導語：如何才能寫好一篇中小學智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)實問題 目前，各地方中小學校已經(jīng)完成了校園骨干網(wǎng)絡建設，應用系統(tǒng)建設也已經(jīng)基本完成。網(wǎng)絡和應用系統(tǒng)為學校的信息化建設提供了良好環(huán)境，在教育教學中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問題。

1）資源問題。主要表現(xiàn)為資源浪費嚴重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費，雖然軟件資源數(shù)量不少，但質(zhì)量不高。資源共享度低，各單位獨立進行軟硬件建設，都有自己的服務器和軟件資源平臺，形成一個個信息資源孤島，原創(chuàng)以及創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏。

2）各級應用系統(tǒng)整合難度大。長期以來，教育信息化建設缺乏可供遵循的統(tǒng)一標準，各個應用系統(tǒng)建設時間有早有晚，導致技術標準、設備類型、產(chǎn)品品牌、協(xié)議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺開發(fā)都在不同程度上存在兼容性的問題，不利于各級應用系統(tǒng)的整合。

3）網(wǎng)絡教學創(chuàng)新模式構建難度大。學校資源孤島的形成致使網(wǎng)絡教學環(huán)境封閉，優(yōu)質(zhì)的教育信息不能互通，遠程的優(yōu)質(zhì)課程資源不能共享，難以構建創(chuàng)新的教學環(huán)境。大部分軟件平臺處于封閉狀態(tài)，無法進行二次開發(fā)，使得資源優(yōu)化整合難度大，人機互動條件不足，讓創(chuàng)新學習環(huán)境難以構建。

4）辦公自動化管理期待加快進程。推進辦公自動化，改變以往復雜、低效的手工辦公管理方式，創(chuàng)建方便高效節(jié)約型辦公模式，是教育信息化建設的迫切需要。

需求分析 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享需要穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡來支撐，而搭建學生、老師、家長和學校四方信息溝通的平臺則是優(yōu)化教育管理的迫切需要。實現(xiàn)這個目標需要上級資源部門加強宏觀統(tǒng)籌與調(diào)控，長遠規(guī)劃，建設一套完整、科學、統(tǒng)一的標準體系，然后通過信息門戶，為全體師生提供一站式教學業(yè)務的整合服務，同時建立規(guī)范的數(shù)據(jù)共享機制，實現(xiàn)教育資源共建共享。

智慧化的校園應該是一個開放性的平臺，能夠適應學校未來需求變化及使用中進行持續(xù)改進，系統(tǒng)維護更加方便。

2 基于“教育云”的智慧校園的建設實施

智慧校園的建設實施遵從統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標準，彈性部署，科學管理，分工合作，共建共享，持續(xù)發(fā)展，開拓創(chuàng)新的原則。當期業(yè)務與長遠發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)基礎網(wǎng)絡和信息化服務的平滑升級與擴展。實行“三通兩平臺，一點一基地”的”3211”建設計劃?！叭üこ獭?，即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通?！皟蓚€平臺”即教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺?！耙稽c一基地”是確定一批教育信息化試點（區(qū)域和學校）和教育信息化師資人員培養(yǎng)培訓基地。

設計思路 基于“教育云”服務的智慧校園建設原則是標準、兼容、安全可靠、容易擴展和方便適用，同時做到以人為本、面向服務、信息互通、數(shù)據(jù)共享。為了滿足跨部門的業(yè)務管理和信息服務，需要將以管理為核心的傳統(tǒng)應用系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧岸朔諡楹诵?，同時以信息資源整合為重點，升級和更新校園局域網(wǎng)，統(tǒng)一管理學校各種信息資源，建立可靠的容災備份體系，建立基于網(wǎng)絡的、開放的、內(nèi)容豐富的教學媒體資源中心，如圖1所示。

實施中遇到的問題

1）缺乏全局統(tǒng)籌規(guī)劃。一些學校和部門對教育信息化建設的內(nèi)涵和意義缺乏足夠的認識，建設中只考慮眼前利益，解決當時的、局部的需求，而忽略了長遠考慮。應用系統(tǒng)開發(fā)平臺、數(shù)據(jù)庫和運行環(huán)境缺乏統(tǒng)一的長遠的整體規(guī)劃。在實施過程中急功近利思想較嚴重，“業(yè)績工程”“重建設、輕應用”“重管理、輕服務”傾向仍有存在，使硬件方面重復投資。當產(chǎn)生新的需求時，不能在原有系統(tǒng)上擴展開發(fā)，而是需要重新開發(fā)，導致軟件系統(tǒng)重復建設。

2）技術標準不統(tǒng)一。不同學校，不同業(yè)務部門組織定制的標準不同，缺乏有效的系統(tǒng)集成和完整的、統(tǒng)一的校園信息化標準體系。信息數(shù)據(jù)交換困難，不能共享，不能發(fā)揮綜合效應，在應用上很難在更高的層次上進行信息處理，形成了信息孤島。同時，標準的問題導致基礎網(wǎng)絡在優(yōu)化及升級方面存在很大的壓力。

3）用戶權限各自獨立。現(xiàn)有的各個應用系統(tǒng)獨立管理用戶，各系統(tǒng)間用戶權限不一致，致使不能單點登錄。

4）網(wǎng)絡帶寬不夠。據(jù)統(tǒng)計，中小學校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。

5）技術力量薄弱。各學校網(wǎng)絡節(jié)點、應用系統(tǒng)和服務器數(shù)量都有所增長，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒有增加，所以不能滿足現(xiàn)有工作任務的需要。

6）信息化應用管理機制不健全。相當一部分學校分管教育信息化的領導不明確，行政職能科室沒有落實到位，沒有制定相應的信息化應用管理制度，即使制度也難以落實，流于空談和形式。

頂層設計（圖2）

1）信息資源規(guī)劃。信息資源規(guī)劃首先要研究學校信息化發(fā)展規(guī)劃，研究并整理學校各部門的職責和主要業(yè)務，產(chǎn)生全域業(yè)務模型，劃分職能域；其次對每個職能域逐一進行業(yè)務分析，產(chǎn)生本職能域的用戶模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型；最后分析用戶行為與管理模式，產(chǎn)生全域用戶與權限模型，如圖3所示。

2）技術架構規(guī)劃。技術架構規(guī)劃要參照本校信息化建設現(xiàn)狀及存在的問題，制定技術架構實施規(guī)劃，包括數(shù)據(jù)庫選型、軟件架構、操作系統(tǒng)選型以及其他關鍵技術選型。總體框架包括信息門戶層和統(tǒng)一數(shù)據(jù)層、基礎數(shù)據(jù)層、業(yè)務支撐平臺層以及業(yè)務平臺層。

