導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)；高二化學(xué)；應(yīng)用策略

關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育的呼聲，也從原來的單純應(yīng)試，轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的理解與思維拓展的能力上來了。教學(xué)重心也隨之改變原本是老師的“獨角戲”，現(xiàn)在變成了學(xué)生的“大合唱”。所以，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式，老師必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與計算機結(jié)合到一處，幫助學(xué)生進行更為細致的理解。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也使得課堂教學(xué)更加的多元化。

一、將抽象的概念具體化

高二，可以說是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的重要階段。在這個時期，學(xué)生大都適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而老師對于自己所教授的內(nèi)容，也有很長時間的積累了。這兩點綜合起來，可以說對高二的化學(xué)課堂有積極的影響，也有消極的負面。老師在教授過程中，很可能會使課堂的教授形式教條化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也固定化。這樣對于化學(xué)中一些抽象的概念知識，不能夠進行很好的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容一知半解。所以，在高二化學(xué)課堂上運用計算機技術(shù)，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、簡明，另一方面，還能活躍老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富老師的教學(xué)手段。

例如，在高二的“結(jié)構(gòu)化學(xué)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于結(jié)構(gòu)化學(xué)主要的研究對象是原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師想要把它們直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，怕是不太容易；而教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用微觀結(jié)構(gòu)的觀點來分析、解決化學(xué)問題的。所以，老師借助計算機來進行動畫的演示，可以將那些化學(xué)分子、原子，以及更小的結(jié)構(gòu)，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加細致的了解那些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點。還有，對于高二的化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計算難度較高的問題，這個時候，借助計算機，可以有效的幫助老師進行課堂的講解。

二、通過虛擬實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗意識

化學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于教學(xué)資源的限制，多數(shù)學(xué)校不可能為學(xué)生提供豐富的實驗內(nèi)容，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生的實驗操作能力和思維的短缺。長此以往，不利于學(xué)生以后在化學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。所以，老師不妨借助計算機，來幫助學(xué)生進行虛擬實驗，通過虛擬軟件對現(xiàn)實環(huán)境中的真實實驗進行模擬操作，達到實驗教學(xué)的目的。這樣既可以改善當(dāng)前學(xué)生實驗課程短缺的現(xiàn)狀；還能幫助老師節(jié)約教學(xué)資源，減少教學(xué)開支。同時，虛擬實驗對于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。

例如像用氫氣來還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學(xué)生在實驗室里進行大規(guī)模的操作，很可能會導(dǎo)致意外的發(fā)生。老師不妨利用計算機上的虛擬實驗的模仿軟件，在教室里進行實驗技能的訓(xùn)練。這樣不僅能夠規(guī)避風(fēng)險，還能達到實驗教學(xué)的目的，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＭ瑫r，計算機對于步驟的檢測，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實驗中，有的學(xué)生可能會“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會自動判定失敗的警報，讓學(xué)生意識到自己剛剛的操作了問題，應(yīng)該“先滅燈再停掉氫氣”。通過計算機來進行虛擬實驗，可以很好的幫助學(xué)生，規(guī)范自己的實驗手法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

三、方便進行課后的總結(jié)

高二化學(xué)的知識點，有著承前啟后的左右，對前后的內(nèi)容都有所串聯(lián)。所以，老師在進行教授時，不能忽略學(xué)生對課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納，這關(guān)系到學(xué)生對于所學(xué)知識點有沒有進行自己的思維加工。但在實際的教學(xué)中，由于老師在課上講授的知識點較多，加上例子、題型等內(nèi)容的參與，所以想要引導(dǎo)學(xué)生進行精準(zhǔn)的總結(jié)，也并非易事。但是有了計算機的介入，老師就能夠?qū)⒈咎谜n的重點，在開講前進行一個大致的歸類，然后在講課的過程中，用所講的知識點進行補充；到了課后總結(jié)的時候，老師利用計算機制作PPT，或者別的手段，來快速的幫助學(xué)生對重點知識進行復(fù)習(xí)鞏固。

例如，老師在課尾對本堂內(nèi)容進行總結(jié)的時候，不妨結(jié)合學(xué)生的個人實際情況，讓他們反映自己在那個問題上有疑惑，或者對于哪個概念有別的看法，老師一方面可以借助計算進行快速的查找，將學(xué)生有問題的內(nèi)容及時抽調(diào)出來；同時，利用計算機還可以統(tǒng)計學(xué)生對于這個章節(jié)中存有疑惑的內(nèi)容進行統(tǒng)計，幫助老師意識到自己在講授過程中存在的一些問題，并且及時進行改正。這樣一來，利用計算機來進行課后總結(jié)時，不光光是學(xué)生進行鞏固，對于老師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，也有促進的作用。

四、結(jié)語

總之，計算機信息技術(shù)在高二化學(xué)中的應(yīng)用，將會極大的提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師改進自己的教學(xué)手段。當(dāng)然，對待這一先進的教學(xué)技術(shù)，老師要抱有清醒的態(tài)度，既不能盲目拒絕，也不能過度沉迷，只有合理合適的將它運用進教學(xué)的過程中，才能更好的幫助學(xué)生提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]馮曉鋒. 信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

篇2

關(guān)鍵字：信息辦公自動化；行政秘書；影響

信息辦公自動化，作為一種新型的辦公方式，是現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡(luò)功能的一種有效結(jié)合，是當(dāng)前新技術(shù)革命中一個非?；钴S和具有很強生命力的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)重要陣地的高校，無論教學(xué)、科研還是管理、服務(wù)工作都有大量的業(yè)務(wù)、政務(wù)、事務(wù)、信息要處理，這些都需要辦公自動化的輔助。辦公自動化的實施和影響。給行政秘書的工作帶來了新的變革。

一、辦公自動化在高校行政管理中的作用

1.“上傳下達”科學(xué)化。辦公自動化作為信息處理與管理的數(shù)據(jù)庫。是決策的支持系統(tǒng)和信息工具。通常辦公室的業(yè)務(wù)，主要是進行大量文件的處理，起草文件、通知、各種業(yè)務(wù)文本，接受外來文件存檔，查詢本部門文件和外來文件，產(chǎn)生文件復(fù)件等等。所以，采用計算機文字處理技術(shù)生產(chǎn)各種文檔，存儲各種文檔，采用其它先進設(shè)備，如復(fù)印機、傳真機等復(fù)制、傳遞文檔，或者采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞文檔，是辦公室自動化的基本特征。實行辦公自動化后。秘書工作的大部分業(yè)務(wù)都可以借助先進的辦公設(shè)備進行處理，可充分利用積累的文件數(shù)據(jù)，實行文字處理、信息傳遞、存貯與檢索的現(xiàn)代化管理，大大地提高了工作速度和效率。

2.“左右聯(lián)系”標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院辦公室是學(xué)院工作的領(lǐng)導(dǎo)進行決策的場所。領(lǐng)導(dǎo)做出決策，指示，除了文檔上的往來之外，更深層的工作，實際上是信息的收集、存儲、檢索、處理、分析，從而做出決策，并將決策作為信息傳向各基層單位或校級相關(guān)部門。通過應(yīng)用辦公自動化，可以將文檔格式、文檔管理編碼、信息、交換格式、名詞術(shù)語等標(biāo)準(zhǔn)化，有利于實現(xiàn)信息交換，擴大資源共享，提高工作效率。有效地保證信息的完整與安全性。

