導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《中國(guó)教師》：王曦老師您好！首先想請(qǐng)您談一下石景山區(qū)開(kāi)展高中職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況。

王曦：我們是從2007年開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)是作為市級(jí)規(guī)劃課題開(kāi)展的，這在北京市也是最早的。當(dāng)時(shí)我們以課題的形式在網(wǎng)上出來(lái)，高中自愿報(bào)名，當(dāng)時(shí)石景山有5所高中，有3所高中自愿報(bào)名，我們就帶領(lǐng)他們以課題研究的方式進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作，三所學(xué)校都非常配合。從2007年到2010年，從高一至高三，這項(xiàng)研究開(kāi)展了一輪，取得了重要成果，后來(lái)我們編寫(xiě)了指導(dǎo)手冊(cè)、教材，又在全區(qū)所有高中推廣了研究成果。2011年，課題結(jié)題后，這項(xiàng)工作被作為石景山區(qū)“‘十二五規(guī)劃’育人模式創(chuàng)新工程”之一，而且這項(xiàng)工作目前也在向初中與小學(xué)推廣。

《中國(guó)教師》：如您剛才所述，石景山區(qū)開(kāi)展高中職業(yè)生涯規(guī)劃工作在北京是最早的，那么在最先開(kāi)展時(shí)，是否做過(guò)一些前期調(diào)研工作以了解學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求呢？

王曦：是的，我們做過(guò)一些調(diào)查。我們?cè)谡n題開(kāi)始時(shí)進(jìn)行了高中職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，第一是高中學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)欠缺；第二是學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。比如我們對(duì)三所課題實(shí)驗(yàn)校11個(gè)班405名高一學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示高中生的職業(yè)選擇主要受父母影響，合計(jì)達(dá)46%，受社會(huì)成功人士的影響為22.3%，受親戚、朋友影響的比例為21.3%，受教師影響的只為8.2%。因此，目前高中生的職業(yè)生涯選擇，基本處于一種缺少學(xué)校指導(dǎo)的情形當(dāng)中，而學(xué)校有計(jì)劃的職業(yè)生涯輔導(dǎo)基本處于沒(méi)有或零星狀態(tài)。調(diào)查顯示，高一學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇表現(xiàn)出較強(qiáng)的需要和興趣，傾向于選擇自己感興趣的職業(yè)。有64.9%的學(xué)生會(huì)單純地根據(jù)自己的興趣去選擇高中選修課，有39.4%的學(xué)生會(huì)單純地根據(jù)自己的興趣去選擇未來(lái)的職業(yè)。

所調(diào)查的高中生渴望工作的占50.6%，有7.0%的學(xué)生根本不想工作。28.4%的高中生把工作看成是一種單純的謀生手段，只有25.7%的學(xué)生能夠正確看待工作的價(jià)值，他們認(rèn)為工作是實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值的一種手段，它既為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)又滿(mǎn)足個(gè)人需要。有40%左右的學(xué)生對(duì)與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)不了解。能夠綜合分析各種因素、利弊，才做選修課決定的學(xué)生只占26.9%，能夠綜合分析各種因素、利弊，才做職業(yè)選擇的學(xué)生為49.3%。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為開(kāi)展高中職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。

《中國(guó)教師》：據(jù)我所知，現(xiàn)在對(duì)于生涯規(guī)劃有很多種叫法，有“人生規(guī)劃”、“生涯規(guī)劃”，但石景山區(qū)主要聚焦于“職業(yè)生涯規(guī)劃”，這是基于何種考慮？

王曦：之所于聚焦在“職業(yè)生涯規(guī)劃”而不是“生涯規(guī)劃”、“人生規(guī)劃”上，是因?yàn)槲矣X(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性。高中生面臨十分重要的兩次選擇，那就是文理分科與大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇，但是以前沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生在選擇的時(shí)候就十分倉(cāng)促與盲目，到頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己的選擇自己并不喜歡。而且有很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)為了什么，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，造成了整天混日子的情形。所以把焦點(diǎn)集中在職業(yè)上，也是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與未來(lái)所從事的職業(yè)之間的關(guān)系。因此相比生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃更具體，同時(shí)也更能結(jié)合學(xué)生的需要，更容易受學(xué)生歡迎。

《中國(guó)教師》：您覺(jué)得高中生離職業(yè)遠(yuǎn)嗎？

王曦：高中生離職業(yè)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)樗車(chē)挠H人、朋友都是有職業(yè)的人，所以他或多或少總能接觸到與職業(yè)相關(guān)的信息。而且高中生必須要思考自己如何選擇未來(lái)的道路，比如文理的選擇、專(zhuān)業(yè)的選擇，這其實(shí)都是選擇未來(lái)職業(yè)的前提，這些離他都不遙遠(yuǎn)。另外，學(xué)生雖然距就業(yè)有一定的距離，但學(xué)生必須有一個(gè)職業(yè)意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們開(kāi)展過(guò)教師及學(xué)生座談會(huì)，有些學(xué)生甚至?xí)г拐f(shuō)學(xué)校開(kāi)展得太晚了，因?yàn)槿绻M早開(kāi)展，自己就可以早點(diǎn)覺(jué)悟，不至于浪費(fèi)太多時(shí)間。另外，學(xué)校教育是為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的，學(xué)生終身發(fā)展的橋梁就是良好的職業(yè)，如果學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后沒(méi)有職業(yè)，無(wú)法對(duì)自己合理定位，又怎么去談?wù)撈渌硐?，所以學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇考慮。

《中國(guó)教師》：對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，您的基本思路是什么樣的？

王曦：我們對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路大概是這樣的。首先讓學(xué)生有一個(gè)職業(yè)選擇的意識(shí)。有了職業(yè)選擇意識(shí)后，學(xué)生需要做三方面工作：了解自己、了解職業(yè)、分析環(huán)境。其中了解自己包括了解自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀(guān)；了解職業(yè)主要包括了解目前都有哪些職業(yè)，不同職業(yè)的性質(zhì)，所需的教育、能力、素養(yǎng)；分析環(huán)境應(yīng)包括分析家庭、重要他人、社會(huì)環(huán)境以及職業(yè)法規(guī)。了解了自己、職業(yè)、環(huán)境后學(xué)生可以確定備選職業(yè)。備選職業(yè)確定后，學(xué)生可以制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)、中期的教育目標(biāo)以及短期內(nèi)詳細(xì)的自我規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃以及高考結(jié)果，學(xué)生可以選擇與自己職業(yè)規(guī)劃相匹配的高考志愿，這是學(xué)生的最初的職業(yè)決策。這樣，到了大學(xué)之后，學(xué)生就進(jìn)入執(zhí)行決定階段，包括執(zhí)行規(guī)則、完成教育、進(jìn)入工作。進(jìn)入工作后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的選擇進(jìn)行反饋、評(píng)估。如果反饋是積極正面的，學(xué)生就可以走正常的職業(yè)發(fā)展道路：入行、發(fā)展、保持，如果是負(fù)面的，就需要再度調(diào)整職業(yè)選擇。

《中國(guó)教師》：石景山區(qū)高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容有哪些？

王曦：具體內(nèi)容有8方面，這8方面是缺一不可的，包括了解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；認(rèn)識(shí)、感受、探索職業(yè)世界，收集關(guān)于職業(yè)前景的信息，了解自己感興趣的職業(yè)，建立備選職業(yè)庫(kù)；進(jìn)行自我探索，了解自己的能力、興趣、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀(guān)等，找出自己適合的職業(yè)；學(xué)習(xí)綜合考慮影響職業(yè)選擇的多種因素，進(jìn)行合理的選擇與決策；學(xué)習(xí)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)監(jiān)控、反思自己目前的學(xué)習(xí)與行為，不斷督促自己，不斷進(jìn)步；分析自己目前的狀況，實(shí)事求是地填報(bào)高考志愿；了解將來(lái)如何踏入職業(yè)世界的方法，開(kāi)闊眼界、未雨綢繆；落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，把實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃作為自我修煉、自我提升的過(guò)程，不斷努力，走向成功。

《中國(guó)教師》：石景山區(qū)高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具體有哪些途徑？

王曦：石景山區(qū)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)主要包括校內(nèi)教師的指導(dǎo)與校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)兩類(lèi)。

一、校內(nèi)教師指導(dǎo)。首先是心理教師，相比而言，心理教師具有一定的專(zhuān)業(yè)性。他們利用高中心理課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的心理輔導(dǎo)。但是只有心理教師是不夠的，他們面臨的學(xué)生太多，無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需要，因此還有兩種補(bǔ)充形式，就是借助班主任與任課教師。相對(duì)而言，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，更了解學(xué)生。班主任主要通過(guò)開(kāi)展與職業(yè)生涯相關(guān)的主題班會(huì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程當(dāng)中，班主任會(huì)查閱大量與職業(yè)生涯相關(guān)的資料或者人物訪(fǎng)談，在班會(huì)上與學(xué)生交流；另外班主任還負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體指導(dǎo)，比如如何確定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、確定行動(dòng)目標(biāo)以及幫助學(xué)生把自己的目標(biāo)落實(shí)到每天的行動(dòng)當(dāng)中。另外一條途徑是通過(guò)學(xué)科教師來(lái)幫助學(xué)生。學(xué)科教師主要是結(jié)合所教的學(xué)科進(jìn)行“事實(shí)滲透”。所謂“事實(shí)滲透”就是教師要讓學(xué)生明晰某一學(xué)科與真實(shí)職業(yè)的關(guān)系，比如與化學(xué)、物理相關(guān)的職業(yè)都有哪些等，而且新課改也要求加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與日常社會(huì)生活之間的聯(lián)系。

