導語：如何才能寫好一篇第二課堂考核標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專；教學模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

隨著因特網(wǎng)和移動設備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學模式開始逐漸為教學者所熟知、采用和認可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學生和教師歡迎的教學模式。在新形勢下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。

1 高職院校開展第二課堂存在的問題

隨著時代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復合型人才已成為我國高等職業(yè)教育的目標。目前，在高等職業(yè)教育中的教學研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補充和延伸，同時也是學生豐富實踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動以學生為主體，以學生興趣為起點，學生可以利用課余時間自主學習，提高獨立解決問題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動的開展還存在以下問題，如圖1所示。

一是學生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學習。高職院校學生缺乏學習主動性，往往參加第二課堂的積極性不高，學生缺乏參加第二課堂活動的目的和意義。

二是第二課堂的教學環(huán)境、教學資源與學生的學習需求不相適應，如果網(wǎng)絡教學資源更新較慢，將不能滿足學生的學習和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。

三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關系，高職院校的很多課程都采用項目式教學的方法，教師一般會通過項目的展示，任務的分解，分任務講解項目中涉及的知識點，然后學生實踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學模式下，學生往往缺乏獨立解決問題的能力，遇到問題后不會獨立思考，只會臨摹。

四是在各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準中，沒有建立完善的第二課堂的學習評價標準，現(xiàn)行的學習評價標準還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評價，忽視了第二課堂的評價標準，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學結(jié)合模式的研究目標

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進行互換，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為課堂的主體，有效地提高了學生學習的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學習資源的主要載體，為學習者提供了個性化的學習環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，有10%的人通過在線教育視頻完成學業(yè)的學習，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式很受學習者的歡迎。通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，可以培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學生的就業(yè)競爭能力，達到高職院校人才培養(yǎng)的目標。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學結(jié)合模式的研究目標為：

第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學模式應用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。

第二，研究如何提高學生參加第二課堂的興趣和主動性，使學生明確第二課堂的學習目的，激發(fā)學習興趣和積極性。

第三，研究如何提高學生的創(chuàng)新能力、自主學習的能力。通過第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學模式，引導學生循序漸進地完成一系列的項目任務，鞏固第一課堂學習的相關知識，提高學生獨立設計作品的能力。

第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學模式下的各個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，如，課程的學習評價標準、課程的考核標準等。針對高職學生的特點，重點考核學生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過開展評價體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學模式的研究思路

本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學模式的現(xiàn)狀和意義入手，對怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學模式應用到第二課堂學習中進行探索和實踐，探索出適合高職院校學生第二課堂使用的新型教學模式――微課翻轉(zhuǎn)教學模式。

第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學方法、模式。課題的研究將對高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開展起到促進作用，通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學生的就業(yè)競爭力，達到高職院校人才培養(yǎng)的目標。

第二，確定研究過程。研究分為四個模塊構(gòu)建模型、資源建設、行動研究、評價與總結(jié)。每個模塊的構(gòu)建都會影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學模式的教學效果，在每個模塊的實施過程中，教師應及時觀察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型，如圖2所示。

4 結(jié) 語

在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學模式，通過第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學生的就業(yè)競爭能力，達到高職院校人才培養(yǎng)的目標，豐富學生的實踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領教師教學改革，提升教師專業(yè)水準，促進教師專業(yè)發(fā)展。

主要參考文獻

[1]鄧效昆.基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學研究[J].機械職業(yè)教育，2014（8）.

[2]郭玲玲.開放教育中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式設計――以計算機操作類課程為例[J].軟件導刊：教育技術(shù)，2014（a02）.

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關鍵詞：第二課堂；醫(yī)學免疫學；實踐；能力

1免疫學第二課堂實施的必要性

隨著社會進步和科學發(fā)展，常規(guī)的課堂講授、試驗實訓和臨床實習等教育模式，早已不能滿足新形勢需要。盡管提倡教師將學科研究的前沿知識帶入課堂，但畢竟杯水車薪，遠遠不足以啟迪學生的科學思維，很難實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標［3］。因此，第二課堂的實施迫在眉睫，對提升醫(yī)學生的科研能力和創(chuàng)新思維至關重要。

1．1傳統(tǒng)課程安排難以滿足學生的需求

免疫學教學實施現(xiàn)狀：一方面，作為前沿學科，由于其發(fā)展迅速，初學者往往難以適應，在學習過程中顯得尤為吃力。同時，免疫學具有極高程度的專業(yè)性，且涉及領域極為廣泛，抽象性強，學生普遍反應都是以新的概念解釋新的事物［4］。尤其學到抗原的提呈時，由于學科前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，學生如果對于抗原、抗體的概念、相關免疫分子及細胞的類別和作用都未能明確，往往會對接下來的學習內(nèi)容存在畏懼心理，造成學習興趣和動力大大降低，最終以通過學科考試為目的，敷衍了事，較難達到傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力素質(zhì)的目的。同時，由于教師教學水平參差不齊，在教學過程中“填鴨式”“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面，雖然免疫學實驗在臨床中的應用極為廣泛，但因?qū)嶒炚n時數(shù)相對較少，且實驗題目相對固定，使理論與實踐脫節(jié)，學生對免疫學的理解相對局限，難以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，利用課堂時間發(fā)現(xiàn)科研創(chuàng)新的突破點。眾所周知，醫(yī)學技術(shù)離不開科學研究，醫(yī)學成果的出現(xiàn)，來源于試驗和探索，科學的數(shù)據(jù)及實驗分析［5］。因此，僅局限于傳統(tǒng)授課方式的第一課堂難以滿足醫(yī)學生自身發(fā)展和科學研究的需要。

1．2教學資源利用不足

由于學生基數(shù)龐大，而儀器設備相對短缺，實驗操作過程中需耗費漫長的額外等待時間。加之設備老舊，實驗室空間有限，不具備完成多種實驗操作的能力，成為學生探索知識的瓶頸。與課程相關的往往都是經(jīng)典驗證性實驗，如免疫細胞的分離純化等，實驗操作中可供學生使用的相關儀器設備少之又少，其他相對復雜的設備未能得到有效利用。同時，某些經(jīng)典實驗如免疫印跡、免疫組織化學等由于操作時間長、耗費大等原因并未向?qū)W生開展。

1．3課堂知識比較保守，學習流程相對固定

傳統(tǒng)課堂僅傳授書面知識，很少涉及醫(yī)學前沿和研究熱點。學生思維更傾向于依賴教師構(gòu)建的知識框架和現(xiàn)有資料，難以從根本上發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。尤其涉及到發(fā)病機制復雜，臨床表現(xiàn)多樣的自身免疫疾病時，由于多種因素的作用，可導致機體產(chǎn)生多種自身抗體，但其檢測指標相對較多，單純的平面化講解學生并不容易掌握。因此，通過課堂之外的方式強化學生對自身抗體檢測指標的理解則顯得尤為重要。比如可讓學生運用免疫印跡、酶聯(lián)免疫吸附實驗等技術(shù)檢測自身抗體的表達，將知識應用于實踐，加深其對檢測原理和檢測步驟的理解，使教學內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，學生掌握的知識日趨增多，動手能力和成就感將會大大加強。同時，由于醫(yī)學生學習科目多，任務繁重，免疫學的課下學習時間也未能得到有效保證，大多數(shù)學生往往依賴于考前幾周的重點復習。加之考試內(nèi)容相對局限，必考題目如抗原的提呈、超敏反應等部分內(nèi)容突出。但期末考試未能對課本內(nèi)容做到全部涉及，教師課堂講授的學時也有側(cè)重，因此，學生對教師未講部分的內(nèi)容視而不見，對知識的學習比較表淺，難以深入，重點知識掌握比較牢固，然而其他內(nèi)容則有所欠缺。雖然拓展內(nèi)容的學習相對困難，但其與研究熱點和臨床實踐聯(lián)系緊密，學生僅依賴于第一課堂的學習方式會使其逐漸喪失學習免疫學前沿知識的機會，通過課堂模式調(diào)動學生自主學習和創(chuàng)新的積極性比較困難。

1．4導師制存在弊端

目前，醫(yī)學院校中導師制度正如火如荼的進行，在一定程度上提高了醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力，但由于其考核制度不完善、導師科研壓力過大且?guī)熒壤Ш猓箤熤浦饾u流于形式［6］。面對巨大的科研壓力和龐大的學生數(shù)量，有些教師認為科研重于教學，對學生趨于敷衍，最終顧此失彼，違背本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的初衷，使學生逐漸失去研究的興趣和動力，導師制形同虛設。

2免疫學第二課堂的實施過程

第二課堂的實施主要分為兩大部分：文獻閱讀及實驗操作，二者相輔相成。學生通過閱讀大量的文獻作為研究創(chuàng)新的課題來源和理論依據(jù)，同時進行基礎實驗操作驗證結(jié)果正確與否。教師則在整個過程中堅持“學生為主，指導為輔”的原則，以培養(yǎng)學生獨立思考，科研創(chuàng)新為目的，根據(jù)學生的不同問題給予客觀、專業(yè)的意見，最終以學生作為第二課堂成果。其具體參與過程如下：第一，學生根據(jù)自身科研興趣或教師引出的某一國內(nèi)外研究熱點如癌癥、感染等相關分子及其調(diào)節(jié)機制提出一個科學問題。有些問題雖然看似簡單，但都出于學生本身的發(fā)現(xiàn)和思考，往往是獨特而又新鮮的，應當受到尊重與鼓勵。第二，學生以自己提出的問題為核心有針對性地閱讀大量相關文獻，增加知識儲備。閱讀文獻的過程中學生通常會發(fā)現(xiàn)同一種分子在同一種疾病的不同類型中會有不同甚至相反的作用，這就要求學生在紛繁復雜的文獻中有效提煉關鍵知識，借此作為問題依據(jù)，并提出解決方案，最終回歸文獻判斷方案的可行性。第三，用大量的實驗數(shù)據(jù)證明自己的觀點，使其更具說服力。但免疫組織化學、免疫印跡等常用免疫學實驗的掌握并不是一蹴而就的，需要根據(jù)自己的習慣不斷摸索以找尋規(guī)律。學生在操作中不能拘泥于實驗步驟的掌握，還需要不斷進行操作，填寫試驗記錄總結(jié)經(jīng)驗，對于重要的實驗步驟如免疫印跡實驗中轉(zhuǎn)膜時間的長短，封閉液的選擇及免疫組織化學中組織切片染色時間的控制等做到熟能生巧，實現(xiàn)從做出結(jié)果到結(jié)果清晰美觀的跨越。第四，總結(jié)歸納。學生將發(fā)現(xiàn)問題、整理資料、實驗操作、解決問題的過程以撰寫綜述或研究報告的形式向老師匯報，經(jīng)過師生間的反復修改與討論，最終以最為第二課堂的研究成果。

3免疫學第二課堂的特點和優(yōu)勢

第二課堂以其靈活的方式及務實的內(nèi)容克服了第一課堂的諸多不足，順應了當今教學發(fā)展的需要，培育學生敬畏生命、持之以恒、嚴謹自律的優(yōu)良品質(zhì)，旨在構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式［7］。

