導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；幼兒；外語(yǔ)教學(xué)；發(fā)展；應(yīng)用

幼兒階段是個(gè)體語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，教師在幼兒啟蒙外語(yǔ)教學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)言教育，能夠有效抓住個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為其第二語(yǔ)言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，幼兒教師要關(guān)注語(yǔ)言教育在幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的發(fā)展實(shí)情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，不斷優(yōu)化、改進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育方式，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教育發(fā)展的可行性，闡述幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討具體的應(yīng)用策略。

一、幼兒?jiǎn)⒚呻A段發(fā)展外語(yǔ)教育的可行性

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期啟蒙教育主要是針對(duì)年齡在7周歲以下，沒(méi)有正式接受九年義務(wù)教育的3歲～6歲的幼兒實(shí)施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對(duì)聲音敏感度較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。幼兒在這個(gè)階段接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發(fā)出更純正的語(yǔ)音。在這個(gè)黃金時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)還有另外一種表達(dá)情感的語(yǔ)言，從而將第二語(yǔ)言自然地融入生活中，并逐步提升外語(yǔ)思維。蒙臺(tái)梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語(yǔ)言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要充分利用好這個(gè)黃金時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行第二語(yǔ)言的滲透教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對(duì)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言的感知力，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先天獲得機(jī)制美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力被稱為“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（LanguageAcquisitionDevice，簡(jiǎn)稱LAD）。他還認(rèn)為基本的語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)法范疇的相關(guān)知識(shí)都是兒童與生俱來(lái)的，并且這種知識(shí)是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說(shuō)理論也有力解釋了為什么幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)及外語(yǔ)非常快，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導(dǎo)也可以基本進(jìn)行母語(yǔ)日常交流。3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申在著作《輸入假說(shuō)：理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)等五個(gè)系列假說(shuō)。其中情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學(xué)好目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動(dòng)力、性格和情感狀態(tài)，其直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。語(yǔ)言輸入必須經(jīng)過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸入”（intake）。而幼兒對(duì)事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的想要明白說(shuō)話人“意思”的動(dòng)機(jī)，不關(guān)注語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，不關(guān)心考試及各種考核，因此，沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙。其敢于表達(dá)，不怕出錯(cuò)，能夠在輕松無(wú)焦慮感且舒適有趣的環(huán)境下獲取語(yǔ)言。這自然有益于外語(yǔ)習(xí)得。

二、幼兒?jiǎn)⒚呻A段外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚呻A段外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位如下。1）幼兒能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，以一種基本而簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)日常詞匯以及交際語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的外語(yǔ)溝通技巧。2）增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并感受到該語(yǔ)言的美。3）通過(guò)不斷的觀察和重復(fù)記憶開(kāi)發(fā)潛在的能力，發(fā)展注意力、想象力、表達(dá)力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。4）拓寬視野，對(duì)了解和學(xué)習(xí)外國(guó)文化、習(xí)俗保持極大的興趣。5）積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并積極尋求指導(dǎo)。但在具體教學(xué)中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語(yǔ)教材中導(dǎo)入的，很少有真正適合幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。另外，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏兼有優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)技能和幼兒教育技能的學(xué)前教師。這些問(wèn)題限制了幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)階段外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

三、幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段語(yǔ)言教育的發(fā)展與應(yīng)用策略

1.完善語(yǔ)言教育方式教育的核心不是“創(chuàng)造”而是“育人”。目前所提倡的生態(tài)教育就是以人的生命為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行邏輯教育，不斷為生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的改善，提高生命的價(jià)值。人的發(fā)展和互補(bǔ)是生態(tài)教育的最終目標(biāo)。在生態(tài)外語(yǔ)教育中，教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育。可見(jiàn)，這種教育方式既體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態(tài)外語(yǔ)教育應(yīng)用于幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言教育中，充分展示幼兒的個(gè)性，寬容對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展差異，從而真正為生命發(fā)展助力，有效提高幼兒的雙語(yǔ)能力。2.加強(qiáng)外語(yǔ)培養(yǎng)的興趣建設(shè)對(duì)于外語(yǔ)啟蒙教育而言，培養(yǎng)幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使幼兒理解外語(yǔ)并逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。在對(duì)幼兒進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育時(shí)，教師要積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育方式，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，保護(hù)且樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心，鼓勵(lì)幼兒每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)外語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的師資力量建設(shè)一方面，確保外語(yǔ)教育的科學(xué)開(kāi)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是一個(gè)新主題，而第二語(yǔ)言的啟蒙教育也并不容易，會(huì)面臨沒(méi)有合適的教科書(shū)、合格的教師、靈活的且易于實(shí)施的教學(xué)方法等問(wèn)題。因此，教師要充分了解幼兒外語(yǔ)教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活開(kāi)展教學(xué)。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵。因此，幼兒外語(yǔ)教師應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證，并經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)后方可上崗。另外，教師還應(yīng)該掌握學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)，即幼兒心理學(xué)、幼兒教育、幼兒衛(wèi)生和幼兒組織管理等知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新能力。這樣才能確保幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、高效發(fā)展。4.營(yíng)造和諧的家庭外語(yǔ)教育氛圍部分家長(zhǎng)致力于為子女提供各種教育機(jī)會(huì)，卻忽略了環(huán)境的影響。這容易導(dǎo)致幼兒的大腦出現(xiàn)疲勞，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育受影響，甚至導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。家長(zhǎng)要意識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的人，而不是其他人的附屬品或復(fù)制品。因此，在外語(yǔ)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績(jī)，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可與幼兒共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造符合幼兒生活特征的多樣化生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在和諧、溫暖環(huán)境中學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)外語(yǔ)教育，幼兒能夠?qū)W習(xí)母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言，從而不斷豐富其認(rèn)知，提升其思維水平。相關(guān)調(diào)查表明，目前我國(guó)幼兒接受外語(yǔ)教育的情況并不樂(lè)觀，缺乏專業(yè)的外語(yǔ)學(xué)前教師，缺乏外語(yǔ)教學(xué)資料。對(duì)此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)新語(yǔ)言教育方式，加強(qiáng)外語(yǔ)培養(yǎng)的興趣建設(shè)，加強(qiáng)幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的師資力量建設(shè)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要為孩子營(yíng)造和諧的家庭外語(yǔ)教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運(yùn)用外語(yǔ)交往的積極性，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

幼兒英語(yǔ)教育是時(shí)代的需求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)正在逐步走向生動(dòng)化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣才能使英語(yǔ)教學(xué)更有實(shí)效。

在幼兒英語(yǔ)教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過(guò)，只有孩子感興趣的東西才會(huì)主動(dòng)思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡(jiǎn)潔的方法使幼兒獲得必要的知識(shí)。愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時(shí)汲取知識(shí)，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語(yǔ)教育中重要的方法之一。在幼兒英語(yǔ)教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語(yǔ)水平和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的英語(yǔ)啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語(yǔ)啟蒙不同于小學(xué)英語(yǔ)教育，它是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語(yǔ)

昂立“0”式英語(yǔ)是以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)零起點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進(jìn)步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強(qiáng)調(diào)一對(duì)一語(yǔ)言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主角。