二、實(shí)踐活動(dòng)。除了教師的指導(dǎo)外，學(xué)生還通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力。比如在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)有一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能通過(guò)各種各樣的機(jī)會(huì)找到自己的職業(yè)興趣。我們還組織學(xué)生開(kāi)展“生涯人物訪(fǎng)談”活動(dòng)，了解生涯人物的奮斗過(guò)程以及職業(yè)性質(zhì)等。另外我們建立了一些實(shí)踐基地，如與單位、醫(yī)院、圖書(shū)館、社區(qū)建立密切聯(lián)系，學(xué)生利用空余時(shí)間到這些地方參觀(guān)、體驗(yàn)。我們還組織了學(xué)生到就業(yè)市場(chǎng)體驗(yàn)求職招聘會(huì)，也舉行了一些模擬招聘會(huì)，這些對(duì)學(xué)生的影響都是比較大的。

《中國(guó)教師》：俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”。指導(dǎo)教師是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)中非常重要的因素，教師的素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生獲得的指導(dǎo)的質(zhì)量，如何才能保證教師具備職業(yè)生涯指導(dǎo)的素養(yǎng)呢？

王曦：師資其實(shí)也是我們一直感到很難辦的地方。剛開(kāi)始在對(duì)教師們培訓(xùn)時(shí)，教師們對(duì)職業(yè)規(guī)劃也是很陌生的，很多教師甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)話(huà)題。當(dāng)時(shí)我自己親自參與了對(duì)教師的培訓(xùn)，主要通過(guò)查閱大量的資料，提煉相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，比如職業(yè)、自我、社會(huì)、決策選擇等，把這些材料融會(huì)貫通后，我們編寫(xiě)了一些培訓(xùn)資料。當(dāng)時(shí)，由我親自對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)，這項(xiàng)工作實(shí)際上并沒(méi)有想象的難，最重要的是讓教師有這種意識(shí)。教師承認(rèn)這件事的重要性后，就會(huì)有一定的思考與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后就可以在工作當(dāng)中創(chuàng)造性地實(shí)踐。對(duì)于這項(xiàng)工作，我們也在不斷摸索當(dāng)中，第一年進(jìn)行了6次培訓(xùn)，后來(lái)我們自己編寫(xiě)了教師與學(xué)生通用的指導(dǎo)手冊(cè)，2010年，我們又編寫(xiě)了自己的指導(dǎo)教材，這樣教師就有了指導(dǎo)依據(jù)。

《中國(guó)教師》：職業(yè)咨詢(xún)誕生時(shí)就提出了了解自己、了解職業(yè)以及了解自己與職業(yè)之間的關(guān)系這三個(gè)擇業(yè)要素，您如何看待這三者之間的關(guān)系呢？

王曦：對(duì)于這三個(gè)要素，我的想法可能與其他人不同，有些人覺(jué)得需要從了解自我開(kāi)始，但我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)。首先要了解真實(shí)的職業(yè)世界，因?yàn)槊總€(gè)人都是通過(guò)職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的。因此學(xué)生也必須走出學(xué)校，放眼職業(yè)社會(huì)，了解社會(huì)上都有哪些職業(yè)，每一種職業(yè)的職責(zé)是什么，都需要哪些能力。了解職場(chǎng)之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)反觀(guān)自身，了解自己的興趣、性格、能力等能夠與哪種職業(yè)相匹配，然后不斷向自己的職業(yè)目標(biāo)努力。最后是根據(jù)自我與理想職業(yè)之間的關(guān)系不斷地塑造自我、提升自己，向著自己理想的職業(yè)靠近。

《中國(guó)教師》：石景山區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展后，都取得了哪些成果？

王曦：對(duì)于學(xué)生而言，主要是促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。他們通過(guò)職業(yè)規(guī)劃確立了自己的目標(biāo)，找到了學(xué)業(yè)與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系，內(nèi)在的積極性得到了激發(fā)。另外，這項(xiàng)工作也幫助學(xué)生了解了自己，學(xué)會(huì)了規(guī)劃。比如在召開(kāi)的職業(yè)生涯規(guī)劃課題座談會(huì)上，學(xué)生們紛紛表示，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們幫助很大。有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課題的心理輔導(dǎo)課幫助他們了解了自己的興趣特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、性格特點(diǎn)。另外問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，28.75%的學(xué)生認(rèn)為參加課題的收獲是能夠?qū)ψ约汉吐殬I(yè)進(jìn)行了解并做出初步的生涯規(guī)劃；14.29%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課題了解了職業(yè)，了解了社會(huì)；14.29%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課題找到了自己的奮斗目標(biāo)；還有同學(xué)認(rèn)為課題的作用是能讓自己更有信心做一些事，明白了學(xué)習(xí)的價(jià)值，明確了就業(yè)的重要性、努力就能成功等。

對(duì)于學(xué)校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃為高中注入了先進(jìn)的教育理念，也豐富了學(xué)校的教育內(nèi)容。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)的影響度由前測(cè)的8.2%上升到后測(cè)的19.0%。一些學(xué)校甚至把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作為學(xué)校的品牌進(jìn)行宣傳，學(xué)校的聲譽(yù)也得到了提高。

此外，這個(gè)項(xiàng)目本身也取得了豐碩的成果，我們編寫(xiě)了35萬(wàn)字的教材――《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》，而且已經(jīng)正式出版，并被湖北等地區(qū)采用?！陡咧猩殬I(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》、《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)踐研究》等論文已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表，而且“我的職業(yè)島嶼”、“自我意識(shí)與職業(yè)生涯”、“立足現(xiàn)在，主宰未來(lái)”這些優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃班會(huì)課也獲得了廣泛的認(rèn)可。

《中國(guó)教師》：每個(gè)地區(qū)的職業(yè)生涯規(guī)劃情況都有自己的困惑，具體到石景山區(qū)，在推廣職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中有哪些難題？

篇2

關(guān)鍵詞：益陽(yáng)市；高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0209-02

一、問(wèn)題的提出

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，霍蘭德職業(yè)興趣理論認(rèn)為，個(gè)體從事與其興趣相符的工作使人更容易成功。專(zhuān)業(yè)與興趣特長(zhǎng)相符，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。高中學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃、盲目選擇專(zhuān)業(yè)可能導(dǎo)致多方面的問(wèn)題：第一，大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教育質(zhì)量降低，人才素質(zhì)不高，增加就業(yè)壓力；第二，浪費(fèi)社會(huì)資源，增加機(jī)會(huì)成本；第三，學(xué)生幸福感降低，引發(fā)一系列的心理和社會(huì)問(wèn)題。

因此，了解高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問(wèn)題顯得尤為必要，本文以湖南省益陽(yáng)市高中生職業(yè)規(guī)劃為研究對(duì)象，分析其中存在的問(wèn)題及原因，并提出了相應(yīng)的解決措施。

二、益陽(yáng)市高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析

通過(guò)實(shí)地調(diào)查和訪(fǎng)談，目前益陽(yáng)市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)方面呈現(xiàn)以下?tīng)顩r。

（一）益陽(yáng)市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.高中生自我認(rèn)識(shí)不夠

益陽(yáng)市高中生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清晰主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，對(duì)自身性格、興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的不了解。16.33%的學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)非常了解，59.51%的學(xué)生比較了解，21.70%屬于不太了解的狀態(tài)，2.46%的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的意識(shí)。第二，對(duì)自身性格適合做何種工作的不了解。調(diào)查結(jié)果顯示：僅有5.82%的學(xué)生非常了解，30.65%的學(xué)生比較了解，56.82%的學(xué)生表示不太了解，6.71%的學(xué)生從沒(méi)想過(guò)，將近六成以上的學(xué)生不太了解自己的性格適合做什么職業(yè)。

2.高中生職業(yè)認(rèn)知不夠

益陽(yáng)市高中生缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)知表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，對(duì)自己喜歡的職業(yè)前景不了解，半數(shù)以上學(xué)生不太清楚自己喜歡職業(yè)的前景，25.28%表示比較清楚，14.31%的學(xué)生從未想過(guò)，僅有6.04%的學(xué)生非常了解。第二，對(duì)社會(huì)目前就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)對(duì)人才需求情況不了解，近六成的學(xué)生不太了解社會(huì)目前的就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)對(duì)人才的需求狀況，只有近三成比較了解，非常了解的學(xué)生更是不足一成。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性差

益陽(yáng)市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性較差表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，主動(dòng)收集職業(yè)或升學(xué)方面信息的少，僅有5.82%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地收集職業(yè)或升學(xué)方面的信息，43.18%的學(xué)生偶爾會(huì)，33.6%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)，17.23%的學(xué)生從未有過(guò)。第二，作過(guò)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生極少，在被調(diào)查者中作了職業(yè)生涯規(guī)劃的僅占11.19%，63.98%的學(xué)生表示正在考慮中，23.49%的學(xué)生尚未作過(guò)，0.89%的學(xué)生認(rèn)為高中生沒(méi)有必要作職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏

益陽(yáng)市高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)不夠了解，具體表現(xiàn)在高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知之甚少。調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不太了解達(dá)65.55%；沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的也近兩成；僅有4.03%非常了解，13.2.%比較了解。

（二）益陽(yáng)市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.學(xué)校的指導(dǎo)力度弱

調(diào)查顯示：75.39%的學(xué)生表示從未接受過(guò)學(xué)校開(kāi)展的與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)，12.98%的學(xué)生偶爾接受過(guò)，僅有3.36%的學(xué)生表示參加過(guò)學(xué)校定期開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，8.28%的學(xué)生表示學(xué)校曾有過(guò)但是為時(shí)不久?？梢?jiàn)，目前學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.專(zhuān)業(yè)選擇信息獲取渠道狹窄，信息良莠不齊

據(jù)訪(fǎng)談，四所高中學(xué)校學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)都是以學(xué)校所發(fā)四本書(shū)、自己在網(wǎng)上查到的相關(guān)信息為主，老師家長(zhǎng)親戚的意見(jiàn)為輔來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的。

三、益陽(yáng)市高中生職業(yè)規(guī)劃欠缺的原因分析

我國(guó)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，造成高中階段的教學(xué)不是在為學(xué)生如何走向社會(huì)服務(wù)，而是單一的升學(xué)和應(yīng)試教育，再加之益陽(yáng)市的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，從而導(dǎo)致益陽(yáng)市高中生職業(yè)規(guī)劃的欠缺以及對(duì)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的淺薄。

（一）“成績(jī)就是一切”的觀(guān)念影響太深

在調(diào)查關(guān)于學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)時(shí)，66.00%的學(xué)生受到的引導(dǎo)是成績(jī)最重要，升學(xué)排第一，關(guān)于職業(yè)是以后的事再考慮；僅有7.83%的學(xué)生受到的引導(dǎo)是在學(xué)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，要考慮今后的職業(yè)發(fā)展；17.23%的學(xué)生受到的引導(dǎo)則是在學(xué)習(xí)生活中探索出自己的職業(yè)理想，并以之為目標(biāo)去學(xué)習(xí)；8.95%的學(xué)生表示不是很清楚學(xué)校的引導(dǎo)。大部分學(xué)生受到學(xué)校以“成績(jī)”為引導(dǎo)的觀(guān)念，一味注重提高學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、探索和這方面的準(zhǔn)備。同樣，這種引導(dǎo)使高中老師平時(shí)只注重提高自己本專(zhuān)業(yè)的水平，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。

（二）學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

一位高三班主任老師說(shuō)：“學(xué)校對(duì)我們只培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們自己對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也是個(gè)門(mén)外漢，更別說(shuō)能指導(dǎo)學(xué)生了?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇影響較大的班主任老師不具備專(zhuān)門(mén)知識(shí)，學(xué)生得不到專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。有些學(xué)校設(shè)置了心理咨詢(xún)室，但很少有學(xué)生去咨詢(xún)，形同虛設(shè)?？梢?jiàn)，學(xué)校設(shè)置的某些機(jī)構(gòu)沒(méi)有充分發(fā)揮作用，學(xué)生也得不到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。

（三）教育部門(mén)對(duì)高中學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作考核的缺失

通過(guò)對(duì)益陽(yáng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，教育局考核高中學(xué)校的主要指標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全，并沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作納入考核體系。該領(lǐng)導(dǎo)表示，這項(xiàng)工作很難進(jìn)行考核。教育部門(mén)沒(méi)有該項(xiàng)工作的考核，高中學(xué)校便沒(méi)有了職業(yè)指導(dǎo)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)校在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中的嚴(yán)重缺失。

（四）益陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，中學(xué)教育投入有限

益陽(yáng)市是以農(nóng)業(yè)為主的三線(xiàn)城市，經(jīng)濟(jì)狀況和發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍然存在很大距離。近些年來(lái)，盡管益陽(yáng)市教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件逐步得到改善，但是教育經(jīng)費(fèi)仍然略顯不足。一位教育局領(lǐng)導(dǎo)坦言,曾經(jīng)有人向教育局推銷(xiāo)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)站，但是迫于經(jīng)費(fèi)壓力，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)。沒(méi)有資金很難開(kāi)展工作，這也是造成目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因。

（五）家長(zhǎng)知識(shí)水平的局限

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取的職業(yè)信息中29.31%來(lái)自于家庭。一般而言，在省重點(diǎn)中學(xué)就讀的學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)情況或家長(zhǎng)知識(shí)水平比普通高中的要好些。因此，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性等方面比普通高中的同學(xué)要差，但是相反，其職業(yè)認(rèn)知水平卻比普通高中同學(xué)高出了8.15%，這與家長(zhǎng)的知識(shí)水平有關(guān)，家長(zhǎng)的知識(shí)水平以及平時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有很大影響。益陽(yáng)市普通市民多數(shù)不具備職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)門(mén)知識(shí)，他們大多以“考上大學(xué)”、“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”等作為教育、培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，同樣忽視了引導(dǎo)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、加強(qiáng)益陽(yáng)市高中生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策

對(duì)于高中生而言，高考不僅僅是升學(xué)，更是職業(yè)生涯的開(kāi)始。在中學(xué)階段就向?qū)W生傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，應(yīng)該成為高中學(xué)生的必修課。因此，只有通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自己等多方面的努力，才能使高中生職業(yè)生涯規(guī)劃得到更好的發(fā)展。

（一）建立高中生職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

資金是開(kāi)展一切工作的前提，擁有充裕的資金，教育局才能組織資源購(gòu)買(mǎi)軟件和有關(guān)量表，才能引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才，組織資源為高中老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，組織高中學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)。

（二）教育部門(mén)完善考核體系

教育局除了落實(shí)教育廳發(fā)放的三本志愿填報(bào)輔導(dǎo)書(shū)和光盤(pán)外，還應(yīng)該添加職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)資料。例如，制作含有自我認(rèn)知的各種量表和職業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，此外，改革對(duì)高中學(xué)校以升學(xué)率為主的考核體系，將高中學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作納入考核體系，做到專(zhuān)人管理。

（三）幫助和引導(dǎo)學(xué)生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃

正確引導(dǎo)學(xué)生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，包括引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析、輔助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)分析、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系和培養(yǎng)實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，學(xué)校和家庭的支持不可少。

首先，家長(zhǎng)必須樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃有利于孩子的意識(shí)，學(xué)生獲取的職業(yè)信息中29.31%來(lái)自于家庭，家長(zhǎng)有無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生很大影響。

其次，學(xué)校引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才，如果指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃一知半解，那就談不上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)了，甚至?xí)`人子弟。

最后，要為學(xué)生提供自我認(rèn)知的工具和途徑，自我認(rèn)知即對(duì)自己的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及自身適合從事何種職業(yè)等方面的了解，是作好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提；據(jù)調(diào)查，33.56%的學(xué)生獲取職業(yè)信息的主要來(lái)源是網(wǎng)上的資料，20.53%的學(xué)生愿意通過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)站、開(kāi)展活動(dòng)和出版書(shū)籍等途徑來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

結(jié)論

綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃不完善是由多種原因?qū)е碌模訌?qiáng)教育部門(mén)對(duì)高中學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的制度建設(shè)和考核是解決這一問(wèn)題見(jiàn)效最快、可操作性最強(qiáng)的措施，通過(guò)多種途徑正確引導(dǎo)高中生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，為一個(gè)成功的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、研究對(duì)象與研究過(guò)程 

1、研究對(duì)象。本次調(diào)查選擇寧波市奉化區(qū)奉化中學(xué)，其中高一兩個(gè)班級(jí)，共81名學(xué)生，高二兩個(gè)班級(jí)，共82名學(xué)生，高三兩個(gè)班級(jí)，共80名學(xué)生，樣本總數(shù)243?？偣舶l(fā)放學(xué)生問(wèn)卷243份，回收243份，其中有效問(wèn)卷236份，有效問(wèn)卷率97.1%。教師問(wèn)卷共發(fā)放80份，回收75份，其中有效問(wèn)卷69份，有效問(wèn)卷率92.0%。 

2、調(diào)查過(guò)程。本次調(diào)查于2016年9月下旬開(kāi)始，至2016年11月上旬完成。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采集過(guò)程大致如下：首先由研究人員準(zhǔn)備好問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷由各班班主任向?qū)W生收發(fā)問(wèn)卷，教師問(wèn)卷由研究人員統(tǒng)一收發(fā)問(wèn)卷。答題程序按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求在30分鐘內(nèi)獨(dú)立完成問(wèn)卷，完成之后當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。 

二、調(diào)查結(jié)果與分析 

1、師生在指導(dǎo)對(duì)象、指導(dǎo)主體、指導(dǎo)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式上存在認(rèn)知差異。 

第一，在從指導(dǎo)主體的選擇上來(lái)看，只有38%的學(xué)生選擇既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，而教師問(wèn)卷中選擇對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的占73.9%。 