3．1因材施教，教學相長

第一課堂注重基本知識傳授和共性教育，是高等教育的主體；第二課堂則可以更具體、更有針對性地培養(yǎng)醫(yī)學生能力與素質(zhì)，并針對人才的個性因材施教，從而有效配合第一課堂，達成培養(yǎng)人才的最佳模式［8］。通過讓學生參與相關課題研究與實驗操作，并在此過程中給予學生充分的肯定與表揚，使學生與教師之間建立足夠的信任，調(diào)動學生的學習積極性和熱情，使之在有限的學習時間內(nèi)盡可能學到更多知識，在學習過程中不斷提升和完善自我，增強學生對該學科的認同感。對于教師來說，充分利用醫(yī)學免疫學的學科特點，與學生的興趣相融合，將理論知識與科研特長融入第二課堂教學活動，實現(xiàn)課程雖然結(jié)束，但免疫學的教學和學習遠未結(jié)束的目標。通過面對面的直接交流與討論，加強教學反饋，既防止了日常教學的固定化、刻板化，使單向教學轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，又能促進教師改進教學方式，提高教師的理論知識水平，起到教學相長的作用。

3．2更加注重獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)學生科研精神

首先，學生通過參與第二課堂活動，完成從提出問題、建立假設到實驗操作驗證假設及撰寫文章的全過程，而教師則鼓勵學生大膽想、放手做，使學生在科研學習過程中處于主導地位，更加獨立自主，對老師依靠而不依賴，服從而不盲從，充分調(diào)動學生的主觀能動性。其次，學生在查找、解決問題的過程中強化課堂理論知識，相互激發(fā)創(chuàng)造性思維能力，教師鼓勵學生間相互爭論，與教師合理辯解，敢于質(zhì)疑權(quán)威教材，激發(fā)學生個體學習潛能［9］。最后，學生在不停的科研探索中培養(yǎng)嚴謹、求實、耐心的學習態(tài)度和獨立創(chuàng)新的科研精神，并應用于學習生活的各個方面。

3．3增強崗位任職能力，促進人才素質(zhì)提高

教育的目的是培養(yǎng)人才。能否培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新精神與團結(jié)協(xié)作精神、具有科研意識與能力的人才，直接關系到人才素質(zhì)教育的全面推進［10］。通過參加免疫學第二課堂活動，閱讀專業(yè)文獻，建立相關動物實驗模型，提高學生對疾病分子和細胞學水平的認識，做到宏觀上準確把握，微觀上深入研究，點面結(jié)合，全面提高醫(yī)學生的職業(yè)水平和能力素質(zhì)，向?qū)I(yè)化、責任化、創(chuàng)新化的工作方向不斷邁進。同時，由于各學科之間交叉融合以及免疫學實驗在疾病預防與診斷過程中的廣泛應用，學生可從免疫學的角度利用所學知識對某一疾病進行分析，闡述其病因及發(fā)病機制，如分析癌癥中相關分子和通路的活化并應用相關免疫學實驗給予驗證等，使知識融于實踐，貼近臨床，為學生今后的崗位任職打下堅實的基礎。

3．4知識更新更加迅速，思考問題更加全面

教師將“互聯(lián)網(wǎng)＋”運用到新時代教育中，從學生角度出發(fā)，根據(jù)免疫學內(nèi)容多、難、進展快的特點，通過微課、慕課、手機課堂等方式［11］，將教學內(nèi)容和國內(nèi)外免疫學最新知識以學生喜聞樂見的方式傳授，既能節(jié)省學習時間，提高效率，又能激發(fā)學生興趣，起到事半功倍的效果。如對于學生普遍反映學習相對吃力的補體章節(jié)，教科書僅大概介紹補體的溶菌、溶細胞、調(diào)理、免疫調(diào)節(jié)作用等，并沒有具體說明其在癌癥等疾病中是如何發(fā)揮作用的，學生一般學到此處時感覺比較空洞和抽象。因此，學生可以通過參加第二課堂向教師提出自己的疑惑，加入免疫學網(wǎng)上課堂，教師根據(jù)學生反饋的意見以制作慕課、微課等方式為學生解答疑惑并推薦相關文獻閱讀，讓學生自己去探索補體的未知作用，如C5b－9與胃癌臨床分期的關系［12］或C5a促進乳腺癌細胞的增殖且C5a－C5aR系統(tǒng)導致乳腺癌患者不良預后［13］等。此方式不僅幫助學生鞏固了補體的相關知識，還與國內(nèi)外有關補體的研究熱點相結(jié)合，使學生更易從中發(fā)現(xiàn)問題，獲取研究方向，如探索補體在其他類型癌癥中的機制或作用等，從而使教學內(nèi)容更富有層次感，并將免疫教學推向新的高度。

篇3

隨著全球經(jīng)濟一體化的加快，日益開放的市場對投資人才的需求日益增多。本文對現(xiàn)行的投資學專業(yè)實踐課程設置做了簡單分析，提出了完善投資學專業(yè)實踐課程設置的建議。

關鍵詞：

投資學；實踐教學；課程設置：應用型人才培養(yǎng)

在教育教學過程中，實踐教學是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。黨的十報告中提出要“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，《教育關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件明確要求強化高校實踐教學并將其提升到實踐育人的高度。目前，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型正在加速進行中，對應用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越巨大，作為普通高等院校尤其是作為應用型高等院校的投資學本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標是主要定位于復合型、應用型人才培養(yǎng)上，要求所培養(yǎng)的學生不僅要具有扎實的理論知識，而且還要具備較強的運用理論和方法分析解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在投資學專業(yè)人才培養(yǎng)過程，必須改革實踐教學體系，完善實踐課程設置，培養(yǎng)和提高學生的實踐應用能力，以滿足投資管理、公司投融資和個人理財領域?qū)ν顿Y學專業(yè)人才的新要求。

一、投資學專業(yè)實踐課程設置的現(xiàn)狀

投資學的范疇從廣義上來說多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟學問題，從學科屬性上應屬經(jīng)濟學學科，相近專業(yè)有金融學、國際經(jīng)濟學等；狹義上專指政府、企業(yè)、個人及社會其他團體對某一經(jīng)濟活動的投資行為，包括項目投資的分析、評估、策劃、資金的籌集、資金的投入、項目的監(jiān)控與績效評估等投資管理的行為，與財務管理、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)管理等學科有較緊密的聯(lián)系。而目前投資學專業(yè)課程設置依然存在重理論輕實踐、實踐教學方式方法單一、考核方式與課程體系設置不科學等問題，具體有如下的表現(xiàn)：

1.教材版本較多，但與教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)。從教師角度來看，教材是授課的基本依據(jù)，是保證課程的先進性與科學性的關鍵，其質(zhì)量的好壞對教學質(zhì)量有重要影響；對于學生來說，與學生專業(yè)背景、能力結(jié)構(gòu)、個性、興趣相適應的教材會擴寬會拓寬學生專業(yè)知識視野、提升學生專業(yè)理論境界，進而激發(fā)學生求知的強烈欲望，提升學生學習的興趣。而目前市場上現(xiàn)有的投資學專業(yè)教材有限，內(nèi)容各有側(cè)重，但大多重理論、輕實踐，內(nèi)容滯后，無法滿足教學需求，更無法滿足社會的需求。

2.實驗設施耗資大，但學校實驗經(jīng)費有限。在各高校的實驗室建設中，資金的緊張往往造成軟硬件建設落后于理論課程的設置，導致很多專業(yè)課程只能通過教師的課堂演示來學習。從有些已經(jīng)建好實驗室的高校來看，很多也是利用率不高，很多實驗室只是擺上了電腦，連上了網(wǎng)絡，但缺少進行證券與期貨模擬交易與分析的軟硬件設備，如衛(wèi)星接收機、實物展臺、工作站終端等，導致一些專業(yè)課程無法正常開展。

二、投資學實踐課程設置存在的問題

針對我國高等院校投資學專業(yè)的調(diào)查，實踐課程設置存在的問題主要有以下幾點：

1.重校內(nèi)實踐輕校外實踐。實踐教學體系從定義上講，包括校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學，具體是由課程實踐、技能實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、第二課堂等課程組成。校內(nèi)實踐主要是課程實踐、畢業(yè)論文設計和第二課堂，目前各高校都非常重視校內(nèi)實踐，尤其是課程實驗方面，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了課程實驗學時要求，并給予教學師資、實驗材料、實驗設備等盡量充分的保障；畢業(yè)論文設計的指導、撰寫和答辯各環(huán)節(jié)要求也都比較明確、規(guī)范；校外實踐主要包括技能培訓和畢業(yè)實習，主要安排學生到公共投資管理部門、公司企業(yè)、金融機構(gòu)進行實訓或?qū)嵙?，但大多因為實習?jīng)費投入不足以及業(yè)務單位可容納實習實訓人數(shù)有限且擔心經(jīng)營管理秩序受到影響等原因，目前許多高校對校外實踐方面沒有給予充分的重視，技能實訓基本上是到校外有關單位進行為數(shù)不多的走馬觀花式的參觀或觀摩。畢業(yè)實習也基本上是放羊式的，由學生自行聯(lián)系實習單位，而對實習的過程和效果學校往往缺乏必要的監(jiān)管。

2.重第一課堂實驗，輕第二課堂實踐。第一課堂實驗一般是在校內(nèi)進行的、教學計劃明確規(guī)定的實驗課程，有專門的老師在特定的實驗室內(nèi)組織進行；而第二課堂沒有特別規(guī)定、校內(nèi)外都可以進行、非特定教師組織的實踐教學活動，如組織學生開展科研訓練、學科競賽、社會實踐等形式，目的在于把課堂所學習的理論知識應用到實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、社會責任感和分析解決問題的能力。雖然近些年來，各高校逐漸重視校外實踐教學，但有限的人力、經(jīng)費投入和管理機制建設等大都重點放在第一課堂實驗上。在學生的期中、期末考評中，一般傾向于把第一課堂作為硬約束，第二課堂作為軟約束加以對待。在管理上，也體現(xiàn)出第一課題實驗納入了教務管理部門，有嚴格的計劃性、約束性；但第二課堂實踐通常由團學部門組織實施，計劃性不強，管理缺乏規(guī)范。這種狀況不利于人才創(chuàng)新意識、擔當精神和應用能力的培養(yǎng)，難以滿足社會對創(chuàng)新型、應用型高素質(zhì)人才的需求。

3.重認知性、驗證性實驗，輕設計性、綜合性實驗。目前，許多高校在實驗課程的設置上普遍存在的問題是，在設置實驗課程上，一般多設置單一課程實驗，很少開設跨年級、跨課程、跨專業(yè)的綜合性實驗；在實驗內(nèi)容上，中驗證性實驗而輕設計性實驗，一般情況下是教師基于課程理論教學進度，提供虛擬的實驗數(shù)據(jù)素材，按照規(guī)定的步驟讓學生進行驗證性、模擬性實驗，目的使學生深化理解課程的基本方法、了解相關業(yè)務流程，很少讓學生根據(jù)實驗目的、要求和條件，自行搜集材料，設計實驗方案進行設計性實驗。

三、完善投資學專業(yè)實踐課程設置的建議

為了培養(yǎng)出符合時展需求的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，投資學實踐課程的設置必須要由相應的改革，主要有如下建議：

1.在課程實驗中增大設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重。對于單門課程，除按章節(jié)安排基礎性、單一性實驗外，還應利用本門課知識安排綜合性實驗；同時，在大學本科后兩年，需要教師整合若干門有關專業(yè)課程知識，開發(fā)一定的綜合性實驗。另外，基于特定的實驗目的和要求，讓學生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣，自行設計實驗方案，進行創(chuàng)新性實驗。并且要適當提高此類課程實驗的占分比重，比如50%~70%，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和知識的綜合運用能力。

