導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的整體設(shè)置

1行業(yè)認(rèn)知，親近職業(yè)

行業(yè)認(rèn)知是親近職業(yè)的首要環(huán)節(jié)，是對(duì)行業(yè)形成一定感性認(rèn)識(shí)的必要階段。在五年高職教育的第三和第四學(xué)期，我們分別安排一定的課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行必要的行業(yè)認(rèn)知。首先讓學(xué)生熟悉本專業(yè)的就業(yè)方向，能夠從事廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)及廣告策劃和營(yíng)銷等工作，熟悉本行業(yè)的基本情況。其授課采取講座、裝潢藝術(shù)界成功人士現(xiàn)身說(shuō)法、參觀等形式。其次，緊緊圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的“兩個(gè)能夠”———能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求、能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)；“三個(gè)具有”———具有高尚職業(yè)道德、具有深厚文化底蘊(yùn)、具有過(guò)硬的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)來(lái)設(shè)置課程。第三，通過(guò)案例展示等方式讓學(xué)生了解本行業(yè)必備的基本能力，譬如現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力、審美能力、較高的藝術(shù)修養(yǎng)；能夠掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)步驟和方法；熟練掌握電腦設(shè)計(jì)手段，形成較高的藝術(shù)造型能力和較高的設(shè)計(jì)水平等等。

2職場(chǎng)體驗(yàn)，體味職業(yè)

職場(chǎng)體驗(yàn)是學(xué)生體味職業(yè)、增進(jìn)職業(yè)情感的有力推動(dòng)力。首先，職場(chǎng)體驗(yàn)有助于進(jìn)一步強(qiáng)化行業(yè)認(rèn)知。前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)雖然已涉及部分專業(yè)課程，但主要還是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知仍然比較模糊。進(jìn)入第五或第六學(xué)期，專業(yè)課程量明顯加大，為了讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的行業(yè)認(rèn)知，我們安排兩周時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)。通過(guò)校內(nèi)的“模擬工作室”，給相關(guān)興趣小組的同學(xué)提供模擬操作的便利。其次，職場(chǎng)體驗(yàn)有助于增強(qiáng)職業(yè)情感。讓學(xué)生進(jìn)駐幾家裝潢公司進(jìn)行實(shí)習(xí)性體驗(yàn)或進(jìn)駐專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行高仿真的體驗(yàn)，此間學(xué)生的身份是“雙元”的，即既是學(xué)生又是公司員工，有力促進(jìn)了學(xué)生與職場(chǎng)的融合。第三，職場(chǎng)體驗(yàn)有助于甑別學(xué)生的能力與差異。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的方向較多，事實(shí)上做不到讓每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)方向上都能很專業(yè)，通過(guò)將學(xué)生分成體驗(yàn)小組，有選擇地聯(lián)系方向不同的幾家公司，體驗(yàn)公司操作的方方面面，做到因人而異，人盡其才。

3崗前實(shí)訓(xùn)，職前熱身

崗前實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職前的自我檢閱，也是職前的“熱身運(yùn)動(dòng)”。職場(chǎng)體驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的行業(yè)有了比較清晰的認(rèn)知，深切體會(huì)到要做好自己興趣所指的那份工作，必須具備一定的知識(shí)和能力，回到學(xué)校在課堂里學(xué)習(xí)知識(shí)和能力訓(xùn)練的積極性明顯提高，也特別注重自己所從事專業(yè)方向上的核心知識(shí)和核心能力。到了第八學(xué)期，我們組織學(xué)生到公司或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期四個(gè)月的崗前實(shí)訓(xùn)。崗前實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為四個(gè)月，學(xué)生基本上是半工半讀，學(xué)習(xí)的任務(wù)，一是行業(yè)所必須的最基本的知識(shí)，包括商務(wù)禮儀、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、計(jì)算機(jī)的通識(shí)知識(shí)、應(yīng)用文的基本知識(shí)等；二是本行業(yè)核心知識(shí)和能力的系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)一些項(xiàng)目課程；三是應(yīng)聘等方面的知識(shí)。工作的任務(wù)就是在指導(dǎo)師傅的帶領(lǐng)下，實(shí)際參與工程的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)的實(shí)施。

4頂崗實(shí)習(xí)，職前練兵

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職前的集中“練兵”，是形成職業(yè)能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。經(jīng)過(guò)四個(gè)月的崗前實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了相關(guān)知識(shí)，鍛煉了實(shí)際工作的能力，在此基礎(chǔ)上，我們安排學(xué)生在第九和第十學(xué)期進(jìn)行為期八個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)本專業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)，在頂崗實(shí)習(xí)期間我們靈活采用分散和集中的方式進(jìn)行，對(duì)于有著較好自然條件和社會(huì)關(guān)系的學(xué)生，我們同意他分散實(shí)習(xí)，否則，我們會(huì)聯(lián)系幾家公司進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。無(wú)論是分散還是集中，我們都有一套完備的跟蹤監(jiān)督制度，以確保頂崗實(shí)習(xí)取得良好的效果。

二高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施現(xiàn)狀

1實(shí)踐課程實(shí)施的喜人之得

一是符合規(guī)律。職業(yè)教育離不開(kāi)職業(yè)情景。德國(guó)的“雙元制”教育，要求學(xué)生一半以上的學(xué)習(xí)是在相關(guān)企業(yè)里完成的；澳大利亞的“TaFe”教育，絕大多數(shù)的教室都與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間連接在一起。校企合作是職業(yè)教育的理想模式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不僅要學(xué)到職業(yè)技術(shù)技能，而且要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)教育的著力點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握“怎樣做”和“怎樣做才算最好”，而不是“為什么要這樣做”；職業(yè)教育堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔，努力做到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，教學(xué)情境企業(yè)化，教學(xué)手段實(shí)訓(xùn)化；職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)以“職業(yè)工作情景為中心，以職業(yè)工作過(guò)程為中心，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心”。借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們五年制高等職業(yè)教育的課程體系以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，課程設(shè)置從最初就體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程的內(nèi)在邏輯性，追求崗位實(shí)踐過(guò)程的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。為適應(yīng)未來(lái)崗位的要求，實(shí)踐課程占總學(xué)時(shí)的二分之一左右，理論課程的建構(gòu)也是服從并服務(wù)于崗位工作的需要。

二是學(xué)生歡迎。五年制高職的初始生源是初中畢業(yè)生。在參加中考的學(xué)生中有一半以上的學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)一步求學(xué)，有15%左右的學(xué)生被五年制高等師范學(xué)校及熱門中職專業(yè)(如有對(duì)口高考的專業(yè))錄取，這樣進(jìn)入五年制高職專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生其文化基礎(chǔ)知識(shí)一般就是后進(jìn)的三分之一內(nèi)的了，他們不僅基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)欠缺，但他們也有其優(yōu)勢(shì)的一面，他們中的大多數(shù)學(xué)生頭腦靈活，活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)更能提起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更加符合五年制高職教育的規(guī)律。學(xué)生也非常清楚地知道他們畢業(yè)后的就業(yè)去向和職場(chǎng)規(guī)劃，實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能就是他們將來(lái)職場(chǎng)上所必須的，應(yīng)該說(shuō)，對(duì)五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的落后就意味著他真的被這個(gè)行業(yè)所淘汰了，也意味著他將來(lái)在這個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景不容樂(lè)觀，因此，實(shí)踐課程不僅深受學(xué)生歡迎，而且煥發(fā)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三是社會(huì)認(rèn)可。近幾年來(lái)，憑借我們的開(kāi)拓創(chuàng)新，我們建立了三類實(shí)訓(xùn)基地，一類是合作高校，一類是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有一類就是企業(yè)。三類基地各有優(yōu)勢(shì)、各有特點(diǎn)，我們之間都建立了良好的合作關(guān)系。由于實(shí)踐課程中非常重視良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)“雙元”的身份準(zhǔn)備，真正“懂事”了。在崗前實(shí)訓(xùn)階段，一開(kāi)始，有少數(shù)家長(zhǎng)有些誤解，甚至偷偷地到我們的實(shí)訓(xùn)基地“蹲點(diǎn)”，檢查我們的工作。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，家長(zhǎng)看到放假回到身邊的孩子，可以說(shuō)是喜出望外，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程勝過(guò)了家長(zhǎng)多年苦口婆心的教導(dǎo)。在五年制高職裝潢藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐課程的改革，得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。

2實(shí)踐課程實(shí)施的困境分析

一是組織難為之困。相較于理論課程，實(shí)踐課程的組織難度要大很多。首先要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)計(jì)，使其最大程度地符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知、理解水平和身心發(fā)展需要，符合現(xiàn)有客觀條件許可及社會(huì)需求。其次，要有周密的組織安排，兼及學(xué)生途中的安全、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的有機(jī)組合、學(xué)習(xí)結(jié)束后階段性的客觀評(píng)價(jià)等等，避免放任自流式的形式化操作。組織者的難為之困一直是困擾以至于制約實(shí)踐課程發(fā)展的首要之棘。

二是主體差異之困。學(xué)生在參與實(shí)踐課程的過(guò)程中，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性表現(xiàn)得參差不齊，導(dǎo)致教師在實(shí)施該課程的過(guò)程中難以駕馭，也導(dǎo)致不同的學(xué)生在該課程中的習(xí)得效果差異太大。這些困境有的源于性格，比如意志薄弱，缺乏克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌毅力，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，遇困難易退縮、易消沉；有的源于動(dòng)力，主要表現(xiàn)為缺乏自信，一次小的失敗或挫折，就能打敗自我，產(chǎn)生惶恐或者逃避心態(tài)；有的源于環(huán)境，在出現(xiàn)暫時(shí)的困難時(shí)，由于老師、家長(zhǎng)的過(guò)失，或者是班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生自我調(diào)控的不恰當(dāng)，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如專制型的、強(qiáng)迫型的、挖苦型的、諷刺型的等，都會(huì)使這些學(xué)生“雪上加霜”；有的源于策略，學(xué)生掌握正確的方法和策略是十分必要的，這種方法和策略還要隨著實(shí)踐課程的變化而變化。

