究了基于價(jià)值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式[3]。遲俊探索了高職深度校企合作人才培養(yǎng)模式[4]。

在示范建設(shè)的后時(shí)代，許多示范院校也在探索新的合作和發(fā)展模式，進(jìn)一步提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式。在這種時(shí)代背景下，教育部與中興通訊公司共同推進(jìn)校企合作項(xiàng)目，在全國(guó)遴選了18所高職院校建設(shè)信息通信技術(shù)行業(yè)創(chuàng)新基地，通過(guò)優(yōu)質(zhì)高職院校與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，基于應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)與服務(wù)，提高高職院校解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展技術(shù)服務(wù)的附加值，為高職院校進(jìn)一步發(fā)展探索合作的新空間。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院有幸成為其中的一所，積極探索物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)群校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)群緊緊圍繞湖北智能交通建設(shè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，與湖北省交通運(yùn)輸廳信息中心、湖北省高速公路聯(lián)網(wǎng)收費(fèi)中心、省內(nèi)各高速公路管理處、武漢市地鐵集團(tuán)等交通運(yùn)輸管理部門(mén)和行業(yè)企業(yè)緊密合作，共同制訂智能交通類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽署訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)生供不應(yīng)求，遍布全省高速公路、城市交通信息化建設(shè)、系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)等生產(chǎn)一線(xiàn)崗位，畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率連續(xù)三年保持在82%以上。

多年來(lái)，專(zhuān)業(yè)群加強(qiáng)企業(yè)需求調(diào)研，密切對(duì)接企業(yè)人才培養(yǎng)需求，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，成功引入中國(guó)智能交通系統(tǒng)（控股）有限公司、烽火通信集團(tuán)、賽爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、聯(lián)想集團(tuán)等一批知名企業(yè)。實(shí)施訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地共建共享，校企共建智能交通系統(tǒng)集成等專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室四個(gè)，硬件加工生產(chǎn)、芯片維修中心、智能交通研發(fā)等具備生產(chǎn)能力的生產(chǎn)線(xiàn)及中心三個(gè)，學(xué)生創(chuàng)新工作室三個(gè)。通過(guò)對(duì)接企業(yè)需求，校企深度融合，建成了優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)條件、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸形成良性的合作辦學(xué)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)群與智能交通行業(yè)對(duì)接，被確定為省交通運(yùn)輸信息化人才培養(yǎng)基地、員工培訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)中心；專(zhuān)業(yè)群與信息技術(shù)行業(yè)對(duì)接，被聯(lián)想集團(tuán)確定為華中地區(qū)的訂單式人才培養(yǎng)基地、員工培訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)運(yùn)營(yíng)部。對(duì)接產(chǎn)業(yè)，深化校企合作，智能交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)正在逐步建設(shè)成為學(xué)院特色鮮明的品牌專(zhuān)業(yè)，并將在湖北省內(nèi)發(fā)揮其輻射和帶動(dòng)作用。

2 合作框架

在湖北省交通運(yùn)輸廳的大力支持下，以湖北交通職教集團(tuán)的平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步以校企資源深度融合方式，與中興通訊共同成立“中興通訊智慧交通學(xué)院”。將“中興通訊智慧交通學(xué)院”建設(shè)成為中興通訊在高職層次的校企深度融合的全國(guó)示范基地，并在此基礎(chǔ)上成為湖北地區(qū)智能交通、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、通訊行業(yè)的人力資源培訓(xùn)基地，以及基于中興通訊產(chǎn)品的智能交通技術(shù)集成創(chuàng)新和試點(diǎn)示范的研發(fā)基地。

以教育部――中興通訊ICT基地為基礎(chǔ)，以“中興通訊智能交通學(xué)院”為紐帶，以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生素養(yǎng)提高為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，依托智能交通產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立緊密聯(lián)系，開(kāi)啟多層面、深層次的合作。合作框架如圖1所示。

3 合作模式與內(nèi)容

以校企合作辦學(xué)、合作研發(fā)、合作運(yùn)營(yíng)等合作模式為依托，進(jìn)一步整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和市場(chǎng)資源，創(chuàng)新“校企雙主體、產(chǎn)學(xué)研驅(qū)動(dòng)”的校企合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力。引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，確保校企合作深入性、長(zhǎng)效性。

合作共建“中興通訊智能交通學(xué)院” “中興通訊智能交通學(xué)院”旨在打造符合交通行業(yè)需要的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

1）招生。學(xué)生選拔施行高考分?jǐn)?shù)與面試相結(jié)合的方法，進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，最后擇優(yōu)錄取。

2）教師構(gòu)成。學(xué)院教師施行學(xué)院與中興共同建設(shè)混編團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師須具備一定的資格：學(xué)院教師必須是雙師

型，必須有交通行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)背景；企業(yè)教師需具備豐富的行業(yè)工作背景、深厚的理論功底，具有一定的講課資質(zhì)。

篇5

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；高等金融教育；SWOT；教學(xué)改革 

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0008-03 

2013年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融快速崛起并深刻影響著金融學(xué)子的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐和思維觀念。一系列互聯(lián)網(wǎng)金融的新概念進(jìn)入高等金融教育的視線(xiàn)：“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”、“社會(huì)征信”、“共享經(jīng)濟(jì)”、“數(shù)字貨幣”、“機(jī)器學(xué)習(xí)”、“人工智能”等，讓金融專(zhuān)業(yè)的師生既興奮又備感壓力。互聯(lián)網(wǎng)金融相對(duì)于傳統(tǒng)金融的思維觀念已經(jīng)改變，經(jīng)濟(jì)和金融明顯可分的界限被打破。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)“經(jīng)濟(jì)”、互聯(lián)網(wǎng)“金融”和互聯(lián)網(wǎng)下的“大數(shù)據(jù)”高度融合，渾然一體，不可分割。一切資金支付活動(dòng)均通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行，幾乎不需要現(xiàn)實(shí)貨幣參與，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的資金流動(dòng)使得“金融脫媒”趨勢(shì)來(lái)得異常凜冽，基于大數(shù)據(jù)的分析解決了信息不對(duì)稱(chēng)的難題。受此影響，復(fù)合型人才和跨界發(fā)展不再是空洞的口號(hào)，傳統(tǒng)金融教育的專(zhuān)才培養(yǎng)模式不再可行?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是新生事物，其實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了當(dāng)前高等金融教育的前面，對(duì)傳統(tǒng)高等金融教育產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，但也帶來(lái)了變革和發(fā)展的機(jī)遇。因此，強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融教育的研究，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)金融思維重塑和再造高等金融教育勢(shì)在必行。 

一、互聯(lián)網(wǎng)金融的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn) 

（一）大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì) 

互聯(lián)網(wǎng)金融首先是從“草根金融”興起的，在民間金融“野蠻生長(zhǎng)”和“亂象叢生”的時(shí)代中逐漸走向成熟，對(duì)傳統(tǒng)正規(guī)金融形成強(qiáng)大壓力。實(shí)際上，歷史上非正規(guī)金融發(fā)展緩慢的根源在于一系列困境的桎梏：信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致嚴(yán)重的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)征信缺失、無(wú)足值抵押等?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，較好克服了這些頑疾，信息不對(duì)稱(chēng)可以依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)有效緩解，移動(dòng)終端的廣泛使用結(jié)合人工智能使社會(huì)征信和債務(wù)催收都不再成為問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步催生了眾籌、共享經(jīng)濟(jì)等變革創(chuàng)業(yè)方式、生活方式的全新業(yè)態(tài)。 