3.“內(nèi)外溝通”窗口化。辦公自動化在高校行政秘書工作中充當(dāng)著“窗口”的角色，辦公自動化程度的高低反映出行政秘書效率與質(zhì)量的高低。首先，通過辦公自動化。行政秘書不僅能夠及時了解機關(guān)環(huán)境的變化，而且有利于機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及其他同事了解自身工作，拓寬對外聯(lián)系面。同時。通過郵件、聊天群等，秘書可以和單位的領(lǐng)導(dǎo)或其他同事進行信息傳遞、信息共享。使信息流動速度加快，避免因信息流動不暢而引起的矛盾，從而有效協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系。其次，行政秘書通過互聯(lián)網(wǎng)可以不受時間和空間的限制去瀏覽網(wǎng)站，及時了解校內(nèi)校外各類的相關(guān)信息或變化情況。

二、辦公自動化要求行政秘書必備的素質(zhì)與技能

在新的辦公方式下，需使用新的辦公手段。行政秘書要適應(yīng)這種快節(jié)奏和高準(zhǔn)確度的工作，必須具備相應(yīng)的素質(zhì)與技能。這樣才能把部分行政工作進行有序化的管理，為領(lǐng)導(dǎo)進行決策提供科學(xué)有效的服務(wù)。

1.過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實現(xiàn)辦公自動化，進行高效的辦公管理，就要求辦公人員必須具備相應(yīng)的素質(zhì)與技能。在高校教育改革日趨成熟的形式下，它對行政秘書的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了嚴格要求。文件的收發(fā)、傳閱、執(zhí)行完全靠計算機來完成，如沒有過硬的信息辦公自動化素質(zhì)，就會在辦公室工作中出現(xiàn)種種失誤，使工作得不到及時有效地解決和處理。所以，要推進辦公自動化。首先要求辦公室工作人員打破傳統(tǒng)的思維模式，接受新的信息技術(shù)，加快自身信息化素養(yǎng)的提高，盡快跟上時代步伐，提高對辦公自動化的認識，走出認為辦公自動化不如手工、紙筆、容易出錯、安全性不高的誤區(qū)。

2.科學(xué)的管理觀念。辦公自動化，在某種程度上來說也可以看作是一種以信息處理為主要特征的辦公活動。它的基礎(chǔ)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)，而物化人類思維中科學(xué)管理的內(nèi)容是實現(xiàn)辦公自動化的關(guān)鍵，它體現(xiàn)管理智慧。并能真正意義上去實現(xiàn)辦公自動化。在具體的實施中要用科學(xué)的管理理念規(guī)范行政秘書的工作流程，建立一個符合現(xiàn)代化管理的組織體系，制定具體的管理辦法和規(guī)章制度，尤其是在安全性、保密性方面應(yīng)做出嚴格規(guī)定。注重辦公工作的科學(xué)管理與現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的結(jié)合。從領(lǐng)導(dǎo)分工、辦公室工作人員職責(zé)和工作績效等一一加強管理，做到職、權(quán)、責(zé)有機結(jié)合，提高辦公自動化的應(yīng)用效率，最大限度地發(fā)揮其作用。

3.熟練的操作技能。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，辦公自動化從最初的漢字輸入、字處理、排版編輯、查詢檢索等單機應(yīng)用逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)。我們要確立發(fā)展意識、服務(wù)意識，并且必須定期組織培訓(xùn)提高工作技能，熟練掌握如速記、打印、校對、使用照相機、打印復(fù)印機、傳真、音頻設(shè)備、投影設(shè)備等基本技能。同時具備一定的計算機硬件和軟件知識，能進行編輯、表格處理、圖像和圖形處理，并能編寫基本程序。能熟練使用電子郵政系統(tǒng)，進行信息的傳遞和交換。能適應(yīng)信息社會對秘書工作高速度、高效率、高準(zhǔn)確性的要求，為建立和實施辦公信息管理的自動化提供保障。

三、結(jié)論

信息辦公自動化給高校二級學(xué)院行政管理工作帶來了巨大了影響與變革。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅給行政秘書的工作創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境條件，而且?guī)砹思夹g(shù)手段的更新和思維方式、價值觀念、生活方式的變化。而這一切的改變都要建立在良好的個人信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上。作為行政秘書，應(yīng)正確認識信息辦公自動化在高校行政秘書中的地位，在信息辦公自動化的環(huán)境中解放思想，端正工作態(tài)度，與時俱進，不斷創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)與之相適應(yīng)的能力。提高工作效率，從而更好的為學(xué)院服務(wù)。

參考文獻：

篇3

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);特優(yōu)生;高效學(xué)習(xí);分析借鑒

一、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的分析

1.數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，由于學(xué)生的性格能力差異，具體的數(shù)學(xué)行為也會不同.數(shù)學(xué)特優(yōu)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢群體，具有鮮明的行為特點.首先，在學(xué)習(xí)計劃方面，特優(yōu)生能按照學(xué)習(xí)時間制訂出詳細的短期和長期計劃，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間的長短等，并培養(yǎng)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動執(zhí)行，保證學(xué)習(xí)計劃順利完成.其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間的分配上，大多數(shù)特優(yōu)生都認識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，每天花2小時以上的時間練習(xí)，同時具有較高的學(xué)習(xí)效率.最后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)方面，特優(yōu)生不論是生活還是學(xué)習(xí)都有特定的規(guī)律，能有效減少外界干擾，專心學(xué)習(xí).同時特優(yōu)生學(xué)習(xí)具有較好的持久性和恒心，對任何不理解的問題都不會放過，并能獨立思考，利用良好的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的影響因素

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)技能、知識的獲得過程.影響數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的因素主要有：首先，是學(xué)習(xí)動力.學(xué)習(xí)動力是推動并維持學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，充足的學(xué)習(xí)動力能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)特優(yōu)生具有較強的學(xué)習(xí)動力，能用樂觀、積極、主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而保持一種協(xié)調(diào)和均衡.其次，是對數(shù)學(xué)的認識.數(shù)學(xué)特優(yōu)生認為大量的練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，同時能自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地被動聽老師指揮.最后，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我特質(zhì).數(shù)學(xué)特優(yōu)生具有認真、刻苦、勤奮、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)特質(zhì)，能為了學(xué)習(xí)效率的提高而調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)事半功倍的效果.