三是保障措施不足。由于實(shí)踐課程的特殊性，其有效開(kāi)展離不開(kāi)一定的物質(zhì)保障、精神支撐以及理念引導(dǎo)。然而實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課程賴以開(kāi)展的必備的物質(zhì)資金難以滿足；來(lái)自師生的復(fù)得性精神倦怠嚴(yán)重影響了實(shí)踐課程的持續(xù)開(kāi)展；家長(zhǎng)中也存在一些傳統(tǒng)偏見(jiàn)，至少在觀念上不夠支持實(shí)踐課程，相反，他們認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該在學(xué)校、在課堂認(rèn)真學(xué)好應(yīng)有的理論課程。種種狀況表明，實(shí)踐課程的開(kāi)展受到來(lái)自諸多方面因素的制約，保障措施嚴(yán)重不足。

三高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施的保障性舉措

1依托教師，形成教育共識(shí)

實(shí)踐課程的有效開(kāi)展最大程度地依賴教師的所識(shí)所為，因此，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師修養(yǎng)，增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和操作能力是實(shí)踐課程走出“組織難為”困境的首要條件。

2補(bǔ)給動(dòng)力，形成教育張力

不斷補(bǔ)給學(xué)習(xí)動(dòng)力是形成教育張力的必要途徑，為此，我們從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)支持敏而好學(xué)、熱情上進(jìn)的學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步；幫助不堪重負(fù)的學(xué)生適度減壓；幫助學(xué)有所惑的學(xué)生明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

3適時(shí)調(diào)控，形成教育耐力

一個(gè)不容忽視也是非常棘手的問(wèn)題是，在實(shí)踐課程的實(shí)施中我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是虎頭蛇尾，開(kāi)學(xué)之初的實(shí)踐課程轟轟烈烈，師生熱情高漲，到了中期特別是后期，情意漸退，收效甚微。對(duì)此，學(xué)校特別是老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其危害性，做好彎道把持方向的心理和策略準(zhǔn)備，力爭(zhēng)收到持衡的教育效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G423.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0013-02

0.引言

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起為國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育提供了良好的的發(fā)展契機(jī)。但是，面對(duì)著發(fā)展成創(chuàng)新性國(guó)家這一戰(zhàn)略機(jī)遇，我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培育出更優(yōu)秀的能夠符合時(shí)展的人才成為不可回避的問(wèn)題。雖然國(guó)內(nèi)許多高校為我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)，但是，怎樣實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)并且能夠真正的使我國(guó)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入社會(huì)走向國(guó)際成為我國(guó)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育筮待解決的問(wèn)題。

1.陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置缺乏全面性和聯(lián)系性

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的明顯的問(wèn)題是專業(yè)基礎(chǔ)課比重過(guò)大，對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程設(shè)置嚴(yán)重不足。未能夠全面而合理的安排各種類別的課程，各課程內(nèi)容比例失調(diào)。因此導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能統(tǒng)籌兼顧，不能在各方面實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。此外，由于課程設(shè)置缺乏合理性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與工藝基本知識(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面未能緊密相連，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)膚淺，不能符合當(dāng)代陶瓷企業(yè)的要求，尤其不能滿足日趨增多的創(chuàng)新性企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的實(shí)際需要。學(xué)校在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)置的中往往忽略了市場(chǎng)的這個(gè)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)。陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)不能“閉門造車”，要求學(xué)生多參與社會(huì)項(xiàng)目創(chuàng)作，創(chuàng)造條件把學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。單純的掌握一門工藝或一味追求藝術(shù)表達(dá)都不能滿足市場(chǎng)的需求。必須明確設(shè)計(jì)概念，了解社會(huì)需求，再加以創(chuàng)新型思維的運(yùn)用產(chǎn)能解決高校陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)中存在的不足。

1.2課程設(shè)置缺乏延續(xù)性和支撐關(guān)系

當(dāng)今陶瓷技藝由傳統(tǒng)的師徒教育模式發(fā)展到高等院校專業(yè)技能教育，許多社會(huì)信息通過(guò)各種渠道的交流使得傳統(tǒng)技藝的生存現(xiàn)狀面臨著新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)就是專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與社會(huì)的需求方向發(fā)生了根本的變化，由傳統(tǒng)思維認(rèn)識(shí)的一種單一的只注重工藝的教育轉(zhuǎn)化為一種更人性化的教育，對(duì)口專業(yè)教育轉(zhuǎn)化為個(gè)人興趣或者說(shuō)是一種結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)科能力教育。如果學(xué)生在設(shè)計(jì)日用陶瓷的過(guò)程中不能很好地理解涉設(shè)計(jì)的概念及“設(shè)計(jì)是什么”，設(shè)計(jì)的目的即“為何而設(shè)計(jì)”學(xué)生就無(wú)法產(chǎn)生活躍的思維方式，也不能夠擁有新穎的的設(shè)計(jì)靈感。導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺乏吸引力，創(chuàng)新力。只有讓學(xué)生深刻理解設(shè)計(jì)的含義，設(shè)計(jì)的觀念思想及其觀念，才能徹底的明晰與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的程序與方法。

此外陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很大程度上發(fā)揮著延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，與繪畫(huà)，化學(xué)，機(jī)械等學(xué)科密切聯(lián)系，古今中外的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念相融合，因此，要求高校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建要有拓展性。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系

2.1工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群

工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程群除透視與結(jié)構(gòu)素描，還包括色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與造型基礎(chǔ)三門在內(nèi)的三門課程。[1]設(shè)計(jì)的根本是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，造型技術(shù)是產(chǎn)品造型的的關(guān)鍵要素。[2]造型基礎(chǔ)課，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的必須要學(xué)好的一門課程，并且該課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅要掌握造型的基本技能也要掌握造型的技能與理念。造型能力能夠體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者自身的綜合素質(zhì)，因此該課程有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與觀察能力，能夠推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生發(fā)展新的觀念。此外，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多方面因素處理形態(tài)問(wèn)題，并且能夠樹(shù)立正確的形態(tài)創(chuàng)造觀。

2.2工業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)與多媒體課程群

目前，計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的軟件功能也在快速的提高，由于計(jì)算機(jī)對(duì)圖形以及圖像方面的處理能力十分強(qiáng)，因此計(jì)算機(jī)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大的作用。計(jì)算機(jī)使用極大地提高了設(shè)計(jì)的效率，同時(shí)降低了設(shè)計(jì)的成本，更大的意義在于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使設(shè)計(jì)結(jié)果更加有水平，更加優(yōu)秀。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力已成為工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然要求。數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，尤其對(duì)于陶瓷造型設(shè)計(jì)更產(chǎn)生了積極的效果，這一措施的實(shí)施為陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)注入了新鮮的血液并且提升了技術(shù)含量與高科技的應(yīng)用，面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)上應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課已成為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的必然要求，通過(guò)對(duì)3dsmax、Unity、AfterEffect、軟件交互技術(shù)的應(yīng)用，脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法及以往該課程的模式化學(xué)習(xí)，將課程更生動(dòng)的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，多媒體的應(yīng)用能夠極大地提高學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)課程的興趣。營(yíng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

3.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系

3.1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序課程體系包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步，產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法以及創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)在內(nèi)的九次設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。不同的課程能夠解決層次不同的設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題。能夠拉動(dòng)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程逐步深化與加強(qiáng)的。此外，作為與設(shè)計(jì)課程并行的設(shè)計(jì)管理課程群能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)課程提供理論知識(shí)方面的補(bǔ)充。

3.2陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

陶瓷產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，外觀設(shè)計(jì)包括形體設(shè)計(jì)和色彩圖樣設(shè)計(jì)，這兩方面的設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)色彩，形態(tài)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等方面緊密相連。圖形的設(shè)計(jì)。

3.3工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向基本課程包含設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)思維，材料工藝等多方面的課程內(nèi)容。這些工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程內(nèi)容有利于促進(jìn)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系的更加完整，使陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)更具有系統(tǒng)性。因此，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該增設(shè)與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的諸如陶瓷產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思維等課程。尤其是對(duì)“陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫(xiě)”這一課程的增設(shè)，有利于訓(xùn)練學(xué)生造型能力，學(xué)生在速寫(xiě)的過(guò)程中能夠很好地表達(dá)自身的設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)構(gòu)思的形象化。

4.結(jié)語(yǔ)

中國(guó)陶瓷藝術(shù)專業(yè)的起步相對(duì)于西方、日本等國(guó)家比價(jià)晚，在受到西方陶藝及傳統(tǒng)陶瓷的雙重影響，同時(shí)存在著課程結(jié)構(gòu)不健全，教材不系統(tǒng)等諸多問(wèn)題，作為高校的陶瓷設(shè)（下轉(zhuǎn)91頁(yè)）（上接13頁(yè)）計(jì)教學(xué)工作者我們正處于教學(xué)實(shí)踐的前驅(qū)隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)大綱的設(shè)置、對(duì)課程教材的選擇與編排。這些都需要不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新為陶瓷工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研究人才是學(xué)院式陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的核心任務(wù)，其教學(xué)程序和教學(xué)方法與整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系得非常緊密，不僅要去課程教學(xué)對(duì)工藝上的訓(xùn)練并且更重要的是設(shè)計(jì)理念上的實(shí)用性與創(chuàng)新性。我國(guó)教學(xué)改革的重要任務(wù)要求教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)施要緊跟時(shí)代的步伐，同時(shí)相關(guān)學(xué)者提出綠色設(shè)計(jì)概念，這一概念有利于陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)改變落后的教學(xué)觀念，革新教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念得到本質(zhì)的升華。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]劉謹(jǐn).型有新生――產(chǎn)品設(shè)計(jì)中造型的探討[J].神州.2011，（29）

