導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課改 平面設(shè)計(jì) 教學(xué)

為貫徹落實(shí)山東省《關(guān)于加快推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》精神，加快學(xué)院教學(xué)改革步伐，全面提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)要求，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

筆者所在學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎(chǔ)課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過(guò)案例來(lái)講授軟件的具體使用方法，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)會(huì)了每個(gè)軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這與企業(yè)的實(shí)際需求恰恰相反，企業(yè)要的設(shè)計(jì)人員是會(huì)自己與客戶溝通、自己設(shè)計(jì)方案、有較強(qiáng)的分析和設(shè)計(jì)能力的綜合技術(shù)人員。我們必須進(jìn)行課程改革，完善課程體系，讓學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷自我完善，提高綜合設(shè)計(jì)水平能力。

一、深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察

為使教育教學(xué)更加貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)實(shí)際，我們必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要全力推進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)深入企業(yè)，我們了解了平面設(shè)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件，在最終的制版、調(diào)色、印刷方面都需要掌握。通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，我們掌握了整個(gè)生產(chǎn)流程和關(guān)鍵技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)需求與企業(yè)技術(shù)人員就平面設(shè)計(jì)課改思路進(jìn)行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產(chǎn)一線密切相關(guān)的課改建議和意見(jiàn)。

二、取消單科授課模式，采取多門(mén)課程重組模式

平面設(shè)計(jì)幾門(mén)主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門(mén)課程都有自己的優(yōu)勢(shì)，如Photoshop是一款優(yōu)秀的圖像處理軟件，這個(gè)是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無(wú)疑是最佳選擇，而在排版設(shè)計(jì)方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)綜合起來(lái)，綜合應(yīng)用這些軟件來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力呢？

多門(mén)課程內(nèi)容重組，不按軟件來(lái)分課程，按照企業(yè)的典型任務(wù)來(lái)分。設(shè)計(jì)人員需要學(xué)會(huì)自己與客戶溝通、設(shè)計(jì)方案、配色、制版，最終印刷出來(lái)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際主要設(shè)計(jì)了以下五門(mén)課程：圖像處理、印前排版設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、印刷前期調(diào)色制版。

圖像處理課程主要內(nèi)容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數(shù)碼照片處理。印前排版設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)三門(mén)課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調(diào)試制版課程主要內(nèi)容包括調(diào)色、制版、最終印刷出來(lái)。這部分內(nèi)容與上述部分結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成品后，調(diào)色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。

這樣，我們就把實(shí)際授課內(nèi)容換成了企業(yè)中常用的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的選擇是需要大量的時(shí)間去企業(yè)考察，與企業(yè)溝通、深思熟慮制定出來(lái)的。項(xiàng)目的內(nèi)容要貼近實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色。要有針對(duì)性，這樣能讓學(xué)生更好地獲得專業(yè)知識(shí)。

三、課程的改革必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)的改革

既然課改是按照企業(yè)任務(wù)來(lái)制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門(mén)軟件，并且要深入企業(yè)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)。課改之后，教法也要對(duì)應(yīng)地靈活起來(lái)，要采取工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。在實(shí)際授課過(guò)程中，不僅僅是完成任務(wù)，而是學(xué)習(xí)情境與企業(yè)環(huán)境、工作能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作流程與學(xué)習(xí)過(guò)程要有機(jī)融合。整個(gè)流程學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、課改可同時(shí)促進(jìn)學(xué)生和老師的發(fā)展

課程改革是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。課改的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課改提高了教師課程開(kāi)發(fā)的能力，增強(qiáng)教師們的合作意識(shí)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師參與課程開(kāi)發(fā)，不僅能夠加深自己對(duì)本體知識(shí)的理解。而且能豐富條件知識(shí)，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。

總之，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課改是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程，是隨著企業(yè)、市場(chǎng)的需求而變化。我們相信，通過(guò)課改可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.

篇2

張仁鐘 甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校

【摘 要】photoshop是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性、藝術(shù)性、綜合性都很強(qiáng)的課程。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)對(duì)photoshop課程體系進(jìn)行改革。本文以甘肅省農(nóng)墾中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，并結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)其相關(guān)課程體系現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行探討，并對(duì)該課程體系進(jìn)行重構(gòu)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職；photoshop；課程體系；重構(gòu)

Photoshop課程是各大院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、綜合性都很強(qiáng)的課程，涉及到軟件操作的技術(shù)教學(xué)和平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)教學(xué)相互交融的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，使得這門(mén)課的教學(xué)效果一直不盡人意，究其原因，主要是課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠合理、實(shí)踐教學(xué)方法較為陳舊、師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。

中等職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，熟練掌握職業(yè)技能的中級(jí)職業(yè)技能型人才。從職業(yè)教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的開(kāi)設(shè)和課程的實(shí)施都應(yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)更應(yīng)如此，通過(guò)課程教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的中職技能型人才。但縱觀當(dāng)前各中等職業(yè)學(xué)校的photoshop課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)，并未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的能力。

目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置中，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的photoshop課程，主要是對(duì)photoshop軟件知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，教師示范，學(xué)生跟著模仿操作，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)一是造成學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差；二是學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)影響，而且企業(yè)也招不到合適的photoshop人才，陷入“兩難”的境地。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用了。

本文通過(guò)photoshop課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以圖形圖像處理和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和典型案例為載體，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)作最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性，實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短適應(yīng)期，盡快勝任相關(guān)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后通過(guò)職業(yè)認(rèn)證，參加平面設(shè)計(jì)技能大賽等方式，使實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。

photoshop課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合主要從以下五個(gè)方面入手：

1.及時(shí)調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)

photoshop課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該課程主要針對(duì)平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)美工、動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)師等工作崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產(chǎn)品效果圖處理、網(wǎng)頁(yè)圖像處理、VI設(shè)計(jì)等技能，達(dá)到“會(huì)、熟、快、美”的崗位要求。通過(guò)對(duì)本門(mén)課程的講授與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為其成長(zhǎng)為一名合格的平面設(shè)計(jì)與制作人員奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)制作圖像的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.重構(gòu)課程體系

photoshop圖像處理與平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成了這門(mén)課程的兩大知識(shí)技能基礎(chǔ)，軟件操作是技術(shù)基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)是軟件操作的服務(wù)對(duì)象，具體概括起來(lái)，如表1所示：

1）基于電腦平面設(shè)計(jì)制作工作，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，符合中職教育理念

Photoshop的主要教學(xué)點(diǎn)為：基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、圖像色彩處理、濾鏡的使用、特效制作，以及綜合實(shí)例，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)等方法，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)案例的大小、順序，使得案例任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)的，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)。

2）注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)崗位，因此在教學(xué)過(guò)程中不以學(xué)習(xí)軟件作為最終目標(biāo)，而是注重讓學(xué)生掌握各種平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、主題、構(gòu)思、創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作熱情，應(yīng)用軟件創(chuàng)作好平面作品為目的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)零距離。

3.合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

把Photoshop圖形圖像處理的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一是作為軟件基礎(chǔ)課層面上的教學(xué)；二是以平面設(shè)計(jì)為主線，系統(tǒng)地介紹Photoshop的基本使用方法和技巧。

4.改革實(shí)踐教學(xué)方法

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法是充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，當(dāng)前photoshop教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的有講授教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、驗(yàn)證式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。在這些方法的基礎(chǔ)上，提出分層合作教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法等，這些方法的使用有可能會(huì)有效提高教學(xué)效果，使photoshop實(shí)踐教學(xué)更具活力。

5.提高教師實(shí)踐操作能力

可以從以下兩個(gè)方面著手培養(yǎng)高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師：一是前往廣告設(shè)計(jì)公司頂崗鍛煉，參與廣告平面設(shè)計(jì)；二是加強(qiáng)與Adobe軟件公司的合作，軟件升級(jí)或更新時(shí)積極參加培訓(xùn)，并主動(dòng)參加開(kāi)發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]付達(dá)杰.Photoshop圖像處理課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[J].科技文匯，2009，4.

[2]沈科進(jìn).對(duì)《photoshop與效果圖制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究[J].中外校外教育，2011，5.