（二）匯點(diǎn)TPR模式

匯點(diǎn)TPR模式也叫 “純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，在二十世紀(jì)七十年代由美國(guó)James博士發(fā)明。其特點(diǎn)是營(yíng)造一種自然、純粹的英語(yǔ)環(huán)境。通過(guò)模仿學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)大腦對(duì)外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語(yǔ)）=Memory（記憶） ×Communication2（交流）

（三）卓越雙語(yǔ)言教學(xué)法

卓越雙語(yǔ)言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國(guó)教師負(fù)責(zé)課堂英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負(fù)責(zé)英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)對(duì)以上幾種具有創(chuàng)新性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實(shí)際情況，在運(yùn)用游戲興趣法時(shí)可將其進(jìn)行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語(yǔ)教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行英漢雙用。國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運(yùn)用

（一）加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)

當(dāng)前，幼兒園教師在組織英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)面臨許多困難。為解決這個(gè)問(wèn)題，教育研究和管理部門應(yīng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的上崗資格認(rèn)證嚴(yán)格把關(guān)。一方面加強(qiáng)教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語(yǔ)知識(shí)；另一方面為教師提供具有針對(duì)性的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師在實(shí)踐教育活動(dòng)中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識(shí)，而且在教學(xué)中能將實(shí)際與理論相結(jié)合，更好地將理論運(yùn)用于教學(xué)。

（二）通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽(tīng)，培養(yǎng)孩子注意傾聽(tīng)的習(xí)慣；讓幼兒多說(shuō)，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運(yùn)動(dòng)等時(shí)間有目的地同孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流，不論說(shuō)錯(cuò)說(shuō)對(duì)，都要鼓勵(lì)孩子。這樣幼兒園就形成了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境， （下轉(zhuǎn)89頁(yè)） （上接39頁(yè)）讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

（三）游戲設(shè)計(jì)的目的性及適宜性

游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計(jì)游戲。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

篇3

現(xiàn)今，關(guān)于幼兒教育的研究有很多，一些學(xué)者已經(jīng)相應(yīng)的提出了一些研究定論，這些研究定論的產(chǎn)生都將為幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)這些研究定論進(jìn)行匯總和分析，通過(guò)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的辦法，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育展開(kāi)研究，并將大連市作為主要的研究城市展開(kāi)研究，采用現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策的形勢(shì)進(jìn)行論述，以期為大連市的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)開(kāi)展起到一定的幫助作用，同時(shí)也希望能夠?yàn)槲覈?guó)其他城市的英語(yǔ)教育起到相應(yīng)的參考作用。

關(guān)鍵詞：

大連市；幼兒英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀分析；問(wèn)題；建議

前言

就現(xiàn)今的教育形式而言，英語(yǔ)教育是幼兒教育過(guò)程中必不可少的一部分，對(duì)處于幼兒時(shí)期的幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識(shí)范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責(zé)任，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，實(shí)行幼兒英語(yǔ)教育其本身就是教育任務(wù)的一種，由于幼兒正處于對(duì)于事物充滿好奇心理的時(shí)期，因此幼兒的學(xué)習(xí)性以及接受能力都比較強(qiáng)，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國(guó)大部分的地區(qū)，都已經(jīng)開(kāi)展了對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育的活動(dòng)，大連市作為我國(guó)的重點(diǎn)發(fā)展城市之一，當(dāng)然也不例外。

一、幼兒園英語(yǔ)教育的概念

所謂的幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)際上也被稱之為幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育，該項(xiàng)教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是通過(guò)啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時(shí)期的幼兒對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強(qiáng)力的灌輸式教育，而是通過(guò)一些列的教育活動(dòng)和教育手段，配合已經(jīng)擬定好的教育計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳達(dá)，保證幼兒在這個(gè)階段對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，同時(shí)幼兒英語(yǔ)教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大部分的幼兒兒童自主能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，因此，幼兒教育的主要內(nèi)容之一就是對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語(yǔ)教育中的主體性。幼兒在幼兒英語(yǔ)教育中的主體性實(shí)際上指的是將幼兒作為整個(gè)幼兒園英語(yǔ)教育“主體”，一切英語(yǔ)教育活動(dòng)需要圍繞幼兒進(jìn)行展開(kāi)[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識(shí)。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育時(shí)，需要尊重幼兒的自主意識(shí)，不要采用強(qiáng)力式灌輸教育，保證幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣。

二、大連市幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

對(duì)于大連來(lái)說(shuō)，其在不斷地發(fā)展過(guò)程中逐漸成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要城市之一，并且其還是世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)夏季達(dá)沃斯的常駐舉辦城市，是我國(guó)的最大的農(nóng)產(chǎn)品期貨交易城市，同時(shí)大連擁有著更多的經(jīng)濟(jì)資源，這些都為教育打下了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其中就包括幼兒英語(yǔ)教育。

1.幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)及內(nèi)容

大連市幼兒園的英語(yǔ)教育目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)主要可以分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是對(duì)于英語(yǔ)教育內(nèi)容的完全傳達(dá)，第二部分是保證幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語(yǔ)教育形式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育而是采用更為科學(xué)的游戲教學(xué)法，通過(guò)相應(yīng)的幼兒游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中融入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而保證幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)[3]。

2.幼兒英語(yǔ)教育師資情況

目前的大連市擁有大型幼兒園8個(gè)，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達(dá)到1286.53萬(wàn)元，中小型幼兒園23個(gè)，其中包括政府補(bǔ)助和私人投入總金額達(dá)到了213.74萬(wàn)元，共收入園內(nèi)幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內(nèi)均有教育設(shè)施的引入，同時(shí)，園內(nèi)幼兒教師均通過(guò)幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內(nèi)增添了英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)課本等課件，大部分幼兒教師具備相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)[4]。

3.幼兒英語(yǔ)教育的效果分析

盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學(xué)合理的游戲教學(xué)方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項(xiàng)教學(xué)方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對(duì)幼兒游戲英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)效果并不明顯，同時(shí)大連市幼兒英語(yǔ)教育的師資力量相比較北京、上海等城市來(lái)說(shuō)還比較薄弱，因此，在英語(yǔ)教育效果上依舊存在著一些瑕疵。

三、大連市幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.幼兒英語(yǔ)教育價(jià)值觀念的偏差

這里所談?wù)摰降挠變河⒄Z(yǔ)教育的價(jià)值觀念實(shí)際上指就是幼兒英語(yǔ)教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經(jīng)形成了這樣的價(jià)值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)幼兒英語(yǔ)教育的重要價(jià)值，存在著幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用處的錯(cuò)誤觀念，這樣錯(cuò)誤的觀念將會(huì)直接影響著這些幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語(yǔ)教育，這對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展而言十分的不利[5]。

2.幼兒園師資力量薄弱

本文提到，大連市幼兒英語(yǔ)教育的師資力量相比較北京、上海等城市來(lái)說(shuō)還比較薄弱，一些關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的相關(guān)設(shè)施條件無(wú)法被滿足，這就直接導(dǎo)致了盡管幼兒園存在著幼兒英語(yǔ)教育的價(jià)值觀念而無(wú)法正常的進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而延緩了整個(gè)幼兒英語(yǔ)教育的進(jìn)程，對(duì)于幼兒教學(xué)的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。