3）環(huán)境保障規(guī)劃。環(huán)境保障規(guī)劃要依據(jù)資源規(guī)劃和技術方案，提出基礎環(huán)境即網(wǎng)絡、存儲備份、服務器架構、機房設計、信息安全等保障規(guī)劃。

建設的主要內(nèi)容

1）信息標準建設。學校數(shù)據(jù)總體的規(guī)劃和組織要依據(jù)教育部頒發(fā)的《教育管理信息化標準》進行設計，從實際要求出發(fā)，制定出《教育信息化數(shù)據(jù)標準》，作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標準，為信息交換、資源共享提供基礎規(guī)范依據(jù)，如圖4所示。

2）基礎設施建設。構建一套統(tǒng)一標準的智慧校園數(shù)據(jù)中心基礎設施建設模式，分批、分塊、分期建設，降低建設初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設中出現(xiàn)的設計不規(guī)范、應用不充分、擴展難實現(xiàn)等問題。

3）共享數(shù)據(jù)中心平臺建設。共享數(shù)據(jù)中心平臺不僅是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源共享平臺，也是各類應用系統(tǒng)間進行數(shù)據(jù)交換的平臺。以《學校信息化數(shù)據(jù)標準》為依據(jù)，建立學校的數(shù)據(jù)中心平臺，實現(xiàn)各個應用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享；確定業(yè)務系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺接口的標準規(guī)范，以保證業(yè)務應用系統(tǒng)在與數(shù)據(jù)中心平臺交換數(shù)據(jù)時不產(chǎn)生分散數(shù)據(jù)，如圖5所示。

4）統(tǒng)一身份認證平臺建設。建立電子身份認證系統(tǒng)，實現(xiàn)用戶的統(tǒng)一管理與權限控制。身份認證系統(tǒng)通過遵從指定的認證技術規(guī)范，將各應用系統(tǒng)中分散的用戶信息和權限資源進行統(tǒng)一管理。為用戶提供分級權限管理和統(tǒng)一的身份確認。幫助實現(xiàn)智慧校園用戶身份的統(tǒng)一認證和單點登錄，簡化用戶訪問個應用系統(tǒng)的過程。提高智慧校園應用系統(tǒng)的安全性。

5）教育云服務建設。建立以教師為中心的系列應用系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式的教學工作信息化（表1）；建立以學生為中心的，能夠遠程異地學習，實現(xiàn)學生學習的網(wǎng)絡信息化系統(tǒng)（表2）；建立管理服務公共服務平臺。

管理服務公共服務平臺，包括系統(tǒng)平臺，校園平臺，辦公平臺和門戶網(wǎng)站。系統(tǒng)平臺負責初始化平臺信息，是管理智慧校園的組織機構。校園平臺包括新生入學、在校生管理、學生畢業(yè)、學生考核、教職工檔案、教務管理、成績管理、庫存管理、圖書管理、課題管理等，可對不同的模塊進行統(tǒng)計分析。辦公管理能有效簡化辦公流程，包括公文發(fā)送、會議管理、辦公資產(chǎn)管理、辦公用戶管理、辦公費用管理、車輛管理等。門戶網(wǎng)站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。

3 方案優(yōu)勢

數(shù)據(jù)共享，有效整合 通過數(shù)據(jù)整合中間件，充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)學校信息有效整合，快速地進行信息整合后，能夠及時的通過信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設成果。

1）共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)維護遵循了“一數(shù)一源”，“誰產(chǎn)生，誰維護”的原則。

2）各業(yè)務系統(tǒng)獨立運行，互不影響，某一業(yè)務系統(tǒng)故障不會造成對其它系統(tǒng)的影響。

3）通過統(tǒng)一的中間件平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換集成，不需要復雜的逐一編寫接口，實現(xiàn)簡單、容易管理和維護。

4）技術上削弱對各業(yè)務系統(tǒng)廠家的技術支持依賴性，可以最大限度的保障各業(yè)務部門對新建業(yè)務系統(tǒng)廠家的選擇權利。業(yè)務主管部門有權利選擇其相應業(yè)務領域最擅長的廠家或自行設計開發(fā)，避免因“技術”而產(chǎn)生排他性或壟斷。

標準接口，任意接入 通過標準的開發(fā)平臺和工具，讓所有教育教學人員參與到智慧校園建設中來。不斷豐富和擴展智慧校園平臺的應用，貼近用戶需求，滿足學校信息化的持續(xù)發(fā)展。

共享數(shù)據(jù)中心平臺，提供開放接口，支持網(wǎng)頁服務等通用標準接口，提高平臺的可擴展性；通過后臺配置，將應用系統(tǒng)與統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)對接。使得第三方業(yè)務系統(tǒng)的接入不完全依賴于網(wǎng)絡環(huán)境，為已經(jīng)沒有開發(fā)商技術支持的應用系統(tǒng)接入提供解決方案。

資源共享，均衡發(fā)展 “教育云”不但能為學校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點，還實現(xiàn)了資源整合，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和利用率，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實現(xiàn)共享。學生在家里就可以進入名師課堂，有效實現(xiàn)教育公平，推動教育教學均衡發(fā)展。

及時交流，家校共育 通過智慧校園，家長、老師可以交流教育方法、教學經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)解決孩子成長過程中的各種問題，實現(xiàn)家校共育。

4 預期效果

智慧校園能為各級教育部門管理者隨時提供統(tǒng)計信息和管理平臺，為教師提供教學信息共享平臺，為學生提供下載服務，如圖6所示。

管理層效果 基于“教育云”服務的智慧校園打破了目前數(shù)字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務，可以直接獲取教師、學生、班級、年級以及全校的個人或綜合管理監(jiān)測信息。

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關鍵詞：中職英語；詞匯教學；體會

詞匯是語言學習的基礎。擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，離開了詞匯，聽、說、讀、寫等語言交際活動無法進行。而詞匯教學是語言教學的基礎之一，在整個語言教學中起著十分重要的作用，同時它也是當今英語教學中的一大難題，特別是對英語基礎較差的中職學校的學生來說，詞匯是英語學習中令他們感到最頭疼的問題。

中職學校的學生英語基礎普遍差，底子薄，語音基礎不扎實。不少學生甚至不懂音標和發(fā)音規(guī)則，對英語詞匯的記憶只停留在啞巴英語階段，只是反復不停地寫，而不會讀，不懂得根據(jù)語音和詞匯的構成規(guī)律去記憶單詞，更不用說在語境中記憶單詞了。識記詞匯時往往以詞匯表為主，集中記憶，在記的過程中習慣死記硬背。其結(jié)果是學起來不但感到困難重重、枯燥乏味，并且“費力不討好”，記得慢而忘得快并且不懂得如何運用，學習效果不佳。許多學生由于單詞發(fā)音不準或懂不讀，詞匯貧乏，上課時既聽不懂也看不懂，在課堂上基本無法與教師互動交流或參與課堂活動，逐漸對英語學習失去興趣和信心，影響了英語教學的順利開展。