篇3

一、信息圖形思維的定義

前文已介紹，信息圖形思維是筆者在研究信息學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)部分的理論后，提出的一個(gè)全新概念，所以在定義信息圖形思維前，有必要對(duì)促使概念形成的相關(guān)理論作簡(jiǎn)要的闡述。

1.信息思維信息思維（InformationThinking）將現(xiàn)存事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過(guò)程作為信息的載體或符碼，并由此破譯出其中蘊(yùn)含著的關(guān)于事物歷史狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)關(guān)系、未來(lái)趨向等間接存在的內(nèi)容的方式和方法，以及將現(xiàn)實(shí)對(duì)象物或信息人為符號(hào)化，并賦予其特定的代式關(guān)系的方式和方法，便構(gòu)成了信息認(rèn)識(shí)方式和信息思維方式，亦即信息思維1。

2.信息可視化和信息圖形信息可視化（Informationvisualization）是一個(gè)跨學(xué)科的新興領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺(jué)呈現(xiàn)，以及利用圖形圖像方面的技術(shù)與方法，幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)2。在“維基百科”詞典中，信息可視化概念容易與科學(xué)可視化概念產(chǎn)生混淆，故以信息圖形（InformationGraphics）或信息圖（Infographics）作更為明確的定義。信息圖形主要應(yīng)用清楚準(zhǔn)確的可視化形式或手段，解釋、表達(dá)、呈現(xiàn)甚為復(fù)雜且大量的信息。它與平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）的傳播手段與方法重合之處在于：借助人類的視覺(jué)感官，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。信息圖形通過(guò)跨專業(yè)和多學(xué)科的途徑，并且結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、文化研究等多個(gè)領(lǐng)域的技能，達(dá)到交流和傳播的“極限”，在整合大量復(fù)雜信息快速而有效的呈現(xiàn)上，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)無(wú)可匹敵。

3.信息圖形思維信息圖形思維（InfographicThinking）是指以清晰、準(zhǔn)確的視覺(jué)手段或形式映射事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過(guò)程、趨勢(shì)的方式和方法。視覺(jué)是人類發(fā)現(xiàn)和探索未知世界最為靈敏、快捷的感覺(jué)系統(tǒng)。而信息圖形思維兼具有信息思維和視覺(jué)思維的特征，利用視覺(jué)通道將數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過(guò)程、概念等抽象思維活動(dòng)作具象化、直觀化呈現(xiàn)，所以，其具有抽象和具象結(jié)合的思維過(guò)程，即明確意義基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)式樣的整體性把握與傳達(dá)。

4.平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）泛指利用各個(gè)視覺(jué)要素和組織形式來(lái)傳達(dá)想法或訊息的信息溝通手段。與側(cè)重于利用人類的視覺(jué)能力，梳理抽象信息的內(nèi)涵、加強(qiáng)人類認(rèn)知活動(dòng)的信息圖形設(shè)計(jì)相比，平面設(shè)計(jì)偏重“美化”視覺(jué)效果。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)里導(dǎo)入信息圖形思維的目的，從根本上扭轉(zhuǎn)平面設(shè)計(jì)觀念和方法，避免單純地為了迎合信息時(shí)代變化而簡(jiǎn)單地設(shè)置圖表設(shè)計(jì)等課程，將信息分析、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架、多媒體技術(shù)手段融合、跨學(xué)科合作模式建立等作為教學(xué)改革要點(diǎn)，也是符合信息社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)。

二、信息時(shí)代背景下平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的局限性

1.信息時(shí)代的新產(chǎn)業(yè)背景伴隨著媒體技術(shù)和信息傳播的高速發(fā)展，文化與技術(shù)，特別是與高新技術(shù)的結(jié)合更為緊密，創(chuàng)意的應(yīng)用范圍也更為廣泛，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨之得以與其他產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，從而促進(jìn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)始探討新產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新思路。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、政策范疇的綜合概念，亦直接反映了信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)背景和整合方向。以創(chuàng)新和文化為特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)，將以新的理論和方法在新產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)中扮演重要角色。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育在進(jìn)入21世紀(jì)后，得到了空前的繁榮和發(fā)展，其課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)方案的調(diào)整，也相應(yīng)有所革新?，F(xiàn)有課程依據(jù)調(diào)研結(jié)果大體歸納為：構(gòu)成體系的基礎(chǔ)課程、插圖設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等?？傮w而言，其課程設(shè)置依舊和“工藝美術(shù)教育”時(shí)期的課程設(shè)置相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息社會(huì)的人才需求特征存在著一定的差距。按照“‘工藝美術(shù)教育’到‘設(shè)計(jì)教育’是一個(gè)思考問(wèn)題角度的變換，這一變換將為中國(guó)藝術(shù)教育的這一領(lǐng)域帶來(lái)意義深遠(yuǎn)的變化”3的觀點(diǎn)，高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革之所以不夠徹底，究其根本，是思考問(wèn)題的角度和方式依舊停留在工藝美術(shù)教育階段?！霸O(shè)計(jì)教育將是以設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線的，它的目的只有一個(gè)，就是人的合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的‘創(chuàng)造力’的培養(yǎng)?！?現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于審美品位的提升，課程設(shè)置缺乏對(duì)大容量信息分析、處理和呈現(xiàn)手段的訓(xùn)練，缺乏對(duì)新興媒體的接觸，更無(wú)從談及如何訓(xùn)練學(xué)生加以運(yùn)用；教學(xué)內(nèi)容缺乏以信息圖形思維梳理信息條理、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架的訓(xùn)練，最為重要的是，缺乏對(duì)信息接收主體——人的認(rèn)知行為特征的心理分析，亦無(wú)從談及如何針對(duì)信息接收主體實(shí)現(xiàn)有效的信息傳達(dá)。

3.從時(shí)代特征審視專業(yè)拓展的必要性今天的信息交流已經(jīng)進(jìn)入多維時(shí)代，設(shè)計(jì)的范疇越來(lái)越模糊且內(nèi)容復(fù)雜。以傳統(tǒng)學(xué)科的單一知識(shí)和技能培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師，已難以解決這類復(fù)雜問(wèn)題。舊有平面設(shè)計(jì)的承載媒體日益受到數(shù)字媒介的沖擊，信息服務(wù)的交互性手段、動(dòng)態(tài)影像、視聽(tīng)綜合等表現(xiàn)手段越來(lái)越多地被納入設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表達(dá)中，以獲得通過(guò)建構(gòu)綜合體驗(yàn)式的信息傳播框架強(qiáng)化信息有效傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)情感對(duì)接的目的。反觀現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，與合乎社會(huì)特征和發(fā)展趨勢(shì)、全新思維協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，我們的學(xué)生將因缺乏處理信息的手段和對(duì)數(shù)字媒介的駕馭能力，難以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的需求，疲軟的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力亦將無(wú)法幫助其在職場(chǎng)中獲得一席之地。因此，以信息圖形思維為主導(dǎo)，拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新的發(fā)展方向，大力革新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、基于信息圖形思維拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向——信息設(shè)計(jì)

1.何為信息設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)（InformationDesign）是人們對(duì)信息進(jìn)行處理的技巧和實(shí)踐，通過(guò)信息設(shè)計(jì)可以提高人們應(yīng)用信息的效能。520世紀(jì)70年代以前，信息設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)的一個(gè)子集，經(jīng)常被穿插在平面設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。在20世紀(jì)70年代末，“信息設(shè)計(jì)”成為多學(xué)科交叉研究的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)已有不少平面設(shè)計(jì)師開(kāi)始使用“信息設(shè)計(jì)”這一術(shù)語(yǔ)。到了80年代，信息設(shè)計(jì)逐步涉及到文本類信息內(nèi)容和語(yǔ)言領(lǐng)域，此時(shí)就需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中加入更多的用戶測(cè)試，這在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中是極為罕見(jiàn)的。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，信息技術(shù)的發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，設(shè)計(jì)與所處時(shí)代的生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)水平和科技成就緊密相連。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，繼承自平面設(shè)計(jì)后又逐步形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的信息設(shè)計(jì)在新的形勢(shì)下，融合多學(xué)科知識(shí)、集成文字、圖形、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多維多媒的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，必將推動(dòng)設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段發(fā)生重大的變革。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向和新思路的拓展而言，既是新挑戰(zhàn)，亦是新機(jī)遇。

2.信息時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求

（1）信息時(shí)代平面設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力的要求職業(yè)能力主要是指多種能力的綜合，包括：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。針對(duì)高校教育，主要培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)層面。關(guān)于專業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，做到：掌握造型、色彩、質(zhì)感的基本表達(dá)技能，掌握視覺(jué)要素不同形式組織的基本法則并加以實(shí)踐運(yùn)用的創(chuàng)新能力；熟悉各個(gè)設(shè)計(jì)輔助軟件的應(yīng)用技能；依據(jù)符號(hào)學(xué)、視覺(jué)心理學(xué)等理論，通過(guò)圖像的組織結(jié)構(gòu)、視覺(jué)感應(yīng)引發(fā)聯(lián)想機(jī)制，理解圖形（像）的“意義”；重視字體對(duì)視覺(jué)識(shí)別、結(jié)構(gòu)和特征與視覺(jué)效應(yīng)的研究，了解和掌握中英文字體設(shè)計(jì)的視覺(jué)規(guī)律和設(shè)計(jì)方法；重視對(duì)編排學(xué)的理性分析和研究，整體性把握視覺(jué)中心、視覺(jué)層次、視覺(jué)流程導(dǎo)向、視覺(jué)趣味應(yīng)用規(guī)律；掌握?qǐng)D形、文字、色彩、編排應(yīng)用到包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等不同設(shè)計(jì)類型中的不同視覺(jué)要求。關(guān)于綜合能力，我們主要以信息時(shí)代所需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人員特征為依據(jù)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：第一，跨專業(yè)的能力，如掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，掌握或了解新興數(shù)字媒介的基本應(yīng)用，對(duì)信息科技前沿性動(dòng)態(tài)的觀察能力等；第二，方法能力，如具備信息收集和篩選的能力，具備整合信息科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力等；第三，社會(huì)能力，主要是指?jìng)€(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和溝通能力。