二、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的啟示

1.加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機訓(xùn)練

高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的訓(xùn)練是和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系的，教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，從而形成數(shù)學(xué)責(zé)任感.對自我卷入和任務(wù)卷入?yún)^(qū)分，通過相關(guān)問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生思考對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的態(tài)度.例如，在高一新生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師可以組織學(xué)生進行自我評價，根據(jù)自己在初中的數(shù)學(xué)成績和以往的經(jīng)驗了解對數(shù)學(xué)的興趣及能力.在教師對高中數(shù)學(xué)難度進行整體分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每名學(xué)生先制定學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)中，每周需要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)的實現(xiàn)情況進行評價和反省.在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，如果相關(guān)目標(biāo)沒有實現(xiàn)，教師應(yīng)該提供一些參考建議，學(xué)生結(jié)合實際學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，并對目標(biāo)進行詳細分解，從而更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)對教學(xué)的超越，也就是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí).學(xué)生如果不能自主學(xué)習(xí)，那么就不能進步和超越.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為是其他活動不能代替的.也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動的，通過對新知識和舊知識雙向、反復(fù)的理解，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.在這個過程中，教師要有意識地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主制訂學(xué)習(xí)計劃并完成.例如，班上某位數(shù)學(xué)特優(yōu)生的學(xué)期目標(biāo)是保持班級前五名，數(shù)學(xué)均分在125分以上，其給自己的學(xué)習(xí)保證是：上課認真聽講，利用課外時間復(fù)習(xí)，每周六對學(xué)習(xí)情況總結(jié)，每月做一套試卷對已學(xué)知識進行總結(jié)和鞏固，同時抽出空余時間自學(xué)高二余下的課程，并對高一前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有針對性的復(fù)習(xí).對于學(xué)習(xí)計劃制訂、完成較好的，教師可以以此為榜樣，向全班學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3.加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理與指導(dǎo)

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并擁有主動的認知技能.學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們獨立完成任務(wù).首先，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)缺點等進行跟蹤了解，指出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的不足之處并幫助他們改進，使得每名學(xué)生能形成適合自己的學(xué)習(xí)模式.其次，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行管理，并使得他們學(xué)會自我監(jiān)控.在學(xué)生注意力不集中、懶散的時候，要適當(dāng)?shù)剡M行鞭策;在學(xué)生垂頭喪氣的時候，要進行支持和鼓勵.最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力.很多學(xué)生對教師有依賴心理，因此要促使學(xué)生擺脫這種心理，提高他們的解題水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.例如，對于一些應(yīng)用性、開放性的數(shù)學(xué)問題，教師與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生體會到題目的答案不是唯一的，而教師的答案也不一定正確，自己的結(jié)果有可能比老師的更為合理.通過以上方法，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明顯的進步.

三、結(jié) 語

高中作為學(xué)生教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升非常必要.本文以數(shù)學(xué)特優(yōu)生為對象，分析了他們高效學(xué)習(xí)的行為及主要的影響因素，并總結(jié)分析了數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)給我們的啟示，即要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，這對于其他中間學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高具有較好的參考意義.

【參考文獻】

[1]張林，華偉.教學(xué)監(jiān)控能力：課堂教學(xué)中不容忽視的因素，教育科學(xué)研究，2011（9）.

篇4

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的原因，及應(yīng)對辦法

【原因一】高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽懂，作業(yè)不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。因此有些家長會認為孩子在初中數(shù)學(xué)考試都接近滿分，怎么到了高中會考試不及格？！

高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。

應(yīng)對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內(nèi)容，有時要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。

【原因二】初、高中不同學(xué)習(xí)階段對數(shù)學(xué)的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個班有50名學(xué)生，通常會有10個以下不及格，90分以上人數(shù)較少。有些同學(xué)和家長不了解這些情況，對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議，重點中學(xué)的學(xué)生及其家長會特別有壓力。

應(yīng)對方法：看學(xué)生的成績不能僅看分數(shù)值，關(guān)鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看學(xué)生所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔(dān)也就隨之而去。

【原因三】學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業(yè)卻常?？目慕O絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴重。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會 “死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

應(yīng)對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛恚n后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。

【原因四】思想上有所放松。由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一部分同學(xué)會有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實踐表明多數(shù)同學(xué)會落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時丟分嚴重。

經(jīng)過升中考后，高一年級的學(xué)生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中同學(xué)，甚至錯誤的認為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強的選撥性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。

應(yīng)對方法：高一的課程內(nèi)容不得懈怠，函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，函數(shù)思想更是解決許多問題的利器，學(xué)好函數(shù)對整個高中數(shù)學(xué)都很重要，放松不得。在高一開始時養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴謹、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要。高中數(shù)學(xué)有十幾章內(nèi)容，高一數(shù)學(xué)主要是函數(shù)，有些同學(xué)函數(shù)學(xué)得不怎么好，但高二立體幾何、解析幾何卻能學(xué)得不錯，因此，一定要用變化的觀點對待學(xué)生。鼓勵和自信是永不失效的教育法寶。

二、學(xué)好數(shù)學(xué)，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

1、制定計劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。

2、課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3、上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

4、及時復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

篇5

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 女生 興趣 心理 思維

我校為一所普通農(nóng)村高級中學(xué)，結(jié)合我校農(nóng)村高中的特點，高二文理分科，我所任教的是高二“文科班”。兩個班總共110人，而女生達到了80人，超過了總數(shù)的百分七十，所以如果女生的數(shù)學(xué)成績上去了，那么整個班數(shù)學(xué)水平就提高了。數(shù)據(jù)顯示，高中女生數(shù)學(xué)能力隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化而慢慢下降，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愈發(fā)吃力，女生偏科就更嚴重了。所以，提高高中女生數(shù)學(xué)能力是當(dāng)前一項亟待解決的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的保證。如果對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，就別說學(xué)好它了。環(huán)境因素及心理因素都是導(dǎo)致女生數(shù)學(xué)能力的下要方面，應(yīng)對癥下藥。當(dāng)前社會，家庭和學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高，而女生性格普遍較內(nèi)向，心理承受能力較差，加上高中數(shù)學(xué)難度大，較抽象，這就使得她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力停滯不前。所以，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們溝通，針對其思想，學(xué)習(xí)上的問題，提高建議和幫助，助其制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃，消除緊張，棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。師生關(guān)系搞好了，學(xué)生才會喜歡你的課，在課堂上你才能更容易的調(diào)動她們的積極性。再者，老師一定要以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多給予肯定，少挖苦批評。要注重復(fù)習(xí)舊知識和提高基本技能，把新課的內(nèi)容在舊課的復(fù)習(xí)中融會貫通；加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鞏固和提高學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握，促使具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，促進新知識的學(xué)習(xí)和掌握。還可以灌輸女性成才的實例，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的榜樣和信心。心理學(xué)研究表明，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要是對數(shù)學(xué)感興趣，最終提高數(shù)學(xué)能力。

二、敢于暴露問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

具備了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，還要有一個好的開端：女生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要講究一定的方法。女生喜歡做基礎(chǔ)題，對綜合題的解題能力較差，更別說解難題。老師要從思想上改變女生的這種慣性喜好，要敢于做題、要敢于做難題。如果自己不解題，只看老師解題、別人解題，那就猶如看別人在運動場上跑步，別人得鍛煉了，而你們沒得到鍛煉。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，能培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記，但容易丟掉老師教的最主要的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)解題思考方法，因此女生們上課聽課結(jié)果往往是舍本求未，解題能力提高就難。女生習(xí)慣于按部就班，偏重條理化和規(guī)范化，欠缺適應(yīng)性和創(chuàng)新意識。這就導(dǎo)致了她們對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題尤其是生搬硬套的東西熟記于心，而對靈活的，綜合性的題目望而卻步，無從下手。這就要求教師針對實際情況，有針對性地指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，強化雙基訓(xùn)練；輔導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題分解、簡化，還可借鑒他人成功的經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法，逐步提高綜合能力。