2.在實踐教學中增加課程調(diào)研的形式。課堂實踐教學至少應包括課程實驗和課程調(diào)研兩種形式，前者主要是在校內(nèi)的實驗室進行，后者則需要到投資規(guī)劃管理部門、企事業(yè)單位、金融機構(gòu)等進行調(diào)研，了解與課程相關的具體投資領域或項目基本業(yè)務知識、決策過程、收益分析和風險評價方法等。由于經(jīng)費、安全等因素影響，目前多數(shù)高校的實踐課程教學主要采取的是校內(nèi)課程實驗形式。實際上，課程調(diào)研可以增加學生對具體投資業(yè)務的感性認識，強化學生對相關投資理論和方法的理解與應用，增強學生對專業(yè)投資課程的學習興趣，因而建議各高校可根據(jù)情況合理安排學生進行課程調(diào)研。

3.在人才培養(yǎng)方案中增加技能培訓。作為普通高等財經(jīng)院校的投資學專業(yè)，主要培養(yǎng)的是應用型投資人才，要求學生通過專業(yè)系統(tǒng)學習，不僅要了解項目投資、金融投資、投資管理等有關投資學基本理論及方法，而且還要熟悉現(xiàn)實中有關投資業(yè)務的流程，掌握相關專業(yè)投資技巧，具有一定與客戶、相關利益人溝通和協(xié)調(diào)的能力，具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)、法制意識和團隊合作精神，后者只能通過技能實訓環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)，而實訓環(huán)節(jié)是目前普通財經(jīng)高校的薄弱環(huán)節(jié)，許多高?；诮?jīng)費及實訓基地有限，在人才培養(yǎng)方案中根本沒有安排技能實訓，這不利于提高學生的專業(yè)就業(yè)能力，難以使學生盡快適應投資業(yè)務、進入工作狀態(tài)。因而，可根據(jù)專業(yè)課程安排，在大二下半學期或大三上半學期，可適當安排6—8周時間進行專業(yè)技能實訓，具體實訓安排可作如下設置：

（1）查找資料，了解政府的宏觀投資規(guī)劃、投資政策和宏觀投資管理手段；

（2）到公司企業(yè)掌握投融資的渠道、項目可行性分析、項目風險管理等內(nèi)容；

（3）到金融機構(gòu)，如銀行、證券、期貨等部門熟悉各種投資工具和各種投資分析技巧等內(nèi)容；

（4）到銀行、投資咨詢公司熟悉公司理財和個人理財?shù)葍?nèi)容。技能實訓可以由學校統(tǒng)一組織，也可由學生自行聯(lián)系單位，但學校要制定具體的內(nèi)容要求、監(jiān)管措施和考核標準。

4.改革畢業(yè)論文的形式。傳統(tǒng)畢業(yè)論文大多是學術(shù)論文的形式，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力增大、功利性心理膨脹和科研能力較為薄弱，進而導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈逐年下降趨勢。畢業(yè)論文的目的是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研能力和專業(yè)知識的綜合運用能力，因而改變畢業(yè)論文形式已成為一個迫在眉睫的課題。除了繼續(xù)保留傳統(tǒng)學術(shù)論文形式之外，還可以增加投資調(diào)研分析報告、投資方案設計與評價、投資專業(yè)學科競賽成果等形式，后面幾種更能很好的培養(yǎng)學生綜合應用知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。對于不同形式的畢業(yè)論文，還需要制定不同的考核標準。

參考文獻：

[1]趙淑芳.投資學實踐性教學改革的思考[J].中國管理信息化，2016（19）.

[2]馬成文.優(yōu)化投資學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的思考[J].赤峰學院學報，2014（1）.

篇4

關鍵詞：醫(yī)學影像技術(shù)教學改革

我院作為首批招收醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的學校，自1999年開辦醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)大專班。根據(jù)全軍院校教學改革工作會議精神。從教學實際出發(fā)，經(jīng)過六年多來的教學改革探索和實踐，取得了初步成效，供同仁參考和指正。

一、確立教學目標。強化實踐性教學

(一)把握規(guī)律，強調(diào)實踐性教學目標

強化實踐性操作，全面改革講習比例不合理的現(xiàn)狀，打破理論與實踐教學分段實施的界限。充分體現(xiàn)該專業(yè)以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型醫(yī)學影像專業(yè)人才為根本任務，適應基層軍地衛(wèi)生工作需要為目標，突出“應用”為特征，圍繞動手能力強化實踐性操作。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，彰顯影像學科形象化的特點，提高教學時效比。將影像診斷學全部進入實驗室授課。電子幻燈授課與學生同步閱讀實片過程結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的零距離接觸的事例教學的目的；將X線攝影中基本理論、X線照片沖洗化學集中講授，X線攝影位置學部分全部進入實驗室在教師實體示范操作的基礎上，主要由學生分組進行操作訓練，達到集中學習基本理論、分組強化規(guī)范具體操作的目的。在實習環(huán)節(jié)中，實施“導師制”，倡導學生主動實踐與帶教主動指導相結(jié)合并全程分段進行考核，確保實踐教學的質(zhì)量。

(二)抓住核心，優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容

以培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心， 適應目前隨醫(yī)學影像學的快速發(fā)展，影像學科架構(gòu)的變化，對原有教學內(nèi)容以突出影像診斷、注重實踐教學、加強技能訓練、適應基層發(fā)展需要為原則?；A課以必須、夠用為度，專業(yè)基礎課以專業(yè)需要為主。專業(yè)課以寬基礎重實用為本。基礎課：取消高等數(shù)學、物理學改為醫(yī)學影像物理學，增設一門人文學科；專業(yè)基礎課：將電工學、電子學合為醫(yī)學電子學基礎，將原有醫(yī)學微生物學與人體寄生蟲學合并為醫(yī)學病原學，減少生物化學、藥理學、醫(yī)學病原學學時數(shù)，將人體解剖學、組織學與胚胎學合并為人體解剖組織胚胎學，增設人體斷層解剖學；專業(yè)課：將原來的x線投照學和x線機原理構(gòu)造與維修分別增加CT、MPd、CR和DR相關內(nèi)容，重組為醫(yī)學影像設備學和醫(yī)學影像檢查技術(shù)學，將原有的x線診斷學、CT診斷學、MR／診斷學融合為醫(yī)學影像診斷學。同時采取大專業(yè)平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課，如介入放射學、影像核醫(yī)學、放射治療學等

(三)拓視野，增強針對性教學．

1、強化第二課堂的專業(yè)知識拓展和提高專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撚诘墓δ埽趸瘒@專業(yè)教學以外的作用。首先設立講座課．如醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學科研基礎、醫(yī)學文獻檢索、醫(yī)學論文撰寫、醫(yī)學信息管理、專業(yè)英語等。其次通過開放實驗室，學生自行設計內(nèi)容進行強化。對學有余力的學生，設立課題小組，老師圍繞設計課題進行引導，通過查閱資料、實際操作，拓展專業(yè)知識面。

2、以外引內(nèi)聯(lián)方式，加強師資建設。聘請院外有實踐經(jīng)驗的專家為兼職教授，定期來院講課或指導工作，豐富臨床實踐知識；根據(jù)專業(yè)教學需要，有針對性安排教師進行專項進修、交流，根據(jù)教學實際，與醫(yī)院聯(lián)合進行教學、學術(shù)研究，共同促進、共同發(fā)展。

二、構(gòu)建學生專業(yè)綜合評價的考評體制

(一)實行理論與技能測評分離

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，改革原有一紙定乾坤的模式，采取專業(yè)理論與專業(yè)技能分離，對于專業(yè)理論與專業(yè)技能測評，其中任何一項不合格，均認定為專業(yè)不合格，通過考核方式改變，強化專業(yè)技能要求。其中理論考核由題庫生成，技能考核分口試、操作二部分，請院外專家進行測評。

(二)建立技能目標考核標準

1、醫(yī)學影像診斷學分為平時考核、課終考核、畢業(yè)考核。平時考核以各系統(tǒng)完成閱片診斷數(shù)量及診斷報告質(zhì)量打分。課終、畢業(yè)進行雙盲片考核，抽取各系統(tǒng)一張影像片，書寫診斷報告。對報告結(jié)果分格式、描述內(nèi)容、名詞應用、診斷順序、診斷結(jié)論等五部分，進行計分。

2、x線攝影學以具體操作內(nèi)容雙盲抽取。分暗室裝片、機器準備、擺放、工具應用、條件設備、暗室洗片等六部分目標進行考評。

3、醫(yī)學影像設備學以隨機抽題。分原理說明、部件指定、線路分析、儀器使用等四部分測評。

(三)完善實習考核辦法

在實習手冊中增加實習目標考核標準，完善實習雙向(學與教)督促機制。 按專業(yè)課分醫(yī)學影像診斷、醫(yī)學影像檢《現(xiàn)代醫(yī)用影像學》2006年12月第15卷第6期查技術(shù)學二大部分，然后再各自分為普放、CT、Mill三個小部分，分別設立考核內(nèi)容及量化標準。對考核過程要求每一小部分由帶教醫(yī)生(技師)考核鑒字、每一大部分由科室會考、學校抽考的方式進行，實習結(jié)束前由學校與醫(yī)院科室共同檢查考核。

三、加強教學方法及手段的變革，開展教學質(zhì)量評估

在教學方法上遵循四個“有利于”原則：有利于學生主體、教師主導地位的發(fā)揮，有利于體現(xiàn)學科特點與培訓目標的實施，有利于培養(yǎng)學生學習興趣與思考分析能力，有利于發(fā)揮教與學雙方的個性潛質(zhì)與創(chuàng)新精神。注重啟發(fā)、討論、演示、操作教學等靈活多樣的教學方式。采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，鼓勵應用網(wǎng)絡課程、多媒體課件等教學手段，解決教學重點難點，提高授課時效。

篇5

關鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；高職；數(shù)學；課程建設

一、什么是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育

高等職業(yè)院校的學生素質(zhì)通常劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是全體“社會人”所共有的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎；職業(yè)素質(zhì)是“職業(yè)人”所具有的，適應職業(yè)崗位需要的素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)既有共性特征又有個性特征。所謂共性即所有“職業(yè)人”都應該具備的方面，或曰基本職業(yè)素質(zhì)，如合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等；所謂個性，就是指某種職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育一般包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)知能素質(zhì)教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育、職業(yè)勞動素質(zhì)教育。

二、基于職業(yè)素質(zhì)的高職數(shù)學課程建設

（一）教學內(nèi)容建設——開發(fā)實用的內(nèi)容體系

1.基礎模塊

高職學生應掌握的共同內(nèi)容和專業(yè)大學生應掌握的共同內(nèi)容，主要是一元微積分內(nèi)容，概念部分介紹數(shù)學的基本概念及其相關的實際背景，突出數(shù)學概念的圖形與素質(zhì)特征，增強對數(shù)學的應用意識與簡單的數(shù)學建模能力。計算部分不加證明地引入數(shù)學理論的重要結(jié)論，突出對結(jié)論的應用，增加計算方法與數(shù)學軟件的內(nèi)容，使學生學會借助計算機這個工具進行數(shù)學計算和數(shù)學推演。這樣既突出重點,又便于理解。

2.專業(yè)模塊

高職學生應掌握的本專業(yè)領域內(nèi)的基本內(nèi)容，按不同專業(yè)的需求,采取不同的課程設置,真正體現(xiàn)高職“學以致用”的原則。如對經(jīng)濟類專業(yè)的學生,應開設經(jīng)濟數(shù)學課,注重優(yōu)化方法的學習,加開簡單的計算方法、運籌學、線性規(guī)劃等與其專業(yè)接軌的課程。

3.擴展模塊

對教學內(nèi)容體系的完善，它的內(nèi)容是為那些對數(shù)學課程有特殊要求或準備繼續(xù)深造的學生設置的。教師適當介紹一些現(xiàn)代數(shù)學思想、方法和一些研究內(nèi)容，讓學生對目前最近的數(shù)學工具及其發(fā)展趨勢有所了解，以利于將來的發(fā)展。這些模塊可以自成體系，形成一個既獨立又統(tǒng)一的有機整體。