（2）信息時(shí)代職業(yè)能力要求對(duì)課程體系設(shè)計(jì)的要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，明確課程與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，只有明確了目的的思考，才是一種科學(xué)的系統(tǒng)性思考，才能確保培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建形成制定目標(biāo)——建立體系——方法調(diào)整——效果達(dá)成的緊密貼合模式。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，要以學(xué)生的專業(yè)能力為培養(yǎng)主線，充分考慮課程安排的先后順序和學(xué)時(shí)分配，既滿足培養(yǎng)方案中所要求的課程設(shè)置合理性，又要通過(guò)充分的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)技能。針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課，以培養(yǎng)能夠整合信息文化和視覺(jué)傳達(dá)的交叉型平面設(shè)計(jì)人才為主線，提升學(xué)生的綜合能力。為完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須“打破以縱向、以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的教育模式”6，調(diào)整課程設(shè)置體系。舉例說(shuō)明，將信息圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)（新增）、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方法論（新增）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等以研究信息設(shè)計(jì)方法論和信息呈現(xiàn)為核心內(nèi)容的課程，在考慮其理論邏輯遞進(jìn)性、實(shí)踐表達(dá)相關(guān)性特征分析后進(jìn)行課程整合。筆者所理解的“打破”，并非四門(mén)課程學(xué)時(shí)分配上的徹底拆分與整合，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整。具體而言，被整合課程的學(xué)時(shí)安排和獨(dú)立的課程名稱與培養(yǎng)方案保持一致，課程講授內(nèi)容以階段化、模塊化、多維化方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課題的制定貫穿四門(mén)課程的理論知識(shí)，如以同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐體現(xiàn)理論指導(dǎo)的連貫性、深入性和完整性，且以設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目為載體，拓展跨專業(yè)、跨學(xué)科的寬度。

四、基于信息圖形思維的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)

高校教育的培養(yǎng)，必須滿足時(shí)代的要求。第三次科學(xué)革命使信息系統(tǒng)整體綜合世界圖景得以科學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)世界的描述采用了新的科學(xué)范式，相對(duì)應(yīng)，也必須采用新的科學(xué)思維模式——信息圖形思維，來(lái)探索高校教育改革以應(yīng)對(duì)新的局面。筆者分別從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段三方面進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

信息是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、變化的、多維的。依照這一特質(zhì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)該用信息圖形思維模式逐步改造模塊課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，調(diào)整建立適應(yīng)信息時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容和方法。第三，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容

（1）用信息圖形思維構(gòu)建新的課程體系面向信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，不是簡(jiǎn)單地增設(shè)信息設(shè)計(jì)類課程，而是要結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的特征和潛在的市場(chǎng)需求，以發(fā)展的眼光整合各個(gè)知識(shí)模塊，并需考慮到高校學(xué)分制特點(diǎn)，既要保持課程教與學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，又要符合信息科學(xué)多維交叉性，因此，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系并非簡(jiǎn)單粗線條地打破課程壁壘，而是通過(guò)梳理信息設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成要素，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行整體性、模塊化思考。關(guān)于創(chuàng)新課程體系，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：其一，信息的構(gòu)建和視覺(jué)表達(dá)層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解、選取、分析、呈現(xiàn)信息內(nèi)容，構(gòu)建信息圖形的表達(dá)框架和表現(xiàn)形式。為此，在現(xiàn)有構(gòu)成類專業(yè)基礎(chǔ)課、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)攝影、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，新增信息結(jié)構(gòu)、信息設(shè)計(jì)方法論等理論類課程，信息圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)類課程。其二，人的認(rèn)知和信息之間的互動(dòng)與互生層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注用戶的行為和交流特點(diǎn)的意識(shí)與分析方法，并具備遵循有效協(xié)調(diào)二者之間進(jìn)行信息交流的設(shè)計(jì)形式。配合此目的，應(yīng)增設(shè)的理論課為用戶體驗(yàn)研究、可用性設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課為人機(jī)交互設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)）、數(shù)字媒介技術(shù)。

（2）用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造主要針對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。信息科學(xué)是一個(gè)擁有眾多學(xué)科的大家族，導(dǎo)致了信息理論幾乎與所有的傳統(tǒng)學(xué)科間普遍交叉、滲透，這也是平面設(shè)計(jì)能在信息科學(xué)里找到切入點(diǎn)的原因。平面設(shè)計(jì)是“利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)進(jìn)行信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)”7，“信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息清晰而有效的呈現(xiàn)，它通過(guò)跨學(xué)科的途徑達(dá)到交流目的，并結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、技術(shù)性與非技術(shù)性的創(chuàng)作、心理學(xué)、溝通理論和文化研究等領(lǐng)域的技能”。8從以上兩個(gè)概念定義不難看出，信息設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的區(qū)別在于，前者整合多學(xué)科技能和科學(xué)的分析研究方法，使更為精確的信息傳遞得以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)分析里面，筆者找到了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的明確方向。以書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，舊有課程內(nèi)容為封面設(shè)計(jì)、內(nèi)版式編排、紙張選擇、開(kāi)本設(shè)定等，講授和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重視覺(jué)審美層面的訓(xùn)練。創(chuàng)新書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)首先以信息圖形思維重新審視設(shè)計(jì)對(duì)象：書(shū)籍本身就是信息載體的集合，信息是主體，實(shí)現(xiàn)大容量信息快速、有效的傳遞，才是書(shū)籍設(shè)計(jì)的內(nèi)核。“書(shū)籍設(shè)計(jì)不單是給書(shū)‘化妝’，而且是實(shí)現(xiàn)信息交流?！?用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造，在現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程里帶入信息設(shè)計(jì)內(nèi)容，舊壇裝新酒，這也是逐步推進(jìn)改革過(guò)程中的合乎現(xiàn)實(shí)的方式。（3）淡化學(xué)科專業(yè)之間的界限，鼓勵(lì)跨界2011年9月北京設(shè)計(jì)國(guó)際周拉開(kāi)帷幕，作為設(shè)計(jì)周核心板塊“設(shè)計(jì)之旅”的重要項(xiàng)目之一——AIGA（美國(guó)專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)）365:年度佳作展登陸2011北京國(guó)際設(shè)計(jì)周。入選此次展覽的作品，全部符合一項(xiàng)重要準(zhǔn)則——必須在信息傳達(dá)實(shí)效和藝術(shù)審美美學(xué)上實(shí)現(xiàn)雙重效益。2001年5月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉行“藝術(shù)與科學(xué)國(guó)際作品展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”，率先提出了“藝術(shù)與科學(xué)”這一命題。2005年7月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立信息藝術(shù)系，隨后開(kāi)始招收面對(duì)數(shù)字媒體和信息交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科碩士研究生。在信息世界里，專業(yè)之間本來(lái)就很難有太明確的界限。其次，信息的復(fù)雜性和海量性也需要學(xué)生有融合知識(shí)的能力。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科的重要性，在課程設(shè)置方面，淡化專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理科的相互滲透和相互交叉。在當(dāng)今的重大課題研究和創(chuàng)新中，具有“藝術(shù)與科學(xué)”交叉知識(shí)背景的人才都顯示出了更強(qiáng)的設(shè)計(jì)整合與協(xié)調(diào)管理能力?？缃?，即信息設(shè)計(jì)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的交叉合作。10傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象集中在二維媒體領(lǐng)域，單一學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下需求，在跨國(guó)企業(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐中，跨學(xué)科人才組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)更有助于產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果。文理交叉、技藝結(jié)合也是應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的藝術(shù)與設(shè)計(jì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的大勢(shì)所趨。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

信息圖形思維并非全盤(pán)否定平面設(shè)計(jì)有關(guān)視覺(jué)語(yǔ)言研究部分的教學(xué)理念，而是在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入信息設(shè)計(jì)的方法論，優(yōu)化信息傳達(dá)的有效性。信息的復(fù)雜性和海量性，也不可能通過(guò)本科課程設(shè)置，深度講授和研究。筆者認(rèn)為，拓展信息設(shè)計(jì)發(fā)展方向的教與學(xué)，除部分陳舊課程需更替為信息設(shè)計(jì)相關(guān)課程和在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中帶入信息設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，其余部分則需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。其基本的要點(diǎn)是：以前瞻性研究為依據(jù)，以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，以產(chǎn)——學(xué)——研為對(duì)接平臺(tái)。

