導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇提升課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機(jī)制

要想從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學(xué)校必須高度重視，長(zhǎng)抓不懈，建立一整套切實(shí)可行的督查制度，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行定期和不定期的檢查，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。

通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。增強(qiáng)課外閱讀的自覺性。

1. 從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，以此作為每學(xué)期閱讀的主線，把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。

3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，使課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)在感悟中升華，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4. 給學(xué)生推薦一些新書，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。定期給學(xué)生推薦一些新的書刊雜志、文學(xué)作品等，作為課堂內(nèi)容的拓展。

5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，剪報(bào)薦評(píng)，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、社會(huì)環(huán)境等，把新認(rèn)識(shí)、新信息、新感悟用自己的語(yǔ)言整理出來，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。

6. 組織課外閱讀交流比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動(dòng)可激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生自主閱讀的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振。最后，課外閱讀交流活動(dòng)可以滲透教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)，不但可以肯定學(xué)生的讀書收獲，而且能讓學(xué)生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。

有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀訓(xùn)練。并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平。語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。語(yǔ)言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。

轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。還孩子以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。

系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，重視語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；培養(yǎng)；有效途徑；分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0093-02

1.前言

人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_展課外閱讀的過程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來開展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開展學(xué)生課外閱讀的過程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑

2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)?？梢砸揽空?、社會(huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書籍的購(gòu)買量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)?？梢苑e極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過開家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購(gòu)買書籍[2]。

2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專門的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過程中，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。

2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂趣。小學(xué)生在閱讀的過程中，如果能夠和書中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。

3.結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖志浪.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2012（2）：57-58.

[2]何春華.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的有效性策略[J].教育教學(xué)論壇， 2013（24）：233-234.

[3]馮小利.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].祖國(guó)：建設(shè)版， 2014（7）：103-104.

篇3

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的要求，參照新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該采用多種方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此主要介紹五種方式。

一、 多角度評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高”，對(duì)于中學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)目的也在于此。所以，我們也應(yīng)該從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行全面考察，作出評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)課外閱讀動(dòng)機(jī)。中學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)不盡相同，可能存在著很大的差異性，可以從下列角度對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：為興趣，為消遣，為考試，為提升自身素養(yǎng)等。

（二）評(píng)價(jià)課外閱讀內(nèi)容?？梢詮恼n外閱讀的數(shù)量、課外閱讀的廣度與深度、課外讀物是否有利于中學(xué)生提升等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)課外閱讀方法。新課標(biāo)要求：根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。中學(xué)生在課外閱讀中是否能依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采取合適的閱讀方法，在閱讀過程中是否綜合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法等，都可作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和角度。

（四）評(píng)價(jià)課外閱讀過程。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以通過觀察、訪談等方法評(píng)價(jià)中學(xué)生的閱讀過程：是否自發(fā)自覺閱讀、閱讀過程是否有恒心毅力、是否享受閱讀過程等。

（五）評(píng)價(jià)閱讀收獲。教師可以通過定期檢查學(xué)生讀書筆記，記錄和分析考試中閱讀得分情況，家、校一起觀察學(xué)生因閱讀而帶來的改變和提升等方法，評(píng)價(jià)中學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識(shí)、學(xué)到的技能，在思想情感上受到的熏陶、綜合素質(zhì)的提升等閱讀收獲。

二、 多層次評(píng)價(jià)

新課標(biāo)建議評(píng)價(jià)要“面向全體學(xué)生，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生可能在興趣、需要、理解能力、心智發(fā)展水平等方面存在不同，所以不能以同一的標(biāo)準(zhǔn)要求來評(píng)價(jià)。在課外閱讀中，我們也應(yīng)該承認(rèn)并尊重差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，采用多樣的生動(dòng)靈活的評(píng)價(jià)方法。不僅要有橫向的比較，也應(yīng)有縱向的比較，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要他們和自己原有的水平相比有進(jìn)步，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和贊許。

三、 多主體評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向，遵循這樣的原則，可采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多方參與的評(píng)價(jià)方法。

（一）學(xué)生自評(píng)。課外閱讀的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)生對(duì)自己在課外閱讀中知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得的成效做個(gè)回顧總結(jié)，并在總結(jié)中反思不足之處，為下一段的課外閱讀確立目標(biāo)。

（二）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是中學(xué)生最為關(guān)注的，教師在評(píng)價(jià)課外閱讀情況時(shí)，既要考慮到學(xué)生閱讀的事實(shí)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，照顧學(xué)生主觀感受，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以保證促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和穩(wěn)步提升。