三、結(jié)合女生的生理、心理特點，尋找適宜學(xué)習(xí)方法

因為生理、心理等因素，女生對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些，所以要注重課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要有針對性，通過編制預(yù)習(xí)提綱，她們就會對那些抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容有所了解，聽課時就有目的性了，難點就容易突破了；認真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括制定學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師一定要她們在上課時專心聽講，另外，針對女生在運算方面速度不快、欠缺技巧，邏輯間接推理能力差、思維方式單一，空間想象能力差，線面關(guān)系含混、作圖能力差，應(yīng)用“建模”能力偏差等弱點，加強對女生的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練；及時復(fù)習(xí)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，對基本概念知識體系的理解與記憶會加深，更易將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識串聯(lián)起來，通過分析類比，整理記錄知識要點，做到對新知識由“理解”到“運用”的完好過渡；獨立作業(yè)是考察訓(xùn)練學(xué)生獨立思考，分析問題、解決問題，理解和掌握新知識的練習(xí)提升過程，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“學(xué)會”到“熟練”；解決疑難是將以上各環(huán)節(jié)遇到的各種疑惑或作業(yè)過程中的錯誤通過思維點撥而解除疑惑或糾正錯誤，經(jīng)過長期解惑答疑能使所學(xué)知識由“熟”到“活”。培養(yǎng)女生養(yǎng)成多思考分析的習(xí)慣，對所學(xué)知識做到由“理解”到“運用”；勤閱讀課外書籍與報刊，多加入學(xué)習(xí)興趣小組等。課外學(xué)習(xí)可以擴展文化科學(xué)知識，鞏固和拓展所學(xué)的知識，并能通過發(fā)展女生的興趣愛好，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

五、樹立高中女生的自信心

對于女生的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，哪怕是進步了一點點；切忌將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后歸罪于能力低，而要鈣素她們只是努力不夠。注意發(fā)揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。要針對女生的弱點進行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”；注重數(shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建?！蹦芰?。

六、加強個別輔導(dǎo)，提高能力

如前所述高中數(shù)學(xué)知識一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對這些知識點，除了上課面對全班同學(xué)詳解以外，還應(yīng)針對女生弱點加強個別輔導(dǎo)，強調(diào)重點、分化難點，化末知為已知，充分調(diào)動女生的思維的積極性和主動性，從而提高她們的數(shù)學(xué)能力。

七、教師教學(xué)要揭示解題的思維過程

在學(xué)習(xí)方法方面，高中女生接受數(shù)學(xué)知識的過程較慢，靈活性不夠，創(chuàng)新意識較差。女生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題尤其是能夠套用例題的問題掌握地都比較快，而對于綜合性題目掌握能力差。所以，老師在講評例題時，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進行轉(zhuǎn)化和重組。對綜合能力要求較高的問題，要指導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題。教師要讓她們在這分析問題、解決問題的過程中體驗成功之路，也要讓她們知道解題中會碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決，從而堅定她們必勝的信念。

八、教學(xué)中要分散難點，逐步提高

女生推理能力弱，思維方式單一，在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循螺旋式上升、波浪式前進的規(guī)律。教學(xué)中可以把例題習(xí)題都作適當(dāng)?shù)姆指?，減少每一步的推理難度，讓她們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體驗數(shù)學(xué)成功的滿足感；可以一節(jié)課只突破一個難點，一次作業(yè)只設(shè)計一個難點問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會信心倍增；還可以根據(jù)學(xué)生情況，進行套題鞏固，變幻演算，并詳盡的介紹分析典型例題例句，依葫蘆畫瓢，觸類旁通，著實提高女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

九、加強對高中女生思維拓展的訓(xùn)練

老師要有意識的強調(diào)形象描述概念、規(guī)律中關(guān)鍵字句的意義，使學(xué)生便于理解，更好的運用；女生一般對字母運算對于存在一定的缺陷，因此要多用代數(shù)式來闡述數(shù)學(xué)概念及其意義，并強調(diào)作業(yè)要先進行字母運算，再代入數(shù)據(jù)計算；基于女生有想象力豐富的優(yōu)勢，教師要利用充分的時間啟發(fā)她們多聯(lián)想，將抽象的概念形象化。加強注重訓(xùn)練發(fā)散思維。發(fā)散思維屬于創(chuàng)造性思維的一種，它的特點是多方向思考，這就在一定程度上于克服女生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康教育課課堂教學(xué)心理素質(zhì)心理健康發(fā)展

一、以考試成績波動的客觀分析為主要措施，滲透心理挫折教育：

心理挫折是指人們在某種動機的推動下，所要達到的目標(biāo)受到障礙時，因為無法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，容易使學(xué)生遭遇挫折的主要方面有：一是成績的波動，達不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學(xué)習(xí)，下滑速度更快。二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學(xué)習(xí)的追求。

針對考試成績的波動，老師需要強調(diào)，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。同時，幫助學(xué)生客觀分析成績下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除。

二、以良好的課堂氣氛，營造心理健康發(fā)展的陣地。

課堂的學(xué)習(xí)氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動，制約著課堂學(xué)習(xí)的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，出現(xiàn)思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。

積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。如果老師上課不積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能出現(xiàn)一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導(dǎo)致更多抵抗力不強的學(xué)生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風(fēng)的流行，更是一種良好的態(tài)勢。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護者，以積極的情感感染學(xué)生，盡可能多產(chǎn)生師生之間的共鳴。

三、以適當(dāng)?shù)恼n例為契機，激發(fā)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

在我們的高中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學(xué)中有機地利用它們對學(xué)生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。比如：高二數(shù)學(xué)（下）的“二項式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容中，聯(lián)系到南宋數(shù)學(xué)家楊輝提出的“楊輝三角”。考試中楊輝三角不是重點，但在此可以多花一些時間展開，把楊輝三角的內(nèi)容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關(guān)的數(shù)學(xué)史，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右。高二數(shù)學(xué)（上）的“圓”一節(jié)內(nèi)容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對圓周率π值的計算，比外國人早一千一百多年，高三數(shù)學(xué)的“數(shù)系的擴充”一節(jié)內(nèi)容，可以提到我國是最早使用分數(shù)、負數(shù)的國家，分數(shù)的研究是中國對世界數(shù)學(xué)的杰出貢獻之一，負數(shù)的引進，又是中國古代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)的又一巨大貢獻。關(guān)于負數(shù)取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的?，F(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟價值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進。

四、以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)為突破口，促使心理的健康發(fā)展。

教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即對影響學(xué)習(xí)的智力因素給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、思維、想象，如何集中注意，如何解決問題，如何創(chuàng)造等，每個學(xué)期的一些學(xué)習(xí)階段，我們都開設(shè)了不同類型的學(xué)法指導(dǎo)課程。

對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，即對學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己實際的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、記課堂筆記、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)的方法，以及如何運用工具書，查找、積累資料的方法等。

加強課程學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，即將一般的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到具體學(xué)科上去的指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。

適機指導(dǎo)學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)，主要是對影響學(xué)習(xí)的非智力因素的調(diào)節(jié)方法指導(dǎo)。如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如何增強學(xué)習(xí)責(zé)任感，克服厭學(xué)情緒，鼓勵積極進取，增強學(xué)習(xí)信心、消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑心理，如何克服考試焦慮，掌握應(yīng)試技能，如何克服學(xué)習(xí)中的困難，增強學(xué)習(xí)毅力，如何培養(yǎng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何克服學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)會科學(xué)用腦等等。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)商 學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2010）09（b）-0250-04

