導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)需求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0090-03

基金項(xiàng)目：本文系2013年度廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“項(xiàng)目教學(xué)法在《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（編號(hào)：RW201316）的階段性成果。

一、高職非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)的作用日益重要，一些非會(huì)計(jì)專業(yè)如文秘專業(yè)、行政管理專業(yè)、法律專業(yè)、物流管理專業(yè)等相繼開設(shè)了《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)。在這一時(shí)代背景下，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)的定位及教學(xué)方法等提出了新的要求。鑒于此，如何做好高職非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作，已成為會(huì)計(jì)教師面臨的一項(xiàng)新課題。

1.圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)展開會(huì)計(jì)教學(xué)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能從所學(xué)專業(yè)的角度來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。例如，以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）文秘專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)珠海和廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，面向各類企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握辦文、辦事、辦會(huì)等秘書基本技能和現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠高效、規(guī)范地處理企業(yè)辦公事務(wù)和商務(wù)事務(wù)，為企業(yè)決策及實(shí)施提供服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。因此，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該是掌握會(huì)計(jì)的基本原理及實(shí)務(wù)，“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”，能為組織決策獲取必要的會(huì)計(jì)信息、利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行適當(dāng)預(yù)測(cè)，幫助部門領(lǐng)導(dǎo)為其決策提供必要、恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，即教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，使將來的職業(yè)生涯規(guī)劃沿著辦公室文員――普通秘書――行政助理――高級(jí)文秘專業(yè)人才――部門主管――直線經(jīng)理的方向發(fā)展。只有明確這一定位，才能使會(huì)計(jì)教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。

2.緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，采用適用的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)大多已進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，即以學(xué)生為主體、教師講授為主導(dǎo)，增加更多的實(shí)踐輔助。這種教學(xué)方法取得了一定成績，但仍然沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的框框。因此，需要依據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，突出實(shí)踐特色，注重會(huì)計(jì)的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_教學(xué)，培養(yǎng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力，樹立會(huì)計(jì)的思想和思維方式，滿足就業(yè)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)而達(dá)到提高教師教學(xué)水平、獲得理想教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用背景

項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過項(xiàng)目來把握整個(gè)過程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手、從練習(xí)開始，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生唱“主角”，教師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中產(chǎn)生知識(shí)需求，學(xué)習(xí)掌握課程要求的理論知識(shí)，共同協(xié)作完成項(xiàng)目，在操作過程中訓(xùn)練技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探索

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)掌握專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)能力素養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)的理論特點(diǎn)，力求打破原有教材的系統(tǒng)性，突破教學(xué)的傳統(tǒng)方式，突出實(shí)踐性、職業(yè)性，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補(bǔ)充，在考核方式上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容整合成既有相對(duì)獨(dú)立性又有內(nèi)在邏輯關(guān)系的項(xiàng)目內(nèi)容。確立項(xiàng)目時(shí)，要考慮以下因素：課程的位置和作用、理論和實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目的可操作性及難易程度，具體包括職業(yè)入門、運(yùn)用借貸記賬法、填制憑證、登記賬簿、開展財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、綜合實(shí)訓(xùn)，等等。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，充分運(yùn)用各種教學(xué)組織模式，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。尤其值得注意的是，在項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施過程中，應(yīng)重視學(xué)生思維能力、探索能力、合作能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)見表1。

2.改革課程考核方式，合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果。項(xiàng)目任務(wù)完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)特別重要。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考核方式是將平時(shí)表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行綜合，平時(shí)表現(xiàn)占總成績的30%，期末考試占70%。顯然，這樣的考核方式存在很多弊端，已經(jīng)不合時(shí)宜。筆者認(rèn)為，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法后，考核不能以考試成績?yōu)橹?，?yīng)強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的考評(píng)，形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

整個(gè)項(xiàng)目課程教學(xué)的考核方式以過程考核為主線，突出項(xiàng)目實(shí)踐的評(píng)定，由三個(gè)部分組成：一是平時(shí)表現(xiàn)成績占20%；二是項(xiàng)目任務(wù)完成成績占40%，這部分成績來自于每次的項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)委小組。一般先由實(shí)踐評(píng)委小組成員按照評(píng)分要求各自給出項(xiàng)目小組的評(píng)分，再取平均成績作為項(xiàng)目小組的最終得分；三是期末考試，占總評(píng)40%。這種考核方式以能力為本位，以項(xiàng)目的完成為主線，對(duì)成績的評(píng)定更客觀和立體。會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的最終成績是學(xué)生完成各個(gè)子項(xiàng)目的綜合成績，打破了以筆試為主的傳統(tǒng)考核模式，使學(xué)生理解課程考核側(cè)重于項(xiàng)目任務(wù)完成情況及過程，重點(diǎn)考核項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中分析問題、解決問題的能力。要獲得好成績，就要勤于思考、善于動(dòng)手，這就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的積極性。

3.針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)嵤┠K組合教學(xué)。高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位所需的技能?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是我院文秘專業(yè)、行政管理專業(yè)、法律實(shí)務(wù)專業(yè)等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)和崗位的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同專業(yè)及方向?qū)⒏黜?xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分為“通用模塊”和“專業(yè)模塊”進(jìn)行組合設(shè)置，依照不同專業(yè)就業(yè)崗位的技能要求確定項(xiàng)目教學(xué)模塊組合及教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施適合不同專業(yè)的教學(xué)，組織不同水平的測(cè)試。“通用模塊”適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)的所有學(xué)生，是必須了解與掌握的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理；“專業(yè)模塊”則是針對(duì)具體的非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。例如，文秘專業(yè)、行政管理專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目包含主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析和賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的扼要分析，可幫助學(xué)生在未來工作中有效使用會(huì)計(jì)信息、為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有用信息；法律專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容包含財(cái)經(jīng)道德法規(guī)，為學(xué)生未來從事法律事務(wù)咨詢服務(wù)、處理法律糾紛提供良好的會(huì)計(jì)知識(shí)背景。這種模塊組合教學(xué)較好地體現(xiàn)了高職教育“夠用為度”的原則，每一種組合教學(xué)的廣度、難度、深度各不相同，既可使學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲取必要的知識(shí)和技能，又能使不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，切實(shí)提高職業(yè)素質(zhì)。

4.校企合作、工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)做于一體。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成任務(wù)的形式展開教學(xué)，并通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理解。雖然項(xiàng)目教學(xué)法具有很多優(yōu)勢(shì)，但畢竟只是在校內(nèi)的教學(xué)，與實(shí)際的工作環(huán)境存在較大差距。因此，要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能，做到與企業(yè)的用人要求零距離對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)而言，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，即鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或課余時(shí)間到企業(yè)開展工學(xué)實(shí)踐。在此過程中，由專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行全程輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題。這樣，可彌補(bǔ)《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的不足之處，調(diào)整、修正項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用程序，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生深刻理解、領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用主旨。

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一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況

長時(shí)間以來，高職院校都將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)后也一般會(huì)從事社會(huì)一線工作，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育而言，會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后基本上都會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位或者財(cái)務(wù)、出納相關(guān)崗位等，所以在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)需求變化對(duì)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生的影響，進(jìn)而結(jié)合時(shí)展需求對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)人才需求的契合度，保證所培養(yǎng)的人才能夠?yàn)闀?huì)計(jì)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。對(duì)當(dāng)前我國社會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上相關(guān)組織和用人單位在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行招聘的過程中，一般較為重視人才的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力等，具體分析，用人單位一般希望學(xué)生能夠具備本科以上的學(xué)歷，并且持有會(huì)計(jì)行業(yè)所需的相關(guān)從業(yè)資格證書，持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的人才能夠優(yōu)先考慮錄用。部分用人單位在招聘人才的過程中重點(diǎn)關(guān)注人才的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力等，只有人才具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)或者在會(huì)計(jì)行業(yè)方面做出過一定的貢獻(xiàn)，才能獲得用人單位的認(rèn)同。同時(shí)，需要注意的是，大部分用人單位在選拔和招聘人才的過程中會(huì)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)踐能力等進(jìn)行全面考察，并對(duì)學(xué)生的綜合能力做出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，以此作為是否錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，用人單位為了全面把握學(xué)生的綜合情況，也會(huì)在考核項(xiàng)目中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些考察學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、溝通交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容，只有學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，才能夠獲得企業(yè)的認(rèn)同和肯定，使學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展。此外，在當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈現(xiàn)出新的變化，更為關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)人才計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望人才具備無紙化辦公能力，能夠應(yīng)對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)工作新變化。所以高職院校在積極探索會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)該在全面分析社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)人才需求實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，真正將社會(huì)人才需求作為導(dǎo)向構(gòu)建更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來獲得良好的發(fā)展提供重要的保障。唯有如此，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革才能逐步取得良好的發(fā)展成效，真正發(fā)揮出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的重要作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才支持。

