導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是主要是依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，為了滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，以計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要工具為教師在教學(xué)過(guò)程中提供更加豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生提供了更加全面的教學(xué)平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，依靠計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展，為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了新生的發(fā)展力量，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了非常重要的意義。

1現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的教學(xué)理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是與一般的教育技術(shù)相對(duì)比的，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題，其最明顯的表現(xiàn)就是關(guān)于現(xiàn)代化科學(xué)方法的研發(fā)與應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論以及方法等為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段的教育技術(shù)，它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育媒體以及現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。其一信息技術(shù)為主要依托，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，滿足社會(huì)的需求，重視學(xué)生的個(gè)人需求，努力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師只注重在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生講授理論知識(shí)，學(xué)生也只是做大量的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，而教師卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)如果沒(méi)有實(shí)踐能力作指導(dǎo)，則在理解上就會(huì)有問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，就是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息組合成不同的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)理念，可以擴(kuò)大學(xué)生的獲取知識(shí)的渠道，也可以使學(xué)生能夠根據(jù)自己自身的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣以及對(duì)問(wèn)題的分析能力的與實(shí)踐能力的?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，從原來(lái)的以教師為中心的教學(xué)模式到以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體占據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與興趣積極性的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源就是教師，因此學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，并且教學(xué)質(zhì)量的好壞直接由教師的個(gè)人知識(shí)技能所決定，因此學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中有一定的局限性，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，最大限度的擴(kuò)大了學(xué)生的獲取知識(shí)的途徑，降低對(duì)教師的依賴性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要的優(yōu)勢(shì)就是運(yùn)用了計(jì)算機(jī)與多媒體等技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教育環(huán)境，其中比較典型的幾種教學(xué)模式為下：演播式教學(xué)演播式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)演播教學(xué)。借助投影儀的設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等多種的途徑傳達(dá)給學(xué)生，教師則通過(guò)語(yǔ)言的傳遞，教學(xué)內(nèi)容則通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的傳遞，來(lái)豐富學(xué)生接受知識(shí)的形式。這種豐富的教學(xué)手段可以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。演播式的教學(xué)方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該格外重視學(xué)生的參與度，可以通過(guò)學(xué)生的自主操作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力與實(shí)踐能力?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，就是必須要具備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)控制所有的計(jì)算機(jī)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的控制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)。然后教師再放手讓學(xué)生自己操作，鞏固教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的電腦進(jìn)行文件的傳輸、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。教師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓小組之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行交流合作，對(duì)于教學(xué)中難點(diǎn)與不理解的地方，教師也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋來(lái)了解，然后進(jìn)行加固教學(xué)。值得注意的是，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的使用計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，增加教師與學(xué)生的交流。虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐操作能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師還可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)中比較抽象的理念與內(nèi)容，通過(guò)建立模擬的實(shí)驗(yàn)室，來(lái)增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作的能力與獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極性。同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)建立的模擬實(shí)驗(yàn)室，還可以突時(shí)間、地點(diǎn)以及外界因素的影響，提高實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性。學(xué)校也可以為此節(jié)約對(duì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)與建設(shè)的成本。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；研究；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)，已經(jīng)成為改革傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的最重要的因素之一。

一、教育技術(shù)的概念

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）在2005年發(fā)表了最新的教育技術(shù)的定義：

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。AECT05教育技術(shù)的定義強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)“促進(jìn)學(xué)習(xí)”和“改善績(jī)效”的兩大教學(xué)目的及其“創(chuàng)造”、“使用”和“管理”的三大功能范疇。作為高校教師必須融會(huì)貫通這些理論，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程

在我校計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程屬于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，面向所有理工科學(xué)生，課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。綜合這兩個(gè)部分，我將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)分為七個(gè)步驟：提出問(wèn)題例題示范知識(shí)剖析實(shí)驗(yàn)?zāi)７录寄軓?qiáng)化總結(jié)擴(kuò)展考核評(píng)分。提出問(wèn)題、例題示范和知識(shí)剖析主要在理論教學(xué)中完成，實(shí)驗(yàn)?zāi)７潞图寄軓?qiáng)化主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完成，考核評(píng)分由教師在課后完成。

教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運(yùn)用到以上課程教學(xué)過(guò)程中，要注意課程和技術(shù)的整合。一是技術(shù)的運(yùn)用能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化；二是技術(shù)的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生從教室和課本的狹小學(xué)習(xí)空間走向豐富多彩的多媒體和網(wǎng)絡(luò)世界，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是技術(shù)的應(yīng)用可以引導(dǎo)教師采用更好的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

我校的現(xiàn)代教育技術(shù)主要由計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和綜合媒體（電視、電影、錄像）等技術(shù)構(gòu)成。

1.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程一般在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)編程，沒(méi)有形成編程的思想，再加上語(yǔ)言類課程比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)畏難情緒，阻礙了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境非常重要。多媒體技術(shù)正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖片、動(dòng)畫及視頻等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行整合，通過(guò)投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的印象，可以更高質(zhì)量地完成教學(xué)目的。多媒體技術(shù)在提出問(wèn)題、例題示范和知識(shí)剖析這三個(gè)教學(xué)階段中廣泛使用。

以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中FOR循環(huán)和WHILE循環(huán)講解為例，兩種方法有異同，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題，并且有時(shí)候需要綜合使用。直接用傳統(tǒng)方式講解學(xué)生難以理解循環(huán)過(guò)程尤其是不確定出循環(huán)的條件和循環(huán)結(jié)束后變量的值。為了讓學(xué)生更直觀地理解循環(huán)過(guò)程，我在制作多媒體課件的時(shí)候，使用了POWERPOINT2003軟件里面的動(dòng)畫功能，繪制了幾個(gè)流程圖，以圖片出現(xiàn)的先后順序說(shuō)明循環(huán)執(zhí)行的過(guò)程，然后把FOR循環(huán)和WHILE循環(huán)相同的部分用紅色標(biāo)識(shí)，相異的部分用黃色標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀清晰的印象，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。POWERPOINT2003還可以制作即時(shí)網(wǎng)頁(yè)，利用超鏈接的功能可以方便地調(diào)用硬盤和網(wǎng)上的任何資源。再比如在進(jìn)行指針與函數(shù)這一節(jié)的講解時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難改變思維定勢(shì)，對(duì)稍微復(fù)雜的指針與函數(shù)應(yīng)用把握不定。于是我在制作這一章的課件時(shí)，用FLASH　CS3動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫。我先在網(wǎng)上下載了比較美觀的數(shù)字、卡片、箭頭等矢量圖，利用求卡片上數(shù)字最大值的問(wèn)題引起學(xué)生思考，然后引入指針在傳送數(shù)據(jù)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)，將指針自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，表達(dá)指針傳送數(shù)據(jù)的位置，加深了學(xué)生對(duì)指針作為函數(shù)參數(shù)傳遞特征的掌握。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的具體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源的整體能力并按需獲取信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段都有用武之地，尤其是考核評(píng)分階段。我校的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程是基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)緊、班大學(xué)生多，課堂師生互動(dòng)時(shí)間有限，借助網(wǎng)絡(luò)教師可以通知、布置作業(yè)、分享課件、輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以提交作業(yè)，從而有效實(shí)現(xiàn)師生間的交流學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核后直接把分?jǐn)?shù)登入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生直接上網(wǎng)查詢。