（三）學(xué)生互評(píng)。這個(gè)年齡的學(xué)生很在意同伴的看法，應(yīng)鼓勵(lì)他們的同伴參與評(píng)價(jià)。教師可協(xié)助學(xué)生確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，然后組織學(xué)生以小組為單位定期交流、互相評(píng)價(jià)，找出優(yōu)處和仍需要改善的地方，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（四）家長(zhǎng)參評(píng)。隨著課改的深化，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，很多家長(zhǎng)迫切希望參與孩子的成長(zhǎng)教育。在課外閱讀的評(píng)價(jià)上，教師可通過家校聯(lián)系卡、校訊通等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校一起評(píng)價(jià)孩子的課外閱讀。

四、 發(fā)展性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，更多的是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，新的評(píng)定與此不同，它把評(píng)定看作是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，它同樣也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)中學(xué)生的課外閱讀，評(píng)價(jià)不再局限于閱讀當(dāng)時(shí)的收獲和所取得的成績(jī)，而要看到閱讀給中學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來的影響。另外，課外閱讀評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注中學(xué)生的整體發(fā)展情況，還要注意到中學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能均衡且有個(gè)性地發(fā)展。

五、 實(shí)效性評(píng)價(jià)

篇4

一、創(chuàng)造教學(xué)條件——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

將課外閱讀運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師需要做到的第一步就是要在語(yǔ)文課堂之中創(chuàng)造一個(gè)有利的教學(xué)條件，創(chuàng)造有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教師通過提供給學(xué)生相關(guān)的推薦書籍，提供學(xué)生相關(guān)的閱讀網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生要能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件之中，能夠主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，關(guān)注一些熱門話題，在讀書之中參悟一些人生哲理和生活道理，從而提升自己的課外閱讀能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活也是有著頗多的益處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如在講解蘇教版初中語(yǔ)文教材的第一冊(cè)書第一單元“親近文學(xué)”內(nèi)容時(shí)，除了初中的課文之外，為了提升學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文寫作能力，教師應(yīng)該結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容。從教科書后出版社推薦的其他課外讀書目錄之中，選擇一些適合學(xué)生閱讀水平的書籍，來幫助學(xué)生閱讀更多的課外書籍，了解更多的課外知識(shí)。在選擇讀書目錄的時(shí)候，要求初中教師能夠做到的是選擇的書籍種類多樣，既要有世界名著，又要有中國(guó)名著。既要有一些傳統(tǒng)書籍，又要有一些現(xiàn)代的書籍。保證學(xué)生能夠閱讀到各個(gè)門類的書籍，保證學(xué)生有足夠?qū)挼拈喿x面，從這個(gè)方面提升學(xué)生的閱讀水平，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、改變閱讀方式——結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容

將課外閱讀運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些有利的教學(xué)條件之外，還要做到的是對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)性的改變。在以往的學(xué)生課外閱讀之中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容要么是廣度足夠，深度不夠，要么是深度足夠，廣度不夠。為了解決這個(gè)問題，需要做到的就是教師對(duì)學(xué)生閱讀方式的改變。將學(xué)生以往的自由閱讀方式改變成為一種新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之中融入課外閱讀內(nèi)容，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，課內(nèi)閱讀往往就是指學(xué)生上課時(shí)，老師要求對(duì)課文進(jìn)行的閱讀。而課外閱讀的包含面比較廣，可以是隨意的書籍閱讀，可以是關(guān)于本次課文講解的文章背景，作者著作，作者人生經(jīng)歷等等。使課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起就是指學(xué)生在上課內(nèi)閱讀課之前，要能夠閱讀關(guān)于本次課文的創(chuàng)作背景，作者簡(jiǎn)介和作者的代表著作，對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。還可以指的是在教師講完本節(jié)內(nèi)容后，對(duì)文章的主體內(nèi)容進(jìn)行提煉的工作可以交由學(xué)生自己來完成。學(xué)生再次經(jīng)過更深層次的閱讀來總結(jié)文章的主旨內(nèi)容，其課文的掌握程度得到提高，其課外的閱讀能力也得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

三、引進(jìn)寫作應(yīng)用——有效提升閱讀能力

篇5

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

一 、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究

（一）閱讀態(tài)度

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課外閱讀活動(dòng)的重要意義，并且也相應(yīng)地開展了課外閱讀活動(dòng)，相當(dāng)部分的學(xué)生會(huì)自覺自愿地開展課外閱讀活動(dòng)。但是受到課業(yè)壓力以及其它多種因素的影響，有少數(shù)學(xué)生，或者教師及家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為課外閱讀可能擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)課外閱讀活動(dòng)持觀望的態(tài)度。