那么，如何加強詞匯教學，激發(fā)學生學習單詞的興趣，有效擴大其詞匯量，從而加強學生學習英語的信心，為提高課堂教學效率奠定基礎呢？下面就本人在詞匯教學中的做法談談幾點體會。

一、強化語音教學，培養(yǎng)學生的拼讀能力

英語屬于拼音文字，所有單詞均通過音標來發(fā)音。英語單詞的讀音與拼寫之間存在一定的規(guī)律，掌握發(fā)音規(guī)則，不僅可以正確拼讀單詞，還可以快速牢固地記住單詞。中職學校學生的音標基礎普遍較差，許多學生甚至還用漢語為英語單詞注音，導致單詞的讀音不準確，在拼寫過程中容易出錯；記憶單詞時基本靠死記硬背，雖然花費了大量的時間來背誦單詞，但遺忘得也快。因此，必須讓學生掌握發(fā)音規(guī)則，了解字母與音標之間的聯(lián)系，這也是詞匯教學的第一步。它使學生能夠自行拼讀單詞，擴大詞匯量，提高英語學習興趣。所以，本人在教授新單詞時，也會告訴學生相關的讀音規(guī)則，注意對每個單詞進行音節(jié)劃分，讓學生了解各字母在音節(jié)中的讀音，從而增強其記憶效果。同時，示范正確讀音，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，注意培養(yǎng)學生正確的語音、語調(diào)。

二、直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣

英語詞匯學習是一項比較單調(diào)枯燥的任務。中職學校學生的英語基礎較差，學習積極性不高，耐力和定力都相對薄弱，如果只是讓他們純粹看著詞匯表背誦單詞，不僅記憶速度慢，而且也容易產(chǎn)生厭煩心理。但如果利用實物、圖片、簡筆畫、肢體語言、多媒體輔助等方式教授單詞，既形象、生動，做到音、形、義相結(jié)合，又可以增加教學內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習單詞的興趣，加強對單詞的理解和記憶。例如，在教授有關食物的詞匯時，我利用多媒體呈現(xiàn)出各種食物圖片，先讓學生說出圖片中食物的名稱，然后再呈現(xiàn)相應的英語詞匯和音標，進行教讀。這種方式加強了教學的直觀性，有利于調(diào)動學生的積極性，加深對單詞的印象，提高記憶效率，同時也活躍了課堂氣氛。

三、利用構詞法，提高詞匯學習效率

英語各詞匯之間具有一定的聯(lián)系性和很強的系統(tǒng)性。教師在詞匯教學過程中應該讓學生了解主要構詞法，幫助學生掌握詞匯的基本構詞規(guī)律，分析單詞的前綴和后綴并了解它們的意思，對結(jié)構較長的單詞進行合理的語塊劃分，從而快速掌握詞匯，提高記憶效率，擴大詞匯量。例如，在講授“decode （譯碼、解碼）”這個詞時，先引導學生找出詞根“code （代碼、編碼）”，明確其詞義，再指出 de 是前綴，具有“取消、相反”的含義。通過分析，學生很快明白這個單詞的構成和含義并且印象深刻，做到理解加記憶。接著再列舉由該前綴構成的其他一些詞匯，適當擴充學生的詞匯量。再比如學習“meaning”這個詞時，可以通過構詞法，引申出“meaningful”“meaningfully”“meaningless”。這樣不僅能減輕學生的記憶負擔，還可以學到詞匯知識。而對于較長的詞匯，可以讓學生將其分成幾個部分進行記憶。比如，multiprotocol，如果一個一個字母來記的話，學生很難記住，但如果將其分解為multi-和protocol兩個語塊來記就容易多了。這樣一來，學生對于結(jié)構較長的單詞也不會感到那么恐懼了。

四、通過語境教學單詞，做到“詞不離句，句不離文”

語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。語境制約著語言單位的選擇、意義的表達與理解。學習語言的目的是為了運用，如果僅僅是脫離真實語境進行詞匯教學，學生很難把所學詞匯真正使用到真實的語言交際活動中，無法做到學以致用。因此，詞匯教學不應脫離句和文，而是應設法將詞匯與句子、語篇緊密結(jié)合起來，讓學生根據(jù)語境判斷詞義，在語境中理解詞義并識記詞匯，達到記憶和運用的目的。例如，在教授“bank （銀行）”這個詞時，可以將其放在句子中，讓學生猜測其含義：People can put their money in the bank.在講授新單詞時，不僅給出例句，還應鼓勵學生利用新學的單詞造句，使其掌握該詞在句子中的應用。而在教授交際用語時，可以創(chuàng)設購物、問路、邀請等情景，讓學生通過主動參與，多說多聽，多掌握相關的詞匯知識。

五、加強復習檢測，鞏固詞匯

德國心理學家艾濱浩斯的記憶遺忘曲線向我們證實了一個道理，學習要勤于復習，而且記憶和理解效果越好，遺忘的也越慢。因此，教師應該及時復習和檢測詞匯，幫助學生進一步鞏固所學詞匯，起到事半功倍的作用。復習檢測的方法各式各樣?？梢圆捎锰釂栔攸c詞匯、詞組的方式抽查學生，或是通過聽寫來鞏固記憶，也可以通過做練習來檢測學生對詞匯的理解掌握情況。例如，每節(jié)課開始時，我都會利用一些時間來復習上節(jié)課所學的重點詞匯。具體做法是我說出詞的漢語意思，讓學生以搶答的方式說出英語單詞或詞組；或者我說出英語單詞或詞組，讓學生說出其漢語意思。或者采取小組比賽和獎勵的方式，讓學生到黑板上聽寫重點詞匯和詞組。由于加入了游戲、競爭激勵等因素，學生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍。上述方法既可鞏固學生對所學詞匯的記憶，也可以讓我了解他們對詞匯的掌握情況，以便及時采取相應對策。

詞匯學習是一個循序漸進、不斷積累的過程。詞匯學習不應是簡單記憶和學習詞匯表，而需要學習者發(fā)揮主動性、通過一定的技巧去學習和掌握詞匯，有效運用詞匯全面提高自己的語言交際能力。詞匯教學是英語教學中一項復雜而艱巨的任務。教師應認真研究詞匯教與學的規(guī)律，積極探索各種詞匯教學策略。同時應根據(jù)不同教學對象，結(jié)合實際情況，精心設計編排教學活動，全面激發(fā)學生的學習興趣，最大限度提高學生的詞匯學習效率，培養(yǎng)他們獨立習得詞匯的能力，為其他的英語教學和學習活動奠定基礎。

參考文獻：

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[2]郭建華.淺談中專學生英語詞匯教學策略[J].現(xiàn)代交際，2009（11）.

