導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【項(xiàng)目來源】黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许?xiàng)目；項(xiàng)目名稱：高職高專物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究；項(xiàng)目編號(hào)：12515157

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）是指通過射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)概念的引入，把互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用延伸和擴(kuò)展到了任何物體與物體之間，進(jìn)行信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命。

物聯(lián)網(wǎng)概念是1999年由麻省理工學(xué)院自動(dòng)標(biāo)識(shí)中心（MIT AutoID Center）提出的。2005年，國際電信聯(lián)盟（ITU）了一份題為《The Internet of Things》的年度報(bào)告，正式將“物聯(lián)網(wǎng)”命名為“the Internet of Things”。2009年8月，總理考察中科院無錫高新微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心，明確要求盡快建立中國的傳感信息中心，也就是“感知中國”中心。筆者從微控制器應(yīng)用到ARM&Linux嵌入式系統(tǒng)，又回歸到微控制器的研究教學(xué)，親歷近30年國內(nèi)嵌入式應(yīng)用的發(fā)展歷程。下面就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)課程體系和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐3方面介紹國內(nèi)現(xiàn)階段的情況，望和大家一起探討。

在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)就有700多所學(xué)校申報(bào)，最終28家IOT、5家WSN獲批，共33所高校。其中70%設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院。在2011年3月28日又批了第二批27所高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，這樣全國現(xiàn)共有62所高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。計(jì)算機(jī)學(xué)院在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層領(lǐng)域具有很好的研究基礎(chǔ)，而感知層更多依賴的是軟硬件結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的傳感器接口、RFID讀寫都涉及嵌入式技術(shù)，但實(shí)際上新技術(shù)含量很少，可看作是一個(gè)新袋子。

物聯(lián)網(wǎng)主要涵蓋RFID（>5.5）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（>8.5）、M2M智能手機(jī)（

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);課程體系;實(shí)踐

一、設(shè)置面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的必要性

所謂物聯(lián)網(wǎng)，就是基于物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)具備以下兩大特色：一是在物聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)既是它的基礎(chǔ)又是它的核心，物聯(lián)網(wǎng)是通過互聯(lián)網(wǎng)生出的新事物，也可以說是互聯(lián)網(wǎng)的細(xì)分;二是物聯(lián)網(wǎng)的用戶端延伸和擴(kuò)展的深度與范圍非常大，可以不夸張地說，它覆蓋了所有的物品，任何物品之間都是相互聯(lián)系的。

當(dāng)下，機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)展快速，技術(shù)不斷升級(jí)，信息化與智能化成為了其顯著的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向工程機(jī)械領(lǐng)域逐漸滲透，應(yīng)用也越來越廣泛，使得械裝備制造業(yè)變得更加智能與節(jié)能，基于物聯(lián)網(wǎng)的機(jī)械裝備成為機(jī)械設(shè)備制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。然而，當(dāng)前基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系還不成熟，無法滿足社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的需求。因此，加強(qiáng)基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系研究十分重要。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門學(xué)科交叉度較高的專業(yè)，目前由于發(fā)展時(shí)間尚短，它的理論體系還不成熟。但是市場(chǎng)需求大，要求其盡快建立完善的教學(xué)體系。按照正常的工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系開展劃分，基本可以將其分成三大領(lǐng)域：通識(shí)基礎(chǔ)類知識(shí)模塊、綜合管理類知識(shí)模塊與專業(yè)技術(shù)類知識(shí)領(lǐng)域。隨著市場(chǎng)的發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求越來越大，學(xué)校面對(duì)這樣的形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)的需求建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系。就當(dāng)前的市場(chǎng)與技術(shù)發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)包括感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能信息處理和創(chuàng)新應(yīng)用等四個(gè)知識(shí)模塊。其中，感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)模塊屬于物理基礎(chǔ)層次，偏重于硬件技術(shù);智能信息處理、創(chuàng)新應(yīng)用模塊則偏重軟件技術(shù)。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需考慮的因素

從已出版的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)課本來看，當(dāng)前的課本內(nèi)容比較高深，其中深?yuàn)W的算法甚至連碩士和博士研究生都無法讀懂。大學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生掌握死的知識(shí)。如果只是“授之以魚”，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了卻不明白其中的道理，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要圍繞能力培養(yǎng)實(shí)施教育教學(xué)，專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該形成一個(gè)完整的體系，需要按照專業(yè)基本能力培養(yǎng)的要求組織課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。探討如何將專業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系中，是提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育水平的重要方面。

四、面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的設(shè)置

1.專業(yè)基礎(chǔ)教育

專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，利于學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。

建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，不能難度過大，過大的難度會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)難度也不宜過于簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單可能會(huì)使一些核心內(nèi)容無法傳授給學(xué)生。如果條件允許，課程都應(yīng)當(dāng)安排在實(shí)驗(yàn)室，這樣有利于理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更容易掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。

2.專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)機(jī)械制造課程內(nèi)容繁多，不僅包含計(jì)算機(jī)、電子、通信、控制等知識(shí)，還包括機(jī)械的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)知識(shí)。對(duì)于剛剛接觸這一專業(yè)的學(xué)生而言，如果只從書中汲取知識(shí)養(yǎng)分，難以把抽象的書面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起。所以，教師要重視實(shí)踐課程的開展，利用實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、與企業(yè)合作等方式使學(xué)生接觸到真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明白自己研究的是什么?？傊?，開展實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生在技術(shù)層面全面了解物聯(lián)網(wǎng)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP391.44-4

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性

“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。

2.1 感知層

感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。

感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過相關(guān)傳感器對(duì)物理對(duì)象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時(shí)定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來自感知層的各類信息通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動(dòng)通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。

2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。

在高性能計(jì)算和海量存儲(chǔ)技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺(tái)。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置

3.1 專業(yè)定位

本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用工作。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計(jì)算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。

3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個(gè)行業(yè)在我國都處于發(fā)展階段，因此對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對(duì)較少，學(xué)生有可能對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的技術(shù)革新，是學(xué)生們對(duì)于專業(yè)有一個(gè)全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)。

我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重學(xué)科背景知識(shí)體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。

3.3.1 基礎(chǔ)教育

在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對(duì)于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國內(nèi)屬于新興專業(yè)，國內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語教學(xué)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)之后通過技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。

3.3.2 專業(yè)教育

專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)、通訊、自動(dòng)化等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用能力。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時(shí)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

專業(yè)課程的考核不能以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來工作中的實(shí)際感受，通過親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。

（3）專業(yè)主干課課程

具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘。

（4）專業(yè)選修課課程

無線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。

3.4.3 實(shí)踐教育

實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。

3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐

素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時(shí)代需求緊密結(jié)合起來，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。

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[6]徐險(xiǎn)峰.論以信息化帶動(dòng)工業(yè)化[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

篇4

隨著智能機(jī)的進(jìn)一步普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將人類帶入了“隨身應(yīng)用時(shí)代”，一時(shí)間“碎片化”、“APP”成為了上能滿足高端分析，下可兼顧百姓熱議的全民話題。面對(duì)行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，作為人才供給的各大高校也紛紛開始引入移動(dòng)電子商務(wù)的相關(guān)課程，部分學(xué)校已經(jīng)開始籌備移動(dòng)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，為培養(yǎng)移動(dòng)電子商務(wù)方面的人才做準(zhǔn)備。然而，面對(duì)專業(yè)教學(xué)人才、教材、實(shí)訓(xùn)思路的集體匱乏，不少高校陷入了對(duì)移動(dòng)電商教學(xué)的困惑之中。