（二）第二課程建設——貼近專業(yè)的第二課程

1.組建興趣小組，開展經(jīng)常性活動

把熱愛數(shù)學的學生組織起來，成立數(shù)學興趣小組，定期開展活動。例如，可以通過開設數(shù)學方法系列講座、組織研討班等活動，有效地激發(fā)學生的學習興趣，并提升他們的理論水平。

2.側(cè)重專業(yè)內(nèi)容的選取

可將相關的專業(yè)模型引入到活動中來。把數(shù)學建模中分析問題、處理問題、提煉模型、求解模型的過程、思想和方法融入到活動中，讓學生以專業(yè)問題的求解過程為鋪墊，強化數(shù)學知識在專業(yè)上的應用，形成兩個課堂的聯(lián)動。

3.用項目驅(qū)動法展開活動

在第二課堂的活動過程中,可用項目驅(qū)動法展開活動。把在專業(yè)上有重要應用的數(shù)學內(nèi)容做成項目,通過開展項目讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學習知識。同時，也可充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。

（三）教學方法建設——從“學會”到“會學”

“學會”是前提和基礎，“會學”是一種質(zhì)的飛躍，學生必須邁出從“學會”到“會學”這一步，這樣才能符合職業(yè)素質(zhì)的需要。

1.重視課前導學，讓學生學會預習

為了減少學生預習的盲目性，教師在學生預習之前有必要為他們列一個導學提綱。開始時,導學提綱可列得詳細些，以逐步提高學生的預習能力，慢慢地可適當精簡導學提綱,等到學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，則可放手讓學生自己設計預習提綱。這樣,學生就能掌握有效的預習方法。經(jīng)過這樣有效的預習，在課堂教學中，學生常常會有大膽的質(zhì)疑、精彩的辯論和獨到的見解。

2.巧妙設置問題，讓學生學會探求

在教學中層層設疑，圍繞一個個問題的提出和解決展開課堂教學，讓學生自己來探求答案，教師所起的作用則是巧妙點撥、適時引導，為學生進一步探索搭橋鋪路。這種巧妙設置問題，學生自主探索的學習方式,對學生掌握探求新知識的方法極有幫助，能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和探求能力。

3.詳說解題策略，讓學生學會分析討論

在教學中嘗試讓學生來“說數(shù)學”，經(jīng)常要求學生用簡潔嚴密的數(shù)學語言來分析、講述解題思路和解題方法，引導學生討論，發(fā)現(xiàn)正確的解題策略，從而培養(yǎng)學生分析問題、討論問題、解決問題的能力。如果學生在討論過程中，出現(xiàn)了偏離或錯誤，教師應適時引導，并讓學生深入討論，剖析產(chǎn)生錯誤的原因。總之，讓學生探求解題途徑，“詳說”解題策略，有助于提高學生的探求能力、分析問題能力和語言表達能力。

4.積極創(chuàng)設矛盾，讓學生會反思質(zhì)疑

反思質(zhì)疑不僅是發(fā)現(xiàn)真知的起點，也是發(fā)明創(chuàng)造的開端。教師在教學中，可以通過呈現(xiàn)與學生原有的知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念，或提拱幾個相互矛盾的解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，引發(fā)學生的反思質(zhì)疑。在學習的過程中，有疑問才能引發(fā)學生深入思考；在教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

（四）教學評估建設——發(fā)揮特長的考核方式

教學考核就要充分體現(xiàn)“嚴格，多樣，選擇“的特點，即“嚴格執(zhí)行考試標準，嚴格考試制度”、“多樣化的考核標準和考核方法（根據(jù)不同專業(yè)的特點，采用不同的考核方式，科學、合理地測試學生的知識技能）”、“考核內(nèi)容的可選擇性（允許學生根據(jù)自己的特長選擇試題和考核方式）”。通過發(fā)揮特長的考核方式，能使學生看到自己的優(yōu)勢，并把優(yōu)勢擴展到整個學習中去，從而提高學生職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]:潘仲川;陳艷.以培養(yǎng)創(chuàng)造性技能為主構(gòu)建高職數(shù)學課程體系.浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報.2005(3).

篇6

作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校如何建立科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)設有利于人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，實現(xiàn)學科的交叉與融合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才，密切聯(lián)系基礎研究和應用研究，進一步加強產(chǎn)學研的結(jié)合，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，是我們當前所面臨的巨大挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化已經(jīng)成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中外合作辦學是我國教育領域在改革開放以后出現(xiàn)的新生事物，正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校人才培養(yǎng)的新途徑，極大地推動了我國高等教育的發(fā)展。本研究以南郵—紐約理工合作項目為例，分析了在人才培養(yǎng)方面中方存在的問題、美方的特點和優(yōu)勢，并就中方如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造具有國際化氛圍的人才培養(yǎng)環(huán)境等方面提出了筆者的意見和建議。

1 中方人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 以學生為本的教育理念沒有深入貫徹

盡管近年來我國的高等教育已經(jīng)開始強調(diào)“以學生為本，以學生為中心”的教育理念。然而，這樣的培養(yǎng)理念并沒有得到很好的落實。由于學校招生和管理體制的限制，學生在選擇專業(yè)、選擇課程等方面還受到很多的限制，因此學生的興趣和個性的需求無法得到滿足。學生在被大學錄取時，所學的專業(yè)就是確定下來的。入學后，只有在大一和大二年級可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，具體名額所占比例在5%以內(nèi)，同時還必須滿足“智育排名在本專業(yè)前10%（含10%）以內(nèi)”等條件，總體來說輻射面窄，很難真正滿足學生的需求。目前，大學所提供的選修課程主要集中在公共基礎課和專業(yè)基礎課方面，總體來說數(shù)量少，因此不能滿足學生的興趣和志向。

1.2 過于強調(diào)專門人才的培養(yǎng)

在個人發(fā)展上，中方比較注重專業(yè)教育、忽視人文教育，導致自然科學與人文和社會科學的割裂，大學生被培養(yǎng)成“有知識、沒文化”的人，整體來說人文素質(zhì)偏低。在社會發(fā)展上，由于過分強調(diào)培養(yǎng)專門人才，導致學生形成“專業(yè)上的狹窄”和“狹窄于專業(yè)”的情況，知識面窄。②在課程設置方面，學科基礎課程比例約占近20%，專業(yè)課程比例近40%。如此高比例的學科相關課程所帶來的問題是學生的知識面比較局限在專業(yè)上，在思考和處理問題時不能做到很全面。

1.3 忽視實踐能力的鍛煉

我國高校普遍強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性傳授，課后的作業(yè)也比較偏重于唯一答案，對于綜合性分析的要求比較低。因此，學生對于教學內(nèi)容的思考比較淺顯，也偏向于停留在書本上。盡管開設了實驗、設計、實踐等課程，總體來說實踐教育類課程所占的學時比例偏少，學生的動手能力比較欠缺。因此，在學生畢業(yè)后從任職單位的反饋來看，所學知識在實際操作的運用中往往會遇到很多問題，甚至有學生反饋學校中所學的知識與社會上工作時需要的知識存在很大的脫節(jié)。

1.4 大學生誠信缺失現(xiàn)象嚴重

由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會主義核心價值觀正在形成，大學的校園也受到了社會上浮躁之風的不良影響。隨著科技的創(chuàng)新和網(wǎng)絡等媒體的飛速發(fā)展，在為大學生查閱資料和共享信息提供便利的同時，也造成了學生作業(yè)和論文抄襲、剽竊、篡改等現(xiàn)象的大量產(chǎn)生。在各類考試中，出現(xiàn)了很多學生利用高科技的手段進行作弊、幫別人代考等不良行為。盡管高校和教育主管部門也出臺了相關政策和規(guī)章制度，制約和處罰學術(shù)不誠信的行為，但整體來說在實際執(zhí)行過程中處罰力度偏輕，達不到預期的效果。

2 美方人才培養(yǎng)的特點與優(yōu)勢

2.1 美方的教學理念是“以學生為中心”

一切從學生的實際出發(fā)，一切為了服務學生，注重學生的個性教育。無論是調(diào)課、安排考試、任課教師請假等，都會把學生的要求和利益放在第一位，盡量征詢學生的意見和建議，就多方面綜合考慮后再作出相應的安排。教師會充分尊重每一個學生，鼓勵學生在課堂上積極參與討論，注重與學生之間的互動，通過個人演講、小組匯報等形式讓學生充分表現(xiàn)；在課堂上學生如有問題可以隨時打斷教師進行提問；課后也可以通過Blackboard平臺、電子郵件等方式和教師保持交流。通過貫徹“以學生為本，以學生為中心”這樣的教學理念，教師可以充分聽取學生的意見和建議，尊重學生的個人興趣，從而調(diào)動學生學習的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的個性和特長。

2.2 美方的課程設置強調(diào)綜合素質(zhì)課

在南郵—紐約理工合作項目中，美方課程的比例占三分之二以上。通識教育類課程平均占40.52%，除了公共基礎課程、自然科學基礎課程外，特別強調(diào)綜合素質(zhì)課程。無論是文科專業(yè)，還是工科專業(yè)，都開設了多門綜合素質(zhì)課程，包括：大學寫作、基礎口語交流、科學處理過程、批判思維研究方法、哲學、心理學、文學。對于綜合素質(zhì)課程，任課教師要求學生在課前必須進行預習、進行大量的閱讀等準備工作，在課后為了完成作業(yè)也必須進行大量的資料收集和整理等工作，整體上強調(diào)學生的自主學習。在課堂上，任課教師除了知識講授外比較注重集中在一些主題上展開討論，要求學生主動表達自己的觀點與想法，培養(yǎng)學生具有好奇心、反思和懷疑精神，提升學生的思考能力，加深學生對于知識和信息的深刻理解，不斷提高自身的學識和水平。

2.3 美方的教學管理體制相對靈活又不失規(guī)范

如果學生不到課且又沒有履行請假手續(xù)，任課教師將會反映給教學秘書，教學秘書會電話聯(lián)系學生了解具體原因。如果理由合理，也會接受，但會要求學生補課并提交作業(yè)。當然，在學生請假制度方面，還是比較規(guī)范的，都有具體的請假程序規(guī)定。在每門課程第一堂課上，任課教師都會說明 ：學生如因特殊原因不能到課，必須履行請假手續(xù)，審核也比較嚴格；如果學生缺課達到三次，該門課程將無法通過，必須重修。

2.4 美方注重學生在學術(shù)方面的發(fā)展，格外強調(diào)學術(shù)誠信

第一，經(jīng)常舉行批判性思維的講座、寫作比賽、團體項目等，從教師上課的思維方式導向、作業(yè)的指導等方面，培養(yǎng)學生具備開闊的視野，引導學生跳出中國式的角度，從國際化的視角思考問題。第二，在課程作業(yè)要求和考試標準上，嚴格執(zhí)行規(guī)范，從來不會降低要求或標準。當然，不同的教師對學生的考核標準也存在差異。每位任課教師可以根據(jù)課程的教學內(nèi)容和教學安排制定不同的評價體系?？己朔绞椒浅＞哂袀€性，不同課程的考核方式不同，且不同任課教師的考核方式和具體標準也不同。第三，對于學生作弊或抄襲等學術(shù)不誠信的行為都一致反對，制定了《作弊問題處理辦法》，積極致力于在校園內(nèi)營造誠信的學術(shù)氛圍，包括學習上的誠信和評估過程的誠信，認為學生及全體教職工都有責任為保持校園的學術(shù)水準而盡一份力，積極宣揚[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]誠信品質(zhì)。對于學生們所提交的作業(yè)、論文或者報告，都會通過專門軟件檢查是否存在抄襲或剽竊，如確實存在學術(shù)不誠信的情況將立即判為零分。在測驗、考試等其它學術(shù)活動中，一旦發(fā)現(xiàn)存在作弊或不誠信的行為，將嚴格懲處。