[3]王文斌.英語詞匯語義學[M].浙江教育出版社，2001.

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【關鍵詞】職業(yè)中學 英語 有效策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0174-01

詞匯教學是職業(yè)中學英語教學中的基本內(nèi)容，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎，研究詞匯教學的有效策略是中職英語老師的重要課題，筆者結(jié)合多年的實際教學經(jīng)歷，在此談談掌握詞匯教學與學習技巧的一些舉措。

一 營造氛圍，提高學生學習詞匯的主動性

職業(yè)中學的英語教學屬于就業(yè)型教學，學生沒有升學的壓力。因此，學生往往缺乏學習的主動性。在英語教學中，學生們只忙著寫英語作業(yè)，很少有學生能自主學習詞匯。所以在課堂教學中，要充分調(diào)動學生學習英語詞匯的積極性，讓學生認識學習詞匯的重要性，教學中要融入趣味性的案例來引導學生。要將以教師教學為中心的教學模式轉(zhuǎn)變成以學生自主學習為主的模式。要準備好教學工具與器材，提供好學習詞匯的場景環(huán)境，將詞匯的被動記憶逐步變成主動參與學習。教師要在生詞領讀時講解詞義，讓學生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。

二 融合德育理論，提升詞匯學習效果

職業(yè)學校的學生是應試教育的失敗者，對學習沒有興趣是普遍的現(xiàn)象，尤其是英語學習。課堂教學中，要安排一定的時間，來插入勵志教育、理想教育、生存意識教育等，要增強學生學習英語與將來實際工作應用的聯(lián)系，形成英語詞匯教學目的的認識。隨著我國改革開放的深入，國際交流的加快，我們要學會英語，從而加深自己對世界的聯(lián)系。那么，如果學生能夠?qū)⒂⒄Z的價值與自身的價值緊密地聯(lián)系到一起，將英語學習作為生活的一部分，針對職業(yè)高中必備詞匯標準和教學要求，學生的學習目標就是實際工作中的英語應用能力。在教學中，部分的學生由于沒有遠大的理想抱負和明確的學習態(tài)度，在詞匯學習方面缺乏一種堅定的毅力和必勝的信心。遇到這樣的現(xiàn)狀必須要結(jié)合實際，在多做思想工作的同時要設法讓學生對詞匯學習充滿信心。

三 探索高效的教學方法

職業(yè)學校學生思維發(fā)達，活潑好動，往往不喜歡老師機械的講解。老師必須講究一定的教學方法與手段來實施英語詞匯教學。因此，老師要采用正確的教學方法和學習理論指導，在死記硬背的同時，指導學生如何掌握詞匯方法。

1.利用聯(lián)想，掌握詞匯的聯(lián)系方式

利用詞綴聯(lián)想能幫助學生在理解的基礎上記憶單詞，提高記憶效率。學習詞綴-er時，可聯(lián)想-er構成的單詞，trainer、leader、teacher等。如利用基本單詞聯(lián)想或利用國際音標，讓學生從英語的拼寫和發(fā)音規(guī)律來聯(lián)想，牢記相同的字母組合或是相同的字母在單詞中的發(fā)音也是不同的。利用構詞法來聯(lián)想，通過掌握最基本的構詞方法就能擴大詞匯量，加強詞匯的掌握。通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學生在掌握一定的詞匯基礎上，采用構詞法來進行學習。

2.利用具體情境，掌握單詞的讀音和語義

具體情境指的是生活情境、模擬情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境，在具體情境中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。如學習The Olympic Games一課時，在網(wǎng)上找出奧運會的新聞視頻進行播放，直接引入場景教學。還可以采用學生自制圖片詞匯教學，學生看到自己的成果后，一定會增加學生的學習興趣。還可以制作Flash、PPT等教學多媒體課件，使詞匯講解更加生動、形象。通過這種具體情境化直觀的教學形式，可激發(fā)學生的空間想象能力，使學生對所學知識從感性認識上升到理性認識，促進學生英語成績的提高。

3.創(chuàng)新教授新詞的藝術

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一、改變教學方法

為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應開展積極的“雙向互動”，誘導學生的主動投入，鼓勵學生多參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。

有人認為，課堂上讓學生站起來讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫，就算是雙向互動了，其實不然，筆者認為，這只是一種被動的“互動”。所謂真正的互動應要做到：學生在教師的誘導下主動、積極地回應，并養(yǎng)成這種主動學習、探究的習慣，使語文課堂能時時迸射出智慧的火花。比如教學《再別康橋》一文時，可以這樣導入：同學們學過《天凈沙·秋思》一文，對比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，然后設計了如下三個問題，讓學生思考判斷、討論：

1.“夕陽西下”是怎樣的一種色彩？

2.“小橋流水人家”這句詩是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

兩種觀點，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨。

3.最后一句可否去掉“斷腸”二字，有什么不同？

教師讓學生小組討論，自由發(fā)言，學生興趣高漲，回答問題十分積極。比如，第三個問題，有同學說：“‘斷腸’兩字去掉好，去掉之后與上句“夕陽西下”形成工整的對仗結(jié)構”；有同學說：“怎能去掉‘斷腸’兩字？自古到今的文學作品中多次出現(xiàn)“斷腸”兩字，如成語“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現(xiàn)這種情感。

教師巧妙地設計問題，學生在這些感興趣的問題的誘發(fā)下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發(fā)出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問題，極大地調(diào)動起了學生學習的積極性，久而久之，學生就會形成自主參與解決課堂問題的習慣。

此外，在教學中，我們還應盡可能采用現(xiàn)代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性、直觀性和對學生的吸引力，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的教學活動中，為了使學生能準確把握魯迅在聽到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時的情感，教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種教學媒體，取得了理想的效果，其做法如下：

運用多媒體切換以下畫面：①魯迅送書給白莽；②柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟?！闭f；③柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；④柔石與白莽同時被捕；⑤柔石在獄中學德文；⑥龍華槍殺烈士現(xiàn)場；⑦魯迅提筆在悲憤中寫文章；⑧魯迅抬頭望著漆黑的夜空……。

與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》。看著一幅幅畫面，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營造出一個悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。緊接著，教師讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學生一個個發(fā)言，眾說紛紜，卻不乏創(chuàng)新精神：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。學生這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好的教學氛圍。

二、提升教師自身能力

校內(nèi)交流的步驟分為課堂觀察書面記錄組員點評深度交流改進建議自我反思。

組員點評：在課堂觀察和記錄的基礎上，組員褒長貶短，旨在提升授課者的教學品位。

深度交流：進一步聽取授課者的不同想法和教學追求，以謀求雙方的深度溝通。

改進建議：組員面對授課者的不足或特點，在溝通基礎上給出有針對性的“教學處方”。

自我反思：授課者認真消化吸收組員意見，在內(nèi)省的基礎上自主決定是否接受和怎樣落實大家的建議，同時校與校之間重視師資培訓，搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學科中心組”，有目的、有計劃、有組織地開展各級各類中職校語文教研活動，為職業(yè)學校語文教師的培養(yǎng)搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機動的形式。

1.理論講座

2.聽課、評課

3.優(yōu)質(zhì)課

4.網(wǎng)絡交流

改變中職校語文教學現(xiàn)狀任重而道遠，不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈，就一定能使中職校語文教學現(xiàn)狀得到改觀。

參考文獻

[1] 邱道學.讓語文課“響亮”起來[J].中學語文教學，2005（2）.