（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的比重教師應(yīng)從在教與學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、激發(fā)的支持型角色，變靜態(tài)的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的交互，這也是信息時(shí)代信息傳播的重要特征之一。將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)信息、設(shè)計(jì)公司、信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)等教學(xué)資源相結(jié)合，備課重點(diǎn)放在教案內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)上；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)，通過(guò)開(kāi)放式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的布置，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、光盤(pán)查閱資料的方式，提出有獨(dú)特視角的設(shè)計(jì)思路；通過(guò)分組討論與交流，教師在尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思路大方向不變的前提下，對(duì)明顯性疏忽和不足做出適當(dāng)調(diào)整；通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)展階段性匯報(bào)方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理能力，師生共同點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，并在該過(guò)程中，觀察學(xué)生缺乏哪些專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能手段，并適時(shí)提供支持幫助。

（2）逐步建立“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)體系平面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用性非常廣泛的實(shí)用性學(xué)科，涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、市場(chǎng)等諸多方面因素。平面設(shè)計(jì)專業(yè)拓展信息設(shè)計(jì)方向，應(yīng)該從教學(xué)和實(shí)訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新與完善、搭建院校與企業(yè)市場(chǎng)對(duì)接平臺(tái)兩方面并進(jìn)。為了滿足信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的要求，近年來(lái)各高校已逐步著手發(fā)展了“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育模式，在教學(xué)與科研并重，實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作并舉方面不斷探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育的新模式?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和有效途徑。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);平面設(shè)計(jì);教學(xué)改革

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿機(jī)遇的時(shí)代。隨著中國(guó)大學(xué)教育的擴(kuò)大招生，目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個(gè)層次都各有其優(yōu)勢(shì)，而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是最弱的，所以要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須突出重點(diǎn)，以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

一、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的時(shí)代性

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，平面設(shè)計(jì)藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)意和活力。在平面設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)技法相輔相成、相互制約，計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)得快、精、美。因此，只有精通電腦設(shè)計(jì)軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)?？萍硷w速發(fā)展的時(shí)代，也是信息的時(shí)代，每天都有鋪天蓋地的信息、泛濫的廣告充斥并“轟炸”著我們的大腦。大量的低品質(zhì)廣告使我們的大腦漸漸變得麻木、心靈漸漸變得疲憊，這時(shí)，人們希望看到有藝術(shù)欣賞價(jià)值的廣告設(shè)計(jì)，用來(lái)緩沖高度緊張的精神狀態(tài)。因?yàn)橹挥性谳p松活躍的狀態(tài)下，人們才有精力去接受不同的信息。廣告藝術(shù)有別于純藝術(shù)，主要通過(guò)畫(huà)面的色彩、構(gòu)圖、編排形式等來(lái)取悅受眾，而這些效果完全可以用電腦技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題

1、教師大多采用理論加簡(jiǎn)單實(shí)例的教學(xué)方法。這一點(diǎn)容易造成學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)于片面，往往死學(xué)死記，卻無(wú)法活學(xué)活用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2、學(xué)生手中的資源有限。學(xué)生手中的資源包括相關(guān)圖書(shū)、教程、素材和軟件外掛等，而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應(yīng)用。學(xué)生的視野局限于很小的一個(gè)圈子里，無(wú)法接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方法和技巧。3、課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐脫離。現(xiàn)有的教學(xué)方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經(jīng)典例子，接著讓學(xué)生模仿。學(xué)生所做的只是出于完成作業(yè)的目的，做得和書(shū)上效果圖一樣或接近就了事了。這個(gè)過(guò)程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設(shè)計(jì)、合成、輸出等工作流程的認(rèn)識(shí)，更缺少實(shí)用性，造成學(xué)生掌握不到實(shí)際工作的真本事，教學(xué)目標(biāo)自然得不得很好的貫徹。4、教學(xué)模式落后。多年來(lái)在進(jìn)行Photoshop教學(xué)和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的教學(xué)方法大同小異，大多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的講課內(nèi)容多以課本內(nèi)容為主，過(guò)于簡(jiǎn)單。5、課程學(xué)時(shí)太少，教材內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課程太多，什么都會(huì)但什么都不精。開(kāi)設(shè)課程多，以至于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的課程也就很少，對(duì)于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計(jì)技能也不會(huì)，都是工作之后才開(kāi)始學(xué)習(xí)，還需要很久之后才能很好地適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。另外，技術(shù)日新月異，而平面設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱相對(duì)落后：以簡(jiǎn)單的分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計(jì)思想較弱；過(guò)于重視軟件的基本操作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教科書(shū)上，書(shū)上的案例也與實(shí)際生活中的案例聯(lián)系不密切，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

三、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

1、提高教師業(yè)務(wù)水平。俗話說(shuō)“名師出高徒”，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)計(jì)算機(jī)及其軟件版本的不斷更新，擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，只有這樣才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不落伍。另外，中職教育注重實(shí)用性，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)利用假期時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多更好的能夠適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，更好地為社會(huì)服務(wù)。2、精選教材，注重與社會(huì)接軌。學(xué)校應(yīng)與行業(yè)專家或技術(shù)骨干交流，與企業(yè)合作編寫(xiě)校本教材，及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，保證課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。中職教材各種各樣，同一專業(yè)可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練為目標(biāo)的教材。所以在平面設(shè)計(jì)的教材方面，可以選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫(xiě)的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上突出了易懂和實(shí)用原則，簡(jiǎn)化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，從軟件使用的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)只是最基本的教學(xué)方法，只能教會(huì)學(xué)生最簡(jiǎn)單的軟件本身。而從學(xué)生易于快速掌握并熟練應(yīng)用的角度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)則會(huì)起到更好的效果。要使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感；如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程對(duì)學(xué)習(xí)的重要性；如何拓寬學(xué)生視野，利用豐富的資源不斷充實(shí)和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。4、根據(jù)專業(yè)工種需求，設(shè)置多樣化的課程。設(shè)置多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容框架，能夠滿足企業(yè)用工多樣化的迫切要求。面對(duì)日益變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和瞬息變化的市場(chǎng)，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，這就促使了企業(yè)需求人才也發(fā)生改變，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的分工也越來(lái)越細(xì)，用工需求呈現(xiàn)多樣化，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的行業(yè)有不同的需求。根據(jù)不同行業(yè)的需求設(shè)置多樣化課程，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向?qū)嵭腥藛T實(shí)訓(xùn)分流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流，細(xì)化專業(yè)方向。

總而言之，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其集科學(xué)性、藝術(shù)性、文學(xué)性為一體。當(dāng)時(shí)，創(chuàng)意的靈感并非是天生所具有的，唯有不斷深入實(shí)際，正確地理解生活、仔細(xì)地觀察生活、博覽群書(shū)，日積月累到一定程度，才能突發(fā)奇想、出其不意。此外，基礎(chǔ)才是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，高級(jí)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程，所起的作用就是為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

作者:宋婧婧 單位:鹽城交通技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小玉.論一體化教學(xué)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革.科學(xué)與財(cái)富，2011（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：說(shuō)專業(yè)；多媒體專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0205-02

一、“說(shuō)專業(yè)”的內(nèi)涵

“說(shuō)專業(yè)”是高職院校的專業(yè)帶頭人或骨干教師在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，通過(guò)口頭講述與幻演展示相結(jié)合的方式，介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革思路，分享建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果。它以專業(yè)建設(shè)為中心，圍繞專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件、專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系、專業(yè)建設(shè)成效、專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和思考等八個(gè)方面進(jìn)行闡述和探討，全面展示專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)專業(yè)”活動(dòng)，極大地推動(dòng)了高職院校的專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。

二、“說(shuō)專業(yè)”的目的

通過(guò)開(kāi)展說(shuō)專業(yè)活動(dòng)，全面總結(jié)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，找出存在問(wèn)題與不足，為學(xué)院進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、改造與整合等提供科學(xué)依據(jù)。提升專業(yè)帶頭人把握專業(yè)建設(shè)的能力，提升專業(yè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)帶頭人的工作能力和綜合素質(zhì)。

三、“說(shuō)專業(yè)”的思路

“說(shuō)專業(yè)”的基本思路是：首先，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)分析和人才需求分析出發(fā)，剖析專業(yè)設(shè)置的背景，針對(duì)就業(yè)崗位（群）所需技能，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)定位。其次，通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位能力分析、課程體系、課程開(kāi)發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)人才培養(yǎng)模式、校企融合、教學(xué)組織模式確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施；通過(guò)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、師資培養(yǎng)確保“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。

四、說(shuō)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)