（二）閱讀興趣

影響小學(xué)生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學(xué)生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學(xué)階段的學(xué)生都是以作文集、卡通動(dòng)漫、名著為主，一部分小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)主要是以自身的興趣為基礎(chǔ)，但我們也應(yīng)當(dāng)看到，大部分小學(xué)生之所以主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)是希望通過課外閱讀補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。學(xué)生的課外閱讀行為是一個(gè)功利的角度和外在的動(dòng)機(jī)去開展的，而不是因?yàn)閷?duì)課外閱讀的興趣使然。與此同時(shí)，也有一部分的小學(xué)生是在教師的要求下或者父母的命令下被動(dòng)地進(jìn)行，這種背景下小學(xué)生課外閱讀效率難以得到保障。

（三）閱讀習(xí)慣

當(dāng)前，雖然大部分小學(xué)會(huì)在固定的時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)，但仍有很多學(xué)生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。就閱讀時(shí)間而言，每天超過一小時(shí)的人數(shù)非常少，閱讀場(chǎng)所的選擇缺乏科學(xué)性。在閱讀方法上，大部分學(xué)生還是會(huì)從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過程中遇到困難時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長(zhǎng)、教師尋求幫助，但仍有許多小學(xué)生會(huì)直接跳過問題，如此一來，使問題持續(xù)積累得不到解決。在閱讀過程中進(jìn)行摘抄和筆記以及閱讀后進(jìn)行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學(xué)生不會(huì)或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會(huì)。針對(duì)這些問題，教師與家長(zhǎng)有必要對(duì)學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。

（四）閱讀環(huán)境

在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度普遍不高。與此同時(shí)，受社會(huì)活動(dòng)、時(shí)展等因素影響使得大多數(shù)家庭閱讀氛圍不濃。再次，學(xué)校與班級(jí)閱讀交流頻率不高，教師的輔導(dǎo)與幫助欠缺都影響到小學(xué)生的閱讀效率。

二、課外閱讀的改進(jìn)方法探討

（一）幫助建立正確閱讀態(tài)度

只有正確地意識(shí)到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，才能在其中真正有所收獲。作為小學(xué)教師，應(yīng)以人本主義教育理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情感、興趣各方面進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性需求，重視科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)。例如鼓勵(lì)學(xué)生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘。在人格、心理等方面對(duì)學(xué)生閱讀積極性進(jìn)行提升，幫助小學(xué)生養(yǎng)成端正的閱讀態(tài)度，以及終生閱讀的良好習(xí)慣。

（二）結(jié)合兒童文學(xué)，提升閱讀興趣

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)，喜愛具有趣味性的事物，要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，就需要結(jié)合小學(xué)生的閱讀需求，指導(dǎo)與提供學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品.讓小學(xué)生在作品當(dāng)中進(jìn)行角色、故事、情感的體驗(yàn)，將課外閱讀的體驗(yàn)當(dāng)作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長(zhǎng)，要協(xié)調(diào)小學(xué)生選擇有價(jià)值的課外讀物。相對(duì)于其它讀物，兒童文學(xué)作品中對(duì)“真、善、美” 的表現(xiàn)更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是最適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品通常由一個(gè)個(gè)完整的故事組成，角色特點(diǎn)鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內(nèi)容，這些情感的體驗(yàn)更符合小學(xué)生知識(shí)架構(gòu)與審美情趣，促使小學(xué)生主動(dòng)積極地開展課外閱讀活動(dòng)，愛上閱讀。

（三）通過多種方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以包含平均每天課外閱讀活動(dòng)的時(shí)間，課外閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所，課外閱讀的方式（是否會(huì)做摘抄、在書本上劃上標(biāo)記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動(dòng)感受分享等等。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外閱讀時(shí)，通過將喜愛的語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語(yǔ)句會(huì)帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點(diǎn)時(shí)通過摘錄下來或者標(biāo)上記號(hào)方便自己查閱資料或者向他人請(qǐng)教。帶著疑問進(jìn)行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對(duì)作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應(yīng)提升，這種一舉兩得的閱讀習(xí)慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀信息的分享。小學(xué)生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵(lì)學(xué)生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個(gè)地方吸引到自己，值得推薦給同學(xué)進(jìn)行閱讀的原因。如此一來可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，促進(jìn)課外閱讀的交流和溝通，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高課外閱讀效率。