二、當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中遇到的障礙

我國高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新的過程中，雖然在先進(jìn)教育改革思想的引領(lǐng)下取得了一定的成果，促進(jìn)了教育質(zhì)量的整體性提升，但是縱觀當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)際情況，仍然存在一定的問題對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系缺乏完善性

高職院校在積極探索會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置也集中在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面，雖然能增加學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻造成學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到極大的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)不合理情況較為嚴(yán)重，無法對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作受到極大的限制[1]。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，十分有必要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的完善性和適用性，為人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化提供良好的支持。

（二）教師的教學(xué)方法單一

對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行研究和探索能夠看出，雖然新時(shí)期高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，并且希望引入多種類型的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。但是在教學(xué)改革過程中，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教師教學(xué)改革不徹底，教學(xué)方法的創(chuàng)新流于形式，"滿堂灌"填鴨式仍然是教學(xué)核心思想，教學(xué)改革和創(chuàng)新效果相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，高職院校十分有必要引入先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新，為高職院校會(huì)計(jì)教育改革提供良好的支持。

（三）不重視對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在我國傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過程中過于重視理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，在教學(xué)過程中也不注意引入先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，直接造成學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，雖然能夠掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但是整體實(shí)踐能力卻嚴(yán)重不足，無法結(jié)合具體的情況完成會(huì)計(jì)信息處理工作，突發(fā)事件應(yīng)急能力不足，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作受到極大的限制[2]。同時(shí)，現(xiàn)階段我國高職院校一般尚未建立全面的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在完成相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)后無法參與實(shí)踐活動(dòng)，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。

三、基于社會(huì)需求對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

針對(duì)當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，高職院校在全面分析社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合具體問題對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的適切性，保證高職院校人才培養(yǎng)工作能夠真正為社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的全面推進(jìn)而服務(wù)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)作用的全面發(fā)揮。

（一）結(jié)合社會(huì)人才需求設(shè)定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)期高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定方面，相關(guān)教研人員應(yīng)該著眼于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。同時(shí)，高職院校要想保證人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革作出正確的指引，應(yīng)該保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求之間存在密切的聯(lián)系，并且具有一定的靈活性特征，能夠隨時(shí)結(jié)合社會(huì)人才需求的變化對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證可以始終發(fā)揮人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確引領(lǐng)作用，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供良好的支持，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革工作能夠始終沿著正確的方向前進(jìn)。

（二）高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育，構(gòu)建學(xué)生誠信檔案

在當(dāng)前社會(huì)背景下，社會(huì)各行各業(yè)在選拔和聘用人才的過程中都加強(qiáng)了對(duì)人才誠信素質(zhì)的重視，并關(guān)注人才職業(yè)道德素質(zhì)水平，所以在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，高職院校應(yīng)該重新審視職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)工作中的重要作用，并認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施誠信教育的價(jià)值，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德教育和誠信意識(shí)教育的重視，將職業(yè)道德教育和誠信教育融入到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的全過程，讓學(xué)生在接受會(huì)計(jì)專業(yè)教育的過程中能夠受到潛移默化的思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供良好的支持[5]。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)教育部門在對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德教育和誠信教育的過程中，結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求，學(xué)校也可以構(gòu)建學(xué)生誠信檔案，不僅全面掌握學(xué)生的情況，也加強(qiáng)學(xué)生?τ誄閑潘刂實(shí)鬧厥櫻?在生活、學(xué)習(xí)和未來工作中能夠嚴(yán)格約束自身言行，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展會(huì)計(jì)工作，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

（三）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的重視，探索多種途徑培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

基于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，新時(shí)期在會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高校教育改革過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題。所以在對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化創(chuàng)新的過程中，高職院校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況積極探索實(shí)踐教育，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

首先，對(duì)課堂教學(xué)中理論教育和實(shí)踐教育的比例進(jìn)行合理調(diào)整，增強(qiáng)實(shí)踐教育的比重，讓教師和學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，保證教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供良好的支持[6]。同時(shí)，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)工作重視程度的基礎(chǔ)上，學(xué)校為了進(jìn)一步凸顯實(shí)踐教育活動(dòng)的效果，可以引入真實(shí)情景模擬教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的未來工作場(chǎng)景加以模擬，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中參與實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力。

其次，學(xué)校和會(huì)計(jì)專業(yè)教師在全面分析學(xué)校教育資源占有情況和社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上，可以嘗試構(gòu)建專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教育平臺(tái)，將課堂實(shí)踐教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)工作相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)囊胄Ｍ鈱?shí)習(xí)教育，讓學(xué)生真正參與到會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)成功率的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

再次，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)訂單式人才的培養(yǎng)[7]。這樣學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展過程中通過與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，以企業(yè)的支持促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化發(fā)展，增強(qiáng)所培養(yǎng)人才與企業(yè)工作崗位的契合度，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。這樣在產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的支持下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就能夠獲得更好的培養(yǎng)，學(xué)生的未來發(fā)展也能獲得相應(yīng)的保障。

最后，積極組織開展各種技能比賽，讓學(xué)生在參與比賽的過程中不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，還能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)形成更為明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，獲得更好地發(fā)展。所以高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，可以積極組織各種專業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔比賽、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力競(jìng)賽等，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自身會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，助推會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升[8]。

（四）積極引入創(chuàng)新教育思想，增強(qiáng)學(xué)生與"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的契合度

在當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下，高職院校要想保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)用人需求，還應(yīng)該在全面把握"互聯(lián)網(wǎng)+"特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入"互聯(lián)網(wǎng)+教育"模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)以及會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)現(xiàn)代化知識(shí)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠緊隨時(shí)代變化對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。唯有如此，高職院校所培養(yǎng)的人才才能夠真正滿足社會(huì)不斷變化發(fā)展的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展提供重要的保障[9]。

（五）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀判斷

科學(xué)考核評(píng)價(jià)工作體系的構(gòu)建是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展過程中較為重要的內(nèi)容，在對(duì)人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新后，只有對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀的判斷，并指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。所以新時(shí)期在教育教學(xué)改革工作全面推進(jìn)的社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)人才需求構(gòu)建更為完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作的真實(shí)性和可靠性，能夠?yàn)閷W(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做出正確的指引，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[10]。這樣在充分發(fā)揮教學(xué)體系作用的基礎(chǔ)上，高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作能夠獲得新的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才 需求 高職院校

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整，非國有經(jīng)濟(jì)、中小企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。在對(duì)高職高專會(huì)計(jì)人才總需求當(dāng)中，中小企業(yè)占很大比例。綜合2015屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求廣闊，為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（一）企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求

企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求包括專業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐技能和廣泛的其他相關(guān)知識(shí)等方面。

1.牢固的專業(yè)理論知識(shí)。過硬的專業(yè)理論功底是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才不僅要具備會(huì)計(jì)基本知識(shí)，能處理單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理等多方面的專業(yè)理論知識(shí)。

2.扎實(shí)的實(shí)踐技能。大多企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一些核算工作，是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而他們更看重的是應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，比如財(cái)務(wù)軟件操作能力、初步涉稅業(yè)務(wù)處理能力、珠算、點(diǎn)鈔技能、及其他實(shí)踐技能。

3.廣泛的知識(shí)面。調(diào)查中一部分企業(yè)認(rèn)為，光有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)闀?huì)計(jì)畢竟只是經(jīng)濟(jì)科學(xué)的一個(gè)分支，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來。因此，一名合格的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員還應(yīng)當(dāng)具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他專業(yè)理論知識(shí)，從而滿足對(duì)現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)在投融資、稅務(wù)政策及企業(yè)管理等方面的實(shí)際需要和變化。

（二）企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書的需求

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)資格證書的需求相較于以前更廣泛了，除了會(huì)計(jì)專業(yè)的一些資格證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、涉外會(huì)計(jì)證等以外，某些企業(yè)還需要少量的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書，如證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)的資格證書。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書。會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才稀缺。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，具有初級(jí)職稱的人數(shù)比中高級(jí)職稱及其他高證書的人數(shù)多，初級(jí)會(huì)計(jì)人才已相對(duì)飽和，甚至過剩。中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，就目前每年的供需比來看，中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求的缺口很大，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的緊缺就更嚴(yán)重了。另外，會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，中介機(jī)構(gòu)大量增加，也需要大量的獨(dú)立從事會(huì)計(jì)、審計(jì)業(yè)務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等執(zhí)業(yè)人員。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書。會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證書除了從事會(huì)計(jì)工作必須具備的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書等。某些企業(yè)還需要少量的具備證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)的資格證書。