3.綜合媒體在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的具體應(yīng)用

綜合媒體包括電視、電影、錄像等技術(shù)。例如在講解漢諾塔問(wèn)題之前，我放了一段印度教的主神梵天在創(chuàng)造世界的時(shí)候的錄像視頻片段，引入漢諾塔的問(wèn)題，立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和求知欲。把他們帶入拯救世界的情境之中，因?yàn)樯畟H們預(yù)言，當(dāng)所有的金片都從梵天穿好的那根針上移到另外一根針上時(shí)，世界就將在一聲霹靂中消滅，而梵塔、廟宇和眾生也都將同歸于盡。再例如在講解結(jié)構(gòu)體概念這一節(jié)的時(shí)候，我播放了一段國(guó)外的飛機(jī)訂票電影片段，然后向?qū)W生提出在整個(gè)影片播放過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)登機(jī)人員的身份資料的查找？如何實(shí)現(xiàn)快速查找，有多少種方式？讓學(xué)生集中精神觀看影片，拓展思路。

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，講現(xiàn)代教育技術(shù)與每個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，特別是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)在應(yīng)用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；結(jié)合模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足，探究與現(xiàn)代教育技術(shù)深度有機(jī)結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

一、普通計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的弊端

目前，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)深入大大小小的各級(jí)課堂，但普通的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍然存在諸多弊端，分析如下：

（一）老師教育理念陳舊

現(xiàn)階段許多教師的教育理念已經(jīng)無(wú)法跟上新的教育技術(shù)的發(fā)展腳步。多年的教育經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成了教師們固有的教育理念和教育模式。從他們的學(xué)生時(shí)代到走上講臺(tái)，他們所親身體驗(yàn)的教育模式已經(jīng)深深地映在他們的腦海里。當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的時(shí)候，雖然課堂上已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)，但他們的教育理念與傳統(tǒng)的黑板粉筆時(shí)代的教育理念并無(wú)二致。

（二）計(jì)算機(jī)的使用很低級(jí)

根據(jù)相關(guān)調(diào)研的情況可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式雖然在課堂教學(xué)過(guò)程中用到了計(jì)算機(jī)，但計(jì)算機(jī)僅僅作為一種工具，其本質(zhì)和傳統(tǒng)的黑板、粉筆并沒(méi)有什么區(qū)別。可以看出，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用只是一種簡(jiǎn)單應(yīng)用，是一種名不副實(shí)的所謂計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。即使在課堂上應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，也僅僅是作為老師的另一個(gè)書本而已。整體而言，課堂上仍然是以教師為主，并沒(méi)有超越過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的窠臼。

（三）計(jì)算機(jī)教育模式還不被使用者接受

由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在諸多不足，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用中教學(xué)效果并不好，教、學(xué)雙方都對(duì)這一教學(xué)模式持懷疑態(tài)度。特別是在對(duì)這一模式的新鮮感褪去之后，老師和學(xué)生都會(huì)感覺(jué)這一教學(xué)模式并不是那么的神奇。許多教師感覺(jué)計(jì)算機(jī)課件使用并不是那么順手，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)老師的講解好像在照本宣科。老師們將做課件視作苦差；學(xué)生們也不再做課堂筆記，而是等到下課直接拷貝老師的課件，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中甚至起到了反作用。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)教、學(xué)雙方都起不到好的效果。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合模式

通過(guò)以上分析可知，單純的、簡(jiǎn)單的在教學(xué)課堂中加入計(jì)算機(jī)的因素并不是一個(gè)好的想法。簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式還存在問(wèn)題。因此，想要真正的讓計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的一大助力，必須將計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。以下為本文作者提出的幾點(diǎn)建議：

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體結(jié)合

在新的時(shí)代，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，并顯示出獨(dú)特的魅力。將這一技術(shù)與計(jì)算機(jī)教育模式相結(jié)合，是一個(gè)很好的思路。在課堂教學(xué)中，教師可以利用視頻、音頻甚至是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多媒體手段來(lái)配合自己的講解，可以更加直觀的向?qū)W生展示所要傳達(dá)的知識(shí)。使得學(xué)生的課堂記憶影響更加深刻，更容易理解課堂內(nèi)容。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)與局域網(wǎng)技術(shù)結(jié)合

將計(jì)算機(jī)教學(xué)與局域網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)本課堂的局域網(wǎng)完成，學(xué)生可以主動(dòng)的利用自己的網(wǎng)絡(luò)客戶端對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行演示，以鞏固和加深理解。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而找出課堂教學(xué)中學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)的世界沒(méi)有邊界，將互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，最重要的是可以打破時(shí)間與空間的界限?；ヂ?lián)網(wǎng)的加入可以讓教學(xué)活動(dòng)的參與者隨時(shí)隨地的獲取知識(shí)。教師可以足不出戶的建立網(wǎng)絡(luò)課堂，課后，相關(guān)的課堂視頻和教學(xué)資料都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，以滿足學(xué)員在課下自學(xué)的需要。同時(shí)，學(xué)生也可以在任何地方做到與老師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向老師進(jìn)行單獨(dú)的咨詢。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合的新模式，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

（一）改變了傳統(tǒng)教育模式

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式極大地豐富了課堂實(shí)踐手段，多種多樣的課堂手段使得枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）改變了傳統(tǒng)教育觀念

新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式造成了學(xué)生與教師的相對(duì)地位變化，從而帶動(dòng)了老師教育理念的轉(zhuǎn)變。在這種新的教育模式下，教師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)一步思考新模式下的教學(xué)理念。將課堂上以教師為重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教、學(xué)雙方互動(dòng)的新模式。從而增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文就現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，找出了一些存在的問(wèn)題。同時(shí)，也探討了一些計(jì)算機(jī)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合模式，為未來(lái)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展提出了一些新的方向。希望通過(guò)討論，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)下計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

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篇4

現(xiàn)代教育技術(shù) 計(jì)算機(jī)課堂 教學(xué)改革

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入往往都是由教師的語(yǔ)言表達(dá)為主，或者是直接導(dǎo)入，然而這對(duì)于活潑好動(dòng)的中職學(xué)生，很難引起他們注意力的集中，當(dāng)然就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，很大程度上影響了教學(xué)效果。如能有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課堂實(shí)踐中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、可以很快的引起學(xué)生的注意，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和自覺(jué)性。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