（四）家校聯(lián)合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

影響小學(xué)生閱讀的環(huán)境主要有來自學(xué)校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對(duì)小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學(xué)生閱讀活動(dòng)以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學(xué)校的因素主要是學(xué)?；蛘甙嗉?jí)閱讀交流活動(dòng)的開展，學(xué)校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現(xiàn)問題，教師是否能及時(shí)有效地幫助解決。家庭與學(xué)校作為小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的主要空間，要為小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。作為小學(xué)生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識(shí)地進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的閱讀互動(dòng)，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，同時(shí)提高課外閱讀質(zhì)量。學(xué)校方面要為小學(xué)生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動(dòng)，通過進(jìn)行放映活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)、作品研討活動(dòng)給予學(xué)生展現(xiàn)自我與學(xué)習(xí)他人的良好機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生，在感受社會(huì)發(fā)展進(jìn)步帶來的幸福生活的同時(shí)，也承受著新世紀(jì)不斷變化下社會(huì)環(huán)境帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就需要我們的小學(xué)生不僅要在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在課外也要廣泛涉獵，對(duì)自己的綜合能力進(jìn)行提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘蔚賢.小學(xué)高年級(jí)課外閱讀課堂指導(dǎo)策略初探[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2010.3（3）.

篇6

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文寫作能力

引言

由于寫作是一種通過語(yǔ)言文字符號(hào)反應(yīng)客觀事物、表達(dá)思想情感或傳遞某種知識(shí)信息的含有創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動(dòng)，所以，語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文表達(dá)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作思維具有重要影響作用。近年來，隨著教育教學(xué)的深化改革，在新課程改革的要求下，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的綜合性教學(xué)應(yīng)用，有效的提高了二者的教學(xué)質(zhì)量，而課外閱讀作為閱讀教學(xué)中的重要方法，對(duì)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)也具有不可忽視的影響力。因此，為更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，本文對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、課外閱讀可調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要的“引導(dǎo)教師”。因此，對(duì)于自我約束能力差、精力不易集中的小學(xué)生而言，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師思考的重點(diǎn)。而實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師通過利用課外閱讀的教學(xué)方法，可有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素B。例如，教師在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)寫作“寫一幅秋天的圖畫”教學(xué)講述時(shí)，教師將有關(guān)于“秋”的具有幽默性的故事、詩(shī)篇在課堂上與學(xué)生分享，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的參與性。與此同時(shí)，教師通過對(duì)課外文章寫作技巧的分析，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力。

而利用課外閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之前，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而使學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力所在。對(duì)此，教師可充分發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，以身作則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而愛上課外閱讀。例如，教師在依據(jù)小學(xué)生“愛模仿”生長(zhǎng)特性的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中經(jīng)常引用故事、名言、詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)或詞句進(jìn)行情感與思維的表達(dá)，并給予一定的肯定和評(píng)價(jià)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而在課外知識(shí)運(yùn)用中提升學(xué)生的寫作能力。

二、課外閱讀有利于豐富小學(xué)生的寫作題材

寫作的重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，即將自己的所遇、所思、所感通過文字描寫的形式進(jìn)行表達(dá)。但由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷有限，且多數(shù)小學(xué)生對(duì)事物沒有較強(qiáng)的觀察與分析能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫作素材匱乏，小學(xué)生的寫作作品題材重復(fù)不變、內(nèi)容多為文字的疊加與重復(fù)復(fù)述。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師通過利用課外閱讀的教學(xué)方法，有效改善了小學(xué)生社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)意識(shí)低下、對(duì)事物缺乏感知能力的問題，并在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了小學(xué)生的知識(shí)容量，豐富了小學(xué)生語(yǔ)文寫作的題材。例如，學(xué)生在課余時(shí)間通過閱讀有關(guān)于時(shí)事、弘揚(yáng)社會(huì)精神、自然科學(xué)的書籍或文章，從而使其對(duì)自身的生活變化、自然環(huán)境有了一定的了解和認(rèn)知，有助于提升其作品的思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)到了更多的生字、短語(yǔ)、名言警句，以及對(duì)人物、事物、情節(jié)、情感的描寫技巧，加以教師的有效引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作品中，在一定程度上提升了學(xué)生整體的寫作水平和語(yǔ)文寫作能力。

三、提升小學(xué)生的創(chuàng)作思維能力

從著名文學(xué)家莎士比亞說過的“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”可知道，通過閱讀書籍有利于拓展人們的思維與想象力，豐富人們的精神世界[3]。而思維能力與想象力的提升是語(yǔ)文寫作教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵因素，也是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)。而在實(shí)際閱讀中，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)并沒有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義所在，所給予學(xué)生閱讀的書籍類型多為《作為寫作大全》、《小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)大全》、《名言警句欣賞》等關(guān)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)的工具書。然而這種做法并沒有取得良好的成效，反而在一定程度上不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)，也使得小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。對(duì)此，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)明確課外閱讀不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的借鑒，更注重其課外閱讀對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在書籍選擇上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍的合理性和全面性，從而保障學(xué)生課外閱讀的長(zhǎng)期發(fā)展，使學(xué)生在課外閱讀的過程中推動(dòng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文寫作能力和綜合能力的提升。