（三）企業(yè)對(duì)綜合能力的需求

企業(yè)現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，除了計(jì)算機(jī)、英語等基本應(yīng)用能力外，對(duì)于其他能力的需求也很強(qiáng)烈，即對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高。

1.計(jì)算機(jī)能力。計(jì)算機(jī)現(xiàn)已廣泛運(yùn)用到財(cái)務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，它使廣大會(huì)計(jì)人員從單調(diào)、繁雜的記、算、報(bào)賬等工作中解脫出來，提高了經(jīng)濟(jì)效率，從而使會(huì)計(jì)人員騰出更多的時(shí)間開展分析預(yù)算、統(tǒng)籌等其他工作，同時(shí)，也減少了許多差錯(cuò)。因此，會(huì)計(jì)人員必須掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一能力。

2.人際溝通能力。一個(gè)企業(yè)的財(cái)會(huì)部門掌握著它的經(jīng)濟(jì)命脈，財(cái)會(huì)人員的一個(gè)重要任務(wù)是在經(jīng)濟(jì)工作的重要關(guān)口當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，因此，財(cái)會(huì)人員必須具備較強(qiáng)的社交能力，不僅要同本單位人員交往，而且要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等部門進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。除對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力需求外， 有近一半的企業(yè)在“其他能力”項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)了對(duì)畢業(yè)生表達(dá)溝通能力的需要。積極開展第二課堂活動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和人際溝通能力。

3.不斷提高英語能力。我國會(huì)計(jì)核算更加與國際接軌，尤其是中國加入WTO后，隨著對(duì)外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)務(wù)人才。市場(chǎng)對(duì)高、中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求旺盛，尤其是懂外語，熟悉國際會(huì)計(jì)和國際商務(wù)貫例的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生偏愛歡迎，適應(yīng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理等高層次就業(yè)崗位。

（四）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷的需求

用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對(duì)高職高專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。大中型企業(yè)對(duì)學(xué)歷要求多為專，本科以上，而小型民營，外資，農(nóng)村企業(yè)急需?？疲械热瞬?。目前各企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中具有大專學(xué)歷的人數(shù)明顯比具有本科學(xué)歷的多，再翻開諸如《中國人才市場(chǎng)報(bào)》等招聘報(bào)刊，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)招聘會(huì)計(jì)人員的最低學(xué)歷要求也是?？凭佣?。

（五）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的滿意度

雖然會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同， 但大部分被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為高職高專畢業(yè)生不能夠立即頂崗工作。被調(diào)查企業(yè)中有三分之二以上認(rèn)為高職高專畢業(yè)生工作能力有限， 不能夠立即頂崗工作， 必須經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)才能上崗， 通常到企業(yè) 1 年以上才可能勝任會(huì)計(jì)崗位。

總之，根據(jù)中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合高職高專會(huì)計(jì)教育與企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的差距。得出如下結(jié)論：為使高職高專會(huì)計(jì)教育更好的滿足企業(yè)的要求，研究有針對(duì)性的多元化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是必要的。

參考文獻(xiàn)：

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伍建設(shè)[N].中國會(huì)計(jì)報(bào)，2010，（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求變化 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程體系改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0052-02

高職院校普遍開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，其主要是向各類企事業(yè)單位提供技能型、實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才，一直以來在就業(yè)市場(chǎng)上備受關(guān)注。但在近年的招聘會(huì)上，以貴州省為例，會(huì)計(jì)人才需求出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象，就算如此，還是會(huì)陷入“用人單位招不到人”的怪圈。那么如何將生源供給質(zhì)量和市場(chǎng)人才需求結(jié)合，把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的“產(chǎn)成品”，就是高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、市場(chǎng)人才需求變化分析

1. 會(huì)計(jì)準(zhǔn)從業(yè)人員供過于求

貴州省人才市場(chǎng)公布了2014年第四季度人才供需排行，會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)人才供過于求現(xiàn)象明顯。近幾年，從會(huì)計(jì)從業(yè)人員供給的角度來看，各類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生數(shù)量居高不下，一定程度上可以滿足社會(huì)需求，但就實(shí)際需求來說，結(jié)果并不另部分招聘企業(yè)滿意。原因雖然是多方面的，但不可否認(rèn)，許多招聘企業(yè)更看重這個(gè)“產(chǎn)成品”的質(zhì)量和使用效果，這個(gè)需求的變化給目前的高等職業(yè)教育既帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。

2. 會(huì)計(jì)技術(shù)（分析）型、管理（決策）型人才供不應(yīng)求

從目前貴州人才市場(chǎng)上可以看到，技能型會(huì)計(jì)人才已相對(duì)飽和，甚至過剩，另有部分企業(yè)通過內(nèi)部員工推薦會(huì)計(jì)人員的方式，使得人才市場(chǎng)招聘的數(shù)量相應(yīng)減少了。在對(duì)招聘企業(yè)的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)對(duì)精通國家財(cái)稅法律規(guī)范、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等財(cái)務(wù)制度和業(yè)務(wù);熟悉國家會(huì)計(jì)法規(guī)，了解稅務(wù)法規(guī)、相關(guān)稅收政策、銀行業(yè)務(wù)和報(bào)稅流程;能應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件和辦公軟件的會(huì)計(jì)從業(yè)人員情有獨(dú)鐘。所以，企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是重點(diǎn)，但就目前每年的供需比來看，技術(shù)（分析）型會(huì)計(jì)人才需求的缺口很大，管理（決策）型會(huì)計(jì)人才的緊缺就更嚴(yán)重了。

3.會(huì)計(jì)崗位群變化分析

在企事業(yè)單位中，有生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、人力資源管理等多種活動(dòng)，但因會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)管理）活動(dòng)的特殊性，使其與其他活動(dòng)相比，有著顯著的區(qū)別。除了直接從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力外，其他各管理崗位，特別是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)理，審計(jì)、預(yù)算、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力。因此，隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)活動(dòng)的重要性日益突出，會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)也有了新的變化。按照企事業(yè)單位的類型，會(huì)計(jì)崗位群變化分析如下圖：

表1 會(huì)計(jì)崗位群變化

企事業(yè)單位 舊會(huì)計(jì)崗位群 新會(huì)計(jì)崗位群

中、小型企業(yè) 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

大型企業(yè)（包括國有大中型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等） 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位審計(jì)崗位

會(huì)計(jì)主管崗位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位）

審計(jì)部門主管及審計(jì)人員 投資部門管理人員

財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位

銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu) 會(huì)計(jì)核算崗位 會(huì)計(jì)主管崗位 會(huì)計(jì)核算崗位

信貸或市場(chǎng)營銷部門管理崗位

證券、投資部門管理崗位

預(yù)算及其他業(yè)務(wù)管理崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

機(jī)關(guān)、事業(yè)單位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位 出納、預(yù)算、審計(jì)等管理崗位

會(huì)計(jì)核算崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

會(huì)計(jì)崗位群的變化標(biāo)志著市場(chǎng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)要求的提高，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力要求的提高。高職層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員雖與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師等在專業(yè)水平上有一定差距，但勝在更新專業(yè)知識(shí)的速度較快，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的新要求，如涉稅會(huì)計(jì)、金融常識(shí)、基本的會(huì)計(jì)系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在鼓勵(lì)發(fā)展高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，我國更需要補(bǔ)充一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)更新快、計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，有一定分析能力和管理能力的高職層次的會(huì)計(jì)人員。

二、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的變化分析，各類高職院校應(yīng)該在教學(xué)中采取“雙真”教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由生手轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓?，由技能型轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龉芾硇腿瞬?，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生出校門就能上崗的需要。

1.構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系

（1）課程內(nèi)容在保持高職教育特色的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和校情，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位（群）就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對(duì)性，技能性，在課程教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、前瞻性、創(chuàng)新性。會(huì)計(jì)理論知識(shí)部分，達(dá)到基礎(chǔ)介紹就可以了，弱化龐雜的理論體系，強(qiáng)化與該行業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。

（2）按行業(yè)崗位需求和重要性設(shè)置課程。通過對(duì)中小企業(yè)負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員問卷調(diào)研和訪談，我們得知：企業(yè)成本核算和稅收是企業(yè)會(huì)計(jì)工作核心環(huán)節(jié)，也是會(huì)計(jì)工作最重要的會(huì)計(jì)崗位。如在開設(shè)的《商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程中融入成本核算、 稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)、金融知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，不再單獨(dú)設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》等課程，使得一門課程中就能全部涵蓋不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。此外，這類課程的設(shè)置有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性，利于學(xué)生充分理解和完全掌握，真正做到融會(huì)貫通。