過(guò)去傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)往往是教師講、學(xué)生練，而新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生要充分信任并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。當(dāng)前以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段己越來(lái)越多的在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，通常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件、積件、教學(xué)網(wǎng)站等現(xiàn)代媒體技術(shù)手段輔助中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)比較多。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)過(guò)程搭建師生互動(dòng)的橋梁

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中為建立新型的師生關(guān)系搭建橋梁。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段下，教師的權(quán)威地位不可侵犯，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往成為了課堂的主角，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是以媒體平臺(tái)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生以媒體為媒介的有效互動(dòng)。在教學(xué)的實(shí)踐中無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課件還是教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)軟件的應(yīng)用，從教學(xué)過(guò)程可以明顯地看到，媒體下的師生互動(dòng)，不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，而且，滲透在了教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程成為師生相互探索和研究的過(guò)程，體現(xiàn)新課改的要求。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，積極動(dòng)手、大膽參與，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高，在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)手段成了教學(xué)過(guò)程中溝通師生的有效橋梁。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師更好地實(shí)施分層教學(xué)

目前，我們的中職學(xué)生都來(lái)源于不同的學(xué)校，他們?cè)诹x務(wù)教育階段，由于在不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，學(xué)生接受信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）的教育程度也不同，因此，在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、基礎(chǔ)、能力存在著很大的差異。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，以滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，是人們長(zhǎng)期追求的教育理想。使每個(gè)學(xué)生得到適合他的教育，實(shí)現(xiàn)因材施教，在班級(jí)授課制條件下傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以說(shuō)是很難做到。然而，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)課件或者教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)媒體的輔助條件下，這種理想基本具備了實(shí)現(xiàn)的條件。每個(gè)學(xué)生基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取網(wǎng)絡(luò)課件或教學(xué)網(wǎng)站中精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)度快的可以捷足先登，進(jìn)度慢的可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生各得其所。通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生選擇，學(xué)習(xí)任務(wù)通常分為基礎(chǔ)任務(wù)，提高任務(wù)，拓展任務(wù)等層次，并提供不同成度的各種參考和幫助信息給學(xué)生學(xué)習(xí)提供必備的幫助。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師給學(xué)生提供多方位的幫助

中職計(jì)算機(jī)課堂大部分已經(jīng)從原來(lái)多媒體教室搬到多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，這是一大進(jìn)步，然而，大班級(jí)授課制是當(dāng)前中職學(xué)校課堂教學(xué)主要形式，在機(jī)房里上課，一個(gè)老師要面對(duì)著好幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)诓僮髦信龅降膱F(tuán)難，教師無(wú)法對(duì)他們一一的指導(dǎo)，這勢(shì)必會(huì)影響很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供多方位的學(xué)習(xí)幫助得以實(shí)現(xiàn)。

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為多元化的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供技術(shù)支持

過(guò)去傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，通常教師以學(xué)生最后上交的作業(yè)或作品作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)難以實(shí)施。在新課程改革基本的理念當(dāng)中明確指出評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論從傳統(tǒng)的“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論完全不同，教師和學(xué)生的地位、作用都發(fā)生了變化。很自然所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式下必不可少的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有新的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體手段為目標(biāo)多元化、方法多樣化的中職計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支持?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程診斷、轉(zhuǎn)播、點(diǎn)評(píng)等，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)生可以將自己的練習(xí)作業(yè)、作品及時(shí)的發(fā)送到教師指定文件夾中，這樣即能給師生提供作品交流、反饋學(xué)習(xí)信息的過(guò)程性評(píng)價(jià)服務(wù)，上傳的練習(xí)、作品又能作為教師總結(jié)性評(píng)價(jià)的衣?lián)；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)軟件中的平價(jià)功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，把過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，把自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

隨著教育技術(shù)和方法的變革，中職計(jì)算機(jī)課堂中“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，已從傳統(tǒng)的“教師、知識(shí)、學(xué)生”三維方式轉(zhuǎn)換為“教師、知識(shí)、媒體、學(xué)生”的四維乃至多維方式，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者，而教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融會(huì)其中，改變傳統(tǒng)知識(shí)呈現(xiàn)方式，把教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題和意義建構(gòu)過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力；媒體從原來(lái)的教師演示工具變成學(xué)生認(rèn)知工具；學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，從而真正實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的組織者，都需要教師具有靈活駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，有了這些技術(shù)和方法，現(xiàn)代的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)將發(fā)生歷史性的變革。

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篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域面對(duì)著前所未有的改革，以更好適用信息時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)秀成果。教育事業(yè)作為引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的重要領(lǐng)域，必定要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高端人才。在新形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)其先導(dǎo)性和進(jìn)步性在教育工作中彰顯出獨(dú)特的魅力和價(jià)值，是現(xiàn)代化進(jìn)步在教育事業(yè)上的體現(xiàn)，是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的典范，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必將在教學(xué)中發(fā)揮巨大優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體技術(shù)將教育和科技成果緊密聯(lián)系在一起，促成科技進(jìn)步促進(jìn)教育發(fā)展，教育發(fā)展引領(lǐng)科技進(jìn)步的良性循環(huán)?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師職工教學(xué)手段多元化，為教學(xué)工作質(zhì)量和效益的提高提供先進(jìn)的基礎(chǔ)工具。現(xiàn)代教育技術(shù)適應(yīng)社會(huì)需求，全面提升學(xué)生自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)人才?，F(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用更加適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)和模式，擺脫以往計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)施落后、學(xué)生興趣不高、教學(xué)計(jì)劃滯后等問(wèn)題，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了最佳教育和學(xué)習(xí)手段。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)。

現(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，增加教學(xué)過(guò)程的多元化，改善教學(xué)理念，更加直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教與學(xué)的互動(dòng)性。同時(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍學(xué)習(xí)氣氛，這些勢(shì)必將迎來(lái)教學(xué)工作的新面貌。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是通過(guò)老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義的建構(gòu)的方式而獲得的。從中我們不難看出，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起到輔助作用，而不是全部作用。學(xué)習(xí)者本身才是學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸。只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)去學(xué)習(xí)，充分利用各種資源，并將之轉(zhuǎn)化為某種能力，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的，也就是我們所說(shuō)的學(xué)以致用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和推廣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

2.1 高課堂效率，教學(xué)內(nèi)容多元化

現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容多元化成為可能。教師在備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源充分搜索、挖掘教學(xué)素材，經(jīng)過(guò)構(gòu)思和設(shè)計(jì)，制作出精美鮮活的PPT課件。在教學(xué)課件中，教師可以加入音頻、視頻、圖片等元素，使得枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容變得生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生興趣。這樣一來(lái)，保證教師授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而不再是單一的“教師講解，學(xué)生聽(tīng)講”傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了師生的課堂互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。