四、結(jié)論

總而言之，課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在教育教學(xué)深化改革以及新課程改革的目標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)知到課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有效利用課外閱讀帶來的影響力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

隨著我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量，就要重視課外閱讀活動(dòng)的開展質(zhì)量。目前，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中去，小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；習(xí)慣

英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)能豐富小學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)，提高其理解能力。教學(xué)改革的推行，讓小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，受到學(xué)校能力的限制，以及教師教學(xué)思想的局限，小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語(yǔ)中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教育的普及，使小學(xué)英語(yǔ)教育倍受關(guān)注。雖然英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生英語(yǔ)水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量十分有限。小學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。

（一）英語(yǔ)課外閱讀所受重視不足

在教育競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀并沒有得到英語(yǔ)教師的重視，很少有教師主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。沒有教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠提高個(gè)人英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教師沒有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂于閱讀的小學(xué)生也因?yàn)樵~匯量的限制，放棄了課外閱讀。

（二）英語(yǔ)課外閱讀合適資料較少

在小學(xué)階段，英語(yǔ)字母認(rèn)知和發(fā)音的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，到了高年級(jí)，小學(xué)生會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認(rèn)為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，或沒有圖書館，或館內(nèi)沒有適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書目。而家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不了解，不會(huì)選擇相關(guān)書目。小學(xué)生閱讀不適合的英語(yǔ)課外書，無法培養(yǎng)其英語(yǔ)課外閱讀興趣，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（三）英語(yǔ)課外閱讀工作落實(shí)不足

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段，小學(xué)生剛剛開始接觸英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知十分有限。要促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語(yǔ)教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項(xiàng)完全自主的活動(dòng)。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行課外閱讀。沒有正確的方法，會(huì)讓課外閱讀進(jìn)展十分緩慢，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

改變小學(xué)英語(yǔ)中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。

（一）重視小學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語(yǔ)課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀，每天積累一個(gè)新的單詞，完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的引導(dǎo)下，使學(xué)生快樂地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀十分重要，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購(gòu)買或選擇適當(dāng)?shù)牟牧希瑵M足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語(yǔ)課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力。在理解已有英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，獲取課外知識(shí)。另外，教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣，不能將自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學(xué)生閱讀兒童版英語(yǔ)書。學(xué)生從中感到快樂，就會(huì)積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。

（三）重視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于去接觸新的英語(yǔ)語(yǔ)言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的來源和英語(yǔ)理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細(xì)節(jié)，不能因?yàn)橐惶幉欢磺?。一些小學(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價(jià)值的信息，教師要給予示范，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出不理解的詞，將其視為積累的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識(shí)最直接的方法，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者：王秀國(guó) 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2013(21):105-106.

篇8

本次研究的調(diào)查對(duì)象是T1、T2、T3中學(xué)的高一和高二學(xué)生。共發(fā)出500份問卷，收回500份，無效問卷40份，有效問卷460份。調(diào)查對(duì)象以年級(jí)劃分，高一年級(jí)共有334人，占66.8%，高二年級(jí)共166人，占33.2%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節(jié)，因個(gè)人興趣去進(jìn)行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數(shù)是漫畫等娛樂休閑書，或者是為輔助課堂學(xué)習(xí)而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學(xué)名著并不受學(xué)生歡迎。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語(yǔ)文課外閱讀，在課間或假日很少自覺地閱讀課外書，甚至有些學(xué)生對(duì)課外閱讀持有消極的排斥態(tài)度。即使有時(shí)間，也不愿意用課外閱讀活動(dòng)代替其他休閑活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間短，個(gè)人擁有的語(yǔ)文課外讀物數(shù)量少，獲得語(yǔ)文課外讀物渠道狹窄，閱讀報(bào)紙雜志的頻率也不高，導(dǎo)致閱讀量不足，涉獵的知識(shí)面不夠?qū)?。其次，調(diào)查數(shù)據(jù)反映多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關(guān)注書的大概內(nèi)容，沒有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發(fā)揮課外閱讀的成效。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于教師的課外閱讀指導(dǎo)的滿意度不高，教師在課外閱讀中進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)的只占22.9%。其次，學(xué)校對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，沒有定期開展有利于學(xué)生發(fā)展課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動(dòng)基本上屬于學(xué)生個(gè)人的行為，沒有得到學(xué)校和教師應(yīng)有的指導(dǎo)和支持。與此同時(shí)，學(xué)校、教師沒有重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評(píng)方式單一，以考試為主。

