導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計算機(jī)應(yīng)用能力；課程項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)式教學(xué)

中圖分類號：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1673-8454(2012)05-0061-03

計算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代人才必備的基本技能之一.對于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職教育來講，計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是其重要的組成部分。一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)化、智慧化社會的發(fā)展，社會對計算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求；另一方面，隨著家庭電腦的普及和中學(xué)階段信息技術(shù)課的開展，學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用能力方面已具備了一定的基礎(chǔ)，但也存在基礎(chǔ)參差不齊的問題。近年來，高職課程的改革，注重課堂與職業(yè)應(yīng)用、工作過程的無縫接軌，也對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和專業(yè)應(yīng)用能力提出了更高、更細(xì)的要求。作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課，必須探索一種新的教學(xué)模式，用以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，滿足社會的需要、專業(yè)的需要及學(xué)生發(fā)展的需要。

一、計算機(jī)應(yīng)用能力層次性分析

如表1所示，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力可分為3個層次，第一層次是計算機(jī)基本操作、基本應(yīng)用能力，這是計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的最基礎(chǔ)、最核心的層次，由計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程組確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。第二層次是計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，該層次以第一層次的能力為基礎(chǔ)，各專業(yè)培養(yǎng)的著重點(diǎn)不同，由各專業(yè)的培養(yǎng)方案給出能力培養(yǎng)目標(biāo)。第三層次，是計算機(jī)應(yīng)用的拓展能力的培養(yǎng)，由各學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)情況，在計算機(jī)信息技術(shù)課程老師及專業(yè)老師的引導(dǎo)下，確立計算機(jī)應(yīng)用能力拓展目標(biāo)。

二、“1+X+Y”模式的引入

如表2所示，首先，對于各專業(yè)都要開設(shè)的計算機(jī)必修課“1”階段課程，主要培養(yǎng)學(xué)生基本操作和基本應(yīng)用能力。一要通過Office部分的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文檔編排、電子表格處理和演示文稿制作能力：二要通過計算機(jī)維護(hù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)簡單維護(hù)的能力：三要通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的能力；四要通過常用工具軟件的學(xué)習(xí).讓學(xué)生能應(yīng)付日常生活、學(xué)習(xí)中的簡單圖片、音樂、視頻處理。

其次，針對各專業(yè)設(shè)置“x”個模塊。在對各專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊：如Excel財務(wù)高級應(yīng)用模塊、電子商務(wù)網(wǎng)站制作模塊、Photoshop平面設(shè)計模塊、C語言程序設(shè)計模塊等。計算機(jī)信息技術(shù)任課教師對教授這些專業(yè)性應(yīng)用模塊時，主要任務(wù)是教會學(xué)生這些應(yīng)用軟件的基本操作，專業(yè)教師在重新教授這些軟件時，則可以將更多的精力用于專業(yè)方面的知識和技能。這樣，一個應(yīng)用軟件分兩個階段.并由兩個教師從不同的角度、不同的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).既可以減輕學(xué)生在第二階段的學(xué)習(xí)壓力，又可以讓學(xué)生有足夠的時間去消化并熟練掌握應(yīng)用軟件的使用方法。對那些沒有開設(shè)計算機(jī)后續(xù)課程的專業(yè)，學(xué)生則拓展了視野。增加了學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

第三，通過開設(shè)選修課的形式，滿足學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用拓展能力的需要。主要針對計算機(jī)知識和計算機(jī)應(yīng)用有更高要求的學(xué)生來開設(shè)。如，商學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能對專業(yè)圖形圖像處理有興趣，工學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能對Excel財務(wù)高級應(yīng)用有興趣，這些學(xué)生的需求可以通過這些選修課程的開設(shè)來滿足。學(xué)?，F(xiàn)在弱化了對計算機(jī)考試的要求，但很多學(xué)生還是比較重視計算機(jī)職業(yè)證書的獲得，選修課也可以把職業(yè)證書考試培訓(xùn)的內(nèi)容作為課程內(nèi)容。

三、“I+X+Y”模式的實(shí)施

1.“I+X+Y”模式設(shè)計的思路

(1)首先，找準(zhǔn)“1+X+Y”中各部分內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則。這是支撐“1+x+Y”的關(guān)鍵。為此要做好兩個調(diào)研.一是企業(yè)調(diào)研，了解他們對大學(xué)應(yīng)具備的計算機(jī)基本技能的要求；二是專業(yè)調(diào)研，了解各專業(yè)對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的要求。

(2)其次，在計算機(jī)公共模塊內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)突出計算機(jī)技能和計算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)，減少可操作性差、抽象的內(nèi)容。通過關(guān)鍵技能的強(qiáng)化和培訓(xùn)，能應(yīng)對企業(yè)的一般計算機(jī)維護(hù)和應(yīng)用，并具備一定的學(xué)習(xí)能力，能應(yīng)對突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)所提出的新的要求。

(3)再次，對于“x”所涉及的若干模塊，應(yīng)力求做好和專業(yè)的銜接。這是計算機(jī)公共課受到各專業(yè)認(rèn)可的關(guān)鍵。為此，應(yīng)針對各專業(yè)做調(diào)查，由專業(yè)出具應(yīng)具備的專業(yè)應(yīng)用技能并開出若干模塊由專業(yè)自由選擇。

2.以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程項(xiàng)目為主線.組織各層次模塊教學(xué)內(nèi)容

課程項(xiàng)目是以技能訓(xùn)練為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容的.是技能目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體。課程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是來自于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目與任務(wù)，以生動具體的職業(yè)情境為背景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)意識。如圖1所示.在“I+X+Y”的教學(xué)模式中，根據(jù)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊的技能點(diǎn)，分別設(shè)計課程項(xiàng)目。各模塊項(xiàng)目突出企業(yè)信息化和專業(yè)應(yīng)用中常用的核心、基本技能，將來自于企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，通過整理重構(gòu)，形成課程項(xiàng)目。組織課程內(nèi)容。這樣的課程組織方式，以任務(wù)和目標(biāo)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主性，增強(qiáng)師生互動性，活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生通過求解答案的過程去獲得解決問題的樂趣。