[2] 馬淑霞.中職語文教學中的誦讀策略與實施[D].河北師范大學，2006（7）.

篇5

一、寓德育教育于小學數(shù)學教學之中，努力提高小學生的德育素質(zhì)

小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，是對學生進行思想品德教育的重要學科之一。為充分發(fā)揮小學數(shù)學在德育教育中的作用，我在教學中始終注重培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)，注重挖掘教材中的德育教育因素，結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生進行有機的滲透，做到以教為載體，以德促智。如在教學“元、角、分”時，對學生進行愛護人民幣的教育；在教學“時、分、秒”時進行守時惜時教育；利用“九九口訣”和七巧板的發(fā)明、“珠算”的歷史、祖沖之精確計算圓周率在3.1415926～3.1415927之間的歷史等增強學生的民族自尊心和自豪感，增強學生熱愛祖國、熱愛科學的情感意識。實踐證明，這樣做不僅能使學生學到數(shù)學知識，而且還使學生受到良好的思想品德教育。

二、加強課堂教學，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，為了充分發(fā)揮數(shù)學課堂教學在提高學生數(shù)學素質(zhì)方面的主渠道作用，我在教學中改變了原來教學中存在的“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)”的做法，采用啟發(fā)式的教學方法，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，運用電化教學手段優(yōu)化課堂教學結(jié)構，注重激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學各個環(huán)節(jié)中突出一個“精”字，做到備課要精細，課堂教學要精講，作業(yè)布置要精選，作業(yè)批改要精心。在教學中，不僅要教會學生知識，而且還要教給學生學習方法。比如，在教學中，不僅要讓學生記住計算公式，而且還要讓學生知道計算公式的推導過程和推導方法；不僅讓學生會做除法算式得出得數(shù)，還要讓學生說出試商的辦法；學習應用題不僅讓學生學會列式解答，還要教給學生解答應用題的解題思路等。在教學中，我還特別注重培養(yǎng)學生的各種能力?？傊诮虒W中，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，才能達到提高課堂教學質(zhì)量，提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

三、結(jié)合社會實際和學生的生活實際實施素質(zhì)教育

數(shù)學是實現(xiàn)的反映，很多數(shù)學問題的提出本身就源于現(xiàn)實。如《幾何》第一冊前的引言提出四個問題，很有趣，也很現(xiàn)實，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，而后面的解答，又使學生看到數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，揭發(fā)數(shù)學源于現(xiàn)實的本質(zhì)。數(shù)學來源于生活，產(chǎn)生于生產(chǎn)實踐，是生活中奇的濃縮，是實踐中妙的結(jié)晶。數(shù)學與生活，誰也離不開誰。1、2、3、4、5、6、7，一個星期接著一個星期，周而復始。而一個月的周歷表中，任意三橫三列排成正方形的9個數(shù)的和，總是等于中的哪個數(shù)的9倍。這些都揭發(fā)數(shù)學源于現(xiàn)實的本質(zhì)，從而了解數(shù)學不是抽象的學科，而是有著豐富的內(nèi)涵和廣泛的應用的。數(shù)學本身是一門嚴密的科學，邏輯的科學，在其中可挖掘不少辯證法的實例。如在講正、負數(shù)的時候，可以滲透矛盾的思想；在講函數(shù)時，可以滲透事物是發(fā)展變化的這樣一種哲學思想；在講方程時，可以滲透平衡的思想等。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣

在學生掌握了最基本的知識和技能的基礎上，我根據(jù)學生在學習中所表現(xiàn)出的不同特點，遵循因材施教的原則，通過開展數(shù)學課外小組活動，不僅使學生的各自特長得到了充分的發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了學生的學習興趣。比如，我班有幾個學生愛動腦筋，特別愛提一些有深度、古怪的問題，對此，我組織他們成立了數(shù)學課外興趣小組，讓他們在課外興趣小組中充分發(fā)揮自己的特長，開動腦筋，增長知識，這樣既發(fā)展了他們的能力，又提高了他們的素質(zhì)。再比如，根據(jù)我班有幾個學生喜歡動手操作，動腦思考的實際，我組織他們成立了一個數(shù)學實驗小組，在這個小組中，讓他們對課上的問題進行繼續(xù)研究。如在學了圓面積公式的推導過程以后，啟發(fā)學生想一想，除了按教材中將圓拼成一個長方形進而推導出圓的面積公式以外，還能不能拼成其他已學過的圖形而推導出圓的面積公式呢？在我的啟發(fā)下，學生通過動手、動腦，把圓分別轉(zhuǎn)化成了已學過的三角形、梯形等不同圖形，從而推導出了圓的面積公式。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也培養(yǎng)了學生思考問題和解決問題的能力。

五、通過數(shù)學教學中的美學因素進行素質(zhì)教育

數(shù)學和其它學科、藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操、完善思維品質(zhì)的作用。例如平行四邊形的對稱之美，三角形穩(wěn)定平衡之美，讓學生舉例生活對應的實物。使他們感受數(shù)學之美。走進數(shù)學的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。讓這種趣味伴隨學生數(shù)學學習、鉆研、探索的全過程。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對于開發(fā)數(shù)學思維、培養(yǎng)想象能力來說，必然是收效顯著。

六、因材施教、面向全體學生，是實施素質(zhì)教育的根本原則

在教學中，既要面向全體學生，又要重視學生的個性差異，因人而異，具體指導，使全體學生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。要想做到面向全體學生，因材施教，就要求教師必須在了解學生知識水平的基礎上，吃透教材，熟知重點難點，在備課時既要備學生。又要備教材，這樣才能從學生的實際出發(fā)，進行因材施教。要做到面向全體學生，就要求教師在教學中，必須關心和愛護后進生。在教學中，教師應給后進生以更多的關懷和鼓勵。在課堂教學中要給他們以更多的指導、要多給他們回答問題的機會，使他們獲得成功的體驗。在課下，應通過多輔導、多談心等方法，幫助他們消除學習中的心理障礙，激發(fā)他們學好數(shù)學的信心，增強學習興趣和學好數(shù)學的自信心和勇氣，這樣才能不讓一個學生掉隊，才能達到提高全體學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