二、高中生語(yǔ)文課外閱讀中存在問題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強(qiáng)

從課外閱讀的閱讀動(dòng)機(jī)來看，學(xué)生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學(xué)生讀課外書是為了應(yīng)付考試。而且所讀書籍大多是學(xué)校發(fā)的，學(xué)生對(duì)課外閱讀的自主性低，不會(huì)自主選擇閱讀材料，只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態(tài)度

調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀態(tài)度是消極的。學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣不大，而且每天的課外閱讀時(shí)間較少，大多數(shù)不超過半個(gè)小時(shí)。在學(xué)生的課余生活中，閱讀所占比例很小，學(xué)生寧可把時(shí)間花在上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)上，也不愿閱讀課外書籍。

（三）缺乏正確的閱讀方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。76%的學(xué)生偏向快速瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，只讀一次，同時(shí)也不花心思去熟悉書中內(nèi)容，讀過的課外書很快就忘記，對(duì)其中的內(nèi)容無法正確復(fù)述。懷著隨便看一下的閑適心態(tài)去讀書，對(duì)書中內(nèi)容猶如蜻蜓點(diǎn)水般稍稍涉獵而不求甚解，這樣無心智投入，亦無調(diào)動(dòng)情緒地讀書只是一種“無效閱讀”。

（四）閱讀材料選擇不當(dāng)

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，超過二分之一的學(xué)生把娛樂漫畫類的書籍作為課外書籍閱讀的首選，只有12%的學(xué)生表示喜歡讀文學(xué)名著。從中可以看出，學(xué)生們比較喜歡易懂、有趣、內(nèi)容簡(jiǎn)單卻無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的讀物，能陶冶情操、思辨性知識(shí)性強(qiáng)的文學(xué)名著和科普書籍卻幾乎無人問津。

（五）學(xué)校、教師重視程度低，課外閱讀考評(píng)方式單一

學(xué)?；蛘甙嗉?jí)經(jīng)常開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的只有15.7%，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的只有22.9%，甚至有16.5%的教師從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這說明學(xué)校、教師對(duì)課外閱讀的重視程度很低。教師很少在課堂上講授課外閱讀的具體方法，也很少了解學(xué)生近期的課外閱讀情況。至于學(xué)校，也沒有為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境。在考評(píng)方式上，學(xué)校并沒有制定完善的考評(píng)機(jī)制，忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的考查和評(píng)價(jià)，而且考評(píng)多以考試為主，難以全面衡量學(xué)生的課外閱讀水平。

三、高中生語(yǔ)文課外閱讀中存在問題的根本原因分析

（一）應(yīng)試教育的弊端顯著

語(yǔ)文應(yīng)試教育模式根深蒂固。這種應(yīng)試教育模式，把學(xué)校的教學(xué)成績(jī)看得很重，凡是對(duì)成績(jī)提升有益的都會(huì)被重視，反之則會(huì)被漠視，課外閱讀難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然也就不受待見。無論是學(xué)校還是教師，都沒有把課外閱讀作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，只是重視課本知識(shí)和應(yīng)試技巧的傳授。

（二）高中生身心特點(diǎn)的影響

高中生處于青少年時(shí)期，這是一個(gè)人的個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。高中生獵奇心理普遍較強(qiáng)，較為鐘情于娛樂漫畫類的休閑書，喜歡瀏覽畫面有趣內(nèi)容簡(jiǎn)單書，而不能潛心研讀文學(xué)名著和自然科學(xué)類書籍。與此同時(shí)，高中生的逆反心理與盲目崇拜并存，他們對(duì)小時(shí)候形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問的目光。另一方面他們又有盲目崇拜的心態(tài)，這也導(dǎo)致他們并不喜歡讀文學(xué)名著類的主流文化作品，而喜歡不被學(xué)校教育推崇的休閑類書籍。

（三）閱讀條件的限制

高中生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，每天不得不花費(fèi)大量的時(shí)間完成各種練習(xí)、試題，剩余的可支配時(shí)間比較少，用于課外閱讀的時(shí)間自然就更少。現(xiàn)行的應(yīng)試教育條件下，難以提供給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。另外，一些高中的圖書館設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)，藏書量少，圖書更新慢，書籍領(lǐng)域狹窄，不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