3.在公共基礎(chǔ)模塊項(xiàng)目設(shè)計中仍然要堅(jiān)持“專業(yè)導(dǎo)向”原則

在“l(fā)+x+Y”的教學(xué)模式中，為了做好基礎(chǔ)和專業(yè)的銜接，在公共基礎(chǔ)模塊中仍然要堅(jiān)持“專業(yè)導(dǎo)向”的原則。公共基礎(chǔ)模塊中對能兼顧專業(yè)應(yīng)用的技能點(diǎn).應(yīng)該分專業(yè)分別設(shè)計課程項(xiàng)目，如表3所示。這才能較好地體現(xiàn)項(xiàng)目課程與工作實(shí)際結(jié)合的特點(diǎn)。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)式教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，其通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面有所提高。在計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，以課程項(xiàng)目為基本授課單位.在此基礎(chǔ)上輔以階段性實(shí)訓(xùn)式教學(xué)和綜合性實(shí)訓(xùn)式教學(xué)來強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，如圖2所示。這些階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際，通常需要學(xué)生分組協(xié)作完成，需要經(jīng)歷專業(yè)調(diào)研、資料查找、規(guī)劃設(shè)計、實(shí)施、評價等各個過程，在此既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決與專業(yè)相結(jié)合的企業(yè)實(shí)際問題的能力；又注重了學(xué)生個性.有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力；同時也增強(qiáng)了學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

5.建立配套的考核方法

(1)老師考核和學(xué)生相互考核相結(jié)合。對于個人完成項(xiàng)目，由老師根據(jù)完成情況給出評價。對于分組完成的項(xiàng)目，老師可組織一個匯報會，由各組派出代表匯報項(xiàng)目完成情況，各組進(jìn)行評比。每個同學(xué)須對除自己組以外的其他各組打分，同時需對同組內(nèi)其他成員打分。通過平均，算出每個組的得分及每個成員的得分，每個同學(xué)在這個項(xiàng)目的得分即為組得分和個人得分的加權(quán)。這樣的考核方式，可激勵學(xué)生的競爭意識和合作意識，避免個別學(xué)生搭順風(fēng)車情況的存在。

(2)課程考核與職業(yè)技能證書考核相結(jié)合。課程開展初期，向?qū)W生介紹和本課程掛鉤的職業(yè)技能證書情況，學(xué)生考出職業(yè)技能證書的可替代課程考試。課程結(jié)束，考出職業(yè)技能證書的學(xué)生，該課程視為通過，有免考資格；未獲得職業(yè)技能證書者按照課程考核方案獲得課程成績。

篇2

【摘 要】計算機(jī)信息技術(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的必修課程，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要作用。本文就目前初中計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的各類問題進(jìn)行全面分析，從教學(xué)思想觀念、教師知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面提出初中提高計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問題與對策

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)被廣泛應(yīng)用于自動控制、信息處理、航天航空等各個領(lǐng)域，給我們的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)工作帶來方便。21世紀(jì)以來，在努力實(shí)現(xiàn)“信息化要成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的重要支撐”的目標(biāo)下，計算機(jī)信息技術(shù)被納入初中教育教學(xué)階段，在幫助學(xué)生查閱數(shù)據(jù)資料、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解抽象概念等方面有著不可替代作用。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、教學(xué)模式等因素，初中計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)工作與我們的教學(xué)目標(biāo)存在著差距，與信息時代的發(fā)展和需求不相適應(yīng)。

1.計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想嚴(yán)重。在高中升學(xué)考試和初中會考中，計算機(jī)信息技術(shù)內(nèi)容不屬于考試范圍。在學(xué)校、教師片面追求高升學(xué)率，家長、學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的迫切形勢下，初中計算機(jī)信息技術(shù)課程課時被大力削減，增加語文、數(shù)學(xué)、英語等必考科目學(xué)習(xí)課時，長期形成了以應(yīng)付考試為目的的初中教育教學(xué)模式。同時，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，表現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足、計算機(jī)軟硬件陳舊落后、計算機(jī)專職教師在計算機(jī)教師所占比列小，且同時承擔(dān)著其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，忽略了初中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)知識的必要性和重要性。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，“以考試成績論英雄的思想”致使計算機(jī)教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生缺乏計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.2計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)計算機(jī)更新的速度。計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果在很大程度上依賴于教師的知識結(jié)構(gòu)和所用教材的質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)和采用的教材不能滿足計算機(jī)理論知識和實(shí)踐技術(shù)的不斷更新。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，計算機(jī)在家庭的廣泛應(yīng)用以及小學(xué)普遍開設(shè)計算機(jī)課程，超前學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作計算機(jī)的現(xiàn)象普遍。而在初中計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，教材和教學(xué)大綱更新速度緩慢，一些引入教學(xué)資料中的內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)前實(shí)際生活,教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感、現(xiàn)代感，即使采用新教材，但由于教師知識結(jié)構(gòu)、考試側(cè)重點(diǎn)不同、教學(xué)任務(wù)繁重等因素，教師很少將更新的教材內(nèi)容加入到自己的教學(xué)活動中來。

1.3重理論輕操作，難以滿足學(xué)生個性化需求。計算機(jī)信息技術(shù)整個課程體系是由理論和操作兩部分構(gòu)成。在計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，主要采用課本教授與試卷考查，對于上機(jī)操作進(jìn)行文字輸入、文字排版、收發(fā)郵件、查閱資料等方面的考查力度明顯不夠。在初中計算機(jī)信息技術(shù)理論教學(xué)過程中，計算機(jī)教師將教材上所羅列的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單講解，忽略了計算機(jī)本身的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了計算機(jī)信息技術(shù)在學(xué)生心中教條化、抽象化的影響。在上機(jī)實(shí)踐操作教學(xué)過程中，具體實(shí)踐操作次數(shù)少，打字速度緩慢，文字排版、數(shù)據(jù)處理等常用技巧操作不熟練，無法滿足學(xué)生對于計算機(jī)課程的需求和期待，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)的積極性與創(chuàng)造力。