3.幼兒園英語(yǔ)教育的教材體系不完善

對(duì)于大連市大部分的幼兒園英語(yǔ)教育而言，盡管幼兒教師都已經(jīng)通過(guò)了相應(yīng)的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，影響了教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)于大連市的幼兒園英語(yǔ)教育而言，其本身的幼兒園英語(yǔ)教育的教材體系并不完善，仍舊需要進(jìn)行進(jìn)一步的整改和優(yōu)化，否則無(wú)法完成正常的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

4.忽略幼兒的主體性

幼兒的主體性是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，一旦忽略了幼兒在教育過(guò)程中的主體性，將會(huì)大大打消幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，忽略了幼兒在英語(yǔ)教育中的主體地位，因此，這些教師所負(fù)責(zé)的幼兒園班級(jí)中，英語(yǔ)教育效果受到了嚴(yán)重的影響。

四、優(yōu)化幼兒園英語(yǔ)教育的建議

1.確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念

大連市的幼兒園英語(yǔ)教師需要確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念，因?yàn)橛變航虒W(xué)中涉及到的教育種類眾多，幼兒個(gè)性化教育、幼兒自主性教育等，各項(xiàng)教育中均有其獨(dú)特性和特殊性，但縱觀各項(xiàng)幼兒教育也均有普遍性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠相互結(jié)合，各項(xiàng)幼兒教育內(nèi)容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)、提高教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，使教學(xué)更為輕松，教學(xué)系統(tǒng)更為豐富。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)方法中融入多種科學(xué)技術(shù)，從而形成的英語(yǔ)教育技術(shù)，教育工作者準(zhǔn)確、充分掌握教育技術(shù)，利用教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和科研性，從而達(dá)到新世紀(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材

通過(guò)科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材以及教學(xué)系統(tǒng)的整體化調(diào)整，令教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使各項(xiàng)幼兒教育中形成一種互聯(lián)效果，為信息共享、流通提供平臺(tái)，方便各項(xiàng)幼兒教育之間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)更具綜合性。

4.發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性

確立幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，保證一切英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃都是將幼兒作為教育中心，實(shí)現(xiàn)幼兒在英語(yǔ)教學(xué)中的主體性，并且教師需要在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中充分尊重幼兒的意見(jiàn)，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當(dāng)?shù)膶?duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，進(jìn)而符合幼兒的知識(shí)需求，同時(shí)能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上提升了幼兒英語(yǔ)教育的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒英語(yǔ)教育在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，占有非常重要的地位，充分發(fā)揮幼兒英語(yǔ)教育的重要性不僅需要相應(yīng)的教育計(jì)劃，還需要確立正確的幼兒園英語(yǔ)教育價(jià)值觀念、材加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平、科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材、發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性，通過(guò)這些策略的實(shí)施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國(guó)幼兒教育的系統(tǒng)化改革，促進(jìn)整體教育的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

作者：周雯雯 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]吳白蘭.岳陽(yáng)市幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(7):221-222,240.

[2]王宏宇.幼兒英語(yǔ)教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].山東工業(yè)技術(shù),2013,(10):8.

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[4]張?zhí)旌?齊齊哈爾市幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,(1):125-126.

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-286-02

一、幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是否可行

（一）從人的大腦的發(fā)展來(lái)看，不同年齡的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者其大腦的發(fā)展和利用程度也不同。列尼伯格（Lenneberg）于1967年在《關(guān)鍵期假設(shè)》一書(shū)中提出了著名的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期理論。該理論認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言存在一個(gè)關(guān)鍵期，只有在出生后至青春期以前激活語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制，兒童才能成功地習(xí)得第一語(yǔ)言，如果錯(cuò)過(guò)此關(guān)鍵期，則很難成功掌握第一語(yǔ)言。因?yàn)檫@時(shí)的大腦是“有彈性的”，是“靈活的”；大腦中的語(yǔ)言功能還沒(méi)有經(jīng)過(guò)側(cè)化而移至左半球。這時(shí)整個(gè)大腦都能參與語(yǔ)言習(xí)得，所以學(xué)習(xí)者吸收新的語(yǔ)言信息就快些，容易些。［1］關(guān)鍵期理論極大地影響了二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究，二語(yǔ)習(xí)得研究專家經(jīng)過(guò)各種實(shí)證研究也提出6歲以前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感期。在6歲以前學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。

（二）從認(rèn)知發(fā)展階段來(lái)看，兒童和成人的認(rèn)知發(fā)展階段有著較大的差異。兒童學(xué)習(xí)者能象學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣利用“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。他們與語(yǔ)言發(fā)生關(guān)系時(shí)全看語(yǔ)言能做什么，而不看語(yǔ)言是什么。成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展比較成熟，能夠而且愿意去有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則。這種區(qū)別說(shuō)明為什么在學(xué)習(xí)初期成人的語(yǔ)言能力比兒童發(fā)展的快。不過(guò)到了后期，年齡大的學(xué)習(xí)者很難過(guò)渡到用所學(xué)知識(shí)去做事情。［1］

（三）從社會(huì)-心理因素上來(lái)分析，成人使用第二語(yǔ)言通常會(huì)比兒童顯得更加拘束。他們不愿意當(dāng)眾練習(xí)使用所學(xué)的語(yǔ)言。因此，他們也往往很難達(dá)到本族語(yǔ)者的發(fā)音水平和流利程度。兒童在使用第二語(yǔ)言時(shí)不會(huì)象成人那樣緊張或害羞，他們會(huì)比成人更容易開(kāi)口，能把握更多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，且對(duì)二語(yǔ)的使用顯得更加自然。

上述分析表明，兒童時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常有利的。而且多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)越性主要是體現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上，他們的語(yǔ)音模仿能力使得多數(shù)成人都望塵莫及。因此，從學(xué)的角度來(lái)看，幼兒園的孩子當(dāng)然是適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。

二、造成幼兒園英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳的原因

（一）缺乏能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)的師資

幼兒英語(yǔ)教師需要具備的條件其實(shí)是很高的，既要懂學(xué)前教育又要具備專業(yè)的英語(yǔ)水準(zhǔn)。好多幼兒英語(yǔ)教師都無(wú)法同時(shí)達(dá)到這兩個(gè)條件。要么是英語(yǔ)專業(yè)大專或本科畢業(yè)，卻不懂學(xué)前教育的教學(xué)規(guī)律；要么是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)知識(shí)又達(dá)不到英語(yǔ)專業(yè)的水準(zhǔn)。有的老師雖說(shuō)是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，但是其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不是那么標(biāo)準(zhǔn)，就更別提非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師了。還有的幼兒園干脆請(qǐng)外教來(lái)教英語(yǔ)。然而有好些外教也并不具備教師資格，其教學(xué)的隨意性強(qiáng)，且流動(dòng)性較大，其教學(xué)質(zhì)量也很難保證。因此，缺乏能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)的師資是造成教學(xué)質(zhì)量不佳的首要原因。

（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不明確

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。然而，很多教師并沒(méi)有透徹地理解這個(gè)總的目標(biāo)，因此他們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中就容易重知識(shí)掌握，輕活動(dòng)設(shè)計(jì)，容易以犧牲幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)為代價(jià)換來(lái)他們對(duì)幾個(gè)英語(yǔ)單詞的記憶。殊不知，如此這般的直接強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)，而不是想辦法運(yùn)用愉快的游戲活動(dòng)讓教學(xué)穿插其中，長(zhǎng)此以往將會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓其反感英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