（二）人工智能優(yōu)勢(shì) 

與傳統(tǒng)金融相比，人工智能效率高，錯(cuò)誤率低，模型不斷進(jìn)行自主訓(xùn)練和優(yōu)化，大大提高了適應(yīng)性，在量化投資、決策咨詢(xún)和風(fēng)險(xiǎn)控制等方面逐步取得優(yōu)勢(shì)。人工智能的核心是機(jī)器學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)金融下每日新增的海量用戶(hù)數(shù)據(jù)，以及公司之間的數(shù)據(jù)共享使得感知機(jī)、決策樹(shù)、隨機(jī)森林、支持向量機(jī)、Logistic回歸、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等一系列機(jī)器學(xué)習(xí)的核心算法和模型不斷“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，在實(shí)踐中取代了傳統(tǒng)基于人工授信、核查和對(duì)客戶(hù)分類(lèi)的工作模式。在不遠(yuǎn)的將來(lái)，這種開(kāi)放、大維度、多渠道的人工智能下的“智能”金融，必然取得對(duì)銀行依賴(lài)中央銀行建立的封閉客戶(hù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。 

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的后發(fā)優(yōu)勢(shì) 

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的思維，智能化、去中心化、脫媒化、信息化以及便捷快速的推廣模式催生了各類(lèi)體量巨大的新興業(yè)態(tài)，作為這些業(yè)態(tài)的基礎(chǔ)和共同體，互聯(lián)網(wǎng)金融擁有顯著的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)先于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)成為近年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大落腳點(diǎn)。 

（四）規(guī)模優(yōu)勢(shì) 

2008年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融的交易規(guī)模迅速擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)上的規(guī)模優(yōu)勢(shì)日益明顯，各項(xiàng)交易成本明顯下降。與傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)不同，互聯(lián)網(wǎng)金融由一系列的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成：征信、借貸、催收和服務(wù)等環(huán)節(jié)可分散于不同的公司，在業(yè)務(wù)模式上可以靈活分散也可有效整合，每一環(huán)節(jié)聚焦其優(yōu)勢(shì)業(yè)務(wù)，可將規(guī)模優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的低成本優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。 

（五）雙創(chuàng)優(yōu)勢(shì) 

2013年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融的交易成本低，可有效緩解信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，交易效率高等的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯，不斷與其他行業(yè)形成跨界融合發(fā)展，催生創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，極具雙創(chuàng)優(yōu)勢(shì)。一是依托互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)支付業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，不僅遠(yuǎn)程支付場(chǎng)景不斷完善，近場(chǎng)支付也在爆發(fā)；二是支付產(chǎn)業(yè)鏈的受理端及其延伸的綜合金融增值服務(wù)——海量支付數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的增值服務(wù)，為互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展；三是區(qū)塊鏈技術(shù)的融合運(yùn)用引爆了“跨境支付”的探索熱潮；四是在P2P等典型的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)模式上，從以往只提供信息中介服務(wù)平臺(tái)的模式創(chuàng)新發(fā)展出了引導(dǎo)P2P平臺(tái)與擔(dān)保機(jī)構(gòu)合作、整合線(xiàn)上與線(xiàn)下服務(wù)以及增加債權(quán)轉(zhuǎn)讓等服務(wù)的新型模式；五是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)幫助互聯(lián)網(wǎng)金融公司開(kāi)展客戶(hù)的理財(cái)或量化投資業(yè)務(wù)；六是基于互聯(lián)網(wǎng)的共享經(jīng)濟(jì)大大便利了人們的生活體驗(yàn)和觀念。 

二、當(dāng)前高校金融教育應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融沖擊的SWOT分析 

表1是高校金融教育應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融沖擊的SWOT分析矩陣，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面為當(dāng)前高校金融教育如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的影響提供了分析思路和依據(jù)。 

（一）優(yōu)勢(shì) 

首先，傳統(tǒng)金融教育具有雄厚的人才基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。自20世紀(jì)80年代我國(guó)建立高等金融教育事業(yè)以來(lái)，到目前為止高等金融教育已取得質(zhì)的突破，金融專(zhuān)業(yè)的品牌認(rèn)可、高考招分、學(xué)生素質(zhì)、國(guó)際化程度、畢業(yè)后的薪資水平、社會(huì)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)均處于各行業(yè)的前列。同時(shí)，國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域在國(guó)際一流期刊發(fā)表的論文數(shù)量也在整個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。其次，當(dāng)前高校金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置一般采取模塊化搭建的思路，從公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、素質(zhì)教育和實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行模塊化管理，具有良好的可拓展性，互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)課程可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需要，進(jìn)行優(yōu)化組合，體現(xiàn)功能性。第三，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)金融給高校師生帶來(lái)了良好體驗(yàn)和觀感，高校師生有充分的積極性迎接新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。 

（二）劣勢(shì) 

傳統(tǒng)金融教育是單一化的金融專(zhuān)才培養(yǎng)模式，一般分為貨幣經(jīng)濟(jì)、金融市場(chǎng)、投資、金融工程、銀行經(jīng)營(yíng)與管理、公司金融、家庭金融等方向，注重對(duì)貨幣、投資、資產(chǎn)定價(jià)、股票、債券和財(cái)務(wù)等“純金融”知識(shí)的講授，對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等涉及計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)等跨領(lǐng)域的知識(shí)鮮有涉及。在互聯(lián)網(wǎng)金融的沖擊到來(lái)之后，我們發(fā)現(xiàn)業(yè)界需要復(fù)合型的跨界人才，單一聚焦金融領(lǐng)域的教學(xué)思維和模式開(kāi)始變得落后和陳舊，金融教育需要“混業(yè)發(fā)展”。另一方面，教材建設(shè)相對(duì)滯后。目前，比較缺乏互聯(lián)網(wǎng)金融的專(zhuān)業(yè)教材：一是自編教材的質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)；二是優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)金融的國(guó)外教材引用較少；三是互聯(lián)網(wǎng)金融跟風(fēng)開(kāi)設(shè)課程的現(xiàn)象比較突出，沒(méi)有因地適宜，教學(xué)內(nèi)容和難度都過(guò)猶不及，影響了教學(xué)效果。?。ㄈC(jī)遇 