學(xué)習(xí)能力由智力因素和非智力因素組成，智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，而非智力因素決定了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。非智力因素成為教育研究的熱點。智康1對1青少年教育研究團隊結(jié)合前人理論，提出非智力學(xué)習(xí)能力模型，非智力學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)動力是喚起個體進行學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種心理狀態(tài)[1]；學(xué)習(xí)自控力指學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中自覺按照社會要求和一定的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)對自己的情感欲望行為等加以控制的能力[2]；學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的計劃、規(guī)則、方法和技巧，是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程[3]。通過對三者量化，以學(xué)商來表示非智力學(xué)習(xí)能力的水平。[4]該文以學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的指標(biāo)，對學(xué)商和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進行探討。

1 研究方法

1.1 被試

本研究采用隨機抽樣的方法，在北京市和河北省抽取兩所中學(xué)選取初一到高三的學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，其中有效問卷440份，有效問卷回收率88%。被試情況如表1所示。

1.2 研究工具

使用自編學(xué)商測評問卷，即非智力學(xué)習(xí)能力問卷。該問卷采用因素分析方法將學(xué)商分為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略三個因子，共34題，采用里克特五級計分方式，從“很不符合”到“非常符合”依次記為1～5分。問卷各因子的Crobach Alpha系數(shù)分別為0.66、0.77、0.84?？倖柧淼腃robach Alpha系數(shù)是0.892。各因子之間存在中等程度相關(guān)，與總分之間存在高相關(guān)，且達到顯著性水平，說明該問卷具有良好的構(gòu)念效度。

1.3 研究程序

主試在施測前宣讀指導(dǎo)語和答題注意事項，待被試理解所有答題事項后開始施測。被試填寫完畢后，當(dāng)場收回問卷，施測時間為15 min。對回收的問卷進行整理并剔除無效問卷。

1.4 數(shù)據(jù)處理

1.4.1 學(xué)商的計算方式

學(xué)商的計算借鑒離差智商的計算方式，將每個因子的原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)，為了取消負數(shù)統(tǒng)一在每個因子加10為本因子的得分，三個因子得分之和為該學(xué)生的學(xué)商。學(xué)商的均值為100，標(biāo)準(zhǔn)差為5。

1.4.2 學(xué)習(xí)成績的處理

選用兩所中學(xué)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)和英語三科的期末考試成績，并分別對各年級各科成績進行標(biāo)準(zhǔn)化，采用三科成績的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)之和作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的指標(biāo)。

1.4.3 統(tǒng)計分析方法

使用SPSS18.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 中學(xué)生學(xué)商在性別上的差異比較

對不同性別中學(xué)生的學(xué)商及學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果見表2。

表2顯示，在學(xué)習(xí)動力上男生高于女生，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商總分上女生高于男生，但在各個因子及學(xué)商總分上男女生差異均不顯著。

2.2 學(xué)商在年級上的差異比較

對不同年級中學(xué)生的學(xué)商及學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進行單因素方差分析，結(jié)果見表3。

表3顯示，初一、初二、初三、高一、高二、高三六個年級在學(xué)商及學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子上均存在顯著差異。

進一步做LSD多重比較分析后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結(jié)論。此外，在學(xué)習(xí)自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學(xué)商上，初二顯著高于高二。

2.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)商的關(guān)系

將學(xué)習(xí)成績按從低到高排序，取前27%的被試作為學(xué)優(yōu)組，取后27%的被試作為學(xué)困組，各119人。對兩組的學(xué)商及學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果見表4。

表4顯示，學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商得分均高于學(xué)困組。在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，學(xué)優(yōu)組和學(xué)困組均存在顯著差異。

3 討論

3.1 不同性別中學(xué)生學(xué)商差異分析

男女生在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力及學(xué)習(xí)策略三個因子上不存在顯著差異。由于現(xiàn)在都是獨生子女，家庭對于女孩和男孩的要求基本一致，對他們學(xué)習(xí)的重視也基本一致。女生同男生一樣，追求自身成長，自我意識也越來越強烈，而學(xué)習(xí)是發(fā)展自身、使自身更加優(yōu)秀的重要途徑。所以學(xué)習(xí)動機、自我控制及學(xué)習(xí)策略不存在性別差異。

3.2 不同年級中學(xué)生學(xué)商差異分析

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。即在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，大體的發(fā)展趨勢是初一較高，初二有些許下降，初三達到最大值，高一時急劇下降，高二跌為最低值，高三又有所回升。學(xué)習(xí)自控力在初一較高，初二下降，初三再次升高的趨勢與張靈聰（2001）[5]的研究結(jié)果一致，但與謝薇（2006）[6]和張佳佳（2011）[7]得出的初中生學(xué)習(xí)自控力隨年級逐漸下降的結(jié)果不一致。

這一變化的原因可能在于，初一學(xué)生剛升入初中，突然從堅持了六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)入新環(huán)境，他們充滿了好奇與期待，希望能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造新記錄。所以初一學(xué)生會延續(xù)自己小學(xué)時期的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對權(quán)威人物仍具有依賴性，努力進行自我控制。因擔(dān)心被新同學(xué)比下去，從而維持較高學(xué)習(xí)狀態(tài)。但經(jīng)過初中第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到初中的學(xué)業(yè)負擔(dān)遠比小學(xué)重很多，而且面對嚴峻的升學(xué)壓力，他們會喪失新鮮感，變得逐漸松懈，難以保持最初的動力。但進入初三后，學(xué)生面臨中考，會為了自己的學(xué)業(yè)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用合理的復(fù)習(xí)策略，調(diào)整備戰(zhàn)狀態(tài)，投入更多努力，因此到了初三會再次升高。但經(jīng)歷過中考后，由于長期的備考壓力突然消失，學(xué)生會放松對自己的要求，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)會急劇惡化，覺得高考是三年以后的事情并不著急，所以高一、高二慢慢懈怠并且拖延。但到了高三面對激烈的高考競爭，會如同初三時重新調(diào)整狀態(tài)，積極備考，所以轉(zhuǎn)為上升趨勢。

高二學(xué)生在迎接高三備戰(zhàn)之前，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，鼓足信心，制定切實可行的計劃，并堅持完成。在執(zhí)行過程中，要勇于面對學(xué)習(xí)上的困難，同時注意定期檢查計劃完成情況，及時調(diào)整策略，做到勞逸結(jié)合，并適時作總結(jié)便于自我反思，激勵自己進一步提高。

3.3 學(xué)習(xí)成績與學(xué)商的關(guān)系

本研究顯示學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商得分均顯著高于學(xué)困組，這表明學(xué)優(yōu)組的學(xué)商與學(xué)困組的學(xué)商差異顯著，從而進一步印證了學(xué)習(xí)成績與學(xué)商之間存在正相關(guān)。

學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動力得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)動力是喚起學(xué)習(xí)、明確目標(biāo)，并加以維持強化的積極的心理狀態(tài)。學(xué)優(yōu)組的學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且善于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，維持學(xué)習(xí)高喚起狀態(tài)，這有助于他們在學(xué)業(yè)上取得較好的成績，而學(xué)困組的學(xué)生通常出現(xiàn)的問題就是學(xué)習(xí)動力不足，無法維持學(xué)習(xí)活動。其根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有從學(xué)習(xí)中獲得足夠的樂趣和成就感。在這種情況下，教師的賞識教育和適度的外部鼓勵就顯得尤為重要。具體可以落實在批改作業(yè)或者課堂表現(xiàn)的反饋中，有的時候老師在作業(yè)本上寫的一句鼓勵的話就會讓學(xué)生感受到巨大的積極的推進力量。另外注重學(xué)困生的表現(xiàn)評價，應(yīng)以評價學(xué)習(xí)習(xí)慣和表現(xiàn)方面的進步為主，學(xué)業(yè)名次為輔，抓住機會進行表揚。學(xué)困生往往存在于一個或數(shù)個團體，若表揚幾個代表，往往能帶動幾個團體的互相促進。