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【關鍵詞】 閱讀課 詞匯教學 方法探究

1. 當前中職閱讀課中詞匯教學的問題

首先，由于近年來中職學校的生源質(zhì)量有所下降，大部分學生存在著基礎差、學習主動性不高的現(xiàn)象；另一方面，學生對詞匯學習沒有掌握有效的學習方法，英語交際能力差。學生缺乏詞匯學習的動機，部分學生學生不重視英語的學習，英語學習態(tài)度還不夠端正。另外，在傳統(tǒng)教學中，一般只是簡單領讀，然后課后檢查、默寫，課堂氣氛枯燥，教學效果不好。

2. 中職英語閱讀課詞匯教學設計實例

針對以上問題，筆者認為可以把詞匯教學滲透于閱讀教學的三個階段：讀前感知，讀中理解和讀后運用。教師可以利用讀前活動呈現(xiàn)部分詞匯，掃除閱讀障礙；利用閱讀活動讓學生在語篇中感受詞匯，分析理解其意義；利用讀后活動給學生創(chuàng)造在口筆頭上運用所學詞匯的機會。下面筆者以江蘇鳳凰版英語第一冊閱讀材料Sports Day in My School（簡稱Sports Day）為例，介紹自己在本節(jié)閱讀課教學中處理詞匯的方法。

2.1閱讀前――語境導入，呈現(xiàn)詞匯

在學生閱讀課前之前的熱身和讀前活動中，筆者通過PPT呈現(xiàn)相關圖片，復習體育運動項目詞匯：swimming，cycling，diving， skating，sailing等，同時通過圖片還可以引出目標詞匯如：excitement，decorate，cheer， take part in， three-legged race， egg-and-spoon race， sack race and potato race等，并進行解釋與領讀， 這樣直觀學習閱讀中的新詞既印象深刻又便于理解和記憶，并為閱讀掃除生詞障礙。

2.2閱讀中――聚焦目標詞匯，感知新詞

在進行細節(jié)理解時，可采用多種方式將目標詞匯設計成答案。在學生閱讀文章后，教師可根據(jù)課文的主要內(nèi)容設計一個表格，在課文中找出一些重要的短語搭配， 讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填表。這樣既檢測了學生對細節(jié)的理解又凸顯了對目標詞匯的識記。如下表所示：

2.3閱讀后――設計多樣練習，鞏固運用目標詞匯

在學生閱讀文章后，鼓勵學生利用關鍵詞匯復述學校運動會。以幫助學生建立直觀形象的內(nèi)容圖式，從而為學生回憶內(nèi)容，復述課文提供幫助。以Sports Day教學為例，筆者利用PPT呈現(xiàn)表格，在表格中關鍵詞的輔助下，教師可以引導學生把有限的注意力集中到語言形式、內(nèi)容及表達的策略上，最大程度地發(fā)揮語言運用能力。在授完Sports Day之后，可以給學生設計一道寫作題：假設你的學校剛開完運動會，請根據(jù)提示，用英語給你的筆友Tom寫一封回信，介紹學校運動會情況。教師給學生提供運動會視頻，圖片及目標詞匯：popular， excitement， decorated， take part in， cheer等，通過課文的理解和學習，學生存儲了大量的詞、句，并能適時地運用到寫作實踐中，通過寫作鞏固了目標詞匯，實現(xiàn)了語言的最終輸出和運

3. 結(jié)束語

閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，而詞匯是閱讀理解中不可或缺的組成部分。閱讀課詞匯教學需要教師在平時的閱讀教學中，明確詞匯教學目標，堅持以閱讀材料為載體，以語境為依托，使詞匯學習和運用滲透于文本解讀的過程中，同時，根據(jù)學生實際情況設計多樣的練習，大膽實踐合適的詞匯教學方法，促使閱讀與詞匯處理有機結(jié)合，兩者相得益彰。

[1] 肖佳怡. 中職英語閱讀課詞匯教學的有效策略初探[J]. 教師， 2012（28）.

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關鍵詞：教學質(zhì)量 教師 企業(yè)實踐 成果

據(jù)教育部《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，結(jié)合我校實際，暑假期間，我科全體教師組成實習小組，深入企業(yè)進行了座談會、生產(chǎn)工藝認識、問卷調(diào)查等實踐項目。為學校的教學改革，課程的結(jié)構調(diào)整和培養(yǎng)高技能人才積累了寶貴的經(jīng)驗，取得了較好的成果，現(xiàn)將該公司實踐的情況、體會總結(jié)如下。

一.企業(yè)實踐目的：1.向企業(yè)專家、技術人員學習新技術、新工藝、新設備；2.了解企業(yè)所需人才情況，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、評價模式等；3.了解畢業(yè)生現(xiàn)狀，學生就業(yè)穩(wěn)定性問題；4.加強校企合作：共建實訓室、項目合作；共同參與培訓、交流學習等。

二.企業(yè)實踐方法：訪談法、崗位實習法、問卷調(diào)查法。

三.企業(yè)實踐具體內(nèi)容

1.實踐公司簡介。重慶三峽油漆股份有限公司在深圳證交所掛牌上市，現(xiàn)已發(fā)展為中國最大，品種最齊全的綜合性涂料生產(chǎn)基地之一。涂料專業(yè)技術人員160余人。公司主導產(chǎn)品為三峽牌油漆，具有年產(chǎn)6萬噸油漆的生產(chǎn)能力，常年生產(chǎn)1500個花色品種，榮獲全國用戶滿意產(chǎn)品稱號。

2.企業(yè)實踐座談。企業(yè)副總經(jīng)理張明賢、副總經(jīng)理畢勝、物資部王部長、安全部趙部長、生產(chǎn)動力部宣部長、人事部李部長、防腐車間任主任等近二十人與我校領導、專業(yè)教師進行了座談。座談會上，副總經(jīng)理張明賢介紹企業(yè)目前畢業(yè)生狀況及人才需求：（1）企業(yè)畢業(yè)生狀況。近幾年企業(yè)較少從我校招聘畢業(yè)生，目前在企業(yè)工作的學生還是1984年從我校定向委培的80名化工類油漆專業(yè)的學生。這80名學生已經(jīng)在該公司許多重要部門擔任領導務，本次調(diào)研到會座談的企業(yè)人員中絕大部分是這批學生。這批畢業(yè)學生具有在學校三年學習期間所學專業(yè)理論知識全面扎實，有深度和廣度，具備了較強的專業(yè)技能水平；到企業(yè)上班后積極肯干，踏實，虛心學習，定位準確，有目標，有追求，具有很強的吃苦耐勞品質(zhì)，有上進心、責任心，敢于擔當，具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)。（2）企業(yè)目前用工人員現(xiàn)狀：①新進員工對工作狀況定位不準，不愿從事基礎工作，眼高手低，沒有上進心，無自身職業(yè)規(guī)劃，在企業(yè)中沒有多少發(fā)展空間；②職業(yè)素養(yǎng)欠缺，致使人員流動性大；③學生安全意識不強，動手能力較差；④吃苦耐勞精神不夠，在企業(yè)崗位操作感覺枯燥乏味，沉不下心來，也有學生不適應倒班工作。⑤中職學校培養(yǎng)學生年齡偏小，進入企業(yè)實習期間安全問題、商業(yè)機密等問題得不到有效保障。（3）人事部李部長介紹企業(yè)目前人才需求來源：①該公司高端研發(fā)人員、中層管理人員主要招聘應屆大學畢業(yè)生；②一線操作工主要面向退伍軍人、中職學校學生、社會招聘等。但招聘人員素質(zhì)、專業(yè)知識等方面參差不齊，上手不快。