2.5 美方特別重視學生的寫作訓練

無論是工科還是文科專業(yè)的學生，在第一和第二個學期都開設了寫作課程，共計6個學分。寫作課程要求學生必須進行大量的課外閱讀才能完成，并且要針對閱讀素材，提煉自己的觀點。寫作課程在擴大學生知識面、開拓學生視野、培養(yǎng)邏輯思維和分析問題能力等方面起到了重要作用。③同時，美方設立了寫作輔導中心，專門安排教師值班。任課教師也要求學生經(jīng)常到寫作中心，與教師進行交流，并接受專門的輔導。通過寫作課程和課外寫作指導，學生們的英文寫作能力得到了鍛煉。通過閱讀很多英文的文獻，學生們逐漸變得“敢說”，因此對外交流和交往的能力也得到了鍛煉和加強。

3 對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

3.1 改善辦學條件，落實“以學生為本”的教育理念

為了從根本上落實“以學生為本”的教育理念，必須改善高校現(xiàn)有的條件，盡可能地為學生創(chuàng)造和提供滿足其需求的教學環(huán)境。第一，通過網(wǎng)絡、電子郵件等方式公開校務，不斷提高教師的業(yè)務水平，開設更多高質(zhì)量的選修課程，給學生提供更寬的選擇。學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，在教師的指導之下選擇課程，從而充分發(fā)揮學生的自主性。第二，實行彈性的學制，打破專業(yè)壁壘，改變目前轉(zhuǎn)專業(yè)難和不同專業(yè)互認學分難的問題，允許學生延長學習年限或分階段完成學習，從而充分調(diào)動學生的積極性。④第三，給予學生更多的參與權(quán)，通過座談、調(diào)查、公開信箱等方式，鼓勵學生針對教學管理、教學過程提出個人的意見和建議，讓學生真正參與到教學的管理中來。作為教育主要服務對象，學生的心聲應當被聆聽與重視。

3.2 注重科學教育與人文教育相結(jié)合

21世紀，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。為了加快發(fā)展科技教育，提高國民素質(zhì)，發(fā)揮科技的持續(xù)創(chuàng)造力，我們還應處理好科學教育與人文教育之間的關系?，F(xiàn)代科技學技術(shù)擁有巨大的力量，但它的作用方向并不是科學自己能完全決定的；高科技與人的高索質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能為人類帶來幸福而不是災難；要加強人文教育，使科技教育與人文教育整合，使科技教育人文化，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。⑤高校不僅應開設形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要等思政類課程和大學英語、體育等培養(yǎng)學生基本能力的課程，而且應該參照美國的大學，適當開設寫作、文學、心理學、哲學、批判性思維等課程，開展有創(chuàng)業(yè)精神和自由學習的文科教育，加強了一些專業(yè)的社會科學課程，從而整合學生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，最終提升學生的綜合素質(zhì)。

3.3 關注第二課堂，加強實踐教育

課外活動是學生在校期間的一個十分重要的學習途徑。目前，我國高校的教育體制中，學科專業(yè)知識的教學是第一課堂，往往有著明確的培養(yǎng)目標。第二課堂以學生教育活動為主，在學生非智力因素的培養(yǎng)方面，可以發(fā)揮更大的作用。⑥第二課堂以第一課堂為基礎，是對第一課堂的鞏固、提高和實踐，有利于發(fā)揮學生的潛能。我們應該充分發(fā)揮第二課堂的積極作用。第一，開展形式多樣的入學教育活動，介紹各專業(yè)的情況，包括：專業(yè)特點、培養(yǎng)方案、學科要求等，使新生盡快了解并適應新的環(huán)境。第二，充分發(fā)揮學生社團的組織作用，通過開展講座、報告、參觀、討論、社會調(diào)查、社會實踐等方式，增強學生的職業(yè)認知，開拓學生的視野，豐富學校的校園文化。第三，開設“文獻檢索”輔導報告，組織具有科研優(yōu)勢的學生定期交流與研討，同時在導師的幫助下，鼓勵學生參加各類學科競賽、開展大學生創(chuàng)新訓練項目等科研方面的研究，提升學生的科研水平和實踐能力。

3.4 加強學術(shù)誠信制度建設

學術(shù)誠信是學生的基本品質(zhì)之一，是高校德育的根本目標。面對目前存在的學術(shù)誠信缺失的現(xiàn)象，高校加強大學生學術(shù)誠信制度建設和管理。只有強調(diào)誠信，才能保障教學質(zhì)量的不斷提高。第一，在學生中進行學術(shù)誠信制度的宣傳，包括學術(shù)不誠信行為的界定、以及相關懲處方面的管理規(guī)定，使學生們從思想上真正建立學術(shù)[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]誠信的意識。第二，教師要率先做到學術(shù)誠信。同時教師對于學生開展學術(shù)活動應做好指導工作，引導學生獨立思考，在各個環(huán)節(jié)貫穿學術(shù)誠信的理念，形成健康、積極和向上的學術(shù)氛圍。第三，運用先進的軟件和科技手段，有效制約學生剽竊或抄襲論文的行為，使學生在心理上主動杜絕學術(shù)不誠信行為。第四，重視學生的主動性，在制定學術(shù)誠信管理規(guī)定時充分聽取學生的意見，使得學術(shù)誠信教育最終成為學生自我教育的一部分。

3.5 構(gòu)建尊重知識、崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍

高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重任，必須要營造尊重知識、尊重人才、尊重學生的校園文化，要有一種能容忍并鼓勵學生進行學術(shù)質(zhì)疑和批評的人文環(huán)境。⑦課堂上，通過運用交際 式、互動式等多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生自由主動的發(fā)言，提出自己的想法，甚至質(zhì)疑教師的觀點。讓學生們最大程度地主動參與教學過程，這也有利于培養(yǎng)學生的自信心與獨立思考的能力。一方面要樹立師生平等的關系觀念和培養(yǎng)學生的批判精神，另一方面還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具備國際化視野和較強競爭能力，具有獨立思考、創(chuàng)新能力和團隊精神，有能力從事科學研究并發(fā)揮才能，并能勝任高級技術(shù)或管理工作的高層次國際型人才。

基金項目：南京郵電大學教學改革研究項目JG0921 3JX50“中外合作辦學中外課堂教學模式與課程評價體系比較研究——以南郵—紐約理工項目為例”；江蘇省教育科學“十二五規(guī)劃”2011年度課題D/2011/01/070“中外合作辦學中教學質(zhì)量保障機制的研究與實踐”

注釋

① 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

② 朱曉江，陸遙.通識教育，人才培養(yǎng)必經(jīng)之路——中美創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較[J].咸寧學院學報，2010（9）：107.

③ 崔崇芳.美國研究型大學本科教育的特點及對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示[J].教育探索，2011（5）：157.

篇7

第一，高職生思想上不夠成熟，對許多問題的理解上存在一定的片面性。對此，應當加強思想政治教育，提高學生的思想政治素質(zhì)，即加大德育的力度。高職階段學生德育工作的核心是職業(yè)道德教育，但對高職生的德育不能搞成純粹的理論課，要密切聯(lián)系高職生的特點，具體言之就是他們思想活躍，厭惡形式上的東西，參與意識強，求新意識強，同時具有較強的不服輸?shù)南蛏暇?。因此，在教育過程中努力做到少“灌輸”多“感染”，不要一頭是空洞的理論說教、一頭是與理論無關的應試練習，而應當做到教師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合，使教育者充分發(fā)揮自身的文化素養(yǎng)，讓每一節(jié)課都成為學生的一次精神享受，發(fā)掘并誘導學生精神世界中潛藏的思考、探索、想象、創(chuàng)造的天性，讓課堂教學與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。同時，充分發(fā)揚班級民主，引導學生自覺的管理自己，發(fā)揮榜樣作用，以平等的環(huán)境在無形中影響學生，使之認識到對與錯、美與丑。

第二，建立科學的課程體系?；诼殬I(yè)教育的特殊性和培養(yǎng)目標，其課程體系特別是教學內(nèi)容等方面應有鮮明的特色。而且，在學校教學活動過程中，課程設置始終處于中心地位，它是落實培養(yǎng)目標的基石，高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應用型操作型人才。因此，須使專業(yè)方向具有靈活性，專業(yè)設置具有超前性，要切實解決好專業(yè)設置與經(jīng)濟建設需要相適應，且有加快專業(yè)轉(zhuǎn)向速度的能力和開辟新專業(yè)的能力。最主要是教學內(nèi)容的科學性，專業(yè)內(nèi)容優(yōu)化是實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)化的實質(zhì)。要使每門課程，每個教學環(huán)節(jié)都主動有效地為培養(yǎng)目標服務。實訓課要擺到突出的位置，形成完整體系，做到專業(yè)實踐技能門類齊全，重點突出，考核標準科學，切實給予保證。要加強職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育。文化課要合理選配，重點突出，內(nèi)容要與學生從業(yè)需求相聯(lián)系；專業(yè)課程要體現(xiàn)生產(chǎn)應用性，強調(diào)生產(chǎn)技能知識的講授，以全面提高學生的文化知識及素質(zhì)能力。

第三，加強校風建設，提高校園文化品位，開展第二課堂活動。第二課堂活動是進行文化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的主要陣地，可以組織多種形式的校園文化和社會實踐活動，使學生在各種形式的活動中由過去的被動參加變成主動參與，在實踐活動中將所學知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的修養(yǎng)和社會交往能力，提高文化藝術(shù)品位，增長科學知識。這是將素質(zhì)教育的各個方面結(jié)合起來，且寓文化素質(zhì)教育于其他素質(zhì)教育之中。應當注意的是課堂教學仍然是進行素質(zhì)教育的主要渠道，因此在課堂教學中不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還要有意識地滲透人文、歷史和自然科學知識，以提高學生的文化科學素質(zhì)。

篇8

關鍵詞：公共管理專業(yè)；實踐教學；體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0170-03 隨著社會主義市場經(jīng)濟和民主政治的向前推進，完善政府的社會管理和公共服務職能越來越重要，對應用型的公共管理專業(yè)的人才需求也在明顯加大。但目前公共管理專業(yè)的課程設計及教學安排上，對培養(yǎng)應用型技能的實踐性教學重視不夠，存在實踐教學理念滯后，實踐教學設置不合理，實驗室建設和實訓基地建設缺乏力度，忽視教師實踐能力的培養(yǎng)等問題，難以適應社會的要求。

實踐教學，是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，按照教學計劃的統(tǒng)一安排，對學生進行基本技能訓練，以提高實踐能力的各種教學形式的統(tǒng)稱。包括專項技能訓練，辦公系統(tǒng)軟件實驗、實習、畢業(yè)設計、社會調(diào)查、學生第二課堂活動和其他社會實踐等。實踐教學與理論教學是相輔相成的關系，密不可分，是一體性的教學，但實踐教學與理論教學是兩種不同的教學環(huán)節(jié)，在組織形式和教學方法上各有不同，必須從實踐教學理念、實踐教學內(nèi)容、實踐教學評價、實踐教學保障體系等方面認真加以研究，才能培養(yǎng)出符合社會需要的公共管理專業(yè)的人才。