2.增強(qiáng)初中計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果的對策

2.1更新觀念，正確處理計算機(jī)信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系。思想是行動的先導(dǎo)。以應(yīng)試教育為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式和以考試成績論英雄的理念已不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。計算機(jī)信息技術(shù)不僅是初中學(xué)生的必修課程，更是高階段學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。通過對計算機(jī)word、excel等基礎(chǔ)知識的熟練掌握，有利于理解具有一定深度與難度的計算機(jī)知識，熟練運(yùn)用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行語文、英語、數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)并積極融入現(xiàn)代化、信息化的社會提供必要準(zhǔn)備。

2.2關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。教師在計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，是直接的組織者、參與者和實(shí)踐者。其教師知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式直接影響著計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)開展情況。在日常計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，深入挖掘初中計算機(jī)信息技術(shù)教材的實(shí)用性、伸展性以及教法的新穎性，重視計算機(jī)信息技術(shù)教材選擇，從源頭上保障教材質(zhì)量，以適應(yīng)計算機(jī)內(nèi)容不斷更新的內(nèi)容；定期組織計算機(jī)教師知識培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代化計算機(jī)設(shè)備，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師職業(yè)道德，更新自身知識結(jié)構(gòu)體系，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要；改變過去“以教師為中心”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在保障課時的前提下，加強(qiáng)理論知識與上機(jī)實(shí)踐操作的結(jié)合，熟練運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行文字排版、收發(fā)郵件、查閱資料等實(shí)用性技術(shù)；針對初中學(xué)生計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)上的差異，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)不斷滿足學(xué)生知識需求和興趣動機(jī)，保持計算機(jī)信息技術(shù)方面的新鮮感，對于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵向基礎(chǔ)好的學(xué)生請教，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法。初中階段，學(xué)生對于新鮮事物有著極大好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。計算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生希望通過該課程的學(xué)習(xí)，提升自己的計算機(jī)水平。在計算機(jī)信息技術(shù)理論教學(xué)過程中，充分利用集圖像、文字、聲音于一體多媒體開展教學(xué)，將抽象內(nèi)容具體形象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)生吸收知識效率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、枯燥的教學(xué)形式，充分展現(xiàn)出計算機(jī)學(xué)科的趣味性；在計算機(jī)信息技術(shù)上級實(shí)踐操作階段，計算機(jī)教師少講多練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提供各種各樣富有情趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會把所學(xué)的計算機(jī)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對計算機(jī)知識的掌握程度。

3.結(jié)語

初中階段計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，豐富充實(shí)初中學(xué)習(xí)生活有著重要意義。學(xué)校、家長、教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)軟硬件更新方面資金投資力度，教師應(yīng)重視自身知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主體，以熟練操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的教育教學(xué)模式，努力提高學(xué)生獲取信息的能力，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.多媒體應(yīng)用與初中計算機(jī)教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(5):118-119.

[2]任彥平.初中計算機(jī)教學(xué)存在問題及對策淺議[J].教育教學(xué)論壇,2011(19).

篇3

教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會其更多的計算機(jī)信息知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課

程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機(jī)信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計算機(jī)軟件，學(xué)會應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。

三、結(jié)束語

篇4

一、巧設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

學(xué)習(xí)積極性和主動性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力，激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，在一定程度上可以感染更多的人積極參與到學(xué)習(xí)中來。全面調(diào)動學(xué)生積極主動探求知識，是提高計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。巧設(shè)問題情境，要求教師要精心分析教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)巧妙地融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容之中，使學(xué)生積極、大膽地參與實(shí)踐。從他們的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律著手，為自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生一旦有了參與問題的意識，就會對問題的解決產(chǎn)生興趣，同時對知識本身也充滿好奇，因而有一種想要學(xué)習(xí)的心理傾向。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

以前是沒知識寸步難行，現(xiàn)在是不懂計算機(jī)寸步難行。計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。因此，開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的教學(xué)任務(wù)，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科相比，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。信息技術(shù)課程本身兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，不僅要講計算機(jī)的學(xué)科知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的同“讀、寫、算”一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。

三、靈活創(chuàng)新教學(xué)，開拓學(xué)生思維能力

高中計算機(jī)教學(xué)也要講究靈活教學(xué)、鼓勵創(chuàng)新，這是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的創(chuàng)造性是一個重要的特征，而創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的，只要貫徹正確的教育思想、掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力就會得到充分的發(fā)揮和提高。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極其豐富的，只要我們善于挖掘，每個學(xué)生都有探究的潛能。如果學(xué)生在完成任務(wù)時也都按同一模板去做，那么就不會出現(xiàn)有特色的作品，還談何自我欣賞與自我滿足？久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣會被削弱，所謂的求異思想也會蕩然無存。所以要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓其思維能力，以及利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進(jìn)行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

四、明確教師角色，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識講述者、信息傳授者、教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)者的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想?，F(xiàn)代教育引入了以計算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息、組織教學(xué)過程的思想。這是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)，目前形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

篇5

一、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著時代的變遷和社會的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計算機(jī)信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來越受到人們的重視，并且在多數(shù)學(xué)校積極使用。計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)的活動，即利用計算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。經(jīng)過近年來的實(shí)踐摸索，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，本人對計算機(jī)輔助教育教學(xué)有了一些初淺的看法和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)、活動中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動每一個小學(xué)生的積極性、主動性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。從教育心理學(xué)角度看，利用計算機(jī)信息技術(shù)為孩子們進(jìn)行形象生動的演示，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的識記能力，正因?yàn)橛辛苏_的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運(yùn)用計算機(jī)制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實(shí)施教學(xué)時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點(diǎn)著圖片對同學(xué)們講說，其生動程度和實(shí)踐效果是過去無法企及的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達(dá)到很好的識記效果。所以充分利用計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程輔助教學(xué)的一種有效手段，實(shí)踐證明，計算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