許多幼兒園對(duì)全園的英語(yǔ)課程并沒(méi)有作出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，往往是老師拿到一本教材就開(kāi)始教，能教到哪里算哪里，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性。還有的幼兒園聘請(qǐng)了外籍教師，卻缺乏同外教的溝通，外教高興教什么就教什么，同樣，隨意性也比較強(qiáng)。由于沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和大綱，教師就很難把握上課的內(nèi)容和進(jìn)度，造成教學(xué)的無(wú)計(jì)劃性，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也就難以保證了。

（四）教學(xué)方法不適合幼兒

幼兒的年齡特點(diǎn)本身就決定了他們還不適合進(jìn)行正式的學(xué)校式的直接進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)方式。然而，好些英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的幼教培訓(xùn)，不懂得幼教規(guī)律，因此不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的特點(diǎn)來(lái)有效地組織教學(xué)。由于其上課的方式單調(diào)枯燥，根本不能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)方法單一、不適合幼兒的年齡特點(diǎn)也是教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。

（五）欠缺優(yōu)秀的教材

目前各幼兒園使用的英語(yǔ)教材種類繁多，有國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，還有港臺(tái)的，但是要找到優(yōu)秀的教材并不容易。有的教材要好幾千塊錢一套，這無(wú)疑是大大阻礙了幼兒園英語(yǔ)教育的發(fā)展。不理想的教材要么缺乏相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)和真實(shí)性，過(guò)于注重純英語(yǔ)知識(shí)的傳授，要么忽視了語(yǔ)言中的英美文化背景，缺乏趣味性。

（六）教學(xué)投入不夠

好些幼兒園為了節(jié)省教育成本，舍不得在英語(yǔ)教學(xué)上投入，其中包括培訓(xùn)英語(yǔ)教師、外聘英語(yǔ)教師、購(gòu)買原版的英語(yǔ)教學(xué)資源、更新和增添教學(xué)設(shè)備等等。尤其是一些私立的幼兒園，由于想要節(jié)約教育成本，同時(shí)也擔(dān)心培養(yǎng)出來(lái)的師資流失，因此它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上的投入總是能省則省。更不必說(shuō)專門出資幫助教師對(duì)幼兒英語(yǔ)教育理念和實(shí)踐進(jìn)行研究了。由于投入不夠，幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境自然是難以跟上，而教育環(huán)境不佳自然會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量打折扣。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)

幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師，因此提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)就顯得十分重要和迫切。要解決師資的問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行努力。首先，師范類高校就該勇?lián)囵B(yǎng)市場(chǎng)所需人才的任務(wù)，在專業(yè)設(shè)置上增添象幼兒英語(yǔ)教育這樣的專業(yè)，為幼兒園培養(yǎng)既懂幼教又精通英語(yǔ)的專業(yè)教師。其次，對(duì)于外聘英語(yǔ)教師的幼兒園而言，把好教師選聘關(guān)就顯得十分重要，一定要選拔出英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)流利又有一定幼教經(jīng)驗(yàn)的教師。

（二）明確幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。既然是啟蒙教育，當(dāng)然要注重興趣的培養(yǎng)并且注重準(zhǔn)確性，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。明白這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要更加注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要想辦法讓孩子在愉快的游戲活動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)。

（三）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱則是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課的幼兒園必須將英語(yǔ)科目寫入全園的教學(xué)計(jì)劃中并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。此外還要組織編寫合理的教學(xué)大綱，以綱要的形式規(guī)定清楚英語(yǔ)課的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)和技能范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)法的基本要求等等。

（四）選用靈活多變的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體是幼兒，教師必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選用合適的教學(xué)方法。教師要充分營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使幼兒在游戲活動(dòng)中自主探索，自然習(xí)得，讓其在愉快的活動(dòng)中獲得信心，從而發(fā)掘出其巨大的潛力，成功地完成教學(xué)任務(wù)。

（五）選擇合適的教材

選擇合適的教材非常重要，教材選得不好，孩子可能會(huì)不感興趣，教師也會(huì)覺(jué)得難以操作。理想的幼兒英語(yǔ)教材應(yīng)該是價(jià)格合理，能由淺入深，循序漸進(jìn)，結(jié)合本土文化和必備的歐美文化。幼兒學(xué)了以后能得到實(shí)際的應(yīng)用，感受到英語(yǔ)與母語(yǔ)思維的異同，使其對(duì)英語(yǔ)文化具有更形象真實(shí)的感受，在實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。

（六）加大資金投入

目前，我國(guó)的幼兒雙語(yǔ)教學(xué)仍處于初級(jí)試驗(yàn)階段，雙語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)與資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有真正建立起來(lái)，出現(xiàn)了很多不規(guī)范的行為，所以，雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)的設(shè)立勢(shì)在必行。然而這么重大的舉措只有在政府的資助下才能進(jìn)行。此外，象幼兒雙語(yǔ)教材研發(fā)、幼兒雙語(yǔ)教育理念和實(shí)踐研究、教學(xué)設(shè)備的更新、師資培訓(xùn)等都需要投入大量資金。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可行性及幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的可行性均作了深入的剖析，對(duì)造成幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳的原因進(jìn)行了梳理并提出了相應(yīng)的對(duì)策。然而，幼兒英語(yǔ)教育是如此復(fù)雜的一項(xiàng)事業(yè)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到方方面面。英語(yǔ)教師不僅要懂得幼教規(guī)律、精通英語(yǔ)，還要加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)融入幼兒的生活，并學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源，為自己爭(zhēng)取專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。而幼兒園的管理者則需要站到一個(gè)整體課程的高度上把英語(yǔ)課同其它課程有機(jī)地溶合在一起，為孩子創(chuàng)造一個(gè)最能提高語(yǔ)言能力和思維能力的大環(huán)境。此外，相關(guān)部門也需要更多地關(guān)注幼兒英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，在行業(yè)規(guī)范和資金資助上多做些努力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要：隨著社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一，其教學(xué)效果將直接影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的角度進(jìn)行分析，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困境，提供有效的方法和對(duì)策，來(lái)促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為熱潮。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)十分看重孩子早期的語(yǔ)言教育，所以對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育寄予厚望。與此同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師提出了更多新的要求.因此，英語(yǔ)課程設(shè)置使得幼師英語(yǔ)成為熱門專業(yè)。然而，目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應(yīng)對(duì)策略改變現(xiàn)狀。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.1學(xué)前教育的生源問(wèn)題。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于中考失利的學(xué)生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。其中的很多學(xué)生只喜歡學(xué)舞蹈，形體，鍵盤等專業(yè)課，對(duì)英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課從不問(wèn)津；有些學(xué)生甚至剛進(jìn)校時(shí)僅了解二十六個(gè)英文字母，排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng)，這無(wú)疑給英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展增加了難度。

1.2中職學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于提升學(xué)生英語(yǔ)水平，原因是中等職業(yè)學(xué)校生源緊缺，招生困難，學(xué)生入學(xué)不需要按成績(jī)差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學(xué)生在學(xué)校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為無(wú)論英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果如何，都會(huì)畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學(xué)管理制度下，不會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)愿望，久而久之，英語(yǔ)課只會(huì)成為一門有名無(wú)實(shí)的文化課。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒園里的英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)起用英語(yǔ)開(kāi)展的幼兒園教育活動(dòng)。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程既要具有一般英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個(gè)主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時(shí)間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中要以符合英語(yǔ)幼教的要求為主要目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中要有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。如果學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)達(dá)不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會(huì)給幼兒園的學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