本文以廣東行政職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為例，從人才需求分析、專業(yè)課程體系、實(shí)踐環(huán)境三個(gè)方面討論了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建。

人才需求分析

幾大專業(yè)招聘網(wǎng)站通過對(duì)北京、上海、廣州、南京等大中型城市的人才招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才除了要求掌握傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的相關(guān)技能外，還需要掌握利用移動(dòng)終端進(jìn)行電子商務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)能力。以百度2014年8月26日搜索的100條典型數(shù)據(jù)為例，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子商務(wù)人才技能要求為：一是技術(shù)類崗位要求掌握前端網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、宣傳廣告設(shè)計(jì)、用高級(jí)語言如C#、JAVA、PHP實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境搭建及維護(hù)等技術(shù)技能；二是商務(wù)類崗位要求具備使用電子商務(wù)平臺(tái)如阿里巴巴、京東商城平臺(tái)進(jìn)行營銷、利用Baidu、360、E-mail、博客、微信進(jìn)行推廣等互聯(lián)網(wǎng)營銷能力；三是管理類崗位要求具備執(zhí)行網(wǎng)站運(yùn)營管理、公司電子商務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃及進(jìn)行內(nèi)部管理的能力。

盡管企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才有著巨大的需求，但目前電子商務(wù)畢業(yè)生的能力大多不能夠滿足企業(yè)的需要。因此有必要進(jìn)一步完善當(dāng)前的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。

課程體系的構(gòu)建

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建以職業(yè)崗位群任職要求為導(dǎo)向，我們通過網(wǎng)上企業(yè)招聘、畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤調(diào)查、企業(yè)調(diào)研等多種形式，對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位典型工作過程和職業(yè)能力進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確了電子商務(wù)專業(yè)兩種不同方向課程體系。

（1）技術(shù)類崗位：以中小型企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)及移動(dòng)端APP開發(fā)為目標(biāo)崗位的課程體系，培養(yǎng)面向電子商務(wù)應(yīng)用及系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)專門人才（如圖1）。

（2）商務(wù)與管理類崗位：這類崗位應(yīng)培養(yǎng)具有電子商務(wù)理念和知識(shí)的營銷人才、電商網(wǎng)站商務(wù)平臺(tái)運(yùn)維人才、國內(nèi)國際貿(mào)易人才和管理人才（如圖2）。

根據(jù)上述思路，電子商務(wù)專業(yè)類課程體系設(shè)置應(yīng)該考慮劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、技能核心課程以及專業(yè)選修課程。

電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該是相關(guān)商務(wù)類與技術(shù)基礎(chǔ)課程，如電商概論、管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)支付、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等。專業(yè)基礎(chǔ)課程必須能為電子商務(wù)以及相關(guān)商務(wù)與技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

電子商務(wù)技能核心課程應(yīng)該是所有電子商務(wù)專業(yè)都必須開設(shè)的課程，如物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、移動(dòng)開發(fā)等。電子商務(wù)技能核心課程應(yīng)能讓學(xué)生了解電子商務(wù)的全貌，掌握電子商務(wù)的基本理念、基本技術(shù)和基本方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生明確自己的興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)行職業(yè)崗位方向的初步定位。例如，商務(wù)類崗位要求的主要是網(wǎng)絡(luò)營銷、貿(mào)易方面的課程；而技術(shù)類崗位則是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)方面的課程；管理類方向主要是運(yùn)營管理、采購管理、物流管理、服務(wù)管理等方面的課程。

電子商務(wù)專業(yè)的選修課程一般可結(jié)合不同學(xué)生興趣及職業(yè)崗位需求開設(shè)，目的在于明確學(xué)生的專業(yè)方向。

實(shí)踐環(huán)境體系構(gòu)建

在校內(nèi)和校外開展實(shí)戰(zhàn)，能使學(xué)生的能力迅速得到提高，也使其畢業(yè)后能迅速找到相應(yīng)職業(yè)崗位。因此，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境體系是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我校的構(gòu)建體系如圖3所示。

實(shí)踐場(chǎng)所由三部分組成，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、對(duì)外技術(shù)服務(wù)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要用于教師和學(xué)生集中進(jìn)行理論和操作要點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)外技術(shù)服務(wù)中心主要提供教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，校外實(shí)訓(xùn)基地主要讓學(xué)生以企業(yè)員工身份參與頂崗實(shí)踐。以我校電子商務(wù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為例，校內(nèi)建設(shè)有3個(gè)電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，可以滿足技術(shù)、商務(wù)與管理課程的教學(xué)需求；設(shè)有開放實(shí)訓(xùn)室、對(duì)外技術(shù)服務(wù)中心用于教師、學(xué)生、企業(yè)一線工作人員共同完成企業(yè)交付的實(shí)際項(xiàng)目，工作成員以學(xué)生為主體，教師和企業(yè)工作人員參與指導(dǎo)管理，從而切實(shí)鍛練學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)院典型的校外實(shí)訓(xùn)基地則可以滿足電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生技術(shù)、營銷、管理類崗位的頂崗實(shí)訓(xùn)要求。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、對(duì)外技術(shù)服務(wù)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地三者形成“校內(nèi)通用流程實(shí)訓(xùn)和校外必要性實(shí)踐”這一最具特色的實(shí)踐基地建設(shè)格局，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的銜接。

篇5

關(guān)鍵詞：通信工程 物聯(lián)網(wǎng) 特色專業(yè) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對(duì)通信需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴(kuò)展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。傳統(tǒng)通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)和滿足國家對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應(yīng)用與需求的統(tǒng)一解決方案[1]。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)的提出，正是把握時(shí)展脈搏，積極應(yīng)對(duì)面向物聯(lián)廣義通信應(yīng)用的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科交叉領(lǐng)域復(fù)合型高層次人才。

1 特色專業(yè)建設(shè)的思路和實(shí)施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專業(yè)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向物聯(lián)的綜合工程應(yīng)用為特色，充分發(fā)揮集成測(cè)控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)通信工程特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐[2，3]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無線傳感部分，主要負(fù)責(zé)信息采集和短距離傳輸，并通過通信網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息傳輸；而與通信網(wǎng)連接的數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行信息的處理。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)質(zhì)是對(duì)通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展。因此，通過深化通信專業(yè)課程體系改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)內(nèi)涵以及應(yīng)用進(jìn)行充分的豐富和拓展，從而使該專業(yè)向上可以支撐2G（第二代移動(dòng)通信），3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

1.1　面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)課程體系

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系社會(huì)需求、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等因素，統(tǒng)籌兼顧其對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、相關(guān)技術(shù)門類差異大等特點(diǎn)，根據(jù)通信工程專業(yè)對(duì)課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用目標(biāo)定位設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重多學(xué)科的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。在保留通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路等核心經(jīng)典課程的同時(shí)，新增無線認(rèn)知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò)，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統(tǒng)與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養(yǎng)特色[4]。課程體系架構(gòu)見表1：

1.2　研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

基于研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)上述特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專業(yè)建設(shè)確立的人才培養(yǎng)過程主要包含3個(gè)基本方面：課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外研究性教學(xué)。三者既彼此獨(dú)立，又有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成、相互促進(jìn)[5]。其中，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得學(xué)科理論體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和建立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化、生活化；課外研究組織成立學(xué)生小組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、創(chuàng)新能力及自由學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)的交叉與融合[6]。

充分發(fā)揮集成測(cè)控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學(xué)生深入研究室學(xué)習(xí)及研究，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)裝，以及最先進(jìn)的產(chǎn)品開發(fā)等過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。使學(xué)生成長(zhǎng)為具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯(lián)設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營、應(yīng)用和開發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的高級(jí)工程技術(shù)人才[7-9]。