1.專業(yè)設(shè)置。我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共設(shè)置了平面設(shè)計(jì)、影視制作和家裝與建筑表現(xiàn)等三個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。目前平面設(shè)計(jì)尤其是傳統(tǒng)媒體設(shè)計(jì)人才的需求已趨于飽和，但對(duì)“高、精、尖”的創(chuàng)意類人才則是供不應(yīng)求。隨著網(wǎng)絡(luò)、IP電視、手機(jī)電視等新媒體不斷涌現(xiàn)，這給數(shù)字影視制作帶來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。需要具備一定的計(jì)算機(jī)基本理論、人文素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握?qǐng)D形圖像處理、影視編輯、室內(nèi)設(shè)計(jì)和虛擬現(xiàn)實(shí)制作技術(shù)。同時(shí)具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并能夠勝任平面設(shè)計(jì)、影視制作、UI設(shè)計(jì)、室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)制作等崗位。（2）職業(yè)崗位設(shè)置。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持依托先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業(yè)單位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。該專業(yè)秉承“平臺(tái)+方向”的理念，共有三個(gè)方向，四個(gè)職業(yè)崗位，即平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑表現(xiàn)師、影視后期師。（3）課程體系與開(kāi)發(fā)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心。以就業(yè)為指向，以開(kāi)放為動(dòng)力，以資源整合為手段，以創(chuàng)新為核心，是我專業(yè)不斷深化教學(xué)改革與課程體系建設(shè)的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，基礎(chǔ)課程夠用、適用，專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行。①三方向模塊設(shè)置。三方向模塊設(shè)置，即將專業(yè)的培養(yǎng)體系按照專業(yè)方向的一致性分別設(shè)置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個(gè)模塊設(shè)計(jì)學(xué)生的層次性知識(shí)、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建階段性教學(xué)內(nèi)容和課程體系，安排理論與實(shí)踐教學(xué)。平面設(shè)計(jì)模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構(gòu)成、幻演制作、版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、廣告設(shè)計(jì)與制作、VI設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等。重點(diǎn)掌握文案寫(xiě)作、創(chuàng)意策劃、版式設(shè)計(jì)、圖像處理等技術(shù)。②雙證書(shū)條件式培養(yǎng)?！半p證書(shū)條件式培養(yǎng)”，即學(xué)生在畢業(yè)前必須獲取職業(yè)資格類證書(shū)或行業(yè)證書(shū)，并將此列為畢業(yè)條件之一。同時(shí)，設(shè)立渠道，可以采用“以證代課、以證代學(xué)分”的形式進(jìn)行課程置換和學(xué)分置換。如表1所示。

③縱條式課程組合。“縱條式課程組合”是指設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。整個(gè)課程體系由若干縱穿階段學(xué)期的平行課程線構(gòu)成，每一條線的教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了其職業(yè)特性與要求，每個(gè)方向的專業(yè)課程也形成了環(huán)環(huán)相扣不可分割的縱深排列發(fā)展體系。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施。（1）人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，往往很多用人單位不看畢業(yè)生文憑，直接分配工作任務(wù)并限時(shí)完成，完成任務(wù)即可上崗。針對(duì)目前所面臨的問(wèn)題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業(yè)建立穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。（2）校企融合。多媒體專業(yè)目前與力方國(guó)際簽訂了校企合作協(xié)議，力方國(guó)際數(shù)字科技有限公司專注于建筑可視化表現(xiàn)、數(shù)字城市、虛擬現(xiàn)實(shí)、三維動(dòng)漫、影視后期、視覺(jué)創(chuàng)意、多媒體、軟件開(kāi)發(fā)和建筑方案設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)，以數(shù)字視覺(jué)技術(shù)為核心，以文化產(chǎn)業(yè)為背景的綜合服務(wù)型國(guó)際化企業(yè)。我們將在多媒體15級(jí)成立訂單班，為多媒體專業(yè)定向培養(yǎng)人才。（3）教學(xué)組織形式。由于多媒體專業(yè)課程的特殊性，教學(xué)組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學(xué)生通過(guò)老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級(jí)授課的形式，能夠提高教學(xué)效率。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直被列為我系重點(diǎn)建設(shè)工程之一。近年來(lái)，我們采取各種激勵(lì)措施，采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方法，建成了一支“高學(xué)歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊(duì)伍。多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有15人：其中校內(nèi)專任教師8人，校內(nèi)兼職教師3人，企業(yè)兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業(yè)帶頭人1人，優(yōu)秀中青年骨干教師2人。

5.實(shí)踐條件。為滿足學(xué)生不同階段的實(shí)訓(xùn)，我們建成了三類實(shí)訓(xùn)室：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。現(xiàn)有演播室、影視制作實(shí)訓(xùn)室和校園電視臺(tái)，在建的有項(xiàng)目教學(xué)情景機(jī)房等，主要滿足專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）工作室。現(xiàn)有數(shù)碼影像項(xiàng)目工作室、平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室、空間與建筑表現(xiàn)項(xiàng)目工作室，主要滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（3）校外合作企業(yè)。目前已簽協(xié)議的有力方國(guó)際數(shù)字科技有限公司等多家企業(yè)，我們還將準(zhǔn)備與成都等地影視傳媒機(jī)構(gòu)和大型門(mén)戶網(wǎng)站建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，主要滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

6.專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本專業(yè)在教學(xué)管理上實(shí)行了精細(xì)化的管理模式：對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理、項(xiàng)目考核和雙證考核等；對(duì)教師實(shí)行量化考核、教學(xué)情況通報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也進(jìn)行了改革，考核模式分為過(guò)程考核和期末綜合考核，各占課程總評(píng)成績(jī)的50%。

7.專業(yè)建設(shè)特色。（1）正確定位，面向IT、數(shù)字科技、文化傳媒行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。數(shù)字藝術(shù)系基于我院的信息行業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)集藝術(shù)審美與計(jì)算機(jī)處理能力于一體，有廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，有CG制作等方面的知識(shí)和能力，有高尚職業(yè)道德的建筑表現(xiàn)、影視制作、平面媒體、室內(nèi)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等崗位技術(shù)技能型人才。（2）專業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)了與能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，包括專業(yè)方向模塊、技術(shù)平臺(tái)模塊、素質(zhì)平臺(tái)模塊三個(gè)課程板塊。在全部134學(xué)分中，專業(yè)方向模塊有20門(mén)，學(xué)分40個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的30%；技術(shù)平臺(tái)模塊有14門(mén)，學(xué)分49.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的38%；素質(zhì)平臺(tái)模塊有11門(mén)，學(xué)分44.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的32%。（3）社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)。我系教師曾多次為廣元市企事業(yè)單位進(jìn)行對(duì)口服務(wù)。如：廣元市利州區(qū)蕓香社區(qū)文化建設(shè)視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元市利州區(qū)“中華孝悌文化園”創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元市昭化小學(xué)校園文化建設(shè)視覺(jué)項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元旅游宣傳片《劍門(mén)蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。

8.問(wèn)題與思考。與四川省內(nèi)其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進(jìn)較為困難；第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在社會(huì)服務(wù)中的團(tuán)隊(duì)能力還有待提高。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：進(jìn)一步探索更有效的專業(yè)教學(xué)模式；加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；加大師資培訓(xùn)及師資引進(jìn)力度；加強(qiáng)教學(xué)考核督察；積極推行工作室制；適時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)方向。

五、小結(jié)

高校辦學(xué)重點(diǎn)在于辦專業(yè)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。因此“說(shuō)專業(yè)”的重點(diǎn)就是匯報(bào)圍繞該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)思考的表述。同時(shí)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況和特色，對(duì)專業(yè)進(jìn)行深度剖析，確定專業(yè)改革思路和措施，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合;平面設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和本科院校人才輸出的矛盾日益突出，需求與供給不能有效對(duì)接，尤其是技能型專業(yè)人才，上崗無(wú)法及時(shí)勝任，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和創(chuàng)意思維，部分高校出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視應(yīng)用型技能實(shí)踐，但一些高校長(zhǎng)期“重藝輕技”，造成學(xué)生眼高手低，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)課程設(shè)置滯后，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與社會(huì)人才技能需求不一致，如基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程脫節(jié)，專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程比例設(shè)置不合理。二是學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，有理論沒(méi)實(shí)力。在部分高校，學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是課堂作業(yè)的優(yōu)異與否。由于學(xué)生很少接觸與社會(huì)接軌的實(shí)際項(xiàng)目，不能獲得有效的鍛煉機(jī)會(huì)。三是學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。由于學(xué)校缺少正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育，學(xué)生思維導(dǎo)向訓(xùn)練不夠，思維敏捷度低。四是師資配置不合理。目前，大部分教師具有較強(qiáng)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與技能型的教師則不多，導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分學(xué)生僅能紙上談兵，不能及時(shí)上崗。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境資源，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)的合作方式，因而采用校企合作模式是一條有效的人才培養(yǎng)途徑。

一、產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐模式——校企合作

校企合作是人才輸出與人才輸入的對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)共贏，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，既有利于學(xué)校在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，又有利于企業(yè)新科技的研發(fā)和人才的補(bǔ)給，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作的模式靈活多樣，應(yīng)依據(jù)校企雙方的特色與需求擬定相關(guān)計(jì)劃，不能盲目套用。常見(jiàn)的校企合作方式有以下三種方式：

1.學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)（行業(yè)）

校內(nèi)學(xué)習(xí)主要是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)際的實(shí)踐能力還需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷探索、培養(yǎng)。部分高校學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)上崗，這有悖于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校人才的要求，所以，在校期間鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能就顯得尤為迫切。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，或者給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生對(duì)軟件的熟練度和創(chuàng)意思維的敏捷度。

