導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法學(xué)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

刑法學(xué)是高等學(xué)校法學(xué)教育中一門重要的主干課程，一向在法學(xué)教育中占有重要的地位。開設(shè)法學(xué)專業(yè)的各高等院校均十分重視刑法學(xué)的教學(xué)，力求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升刑法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國家教委的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，刑法學(xué)課程一共6學(xué)分，這在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中是學(xué)分最多的。一般的法學(xué)院系開設(shè)刑法課程都?xì)v時(shí)一學(xué)年，將刑法總論和刑法各論分成上下兩學(xué)期分別進(jìn)行講授。在國家司法考試中，刑法學(xué)的內(nèi)容也占有相當(dāng)大的分值。以上無不說明刑法學(xué)在法學(xué)教育當(dāng)中占有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)方法一般是以課堂講授式教學(xué)為主，輔以模擬法庭、案例教學(xué)等方式，個(gè)別院校還開設(shè)了刑事法律診所，進(jìn)行診所教學(xué)，作為刑法學(xué)教學(xué)的必要補(bǔ)足。從某種意義上說，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了法學(xué)院系要采用的具體教學(xué)方法，因此，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)哪一種類型的人才，必須要有合理的定位。從目前法科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，能夠到司法機(jī)關(guān)工作的畢竟只是少數(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前很多法學(xué)院系的培養(yǎng)目標(biāo)。而刑法學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求在刑法學(xué)的教學(xué)中，要突破以往以講授式教學(xué)為主的格局，引入新的教學(xué)方法和手段。

一、刑法學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前在刑法學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題是忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。純灌輸式、說教式的講授式教學(xué)法往往在刑法學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論式教學(xué)采用較少或者有些教師嫌麻煩干脆棄之不用。這樣導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)方式過于呆板，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和司法實(shí)務(wù)操作能力，將來難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

刑法學(xué)教學(xué)中存在的問題還表現(xiàn)在從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)刑法學(xué)知識(shí)體系掌握不夠。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是上課聽老師講，記筆記，下課之后看教材復(fù)習(xí)。雖然刑法學(xué)課程一般都?xì)v時(shí)一學(xué)年，但其體系與理論內(nèi)容都十分龐雜，課時(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，講到刑法各論時(shí)，一般教師的做法都只能選取其中的一些重點(diǎn)罪名進(jìn)行講授，有些罪名因課時(shí)原因幾乎根本無法涉及。況且，自我國1997年刑法典頒布之后，到現(xiàn)在已經(jīng)有八個(gè)修正案，加入了若干罪名;與此同時(shí)為了司法機(jī)關(guān)在司法實(shí)踐中能夠具體操作，還出臺(tái)了若干司法解釋。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，刑法典做到了與時(shí)俱進(jìn)，而刑法學(xué)教學(xué)推陳出新的步伐卻相對(duì)緩慢。例如，在課堂教學(xué)中教師雖然引用了某些司法解釋，但作為本科生來說，很多人并不重視司法解釋的作用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上司法的動(dòng)態(tài)變化。因此，學(xué)到的理論知識(shí)還是書本上的、刻板的、教條的。甚至也有學(xué)生反映刑法修正案和司法解釋太多，在學(xué)習(xí)的過程中無所適從。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的分析評(píng)價(jià)

作為當(dāng)前在各法學(xué)院系中廣泛采用的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論式教學(xué)法都應(yīng)被紛紛引入刑法學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，而現(xiàn)有的各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和弊端，有必要在這里進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

(一)講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)是最傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)方式。顧名思義，該種教學(xué)方式以教師的課堂講授為主。和大陸法系國家相同，我國的《刑法》是完備的成文法典的形式，立法的指導(dǎo)思想長期以來都是宜粗不宜細(xì)，以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)生活的需要。因此，刑法典中法律條文的規(guī)定較為抽象。對(duì)于普通高校的刑法學(xué)教學(xué)來說，是以解釋刑法學(xué)為主，即注重對(duì)于刑法條文本身的解釋，這也跟大陸法系國家法學(xué)教育的主流觀點(diǎn)相一致：法學(xué)是一門邏輯自足、體系完整和真正的科學(xué)。不可否認(rèn)的是，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授式教學(xué)仍然具有實(shí)踐式教學(xué)方法所不具備的優(yōu)越性。任課教師可以在課堂上完整、系統(tǒng)、按部就班地講解刑法學(xué)知識(shí)體系中的具體內(nèi)容，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握刑法學(xué)的基本概念、一般理論、原則、制度、具體罪名的認(rèn)定等等，即是先有理論，再將理論應(yīng)用于實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律的。因而，不能忽視傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。但是，講授式教學(xué)法的弊端也是顯而易見的。講授式教學(xué)以課堂面對(duì)面的講授為主，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否真正獲取了教師在課堂上所傳授的知識(shí)，除了考試和考核外無從得知，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利，同時(shí)也存在著重理論輕實(shí)踐、重講授知識(shí)輕能力培養(yǎng)的不足[1]。因而，各大高校都在不斷提倡對(duì)講授式教學(xué)法進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

(二)案例教學(xué)法

長期以來，學(xué)界一直提倡在刑法學(xué)的教學(xué)方法中要加入案例教學(xué)，并且，案例教學(xué)也逐漸成為了刑法學(xué)教學(xué)的一種常規(guī)方法。一方面，案例教學(xué)可使刻板的法律條文變得生動(dòng)起來，使得學(xué)生通過案例深入淺出地理解相關(guān)法律的規(guī)定;另一方面，案例教學(xué)法確實(shí)也能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效果。在加強(qiáng)刑法學(xué)的應(yīng)用性方面，案例教學(xué)法確實(shí)功不可沒。

然而，案例教學(xué)法在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的缺陷也是顯而易見的：教師選取的刑事案例大多是兩種，要么重大，要么疑難。聯(lián)系到司法實(shí)踐，課堂上選取的案例總是體現(xiàn)出以偏概全的特征，不能反映刑事司法實(shí)踐中形形的刑事案件的全貌。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，刑法學(xué)的實(shí)踐性特征體現(xiàn)得尤為突出。司法實(shí)踐中的刑事案件形形，不可能形成某種固定的模式而加以表現(xiàn)，因此，對(duì)法科的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使其掌握實(shí)踐技能尤為重要。此外，當(dāng)前在刑法學(xué)教學(xué)中所采用的案例教學(xué)法，通常也是夾雜在講授式教學(xué)法當(dāng)中，仍然是通過教師講授的方式來向?qū)W生介紹案件的整個(gè)過程。很少有學(xué)校開設(shè)專門的案例分析課程。因此，案例教學(xué)法在刑法學(xué)教學(xué)中的地位也近乎不言自明，也僅作為講授式教學(xué)方法的某種補(bǔ)充。(三)模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法，也稱為模擬法庭教學(xué)法，同樣也是各法學(xué)院校普遍采用的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是，選擇典型案例，將學(xué)生置于仿真環(huán)境之中，由學(xué)生來扮演控、辯、審三方的不同角色，身臨其境地學(xué)習(xí)刑法學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。模擬教學(xué)法自推廣以來，一時(shí)之間風(fēng)靡于各大高校。其優(yōu)勢(shì)顯而易見：能夠在組織模擬法庭活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決疑難問題的能力，在這個(gè)過程中也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造力，使得書本上呆板的理論知識(shí)活化起來，在模擬庭審的過程中對(duì)刑法學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在刑法學(xué)的教學(xué)中采用模擬教學(xué)法能夠收到事半功倍的效果。其劣勢(shì)在于，正如前述，刑法學(xué)的教學(xué)周期一般都長達(dá)一學(xué)年，本科階段的刑法學(xué)教學(xué)主要涉及的是刑法解釋學(xué)，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，單純采用模擬教學(xué)法顯然不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。多數(shù)高校采用的做法都是一學(xué)期舉辦一兩次模擬法庭而已，涉及到的理論內(nèi)容不會(huì)太多，故此，模擬教學(xué)法不可能成為刑法學(xué)教學(xué)的主要方法。

(四)討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法采用的步驟一般是，教師先行布置一個(gè)或者幾個(gè)論題，學(xué)生在上課之前先行準(zhǔn)備，主要是準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容。之后在課堂上，由教師主持，學(xué)生依次發(fā)言，最后教師總結(jié)學(xué)生們的發(fā)言內(nèi)容。簡單地說，是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法。討論式教學(xué)法特別適應(yīng)刑法學(xué)理論紛爭較多的現(xiàn)狀，對(duì)同一種理論，不同的學(xué)者可能有不同的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)各種學(xué)說也有可能抑或支持抑或反對(duì)。因而，采用討論式教學(xué)非常符合刑法學(xué)科的特點(diǎn)。并且，在此過程中，可以使得學(xué)生鍛煉法律人才必備的兩種素養(yǎng)：思辨的能力與雄辯的口才。也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。但是，該種教學(xué)方法存在的問題也是十分突出的：學(xué)生畢竟仍處于學(xué)的階段，對(duì)于刑法學(xué)整個(gè)的知識(shí)體系不可能十分了解，發(fā)言的內(nèi)容難免有所偏頗，如果教師不能對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致的結(jié)果往往就是我們所看到的那樣：離題太遠(yuǎn)，不知所云。因此，在適用討論式教學(xué)法的時(shí)候，雖然教師只是處于輔助的位置，但是其作用是不可取代而且非常重要的。討論式教學(xué)法同樣也只能作為刑法學(xué)教學(xué)的輔助方法，課堂教學(xué)不可能主要以討論的形式展開，只能針對(duì)某些有爭議的問題進(jìn)行討論，且必須強(qiáng)調(diào)在討論式教學(xué)中教師的重要地位。

三、刑法學(xué)教學(xué)方法的改革思路

徒法不足以自行，法治的實(shí)現(xiàn)不能只依賴法律體系和法律規(guī)范的完善，法律人才和全民法律素質(zhì)的提高也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，改革法學(xué)教學(xué)方法、使其與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。如上所述，傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前法律人才培養(yǎng)的需要，急需對(duì)刑法學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。?duì)于刑法學(xué)本科教學(xué)而言，不僅要使學(xué)生掌握法學(xué)的理論知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)理論和法律規(guī)范解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，才能成為社會(huì)的有用人才。[2]

(一)推進(jìn)對(duì)話式、互動(dòng)式教學(xué)

在刑法學(xué)教學(xué)中，講授式教學(xué)方法存在很多弊端，但其主導(dǎo)地位也不能斷然否認(rèn)，這是結(jié)合我國法律體系的特點(diǎn)所得出的結(jié)論。在繼續(xù)推行講授式教學(xué)為主的教學(xué)方法的過程中，必須要對(duì)講授式教學(xué)法進(jìn)行改革，才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，盡量克服不良因素的影響。講授式教學(xué)法的弊端主要在于在教學(xué)的過程中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，筆者提出的改革方法就是在講授式教學(xué)方法中推進(jìn)對(duì)話式和互動(dòng)式的教學(xué)，變教師的一言堂、獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c對(duì)話和互動(dòng)的課堂教學(xué)方式。但采用這種教學(xué)方法時(shí)必須要注意與講授式教學(xué)相結(jié)合，單純令學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)只會(huì)讓互動(dòng)的內(nèi)容漫無邊際。因此，進(jìn)行討論和互動(dòng)應(yīng)具備一定前提，即學(xué)生對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容所涉及領(lǐng)域的知識(shí)已經(jīng)有所了解。這種了解可通過教師事前的講授或者令學(xué)生自學(xué)的方式加以實(shí)現(xiàn)。該種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是可以在對(duì)話和互動(dòng)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，尤其是當(dāng)理論學(xué)說存在爭議時(shí)，可通過討論的方式各抒己見，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