計(jì)算機(jī)多媒體資源集各種元素于一體，增加課堂趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造特定學(xué)習(xí)情境，更大限度提高學(xué)生興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.2 突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突破了傳統(tǒng)教學(xué)“教師一桶水，學(xué)生一杯水”的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性。這就給教師和學(xué)生提出新的要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師在教學(xué)全部過(guò)程中，始終貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。所以，教師在充分利用教育資源的同時(shí)，始終考慮到學(xué)生的意志，例如學(xué)生的接受能力、現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，將教學(xué)資源和學(xué)生個(gè)性優(yōu)化融合，最大限度提高兩者的統(tǒng)一性，而不是盲目使用，不分主次往課堂上搬，真正將現(xiàn)代教育的先進(jìn)教育理念運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中，在學(xué)生身上得到展現(xiàn)。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀成果，利用多媒體多角度、全方位展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單、直觀的將生澀、復(fù)雜的難題展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而啟迪思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極態(tài)度，解決了教學(xué)工作中的難題。

作為教學(xué)工作中心的學(xué)生自身，可以根據(jù)老師在課件中的標(biāo)注，了解課堂重點(diǎn)，分清主次，不再是板書、筆記“通吃”，緩解知識(shí)量大，無(wú)法短時(shí)間全部吸收的狀況。學(xué)習(xí)壓力減少，學(xué)習(xí)時(shí)間增加，梯次學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.3 建構(gòu)知識(shí)體系，豐富課堂文化

信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)資源極大豐富，大量信息沖擊著學(xué)生觀念，在教學(xué)過(guò)程中存在著更多選擇性和不確定性，這樣一來(lái)，建構(gòu)牢固的知識(shí)體系，豐富課堂文化就顯得尤為重要。

作為老師和學(xué)生，面對(duì)著“老師怎么教”、“教什么”、“學(xué)生怎么學(xué)”、“學(xué)什么”的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，成為建構(gòu)知識(shí)體系的關(guān)鍵。為此，就要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)手段等。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這就要求教師做到不能簡(jiǎn)單傳授復(fù)雜難懂的理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程正確的教學(xué)方法應(yīng)該是：利用多媒體、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來(lái)取代傳統(tǒng)的粉筆和黑斑，將課堂講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，劃分課堂內(nèi)容，有步驟、分層次，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

例如，在講解圖像的軸對(duì)稱性質(zhì)時(shí)，利用FLASH制作一只能飛舞的蝴蝶，這樣一下子就吸引學(xué)生的注意力，即使是平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課的同學(xué)也會(huì)感興趣起來(lái)。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)蝴蝶翅膀重合的現(xiàn)象初步了解“軸對(duì)稱”的概念，并能舉出很多生活中的實(shí)例。再逐步展現(xiàn)其他規(guī)則圖形，利用動(dòng)畫功能，完善其定義。在這過(guò)程中，學(xué)生們始終保持極大的興趣，并在老師的啟發(fā)下，主動(dòng)思考，找到對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段和對(duì)稱軸之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)和規(guī)律。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)課程的必然趨勢(shì)和發(fā)展方向，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、改革教學(xué)模式以及提升教育質(zhì)量具有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò);臨床醫(yī)學(xué);繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 09-0000-01

Computer&Network Technology and Modern Continuing Medical Education

Ren Lihua

(Medical College of Shandong,Ji’nan250002,China)

Abstract:Computer network technology is the core of modern information technology,used in modern medical education of its bright future,not only applicable to a wide range of teaching efficiency is quite high.Multimedia is an important means of modern clinical teaching,the use of network technology,special envoy of teaching fundamental changes in the way the content.According to the current computer technology medicine has in-depth diagnosis,treatment and scientific research fields and the rapid development of the present situation of continuing medical education to carry out computer literacy learning problems,and health workers of different age groups of the specific circumstances discussed and put forward countermeasures,which health workers to improve the overall quality is also with great significance.

Keywords:Computer;Network;Clinical medicine;CME

臨床醫(yī)學(xué)教育與其它學(xué)科教育既有同一性也有特殊性,它不僅僅是傳授傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論與原理。更需要了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展及其醫(yī)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新,傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)技術(shù)和傳播手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)更新的速度,傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)教育的效果;由于病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng),以病人為中心的醫(yī)療模式改革正在迅速發(fā)展,傳統(tǒng)臨床病例示范教學(xué)方式越來(lái)越難以開(kāi)展,個(gè)別醫(yī)學(xué)院校不得不以病人模特來(lái)滿足臨床教學(xué)的需要。然而,利用多媒體技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源將使臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的直觀性問(wèn)題迎刃而解?？梢?jiàn),計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革已經(jīng)或者將要產(chǎn)生巨大影響。

一、多媒體技術(shù)與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法一樣,教學(xué)過(guò)程的主要要素是學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)部分。隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展并深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面,教育技術(shù)和教育方法正在不斷改善,多媒體技術(shù)的應(yīng)用使現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技術(shù)四部分組成。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。彌補(bǔ)傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的不足,突破舊的教學(xué)方式,形成新的教學(xué)模式,大大提高教學(xué)效率?？梢哉J(rèn)為,多媒體技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要手段。

運(yùn)用多媒體技術(shù)重新設(shè)計(jì)教學(xué),采用科學(xué)的方法向?qū)W生傳授知識(shí),將收到傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的教學(xué)效果。既有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在教學(xué)內(nèi)容和方法上又有新穎性、多樣性、趣味性。擴(kuò)大微觀、縮小宏觀,使臨床教學(xué)突破了空間限制。如在婦產(chǎn)科教學(xué)中。示教臨床病例非常困難。教師無(wú)法向?qū)W生直接提供感性材料,運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),將盆腔解剖、分娩機(jī)制、分娩過(guò)程、婦科腫瘤等章節(jié)表現(xiàn)得生動(dòng)有趣,幫助學(xué)生形成感性的科學(xué)概念。應(yīng)用多媒體技術(shù)可隨意調(diào)控和組合教學(xué)圖象、聲音、文本、動(dòng)畫,特別適合教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)手段和方法,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情景模式教學(xué)。學(xué)生在自學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí),在多媒體閱覽室里可獲得圖象及文本資料,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),可大大提高各科教材信息的存儲(chǔ)、檢索、加工、復(fù)制及傳遞功能,教師可隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿知識(shí),改變臨床教學(xué)中許多僵化、陳舊的教學(xué)方式,豐富和增強(qiáng)教材的表現(xiàn)力和感染力,分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程,充分傳遞教學(xué)意圖,使學(xué)生在有限的時(shí)閩和空間內(nèi)獲取更多的信息。由于多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方面創(chuàng)造了一個(gè)在功能上、空間上及時(shí)間上交互的嶄新環(huán)境,因此,多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)越性,是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),信息高速公路不斷強(qiáng)大,信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用將大學(xué)校園與lntemet全球性的信息網(wǎng)絡(luò)緊密連接,信息化、網(wǎng)絡(luò)化將為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育開(kāi)辟?gòu)V闊的空間,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將使臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及手段產(chǎn)生根本性的改變。利用電腦網(wǎng)絡(luò),教師在課堂上可以更生動(dòng)地闡述一些特別的概念,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取得最新的數(shù)據(jù)資料,用于分析和討論,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享,獲取人體教學(xué)資源,使臨床教學(xué)更加形象、生動(dòng)。lntemet中較著名的醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源主要有:(一)美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書館的可視人體教學(xué)資源,它將男、女兩具尸體,以一定距離進(jìn)行切片,3D重建后建成巨大的人體結(jié)構(gòu)圖像庫(kù),供醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及臨床使用。(二)華盛頓大學(xué)的數(shù)字解剖學(xué),是有關(guān)解剖教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。(三)哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大腦解剖圖譜,對(duì)神經(jīng)病學(xué)的臨床及教學(xué)有較大的幫助。(四)杜克大學(xué)的交互性解剖課程,可在線學(xué)習(xí)解剖教學(xué)內(nèi)容,但需要新版瀏覽器或特殊的插件。(五)SYNFA~E公司的心音教程,可以在線聽(tīng)各種心音。(六)KANSAS大學(xué)的心臟雜音教程,可以在線聽(tīng)各種心臟雜音。