（3）針對(duì)會(huì)計(jì)工作任務(wù)需要，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為主線，以具體的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。該課程體系可以由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊融合而成。同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試要求，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》直接納入基礎(chǔ)課程模塊，將《會(huì)計(jì)電算化》課程直接納入專業(yè)課程模塊，并建立“崗證一體化，工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)的具有明顯職業(yè)教育特點(diǎn)的課程和教材體系。

（4）按照就業(yè)市場(chǎng)需求以及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展的變化情況，及時(shí)更新教材內(nèi)容。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重中之重，只有把實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐”真正落到實(shí)處，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，我們可以在章節(jié)練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外聯(lián)企實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)入手，嘗試建立一個(gè)具有多樣化特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式，在一定程度上展現(xiàn)其靈活性以及變化性，從而強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力以及職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的，因此我們可以請(qǐng)有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)專家為實(shí)踐教學(xué)教師，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與課程體系的設(shè)計(jì)，共同開發(fā)教材或新課程等。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該特別突出高職教育“應(yīng)用性”特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，予以合理增加或減少，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的體系，在必需的基礎(chǔ)上，保證夠用，要內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，還要講究實(shí)效。

3.改革學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)模式

改革過去以考試成績（紙筆測(cè)驗(yàn)方式）、學(xué)校表現(xiàn)對(duì)學(xué)生（任課老師評(píng)價(jià)）的單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建以“企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生”為考核主體的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)校評(píng)價(jià)體系與企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制結(jié)合起來，共同制訂評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。比如工作樣本評(píng)價(jià)，即從實(shí)際職業(yè)中抽取出上些具有代表性的工作任務(wù)（工作樣本），根據(jù)被評(píng)者完成任務(wù)的情況，推斷學(xué)生是否獲得了相應(yīng)的職業(yè)能力。同時(shí)可以實(shí)施以證代考制度，參加國家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核，使學(xué)生通過國家職業(yè)資格認(rèn)證考試、參加各類職業(yè)技能大賽，校園科技文化活動(dòng)等，獲得從業(yè)資格證，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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篇5

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)需求會(huì)計(jì)課程體系

課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心部分，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革必須基于對(duì)行業(yè)特點(diǎn)的分析，以滿足地區(qū)企業(yè)對(duì)人才的要求為宗旨，以工作崗位為導(dǎo)向，結(jié)合國家相關(guān)的職業(yè)能力內(nèi)涵為依據(jù)改革課程體系。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與重構(gòu)方向

（一）當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的主要問題

（1）會(huì)計(jì)課程設(shè)置門類不夠完整

學(xué)校現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程較多集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生政治、文化、道德等方面的教育，缺乏語文、科學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等相關(guān)課程，過窄的專業(yè)教育和過重的功利導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以外的基本素質(zhì)比較弱。

（2）課程設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前部分中職學(xué)校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)國家與會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格不關(guān)心，對(duì)企業(yè)需求和會(huì)計(jì)工作對(duì)象缺乏真實(shí)的了解，理論脫離實(shí)際，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不敢也不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，或雖然從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作但是與企業(yè)需求差距大，急需學(xué)習(xí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（3）課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生就業(yè)需要

目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)建立起了中專、高職、大學(xué)本科、研究生等多層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才要求越來越高。雖然我校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備記賬、報(bào)賬、算賬等基本技能，但是對(duì)口就業(yè)率不高，大多學(xué)生畢業(yè)后從事非會(huì)計(jì)工作。學(xué)生就業(yè)需要的計(jì)算機(jī)操作技能、寫作技能等職業(yè)技能不強(qiáng)，生活技能欠缺，就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

（4）課程設(shè)置偏重理論知識(shí)的傳授，應(yīng)用技能訓(xùn)練不足

由于缺乏成熟的實(shí)訓(xùn)基地，師資力量薄弱，辦學(xué)資金不足等原因，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏完整的課程實(shí)訓(xùn)細(xì)則；結(jié)合地區(qū)實(shí)際的校本化教材不夠成熟；實(shí)踐課程的內(nèi)容不夠科學(xué)完整；考核方式落后。

因此，中會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向會(huì)計(jì)崗位群和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力齊頭并重發(fā)展。

（二）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其選擇

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師等。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情和就業(yè)定位，在進(jìn)行教學(xué)開發(fā)時(shí)，主要鎖定收銀員和會(huì)計(jì)從業(yè)資格兩個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）企業(yè)需求的會(huì)計(jì)職業(yè)能力調(diào)查及分析

經(jīng)過本校多年就業(yè)數(shù)據(jù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要流向中小企業(yè)，甚至小微企業(yè)。通過走訪調(diào)研賀州市本地大量中小企業(yè)，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)提供的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要有以下兩類：一是會(huì)計(jì)核算崗位，主要包括出納、會(huì)計(jì)助理、庫管、開單員、車間核算員等，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)、文字寫作能力和計(jì)算機(jī)操作能力；二是財(cái)務(wù)分析核算崗位，主要包括會(huì)計(jì)核算人員、稅務(wù)會(huì)計(jì)，要求會(huì)計(jì)人員具備財(cái)務(wù)分析核算、獨(dú)立鉆研和解決問題的能力。這些崗位都要求從業(yè)人員具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)核算分析、獨(dú)立鉆研精神、良好的溝通表達(dá)和協(xié)調(diào)能力。

二、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

課程體系是基于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)所有課程進(jìn)行合理組織和編排而形成的結(jié)構(gòu)序列；其結(jié)構(gòu)的合理與否就會(huì)決定著專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的合理性與實(shí)現(xiàn)程度。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇和對(duì)企業(yè)需求的崗位工作能力進(jìn)行分析之后，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情學(xué)力，構(gòu)建了以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心；以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向搭建通識(shí)教育、專業(yè)教育和就業(yè)教育三大平臺(tái)；以學(xué)生學(xué)力學(xué)情為標(biāo)準(zhǔn)，在二年級(jí)時(shí)分為商務(wù)文員和會(huì)計(jì)考證兩個(gè)方向，形成“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、素質(zhì)教育課”四大模塊的課程體系，積極推進(jìn)課程模塊化改革。

三、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程體系改革的目標(biāo)是解決當(dāng)前課程設(shè)置滯后于市場(chǎng)發(fā)展需求，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容重復(fù)、偏難和陳舊等問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)化素質(zhì)，使學(xué)生具有較大的就業(yè)彈性和較強(qiáng)的適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)人才需求分析，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是社會(huì)需要，全面發(fā)展的，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)和技能，既能用手工方法處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和工作能力的復(fù)合型實(shí)用人才，能勝任中小企業(yè)、行政與事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作和商務(wù)文員工作。

（二）基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的內(nèi)容

通過分析會(huì)計(jì)不同工作崗位工作任務(wù)和企業(yè)需求的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，得到設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程的依據(jù)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，構(gòu)建包括綜合素質(zhì)類課程與職業(yè)能力類課程的“一個(gè)中心，兩個(gè)方向，三個(gè)平臺(tái)，四大模塊”的課程體系。具體如表1所示。

四、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求的課程體系的應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)

我校在2014級(jí)學(xué)生開始實(shí)行基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求設(shè)置的“一個(gè)中心，兩個(gè)方向，三個(gè)平臺(tái)，四大模塊”的課程體系，充分考慮了學(xué)生就業(yè)和后續(xù)教育的需求。通過專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相融合，保證實(shí)踐技能的系統(tǒng)化；通過綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也得到提升。

通過課程體系及教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。2014級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過率達(dá)到50%，遠(yuǎn)高于改革前學(xué)生水平。在學(xué)生技能比賽方面，獲得2015年廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽會(huì)計(jì)無紙化比賽二等獎(jiǎng)，會(huì)計(jì)技能三等獎(jiǎng)；2016廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽ERP企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤比賽三等獎(jiǎng)；2016年賀州市青年學(xué)生職業(yè)技能大賽會(huì)計(jì)無紙化項(xiàng)目包攬前五名等好成績，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得重大突破。

綜上，中職學(xué)校應(yīng)該積極推動(dòng)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與完善，加快專業(yè)改革中的技能培養(yǎng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的高技能應(yīng)用型人才，讓學(xué)生成為真正的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)能手，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)勝任能力 需求 供給