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實(shí)踐，包括感知、傳輸、應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試、開發(fā)和應(yīng)用。涉及不同尺度的無線接入、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)間的融合、軟交換技術(shù)與統(tǒng)一通信技術(shù)。隨著專業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[10-12]。本專業(yè)的集成測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)體系機(jī)構(gòu)分4個(gè)層次，如圖1所示：

核心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)完成，以核心實(shí)驗(yàn)室與核心團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“集成測(cè)控技術(shù)研究所”；為適應(yīng)國際化趨勢(shì)，創(chuàng)建了由大連工業(yè)大學(xué)—哈爾濱工業(yè)大學(xué)—日本國立東北大學(xué)聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”；為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)起了由大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團(tuán)—大連華信計(jì)算機(jī)有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng)建了“大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等。

2 結(jié)束語

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)在調(diào)整專業(yè)課程體系的同時(shí)，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以通信為核心，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)及整個(gè)學(xué)院的更新和發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)生提供通信工程應(yīng)用的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)、科研和學(xué)科體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的全面升級(jí)，為組織與參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際前沿課題的競(jìng)爭(zhēng)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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[5]蘭振平，金鳳蓮，牛悅苓.模擬電路課程及實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（7）：70-71.

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[7]陶學(xué)恒，崔遠(yuǎn)慧，姚春龍，王智森.構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新體系研究[J].價(jià)值工程，2011（1）：7-8.

[8]董立人.培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的有效途徑[J].人才資源開發(fā)，2011（5）：17-18.

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[10]謝秋麗.基于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的研究[J].　軟件導(dǎo)刊，2011（3）：44-45.

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[12]蔣占軍，鄭玉甫，伍忠東.通信工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐[J].中國市場(chǎng)，2010（14）：135-136.

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對(duì)通信需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴(kuò)展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。傳統(tǒng)通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)和滿足國家對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應(yīng)用與需求的統(tǒng)一解決方案[1]。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)的提出，正是把握時(shí)展脈搏，積極應(yīng)對(duì)面向物聯(lián)廣義通信應(yīng)用的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科交叉領(lǐng)域復(fù)合型高層次人才。

1 特色專業(yè)建設(shè)的思路和實(shí)施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專業(yè)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向物聯(lián)的綜合工程應(yīng)用為特色，充分發(fā)揮集成測(cè)控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)通信工程特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐[2，3]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無線傳感部分，主要負(fù)責(zé)信息采集和短距離傳輸，并通過通信網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息傳輸；而與通信網(wǎng)連接的數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行信息的處理。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)質(zhì)是對(duì)通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展。因此，通過深化通信專業(yè)課程體系改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)內(nèi)涵以及應(yīng)用進(jìn)行充分的豐富和拓展，從而使該專業(yè)向上可以支撐2G（第二代移動(dòng)通信），3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

1.1　面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)課程體系

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系社會(huì)需求、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等因素，統(tǒng)籌兼顧其對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、相關(guān)技術(shù)門類差異大等特點(diǎn)，根據(jù)通信工程專業(yè)對(duì)課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用目標(biāo)定位設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重多學(xué)科的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。在保留通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路等核心經(jīng)典課程的同時(shí)，新增無線認(rèn)知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò)，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統(tǒng)與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養(yǎng)特色[4]。課程體系架構(gòu)見表1：

1.2　研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

基于研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)上述特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專業(yè)建設(shè)確立的人才培養(yǎng)過程主要包含3個(gè)基本方面：課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外研究性教學(xué)。三者既彼此獨(dú)立，又有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成、相互促進(jìn)[5]。其中，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得學(xué)科理論體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和建立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化、生活化；課外研究組織成立學(xué)生小組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、創(chuàng)新能力及自由學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)的交叉與融合[6]。

充分發(fā)揮集成測(cè)控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學(xué)生深入研究室學(xué)習(xí)及研究，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)裝，以及最先進(jìn)的產(chǎn)品開發(fā)等過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。使學(xué)生成長(zhǎng)為具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯(lián)設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營、應(yīng)用和開發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的高級(jí)工程技術(shù)人才[7-9]。

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實(shí)踐，包括感知、傳輸、應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試、開發(fā)和應(yīng)用。涉及不同尺度的無線接入、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)間的融合、軟交換技術(shù)與統(tǒng)一通信技術(shù)。隨著專業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[10-12]。本專業(yè)的集成測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)體系機(jī)構(gòu)分4個(gè)層次，如圖1所示：

核心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)完成，以核心實(shí)驗(yàn)室與核心團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“集成測(cè)控技術(shù)研究所”；為適應(yīng)國際化趨勢(shì)，創(chuàng)建了由大連工業(yè)大學(xué)—哈爾濱工業(yè)大學(xué)—日本國立東北大學(xué)聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”；為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)起了由大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團(tuán)—大連華信計(jì)算機(jī)有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng)建了“大連工業(yè)大

學(xué)—廣域集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等。

2 結(jié)束語

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)在調(diào)整專業(yè)課程體系的同時(shí)，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以通信為核心，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)及整個(gè)學(xué)院的更新和發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)生提供通信工程應(yīng)用的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)、科研和學(xué)科體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的全面升級(jí)，為組織與參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際前沿課題的競(jìng)爭(zhēng)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]潘登，劉劍，樊磊，袁愛霞，趙炳智，王智森.信息類專業(yè)集成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（4）：338-341.

[4]蘭振平，趙昕，樊磊，劉劍，鄒念育，王智森.移動(dòng)通信課程建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)的改革實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（13）：115-117.

[5]蘭振平，金鳳蓮，牛悅苓.模擬電路課程及實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（7）：70-71.

[6]李萍，鄒念育，楊軼.光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010（6）：35-36.

[7]陶學(xué)恒，崔遠(yuǎn)慧，姚春龍，王智森.構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新體系研究[J].價(jià)值工程，2011（1）：7-8.

[8]董立人.培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的有效途徑[J].人才資源開發(fā)，2011（5）：17-18.

[9]張光會(huì).試論物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)[J].科技信息，2011（11）：216-217.

[10]謝秋麗.基于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的研究[J].　軟件導(dǎo)刊，2011（3）：44-45.

篇6

關(guān)鍵詞 崗位職業(yè)能力 課程體系架構(gòu) 智能控制技術(shù)

0 引言

隨著德國工業(yè)4.0技術(shù)的問世和《中國制造2025》的目標(biāo)，越來越多的智能控制技術(shù)代替了傳統(tǒng)的過程控制技術(shù)，進(jìn)入到各種過程行業(yè)（如化工，制藥、造紙、環(huán)保等）中。目前浙江省過程控制行業(yè)不斷發(fā)展壯大，自動(dòng)化相關(guān)人才需求很大，企業(yè)希望得到的專業(yè)技術(shù)人才不僅僅能擁有自動(dòng)化相關(guān)的專業(yè)技能，還要有包括創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、良好溝通協(xié)調(diào)能力的綜合性人才。在現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和新型人才需求的驅(qū)使下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)崗位的需求變化，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在市場(chǎng)需求下，必須更新高等職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)高職自動(dòng)化類的課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化。

本文首先通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生走訪及專家指導(dǎo)，歸納出職業(yè)方向并分析現(xiàn)代企業(yè)所需的崗位技能需求；其次，根據(jù)各個(gè)崗位群的職業(yè)技能需求，改進(jìn)崗位職業(yè)能力；最后，根據(jù)改進(jìn)的崗位職業(yè)能力，優(yōu)化課程體系并構(gòu)建有效合理的高職工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)課程體系。