2.2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。中職的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語(yǔ)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)性和能力。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。新生進(jìn)校，可以利用兩到三周的時(shí)間來(lái)專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素。在新課的教學(xué)中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語(yǔ)教學(xué)可以逐漸加重聽(tīng)力材料的比重，將聽(tīng)和說(shuō)有效結(jié)合。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的要求，一個(gè)人的知識(shí)是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識(shí)都交給學(xué)生，好的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到適時(shí)適度點(diǎn)撥、層層遞進(jìn)啟發(fā)；要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在教學(xué)中注意把握時(shí)機(jī)提問(wèn)以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考。第二，教學(xué)過(guò)程中要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主地解決問(wèn)題。第三，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力。

2.4豐富教學(xué)方法。第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。場(chǎng)景的選擇必須符合實(shí)用性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實(shí)際需要的目的。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時(shí)學(xué)習(xí)夥障嘍曰鈐荊表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會(huì)讓課堂回味無(wú)窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識(shí)才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生期待，也就達(dá)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目標(biāo)。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來(lái)，其最大的特點(diǎn)是能夠全方位地調(diào)動(dòng)聲音、圖像、動(dòng)畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)的語(yǔ)言情境，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢(mèng)想。語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識(shí)水平有關(guān)，而且與其教學(xué)方法、個(gè)性特征有關(guān)。一個(gè)好的學(xué)前英語(yǔ)教師除了要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，把他們吸引到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對(duì)策[J].廣西學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育；英語(yǔ)；興趣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-129-01

幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的。英語(yǔ)，作為第二語(yǔ)言已被廣泛地引入了幼兒園教育，成為了幼兒園啟蒙教育的重要內(nèi)容。但是，由于幼兒年齡較小，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常常會(huì)遇到很多阻礙，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要嘗試不同的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，從而使得幼兒能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循"貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題"。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比?迪波特說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?！倍胺e極的態(tài)度”在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是指讓幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，并能掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的一種教育理念。由于學(xué)前期幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，因此，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣時(shí)，教師一定要遵循幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在確定幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪x擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的、能夠理解和接受的東西，并且要善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒情緒和情感，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、有趣、輕松、自由、并且較為真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動(dòng)有趣的方法，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。“興趣”是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所必須的情緒表現(xiàn)。一個(gè)人對(duì)某一事物表現(xiàn)出有興趣，這就表明他愿意更多地、更深入認(rèn)識(shí)該事物。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，要根據(jù)幼兒的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)，使幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、開(kāi)展多種形式教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（1）采用英語(yǔ)游戲活動(dòng)的教學(xué)方法

幼兒天性活潑好動(dòng)，想象力相當(dāng)豐富，任何一個(gè)游戲都可以發(fā)掘出孩子心靈中的寶藏，因此，將游戲溶入到英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)幼兒多種器官，讓他們發(fā)揮手、口、腦的功能，去感知、體驗(yàn)和參與，從而充分感受英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣。例如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《Node your head》，數(shù)手指游戲《Finger Family》等，讓幼兒用夸張的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)內(nèi)容變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語(yǔ)；還可以制作各種小動(dòng)物（如：cat， dog， pig， monkey， wolf， horse）的頭飾，讓幼兒戴上后玩做“動(dòng)物蹲、蹲、蹲”的游戲，讓幼兒邊說(shuō)邊蹲，不斷的鞏固學(xué)過(guò)的單詞，并且能讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）采用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

好動(dòng)好玩是幼兒的天性，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以加入唱歌跳舞的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。極富特色的歌曲、童謠，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，那悅耳的音樂(lè)、明快的節(jié)奏，生動(dòng)的畫面，都具有強(qiáng)烈的感染力。

（3）采用英語(yǔ)情景表演的教學(xué)方法

愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，表演活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動(dòng)物的英文名字后，例如：Hi， Hello，eat，help， Bye-bye， good， we did it等，讓幼兒去嘗試進(jìn)行情景表演，這種方法會(huì)讓幼兒們的興趣增強(qiáng)。另外，還可以創(chuàng)設(shè)一些幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，例如：回家，購(gòu)物，去公園等情景，讓幼兒在活動(dòng)中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行鞏固、理解及表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，從而揭發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（1）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)域

幼兒的教室內(nèi)一般都會(huì)備有一些裝飾物，這些裝飾物不僅可以裝飾教室也可以為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)方便。教師應(yīng)該在教室內(nèi)開(kāi)辟出一片學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)區(qū)域，在活動(dòng)區(qū)域里放置一些生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物紙偶等，在墻壁上貼上一些簡(jiǎn)單的英文單詞或英文兒歌，購(gòu)置一些適合幼兒閱讀的英文圖畫書(shū)籍，鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)，以此來(lái)吸引幼兒。在這種活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，幼兒只要有空，就能主動(dòng)地指讀單詞或兒歌，或是拿起圖片或紙偶進(jìn)行語(yǔ)言游戲，或者是進(jìn)行圖文并茂的書(shū)籍閱讀，能愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛中。另外，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建，有利于教師對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)，幼兒都有各自的性格，教師可以因人而異，因材施教，使幼兒都能得到進(jìn)步。

（2）鼓勵(lì)幼兒使用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的作用是用來(lái)交流，幼兒英語(yǔ)注重的應(yīng)該是口語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而英語(yǔ)交流習(xí)慣是幼兒最陌生的，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)穿插一些英語(yǔ)小故事，讓幼兒了解外國(guó)的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言交往的興趣，提高英語(yǔ)交流的積極性，并且教師應(yīng)讓幼兒堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常英語(yǔ)。

在開(kāi)展母語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，為幼兒提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在幼兒英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是幼兒英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)和提升了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，減輕幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在日常生活中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張加蓉.盧偉主編：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》.復(fù)旦大學(xué)出版社.

[2] 幼兒教育學(xué).陳幸軍.北京：人民教育出版社，2006.

[3] 清華幼兒英語(yǔ).孫瑞玲.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[4] 幼兒英語(yǔ)教學(xué)法.揚(yáng)文.北京：中國(guó)書(shū)籍出版社.2006.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒園 英語(yǔ)教育 研究現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0159-01

現(xiàn)在的世界因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化變得越來(lái)越小，大家的聯(lián)系也越來(lái)越密切和頻繁，怎樣適應(yīng)全球化的趨勢(shì)呢？怎樣在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)候加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，摒棄各種障礙呢？這就需要教師把最基礎(chǔ)的工作做好。語(yǔ)言的共通性是最基礎(chǔ)的問(wèn)題，英語(yǔ)作為世界性的通用語(yǔ)言，已經(jīng)越來(lái)越被大家重視，加之“出國(guó)潮”越來(lái)越熱，學(xué)好英語(yǔ)勢(shì)在必行。而一門語(yǔ)言的習(xí)得，要從小抓起，從娃娃抓起，學(xué)前幼兒的英語(yǔ)就越來(lái)越受到大家的重視。那么，讓我們來(lái)看看國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育都做了哪些方面的研究。