一、會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力的內(nèi)涵及框架構(gòu)建

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力的內(nèi)涵

專業(yè)勝任能力（Professional competence）是指從事某項(xiàng)職業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)及能力。就會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力的內(nèi)涵而言，國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）認(rèn)為：專業(yè)勝任能力是指能夠在一個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中按特定標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)工作角色所應(yīng)具備的能力；美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）認(rèn)為：專業(yè)勝任能力是以一種能干的、有效率的和恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度履行高標(biāo)準(zhǔn)工作的才能。加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CGA）認(rèn)為：專業(yè)勝任能力是指能夠有效履行特定職業(yè)角色而必須具備的知識(shí)、技巧、才能和行為的總和。南非公共會(huì)計(jì)師和審計(jì)師委員會(huì)（PAAB）認(rèn)為：專業(yè)勝任能力是指以本國和國際上的標(biāo)準(zhǔn)完成會(huì)計(jì)師和審計(jì)師所期望完成的任務(wù)和角色的能力。中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CICPA）認(rèn)為：專業(yè)勝任能力是指能夠在實(shí)務(wù)工作環(huán)境中按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)的專業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力是指會(huì)計(jì)人員按照既定的標(biāo)準(zhǔn)履行工作職責(zé)所應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能及職業(yè)價(jià)值觀。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力框架的構(gòu)建

為推進(jìn)全球會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展，2003年國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）陸續(xù)了涉及會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力框架的準(zhǔn)則。按照相關(guān)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)勝任能力框架由職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能及職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)成。其中，職業(yè)知識(shí)包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)、IT知識(shí)等；職業(yè)技能包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個(gè)人技能、交流和交際技能、組織和商業(yè)管理技能等；職業(yè)價(jià)值觀包括維護(hù)公眾利益和提高對(duì)社會(huì)責(zé)任的敏感度、堅(jiān)持持續(xù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)、保持可靠性、責(zé)任性、及時(shí)性以及謙虛和尊重的行為、遵守法律和法規(guī)等。

以國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）提出的會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力框架為基礎(chǔ)，根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力框架如下：

1.職業(yè)知識(shí)。具體包括：人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、外語知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)營銷學(xué)知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)、EXCEL等工具的應(yīng)用知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí)、成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、審計(jì)與鑒證知識(shí)、稅法與稅務(wù)籌劃知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、法律知識(shí)等。

2.職業(yè)技能。具體包括：獲取知識(shí)及理解能力、調(diào)查研究及分析推理能力、創(chuàng)新（識(shí)別與解決無模式問題）能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交往能力、實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、應(yīng)變能力、戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目管理資源管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

3.職業(yè)價(jià)值觀。具體包括：遵循法律法規(guī)價(jià)值觀、誠信價(jià)值觀、正直客觀價(jià)值觀、關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀、終身學(xué)習(xí)價(jià)值觀等。

二、會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生專業(yè)勝任能力需求調(diào)查分析

針對(duì)實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力的需求，筆者通過問卷形式進(jìn)行了調(diào)查，共收到有效答卷296份。具體情況如下：

（一）基本情況

被調(diào)查者性別比例：男性占45.61%，女性占54.39%；被調(diào)查者學(xué)歷（或?qū)W位）情況：大專及以下占11.15%，本科占85.14%，碩士占3.72%；被調(diào)查者工作單位類型：行政單位占3.72%，事業(yè)單位占12.5%，工商企業(yè)占69.59%，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)（會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）占10.14%，其他占4.05%；被調(diào)查者工作年限：1-5年者占62.5%，5-10年者占22.97%，10-15年者占10.81%，15年以上者占3.72%。

（二）實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)知識(shí)的需求

調(diào)查問卷選項(xiàng)分為很重要（5分）、比較重要（4分）、一般重要（3分）、不太重要（2分）、不重要（1分）。在就調(diào)查問卷分析過程中，以均值衡量重要性，以標(biāo)準(zhǔn)差衡量趨同度（下文同）。

問卷結(jié)果表明，實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí)、EXCEL等工具的應(yīng)用知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)、稅法與稅務(wù)籌劃知識(shí)、成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、審計(jì)與鑒證知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)、外語知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、市場(chǎng)營銷學(xué)知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)依次遞減，說明實(shí)務(wù)界比較偏重與具體工作相關(guān)的知識(shí)及實(shí)務(wù)操作應(yīng)用知識(shí)；實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)知識(shí)重要性看法的趨同度，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、EXCEL等工具的應(yīng)用知識(shí)、成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、稅法與稅務(wù)籌劃知識(shí)、人文知識(shí)、審計(jì)與鑒證知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)營銷學(xué)知識(shí)、外語知識(shí)依次遞減，說明實(shí)務(wù)界對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件及EXCEL應(yīng)用等知識(shí)的重要性看法趨同，而對(duì)于外語知識(shí)、市場(chǎng)營銷及電子商務(wù)知識(shí)的重要性看法差異較大。

（三）實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)技能的需求

實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)，按照實(shí)際操作能力、溝通能力、獲取知識(shí)及理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力、交往能力、職業(yè)判斷能力、協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究及分析推理能力、創(chuàng)新（識(shí)別與解決無模式問題）能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目管理資源管理能力依次遞減，但總體差異度不大，說明實(shí)務(wù)界基本認(rèn)同上述職業(yè)技能的重要性；實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)技能重要性看法的趨同度，按照實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力、獲取知識(shí)及理解能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)判斷能力、交往能力、協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究及分析推理能力、創(chuàng)新（識(shí)別與解決無模式問題）能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目管理資源管理能力依次遞減，說明實(shí)務(wù)界對(duì)實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力、獲取知識(shí)及理解能力、溝通能力等職業(yè)技能重要性的看法趨同，而對(duì)創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目管理資源管理能力等職業(yè)技能重要性的看法差異較大。

（四）實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的需求

由表1可知，實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)價(jià)值觀重要性的認(rèn)識(shí)，按照終身學(xué)習(xí)價(jià)值觀、誠信價(jià)值觀、正直客觀價(jià)值觀、遵循法律法規(guī)價(jià)值觀、關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀依次遞減，但總體差異度不大，均值較高，說明實(shí)務(wù)界基本認(rèn)同上述職業(yè)價(jià)值觀的重要性；實(shí)務(wù)界對(duì)職業(yè)價(jià)值觀重要性看法的趨同度，按照誠信價(jià)值觀、終身學(xué)習(xí)價(jià)值觀、正直客觀價(jià)值觀、遵循法律法規(guī)價(jià)值觀、關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀依次遞減，除關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀外，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀重要性的看法基本趨同。

三、應(yīng)屆會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生專業(yè)勝任能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

針對(duì)應(yīng)屆會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生專業(yè)勝任能力現(xiàn)狀，筆者通過問卷形式進(jìn)行了調(diào)查，共收到有效答卷283份。具體情況如下：

（一）基本情況

被調(diào)查者性別比例：男性占46.64%，女性占53.36%；被調(diào)查者學(xué)歷（或?qū)W位）情況：大專及以下占10.95%，本科占84.1%，碩士占4.95%；被調(diào)查者工作單位類型：行政單位占4.59%，事業(yè)單位占17.67%，工商企業(yè)占66.78%，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)（會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）占7.77%，其他占3.18%；被調(diào)查者工作年限：1-5年者占61.84%，5-10年者占23.32%，10-15年者占10.25%，15年以上者占4.59%。

（二）應(yīng)屆會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生所掌握的職業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀分析

調(diào)查問卷選項(xiàng)分為很好（5分）、較好（4分）、一般（3分）、較差（2分）、很差（1分）。在調(diào)查問卷分析過程中，以均值衡量優(yōu)劣、以標(biāo)準(zhǔn)差衡量差異度。

問卷結(jié)果表明，實(shí)務(wù)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生所掌握的職業(yè)知識(shí)處于“一般”狀態(tài)，掌握程度按照EXCEL等工具的應(yīng)用知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、稅法與稅務(wù)籌劃知識(shí)、外語知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)、審計(jì)與鑒證知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)營銷學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)依次遞減。實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生所掌握職業(yè)知識(shí)程度的看法差異較大，差異度按照人文知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、外語知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、EXCEL等工具的應(yīng)用知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)營銷學(xué)知識(shí)、管理信息系統(tǒng)知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、法律知識(shí)、審計(jì)與鑒證知識(shí)、稅法與稅務(wù)籌劃知識(shí)依次遞增。

（三）應(yīng)屆會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生所具備的職業(yè)技能現(xiàn)狀分析