2.課堂項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)體化

在選擇課題時(shí)，借助企業(yè)訂單完成真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生將所學(xué)理論和實(shí)踐技能相結(jié)合，洞悉市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)導(dǎo)向，儲(chǔ)備信息，發(fā)現(xiàn)不足，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高設(shè)計(jì)水平。3.企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)校園企業(yè)一線設(shè)計(jì)師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和精湛的技能，同時(shí)也是業(yè)界的風(fēng)向標(biāo)，能夠及時(shí)掌握本行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。高校邀請(qǐng)這些知名設(shè)計(jì)師舉辦專題講座，介紹設(shè)計(jì)界的新思維、新動(dòng)態(tài)、新材料、新設(shè)備，全面分析實(shí)戰(zhàn)中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品從構(gòu)思到成品的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)作方法、設(shè)計(jì)心得，能夠深化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握和理解。

二、產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略——教學(xué)改革

1.優(yōu)化課程體系

產(chǎn)教結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)踐和理論的雙向配合，需要高校和企業(yè)共建學(xué)科專業(yè)、課程、實(shí)踐項(xiàng)目等。高校要在現(xiàn)有學(xué)科框架的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合社會(huì)建設(shè)、新型技術(shù)、區(qū)域、企業(yè)需求重新構(gòu)建課程體系，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，“以用為本”。首先，核心課程、主干課程要配套相應(yīng)的實(shí)踐課程，將應(yīng)用性課程中的作業(yè)與實(shí)際課題相結(jié)合，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)平臺(tái)課程與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，重視和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。最后，建立適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要的實(shí)驗(yàn)室和行業(yè)需要的實(shí)踐課程體系，為專業(yè)和企業(yè)前期的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備硬件設(shè)施。

2.打造師資隊(duì)伍

教師是產(chǎn)教結(jié)合的直接執(zhí)行者，能夠保證產(chǎn)教結(jié)合的順利進(jìn)行和最終效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。高校要重視和培養(yǎng)兼具知識(shí)和技能的高水平“雙師型”教師，如可以組織專業(yè)教師、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、青年教師通過(guò)多種方式進(jìn)入企業(yè)參觀、培訓(xùn)等，或者引進(jìn)一線優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作為兼職教師。“雙師型”教師的理論講授更能深入淺出，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的訓(xùn)練更有質(zhì)量保證，同時(shí)能將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合?？傊?，平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐要不斷更新和改變教學(xué)模式，建立與社會(huì)人才需求相一致的課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才，使畢業(yè)生能及時(shí)勝任工作崗位，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

作者:楊華華 單位:榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊竹.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究.教育與職業(yè)，2015（28）.

篇7

[關(guān)鍵詞]大平臺(tái)+多方向 課程體系 核心競(jìng)爭(zhēng)力

[作者簡(jiǎn)介]吳錫平（1981- ），男，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)教研室主任，講師，碩士，研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告策劃、高等職業(yè)教育。（江蘇 無(wú)錫 214153）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0140-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起和發(fā)展，消費(fèi)人群對(duì)商品審美意識(shí)和生活品質(zhì)要求不斷提高。作為大眾視覺(jué)傳播業(yè)的先行者，廣告行業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，它所提供的專業(yè)服務(wù)將為更多人所需求。當(dāng)然，這種日益增長(zhǎng)且不斷提高的需求也對(duì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的高端類型和重要組成部分，作為以就業(yè)為目標(biāo)的教育形式，它的職能主要體現(xiàn)在服務(wù)于地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，著重培養(yǎng)行業(yè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才與管理人才。而這類人才所需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力及素質(zhì)，應(yīng)與企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、主要產(chǎn)品，以及企業(yè)的具體崗位有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。從這個(gè)意義上講，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)，必須體現(xiàn)鮮明的“職業(yè)特點(diǎn)”。在現(xiàn)階段，如何突破發(fā)展“瓶頸”、改革課程體系、與學(xué)科教育互為補(bǔ)充、形成自主特色，是其提升發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。如何站在產(chǎn)業(yè)的高度，針對(duì)各門(mén)類人才知識(shí)、能力目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)梳理，打造“大平臺(tái)+多方向”課程體系，是達(dá)成這一目標(biāo)的積極嘗試。

一、以“大平臺(tái)+多方向”為標(biāo)準(zhǔn)，明確產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方向

廣告產(chǎn)業(yè)的基本生產(chǎn)形式是指廣告公司受項(xiàng)目客戶委托，圍繞客戶市場(chǎng)目標(biāo)，為客戶提供的廣告、設(shè)計(jì)、制作、以及廣告效果評(píng)估等一系列服務(wù)。廣告的一切活動(dòng)都必須圍繞著廣告目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行，廣告產(chǎn)品必須能夠被目標(biāo)群體或大眾消費(fèi)者接受，最終為客戶實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)推廣目標(biāo)。因此，整個(gè)廣告信息的設(shè)計(jì)、傳播過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的服務(wù)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，廣告企業(yè)會(huì)由于目標(biāo)客戶的不同、自身產(chǎn)品的不同、服務(wù)層次的不同，以及差異化發(fā)展的需要，而主動(dòng)分解成各種專業(yè)化設(shè)計(jì)公司。這類公司規(guī)模有所不同、產(chǎn)值也有差異，但基本都具有同一個(gè)特點(diǎn)，即“多種經(jīng)營(yíng)，專項(xiàng)發(fā)展”。而“大平臺(tái)+多方向”的課程體系正好與這一生產(chǎn)模式相對(duì)應(yīng)。

“大平臺(tái)+多方向”的建設(shè)思路主要分為兩個(gè)階段：第一階段是建立由文化課、基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)美學(xué)課、軟件基礎(chǔ)課等通識(shí)類課程構(gòu)成的基礎(chǔ)型教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)上的課程能夠最大限度地滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)和掌握，課程完成后具備在廣告企業(yè)中基礎(chǔ)崗位的任職能力。同時(shí)，通過(guò)大平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生能夠逐漸對(duì)廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)門(mén)類產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并形成各自對(duì)不同方向的認(rèn)同感，為后續(xù)學(xué)習(xí)定下目標(biāo)。第二階段則是根據(jù)各個(gè)門(mén)類的崗位要求和能力標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)整合提煉，劃分出若干個(gè)專業(yè)方向，制定分方向的專業(yè)進(jìn)階課程。學(xué)生通過(guò)各種分流手段進(jìn)入此階段后，將進(jìn)入專業(yè)能力的提升階段。此時(shí)的課程設(shè)置必須以各方向的崗位核心能力為依據(jù)，以提升就業(yè)起點(diǎn)為目標(biāo)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！按笃脚_(tái)+多方向”的課程體系，既有助于學(xué)生掌握較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，也有助于教師利用有限的學(xué)時(shí)，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的方向化崗位執(zhí)行能力。學(xué)生畢業(yè)后可同時(shí)具備大廣告產(chǎn)業(yè)內(nèi)的崗位遷移基礎(chǔ)能力以及在專項(xiàng)崗位上的快速上升優(yōu)勢(shì)。

二、以“大平臺(tái)+多方向”為依托，建立學(xué)生能力“差異化”發(fā)展機(jī)制

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，在就業(yè)壓力巨大的今天，任何人都不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：在無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的情況下，任何對(duì)教育水平和手段的褒獎(jiǎng)都是蒼白無(wú)力的。所以，高職院校將課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)與“就業(yè)”相捆綁就顯得合情合理。“教育”與“就業(yè)”并不矛盾，反而是遞進(jìn)關(guān)系，關(guān)鍵是要將與廣告職業(yè)相對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)要求通過(guò)課程內(nèi)容分解和教師的言傳身教灌輸給學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程核心內(nèi)容不是教學(xué)生應(yīng)從課程中學(xué)到什么，而是教學(xué)生如何從課程中學(xué)。教師要區(qū)分課程內(nèi)容中的核心能力、次核心能力和一般能力，讓能力水平各有差異的學(xué)生能夠有的放矢，各取所需。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)已從單一的平面設(shè)計(jì)發(fā)展為具有平面設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、數(shù)字設(shè)計(jì)等多方向的大門(mén)類專業(yè)，因此，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)不可能都是平面設(shè)計(jì)師，廣告的生產(chǎn)力也不僅僅在于“平面設(shè)計(jì)”。由于我國(guó)高考招生制度以及教育分級(jí)制度的體制所限，高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生客觀上存在美術(shù)基礎(chǔ)能力參差不齊、創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)展?jié)摿τ邢薜葐?wèn)題，換句話說(shuō)，難以效仿本科院校實(shí)施精英化教育。所以，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“大平臺(tái)”課程的學(xué)習(xí)盡可能地為學(xué)生打下較為扎實(shí)的崗位基礎(chǔ)能力，拓展基本就業(yè)能力，這也是職業(yè)教育的基本要求。再通過(guò)“分方向”的專業(yè)教學(xué)，讓設(shè)計(jì)能力各有所長(zhǎng)的學(xué)生在課程中也能找到自己的位置、找到新的方向。這需要教師對(duì)課程內(nèi)容精確把握，有針對(duì)性地提升學(xué)生其他崗位的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)形成務(wù)實(shí)的“差異化”發(fā)展機(jī)制。同時(shí)，也能為一部分有潛力、有目標(biāo)的學(xué)生提升專業(yè)能力和拓展專業(yè)范圍，以提高就業(yè)質(zhì)量。