(二)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法有多種，如舉辦模擬法庭、開設(shè)法律援助公益網(wǎng)站、刑事法律診所，等等。舉辦模擬法庭一度也被視為在刑法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，但筆者認(rèn)為，單純的模擬，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，應(yīng)當(dāng)選取實(shí)踐中真實(shí)發(fā)生的案件來進(jìn)行模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。模擬法庭教學(xué)方法曾經(jīng)一度主要被應(yīng)用在程序法的教學(xué)當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)審理案件的程序，使得學(xué)生了解庭審的各個(gè)環(huán)節(jié)。在刑法學(xué)的模擬法庭教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)體法的作用，如在宣讀起訴書、發(fā)表辯護(hù)詞或者法庭辯論環(huán)節(jié)中，對(duì)于案件的定罪與量刑問題，結(jié)合刑事實(shí)體法，由模擬的控辯雙方各自陳述意見，展開辯論。

篇2

【關(guān)鍵詞】法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)方法；案例教學(xué)

法學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性兼具的學(xué)科，如何在法學(xué)教育中將法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，一直是法學(xué)教育探討的重要問題。自從中國宣布建設(shè)社會(huì)主義法治國家以來，法學(xué)作為一門社會(huì)學(xué)科越來越受到人們的重視，各大高等院校普遍開設(shè)了法學(xué)專業(yè)。但是這種教學(xué)擴(kuò)張和學(xué)校的師資短缺、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備落后等不相配，法學(xué)學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們有必要對(duì)現(xiàn)有法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行反思，以求進(jìn)一步提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的水平。

一、法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

要對(duì)一門學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行研究，首先要明確這門學(xué)科的教育目標(biāo)是什么。結(jié)合各國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，一般將法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為三個(gè)方向：即培養(yǎng)法律學(xué)者、培養(yǎng)法律工作者、培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才。

（一）培養(yǎng)法律學(xué)者

現(xiàn)代一般認(rèn)為具有一定的專業(yè)技能和文化水平，能在一定程度上引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)潮的人為學(xué)者。法律學(xué)者是具有法學(xué)的專業(yè)技能和較高的文化水平，并能用自己的思想來引導(dǎo)法學(xué)發(fā)展方向的人。從這個(gè)角度來說，一種為了培養(yǎng)法律學(xué)者的本科教育是并不存在的。雖然某些著名的大學(xué)，因?yàn)閹熧Y力量、圖書資料、學(xué)術(shù)氛圍，使他們的本科生在從事學(xué)術(shù)研究方面更加容易些。但這畢竟是極少數(shù)的學(xué)校和極少數(shù)的學(xué)生，中國教育體系中本科教育的目標(biāo)是普適性教育，法律學(xué)者的培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)法律工作者

法律工作者是指長期全職從事法律相關(guān)工作的人。自20世紀(jì)90年代以后，中國社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中出現(xiàn)的各類問題需要法律的規(guī)制，隨之而來的就是對(duì)于法律專業(yè)人才的需求。正是在這種形勢(shì)下，各大院校紛紛設(shè)置了法學(xué)專業(yè)。這批人才進(jìn)入社會(huì)后要能夠?qū)嶋H的運(yùn)用法律，解決社會(huì)中出現(xiàn)的各種問題。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期迫切需求也是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的必然要求。培養(yǎng)法律工作者應(yīng)當(dāng)是法學(xué)院校本科培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的本科畢業(yè)生最終是要去實(shí)踐法律的。

（三）培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才

對(duì)知識(shí)的渴望是人類的本性，從大學(xué)誕生之日起，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才就是其所具有的目標(biāo)。法學(xué)是一門人文社會(huì)學(xué)科，相比較與其他人文社會(huì)學(xué)科而言，它更加注重于從其他學(xué)科中吸取知識(shí)，這樣我們的法學(xué)才能解決更深的社會(huì)問題。但是由于近代以來學(xué)科的細(xì)化，除了國家教育部門所規(guī)定的幾個(gè)基本理論課程外（如英語課和政治理論課），學(xué)生往往只接觸本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于專業(yè)外的知識(shí)缺乏了解。再加上大學(xué)基本課程考核方式、就業(yè)形勢(shì)的壓力，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的功利性，而缺乏自我修養(yǎng)的提高。同時(shí)，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才也并不是一個(gè)普適性的事情，它和學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、周圍環(huán)境都有著一定的關(guān)聯(lián)。

針對(duì)上述三種培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，培養(yǎng)法律學(xué)者與我國所制定的本科教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與高等教育的資源不相匹配，因此是無法實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才應(yīng)該是法學(xué)本科教育的發(fā)展方向，但是由于不具有普適性也無法實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)法律工作者，而要培養(yǎng)優(yōu)秀的法律工作者，就必須在我們的法學(xué)教育中加重實(shí)踐教學(xué)。

二、我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前我國各大法學(xué)院校都設(shè)置的有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容大多形式化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果大打折扣。

比如各大高校中占實(shí)踐教學(xué)重要比例的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于本科招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)時(shí)間提前等原因，現(xiàn)今大量采用自主實(shí)習(xí)的方式。學(xué)生和學(xué)校對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)都趨于走形式化，對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量并不是特別重視。另外，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)的教學(xué)體系，也使我們目前實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和功能無法得到體現(xiàn)。

（二）缺乏雙師型的教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，對(duì)任課老師的要求更高，不僅需要他們具有較高的法學(xué)理論知識(shí)，也需要其具備指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的能力。而我們現(xiàn)有的大批任課老師因?yàn)槭軐W(xué)校教學(xué)課程安排和科研提升的壓力，自身的實(shí)踐能力就較差，幾乎沒有時(shí)間也沒有能力去提升實(shí)踐教學(xué)。另一方面，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)還不夠科學(xué)化、體系化，實(shí)踐教學(xué)的成果也無法和教師的職稱評(píng)定相掛鉤，導(dǎo)致很多老師寧愿埋首理論的科研而不愿意接手實(shí)踐課程。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)的資金

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它需要更多的互動(dòng)式模式，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的場所，硬件、軟件等都需要經(jīng)費(fèi)的支持。這對(duì)于較低層次的普通高等院校來說，也是阻礙其發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的重要原因之一。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善

（一）目前幾種主要實(shí)踐教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.診所式法律教育

診所式法律教育是美國法學(xué)院廣泛采用的一種法律教育模式，2000年這種教育方式被引進(jìn)我國高等法學(xué)院法律實(shí)踐課程的體系中。診所式法律教育是指學(xué)生在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下處理真實(shí)的案件，為當(dāng)事人提供咨詢，提供解決問題的途徑，并提供法律服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力以及法律職業(yè)道德感。

這種實(shí)踐教學(xué)方法可以提供給學(xué)生真實(shí)的職場感受，但是因?yàn)槭苡?xùn)學(xué)生有限，指導(dǎo)教師奇缺，經(jīng)費(fèi)不足等問題。除了幾所著名高等院校因?yàn)橛谢鸬闹С滞?，很少有院校能夠?qū)崿F(xiàn)這種實(shí)踐教學(xué)模式。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在法學(xué)課程教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案情，解釋成文法內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主地掌握實(shí)際知識(shí)并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力有極大的幫助。在本科教學(xué)階段被老師廣泛的使用。

但是我們目前的案例教學(xué)僅僅還局限在講授式教學(xué)法的層面，并沒有達(dá)到真正案例教學(xué)的模式。它實(shí)際上更像是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于法律思維方式的養(yǎng)成。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)可以說是目前各大法學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際相接軌，不僅可以考察到學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的驗(yàn)收。通過與用人單位之間的溝通，可以清楚的知道學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，了解市場的需求，并將實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的反饋?zhàn)鳛橐院髮?shí)踐教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，可以使我們的法學(xué)教學(xué)與社會(huì)更加的接軌。

但是，因?yàn)楦鞔蟾咝Ｗ灾鲗?shí)習(xí)的大量采用，學(xué)校和用人單位之間溝通減少甚至是沒有。學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)、考研等各種原因所找的實(shí)習(xí)單位并不與自身專業(yè)相聯(lián)系，或者根本不去實(shí)習(xí)。因?yàn)槿鄙賹W(xué)校的監(jiān)督與管理，有些學(xué)生在用人單位充當(dāng)打雜的角色，學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐能力無法得到鍛煉和體現(xiàn)。

4.學(xué)生的科研立項(xiàng)

科研能力是指通過科學(xué)的思維和方法，對(duì)專業(yè)中未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力。加強(qiáng)學(xué)生的科研立項(xiàng)，可以發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生學(xué)業(yè)的完成和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身就比較薄弱，科研能力比較弱，而進(jìn)行科研立項(xiàng)的老師又缺乏一些實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，缺乏研究經(jīng)費(fèi)的支撐。

（二）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的完善

1.制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)體系

如何制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)就是要體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)不同學(xué)年的不同需求。在大一時(shí)注意樹立學(xué)生的法律專業(yè)觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣。因此可以采用辯論賽、演講的方式訓(xùn)練其口才、思辨能力，再加上一些講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。大二階段的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)，因此可以開展案例研討會(huì)和興趣學(xué)習(xí)小組，并由老師帶領(lǐng)到司法實(shí)踐場所（法院、監(jiān)獄等）親身體會(huì)司法的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)在大一的基礎(chǔ)上，將辯論賽、演講向更專業(yè)化的方向發(fā)展。大三階段的學(xué)生法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步完成。因此，可以開展模擬法庭、法律咨詢、普法教育等理性的實(shí)踐活動(dòng)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)得到實(shí)際的用處，并同時(shí)體會(huì)法學(xué)專業(yè)的獨(dú)有特色，比如人際溝通。大四階段的學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)通過了以上系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力有了很大的提高。這時(shí)候的實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)該放在畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)上了。通過這種方式，提升學(xué)生的理論研究水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力?，F(xiàn)今的案例教學(xué)大多是一種變相的講授式教學(xué)法。因此，必須對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改革，加重其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。因?yàn)橹形鹘虒W(xué)模式和法學(xué)邏輯思維方式的不同，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)不能完全照搬西方模式。同時(shí)，因?yàn)檠堇[推理模式的應(yīng)用，我們的案例分析應(yīng)放在基本理論講解之后，以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在選擇案例時(shí)，應(yīng)該盡量的簡練，并具有代表性?？梢詫?duì)社會(huì)上的案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以求能夠更適合于課堂的教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生的科研立項(xiàng)

在學(xué)生科研立項(xiàng)方面建立科研導(dǎo)師制，把大學(xué)生科研創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并支持師生一起進(jìn)行科研。在科研的過程中，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都能有所提升。有了科研老師的指導(dǎo)，學(xué)生還可能進(jìn)行科研創(chuàng)新。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

這里的法律實(shí)習(xí)是指畢業(yè)之前的畢業(yè)實(shí)習(xí)。以往我們采用的都是自主實(shí)習(xí)，效果并不好。針對(duì)這種情況，我們可以采用自主實(shí)習(xí)和法律專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后并不是也不可能全部都進(jìn)入司法系統(tǒng)。這樣我們可以通過學(xué)生申請(qǐng)和學(xué)校挑選的方式，選擇一批優(yōu)秀又有強(qiáng)烈的從事司法實(shí)務(wù)工作的學(xué)生進(jìn)入司法系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升其司法的實(shí)踐能力，使其在畢業(yè)后能夠馬上和社會(huì)銜接。

5.其他方式

比如庭審觀摩、法律咨詢、影像教學(xué)等其他方式，這些均有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

總之，實(shí)踐性教學(xué)方法的構(gòu)建絕不是一蹴而就的，它需要我們科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和專業(yè)化的指導(dǎo)。提高我們的法學(xué)教育水平，解決法學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的融合，就必須要重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉仁山主編、高利紅副主編.法學(xué)教育反思錄[M].北京大學(xué)出版社.2011年