CAI教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)使用CAI教學(xué)的種類也越來(lái)越多。醫(yī)學(xué)CAI資源有:(一)MARSHALL大學(xué)的交互病人系統(tǒng),這是一個(gè)設(shè)計(jì)精制的CAI課件,從病人病史的采集、心肺的檢查及醫(yī)學(xué)圖像的展示等方面與臨床密切結(jié)合。(二)電腦模擬病人,設(shè)計(jì)精制,界面友好而直觀,使用方便。(三)醫(yī)學(xué)臨床病例教學(xué),免費(fèi)注冊(cè)后使用,收集了許多臨床病例。(四)內(nèi)科臨床病例教學(xué),主要提供內(nèi)科病例的臨床教學(xué)。(五)放射醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué),放射醫(yī)學(xué)的教學(xué)涉及大量的圖片。(六)病理學(xué)的臨床教學(xué),病理學(xué)的教學(xué)涉及大量的病理切片,多媒體教學(xué)對(duì)病理學(xué)的教學(xué)有重要的作用。教師可通過(guò)電腦阿絡(luò)與學(xué)生取得聯(lián)系,繼續(xù)課堂討論或個(gè)別指導(dǎo);也可以向?qū)W生分派任務(wù)、布置作業(yè);學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱教師提及的文章或數(shù)據(jù);通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病例探討等。可以預(yù)見(jiàn),以課堂為主、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式將轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為主、以學(xué)生為中心,個(gè)性化及人性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

目前,國(guó)外大部分醫(yī)學(xué)院建立有自己的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),且在其核心課程中廣泛引人電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程,將醫(yī)學(xué)信息學(xué)核心課程及相關(guān)課程內(nèi)容放在阿上,課程中涉及的機(jī)構(gòu)及需要了解的其它內(nèi)容做成超級(jí)鏈接,并設(shè)置考核內(nèi)容。在世界的任何地方,通過(guò)inter。net網(wǎng)即可學(xué)習(xí)及完成教學(xué)內(nèi)容,既方便又有效,這也應(yīng)該是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展方向。

Intemet作為世界最大的計(jì)算機(jī)信息互聯(lián)網(wǎng),具有眾多與醫(yī)學(xué)教育有關(guān)的信息資源,這些信息資源在線分布于世界各地?cái)?shù)百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)上。瀏覽器的出現(xiàn),多媒體的檢索方式極大滿足了醫(yī)學(xué)教育工作者查詢及使用Intemet醫(yī)學(xué)教育資源的需求?？梢哉J(rèn)為,充分利用Intemet的醫(yī)學(xué)信息資源,對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革及發(fā)展,全面提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。

三、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)臨床醫(yī)學(xué)教育的計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合

進(jìn)入21世紀(jì)后,在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),其必要性顯得更為突出。首先,醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)更新速度加快,國(guó)外有研究表明,知識(shí)的更新速度和遷移的頻率在增加,發(fā)達(dá)國(guó)家的崗位遷移平均數(shù)是每個(gè)人一生中有六七次,但只有一個(gè)職業(yè)的崗位遷移較小,但其知識(shí)更新速度卻非常之高,那就是醫(yī)學(xué)。其次,在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中,出現(xiàn)了大量的新理論、新方法和新的技術(shù)手段,并且大多與信息技術(shù)息息相關(guān),醫(yī)院信息管理系統(tǒng)也已日臻完善,這些對(duì)于剛走出校門的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō),只有通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),才能使自己能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境,并自如地利用這些有效手段來(lái)充實(shí)自己,最終使自己能緊跟衛(wèi)生科技的發(fā)展步伐。再次,在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),還將有助于培養(yǎng)廣大衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的信息素養(yǎng),提高其自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

(一)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中計(jì)算機(jī)知識(shí)

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然包括硬件知識(shí)和軟件知識(shí)2類。對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí),又分為操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件兩部分的學(xué)習(xí)。操作系統(tǒng)應(yīng)以主流操作系統(tǒng)如微軟的視窗操作系統(tǒng)為主,應(yīng)用軟件應(yīng)以學(xué)習(xí)通用的辦公軟件Office、統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS等與工作、科研息息相關(guān)的應(yīng)用軟件為主,突出實(shí)用性。

(二)各年齡層次衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題及對(duì)策對(duì)于內(nèi)容繁多的計(jì)算機(jī)知識(shí),各年齡層次衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員呈現(xiàn)出明顯不同的感受,學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇問(wèn)題也不盡相同,為此,有必要加以甄別并予以有針對(duì)性的引導(dǎo)。

(三)開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的深層次影響

在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的工作效率,掌握現(xiàn)代科研、臨床工作手段,無(wú)疑會(huì)有重要的推動(dòng)作用,除此之外,它對(duì)于衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)深層的、隱性的影響更為重要。

首先,它可以極大地培養(yǎng)和提高衛(wèi)生工作者的信息素養(yǎng)。在知識(shí)更新迅速的今天,信息技術(shù)的發(fā)展已滲透到各行各業(yè),現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷、治療系統(tǒng)無(wú)不與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)。其中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更已成為衛(wèi)生工作者掌握醫(yī)學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),獲取醫(yī)學(xué)科研信息,以及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要手段之一。

通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),無(wú)疑會(huì)促使衛(wèi)生工作者更新觀念,補(bǔ)充新知識(shí),培養(yǎng)信息素養(yǎng),對(duì)于進(jìn)一步掌握現(xiàn)代診斷治療和實(shí)驗(yàn)技術(shù),在日常工作和科研中充分運(yùn)用各種現(xiàn)代科研 方法 和手段,將有著重要的意義。