二、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)課是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時改進(jìn)。對小學(xué)生來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，利用計算機(jī)等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強(qiáng)的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學(xué)習(xí)活動往往是他們樂于學(xué)習(xí)的主要動因。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計算機(jī)的有效運(yùn)用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學(xué)生的各種興趣。計算機(jī)輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨(dú)特的優(yōu)勢。如果學(xué)生實(shí)踐時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使信息技術(shù)實(shí)踐活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是每個人應(yīng)該具有的基本能力之一，一名優(yōu)秀的工作人員，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機(jī)應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機(jī)、突發(fā)事件上。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機(jī)智果斷的應(yīng)變。一個具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實(shí)現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)，這種應(yīng)變能力可通過加強(qiáng)實(shí)踐來逐步提高，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強(qiáng)應(yīng)變能力的過程。教育學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵，注意改變那些不好的習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 基礎(chǔ)知識 能力

一般教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，已非什么新穎的教學(xué)論題。但是，由于高職的教育是就業(yè)的教育，而就業(yè)是要技能的，且國家把高職教育定為培養(yǎng)操作型、應(yīng)用的人才。于是教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，孰重孰輕又常常成為高職教育討論的課題。對此，筆者僅就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識與能力的關(guān)系淺談自己的看法。

1、基礎(chǔ)知識的過分強(qiáng)調(diào)與忽視

計算機(jī)學(xué)科畢竟是一門科學(xué)技術(shù)，客觀上具有基礎(chǔ)性和發(fā)展趨勢的關(guān)系。因此，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要給學(xué)生予堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)性可提高學(xué)生對計算機(jī)本質(zhì)的認(rèn)識。計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的高新技術(shù)，因此，高職的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更要求學(xué)生要打好基礎(chǔ)，在課堂上較系統(tǒng)地講授基本概念，反復(fù)演示基本原理，就是設(shè)計學(xué)生練習(xí)，也多是圍繞概念、原理來進(jìn)行，以利于今后學(xué)生在就業(yè)崗位上能不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。也有的認(rèn)為高職教育是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用的人才，因此高職的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授計算機(jī)應(yīng)用的技能。只要學(xué)生能掌握了計算機(jī)的一般操作技能即算達(dá)到教學(xué)目的。在高職的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生缺少計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，對于專業(yè)技能的操作和應(yīng)用難以理解和接受。例如我們在會計電算化專業(yè)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，在進(jìn)行賬套操作時，由于部分學(xué)生因?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識沒有掌握，上機(jī)實(shí)訓(xùn)就有困難。

其實(shí)，計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和能力既有聯(lián)系又有區(qū)別?；A(chǔ)知識主要是基本概念和基本原理，之是計算機(jī)學(xué)科規(guī)律性的知識，理解和掌握這些規(guī)律性的知識，可以使學(xué)生在以后能運(yùn)用共性規(guī)律解習(xí)某些實(shí)際問題．啟發(fā)學(xué)生舉一反三。觸類旁通；而能力則為某一具體操作的關(guān)鍵部分，主要靠反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練來掌握。知識是掌握技能的基礎(chǔ)，而熟練的操作技能又可成為學(xué)習(xí)新知識的動力和起點(diǎn)。因此，高職的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把握社會發(fā)展、時代需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求堅(jiān)持兩者的和諧統(tǒng)一。

2、單一能力的培養(yǎng)無科學(xué)性

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是在高職各專業(yè)中的一門公共課程，旨在使學(xué)生初步認(rèn)識信息的本質(zhì)和重要性，逐步培養(yǎng)他們利用計算機(jī)獲取、使用、交換和共享信息，以適應(yīng)信息時代的需要。因?yàn)槔糜嬎銠C(jī)進(jìn)行信息處理的能力已成為勞動者能力素質(zhì)必須具備的組成部分，在現(xiàn)代社會，必須培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識。如有的學(xué)生原來已學(xué)會Flash和網(wǎng)頁制作，轉(zhuǎn)入自己的專業(yè)學(xué)習(xí)后，就難以做到承前啟后，知識連貫?？梢酝茰y，以后在從事自己專業(yè)工作，使用計算機(jī)作為輔助技術(shù)手段或進(jìn)行一些信息處理也就無能為力了。

盡管說高職的教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才，但并非是短期計算機(jī)培訓(xùn)班的性質(zhì)，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然應(yīng)讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握基礎(chǔ)知識，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。

3、基礎(chǔ)知識與能力應(yīng)為相輔相成關(guān)系

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，以“能力本位”，根據(jù)教育部各專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，遵循計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和基本特點(diǎn)，在講授計算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則。理論講授“夠用”，加大實(shí)訓(xùn)課程的比例，同時在課堂教學(xué)中精講多練，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，要求學(xué)生會應(yīng)用。

(1)教學(xué)模式方面。以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程。同時選用當(dāng)今使用比較廣泛的應(yīng)用(系統(tǒng))軟件和較新的技術(shù)知識，還充分考慮到計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。為了在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用實(shí)際緊密結(jié)合，還充分考慮到計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)Internet應(yīng)用知識和使用方法。

(2)教學(xué)方法方面。結(jié)合教育部計算機(jī)等級考試要求以及勞動部職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對性、實(shí)用性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

(3)知識結(jié)構(gòu)方面。講授必要的計算機(jī)應(yīng)用基本原理知識，理論知識(計算機(jī)構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ))所占的比重相對較低，而比較偏重對某些軟件(操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、瀏覽器)的實(shí)際操作。