篇3

（一）教學(xué)方法單一，使用隨意，教學(xué)效果不佳就目前教學(xué)實(shí)踐而言，教師并沒有按照教學(xué)內(nèi)容的需要而選擇，整合各種教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，要么只用“講授法”一堂課從頭講到尾；要么從頭問到尾；要么一律采取討論式教學(xué)，追求課堂氣氛的熱烈。單一的教學(xué)方式的使用，使得課堂缺乏一種凝聚力，不僅不能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，在教學(xué)當(dāng)中，很多老師在使用教學(xué)方法的時(shí)候很隨意，并沒有考慮到主題或者教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅只是為了體現(xiàn)多種教學(xué)方法的使用，這樣表現(xiàn)出來的教學(xué)方法的選擇可能并不適合這個(gè)主題或者就是一個(gè)形式，根本無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生主體地位不突出美國著名教育家大衛(wèi)?愛爾坎德(DavidElkind)教授曾通過大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。傳統(tǒng)的被動(dòng)的填鴨式教學(xué)方式脫離了學(xué)生生活實(shí)際，已不能滿足現(xiàn)實(shí)的法學(xué)教學(xué)的要求。由于種種原團(tuán)，當(dāng)今法學(xué)教學(xué)仍以教師講授為主，教師仍然是課堂的主宰者，學(xué)生的主體地位被忽視，沒有積極參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無法發(fā)揮。

二、行政法與行政訴訟法教學(xué)方法改革的思路

（一）堅(jiān)持的原則

第一，教學(xué)方式多元化原則。應(yīng)該擯棄過去那種單一的教學(xué)方法，應(yīng)該說不論是哪一種教學(xué)法，都有其自身的優(yōu)、缺點(diǎn)。就比如講授法，有利于教師在有限的時(shí)間內(nèi)充分的闡述法律概念、法律規(guī)則，讓學(xué)生能夠收獲系統(tǒng)的知識(shí)，但是其屢遭詬病。其實(shí)質(zhì)問題不在于這種方法自身，而是具體的操作運(yùn)用是否恰當(dāng)。

第二，從實(shí)際出發(fā)原則。

這個(gè)實(shí)際一方面是指任何新的教學(xué)方法的引進(jìn)和使用都不能脫離實(shí)際，要做好新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的銜接，而不是將其“一棍子打死”。另一方面教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等方面，使之為其服務(wù)。

（二）行政法與行政訴訟法教學(xué)方法的具體使用

第一，講授式教學(xué)法。作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，講授式教學(xué)方法主要以概念的講解、理論的灌輸和法律條文的闡釋為主，雖然這種填鴨式教學(xué)方法有一定的弊端，但在法學(xué)本科教育中，需要通過講授使學(xué)生掌握一個(gè)完整的法律知識(shí)體系。為了克服其弊端，需要在授課過程中按照教學(xué)目的的需要結(jié)合其他的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

第二，討論式教學(xué)法。這種教學(xué)方法主要通過事先布置討論議題，讓學(xué)生組織材料，充分準(zhǔn)備，發(fā)表自己的看法、見解，授課教師對(duì)討論過程中出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方法的作用主要是通過討論拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。作為主持人的教師在討論中應(yīng)當(dāng)盡量地喚起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極參與、鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維。討論的形式可以多樣化，可以分組討論也可以全班一起討論，但是要注意控制整個(gè)過程，比如學(xué)生跑題了就要將之引導(dǎo)回主題，或者在討論中出現(xiàn)了爭議比較大的觀點(diǎn)，教師要適時(shí)介入進(jìn)行評(píng)析，對(duì)一些關(guān)鍵問題進(jìn)行提示和引導(dǎo)，對(duì)于某些偏激的觀點(diǎn)，教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。

第三，案例教學(xué)法。法學(xué)(包括“行政法與行政訴訟法”)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它不僅以認(rèn)識(shí)法律為目的，更重要在于把法律運(yùn)用于實(shí)踐。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠活躍課堂氣氛，通過分析以及解決案例中所提出的問題，擴(kuò)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在分析生動(dòng)的案例過程中，輕松地掌握抽象的法學(xué)理論知識(shí)，并逐步提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法應(yīng)該是法學(xué)教育中讓學(xué)生接觸實(shí)踐的最有效的途徑。

第四，診所式教學(xué)法?！靶姓ㄅc行政訴訟法”的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生掌握現(xiàn)行行政法律制度的框架及行政救濟(jì)、司法救濟(jì)的程序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S能力，能夠運(yùn)用法律邏輯解決實(shí)際生活中的行政法律問題，培養(yǎng)在行政領(lǐng)域、司法領(lǐng)域的職業(yè)能力及幫助行政相對(duì)方進(jìn)行權(quán)利救濟(jì)的能力。而診所式教學(xué)最大的特點(diǎn)在于注重實(shí)踐教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

篇4

但是。要使刑法學(xué)講授的作用發(fā)揮到實(shí)處，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵的作用。不合理的教學(xué)方法不僅不能發(fā)揮刑法學(xué)講授的作用，難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，反而可能錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)刑法學(xué)的興趣，因此，要使學(xué)生真正掌握刑法學(xué)的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，就必須使用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

1目前我國法學(xué)本科刑法學(xué)教學(xué)方法評(píng)析

統(tǒng)觀我國目前高等院校法學(xué)本科刑法學(xué)教學(xué)方法，主要有如下幾種：

1.1理論講授教學(xué)法

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師單方面的、較長時(shí)間的講說，注重概念的講解和法律條文的闡釋，注重理論的灌輸和法條的背誦。其特點(diǎn)為教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生順著教師的思維去獲取新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新思想，是目前我國刑法學(xué)教學(xué)中常用的方法。

該種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)在于有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握刑法學(xué)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，理解和掌握刑法規(guī)范的內(nèi)容，有利于為實(shí)踐應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但其缺點(diǎn)在于純粹的理論講授，機(jī)械的理論灌輸。難以把握學(xué)生實(shí)際的掌握程度。而且學(xué)生所把握的更多是表面的刑事規(guī)范內(nèi)容，是否真正掌握刑法規(guī)范背后的思想精髓，是否能運(yùn)用法律思維思考實(shí)踐中的刑事犯罪問題，恐怕是這一教學(xué)方法所難以體現(xiàn)的。

1.2案例教學(xué)法

這是借鑒英美國家判例教學(xué)的方法，是近年來綜合性大學(xué)刑法學(xué)教學(xué)普遍采用的新方法。是在法學(xué)教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例，解釋成文法內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。其主線是教師通過實(shí)際案例的分析討論來指導(dǎo)學(xué)生去理解法律理論和原則。

該種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于通過實(shí)際案例分析，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且有利于豐富課堂內(nèi)容。增加師生間的教學(xué)互動(dòng)，但是，缺陷在于，我國目前法學(xué)本科教學(xué)所采取的案例教學(xué)法更多注重的是形式應(yīng)用，而忽略了英美判例教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。目前案例教學(xué)法只是加強(qiáng)理論講授的一·種輔助方法，仍然是以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析去理解刑法理論內(nèi)容，不利于從根本上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.3法律診所教學(xué)法

這是在借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國各高等院校的實(shí)際情況新興的一種教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過承辦真實(shí)的案件來學(xué)習(xí)法律的適用，運(yùn)用法律的技能和作為法律職業(yè)人員的職業(yè)道德。

該教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)在于能鍛煉學(xué)生操作法律的技能和方法，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，但缺點(diǎn)在于有效的診所教學(xué)不僅要求有熟悉實(shí)務(wù)的有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，而且需要國家有獨(dú)特的法律環(huán)境(比如，允許學(xué)生參與和真實(shí)案例)，還需要與非政府組織建立良好關(guān)系，因此，并非所有高等院校都有條件運(yùn)用此種教學(xué)方法。目前也只是在開設(shè)法學(xué)專業(yè)的有能力的綜合性大學(xué)中才存在此教學(xué)法的應(yīng)用。

1.4研討式教學(xué)法

這是一種教師在課堂上與學(xué)生就某一專題所涉及的內(nèi)容共同進(jìn)行探討的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于它的雙向互動(dòng)性。既提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，但缺點(diǎn)在于對(duì)于本科教學(xué)而言，運(yùn)用此教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)相關(guān)刑法專題所涉及的知識(shí)點(diǎn)有透徹的理解和認(rèn)識(shí)。因此，并非常用的教學(xué)方法。反而，類似于研討式教學(xué)法的問題式教學(xué)卻得到了普及，通過對(duì)實(shí)踐中存在的疑難問題進(jìn)行探討，在刑法規(guī)范基本知識(shí)范圍內(nèi)理解和應(yīng)用有利于加深本科學(xué)生對(duì)相關(guān)課堂內(nèi)容的理解。

2法學(xué)本科刑法學(xué)教學(xué)方法的合理“定位”

教學(xué)方法只是一種教學(xué)手段，法學(xué)本科刑法學(xué)的教學(xué)只是借助這些手段達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)而已，因此，科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)有合理“定位”。具體應(yīng)考慮如下方面因素：

2.1本科刑法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

刑法學(xué)教學(xué)是法學(xué)教育的一部分，本科法學(xué)教育不僅局限于專才教育，而且應(yīng)兼顧通才教育，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才依然是本科法學(xué)教育的目標(biāo)，自然也是刑法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。不僅要培養(yǎng)禮會(huì)急需的應(yīng)用型人才，還要為在科研上有發(fā)展前途的學(xué)生提供深造和專門培養(yǎng)的可能性。這就要求刑法學(xué)教學(xué)不僅要教授理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅要使學(xué)生理解刑法規(guī)范表面的內(nèi)容，更應(yīng)把握法律思想的精髓。

2.2法學(xué)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

由繁重的高中生活到輕松的大學(xué)生活，思想上的松懈使多數(shù)法學(xué)本科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有教師在教學(xué)方法上的引導(dǎo)，期待學(xué)生饑渴地飽覽群書是一種妄想，更不切實(shí)際，把希望寄托在學(xué)生的自我約束上是不可取的，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，如何使學(xué)生自愿接觸教學(xué)內(nèi)容，是合理教學(xué)方法所應(yīng)考慮的重要因素。

2.3刑法學(xué)講授學(xué)期時(shí)間的分配

要實(shí)現(xiàn)刑法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)考慮在有限的學(xué)期時(shí)間內(nèi)科學(xué)合理地分配教學(xué)內(nèi)容，刑法學(xué)不僅是一門理論學(xué)科，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的規(guī)范法學(xué)科，全書分總論與分論，通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。無論是總論教學(xué)還是分論教學(xué)。要想在一學(xué)期內(nèi)完成并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)都是繁重的，因此，合理的教學(xué)方法就是必要的。

基于上述分析，科學(xué)合理的刑法學(xué)教學(xué)方法不是單純某一種教學(xué)方法，而應(yīng)是在充分考慮上述因素基礎(chǔ)上最大限度地利用各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)刑法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

3法學(xué)本科刑法學(xué)教學(xué)方法的合理應(yīng)用

正如上文所說。要實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科刑法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就必須結(jié)合多種教學(xué)方法，系統(tǒng)地應(yīng)用于理論及實(shí)踐教學(xué)中。但如何發(fā)揮各教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)，并系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中去呢?具體分析如下：

3.1以理論講授為主的系統(tǒng)教學(xué)方法在課堂講授中的合理應(yīng)用

純粹的理論講授不僅枯燥。而且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但理論的講授是學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提，因此，理論講授法應(yīng)注意技巧的應(yīng)用。首先就課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)作簡要說明，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有清晰認(rèn)識(shí)以便自我檢測，然后系統(tǒng)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)穿插應(yīng)用案例教學(xué)法和研討式的問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例和回答問題的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，并不斷加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.2引入“學(xué)習(xí)小組”課形式。加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的合理應(yīng)用