1 高職工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)崗位能力分析

1.1 高職工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)崗位分析

為了確定本專業(yè)人才的專業(yè)定位，對(duì)10余家企業(yè)、100多名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研分析。由于就業(yè)崗位種類繁多且就業(yè)單位數(shù)目較大，因此，將工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的職業(yè)分為4個(gè)職業(yè)方向，包括：過程控制方向、智能控制技術(shù)方向、儀器儀表檢測(cè)與維修方向、自動(dòng)化產(chǎn)品營銷方向。通過職業(yè)方向，給出崗位技能需求。具體的專業(yè)定位如表1所示：

從表1可以看到，工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)的高職學(xué)生在過程控制類、智能控制、儀器儀表檢測(cè)與維修行業(yè)有比較廣泛的就業(yè)空間。為了提升過程控制行業(yè)的智能化水平，越來越多的行業(yè)和企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過程中利用智能控制技術(shù)，來提高產(chǎn)品供應(yīng)和生產(chǎn)的效率。因此，為了適應(yīng)先進(jìn)科技和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，對(duì)以往適應(yīng)于傳統(tǒng)生產(chǎn)過程的崗位技能需求進(jìn)行改進(jìn)，加入了適合于現(xiàn)代智能控制行業(yè)的崗位技能需求。

1.2 高職工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力分析

通過對(duì)工業(yè)過程自動(dòng)化行業(yè)和崗位技能的深入分析，并結(jié)合企業(yè)專家、高校及科研院所專家、技術(shù)骨干、專業(yè)教師對(duì)高職工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方案的意見，給出了與工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)各崗位相適應(yīng)的職業(yè)能力。如表2所示。首先，根據(jù)這4個(gè)職業(yè)方向細(xì)分為4種崗位群：自動(dòng)化控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)崗位、智能制造與控制技術(shù)崗位、儀表檢測(cè)與維護(hù)崗位以及自動(dòng)化設(shè)備營銷崗位，再依據(jù)不同的崗位群，分別給出對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力。

2 高職工業(yè)過程自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家的指導(dǎo)下，對(duì)改進(jìn)的工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)原有的工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和改革，使得新構(gòu)建的課程體系能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。在文獻(xiàn)[1]的課程體系架構(gòu)上進(jìn)行改進(jìn)，新的課程體系架構(gòu)如圖1所示。

改進(jìn)后的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系架構(gòu)，不僅保留了原有課程體系架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也在原有課程體系架構(gòu)的基礎(chǔ)上有了較大的改進(jìn)?，F(xiàn)將改進(jìn)后的工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系架構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）整個(gè)課程體系架構(gòu)由“職業(yè)方向”出發(fā)，確定對(duì)應(yīng)的“崗位群”，再由“崗位群”生發(fā)出對(duì)應(yīng)的崗位能力，包括：基本的素質(zhì)能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力以及職業(yè)核心能力，最后確立對(duì)應(yīng)的課程體系?；镜乃刭|(zhì)能力由通識(shí)類課程和綜合素質(zhì)來體現(xiàn)，職業(yè)基礎(chǔ)能力由專業(yè)基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)，職業(yè)核心能力由職業(yè)理論課程、職業(yè)實(shí)踐課程和技術(shù)服務(wù)課程共同完成。把專業(yè)競(jìng)賽和職業(yè)資格證書的考核作為職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)載體。

（2）首次提出以“職業(yè)方向”來確定課程設(shè)置。高職院校課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，課程的建立和設(shè)置要適應(yīng)職業(yè)的需要和發(fā)展。在眾多工業(yè)自動(dòng)化企業(yè)崗位中篩選歸類出具有代表性的典型職業(yè)方向，一方面利于學(xué)生對(duì)未來就業(yè)崗位有清晰的概念，知道“要做什么”；另一方面，有利于專業(yè)教師明確地建立課程體系。因此，通過考察相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的人才需求以及工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)趨勢(shì)，制定出了與其相適應(yīng)的4 個(gè)職業(yè)方向，分別是：過程控制類、智能制造與控制技術(shù)類、儀器儀表檢測(cè)與維護(hù)類以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)類。

（3）在原有課程體系的基礎(chǔ)上，加入“智能控制技術(shù)”類課程。目前，各大國家紛紛提出制造業(yè)國家戰(zhàn)略。面對(duì)各國的戰(zhàn)略舉措和全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局的重大調(diào)整，中國也出臺(tái)了《中國制造2025》，明確提出將智能制造和控制技術(shù)作為兩化深度融合的主攻方向。王曉明在經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)《從三個(gè)維度認(rèn)識(shí)“智能制造”》中提出，“智能制造”整合了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，由集中式控制轉(zhuǎn)向分散式增強(qiáng)型控制，并通過物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，實(shí)現(xiàn)智能化。可以說，智能制造和控制技術(shù)是制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是工業(yè)自動(dòng)化水平的最高體現(xiàn)?，F(xiàn)如今，智能控制技術(shù)已經(jīng)在過程行業(yè)有了越來越多的應(yīng)用，比如：離散制造行業(yè)的智能倉儲(chǔ)和智能物流系統(tǒng)，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的智能巡檢系統(tǒng)，RFID射頻識(shí)別系統(tǒng)。由于智能制造和控制技術(shù)需要利用先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)來實(shí)現(xiàn)智能化，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)的人才需求，把“智能控制技術(shù)”作為工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一個(gè)非常重要的職業(yè)方向。要將與“智能控制技術(shù)”相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)加入到課程體系架構(gòu)中，并特別加入“小型智能工廠”作為“智能控制技術(shù)”的實(shí)訓(xùn)基地來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 技工院校 物流專業(yè) 發(fā)展策略

一、前言

從目前技工院校物流專業(yè)教學(xué)情況來看，主要存在針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的理論研究不夠，學(xué)生邏輯思維沒有得到有效拓展、學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度較低、校企合作有待加強(qiáng)等幾方面問題，制約了技工院校物流專業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，必須采取有效的改進(jìn)措施，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下對(duì)技工院校的物流專業(yè)發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而有效地提升物流專業(yè)的教學(xué)水平。

二、技工院校物流專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的理論研究不夠，學(xué)生邏輯思維沒有得到有效拓展

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)對(duì)于物流人才的素質(zhì)及創(chuàng)造性思維要求也在不斷地提高，物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力在不斷地增大。但是，技工院校物流專業(yè)沒有結(jié)合市場(chǎng)上企業(yè)對(duì)人才的要求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行理論研究，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到有效的拓展，進(jìn)而影響到物流專業(yè)學(xué)生的良好發(fā)展。

（二）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度較低

從目前技工院校物流專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用情況來看，其存在著應(yīng)用程度較低的問題。導(dǎo)致此類問題出現(xiàn)的原因是多方面的。例如，學(xué)校不重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而沒有引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；此外，資金不足導(dǎo)致學(xué)校無法大量購買物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備，從而影響到技工院校物流專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往也會(huì)阻礙學(xué)生的良好發(fā)展。

（三）校企合作有待加強(qiáng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技工院校物流專業(yè)的發(fā)展也極為迅速，技工院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)也越來越重視。技工院校通過校企合作，不僅給學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)也有著一定的作用[3]。而從技工院校物流專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況來看，校企合作有待加強(qiáng)，再加上師資隊(duì)伍的建設(shè)不足，對(duì)物流行業(yè)的操作流程了解不夠深入，造成學(xué)生所學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)不符合物流行業(yè)的人才要求，從而影響到技工院校物流專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)。