互聯(lián)網(wǎng)金融是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的人才極度缺乏，不得不采取“挖墻腳”的無(wú)奈之舉，導(dǎo)致銀行業(yè)人才流失嚴(yán)重。限于人才奇缺，互聯(lián)網(wǎng)金融目前的進(jìn)入門(mén)檻較低，人員素質(zhì)和水平良莠不齊，原因在于高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)處于摸索階段，傳統(tǒng)金融教育畢業(yè)的學(xué)生青睞于在正規(guī)金融行業(yè)就業(yè)，對(duì)以民營(yíng)企業(yè)為主的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)心存疑慮甚至偏見(jiàn)，人才供給嚴(yán)重不足。顯然，傳統(tǒng)金融教育向互聯(lián)網(wǎng)金融教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇巨大。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)金融還在科研立項(xiàng)、論文選題、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、高校金融教育的學(xué)科點(diǎn)申報(bào)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)等方面開(kāi)拓了廣闊空間，前景可期。另一方面，相對(duì)于傳統(tǒng)的金融業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)金融是典型的跨界金融，從一開(kāi)始就在進(jìn)行業(yè)務(wù)模式的細(xì)分和產(chǎn)品之間進(jìn)行內(nèi)部整合?；ヂ?lián)網(wǎng)金融也正在逐步通過(guò)用戶(hù)、大數(shù)據(jù)和場(chǎng)景的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)、基金和資產(chǎn)管理等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)有力的整合運(yùn)作?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的跨界整合實(shí)現(xiàn)了不同行業(yè)功能的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)在空間和深度上的拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要既懂得信息技術(shù)又懂得金融業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)和管理知識(shí)的跨界復(fù)合型人才，這就對(duì)高等金融教育提出了更高的要求。但是從高等金融教育實(shí)踐來(lái)看，金融、計(jì)算機(jī)及營(yíng)銷(xiāo)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育還是各自為政，獨(dú)立培養(yǎng)，忽略了跨界知識(shí)的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。 

（四）挑戰(zhàn) 

首先，傳統(tǒng)金融教育“分業(yè)培養(yǎng)”的理念和當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融“混業(yè)發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重沖突，需要解決“并軌”發(fā)展問(wèn)題。其次，傳統(tǒng)高等金融教育的課程設(shè)置和培養(yǎng)體系相對(duì)成熟，然而，互聯(lián)網(wǎng)金融的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了學(xué)校教育的前面。再次，互聯(lián)網(wǎng)金融教育強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)尾性”。與傳統(tǒng)金融的“二八定律”正好相反，互聯(lián)網(wǎng)金融的優(yōu)勢(shì)在于服務(wù)80%的小微客戶(hù)，推廣的是普惠金融的理念。但在傳統(tǒng)金融教育中關(guān)于普惠金融、微型金融的相關(guān)課程幾乎從不開(kāi)設(shè)。消除“教育偏見(jiàn)”達(dá)到在正規(guī)金融和非正規(guī)金融之間的教育平衡，更加注重“長(zhǎng)尾性”仍然任重道遠(yuǎn)。 

三、結(jié)語(yǔ) 

高等金融教育承擔(dān)著為金融行業(yè)輸送急需人才的重任，也是社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)切所在?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是未來(lái)金融行業(yè)的制高點(diǎn)，需要高校金融教育培養(yǎng)復(fù)合型人才，要求他們具備金融學(xué)知識(shí)，理解金融業(yè)務(wù)的原理，掌握信息化技術(shù)并能對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，還要具有一定的營(yíng)銷(xiāo)和管理能力。因此，主要的啟示有如下幾點(diǎn)：（1）注重學(xué)科交叉，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型人才。（2）加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)傳統(tǒng)金融教育向互聯(lián)網(wǎng)金融轉(zhuǎn)型發(fā)展。（3）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融的“產(chǎn)學(xué)研”的合作，樹(shù)立“干中學(xué)”的務(wù)實(shí)求真精神。對(duì)此，高校金融教育是有優(yōu)勢(shì)的，要秉持開(kāi)放理念加強(qiáng)彼此合作，使研究向應(yīng)用轉(zhuǎn)化。（4）加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)和人工智能的關(guān)注，引入相關(guān)課程。此外，在互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)的背景下，高等金融教育也要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，適時(shí)向社會(huì)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)的推廣和普及，提高民眾規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，達(dá)到普及金融教育的目的。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 劉小銘.淺析互聯(lián)網(wǎng)金融現(xiàn)狀及風(fēng)險(xiǎn)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（23）：313. 

[2] 楊竹清，張超林.互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)我國(guó)高等教育金融的啟示[J].金融教育研究，2016（5）：82-88. 

[3] 劉源.論技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的分階段培養(yǎng)模式[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（48）：167-169. 

[4] 謝水園.企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干參與大學(xué)課堂教學(xué)常態(tài)化研究——以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為例[J].亞太教育，2016（30）：89. 

[5] 謝水園.論外貿(mào)通關(guān)實(shí)務(wù)課程中多種教學(xué)方式的運(yùn)用[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2014（22）：149-150. 

[6] 胡燁丹，潘錫泉.互聯(lián)網(wǎng)金融語(yǔ)境下的金融職業(yè)教育模式創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（34）：93-95. 

[7] 劉變?nèi)~.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施[J].工業(yè)和信息化教育，2015（5）：1-5. 

篇6

關(guān)鍵字：高職、智能樓宇、人才培養(yǎng)

智能樓宇專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)代化城市的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，社會(huì)對(duì)對(duì)智能樓宇專(zhuān)業(yè)人才的需求逐年加大，這一專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，成為許多高職院校辦學(xué)的熱點(diǎn)，如何辦好該專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才是高職院校教育工作者，同時(shí)也是智能樓宇業(yè)內(nèi)人士關(guān)注和思考的內(nèi)容。

一、對(duì)智能樓宇專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求的目標(biāo)分析

目前在全國(guó)許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門(mén)都設(shè)置了樓宇智能化或智能綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)所（室），有些省市還設(shè)置了智能綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)研究院，各種大小樓宇智能化設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)。國(guó)家建設(shè)部門(mén)也正在進(jìn)一步規(guī)范樓宇智能化設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

調(diào)查情況顯示：湖南省擁有樓宇智能化和綜合布線(xiàn)技術(shù)人才約25000至30000人左右，其中90%以上從事建筑智能化設(shè)施的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工作。通過(guò)調(diào)查表明,迫切需要熟悉智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),能進(jìn)行各子系統(tǒng)設(shè)備配置的設(shè)計(jì)人員,懂得智能化系統(tǒng)工程的施工組織與管理的現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理,智能化系統(tǒng)工程現(xiàn)場(chǎng)施工的設(shè)備器材安裝調(diào)試人員以及售后服務(wù)的專(zhuān)業(yè)維護(hù)與保養(yǎng)人員。此外,房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商也需求智能化系統(tǒng)工程的現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)管理人員;工程監(jiān)理公司大量需要專(zhuān)職弱電智能化系統(tǒng)工程監(jiān)理。

可見(jiàn)，本專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的掌握智能樓宇專(zhuān)業(yè)具有強(qiáng)弱電系統(tǒng)的安裝與調(diào)試和施工組織與管理能力的人才社會(huì)需求量很大。今后隨著智能樓宇專(zhuān)業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展和行業(yè)技術(shù)含量的不斷提高，急需一大批專(zhuān)科以上學(xué)歷的人才。只要我們培養(yǎng)學(xué)生真正有勝任工作的能力，就會(huì)在樓宇智能化行業(yè)上大有用武之地。