借鑒德國法律人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。在通過課堂講授獲取基礎(chǔ)刑法理論知識(shí)后，將學(xué)生分成人數(shù)中等的學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)生由課外帶進(jìn)課堂的相關(guān)信息，在小組中暢所欲言，進(jìn)行個(gè)人間的交流，針對(duì)問題提出解決辦法，然后再歸納和總結(jié)找出較好的方案。由此使課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生建立密切聯(lián)系，并使學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)得到肯定和充實(shí)。不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)刑法的積極性，更有利于培養(yǎng)其運(yùn)用法律思維獨(dú)立思考的能力。

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[關(guān)鍵詞]刑法學(xué) 挑戰(zhàn) 教學(xué)方法

[作者簡介]劉紅（1975— ），女，河北定州人，中央司法警官學(xué)院法學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橹袊谭ā＃ê颖?保定 071000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0158—02

一、刑法學(xué)課程的特點(diǎn)

1.研究對(duì)象的復(fù)雜性。刑法學(xué)所研究的對(duì)象具有一定的復(fù)雜性，包括犯罪、刑事責(zé)任和刑罰。在刑法學(xué)課程中，圍繞犯罪展開的是抽象的犯罪概念、特征、構(gòu)成要件以及形態(tài)等問題，構(gòu)成犯罪論；圍繞刑事責(zé)任展開的是犯罪的法律后果、刑罰的概念、本質(zhì)、功能、目的、種類、體系以及刑罰的裁量與執(zhí)行等問題，是為刑事責(zé)任論；對(duì)于其不能包含的關(guān)于刑法的其他一般性問題，如刑法的概念、基本原則、適用范圍等則構(gòu)成刑法論。刑法論、犯罪論、刑事責(zé)任論是刑法學(xué)總論知識(shí)體系的三大組成部分。與刑法總論相對(duì)應(yīng)的是刑法分論，主要是規(guī)定各種具體犯罪的概念、構(gòu)成特征、罪與非罪的界限、此罪與彼罪的界限等認(rèn)定。由此可知，刑法學(xué)這門課程不是簡單地解釋刑法典，而是融刑法、刑法哲學(xué)、刑法解釋學(xué)以及刑法適用的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、審判實(shí)務(wù)于一體的法學(xué)學(xué)科。

2.涉及內(nèi)容的廣泛性。刑法學(xué)所包含的內(nèi)容非常廣泛。作為部門法學(xué)和其他部門法相比較，可以發(fā)現(xiàn)，一般的部門法只是調(diào)整和保護(hù)某一方面的社會(huì)關(guān)系。例如，民法僅調(diào)整和保護(hù)平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系；婚姻法僅調(diào)整和保護(hù)婚姻家庭關(guān)系。而刑法所涉及的社會(huì)關(guān)系包括人身、婚姻家庭、財(cái)產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)秩序、公共安全、國家安全等許多方面。具體的內(nèi)容涵蓋國家政權(quán)安全、領(lǐng)土安全、公共交通安全、食品藥品安全、生產(chǎn)作業(yè)安全、金融、稅收、海關(guān)、工商、生產(chǎn)經(jīng)營、廣告、生命、健康、財(cái)產(chǎn)、婚姻家庭、社會(huì)秩序、職業(yè)操守等多個(gè)方面。因此可以說，一般部門法要保護(hù)、涉及的內(nèi)容，刑法都會(huì)涉及，都要進(jìn)行保護(hù)。所以，刑法又被稱為“二次保護(hù)法”。

3.與實(shí)踐的密切聯(lián)系性。刑法學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性的學(xué)科。刑法學(xué)所包含的犯罪與刑事責(zé)任的基本原理不僅具有深刻的哲理性，而且有著豐富的實(shí)踐性。刑法學(xué)作為一門應(yīng)用性、理論性極強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，要求教師在課程講授的過程中，一定要密切聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)生實(shí)際問題的分析能力的培養(yǎng)和鍛煉。刑法學(xué)來源于刑事法學(xué)理論、刑事立法和刑事司法實(shí)踐，反過來又為刑事立法和司法實(shí)踐服務(wù)。刑法學(xué)的教學(xué)就是要通過刑法理論的學(xué)習(xí)和研究，指導(dǎo)國家刑事立法、促進(jìn)國家的刑事司法、完善刑法的基本理論。

4.研究方法的多樣性。刑法學(xué)學(xué)習(xí)和研究需要融匯多種方法，主要包括：（1）注釋研究法。刑法學(xué)以解釋刑法典為中心，因此需要對(duì)刑法條文進(jìn)行分析、解釋，以使刑法的意義得以明確。對(duì)于刑法學(xué)的研究從很大程度上說就是對(duì)現(xiàn)行刑法進(jìn)行解釋和分析。（2）社會(huì)學(xué)研究方法。刑法的研究對(duì)象，即犯罪，本身就是一種社會(huì)現(xiàn)象。因此在各種社會(huì)現(xiàn)象中研究刑法，把刑法理論與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，對(duì)刑法與社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系、刑法的社會(huì)作用與效果進(jìn)行考察，充分發(fā)揮刑法維護(hù)社會(huì)關(guān)系的作用，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（3）比較研究法。對(duì)不同國家的刑法以及不同時(shí)期本國的刑法進(jìn)行比較研究，剖析優(yōu)劣、評(píng)述利弊。對(duì)不同國家的刑法進(jìn)行比較研究，可以發(fā)現(xiàn)可供我國借鑒的法律成果?，F(xiàn)代社會(huì)是開放的社會(huì)，法律文化上的融會(huì)貫通已是平常，借鑒他國先進(jìn)的法律制度，也是法制發(fā)展的一大表現(xiàn)。對(duì)于本國不同時(shí)期的刑法進(jìn)行比較研究，有助于弄清不同時(shí)期的刑法有所不同的原因，有助于現(xiàn)行刑法的正確行使。（4）歷史研究法。歷史研究方法有助于我們弄清刑法的來龍去脈，了解刑法的發(fā)展方向。（5）理論聯(lián)系實(shí)際的方法。刑法學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，必須要將刑法原理付諸于實(shí)際。運(yùn)用案例研究法，是理論聯(lián)系實(shí)際的良好途徑。在運(yùn)用案例研究法時(shí)，不僅要以典型案例闡述刑法的基本原理，還要以疑難案例反思現(xiàn)有的刑法理論，以新型案例慎思刑事立法的趨勢(shì)，從既定判決中抽象出一般規(guī)則。

二、刑法學(xué)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.教授刑法學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。除了向?qū)W生介紹刑法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。例如，關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的犯罪，需要對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容有所了解；涉及公司、企業(yè)的犯罪，就需要了解有關(guān)公司、企業(yè)的相關(guān)法律和一些實(shí)務(wù)。面對(duì)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，進(jìn)行刑法學(xué)的教學(xué)，就需要教師的知識(shí)面更加寬廣，要將時(shí)事問題以及前沿學(xué)科理論融入刑法學(xué)的教學(xué)中去。

2.在刑法學(xué)的教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代刑法理念。隨著法學(xué)理論的不斷夯實(shí)，部門法中也越來越重視基礎(chǔ)理論的滲透。因此，在教學(xué)中補(bǔ)充和介紹有關(guān)刑法的功能、刑罰權(quán)的人權(quán)保護(hù)、刑法倫理等內(nèi)容，有助于豐富學(xué)生的理論內(nèi)容。

3.就業(yè)的現(xiàn)狀要求刑法學(xué)的教學(xué)與未來職業(yè)的需要相結(jié)合。因此，刑法學(xué)的教學(xué)就不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要與法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在將來要參加的統(tǒng)一司法考試結(jié)合起來。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成對(duì)未來工作至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力，提高應(yīng)運(yùn)能力。因此探尋刑法學(xué)教學(xué)與司法考試的契合點(diǎn)，是目前刑法教學(xué)面臨的又一挑戰(zhàn)。

除去以上的新型挑戰(zhàn)以外，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，仍然不能忽視。這方面的不足主要表現(xiàn)為：一是在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)交流不夠，思辨式的教學(xué)模式很難形成；二是從事刑法學(xué)講授的專業(yè)教師都比較重視刑法學(xué)本身的研究，對(duì)刑法學(xué)教學(xué)研究比較薄弱，教學(xué)研究成果較少。所面臨的這些問題和挑戰(zhàn)，需要我們通過探尋一定的教學(xué)方法來彌補(bǔ)和改進(jìn)。

三、刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)

1.課堂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，始終堅(jiān)持以刑法學(xué)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，突出基本概念、基本知識(shí)、基本理論的傳授。根據(jù)近年來出臺(tái)的多部刑事立法解釋、刑法修正案，及時(shí)修改和補(bǔ)充教學(xué)大綱中的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與我國刑事法律發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，還要注意將刑法學(xué)領(lǐng)域的新論題、新觀點(diǎn)、新理論適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，使學(xué)生能夠了解刑法學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。針對(duì)法學(xué)的特殊性，刑法學(xué)課堂在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的刑事法律觀念的形成。通過一學(xué)期的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉國家的刑事立法，了解、把握刑法條文的精神實(shí)質(zhì)，把握條文與條文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在消化刑法學(xué)理論的同時(shí)能夠解決實(shí)際問題。通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，教師或解答學(xué)生的疑問，或適時(shí)組織學(xué)生開展討論，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)問題和加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，并使他們對(duì)問題的探究活動(dòng)能夠延伸到課后。在傳統(tǒng)的課堂演繹式教學(xué)基礎(chǔ)上，大量采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，并同時(shí)建立刑法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。上傳網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容應(yīng)主要包括：課程介紹、刑法學(xué)電子版教學(xué)講義、教學(xué)大綱、各章思考題、綜合練習(xí)題、討論案例、例題分析、刑法學(xué)多媒體課件、主要參考書目、刑法學(xué)講授錄像等。

2.案例討論。討論案例是刑法學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題的能力。一些西方的法學(xué)教育主要以案例討論的方式進(jìn)行。成功的案例討論，一是要選擇合適的典型案例。太容易，討論不出深度；太復(fù)雜，對(duì)初學(xué)者來說無從著手，宜循序漸進(jìn)。二是組織要小型化。目前，大學(xué)教室的設(shè)計(jì)不利于舉行全班的課堂討論，每個(gè)行政班的人數(shù)較多，全班討論也不利于活躍討論氣氛，易導(dǎo)致混亂的場面，而且給每人提供的發(fā)言機(jī)會(huì)也少。所以案例討論課，宜采取課堂外討論與課堂內(nèi)交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。即以小組、宿舍為單位的討論為主，課堂則交流、匯報(bào)或教師進(jìn)行小結(jié)，或穿插一些典型發(fā)言。三是形式應(yīng)以對(duì)抗式為主。將不同觀點(diǎn)的同學(xué)按司法審判的不同角色分成若干小組先行討論，然后進(jìn)行對(duì)抗式辯論，在辯論中鍛煉各自的應(yīng)變能力。

3.理論研討。盡管刑法學(xué)是一門較為成熟的學(xué)科，但仍有許多理論與實(shí)踐問題需要研究。對(duì)于初學(xué)刑法的大多數(shù)學(xué)生來講，要他們馬上作很深的理論研究是不現(xiàn)實(shí)的，可進(jìn)行方法論指導(dǎo)，為今后進(jìn)行研究打下基礎(chǔ)。配合刑法學(xué)教學(xué)進(jìn)度，就一些刑法學(xué)難點(diǎn)讓他們寫一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和小論文，促使學(xué)生廣泛閱讀參考書目、文章，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉其發(fā)現(xiàn)、研究問題的能力。通過安排學(xué)生進(jìn)行閱讀和文獻(xiàn)綜述，鍛煉學(xué)生搜集資料、整理資料、消化資料的能力。通過組織寫作競賽和考試引導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯能力得到提高。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的論文競賽，以此來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以適時(shí)開展一些專題講座。專題講座可以幫助學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)某些疑難或熱點(diǎn)問題的理解。講座的內(nèi)容最好選擇一些不宜在課堂展開或教學(xué)大綱中未列入而實(shí)踐中又十分重要的問題。