其次,通過(guò)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)衛(wèi)生工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。醫(yī)學(xué)知識(shí)比較抽象,這是由生命活動(dòng)的復(fù)雜性所決定的。相對(duì)來(lái)講,理工科知識(shí)則更注重邏輯思維,比較具體。所以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的軟、硬件知識(shí),將有助于培養(yǎng)醫(yī)療工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

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計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)就是交互性，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教師學(xué)生、學(xué)生相互之間的交流溝通，不會(huì)在受到時(shí)間以及空間的影響，更便于教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決以及教學(xué)方法的選擇。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

1.學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)都是自主進(jìn)行的，具有一定的盲目性和隨意性，教師在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行的輔導(dǎo)非常有限，預(yù)習(xí)的效果得不到保證。教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)學(xué)生需要注意的難點(diǎn)以及重點(diǎn)作出標(biāo)記，同時(shí)，教師還可以做成課程預(yù)習(xí)課件，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的難點(diǎn)以及誤解的地方重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，以便于更好的進(jìn)行教學(xué)備課，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)作出重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以重點(diǎn)關(guān)注。

2.課堂教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不但可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)，教學(xué)手段以及方法會(huì)得到極大的拓展。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使“黑板”教學(xué)變成“計(jì)算機(jī)”教學(xué)，一方面可以減少教師對(duì)繁雜的板書的書寫，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)制作相應(yīng)的課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更多開(kāi)放性問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，在課堂教學(xué)時(shí)分步驟放給學(xué)生看，讓其在身臨其境的過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，更快速的吸收知識(shí)。

3.多媒體課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)是常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課堂主要是由計(jì)算機(jī)、控制軟件、多媒體音視頻輸入設(shè)備以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備等組合而成，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與視頻、音頻等相結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課堂教學(xué)的應(yīng)用教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行專門輔導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇適合的英文電影片段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

1 當(dāng)前電大遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀分析

電大教育給更多的人能夠接受高等教育提供了機(jī)會(huì)，但由于各方面的原因，使得遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和資源存在著諸多不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 網(wǎng)路資源缺乏，未能實(shí)現(xiàn)資源共享

電大教育作為高等教育的補(bǔ)充，給許多人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但是由于學(xué)習(xí)資源非常多，另外一些學(xué)習(xí)視頻資料也比較多，這就導(dǎo)致在當(dāng)前條件下，遠(yuǎn)程傳輸比較困難。這樣的一個(gè)后果就是各個(gè)服務(wù)器的資源不能夠及時(shí)的得到更新。在一些地方，由于資源比較缺乏，學(xué)生想找資料，卻找不到。在市級(jí)服務(wù)器上找不到資料的話，就訪問(wèn)省級(jí)的，省級(jí)沒(méi)有在訪問(wèn)中央服務(wù)器，這就會(huì)導(dǎo)致訪問(wèn)量過(guò)大，訪問(wèn)通路不暢通。一些省級(jí)電大或者市級(jí)的電大即使有豐富的資源，但一般是不對(duì)外開(kāi)放的，這樣一來(lái)，就不能實(shí)現(xiàn)資源的共享。

1.2 重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資源浪費(fèi)

各個(gè)地方的電視大學(xué)為了能夠滿足本部地區(qū)的教育需要，投入大量的資金進(jìn)行建設(shè)，這樣雖然使得學(xué)習(xí)資源豐富起來(lái)。但總的來(lái)說(shuō)，許多地方的電大遠(yuǎn)程教育資源規(guī)劃不明晰，最突出的問(wèn)題就是重復(fù)性建較多。與此同時(shí)，網(wǎng)上資源由于重復(fù)性的上傳，導(dǎo)致網(wǎng)路寬帶比較緊張，接收資源的效率非常的低。再者，由于學(xué)習(xí)資源更新不及時(shí)，使得優(yōu)質(zhì)教育資源不能實(shí)現(xiàn)共享，給電大的教育質(zhì)量造成了很大的影響。

1.3 登陸頻繁，效率低下

當(dāng)前，學(xué)生在登陸遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)器的時(shí)候，需要登陸許多次。學(xué)生要想瀏覽相應(yīng)的資源，就必須先登陸中央電大服務(wù)器，然后登陸省級(jí)服務(wù)器，最后登陸市級(jí)服務(wù)器，這樣多次登陸好、使得網(wǎng)絡(luò)資源的使用非常繁瑣，效率低下。

1.4 技術(shù)服務(wù)支持相對(duì)落后

電大教育作為開(kāi)放教育，其技術(shù)環(huán)境建設(shè)，最為重要的是對(duì)硬件和軟件系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。這些系統(tǒng)包括天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育平臺(tái)以及網(wǎng)路教學(xué)支撐軟件等等，這些軟件和硬件是確保遠(yuǎn)程教育良好發(fā)展的關(guān)鍵，但當(dāng)前由于資金以及技術(shù)方面的原因，使得軟硬件建設(shè)上還比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需求。

2 云計(jì)算技術(shù)的含義與特征分析

在對(duì)云計(jì)算技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討之前，有必要對(duì)云計(jì)算的概念以及特征進(jìn)行闡述。

2.1 云計(jì)算含義

當(dāng)前，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展在我國(guó)呈現(xiàn)出方興未艾之勢(shì)。對(duì)于云計(jì)算的含義，現(xiàn)在存在著諸多不同的說(shuō)法。一些學(xué)者將云計(jì)算定義為：把數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端服務(wù)器上面，用戶如果需要使用，就可以直接從客戶端進(jìn)行訪問(wèn)。這個(gè)定義是從云計(jì)算的操作方式上來(lái)進(jìn)行定義的。另外，還有一些專家學(xué)者從計(jì)算模式方面對(duì)云計(jì)算進(jìn)行定義：云計(jì)算是一種以虛擬技術(shù)為核心的計(jì)算模式，它是在分布式處理以及并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，與此同時(shí)，它將基礎(chǔ)設(shè)施、開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及軟件當(dāng)作一種服務(wù)，用戶在使用的時(shí)候，需要交納一定的費(fèi)用。從這個(gè)概念看的話，云計(jì)算是對(duì)所有的用戶開(kāi)放的，用戶可以使用各類客戶端實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的訪問(wèn)。

2.2 云計(jì)算的主要特征

云計(jì)算的主要特征可以分為以下六個(gè)方面：

2.2.1 云計(jì)算的虛擬性

對(duì)于云計(jì)算來(lái)說(shuō)，其最為主要的特征就是其虛擬性。虛擬性包括兩個(gè)方面：資源的虛擬化以及應(yīng)用的虛擬化。云計(jì)算的運(yùn)行環(huán)境與承載運(yùn)行的物理平臺(tái)是沒(méi)有關(guān)系的，通過(guò)虛擬的環(huán)境就能實(shí)現(xiàn)對(duì)不同應(yīng)用的操作。