張總還介紹該公司將擴建武漢、新疆等生產(chǎn)基地，融資近七個億投入生產(chǎn)，急需大批車間技術管理人員、工段長、一線操作工人等。

3.企業(yè)對學校教學建議：（1）在課程設置方面，應加強專業(yè)基礎知識板塊內(nèi)容介紹，對今后工作的后續(xù)發(fā)展很有用；（2）除專業(yè)知識外，還應加強安全知識、環(huán)保知識的教育；（3）文化基礎知識不需太高，多加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教育。

教學初期加入人生觀認識、職業(yè)道德培訓方面的內(nèi)容，在教學過程中多培養(yǎng)學生的團隊精神、吃苦精神、主人翁精神，在學生離校時加強就業(yè)前教育，以去除他們的浮躁、對職業(yè)認識的誤區(qū)。

企業(yè)甚至還提出：人生規(guī)劃、職業(yè)意識、心態(tài)為第一位，知識技能為第二位。

4.企業(yè)生產(chǎn)車間實踐。座談會完成后，副總經(jīng)理張明賢一行帶領我們對聚氨酯橋梁面漆、各種水性環(huán)保內(nèi)外墻涂料等生產(chǎn)現(xiàn)場進行參觀，了解生產(chǎn)概況。在這之后實踐的一個星期，我們一行主要就聚氨酯橋梁面漆、各種水性環(huán)保內(nèi)外墻涂料的生產(chǎn)進行崗位實習，我們著重學習了解其先進的設計思想和方法、先進的工藝方法、先進的工裝、先進的設備的特點以及先進的組織管理方式方法等。更加準確了解工廠的運作模式。

5.發(fā)放問卷調(diào)查表。實踐期間，我們還將事先設計好的企業(yè)問卷調(diào)查表發(fā)放到企業(yè)，從專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、計算機應用能力、團隊合作精神、溝通能力、普通話水平、吃苦耐勞品質(zhì)等方面進行了問卷調(diào)查。

三.企業(yè)實踐體會和建議：1.我們以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在企業(yè)對人才的需求，應努力探尋建立校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的新路子；2.我們的思想急待解放和改變，采取“請進來，走出去”的辦法，教師經(jīng)常下企業(yè)實踐，聘請企業(yè)專家指導學生實習，選派教師到國內(nèi)外培訓、參加職業(yè)資格培訓等途徑來提高教師的實踐能力，提高“雙師”素質(zhì)；3.在今后的教學過程中，要淡化理論，重視實踐，以就業(yè)為導向，強調(diào)行動導向和任務驅(qū)動，多采用項目式和案例式等教學；4.今后的教學中需要加大職業(yè)意識、職業(yè)道德、企業(yè)安全、企業(yè)組織架構、企業(yè)文化、相關法律法規(guī)方面的比重；5.在實習這個關系學生知識消化、實踐和社會能力提高、校企合作和就業(yè)的重要環(huán)節(jié)上還有待大力完善，從而真正發(fā)揮該部分在教學中的重要地位；6.應重視畢業(yè)生的就業(yè)前教育，以便能更好、更快地適應工作崗位。

參考文獻

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關鍵詞：激勵機制；英語；問題

筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，將激勵機制與新課標要求的“以學生為主體，教師為主導”結(jié)合起來，從以下幾個方面入手，有效地發(fā)揮激勵機制在英語教學中的作用。

一、備課環(huán)節(jié)滲透激勵機制

“凡事預則立，不預則廢”。在備課的過程中不僅要考慮知識的傳授，更重要的是將激勵機制融入教學目標、教學過程中去，有效地發(fā)揮教學目標在教學活動中的作用。

首先，在知識與技能方面：教師首先要明確學生對知識的掌握程度，制訂稍高于該程度的目標，讓目標成為學生“跳一跳能夠得著的蘋果”，將學生的能力達到最大限度的發(fā)揮。其次，在過程與方法方面：在設計教學過程中，要把握學生對知識的接受規(guī)律，讓學生在不斷的挑戰(zhàn)、進步、再挑戰(zhàn)的過程中享受到成功的樂趣。最后，在情感態(tài)度與價值觀方面：中學生處于成長過程中的過渡期，此時，學生對外界處于更深層次的認識與接受階段，因此，這一層次目標的制訂應該深入挖掘教材的價值引領意義。

二、課堂教學環(huán)節(jié)運用激勵機制

1.質(zhì)疑激勵

質(zhì)疑激勵，就是讓學生敢于提出問題。在英語教學中，教師要根據(jù)課堂環(huán)節(jié)設計多種思考題，并在課堂上給學生留一定的思考時間，讓學生對知識有一個接受、消化、質(zhì)疑、解決的過程，同時，創(chuàng)造機會，讓學生提出問題，引導學生進行探討，并加以引導，培養(yǎng)學生積極主動學習的品質(zhì)。

2.競爭激勵

適當?shù)母偁幏諊苁箤W生處于最佳的學習狀態(tài)。教師應適時地將競爭機制引入課堂教學中來，把握好課堂節(jié)奏，調(diào)動學生學習的積極性。可以開展各種競賽活動，如，英語演講比賽、單詞記憶比賽等，不僅使學生在樂趣中學到知識，更能在競爭中體驗成功，培養(yǎng)學生的競爭意識。

3.合作激勵

競爭與合作并存，學生之間存在的不僅僅是競爭，還有合作。合作是智慧火花的碰撞，能讓學生接觸到不同的觀點，在甄別中“為我所用”。

除此之外，教師還可以從學生渴望肯定的評價與渴望成功的心理入手，激勵學生，營造積極向上的學習競爭氛圍。

三、與學生交流使用激勵機制

情感教育是教學中非常重要的因素。英語教師可以利用自身的優(yōu)勢，通過與學生的交流，對學生生活與學習的幫助，以高尚的人格影響學生，以幽默的課堂語言感染學生，讓學生在輕松愉悅中對教師、對課程產(chǎn)生好感，從而產(chǎn)生更大的學習興趣。