4.實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，通過實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生形象地掌握書本中的理論知識(shí)，加深印象，形成思考。可以組織的實(shí)踐教學(xué)方式主要有：（1）旁聽公開審判。到司法實(shí)踐部門旁聽公開審判的刑事案件，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一次直觀的教學(xué)，是學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)的重要渠道。旁聽的案件應(yīng)注意選擇，一般應(yīng)為較為復(fù)雜疑難的案件。由于旁聽公開審判往往要耗時(shí)半天至一天，低年級(jí)學(xué)生課程緊，若旁聽導(dǎo)致調(diào)課頻繁，可能會(huì)沖擊其他課程的正常進(jìn)行，因此，這種旁聽不宜過頻，每學(xué)期一至二次為宜。（2）組織舉行模擬法庭。模擬法庭是現(xiàn)代法學(xué)教育中推行的教學(xué)設(shè)計(jì)，它有利于學(xué)生逐步熟練地掌握審判程序和實(shí)體法中的有關(guān)疑難問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)和創(chuàng)造、組織能力。對(duì)于任課教師來講，模擬法庭的組織和運(yùn)行既不能撒手不管，也不能事事包辦，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，幫助選擇案件?？蛇x擇案情較為復(fù)雜的刑事附帶民事訴訟的案件，這可以使直接參加的人數(shù)多一些，刑事、民事兼顧，收到一舉多得的效果。第二，根據(jù)活動(dòng)需要，將全班學(xué)生按不同角色分成若干小組，如辯護(hù)人組、人組、公訴人組、審判員組等，互相獨(dú)立，分頭準(zhǔn)備材料，在此基礎(chǔ)上推選出庭人員。第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練，特別是對(duì)初次搞模擬法庭的班級(jí)，開庭前進(jìn)行數(shù)次的排練，任課教師應(yīng)自始至終地在排練現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。第四，開庭審判后，任課教師應(yīng)將開庭審判的得失進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。（3）參觀和觀摩。適當(dāng)組織一些參觀、觀摩活動(dòng)，將其作為輔的教學(xué)手段，也能增加學(xué)生對(duì)刑法的認(rèn)識(shí)。例如，組織參觀一些打擊刑事犯罪的展覽，組織參觀監(jiān)獄、勞改隊(duì)、少管所，以加深對(duì)我國刑罰制度的理解。（4）到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。當(dāng)前許多政法院校都設(shè)置了教學(xué)基地制度，擁有大量教學(xué)基地，在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地發(fā)揮這些教學(xué)基地的作用。如和教學(xué)基地聯(lián)系，讓學(xué)生在假期就近到教學(xué)基地實(shí)習(xí)，將自己的理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，既能鞏固專業(yè)知識(shí)又能提前與社會(huì)實(shí)踐接軌。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張明楷.刑法學(xué)[M].北京：法律出版社，2003.

[2]曲新久.刑法學(xué)[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2009.

篇6

曲麟 黑龍江外國語學(xué)院

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《黑龍江省高教強(qiáng)省建設(shè)的跟蹤研究》，課題編號(hào) GBD1211051，子課題名

稱：非法學(xué)專業(yè)法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，子課題編號(hào) JK007。

摘要：我國是社會(huì)主義法治國家，公民的法律素質(zhì)是法治社會(huì)良性運(yùn)行的重要保障。為了提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，也為了適應(yīng)社

會(huì)的發(fā)展并滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，各高校紛紛對(duì)非法學(xué)專業(yè)開設(shè)了一些法學(xué)課程。法學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

對(duì)于非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)課程，更應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)；法學(xué)課程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

一、案例教學(xué)法的創(chuàng)新與完善

案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際完美結(jié)合，讓學(xué)生通過案例置

身于社會(huì)實(shí)踐之中，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中理解和應(yīng)用所學(xué)的理論

知識(shí)。

為了更好的發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該

注意以下兩個(gè)重要方面。第一是案例的應(yīng)用。分析案例時(shí)應(yīng)盡可

能讓學(xué)生成為分析的主體，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法。教

師通過講解理論知識(shí)，或讓學(xué)生自己運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)去

思考并解決問題，改變學(xué)生的思維惰性，讓學(xué)生能夠帶著問題去

學(xué)習(xí)，通過分析時(shí)具體任務(wù)的布置來調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

積極性，教師應(yīng)該是案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者，切忌

不要成為結(jié)果的宣布者。目前很多人正在嘗試運(yùn)用一種新的案例

形式即案例視頻，主要是一些根據(jù)真實(shí)案件改編的電視節(jié)目。因

為視頻具有真實(shí)、直觀的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其更感興趣。在實(shí)際教學(xué)

中，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)，如真實(shí)的庭

審有更切身的感性認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些短小的案例視頻對(duì)教

學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是不適合在教學(xué)中過度使用案例視頻，因?yàn)樽鳛?/p>

視頻節(jié)目來觀看，學(xué)生在觀看的過程中是被動(dòng)接受的，深入思考、

自主思考不足，不能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。第二是案例的選

擇。案例既可以是教師自己編寫的，也可以是實(shí)際生活中的真實(shí)

案例。無論選擇哪種形式，所選擇的案例要具有典型性并且與所

講授的理論知識(shí)緊密結(jié)合。一般來說，案例的真實(shí)度越高、可分

析性越強(qiáng)，學(xué)生參與其中的積極性也越高。在選擇案例時(shí)還要注

意案例的時(shí)效性，因?yàn)橛嘘P(guān)法條在持續(xù)的修訂中，對(duì)于過時(shí)的案

例要及時(shí)地更新或放棄，這就要求教師除認(rèn)真、仔細(xì)研究教材外，

平時(shí)還應(yīng)通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)站、論壇等媒介關(guān)注法學(xué)的最新知識(shí)，

并盡可能地走訪一些法律工作者如律師等，去了解實(shí)務(wù)中的做法

與規(guī)定。

二、診所式實(shí)踐教學(xué)方式的探索

著名法學(xué)家霍姆斯曾說，法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏

輯，但綜觀我國傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)可知，傳統(tǒng)法學(xué)教育注重的恰恰是

“邏輯”，而不是“經(jīng)驗(yàn)”，它最大的不足便是不注重法律實(shí)踐，

只注重法律理論。診所式法律教育，克服了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的弊端，

注重培養(yǎng)法律實(shí)踐能力，有利于提高法學(xué)教育質(zhì)量。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國案件數(shù)量急增，人們的法律常識(shí)

較為匱乏，很多人收入偏低，無錢進(jìn)行法律咨詢或聘請(qǐng)律師，自

己的合法權(quán)益又遭受侵犯，急需得到相應(yīng)的法律幫助。因此，各

高?？梢酝貙捤悸罚_展診所式實(shí)踐教學(xué)方式的探索，如有條件

的可以考慮與消費(fèi)者協(xié)會(huì)聯(lián)合開辦法律援助中心；還可以依據(jù)本

地情況，與社區(qū)聯(lián)合建立法律咨詢服務(wù)室，提供免費(fèi)咨詢服務(wù)。

離大城市中心地帶比較遠(yuǎn)的高?；螂x農(nóng)村比較近的學(xué)校，則可考

慮與鄉(xiāng)政府或村委會(huì)聯(lián)系，建立法律咨詢服務(wù)點(diǎn)。各高校根據(jù)實(shí)

際逐步探索，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在更廣大的范圍內(nèi)推

廣。結(jié)合我院實(shí)際，我們將申請(qǐng)成立法律咨詢中心，專為我院學(xué)

生和老師遇到的法律問題進(jìn)行解答，我們還計(jì)劃在學(xué)院的校園網(wǎng)

論壇上開辟法律問題咨詢專區(qū)，讓廣大師生可以在這里交流，免

費(fèi)獲得法律咨詢和幫助，這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)

法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，也會(huì)促進(jìn)

學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己。

三、模擬教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

模擬法庭無疑是一個(gè)有效的模擬教學(xué)的方式，但應(yīng)用時(shí)要注

意模擬法庭的逼真程度，盡可能模擬真實(shí)法庭。開庭之前，只能

公開案件的一些基本情況，學(xué)生可以向老師，同學(xué)或司法工作人

員尋求幫助和指導(dǎo)，也可以自行分析案情，搜集材料，充分準(zhǔn)備。

在模擬法庭的真實(shí)演練中，學(xué)生不但要對(duì)訴訟過程隨時(shí)出現(xiàn)的新

情況做出應(yīng)對(duì)，還要清晰有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過模擬法庭，

讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用各種實(shí)用的法律知識(shí)并讓學(xué)生通過身臨

其境的感受，在諸多事實(shí)分析中自覺獲得正確的價(jià)值判斷，潛移

默化的影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

四、開辟校外實(shí)踐教學(xué)基地

努力開辟校外實(shí)踐教學(xué)基地，不斷開展學(xué)校與法律部門、法

律機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的合作。合作方式可以多樣化，比如可以根據(jù)實(shí)

際教學(xué)情況和學(xué)校條件，開拓一些渠道讓學(xué)生走出校園到社會(huì)上

去參與一些法律實(shí)踐，例如到國家有關(guān)部門和工商行政管理部門

去了解企業(yè)設(shè)立的條件和過程，到企業(yè)去認(rèn)識(shí)各種票據(jù)的流通和

使用，到外貿(mào)公司去了解國際貨物買賣合同簽訂、履行的過程，

到庭審現(xiàn)場進(jìn)行旁聽，到企業(yè)去了解公司的運(yùn)行與管理，等等；

也可以邀請(qǐng)一些法律工作者走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生們進(jìn)行講座或與學(xué)

生們共同討論，幫助學(xué)生們補(bǔ)充一些實(shí)務(wù)方面的最新信息。組織

和安排校外實(shí)踐時(shí)需要確定好實(shí)踐目標(biāo)與內(nèi)容，合理安排實(shí)踐時(shí)

間，盡量多利用假期時(shí)間，防止過多占用上課等教學(xué)時(shí)間。

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篇7

[關(guān)鍵詞]五位一體 實(shí)踐性 法學(xué)教學(xué)模式

[作者簡介]于巍?。?979- ），女，吉林長春人，長春大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（吉林 長春 130022）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0153-02

法學(xué)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)傳授法律知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的教與學(xué)的互動(dòng)過程，而不應(yīng)僅僅是“老師教”這樣一個(gè)單向活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“聽、記、說、用”，即對(duì)法律知識(shí)要“聽得懂”，對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)要“記得住”，對(duì)重要法律條款要能“說得出”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題要能“用得上”。其中 “聽、說、記”是初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，也是法學(xué)教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)；“用得上”才是高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是法學(xué)教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)。初級(jí)目標(biāo)通過理論教學(xué)可以達(dá)到，高級(jí)目標(biāo)則要通過實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。而我國法學(xué)教學(xué)歷來重理論而輕實(shí)踐，法學(xué)教育主要以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為目的，很少考慮學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律能力的培養(yǎng)和中國社會(huì)的實(shí)際法律需求。多數(shù)老師在課堂上講授的主要是論述法學(xué)理論以及詮釋法律條文，要求學(xué)生精準(zhǔn)地掌握既定的法律知識(shí)。誠然此種教學(xué)要求并非錯(cuò)誤，但這種純粹停留在理論層面的分析，在現(xiàn)實(shí)中是不適用的?，F(xiàn)實(shí)法律生活中，除了法律條文，還有案件事實(shí)、人情世故、利弊得失、社會(huì)觀念和倫理道德以及其他種種社會(huì)因素的介入。只注重灌輸而不注重操練的“填鴨式”法學(xué)教學(xué)模式，致使學(xué)生把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間都用來死記硬背理論和法條，根本無暇顧及對(duì)所學(xué)知識(shí)的管理和運(yùn)用，無法培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維體系，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至于學(xué)生走向社會(huì)時(shí)往往無法自主應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所學(xué)知識(shí)“不具有可操作性”，導(dǎo)致了高校法學(xué)教育所培養(yǎng)的“人才”與社會(huì)真正需要的“人才” 相脫節(jié)的現(xiàn)狀。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們嘗試探索“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法在高校法學(xué)教學(xué)中的配合與應(yīng)用，在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革和完善法學(xué)教育方法。