第二，學(xué)生更希望由專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員進(jìn)行指導(dǎo)。教師和學(xué)生都認(rèn)為比較合適的指導(dǎo)主體是專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，知名校友、各行各業(yè)成功人士。除此以外，教師更認(rèn)可班主任（52.2%）與任課教師（23.3%）的指導(dǎo)作用，而學(xué)生在指導(dǎo)主體上相比較班主任（32.2%）與任課教師（7.6%）而言，更希望心理教師（41.1%）對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。這一差異性說(shuō)明學(xué)生更希望由專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。 

第三，學(xué)生更渴望接觸高中學(xué)校以外的信息在指導(dǎo)內(nèi)容上。教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果排在前三位的均為“了解自己適合從事的職業(yè)”、“了解自己的性格、愛(ài)好興趣”和 “了解社會(huì)上的職業(yè)種類(lèi)和從業(yè)要求”，兩者差異比較大的是學(xué)生更希望了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況（58%）和高考志愿的填報(bào)（56%），教師認(rèn)為這兩項(xiàng)沒(méi)有前面三項(xiàng)重要（分別占35%、23%）。學(xué)生和教師都認(rèn)為“了解高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃”（20.8%、30%）和“了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施方法與技巧”并不是特別重要（32.6%、26%）。這個(gè)調(diào)查結(jié)果一方面是由于高中階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)及職業(yè)充滿(mǎn)了興趣，另一方面也說(shuō)明了學(xué)校教育依然重視教學(xué)成績(jī)，而在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面存在一定的缺失。 

第四，學(xué)生更希望標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)師生評(píng)價(jià)方式上的需求分析發(fā)現(xiàn)，更多的教師認(rèn)為“建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”（73.9%）比較有效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系”（43.4%）。而學(xué)生認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系”（56.4%）比“建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”（40.3%）比較有利于進(jìn)行評(píng)價(jià)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為組員互評(píng)并不十分有效。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望有標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系對(duì)活動(dòng)或課程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲得更加客觀(guān)、詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便自己參考。而教師認(rèn)為幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)記錄高中三年的性格愛(ài)好、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃及其變化，能夠?qū)W(xué)生更加有幫助。 

三、普通高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的若干建議 

基于上述結(jié)論，筆者認(rèn)為要對(duì)高中生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須基于高中生的心理特點(diǎn)，選擇合適的指導(dǎo)內(nèi)容和多樣化的指導(dǎo)方式，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、有效的反饋。在保留奉化中學(xué)做得比較好的方面的同時(shí)，提出以下改進(jìn)措施： 

1、加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)信息的提供。如學(xué)?？梢蕴峁└鞣N紙質(zhì)資料。 

2、開(kāi)展形式多樣的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更加深入了解社會(huì)及職業(yè)。除了開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，以及與學(xué)校值周、軍訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合以外，還可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：（1）有效利用學(xué)校的德育活動(dòng)。如在班隊(duì)活動(dòng)課中可以讓學(xué)生暢談職業(yè)理想，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述各個(gè)職業(yè)的現(xiàn)狀與能力要求，邀請(qǐng)律師、檢察官進(jìn)行法制教育，邀請(qǐng)消防員進(jìn)行安全教育等。（2）讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。如組織學(xué)生參觀(guān)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參加短期的就業(yè)實(shí)習(xí)等。 

3、兼顧團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的輔導(dǎo)形式，建立職業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)中心。如學(xué)科教師與個(gè)別學(xué)生的談話(huà)，班主任與學(xué)生的交流，也可以是心理咨詢(xún)教師及專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的咨詢(xún)，這些針對(duì)性的個(gè)體職業(yè)認(rèn)知方面的咨詢(xún)能及時(shí)的化解學(xué)生的困惑，提高學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為學(xué)生提供良好的推動(dòng)力。 

4、引入職業(yè)興趣測(cè)評(píng)系統(tǒng)。學(xué)校可以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試系統(tǒng)，不僅可以對(duì)學(xué)生的性格、興趣、能力、職業(yè)傾向做出測(cè)評(píng)，有些專(zhuān)門(mén)針對(duì)高中設(shè)計(jì)的測(cè)試系統(tǒng)甚至還能在測(cè)試報(bào)告后面提供大學(xué)及專(zhuān)業(yè)的建議，對(duì)學(xué)生的幫助比較大。 

5、建立更加科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)校舉行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校對(duì)其活動(dòng)行為進(jìn)行了評(píng)價(jià)。因此可以建立貫穿高中三年的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)及制定標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系并及時(shí)反饋，使評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮最大效用[1]。 

篇4

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃 高職學(xué)生 課程設(shè)置 就業(yè)導(dǎo)向

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)不少高等學(xué)校對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程不夠重視，甚至有大約40%的高職學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程。鑒于此，建議從以下方面入手，明確《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對(duì)高職學(xué)生的重大作用，切實(shí)安排，使教學(xué)工作落到實(shí)處，幫助高職學(xué)生細(xì)心規(guī)劃，走穩(wěn)就業(yè)的第一步。

一、設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，明確個(gè)人選擇方向

我國(guó)高職教育走過(guò)課改的風(fēng)雨，迎來(lái)體制的可喜進(jìn)步，但仍受固定思維的影響。部分學(xué)校有設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的嘗試，但大多只是印在紙上，沒(méi)有刻在心中，更多學(xué)校在這門(mén)課程設(shè)置上還是空白。學(xué)校在意識(shí)、行為上都缺少對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的重視，骨干教師基本被列為《職業(yè)生涯規(guī)劃》科目計(jì)劃之外。導(dǎo)致不少學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)幾年高職知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在被問(wèn)及未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，70%以上的仍處于茫然狀態(tài)。他們只知道學(xué)習(xí)知識(shí)，然后領(lǐng)取畢業(yè)證，但缺少應(yīng)對(duì)社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，處于“走到哪里算哪里”、“到時(shí)候再說(shuō)”的消極狀態(tài)。

建議合理設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從新生入學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)高職學(xué)生正確面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，思考并勾勒未來(lái)人生理想的藍(lán)圖，選擇熱愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，為面對(duì)社會(huì)選擇、職業(yè)定位等打下基礎(chǔ)。“缺少目標(biāo)的學(xué)習(xí)，注定是殘缺的”。學(xué)生通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程，在老師的教導(dǎo)下，才能明確自己愛(ài)好什么、學(xué)習(xí)什么、未來(lái)的職業(yè)大概是哪些？心中有目標(biāo)，腳下才會(huì)有方向，高職學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心、練得用心，才能為我國(guó)培養(yǎng)多層次的技術(shù)類(lèi)人才。

二、添加職業(yè)生涯規(guī)劃課程，練就現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)

1.聽(tīng)從時(shí)代呼喚，認(rèn)知職業(yè)素質(zhì)。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯韋爾認(rèn)為：所謂職業(yè)素質(zhì)指勞動(dòng)者作為個(gè)體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的生理和心理知識(shí)等綜合能力。他提出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能完善自我、提升內(nèi)在品質(zhì)，而且能促進(jìn)社會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升。職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家都有不可或缺的重大價(jià)值，從對(duì)先進(jìn)地區(qū)和各大洲發(fā)達(dá)國(guó)家的調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和研究很早。特別是西德，最先在世界上倡導(dǎo)：重視國(guó)民的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的職業(yè)人才。特別是他們提出的“雙元制”模式，更引發(fā)各國(guó)的仿效熱潮，銳意改革的中國(guó)也在學(xué)習(xí)和借鑒之列。

2.傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，形成職業(yè)素質(zhì)缺失。

我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)偏愛(ài)尖端人才，對(duì)于中級(jí)、初級(jí)層次人才的培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求不高，于是導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不滿(mǎn)意、學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的崗位素質(zhì)要求等一系列問(wèn)題。不但高學(xué)歷學(xué)生出現(xiàn)高分低能的狀況，而且不少高職院校學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面相當(dāng)欠缺。據(jù)調(diào)查：我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)呼喚高素質(zhì)的技術(shù)類(lèi)人才，要求學(xué)生通過(guò)高職學(xué)習(xí)后，不但擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的心理等多元素質(zhì)，提倡學(xué)生全面發(fā)展。建議高等學(xué)校主動(dòng)增設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從預(yù)案制定、具體操作、考察評(píng)價(jià)、學(xué)校氛圍等方面敦促這門(mén)課程的教學(xué)工作。

三、學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，具備就業(yè)技巧

1.學(xué)會(huì)反思得失，做好自我認(rèn)識(shí)。

古人說(shuō)得好：“人貴有自知之明?！薄耙?jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”?？梢?jiàn)高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)有客觀(guān)看自己、冷靜觀(guān)世界的意識(shí)和能力。而這些能力的來(lái)源大多是各高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)的必修課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》中設(shè)置的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@一學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)是從客觀(guān)角度反觀(guān)自我的本心，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從真實(shí)層面確定自己的優(yōu)劣。只有用冷靜的心態(tài)進(jìn)行自我審視與界定，才能直面殘酷的崗位競(jìng)爭(zhēng)，充分釋放自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的不足，盡可能臻于完善。試想一個(gè)擁有自信、自立、自省品格的人才，在跨出學(xué)校大門(mén)、迎接職場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)，又豈會(huì)做得不好？

