導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口才培訓(xùn)課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）創(chuàng)新機(jī)制，組建“三位一體”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1998年，寶安區(qū)委、區(qū)政府以超前的眼光、改革的氣魄，大手筆整合全區(qū)教育資源，將原區(qū)教育局教研室、電教站和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校合并，調(diào)集各路精英，組建“研、訓(xùn)、教”“三位一體”、具有獨(dú)立法人資格的副處級(jí)事業(yè)單位――寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教科培中心”），具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)全區(qū)的教育教學(xué)、教育科研、教師培訓(xùn)、體育衛(wèi)生藝術(shù)、德育、信息化、國(guó)際化等工作。教科培中心堅(jiān)持“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則，有效統(tǒng)籌全區(qū)教師培訓(xùn)的人、財(cái)、物等資源，使一線教師在培訓(xùn)中學(xué)做科研，在教研中接受培訓(xùn)，最終在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。這種培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）上下聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“三點(diǎn)一線”管理體系

寶安區(qū)下轄六個(gè)街道，每個(gè)街道都設(shè)有教研中心作為教科培中心的派出機(jī)構(gòu)。在工作分工上，區(qū)教科培中心統(tǒng)籌策劃全區(qū)教師培訓(xùn)工作，確定工作重點(diǎn)；街道教研中心組織本街道教師培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的過(guò)程管理；學(xué)校和幼兒園積極組織教師參與培訓(xùn)，強(qiáng)化反饋培訓(xùn)的效果。通過(guò)明確職責(zé)，區(qū)、街、校聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化培訓(xùn)的前期、中期、后期管理，充分調(diào)動(dòng)街道和學(xué)校的積極性，推動(dòng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從“封閉”走向“開(kāi)放”，從“分離”走向“一體”，從“縱向的線性關(guān)系”走向“縱橫交叉的網(wǎng)狀關(guān)系”，從而構(gòu)建區(qū)域性新型教師繼續(xù)教育管理體系，形成培訓(xùn)合力，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）整合資源，建立“三地一站”培訓(xùn)基地

多年來(lái)，我們本著“不求所有，但求所用”的原則，在國(guó)內(nèi)、境外（港、臺(tái)）和國(guó)外（美、英、澳、加）教育發(fā)達(dá)地區(qū)建立教師培訓(xùn)基地，并在寶安設(shè)立“教育專(zhuān)家”工作站，采取靈活、寬松、有效的管理方式，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育專(zhuān)家承擔(dān)一定的培訓(xùn)任務(wù)，有效地改善了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足的困境，收到了很好的效果。

二、勇于實(shí)踐，打造培訓(xùn)特色

（一）“三大工程”引領(lǐng)，造就大批名師

近年來(lái)， 我們通過(guò)名師培養(yǎng)工程、后備干部培養(yǎng)工程和“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了一大批名師和教育管理干部，并引導(dǎo)他們逐步走上未來(lái)教育家的成長(zhǎng)之路。

1. 名師培養(yǎng)工程提升教師隊(duì)伍整體水平。一方面，我們通過(guò)名師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了一大批省、市、區(qū)級(jí)名師、名校長(zhǎng)、名班主任。另一方面，我們充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，讓他們擔(dān)任培訓(xùn)教師，這在一定程度上緩解了優(yōu)秀培訓(xùn)師不足的難題，提升了全區(qū)教師隊(duì)伍的整體水平。

2. 后備干部培養(yǎng)工程儲(chǔ)備優(yōu)秀管理人才。寶安區(qū)每?jī)赡暝谥行W(xué)中層管理干部和優(yōu)秀青年骨干教師中選拔人才開(kāi)設(shè)“校級(jí)后備干部培訓(xùn)班”和“中層后備干部培訓(xùn)班”，為寶安教育現(xiàn)代化儲(chǔ)備管理人才。通過(guò)區(qū)內(nèi)培訓(xùn)、赴高校研修、跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等一系列措施，讓學(xué)員接受最前沿的教育思想和最先進(jìn)的教育管理，提升學(xué)員教育管理和教學(xué)科研能力。多年來(lái)，我們培養(yǎng)的后備干部在區(qū)內(nèi)學(xué)校擔(dān)當(dāng)重任，引領(lǐng)寶安教育的發(fā)展。

3. “未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程引領(lǐng)教育改革發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要，寶安區(qū)又推出了“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程。立足高端引領(lǐng)，創(chuàng)新研修和培養(yǎng)模式；強(qiáng)調(diào)“針對(duì)性”和“個(gè)性化”，為培養(yǎng)對(duì)象量身定制成長(zhǎng)方案；堅(jiān)持專(zhuān)家引領(lǐng)與自主成長(zhǎng)相結(jié)合，自身成就與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步相融合。力爭(zhēng)用3年左右的時(shí)間，為寶安培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)，具有先進(jìn)教育理念和廣闊視野，能夠引領(lǐng)寶安教育改革發(fā)展的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才，逐步形成崇尚教育家、支持教育家，由教育家引領(lǐng)辦學(xué)的新局面。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)課程，豐富培訓(xùn)內(nèi)涵