一、“五位一體”實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)涵

本文所說的“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)法是由課堂演繹、案例分析、觀摩審判、模擬法庭和法律實(shí)習(xí)五種相對(duì)獨(dú)立、又有機(jī)結(jié)合的具體方法組成的一體化教學(xué)模式。

課堂演繹即通過營造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆尚袨榄h(huán)境，讓學(xué)生在此中扮演具體的角色，參與處理一些具體的模擬突發(fā)事件，從而訓(xùn)練學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、臨場應(yīng)變能力，以及其他許多無法從單一理論教學(xué)中學(xué)到的重要技巧。例如，在憲法學(xué)課程教學(xué)中演繹直接選舉人大代表的程序。這一方法著眼于法律情境的設(shè)定，在特定的環(huán)境中進(jìn)行法律知識(shí)的演練，培養(yǎng)學(xué)生把枯燥的法律條文運(yùn)用到活生生的現(xiàn)實(shí)世界中的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和法律職業(yè)技能。

案例分析是在法學(xué)授課過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)真實(shí)或模擬法律案例，采用列舉案例、講評(píng)案例、討論案例等方式，完成教學(xué)過程的教學(xué)方法。

觀摩審判是在人民法院有相關(guān)刑事、民事等案件開庭時(shí)，教師有目的地選擇有代表性的案件，與法院聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，組織學(xué)生到法院旁聽觀摩的一種現(xiàn)場教學(xué)方法。此法不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于我國各類訴訟程序有一個(gè)非常直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高法律權(quán)威的真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和使命感。

模擬法庭是指選擇恰當(dāng)而有代表性的案例，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案例中的法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等模擬角色，按我國現(xiàn)行法庭審判程序，模擬開庭審判的教學(xué)活動(dòng)。

法律實(shí)習(xí)是指學(xué)生掌握了一定的實(shí)體法與程序法的知識(shí)之后，由老師指導(dǎo)學(xué)生組織建立若干法律實(shí)習(xí)小組，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)幫助本校大學(xué)生甚至社會(huì)人員解答某些法律問題，從而使學(xué)生真正學(xué)以致用的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。

這五種方法在法學(xué)教學(xué)中都可以獨(dú)立運(yùn)用，但是如果將這五種實(shí)踐性教學(xué)方法相互配合起來應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中，能夠促進(jìn)不同方法之間的有機(jī)結(jié)合，從而得到更顯著的教學(xué)效果。

二、“五位一體”實(shí)踐教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的配合應(yīng)用

“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法共同運(yùn)用并非簡單地做“1+1”，而是要將這兩種完全不同的教學(xué)模式融于一體，配合應(yīng)用。那么我們首先就必須注意兩種教學(xué)方式的區(qū)別。

其一，傳統(tǒng)法學(xué)教育模式是要學(xué)生被動(dòng)接受，而“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)模式則是要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。法治社會(huì)中，法律條文的數(shù)量之浩繁，修改速度之迅速，讓死記硬背條文變得不現(xiàn)實(shí)的，也不必要。法學(xué)教育的真諦應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律，而不是“填鴨”，否則在他們畢業(yè)后，這些知識(shí)的實(shí)用性就會(huì)大打折扣?！拔逦灰惑w”實(shí)踐性教學(xué)方法正是致力于訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體案例與法律問題的實(shí)踐中尋找法律、分析法律、解釋法律和運(yùn)用法律。在這種教學(xué)模式中，老師只是扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主角，由學(xué)生自己通過實(shí)際動(dòng)手操作，解決現(xiàn)實(shí)案件來學(xué)習(xí)法律和技能。

其二，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式無法讓學(xué)生切身體會(huì)法律的嚴(yán)謹(jǐn)與權(quán)威，而“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法則通過課堂演繹、觀摩審判、模擬法庭以及法律實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生真正成為主角，親身體會(huì)法律的真實(shí)與用途。

其三，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生和老師的關(guān)系是不平等的。而在“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法中，老師和學(xué)生是平等的合作關(guān)系。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的興趣。

其四，傳統(tǒng)法學(xué)教育重在考查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確與唯一，而“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法并不追求所謂非此即彼的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件和問題中的各種可變因素進(jìn)行深入探討，啟發(fā)思維，找出最可行方案，從而改變經(jīng)院式的法律思維模式。

其五，傳統(tǒng)法學(xué)教育是要灌輸既定的、凝固的知識(shí)體系，而“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法則重在使學(xué)生學(xué)到各種實(shí)際知識(shí)和操作技巧。在“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法中，學(xué)生通過自己組織模擬法庭、進(jìn)行法律實(shí)習(xí)等方式，不僅僅將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，而且還能夠鍛煉組織能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種提升。

基于以上的差別分析我們知道“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)并非要完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要在其基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改革和完善，兼收并蓄。因此，我們應(yīng)將兩者協(xié)調(diào)配合起來共同運(yùn)用于教學(xué)。在大學(xué)本科教學(xué)的整個(gè)過程中應(yīng)始終貫穿以傳統(tǒng)的教學(xué)方法促使學(xué)生不斷掌握和夯實(shí)法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)要根據(jù)不同教學(xué)階段選擇“五位一體”實(shí)踐教學(xué)方法幫助其理解和消化純理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在法學(xué)課程的初學(xué)階段，應(yīng)以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，以實(shí)踐性教學(xué)方法為輔；在學(xué)生掌握了一定的法學(xué)理論之后，則開始加大“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法在日常教學(xué)中的使用比重；在法學(xué)課程學(xué)習(xí)的后期階段，則以學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)為主，以老師的指導(dǎo)講解為輔。

三、“五位一體”實(shí)踐教學(xué)方法內(nèi)部的配合應(yīng)用

“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法包括課堂演繹法、案例分析法、觀摩審判法、模擬法庭法以及法律實(shí)習(xí)法，是五種不同的實(shí)踐方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。在法學(xué)教學(xué)中，五種方法是隨意使用，還是應(yīng)該按照一定的順序使用，彼此之間又該有怎樣協(xié)調(diào)與配合，才能最終實(shí)現(xiàn)的法學(xué)教育目標(biāo)，也是當(dāng)前需要探討的問題?？傮w來說，五種方法對(duì)學(xué)生掌握的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生能力的要求不同，在法學(xué)教學(xué)中的作用與意義也不同。因此，我們不能盲目地運(yùn)用這五種方法，而是要分階段、按順序、有主次地選取使用 。

（一）運(yùn)用五種實(shí)踐教學(xué)方法要有階段性

所謂有階段性即是要分階段使用五種實(shí)踐教學(xué)方法。在初學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸法學(xué)課程，應(yīng)該主要由老師講解理論知識(shí)，在講解的過程中可以穿插大量的案例分析。通過對(duì)案例的講評(píng)與討論，幫助學(xué)生更好地理解法律知識(shí)，即這一階段主要采取的是案例分析法。學(xué)習(xí)進(jìn)入中期階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)體法理論，具備了一定的自我學(xué)習(xí)與運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的能力，老師在繼續(xù)講解理論知識(shí)與進(jìn)行案例分析的同時(shí)，可以采用課堂演繹法，通過營造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆尚袨榄h(huán)境，讓學(xué)生在此中扮演具體的角色，參與處理具體的模擬事件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以，這一階段采取的方法主要是案例分析法與課堂演繹法。在中高級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)體法與程序法知識(shí)，這時(shí)可以組織學(xué)生到法院去進(jìn)行旁聽觀摩審判，讓學(xué)生對(duì)于各類訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)場中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。觀摩審判后，可以在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生組織模擬法庭活動(dòng)，模擬審判某一案件。在現(xiàn)場參觀審判與親身模擬審判的過程中，對(duì)學(xué)過的知識(shí)加以深刻思考和靈活運(yùn)用，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、應(yīng)變能力、表演能力、辯論能力等多方面全方位的綜合能力。所以，在這一階段，采取的方法主要是觀摩審判法與模擬法庭法。在本科學(xué)習(xí)的最后階段，法學(xué)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，學(xué)生在此階段已經(jīng)有了大量的法學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)就可以在老師的指導(dǎo)與幫助下，組織建立法律援助隊(duì)伍或者法律診所等法律實(shí)習(xí)小組，幫助本校大學(xué)生以及社會(huì)人員解答一些法律問題，幫助他們通過合法的途徑來解決一些法律糾紛。通過這類“實(shí)戰(zhàn)”，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。所以，在這一階段采取的方法主要是法律實(shí)習(xí)法。

（二）運(yùn)用五種實(shí)踐教學(xué)方法要有順序性

五種實(shí)踐教學(xué)方法的選取與使用必須遵循先后順序。比如觀摩審判法和模擬法庭法的選擇與使用順序上，我們應(yīng)當(dāng)首先采用觀摩審判法，其次才可以采用模擬法庭法，因?yàn)槟M法庭法的運(yùn)用是以旁聽觀摩審判的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以兩種方法的運(yùn)用順序不宜顛倒。

（三）運(yùn)用五種實(shí)踐教學(xué)方法要分主次

在不同的教學(xué)階段，每種方法的運(yùn)用以及其所發(fā)揮的作用是有主次之分的。案例分析法與課堂演繹法幾乎是貫穿于各個(gè)階段的，但是，在不同的階段，其所發(fā)揮的作用是不同的。比如，案例分析法在初學(xué)階段是主要的實(shí)踐教學(xué)方法，但是在中級(jí)和中高級(jí)學(xué)習(xí)階段，則須主要采取觀摩審判和模擬法庭這兩種實(shí)踐教學(xué)方法了。課堂演繹法在任何階段都可以作為常規(guī)實(shí)踐教學(xué)方法使用，而模擬法庭和法律實(shí)習(xí)這兩種方法則必須等到較高階段才可以使用，否則很難實(shí)現(xiàn)方法本身的預(yù)期效果。

綜上所述，“五位一體”實(shí)踐性教學(xué)方法在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要想取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到使用實(shí)踐教學(xué)法的目的，關(guān)鍵及重點(diǎn)就是既要處理好新的實(shí)踐性教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的協(xié)調(diào)與配合，同時(shí)，也要正確處理五種方法之間的協(xié)調(diào)與配合問題。

篇8

關(guān)鍵詞：民法學(xué)　教學(xué)方法　案例教學(xué)　法庭旁聽　社會(huì)實(shí)踐

民法是最重要的實(shí)體法和私法，民法學(xué)是我國高校法學(xué)專業(yè)十六門核心課程之一?！熬穹ㄕ撸ㄌ煜路ā敝f就充分反映了民法學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的地位。

然而，目前在我國的高校民法學(xué)教學(xué)中，由于深受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的影響，民法學(xué)的教學(xué)缺陷和弊端日益顯現(xiàn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、許多法學(xué)本科的畢業(yè)生，只有空洞的民法理論知識(shí)，缺乏最基本的司法實(shí)踐技能。由于我國的絕大多數(shù)法學(xué)院校，在教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師在課堂上滔滔不絕地講授，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡。這導(dǎo)致法學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)后，僅懂得少量空洞的理論知識(shí)，司法實(shí)踐的技能一點(diǎn)都沒有，就連最基本的法律文書如合同書、起訴狀等都不能完整地寫出來。我校當(dāng)年就有一個(gè)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生寫了一份民事起訴狀，里面竟有五處明顯錯(cuò)誤，令人驚訝。