2.理論實(shí)踐融合，確保學(xué)生就業(yè)。

專(zhuān)家們認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程不但對(duì)學(xué)生的人生定位有引領(lǐng)作用，而且對(duì)就業(yè)有實(shí)際價(jià)值。主要體現(xiàn)在：

（1）可以幫助學(xué)生人在高校、心系市場(chǎng)。通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，引導(dǎo)高職學(xué)生盡早開(kāi)始關(guān)注、分析社會(huì)的就業(yè)方向與信息，提高未來(lái)就業(yè)的成功率。老師們可以教會(huì)學(xué)生體會(huì)國(guó)家相關(guān)政策、明確用人單位的需求、各種專(zhuān)業(yè)大概的工資水準(zhǔn)等，避免畢業(yè)后胡亂應(yīng)聘，隨意投放應(yīng)聘書(shū)，為自己和招生單位帶來(lái)應(yīng)對(duì)與溝通的煩惱。

（2）站在專(zhuān)業(yè)角度，傳授學(xué)生就業(yè)技能。建議從如下方面入手：學(xué)會(huì)整理和編寫(xiě)自己就業(yè)資料，便于用人單位了解。在這一方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)有深層次的教學(xué)要求，除開(kāi)淺顯的學(xué)生就業(yè)推薦表、學(xué)生求職信、個(gè)人履歷填寫(xiě)之外，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)備其他規(guī)范資料。如自己平時(shí)獲得的榮譽(yù)證、考級(jí)通過(guò)的專(zhuān)業(yè)等級(jí)證，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在面試和筆試當(dāng)中的著裝辦法、語(yǔ)言表達(dá)、能力展示等注意事項(xiàng)，由淺入深、循循善誘，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，做到臨陣不亂。

四、結(jié)語(yǔ)

建議我國(guó)高職院校不但要開(kāi)設(shè)《職場(chǎng)生涯規(guī)劃》課程，而且教學(xué)工作要扎扎實(shí)實(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)的殷切期盼，從而針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)困惑排憂(yōu)解難，為教導(dǎo)高職的莘莘學(xué)子不斷苦學(xué)專(zhuān)業(yè)、苦練技能，坦然走向市場(chǎng)起到重大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田里.試論職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的影響研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，06.

篇5

關(guān)鍵詞 朋輩教育 新生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.081

The Use of Peer Education in College Freshmen Career Planning

WEI Xianyue， LV Zhijuan

（Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819）

Abstract Freshmen stage is a critical period for the ideological and political education， career planning is one of the most important. The peer education and introduce freshmen career planning education， to play its unique advantages and can make the work a multiplier effect. In the specific work process， but also pay attention to tap the excellent student resources， build levels of platforms， conducting various forms of educational activities to ensure that peer educators to achieve maximum effect. However， work is still faced with many problems， inadequate training mechanisms， follow-up is not timely， complete system is imperfect widespread， the majority of ideological and political educators need to ponder further exploration.

Key words peer education; freshmen; career planning

近年來(lái)，“90 后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，他們身上呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和群體特征。他們?cè)诨A(chǔ)教育階段大多抱有“考上大學(xué)就一勞永逸”的錯(cuò)誤觀(guān)念，再加上高考高強(qiáng)度壓力后的釋放，缺少自主性等原因，導(dǎo)致大一新生入學(xué)后，經(jīng)常出現(xiàn)懶散怠惰、約束力薄弱、目標(biāo)缺失等問(wèn)題，不能及時(shí)確立高考后下一階段的目標(biāo)，更談不上對(duì)未來(lái)的整體規(guī)劃，長(zhǎng)此以往，大學(xué)期間庸庸碌碌、渾渾噩噩，最終影響畢業(yè)發(fā)展，也給高校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。入學(xué)初是學(xué)生面臨環(huán)境變化的重要時(shí)期，也是新生目標(biāo)教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，職業(yè)生涯規(guī)劃是目標(biāo)教育的重中之重，越來(lái)越引起高校的關(guān)注和重視，不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展尤為重要，更影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 當(dāng)前新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困難和問(wèn)題

在新生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生盡早樹(shù)立生涯規(guī)劃的意識(shí)，開(kāi)始自我探索，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)階段的成長(zhǎng)發(fā)展路徑，做到有的放矢。然而，由于新生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，使工作面臨著一些不容忽視的問(wèn)題。

（1）新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知不明。新生自我認(rèn)知層面較低，即便學(xué)校、老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃的重要性，由于年齡和閱歷的限制，大多數(shù)新生依舊對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，不能準(zhǔn)確理解其與自身發(fā)展的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教育工作不予理睬或應(yīng)付了事。

（2）學(xué)生對(duì)老師教育身份慣性抵觸。新生剛剛擺脫高考的壓力，渴望無(wú)拘無(wú)束的自由，對(duì)大學(xué)生活無(wú)限憧憬。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，年齡的增長(zhǎng)使他們自我意識(shí)逐漸強(qiáng)烈。伴隨網(wǎng)絡(luò)的成長(zhǎng)經(jīng)歷也讓他們思想意識(shí)更為多樣化。即便輔導(dǎo)員隊(duì)伍日趨年輕，也難以改變學(xué)生心中對(duì)老師的慣有印象，產(chǎn)生逆反和排斥心理。

以上情況疊加，學(xué)生目標(biāo)制定得越晚，積累的時(shí)間就越短，面臨畢業(yè)時(shí)也很難做好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的充分準(zhǔn)備。如今就業(yè)難上加難，無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)躊躇懊悔，高校就業(yè)工作雪上加霜的局面。

2 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)

朋輩教育已經(jīng)被越來(lái)越多的高校加以重視和運(yùn)用?，F(xiàn)今提倡大學(xué)生提升“三自”能力，即自我教育、自我管理、自我服務(wù)，其中自我教育不僅包括大學(xué)生自己的個(gè)體教育，也包括大學(xué)生群體內(nèi)部的朋輩教育。朋輩教育的主要運(yùn)用形式，是由優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生黨員或干部，對(duì)低年級(jí)的班級(jí)、寢室或個(gè)人進(jìn)行幫扶。具體到新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，朋輩教育具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)：

（1）開(kāi)發(fā)朋輩教育資源可以緩解高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的緊張。當(dāng)前，專(zhuān)職從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師少之又少，工作隊(duì)伍力量薄弱，日常的教育工作多數(shù)由輔導(dǎo)員完成。然而，輔導(dǎo)員工作職責(zé)較多，分身乏術(shù)，能夠投入的時(shí)間和精力有限。再加上招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、個(gè)性特質(zhì)都不盡相同，需要量身定制“個(gè)性化”的生涯規(guī)劃方案。因此，完全由輔導(dǎo)員承擔(dān)生涯規(guī)劃教育工作，很難做到全覆蓋和針對(duì)性二者兼得。這種情況下，必須充分挖掘其他教育資源。引入朋輩教育，正好可以有效緩解這一局面，擴(kuò)充了高校思想政治教育隊(duì)伍，促進(jìn)資源整合，發(fā)揮最大合力。

（2）朋輩教育隊(duì)伍的自身特點(diǎn)，在新生中開(kāi)展工作有更大優(yōu)勢(shì)。上文論述的“學(xué)生對(duì)老師教育身份的慣性抵觸”問(wèn)題，朋輩教育的優(yōu)勢(shì)在這方面能夠充分展現(xiàn)。朋輩教育隊(duì)伍由高年級(jí)學(xué)生組成，他們與新生之間，年齡相仿，具有相似的學(xué)習(xí)生活背景，這種相近性和趨同性，無(wú)疑拉近了教育雙方的距離，開(kāi)展工作時(shí)防御性低、互動(dòng)性高。高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的個(gè)人魅力和知識(shí)閱歷，容易得到新生的尊敬和信任。他們真實(shí)可信的成長(zhǎng)經(jīng)歷和已經(jīng)取得的驕人成績(jī)，更貼近新生，自然更易受到觸動(dòng)和感染，激發(fā)他們見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心。

（3）朋輩間的互動(dòng)方式，更能提高思想政治教育工作的時(shí)效性和實(shí)效性。朋輩教育便于貼近新生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)展。朋輩教育的雙方同為學(xué)生，在學(xué)校里活動(dòng)空間也大致相同。高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)們可以深入到新生寢室，進(jìn)入新生日常的學(xué)習(xí)生活中去，用一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，讓新生在不自覺(jué)間接受榜樣的影響和教育，更加凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和價(jià)值。

（4）朋輩教育使職業(yè)生涯規(guī)劃工作具有更高的理解性和接受性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性、啟發(fā)式的內(nèi)在要求，以朋輩教育為載體開(kāi)展可以提供更大助力。學(xué)長(zhǎng)們用自身的經(jīng)歷“現(xiàn)身說(shuō)法”，可以讓新生更好地理解生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義。在某些重大問(wèn)題上，新生更容易采納朋輩伙伴的意見(jiàn)和建議。在學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，他們可以少犯錯(cuò)，少走彎路。朋輩教育隊(duì)伍隊(duì)伍壯大，能夠針對(duì)每一個(gè)新生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員時(shí)間精力有限的缺憾。