三、以“大平臺(tái)+多方向”為契機(jī)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

我國(guó)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，已進(jìn)入規(guī)范化、專業(yè)化的理性調(diào)整階段，也就是說(shuō)“就業(yè)門(mén)檻”正在不斷提高。基于這一點(diǎn)，“大平臺(tái)”基礎(chǔ)課程就應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生跨入專業(yè)門(mén)檻的階段性目標(biāo)。本專業(yè)學(xué)生需掌握的基本技能目標(biāo)主要包括：基礎(chǔ)業(yè)務(wù)――掌握媒體技術(shù)實(shí)務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)知識(shí)，具備調(diào)研、人際交往、策劃和文字表達(dá)能力；基礎(chǔ)設(shè)計(jì)――掌握構(gòu)成基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)知識(shí)，具備圖形創(chuàng)意和軟件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力。因此“大平臺(tái)”基礎(chǔ)課程的構(gòu)建應(yīng)著重從三個(gè)方面進(jìn)行整合：第一，以體現(xiàn)全面育人為目標(biāo)的通識(shí)能力課程；第二，以掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)為目標(biāo)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)課程；第三，以掌握?qǐng)D形美學(xué)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、制作能力為目標(biāo)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。由此構(gòu)成奠定本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力的“大平臺(tái)”課程群。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成多個(gè)方面的能力提升：首先，既有的文化課知識(shí)、思想道德修養(yǎng)以及其他跨學(xué)科知識(shí)繼續(xù)得到補(bǔ)充和提高；其次，初步完成從一般知識(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)技能學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換；最后，通過(guò)各種專業(yè)基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)形成認(rèn)識(shí)，并對(duì)照自身能力逐步明確發(fā)展方向。

如果說(shuō)“大平臺(tái)”課程對(duì)于學(xué)生能起到“承前啟后”作用的話，那么“多方向”課程則是高職專業(yè)學(xué)習(xí)的深入以及核心階段，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的專業(yè)定型和技能提升有著至關(guān)重要的作用?！岸喾较颉闭n程的特點(diǎn)在于：均建立在共同的基礎(chǔ)能力平臺(tái)之上，但進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，并最終發(fā)展成獨(dú)立的門(mén)類，因此，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生很難同時(shí)掌握這些內(nèi)容，與其貪多嚼不爛，不如找準(zhǔn)方向重點(diǎn)提高，把某一個(gè)方向的知識(shí)技能學(xué)精學(xué)透，達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)主要圍繞平面設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、數(shù)字設(shè)計(jì)三個(gè)方向進(jìn)行分類發(fā)展。其中，平面設(shè)計(jì)主要通過(guò)字體的排列、圖形的創(chuàng)意加工、版面的結(jié)構(gòu)組合等方面的技巧，形成視覺(jué)表現(xiàn)力，傳達(dá)廣告意圖；會(huì)展設(shè)計(jì)注重在三維空間中多角度、多個(gè)面的視覺(jué)表現(xiàn)，結(jié)合燈光、道具等手段營(yíng)造展示氛圍；而數(shù)字設(shè)計(jì)則是以數(shù)字化的文字、圖像、聲音、影像等感知元素，通過(guò)虛擬方式進(jìn)行信息傳達(dá)。三個(gè)方向的核心能力之間交集點(diǎn)較少，且內(nèi)容較多，無(wú)法在有限的學(xué)制時(shí)間內(nèi)全面充分掌握，因此必須通過(guò)合理的課程設(shè)置，讓學(xué)生深入掌握與自己能力相匹配的知識(shí)與技能?！岸喾较颉闭n程群主要包括：（1）以掌握色彩、構(gòu)圖、包裝、形象設(shè)計(jì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的平面設(shè)計(jì)方向課程；（2）以掌握空間效果表現(xiàn)、商業(yè)視覺(jué)推廣能力為培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)展設(shè)計(jì)方向課程；（3）以掌握數(shù)字媒體表現(xiàn)、人機(jī)交互技術(shù)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)字設(shè)計(jì)方向課程?！岸喾较颉闭n程是基于專業(yè)“大平臺(tái)”課程之上的核心技能提升課程，在課程體系中可分方向平行設(shè)置，采取科學(xué)的分流手段，引導(dǎo)學(xué)生重新組班，按方向配置教學(xué)資源，因材施教。

四、以“大平臺(tái)+多方向”為載體，形成高效的執(zhí)行和管理機(jī)制

課程體系的構(gòu)建，需要科學(xué)的調(diào)研和規(guī)劃，而對(duì)其預(yù)期效果的論證，則需要通過(guò)高效的執(zhí)行和管理體制來(lái)運(yùn)行和檢驗(yàn)。在執(zhí)行方面，現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育的學(xué)制一般為三年共六個(gè)學(xué)期，對(duì)照“大平臺(tái)+多方向”的課程體系建設(shè)思路，這六個(gè)學(xué)期可被分為兩個(gè)階段。第一、二個(gè)學(xué)期為第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這也是學(xué)生進(jìn)入高等教育后的一個(gè)過(guò)渡和初期轉(zhuǎn)型階段，可將“大平臺(tái)”基礎(chǔ)能力課程按照一定的先后順序排入這兩個(gè)學(xué)期。第一階段完成后，專業(yè)所在院系可通過(guò)能力測(cè)試、學(xué)生自主選擇等方式分方向，并進(jìn)行班級(jí)的重新調(diào)整，如院校已開(kāi)始施行工作室化教學(xué)，則可弱化班級(jí)概念。余下四個(gè)學(xué)期為第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，這也是學(xué)生在校三年中最為關(guān)鍵的專業(yè)技能提升階段。“多方向”核心能力課程可在這個(gè)階段植入，主要包括方向性專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐能力、頂崗實(shí)習(xí)能力的提升。在管理保障方面，則需要在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障總體框架下，對(duì)應(yīng)“大平臺(tái)+多方向”的建設(shè)思路，重點(diǎn)建立教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控與信息反饋機(jī)制：（1）建設(shè)具備方向性特征的專兼職師資隊(duì)伍，對(duì)專業(yè)教材、課程資料、校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行有針對(duì)性的梳理和功能調(diào)整，形成與課程體系相配套的教學(xué)資源；（2）進(jìn)行教學(xué)與管理的動(dòng)態(tài)化考核，建立配套的教學(xué)檢查、實(shí)訓(xùn)管理、督導(dǎo)和評(píng)估制度，形成全方位、立體化、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制；（3）確保信息反饋的及時(shí)、暢通，運(yùn)用教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，多途徑、全方位了解教學(xué)信息、掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；（4）通過(guò)深層次的校企合作，逐步完善以學(xué)校為主體、以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

隨著廣告產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和調(diào)整，廣告設(shè)計(jì)的方法與手段也處于不斷升級(jí)和變革的發(fā)展過(guò)程之中。作為廣告設(shè)計(jì)一線從業(yè)人員的培養(yǎng)主體，高職院校相關(guān)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)手段必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和發(fā)展。而“大平臺(tái)+多方向”課程體系的建設(shè)，也正是主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的積極探索，也將為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)教學(xué) 思考 建議

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有二三十年的歷史。面對(duì)中國(guó)偌大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)系以應(yīng)對(duì)這種局面。經(jīng)過(guò)這么多年的設(shè)計(jì)教育，各高等院校也順應(yīng)時(shí)代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過(guò)去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計(jì)系”名稱的改變可窺到設(shè)計(jì)教育中改革的印記。作為一個(gè)青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

平面設(shè)計(jì)本身是種對(duì)生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。

首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無(wú)可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。正如用安格爾的方法不會(huì)有凡高；用徐悲鴻的方法也不會(huì)有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，并不是完全適用的。

其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過(guò)多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論研究的嚴(yán)重不足。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過(guò)程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來(lái)，包豪斯重實(shí)踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開(kāi)始對(duì)其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無(wú)新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來(lái)中華民族的文化積淀，沒(méi)能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。

二、加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計(jì)管理”課程

過(guò)去我們搞平面設(shè)計(jì)教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來(lái)，從日本和我國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)引進(jìn)企業(yè)形象策劃(CI)潮以來(lái)，教學(xué)上就有了些改革。基礎(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來(lái)的三大構(gòu)成。這時(shí)候的平面設(shè)計(jì)專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進(jìn)CI方案時(shí)，我們把它分為：MI(理念識(shí)別)，BI(行為識(shí)別)，VI(視覺(jué)識(shí)別)三大塊。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以視覺(jué)識(shí)別為主。而“設(shè)計(jì)管理”課程是在市場(chǎng)化的前提下、在設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中逐步建立的。從我國(guó)改革開(kāi)放到今天總共不過(guò) 23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟(jì)大潮中摸索著前進(jìn)。我們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育時(shí)間更短，“設(shè)計(jì)管理”課程的缺失是有其原因和社會(huì)背景的。隨著改革開(kāi)放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師面臨的與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè) )之間的交流日益重要，“設(shè)計(jì)管理”課程也就提上日程。