[2]陳英.工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)[J].樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2011，（02）

篇3

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；課程設(shè)置；教育體系

目前我國(guó)有三種院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)：美院，綜合類院校，工科院校。各類院校因培養(yǎng)目標(biāo)以及本身的師資條件等因素的不同，課程設(shè)置的側(cè)重不同。工科院校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)熟練操作性強(qiáng)，面向市場(chǎng)，能及時(shí)把握市場(chǎng)的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，而人文素養(yǎng)、美感、形象思維、基礎(chǔ)知識(shí)和造型能力較差。而美術(shù)學(xué)院和綜合類院校正好和它形成互補(bǔ)的趨勢(shì)，下面著重分析一下美術(shù)學(xué)院和綜合類院校在設(shè)計(jì)課程設(shè)置上存在的共性問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育與其他教育不同，沒(méi)有一個(gè)傳統(tǒng)的教育模式，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差異，造成了設(shè)計(jì)教育體系難以統(tǒng)一，課程的設(shè)置更是如此。因此課程的設(shè)置除了國(guó)家教育部規(guī)定的主干課程外，很大一部分課程都需要按照市場(chǎng)的需要來(lái)制定。再加上我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)起步晚、發(fā)展快，在實(shí)施的過(guò)程中難免出現(xiàn)很多問(wèn)題。

1.專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，課程之間缺乏銜接

表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課在內(nèi)容上沒(méi)有延續(xù)性。我國(guó)大多還是傳統(tǒng)計(jì)劃型的“三段式”設(shè)計(jì)教育模式，而發(fā)達(dá)國(guó)家早已進(jìn)步市場(chǎng)型教育模式了?，F(xiàn)在，設(shè)計(jì)教育的課堂是落后于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)度的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的前沿陣地是市場(chǎng)，是真實(shí)的課題，而課堂的教學(xué)內(nèi)容總是遵循既定的教學(xué)計(jì)劃按部就班地展開(kāi)，很多院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是借鑒或者照搬其他設(shè)計(jì)院校的，跟著人家的路子走，缺少創(chuàng)新，課程內(nèi)容陳舊。

2.選修課在數(shù)量和種類上都不夠

選修課開(kāi)設(shè)都是限定在某一專業(yè)學(xué)科，很少延伸到與之相關(guān)的學(xué)科、交叉的學(xué)科。比如某一學(xué)校沒(méi)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而只有工業(yè)造型專業(yè)，就不會(huì)開(kāi)設(shè)園林設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃等課程，造成學(xué)生知識(shí)面單一，視野狹隘，所學(xué)知識(shí)僅限在本專業(yè)的范圍內(nèi)，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐性課程流于形式

專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)少，并且由于學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，很多學(xué)生都得不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于一個(gè)方案的設(shè)計(jì)僅限于文案、效果圖階段，廣告、平面設(shè)計(jì)的學(xué)生并不了解市場(chǎng)；工造的學(xué)生既不了解市場(chǎng)也不了解材料以及施工過(guò)程，它們的實(shí)踐課分為金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三大部分，從形式到內(nèi)容，都缺乏明確的定量要求和實(shí)習(xí)的實(shí)效要求。學(xué)習(xí)基地較少，即使有，因?yàn)槎喾N原因也無(wú)法真正滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)際操作。所以實(shí)踐課只能任其走形式，形同虛設(shè)。

4.人文課程少

除了中外美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)史之外，基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)能夠提高個(gè)人修養(yǎng)和擴(kuò)寬知識(shí)面的課程。如環(huán)境藝術(shù)和工造專業(yè)，連最起碼的人機(jī)工程學(xué)、材料科學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)都很少開(kāi)設(shè)。人文課的欠缺不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5.電腦課程教育誤區(qū)

近年來(lái)，隨著電腦及軟件業(yè)在中國(guó)的迅猛發(fā)展，中國(guó)的許多院校唯電腦是尊，所有的設(shè)計(jì)以電腦輔助設(shè)計(jì)為最終效果，并開(kāi)設(shè)較多軟件課。甚至所有專業(yè)課作業(yè)教師都要求學(xué)生用電腦來(lái)完成，以至于學(xué)生脫離電腦什么都做不了。

二、如何建構(gòu)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)過(guò)程中，要注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，然而設(shè)計(jì)教育也是一種文化教育，要立足于人的全面、持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性以及學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)民族文化的傳承。

1.基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)具有適應(yīng)性

專業(yè)基礎(chǔ)課目的要明確，針對(duì)性要強(qiáng)，具體應(yīng)適應(yīng)以下三個(gè)方面：學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、審美能力的提高、表現(xiàn)能力與造型能力的鍛煉。設(shè)計(jì)教育應(yīng)該在一種充滿審美氛圍的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)廣泛表現(xiàn)于設(shè)計(jì)教學(xué)中的審美因素來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，挖掘他們的智力，促進(jìn)審美感知力和創(chuàng)造力的提高。只有很好的創(chuàng)意還不夠，眼、手、心并用方能創(chuàng)造出一件藝術(shù)作品。在基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)形體、空間、材質(zhì)、光色、節(jié)奏、韻律、對(duì)稱、調(diào)和等的認(rèn)識(shí)是提高審美能力的有效途徑?；A(chǔ)課要加強(qiáng)原理方法論教學(xué)，打破原有的狹隘而僵化的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純的技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授，改變以往設(shè)計(jì)教學(xué)中基礎(chǔ)課和專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象。努力使基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步，然而優(yōu)秀的精神文化在推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步與促進(jìn)設(shè)計(jì)的發(fā)展中也起著重要的作用。我們?cè)诜e極與國(guó)際接軌，努力使設(shè)計(jì)與國(guó)際同步的同時(shí)，也要注意民族文化與傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育也是一種文化教育，我們要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與掌握，并在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中不斷注入傳統(tǒng)文化的要素，使設(shè)計(jì)教育既保持中國(guó)文化的血脈，又洋溢出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。在課程設(shè)置中，應(yīng)增加傳統(tǒng)手工藝如陶瓷、漆藝、印染、雕刻等作為基礎(chǔ)必修課。這樣既增加了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必備的動(dòng)手能力，達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，又能增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。

2.增加交叉學(xué)科課程的選修

藝術(shù)設(shè)計(jì)是為人造物的活動(dòng)，是從人到自然再到環(huán)境的中介，他的功利性、實(shí)用性、廣泛性的特征決定了設(shè)計(jì)教育是一門涵蓋現(xiàn)代科學(xué)文化、技術(shù)等多方面知識(shí)的綜合學(xué)科。時(shí)下相當(dāng)多的專業(yè)課程設(shè)置單一而且相互分割，或忽略了設(shè)計(jì)的技術(shù)性或忽略了設(shè)計(jì)的文化性。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合地、系統(tǒng)地掌握。

課程的設(shè)置應(yīng)符合人的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，其空間取向應(yīng)表現(xiàn)為多維度、多序列、實(shí)現(xiàn)多元價(jià)值與核心價(jià)值的統(tǒng)一。針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)涵蓋面廣的選修課、輔修課、第二專業(yè)等一系列實(shí)用課程和文化、科學(xué)、教育等人文課程，形成高品位、寬領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)。如工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)首先熟悉人機(jī)工程知識(shí)，了解人的需求，使用物的尺度，產(chǎn)品與人體接觸的可能性與局限性；熟悉材料知識(shí)和加工技術(shù)，特別是關(guān)鍵的、特定用途的材料及性能。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，除了要具備豐富的知識(shí)、科學(xué)的頭腦和創(chuàng)造性的思維，還需熟悉材料知識(shí)和加工技術(shù)，具備敏銳的市場(chǎng)洞察力，因此應(yīng)增加相關(guān)的課程如工業(yè)生產(chǎn)、材料科學(xué)、銷售學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、形態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)方法等方面的課程。

3.增加實(shí)踐課，校企合作

很多學(xué)校由于不注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課，學(xué)校脫離實(shí)踐紙上談兵的教育只能讓學(xué)生走上社會(huì)后無(wú)所適從。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課教學(xué)必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，社會(huì)需要的不僅是具有理論知識(shí)的人才，還需 要有創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)、在產(chǎn)品運(yùn)作過(guò)程中能夠解決具體問(wèn)題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。因此，每學(xué)期都安排適量的實(shí)踐課，有計(jì)劃地從易到難進(jìn)行實(shí)踐，并逐漸增加課時(shí)量，使實(shí)踐課具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)合作，把企業(yè)作為自己的實(shí)踐基地，同時(shí)又向企業(yè)輸送人才，是鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、邁向社會(huì)的重要保證。

4.專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性與前沿性

應(yīng)按照專業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)和理論教學(xué)的實(shí)用性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，從社會(huì)實(shí)際需要和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為一般本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定在地方應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既有一定的文化素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)性、實(shí)用型人才。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)需求也在不停變化。這就必須使專業(yè)設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，講究實(shí)效性，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的缺口，并及時(shí)做出調(diào)整。專業(yè)設(shè)置應(yīng)注重前沿性與創(chuàng)新性，反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外新成就、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)，反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。專業(yè)設(shè)置要做好社會(huì)對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)，做好市場(chǎng)調(diào)查，不斷調(diào)整專業(yè)，既保證專業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定性，又要使轉(zhuǎn)業(yè)具有適應(yīng)性、超前性。既要關(guān)注國(guó)際的新技術(shù)，又要留意國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對(duì)人才的需求情況，以未來(lái)的市場(chǎng)為導(dǎo)向，制定適應(yīng)未來(lái)技術(shù)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)方案。