3 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的應(yīng)用和探索

關(guān)于朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的應(yīng)用，筆者所在的東北大學(xué)材料與冶金學(xué)院，創(chuàng)造性地在2014級(jí)新生中施行“1+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程，即在專(zhuān)職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，為每個(gè)本科生班級(jí)配備1名班導(dǎo)師、3名本、碩、博朋輩教育先鋒隊(duì)成員，共同指導(dǎo)班級(jí)X名新生的目標(biāo)教育工作。一年來(lái)，朋輩教育先鋒隊(duì)發(fā)揮了不可忽視的作用，在朋輩教育感染、分層分類(lèi)幫扶、學(xué)習(xí)心得交流、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)傳遞方面全方位、精細(xì)化開(kāi)展工作，使2014級(jí)新生目標(biāo)教育的效果尤為凸顯。

筆者作為材料與冶金學(xué)院2014級(jí)新生輔導(dǎo)員，結(jié)合自身的工作經(jīng)歷和其他高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的具體應(yīng)用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）挖掘優(yōu)秀大學(xué)生資源，奠定朋輩教育的組織力量。朋輩教育的有效實(shí)施，一支優(yōu)秀的隊(duì)伍決定了實(shí)際的工作效果。朋輩教育隊(duì)伍不僅要選拔責(zé)任心強(qiáng)、思想政治覺(jué)悟較高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、在學(xué)生中有一定威信的高年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重考察他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、處理問(wèn)題能力，才能保證他們和新生建立和諧的關(guān)系，履行好新生教育的部分職責(zé)。

此外，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和工作需要，分類(lèi)組建朋輩教育隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)活動(dòng)等方面各有側(cè)重。組建隊(duì)伍時(shí)還需注意性別，充分發(fā)揮男女生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在“1+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程中，本、碩、博各學(xué)歷層次的朋輩教育先鋒隊(duì)成員，可以滿(mǎn)足新生各方面的發(fā)展需求。

（2）搭建朋輩教育各級(jí)平臺(tái)，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合開(kāi)展工作。在實(shí)際工作中，要搭建以班級(jí)為中心，以宿舍為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為依托的朋輩教育平臺(tái)，點(diǎn)面結(jié)合開(kāi)展工作，將教育的覆蓋面最大化。在班級(jí)，朋輩教育隊(duì)伍定期參加班委例會(huì)、班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等。在宿舍，朋輩教育隊(duì)伍深入新生生活，在聊天過(guò)程中幫助新生全面了解自我，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。此外，網(wǎng)絡(luò)和新媒體的輔助作用也須加強(qiáng)，充分利用它們不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，拓展朋輩交流途徑。“1+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程中，為新生班級(jí)和寢室都配備了朋輩教育先鋒隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)了朋輩教育對(duì)新生的全覆蓋。

（3）開(kāi)展豐富的朋輩教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)優(yōu)化形式。樹(shù)立朋輩榜樣。通過(guò)表彰大會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，發(fā)揮先進(jìn)典型的帶動(dòng)輻射作用?！?+3+X”班級(jí)指導(dǎo)工程建立了“學(xué)子講壇”分類(lèi)人才庫(kù)，定期補(bǔ)充更新，每月都以不同主題開(kāi)設(shè)講壇，形成良好的共振效應(yīng)。

宣傳先進(jìn)事跡。充分挖掘朋輩教育隊(duì)伍的先進(jìn)事跡，通過(guò)宣傳欄、QQ群、微信、人人網(wǎng)等多種方式，展示優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)風(fēng)采，樹(shù)立朋輩教育隊(duì)伍在新生中的權(quán)威形象，增加新生的心理認(rèn)同感。

4 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中面臨的問(wèn)題和瓶頸

朋輩教育運(yùn)用在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，雖然具有很大優(yōu)勢(shì)，但仍然面臨很多問(wèn)題，需要廣大思想教育工作者共同思考，深入探索。

（1）朋輩教育隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制不健全。朋輩教育隊(duì)伍雖然經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，但他們?nèi)允菍W(xué)生，不同于專(zhuān)職輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，因此在投身實(shí)際工作前，需要他們學(xué)習(xí)必要的工作技能，在思想道德、人際關(guān)系、心理健康等方面，提升理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，能夠擔(dān)負(fù)朋輩教育工作的重要職責(zé)。

（2）對(duì)朋輩教育隊(duì)伍的跟進(jìn)不及時(shí)。每個(gè)人都有情緒低潮期，再加上朋輩教育隊(duì)伍成員也是學(xué)生，同樣處在自己生涯規(guī)劃發(fā)展的過(guò)程中，我們無(wú)法要求他們每時(shí)每刻都以榜樣人物的形象出現(xiàn)，所以輔導(dǎo)員要密切注意朋輩教育隊(duì)伍的日常表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，避免在工作過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面作用。

（3）朋輩教育隊(duì)伍的配套制度不完善。建立健全相關(guān)制度，完善管理、考核、激勵(lì)機(jī)制，才能讓朋輩教育工作有法可依，有章可循。建立與新生與輔導(dǎo)員的定期聯(lián)系制度，工作交流、總結(jié)制度，加強(qiáng)對(duì)工作開(kāi)展情況的跟進(jìn)與監(jiān)督;建立合理的量化考核指標(biāo)，對(duì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩教育隊(duì)伍成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高他們工作的積極性和主動(dòng)性。

朋輩教育應(yīng)該成為新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要生力軍。它一改以往的單向教育模式，將高校思政教育工作向平等互動(dòng)的方向推進(jìn)。一線(xiàn)思政教育工作者應(yīng)深入總結(jié)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度發(fā)揮朋輩教育的力量，創(chuàng)新思政教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄒浩，周恒洋.增強(qiáng)高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的思考[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：151-154.

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[4] 董春陽(yáng)，史立偉，潘紅濤.朋輩教育在新生教育中的實(shí)踐與思考[J].北京教育（高教），2014（2）：71-72.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;促進(jìn);研究

一、對(duì)生涯規(guī)劃這一個(gè)概念進(jìn)行分析

生涯規(guī)劃換一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的方法來(lái)敘述的話(huà)，其實(shí)就是對(duì)有可能對(duì)我們的職業(yè)生涯發(fā)展造成一定高程度的影響的各個(gè)層面的相關(guān)因素進(jìn)行選擇和創(chuàng)造。它一般情況下都是建立在一個(gè)個(gè)體對(duì)自我形成了相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面和深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而樹(shù)立起最好的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且為了能夠?qū)崿F(xiàn)上文中所提及到的這一個(gè)目標(biāo)做出相關(guān)的安排。對(duì)于農(nóng)村高中生來(lái)說(shuō)其實(shí)所包含的及時(shí)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村高中生生涯規(guī)劃相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中存在著的各個(gè)層面的問(wèn)題分析

農(nóng)村高中生對(duì)自我形成的認(rèn)識(shí)并不是十分的全面和準(zhǔn)確。

高中生處于生涯發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中的“轉(zhuǎn)型期”。處于高中階段的學(xué)生的生理和心理都逐漸的變得相對(duì)比較的成熟，但是還是不能夠滿(mǎn)足生涯選擇相關(guān)工作的過(guò)程中所提出的要求，在這個(gè)階段中其所面臨的各個(gè)層面的抉擇的數(shù)量是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，因此學(xué)生一般情況下就比較困惑。處在上文中所提及到的這個(gè)階段中的學(xué)生是需要依據(jù)需求、興趣以及機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)自己未來(lái)所需要走上的道路作出初步的規(guī)劃，逐漸對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)重視，應(yīng)當(dāng)嘗試將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所選擇的職業(yè)和社會(huì)所提出的需求進(jìn)行一定程度的相互融合。

職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)際及時(shí)所能夠想到的、有一定程度的可能性得以實(shí)現(xiàn)的這么一個(gè)目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)開(kāi)展的各個(gè)層面的相關(guān)選擇工作并沒(méi)有固定的套路，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的一點(diǎn)就是根據(jù)自我的實(shí)際需要，這就要求學(xué)生能夠?qū)ψ晕倚纬奢^為全面且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)針對(duì)自我開(kāi)展的各個(gè)層面的相關(guān)研究工作，逐漸的對(duì)自我形成全面且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身所擁有的能力進(jìn)行估計(jì)，對(duì)自己的性格特點(diǎn)形成較為全面的了解，逐步在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，對(duì)自身所具有的優(yōu)勢(shì)形成較為明確的認(rèn)識(shí)，衡量自己的現(xiàn)狀與自己所制定的目標(biāo)之間的差距，并以上文中所提及到的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)自己進(jìn)行塑造，使得自身所具有的才能在實(shí)現(xiàn)自己所制定的目標(biāo)的過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一般情況下農(nóng)村高中的學(xué)生只有一半左右能夠?qū)ψ约盒纬奢^為全面且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但是另外一部分?jǐn)?shù)量相對(duì)較多的學(xué)生都是不能對(duì)自己形成較為明確且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，還有數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)較少的人對(duì)自己完全不了解，更有甚者，怎樣讓自己形成較為明確且全面的了解都不知道;農(nóng)村高中學(xué)校的不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知是具有一定程度的差異性的，但是卻不像我們所想象的那么明顯。