從生源情況看，近些年來(lái)報(bào)考智能樓宇專(zhuān)業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看，繼續(xù)辦好智能樓宇專(zhuān)業(yè)是大勢(shì)所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然。

二、根據(jù)人才社會(huì)需求目標(biāo)制定并逐步完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

智能樓宇專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦在我國(guó)歷史較短，在高職院校中如何辦好智能樓宇專(zhuān)業(yè)更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

2006年高考招生增加了25個(gè)新專(zhuān)業(yè)，其中“建筑電氣與智能化”包含其中，本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，比如不但要掌握側(cè)重于強(qiáng)電的建筑電氣基本知識(shí)，還要具有適應(yīng)于信息時(shí)代的弱電技術(shù)知識(shí)（包括自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），報(bào)考“建筑電氣與智能化”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該喜歡上述專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)數(shù)字化城市與智能建筑的要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)“建筑電氣與智能化”專(zhuān)業(yè)人才的需求量會(huì)越來(lái)越大，開(kāi)設(shè)“建筑電氣與智能化”專(zhuān)業(yè)或與此相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的高等學(xué)校自然會(huì)越來(lái)越多。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2007年開(kāi)始招收“智能樓宇專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生，走在了全國(guó)的前列。從湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)看，參與智能樓宇專(zhuān)業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由電氣工程、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找從本專(zhuān)業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施樓宇智能化專(zhuān)業(yè)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善智能樓宇專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見(jiàn)反饋，一個(gè)相對(duì)完整并具有高職院校特點(diǎn)的智能樓宇專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成，課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的改動(dòng)，在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí)，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好智能樓宇專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系的教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使專(zhuān)業(yè)教育不斷完善，一個(gè)相對(duì)完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托辦出專(zhuān)業(yè)特色

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系的教師充分意識(shí)到建立正確的教育思想的重要性，在深入貫徹學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》后，明確了專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革和建設(shè)的指導(dǎo)思想，即以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，以?xún)?yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的職業(yè)教育辦學(xué)模式。

跨學(xué)科設(shè)置交叉專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能建筑領(lǐng)域“智能樓宇專(zhuān)業(yè)”新興學(xué)科的重要途徑。“智能樓宇專(zhuān)業(yè)”的支撐學(xué)科有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程/建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)、控制科學(xué)與工程、電氣工程、信息與通信工程。因此通過(guò)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才掌握了上述學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、密切聯(lián)系實(shí)踐的復(fù)合型人才的知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們把高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用性人才上。所以本專(zhuān)業(yè)為企業(yè)提供的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才大體上可分為：在建筑、安裝、裝飾、物業(yè)管理等企業(yè)中，承擔(dān)樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備及一般建筑電氣安裝工程的施工和管理工作，包括電氣照明、樓宇自動(dòng)控制、建筑弱電系統(tǒng)及樓宇智能化等系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、安裝施工、調(diào)試檢測(cè)和操作維護(hù)工作；承擔(dān)樓宇智能安裝工程的概預(yù)算、合同管理、施工組織管理和各專(zhuān)業(yè)間的協(xié)調(diào)工作；同時(shí)還可承擔(dān)樓宇智能化工程及一般建筑電氣安裝工程的監(jiān)理工作和相應(yīng)的物業(yè)管理工作。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能樓宇專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來(lái)，構(gòu)成了區(qū)別于土木工程院校及其它工科院校開(kāi)辦智能樓宇專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以建筑設(shè)備為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。樹(shù)立了在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的思想，開(kāi)展了有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及實(shí)踐；創(chuàng)建了自己的專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)市場(chǎng)要求適時(shí)調(diào)整。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)智能樓宇專(zhuān)業(yè)施工及設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī)，把智能樓宇專(zhuān)業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的智能樓宇專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

四、課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

二十一世紀(jì)將是充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)施工及設(shè)計(jì)人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

智能建筑人才市場(chǎng)對(duì)研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、維修、管理各個(gè)層次的人才都有廣泛的需求。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑電氣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有本專(zhuān)業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主干課程設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)面。使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選，才能保證智能樓宇專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時(shí)機(jī)，完善智能樓宇專(zhuān)業(yè)建設(shè)

智能樓宇專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

1、 加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴(lài)于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)建立有效的“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一步。實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)技術(shù)與工程的實(shí)踐教學(xué)從實(shí)訓(xùn)室延伸到網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)工程項(xiàng)目這樣真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)后,完成了實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境和技術(shù)實(shí)踐向工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化, 強(qiáng)調(diào)“工程意識(shí)”,培養(yǎng)學(xué)生的工作綜合能力,在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力,從而較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“短距離對(duì)接”。把學(xué)生培養(yǎng)成有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)建筑行業(yè)中的應(yīng)用型技術(shù)人才。

篇7

為推動(dòng)我國(guó)幼兒教育行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展、與國(guó)際間達(dá)成貿(mào)易合作，日前，2016第九屆中國(guó)（北京）國(guó)際幼教裝備及用品展覽會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)北京幼教設(shè)備展）在中國(guó)國(guó)際展覽中心舉辦。

本次展會(huì)由中國(guó)教育部和中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)支持，由中國(guó)同源有限公司主辦，為期3天。參展內(nèi)容包括幼教信息化、早教加盟、兒童圖書(shū)、幼教用品、幼兒園配套設(shè)施、益智玩具等。展出面積為2萬(wàn)平方米，展會(huì)吸引了百余家展商集中展示了幼兒教育領(lǐng)域的新模式、新產(chǎn)品、新科技，以迎合急速增長(zhǎng)的中國(guó)幼教裝備市場(chǎng)。

寓教于樂(lè)的幼教產(chǎn)品備受關(guān)注

據(jù)了解，目前與幼教相關(guān)的移動(dòng)信息市場(chǎng)規(guī)模約有25-30億元，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，家園互動(dòng)的方式也更加多樣，智能手機(jī)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化的潮流到來(lái)，使即時(shí)性和互動(dòng)性更強(qiáng)的APP客戶(hù)端應(yīng)用漸漸成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，參展的眾多展商推出了全新的幼教產(chǎn)品，顛覆傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造將游戲與學(xué)習(xí)融為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在奇幻斑斑繪本展臺(tái)，記者看到許多家長(zhǎng)被公司新上市的AR奇幻斑斑動(dòng)物歡樂(lè)島繪本吸引。奇幻斑斑市場(chǎng)部經(jīng)理表示，動(dòng)物歡樂(lè)島繪本是一套專(zhuān)為3歲以上兒童打造，具有融合學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、藝術(shù)創(chuàng)造為一體的AR英語(yǔ)早教繪本。奇幻斑斑結(jié)合AR技術(shù)，將孩子的繪畫(huà)作品變活，有聲有色還原孩子作品還能及時(shí)互動(dòng)。從試、聽(tīng)、說(shuō)、觸、想全方位完美啟發(fā)孩子天份和創(chuàng)造力，配合游戲、連線(xiàn)勾畫(huà)輪廓，動(dòng)手剪紙，純正美式英語(yǔ)發(fā)音，給孩子打造一個(gè)理想的寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