(4)技術(shù)能力方面。學(xué)會使用操作系統(tǒng)(程序)，并熟練操作、使用計算機(jī)的基本能力；學(xué)會使用一些應(yīng)用軟件來完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)的能力，包括使用wps或是word字處理程序進(jìn)行中、英文的輸入、編輯、排版等；會使用FoxBASE或Excel等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等等。在這些教學(xué)中處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，熟練掌握計算機(jī)基本操作技能。

(5)能力培養(yǎng)方面。要充分體現(xiàn)信息時代的特點(diǎn)：具有信息方面的基本能力素質(zhì)，即具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力；具有不斷獲取計算機(jī)新知識和形成新技能的自我學(xué)習(xí)的意識；具有 運(yùn)用計算機(jī)分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐云廷，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和對策，中國教育改革，2004（8）

篇7

 

21世紀(jì)讓人們進(jìn)入多元化生活，隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)的快速發(fā)展，信息技術(shù)時代正在慢慢進(jìn)入人們的視野及生活中。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一種新的教學(xué)方式，在“四級階梯”理論下，已逐漸成為學(xué)生們所能廣泛接受的新教學(xué)模式，如何將計算機(jī)信息課程與教學(xué)有效的相結(jié)合，成為國家教育部門和相關(guān)科研工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

 

一、“四級階梯”理論概念

 

“四級階梯”理論的教學(xué)模式是指對一門課程在不同的教學(xué)階段，針對不同的學(xué)生，通過各種各樣的且逐階向上的形式開展一系列的相關(guān)教學(xué)方法，進(jìn)而在最大程度上達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀、社會價值觀以及強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的一種新型教育方法。在“四級階梯”理論下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計教學(xué)和實(shí)用技術(shù)教學(xué)。教學(xué)的程度由淺入深、從易到難，逐階向上，不同階段的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)不同階梯的體系中，但主要的教學(xué)主體不發(fā)生任何改變，從不同的教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行具有理論水平的講授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論能力和實(shí)踐能力。隨著“四級階梯”理念的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到國內(nèi)眾高校中，此種教學(xué)模式避免以往計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的講授形式，摒棄單一、枯燥、乏味的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

 

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

 

(一)知識面廣，理論復(fù)雜

 

眾所周知，計算機(jī)信息課程是一門注重理論和實(shí)踐雙重標(biāo)準(zhǔn)且實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其所涉及的內(nèi)容較為廣泛，更是一門學(xué)科大集合，集中交叉的學(xué)科，主要是由計算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行有效的相互融合、密切結(jié)合而成的重要信息操作學(xué)科，其最大的特點(diǎn)就是知識面較廣泛、知識眾多，不僅涉及到計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識，還對網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的知識有所涉及，正因如此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論就顯得更加復(fù)雜、難懂。

 

(二)應(yīng)用廣泛、實(shí)用性很強(qiáng)

 

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，使人們在獲得巨量信息的同時，同樣使人們的生活更加豐富多彩。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍逐漸擴(kuò)大，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和作用更加體現(xiàn)的面面俱到、淋漓盡致，尤其是在“組網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”的技術(shù)方面，只有通過熟練操作和親身體驗(yàn)才能掌握相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)。

 

(三)技術(shù)更新快

 

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到充分發(fā)展，更成為全球更新、換代最為迅速的主流技術(shù)之一。由于技術(shù)更新的速度較快，這在很大程度上為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來很大的難度。

 

三、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的作用

 

(一)有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控

 

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)被國內(nèi)所普及。在如此大好形勢下，國民已基本能夠熟練操作和使用計算機(jī)。當(dāng)前階段，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在一定程度上，可以使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效地安排與控制，進(jìn)而建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？梢赃\(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識進(jìn)行計算機(jī)操作并獲取相關(guān)知識，使學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在重點(diǎn)難點(diǎn)方面，可以進(jìn)行反復(fù)觀看，并通過各種計算機(jī)信息技術(shù)向同學(xué)和教師尋求有效幫助。

 

(二)有利于改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程

 

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，國內(nèi)眾多高職院校在教學(xué)流程方面都是遵循著“教師講授——學(xué)生作業(yè)”的形式。然而，這種老舊、單一的講授方式以及講授的內(nèi)容都不能被學(xué)生充分掌握和理解，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程則是將講授和學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行位置調(diào)換，主要是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和完成，而學(xué)生的疑問和難題可以留給教師，教師再給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的解答，在一定程度上，不僅改革傳統(tǒng)教學(xué)流程，而且還對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新。

 

四、“四級階梯”理論下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體實(shí)現(xiàn)

 

(一)第一階梯：理論教學(xué)

 

當(dāng)前階段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息課程已成為計算機(jī)信息技術(shù)體系中最為重要的基礎(chǔ)課程之一。一般情況下，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)基本分為64～72學(xué)時左右，經(jīng)過國家教育體制改革后，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論教學(xué)課時縮減至48～54課時，但是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)內(nèi)容卻依然保留原有的教學(xué)內(nèi)容，反而所涉及的理論內(nèi)容更加繁多，這更是一種從量變向質(zhì)變發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化的體現(xiàn)。再加上科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使品類更多、功能更全面的科學(xué)設(shè)備和科學(xué)技術(shù)被投入到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生在最短的時間內(nèi)迅速掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)理論知識，并消化所掌握的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)知識。

 

(二)第二階梯：實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

實(shí)際上，在具體教學(xué)過程中，第二階梯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是就培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、接受能力和動手能力以及執(zhí)行能力，只有通過在具體教學(xué)的過程中，積極調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，才是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中最為關(guān)鍵之所在。

 

(三)第三階梯：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)

 