三、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展策略

傳統(tǒng)技工院校物流專業(yè)教學(xué)中存在很多不足，這些問題也是阻礙技工院校物流專業(yè)發(fā)展的主要問題，如果不能及時(shí)采取有效改進(jìn)措施，會(huì)影響到物流業(yè)的發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，對(duì)技工院校物流專業(yè)的發(fā)展必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。下面筆者主要從深入改革教學(xué)方法、切實(shí)有效地完善物流專業(yè)課程體系、加強(qiáng)校企合作等方面進(jìn)行分析：

（一）深入改革教學(xué)方法

陳舊的教學(xué)方法將會(huì)對(duì)物流專業(yè)的發(fā)展造成極大影響，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。因此，為了確保學(xué)生的良好發(fā)展，應(yīng)深入改革教學(xué)方法。首先，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，技工院校物流專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生專業(yè)能力的形成以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)改進(jìn)物流專業(yè)的教學(xué)形式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也推進(jìn)了物流技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，為滿足市場(chǎng)的發(fā)展需求，應(yīng)加強(qiáng)物流新技術(shù)的學(xué)習(xí)，如，無線射頻識(shí)別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺(tái)、移動(dòng)物流信息服務(wù)、物流管理軟件等，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)有著極大的作用。另外，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，會(huì)涉及很多新技術(shù)，而在學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程中，需要相應(yīng)的硬件設(shè)備作為支持。因此，應(yīng)加快先進(jìn)物流設(shè)備的引進(jìn)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解物流裝備的發(fā)展。此外，可以通過開展小組討論、主題演講等多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）切實(shí)有效地完善物流專業(yè)課程體系

物流專業(yè)課程體系的不合理、不完善，會(huì)直接影響到技工院校物流專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，因此，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的情況下，應(yīng)切實(shí)有效地完善技工院校物流專業(yè)課程體系。首先，應(yīng)關(guān)注物流業(yè)前沿技術(shù)，并將物流專業(yè)課程體系化繁為簡(jiǎn)?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的技工院校物流專業(yè)課程體系應(yīng)摒棄傳統(tǒng)物流專業(yè)課程的枯燥教學(xué)內(nèi)容，凸顯出線射頻識(shí)別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺(tái)、移動(dòng)物流信息服務(wù)、物流管理軟件等新型物流模式的地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新物流技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)強(qiáng)化意識(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，應(yīng)注重物流專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)道德以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要包括以禮貌待客、以客戶服務(wù)為中心、保證客戶的服務(wù)質(zhì)量、誠信、環(huán)保意識(shí)、節(jié)省能源等，應(yīng)將其融入物流專業(yè)課程體系教學(xué)中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的各方面意識(shí)。

（三）加強(qiáng)校企合作

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，校企合作顯得更加重要，加強(qiáng)校企合作可以推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的互利共贏，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所謂校企合作，主要是學(xué)校和企業(yè)之間的共同合作，一方面是為了滿足企業(yè)的用人需求，另一方面是為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。首先，應(yīng)拓寬渠道，打造校企合作的新道路。就現(xiàn)階段校企合作的模式來分析，主要合作模式包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備附帶的合作服務(wù)，即設(shè)備使用、教師培訓(xùn)等以及與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流專業(yè)人才，還有通過校企合作聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、校企合作基地。例如，通過校企合作建設(shè)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流實(shí)驗(yàn)室、校企合作基地等。在今后還會(huì)進(jìn)行深度校企合作，建立校企合作應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流研究中心，聯(lián)合開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教材，訂單式培養(yǎng)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流專業(yè)人才等。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)不斷地創(chuàng)新理念，推動(dòng)校企合作新發(fā)展。如，監(jiān)理物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)盟，使物流專業(yè)有著更好的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的理論研究，切實(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的邏輯思維

在技工院校物流專業(yè)實(shí)際的發(fā)展中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的理論研究，切實(shí)拓展學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為主，因此，教師應(yīng)積極開展社會(huì)調(diào)查，了解物流企業(yè)對(duì)于物流人才有哪些方面的需求，進(jìn)而結(jié)合物流企業(yè)的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的理論研究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該通過培訓(xùn)、日常訓(xùn)練的方式拓展學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（五）提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平

技工院校物流專業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要不斷地提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平，積極引進(jìn)各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，以供學(xué)生的學(xué)習(xí)之用。此外，針對(duì)資金不足的問題，應(yīng)該積極吸納社會(huì)資金，通過合作的方式辦學(xué)，從而為學(xué)生提供多種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)技工院校物流專業(yè)的良好發(fā)展。此外，在引進(jìn)先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地使用相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，進(jìn)而將物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的效能最大限度地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)最佳的應(yīng)用效果。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，推動(dòng)了物流業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)物流業(yè)對(duì)人才的要求也不斷地提高，如人才的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等，這給技工院校物流專業(yè)的發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。通過本文對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下技工院校物流專業(yè)的發(fā)展研究，筆者主要對(duì)傳統(tǒng)物流專業(yè)發(fā)展中存在的幾方面不足展開分析，也提出了在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下如何發(fā)展物流專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒Ｎ锪鲗I(yè)的發(fā)展給予一定的啟發(fā)，促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展，也進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊金良，彭霞，劉焱.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

篇8

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；創(chuàng)新實(shí)踐

我國于2002年設(shè)立軟件工程，近年來發(fā)展迅速，目前已有多家高校設(shè)置了軟件工程專業(yè)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生數(shù)量龐大。但是我國軟件工程專業(yè)的人才質(zhì)量與國際上仍有不小的差距，這就對(duì)軟件工程專業(yè)課程體系提出了更高的要求。根據(jù)我國國情、市場(chǎng)的需求和高校的實(shí)際情況，對(duì)軟件工程專業(yè)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步研究與創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)出符合軟件工程產(chǎn)業(yè)要求的人才有重要的意義。

1軟件工程專業(yè)課程體系的內(nèi)容

參照2004年國際上IEEE-CS/ACM的本科生軟件工程教育計(jì)劃SE2004，我國教育工作者研究出了軟件工程專業(yè)本科生教育計(jì)劃的相關(guān)文件。SE2004的主要內(nèi)容是SEEK，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)，軟件建模及分析，軟件設(shè)計(jì)、驗(yàn)證及確認(rèn)，軟件進(jìn)化、過程及質(zhì)量，軟件管理，職業(yè)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)與工程基礎(chǔ)等十余個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。由于涉及領(lǐng)域較多，所以一般建議最少課時(shí)不少于五百個(gè)課時(shí)?；谧钌偻扑]課時(shí)，SE2004又給出了課程體系，包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)課程，數(shù)學(xué)課程以及非技術(shù)課程。

初級(jí)課程包括計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)先和軟件工程優(yōu)先兩種方案。計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)先以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主要課程，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程。軟件工程優(yōu)先以軟件工程為主要課程，包括軟件工程與計(jì)算、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。高級(jí)課程包括自下向上和自上向下兩種課程設(shè)計(jì)方案。自下向上以由小到大的順序邏輯思路為基礎(chǔ)，包括軟件需求分析、設(shè)計(jì)、質(zhì)量保證、測(cè)試等課程。自上向下以由大到小的倒序邏輯思路為基礎(chǔ)，包括軟件的系統(tǒng)構(gòu)造，軟件測(cè)試、設(shè)計(jì)等課程。