學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)自控力得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)自控力得分較高意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會傾注更多的時間和精力，在學(xué)業(yè)的堅持和集中注意力方面做得非常好，因此，學(xué)習(xí)自控力高的學(xué)生成績較好。而自控力低的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，容易開小差，學(xué)習(xí)的堅持性不夠等。這些因素會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此成績較低。這與張佳佳的論文結(jié)果一致。

提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)堅持性，是教師教學(xué)當(dāng)中的一個重要課題。學(xué)生在12周歲以后，注意力的時間趨于穩(wěn)定，一般能超過30min。學(xué)生的注意力時間長短受到教師授課風(fēng)格的影響。說話抑揚頓挫，聲調(diào)有升有降，比較注重互動和趣味的課堂會讓學(xué)生的注意力長時間保持在被喚醒狀態(tài)。而平緩單一的表述，教師主講的課堂則容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持性是建立在動力、任務(wù)難易的基礎(chǔ)之上的。動力方面不再贅述。任務(wù)的難易是相對學(xué)生的水平而言的，所以教師對于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面，也應(yīng)該分出梯級，不同程度學(xué)生有不同的知識漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。另外，建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)者并不是被動的信息接受者，而是知識的自主建構(gòu)者，強調(diào)學(xué)習(xí)者是在積極主動地利用著外部反饋信息與內(nèi)部反饋信息對學(xué)習(xí)過程進行調(diào)控。其中，外部反饋信息來自學(xué)習(xí)環(huán)境，而內(nèi)部反饋信息來自學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程及生成產(chǎn)品的監(jiān)察[8]。反饋不僅是對學(xué)習(xí)的外在強化，也是一種外部信息，它使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)嶋H結(jié)果與期望結(jié)果進行比較[9-10]。所以教師在作業(yè)反饋上應(yīng)更加注重監(jiān)督學(xué)困生的完成情況，及時反饋并調(diào)整。

學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)策略得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，是學(xué)習(xí)者為了達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識的心理過程。學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者先要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點，然后，根據(jù)這些條件，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃[11]。在學(xué)習(xí)上取得良好表現(xiàn)的學(xué)優(yōu)組學(xué)生，一般都有適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，而學(xué)困組的學(xué)生，導(dǎo)致成績不高的原因往往是沒有運用科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)策略，所以學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略勢必不同。關(guān)于錯題管理策略的研究表明，成績較好的學(xué)生傾向于盡可能地獨立處理自己的錯題，但當(dāng)處理不了時，他們會盡快地、毫不猶豫地求助于老師或同學(xué)；而成績較差的學(xué)生在處理錯題時常常未經(jīng)過自己的深思熟慮就習(xí)慣性地求助于他人，而真正遇到處理不了的難題時，常常并不及時求助。這提示我們，分析學(xué)生錯題管理策略時，不僅要看學(xué)生所用策略的數(shù)量，而且要注重策略的質(zhì)量、實施過程和實效[12]。

學(xué)商作為這三者的結(jié)合，代表了學(xué)生從想學(xué)到能學(xué)再到會學(xué)的全部過程。該研究證明了學(xué)商測評與學(xué)習(xí)成績的正相關(guān)關(guān)系，學(xué)商可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

4 結(jié)語

（1）在性別上，學(xué)商差異不顯著，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子差異顯著。表現(xiàn)為男生的學(xué)習(xí)動力高于女生，學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略低于女生。

（2）在年級上，學(xué)商及學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子差異顯著。表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結(jié)論。此外，在學(xué)習(xí)自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學(xué)商上，初二顯著高于高二。

（3）學(xué)商及學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間均存在極其顯著正相關(guān)。

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篇8

關(guān)鍵詞： 高考 復(fù)習(xí)策略 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的一些問題

1.忽視考綱與教材。

考綱是教育部門規(guī)定的，教材是教育部門規(guī)定印刷的。很多老師認為教材上的知識過于淺顯，不太適應(yīng)考試的需求，一般都是簡單地講解基礎(chǔ)知識后就不再提及，所以學(xué)生自然而然就會忽略教材，不會看考綱。這樣的做法是錯誤的，學(xué)習(xí)如同建一座高樓大廈，地基打不好，很容易坍塌。

2.死記硬背。

很大一部分學(xué)生對公式、定理很陌生，只是死記硬背，不會運用。時間久了，學(xué)生經(jīng)過一遍一遍做題、背公式，在思維中形成固定模式，達到得高分數(shù)的目的。但是這種方式是學(xué)生被動地接受所有公式及定理，不會舉一反三，不能在面對一些沒見過的題型時靈活地運用學(xué)過的知識點，不會積極主動地思考，只會逃避，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡。

3.盲目做難題。

知識體系的形成和能力的加強都是一點點積累的，需要一個過程，由淺及深，由易到難，由簡單到復(fù)雜。在教與學(xué)過程中，老師忽視簡單題的做法，總是給學(xué)生出難題，想通過做難題提高學(xué)生分數(shù)，顯然這是盲目的。學(xué)習(xí)新知識首先應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)題型；其次對基礎(chǔ)題型進行變式練習(xí)，最終對知識進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這三個過程是循序漸進的，不能飛躍太快，不然會導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

1.高度重視教材，務(wù)必夯實基礎(chǔ)。

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)以教材基礎(chǔ)知識為主體，系統(tǒng)全面的知識體系不能嚴重脫離教材，只憑參考資料學(xué)習(xí)。實際上，教材是復(fù)習(xí)中最有效且可利用的資源，是提高數(shù)學(xué)成績最佳的方式，回歸教材一定要重視基礎(chǔ)，可從以下兩個方面著手：

（1）加強對“雙基”的掌握和運用，并且豐富知識。

（2）形成系統(tǒng)全面的知識體系，在復(fù)習(xí)過程中一定要以教材知識體系為主體，把一樣的知識及有關(guān)知識放在一起復(fù)習(xí)。爭取做到知識全面化、系統(tǒng)化。在知識概念形成中，一定要切記強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的重要性，學(xué)生要加強對數(shù)學(xué)思想方法的理解并在做題中加以運用。

2.根據(jù)每輪復(fù)習(xí)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三輪：

第一輪：系統(tǒng)地鞏固基礎(chǔ)知識，這一輪復(fù)習(xí)需要解決的問題是：對書本上每一定義、每一定理、每一公式都要熟練記在心里，并且在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運用；對書本上的典型例題，一定要熟練掌握它們的解題方法，并且要舉一反三，在會的基礎(chǔ)上加以拓展，會做類型題。系統(tǒng)形成數(shù)學(xué)知識，做每一道題要總結(jié)思想方法，注意細節(jié)，注意題目的陷阱，并且學(xué)會總結(jié)做題方法。

第二輪：多做專題。高三數(shù)學(xué)專題一般分為十四個，如三角函數(shù)、排列組合及二項式定理等。經(jīng)過長時間的一輪復(fù)習(xí)，接下來要有計劃地進行專題復(fù)習(xí)，對部分數(shù)學(xué)缺少練習(xí)的同學(xué)是快速提分的有效捷徑。