5.開(kāi)設(shè)人文課程，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育

人文教育離不開(kāi)文化，中外傳統(tǒng)文化、不同國(guó)家、不同地域的現(xiàn)代文化都對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了巨大的影響。在如今文化趨同和傳統(tǒng)文化危機(jī)的影響下，如何處理設(shè)計(jì)的時(shí)代性和民族性是值得深思的。

設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍廣：消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、民俗學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程都要涉獵。綜合類院校文化底蘊(yùn)豐富，文理師資齊全，一般都能開(kāi)設(shè)此類課程。因此可充分利用本校資源，大量開(kāi)設(shè)這方面選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)所長(zhǎng)及實(shí)際需要自由選擇，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

篇4

1.1網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)的先進(jìn)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類精品課程網(wǎng)站作為展示優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的平臺(tái)，對(duì)其承載的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境有著較高的要求。首先，網(wǎng)站的建造技術(shù)要先進(jìn)，利用動(dòng)態(tài)建站語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建站點(diǎn)，使得后期的更新維護(hù)工作更加簡(jiǎn)便。其次，智能手機(jī)、平板電腦以及各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的使用在校園中相當(dāng)普及，這就意味著網(wǎng)站的架構(gòu)還需遵循網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的要求，最好能完美支持和表現(xiàn)新一代互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)Html5，采用能夠適應(yīng)所有分辨率的響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，使訪問(wèn)者在不同的終端和瀏覽器上都能獲得良好的瀏覽體驗(yàn)。

1.2完備的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源

除了技術(shù)層面，課程網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)置可根據(jù)教育部《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》的要求進(jìn)行組織。網(wǎng)站的欄目劃分通常包括課程特色、課程描述、課程建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍、電子教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)參考資源、教學(xué)效果反饋等；互動(dòng)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)M、在線考試、在線答疑、習(xí)題提交、留言反饋、交流論壇等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特色，還要求精品課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源具有先進(jìn)性、時(shí)效性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果?；诰W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等都可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多層次、立體化的共享模式。學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件和教學(xué)錄像進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，通過(guò)在線測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)估；通過(guò)在線答疑系統(tǒng)，主講教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的課程相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)案例作品的實(shí)時(shí)更新與展示，讓學(xué)生接觸到最前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊從而拓寬視野。緊密結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的特色，充分有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.3交互設(shè)計(jì)與體驗(yàn)的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育的發(fā)展方向已經(jīng)呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)與教育思想建立起來(lái)的精品課程網(wǎng)站，給用戶創(chuàng)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)平臺(tái)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究性、展示性、創(chuàng)作性、時(shí)效性、個(gè)性化等特點(diǎn)，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)也應(yīng)該體現(xiàn)其專業(yè)特色。為了使課程網(wǎng)站擁有更佳的用戶體驗(yàn)，可以引入具有交互性的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言Web3D技術(shù)，使網(wǎng)頁(yè)界面體現(xiàn)出具有真實(shí)感和臨場(chǎng)感的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能進(jìn)行實(shí)時(shí)交互操作，獲得身臨其境的感官體驗(yàn)。優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站不僅能提供學(xué)習(xí)信息和內(nèi)容，更是能為用戶創(chuàng)造出一種愉悅的視覺(jué)氛圍與瀏覽體驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類精品課程的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，更要從用戶實(shí)際需求的角度對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面的視覺(jué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以視覺(jué)審美來(lái)彰顯學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獨(dú)特性與創(chuàng)新性。

2網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)的獨(dú)特性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程具有“以視覺(jué)審美與藝術(shù)創(chuàng)造為主導(dǎo)”的特點(diǎn)，其精品課程網(wǎng)站的制作要避免同質(zhì)化現(xiàn)象，加強(qiáng)美觀度和藝術(shù)性，以良好的界面設(shè)計(jì)和完善的功能主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。除考慮技術(shù)性與功能性外，還要以新穎獨(dú)特的界面設(shè)計(jì)發(fā)揮出其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。不僅要強(qiáng)化精品課程網(wǎng)站的可用性和易用性，還要營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1功能設(shè)計(jì)的易用性

為了追求內(nèi)容的豐富性，大多數(shù)精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)只注重教學(xué)資源的展示，欄目規(guī)劃與功能設(shè)置缺乏科學(xué)性與條理性，導(dǎo)致信息傳達(dá)的有效性不夠。要提高在線學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必須提高網(wǎng)站瀏覽的易用度。欄目規(guī)劃上要建立起簡(jiǎn)潔清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，擺脫網(wǎng)絡(luò)課程單向式的閱覽流程，提高信息傳遞的效率。在影像媒體功能設(shè)計(jì)上，要注重用戶的視覺(jué)因素和心理因素，遵循視覺(jué)流程的導(dǎo)向規(guī)律把交互式多媒體技術(shù)、影像技術(shù)完美地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)方式變得更加形象生動(dòng)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面狀態(tài)可視性的分析，網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要從欄目信息導(dǎo)航、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、圖形指示符號(hào)、顏色搭配及文本屬性等方面進(jìn)行考慮。依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理效應(yīng)、視覺(jué)習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律等，對(duì)網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)方案進(jìn)行推敲。不僅要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)的邏輯性和嚴(yán)密性，還要立足于人性化設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的特點(diǎn)營(yíng)造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2網(wǎng)頁(yè)界面風(fēng)格的審美性

增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性是提升用戶體驗(yàn)的重要手段，藝術(shù)設(shè)計(jì)類精品課程網(wǎng)站應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及課程特色來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的界面風(fēng)格，不僅要注重交互性和可用性，還要重視藝術(shù)審美性。影響界面風(fēng)格體現(xiàn)的因素主要包括版面布局、主體色調(diào)、站點(diǎn)標(biāo)識(shí)、裝飾圖形、色彩搭配、文本內(nèi)容、瀏覽方式等諸多方面，為了將精品課程網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)得有深度和精巧，需要從下幾個(gè)方面綜合考慮：首先，網(wǎng)頁(yè)界面的布局要整體一致，信息量的分配要達(dá)到結(jié)構(gòu)上的平衡感，內(nèi)容模塊之間的邏輯關(guān)系要清晰明確，界面的裝飾元素要簡(jiǎn)潔并具有指示性的語(yǔ)義特征，網(wǎng)站各專題頁(yè)面結(jié)構(gòu)模式、展示形式、版式格調(diào)等要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，通過(guò)視覺(jué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意表達(dá)讓用戶在瀏覽學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持興趣盎然的愉悅感，同時(shí)還能使藝術(shù)設(shè)計(jì)類精品課程網(wǎng)站給人以獨(dú)特而美好的高品質(zhì)印象，實(shí)現(xiàn)與其他網(wǎng)站的差異化。再次，強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)與情感體驗(yàn)之間的相互聯(lián)系，以新穎性來(lái)刺激用戶在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的思考問(wèn)題，同時(shí)能夠深切體會(huì)到獲取知識(shí)所產(chǎn)生的滿足感。最后，及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化界面設(shè)計(jì)，不斷完善視覺(jué)元素和信息內(nèi)容的構(gòu)成，以臨場(chǎng)感的在線教學(xué)模式給用戶創(chuàng)造沉浸式的美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3界面呈現(xiàn)信息的直觀性

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的直觀性，是指將現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)流程及學(xué)習(xí)環(huán)境直接展示在精品課程網(wǎng)站當(dāng)中，集成化教學(xué)去掉了多余的干擾因素，減少了知識(shí)獲取過(guò)程中的認(rèn)識(shí)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)需要符合用戶習(xí)慣，提高界面呈現(xiàn)信息的易學(xué)性和靈活性，無(wú)需過(guò)多的操作經(jīng)驗(yàn)就可以輕松掌握其共性規(guī)律，提高網(wǎng)站瀏覽操作的實(shí)用性。同時(shí)，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用戶可以根據(jù)自己的偏好來(lái)定義界面信息的顯示方式、版式風(fēng)格、學(xué)習(xí)過(guò)程等，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)視頻的錄制及課程的電子資源等，也要做到圖文并茂，有聲有色。建設(shè)功能完善的交流平臺(tái)，通過(guò)在線交流、考試測(cè)評(píng)、成績(jī)分析、疑難解答等功能模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3注重精品課程網(wǎng)站的持續(xù)建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)，必須同時(shí)滿足教學(xué)資源的完整性和豐富性、先進(jìn)性和時(shí)效性、原創(chuàng)性和準(zhǔn)確性、易用性和可重用性等要點(diǎn)，以及操作上的交互性和信息檢索的便利性。在網(wǎng)站投入運(yùn)行后，內(nèi)容的更新與維護(hù)、課程評(píng)價(jià)的反饋與分析等，都需要得到及時(shí)回應(yīng)與處理。作為精品課程網(wǎng)站管理者的主講教師，要把握高層次精品課程的發(fā)展方向，定時(shí)進(jìn)行網(wǎng)站內(nèi)容的更新維護(hù)和調(diào)整。要與時(shí)俱進(jìn)積極引進(jìn)、補(bǔ)充最新的課程內(nèi)容，推陳出新，確保教學(xué)資源與課程發(fā)展保持同步。教師還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中積極推廣精品課程網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)專題討論并及時(shí)答疑。精品課程網(wǎng)站作為一種教和學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，還必須不斷地進(jìn)行優(yōu)化。要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)持續(xù)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)的特色內(nèi)容，以發(fā)展的眼光拓展課程的最新知識(shí)，提高網(wǎng)站的知名度與影響力。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】高等教育 藝術(shù) 基礎(chǔ) 價(jià)值