2軟件工程專業(yè)課程體系建立的必要性

長(zhǎng)久以來，我國高校的軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)以研究型人才培養(yǎng)為主，以理論知識(shí)和軟件設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)軟件工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的研究型人才。目前，高校中軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)的運(yùn)用上缺乏鍛煉，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)與工作中的能力不足。所以，根據(jù)我國國情和高校的實(shí)際情況，面向產(chǎn)業(yè)需求，建立與國際接軌的軟件工程專業(yè)課程體系對(duì)于人才的培養(yǎng)和輸運(yùn)都有重要的意義。放眼國外高校，他們都能根據(jù)國家與學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展要求的軟件工程專業(yè)人才。他們的教育觀念成熟，教學(xué)手段先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)異，并且大多與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)有聯(lián)系。與我國高校相比，他們對(duì)于理論知識(shí)的理解更深入，與產(chǎn)業(yè)的銜接更好，更注重實(shí)踐，有效提高學(xué)生們分析解決問題的能力。所以，為了盡快在軟件工程上達(dá)到國際水平，與世界接軌，建立軟件工程專業(yè)課程體系是必經(jīng)之路。

3軟件工程專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀

3.1課時(shí)分配不合理

目前的軟件工程專業(yè)課程體系中計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)所分配的課時(shí)過少，壓縮得太厲害，無法清楚明了地講解計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)教師和程序設(shè)計(jì)者產(chǎn)生了不小的挑戰(zhàn)。

3.2軟件工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化不足

沿用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，不利于教育工作者調(diào)整優(yōu)化計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)課程體系的精益求精。

3.3創(chuàng)新有余，實(shí)踐性不足

軟件工程專業(yè)課程體系的創(chuàng)新方案創(chuàng)新性足夠了，但是缺乏實(shí)踐性。程序設(shè)計(jì)是軟件工程專業(yè)課程體系的重要組成部分，在教學(xué)過程中軟件工程與程序設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，可以取得良好的教學(xué)效果。但是軟件工程專業(yè)課程體系卻從軟件工程的角度入手，增加了難度，不易于初學(xué)者的入門與深入學(xué)習(xí)。

3.4初級(jí)課程與高級(jí)課程的銜接性不足

高級(jí)課程的兩種課程設(shè)計(jì)方案，自下向上和自上向下的設(shè)計(jì)十分巧妙，但是初級(jí)課程的軟件課程導(dǎo)論與高級(jí)課程的銜接不夠明確和順暢，有待進(jìn)一步研究。

3.5非技術(shù)性課程不能有效的融合進(jìn)軟件工程

非技術(shù)性課程的內(nèi)容設(shè)置過于簡(jiǎn)單，不能有效地將多方面的教學(xué)內(nèi)容融合在軟件工程專業(yè)課程體系中。

4軟件工程專業(yè)課程體系的發(fā)展目標(biāo)

軟件工程專業(yè)課程體系的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)國內(nèi)外對(duì)于軟件工程人才的需求，培養(yǎng)出理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力并重的專業(yè)人才，主要針對(duì)于軟件開發(fā)、工程領(lǐng)域、現(xiàn)代軟件工程三個(gè)領(lǐng)域。軟件開發(fā)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笫蔷ㄋ惴ㄅc數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫，多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)知識(shí)。工程領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的具體要求是：精通電子商務(wù)、電子政務(wù)、企業(yè)與城市信息化、信息安全等知識(shí)?，F(xiàn)代軟件工程需要專業(yè)人才精通軟件需求分析、體系結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目管理、測(cè)試與評(píng)估等方面的專業(yè)知識(shí)。件工程專業(yè)課程體系旨在結(jié)合市場(chǎng)需求與社會(huì)發(fā)展的要求，根據(jù)軟件工程產(chǎn)業(yè)的需求，在理論知識(shí)的傳授下，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才的綜合能力，包括交流能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、法律基礎(chǔ)、專業(yè)技能等。例如，英特爾公司產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目自2011年在教育部指導(dǎo)下設(shè)立，旨在結(jié)合英特爾最新技術(shù)和解決方案，面向全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院以及相關(guān)院系，通過支持專業(yè)課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)案例開發(fā)，從而改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提升計(jì)算機(jī)、軟件工程等專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，英特爾公司將支持學(xué)校對(duì)以上相關(guān)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)改革，以期課程建設(shè)成果能夠在學(xué)校實(shí)施。2016年項(xiàng)目申請(qǐng)已開放，本年度重點(diǎn)將根據(jù)最新技術(shù)和教學(xué)要求，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)、軟件和相關(guān)專業(yè)具有系統(tǒng)化能力的人才為目標(biāo)，升級(jí)和開發(fā)計(jì)算機(jī)、軟件和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。

5軟件工程專業(yè)課程體系的完善與創(chuàng)新實(shí)踐

5.1貫徹工程教育理念

按照軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求與實(shí)際環(huán)境來設(shè)計(jì)軟件工程專業(yè)課程體系，規(guī)劃具體的課程安排，組織形成軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程體系。

5.2以軟件工程為主線

軟件工程專業(yè)課程體系的設(shè)置需要以軟件工程為主線來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)課程旨在連接軟件工程和程序設(shè)計(jì)，專業(yè)課程旨在鍛煉學(xué)生在特定領(lǐng)域的理論知識(shí)的掌握與綜合實(shí)踐能力，最終都是為軟件工程服務(wù)。

5.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

改造傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)課程體系，強(qiáng)化初學(xué)者對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理念的建立，對(duì)于基本概念的掌握與理解在計(jì)算機(jī)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5.4改變非技術(shù)課程的教學(xué)方法

非技術(shù)課程目前存在的問題是銜接性不足，不能有效地融入軟件工程專業(yè)課程體系。所以教師要注意改變教學(xué)方法，改革非技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，基于軟件工程鏈接非技術(shù)課程與技術(shù)課程為一體，從而更好地發(fā)展和完善軟件工程專業(yè)課程體系。

5.5注重實(shí)踐性教學(xué)

在專業(yè)課的基礎(chǔ)理論教學(xué)階段，在傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合性實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，在針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的中期教學(xué)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也要給學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供綜合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

篇9

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是近20年來一直很熱門的工科專業(yè)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)熟悉機(jī)械、電氣、控制等專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。目前，我國機(jī)電一體化專業(yè)———機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向高技能人才缺口達(dá)100萬人。國家已經(jīng)將機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向技術(shù)技能人才的培養(yǎng)作為今后幾年職業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)。加快機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為其重要的一支開始普遍應(yīng)用，工業(yè)信息化快速前進(jìn)，大量的基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的零件、組件、傳感器、控制器、液壓?jiǎn)?dòng)組件出現(xiàn)在現(xiàn)代化的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新工業(yè)革命已經(jīng)開始，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求也在發(fā)生變化。2009年以來，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被國家列為五大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一，“中國制造”也面臨著信息化升級(jí)，總理提出“智能制造”的新目標(biāo)依賴的關(guān)鍵因素之一就是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，工業(yè)和信息化部于2011年《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“在“十二五”期間，我國將以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，更加注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和人民生活水平的提高，亟需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級(jí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和效益。巨大的市場(chǎng)需求將為物聯(lián)網(wǎng)帶來難得的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間”。并確定智能工業(yè)為排名第一的重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用示范工程。我國很多高職院校開辦了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)，但實(shí)際證明不和具體應(yīng)用行業(yè)關(guān)聯(lián)起來的純物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，無法適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)不出復(fù)合性應(yīng)用人才。然而，經(jīng)廣泛調(diào)研，目前國內(nèi)的絕大多數(shù)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系依然停留在20世紀(jì)80年代的非信息化時(shí)代，高技能機(jī)電技術(shù)人才，由于沒學(xué)過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)中高端機(jī)電設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)都力不從心，就算重新學(xué)習(xí)該技術(shù)，由于物聯(lián)網(wǎng)牽涉到計(jì)算機(jī)總線、端口、程序、網(wǎng)絡(luò)、協(xié)議等知識(shí)，如果不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也很難在短時(shí)間上手。以湖南省為例，機(jī)電行業(yè)也正在進(jìn)行著由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的升級(jí)，以汽車電器行業(yè)為例，廣汽菲亞特、廣汽三菱、比亞迪等陸續(xù)在長(zhǎng)沙建廠，與之配套的較大規(guī)模汽車電器企業(yè)已有80多家，汽車產(chǎn)業(yè)將在兩年內(nèi)，成為長(zhǎng)沙的第四個(gè)千億產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)沙已經(jīng)成為我國首個(gè)最完整車系制造城市，汽車電器產(chǎn)業(yè)需要的高技能機(jī)電人才缺口將達(dá)到10萬，比亞迪汽車的發(fā)展報(bào)告指出，新投產(chǎn)汽車總裝線將大規(guī)模采用應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備。從以上的現(xiàn)狀可以看出，新形勢(shì)下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)必須要進(jìn)行課程改革，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和機(jī)電行業(yè)結(jié)合起來，將課程進(jìn)行重構(gòu)，系統(tǒng)地將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)融入到機(jī)電專業(yè)的課程體系中，以培養(yǎng)新時(shí)代合格的機(jī)電一體化高技能人才。