一 當(dāng)前國(guó)外幼兒英語(yǔ)教育概述

一直以來(lái)，國(guó)外對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都做了大量的研究和論述，他們主要是從語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等方面進(jìn)行了各種實(shí)驗(yàn)和研究論證，主要是通過(guò)以下幾個(gè)方面：

1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的性

當(dāng)然，第二語(yǔ)言能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是促進(jìn)其母語(yǔ)的發(fā)展，二是提高其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率，三是能增強(qiáng)其進(jìn)行人際交往的能力。從已有的研究可以看出，國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育還可以促進(jìn)其心理素質(zhì)水平的提高。

2.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法

當(dāng)前國(guó)外對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的方法做了比較多的研究，主要有全身反應(yīng)教學(xué)法、口頭作文法、分級(jí)評(píng)價(jià)法等，如現(xiàn)在美國(guó)、加拿大、新西蘭等國(guó)家的幼兒園都采用的是平衡的讀寫教學(xué)法，包括大聲的朗讀、集體的閱讀、引導(dǎo)閱讀等。這種方法主要是以學(xué)生為中心的，老師在其中只是起到了輔助的作用，但是這種方法也有它的弊端，就是它使學(xué)生做的工作少，老師的準(zhǔn)備工作比較多，且不好管理。

二 當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教育概述

在我國(guó)對(duì)于幼兒英語(yǔ)的教學(xué)研究起步于20世紀(jì)八九十年代。對(duì)于這些問(wèn)題的研究主要集中在：

1.幼兒英語(yǔ)教育的方法

有研究稱，4～5歲是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響幼兒智力，反而會(huì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

要想把幼兒英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到實(shí)效，最主要還是要有科學(xué)理論研究的指導(dǎo)，我國(guó)關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法的研究出了學(xué)習(xí)國(guó)外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)以外，如TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）等，還獲得了一些重大的突破，幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)方法就是一個(gè)重大的研究成果，他是一個(gè)中國(guó)加拿大美國(guó)共同合作研究的項(xiàng)目，這種方法突破了平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而是采用讓幼兒整天或者半天的時(shí)間浸泡在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，主要是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)踐成果

幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)踐成果，主要表現(xiàn)在幼兒英語(yǔ)的教材多樣化、具體化、形象化，但是市面上的英語(yǔ)教材大多超出了幼兒的學(xué)習(xí)水平，這個(gè)還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)。還有幼兒英語(yǔ)的教學(xué)效果，取得的成績(jī)比較喜人，主要是浸入式英語(yǔ)被越來(lái)越多的學(xué)校所接受，相信幼兒英語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得更大的成就。

三 幼兒英語(yǔ)教學(xué)的障礙

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)易被誤導(dǎo)

眾所周知，最初的印象會(huì)被大家熟記，產(chǎn)生深刻影響，也就是洛倫茨的“印刻現(xiàn)象”。那么最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候也是這樣的，一樣的道理，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果接受了不準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，那么以后要改就會(huì)很困難。

2.第二語(yǔ)言容易受母語(yǔ)的影響

中國(guó)的孩子容易用中文的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣導(dǎo)致不良的效果，變成了中國(guó)式英語(yǔ)，母語(yǔ)的影響力是巨大的，作為一種從小到大接觸的語(yǔ)言，想要改掉需要做一番努力。

四 對(duì)策與建議

1.提高教師師資水平

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙老師就是幼兒英語(yǔ)教師，所以一定要提高幼兒英語(yǔ)教師的質(zhì)量，為幼兒園培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的教師，這樣保證在教育幼兒英語(yǔ)過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性和準(zhǔn)確性。

2.教育方法得當(dāng)

母語(yǔ)的干擾對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很大的障礙，這不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的，所以重視教學(xué)方法的改進(jìn)，注重用最合適的方法教育幼兒，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，打破原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)“先漢語(yǔ)后英語(yǔ)”的錯(cuò)誤模式，以達(dá)到流利地掌握英語(yǔ)的目的。

3.注意順應(yīng)孩子的個(gè)性和興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)了興趣，做什么都難以成功。教師存在厭煩情緒，厭學(xué)情緒都是不順應(yīng)孩子個(gè)性和興趣的表現(xiàn)，這樣就難以學(xué)好英語(yǔ)，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該在游戲化、情景化、生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，寓教于生活，做中學(xué)，玩中學(xué)是最好的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法。

篇8

摘要：針對(duì)社會(huì)上“幼兒英語(yǔ)熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語(yǔ)教學(xué)；幼教技能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020))對(duì)學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來(lái)學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢(shì)必掀起幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一次狂潮。

越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)從12歲開(kāi)始學(xué)，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。目前．許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開(kāi)拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。正是因?yàn)橛變簣@英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣．需要越來(lái)越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的合格幼兒英語(yǔ)教師。

五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì)各界的重視，各省、市也相繼出臺(tái)了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專業(yè)技能過(guò)硬．在一線的幼教工作中受到了廣泛好評(píng)。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢(shì)必會(huì)讓幼兒英語(yǔ)成為各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的重要課程之一，加強(qiáng)學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的技能在一定程度上定會(huì)增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持將幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。

一

、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會(huì)先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一堂幼兒英語(yǔ)課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：① 幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會(huì)背、會(huì)寫多少單詞和句子；② 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)注重聽(tīng)、說(shuō)，要讓幼兒從“聽(tīng)”開(kāi)始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音輸入；④ 教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個(gè)性和潛能的發(fā)展；⑤ 幼兒對(duì)語(yǔ)言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開(kāi)口，因此對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時(shí)候：⑥幼兒英語(yǔ)教師并不需要講解難度較大的語(yǔ)法和使用較為復(fù)雜的課堂用語(yǔ)，但是教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦ 幼兒英語(yǔ)教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。

二、幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一樣也沒(méi)學(xué)好，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。

針對(duì)該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)” 英語(yǔ)。通過(guò)與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語(yǔ)．但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊?？傮w說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生比那些口語(yǔ)差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)呢?1．讓學(xué)生“聽(tīng)”純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)技能總是把“聽(tīng)”放在第一位的，沒(méi)有正確的“聽(tīng)”就沒(méi)有正確的“說(shuō)”。

 該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語(yǔ)音上的部分缺陷。 

針對(duì)這一現(xiàn)象．筆者在在線英語(yǔ)聽(tīng)力室(www．rrting．com)上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽(tīng)力短文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。該網(wǎng)站上的兒童英語(yǔ)小故事、365個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽(tīng)英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問(wèn)還可以給學(xué)生看些美國(guó)達(dá)人(america’s got ta1．el1)，英國(guó)達(dá)人(britain’s got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語(yǔ)音輸入，漸漸就會(huì)有“說(shuō)”的愿望了。

2．采用多種形式讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)。幼兒語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)．有較好的語(yǔ)音能力，這就要求教師必須語(yǔ)音純正、優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯(cuò)誤的語(yǔ)音，糾正起來(lái)就很困難?？菰锏囊魳?biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說(shuō)”，筆者會(huì)在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 總第238期英語(yǔ)歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開(kāi)口“說(shuō)”的同時(shí)，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。

在一年級(jí)時(shí)，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如little tigers，peek—a～boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式；過(guò)渡到二年級(jí)時(shí)，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如if you’re happy．clapyour hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級(jí)時(shí)，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺(tái)“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容．同時(shí)也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語(yǔ)歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。為了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語(yǔ)歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評(píng)的一部分。