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的試驗(yàn)教學(xué)相對較為獨(dú)立，其的存在就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和手動能力等綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識體系進(jìn)行分析和解剖時，應(yīng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解和掌握的程度以及對基礎(chǔ)知識掌握和實(shí)際操作的運(yùn)用程度，并將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行主體設(shè)計，以此滿足學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣的需求。

 

五、結(jié)束語

 

目前，對于“四級階梯”的教育模式給予的定義較為廣泛，依然無法形成較為系統(tǒng)化的應(yīng)用模式。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是掌握計算機(jī)信息技術(shù)理論和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)課程，因此，只有將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行分階梯、分步驟進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從而為國家提供更多的專業(yè)化的計算機(jī)人才。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ) 初中信息技術(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容 適切性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0153-01

自我國在2006年頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》后，我國高校就將原有的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程改革成了“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”，但隨著中小學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及，高校計算機(jī)基礎(chǔ)的“零起點(diǎn)教學(xué)”模式就已經(jīng)不再適用。本文就初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行簡單介紹，并對我國現(xiàn)階段計算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性展開分析。

1 初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

自我國教育發(fā)展改革委員會將計算機(jī)基礎(chǔ)作為高校計算機(jī)教育事業(yè)的基礎(chǔ)課程后，我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就正式納入到高校計算機(jī)教學(xué)課程中。計算機(jī)基礎(chǔ)包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)以及計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個板塊，但由于計算機(jī)專業(yè)本身具有多樣性的特點(diǎn)，因此，在三大板塊的基礎(chǔ)上將計算機(jī)基礎(chǔ)劃分成四個模塊，分別是微機(jī)實(shí)用軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、教學(xué)系統(tǒng)與微機(jī)原理以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，許多高職院校只是開放了計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)文化基礎(chǔ)兩大模塊，但是由于現(xiàn)階段的初中信息課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中也包含計算機(jī)文化基礎(chǔ)和計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此結(jié)合現(xiàn)階段計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與初中信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中存在一些問題：

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，跟不上信息課程發(fā)展的腳步

前面我們說過，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容在計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容上就已經(jīng)有所涉獵，只是在知識點(diǎn)上的側(cè)重不同。將兩者進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更偏向于實(shí)用性，而計算機(jī)基礎(chǔ)則更關(guān)注的是技術(shù)性，甚至在部分知識點(diǎn)的要求上比初中信息課程教學(xué)要求還低?，F(xiàn)階段部分學(xué)校的初中信息技術(shù)課程在教學(xué)上就已經(jīng)有網(wǎng)頁設(shè)計的初步內(nèi)容，但是在計算機(jī)基礎(chǔ)中則只包括了網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，教學(xué)內(nèi)容只是單一的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識，導(dǎo)致許多學(xué)生不能學(xué)以致用。

1.2 教學(xué)方式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

目前我國高校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時采用的基本都是CAI輔助教學(xué)或者是聯(lián)機(jī)大屏幕投影直觀教學(xué)，這種教學(xué)方式基本都是將講課與練習(xí)相結(jié)合，與初中教學(xué)當(dāng)中的多樣性教學(xué)方式相比，教學(xué)手段較為落后[1]。

高校的計算機(jī)基礎(chǔ)在課程教學(xué)的過程中由于其專業(yè)性特點(diǎn)，使得計算機(jī)基礎(chǔ)很難與專業(yè)知識相結(jié)合，高校的計算機(jī)教師絕大部分對于計算機(jī)文化知識掌握不足，在教學(xué)過程中更專注于專業(yè)知識的應(yīng)用，使得計算機(jī)基礎(chǔ)在傳授內(nèi)容時仍然停留在單純的計算機(jī)基礎(chǔ)知識層面上，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生與計算機(jī)相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)也是十分不利的。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性分析

為了更好的了解計算機(jī)基礎(chǔ)與初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容之間的適切性，我們對某校的新生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解新生的計算機(jī)水平和當(dāng)前我國初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)到的計算機(jī)理論知識和應(yīng)用技能，針對計算機(jī)的每種理論知識和應(yīng)用技能設(shè)計了四個選項(xiàng)，分別是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是對學(xué)生們文化理論知識掌握程度的調(diào)查表，表2是學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力需求情況的調(diào)查表：

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們對于計算機(jī)應(yīng)用理論的知識理論基本掌握，可以運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行文字錄入并對控制面板進(jìn)行設(shè)置，會用excel進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，利用PPT進(jìn)行簡單的幻燈片操作等。但是在多媒體技術(shù)、計算機(jī)組成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及基本程序設(shè)計方面則存在嚴(yán)重不足，因此在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視在這些方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

從表2可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用能力的需求情況與理論知識掌握情況之間存在一定的差距，隨著網(wǎng)絡(luò)知識的不斷發(fā)展，社會對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求會越來越高，為了滿足社會發(fā)展的需求，學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)時的內(nèi)容對某些應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

3 結(jié)語

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時展的需求，我國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行變革，以初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的計算機(jī)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對計算機(jī)基礎(chǔ)之間文化、技術(shù)和應(yīng)用三大板塊之間的研究，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】  臨床醫(yī)學(xué);研究生;信息能力;效果評價

（聲明：本站文章僅給需要的醫(yī)務(wù)工作者提供交流學(xué)習(xí)參考。翰林醫(yī)學(xué)免費(fèi)提供。部分資源由工作人員網(wǎng)上搜索整理而成，如果您發(fā)現(xiàn)有哪部分資料侵害了您的版權(quán)，請速與我們后臺工作人員聯(lián)系，我們將即時刪除?？头q：88970242.后臺工作qq：928333977）