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電視廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體、公共藝術(shù)展示從多方位沖擊著人們的視覺(jué)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各大院校也得到高度重視，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程的去留也為各藝術(shù)院校爭(zhēng)議的一大焦點(diǎn)。基礎(chǔ)課程需要開(kāi)設(shè)嗎？需要開(kāi)設(shè)的話，該占多大的份額？甚至包括一些正在從事這一教學(xué)任務(wù)的教師也意見(jiàn)不一，各持己見(jiàn)。要解決這些問(wèn)題，首先我們要了解什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是否有存在的價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、圖案設(shè)計(jì)、風(fēng)景寫(xiě)生、構(gòu)成等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就如同一座橋梁，架起從基礎(chǔ)走向設(shè)計(jì)的成功大道，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)設(shè)計(jì)課程做好奠基，使學(xué)生掌握有效傳達(dá)信息的藝術(shù)手段，提高自身的審美意識(shí)和表現(xiàn)能力，在加強(qiáng)造型的前提下拓展發(fā)散思維、表達(dá)創(chuàng)意。

有些人片面地認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練只在畫(huà)靜物、人物、風(fēng)景寫(xiě)生或圖案設(shè)計(jì)，如果結(jié)論成立，那么，其相對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，確實(shí)可以受到忽視，甚至不用存在，但事實(shí)并非如此。就基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)涵做深入分析和擴(kuò)展就不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)課程對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值并不弱于純繪畫(huà)類。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式多樣，這種多樣性是結(jié)合課程的實(shí)踐表現(xiàn)不斷得到檢驗(yàn)，不斷形成于創(chuàng)新的過(guò)程中，甚至可以說(shuō)尊重共性發(fā)展中個(gè)性的創(chuàng)造，造就了專業(yè)基礎(chǔ)課程的多樣性。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)和學(xué)科發(fā)展改革的進(jìn)程中，融合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，生成的一系列相互依托、相互貫通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以課堂、戶外等地的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，形成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)的有機(jī)整體。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程要解決基礎(chǔ)造型問(wèn)題，但更重要的是解決學(xué)生的認(rèn)知觀念問(wèn)題。各種類型的設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課程的要求也各不相同，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)對(duì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練要求進(jìn)行對(duì)比分析，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更注重理性的分析，尊重科學(xué)技術(shù)、邏輯推理，側(cè)重于人機(jī)工程的合理性和社會(huì)視覺(jué)需求以及實(shí)用的應(yīng)用，這就決定了在專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中更注重理性的判斷和邏輯性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性的再現(xiàn)。開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)自覺(jué)思考、互動(dòng)探討的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)意表現(xiàn)；同時(shí)掌握基本的造型技術(shù)語(yǔ)言，順利過(guò)渡到專業(yè)設(shè)計(jì)課程，這才是專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用，也只有這樣才能充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程就是藝術(shù)設(shè)計(jì)大師邁向成功頂峰之路的基礎(chǔ)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)平面設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會(huì)主任、中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)名譽(yù)主任陳漢民結(jié)合自己50年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出了在教學(xué)中要正確處理“基礎(chǔ)與專業(yè)、繪畫(huà)與設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐、過(guò)程與結(jié)果、手繪與電腦、命題與自選、講評(píng)與輔導(dǎo)、繼承與發(fā)展、創(chuàng)意與制約、自主與外來(lái)”十大關(guān)系。并多次在不同講座上重申基礎(chǔ)的重要性，“大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該立足基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能通過(guò)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題”。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的和任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察能力、透徹的分析能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美素質(zhì)。眾所周知，全國(guó)每年不乏不同形式的各級(jí)藝術(shù)類型的展覽、比賽，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，基礎(chǔ)課程教師會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)習(xí)階段的課程進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課上和課后作業(yè)參展、參賽，以獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。這既是學(xué)生對(duì)自己課程的一個(gè)交代，又是學(xué)生日后踏入社會(huì)的一個(gè)資本。尤其是在當(dāng)今計(jì)算機(jī)科技泛濫的時(shí)代，回歸手繪的表現(xiàn)能力日益受到重視，有這樣能力的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更能得到用人單位的好感，從而獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)課程的起點(diǎn)，是學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)能力和技巧之前的必經(jīng)階段，是聯(lián)系兩者的有效媒介。理論和實(shí)踐的教學(xué)始終貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)之中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)寫(xiě)生訓(xùn)練，整體觀察能力和藝術(shù)修養(yǎng)逐步得到提高。

設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是以藝術(shù)為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生成為有藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師奠定有力基礎(chǔ)。藝術(shù)修養(yǎng)能看出一個(gè)人的品位或格調(diào)，看似無(wú)形卻影響著自身的審美情趣，而對(duì)于設(shè)計(jì)作品的品位又主要通過(guò)作者的藝術(shù)修養(yǎng)傳達(dá)給廣大受眾。整體觀察能力和藝術(shù)修養(yǎng)是任何先進(jìn)的電腦技術(shù)都無(wú)法復(fù)制的，如何讓設(shè)計(jì)師所具備的品位和格調(diào)在學(xué)生階段就埋下希望的種子，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練正是起到關(guān)鍵性培養(yǎng)生成階段。

當(dāng)下社會(huì)全面發(fā)展，教育方式已從培養(yǎng)“精英型”人才轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃覀円獙徱曌晕?，設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要重新定位，“藝術(shù)型”設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型為“市場(chǎng)型”設(shè)計(jì)師才更符合新形勢(shì)的發(fā)展。各大高校對(duì)于基礎(chǔ)課程的分分合合，正是表明藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。教學(xué)改革固然是重要的問(wèn)題之一，但明白藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的價(jià)值才能更客觀地把握改革方向，進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)時(shí)的安排將直接影響后續(xù)專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和對(duì)相關(guān)院校課程的分析比較，可以看出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的生存價(jià)值取向決定了本課程在教學(xué)中的地位，其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)性作用不容小覷，同時(shí)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。

（注：本文為武昌理工學(xué)院校級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題，基金支持批準(zhǔn)號(hào)：2010JK041）

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁由敏.圖形設(shè)計(jì)教程[M].杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2006.

篇6

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)教學(xué)；藝術(shù)教學(xué)體系；環(huán)境藝術(shù)；課程改革

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，大眾的審美品位和對(duì)高質(zhì)量的生活標(biāo)準(zhǔn)追求，都有了更為明確、直接的要求和體現(xiàn)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。但與此同時(shí)，在這大好的發(fā)展機(jī)遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的變化需求，這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對(duì)本行業(yè)的工作性質(zhì)進(jìn)行深入分析和研究，根據(jù)現(xiàn)行的供求變化，制訂一套與市場(chǎng)人才需要接口更為準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系和更契合市場(chǎng)供求需要的教學(xué)方式。

一、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)既不是單純的工程師，更不是單純的藝術(shù)家。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的性質(zhì)是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，其目的是研究人在室內(nèi)外環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系。而筆者認(rèn)為，隨著群眾個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，大眾的審美、心理都較之以往有了更為明顯、更為直接的變化，如：人們更加注重其居住環(huán)境對(duì)個(gè)性的追求，更希望設(shè)計(jì)師在常見(jiàn)的裝飾工程中洋溢個(gè)人logo式的表達(dá)；另外，在裝潢風(fēng)格上的選擇，也不再人云亦云。所以，當(dāng)前的人才培養(yǎng)定位，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生能在立足基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)之上，能夠敏銳的判斷市場(chǎng)的發(fā)展前景，為人類探索和創(chuàng)造更為新穎的生活方式和更加舒適的工作環(huán)境。一方面，設(shè)計(jì)師既要；又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，還要熟悉施工工序，另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

自我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國(guó)各高校中都有不同程度的發(fā)展，但究其根源，其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式。這種模式在一定歷史時(shí)期確實(shí)對(duì)我們的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)起到了推波助瀾的作用，但客觀來(lái)講，以當(dāng)今的市場(chǎng)需求現(xiàn)狀來(lái)看，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是近年來(lái)，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問(wèn)題也成為我們必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

我國(guó)大部分高等院校的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常都設(shè)置在大一、大二階段，即在學(xué)生進(jìn)校后，將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這種類型的課程設(shè)置，理論上講是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高校的教學(xué)方法依舊是“灌輸式”教學(xué)，雖然在傳統(tǒng)素描、色彩的基礎(chǔ)上加入了設(shè)計(jì)的因素，但師生間、同學(xué)間仍舊缺少相互的研討，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生作品一昧的“求奇”、“求怪”，雖然在展覽中能夠賺足眼球，但大部分學(xué)生在養(yǎng)成了這種慣性后，三、四年級(jí)接觸到造價(jià)、材料，受到諸多要素的制約，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)無(wú)法有效滿足大眾品味，而只是設(shè)計(jì)了一堆“華麗”的視覺(jué)符號(hào)后；一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)很難利用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，就容易轉(zhuǎn)而形成一種挫敗感，甚至懷疑學(xué)校的教育體系是否真的適合社會(huì)，懷疑我們的大學(xué)教育是否真的如傳言所說(shuō)“大學(xué)教育只是理論而非實(shí)際”……