2機(jī)電專業(yè)課程的改革

2.1從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)課程進(jìn)行改革

針對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求的現(xiàn)狀，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革完善。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的底層研究很廣很深，高職的機(jī)電專業(yè)應(yīng)該避免將學(xué)生帶入復(fù)雜的理論分析的道路，而突出應(yīng)用這個(gè)主題。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識(shí)技能的獲取為中心，緊緊抓住物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在機(jī)電專業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識(shí)和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模糊了現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)的控制單元和傳感單元的界限，會(huì)導(dǎo)致原有課程系統(tǒng)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，可以通過對(duì)幾個(gè)課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對(duì)常用到的理論知識(shí)進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí)，提升自己對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。而對(duì)于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識(shí)，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。比如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容抽象、復(fù)雜，可以通過加大實(shí)踐課程比例的方法來讓學(xué)生快速獲得感性認(rèn)知。

2.2從教學(xué)方法上對(duì)課程進(jìn)行改革

將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，使得機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)更具靈活性，更多的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和合作，強(qiáng)調(diào)前期認(rèn)真仔細(xì)的項(xiàng)目分析。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的坐在原位聽教師所教授的知識(shí)，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。大量的時(shí)間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識(shí)所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對(duì)這種情況，在確定了新機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識(shí)和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的，尤其是融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，這一特點(diǎn)尤為明顯。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平等交流的平臺(tái)?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個(gè)平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會(huì)與人協(xié)作共同去解決問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實(shí)際操作技能

與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入使得機(jī)電專業(yè)的知識(shí)變得更為龐雜，要讓高職學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)模塊變得不切實(shí)際。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合越發(fā)復(fù)雜的機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時(shí)，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn)，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)和技能。

3實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和改革

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不僅要按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)，還要充分考慮到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。改造已有的自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，努力將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；還要面向社會(huì)實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面，以及時(shí)吸收各個(gè)方面的新技術(shù)、新工藝。專業(yè)還要與企業(yè)建立起適合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

4結(jié)束語

篇10

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)能力；專業(yè)建設(shè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.113

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)自從2011年開始在全國迅速展開，經(jīng)過近幾年的快速建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項(xiàng)綜合性技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子和軟件等多方面技術(shù)之大成，要真正建設(shè)好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還有較大差距，特別是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)研究與深化。

高職教育是培養(yǎng)面向社會(huì)各行各業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的高等職業(yè)教育，它的根本任務(wù)是培育學(xué)生良好的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)化能力的培育是高職學(xué)生的重中之重，也是區(qū)別于應(yīng)用型、研究型人才的顯著標(biāo)志，職業(yè)能力的培養(yǎng)要靠高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)來保障和實(shí)現(xiàn)，只有建設(shè)規(guī)劃好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系才能完成高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的修成。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等理念的提出與深化，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，如智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能交通、智慧城市、智能家居和智能物流等，根據(jù)國家“十二五”戰(zhàn)略規(guī)劃結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以智慧農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測(cè)作為高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)切入點(diǎn)，基于“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑來研究并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)主要面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的具有物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、工程規(guī)劃與實(shí)施、系統(tǒng)服務(wù)與技術(shù)支持為主的高素質(zhì)技術(shù)技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

1專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校是為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等學(xué)校。其培養(yǎng)的人才除了要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力和崗位就業(yè)適應(yīng)能力，這就要求高職院校通過工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化以職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)維護(hù)與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力需要出發(fā)來分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系。以“崗位―能力―課程”的思路來構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，在滿足一定理論知識(shí)需要的前提下強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)，努力做到“教學(xué)做一體化”教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)和融合，最終使實(shí)踐教學(xué)來內(nèi)化學(xué)生的理論知識(shí)，為拓寬高職學(xué)生的成長(zhǎng)空間打下基礎(chǔ)。為此，設(shè)置了一定數(shù)量的通識(shí)教學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、英語、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等。專業(yè)課程的設(shè)置更加體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)要求，以智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)為系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)出發(fā)，圍繞這兩大領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用展開，開設(shè)了一些有特色的專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課。如RFID技術(shù)與應(yīng)用、無線傳感器組網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)食品溯源應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、城市環(huán)境遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等課程。課程設(shè)置如下表所示。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程表

公共素養(yǎng)課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、軍事理論教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（理）、大學(xué)生心理健康教育、體育

專業(yè)支撐課程

計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)

專業(yè)核心課程

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施

專業(yè)拓展課程

綜合布線技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

高職教學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)崗位就業(yè)能力，它的特點(diǎn)是突出職業(yè)能力所要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要由三部分組成，包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，以知識(shí)與技能漸進(jìn)式提高出發(fā)，按照“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑展開，“認(rèn)知”主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和啟蒙性實(shí)訓(xùn)，“技術(shù)技能”主要側(cè)重專業(yè)核心課程的配套實(shí)訓(xùn)，“系統(tǒng)體驗(yàn)”主要是對(duì)前面實(shí)訓(xùn)成果的系統(tǒng)綜合和應(yīng)用，更加貼近物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為三個(gè)主要階段：技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合來強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能和崗位適應(yīng)能力。校外實(shí)訓(xùn)基地主要解決學(xué)生的崗位適用能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要完成學(xué)生的專業(yè)技能的實(shí)操和理論知識(shí)的內(nèi)化。

2基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)

俗話說得好，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。這說明基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是何等的重要。高職實(shí)訓(xùn)也是同一個(gè)道理，也要從基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)抓起。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)可以分成兩個(gè)層面：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般是指電子信息大類學(xué)生應(yīng)具備的一些面向職業(yè)崗位的通用型技能實(shí)訓(xùn)。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下，通過這幾門課的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和編程知識(shí)有一定深入的了解與掌握，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本工作原理，熟悉應(yīng)用辦公軟件如Office，掌握對(duì)各型計(jì)算機(jī)的硬件拆裝和維修，訓(xùn)練高職學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本技能。高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程語言有一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)掌握，為下一步技術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，如C語言學(xué)習(xí)。