【摘要】  目的 了解臨床醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)信息應(yīng)用能力教育培訓(xùn)效果，為臨床醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)能力教育提供參考依據(jù)。方法 采用自制調(diào)查問卷及臨床指導(dǎo)教師小組訪談方式，調(diào)查參加臨床醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)信息能力培訓(xùn)的155名研究生、未參加培訓(xùn)的79名研究生臨床工作能力、信息技術(shù)認(rèn)識程度及相關(guān)工作能力。結(jié)果 與未培訓(xùn)者相比，參加培訓(xùn)的臨床醫(yī)學(xué)研究生對計算機(jī)信息能力教育的認(rèn)識和相關(guān)工作能力明顯提高，差異有顯著性(χ2=14.67～17.03，p<0.01);98%以上研究生認(rèn)為有必要進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息能力教育。結(jié)論 計算機(jī)信息能力培訓(xùn)對臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床工作能力的提高具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】  臨床醫(yī)學(xué);研究生;信息能力;效果評價

capability of applying computer information in postgraduates of clinical medicine: an assessment of training result hou ying, wang yanqing, lan kuixu, et al (the affiliated hospital of qingdao university medical college, qingdao 266003, china); [abstract] objective to investigate the result of training on ability of application of computer information in postgraduates of clinical medicine, and provide a reference for the training. methods a selfmade questionnaire and group visit were carried out to survey the clinical performance, knowledge on information technology and correlated work ability in 155 postgraduates who had been trained and 79 who did not join the training course. results compared with the untrained, the knowledge on computer information and work ability of the trained were much superior with a significant difference among them (χ2=14.67-17.03,p<0.01). more than 98% of the students regarded the computertraining course as a must. conclusion the training on applying computer information is of great significance for postgrautes in clinical medicine to raise their clinical ability.

[key words] clinical medicine; postgraduate; information knowledge; appraisal of effectiveness

醫(yī)院信息系統(tǒng)與信息技術(shù)快速發(fā)展，醫(yī)生的工作模式從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)決策走向與病人已知存在的客觀科學(xué)依據(jù)相結(jié)合的醫(yī)療決策，這就對臨床醫(yī)生及時獲得準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)信息能力提出較高的要求，從而對作為未來醫(yī)生的臨床醫(yī)學(xué)生的計算機(jī)信息能力要求也越來越高，全面掌握計算機(jī)信息技術(shù)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的必備能力。當(dāng)前計算機(jī)信息能力教育的現(xiàn)狀與臨床工作對醫(yī)學(xué)生計算機(jī)信息能力的要求之間存在著一定的差距，在醫(yī)學(xué)研究生教育階段，這種差距愈發(fā)明顯。近年來，我們對醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行了計算機(jī)信息能力培訓(xùn)。本文對經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和未經(jīng)過培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，臨床指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，用人單位回訪，并對結(jié)果進(jìn)行分析，旨在為我國醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)能力教育提供理論依據(jù)?，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

對我院進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的2005級、2006級臨床醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行信息能力教育問卷調(diào)查，其中經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)者155人，男78人，女77人;未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)者79人，男42人，女37人。兩組研究生年齡主要分布在25～30歲，專業(yè)主要分布在內(nèi)科、外科、婦科、兒科。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)方法 主要采用入院強(qiáng)化信息能力重要性意識教育、系統(tǒng)整體理論知識講座、醫(yī)生工作站等臨床實(shí)際應(yīng)用操作訓(xùn)練、臨床教師教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)及工作運(yùn)用等系統(tǒng)化以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用為主的計算機(jī)信息能力教育。

1.2.2 調(diào)查方法 采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷進(jìn)行醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息應(yīng)用能力相關(guān)問題調(diào)查。調(diào)查表的主要內(nèi)容包括對臨床醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息應(yīng)用能力教育的認(rèn)識以及臨床工作能力。調(diào)查采用不記名自填調(diào)查表方式，共發(fā)放調(diào)查問卷244份，回收有效問卷234份，有效率95.90%。并隨機(jī)抽取不同專業(yè)的臨床指導(dǎo)教師6名，采用小組訪談的方法，客觀評價臨床醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)信息培訓(xùn)效果，同時對7家用人單位進(jìn)行回訪。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用spss 16.0及ppms 1.5[1]統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)間比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床工作能力明顯提高

培訓(xùn)后，分別有92.26%、85.81%、84.52%的臨床醫(yī)學(xué)研究生能夠熟練使用醫(yī)生工作站、影像歸檔和通信系統(tǒng)(pacs)及其他數(shù)字化醫(yī)療設(shè)備;有92.90%的同學(xué)認(rèn)為通過系統(tǒng)培訓(xùn)能更快地掌握醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，從而提高臨床醫(yī)學(xué)和計算機(jī)知識整合能力;認(rèn)為掌握醫(yī)學(xué)信息技術(shù)后有利于明確臨床診斷、縮短臨床診斷治療時間的同學(xué)分別占93.55%、94.19%;認(rèn)為通過系統(tǒng)教育，掌握該項(xiàng)技術(shù)后能夠給病人提供更方便、快捷和連續(xù)高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)的學(xué)生分別占97.42%和96.13%。

2.2 臨床醫(yī)學(xué)研究生對醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)認(rèn)識充分、相關(guān)工作能力大幅提升

參加系統(tǒng)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)研究生掌握臨床醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)者達(dá)94.83%，未參加系統(tǒng)培訓(xùn)的同學(xué)對所在醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)只是一般了解者占78.48%，兩者比較差異有極顯著意義(χ2=14.67,p<0.01)。系統(tǒng)培訓(xùn)的同學(xué)對數(shù)字化醫(yī)院整體認(rèn)識比較全面的占92.25%;而未培訓(xùn)者僅占72.15%，有近1/3的學(xué)生對數(shù)字化醫(yī)院整體認(rèn)識模糊或不全面，兩者比較差異有顯著意義(χ2=17.03,p<0.01)。在醫(yī)療資源有效利用、提高臨床實(shí)際操作能力、加快醫(yī)學(xué)知識獲取速度方面參加培訓(xùn)同學(xué)高于未參加者，但差異無顯著性(p>0.05)。