實(shí)務(wù)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生所具備的職業(yè)技能處于“一般”狀態(tài)，其程度按照獲取知識(shí)及理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交往能力、溝通能力、調(diào)查研究及分析推理能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新（識(shí)別與解決無模式問題）能力、職業(yè)判斷能力、戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目管理資源管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力依次遞減；實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生所具備職業(yè)技能的看法差異較大，差異度按照交往能力、獲取知識(shí)及理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、調(diào)查研究及分析推理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新（識(shí)別與解決無模式問題）能力、實(shí)際操作能力、戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目管理資源管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力依次遞增。

（四）應(yīng)屆會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生所體現(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀分析

由表2可知，實(shí)務(wù)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生所體現(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀處于“一般”到“較好”狀態(tài)，其程度按照終身學(xué)習(xí)價(jià)值觀、正直客觀價(jià)值觀、誠信價(jià)值觀、關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀、遵循法律法規(guī)價(jià)值觀依次遞減；實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生所具備職業(yè)價(jià)值觀的看法差異較大，差異度按照終身學(xué)習(xí)價(jià)值觀、正直客觀價(jià)值觀、關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀、遵循法律法規(guī)價(jià)值觀、誠信價(jià)值觀依次遞增。

四、結(jié)論

上述調(diào)查研究顯示，就社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生專業(yè)勝任能力的需求而言，實(shí)務(wù)界比較偏重與具體工作相關(guān)的知識(shí)及實(shí)務(wù)操作應(yīng)用知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用等知識(shí)的重要性看法趨同，而對(duì)于外語知識(shí)等基礎(chǔ)工具知識(shí)、市場(chǎng)營銷等相關(guān)管理知識(shí)的重要性看法差異較大；實(shí)務(wù)界基本認(rèn)同會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力框架中職業(yè)技能的重要性，對(duì)應(yīng)用能力及人際交往等職業(yè)技能重要性的看法趨同，而對(duì)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)能力、規(guī)劃管理等職業(yè)技能重要性的看法差異較大；實(shí)務(wù)界基本認(rèn)同會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力框架中職業(yè)價(jià)值觀的重要性，除關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀外，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀重要性的看法基本趨同。

就應(yīng)屆會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的專業(yè)勝任能力現(xiàn)狀而言，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生所掌握的職業(yè)知識(shí)、具備的職業(yè)技能、體現(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀均處于一般狀態(tài)，尚不能很好地滿足實(shí)務(wù)界的需求。這說明在會(huì)計(jì)本科的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格的確定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用等方面，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)勝任能力的要求。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)教育的結(jié)合，培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)勝任能力的學(xué)生，滿足社會(huì)的需要。Z

參考文獻(xiàn)：

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2.李林.基于職業(yè)會(huì)計(jì)師需求的本科會(huì)計(jì)教育研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2009.

篇7

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)營和家庭理財(cái)方面的重要性日趨重要，因此財(cái)務(wù)管理課程被納入了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的通識(shí)教育體系，甚至納入了工科學(xué)科專業(yè)的素質(zhì)拓展類課程。然而，由于非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還未成熟，仍沿用財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，未形成獨(dú)特有效的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，教學(xué)效果不理想。

一、高職非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年承擔(dān)高職非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)部分高校教學(xué)實(shí)踐的了解、每年對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋及畢業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該門課程對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展有重要的作用，而學(xué)生的教學(xué)滿意度普遍不高，教師教學(xué)效果也不甚滿意，具體來說主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)缺乏聯(lián)系，教材選用不合理。

目前教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，未有效結(jié)合特定專業(yè)的職業(yè)需求，未將財(cái)務(wù)管理和學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，仍沿用傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，如“學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本程序、基本方法和管理的基本技能，能解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問題”。教學(xué)目標(biāo)是普遍的目標(biāo)，而對(duì)非財(cái)會(huì)學(xué)生而言，其職業(yè)需求不是從事財(cái)務(wù)管理工作，與專業(yè)契合度不夠，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

在這種教學(xué)目標(biāo)下，選用的教材也仍沿用財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教材。首先，傳統(tǒng)教材的前提是學(xué)生具有一定的財(cái)會(huì)基礎(chǔ)，而非財(cái)會(huì)學(xué)生或者理工學(xué)生可能根本沒有開設(shè)過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等課程，對(duì)會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表都沒有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，而直接在財(cái)務(wù)管理中講述項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)及財(cái)務(wù)分析等，學(xué)生對(duì)抽象的財(cái)務(wù)概念、財(cái)務(wù)函數(shù)等容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）缺乏系統(tǒng)的課程及教學(xué)設(shè)計(jì)

非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程基本為素質(zhì)拓展課程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)量不超過36個(gè)課時(shí)，而每周2節(jié)，老師講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要兼顧財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的彌補(bǔ)，而結(jié)合專業(yè)部分的素質(zhì)拓展內(nèi)容就沒有時(shí)間展開。因此，大部分以老師講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的動(dòng)力，教學(xué)互動(dòng)就很難實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程是以設(shè)計(jì)前提是學(xué)生已經(jīng)綜合掌握了會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及金融學(xué)等專業(yè)課程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)上技術(shù)性內(nèi)容、數(shù)學(xué)分析等較多，而職業(yè)適用性卻大大降低。而該課程的教學(xué)對(duì)象為非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，其會(huì)計(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，職業(yè)需求也與財(cái)會(huì)專業(yè)不同，比如，針對(duì)物流管理學(xué)生，進(jìn)行資金需求量的預(yù)測(cè)意義可能不大，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不同融資渠道的成本及杠桿效應(yīng)對(duì)企業(yè)的影響，用更多的案例去啟發(fā)學(xué)生懂得基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，理解“看不見的手”對(duì)企業(yè)的影響。

（三）考核方法單一而缺乏有效性

目前非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程很多都是素質(zhì)拓展課程，因此教學(xué)考核方式單一，以期末考試為主，考核內(nèi)容基本上為傳統(tǒng)的概念、公式及財(cái)務(wù)分析等指標(biāo)計(jì)算，而學(xué)生解決實(shí)際職業(yè)中的問題的能力卻還是很欠缺。

二、高職非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程研究建議

針對(duì)以上存在的問題，筆者在教學(xué)中不斷收集學(xué)生的教學(xué)反饋及畢業(yè)生的調(diào)查研究，把學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求建議融入到教學(xué)改革中來。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)和教材選取根據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性

課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。高職非財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)財(cái)務(wù)管理的課程目的應(yīng)區(qū)別于財(cái)會(huì)專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過財(cái)務(wù)理念的學(xué)習(xí)，掌握財(cái)務(wù)管理的規(guī)律，教師不是把自己在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的能力作為學(xué)生發(fā)展的天花板，而是做好引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有自學(xué)的能力。因此，課程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是財(cái)務(wù)管理理念和自學(xué)能力的培養(yǎng)，了解財(cái)務(wù)管理的框架體系、基本的原?t和方法。減少具體的技術(shù)方法與模型的大量講授。

教材的選取應(yīng)該考慮專業(yè)和學(xué)生前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)情況，一方面可以教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要編制校本教材，另一方面可以選擇難度系數(shù)較小的基礎(chǔ)性書籍，案例要豐富，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后再重點(diǎn)講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，學(xué)生能循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握的效果會(huì)更好。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生未來職業(yè)的需求和綜合性

實(shí)用性和綜合性的統(tǒng)一是職業(yè)教育課程最顯著的特點(diǎn)，因此課程內(nèi)容一方面要具有較強(qiáng)的實(shí)用性，以保證職業(yè)教育宗旨的實(shí)現(xiàn)；另一方面應(yīng)以綜合課程為主，把各類知識(shí)和技能綜合一起，形成能反映專業(yè)特性并符合實(shí)際需求的課程。教學(xué)目標(biāo)一旦明確，課程與教學(xué)設(shè)計(jì)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有所取舍。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容自成體系，但教學(xué)中由于學(xué)時(shí)較少，不可能面面俱到。因此要求教師在組織教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，既兼顧課程系統(tǒng)性又側(cè)重學(xué)生職業(yè)需求；第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多采用案例教學(xué)方法[2]。案例的選取上最好結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。如財(cái)務(wù)分析章節(jié)，把案例的主角設(shè)計(jì)為專業(yè)相關(guān)企業(yè)，財(cái)務(wù)指標(biāo)選取要結(jié)合專業(yè)，如物流管理學(xué)生可重點(diǎn)分析存貨周轉(zhuǎn)率指標(biāo)等，讓學(xué)生身臨其境的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。教師要能做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”，因此在平常教學(xué)中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)全部課時(shí)都是講授為主。雖然學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)背景欠缺，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生查詢資料，積極參與教學(xué)討論，主動(dòng)解決問題，促進(jìn)知識(shí)吸收和理解。