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革思考

1、合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

明確基礎(chǔ)課程如三大構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要地位和目的，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，練習(xí)中要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三大構(gòu)成同后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課的理解，如平面構(gòu)成之于以后的平面布局，色彩構(gòu)成之于以后的色調(diào)搭配，立體構(gòu)成之于以后的建筑造型……在對(duì)藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之余，設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫(huà)專業(yè)有所區(qū)別。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程要更加注重實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來(lái)，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過(guò)程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：高職 環(huán)境藝術(shù) 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生源一般有兩種，一種是自主招生，這類學(xué)生基本是有美術(shù)基礎(chǔ)的，而另一類學(xué)生是理工科上來(lái)的，這些學(xué)生基本沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)階段設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課有傳統(tǒng)技法訓(xùn)練和向其它藝術(shù)院校借鑒而來(lái)的創(chuàng)意性課題這兩方面構(gòu)成，目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，掌握必備的描繪技能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。但從學(xué)生調(diào)查的情況來(lái)看，有接近80%的學(xué)生認(rèn)為目前的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的內(nèi)容不容易學(xué)習(xí)，有少數(shù)人認(rèn)為通過(guò)訓(xùn)練難以掌握表現(xiàn)技法，這是由多方面原因造成的，有些地區(qū)從高中開(kāi)始就不再設(shè)置美術(shù)課，對(duì)于工科上來(lái)的學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)在入學(xué)前進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，另外，藝術(shù)課程中相應(yīng)的訓(xùn)練課時(shí)變少了，使學(xué)生缺少必要的練習(xí)時(shí)間，也有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的時(shí)間倉(cāng)促，還有些學(xué)生認(rèn)為無(wú)法入手，對(duì)于一些創(chuàng)造性課題的聯(lián)系難以理解。從這些調(diào)研情況來(lái)看，說(shuō)明課題的組織方式不科學(xué)，難以引導(dǎo)慣于使用邏輯性思維方式的工科生源的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生。

一、工科生源背景的基礎(chǔ)教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)符合生源的具體情況。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生很大一部分來(lái)自理科。對(duì)于這些理科生有著一些共同的特點(diǎn)：第一，他們收到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣從小受到嚴(yán)格的應(yīng)試教育模式，在中學(xué)階段，他們所受的教育嚴(yán)謹(jǐn)且狹隘。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生雖然入學(xué)分?jǐn)?shù)高，但文化視野較窄。在這種情況下，可以讓學(xué)生在大學(xué)期間開(kāi)拓思維和眼界，鼓勵(lì)學(xué)生多做文化研究，讓學(xué)生建立更廣闊的文化基礎(chǔ)。第二，工科的學(xué)生在數(shù)理化方面的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于語(yǔ)文、藝術(shù)等文化方面的學(xué)習(xí)能力。但作為一個(gè)合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有較高的藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。因此這類學(xué)生應(yīng)具備最基本的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。比如興趣的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)概念的形成，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是通過(guò)藝術(shù)課程的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行造型的感悟，注重形體、結(jié)構(gòu)、空間的構(gòu)成等基本規(guī)律的研究并培養(yǎng)工科學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣。針對(duì)工科生源在思維能力方面的特點(diǎn)，首先要通過(guò)在課程內(nèi)容中設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的課題加強(qiáng)學(xué)生的感性思維、形象思維和擴(kuò)散性思維的能力，其次，在課題的組織上應(yīng)注重邏輯性和循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，將復(fù)雜的問(wèn)題拆解為相互關(guān)聯(lián)的部分，按先簡(jiǎn)后繁、先平面后空間、先形象后抽象的原則進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生由淺至深的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)教學(xué)改革

藝術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于藝術(shù)的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：首先，建筑表現(xiàn)能力較強(qiáng)，善于徒手描繪設(shè)計(jì)草圖的人在競(jìng)爭(zhēng)中更富實(shí)力。對(duì)于在中學(xué)階段完全不接觸繪畫(huà)的工科生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)寫(xiě)生、渲染等傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的訓(xùn)練使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能熟練掌握畫(huà)筆，具備良好的基本功。另外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)基礎(chǔ)課的目的不僅僅是一張張畫(huà)面，而是通過(guò)這些傳統(tǒng)的表現(xiàn)能力的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。其次是造型與空間，作為基礎(chǔ)部分的藝術(shù)課程應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間與形體的認(rèn)知能力，理解能力及深層研究的能力作為教學(xué)研究的主要目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，應(yīng)建立一個(gè)對(duì)形、體、空間、平面、色彩等構(gòu)成要素形成的框架體系。藝術(shù)課內(nèi)容設(shè)置的要點(diǎn)是對(duì)空間的關(guān)注和重視，要能表現(xiàn)空間感、處理空間的一些要素，如空間的圍合、空間的變化和組合等，有效建立空間的形象，這些可以通過(guò)具體的形式來(lái)體現(xiàn)。再次是審美經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的感悟能力和洞察能力，一種從普通事物中發(fā)現(xiàn)特殊視覺(jué)現(xiàn)象的能力，從生活的細(xì)節(jié)中啟發(fā)靈感。然后是分析問(wèn)題、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。對(duì)具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的課題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生逐漸獨(dú)立的思考和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。最后是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力一直是建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的重要能力之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的同時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮個(gè)性放在重要的位置上。教師應(yīng)可采用開(kāi)放與兼容并包的教學(xué)氣氛來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課題有了初步了解并產(chǎn)生最初想法后，教師應(yīng)組織學(xué)生交流這些想法。每個(gè)同學(xué)都會(huì)比較關(guān)注其他同學(xué)的想法，尋找其中的閃光點(diǎn)并提出自己的意見(jiàn)。讓活躍的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使課堂教學(xué)更有成效。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程的配套性教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程的教學(xué)方式向配合?；A(chǔ)課的教學(xué)方法英語(yǔ)后期的設(shè)計(jì)課保持一致，并形成一套行之有效的教學(xué)方式。第一，針對(duì)學(xué)生在初始階段不具備綜合解決問(wèn)題的思維和能力，講復(fù)雜的課題拆分為若干個(gè)相對(duì)單一的問(wèn)題，分別研究，在講結(jié)果進(jìn)行綜合和深化，把每一個(gè)練習(xí)都分解成階段化的分析與設(shè)計(jì)，每一個(gè)階段都明確任務(wù)和方法，每一個(gè)練習(xí)都需要有一個(gè)綜合化的過(guò)程來(lái)鞏固和應(yīng)用前面的學(xué)習(xí)成果，分析與綜合可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)和掌握理性設(shè)計(jì)思維和方法。第二，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有過(guò)程評(píng)價(jià)，在每一個(gè)階段的練習(xí)完成后包括口頭表述、構(gòu)思與創(chuàng)意的評(píng)價(jià)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。用答辯的方式對(duì)每個(gè)人的創(chuàng)作思路進(jìn)行總結(jié)和集體交流。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生的直接交流使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更直接的掌握，以便更有正對(duì)性地的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生之間也能相互啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第三，改變傳統(tǒng)的教師傳授，學(xué)生聽(tīng)課的講學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物主動(dòng)探求的興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，形成雙向的信息傳遞和反饋的互動(dòng)關(guān)系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課因處在特殊的教學(xué)階段，與其他階段的教學(xué)相比具有更多的特別之處。藝術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)富有潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重大責(zé)任，應(yīng)予重視。

篇8

關(guān)鍵詞：字體，版式設(shè)計(jì)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

字體設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，也是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向和行業(yè)實(shí)踐中都有著廣泛運(yùn)用的重要基礎(chǔ)技能。隨著時(shí)展，各學(xué)科之間的交融逐漸加深，本為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的字體設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)課程，被合并為字體與版式設(shè)計(jì)、并逐步推廣為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的必修課程。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)是對(duì)各種空間進(jìn)行規(guī)劃布局、測(cè)繪與施工等，與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的平面廣告、宣傳冊(cè)、包裝、書(shū)刊、用戶界面等設(shè)計(jì)形式并無(wú)交集，且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之成果展示時(shí)所需的冊(cè)頁(yè)、海報(bào)等形式，卻又是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)層面之字體與版式設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用。

一、字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用需求

為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教授的字體與版式設(shè)計(jì)課程，是對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)兩門課程的綜合與簡(jiǎn)化，這是毫無(wú)疑問(wèn)的；而字體與版式中的重點(diǎn)知識(shí)和技能，也需要選擇其應(yīng)用價(jià)值最強(qiáng)的部分來(lái)合理教授給學(xué)生，且本課程的講授與實(shí)訓(xùn)，還需要緊密結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐需要。以字體設(shè)計(jì)為例，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中會(huì)學(xué)習(xí)很多種字形變化、造型的技法，還將根據(jù)不同行業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行分類訓(xùn)練，如食品類字體設(shè)計(jì)與服飾類字體設(shè)計(jì)及工業(yè)機(jī)械類字體設(shè)計(jì)的風(fēng)格、造型必定是大相徑庭的，需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間分別訓(xùn)練；而在環(huán)藝專業(yè)的字體訓(xùn)練中，則僅以建筑類和房產(chǎn)營(yíng)銷類字體的設(shè)計(jì)表達(dá)需要為準(zhǔn)繩，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在有限時(shí)間里學(xué)會(huì)適合本專業(yè)應(yīng)用和表達(dá)需要的技能。版式和編排也是如此，所有案例和實(shí)訓(xùn)皆以建筑、園林、房屋、室內(nèi)設(shè)計(jì)類的展示宣傳需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型、配置色彩的能力。