四、建立高中生語(yǔ)文課外閱讀機(jī)制及考評(píng)體系

（一）設(shè)立開展課外閱讀活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

要有效組織和指導(dǎo)學(xué)生定時(shí)開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生通過課外閱讀提升閱讀素養(yǎng)，豐富其精神世界，必須成立課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課外閱讀活動(dòng)的開展。這個(gè)機(jī)構(gòu)既是項(xiàng)目推進(jìn)的組織者和設(shè)計(jì)部門，又是對(duì)閱讀教學(xué)的考評(píng)機(jī)構(gòu)。可從學(xué)校中選拔有能力指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀活動(dòng)，有深厚的閱讀功底和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師組成項(xiàng)目小組，開展課外閱讀活動(dòng)。

（二）完善課外閱讀的管理機(jī)制，制訂合理的閱讀方案

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要在學(xué)期初制訂好語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀的具體要求，安排課外閱讀的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要制定好課外閱讀書單，為學(xué)生推薦健康有益的讀物，除了課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，還要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特色，編制有本校特色的課外閱讀書單。其次，組織機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)檢查語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)情況，使課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

（三）建設(shè)書香校園

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要努力推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)在學(xué)生群體中的發(fā)展，通過“專家指導(dǎo)、典型帶動(dòng)、競(jìng)賽拉動(dòng)、評(píng)價(jià)推動(dòng)”的模式，讓每個(gè)學(xué)生都能自愿地參與到課外閱讀活動(dòng)中來。同時(shí)，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，推廣課外閱讀。例如在校道和宣傳欄處，設(shè)書香長(zhǎng)廊、讀書櫥窗；班級(jí)設(shè)圖書角、好書推薦欄、新書排行榜，并經(jīng)常進(jìn)行更新；構(gòu)建書香校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。再次，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)重視和支持課外閱讀?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)一封信、開展親子共讀活動(dòng)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解和支持。

（四）建立課外閱讀考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，實(shí)施學(xué)生課外閱讀考核制度，考查學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，考核成績(jī)計(jì)入綜合素質(zhì)考核成績(jī)。

（1）高中學(xué)生課外閱讀考評(píng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀過程和閱讀成果。實(shí)施時(shí)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)高一、高二、高三學(xué)生每天的閱讀做出量的規(guī)定。高一學(xué)生的日閱讀量應(yīng)為30分鐘，高二學(xué)生的日閱讀量為40分鐘，高三學(xué)生為20分鐘。閱讀內(nèi)容，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，完成“總量不少于150萬字”的課外閱讀，閱讀范疇除了課標(biāo)推薦的書籍，還應(yīng)包括學(xué)校指定的書籍。至于閱讀過程，需從閱讀參與度和閱讀策略兩方面考量，這方面可參考國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）的做法，用以下四個(gè)指標(biāo)衡量個(gè)人閱讀參與度：喜愛閱讀、閱讀多樣性、網(wǎng)上閱讀活動(dòng)、趣味性閱讀時(shí)間。而學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可從學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀成果的測(cè)評(píng)方面，可加大課外閱讀的考查力度。定期考查推薦書目的閱讀情況，將推薦閱讀書目列入期中、期末考試范圍，考查學(xué)生的閱讀情況，加深學(xué)生的理解。結(jié)合這四點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)，可以避免以考試為主的考評(píng)方式帶來的弊端，更加全面地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（2）考評(píng)的主體應(yīng)多元，符合新課標(biāo)提倡的“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，既有學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)。

（3）考評(píng)形式應(yīng)多樣化。除了考試，還可以建立學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃、記錄、成果和反思。其次，可積極開展讀書分享會(huì)、以讀書為主題的演講比賽等活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考評(píng)。

篇9

一、把握《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求

1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求

感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然，熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

思考·領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

2.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求

論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。

實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。

文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力。

文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

二、發(fā)揮語(yǔ)文教師的引領(lǐng)作用

要想真正使學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效性，我們一定要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主要做法：

1.制定個(gè)人課外閱讀規(guī)劃，大力提升語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持下水閱讀，在行為態(tài)度、精神毅力等方面引領(lǐng)學(xué)生。

3.積累豐富的課外閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用高效的課外閱讀方法指導(dǎo)。

一名好的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該善于規(guī)劃自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路，并始終將課外閱讀作為強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。語(yǔ)文教師堅(jiān)持下水閱讀，不僅可以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，而且可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，并利于科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

那么，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該在課外閱讀哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)建議如下：

1.凡是要求學(xué)生閱讀的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，我們要全部規(guī)劃在自己的課外閱讀范圍之內(nèi)。