四、運用激勵機制注意的問題

1.避免泛泛而談，以一概全

這方面主要涉及對學生的口頭的或書面的鼓勵，不能只泛泛而談，套用一成不變的話語。比如，有些教師在對學生進行評價時只有“很好”“很棒”等口頭語。教師應該根據(jù)學生具體的表現(xiàn)，給予具體的評價，比如“你這道題做得非常好，能看出來課下努力了”等，能讓學生既得到肯定的評價，又能知道教師的評價說的是自己，而不是對所有人都這么說。

2.避免激勵不當，起反作用

在激勵學生時，應該充分考慮學生的學習能力、心理狀況等方面的情況，避免因為激勵不當，起到激勵的反作用。比如，對于考前心理素質(zhì)較差的學生應以鼓勵為主，不應過分強調(diào)結(jié)果的重要性。而對心理素質(zhì)過硬的學生，以目標激勵為主。因此，教師在實行激勵的過程中，應對學生有全面的了解，避免適得其反。

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1、結(jié)合專業(yè)，突出重點

護理專業(yè)是一門注重培養(yǎng)學生護理專業(yè)知識與操作技術的一門科學，因此，教師要強調(diào)解剖學在醫(yī)學中的重要地位以及與其他學科的緊密聯(lián)系，還應強調(diào)與臨床護理應用密切相關的知識點，使學生充分認識到學習解剖學的重要性，提高學習積極性。在教學過程中，除了要體現(xiàn)人體解剖學的特點，全面了解人體的結(jié)構，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等相關的應用解剖學內(nèi)容。例如，在運動系統(tǒng)中，要重點講解易發(fā)生骨折的骨骼、常用于肌注的肌肉、易脫位的關節(jié)；在內(nèi)臟系統(tǒng)中，重點掌握與臨床上常見疾病護理相關的知識，如插胃管、導尿管等各種護理操作的注意事項；脈管系統(tǒng)中，重點掌握與注射和急救有關的血管，如四肢的淺靜脈注射、動脈注射等。

2、文、圖、物相結(jié)合，重視理論教學

人體解剖學所涉及的專業(yè)名詞多、形態(tài)描述多，如果讓學生死記硬背，不僅僵化了學生的思維，而且抑制了學生的求知欲。合理、高效地上好解剖學理論課，是培養(yǎng)學生學習解剖學興趣的關鍵。具體應做到文、圖、物三結(jié)合。所謂文是指教材的理論敘述，圖是教材插圖、解剖學圖譜以及教師畫圖，物即解剖學標本和模型等。面對一些比較復雜的內(nèi)容，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師上課時能夠先對著解剖學掛圖講解一便，然后再在黑板上邊講邊畫一便，最后在對著模型在講一便，同學們可以很快掌握這些內(nèi)容。例如，在講顱底內(nèi)面觀時，里面有很多的孔、管、裂。如果讓學生按照傳統(tǒng)的學習方法，學生很難記住。但如果能夠按照文、圖、物結(jié)合學習法，同學們能夠很輕松的掌握。

3、注重體表標志和活體觸摸，加強記憶

護理人員掌握常用的體表標志及深部結(jié)構在體表的投影，對以后掌握規(guī)范的護理操作具有重要意義。如學習臀大肌時就結(jié)合臨床護理，講解與肌肉注射有關的體表標志；學習關節(jié)時，講解關節(jié)的運動和脫位的臨床表現(xiàn)；講解脈管學時，讓學生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置等。另外，通過觸摸還可激發(fā)學生的學習興趣，常言道：興趣是最好的老師。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習?［2］。例如就骨學教學而言，教師講課時可讓學生在自己身上觸摸。如胸骨角和心尖搏動點的位置．以后上到臨床課．定心、肝界等就容易了。又如測量血壓時，首先要觸摸到肱動脈的搏動．學生似乎都觸摸得，但量血壓，能快速將聽診器放準確的不多．特別是急診病人測不準血壓的現(xiàn)象時常發(fā)生。但是只要先觸摸到肘窩的肱二頭肌腱，在其內(nèi)側(cè)就很容易觸摸到肱動脈的搏動。

4、重視實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在實驗教學時，讓學生去觀察掛圖、模型及標本的同時，教師可以巡回指導，解答個別學生的提問，給予簡單的提示，這樣既能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，又有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，標本模型考試是檢驗實驗教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。學校培養(yǎng)的學生，不僅要求具有扎實的理論基礎，還應該有較強的動手操作能力。在解剖知識方面，更要重視人體解剖學的實驗教學。要認真地對待標本模型考試，并將分數(shù)計入期末總評中。

5、注重多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容

人體解剖學屬于形態(tài)學范疇，比較直觀、形象，因此在以往理論教學中多采用掛圖、模型進行講解，而多媒體教學法擁有以往教學手段不可比擬的優(yōu)越性，它使用現(xiàn)代科學技術，借助聲、光、影像、動畫、文字等方式，將知識點展現(xiàn)在學生面前，且可應用計算機將平面圖轉(zhuǎn)化為二維或三維立體圖像［3］，具有直觀性強，立體感強的特點，起到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的作用，便于學生理解記憶。

以上是筆者多年來在講授護理專業(yè)人體解剖學的點滴體會。隨著教育改革的發(fā)展，教學手段的不斷提高，教學模式和方法也不斷發(fā)生著變化，把過去以教師為主體、學生為對象的教學思想，改之為以老師為主導、以學生為主體的教學思想［4］。因此，在高職護理解剖學教學過程中，要充分調(diào)動學生的整體思維能力，為培養(yǎng)高層次護理專業(yè)人才發(fā)揮重要的作用。

參考文獻

［1］ 邱衛(wèi)紅。高職護理人體解剖學實驗教學改革［J］。解剖學雜志，2006，?29?(4)?524—526.

［2］呂伯實。淺談腹部局部解剖學教學法的改進［J］。解剖學雜志，1998，21(2)，?185—186．

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新課程實施以前的教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調(diào)學生死記硬背，這樣歷史知識的學習更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

 

現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面部知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史知識教學提出了更高的要求，也給《品德與社會》學科老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，《品德與社會》這門學科成為二等學科，強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓課堂煥發(fā)出應有的生機與活力，這是其中歷史知識教學反思的一個重要方面。從教學結(jié)構來：看現(xiàn)在很多教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學內(nèi)容來看，課程的內(nèi)容是講述人類的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設思想教育的情境，使學生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是教師在新課程中所面臨的一個新課題。為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

 

1通過學生進行教育反思

 

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在教學《》知識點時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

 

2通過教師本身進行教學反思

 

根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時?？?，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。3通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進行反思

 

俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

 

3通過閱讀教育專著和教學文獻來進行教學反思

 

一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。