在過(guò)去我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，僅以設(shè)計(jì)的基本創(chuàng)作為主線，沒(méi)有注意到與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè) )之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計(jì)的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單膚淺的設(shè)計(jì)思想的思考，對(duì)設(shè)計(jì)的深入思考缺少認(rèn)識(shí)。

(2)理論體系不健全，對(duì)所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃 (CI)缺少認(rèn)識(shí)的完整性、高度性。

(3)目前我國(guó)在法律、法規(guī)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對(duì)設(shè)計(jì)管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認(rèn)識(shí)。

2.平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限

在這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計(jì)人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)扮演的不僅是傳達(dá)信息的角色，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開(kāi)設(shè)市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”時(shí)，并不是要求平面設(shè)計(jì)者個(gè)個(gè)成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計(jì)自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計(jì)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點(diǎn)。

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計(jì)者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個(gè)需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技的進(jìn)步的步伐。面對(duì)科技帶來(lái)的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

4.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合人性化與綠色設(shè)計(jì)需求

篇9

平面設(shè)計(jì)本身是種對(duì)生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。

首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無(wú)可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。正如用安格爾的方法不會(huì)有凡高；用徐悲鴻的方法也不會(huì)有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，并不是完全適用的。

其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過(guò)多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論研究的嚴(yán)重不足。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過(guò)程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來(lái)，包豪斯重實(shí)踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開(kāi)始對(duì)其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無(wú)新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來(lái)中華民族的文化積淀，沒(méi)能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。

二、加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計(jì)管理”課程

過(guò)去我們搞平面設(shè)計(jì)教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來(lái)，從日本和我國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)引進(jìn)企業(yè)形象策劃(CI)潮以來(lái)，教學(xué)上就有了些改革?；A(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來(lái)的三大構(gòu)成。這時(shí)候的平面設(shè)計(jì)專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進(jìn)CI方案時(shí)，我們把它分為：MI(理念識(shí)別)，BI(行為識(shí)別)，VI(視覺(jué)識(shí)別)三大塊。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以視覺(jué)識(shí)別為主。而“設(shè)計(jì)管理”課程是在市場(chǎng)化的前提下、在設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中逐步建立的。從我國(guó)改革開(kāi)放到今天總共不過(guò)23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟(jì)大潮中摸索著前進(jìn)。我們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育時(shí)間更短，“設(shè)計(jì)管理”課程的缺失是有其原因和社會(huì)背景的。隨著改革開(kāi)放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師面臨的與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計(jì)管理”課程也就提上日程。

在過(guò)去我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，僅以設(shè)計(jì)的基本創(chuàng)作為主線，沒(méi)有注意到與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計(jì)的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單膚淺的設(shè)計(jì)思想的思考，對(duì)設(shè)計(jì)的深入思考缺少認(rèn)識(shí)。

(2)理論體系不健全，對(duì)所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認(rèn)識(shí)的完整性、高度性。

(3)目前我國(guó)在法律、法規(guī)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對(duì)設(shè)計(jì)管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認(rèn)識(shí)。

.平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限

在這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計(jì)人才必須是綜合性人才，而不是一味地“?！毕氯ァＦ矫嬖O(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)扮演的不僅是傳達(dá)信息的角色，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開(kāi)設(shè)市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”時(shí)，并不是要求平面設(shè)計(jì)者個(gè)個(gè)成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計(jì)自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計(jì)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點(diǎn)。

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計(jì)者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個(gè)需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技的進(jìn)步的步伐。面對(duì)科技帶來(lái)的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

4.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合人性化與綠色設(shè)計(jì)需求

篇10

近年來(lái)，省教育廳也提出了課改培訓(xùn)要求，這一方面需要學(xué)生做出改變，另一方面也必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。只有提高師資力量建設(shè)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地為社會(huì)做準(zhǔn)備。學(xué)院可以制定計(jì)劃，不斷分批次選送骨干教師參加課程改革的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，并通過(guò)各項(xiàng)措施實(shí)施起來(lái)。這是一種輻射作用，通過(guò)自身的影響對(duì)其他教師進(jìn)行改變，具體的形式也是可以多種多樣的。在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，對(duì)某個(gè)城市的一部分廣告設(shè)計(jì)公司進(jìn)行充分的調(diào)研，分析整理出有哪些代表的工作崗位，每個(gè)崗位針對(duì)的典型工作任務(wù)，將這些轉(zhuǎn)變成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。還要通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生或者是在崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的訪談，這樣可以全面深入地分析各個(gè)職業(yè)的工作過(guò)程，讓學(xué)生明白每種職業(yè)能力成長(zhǎng)的規(guī)律。這樣教師吸收社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更好地明白了企業(yè)的需求，再轉(zhuǎn)達(dá)給自己的學(xué)生。通過(guò)調(diào)查，可以看出中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要有較廣的適應(yīng)性，還要根據(jù)不同的崗位確定自己的針對(duì)性。這也是要求學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)基本知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，分門(mén)別類地培養(yǎng)各類技能型人。

二、工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，形成新的課程體系

（一）為特定的崗位培養(yǎng)特定的人才

經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，再結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，平面設(shè)計(jì)可以采用工學(xué)結(jié)合和校企合作的人才培養(yǎng)模式。一般有二個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，三個(gè)學(xué)期的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第三、四、五學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，并且在老師的指導(dǎo)下，參與設(shè)計(jì)一些主題項(xiàng)目，第六學(xué)期則主要是實(shí)踐，進(jìn)入專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)的設(shè)計(jì)公司，所有學(xué)生參與公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以采用工作組的形式來(lái)組織學(xué)生。這樣是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的崗位情景，讓學(xué)生適應(yīng)公司的運(yùn)作模式，以便將來(lái)畢業(yè)后可以更快、更好地投入工作。在分組時(shí)，每組大約4到6人，并安排一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目整體的協(xié)調(diào)與組織，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分派適合的任務(wù)，例如草案設(shè)計(jì)、圖紙表達(dá)、設(shè)計(jì)報(bào)告等他們力所能及的任務(wù)。負(fù)責(zé)人還要促進(jìn)學(xué)生在工作中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，這樣才能真正進(jìn)步。要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性，讓學(xué)生直接參與、感受實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)作的，把學(xué)生培養(yǎng)成公司真正需要的實(shí)用型人才，而不是只學(xué)了知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用的應(yīng)試人才。這種人才培養(yǎng)的模式符合科學(xué)規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合和校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)，最終通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出社會(huì)真實(shí)需要的人才。

（二）專業(yè)課程體系構(gòu)架

要注重培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才，這是教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，更是新型的人才培養(yǎng)模式。知識(shí)不等于能力，他們各自有各自的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該分開(kāi)分析，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)新型的應(yīng)用能力。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的分析，了解未來(lái)人才市場(chǎng)需要什么樣的人才，并結(jié)合企業(yè)單位專家意見(jiàn)，形成平面設(shè)計(jì)專業(yè)自己的新課程教學(xué)體系。在這個(gè)體系中大致分六個(gè)模塊，這是最基礎(chǔ)的體系，運(yùn)用到不同的工作中并不是絕對(duì)獨(dú)立的，是相互融合，但也有自己的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心主干課程、專業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程體系主要是從能力角度出發(fā)的，教育指導(dǎo)思想都是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，直接可以說(shuō)是為了更好地應(yīng)對(duì)工作。

（三）注重工作過(guò)程，加強(qiáng)專業(yè)課程培訓(xùn)

工作過(guò)程事實(shí)上是指在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，不管完成地好不好，都是要有結(jié)果的。這就要把企業(yè)的工作流程體現(xiàn)到教育的教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)直接面向社會(huì)的教學(xué)系統(tǒng)。這是直接培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，是一種模擬的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后更好地走向工作。這需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生具體了解工作中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，更直接的的方法就是針對(duì)職業(yè)崗位模塊的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的校內(nèi)訓(xùn)練平臺(tái)。更是可以引入企業(yè)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生參加真實(shí)的項(xiàng)目的制作，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。比如說(shuō)從最開(kāi)始的草圖到后期的修改，學(xué)生要掌握核心軟件技術(shù)，特別是新興的高科技。這也方便了學(xué)生熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會(huì)如何與工作伙伴相處，培養(yǎng)最重要的應(yīng)變能力。

三、學(xué)生獨(dú)立完成完整的項(xiàng)目

如果學(xué)生一直都是在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，這在很大程度上違背了原本的實(shí)踐意義。他們應(yīng)該獨(dú)立完成項(xiàng)目，在之前教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成后師生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。根據(jù)制定的方案，學(xué)生獨(dú)立去完成，要保證整個(gè)項(xiàng)目是按照真實(shí)的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中完成任務(wù)，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題時(shí)積極思考，不是想著尋求幫助，已達(dá)到項(xiàng)目規(guī)定的要求為標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)