除了英語(yǔ)歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說(shuō)”純正的英語(yǔ)。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)．讓學(xué)生在幼兒英語(yǔ)課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能

如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外．還將英語(yǔ)教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語(yǔ)書(shū)寫作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語(yǔ)板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語(yǔ)教具，等等。

筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)的歡迎與好評(píng)的同時(shí)。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占有一定優(yōu)勢(shì)，在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。

篇9

關(guān)鍵詞：幼師；英語(yǔ)課堂教學(xué)；學(xué)教一體化；分析；研究

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)被利用在了各種場(chǎng)合，而對(duì)英語(yǔ)的培養(yǎng)，要從小抓起，幼兒園是幼兒習(xí)得第二語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此，幼師的英語(yǔ)水平將直接影響幼兒英語(yǔ)興趣的激發(fā)，但是現(xiàn)在幼師本身的英語(yǔ)基本功與教學(xué)能力普遍較低，這對(duì)于未來(lái)幼兒英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是不利的。在中職幼師英語(yǔ)教學(xué)中，如果能將學(xué)生的“學(xué)”與授課者的“教”再到學(xué)生的“教”三者相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，而幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)的能力也得到了相應(yīng)的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

對(duì)于“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的理解，先來(lái)分析一下傳統(tǒng)教育模式的不足。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種“機(jī)械化”的教學(xué)模式，即以教師課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在這種教育模式下以被動(dòng)且機(jī)械的形式接受知識(shí)[1]，學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性大大的降低，學(xué)習(xí)效果亦不明顯，學(xué)生也反映出在這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣不濃。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，即過(guò)于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果以及成績(jī)表現(xiàn)等，而輕于學(xué)生將來(lái)的實(shí)踐能力。最后，在這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力極不平衡，這將使他們的教學(xué)內(nèi)容與方法越來(lái)越偏離實(shí)際，對(duì)于幼兒的啟蒙教育來(lái)說(shuō)，是非常不利的。針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能使現(xiàn)在的幼兒教師掌握更多的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，也不能使他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在這樣的背景下，為培養(yǎng)幼師英語(yǔ)課堂的教學(xué)能力，提高幼師的英語(yǔ)水平，“學(xué)教一體化”教學(xué)模式在中職學(xué)校中應(yīng)運(yùn)而生。那么，什么又是“學(xué)教一體化”教學(xué)模式呢？

二、什么是“學(xué)教一體化”教學(xué)模式？

這里所謂的“學(xué)教一體化”，指的是在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中將幼師生的“學(xué)”與幼師生的“教”相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)能力與水平的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（一）“學(xué)”的能力體現(xiàn)“教”的水平

幼師生的學(xué)習(xí)不僅是幼師能力的一種體現(xiàn)，也是授課者“教”的能力的一種體現(xiàn)。俗話說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，授課者的“教”指的是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生解除疑難雜癥與指明前進(jìn)方向的。在幼師的英語(yǔ)教學(xué)中，幼師生英語(yǔ)水平較低源于他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，而在“學(xué)教一體化”教育模式中，幼師的學(xué)習(xí)能力將會(huì)在授課者的良性引導(dǎo)下得到極大的提高。授課者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，分角色扮演，組織課堂教學(xué)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)；其次，中等職業(yè)學(xué)校最終的培養(yǎng)目的是讓幼師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)，在以后的教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果，能夠自主完成教學(xué)任務(wù)，而這些都離不開(kāi)在中職院校中授課者的“教”，要想學(xué)到專業(yè)技能與技巧，首先就得教，因此，“教”是“學(xué)”的制約因素，而“學(xué)”的能力體現(xiàn)了“教”的水平！

（二）在“教”中發(fā)現(xiàn)“學(xué)”的不足

從“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的定義來(lái)看，是希望將學(xué)生的“學(xué)”與學(xué)生的“教”結(jié)合起來(lái)，因此中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的英語(yǔ)教師應(yīng)該為幼師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造“學(xué)”的情境，然后通過(guò)學(xué)生的“教”發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。因此，“學(xué)教一體化”教學(xué)模式還能讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，而教師也能及時(shí)的幫助他們更正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們建立正確的教學(xué)理念與教學(xué)思想。比如采用“課前五分鐘” “小先生制”。讓優(yōu)秀學(xué)生去教學(xué)生。也可以說(shuō)老師今日的教是為了明日的不教。當(dāng)幼兒教師在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就需要授課者對(duì)他們的教學(xué)意識(shí)進(jìn)行熏陶，然后幫助他們建立正確的教學(xué)意識(shí)。

因此，這種教學(xué)模式中的“學(xué)”與“教”之間既相互制約，又相互統(tǒng)一，在“學(xué)教一體化”教學(xué)模式中，通過(guò)學(xué)生的“教”讓幼師在學(xué)習(xí)中提高自身基本的英語(yǔ)能力，然后將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中又尋找學(xué)習(xí)的不足，同學(xué)之間互相提高，最終實(shí)現(xiàn)自身能力提高的目的。

三、“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）教學(xué)中重難點(diǎn)的解決辦法

1、教師如何“教”？

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是“學(xué)教一體化”教學(xué)模式首先要解決的難題，換句話說(shuō)，授課者如何“教”是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。我們要明確這里的“教”不是說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械性”學(xué)習(xí)。這里的“教”指的是授課者在教學(xué)中通過(guò)好的教學(xué)方法與教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育，讓學(xué)生在授課者的“教”之下能夠激發(fā)最大的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能，所以“教”不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)！

“學(xué)教一體化”教學(xué)模式是如何應(yīng)用于培養(yǎng)幼師的教學(xué)中的呢？可采用模擬情景對(duì)話的方式，讓幼師生入“戲”，例如在“小蝌蚪找媽媽”中分別扮演tadpole（小蝌蚪），ducklings（小鴨子），mother duck（鴨媽媽），turtle（烏龜），fish（魚(yú)媽媽），frog（青蛙媽媽）.過(guò)程中采用任務(wù)教學(xué)，小組活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在組群里互相監(jiān)督與指正，在參與中得到鍛煉與提高。學(xué)生在“教”中接受知識(shí)的同時(shí)感受“教”的魅力，進(jìn)而掌握這種教學(xué)方法。

2、如何讓學(xué)生“學(xué)”？

幼師在英語(yǔ)課堂中要學(xué)習(xí)的是在將來(lái)面對(duì)幼兒教育時(shí)怎樣把握教學(xué)心理狀態(tài)、選擇怎樣的教學(xué)方式方法，以及在學(xué)習(xí)中努力尋找自身存在的不足等等。因此，如何讓學(xué)生“學(xué)”亦是教學(xué)模式中的教學(xué)重難點(diǎn)之一。而在解決這類難題中，首先要為幼師營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，即在課堂上，授課者應(yīng)該始終面帶微笑，保持和藹可親的教學(xué)儀態(tài)，讓學(xué)習(xí)幼教的學(xué)生們?cè)谛睦砩细惺艿捷p松愉快，從而保證了他們?cè)谡n堂上處于一種最佳的狀態(tài)，而授課者也要通過(guò)各種辦法將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡量的使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上始終保持一種十分熱情的態(tài)度；其次，學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生大多處于青春期，在思想上十分活躍，但在學(xué)習(xí)上卻過(guò)于浮躁，注意力難于集中，因此，授課者可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，在他們中間開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，如分組對(duì)話、表演等，滿足他們的進(jìn)取心與榮譽(yù)感的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，在教學(xué)中也可充分利用教學(xué)圖片與教學(xué)輔助教具，將教材內(nèi)容生動(dòng)的展示出來(lái)，吸引他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[2]?？傊诮虒W(xué)中只要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同要求，將學(xué)生放在主人翁的位置上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展，然后進(jìn)行符合學(xué)生發(fā)展的“教”，才能讓幼兒教師在將來(lái)的教學(xué)中能夠更加的得心應(yīng)手，也能夠能加輕松的應(yīng)對(duì)將來(lái)教學(xué)中的各種難題。