第三輪：高考試題的模擬練習(xí)。經(jīng)過之前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)該會有很明顯的豐富，為了使學(xué)生在考試時多得分，一定要做很多套的高三考試數(shù)學(xué)模擬練習(xí)題，這是提分的重要方法。找出不足的知識點，查缺補漏，并且要在筆記本上記錯題。

3.舍去題海戰(zhàn)術(shù)，提高做題效率。

很多高三學(xué)生認為題做得越多越好，總是買一些材料，盲目地做題，但是這只是一種心理安慰，實際上學(xué)生并沒有多大提高。最重要的是根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的題，提高效率。高中課堂只有四十五分鐘，所以無論學(xué)生還是老師都應(yīng)該珍惜。不要把時間浪費在重復(fù)做一些題型上，復(fù)習(xí)中應(yīng)該針對自己的薄弱部分積極練習(xí)，提高做題效率。

4.提高學(xué)生的運算能力。

學(xué)生普遍存在“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。經(jīng)過高一與高二兩年學(xué)習(xí)時間，每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績都不一樣，所以要根據(jù)每個學(xué)生的情況有計劃、有條理地復(fù)習(xí)。

通過分析學(xué)生的考試試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為馬虎、計算失誤出現(xiàn)丟分的狀況時有發(fā)生，根本原因在于平時教學(xué)中更愿意談做題思路而不具體計算，長此以往，很容易使學(xué)生會的題做不對，所以要提高學(xué)生的運算能力，提高做題準(zhǔn)確率，節(jié)省做題時間。

5.規(guī)范學(xué)生的考試答題習(xí)慣。

以下給出幾點在高考數(shù)學(xué)中規(guī)范答題的建議：

（1）用好考前五分鐘。

很多高三學(xué)生在考試試卷發(fā)下來的時候很緊張很忐忑，一直盯著老師將試卷發(fā)下來，之后寫名字、學(xué)校、班級，寫完之后直接答卷。其實這么做忽略了很多東西，在試卷發(fā)下來之后應(yīng)該先檢查卷子是否有問題，并且了解這次考試試卷的出題內(nèi)容，在心里有一個底，用好這五分鐘可以調(diào)整自己的心態(tài)應(yīng)對考試，爭取得一個好分數(shù)。

（2）合理分配答題時間。

現(xiàn)在實行的高考制度是高考數(shù)學(xué)共120分鐘，在這短短的時間中學(xué)生要學(xué)會把握時間。在仔細地做完會做的題目之后，給自己留出一部分檢查試卷的時間，應(yīng)該在考試開始的時候就對自己的答題速度進行合適規(guī)劃，再根據(jù)做題實際情況進行調(diào)整。盡量做到會做的題一定要一次做對，難題不要一直做，把握好整體時間。

（3）做題順序最好先易后難。

很多學(xué)生沒有制訂計劃，在考試的時候按照出題的順序做題，遇到難題一遍一遍地解，花費很長時間還是沒有做出來，結(jié)果一張卷子只答完了一半。通?？季砀黝愵}目都是由易到難排列的，通常按順序做即可，但偶有特殊情況，學(xué)生應(yīng)該及時反應(yīng)，靈活分配時間。

（4）草稿紙使用要得當(dāng)。

很多高三學(xué)生都有一個特點，就是在草紙上寫的字大且亂，往往導(dǎo)致考試時題與題運算的過程中互相影響，所以應(yīng)盡量使自己答題的順序在草紙上清晰明了地呈現(xiàn)出來，這樣在檢查的時候能夠找到錯誤出現(xiàn)在哪里，并及時改正，節(jié)省答題時間。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；過程

高考是選拔性的考試，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它是在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，突出能力（思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創(chuàng)新能力）的考查。由于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，要在有限的時間內(nèi)將高一、高二所學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納，構(gòu)建知識體系，訓(xùn)練思維能力。這就要求教師要提高課堂的教學(xué)效率，有針對性、有時效性地復(fù)習(xí)。特別是在第一輪復(fù)習(xí)時，始終應(yīng)以夯實“三基”，在能力的提高上有所突破，以達到應(yīng)試的要求和水平?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點體會：

一、明確中心思想，做好學(xué)習(xí)計劃

第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成敗；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進行。故制定以下指導(dǎo)思想：全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機結(jié)合，注意知識的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行強化、鞏固的階段，是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過專題復(fù)習(xí)，查漏補缺，進一步完善知識體系；綜合，即在訓(xùn)練上，減少單一知識點的訓(xùn)練，增強知識的連結(jié)點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。

二、加強高考研究，把握高考方向。隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復(fù)習(xí)，不僅能為學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學(xué)水平，促進素質(zhì)教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握復(fù)習(xí)的尺度，避免挖的過深，拔的過高、范圍過大，造成浪費；避免復(fù)習(xí)落點過低、復(fù)習(xí)范圍窄小，形成缺漏。

三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎(chǔ)

《考試說明》中強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習(xí)，不但使學(xué)生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中，我覺得應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增強解題的應(yīng)變能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生對“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培養(yǎng)靈活性。（3）分析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。（4）應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識。

四、階段測試與高考實戰(zhàn)相結(jié)合

高三復(fù)習(xí)階段要經(jīng)歷大量測試——周練、月考、統(tǒng)測等等，這是十分必要的?？忌鷳?yīng)把每次考試都當(dāng)作高考“實戰(zhàn)”來對待，并按高考的氣氛要求自己。應(yīng)該珍惜每次考試機會，把考試看成是給自己一次掌握知識、暴露問題的機會，是對復(fù)習(xí)效果的盤點和檢驗，讓你清楚自己知識框架掌握情況和對題目的熟練程度。問題暴露了，有利于下階段針對性地去解決問題，提高成績，因而大可不必恐懼、緊張、害怕和焦慮，一定要沉住氣。哪怕考試失敗也還有時間?？荚囍幸凶⒁饬?，如果發(fā)現(xiàn)自己走神，就要適當(dāng)調(diào)節(jié)，將精力放在考試上。這樣多次訓(xùn)練，必然會使你獲取豐富的經(jīng)驗，使自己臨考不亂，應(yīng)付自如。學(xué)習(xí)是一項艱苦而富有創(chuàng)造力的勞動，也從無捷徑可走，任何方法都不是萬能的，以上幾條僅供參考，希望同學(xué)們能在此啟示下，盡快探索出一套適合自己的、行之有效的復(fù)習(xí)方法，爭取在第一輪復(fù)習(xí)中取得突破，為下一階段復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

五、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

（1）重點知識、重點復(fù)習(xí)。函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式、立幾、解幾、向量、導(dǎo)數(shù)、概率 等知識既是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，又是高考的重點，而且?？汲Ｐ?，經(jīng)久不衰。因此，在復(fù)習(xí)備考中，一定要圍繞上述重點內(nèi)容作重點復(fù)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：高三；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)有效性

【中圖分類號】G633.5

地理在文科中是一門最特別的學(xué)科，相對于歷史、政治它更偏向理科。對邏輯思維與圖形、計算等方面的較高要求使得很多文科生，尤其是文科女生談地理而色變，地理成為文科生高考提分的瓶頸。每年，因為地理而含恨落榜的考生不在少數(shù)。誠然，高考相對于其他考試更注重對學(xué)生綜合能力的檢驗，然而無論每年的選題如何多變，材料如何新穎，只要牢牢掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建自己的知識體系，進行綜合素質(zhì)的鍛煉與創(chuàng)新性的培養(yǎng)就能在高考中立于不敗之地。