2.3 臨床醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)的途徑

通過對未參加系統(tǒng)培訓(xùn)的臨床醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)途徑的調(diào)查顯示，未參加系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生中67.09%的人主要靠網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源和相關(guān)計算機(jī)類書籍等途徑學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息知識，其中88.16%的同學(xué)認(rèn)為這種途徑不能全面有效地掌握和應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù);另有15.19%的同學(xué)則是通過向科內(nèi)帶教教師學(xué)習(xí)該技術(shù)，但其中只有19.75%的同學(xué)認(rèn)為能掌握和應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)。17.73%的人沒有任何學(xué)習(xí)途徑。通過對臨床指導(dǎo)教師訪談，教師普遍認(rèn)為，進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息能力培訓(xùn)能提高醫(yī)學(xué)研究生對醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的整體認(rèn)識、掌握并應(yīng)用該技術(shù)，為臨床教學(xué)提供了更加便利、快捷、有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和臨床實(shí)踐能力有很大的幫助。

2.4 用人單位回訪結(jié)果

7家用人單位對我院畢業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)研究生評價良好，尤其是在計算機(jī)信息能力方面，一致表示能很快熟練應(yīng)用所在醫(yī)院的計算機(jī)信息系統(tǒng)，提高了效率、節(jié)約了資源，對臨床和科研工作幫助極大。

3 討 論

目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)生尤其是臨床醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)教育僅涉及基礎(chǔ)知識和操作，甚至有些院校還沒有開展醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)信息能力教育[2]，計算機(jī)信息能力教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上醫(yī)院的現(xiàn)代化發(fā)展速度。醫(yī)學(xué)研究生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間忙于臨床工作和論文寫作，很少接觸計算機(jī)信息能力教育，造成了醫(yī)院的硬件設(shè)施非常先進(jìn)，但學(xué)生的應(yīng)用能力卻較低下，使醫(yī)院的硬件設(shè)施無法充分發(fā)揮作用。

信息能力主要包括：信息獲取能力、信息處理能力、信息利用能力、信息交流能力[3]。我們結(jié)合臨床實(shí)際及臨床醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)信息教育現(xiàn)狀，建立了以信息獲取與信息利用為主的醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)信息應(yīng)用能力培訓(xùn)體系。調(diào)查結(jié)果表明，98%以上的臨床醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為有必要進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息應(yīng)用能力培訓(xùn)，90%以上參加培訓(xùn)的臨床醫(yī)學(xué)研究生認(rèn)為系統(tǒng)教育效果明顯。經(jīng)過培訓(xùn)的同學(xué)無論對醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息知識的整體認(rèn)識，還是臨床工作能力都較未培訓(xùn)者有明顯的提高，95%以上參加調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)對醫(yī)療資源有效利用、提高臨床實(shí)際操作能力、加快對醫(yī)學(xué)知識獲取速度有幫助，培訓(xùn)是目前臨床醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)計算機(jī)信息技術(shù)的重要途徑。這充分說明了對臨床醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行計算機(jī)信息應(yīng)用能力培訓(xùn)有利于臨床醫(yī)學(xué)研究生對醫(yī)院數(shù)字化信息系統(tǒng)的認(rèn)識，可提高醫(yī)學(xué)研究生計算機(jī)信息和臨床知識的整合能力、臨床診治能力和效率，簡化了工作流程，最大程度地發(fā)揮各軟件應(yīng)用模塊的作用，提高了醫(yī)療資源的有效利用和研究生臨床診治水平，有利于研究生科研能力和臨床能力的提高，更好地體現(xiàn)“以病人為中心”，為病人提供方便、快捷、連續(xù)的醫(yī)療服務(wù)，提高病人滿意度。

【參考文獻(xiàn)】

  　[1]周曉彬,紀(jì)新強(qiáng),徐莉. 醫(yī)用統(tǒng)計學(xué)軟件ppms 1.5的組成和應(yīng)用特點(diǎn)[j]. 齊魯醫(yī)學(xué)雜志， 2009,24(1):2932.

篇10

如今，中國社會的就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)市場環(huán)境惡劣。大學(xué)生很多，現(xiàn)在也有很多找不到工作的，更何況像我們這種連高中都沒有考上的人就更難找到工作了吧！因此，我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃。要知道，一份科學(xué)的職業(yè)人生規(guī)劃在其成長中起到了不可估量的效用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人生的精彩讓我不斷地渴望“飛得更高”“飛得更遠(yuǎn)”。

求知、探索，實(shí)踐、起步，成就、發(fā)展，收獲、享受，漫漫人生路，每個人都有不同的理想和經(jīng)歷，有的成功，有的失敗，有的得到收獲的歡欣，有的卻廢然而返。

我學(xué)習(xí)的專業(yè)是電子商務(wù)，以后找工作，基本就是以在電商專業(yè)范圍中的工作。因此，我就更應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)知識，爭做一個掌握計算機(jī)信息技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識，具有具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動的能力和利用計算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法來提高企業(yè)管理水平能力的創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級的專門人才。

這種專業(yè)主要學(xué)習(xí)的知識有很多，比如：基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)寫作等知識；商業(yè)企業(yè)經(jīng)營與管理理論知識；計算機(jī)基礎(chǔ)知識；電子商務(wù)概論；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)營銷知識；市場營銷知識。

我覺得只要我努力做到確立的目標(biāo)，學(xué)習(xí)好各種知識，掌握好各種技術(shù)，上述人生職業(yè)規(guī)劃可行的機(jī)會是很大的。如果畢業(yè)后找不到一些電子商務(wù)有關(guān)的工作，到時我會根據(jù)市場的供需的情況而再次決定適合我的工作。不管周圍環(huán)境及自己人生某一階段出現(xiàn)何樣的變化都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其中的各種機(jī)遇并駕馭這些機(jī)遇。

計劃固然好，但重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效，更要持之以恒。人生貴在堅(jiān)持嘛。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。