（三）考核方式應(yīng)多樣性并體現(xiàn)實(shí)用性

目前由于課程性質(zhì)和課時(shí)較少，很多都是采用期末考核的方法，且期末考核多為閉卷考試。這樣學(xué)生在考前就大量的死記硬背，取得較好的成績，而面臨實(shí)際問題是仍不會(huì)解決問題，仍缺乏財(cái)務(wù)素養(yǎng)，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳[3]。因此，教師在考核中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)出綜合素質(zhì)。如，第一，在考核中加大平時(shí)考核所占比例，平時(shí)考核包括考勤、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生在平常就積極參與教學(xué)互動(dòng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，期末考試采用開卷考試。這種開卷題目不是簡(jiǎn)單的考核課本上的知識(shí)，而是給一些實(shí)際企業(yè)的案例數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去通過查詢書籍運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)手段要先進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極性

篇8

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；中小企業(yè)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+

中圖分類號(hào)：F233；G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求不斷變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)是高職類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)高職校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會(huì)計(jì)崗位有所變化。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需求的調(diào)查分析

為更好地探討會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生及其所在實(shí)習(xí)單位，作為本次調(diào)查對(duì)象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎(chǔ)上探討如何更好地設(shè)置和完成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，做到既能符合社會(huì)實(shí)際需要又能滿足學(xué)生需求。

（一）高職會(huì)計(jì)的定位分析

本次調(diào)查顯示，學(xué)生實(shí)習(xí)所在單位大多是中小企業(yè)，會(huì)計(jì)人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)和第二次經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)測(cè)算，2013年中國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會(huì)計(jì)人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會(huì)計(jì)人員時(shí)會(huì)招收高職學(xué)歷會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人員100%認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國用人單位在會(huì)計(jì)人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體方向。

參與調(diào)查的學(xué)生中只有1名學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)從事會(huì)計(jì)或相關(guān)會(huì)計(jì)工作；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位方向100%的同學(xué)認(rèn)為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)的定位不謀而合，說明學(xué)生對(duì)自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認(rèn)識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查分析

在關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力需求的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力是最重要的，其次則是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)考證、道德修養(yǎng)；在會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，被調(diào)查學(xué)生最想強(qiáng)化的內(nèi)容是會(huì)計(jì)技能和辦公軟件、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位所需的知識(shí)技能需求是相適應(yīng)的，這也給會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供的依據(jù)。

通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學(xué)生，都認(rèn)為會(huì)計(jì)人員最重要的是會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力。因此，符合社會(huì)需求、滿足學(xué)生需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要能強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能。

二、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力，分析和解決企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)教學(xué)中起到承前啟后的關(guān)鍵性作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的銜接，是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵點(diǎn)，有著其他任何會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無法替代的重要地位。

目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是采用會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)或是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，更多是會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練，缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論性不夠強(qiáng)，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強(qiáng)的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點(diǎn)進(jìn)行闡述，更側(cè)重于理論探討，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力得不到提高，不利于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用與考查。因此，本文正是切合高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。

三、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國高等教育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關(guān)鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本人認(rèn)為高職會(huì)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮建立“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”模式，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先完成統(tǒng)一任務(wù)即會(huì)計(jì)手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作，將會(huì)計(jì)操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓(xùn)練鞏固和提高；其次，結(jié)合所W課程中的疑惑、會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)或是對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)問題，比如財(cái)務(wù)管理方向進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的分析、稅務(wù)方向進(jìn)行納稅計(jì)算和納稅申報(bào)等操作，進(jìn)行研究探討該問題發(fā)生的原因，對(duì)企業(yè)的影響，并提出解決問題的對(duì)策或建議。這種“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以使學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)計(jì)技能提高的操作的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進(jìn)行研究，從而建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔的“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)策略 中等專業(yè)學(xué)校

中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力增大、就業(yè)壓力增加的現(xiàn)實(shí)情況，為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，必須從眾多專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)入手做出改變。

一、實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求發(fā)生改變，為適應(yīng)當(dāng)先社會(huì)形勢(shì)，中等專業(yè)學(xué)校必須主動(dòng)改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

（一）主動(dòng)改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是從理論教學(xué)入手，在學(xué)校教學(xué)中給學(xué)生灌輸充分的專業(yè)概念、原理知識(shí)。這種教學(xué)模式中學(xué)生缺乏主動(dòng)性，還沒有足夠的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并不適合當(dāng)前以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)理念。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還很容易讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生變成空有理論不會(huì)應(yīng)用和眼高手低缺乏實(shí)踐的人。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是無法適應(yīng)要求實(shí)用性的會(huì)計(jì)職業(yè)的。

（二）積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的人才需求而設(shè)計(jì)的一種會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)室中建立了一個(gè)充分模擬實(shí)際生活和會(huì)計(jì)工作環(huán)境的工作中心，學(xué)生可以在這個(gè)工作中學(xué)中參與非常逼真的模擬實(shí)踐操作，親身體會(huì)會(huì)計(jì)工作，體會(huì)出理論與實(shí)踐直接的差距與聯(lián)系，完成理論知識(shí)向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變過程。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行多樣化教學(xué)

多樣化教學(xué)方式能有效提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)差異性學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中比較實(shí)用的多樣性教學(xué)方式有：以教師講述為基礎(chǔ)的“傳授式”“講解式”教學(xué)方式；有以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗(yàn)式”、“討論式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等教學(xué)方式；還有以會(huì)計(jì)專業(yè)教材演示為主的“演示教學(xué)法”；充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果的“情境式’、“案例解析式”、“現(xiàn)場(chǎng)模擬式”、“社會(huì)實(shí)踐式”等教學(xué)方式；還有現(xiàn)在最受歡迎的“師生互動(dòng)教學(xué)式”等。

二、推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)

在中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中推行現(xiàn)代化教學(xué)主要是受兩方面因素的影響。首先是受當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)環(huán)境改善的影響。其次，則是現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)需求的必然要求。

首先，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各地的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境也得到了極大改善，基本上能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)需求。中等專業(yè)學(xué)校作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要陣地，在會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)方面也應(yīng)該保持領(lǐng)先水平。如今幾乎所有的中等專業(yè)學(xué)校都已經(jīng)完成了多媒體信息技術(shù)設(shè)備更換傳統(tǒng)的粉筆、黑板的教學(xué)設(shè)備改進(jìn)過程，已經(jīng)基本進(jìn)入二者交替使用的過渡階段。教師不用再擔(dān)心寫板書或者擦黑板等工作耽誤了正常的授課時(shí)間。有了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也變得更加立體、形象，通俗易懂，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

其次，現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，當(dāng)前社會(huì)上會(huì)計(jì)職業(yè)基本上都需要用到電腦等現(xiàn)代化設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)方式教授出來的學(xué)生明顯與現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié)。所以為了讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求也必須在中等專業(yè)學(xué)校中積極推行現(xiàn)代化教學(xué)。

三、多角度實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法

多年來中等專業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的研究工作非常認(rèn)真，學(xué)校方面掌握著很多切實(shí)有效的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法也有著大量的急需驗(yàn)證的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中既需要傳承教學(xué)效果好的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，有需要積極嘗試創(chuàng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，從中找到合適的有促進(jìn)作用的教學(xué)方法。

根據(jù)當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求，可在教學(xué)實(shí)踐中充分嘗試的教學(xué)方法包括：

（一）理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法是當(dāng)前最普遍也最具實(shí)際效果的教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要先在理論教學(xué)過程中給學(xué)生奠定扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，隨后教師還要安排時(shí)間緊湊、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膶?shí)操練習(xí)。實(shí)操練習(xí)的內(nèi)容要與理論教學(xué)過程中的內(nèi)容相互呼應(yīng)，互相驗(yàn)證。在中等專業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可用來安排實(shí)操練習(xí)的內(nèi)容包括：對(duì)財(cái)務(wù)資料的整理與統(tǒng)計(jì)；對(duì)財(cái)會(huì)職位日常業(yè)務(wù)的模擬操作，還有相關(guān)財(cái)務(wù)單據(jù)如憑證、賬簿、報(bào)表等的模擬應(yīng)用；會(huì)計(jì)職業(yè)需要參與的銀行業(yè)務(wù)等。

（二）實(shí)踐崗位輪換的教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可能競(jìng)爭(zhēng)的職位除了會(huì)計(jì)之外還有出納等其他職務(wù)，而且在不同的工作環(huán)境下會(huì)計(jì)的工作任務(wù)也不太一樣。這些差別在常規(guī)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中是無法學(xué)到的。此時(shí)最有效的教學(xué)方法莫過于實(shí)踐教學(xué)中的崗位輪換教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以通過這一教學(xué)方法，輪流嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)適合上崗的崗位，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)不同崗位角色有全新的認(rèn)識(shí)，也能學(xué)到更多課堂教學(xué)中學(xué)不到的實(shí)踐技巧和工作方法。