一、提高課堂教學(xué)有效性，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.分清輕重，有的放矢

高三更注重知識的分類與整理，如何在高三的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生正確的掌握復(fù)習(xí)方向，培養(yǎng)其綜合能力是每一位老師的責(zé)任。教材方面，對于基礎(chǔ)性的初中地理知識，要做好基礎(chǔ)概念的掌握，學(xué)會地圖信息的解讀。高中教材是重點，湘教版的地理分為必修與選修兩個部分，必修部分要加強原理、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與理解。如針對必修一的自然地理部分，要重點學(xué)習(xí)氣候、水文、植被、地形等自然地理要素的內(nèi)涵，并梳理好各要素之間的聯(lián)系；必修二的人文地理部分則要綜合人口、城市、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等人文要素內(nèi)涵的理解，以及各人文要素與資源、環(huán)境之間的關(guān)系。對于選修部分（環(huán)境保護和城鄉(xiāng)規(guī)劃），可以把它滲透在必修中復(fù)習(xí)，不必單獨詳細復(fù)習(xí)。如講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)和城市化時分析其對地理環(huán)境的影響等。

2. 合理計劃，做好預(yù)習(xí)與聽講

教師應(yīng)該對近幾年高考的重點進行分析，尤其對出現(xiàn)概率比較高的知識點、題型以及本年度新增的知識點要特別重視，同時制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)計劃與教師的教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)，做好預(yù)習(xí)工作。高三地理不同于高一高二，知識繁多，課堂信息量較大，如果學(xué)生課前不做好預(yù)習(xí)，思維跟不上老師，課堂效率會受到很大的影響，一節(jié)課稀里糊涂中就過去了，達不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。同時，教師要認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，盡量做到以點帶面，挖掘還沒有講到或考綱中新增的知識點，重點講解考綱中的難點、易錯點、高頻考點。做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工作，在認真細致地講解每一個重難點時，要注意結(jié)合廣東高考的特點科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間，如地球運動部分，廣東高考對這部分主要考查地方時、區(qū)時的計算，地轉(zhuǎn)偏向力，晝夜長短的變化規(guī)律以及正午太陽高度的變化規(guī)律，而且題目的難度較小，故此，教師不僅自已要科學(xué)計劃好這部分復(fù)習(xí)時間，也要引導(dǎo)學(xué)生不要在這部分花費太多時間。當(dāng)然，在講解的同時也要展開實戰(zhàn)演練，并及時檢查每一位學(xué)生的掌握程度，然后進行針對性的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生的配合達到課堂效率的最大化。

3. 消除恐懼心理，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

很多文科生地理學(xué)不好都是因為恐懼心理，雖然地理中與理科相關(guān)的邏輯、計算等有很多，但是相對于數(shù)學(xué)、物理等要簡單很多。我們首先要讓學(xué)生對地理有一個正確的認識，讓他們消除恐懼樹立自信。地理不同于其它學(xué)科，地理與我們的生活息息相關(guān)，我們周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境都是地理的一部分。讓學(xué)生從他們的生活中感受地理。另一方面，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，杜絕一味的死記硬背，讓學(xué)生真正對地理產(chǎn)生興趣。如全球氣候問題的學(xué)習(xí)，雖然氣候相關(guān)的知識繁多且雜亂，但實際考查的知識是萬變不離其宗的，只要掌握了全球氣候知識的精華，面對氣候相關(guān)的考題就能勝券在握。比如全球氣候的分布，如果讓學(xué)生一個個記憶，很容易漏記或出錯，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣候成因（如七個氣壓帶六個風(fēng)帶的分布、季風(fēng)等）進行學(xué)習(xí)。同時，對幾種容易混淆的氣候類型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，如熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候；亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候等。

二、構(gòu)建知識體系，重視圖像復(fù)習(xí)

1.立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

高考考的是學(xué)生的綜合能力，但不管多新穎的題型都離不開基礎(chǔ)知識。只要掌握好基礎(chǔ)知識，能對不同板塊的知識做到靈活應(yīng)用，便能提升綜合能力，從容應(yīng)對高考。因此，教師在教學(xué)過程中一方面要注重知識的梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地回顧，尋找各個知識點之間的聯(lián)系，使得知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，能夠讓學(xué)生加深各個知識的理解，準(zhǔn)確地把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，要熟讀考試大綱與《高考說明》，尋找高考的重點、難點、易錯點，地毯式的復(fù)習(xí)與查漏補缺之后進行針對性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉規(guī)律，鞏固知識，提高技能，總結(jié)方法。

2. 重視圖像復(fù)習(xí)，提高讀圖能力

地圖是地理學(xué)的靈魂，若想學(xué)好高中地理就必須學(xué)會讀圖，提高讀圖分析能力。地圖是高考的重點考查部分，學(xué)會看圖有利于很多地理知識的掌握。圖像復(fù)習(xí)在于兩個方面，首先，要學(xué)會從地圖中讀取有用的信息，如通過讀圖來尋找地方時首先要區(qū)分是側(cè)視圖還是俯視圖，如果是側(cè)視圖則通過尋找赤道與晨昏線的交點來判定地方時。如果是俯視圖則要判斷最外面那條經(jīng)線是否是赤道？如果不是則應(yīng)看晨昏線把每條經(jīng)線分成的晝夜弧比例進而判斷晝長或夜長，再根據(jù)晝長=（12-日出時間）×2=（日落時間-12）×2等求出有關(guān)地方時。另一方面，每個學(xué)生都能將自己所學(xué)的知識在腦海中形成一幅活地圖，說到哪個知識點就能在第一時間調(diào)出，并能將各個知識點通過圖形形成聯(lián)系。

三、專題突破，提高綜合應(yīng)用能力

高三的地理學(xué)習(xí)避免不了的一項便是真題的演練，很多同學(xué)在做廣東真題、全國真題的同時還會做很多其它課后資料的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)成為大多數(shù)學(xué)生的不二選擇。其實，真題演練是必須的，然而不在量多而在于精。如今的練習(xí)題、練習(xí)冊是數(shù)不勝數(shù)，如果想通過做完這些來提高解題能力是難之又難，但是如果對一個知識體系進行專題性集中突破就能事半功倍，只要掌握了相關(guān)知識點就能解決這一類題型。如正午太陽高度的計算，無論是南半球還是北半球，只要掌握了H=90o-|緯度差|這個公式，就能在知道太陽直射點、當(dāng)?shù)鼐暥群驼缣柛叨热齻€未知數(shù)中任兩個未知數(shù)的情況下計算第三個未知數(shù)。但是，整體的復(fù)習(xí)之后可供進行專題復(fù)習(xí)的時間很少，因此，專題復(fù)習(xí)要選擇重點知識體系進行，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行個別性的專題強化。讓學(xué)生在做好知識回顧的同時，通過一類題型、相關(guān)知識的集中復(fù)習(xí)能夠做到觸類旁通。

總之，高中地理只有做到緊扣時代，抓大放小，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，加強地圖訓(xùn)練，注重知識間的聯(lián)系與實際應(yīng)用，同時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在主觀與客觀上都做到張弛有度才能在地理學(xué)習(xí)中做到有的放矢，在高考中取得好成績。

參考文獻：

[1]彭長亮.關(guān)于高三地理教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究.2009（02）