二、民法學(xué)等學(xué)科教學(xué)與國家的司法考試相脫節(jié)，導(dǎo)致很多法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。我國高校的民法學(xué)等課程的教學(xué)與國家司法考試的目標(biāo)和方向相脫離，其重點(diǎn)和難點(diǎn)均不相同。目前法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想從事本專業(yè)工作，首先得參加國家司法考試，取得國家司法考試資格。許多高校往往以司法考試的通過率來考核其法學(xué)教學(xué)的成敗。在這一思想的主導(dǎo)下，法學(xué)教學(xué)就成為司法考試的培訓(xùn)班了。這樣是培養(yǎng)不出合格的法學(xué)學(xué)生的，唯一能培養(yǎng)的就是考試機(jī)器。而司法考試又是國家第一大國考，每年不到i5％的通過率，使很多學(xué)生和家長對(duì)法學(xué)專業(yè)不報(bào)很大希望，導(dǎo)致該專業(yè)已經(jīng)成為近幾年來我國最難就業(yè)的十大專業(yè)之一，其存廢之爭已經(jīng)白熱化了。

三、法學(xué)專業(yè)的學(xué)生思維定勢(shì)極為嚴(yán)重，導(dǎo)致他們無法解決日常生活中大量的民事糾紛。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都是文科學(xué)生，再加上幾年的傳統(tǒng)理論教學(xué)和法條的灌輸，使學(xué)生們的思維方式在很大程度上形成了定勢(shì)，形象思維有余、抽象和邏輯思維不足。而我國當(dāng)前的社會(huì)生活復(fù)雜多樣、日新月異，民事案件又極為繁雜多變，加之我國民事法律的規(guī)定較為原則化和簡單化，故此，很多法學(xué)畢業(yè)生對(duì)此類糾紛感到束手無策，嚴(yán)重違背了我國高校法學(xué)教育的宗旨和目的。

針對(duì)我國高校民法學(xué)教學(xué)中存在的諸多急需解決的問題，本人試圖從以下幾方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以期對(duì)民法學(xué)教學(xué)有所啟迪和幫助。

首先，在民法學(xué)課堂教學(xué)中注重案例教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性。民法學(xué)是一門博大精深的課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)當(dāng)然是必不可少的，但如何使學(xué)生們掌握枯燥的民法知識(shí)卻是一門大的學(xué)問。本人在民法學(xué)教學(xué)中就極大地借鑒了國外的案例式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授到“當(dāng)事人中的被告”這一節(jié)時(shí)，本人就采用安徽省水利廳幼兒園兒童傷害的案例來引導(dǎo)、幫助學(xué)生們解決未成年人在學(xué)校、幼兒園時(shí)把其同學(xué)打傷時(shí)，誰來做被告、誰來承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任的民法問題，同時(shí)又解答了《侵權(quán)責(zé)任法》為何如此規(guī)定之理由。讓學(xué)生從法理上掌握法律規(guī)定的依據(jù)。又如，在介紹《侵權(quán)責(zé)任法》中的個(gè)人勞務(wù)之規(guī)定時(shí)，本人就把前幾天剛在安徽省宣城市廣德縣辦理的一個(gè)農(nóng)民工死亡賠償案件拿出來讓同學(xué)們討論：1.勞務(wù)合同與承攬合同之區(qū)別。2.勞務(wù)合同中的雇工傷害、死亡如何賠償。3.勞務(wù)合同與勞動(dòng)合同的區(qū)別有哪些。經(jīng)過熱烈的討論和激烈的辯論，學(xué)生們學(xué)到了許多法律知識(shí)并牢固地掌握和理解了法律規(guī)定。

其次，分組進(jìn)行案例討論，讓每個(gè)同學(xué)都充分參與，做學(xué)習(xí)的主人。案例教學(xué)雖然在一定程度上解決了“滿堂灌”式教學(xué)的弊端，但是由于不是每個(gè)同學(xué)都有時(shí)間、有勇氣發(fā)言，所以它仍然存在不少缺陷。為了使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行充分地討論、交流、發(fā)言，本人把一個(gè)班分為四個(gè)小組，讓每一個(gè)組的同學(xué)充分討論，并選派一個(gè)代表發(fā)言，其他組的同學(xué)可以對(duì)該同學(xué)代表發(fā)問，被發(fā)問小組的其他同學(xué)要進(jìn)行補(bǔ)充。而且要求每次的案例討論必須是由不同的同學(xué)作發(fā)言代表，這樣能最大程度地使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了每個(gè)學(xué)生，真正讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

篇9

關(guān)鍵詞：診所式法律教育；民事訴訟；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0274-02

一、診所式法律教育模式及其特點(diǎn)

診所式法律教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的技能、法律道德和專業(yè)責(zé)任感為核心的法律教學(xué)模式。其起源于美國20世紀(jì)60年代，是傳統(tǒng)的判例教學(xué)法不斷發(fā)展的產(chǎn)物。這種教學(xué)模式不僅借鑒和發(fā)展了判例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法，而且還借用了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，通過教師對(duì)實(shí)際案件的具體運(yùn)作過程來指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生把課堂上理論知識(shí)貫徹到實(shí)踐中去，提高了學(xué)生在實(shí)踐中自己分析問題和解決問題的能力，并且真正地鍛煉了學(xué)生的法學(xué)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，診所式法律教學(xué)模式已經(jīng)成為法學(xué)教育中經(jīng)典的教學(xué)模式 [1]。與傳統(tǒng)法學(xué)教育模式相比，其具有如下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。診所式法律教育的內(nèi)容有很多，但實(shí)踐性是其最顯著的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。診所式法律教育通過指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)案件，真實(shí)參與到從事法律職業(yè)的工作環(huán)境中，運(yùn)用法律技能，并在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，最終作出恰當(dāng)?shù)脑V訟或非訴訟實(shí)踐活動(dòng)。這樣就給了學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解和掌握法律的實(shí)際運(yùn)作流程，避免了傳統(tǒng)的法學(xué)教育只停留在書本上的被動(dòng)的識(shí)記模式。

2.方法上突顯互動(dòng)性、技能性。診所式法律教育的教學(xué)方法有課堂和課外兩種形式，課堂內(nèi)采用角色模擬訓(xùn)練、互動(dòng)式個(gè)案指導(dǎo)、小組討論、頭腦風(fēng)暴和課堂游戲等；課堂外采用法律咨詢、案件等。診所教學(xué)超越了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，改變了知識(shí)從老師到學(xué)生的單向流動(dòng)，給予了學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)和實(shí)際演練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過診所教育，學(xué)生們能夠切實(shí)地掌握重要的專業(yè)技能，如法律分析和推理的思維能力、事實(shí)的調(diào)查能力、與當(dāng)事人的交流、法律咨詢、談判、訴訟等各種法律服務(wù)所需要的必備技能。

3.重視學(xué)生主體地位，教學(xué)效果注重啟發(fā)性。以學(xué)生為主角是診所式法律教育模式的重要理念。在診所式法律教育課堂中沒有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，師生均是具體案件的承辦人。學(xué)生們扮演不同的法律角色，教師甚至只擔(dān)任次要的指導(dǎo)角色，而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生充分運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的法律基礎(chǔ)知識(shí)，緊緊圍繞所承辦案件中面臨的法律問題，并且按照自己喜歡的辦案方式和程序來進(jìn)行處理。教師只對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和監(jiān)控，并且在案件討論的過程當(dāng)中提出自己的意見，這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位得以確立。

4.評(píng)價(jià)方式獨(dú)特。傳統(tǒng)的法學(xué)教育以單純的期末考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出一種應(yīng)試教育的特征。這種教育模式無法評(píng)價(jià)學(xué)生的分析能力、推理能力、判斷能力，很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立的思考能力。而診所式法律教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出一套全新的與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估的方法。在診所式法律教育中，學(xué)生更加關(guān)心的是他們所承辦案件的成敗與得失，更加關(guān)心當(dāng)事人對(duì)案件結(jié)果的感受，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)同樣也是教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。案件的成敗固然是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，但這只是一個(gè)方面，最重要的是要考核學(xué)生是否在承辦案件的過程中真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用法律并認(rèn)識(shí)到法律精神，是否得到了解決問題的思路和方法 [2]。

二、中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)方式采用“填鴨式”，只重視理論灌輸，而不太重視司法實(shí)踐和民訴法的關(guān)系。這種方法產(chǎn)生并延續(xù)至今的原因在于：第一，許多政法院校專門設(shè)立訴訟法教研室，阻斷了其他法學(xué)課程與民事訴訟法學(xué)的聯(lián)系和交流，使得民事訴訟法學(xué)日益成了一門枯燥學(xué)科，只能從理論到理論。某些從事民事訴訟法學(xué)教學(xué)研究的教師自身的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象更加加劇了“書院式”教學(xué)方法的采用及流行。第二，“書院式”教學(xué)方法，一般都由主講教師講臺(tái)上講，學(xué)生則在下面記筆記，到考試時(shí)，學(xué)生只要背住即可。考試評(píng)一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)而學(xué)生往往在考試完之后就將知識(shí)還給了教師 [3]。這種教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)教師的作用，而不能充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題。法律教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育為目標(biāo)。如前所述，傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生參與為輔，所培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能很好的適應(yīng)司法實(shí)踐的職業(yè)要求。民訴法學(xué)教育缺乏相對(duì)成熟穩(wěn)定的運(yùn)行模式，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）教育理念落后。目前中國法學(xué)教育的思想很大程度上還屬于應(yīng)試教育范疇，忽視學(xué)生個(gè)人特長、能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的發(fā)展，是一種畸形的教育模式。在這種教育理念的影響下，法學(xué)教育一直比較注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（2）“學(xué)院式”教育和法律職業(yè)教育仍有很大差距。傳統(tǒng)的課堂講授法的不足之處在于大多數(shù)學(xué)生不能形成主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立辦案的能力。盡管在民訴法學(xué)教學(xué)方法上的不斷探索和嘗試有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但學(xué)生畢竟沒能真切地參與到案件的處理過程，所學(xué)的法學(xué)理論并未經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，法律技巧并未得到運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)之后往往要適應(yīng)很久才能獨(dú)立辦案，這與法律職業(yè)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

三、診所式法律教育模式的理念對(duì)民事訴訟法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的啟示

民事訴訟法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要有系統(tǒng)的法律知識(shí)的講授，更重要的是要使學(xué)生參與到法律實(shí)踐中去，把理論貫穿到實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論。傳統(tǒng)的民訴法學(xué)教學(xué)重視知識(shí)的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，因此，實(shí)踐性教學(xué)一直是教學(xué)方法改革的方向。上述診所式法學(xué)教育，在實(shí)踐教學(xué)上的成功做法，值得我們借鑒到民訴法學(xué)教育中來。筆者認(rèn)為，民訴法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.確立法律職業(yè)教育的教學(xué)理念。我們應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)行法學(xué)教育中還或多或少存在的以應(yīng)試教育考試為主的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)立素質(zhì)教育的教學(xué)考核模式。要把考試從考記憶、考模仿力轉(zhuǎn)到重點(diǎn)考運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力上，建立起一整套符合實(shí)際需要的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，重視診所式教學(xué)法的推廣與應(yīng)用。

2.完善已有的案例教學(xué)法，推廣雙師同堂解析民事疑難案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例式教學(xué)方便實(shí)用的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，選擇案例要有明確的目的性，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力為目的；第二，選擇的案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)，切忌空穴來風(fēng)，閉門造車；第三，案例的選擇要典型，所謂典型即是指案例具有普遍意義。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于啟蒙學(xué)生運(yùn)用訴訟法知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的思維非常重要。此外，也應(yīng)該注重教學(xué)方法的革新，如程序法結(jié)合實(shí)體法解析民事案例的方法。雙師同堂解析民事疑難案例是對(duì)案例教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推廣，惠及更多的學(xué)生。