數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多的農(nóng)村高中生一般情況下都是能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃所能夠起到的重要作用的，與此同時(shí)所呈現(xiàn)在我們眼前的就是不同年級(jí)的學(xué)生之間的差異，但是尚且存在著一半的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)所能夠起到的作用不了解，存在一定程度的抵觸心理。其中，學(xué)生通過(guò)哪個(gè)渠道了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)知識(shí)的，所呈現(xiàn)在我們眼前的就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)這一個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)并不是十分的重視，呈現(xiàn)在我們眼前的就是職業(yè)生涯規(guī)劃這一個(gè)層面的教育是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的滯后的，中學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有受到重視的，更不要說(shuō)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展具有的差異性的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)教育活動(dòng)了。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育活動(dòng)對(duì)農(nóng)村高中生的促進(jìn)性作用分析

職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)教育活動(dòng)，是能夠解決下文中所提及到的學(xué)生遇到的問(wèn)題的。

選擇分科？高一結(jié)束期或高二年級(jí)的學(xué)生一般情況下所需要考慮到的就是分科方面的問(wèn)題了，是需要在文科、理科以及體育藝術(shù)類(lèi)中進(jìn)行一定程度的選擇的，不能僅僅依據(jù)一時(shí)間的興趣，數(shù)量較多的學(xué)生在進(jìn)行選擇的過(guò)程中是比較為難的，不知道應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行選擇，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)教育活動(dòng)的話(huà)，是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行選擇的。

填報(bào)志愿？和處于高一或高二階段的學(xué)生所需要作出的分科層面的選擇一樣，處于高三階段的學(xué)生所需要面臨的問(wèn)題就是填報(bào)志愿。面對(duì)數(shù)量眾多的各個(gè)地區(qū)的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，處于高三階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自我形成一定程度的認(rèn)識(shí)，怎樣才能夠以自己的實(shí)際情況和人生理想為依據(jù)，選擇出相對(duì)比較適合自己進(jìn)行深造的學(xué)校呢。

自主招生？隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)，高等教育招生相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所使用到的方式也發(fā)生了一定程度的變化，由以往的國(guó)家統(tǒng)一招生到現(xiàn)在逐漸的提升每一所學(xué)校的自主招生權(quán)。學(xué)生所面臨的選擇變得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的多，需要學(xué)生把握住機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云紅.普通高中生涯發(fā)展導(dǎo)向的教學(xué)管理模式研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃

在教育部08年下發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》被列為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修課的一門(mén)德育課。經(jīng)過(guò)一輪的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這是一門(mén)沒(méi)有更深厚的學(xué)科背景的課程，講好理論并不難，難的是真正幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯教育的主體是學(xué)生，教師不過(guò)是引導(dǎo)者，在引導(dǎo)的過(guò)程中，只有抓住主要環(huán)節(jié)，才能促使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，并在此基礎(chǔ)上為自己的職業(yè)生涯發(fā)展做一個(gè)合理的規(guī)劃；只有抓住主要環(huán)節(jié)，才能避免課程結(jié)束后，學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚿辖灰环菘瓷先ズ苋A麗卻沒(méi)有任何實(shí)際做用的生涯規(guī)劃書(shū)。

1、幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)

誰(shuí)都知道，就業(yè)難是我國(guó)長(zhǎng)期所要面臨的問(wèn)題。而隨著高等教育的擴(kuò)招，越來(lái)越多的大學(xué)生涌進(jìn)了就業(yè)市場(chǎng)。使得社會(huì)上對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這對(duì)中職生的就業(yè)形成了很大的沖擊。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀(guān)層面就業(yè)形勢(shì)就很?chē)?yán)峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。大學(xué)生就業(yè)狀況尚且如此，中職生的就業(yè)形勢(shì)就更為嚴(yán)峻了。在這種形勢(shì)下，一個(gè)中職生如何給自己一個(gè)準(zhǔn)確定位，使自己的職業(yè)生涯發(fā)展順利，就成為我們必須啟發(fā)學(xué)生所思考的問(wèn)題了。人們常說(shuō)，機(jī)會(huì)總是留給那些有準(zhǔn)備的人，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿(mǎn)足，而更應(yīng)立足于整個(gè)人生來(lái)思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來(lái)，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母?jìng)爭(zhēng)能力的人。要做到這些，需要運(yùn)用職業(yè)生涯教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃策略幫其實(shí)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己

一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。認(rèn)識(shí)自我無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都是一個(gè)人所必須掌握的。只有認(rèn)識(shí)了自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長(zhǎng)處短處，才能按照自己的這些特點(diǎn)來(lái)找到真正屬于自己的東西。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。只有明確自己適合干什么，能干什么，才能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，既能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又能挖掘自身的潛力，即量身定做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在自我分析基礎(chǔ)上才能確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇要從了解自己開(kāi)始。只有對(duì)自己的能力、興趣、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)等有了比較清晰和明確的認(rèn)識(shí)，才能夠切實(shí)設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，只有了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能使自己理性地面對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)走出盲目從眾、眼高手低、無(wú)所適從的誤區(qū)。

3、啟發(fā)學(xué)生分析社會(huì)因素

制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)還要綜合考慮社會(huì)因素，如了解市場(chǎng)需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等，形象地說(shuō)，就是要做到天時(shí)、地利、人和。所謂天時(shí)，就是要知道國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)。天時(shí)對(duì)每個(gè)人都是平等的，是機(jī)遇，可遇而不可求，必須做好準(zhǔn)備，待機(jī)而動(dòng)；地利，就是要了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇；人和，就是要了解你的家庭成員及社會(huì)關(guān)系，熟悉你所在學(xué)校教師和你的同學(xué)、朋友在內(nèi)的人際網(wǎng)絡(luò)，處理好周?chē)娜穗H關(guān)系，并善于從人際網(wǎng)絡(luò)中尋找對(duì)自己未來(lái)職業(yè)有積極意義的成員，多向他們學(xué)習(xí)，多與他們交流，從中獲取對(duì)自己有益的成分。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思

自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的過(guò)程中，在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中、在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)踐中、在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不斷地反省自我，反思規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，據(jù)此不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀(guān)念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。自我反思一般以?xún)?nèi)省方式進(jìn)行。這就要求教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生反省意識(shí)和反思能力的培養(yǎng)。

5、督促學(xué)生自我檢查

要檢查措施是否落實(shí)。在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。

事物總是不斷變化發(fā)展的。我們中職生要想實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整，不能一次把終身職業(yè)生涯的每一個(gè)細(xì)節(jié)都確定下來(lái)，而要在實(shí)施中去檢驗(yàn)規(guī)劃的效果，及時(shí)診斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)的對(duì)策，并對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與修正。這樣才能讓我們的職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理、更有意義，我們的職業(yè)理想才有可能實(shí)現(xiàn)。

總之，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)，我們幫助大多數(shù)學(xué)生了解了職業(yè)要求，明確了專(zhuān)業(yè)方向，提高了職業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)了為自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃。我校學(xué)生在全國(guó)中職職業(yè)生涯大賽中所到得的成績(jī)也證明了這一點(diǎn)。（沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校；遼寧；沈陽(yáng)；110036）

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】班主任 高中生 生涯規(guī)劃 指導(dǎo)工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0207-02

一個(gè)人從事何種職業(yè)直接影響其經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，進(jìn)而影響他對(duì)工作的滿(mǎn)意度和生活幸福感，可見(jiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人一生發(fā)展至關(guān)重要。高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時(shí)有較大彈性，應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

一個(gè)不斷修正完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)可以促使我們：（1）正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助我們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；（2）對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；（3）樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；（4）有效評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)

它可以促使學(xué)生從入校起就科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；盡早標(biāo)定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目標(biāo)和理想，有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處都充滿(mǎn)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)尤為突出，高職生面對(duì)上有研究生、本科生，下有中專(zhuān)、技校生的同場(chǎng)競(jìng)技，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)供大于求的嚴(yán)峻局面，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

二、班主任的指導(dǎo)工作應(yīng)如何進(jìn)行

1.生涯教育的具體方式

（1）開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課

從普通高中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級(jí)開(kāi)展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)密切結(jié)合普通高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)的開(kāi)展對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇和未來(lái)社會(huì)角色定位的引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。

（2）職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)

職業(yè)指導(dǎo)的咨詢(xún)方式可分為團(tuán)體的職業(yè)咨詢(xún)和個(gè)別的職業(yè)咨詢(xún)兩種。團(tuán)體咨詢(xún)可以起到信息的傳播的作用，咨詢(xún)?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來(lái)協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過(guò)團(tuán)體咨詢(xún)的過(guò)程激勵(lì)學(xué)生職業(yè)決策的動(dòng)機(jī)，使高中生能夠主動(dòng)開(kāi)始探索自己的生涯。個(gè)別咨詢(xún)應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，給他們分析各行各業(yè)的特點(diǎn)和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機(jī)遇。

（3）參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)的參觀(guān)

組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的需要，也是學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學(xué)?？梢岳弥?chē)巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀(guān)和實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、訪(fǎng)談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，了解某些單位或某些工作場(chǎng)所的情況，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