ROOBO展出的布丁兒童成長(zhǎng)陪伴智能機(jī)器人、DOMGY達(dá)萌寵物機(jī)器人，為觀眾帶來(lái)了一抹新的歡樂(lè)色彩。在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，不少童心未泯的成人觀眾與機(jī)器人智能趣味地互動(dòng)交流。機(jī)器人呆萌的外表很容易吸引孩子的注意力。

現(xiàn)場(chǎng)工作人員告訴記者，布丁屬于兒童成長(zhǎng)陪伴智能機(jī)器人，專(zhuān)為兒童打造，集教育、陪伴、娛樂(lè)等功能為一體，擁有業(yè)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)的R-KIDS兒童交互對(duì)話(huà)系統(tǒng)，配合人工智能、海量知識(shí)。除了陪伴孩子之外，它還兼顧家庭安全，隨時(shí)自動(dòng)抓拍寶寶動(dòng)態(tài)，讓不在家的家長(zhǎng)能夠了解寶寶在鏡頭前的一切動(dòng)作。手機(jī)綁定布丁機(jī)器人后，布丁會(huì)向主人了解家中寶寶基本信息，以便針對(duì)不同年齡段的寶寶溝通和進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)。在家長(zhǎng)外出的時(shí)候，啟動(dòng)看家模式后，布丁內(nèi)置的監(jiān)控?cái)z像頭即刻啟動(dòng)移動(dòng)偵測(cè)模式，并適時(shí)地向用戶(hù)推送報(bào)警信息，可以時(shí)刻了解孩子的安全狀況。

ROOBO將智能硬件、人機(jī)交互和人工智能結(jié)合在一起，在本次展會(huì)上充分展示了其在人工智能機(jī)器人系統(tǒng)的行業(yè)領(lǐng)先趨勢(shì)，以?xún)和悄軝C(jī)器人作為核心的網(wǎng)絡(luò)入口，把整個(gè)家庭網(wǎng)絡(luò)搭建起來(lái)，為家庭生活提供各種便捷、智能的服務(wù)和功能，顛覆傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)模式。

家園共育是幼教發(fā)展的主流趨勢(shì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，眾多傳統(tǒng)實(shí)體產(chǎn)業(yè)逐漸被互聯(lián)網(wǎng)改造和升級(jí)。信息和智能終端的普及，幼教也進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，眾多幼教APP和自媒體應(yīng)運(yùn)而生。

記者看到，在智慧樹(shù)展區(qū)咨詢(xún)、交流的人絡(luò)繹不絕，現(xiàn)場(chǎng)氛圍十分熱烈。造型可愛(ài)的智慧樹(shù)聰明逗得到了許多女性朋友的喜愛(ài)，智慧樹(shù)APP、新型考勤機(jī)和園所直播攝像頭更是得到了廣大園所領(lǐng)導(dǎo)、幼教工作者及合作伙伴的高度認(rèn)可。

智慧樹(shù)的工作人員告訴記者，智慧樹(shù)不斷洞察園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的需求和反饋，通過(guò)大數(shù)據(jù)的方式發(fā)掘分析用戶(hù)的剛性需求和潛在痛點(diǎn)，為不同的孩子定制個(gè)性化教育方案，同時(shí)深度整合全國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容和行業(yè)資源，以海量的優(yōu)質(zhì)資源及垂直社交吸引更多的幼教專(zhuān)家、幼教工作者及家長(zhǎng)加入，構(gòu)建“家園互動(dòng)+幼教資源傳播分享”平臺(tái)生態(tài)，幫助園長(zhǎng)與老師實(shí)現(xiàn)智能管理、高效教學(xué)，幫助家長(zhǎng)跨時(shí)空掌握幼兒動(dòng)態(tài)，讓孩子更好地成長(zhǎng)。

教育模式創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式已成為幼兒教育發(fā)展新趨勢(shì)。北京泛亞力豆文創(chuàng)圖書(shū)有限公司推出的“中國(guó)少兒數(shù)字學(xué)習(xí)館”就是這樣一個(gè)新時(shí)代教育前沿的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)。

據(jù)記者了解，作為一種學(xué)習(xí)媒介，“中國(guó)少兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)館”是基于兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞知識(shí)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)，能吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，以寓教于樂(lè)的游戲方式進(jìn)行潛移默化的知識(shí)傳遞。

由于“中國(guó)少兒數(shù)字學(xué)習(xí)館”是安裝在智能裝置上的APP平臺(tái)，所以可以把它和幼兒園教學(xué)匹配的APP一起安裝在家長(zhǎng)的智能裝置上，讓家長(zhǎng)也能有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地同步進(jìn)行兒童教育，達(dá)到親子交流和增進(jìn)情感的目的。

篇8

論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；單獨(dú)招生；多元智能；職業(yè)潛質(zhì)；招考模式

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家示范性高等職業(yè)院校開(kāi)展單獨(dú)招生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“單招”）改革試點(diǎn)，目的旨在引導(dǎo)普通高中畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流，進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量和辦學(xué)水平，積極探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才評(píng)價(jià)選拔模式。自政策出臺(tái)以來(lái)，各高職院校試點(diǎn)都積極探索更為科學(xué)、有效的招考模式。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)三年的單招實(shí)踐，探索出了“職業(yè)潛質(zhì)評(píng)估”的新型招考模式，該模式能夠科學(xué)有效地“考查與衡量出適合高職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、具有職業(yè)潛質(zhì)的考生”，即“最適合的考量”。

二、相關(guān)概念界定

（一）職業(yè)潛質(zhì)

潛質(zhì)釋義：潛在的素質(zhì)；潛在的能力、天賦。人們也常用潛能、天賦、天資、天分等來(lái)表示人的潛質(zhì)?？梢?jiàn)，潛質(zhì)是每個(gè)人與生俱來(lái)的。職業(yè)潛質(zhì)，就是個(gè)體先天具有的從事某種職業(yè)的潛在素質(zhì)或能力。在高等職業(yè)院校單獨(dú)招生工作中，考生的“職業(yè)潛質(zhì)”就是考生的優(yōu)勢(shì)智能組合與所報(bào)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)類(lèi)別所需綜合素質(zhì)的一致性程度。一致性程度越高，其職業(yè)潛質(zhì)越大，反之亦然。

（二）單獨(dú)招生“職業(yè)潛質(zhì)評(píng)估”的招考模式

在高等職業(yè)院校單獨(dú)招生工作中，圍繞“選拔適合高職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、具有職業(yè)潛質(zhì)的考生”這一主線(xiàn)，采取按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)報(bào)考的方式，以“會(huì)考成績(jī)引入、文化考核劃線(xiàn)、素質(zhì)考核排序”為錄取原則，以解決問(wèn)題為評(píng)估內(nèi)容，以直接展示為評(píng)估方法，由專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)專(zhuān)家組成考評(píng)團(tuán)隊(duì)，對(duì)考生的“職業(yè)潛質(zhì)”進(jìn)行評(píng)估的招考模式。

三、邏輯起點(diǎn)及理論基礎(chǔ)

（一）以高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位為邏輯起點(diǎn)