一、更新教學思維方式，確立公共管理專業(yè)實踐教學的理念體系

1.應用型本科教育應以“能力”為中心，側(cè)重操作技能訓練。目前我國的本科院校屬于傳統(tǒng)型即研究型的類型居多，其教育理念是“崇學為上”，側(cè)重學術(shù)研究，無論是學校對教師的考核，還是上級教育主管部門對學校的考核，均以發(fā)表一定數(shù)量的學校文章為標準，這使得教師的工作重心偏重在研究方面；而應用型本科即教學型的教育理念應為“學術(shù)并舉，崇術(shù)為上”，就是通過教學活動，使學生的操作技能得到較大的提高，是以培養(yǎng)學生實際應用能力為主要目的，以“能力為中心”，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，有針對性地設計人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，適用面較寬，技術(shù)應用能力較強的應用型人才。在美、英、日等國的應用型大學，實踐教學時數(shù)比例已達50%以上，已形成了一整套提高專業(yè)技能和動手能力的教學方案，而我國不少應用型大學實踐教學時數(shù)僅占總學時的20%左右，而且缺乏整體性的安排。

2.不能把學科知識、學科結(jié)構(gòu)強化為教學的核心內(nèi)容，而應把實踐能力的提高作為主要目標。公共管理專業(yè)課程的教學有必要從追求普遍原理、固定的概念、內(nèi)在的因果關系等轉(zhuǎn)向?qū)嵺`興趣，使教學內(nèi)容面向?qū)W生的整個生活與整個社會，把教師和學生作為課程的有機組成部分和相互作用的主體，把理論教學充分帶入到學生的實踐能力中。公共管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為黨政機關、事業(yè)單位、社會團體，培養(yǎng)從事管理工作及科研工作的人才，尤其是要為基層組織培養(yǎng)實用型人才，進入企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)等基層組織工作。因此，在課程的開發(fā)上，不能幾十年一貫制，應根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)實情況做出相應的調(diào)整。應根據(jù)基層組織工作的特點，開發(fā)出具有操作技能的課程，并進行有效的訓練，使學生畢業(yè)后，就能滿足工作條件的要求，縮短進入工作崗位的適應時間。

3.實踐教學應具有相對獨立的教學體系，而不是理論教學的一個輔助手段。應用型人才應以能力培養(yǎng)為主線，而能力培養(yǎng)的興趣點不是首先來自于理論教學，而是豐富的社會實踐以及對實踐技能的要求?，F(xiàn)在許多學校采取“先理論，后實踐”的順序，先確定理論教學，再安排實踐教學，這實際上是對理論內(nèi)容進行驗證，這是一種教學理論和方法上的誤區(qū)，沒有把實踐教學放在應有的地位上，所以常常是理論落后于實踐，理論不能指導實踐，不是實踐中出理論，而是先入為主，用理論框定實踐。有的學校雖然對實踐教學做了相關的規(guī)定，但隨意性很大，有利于培養(yǎng)應用能力的綜合性、設計性實驗和實習、訓練等實踐教學偏少，對老師也沒有任何約束力，缺乏嚴格的管理體制與考核標準，使實踐教學流于形式。

4.老師不是“教書匠”，而是精通實際操作技能的行家里手。一些學校中從事公共管理專業(yè)的老師，多年在學校工作，有的從大學畢業(yè)后就一直在高校中任教，積累了較豐富的理論教學經(jīng)驗，但缺乏實踐操作技能。一些學校在聘用新教師時，想側(cè)重教師的實踐能力和社會閱歷，但由于一些政策原因和上級主管部門的條件約束，還是過分強調(diào)了學歷、職稱條件，無形中弱化了對實際工作經(jīng)歷和社會工作經(jīng)驗的要求。一些學校也從機關團體、社會組織及企業(yè)中聘請了一些兼職教師，但因受制的條件多，操作困難和經(jīng)費制約，數(shù)量少，時間也難以保證，使得兼職教師難以發(fā)揮應有的作用，滿足不了實踐教學的要求。

二、重組教學模塊，構(gòu)建公共管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)容體系

根據(jù)公共管理專業(yè)的特點，在實踐教學的內(nèi)容體系方面，可以設計以下6個模塊。

1.基礎訓練模塊。公共管理專業(yè)具有跨學科、綜合性、交叉性的特征。主要應包括：以管理學、經(jīng)濟學為主的基礎類課程模塊，以公共行政、人力資源開發(fā)與管理學為主的專業(yè)類課程模塊，以公共政策分析技術(shù)、政府部門會計技術(shù)等為主的技術(shù)類課程模塊，以應用寫作、英語、計算機操作等為主的能力類課程模塊等。應結(jié)合各自實踐教學目標的特點，提出可行的課程實踐教學要求，完善實踐教學的實施方案。

2.實驗教學模塊。根據(jù)公共管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，改變單一的理論教學模式，按照實際操作能力的要求，實施實踐模塊教學。加快實驗室建設，實驗室包括：公共部門人力資源管理系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)、公共部門績效考核系統(tǒng)、行政管理案例分析系統(tǒng)、社會保險管理實訓平臺、公務員考試模擬系統(tǒng)等。目前，由于公共事業(yè)管理專業(yè)興辦的時間較短和經(jīng)費等原因，實驗室的建設十分不完備，需要大力加強。

3.實習（實訓）模塊。主要是學生在校內(nèi)外教師的指導下，在實習場所進行模擬或?qū)嶋H的工作。公共管理專業(yè)的實習模塊主要包括校外的專業(yè)實習、畢業(yè)實習、參觀訪問、社會調(diào)查、社會實踐以及校內(nèi)的集中實訓環(huán)節(jié)等。校內(nèi)的集中實訓活動也是一個重要的組成部分。有的學校在正常教學周內(nèi)安排出兩周的時間，確定一些專題，在教師的指導下進行集中性的訓練，亦取得了較好的效果。

4.畢業(yè)論文模塊。畢業(yè)論文是對學生在完成學校培養(yǎng)方案中規(guī)定的各門課程學習任務后，綜合運用本專業(yè)知識、技能和技術(shù)，做出解決實際問題的畢業(yè)論文（包括畢業(yè)論文和一些學年論文、調(diào)查報告等）?，F(xiàn)在對學生寫畢業(yè)論文的不同意見較多，認為抄襲的現(xiàn)象多，學生對寫作論文不重視等。這要求學校和教師進行正確的引導和嚴格的把關。公共管理類學生的一個基本功就是公文和各種文字材料的寫作能力，這要求在實踐環(huán)節(jié)中不斷強化學生的這種技能。教師要在平時多進行訓練，批改，及時指出問題，幫助學生寫作，在不斷的練習中，掌握寫作的思路和方法，并在寫作中，訓練學生的分析問題和解決問題的能力，訓練學生的思維結(jié)構(gòu)，這對學生參加工作后，在處理文字材料和提高行政能力方面都是有益的。

5.第二課堂模塊。第二課堂主要是在教師指導下，以學生組織為主開展的在課堂之外的一些活動，如程序模擬賽、時事熱點事件辯論賽、即興演講賽、公文寫作賽、辦公軟件操作賽等，使學生在競賽活動中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐鍛煉，也是學生展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)意的平臺。

6.社會考證模塊。很多學校已開始將職業(yè)資格證書教育納入本科教育，推行“雙證書”模式，使職業(yè)資格證書教育和高等教育結(jié)合在一起，學生畢業(yè)后可以拿到本科的畢業(yè)證，又取得了“上崗證”。推行“雙證書”教育，可以有效地促進應用型本科教育實踐體系的建立，提高學生的實踐學習的積極性，并使學生的實踐能力得到社會的認可。公共事業(yè)管理專業(yè)可考取的社會證書有：社會工作師、人力資源管理師、秘書證等。鼓勵學生參加跨學科的證書考取，如會計類、國際貿(mào)易類、工商管理類、法律類等?！半p證書”教育是一種全新的教學實踐，要涉及課程設置、教材研發(fā)、實驗室建設、實訓基地的等各方面，難度較大，但又是一個方向性的改革措施，因此，應把“雙證書”教育作為應用型本科實踐教學改革的一個突破口。

三、創(chuàng)新考評方式，規(guī)范公共管理專業(yè)實踐教學的評價體系

理論課對學生的考核方式主要是通過試卷等來檢查學生的學習掌握情況，實踐課的考核評價應該與理論課的考核評價有明顯的區(qū)別，要通過現(xiàn)場考核，提交現(xiàn)場報告、課程設計、實踐報告等來檢查，考核的是學生的綜合應用能力。因此，在搭建評價體系時，應該側(cè)重以下幾個方面的調(diào)整。

1.在評價的內(nèi)容方面，應盡可能多考核多種相關能力要素，包括對理論的綜合運用，技能的熟練程度、協(xié)作和創(chuàng)新能力、責任感和團隊精神等。

2.在評價的形式方面，可以是口頭形式，也可以是書面形式，也可以是成果形式?？刹捎闷綍r成績、期中、期末考試成績相結(jié)合，側(cè)重考核學生對課程的參與度、學生對知識綜合運用能力、學生對課程學習的貢獻以及創(chuàng)新能力等。

3.在評價的結(jié)果方面，學生撰寫的論文公開發(fā)表，或參與教師的教學科研課題，參加各類競賽的成績，考取資格證書的成績，都可以作為考核的一個方面。

4.在評價的主體方面，除了學校和專業(yè)教師外，還要側(cè)重聽取實踐單位的意見，校外指導教師的意見以及同項目組同學的評價。

5.在評價教師的工作方面，主要是評價教師在教學過程中是否具備認真負責的態(tài)度和學生的實踐成果。健全教師在實踐教學計劃、實踐教學實施、實踐教學總結(jié)等方面的具體考核標準。對學生實踐成果較多，成績較為突出的教師予以各種形式的獎勵。學校監(jiān)管部門應該及時掌握教師實踐教學的情況，對于不負責任的教師進行及時溝通，對問題較多的教師，予以調(diào)整工作崗位。

四、采取有效措施，形成公共管理專業(yè)實踐教學的保障體系

1.改革教學管理，建立實踐教學制度。在現(xiàn)有的教學管理體系下，多數(shù)學校是一種“虛擬的學分制”，學生必須按照教學計劃按部就班地上課，學生自由選擇的余地非常小，不利于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因此，應逐步實行“彈性學習制”和“完全學分制”等，提高學生學習的積極性，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，承認學生取得學分途徑的多樣性和靈活性。當前，應結(jié)合實際情況，健全實踐教學工作的各項規(guī)章規(guī)范，以確保實踐教學順利開展。主要規(guī)范擔任實踐教學工作部門和人員的職責分工；實驗室、實訓室、實習基地建設與管理方面的實施細則；實踐教學評價及獎懲方面的若干規(guī)定等。

2.開放校內(nèi)實驗室，建立穩(wěn)定的校外實訓基地。公共管理專業(yè)教學實驗室是借助仿真手段和虛擬環(huán)境，應用廣泛的信息資源進行公共管理教學的綜合性場所。對實驗室的現(xiàn)有條件進行有效的利用，合理安排實驗的時間，加大開放的力度，同時，加大經(jīng)費投入的力度，力爭盡快建立資源豐富、門類齊全的實驗室系統(tǒng)。目前學生實習多是以自己聯(lián)系為主的分散性實習，穩(wěn)定性差，實習內(nèi)容與教學內(nèi)容相脫節(jié)，不利于老師的及時指導和解決學生在實習中出現(xiàn)的各種問題，考核難度大。因此應加強教學實習基地的建設，發(fā)揮學校與社會的人脈資源優(yōu)勢，與政府部門、社會團體、研究機構(gòu)等組織，建立較穩(wěn)定的基地，雙贏互惠、共同發(fā)展，切實為學生提供一個穩(wěn)定的實習場所。