寶安區(qū)十分重視教師培訓(xùn)課程的研發(fā)，逐步開(kāi)發(fā)形成了三大培訓(xùn)課程體系。一是以提升教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，開(kāi)發(fā)了一系列具有本土特點(diǎn)和時(shí)代精神的綜合課程體系，包括國(guó)學(xué)文化、中醫(yī)養(yǎng)生、家庭教育、心理輔導(dǎo)、演講口才、書(shū)法攝影、文明禮儀等系列培訓(xùn)。二是以提高教師的專(zhuān)業(yè)理想、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力為培訓(xùn)目標(biāo)， 開(kāi)發(fā)了一系列以典型教學(xué)案例為載體、貼近教育教學(xué)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程體系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展主題鮮明的教學(xué)技能培訓(xùn)。三是借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地教師的教育教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)高校專(zhuān)家開(kāi)發(fā)的精品課程體系，提升培訓(xùn)課程體系整體水平。

篇2

關(guān)鍵詞：中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；效率

H193

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，為人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了極大的便利，與此同時(shí)，中等職業(yè)教育業(yè)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，致力于培養(yǎng)大批的具有專(zhuān)業(yè)技能的綜合性人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的作用。然而，當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)卻存在著一定的問(wèn)題，致使高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在具備一定專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，缺失了一定的文化內(nèi)涵和人文綜合素養(yǎng)。

因此，為培養(yǎng)高技能的綜合性人才，中職學(xué)校就必須積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，從根本上提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、目前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

眾所周知，中職學(xué)校普遍重視對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)始終處于課程體系的邊緣地帶。事實(shí)上，中職語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，但是，目前中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果卻是不盡如人意。

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)中職學(xué)校教育的發(fā)展歷史較短，部分中職學(xué)校在其課程體系設(shè)計(jì)上并沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)，或是開(kāi)設(shè)了卻將其納入到選修課程中，或是將語(yǔ)文教學(xué)直接過(guò)渡成了寫(xiě)作教學(xué)，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的缺失。從教師方面來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的教師受學(xué)校特殊性質(zhì)的影響，養(yǎng)成了普遍重視對(duì)技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往教學(xué)方法單一，缺乏新意，無(wú)心于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的改進(jìn)，從而沒(méi)有發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值，影響了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校與教師的不重視，進(jìn)而致使學(xué)生形成了“語(yǔ)文教學(xué)可有可無(wú)”的觀念，在課堂中不認(rèn)真聽(tīng)講，敷衍了事，不重視對(duì)自身綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

針對(duì)目前中職學(xué)校在語(yǔ)文教育方面存在的問(wèn)題，為有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要從教師這一方面入手，積極的改進(jìn)措施，從而致力于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑

首先，更新中職學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，有效提升其素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)教師的教育理念及其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，一方面，語(yǔ)文教師必須樹(shù)立其熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的信念，同時(shí)學(xué)校也要積極的為語(yǔ)文教師創(chuàng)造其能夠施展才華的舞臺(tái)；另一方面，教師要努力提升自身綜合素質(zhì)，除了必備的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、高尚的職業(yè)素養(yǎng)外，教師還需努力提升自身的人格魅力。教師只有在各方面都有所閱歷，有所了解，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，才能用以去感化學(xué)生，將這種對(duì)人生的感悟貫穿到整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，教師在提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注實(shí)際，針對(duì)當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)以致用有機(jī)的結(jié)合在一起，并將教學(xué)的重點(diǎn)投入到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)定位到學(xué)生畢業(yè)后的工作需要，讓學(xué)生畢業(yè)后在學(xué)習(xí)與工作之間能夠?qū)崿F(xiàn)完美的過(guò)渡，提高就業(yè)率。如在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些課程，如普通話培訓(xùn)課程，以糾正學(xué)生的方言；口語(yǔ)課程，糾正學(xué)生的發(fā)音，并鍛煉其口才；交流課，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力等。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法的改進(jìn)是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。在實(shí)際的中職語(yǔ)文課堂中，教師要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象地感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或是運(yùn)用自主互的探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主獨(dú)立思考的同時(shí)，培養(yǎng)其互助探究的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法的有效實(shí)施，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐獲取更多的文化知識(shí)，拓展視野，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成自主分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

最后，開(kāi)創(chuàng)情境教學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生之間的交流。在中職語(yǔ)文教材中，選用了很多文辭優(yōu)美的篇章，能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要將這些篇章的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)與文章有關(guān)的情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，與文章、作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而從整體上提升自身的審美能力。同時(shí)，在課堂實(shí)踐中，教師還要加強(qiáng)自身與學(xué)生的交流，形成良好的師生關(guān)系。

中職學(xué)校的學(xué)生一般快是成年人了，他已經(jīng)具備了判斷是非的能力，并且希望從外界獲取更多的信任與包容。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重、包容、信任學(xué)生，用欣賞、激勵(lì)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的喜悅。

而對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師不應(yīng)該不分青紅皂白地責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)該以寬容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，努力幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己意識(shí)到自身的缺點(diǎn)，從而自覺(jué)改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)每位學(xué)生的情況，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)出和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文娟，王寶通.三年制中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略初探[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.