高等職業(yè)教育與普通高等教育不同：普通高校中的理科院校，培養(yǎng)的是科學(xué)研究型人才，要求學(xué)生具備高度的抽象思維能力、推理能力、計(jì)算能力；普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計(jì)型人才?！倍叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職單招應(yīng)注重選拔出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)能力的考生，這是高職教育對(duì)考生的總體要求。

由于高職單招的專(zhuān)業(yè)都有各自明確的人才培養(yǎng)定位，因此，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)類(lèi)別不同，所需的綜合素質(zhì)也各有側(cè)重。所謂職業(yè)類(lèi)別就是以工作性質(zhì)的同一性為基本原則，對(duì)社會(huì)職業(yè)進(jìn)行的系統(tǒng)劃分與歸類(lèi)?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》（1999年版）將我國(guó)社會(huì)職業(yè)歸為8個(gè)大類(lèi)，66個(gè)中類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，1838個(gè)職業(yè)。由于社會(huì)分工是職業(yè)分類(lèi)的依據(jù)，因此不同類(lèi)別的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求不同；同一類(lèi)別的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求一致。

所以，我們可以而且應(yīng)當(dāng)將高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位作為“職業(yè)潛質(zhì)評(píng)估”招考模式的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)估考生是否具備所報(bào)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)類(lèi)別所需的綜合素質(zhì)的“職業(yè)潛質(zhì)”。

（二）以加德納多元智能理論為理論基礎(chǔ)

多元智能理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用研究已在眾多國(guó)家和地區(qū)取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)普教界已開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究和推廣應(yīng)用，而在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的研究和應(yīng)用還較為零散。目前僅在課程體系、教育評(píng)價(jià)和教學(xué)方法等方面有些研究。而在招考模式中，多元智能理論同樣能夠具有理論指導(dǎo)意義。高職院校單獨(dú)招生“職業(yè)潛質(zhì)評(píng)估”的招考模式就是在該理論的基礎(chǔ)上展開(kāi)的探索與實(shí)踐。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardnet）在1983年的著作《智能的結(jié)構(gòu)（Frames of Mind）》中提出多元智能理論(Multiple Intelligences，簡(jiǎn)稱(chēng)MI理論)。加德納將智能定義為：“在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。

加德納指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要由八種智能組成：言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺(jué)-空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、交往-人際關(guān)系智能、自知-自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察者智能。在對(duì)各種智能的分析中，均列舉了一些該智能適合從事的職業(yè)，如：交往-人際智能突出的人適合的職業(yè)有公關(guān)人員、推銷(xiāo)人員等。身體-運(yùn)動(dòng)智能突出的人適合的職業(yè)有運(yùn)動(dòng)員、機(jī)械師等。

加德納認(rèn)為，八種智能是彼此獨(dú)立存在的。這就意味著一種智能的高低并不代表其它智能有著同樣的程度，每個(gè)人都擁有不同的優(yōu)勢(shì)智能組合。他指出：“學(xué)生在接受教育生涯中最重要的事，莫過(guò)于找到適合個(gè)人智能組合的學(xué)科或技藝?！?/p>

因此，在高職單招工作中，我們可以而且應(yīng)當(dāng)通過(guò)評(píng)估考生的優(yōu)勢(shì)智能組合與考生所報(bào)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)類(lèi)別所需綜合素質(zhì)的一致性程度，（一致性越高，說(shuō)明該考生的就讀該專(zhuān)業(yè)的“職業(yè)潛質(zhì)”越大，反之亦然。）來(lái)判斷是否錄取該考生。

四、模式的實(shí)施

“選拔適合高職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、具有職業(yè)潛質(zhì)的考生”是單獨(dú)招生“職業(yè)潛質(zhì)評(píng)估”的招考模式遵循的主線(xiàn)。從報(bào)考方式、錄取原則、考試內(nèi)容及方法等方面，始終圍繞這條主線(xiàn)。

（一）專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)診脈。單招報(bào)考采取按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)報(bào)考的方式，將共性專(zhuān)業(yè)歸為一個(gè)招生專(zhuān)業(yè)類(lèi)別執(zhí)行相同考試方案，考生填報(bào)志愿時(shí)可兼報(bào)同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)。

由于這樣的報(bào)考方式符合專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)類(lèi)別的一致性的要求，能夠有效評(píng)估報(bào)考該類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生的“職業(yè)潛質(zhì)”，因此不必按專(zhuān)業(yè)細(xì)類(lèi)報(bào)考。而且，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)報(bào)考的方式能夠增加考生選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)化考試組織程序，便于擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的覆蓋面，有利于單招改革的不斷深化。

（二）“會(huì)考成績(jī)引入，文化考核劃線(xiàn)、素質(zhì)考核排序”的錄取原則。高等教育的特性是高職教育區(qū)別于中職教育的本質(zhì)特征，這就要求被錄取的考生要具備一定的科學(xué)文化知識(shí)與學(xué)習(xí)能力這一基礎(chǔ)，以適合接受高等教育。職業(yè)性是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)特征，這就要求被錄取的考生要具備成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才的“職業(yè)潛質(zhì)”這一基礎(chǔ)，以適合接受高等職業(yè)教育。

因此，采取了“會(huì)考成績(jī)引入，文化考核劃線(xiàn)，素質(zhì)考核排序”的錄取原則。即：學(xué)院統(tǒng)一劃定文化水平考試和綜合素質(zhì)考試分?jǐn)?shù)線(xiàn)。各類(lèi)考生高中會(huì)考成績(jī)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科成績(jī)均達(dá)到B等第以上或參加學(xué)院文化水平考試成績(jī)達(dá)到分?jǐn)?shù)線(xiàn)，按綜合素質(zhì)考試成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

這樣的錄取方式將考生的綜合素質(zhì)視為考核的主要方面，即以“職業(yè)潛質(zhì)評(píng)估”的成績(jī)作為考生錄取的主要依據(jù)。如果考生的優(yōu)勢(shì)智能正是從事所報(bào)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)類(lèi)別所需的綜合素質(zhì)，那么該考生“職業(yè)潛質(zhì)”就大，綜合素質(zhì)得分就高，反之亦然。

（三）以解決問(wèn)題為評(píng)估內(nèi)容，以直接展示為評(píng)估方法。加德納認(rèn)為，智能的有效運(yùn)用是在豐富、具體的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中發(fā)生的。評(píng)估方法“必須是‘智能展示’的評(píng)估方法，即能夠直接觀察到一種智能的潛力，而不是通過(guò)數(shù)學(xué)和邏輯的‘反光鏡’?！被趯?duì)多元智能理論的分析，根據(jù)所報(bào)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將怎樣解決問(wèn)題作為評(píng)估內(nèi)容的依據(jù)，將能否直接觀察到考生的“職業(yè)潛質(zhì)”作為評(píng)估方法的依據(jù)。

如：管理營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，評(píng)估內(nèi)容涉及陳述表達(dá)、溝通交流、思辨能力等綜合素質(zhì)，評(píng)估考生在真實(shí)的生活情境中如何解決問(wèn)題，如“如果老師安排和你有矛盾或有意見(jiàn)的同學(xué)去一起處理事情，他（她）不配合你怎么辦？”。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求考生的“職業(yè)潛質(zhì)”與管理營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，綜合素質(zhì)測(cè)試單采用面試不能夠直接觀察到考生在該專(zhuān)業(yè)上的“職業(yè)潛質(zhì)”，采用了臨摹、徒手畫(huà)與面試相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)估。