3.加強師資培訓，提高教師實踐能力。韓國的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。德國頒布的實訓教師資格條例，詳細規(guī)定了師資的教育資格、知識證明和職業(yè)證書方面的要求。柏林科技大學的所有教授都具有工程師資格。因此，我們也應加大“雙師型”教師的比例。對校內(nèi)教師，鼓勵他們經(jīng)過實踐學習，考取相應的技術(shù)證書；要為教師創(chuàng)造社會調(diào)查和科學研究的基礎條件，定期選派教師到公共管理部門掛職鍛煉，學習先進的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程?？梢匝埞补芾聿块T的人才或聘請一批學識水平高、業(yè)務能力強的業(yè)務骨干，或是已卸任的官員進入課堂和實踐教學環(huán)節(jié)，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗指導學生，使師資力量不斷得到充實、優(yōu)化和加強。

4.加大經(jīng)費投入，保證實踐教學開展。學校應設立發(fā)展基金或?qū)嵺`教學基金，加強校內(nèi)實驗室和校外實踐基地的建設力度，花大力氣培養(yǎng)和引進實踐教師，增加社會調(diào)查經(jīng)費、增加師生的教育實習經(jīng)費，支持實踐教學項目的開展，促進實踐教學改革，使實踐教學的質(zhì)量上一個新的臺階。

公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索一直是業(yè)界關注的焦點，針對公共事業(yè)管理專業(yè)建設中存在的問題，應從公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結(jié)構(gòu)的必要性，從培養(yǎng)目標、課程體系、就業(yè)（或升學）渠道和師資結(jié)構(gòu)出發(fā)，進行較多的實踐教學研究，并在實施中不斷加以總結(jié)，促進公共管理類專業(yè)教育逐步實現(xiàn)由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應用的綜合性轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合型人才，適應社會對公共管理專業(yè)人才的客觀要求。

參考文獻：

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[4]彭未名，余芳.論公共管理教育的中國化[J].中國高教研究，2005，（10）.

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關鍵詞：幼兒歌曲彈唱 教學活動 智力開發(fā)

一、幼兒歌曲彈唱概述

（一）幼兒歌曲彈唱的性質(zhì)

幼兒歌曲彈唱是鍵盤與聲樂在幼兒園教學活動中的綜合運用。所謂的“彈”、是指演奏，它是將鋼琴基礎與即興伴奏知識完全融合而達到的一種高技能要求，是幼兒教師必備的教學基本能力之一，對幼兒音樂思想能力的培養(yǎng)有著極大的促進作用?！俺笔侵父璩?，它是將聲樂演唱技巧與幼兒歌曲表演融合貫通的技能。彈唱就是教師在教學組織過程中的邊彈邊唱，由教師在同一時間獨立完成。

幼兒教師在教授兒童演唱一首歌曲時，示范演唱是兒童對這首歌曲的第一印象，這首歌曲對幼兒是否有吸引力、能否喚起幼兒心中對事物的美好想象力，激發(fā)幼兒的學習興趣與熱情，范唱起著至關重要的作用。因此，教師在范唱前必須奠定良好的演唱功底，同時又能準確表達出歌曲的情感，這些都是幼兒理解并喜歡這首作品的基礎，而準確的伴奏又能對音樂形像起到很好的烘托作用。

（二）幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的定位

幼兒天生對音樂敏感而喜愛，2-5歲是語言能力發(fā)展最快的時期，歌曲演唱更容易促進孩子語言表達能力。當然，在游戲與歌唱活動中，教師可以運用清唱、錄音、范唱、表演唱、自彈自唱等多種方法。但是，無論采用哪種方法教師都要范唱、教唱。從這幾種教學方式自身的特點來看：一是清唱沒有伴奏音樂，比較單調(diào)，沒有音樂美感，很難吸引幼兒的注意力與興趣，而且清唱對教師自身的音準節(jié)奏要求也很高，如果教師自身做不好，會直接影響幼兒對音樂的感受力。二是錄音范唱不好做及時的停頓只能一遍一遍重放，以至于學習的重點、難點都無法及時糾正，這樣學習的速度也會很慢。而且錄音只能聽到聲音，無法看到一個活生生與幼兒交流的場景，教師繪聲繪色的演唱及眉目傳情的表現(xiàn)對幼兒更有吸引力。只有自彈自唱能夠自由選擇速度、音調(diào)，能夠自由停頓，重復重點、難點的部分。從幼兒教學特點來說，以實物為主的模仿對幼兒學習的啟發(fā)性更強。三是彈唱可以作為教學的語言，指令傳達給幼兒。筆者曾經(jīng)去金泰絲路花城幼兒園檢查實習，剛好遇到小中班的幼兒戶外活動回來，孩子們隨著琴聲拍著小手進入教室，快樂的坐在自己的座位上，熱情地和我們打招呼。當教師彈奏出另外一種安靜祥和的音樂時，小朋友們馬上爬在桌子上休息。我們經(jīng)?？吹皆谝黄畴s的教室里教師大聲提醒往往無濟于事，而悠揚的琴聲響起時，教室會慢慢地安靜下來，這就是琴聲的魅力與指令性。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園教師的音樂素質(zhì)分析

幼兒園音樂教學對教師有較高的要求。一是較高的歌唱素養(yǎng)，二是較高的鋼琴伴奏水平。正如許卓婭教授所講：“幼兒園歌唱教學最聰明的辦法還是教師做出正確、美好的榜樣”。要具備這種能力必須要包括文化素養(yǎng)、生活感受、歌曲體驗和欣賞能力等，而且要懂得幼兒生活和心理。還要具備較高的音樂綜合能力。但是從目前幼兒園教師能力調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師要么能唱不能彈，要么能彈唱的音量過小，更達不到手眼表情共進的標準。因此，大部分幼兒園的音樂、游戲活動多依賴于錄音機或音響設備。很多幼兒園的鋼琴只是一種擺設。

（二）學前教育專業(yè)學生彈唱能力現(xiàn)狀及分析

學前教育專業(yè)是集教學方法、藝術(shù)、體育、心理、生理、保健衛(wèi)生課程于一體，是具有綜合性特點的教育專業(yè)。其中藝術(shù)教育課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能課。能夠自彈自唱是本專業(yè)鍵盤和聲樂課最終要達到的綜合教學目的。

三、幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園活動中有效應用的解決方案

（一）對在校學前學生進行全面的育人教育及職業(yè)認同教育

隨著我國幼兒教育事業(yè)的深入改革與發(fā)展，各幼兒園對幼兒教師師資的綜合素質(zhì)要求也越來越高。美國心理學家詹姆斯研究指出：5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲獲得的。從這一研究成果不難看出，幼兒時期是人生智力發(fā)展的黃金時期，它直接影響人的一生。幼兒教師在幼兒一生智力發(fā)展中起著重要作用。音樂的教育是幼兒智力開發(fā)不可缺少的一部分，但是幼兒歌曲彈唱課程，在學前教育專業(yè)課程系列中綜合性最強、難度最高、顯現(xiàn)性最強、耗時最長。有了強烈的職業(yè)責任感才能自覺加強練習時間，克服畏難情緒，努力學好工具性課程，為適應崗位能力打下堅實的基礎。

（二）利用第二課堂不斷拓展彈唱的教學活動

1.由于計劃內(nèi)課時限制，我們采用第二課堂活動的時間補充教學，教師將所帶班級學生分成若干個小組，學生之間互幫互學，教師每周加一次小組課補充課內(nèi)學習；

2.組織學生按年級分組，每學期定期搞一次聲樂、鍵盤知識大賽。有獨奏、四手聯(lián)彈、獨唱、合唱、小組唱比賽，有學習方法交流，演講活動，促進學生學習積極性和學習熱情。

3.對于不同層次的學生制定不同的考核標準，對基礎較好的學生可增加小課學習環(huán)境，促進專業(yè)技能不斷提升。都是為了在幼兒歌曲彈唱上下工夫，以適應工作要求為標準。

（三）利用園園合作積極協(xié)助幼兒園解決現(xiàn)有教師技能欠缺的不足。積極倡導幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園教學活動中的有效應用。

積極推行幼兒彈唱教學在幼兒園教學活動中的有效應用，加強教師技能交流定期派教師去幼兒園做教學示范課，引導幼兒園教師教學活動的開展。不斷研究拓展教學的新方法，新思路，引導幼兒園在多項活動中自覺利用資源進行教改的能力。讓幼兒教師真實的感受到彈唱給教學活動帶來的便利性。

在幼兒園的音樂活動中，幼兒歌曲彈唱的重要性是顯而易見的。因此，我們在教學過程中應該更加注重學生彈唱能力的培養(yǎng)與提高。鼓勵學生在幼兒園教學實習活動中將所學知識促進實踐運用。教師在教學過程中應轉(zhuǎn)變教學觀念，突出教育的示范性、專業(yè)性，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

基金項目：

本文為“幼兒歌曲彈唱”在幼兒園教學活動中的有效性研究項目，項目編號：2013KYB16。

參考文獻：

[1]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京：現(xiàn)代出版社，2012.

篇10

我們認為，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生是促進旅游電子商務形成的主要原因，實際在20世紀航空公司和旅游與酒店行業(yè)的計算機預訂系統(tǒng)就是旅游電子商務的雛形。

目前全球范圍內(nèi)沿用較廣的是世界旅游組織對旅游電子商務的定義：“旅游電子商務就是改進旅游企業(yè)之間、旅游企業(yè)與供應商之間、旅游企業(yè)與旅游者之間的交流與交易，改進企業(yè)內(nèi)部流程，增進知識共享”。國內(nèi)也有許多學者對旅游電子商務的定義進行過相關研究，并給出了許多側(cè)重點不同的定義。

但現(xiàn)在我們概述旅游電子商務是指利用現(xiàn)代的計算機和網(wǎng)絡技術(shù)整合旅游資源，實現(xiàn)旅游產(chǎn)品的線上、推廣和銷售的過程，為旅游者與旅游企業(yè)之間提供信息共享的網(wǎng)絡化運營模式。

二、旅游電子商務人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)狀

廣西旅游資源豐富，擁有“山水甲天下”的桂林等國際旅游勝地的自然資源優(yōu)勢，旅游業(yè)已成為廣西的重要支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，隨著在經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，廣西旅游電子商務的發(fā)展形勢十分迅猛，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”這一概念已成為旅游市場的熱潮。同時，由于《旅游法》對旅游行業(yè)的規(guī)范和移動應用的支持，散客自助旅游成為未來旅游業(yè)發(fā)展的主要趨勢，旅游企業(yè)積極開拓旅游電子商務市場，目前廣西區(qū)內(nèi)涉及旅游服務電子商務平臺和網(wǎng)站已達到上萬家之多。

在這種新形勢下，游客對各類旅游電子商務的需求急劇增長，行業(yè)的良性發(fā)展需要大量的旅游電子商務人才支撐。然而長期以來電子商務專業(yè)的培養(yǎng)沒有明確的行業(yè)需求和崗位需求，造成了一邊是旺盛的社會需求和企業(yè)人才短缺，一邊卻是就業(yè)率較低的矛盾現(xiàn)象。旅游電子商務人才培養(yǎng)尚不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需要，主要存在以下問題。

（一）旅游電子商務人才培養(yǎng)數(shù)量不足

旅游電子商務人才是一種復合型人才，應該擁有足夠的電子商務和旅游行業(yè)運行兩方面的知識，主要分為商務型、技術(shù)型和戰(zhàn)略管理型三種人才類型。高等教育層面的廣西旅游電子商務人才的培養(yǎng)，主要是由旅游專業(yè)院和綜合性大學的相關專業(yè)進行。進入新世紀后，國家高等教育招生規(guī)模等問題，使得在校培養(yǎng)的適應社會需要的電子商務人才總量遠遠跟不上電子商務行業(yè)的發(fā)展速度。各高校為了拓寬電子商務專業(yè)的就業(yè)渠道，采取“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)模式，較多的強調(diào)電子商務需求的共性，而較少的結(jié)合具體行業(yè)，培養(yǎng)符合特定行業(yè)需要的電子商務人才。