2.語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域具有一定引領(lǐng)作用的報(bào)刊。

3.具有一定時(shí)代氣息的美文書刊。

4.教育教學(xué)理論書籍。

三、建立學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制

1.各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員的課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書指導(dǎo)小組，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。

2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究，對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”、“如何提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率”、“如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺性和積極性”等大家普遍關(guān)注的問題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實(shí)可行的措施。

3.各學(xué)校要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書，有效提高讀書質(zhì)量。

4.各學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校圖書館（室）、班級(jí)圖書角的建設(shè)，努力改進(jìn)學(xué)生的課外閱讀環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀提供足夠的時(shí)間和空間。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；窗口

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對(duì)每一位學(xué)生來說是非常重要的。本文試就目前小學(xué)課外閱讀存在的問題與對(duì)策建議等兩方面來談?wù)劰P者的一些思考與體會(huì)。

一、當(dāng)前小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而，縱觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀：

1、在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生沒時(shí)間讀書。目前的小學(xué)生，一天的時(shí)間被安排得“絲絲入扣”，學(xué)業(yè)任務(wù)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。晚上回家有時(shí)間，但又被電視、寫作業(yè)占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，的確并不容易。同時(shí)，不少學(xué)校對(duì)課外閱讀呈現(xiàn)放任自流狀態(tài)，使得讀書氛圍不濃，活動(dòng)稀少，學(xué)生缺乏良好的閱讀與交流的平臺(tái)。

2、以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少?？措娨?、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀。

二、提升小學(xué)課外閱讀質(zhì)量與效益的對(duì)策

要改變目前小學(xué)課外閱讀質(zhì)量低下、效果不高的現(xiàn)狀，應(yīng)采取以下對(duì)策：

1、培養(yǎng)閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，驅(qū)使著學(xué)生自覺主動(dòng)探求知識(shí)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)造條件來喚起學(xué)生非讀不可的欲望，讓他們積極主動(dòng)、快樂地進(jìn)行課外閱讀。

（1）形成了流動(dòng)的圖書角，激發(fā)課外閱讀興趣。學(xué)生書包有課外書，家里也應(yīng)有課外書，教室里更應(yīng)有課外書。作為語(yǔ)文教師要率先垂范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)每期為孩子購(gòu)買一冊(cè)圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學(xué)生用節(jié)省下來的零花錢購(gòu)買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈(zèng)給班級(jí)，把自己心愛的圖書借給班級(jí)，每學(xué)期一換，就形成了流動(dòng)圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級(jí)圖書角得到了充實(shí)。班級(jí)圖書角的建設(shè)，不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量，增長(zhǎng)了見識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)了班級(jí)濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。

（2）課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，就會(huì)主動(dòng)找書閱讀了。平時(shí)我們可結(jié)合教學(xué)，向孩子們推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如學(xué)了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識(shí)全知道》；學(xué)了《猴王出世》，我會(huì)向?qū)W生推薦《西游記》一書；學(xué)了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學(xué)了《窗前的氣球》、《爭(zhēng)吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向?qū)W生推介讀物，還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生從這些書中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也加深了對(duì)課文的理解。

（3）開展讀書活動(dòng)提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時(shí)間里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生每天輪流上臺(tái)展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩(shī)好詞、名言警句等。學(xué)生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內(nèi)時(shí)間組織和開展有關(guān)這本書的討論。學(xué)生在討論中自由發(fā)言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內(nèi)容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學(xué)生們?cè)诮涣髦姓故咀约?，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學(xué)生的閱讀心理，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，認(rèn)真閱讀，期待自己的下一次的出色表現(xiàn)。

2、確保在家、在校課外閱讀的時(shí)間充足。現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，每天語(yǔ)文教師要留家庭作業(yè)，再加上各科老師留的作業(yè)，學(xué)生的課外時(shí)間被作業(yè)奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，并注重對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次是要留出課外閱讀時(shí)間，建議學(xué)生在家里有二十分鐘的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。再次，為了保障學(xué)生完整而又充足的課外閱讀時(shí)間開設(shè)了課外閱讀輔導(dǎo)課，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，保證做到定時(shí)定序。

3、指導(dǎo)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”轉(zhuǎn)變。

為了循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后，在閱讀教學(xué)中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學(xué)、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實(shí)現(xiàn)從“我會(huì)讀”到“我讀懂”的轉(zhuǎn)變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結(jié)它們的共同之處，幫助學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實(shí)踐的鍛煉下，學(xué)生會(huì)掌握該閱讀的方法，并達(dá)到熟練的程度，只有這樣，學(xué)生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。