2.2.2 云計(jì)算動(dòng)態(tài)的可擴(kuò)展性

云計(jì)算對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，資源是可以不斷擴(kuò)展的，隨著用戶的增多，資源可以相應(yīng)的進(jìn)行擴(kuò)展。除此之外，對(duì)于應(yīng)用來(lái)說(shuō)，也是可以進(jìn)行擴(kuò)展的。如果用戶在不斷的增加，已有的服務(wù)器群里可以隨著用戶數(shù)量的增加不斷加入新的服務(wù)器，通過(guò)這樣的方式，云計(jì)算的服務(wù)能力就得到了很大的提升。

2.2.3 云計(jì)算的有效性

云計(jì)算的用戶可以按照自己的需要對(duì)存儲(chǔ)的資源以及計(jì)算能力進(jìn)行使用，與此同時(shí)，還可以根據(jù)用戶需求的不同隨時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，這樣一來(lái)，就可以使得資源的利用達(dá)到最大化，也就防止了資源的浪費(fèi)。

2.2.4 云計(jì)算具有可靠性

使用云計(jì)算能夠在不同的位置，運(yùn)用不同的服務(wù)器給用戶提供服務(wù)，這種分布式的方式使得云計(jì)算的可靠性大大增加。另外，云計(jì)算能夠很快的將一些功能向其它的服務(wù)器節(jié)點(diǎn)上擴(kuò)展，這樣就能非常有效的確保用戶正常的使用云端的資源。

2.2.5 云計(jì)算具有非常高的性價(jià)比

對(duì)云端資源的管理采取的是虛擬資源池的方式。運(yùn)用這種方式能夠提供非常強(qiáng)大的處理能力，與此同時(shí)，這種方式對(duì)物理資源的要求不高，投入成本也很少，但獲得利益比較大。

2.2.6 云計(jì)算具有很高的安全性

當(dāng)前電大遠(yuǎn)程教育采用的是集中模式，而云計(jì)算采用的是分布式模式，這種分布式模式顯然就有非常高的安全性，它有效的解決了集中式所具有的單點(diǎn)失效的弊端。云計(jì)算的處理能力非常的強(qiáng)，因而服務(wù)提供商也能夠?qū)?shù)據(jù)的安全進(jìn)行強(qiáng)有力的維護(hù)。

3 云計(jì)算技術(shù)在電大遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展，在電大教育中引入云計(jì)算技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，同時(shí)還能方便學(xué)習(xí)，促進(jìn)電大教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 云計(jì)算技術(shù)在教師隊(duì)伍建設(shè)上的應(yīng)用

電大教育主要是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，因此，電大教師資源分布的范圍比較廣，不能集中起來(lái)。如果將云計(jì)算技術(shù)引入教師隊(duì)伍建設(shè)就能形成教師資源云，它的主要作用是能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教師資源進(jìn)行互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)共享。原來(lái)的遠(yuǎn)程教育師資都是以本地為主，學(xué)生不能享受到一些教學(xué)水平較高的師資教育。通過(guò)云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，不但能夠提升教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)還有利于電大整體師資水平的建設(shè)。

3.2 云計(jì)算技術(shù)在學(xué)生群體上的建設(shè)

電大遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)就在于能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，而通過(guò)云計(jì)算技術(shù)建立學(xué)生云，就能夠很好的將學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。云計(jì)算的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行課程的選擇和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間上，不受任何限制，這大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在云計(jì)算的環(huán)境下，學(xué)生可以對(duì)云端的各種資源進(jìn)行充分的利用，與此同時(shí)，學(xué)生如果遇到問(wèn)題也可以和優(yōu)秀的教師進(jìn)行溝通交流。

3.3 云計(jì)算技術(shù)在學(xué)習(xí)資源上的建設(shè)

（1）在云計(jì)算的環(huán)境下，電大的教育資源完全可以整合到云端里，同時(shí)學(xué)校的服務(wù)器也可以隨時(shí)的加入到云中去，這樣一來(lái)，就真正的實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享。由于每個(gè)學(xué)校的圖書資源以及教師資源都被整合在一起，實(shí)現(xiàn)了共享，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行視頻課程的觀看、資料的查找，同時(shí)還能夠隨時(shí)的向教師進(jìn)行提問(wèn)。

（2）電大采用云計(jì)算技術(shù)能夠充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的利用，避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。在云計(jì)算的環(huán)境下，由于所有的資源都已經(jīng)被存儲(chǔ)在云端，學(xué)生可以不受任何時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)的根據(jù)自己的需要獲得資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不再受客觀條件的制約和限制，能夠充分的發(fā)揮自己的自主性。另外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意兩點(diǎn)：首先就是要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，然后來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；其次，電大遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置要簡(jiǎn)單，體系要條理，同時(shí)還應(yīng)該有一定的趣味性，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)碰到難題，需要教師的解答。因此，在云計(jì)算的環(huán)境下，要建立“答疑云”?！按鹨稍啤钡男问接泻芏嘀校渲械囊环N是將學(xué)生所有的疑問(wèn)進(jìn)行匯總，然后儲(chǔ)存在云端，然后對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行解答，將答案也儲(chǔ)存在云端。原來(lái)有疑問(wèn)的學(xué)生可以登陸客戶端尋找答案。另外，其它存有同樣疑問(wèn)的學(xué)生，也可以很快的得到問(wèn)題的答案。除此之外，還有一種就是在線向教師提問(wèn)，獲得答案。

篇9

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)在會(huì)計(jì)管理中更加重視會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，要求高職教師能夠更加重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型會(huì)計(jì)電算化人才。本文就現(xiàn)代信息數(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后探討當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后就應(yīng)該如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出若干建議。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù)；高職；會(huì)計(jì)電算化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 031

[中圖分類號(hào)] F232-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0056- 02

0 引 言

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化的教育產(chǎn)生了巨大的影響，要求教師能夠采用新的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和電算化系統(tǒng)操作能力。但是從當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師采用的教學(xué)模式還有待創(chuàng)新，教學(xué)有效性也還有待提高，要求高職教師能夠從具體情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。以下本文就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響和對(duì)策進(jìn)行具體的探討。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響

會(huì)計(jì)電算化指的是利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用的新模式，其在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)棧峒乒芾碇械撓τ檬分廣泛，能夠有效提高會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。從會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用發(fā)展情況來(lái)看，為了培養(yǎng)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人才，各高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視，保證會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。此外，近年來(lái)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化教育也提出了更高的要求，教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生必要的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，更要保證學(xué)生能夠熟悉電算化系統(tǒng)操作，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)道德能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化教育的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化教育的現(xiàn)狀主要為：第一，教學(xué)觀念較為落后。就我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化教育而言，部分學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教育的認(rèn)識(shí)還存在較多的不足，認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)中只需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)，并不需要鍛煉學(xué)生的時(shí)間操作能力，也不需要將教學(xué)和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，因此導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性存在較多不足；第二，課程設(shè)置不夠合理。高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中偏向于基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的課程設(shè)置，實(shí)踐課程的設(shè)置比例較小，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，教師采用的教學(xué)方法較為落后。部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此不適合用于高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。