環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的匯報(bào)展示時(shí)仍需能設(shè)計(jì)具有一定個(gè)性的標(biāo)題字體，例如一個(gè)餐廳、茶座的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)在進(jìn)行方案整體展示時(shí)，可以使用電腦中的字體作為標(biāo)題字體，但電腦中的字體風(fēng)格未必與室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格相一致，這時(shí)就需要作者自行設(shè)計(jì)字體：假如室內(nèi)裝飾風(fēng)格設(shè)定為小資情調(diào)，則標(biāo)題文字不妨做出傾斜、錯(cuò)位處理并在字形筆畫(huà)間連接卷發(fā)、心形等附加造型元素；而若室內(nèi)風(fēng)格為工業(yè)、鋼鐵機(jī)械之硬朗格局，則設(shè)計(jì)方案展示中的標(biāo)題字體應(yīng)有力度、粗獷。即便設(shè)計(jì)者不自行繪制標(biāo)題文字造型而選用電腦中已有的字體，也必須懂得根據(jù)文字涵義、設(shè)計(jì)方案的整體風(fēng)格來(lái)決定文字造型和色彩的基調(diào)，這是字體設(shè)計(jì)的基本原則之一，必須掌握。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)仍需學(xué)會(huì)文字造型的基本原則和技法、僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上縮小范圍；教授排設(shè)計(jì)時(shí)也需教會(huì)學(xué)生選擇合適的電腦字體來(lái)表現(xiàn)編排界面中的不同文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同色彩和輔助圖形來(lái)豐富版面的層次。這是教師在針對(duì)所有專業(yè)的字體、版式設(shè)計(jì)教學(xué)中都必須遵循的基本原則，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的行業(yè)范疇大小上有所區(qū)別而已。

二、字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展使得各大專業(yè)之間本相互交融和滲透，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計(jì)課程及其他視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的技能亦大有益處，能增強(qiáng)自身的行業(yè)、專業(yè)適應(yīng)能力。環(huán)藝專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，是對(duì)室內(nèi)、庭院等空間進(jìn)行規(guī)劃布局，這其中需用到點(diǎn)線面原則，環(huán)藝專業(yè)以樹(shù)木、家具、房屋為點(diǎn)，道路、走廊等為線，而字體和編排設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目中以段落文字、標(biāo)題、圖案、符號(hào)等為點(diǎn)線面，雖外觀、尺寸有天壤之別，但所運(yùn)籌規(guī)劃的思路本相通。色彩的配置和規(guī)劃就更不用說(shuō)了，室內(nèi)裝飾的整體色彩布局與版面編排中所講究的原則完全相同。而且，在學(xué)習(xí)標(biāo)題文字造型時(shí)，對(duì)文字變形所做的拉伸、附加元素、合并局部等處理手法，與室內(nèi)設(shè)計(jì)中運(yùn)用空間造型的技法相通?？梢哉f(shuō)，非視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計(jì)課程，對(duì)個(gè)人的設(shè)計(jì)思維、運(yùn)用能力是一種非常好的訓(xùn)練，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)也具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)中開(kāi)設(shè)字體與版式設(shè)計(jì)等課程，能鍛煉學(xué)生綜合性的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)展示、表達(dá)的能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本文對(duì)字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要解析，有論述不周之處，筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王可，編排設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路初探[J]，大眾文藝，2016年第15期.

篇9

1.國(guó)際高職教育的沿革及基本模式

上世紀(jì)中葉，隨著世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和社會(huì)生產(chǎn)力的強(qiáng)勁提升，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)工人素質(zhì)要求越來(lái)越高，原有的中職教育已適應(yīng)不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求，于是西方國(guó)家開(kāi)辦高職教育來(lái)培養(yǎng)新型的技術(shù)型人才，并分別設(shè)置了與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)課程體系。

20世紀(jì)70年代末80年代初，我國(guó)高職教育開(kāi)創(chuàng)發(fā)展中，主要學(xué)習(xí)和引進(jìn)的西方高職專業(yè)教學(xué)基本模式有三種：“CBE模式”、“雙元制”模式和“MES”模式：

（1）CBE模式

CBE（Competency Ba― sed Education）意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國(guó)休斯頓大學(xué)開(kāi)發(fā)出的一種能力培養(yǎng)教學(xué)模式，CBE模式于20世紀(jì)90年代初，由原國(guó)家教委，通過(guò)“中國(guó)――加拿大高中后職業(yè)技術(shù)教育交流合作項(xiàng)目”（CCCLP）引人中國(guó)，并在許多高職院校得到各自應(yīng)用。

（2）“雙元制”模式

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式?！半p元制”模式的內(nèi)涵：①學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；②理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主?！?雙元制”教學(xué)模式于20世紀(jì)80年代初由原國(guó)家教委引入中國(guó)。

（3）MES模式

MES（Modules Of Employ- able Skills）意為模塊式技能培訓(xùn)，是國(guó)際勞工組織于20世紀(jì)70年代末、80年代初開(kāi)發(fā)出來(lái)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式。MES教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)就是：縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離。MES模式于1987年通過(guò)國(guó)際勞工組織引人我國(guó)。

我國(guó)高職教育專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式、“五階段周期循環(huán)教學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“工學(xué)交替”等不同階段。其中，產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式對(duì)于基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究有著非常重要的指導(dǎo)意義。

產(chǎn)學(xué)合作教育源自Cooperative Education，直譯為合作教育，就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生，意譯為產(chǎn)學(xué)合作教育。我國(guó)早就存在合作教育的形式， 1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)合作在我國(guó)試驗(yàn)一年三學(xué)期的工學(xué)交替教學(xué)模式，被視為我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育開(kāi)始的標(biāo)志。

2.海南高職教育課程設(shè)置基本矛盾及學(xué)生就業(yè)壓力

縱觀國(guó)內(nèi)外高職專業(yè)課程教學(xué)研究成果，理論扎實(shí)、內(nèi)容豐富。但全面貼切海南高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究主題的地域性學(xué)術(shù)涵蓋，幾乎沒(méi)有，同時(shí)，各種研究還遠(yuǎn)未達(dá)到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的行業(yè)要求。再有，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容老化帶來(lái)的專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)問(wèn)題也未能找到解決辦法。

在海南國(guó)際旅游島積極建設(shè)背景下，樹(shù)立能夠真正立足海南本土、切實(shí)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)置方向，以工學(xué)一體、項(xiàng)目導(dǎo)入、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)不斷檢驗(yàn)，壯大海南高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才儲(chǔ)備力量的教育研究是不夠完善的，因此，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究的深入是非常迫切的。

本文以瓊臺(tái)師專美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群所倡導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)改革舉措為案例，對(duì)海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究與分析。在總結(jié)和提煉一線專家學(xué)者有關(guān)課程設(shè)置改革與發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，從行業(yè)需求對(duì)海南省高職院校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，調(diào)查海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展的有利條件和制約因素，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合其他類型院校和國(guó)外院校的經(jīng)驗(yàn)，研究海南省高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化方案。

3.職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建專業(yè)課程體系

我們的思考是，對(duì)于按職業(yè)崗位產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)建課程體系的教改思考，要求我們按生產(chǎn)過(guò)程組織教學(xué)，創(chuàng)新課程體系。那么，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目課程應(yīng)該從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推導(dǎo)出所需要的課程：文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德課程要根據(jù)崗位能力重新構(gòu)建、重新組合，均為崗位能力服務(wù)，進(jìn)而在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立起高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的課程體系。

再者，力圖探索專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。觀察項(xiàng)目課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)成績(jī)以及用人單位的反饋，分析學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的提高情況，為高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作中如何更合理的進(jìn)行課程設(shè)置，提出一些參考意見(jiàn)和建議，并力求具有較高的可操作性。

為了解決高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)培養(yǎng)方向現(xiàn)存矛盾，關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的項(xiàng)目教學(xué)效果和課程組織，以提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)就業(yè)活力、專業(yè)技能水準(zhǔn)及綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就要求突破沿襲本、?？婆囵B(yǎng)體系的傳統(tǒng)專業(yè)課程構(gòu)架，重新解構(gòu)課程的專業(yè)體系，以職業(yè)崗位需求來(lái)確定學(xué)時(shí)學(xué)分、以項(xiàng)目仿真管理來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，保留藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用各專業(yè)平臺(tái)橫向聯(lián)合，以項(xiàng)目導(dǎo)入為契機(jī)，以項(xiàng)目產(chǎn)出為目的，以項(xiàng)目組為專業(yè)教學(xué)單元，以商業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)、訓(xùn)練、鑄造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)化綜合能力。

（1）改革經(jīng)年不變的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)組織的空乏內(nèi)容，放大商業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，以海南省國(guó)際旅游島建設(shè)極為廣遠(yuǎn)的商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求為動(dòng)力，努力拓展高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道，提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（2）在嚴(yán)峻的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下，研究以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)、以項(xiàng)目教學(xué)車間課程為結(jié)構(gòu)、以商業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)容為知識(shí)體系的項(xiàng)目課程教學(xué)是非常必要的。從專業(yè)教學(xué)效果和職業(yè)需求來(lái)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以幫助高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好把握行業(yè)規(guī)則以及社會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)專門人才具體需求。

（3）以專業(yè)基礎(chǔ)課與項(xiàng)目階段化設(shè)計(jì)任務(wù)充分融合、以專業(yè)必修課與項(xiàng)目產(chǎn)出目標(biāo)直接對(duì)接、以專業(yè)拓展課與項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)、綜合實(shí)踐能力統(tǒng)籌規(guī)劃，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)全面滲透進(jìn)專業(yè)教學(xué)每個(gè)階段，全時(shí)段教學(xué)工廠化，全方位工學(xué)一體化，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目研究將推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與行業(yè)能力培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（4）在廣泛的社會(huì)行業(yè)專門人才需求驅(qū)動(dòng)下，立足海南國(guó)際旅游島全面建設(shè)，商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)高速發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤，通過(guò)項(xiàng)目研究，為海南乃至全國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改和課程優(yōu)化工程，探索出有行業(yè)價(jià)值、可操作有實(shí)效的教育教學(xué)改革道路。

4.構(gòu)建行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程體系的專業(yè)提升及社會(huì)意義