3.細(xì)化模擬法庭的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在以往的模擬法庭訓(xùn)練中，重點(diǎn)往往集中在開庭審理階段，而事實(shí)上一個(gè)民事案件從、受理、答辯到審理前的調(diào)查取證、證據(jù)開示、調(diào)解等程序也是處理民事案件的重要環(huán)節(jié)，筆者建議在今后的模擬法庭實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)重視庭前程序，給學(xué)生展示一個(gè)完整的民事案件處理過程。

四、法律診所教育視角下教學(xué)方法改革的對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)中國高等法學(xué)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門法律專業(yè)人才的任務(wù)，必須進(jìn)一步推廣能夠提高實(shí)踐能力的診所式法律教育方法。并以這種新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)手段，推進(jìn)法學(xué)教學(xué)方法的改革。為了順利移植診所式法律教育，中國必需從思想上到具體制度保障上作一系列變革。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的變革。廣大法律教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。把法律教育的目標(biāo)定位為職業(yè)教育，樹立起正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法才能順利推行。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會(huì)有勇氣制度創(chuàng)新，為診所式法律教育在中國的推行提供制度保障。

2.資源保障。（1）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。應(yīng)充分發(fā)揮各法律院系全體師生的主觀能動(dòng)性爭取各方面社會(huì)資源的支持。如呼吁政府、社會(huì)以及各界人士建立法學(xué)實(shí)踐教育公益基金，號(hào)召投資者與法律診所協(xié)會(huì)建立友好互助關(guān)系等。（2）師資。一方面可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的律師或法官擔(dān)任診所法律教育的兼職指導(dǎo)教師，另一方面可以加強(qiáng)本校教師實(shí)踐能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。（3）案源。可以通過走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行法律宣傳，社區(qū)法律咨詢等方式與老百姓接觸，使法律診所在群眾中獲得一定的認(rèn)知感。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)。（1）培養(yǎng)模式?？蓪⒎稍\所教育的對(duì)象限定在大學(xué)二年級(jí)以后的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。沒有任何理論指導(dǎo)的實(shí)踐必將是盲目的，我們應(yīng)當(dāng)遵循在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的原則。（2）評(píng)價(jià)制度。法律診所教育由于其實(shí)踐性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是簡單的成績單，而是通過學(xué)生的實(shí)際工作所反應(yīng)出來的綜合素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的多元的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法律診所應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生自我評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評(píng)與指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。此外，還可以以承辦案件的成敗，當(dāng)事人的滿意程度以及學(xué)生在辦案過程中所積累的解決問題的思路、方法、技能和職業(yè)道德素養(yǎng)等諸多因素來綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉善.診所法律教育模式與中國法學(xué)教育改革[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2009，(2)：112.

篇10

【關(guān)鍵詞】法律英語 案例教學(xué)法 文獻(xiàn)翻譯法 模擬法庭教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0056-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)外交往日益頻繁，我國對(duì)涉外律師的需求日趨增大。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于熟悉法律且精通英語的復(fù)合型人才的需要，變得越來越迫切。但目前在中國，精通英語的人往往對(duì)于法律知之甚少，而懂法律的人大多在英語的運(yùn)用上捉襟見肘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在法律界，85%的職位要求應(yīng)聘者熟練掌握英語，但實(shí)際上，82%以上的法律從業(yè)人員只具有單一的法律背景。中國有各類律師事務(wù)所近1萬家，執(zhí)業(yè)律師約12萬人，但能承擔(dān)涉外法律服務(wù)的律師不到4000人。①因此，對(duì)于“法學(xué)+英語”這樣的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，成為了當(dāng)務(wù)之急。

一 法律英語的課程定位及教學(xué)目標(biāo)

“法律英語不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。在這個(gè)前提下，要盡可能地利用語言這一載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識(shí)。要強(qiáng)調(diào)通過大量自主閱讀來提高詞匯量和增加知識(shí)。”②基于此，法律英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既精通法律英語又熟悉國內(nèi)外法律的法律實(shí)務(wù)型人才以及專門研究國外法律制度或進(jìn)行中外法律制度比較研究的研究型法學(xué)人才。③

國家司法部從法學(xué)教育的實(shí)際出發(fā)制定了《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》，提出了“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次的復(fù)合型、外向型法律人才和職業(yè)性、應(yīng)用型法律人才”教育培養(yǎng)模式，對(duì)法律素質(zhì)教育和技能教育提出了新的教學(xué)要求。該設(shè)想強(qiáng)調(diào)了法學(xué)專業(yè)教育與英語教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的重要性，表明法學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究已進(jìn)入了新的發(fā)展階段，如何更快更好地加強(qiáng)法律英語課程的學(xué)科建設(shè)，使法學(xué)教育能夠適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和民主、法制建設(shè)的需要，是法律英語教育者應(yīng)肩負(fù)起的使命。

二 法律英語教學(xué)存在的不足

通過對(duì)法律英語的定位，可以看出，法律英語是法學(xué)與英語語言學(xué)的交叉學(xué)科，這種特色使法律英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，法律英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有其特殊之處。但是，目前的法律英語教學(xué)往往忽視法律英語的特點(diǎn)，采用類似于傳統(tǒng)英語教學(xué)的方法，無法達(dá)到法律英語教學(xué)的目的。

1.法律英語教學(xué)主旨無法實(shí)現(xiàn)

教師在講授法律英語的過程中，往往在“在法學(xué)語境下學(xué)習(xí)外語”還是“用英語學(xué)法律學(xué)”上有失偏頗，不能平衡二者之間的關(guān)系，在英語教學(xué)和法學(xué)教育中確定一個(gè)平衡點(diǎn)。

2.法律英語教學(xué)方法過于單一

國內(nèi)一些研究表明，目前專業(yè)英語教學(xué)法主要有以下幾種：語法分析+翻譯；閱讀+寫作；翻譯+寫作；詞匯講解+寫作。④作為一種應(yīng)用型、功能型的英語，法律英語的教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。法律英語是語言體系中較難學(xué)習(xí)的部分，與公共英語相比更為艱澀，再加上學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊，所以許多教師在講解課文時(shí)采用的多是逐字逐句翻譯的方式。采用這種方式教學(xué)，盡管教師能夠?qū)⒄n文中的語法點(diǎn)逐一點(diǎn)到，但往往忽視了西方法律制度的學(xué)習(xí)，而通過英文學(xué)習(xí)讀懂國外專業(yè)資料，使用英語與外國人士就專業(yè)進(jìn)行交流，才是法律英語的最終學(xué)習(xí)目的。而使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然已無法達(dá)成法律英語的教學(xué)目的。

3.法律英語教學(xué)設(shè)施過于陳舊

語言教學(xué)最講究方法和手段，但在法律英語的教學(xué)中卻仍沿用“一本書、一支筆、滿堂灌”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)在普通教室進(jìn)行，沒有多媒體設(shè)備。陳舊而單一的教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生們覺得法律英語是如此枯燥、乏味、難學(xué)的一門課程，久而久之勢(shì)必會(huì)心生厭惡。此外，對(duì)于聽說訓(xùn)練完全放棄，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)到的只能是“聾啞英語”。

三 法律英語教學(xué)方法的探索

基于上述關(guān)于法律英語教學(xué)方法不足的探討，可以看出，要改變目前的法律英語教學(xué)狀態(tài)，單靠一種教學(xué)方法是不可能做到的。因此，作為法律英語的授課教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況靈活使用多種教學(xué)方法，因材施教，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前，可使用的教學(xué)方法有課堂講授法、案例教學(xué)法、文獻(xiàn)翻譯法、模擬法庭法、電影教學(xué)法和對(duì)外交流法。筆者將對(duì)于這幾種教學(xué)方法一一予以解析。

1.課堂講授法

課堂講授法是指由教師對(duì)法律文章進(jìn)行講解，對(duì)文章中的內(nèi)容，如所涉及的法律制度、法律術(shù)語進(jìn)行解釋，對(duì)長句和復(fù)雜句在語法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理解該文章的含義。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生大致了解相關(guān)的英美法律制度，掌握一定的法律英語詞匯和術(shù)語，提高對(duì)英語語法的掌握，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生未來閱讀法律文書的能力。因此，課堂講授法適合于法律英語初學(xué)者和英文水平相對(duì)較弱的學(xué)生。但這種單純的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到乏味，缺乏挑戰(zhàn)性，且沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣且學(xué)習(xí)結(jié)果得不到及時(shí)的反饋。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法又叫蘇格拉底教學(xué)法，是美國法學(xué)院主要采用的教學(xué)方法，學(xué)生主要通過閱讀根據(jù)上訴法院的判決編寫的案例教科書來學(xué)習(xí)法律。采用這種教學(xué)法，教師要首先教會(huì)學(xué)生如何閱讀案例，如何查找資料。采取這種教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果可通過兩種形式體現(xiàn)：一是課堂提問的回答情況；二是撰寫案例報(bào)告或案例摘要。

這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以全方位地提高學(xué)生的聽、說、讀寫能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。一方面能大大的提高學(xué)生的閱讀能力和法律文獻(xiàn)的檢索能力；另一方面通過案例的討論能提高學(xué)生的辯論能力。此外，通過撰寫案例報(bào)告或案例摘要，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。但這種案例教學(xué)法實(shí)施起來有一定的難度，它對(duì)于學(xué)生的英語能力要求相對(duì)較高，所以在教學(xué)過程中有可能會(huì)造成許多學(xué)生的抵觸。

3.文獻(xiàn)翻譯法

法律文獻(xiàn)翻譯能力是涉外法律工作者應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一。法律文書翻譯的準(zhǔn)確與否直接涉及到當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的確定，從而產(chǎn)生相應(yīng)的法律效果。

文獻(xiàn)翻譯法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過這種方法，學(xué)生可以掌握法律文獻(xiàn)的句式特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，以及法律英語的翻譯技巧。但是，學(xué)生翻譯水平的提高不可能一蹴而就，要通過練習(xí)、體會(huì)、總結(jié)、再練習(xí)的過程，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

4.模擬法庭教學(xué)法

英語模擬法庭是為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的場所，也是促進(jìn)法律英語教學(xué)有效的補(bǔ)充手段。教師選取合適的案例，由學(xué)生扮演法官、檢察官、原告、被告及律師等角色，學(xué)生根據(jù)案件和自己的角色要在開庭前做大量的準(zhǔn)備工作，查閱大量的資料。

通過開庭前的這些工作和開庭，學(xué)生可以更加深刻地了解和熟悉英美法庭審的程序，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，同時(shí)得到了鍛煉，能力也得到了相應(yīng)的提高。但模擬法庭教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的要求較高，不僅要有一定的語言能力，而且要求熟悉英美法律制度。

5.電影教學(xué)法

為豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)等視聽手段，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的法律題材類電影以及一些法律專題片和新聞報(bào)道。

這種手段，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)法律制度的了解，提高聽力水平，并且在一定程度上可以受到英美法律文化的熏陶。在播放過程中，教師可以采用講解、重復(fù)播放的方式，確保學(xué)生能真正看懂、聽懂。

6.對(duì)外交流法

對(duì)外交流法，是借助學(xué)校和律師事務(wù)所或國外學(xué)者聯(lián)系，定期或不定期做講座并與學(xué)生面對(duì)面交流，擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的碰撞。這種教學(xué)法對(duì)于一些資源相對(duì)匱乏的地區(qū)，操作起來難度較大。

四 結(jié)束語

以上教學(xué)手段各有其特點(diǎn)，作為任課教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來靈活適用，不能拘泥于一種手段，應(yīng)綜合運(yùn)用多種手段，揚(yáng)長避短，因材施教，從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

此外，上述手段并沒有窮盡法律英語的教學(xué)方法，作為教師，要在日常的教學(xué)中不斷摸索出更為有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出能夠勝任工作需要的、精通英語的法律復(fù)合型人才。

注 釋

①張法連.復(fù)合型法律英語人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].中國成人教育，2009（9）

②梅曄.淺談高校法律英語課程設(shè)置[J].學(xué)科園地，2009（8）