3 高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

3.1 加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)重視

信息時(shí)代要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作方面的共同發(fā)展，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力等。這就要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

3.2 合理設(shè)置教學(xué)課程

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的影響要求高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)能夠加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。例如，高職院?？梢詾閷W(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，布置一定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師也必須要?jiǎng)?chuàng)新適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，教師可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探討和實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能在相互討論和實(shí)際操作訓(xùn)練中掌握更多關(guān)于會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。除此之外，教師還可以采用情境模擬教學(xué)法、項(xiàng)目探究法等進(jìn)行教學(xué)，均能較好的提高學(xué)生的電算化系統(tǒng)操作能力，提高教學(xué)的有效性。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展進(jìn)一步擴(kuò)大了會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，要求我國(guó)高職院校教師能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足、教學(xué)方法落后等，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。因此，信息時(shí)代要求高職教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞:高校體育教師;教育技術(shù)能力提升;困境與對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普遍運(yùn)用對(duì)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求越來(lái)越高。普通高校體育教師急需提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,利用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的種種便利提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

1普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵解讀

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,高校教師教育技術(shù)能力包括現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力三大方面。普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力是指體育教師基于現(xiàn)代教育理念和自身信息素養(yǎng),駕馭以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)的能力,包括體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施。

2普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的意義

普通高校體育教師教育技術(shù)能力的提升旨在幫助體育教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念,掌握教育技術(shù)的基本理論與方法,提高教育技術(shù)應(yīng)用能力,提升信息素養(yǎng)與專業(yè)能力。由于體育專業(yè)的特殊性,學(xué)生必須花費(fèi)大量時(shí)間參加體育技術(shù)課的訓(xùn)練和比賽,學(xué)訓(xùn)矛盾難以避免。體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源,構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)課程,給體育專業(yè)因?yàn)閰⒓颖荣?、?xùn)練而缺課的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的困境

3.1體育教師現(xiàn)代教育理念滯后,現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師的基本技能,高校教師自助開(kāi)發(fā)多媒體課件、撰寫電子教案和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間已經(jīng)非常普遍。但是,相比于其他理科工科教師,大多數(shù)體育專業(yè)教師特別是技術(shù)課教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的口傳身授教學(xué)法,現(xiàn)代教育理念滯后,學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺,部分體育教師偶爾使用Powerpoint演示文稿教學(xué),但主要以呈現(xiàn)文字信息為主,多媒體只是簡(jiǎn)單地替代了板書,不會(huì)應(yīng)用Authorware、Photoshop、CoolEditPremire等專業(yè)軟件進(jìn)行各類體育教學(xué)素材的采集和剪輯。

3.2體育教師自身信息素養(yǎng)不夠,現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力較弱

現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和硬件操作能力,教育技術(shù)基本知識(shí)和基本概念等基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是教師開(kāi)展繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的保障,信息素養(yǎng)是教師發(fā)展自身教育技術(shù)能力提升的基礎(chǔ)。硬件操作能力主要指計(jì)算機(jī)及其周邊設(shè)備(如投影儀、實(shí)物展臺(tái)和打印機(jī)復(fù)印機(jī)等)的操作和應(yīng)用。大多數(shù)體育教師自身信息素養(yǎng)不夠,對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻依然停留在多媒體教學(xué)和制作課件的初級(jí)階段,現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)欠缺。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件及其接口陌生,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力較弱,教學(xué)過(guò)程中遇到常見(jiàn)的故障就手足失措。

3.3體育院系現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏,現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)條件較差

目前多數(shù)院系的教師都有條件利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、試卷分析和登錄成績(jī)。但體育院系一般擁有一定面積的場(chǎng)館及其配套設(shè)施,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備卻比較缺乏,很少有計(jì)算機(jī)室。體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)可以到學(xué)校公共機(jī)房,教師則沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)條件。體育院系相比其他專業(yè)而言,學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少,而且經(jīng)費(fèi)主要用在有關(guān)的學(xué)生比賽競(jìng)賽方面。體育教師缺乏教育培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和條件,所以教育技術(shù)能力提升幾乎無(wú)從談起。

4普通高校體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的對(duì)策

4.1制定培訓(xùn)政策,強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí)

體育院系要制定教師教育技術(shù)培訓(xùn)政策,并將培訓(xùn)工作納入本單位的工作計(jì)劃,將教師教育技術(shù)培訓(xùn)納入體育教師培訓(xùn)或繼續(xù)教育計(jì)劃,形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的行之有效的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。教育技術(shù)應(yīng)用能力部分則包括體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建、數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施等。強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí),要讓體育教師自身存在緊迫感,主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件、硬件知識(shí),提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

4.2設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo),提高信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的最高層次是信息技術(shù)的應(yīng)用,即應(yīng)用信息技術(shù)去解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教師提高信息素養(yǎng)的核心是提升教育技術(shù)操作能力。體育院系要設(shè)置教師培訓(xùn)目標(biāo),讓體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作(如圖形圖像處理、音視頻剪輯等)、信息化教學(xué)環(huán)境與工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料檢索等知識(shí)來(lái)提高信息素養(yǎng),提升體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力。

4.3增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),改善學(xué)習(xí)條件

教師教育技術(shù)培訓(xùn)是教師教育教學(xué)能力提升的必要途徑,校本培訓(xùn)教師報(bào)酬或校外培訓(xùn)的差旅需要有經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。體育院系可以向?qū)W校申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),購(gòu)置教育教學(xué)設(shè)備,改善學(xué)習(xí)條件,有計(jì)劃地外派部分教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)。待其培訓(xùn)歸來(lái),利用本單位的條件組織內(nèi)部培訓(xùn)。也可以聘請(qǐng)本校相關(guān)部門(如現(xiàn)代教育技術(shù)中心)工作人員前來(lái)教學(xué)或參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),整體提升體育教師教育技術(shù)能力。

5結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的必然,是深化教育改革的需要。體育院系要通過(guò)制定培訓(xùn)政策,設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo),改善培訓(xùn)條件,督促體育教師更新教育理念、提高信息素養(yǎng)和提升教育技術(shù)能力,才能更好地服務(wù)于體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育教師要緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的步伐,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提升信息化教學(xué)能力,提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

作者:劉洋 單位:湖南理工學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]周大森.現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育教學(xué)模式改革[J].教育評(píng)論,2015(6):106-108.