（二）旅游電子商務人才培養(yǎng)層次不高

目前，大部分高等院校是將旅游電子商務作為選修課程開設，主要集中在本科院校的旅游管理相關專業(yè)。開設旅游電子商務專業(yè)相關的特定方向的院校較少，主要是高職高專層次的院校。而且，旅游電子商務研究生層面的人才培養(yǎng)則更是缺乏。大部分相關專業(yè)的學生畢業(yè)后在旅游行業(yè)中只能從事客服等相對層次較低的職業(yè)。

（三）旅游電子商務人才培養(yǎng)行業(yè)特征不明顯

即使是旅游行業(yè)專業(yè)院校，其開設的電子商務專業(yè)的行業(yè)特征仍舊不明顯。以廣西區(qū)內(nèi)某旅游專業(yè)院校的電子商務專業(yè)為例，其主干課程為“局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設計、電子商務系統(tǒng)設計”等11門課程均為技術(shù)型課程，而旅游行業(yè)更為需要的商務型和戰(zhàn)略型課程均未被列入專業(yè)培養(yǎng)的主干課程。其它非旅游類院校的電子商務專業(yè)更不會將旅游行業(yè)作為主要的教學培養(yǎng)對象。

三、導致旅游電子商務人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的主要原因

（一）培養(yǎng)方向不明確，課程設置不合理

雖然電子商務專業(yè)的開設時間已達十多年之久，但由于互聯(lián)網(wǎng)和信息科技的高速發(fā)展，電子商務在人類社會中已發(fā)揮了無可比擬的作用，各行各業(yè)與電子商務進行結(jié)合，導致各領域的電子商務出現(xiàn)，因此，該專業(yè)的人才需求也呈現(xiàn)出相應的方向性，同時，電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向也隨之要求明確。然而現(xiàn)在各校對于該專業(yè)的開設卻存在較多相應的問題。培養(yǎng)方向和定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析。

也正因各校對專業(yè)的培養(yǎng)方向較為模糊，導致專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程設置出現(xiàn)不夠合理的現(xiàn)象，包括培養(yǎng)目的，培養(yǎng)方法，課程結(jié)構(gòu)以及課程比例等問題。經(jīng)過對桂林設有電子商務專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學科種類僅是計算機學科和經(jīng)管類學科的簡單結(jié)合，學生在校期間所學的課程多而雜，缺乏系統(tǒng)性和方向性，導致學生對各方面課程內(nèi)容的涉及泛而不精，無法做到針對性的學習，缺乏特定知識能力和核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。

同時，各學校的培養(yǎng)計劃和課程設置未考慮到電子商務的特性和旅游行業(yè)的特點，綜合其二，站在技術(shù)型，商務型和戰(zhàn)略型三個角度，忽略了從專一人才到復合人才的培養(yǎng)。

（二）??踐教學匱乏，教材更新速度慢

電子商務是交叉性很強的學科，既包含商務與管理內(nèi)容又包含技術(shù)內(nèi)容，既具有一定的理論性又具有很強的操作性，對理論和實踐的要求較高。目前國內(nèi)大部分設有電子商務專業(yè)的學校對該專業(yè)的學生所開展的實踐教學都是通過電子商務模擬實驗系統(tǒng)的操作，使學生對電子商務有一個初步認識，但大多數(shù)學校所購置的電子商務軟件與實際商業(yè)環(huán)境和旅游行業(yè)發(fā)展情況不符，加之大多數(shù)教師沒有很多機會參與到實際的企業(yè)運作，導致學生的課程實習和創(chuàng)業(yè)指導受到限制，學生無法了解到實際企業(yè)的崗位需求，無法學習到該行業(yè)所需的技能。

同時，一套性能完整良好的模擬軟件價格高昂，更新版本或新置系統(tǒng)耗費較大，大部分學校所購的軟件版本較為老舊，無法結(jié)合現(xiàn)下的旅游行業(yè)發(fā)展特點，適應相關人才的培養(yǎng)。而且，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)日新月異，無時無刻不在發(fā)生新業(yè)態(tài)，因此電子商務瞬息萬變的特點也要求相關課程的教材和教具需要不斷的進行更新和迭代，學生所學習的理論和技能也能相應的與時俱進，符合行業(yè)的最前沿。

（三）教師資源缺乏，教學評價體系單一

師資是困擾旅游電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前從事電子商務專業(yè)的教師部分是轉(zhuǎn)行而來。由于本身缺乏系統(tǒng)的學習和電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教學過程中可能無法達到教學標準和較高的教學水平，而旅游電子商務相關的特定方向教師則更是無法滿足教學的需要。

目前，國內(nèi)大部分院校的考核方法和教學評價體系都偏于單一，僅僅是以筆試和課堂表現(xiàn)為據(jù)，作為對學生的考核標準。強調(diào)專業(yè)技能，忽視人文素質(zhì)，強調(diào)職業(yè)基本證書的重要性，忽視學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)應試教育的硬能力，忽視職場適應力的軟能力的培養(yǎng)，而學生的軟能力卻是更能影響和決定個人職業(yè)生涯發(fā)展的因素。

四、企業(yè)對旅游電子商務人才類型及能力需求

通過線上線下調(diào)查問卷的分析和旅游企業(yè)的采訪，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對旅游電子商務人才崗位能力需求具有共性，本研究將企業(yè)的旅游電商人才的崗位類型以及能力需求整理如表1所示。

通過表1可以看到站在企業(yè)角度所需的旅游電子商務人才類型和能力需求，以此，我們可以得到人才培養(yǎng)的內(nèi)容和重點，人才質(zhì)量的衡量標準，并制定相應的培養(yǎng)模式和具體培養(yǎng)方案。

五、旅游電子商務人才培養(yǎng)對策

（一）增強政策支持，改善行業(yè)環(huán)境

國家和政府制定旅游電子商務人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃，頒布有利于旅游電子商務培養(yǎng)的相關政策，宏觀調(diào)控旅游電子商務人才的培養(yǎng)，達到社會供需平衡。在高校方面增強政策支持，對設有旅游電子商務專業(yè)的院校給予優(yōu)先優(yōu)惠政策，對重視旅游電子商務專業(yè)的高校優(yōu)先引進相應領域的專家和教授。在旅游企業(yè)方面增強政策支持，鼓勵旅游行業(yè)改善電子商務人才環(huán)境，營造人才成才環(huán)境，完善人才培養(yǎng)模式。鼓勵旅游企業(yè)建立旅游電子商務人才機構(gòu)，包括人才研究機構(gòu)，人才培訓機構(gòu)和人才試驗機構(gòu)等；鼓勵企業(yè)強化人才孵化和人才沉淀，以良好的待遇和環(huán)境留住人才、重視人才、增強人才意識。同時，支持校企合作制度，鼓勵搭建旅游電子商務人才數(shù)據(jù)庫，鼓勵建設校企人才孵化基地和實踐基地，讓學生在校期間切身接觸到實際商業(yè)，與社會無縫接軌，也為院校教師提供專業(yè)的教學環(huán)境。

（二）結(jié)合社會需求，探索人才培養(yǎng)模式

旅游電子商務是旅游和電子商務的整合，需要具備旅游知識、電子商務、市場營銷等方面的復合型人才。旅游企業(yè)和院校應順應時代要求，結(jié)合市場對人才的實際需求，培養(yǎng)三個層次的旅游電子商務人才：商務型人才；技術(shù)型人才；戰(zhàn)略管理型人才。

通過抓住旅游、互聯(lián)網(wǎng)、社會經(jīng)濟的特點并瞄準其發(fā)展趨勢，來明確旅游電子商務人才的培養(yǎng)方向，通過落實從專一到復合的定向培養(yǎng)方案，來探索旅游電子商務人才培養(yǎng)模式。同時每所設有旅游電子商務的院校對于該專業(yè)的偏重點會有一些區(qū)別，一些院校側(cè)重技術(shù)類，一些院校側(cè)重電子商務的商業(yè)模式。這些主要體現(xiàn)在該專業(yè)所在的院系，有的在軟件學院，商學院，還有的在信息科學與技術(shù)學院，因此各院校所培養(yǎng)的旅游電子商務人才也各有所長。但是，各院校應在旅游電子商務的背景下，對準當下的市場需求，結(jié)合自身院校的特色來培養(yǎng)各類型核心人才。

（三）從專才到復合人才的定向培養(yǎng)

專才是指掌握旅游電子商務和特定領域的基本理論、方法和技能，并能在技術(shù)方面向縱深發(fā)展的專一人才。如網(wǎng)站建設，軟件開發(fā)和美工等偏向技術(shù)型的人才可采用該模式培養(yǎng)，但由于專業(yè)面較窄，相關領域知識較薄弱，難以滿足旅游電子商務在應用推廣和多層次發(fā)展的需求。

復合型人才培養(yǎng)模式是以掌握旅游電子商務的基本理論、方法和技能為主，同時讓學生跟蹤旅游行業(yè)的發(fā)展，參與實際的商業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)學生的實踐精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，融理論與實踐為一體的模式。旅游電子商務各類人才都可以采用該模式培養(yǎng)，但該模式需要更多資源，實施有一定的難度。

（四）豐富第二課堂，開展項目教學，組建師生團隊

作為高素質(zhì)的旅游電子商務專業(yè)學生，不僅要具有基本知識和技能，更應具有新時代的創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)等軟能力。構(gòu)建良好的校園人文環(huán)境和電子商務第二課堂對培養(yǎng)學生的軟能力發(fā)揮著重要的作用，如演講、ERP、網(wǎng)絡營銷等各類競賽；大學生科技節(jié)等主題活動；以及名人講座和專家培訓報告會等一系列的第二課堂的開展，既鍛煉了學生自我思考，自我動手的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)理念。

其次，院校通過校企合作，搭建創(chuàng)新實踐基地或項目試驗田等方式，引入旅游企業(yè)的文化，氛圍和電子商務平臺等，為學生創(chuàng)造更多真實的商業(yè)環(huán)境和案例，校園課堂與實際社會相結(jié)合。同時開展項目教學，讓企業(yè)項目走進課堂，企業(yè)家、教師和學生圍繞同一項目共同探討，對項目感興趣的學生可與教師組建團隊，以課題的形式進行研究，形成項目化課堂，既豐富教師的項目經(jīng)驗，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，又使學生以職業(yè)人的視角對待整個項目，開拓學生的職業(yè)視野，將其培養(yǎng)為具備較高技能和職業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的應用型人才。

（五）合理課程結(jié)構(gòu)，加強教材建設，多元評價體系

清晰明確的人才培養(yǎng)方向和計劃決定著課程設置的合理性和科學，從而進一步影響著人才培養(yǎng)的過程和成效。在課程結(jié)構(gòu)方面，不僅應具備旅游電子商務專業(yè)的基礎學科，而且應具備創(chuàng)新實踐類課程，以及包括如旅游法等相關的通識課程等輔助學科，同時還應合理地增加輔助課程的比例，豐富旅游電子商務人才的全方面知識技能和文化素養(yǎng)。在課程層次方面，各院校之間可積極開展課程置換和對外交流，教師們定期參與各院校的課程交流，引進優(yōu)秀的課程。校企之間也可開展合作，借鑒和采取優(yōu)秀的國內(nèi)外旅游企業(yè)的經(jīng)驗和建議，擬定旅游電子商務行業(yè)的最新教學方向和趨勢。