（二）“學(xué)教一體化”教學(xué)模式的具體運(yùn)用

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合

在運(yùn)用“學(xué)教一體化”教學(xué)模式時(shí)，授課者首先是要將理論與實(shí)踐進(jìn)行切實(shí)科學(xué)的融合，保證每一塊教學(xué)模版都能與實(shí)際相結(jié)合，不脫離實(shí)際，使學(xué)生在“學(xué)“后就能直接進(jìn)入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，用實(shí)際操作加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)[3]。因此，對(duì)于幼師的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，授課者更是要將教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，避免讓學(xué)生在“學(xué)”中對(duì)授課者產(chǎn)生一種茫然的感覺(jué)，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降，實(shí)踐能力也隨之下降的現(xiàn)象。

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，使“學(xué)教一體化”教學(xué)模式更加生動(dòng)

如何讓學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力得到提高，是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育中的一大難題。在實(shí)際的教學(xué)中，利用多媒體或其他的多種媒體軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可通過(guò)影視等形式展現(xiàn)英美地區(qū)的人文風(fēng)情，多觀看原聲版英文電影，讓他們身臨其境的同時(shí)感受英語(yǔ)的無(wú)限魅力，從而讓課堂更加的生動(dòng)與形象，加深了幼師們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也為他們將來(lái)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、“教”后實(shí)訓(xùn)、鞏固提高

這里所說(shuō)的實(shí)訓(xùn)，指的是讓學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生通過(guò)模擬演練與實(shí)踐來(lái)鞏固提高自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與能力。掌握基本的英語(yǔ)教學(xué)的能力，因此，授課者可以在教學(xué)中為他們安排專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提出要求與布置任務(wù)，讓他們感受自身英語(yǔ)能力提高的成就感。比如安排到雙語(yǔ)幼兒園實(shí)習(xí)?？傊亲寣W(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生們能夠?qū)W以致用。重知識(shí)更重能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是雙語(yǔ)幼兒園的涌現(xiàn)，幼師的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到將來(lái)幼兒英語(yǔ)的啟蒙教育，因此受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但幼師的英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力讓學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)”與 “教”的更好，將“學(xué)”與“教”有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)幼師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)與愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)的提高幼師們的英語(yǔ)教學(xué)水平，也是中職學(xué)校最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張貫徹.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的一點(diǎn)思考[J].新課程（上）.2011，09

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；幼教英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)的重要性也顯得越來(lái)越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語(yǔ)的人才，不少用人單位也將英語(yǔ)水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學(xué)校幼兒教育的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多幼兒園需要具備雙語(yǔ)教育的技能型人才，目前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍較低。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校幼教英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)面臨的重要任務(wù)之一。

一、存在的問(wèn)題

1.職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不足。由于中職學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，就是幼兒教育專業(yè)英語(yǔ)也被視為可有可無(wú)的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才不夠全面，英語(yǔ)水平低下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力差。

2.生源英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，普遍較差。近年來(lái)，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。

3.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足。隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)縣城中職學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音設(shè)備，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

4.教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一，與學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的英語(yǔ)能力的要求有很大偏差。目前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切。

5.現(xiàn)行中職幼兒教育專業(yè)英語(yǔ)教材偏難，學(xué)生難以接受。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無(wú)法接受與他們實(shí)際基礎(chǔ)和起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，更談不上對(duì)英語(yǔ)感興趣。

二、采取的教學(xué)對(duì)策

1.提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)課教學(xué)。造成專業(yè)技能與英語(yǔ)基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，能教多少算多少的思想存在，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還讓學(xué)生了解到西方文化。

2.激發(fā)學(xué)生提高她們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)未來(lái)幼兒英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。（2）愛(ài)心與耐心是基礎(chǔ)差的學(xué)生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提。目前適合學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教材短缺，現(xiàn)在用的幼兒英語(yǔ)教材的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。

3.巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛。如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？學(xué)期教育專業(yè)應(yīng)該突出專業(yè)的自身特點(diǎn)和幼兒專業(yè)知識(shí)體系要求。幼兒的啟蒙，思想道德的啟迪，情感、意志、信念的塑造者就是我們的幼兒老師。一名優(yōu)秀的幼兒教師務(wù)必要有扎實(shí)的幼兒專業(yè)知識(shí)，還要掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。還要具有創(chuàng)新的思想，崇高的品德。要懂得對(duì)現(xiàn)用的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)增加一些適合學(xué)前教育專業(yè)的教材?？紤]教材的可行性時(shí)主要是考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和幼師專業(yè)的特點(diǎn)，教師可以增加一些針對(duì)幼兒的英語(yǔ)詞匯，巧用一些兒歌、有趣的英文童話、格言、諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，可以采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，適當(dāng)加入動(dòng)畫片段和手工制作?？傊惶贸錾挠⒄Z(yǔ)課應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、教、玩、唱、手工等多種手段結(jié)合并合理的安排在教學(xué)活動(dòng)中。

4.在日常教學(xué)中要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的基本訓(xùn)練。學(xué)生一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。由于受語(yǔ)言環(huán)境的影響和制約，學(xué)生除了在課堂上能夠得到一些有效的訓(xùn)練外，平時(shí)很少自覺(jué)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐。因此，教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，將課本上學(xué)到的英語(yǔ)用于日常交際中。告訴學(xué)生，處處留心皆學(xué)問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外，隨時(shí)隨地將自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所思所想，盡量用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如：與同學(xué)或老師見(jiàn)面打招呼、問(wèn)候時(shí)；有問(wèn)題要請(qǐng)教老師或同學(xué)時(shí)；冒犯他人時(shí)等等場(chǎng)合或情景下必須用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交際。同時(shí)，我們還可以利用校園廣播播放一些課文錄音或英文歌曲，讓學(xué)生在課余時(shí)間的休息與娛樂(lè)中進(jìn)行自覺(jué)或不自覺(jué)地感知有聲英語(yǔ)；在校園內(nèi)組織“English Corner”，讓學(xué)生積極參與到這種活動(dòng)中去加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐。我相信，只要我們認(rèn)真地實(shí)踐、積極地探索，就一定能為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和氛圍，讓我們的學(xué)生慢慢地形成一種敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

5.組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講。指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行試教是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)試教學(xué)生們就能夠把自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

總之，面對(duì)中職幼教英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們中職英語(yǔ)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，從中職生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，采取切實(shí)有效措施，從而真正提升中職幼教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)