2.2專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是開啟對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大門的起初環(huán)節(jié)，目的是讓物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)設(shè)備、相關(guān)領(lǐng)域和相關(guān)應(yīng)用有一個(gè)認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)起到承上啟下的作用。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及學(xué)科門類較多，職業(yè)面向行業(yè)應(yīng)用面廣，因此不可能面面俱到，只能依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位來開設(shè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。針對(duì)面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用的特點(diǎn)，專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)突出了電子技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)仿真和實(shí)際電路的調(diào)試，讓學(xué)生對(duì)基本的模擬、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有個(gè)較好認(rèn)知；通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)涉及的多類技術(shù)要素，了解物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)的感知、傳輸和信息處理與控制技術(shù)，在認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)以感觀了解為重點(diǎn)，知識(shí)普及為重心，宜采用多種教學(xué)形式開展，如網(wǎng)上查閱、實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)交流與訪談等。

3職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

職業(yè)技能是高職學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)之根本，也是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育之重心所在。高職教育的質(zhì)量與特色大多體現(xiàn)在學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)上。從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層面來分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用主要包括三個(gè)層面：感知技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和信息智能處理與控制技術(shù)，因此，我們結(jié)合面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用從三層結(jié)構(gòu)來組織物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

3.1感知技能實(shí)訓(xùn)

感知技術(shù)主要是解決信息的獲取，為最終的行業(yè)應(yīng)用提供信息與數(shù)據(jù)。它包括多方面的信息獲取技術(shù)，如各型傳感器、RFID系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、條碼等十分廣泛。以農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的應(yīng)用為例，主要采用的也是前面所說的四大類設(shè)備，為此要建立感知技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行傳感器、RFID等方面應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解各類型傳感器和RFID系統(tǒng)應(yīng)用技能。傳感器方面：如溫濕度傳感器、pH值傳感器、CO傳感器的實(shí)物及其如何使用，通過實(shí)際操作演示掌握其基本原理、性能和使用方式。RFID設(shè)備方面：如各型電子標(biāo)簽、天線、閱讀器等。通過RFID原理實(shí)訓(xùn)臺(tái)，讓學(xué)生掌握各型電子標(biāo)簽的使用情況和基本工作原理，理解各頻段RFID系統(tǒng)的適用范圍，以電子標(biāo)簽信息識(shí)別讀寫實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有一提高認(rèn)識(shí)與消化。另外，也要適當(dāng)增加控制方面的實(shí)訓(xùn)，如智能農(nóng)業(yè)方面的調(diào)節(jié)光照和控制水源和通風(fēng)等。

3.2信息傳輸技能實(shí)訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)傳輸是信息高速公路，負(fù)責(zé)把由前端感知設(shè)備獲得的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確上傳到云端。這部分主要分為兩個(gè)方面：一是近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸，二是遠(yuǎn)程高速網(wǎng)絡(luò)傳輸。近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸一般采用Zigbee、WiFi和藍(lán)牙技術(shù)，主要用來解決如各類傳感器的信息匯集和集中轉(zhuǎn)發(fā)上傳到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)上。重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)無線傳感網(wǎng)（Zigbee網(wǎng)絡(luò)）的組網(wǎng)與使用，讓學(xué)生了解與掌握無線傳感網(wǎng)的基本組成、相關(guān)設(shè)備與工作原理，通過如節(jié)點(diǎn)之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通信、無線SOC端口控制與傳輸來強(qiáng)化對(duì)無線傳感網(wǎng)的使用。另外，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)、寬帶廣域網(wǎng)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理。

3.3信息處理技能實(shí)訓(xùn)

在物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)中，最后一層是信息管理與應(yīng)用（簡(jiǎn)稱應(yīng)用層）。應(yīng)用層主要是完成經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層上傳到云端數(shù)據(jù)的接收、過濾與存儲(chǔ)，然后結(jié)合行業(yè)應(yīng)用進(jìn)行控制與管理。主要涉及專業(yè)課程有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等一些相關(guān)軟件應(yīng)用方面?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫管理和前后臺(tái)應(yīng)用軟件的開發(fā)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫（如MSSQL）應(yīng)用知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)庫的基本操作與使用管理有一定程度的了解。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)終端在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用中已十分普及，目前移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)主要基于IOS和Android兩大系統(tǒng)，基于Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)已占據(jù)主流，為此結(jié)合移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室，在學(xué)習(xí)了Java語言后，通過“教學(xué)做”來培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)小型App的能力。

4系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顯著特點(diǎn)是集多專業(yè)之大成，涉及專業(yè)知識(shí)面廣，容易給學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)混雜和難學(xué)的印象，那么如何補(bǔ)救這一情況是專業(yè)教學(xué)研究的一大課題，為此，基于“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑的理念，特別強(qiáng)化與設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.1智能農(nóng)業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用如火如荼，“民以食為天，食以安為先”，食品安全至關(guān)重要，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量管理特別是食品溯源系統(tǒng)已日益成熟。將農(nóng)產(chǎn)品種（養(yǎng)）植、運(yùn)輸、加工和流通的信息相關(guān)聯(lián)，形成完整的信息追溯鏈來確保農(nóng)產(chǎn)品的安全性。整個(gè)系統(tǒng)涉及溯源標(biāo)識(shí)技術(shù)、監(jiān)裝技術(shù)、物流監(jiān)控技術(shù)和數(shù)據(jù)采集與查詢技術(shù)。溯源系統(tǒng)以RFID、條碼技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，是一典型的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。這一實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所學(xué)的大部分專業(yè)知識(shí)，通過溯源系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)把原本分散的技術(shù)串聯(lián)起來，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的理解和興趣，特別是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)RFID技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、服務(wù)器安裝與調(diào)試、電子標(biāo)簽制作與識(shí)讀、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、PDA安裝與調(diào)試和APP應(yīng)用開發(fā)等。

4.2環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)

基于無線傳感網(wǎng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)是以傳感器與無線傳感網(wǎng)組建與應(yīng)用開發(fā)為重點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過此實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生達(dá)到對(duì)無線傳感網(wǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)備選型，傳感網(wǎng)組網(wǎng)及Zigbee協(xié)議的應(yīng)用開發(fā)有一定程度深化，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)要讓學(xué)生樹立起系統(tǒng)性的理念。下圖是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室功能總體框圖。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包含三種數(shù)傳模式（WiFi、Zigbee、有線）環(huán)境監(jiān)測(cè)傳感器，形成一套覆蓋三個(gè)層次的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，其他內(nèi)置WiFi模塊的各種手持設(shè)備（筆記本電腦、手機(jī)等）也能無線接入該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，成為物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的一部分；師生教學(xué)、科研實(shí)踐開發(fā)的其他感知模塊，通過與標(biāo)準(zhǔn)的WiFi設(shè)備服務(wù)器連接，也能輕易接入該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成測(cè)試、驗(yàn)證。這些設(shè)備的靈活配置為學(xué)生提供了從數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚磔^完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用模型。包含的實(shí)訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與無線信號(hào)測(cè)試、Zigbee協(xié)議棧應(yīng)用、Zigbee網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹㈤_發(fā)環(huán)境的搭建；IEEE 802.11協(xié)議介紹、接口程序代碼開發(fā)、串口WiFi設(shè)備服務(wù)器設(shè)計(jì)、傳感器數(shù)據(jù)采集與查詢顯示等，重點(diǎn)是把從信息采集、傳輸和信息處理聯(lián)動(dòng)起來，讓學(xué)生充分體會(huì)到一個(gè)真實(shí)的無線傳感網(wǎng)系統(tǒng)的體驗(yàn)，更加貼近了以后的工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。

5結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)技能型人才的核心所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以良好理念為先導(dǎo)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起符合學(xué)生就業(yè)崗位需要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。本文以農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用為背景，從分析人才培養(yǎng)目出發(fā)，基于“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑來研究并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以知識(shí)與技能漸進(jìn)式提高構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過近兩年的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

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