在仿真度極高的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加大行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)投入，一定能完善項(xiàng)目教學(xué)組織流程，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作切實(shí)抓住專業(yè)教學(xué)命脈――人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終通過(guò)多屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)成果論證，來(lái)構(gòu)建特色教學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)入理論系統(tǒng)，來(lái)構(gòu)建豐滿的專業(yè)整體提升合理構(gòu)架。

（1）專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)完善

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的教育改革是循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，每個(gè)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)步是以更加符合行業(yè)要求，符合學(xué)生就業(yè)能力提高，符合更為合理課程培養(yǎng)目標(biāo)為最終追求的。

建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，成功連接校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室、校內(nèi)創(chuàng)意生產(chǎn)實(shí)踐基地和校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠“三位一體” 教學(xué)改革模式的每一個(gè)單元局部，也使得在此基礎(chǔ)上專業(yè)建設(shè)深化得以可能。

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)模式要求，項(xiàng)目教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)車間用工廠車間模式組織專業(yè)教學(xué)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供最接近于實(shí)戰(zhàn)效果的高仿真前線。

（2）特色教學(xué)的項(xiàng)目導(dǎo)入理論系統(tǒng)

瓊臺(tái)師專在海南省高職高專教學(xué)系統(tǒng)一直處于排頭兵位置，瓊臺(tái)書(shū)院也不愧為海南文化百年品牌，但危機(jī)意識(shí)提醒我們瓊臺(tái)師專辦學(xué)方向處于師范學(xué)院和職業(yè)高等學(xué)院兩難境地，身處夾縫必須深化特色教學(xué)這一關(guān)鍵主旨。

美術(shù)系一直以“結(jié)合行業(yè)要求設(shè)專業(yè)課程、根據(jù)崗位能力抓技能培養(yǎng)”，以職業(yè)能力訓(xùn)練為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系，設(shè)置了以職業(yè)能力形成過(guò)程為主線包含通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等三大模塊的課程體系。其中，通過(guò)通識(shí)必修課程，培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力；通過(guò)專業(yè)限選課程模塊，突出專業(yè)特長(zhǎng)；通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，拓寬就業(yè)門路；通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)考核等途徑，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技能，完成社會(huì)行業(yè)所要求人才水平的前瞻性培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式建立起來(lái)后，再結(jié)合美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群項(xiàng)目教學(xué)改革具體舉措，綜合提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能和行業(yè)美譽(yù)度，在海南省內(nèi)高職高專范圍內(nèi)真正確立屬于“瓊臺(tái)品牌”的特色教學(xué)成果。

（3）鞏固高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)功能及拓展社會(huì)服務(wù)范圍

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式專業(yè)功能是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成通識(shí)課、專業(yè)必修課、及專業(yè)拓展課后，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入的不同方式，以企業(yè)管理模式、以產(chǎn)出效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)、以生產(chǎn)流程分段為教學(xué)組織階段、把專業(yè)特色融于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一模塊來(lái)鍛造不同專業(yè)畢業(yè)生，真正達(dá)到學(xué)以致用，畢業(yè)即為就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式完善后的社會(huì)服務(wù)能力巨大，實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)人才的行業(yè)對(duì)接能力大幅提升，使得從海南省高職高專乃至海南省社會(huì)行業(yè)范圍、從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到海南省藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高水準(zhǔn)高素質(zhì)的從業(yè)人員、從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程高級(jí)技術(shù)人才到海南各地高水平的基層藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資儲(chǔ)備，從書(shū)本講臺(tái)到工廠車間，各種藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)特色的職業(yè)需求，都迫切依賴高職教育改革研究真正有價(jià)值的科研成果來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢灾v，其成果真正受益范圍推廣開(kāi)來(lái)，未來(lái)成效將不可限量。

（作者單位：海南瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系）

作者簡(jiǎn)介：張鷹，碩士，單位：海南省瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)及美術(shù)考古研究。

1.基金項(xiàng)目：2014年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：HNJG2014-76

項(xiàng)目名稱：《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以行業(yè)仿真管理為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目課程教學(xué)模式研究》

2.基金項(xiàng)目：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校2014年教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與改革立項(xiàng)

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程 多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué) 嵌入整合

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體藝術(shù)日益深入生活，給人們帶來(lái)豐富的藝術(shù)享受，并被廣泛地運(yùn)用于多個(gè)新興行業(yè)。為適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為一個(gè)熱門專業(yè)，在中職學(xué)校廣泛開(kāi)設(shè)。這為多媒體技術(shù)與藝術(shù)的發(fā)展補(bǔ)充了新鮮血液，促進(jìn)了中職教育的發(fā)展，但是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也暴露出許多問(wèn)題。

一、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)，廣大初級(jí)中學(xué)在追求升學(xué)率的目標(biāo)引導(dǎo)下，不重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)課程的教學(xué)。初中一二年級(jí)尚能開(kāi)設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程，但是課時(shí)少、受重視程度低，到了初三階段就會(huì)完全停止。抓文化課成績(jī)成為學(xué)校唯一重視的工作，這就造成學(xué)生在初中階段，盡管處于感性思維，形象思維旺盛時(shí)期，但是表現(xiàn)其形象思維能力的美術(shù)課程不能滿足其心理發(fā)展的需要。在此情形下，學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)受到遏制，到了中職學(xué)校，一部分學(xué)習(xí)多媒體專業(yè)的學(xué)生美術(shù)能力薄弱，影響了專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造力和想象力匱乏

中職學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不足，來(lái)源于九年義務(wù)教育階段追求升學(xué)率，在追求升學(xué)率的壓力下，藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)不能滿足學(xué)生心理發(fā)育的需求。學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)付升學(xué)考試的心理陰影，創(chuàng)造性思維、形象思維受到抑制。盡管有教育主管部門組織的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，但是學(xué)生參與的廣泛性不夠，藝術(shù)節(jié)成為少數(shù)特長(zhǎng)生表演的舞臺(tái)，更多數(shù)量的學(xué)生被排除在外。

三、專業(yè)教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié)

現(xiàn)在中職學(xué)校的多媒體藝術(shù)專業(yè)教師主要由兩部分組成：一部分是計(jì)算機(jī)教師，這部分教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)相關(guān)軟件比較熟悉，但是缺少美術(shù)方面的知識(shí)和能力，主要教授多媒體軟件操作。另一部分是美術(shù)教師，這部分教師是美術(shù)教育或者工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，具備美術(shù)專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)軟件缺少了解，他們主要教授美術(shù)知識(shí)。這就在多美專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)課程里隨時(shí)需要解決的造型問(wèn)題、色彩問(wèn)題、構(gòu)成問(wèn)題，不能隨時(shí)解決，而美術(shù)教師在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)上不能針對(duì)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的要求有的放矢地組織教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，中職教育還是培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的技能型人才的重要方式。提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。而中職學(xué)校多媒體藝術(shù)專業(yè)廣泛的就業(yè)面，對(duì)我們提高其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。如何改善中職學(xué)校多媒體專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才。我認(rèn)為，將美術(shù)課程嵌入整合到多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程里是有效的辦法，具體策略包括以下幾點(diǎn)：

1.開(kāi)發(fā)多媒體課程和美術(shù)基礎(chǔ)課程整合的校本教材

校本教材是根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況，由相關(guān)教師組織編寫(xiě)的。它是適應(yīng)符合學(xué)校專業(yè)條件、學(xué)生能力和師資狀況的。因此，這種多媒體技術(shù)和美術(shù)知識(shí)整合的校本教材應(yīng)該是計(jì)算機(jī)教師和美術(shù)教師（包括其他藝術(shù)教師）共同參與合作的結(jié)果，這樣才能把多媒體技術(shù)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)整合到一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料成為一體，而不是技術(shù)和藝術(shù)分割的，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率大有好處。

2.改革教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加適合地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)。學(xué)生在教師的組織下，在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，主動(dòng)地搜尋、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且把多媒體專業(yè)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)按其工作的需要，協(xié)調(diào)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)，這是區(qū)別于被動(dòng)學(xué)習(xí)的新方式。更加重要的是，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性，其創(chuàng)造力和想象力都會(huì)有充分發(fā)揮的空間。在中職學(xué)生年齡段，只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維還是有較大的挖掘空間的，從全國(guó)職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能大賽和全國(guó)中職學(xué)生文明風(fēng)采大賽情況來(lái)看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力具備很大的潛力。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)課教師

目前中職學(xué)校里多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)本專業(yè)畢業(yè)的教師較少，大多數(shù)還是屬于“半路出家”，專業(yè)水平還不能滿足教學(xué)的需要。因此，培養(yǎng)具備跨專業(yè)跨學(xué)科的，既有精湛技術(shù)又有美術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型教師，是學(xué)校重要的任務(wù)。讓美術(shù)教師通過(guò)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)入多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心課程教學(xué)中。同時(shí)讓計(jì)算機(jī)多媒體教師通過(guò)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，能夠直接在教學(xué)過(guò)程中解決遇到的美術(shù)方面的問(wèn)題，例如造型問(wèn)題、色彩問(wèn)題、構(gòu)成問(wèn)題，這樣課堂教學(xué)的效果會(huì)更加提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更加提高。

4.改善管理方法和理念，創(chuàng)造科學(xué)合理的多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)是理性思維，美術(shù)知識(shí)是感性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要在兩種思維方式中不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)過(guò)程具有較大的難度。這在教學(xué)管理上也對(duì)此提出較高要求，要求能夠均衡兩者的學(xué)習(xí)時(shí)間、課時(shí)比例。降低理論教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)和難度，增加實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)間。創(chuàng)造出符合情景化教學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)的學(xué)習(xí)和美感的培養(yǎng)在僵化教條的氛圍中是形成不了的，只有在相對(duì)開(kāi)放寬松的氛圍中，想象力和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來(lái)。