（四）由專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)專(zhuān)家組成的考評(píng)團(tuán)隊(duì)。評(píng)委由專(zhuān)業(yè)教師及來(lái)自不同行業(yè)及企業(yè)的部分專(zhuān)家共同組成。專(zhuān)業(yè)教師重點(diǎn)考查考生文化水平和綜合素養(yǎng)；來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家評(píng)委，有著豐富的行業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠更客觀、更準(zhǔn)確地評(píng)估出考生的“職業(yè)潛質(zhì)”。這種評(píng)委組成有效地保證了選拔適合接受高職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、具有職業(yè)潛質(zhì)的考生。

五、社會(huì)評(píng)價(jià)

篇9

［關(guān)鍵詞］廣西；樓宇智能化專(zhuān)業(yè)；人才需求

［中圖分類(lèi)號(hào)］F271 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2009）01-0093-02

1984年，美國(guó)建成了世界上第一座智能建筑。隨后，智能建筑以一種嶄新的面貌在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)，20世紀(jì)90年代引入中國(guó)，發(fā)展極快。近年來(lái)，部分大學(xué)和高職院校相繼開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，但由于樓宇智能化尚屬新興行業(yè)，在中國(guó)的發(fā)展僅十來(lái)年時(shí)間，雖然從事該行業(yè)的研究、設(shè)計(jì)及理論專(zhuān)家相繼出現(xiàn)，但該專(zhuān)業(yè)技能型施工一線(xiàn)的人才培訓(xùn)和培養(yǎng)工作相對(duì)滯后。

1 中國(guó)建筑業(yè)發(fā)展急需樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技能型人才

在社會(huì)信息文化的現(xiàn)代化生活和工作環(huán)境中，“人不是在馬路上就是在建筑物內(nèi)”，隨之而來(lái)的建設(shè)項(xiàng)目遍布世界各地。目前，世界最大的建筑業(yè)市場(chǎng)在亞洲，而亞洲最大的建筑業(yè)市場(chǎng)在中國(guó)。

隨著我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展和建筑智能化的提高，建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、星級(jí)賓館、酒店、商場(chǎng)、寫(xiě)字樓、停車(chē)場(chǎng)、醫(yī)院、物業(yè)管理公司等企事業(yè)單位急需大量從事樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理、測(cè)試及推銷(xiāo)產(chǎn)品的技能型人才，并且對(duì)樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才需求的增長(zhǎng)速度必然與建筑智能化發(fā)展速度同步。黑龍江省建筑專(zhuān)家委員會(huì)對(duì)黑龍江、遼寧、浙江、四川、深圳、廣東、廣西等省區(qū)建筑設(shè)計(jì)單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)樓宇智能化專(zhuān)業(yè)本科生、專(zhuān)科生、中專(zhuān)生的用人比例為1∶6∶3，由此可見(jiàn)，專(zhuān)科生仍是樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才的需求主流。這類(lèi)用人單位認(rèn)為高職高專(zhuān)類(lèi)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專(zhuān)類(lèi)人才。

我國(guó)的建筑界、工程界、學(xué)術(shù)界和有關(guān)政府部門(mén)對(duì)此已引起高度重視：國(guó)家建設(shè)部、信息產(chǎn)業(yè)部于2003年發(fā)文，規(guī)定了建筑行業(yè)樓宇智能化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)理規(guī)范；國(guó)家人事部在2004年把智能樓宇管理師列為我國(guó)十大新職業(yè)之一；國(guó)家教育部在2005年頒布執(zhí)行的《高等學(xué)校高職高專(zhuān)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》中，把樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)列入其中；2005年，國(guó)家人事部、勞動(dòng)保障部聯(lián)合了樓宇智能化工程施工和工程監(jiān)理持證上崗的規(guī)定。

可見(jiàn)，中國(guó)的發(fā)展急需大批懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理的樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才。樓宇智能化及其專(zhuān)業(yè)人才的旺盛需求是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。

2 樓宇智能化的高科技急需大量樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技能型人才

隨著智能化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、節(jié)能化和多樣化管理等最新樓宇智能化高科技成果在各種大型建筑、大型商場(chǎng)、會(huì)展中心、高檔賓館、智能小區(qū)的廣泛應(yīng)用，樓宇智能化技術(shù)不斷向系統(tǒng)集成化、功能多元化以及管理綜合化、智能化和人性化的方向發(fā)展，大大提高了樓宇智能化技術(shù)的科技含量。該領(lǐng)域技術(shù)高，工藝精，難度大，不是一般的普通工人能完成的，要求有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，要懂得相應(yīng)的法律法規(guī)、工程規(guī)范和技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè)技能型人才擔(dān)當(dāng)。

中國(guó)樓宇智能化是一個(gè)發(fā)展迅速的職業(yè)。據(jù)網(wǎng)上公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，在北京的智能化建筑行業(yè)，今年涉及樓宇智能化領(lǐng)域的人才缺口為120萬(wàn)人。掌握樓宇智能化技術(shù)的技工人員，月工資收入比普通工程師要高1000元左右。預(yù)期未來(lái)10年內(nèi)這類(lèi)技術(shù)人才的收入將有20％的增長(zhǎng)幅度。可見(jiàn)，樓宇智能化的高科技發(fā)展對(duì)樓宇智能化人才的需求越來(lái)越高，這給高職教育發(fā)展樓宇智能化專(zhuān)業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)。

3 加入WTO急需大量樓宇智能化技能型人才

中國(guó)加入WTO，國(guó)內(nèi)建筑業(yè)市場(chǎng)將融入國(guó)際大市場(chǎng)，隨著國(guó)外企業(yè)參與我國(guó)建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，他們把國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)、管理機(jī)構(gòu)及規(guī)范的運(yùn)作程序帶入我國(guó)，有助于提高我國(guó)樓宇智能化的整體水平，但同時(shí)也是對(duì)我國(guó)樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的極大挑戰(zhàn)，這就需要我們迅速提高競(jìng)爭(zhēng)力。提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的、懂國(guó)際慣例的，技術(shù)過(guò)硬的、能正確使用計(jì)算機(jī)工具直接為企業(yè)生產(chǎn)及管理服務(wù)的樓宇智能化技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 廣西的發(fā)展急需大量樓宇智能化技能型人才

4.1 廣西建筑業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)

“十一五”將是廣西艱難爬坡、突破重點(diǎn)、加快發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)《西部大開(kāi)發(fā)“十一五”規(guī)劃》中北部灣被作為重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)戰(zhàn)略的確定；中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)和泛珠三角區(qū)域合作進(jìn)程的加快；廣西加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展重點(diǎn)的確立；特別是2006年8月，自治區(qū)黨委劉奇葆書(shū)記在南寧視察城市建設(shè)發(fā)展時(shí)明確提出：南寧市要實(shí)施重點(diǎn)向南戰(zhàn)略，開(kāi)發(fā)新區(qū)，集中力量搞好五象新區(qū)的建設(shè)，力爭(zhēng)核心區(qū)今后五年初具規(guī)模,在這個(gè)方向上再造一個(gè)具有150萬(wàn)人口的新南寧的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)南寧要爭(zhēng)當(dāng)建設(shè)現(xiàn)代化城市的排頭兵，把南寧建設(shè)成為區(qū)域性國(guó)際城市的宏偉目標(biāo)。