2.生涯教育的具體內(nèi)容

（1）自我探索

高中生并沒(méi)有直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，已有的職業(yè)意識(shí)僅僅是來(lái)源于書(shū)本知識(shí)和他人的談?wù)?，是一種間接的經(jīng)驗(yàn)。因此，此階段的自我探索是對(duì)兒童時(shí)期夢(mèng)想的反省，對(duì)自身的初步了解和對(duì)職業(yè)觀(guān)具體化的過(guò)程。所以，高中生的自我探索具體分為四個(gè)方面：興趣和愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格、價(jià)值觀(guān)。興趣和愛(ài)好的自我探索最簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是回答“最喜歡什么？最喜歡做什么？”。興趣和愛(ài)好與職業(yè)滿(mǎn)意度有很密切的關(guān)系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在優(yōu)點(diǎn)？哪些方面存在缺點(diǎn)”。能力是影響一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和成功的水平。高中生階段是價(jià)值觀(guān)形成和完善的重要時(shí)期，不同的人生價(jià)值觀(guān)決定著對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)和工作選擇的種類(lèi)。高中生需要認(rèn)真思考的是“我希望通過(guò)職業(yè)獲得什么？”。

（2）環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過(guò)學(xué)校老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)以及自身主動(dòng)的信息收集來(lái)對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)就業(yè)單位或機(jī)關(guān)；要求學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)自己的親友或鄰居；進(jìn)行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態(tài)的體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇的影響最大，能夠幫助自己的孩子發(fā)展自我意識(shí)和職業(yè)生涯意識(shí)，以及制定職業(yè)生涯規(guī)劃。家長(zhǎng)要把自己放在觀(guān)察者的位置上，重點(diǎn)是支持孩子自主搜索信息，鼓勵(lì)參加兼職工作和志愿者活動(dòng)，讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任和有機(jī)會(huì)在極少干預(yù)的情況下完成職業(yè)生涯規(guī)劃。 所以教師和家長(zhǎng)要立即改變傳統(tǒng)的觀(guān)念，要樹(shù)立終身教育，終身發(fā)展的思想，幫助學(xué)生直達(dá)成功的彼岸！

總而言之，學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)確立后，更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對(duì)性地去發(fā)展。學(xué)生能更清楚地定位自己，仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在擇業(yè)時(shí)就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無(wú)疑是現(xiàn)今班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，而且當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的自覺(jué)、自律性等各方面都會(huì)加強(qiáng)，班級(jí)隨之也會(huì)容易進(jìn)行管理，何樂(lè)而不為了。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論概述

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃概述。職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃兩類(lèi)，而本文所探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃均屬于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，它可以定義為：大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過(guò)對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路、確定教育計(jì)劃（特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃）、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間行動(dòng)方案。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一件事關(guān)個(gè)人發(fā)展的嚴(yán)肅的事情，因此在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要將自己的實(shí)際情況與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并遵循以下四個(gè)原則：一是擇己所愛(ài)。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的時(shí)候，務(wù)必考慮自己的特點(diǎn)，關(guān)注自身的興趣愛(ài)好，選擇自己所喜歡的職業(yè)。二是擇己所長(zhǎng)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，選擇有利于自己發(fā)展自己專(zhuān)長(zhǎng)的職業(yè)將會(huì)使你在自己的職業(yè)生涯當(dāng)中如魚(yú)得水，平步青云。三是擇世所需。不斷發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境要求我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候必須分析社會(huì)的需求，擇世所需，否則，就只能自食苦果。四是擇己所利。擇己所利即在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，考慮自己的預(yù)期收益，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、西南大學(xué)學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

（1）西南大學(xué)學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題。我們?cè)谖髂洗髮W(xué)各個(gè)學(xué)院共發(fā)放100份問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，其中有效回收了98份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生干部在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之時(shí)出來(lái)存在對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)環(huán)境的了解，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)等問(wèn)題，還存在以下特殊問(wèn)題：一是缺乏正確價(jià)值觀(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生干部都能樹(shù)立起積極為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，但是還是有少數(shù)人將其當(dāng)做今后找工作、拿獎(jiǎng)學(xué)金、得到各種獎(jiǎng)勵(lì)的資本和手段。二是人際交往問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)生干部在人際交往方面的能力是很強(qiáng)的，但是也少數(shù)的學(xué)生干部擺不正心態(tài)，自認(rèn)為高人一等，看不起別人，在工作中嚴(yán)重缺乏群眾基礎(chǔ)。以上現(xiàn)象表現(xiàn)在其在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之時(shí)，就是普遍傾向于環(huán)境好、薪酬高的工作崗位。三是心理承受能力差。學(xué)生干部綜合能力強(qiáng)，各方面都取得了很大的成績(jī)，可以說(shuō)很多學(xué)生干部的成長(zhǎng)道路都是一帆風(fēng)順的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的挫折，在加之之前的自我優(yōu)越感，使得學(xué)生干部在初入職場(chǎng)之時(shí)，有些會(huì)經(jīng)受不住職場(chǎng)的壓力，而產(chǎn)生挫敗感，甚至放棄。四是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兩極分化。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生干部對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很有信心，在擔(dān)任學(xué)生干部的同時(shí)也很好的完成了學(xué)業(yè)，獎(jiǎng)學(xué)金和三好生更是年年都榜上有名；而有些則表示自己因?yàn)闆](méi)有處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，甚至出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象。（2）西南大學(xué)學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃的改進(jìn)措施。從學(xué)校層面來(lái)看，在大眾化教育背景下，推進(jìn)大學(xué)生干部職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提升職業(yè)生涯規(guī)劃效果具有重要意義。在指導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，大力開(kāi)展理想信念教育、誠(chéng)信教育、行為規(guī)范教育等思想政治教育，可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，使其個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)需要的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。同時(shí)建立專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍，開(kāi)展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，為大學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境。從學(xué)生干部自身來(lái)看，學(xué)生干部應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我以及外部環(huán)境，學(xué)會(huì)將自己的職業(yè)理想分解，制定職業(yè)生涯的具體行動(dòng)計(jì)劃。在大學(xué)期間利用學(xué)生干部的工作機(jī)會(huì)好好鍛煉自己的人際交往能力、心理承受能力等，將其當(dāng)做是在步入職場(chǎng)前的鍛煉。

高校學(xué)生干部在學(xué)生管理工作方面發(fā)揮著其不可替代的作用，在班級(jí)也起到了很好的模范、帶動(dòng)作用，若他們能為自身設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，將對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生積極影響。

參 考 文 獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)效果

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是新時(shí)期中職教育的一門(mén)重要課程，主要是讓中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。所以，在中職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。如何提高職業(yè)生涯課程的教學(xué)效果是值得重視的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

1.課程介紹

剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念較為陌生，對(duì)新課程感到好奇而又有疑問(wèn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)介紹課程，不但要解答學(xué)生的疑問(wèn)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望?？刹扇∽杂捎懻摰姆绞较茸寣W(xué)生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點(diǎn)評(píng)，給予一定的表?yè)P(yáng)，再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中認(rèn)識(shí)課程的重要作用。

2.成功教育

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，成功體驗(yàn)相對(duì)較少，未能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)信心。自信心缺乏是造成中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開(kāi)展成功教學(xué)：一是介紹本校成功的、優(yōu)秀的畢業(yè)生事跡，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生一樣能成功；二是在教學(xué)中，可適當(dāng)應(yīng)用勵(lì)志故事，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

和其他專(zhuān)業(yè)課程相比，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)更重視學(xué)生的參與性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，影響教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法，具體而言，在職業(yè)生涯課程教學(xué)中可使用如下幾種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是通過(guò)名人創(chuàng)業(yè)的成功故事激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。小組討論法，教師可讓學(xué)生分組對(duì)課程教材提供的案例或問(wèn)題進(jìn)行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過(guò)小組討論，不但能讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃演講

就是讓學(xué)生設(shè)想自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作，讓學(xué)生通過(guò)演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.改進(jìn)課程考核體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提升自我，積極挖掘?qū)W生的潛能，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅在于試卷測(cè)試，更應(yīng)該重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀(guān)念意識(shí)等均得到積極的轉(zhuǎn)變。所以，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作為該課程考核的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果三方面綜合性考核。在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)課程教學(xué)，考核注重學(xué)生參與討論、發(fā)言、回答問(wèn)題等方面的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的筆記、成績(jī)進(jìn)步等。學(xué)習(xí)筆記并不是簡(jiǎn)單的課程筆記，應(yīng)包括學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行仔細(xì)的批注，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)終結(jié)考核的主要考核項(xiàng)目有求職信息、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等。教師對(duì)這些材料不應(yīng)單一地評(píng)分，而應(yīng)對(duì)材料的可操作性和適用性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，做出客觀(guān)、全面、合理的評(píng)價(jià)。

3.促進(jìn)課程的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)要求較高。教師不但要講授基礎(chǔ)理論，還需要傳授學(xué)生提升自我能力和素養(yǎng)的技能，給予學(xué)生心理和技能上的指導(dǎo)，例如，做人做事、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等。因此，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，應(yīng)多參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能培訓(xùn)，并考取相關(guān)的資格，強(qiáng)化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，關(guān)系到他們未來(lái)的發(fā)展。應(yīng)從教學(xué)理念、方式方法、課程考核及專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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