（三）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)審核教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中常用到的審核教學(xué)方法，能夠幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生早些發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以便及時(shí)改進(jìn)，提升會(huì)計(jì)從業(yè)水平，進(jìn)而提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職位的適應(yīng)程度。此外這種審核教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、仔細(xì)、認(rèn)真的工作態(tài)度。

四、開展積極有效的會(huì)計(jì)專業(yè)示范教學(xué)

示范教學(xué)是實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)的主要教學(xué)方式。會(huì)計(jì)專業(yè)無疑也屬于這一類型，所以積極開展有效的會(huì)計(jì)專業(yè)示范教學(xué)是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

在中等專業(yè)學(xué)校中最有效的示范教學(xué)方法便是案例教學(xué)法。首先，開展案例教學(xué)時(shí)，教師可以通過模擬會(huì)計(jì)職位實(shí)習(xí)、實(shí)踐的活動(dòng)將學(xué)生帶入到比較典型的財(cái)務(wù)事件中。然后讓學(xué)生對(duì)這些真實(shí)發(fā)生的具有典型性的案例進(jìn)行分析和討論，從而找出解決問題時(shí)最合適的辦法。然后借此培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠同類事件解決相似的問題。

其次，將以往的比較成功的案例作為教學(xué)材料，給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)素材、增長學(xué)會(huì)計(jì)工作常識(shí)等也是案例示范教學(xué)的重要方式之一。這種教學(xué)方式要求學(xué)生要有主動(dòng)探索的精神，能夠主動(dòng)參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步掌握會(huì)計(jì)職業(yè)需要掌握的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制原始憑證的業(yè)務(wù)能力。相同的內(nèi)容還有：編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作流程等。

五、注重學(xué)生意識(shí)領(lǐng)域教學(xué)培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣是有血有肉的人，更是熱血沖動(dòng)的年輕人，所以在對(duì)這些年輕人進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，也不能忽視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的意識(shí)領(lǐng)域的教育工作。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域里大家都知道“興趣是最好的老師”這句名言，而在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中這句話也很適用。中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)工作的核心，通過展示會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)前景，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心、就業(yè)信心等方式來激發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，會(huì)計(jì)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生將來面對(duì)的是企業(yè)的具體會(huì)計(jì)工作，教師在講清理論知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新理念中，學(xué)生才是教學(xué)工作的主體，是以積極引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作之對(duì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才大有幫助。引導(dǎo)學(xué)生參與意識(shí)的方式包括積極安排學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的報(bào)刊雜志；將會(huì)計(jì)專業(yè)的自主學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，同時(shí)還要提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣包括思維習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面，但這兩方面最初都是受到意識(shí)領(lǐng)域的觀念、思想和支撐精神的影響。所以，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也屬于意識(shí)領(lǐng)域教育的一種方式。

總之，無論對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展哪種教學(xué)，其教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)，實(shí)際操作技能熟練，綜合能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)用型人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；高等院校

會(huì)計(jì)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的重要學(xué)科，在大部分高等院校中都已經(jīng)開設(shè)，雖然各高校由于辦學(xué)特色的定位不同，但就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的許多教育理念和關(guān)注重點(diǎn)一般都具有通用性。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用性型人才最大的特征應(yīng)當(dāng)是具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而這些能力的培養(yǎng)都在很大的程度上取決于高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的完善。下面本文將就如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行深入的探討。

一、我國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。開設(shè)此課程的高等院校應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)深入實(shí)踐，通過創(chuàng)造各種條件，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠極大滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才的初衷。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)形式主義嚴(yán)重、硬件條件不足、課程設(shè)置不合理、實(shí)習(xí)基地匱乏等問題在不少高校中仍然存在，而且，有的還十分嚴(yán)重。

（一）師資隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)無法滿足發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是具有較高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，無論從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來講，都無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)合格會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)良莠不齊，許多教師多是從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)多年的老教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力是毋庸置疑的，但在與社會(huì)進(jìn)步保持一致的實(shí)踐教學(xué)能力方面，卻存在著嚴(yán)重的不足，這方面知識(shí)，特別是與電算化相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)能力存在著較大的水平限制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的匱乏，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中不能自如的引用實(shí)踐案例對(duì)基本的理論和方法進(jìn)行形象、透徹的闡述，紙上談兵式的傳統(tǒng)知識(shí)傳授，無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與實(shí)用性

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要目的是增加學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校普遍開設(shè)的課程主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)分析等，這些課程是構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的重要基礎(chǔ)，具有專業(yè)性較強(qiáng)、通用性較高的特點(diǎn)，但卻在實(shí)踐方面缺乏聯(lián)系的緊密性。學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課時(shí)，往往只從本門課程的知識(shí)出發(fā)，很少會(huì)發(fā)散思維，做到前后相互聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)踐。教師教學(xué)也常常采用立足教什么就灌輸什么的理念，這樣就會(huì)造成會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性被人為的分割，會(huì)計(jì)教學(xué)變得抽象化。這種系統(tǒng)化較差、實(shí)用性較低的教學(xué)方式，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無法做到對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面掌握、融會(huì)貫通，更加無法把這些理論運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)，致使學(xué)生實(shí)踐能力較差，這些都會(huì)給其快速進(jìn)入工作崗位角色帶來極大的困難。

（三）硬件條件不足，實(shí)習(xí)基地缺乏

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)須有足夠的專業(yè)設(shè)施輔助，實(shí)踐能力的提高才有可能得到切實(shí)的落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)專業(yè)設(shè)施不足主要是因?yàn)楦咝＝?jīng)費(fèi)投入不足造成的，金蝶、用友、ERP等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)辦公軟件是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貼近實(shí)際業(yè)務(wù)處理的必備專業(yè)設(shè)施，經(jīng)費(fèi)投入不足使得軟件及機(jī)房無法到位，那么會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

另一方面，一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地也是徒有其表，許多單位都不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，即使有個(gè)別單位愿意接受，接受的學(xué)生人數(shù)也只是一兩個(gè)，根本不能解決問題。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要對(duì)策

（一）重視教師教學(xué)及實(shí)踐能力的均衡提升

名師出高徒，要實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力的目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)的提升，特別是教師的實(shí)踐能力。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往教師教學(xué)能力較強(qiáng)，而實(shí)際運(yùn)用能力卻十分有限，改變師資力量的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提升教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)兩種能力的均衡提升。具體可以從以下兩方面入手：

1）加大政策支持力度，從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)人才。高校可以采用高薪、提供住房等優(yōu)惠政策，直接從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任教師，從而改善教師隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

2）建立代帳公司，為青年教師提供實(shí)踐能力提高的場(chǎng)所。代帳公司的建立是為了對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)能力較強(qiáng)，但實(shí)踐能力有限的中青年教師進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們實(shí)踐能力，從而支撐實(shí)踐教學(xué)能力的提高。根據(jù)財(cái)政部相關(guān)規(guī)定要求，代帳公司有三名以上具有從業(yè)資格的從業(yè)人員和一門會(huì)計(jì)師以上專業(yè)人才進(jìn)行負(fù)責(zé)，有固定場(chǎng)所、健全業(yè)務(wù)規(guī)范和管理制度就可以成立代帳公司。建立代帳公司對(duì)于開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校來講具有極大的可行性。通過代帳公司不僅可以提高中青年教師的實(shí)踐能力，同時(shí)還能取得一定的經(jīng)濟(jì)收入。

（二）以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完善實(shí)踐課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

（三）有效統(tǒng)籌校內(nèi)建設(shè)校外交流，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐基地工作

實(shí)習(xí)基地是為了驗(yàn)證并提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，加深會(huì)計(jì)實(shí)踐的實(shí)際動(dòng)手能力，以便在學(xué)生走向工作崗位時(shí)能夠快速進(jìn)入工作角色。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的提供主要可以通過校內(nèi)創(chuàng)建、校外聯(lián)絡(luò)的做法。校內(nèi)創(chuàng)建一般初始投資較大，但著重可以持久為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所服務(wù)；校外實(shí)習(xí)基地的需找，往往需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聯(lián)絡(luò)，雖然費(fèi)用不高，但涉及到事件、人數(shù)、方式等問題，學(xué)校對(duì)其控制力較低。高校應(yīng)當(dāng)綜合兩種方式，一般提高實(shí)踐基地取得的可能性，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐基地工作。

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