所有信息表明，廣西房地產(chǎn)業(yè)將長(zhǎng)期保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，“十一五”期間必將成為廣西建筑業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。

4.2 廣西建筑業(yè)人才要求

根據(jù)廣西建設(shè)廳“十一五”規(guī)劃，至“十一五”期末，在全區(qū)建筑行業(yè)全面實(shí)施“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后輸出”、“先培訓(xùn)、后上崗”、“先培訓(xùn)、后鑒定”的原則和要求，建設(shè)職工隊(duì)伍中90％以上技術(shù)工人和勞務(wù)人員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)鑒定取得相應(yīng)資格證書(shū)。其中：生產(chǎn)管理、技術(shù)人員中，關(guān)鍵崗位持證上崗率達(dá)到100％，一般崗位達(dá)到90％；生產(chǎn)操作人員中，特殊工種和主體工種持證上崗率達(dá)到100％，一般工種達(dá)到90％；進(jìn)入資質(zhì)等級(jí)的建筑施工企業(yè)，專(zhuān)門(mén)人才占職工隊(duì)伍的比例達(dá)到30％以上，建設(shè)教育、科研勘察設(shè)計(jì)、咨詢(xún)等單位職業(yè)隊(duì)伍專(zhuān)門(mén)人才的比例在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加6個(gè)百分點(diǎn)。

4.3 廣西樓宇智能化專(zhuān)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)

根據(jù)廣西建設(shè)廳對(duì)12個(gè)地級(jí)市的統(tǒng)計(jì)：廣西2006年竣工和2007年計(jì)劃開(kāi)工的建筑面積分別為1310萬(wàn)平方米和1441萬(wàn)平方米。按樓宇竣工后每2萬(wàn)平方米需樓宇智能化專(zhuān)業(yè)管理、維護(hù)人員1名，樓宇封頂后每2萬(wàn)平方米需樓宇智能化專(zhuān)業(yè)安裝施工技術(shù)員1名計(jì)算，廣西2006年至少需樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理、維護(hù)人員655名，2007年需樓宇智能化專(zhuān)業(yè)施工技術(shù)員721名。從2006年開(kāi)始，廣西每年至少需樓宇智能化專(zhuān)業(yè)人才1376名。根據(jù)廣西目前發(fā)展勢(shì)頭，每年可按10％遞增?？梢?jiàn)，在區(qū)內(nèi)外房地產(chǎn)市場(chǎng)持續(xù)“升溫”背景下，廣西對(duì)樓宇智能化技能型人才需求十分旺盛。

4.4 廣西建筑業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員狀況

廣西是建筑大省，位于全國(guó)前列，據(jù)統(tǒng)計(jì)：至2005年，廣西各類(lèi)建筑業(yè)施工企業(yè)1510家，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)70萬(wàn)人，其中城鎮(zhèn)建筑業(yè)占50萬(wàn)人，且遍布全國(guó)各地，還有為數(shù)不少的企業(yè)進(jìn)行勞務(wù)輸出。廣西獲得建設(shè)行業(yè)從業(yè)資格（包括：項(xiàng)目經(jīng)理，建造師，監(jiān)理工程師，造價(jià)工程師等）的建筑工程技術(shù)人員共30594人，只占建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)的4.4％，低于全國(guó)平均水平。

樓宇智能化技術(shù)在建筑業(yè)各項(xiàng)工程中科技含量相對(duì)較高，不難想象，廣西具有樓宇智能化專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的企業(yè)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才只有建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)的極少部分，即樓宇智能化專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的企業(yè)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才極其匱乏，許多公司由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的樓宇智能化專(zhuān)業(yè)管理和施工隊(duì)伍，不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的管理和施工，或憑經(jīng)驗(yàn)管理和施工，造成這部分工程項(xiàng)目不能承包，影響了公司的效益。廣西人才交流中心的信息及近年高職院校畢業(yè)生招聘情況也可充分說(shuō)明，樓宇智能化專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求與人才緊缺的矛盾非常突出。

4.5 廣西現(xiàn)有建筑業(yè)人才培養(yǎng)狀況

我區(qū)52所高校(含普通本科及成人高校開(kāi)設(shè)高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè))開(kāi)設(shè)有土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校共有25所，19個(gè)專(zhuān)業(yè)，但致力于樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)只有4個(gè)布點(diǎn)，年均畢業(yè)生人數(shù)約為150人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣西年均1376名，且每年10％遞增的需要。全區(qū)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)率均在90％以上，一直位居前茅，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的良好態(tài)勢(shì)。

綜上所述，迅速發(fā)展的建筑行業(yè)，不斷采用的樓宇智能化高新技術(shù)，迫切需要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)高的樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才；廣西目前樓宇智能化從業(yè)人員及高職高專(zhuān)樓宇智能化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)樓宇智能化技術(shù)技能型人才的需求。由此可見(jiàn)，廣西要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo)，迫切需要大量的樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技能型緊缺人才，可以考慮增設(shè)樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)，加大既有專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，并力爭(zhēng)將樓宇智能化專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為廣西高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)和精品專(zhuān)業(yè)，以緩解該專(zhuān)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才供需之間的突出矛盾。樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)市場(chǎng)廣泛而又缺乏專(zhuān)業(yè)人才的領(lǐng)域，在我區(qū)高等職業(yè)教育中開(kāi)展樓宇智能化技術(shù)人才的培養(yǎng)，是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)與社會(huì)需求相適應(yīng)，達(dá)到了前瞻性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，需求性和可行性的統(tǒng)一，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，具有很好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

［1］翟立.我國(guó)建筑業(yè)改革與發(fā)展輝煌走過(guò)“十五”穩(wěn)步邁入“十一五”［J］.中國(guó)建設(shè)報(bào)，2006（4）：23-24.

［2］曹露.中國(guó)房地產(chǎn)建筑人才網(wǎng)分析預(yù)測(cè)報(bào)告［J］.江蘇商報(bào)，2006（12）：48-49.

篇10

 

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于5月10日（星期四），邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名智能制造企業(yè)長(zhǎng)春合心機(jī)械制造有限公司及上海交通大學(xué)旗下上市公司控股公司上海新南洋合鳴教育科技有限公司，在我院舉辦“智能制造、智造未來(lái)”暨第一屆新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德國(guó)際交流學(xué)院“中國(guó)制造2025”人才培養(yǎng)論壇。

論壇將從“智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及智能制造人才培養(yǎng)目的，職業(yè)教育與龍頭企業(yè)融合及2018漢諾威全球工業(yè)展分享”為主題，詳細(xì)分析智能制造行業(yè)未來(lái)趨勢(shì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及人才培養(yǎng)計(jì)劃。

新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院誠(chéng)邀各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨。