導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀 書香班級(jí) 創(chuàng)建策略

在實(shí)施“以人為本班級(jí)文化建設(shè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”課題過程中，我們開展了加大課外閱讀實(shí)踐，創(chuàng)建書香班級(jí)的特色文化建設(shè)活動(dòng)，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)建書香教室，營造讀書氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，教室是學(xué)生成長的空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)建書香教室，讓書香彌漫教室的每個(gè)角落。教室布置要突出以人為本的新課程理念，營造良好的讀書氛圍。教室正前方布置突出班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)校的整體要求，右側(cè)黑板及墻壁布置突出課堂文化建設(shè)的要求，教室后方及左側(cè)墻壁布置突出書香文化。教室正后方是課外閱讀園地，由各小組輪流值周籌辦，每周內(nèi)容都要按照課外閱讀的要求適時(shí)更新。開辟“好書推薦”“讀書報(bào)告”“閱讀小論文”“佳作園地”“讀書之星”“閱讀知識(shí)”“手抄報(bào)”等欄目。也可以根據(jù)清明節(jié)、五一節(jié)、世界環(huán)境日，世界讀書日等節(jié)日活動(dòng)開辦專題學(xué)習(xí)園地。教室正后方黑板上方及左側(cè)黑板窗戶之間的墻壁張貼讀書口號(hào)和讀書名言等。這樣通過教室物質(zhì)文化建設(shè)營造課外閱讀的書香氛圍。

二、配備班級(jí)圖書專柜，建立班級(jí)圖書館

為了給學(xué)生課外閱讀提供保障，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配發(fā)了圖書專柜，建立班級(jí)圖書館。圖書管理借閱實(shí)行小組輪流值周制度，設(shè)立館長、管理員各1名，由各小組正副組長分別擔(dān)任，其他組員協(xié)助。圖書由學(xué)生捐出和校圖書室提供。對(duì)于學(xué)生捐書圖書管理員要根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀能力認(rèn)真篩選，確保質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校圖書室提供的書籍，每周一由圖書管理員借出，同時(shí)歸還上周借出的圖書。制定《實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書館圖書借閱制度》《實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書館管理制度》《實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書獎(jiǎng)勵(lì)制度》。準(zhǔn)備兩個(gè)借閱本，對(duì)學(xué)校圖書館借書和學(xué)生捐書分別進(jìn)行分類、編號(hào)、登記，制作借書卡（學(xué)生捐書），建立閱讀書目，方便管理員工作和學(xué)生借閱。圖書館運(yùn)行初期教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，指導(dǎo)學(xué)生如何瀏覽書目，填寫圖書卡、借書卡。這樣，班級(jí)圖書館管理有方，運(yùn)行有序，既提高了學(xué)生課外閱讀的效率，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

三、開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”，實(shí)驗(yàn)班級(jí)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由語文老師負(fù)責(zé)，主要指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃、選擇合適的閱讀書目、掌握閱讀長篇名著和單篇佳作的策略，召開讀書交流會(huì)，介紹精讀、略讀、瀏覽的閱讀方法和圈點(diǎn)批注、摘錄批注的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生撰寫好書推薦卡、閱讀記錄卡、讀書報(bào)告、讀書筆記，整理閱讀成長記錄袋等。按照九年義務(wù)教語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段閱讀要求和語文教材進(jìn)度，安排學(xué)生閱讀課標(biāo)推薦書目和教師推薦書目，當(dāng)然學(xué)生也可以自由選擇自己喜歡的書籍閱讀。在建設(shè)書香班級(jí)的過程中，我們構(gòu)建了課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型和操作模式。課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型有：好書推薦課、閱讀方法課、閱讀實(shí)踐課、好書欣賞課、成果展示課等，每一種課型都有基本的操作模式。如好書推薦課，主要由老師和學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物。課前老師和學(xué)生撰寫好書推薦卡。上課伊始學(xué)生在組內(nèi)交流，每組選出優(yōu)秀好書推薦卡1-2份，然后教師和各組代表上臺(tái)依次介紹自己喜歡的書籍。推薦的內(nèi)容有書名、作者、基本內(nèi)容、寫作特色、閱讀感想、閱讀方法、推薦理由等。通過課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生課外閱讀的能力，提高了閱讀效益。

四、開展課外閱讀競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀潛力

篇2

為了營造積極、健康、文明的書香校園，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，班級(jí)根據(jù)學(xué)校要求，開展了讀書活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到：讀書豐富自我!

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過閱讀，使學(xué)生增長知識(shí)，拓展視野，提高閱讀能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫作能力。

三、讀書口號(hào)：“讀書豐富自我!”

四、準(zhǔn)備階段：

1、做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展讀書活動(dòng)的意義，明確讀書活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。

2、制定讀書計(jì)劃書：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦一些書目，在家長幫助下制定讀書成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)。

必讀書目：《安徒生童話》、《格林童話》、《一年級(jí)同步閱讀》

選讀書目：《十萬個(gè)為什么》、《100個(gè)榜樣故事》

3、倡議學(xué)生帶書回校交換閱讀，建設(shè)班級(jí)特色圖書角推選好班級(jí)圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。學(xué)生自己從家里帶書(每人不少于二本)，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，帶哪些方面的書，如童話、故事書、科幻等等。

4、大手拉小手，共享讀書樂：

在家：父母與孩子一起看書、同看一本書，家長和孩子一起聊聊書的內(nèi)容，嘗試讓孩子復(fù)述書的內(nèi)容，與孩子談?wù)劯髯缘目捶??；丶冶ＷC半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。

每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要讀2本書以上，并精讀其中2篇文章。

在校：老師指導(dǎo)閱讀，介紹一些讀書方法。每周背兩首兒童詩，每天中午花十分鐘熟讀，周二、周四背誦。遵循走進(jìn)教室就看書的要求，規(guī)定每天中午12點(diǎn)半到1點(diǎn)鐘為看書時(shí)間。

每天上午課前十分鐘，舉辦“大手拉小手，共享讀書樂”，以“我會(huì)講”“我最喜歡”活動(dòng)介紹書及里面的內(nèi)容，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。

5、每個(gè)學(xué)生在老師或家長的幫助下填寫好課外閱讀量儲(chǔ)蓄卡等。

6、根據(jù)讀書情況進(jìn)行相關(guān)評(píng)比、表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)?？梢悦總€(gè)星期召開與閱讀主題相關(guān)的班級(jí)讀書交流活動(dòng)以及展評(píng)活動(dòng)，如講故事、識(shí)字小博士評(píng)比等等。

五、活動(dòng)階段

(一)宣傳發(fā)動(dòng)，制定計(jì)劃

1、讓每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來讀書。如：安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天閱讀不得少于半小時(shí)，并做好閱讀記錄(每天檢查)。

2、做好宣傳工作，提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，拓展學(xué)生閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)

1、讓學(xué)生充分利用早晨、中午的閑散時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時(shí)間(允許學(xué)生自帶課外書)。學(xué)生每天晚上在家里安排三十分鐘閱讀時(shí)間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。

2、開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，大家一起分享。還可以把自己認(rèn)為精彩的書介紹給大家。開展好書大家看活動(dòng)，建立班級(jí)圖書角，學(xué)生之間和班級(jí)間學(xué)生互相交換看書等。比較優(yōu)秀的作文、讀書筆記在班內(nèi)閱讀。

3、老師做好導(dǎo)讀工作，教給學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，教給學(xué)生讀書做記號(hào)，讀書做筆記的批注讀書法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄下來，做好每天的摘錄和評(píng)價(jià)。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀從教材擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生遷移閱讀的能力。為了提高應(yīng)考能力，在用好課本的同時(shí)，安排一些相類似的讀物。既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣，又將課外知識(shí)和課堂知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用黑板報(bào)、古詩背誦活動(dòng)等營造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

6、開展家庭讀書活動(dòng)。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物和孩子共讀一本書，共議一本書，進(jìn)，再由家長每周將課外閱讀情況做簡單簽署。

(三)總結(jié)評(píng)比

篇3

“名著是能夠經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的書，是世界上億萬讀者多少年來為從中得到特別啟迪而閱讀的書。”（英國作家斯蒂夫·艾倫語）讀名著，讀經(jīng)典，讓學(xué)生直接感受名著的魅力。讓經(jīng)典潤澤每一個(gè)孩子的心田，

二、讀書目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書博采眾長的好習(xí)慣，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、在活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長知識(shí)。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

三、讀書口號(hào)：讀名著經(jīng)典做博學(xué)少年

四、活動(dòng)設(shè)想：

第一階段：準(zhǔn)備階段：制定班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃

（一）根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班級(jí)讀書計(jì)劃：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段已學(xué)古詩詞，每月背誦課外唐詩宋詞4首，一學(xué)期累積達(dá)到16首。

2、閱讀經(jīng)典名著

必讀篇目：《中華上下五千年》、《論語》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《詩經(jīng)》選段

選讀篇目：學(xué)生根據(jù)自己喜好每學(xué)期至少選擇其中三本其它課外書籍進(jìn)行閱讀。

3、充分合理地利用課余時(shí)間來讀書。如安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，活動(dòng)課的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間，每天讀書不得少于半小時(shí)。

（二）教師帶頭制定個(gè)人讀書計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況制定個(gè)人讀書計(jì)劃。

1、讀書計(jì)劃中要求有讀書的內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實(shí)施時(shí)間等。

2、根據(jù)推薦書目，準(zhǔn)備好一學(xué)期要讀的書。（有益書籍3本以上）

3、組織一次“優(yōu)秀讀書計(jì)劃”展示活動(dòng)。

第二階段：活動(dòng)階段

（一）學(xué)生根據(jù)班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃進(jìn)行閱讀。

1、每隔一周，教師利用一節(jié)課校本課的時(shí)間進(jìn)行古詩文賞析，每個(gè)月，對(duì)要求背誦的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行抽背檢驗(yàn)，通過驗(yàn)收者發(fā)給下個(gè)月背誦篇目，未通過者繼續(xù)進(jìn)行本月復(fù)習(xí)。

2、針對(duì)名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、教師以身作則，每天做到和同學(xué)們一起背詩、讀書。

（二）開展展示活動(dòng)

1、開展一次“與經(jīng)典同行”主題中隊(duì)活動(dòng)。（20*、2、27）

2、迎接三八婦女節(jié)，設(shè)計(jì)一張書簽。在書簽上寫上一句讀書名言，將優(yōu)秀書簽進(jìn)行展出。

3、寫8-10次讀書筆記，擇優(yōu)在學(xué)校網(wǎng)站上展示。

4、參加一次讀書心得的交流會(huì)。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，會(huì)讓自己受益匪淺。

5、積極動(dòng)筆，踴躍投稿。

5、開展豐富多彩的小隊(duì)會(huì)，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。（一周一次）

（三）廣開書源，拓展閱讀環(huán)境

1、建立圖書閱讀制度，讓學(xué)生有書可讀。

（1）調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，作出統(tǒng)計(jì)，要求每人選一至二本帶到學(xué)校。

（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生之間“好書換換看”行動(dòng)，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。換一本書，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。

（3）利用學(xué)校圖書室，建立班級(jí)小書庫實(shí)行全天性開放，安排專人進(jìn)行管理，中午的自習(xí)課時(shí)間對(duì)完成作業(yè)的學(xué)生開放圖書角，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間。

2、將讀書活動(dòng)延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動(dòng)。利用家長會(huì)，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（四）提高語文課堂教學(xué)效率，保證課外閱讀正常、有效地開展

1、利用每周一節(jié)語文導(dǎo)讀課，發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。

2、針對(duì)課堂所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外的鏈接，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

第三階段：考核、展示階段（即品味讀書碩果）

（一）建立“讀書成長冊(cè)”（封面相同，內(nèi)容不同）

1、每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書成長冊(cè)”（“采蜜本”）（即平日積累詞句的讀書筆記本），

從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會(huì)以及制定的讀書計(jì)劃書，參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等。

2、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行“優(yōu)秀讀書冊(cè)”的評(píng)比展示，評(píng)出優(yōu)秀的作品，獎(jiǎng)勵(lì)好書一本。

（二）讀書小報(bào)比賽

四人小組為單位，收集有關(guān)報(bào)刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，每學(xué)期結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)組織讀書手抄報(bào)比賽，進(jìn)行評(píng)比。

（三）古詩詞、古文驗(yàn)收

在每個(gè)月定期進(jìn)行抽背古詩詞的基礎(chǔ)上，期末結(jié)束前進(jìn)行“古詩詞積累大比拼”，要求學(xué)生在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度寫下所有自己知道的詩句。比一比誰積累得最多。評(píng)出“十大詩詞積累王”。

篇4

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程改革的豐富內(nèi)涵，為了創(chuàng)設(shè)全新的校園文化氛圍，進(jìn)一步組織學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在豐富多彩的書海中，擴(kuò)大知識(shí)源，親近母語，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)通過開展課外閱讀，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進(jìn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校力爭通過書香校園的建設(shè)，全面提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量，從而也有效推動(dòng)校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.在校園內(nèi)營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺行動(dòng)和生活需要。

2.積極倡導(dǎo)“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務(wù)實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)老師，家長一同參與讀書活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級(jí)，閱讀型學(xué)校，閱讀型家庭的建設(shè)。

三、活動(dòng)主題

全員閱讀，領(lǐng)悟方法，同享快樂 ；潤澤經(jīng)典,濡養(yǎng)心靈 ，積淀生命。

四、活動(dòng)措施：

1.加強(qiáng)組織。

建立以校長為主的閱讀組織機(jī)構(gòu)；班級(jí)要有閱讀組織，班主任、語文老師要負(fù)主要責(zé)任，同時(shí)選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生任讀書組織委員。

（1）、創(chuàng)建書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：

副組長：

（2）、創(chuàng)建書香校園實(shí)施小組

組 長：

副組長：

組員： 各班班主任及全體語文教師

2.營造氛圍。

加強(qiáng)“書香校園”環(huán)境建設(shè)，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號(hào)等。班級(jí)要加強(qiáng)“書畫班級(jí)”環(huán)境建設(shè)，要有閱讀園地，各類表冊(cè)制度，黑板報(bào)、圖書角等符合班級(jí)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。

3.落實(shí)活動(dòng)。

（1）建設(shè)班級(jí)圖書角。

各班語文教師和班主任（以語文教師為主）相互配合，協(xié)作建設(shè)好自己的圖書角，要充分利用學(xué)生的圖書資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)書柜，并建立健全相關(guān)閱讀制度。（很多漫畫書不利于學(xué)生的成長，嚴(yán)禁各類漫畫書進(jìn)入校園，作文選之類的書也要有選擇的入柜）。

（2）保證閱讀時(shí)間。

固定讀書時(shí)間，一般為：晨讀、午間閱讀、托管、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時(shí)。

（3）明確閱讀要求。

要求學(xué)生：低年級(jí)學(xué)生讀后把頁碼或標(biāo)題記錄下來，有家長簽字證明；中年級(jí)摘抄精美詞句、名人名言等；高年級(jí)做好讀書筆記（內(nèi)容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會(huì)。）

（4）開展閱讀活動(dòng)。

設(shè)立“校園讀書月”。每學(xué)期設(shè)一個(gè)“校園讀書月”，本學(xué)期設(shè)9月份為“校園讀書月”，其主題為“書香伴我行”。

開好“班級(jí)讀書會(huì)”。各班每周或間周開展一次“班級(jí)讀書會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲。

開展其他各類讀書活動(dòng)。根據(jù)每學(xué)期定的讀書主題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開展美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報(bào)告會(huì)，古詩擂臺(tái)賽、讀書筆記展評(píng)，讀書手抄報(bào)展覽等各類讀書活動(dòng)。

充分發(fā)揮宣傳效益平臺(tái)。有效利用紅領(lǐng)巾廣播站和校園網(wǎng)的作用，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

4.落實(shí)評(píng)價(jià)。

（1）建立學(xué)生的“讀書成長冊(cè)”?？勺寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化欄目設(shè)計(jì)如：個(gè)人小檔案，讀書計(jì)劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎(jiǎng)記載等。每學(xué)期一本。班主任做到三個(gè)一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學(xué)期一裝訂。

（2）學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）學(xué)校將把各班“書香校園”建設(shè)情況納入評(píng)估項(xiàng)目。同時(shí)，不定期開展階段性的系列交流和評(píng)比活動(dòng)。

5.檔案整理。

以班為單位，班主任和語文教師協(xié)助教導(dǎo)處及時(shí)收集整理相關(guān)資料

五、時(shí)間安排：

“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：2011年9月—10月，為發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案，計(jì)劃，初步改變校園環(huán)境，教導(dǎo)處利用各種機(jī)會(huì)，各個(gè)平臺(tái)向全校師生，學(xué)生，家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

第二階段：2011年10月—2011年6月，為重點(diǎn)實(shí)施階段。

主要任務(wù)是：完善校園閱讀文化建設(shè)，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。教導(dǎo)處將不定期地開展交流研討活動(dòng)和參加市鎮(zhèn)級(jí)組織的活動(dòng)。

第三階段：2011年7月，為總結(jié)評(píng)估階段。

主要任務(wù)是：總結(jié)本次活動(dòng)的具體做法（含各班總結(jié)），好的經(jīng)驗(yàn)在全校交流推廣，參加鎮(zhèn)組織的相關(guān)展示、評(píng)比、總結(jié)和評(píng)估活動(dòng)。

六、活動(dòng)要求：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

各班要把讀書活動(dòng)作為推行校園文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色形成的一項(xiàng)重要舉措，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)讀書活動(dòng)的組織實(shí)施，成立專門的“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)小組充分調(diào)動(dòng)班干部和學(xué)生的積極作用為活動(dòng)提供各方面的支持和保障。

2.規(guī)范管理。

學(xué)校把此項(xiàng)活動(dòng)納入常規(guī)工作進(jìn)行分級(jí)管理，明確職責(zé)。各班要有創(chuàng)建計(jì)劃、相關(guān)制度、活動(dòng)記載、成果匯報(bào)等，協(xié)助各科組和教導(dǎo)處做好檔案管理工作。

3.確保落實(shí)。

各班級(jí)要以“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、不斷創(chuàng)新、長抓不懈”為原則，各個(gè)科組，各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發(fā)動(dòng)，輻射家長，力求讀書活動(dòng)收到實(shí)效。

附 ：活動(dòng)口號(hào)

1、與好書交朋友。

2、書是人類進(jìn)步的階梯。

3、理想的書籍是智慧的鑰匙。

4、與書本為友，與大師對(duì)話，涵養(yǎng)人文精神。

5、我閱讀，我快樂！我讀書，我成長！

6、讓讀書成為最美麗的校園風(fēng)景線！

7、讀書--為你的心靈、智慧和品味插上騰飛的翅膀。

8、品讀書滋味，悟讀書樂趣 。

篇5

任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)模式。它是外語教學(xué)法研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)有重要影響的語言教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用語言去做事而不僅僅是去學(xué)習(xí)。隨著研究的深入，任務(wù)型語言教學(xué)于20世紀(jì)90年代在理論上逐步成熟，目前已成為我國外語界的研究熱點(diǎn)。

在科學(xué)技術(shù)日新月異、各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)無處不在的21世紀(jì)，教師必須放棄傳統(tǒng)教育“教材中心”“教師中心”的模式，根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)和需求采用行之有效的教學(xué)方法?；诖?，教育部在最新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這與任務(wù)型語言教學(xué)的理念不謀而合。

二、大學(xué)階段英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在大學(xué)階段，寫作課的模式還是教師介紹各種文體的特點(diǎn)、常用句型，然后展示范文、學(xué)生模仿、老師點(diǎn)評(píng)的傳統(tǒng)模式。而且因?yàn)榇髮W(xué)生都有英語等級(jí)考試的壓力，很多寫作老師便把教學(xué)重心放在了應(yīng)試上。學(xué)生則整天熱衷于背誦范文。如果碰到?jīng)]背過的題目，則分析膚淺、論證牽強(qiáng)、沒有新意，更談不上有文采。這種寫作訓(xùn)練無法為學(xué)生進(jìn)入職場做好充分的準(zhǔn)備，這就使得很多即使通過英語專業(yè)八級(jí)的學(xué)生連寫封英文電子郵件都無法做到格式規(guī)范、語言得體。因此有必要在幫助學(xué)生練好寫作基本功、準(zhǔn)備應(yīng)試的基礎(chǔ)上，通過適應(yīng)職場需要的寫作任務(wù)提升其語言實(shí)際應(yīng)用能力。

三、在寫作課上采用任務(wù)型教學(xué)模式的意義

（一）杜絕抄襲

任務(wù)中涉及的所有數(shù)據(jù)資料都需要學(xué)生通過親身實(shí)踐搜集、記錄、分析，杜絕抄襲或者背范文、生搬硬套的問題。

（二）提高寫作積極性

與以往紙上談兵、閉門造車的寫作模式完全不同，寫作的過程變成了在實(shí)施任務(wù)、搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上分析總結(jié)。有了具體的目的，學(xué)生就可以言之有物，認(rèn)識(shí)到寫作的價(jià)值和意義，自然會(huì)提高寫作積極性。

（三）開闊視野，擴(kuò)大詞匯量

為了完成任務(wù)型寫作任務(wù)，學(xué)生通常要掌握大量相關(guān)術(shù)語。要分析財(cái)務(wù)報(bào)表，就要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)詞匯。要分析銷售數(shù)據(jù)，就要掌握銷售行業(yè)和統(tǒng)計(jì)圖表的專業(yè)術(shù)語?？傊?，通過這些寫作任務(wù)，學(xué)生可以掌握大量與真實(shí)生活、工作相關(guān)的詞匯。而且，通過親身實(shí)踐學(xué)到的詞匯和句型記憶會(huì)更加深刻。

（四）提高邏輯思維能力

要完成任務(wù)型寫作任務(wù)，學(xué)生需要觀察現(xiàn)象、測量和記錄數(shù)據(jù)并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，之后還要把整個(gè)過程和結(jié)論描述出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的分析、解決問題的能力甚至思辨能力都能得到有效提高。

（五）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在完成具體任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都要與團(tuán)隊(duì)其他成員合作，全程跟蹤記錄任務(wù)進(jìn)展情況和各種數(shù)據(jù)，不斷用所學(xué)語言與他人交流信息、溝通協(xié)商，在分工與合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高交際能力、溝通能力甚至責(zé)任心。

（六）提升自信

任務(wù)實(shí)施的過程中，學(xué)生不但可以鍛煉分析、解決問題的能力，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的分工，體現(xiàn)自己的價(jià)值。另外，任務(wù)完成后的成果匯報(bào)展示環(huán)節(jié)既可以鍛煉學(xué)生的口語能力，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提升自信，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。

四、操作步驟

（一）選題

要選擇適合學(xué)生語言水平的任務(wù)，有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，但不能過難。任務(wù)要求準(zhǔn)確清楚，讓學(xué)生容易理解和實(shí)施。另外，任務(wù)內(nèi)容要貼近真實(shí)的工作、生活，有趣味性。

（二）提供適時(shí)幫助

選題定好后，教師可給學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)詞匯、素材甚至范例，并在整個(gè)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，適時(shí)提供幫助。

（三）匯報(bào)進(jìn)展

定期讓學(xué)生模擬職場的工作匯報(bào)，在課堂上或組內(nèi)介紹自己的任務(wù)完成情況，并讓其他同學(xué)提問或提出改進(jìn)建議。這樣學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（四）回顧總結(jié)

每項(xiàng)任務(wù)完成后都讓學(xué)生以書面形式對(duì)整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，自己學(xué)到了哪些專業(yè)術(shù)語、做事技巧，任務(wù)實(shí)施的各個(gè)步驟有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，這些反思有助于學(xué)生提高分析解決問題的能力，對(duì)他們將來進(jìn)入職場大有裨益。

（五）評(píng)估

建議教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行形成性評(píng)估，即綜合考量整個(gè)過程中學(xué)生的參與和完成情況，而不是僅僅根據(jù)最后的成果匯報(bào)評(píng)判學(xué)生的努力。另外，教師還可以設(shè)計(jì)評(píng)議表，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己和同組組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，供教師參考。

五、案例推薦

（一）紙飛機(jī)制作大賽

寫作課上教師可以從紙飛機(jī)大賽這樣簡單有趣的活動(dòng)開始訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。賽前教師可組織討論，讓學(xué)生了解飛機(jī)各部件英文名稱及物理學(xué)和數(shù)學(xué)范疇的相關(guān)術(shù)語。之后學(xué)生各自制作紙飛機(jī)并詳細(xì)記錄制作過程。待所有學(xué)生都完成后進(jìn)行班級(jí)大賽。教師需在比賽過程中指導(dǎo)學(xué)生記錄各飛行參數(shù)。賽后要求學(xué)生用英文介紹各自飛機(jī)的制作步驟，然后用數(shù)據(jù)說明自己的飛機(jī)與優(yōu)勝者的飛機(jī)差別在哪里，并總結(jié)自己整個(gè)制作及比賽過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

通過這樣游戲類的任務(wù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)英文寫作也是可以源于真實(shí)生活的。而且因?yàn)橛H自參與了整個(gè)過程，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)言之有物，而不是紙上談兵。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

職場中，人們經(jīng)常需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析、制作圖表并進(jìn)行說明展示。在寫作課上，教師也可以設(shè)計(jì)此類任務(wù)，讓學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)高考的英文科目成績和英語專業(yè)四級(jí)或大學(xué)英語四級(jí)的成績，分析兩者的相關(guān)性、制作統(tǒng)計(jì)圖表，然后在此基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論并用論據(jù)證明自己的結(jié)論。任務(wù)開始前，教師可對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表涉及的相關(guān)術(shù)語和句型進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，也可以根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事或?qū)W生的興趣選取寫作題材。比如讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并用圖表說明近期的油價(jià)或匯率走勢，并分析其變化原因。這樣既可以讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，又可以提高學(xué)生課外閱讀、了解時(shí)事的積極性。

（三）撰寫旅游計(jì)劃書或校史資料

教師可讓學(xué)生在集體出游前各自用英語制定詳細(xì)的旅行計(jì)劃，包括目的地城市的景點(diǎn)介紹、交通以及食宿安排等。每個(gè)同學(xué)把搜集來的資料加上圖片制作成旅游計(jì)劃書在班級(jí)范圍內(nèi)推介，然后由全班同學(xué)選出最佳方案并予以執(zhí)行。因?yàn)閷懗鰜淼挠?jì)劃書可能被付諸實(shí)踐，學(xué)生會(huì)更深切地感受到寫作的實(shí)際價(jià)值。

或者，教師也可讓學(xué)生用英語編寫校史，介紹學(xué)校每棟建筑的特色和歷史變遷。優(yōu)秀的作品可修改完善后推薦到學(xué)校有關(guān)部門作為官方校史宣傳資料。

只要是跟實(shí)際生活工做密切相關(guān)、學(xué)生感興趣且難度適當(dāng)?shù)膶?shí)際任務(wù)都可以用做寫作課上的選題。教師也可以集思廣益，發(fā)動(dòng)學(xué)生提出他們想寫的選題。有了更多的參與權(quán)，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

篇6

當(dāng)今，旅游業(yè)已經(jīng)成為拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)作用很大的行業(yè)。旅游業(yè)在擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)就業(yè)方面將發(fā)揮更大作用。隨著旅游業(yè)日益的蓬勃發(fā)展，高等教育在培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才方面起著越來越重要的作用。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才是目前旅游高等教育研究的重點(diǎn)，旅游行業(yè)是應(yīng)用型、實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，旅游人才的培養(yǎng)也要根據(jù)不同情況對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行優(yōu)化組合，尋求最符合市場需求的人才培養(yǎng)模式。

一、涉外人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在我國，對(duì)涉外旅游人才培養(yǎng)的專業(yè)主要是旅游英語專業(yè)，它的起步及發(fā)展是在進(jìn)二十年，但旅游英語專業(yè)已經(jīng)迅速成為熱門專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)多為具備較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力、掌握一定的旅游管理相關(guān)理論、擁有熟練的旅行社業(yè)務(wù)操作技能、能運(yùn)用現(xiàn)代化辦公設(shè)備處理日常事務(wù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。目前國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高校在專業(yè)體系構(gòu)建、專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇上各有側(cè)重，有的重視外語語言交際能力的培養(yǎng)，有的重視旅游行業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。分析涉外人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題。

（一）課程設(shè)置專業(yè)性不強(qiáng)。目前多數(shù)高等院校開設(shè)的旅游英語專業(yè)中，英語語言基礎(chǔ)課程的比重過大，課程設(shè)置中專業(yè)特色不突出?！坝⒄Z閱讀”、“英語口語”“英語寫作”等基礎(chǔ)英語課程占據(jù)多數(shù)學(xué)時(shí)，且與專業(yè)課脫節(jié)；另一方面，“旅游概論”、“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”、“中外民俗”等專業(yè)課學(xué)時(shí)少，且為中文授課，與英文課程無法結(jié)合。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)從教該專業(yè)的教師都是語言類或者師范類的畢業(yè)生，只能從英語語言交際方面提高學(xué)生的能力，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷；企業(yè)引進(jìn)的職業(yè)人由于工作時(shí)間的限制也不能承擔(dān)全部的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，職業(yè)人也無法將專業(yè)知識(shí)及英語語言運(yùn)用能力的結(jié)合。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式落后不符合社會(huì)對(duì)旅游人才的能力需求。旅游英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)模式，各院校只是局限于對(duì)專業(yè)技能簡單機(jī)械的模仿及再現(xiàn)模式，綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少，社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐之間還缺乏有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合。

二、涉外人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，善于跨文化交際與溝通，掌握實(shí)用的旅游知識(shí)，熟悉旅游業(yè)務(wù)，具有飯店旅行社經(jīng)營管理和導(dǎo)游能力，能熟練運(yùn)用英語在旅游行業(yè)的各類企事業(yè)單位從事涉外導(dǎo)游，涉外禮儀接待，酒店服務(wù)與管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級(jí)英語專門人才。

（二）培養(yǎng)要求

要求學(xué)生“知識(shí)、能力、人格”全面發(fā)展，具備應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握英語語言基本知識(shí)，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練。掌握實(shí)用的旅游基本知識(shí)和基本技能。

（三）課程設(shè)置

本專業(yè)學(xué)制為四年。教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，即：基礎(chǔ)階段（一年級(jí)和二年級(jí)）和高級(jí)階段（三年級(jí)、四年級(jí)）。基礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的英語基本技能訓(xùn)練和旅游導(dǎo)游基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入高年級(jí)打下扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)。高級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)是進(jìn)一步擴(kuò)大英語知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游企業(yè)管理與服務(wù)技能訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目的。

課程設(shè)置分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和旅游方向三個(gè)主要課程模塊。

1、英語專業(yè)技能課程：指綜合訓(xùn)練課程和各種技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，如：基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語口譯、英語筆譯等課程。

2、英語專業(yè)知識(shí)課程：指語言、文學(xué)、文化等方面的課程，如：英語國家概況、英語語言學(xué)概論、英國文學(xué)史及選讀、美國文學(xué)史及選讀、中西文化比較、跨文化交際等課程。

3、旅游方向課程：指與旅游相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程，如：旅游學(xué)概論、旅游法規(guī)、旅行社經(jīng)營與管理、旅游英語口語、全國及地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游人力資源管理、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)等。

（四）主要教學(xué)方法

1、課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)習(xí)和活動(dòng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過外語角、課外閱讀、專業(yè)社團(tuán)、演講、辯論、讀書報(bào)告會(huì)、戲劇表演、講座等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。注意發(fā)展個(gè)性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。除參加校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，在充分利用數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室、旅游模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐步更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識(shí)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中培養(yǎng)各種能力；同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。

3、旅游方向課程高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)旅游方向課程特點(diǎn)，推廣角色扮演法、圖片演示法、案例式、項(xiàng)目式、任務(wù)型等教學(xué)方法；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)場模擬法、導(dǎo)游實(shí)地演習(xí)訓(xùn)練法、旅游現(xiàn)象分析法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地促進(jìn)學(xué)生旅游實(shí)踐能力的提高。

（五）專業(yè)特色

1、突出“英語知識(shí)與技能+旅游知識(shí)與技能”的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)特色，能力培養(yǎng)體現(xiàn)專業(yè)的交叉性和跨學(xué)科性。學(xué)生綜合素質(zhì)好，既具有扎實(shí)的英語語言基本功，又熟悉和掌握涉外旅游及旅游服務(wù)與管理知識(shí)，學(xué)生就業(yè)口徑寬，適應(yīng)社會(huì)實(shí)際和市場需要。

2、實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)的全過程，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的旅游技能得到全方位的鍛煉，畢業(yè)生能夠直接勝任英語旅游服務(wù)與管理工作。

3、學(xué)生在國際導(dǎo)游方面有深入的了解和專長，取得全國通用的導(dǎo)游資格證書，從而使自己具有良好的競爭能力。

（六）考核

考核手段主要采取閉卷筆試及口試形式?？己藘?nèi)容兼顧知識(shí)與能力，注意客觀型試題、主觀型試題、記憶型試題和分析型試題的適當(dāng)比例，試題力求科學(xué)、客觀、逐步做到標(biāo)準(zhǔn)化。高年級(jí)部分課程的考核也可采取撰寫論文、討論和答辯形式等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)和方式。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）用英語撰寫，長度為5000詞左右。要求選題有價(jià)值、論文思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、文字通順，并有一定的獨(dú)立見解。加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生采用旅游市場調(diào)研報(bào)告、旅游計(jì)劃書、旅游營銷方案等多種形式，報(bào)告長度與畢業(yè)論文長度大體相當(dāng)，用英文撰寫，把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（七）畢業(yè)學(xué)分要求

在此表中，公共課程包括思想政治道德教育、外語、中文、體育藝術(shù)與文學(xué)、人文素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)、信息技術(shù)。

專業(yè)技能必修課程包括基礎(chǔ)英語、英語閱讀、英語口語、英語聽力、英語寫作、高級(jí)英語、英語筆譯、英語口譯、英語演講與辯論。

專業(yè)知識(shí)必修課程包括英語國家概況、英語論文寫作。專業(yè)方向必修課程包括旅行社經(jīng)營與管理、導(dǎo)游實(shí)務(wù)及模擬導(dǎo)游、飯店管理原理、領(lǐng)隊(duì)英語與實(shí)務(wù)、旅游英語口語。

專業(yè)選修課程包括專業(yè)技能選修、專業(yè)知識(shí)選修及專業(yè)方向選修三大類別。專業(yè)技能選修包括英語語法與實(shí)踐、21世紀(jì)報(bào)導(dǎo)讀、實(shí)用英語寫作、英語報(bào)刊雜志選讀、新聞?dòng)⒄Z視聽。專業(yè)知識(shí)選修包括古希臘羅馬神話、西方文化概論、中西文化比較、英漢語言對(duì)比、英語語言學(xué)概論、跨文化交際、英國文學(xué)史及選讀、美國文學(xué)史及選讀。專業(yè)方向選修包括旅游學(xué)概論 、全國及地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、中外民俗、旅游應(yīng)用文寫作與翻譯、旅游資源管理與產(chǎn)品開發(fā)、旅游心理學(xué)。

實(shí)踐性教學(xué)主要包括專業(yè)調(diào)查、課外閱讀、專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合技能訓(xùn)練及畢業(yè)論文。

三、涉外旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障

（一）課程體系的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)體系設(shè)計(jì)之初，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行旅游市場需求分析，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對(duì)于專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)技能要求和知識(shí)構(gòu)成，與畢業(yè)生現(xiàn)在主要從事的工作崗位和專業(yè)所開設(shè)的課程掛鉤，歸納出本專業(yè)課程列表中的專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)選修課程及職業(yè)拓展課程。此外，在課程內(nèi)容中要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取要緊緊圍繞旅游市場需求來進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮旅游高等教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合旅游行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

（二）“雙師”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。高校應(yīng)采用“派出去、請(qǐng)進(jìn)來”的校企合作模式來培養(yǎng)教師。學(xué)校指派教師到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與具體業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教師對(duì)相應(yīng)工作崗位要求和能力的認(rèn)識(shí)與理解。教師還應(yīng)圍繞專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，研究如何將崗位能力要求融入課程教學(xué)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重新設(shè)計(jì)教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善

保障涉外旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量需要良好的實(shí)踐基地，需要有模擬客房、前臺(tái)、票務(wù)中心、旅游車等旅游實(shí)訓(xùn)設(shè)施。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地不能滿足于模擬旅游業(yè)已有服務(wù)形態(tài)，必須研究摸索超越旅游業(yè)現(xiàn)狀的服務(wù)形態(tài)，創(chuàng)建旅游業(yè)新興的服務(wù)形態(tài)，傳播先進(jìn)的旅游發(fā)展理念、旅游服務(wù)形態(tài)。

篇7

關(guān)鍵詞: 通識(shí)教育；電子商務(wù)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 23-0022-04

E-business Teaching under General Education

Zhao Weidong

Software School, Fudan University 200433

Abstract Based on the analysis of general education in terms of generalization and specialization, some problems of e-business teaching under general education are firstly analyzed. Then, how to handle the relationship between generalization and specialization in e-business teaching is discussed in detail.

Key words: General Education; Electronic Business; Education

1引言

通識(shí)教育(general education), 又稱為普通教育和通才教育。自19世紀(jì)初 A.S.Parkard教授第一次將之應(yīng)用于大學(xué)教育之后，世界一些著名大學(xué)的學(xué)者開始熱衷進(jìn)行研究[1]。通識(shí)教育不僅是針對(duì)專業(yè)教育而言的，更是一種教育觀[2]，通識(shí)教育中專業(yè)教育和非專業(yè)教育是不矛盾的，兩者互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。更重要的是，通識(shí)教育是一種人性教育，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，它也是一種全面的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，注重思維方法的訓(xùn)練。

通識(shí)教育的本質(zhì)是反對(duì)過細(xì)的專業(yè)劃分，強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，目的是培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的基本素質(zhì)和能力。電子商務(wù)公選課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段等與通識(shí)教育的內(nèi)涵是一致的。首先，電子商務(wù)是一門綜合性很強(qiáng)的課程。它涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)方法也兼有多個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，這與通識(shí)教育跨學(xué)科的特點(diǎn)是一致的。其次，電子商務(wù)課程有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)可以鍛煉口才、組織能力、科研能力、綜合應(yīng)用能力，等，也可以根據(jù)自己將來的職業(yè)規(guī)劃有針對(duì)性的在課程中提高自己某一方面的能力，以能力培養(yǎng)為手段達(dá)到通識(shí)教育的目的。

2國內(nèi)外通識(shí)教育簡況

美國哈佛大學(xué)是通識(shí)教育最早的發(fā)源地和試驗(yàn)場，很早就推行了選修制度，1951年開始正式實(shí)施通識(shí)教育計(jì)劃，20世紀(jì)70年代推出了針對(duì)所有本科生的“核心課程”計(jì)劃，2004年推出了更加強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合的“哈佛學(xué)院課程”取代已有的核心課程。我國的通識(shí)教育開展得比較晚，由于受功利主義思維和重專業(yè)輕基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，通識(shí)教育在國內(nèi)開展得并不順利。直到20世紀(jì)80年代末，由北京大學(xué)提出了“淡化專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)”的通識(shí)教育原則[3]。90年代末，復(fù)旦大學(xué)按照學(xué)科大類構(gòu)建了綜合教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大課程板塊，擴(kuò)大了學(xué)生的選課自[4]。除了上述兩所大學(xué)以外，全國的其他著名高校也在近些年實(shí)施了通識(shí)教育計(jì)劃。

通識(shí)教育的一個(gè)重要問題是通與專的關(guān)系問題。從我國高等教育的歷史來看，此前過多地強(qiáng)調(diào)了專的問題而忽略了通才的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理[5]。未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求人才有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有終身學(xué)習(xí)的能力。在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)多種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的專才式教育中，學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，雖然在專業(yè)知識(shí)上可能很精通，但知識(shí)面和能力往往有局限，一旦應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生變化，很難勝任其他方面的工作。通識(shí)教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，這些能力適用于各個(gè)領(lǐng)域，利用通識(shí)教育積累的知識(shí)和能力，可以更好地促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。通識(shí)教育也是專業(yè)教育的延伸，通識(shí)教育為專業(yè)人才提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育時(shí)還要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通識(shí)教育不僅意味著知識(shí)的廣博，更要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，離開專業(yè)培養(yǎng)的通識(shí)教育只能是空談，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育畢竟不能取代專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以通識(shí)教育為平臺(tái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分了解社會(huì)對(duì)人才的需求，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的人生規(guī)劃。

在電子商務(wù)教學(xué)中，如何處理好教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科綜合性與突出各個(gè)學(xué)科重點(diǎn)的關(guān)系，如何處理好教學(xué)中學(xué)生多種技能的培養(yǎng)都值得思考。

3通識(shí)教育與電子商務(wù)教學(xué)

在電子商務(wù)教學(xué)中，通與專有不同的側(cè)重點(diǎn)，但兩者不是矛盾的，要處理好通與專的關(guān)系，就必須做到通、專兼顧。首先，電子商務(wù)課程教學(xué)要以案例為中心，通過案例提供一個(gè)綜合性的情境，讓沒有電子商務(wù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能理解教學(xué)內(nèi)容。其次，電子商務(wù)課程也應(yīng)該重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，注意幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。第三，通識(shí)教育不是沒有重點(diǎn)的綜合，教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣方向和職業(yè)發(fā)展，根據(jù)他們的實(shí)際需求提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，電子商務(wù)課程應(yīng)當(dāng)注意自身內(nèi)容與其他專業(yè)的結(jié)合，幫助同學(xué)在電子商務(wù)與自身學(xué)科的結(jié)合領(lǐng)域找到興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。既要注重綜合教學(xué)也不能忽視學(xué)科重點(diǎn)，既要把握整體教學(xué)，也要做到個(gè)性培養(yǎng)。

3.1通識(shí)教育環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)存在的問題

我國高校電子商務(wù)公選課教學(xué)中存在著一些不足之處，其中主要問題是課程內(nèi)容安排的問題。有的課程內(nèi)容涉及到過多專業(yè)的問題，如信息安全技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)，等，這些內(nèi)容可能對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比較適合，但其他專業(yè)的同學(xué)就往往難以理解。在有限的課時(shí)中涉及太多的專業(yè)細(xì)節(jié)不能體現(xiàn)電子商務(wù)的學(xué)科綜合性。另一方面，一些電子商務(wù)課程似乎內(nèi)容豐富，表面上有一定的綜合性，但沒有重點(diǎn)的綜合只能讓學(xué)生淺嘗輒止。因此課程內(nèi)容的專與泛需要很好地平衡。

3.2把通識(shí)教育思想貫穿到電子商務(wù)教學(xué)中

下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面分析通識(shí)教育環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)改革的思路。

(1) 教學(xué)內(nèi)容

電子商務(wù)綜合了很多領(lǐng)域的內(nèi)容，主要包括電子商務(wù)戰(zhàn)略、電子供應(yīng)鏈、物流、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、移動(dòng)商務(wù)、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)法律和商務(wù)智能等[6]。每個(gè)部分都可以獨(dú)立成為一個(gè)教學(xué)單元。這些內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師有上述學(xué)科的基礎(chǔ)和綜合講授的能力，利用開設(shè)講座、課程實(shí)踐、課堂討論和研究型教學(xué)等多種方式幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解。課程內(nèi)容的綜合性是由電子商務(wù)多學(xué)科相關(guān)性決定的，案例分析是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的有效手段。在進(jìn)行案例分析時(shí)，學(xué)生需要從各個(gè)角度分析企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)的情況，不同學(xué)科的學(xué)生除了要運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入思考外，還要學(xué)會(huì)從其他學(xué)科的角度進(jìn)行分析。案例分析的綜合性不僅體現(xiàn)在知識(shí)的綜合，更體現(xiàn)在思想的綜合。單個(gè)人的見解總是有局限性的，教師應(yīng)該要求學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等小組形式完成項(xiàng)目，這個(gè)過程本身也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，即電子商務(wù)教學(xué)中“通”的部分。另一方面，通識(shí)教育的目的是要改變專業(yè)劃分過細(xì)的教育體制，通識(shí)教育并不意味著取消專業(yè)，而是為了促進(jìn)專業(yè)之間的交叉和滲透。對(duì)于電子商務(wù)課程而言，雖然它是一門綜合學(xué)科，但是選擇課程的學(xué)生來自不同的專業(yè)，有不同的興趣方向，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)本專業(yè)相關(guān)的問題進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生更加了解本專業(yè)在電子商務(wù)中的應(yīng)用情況，這可以說是電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容中“?！钡牟糠帧Ｊ聦?shí)證明，交叉學(xué)科經(jīng)常能產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)，在知識(shí)綜合的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的研究方向，這里的“?！币呀?jīng)不局限于已有的專業(yè)，而是學(xué)生思維的創(chuàng)新。

(2) 教學(xué)方法

電子商務(wù)公選課的特點(diǎn)是課時(shí)少、知識(shí)量大，短短的課時(shí)無法講授所有知識(shí)點(diǎn)。參加公共選修課的同學(xué)來自不同專業(yè)，擁有不同的學(xué)科背景，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)可能對(duì)電子商務(wù)支付、信息安全和網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容感興趣，企業(yè)管理專業(yè)的同學(xué)可能傾向電子商務(wù)企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、物流管理，等。針對(duì)上述情況，教師除了在課堂上注意“通”的部分外，還需要為不同的同學(xué)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即“專”的部分。美國的研究型大學(xué)的通識(shí)教育一直致力于鼓勵(lì)教師幫助學(xué)生成為一個(gè)積極的課堂參與者，并把創(chuàng)新的想法投入實(shí)踐。電子商務(wù)中有很多前沿性的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合其專業(yè)，對(duì)一些題目進(jìn)行深入探討，進(jìn)行研究性的教學(xué)，提高學(xué)生的研究能力?；蛘邔?duì)不同興趣方向的同學(xué)布置不同的課外閱讀材料或不同的課程項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們通過電子商務(wù)的學(xué)習(xí)選擇一定的專業(yè)方向。也可以為不同職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中遇到將來職業(yè)發(fā)展中可能面臨的問題，通過解決問題鍛煉自己的能力。

(3) 專業(yè)學(xué)習(xí)

開展通識(shí)教育的主要目的在于通過通識(shí)教育課程促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。電子商務(wù)課程可以起到綜合性平臺(tái)的作用，提供學(xué)生各個(gè)不同領(lǐng)域的最新應(yīng)用情況，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解自己專業(yè)的發(fā)展前景與方向，明確學(xué)習(xí)的目的，例如某計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)了解到商務(wù)智能是電子商務(wù)中的一個(gè)新興研究領(lǐng)域，通過課程的學(xué)習(xí)他了解到了商務(wù)智能應(yīng)用的巨大市場前景，他可以在今后的學(xué)習(xí)中選擇有針對(duì)性的相關(guān)課程或者進(jìn)入商務(wù)智能公司進(jìn)行實(shí)習(xí)；對(duì)于沒有選擇專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生而言，電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)可以讓他們?cè)诰C合性的教學(xué)內(nèi)容中找到自己的興趣，從而選擇相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)深造。在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，相對(duì)于專業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該引起高校更多的重視。單一的思維模式往往會(huì)束縛想象力，多學(xué)科的思維方法常常可以幫助學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)問題、解決問題。電子商務(wù)課程不僅帶給學(xué)生在本專業(yè)中實(shí)用的知識(shí)，更能提供給學(xué)生一個(gè)知識(shí)融合的平臺(tái)，它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界、擴(kuò)展思維。一般說來，理工科學(xué)生習(xí)慣于邏輯思維，而文科學(xué)生主要習(xí)慣于形象思維。電子商務(wù)課程本身就沒有明確的文理界線，既有計(jì)算與分析，也有豐富的案例與討論，這有利于發(fā)展理科學(xué)生的想象力、感悟力等形象思維, 對(duì)文科學(xué)生則有利于培養(yǎng)他們定量分析的邏輯思維能力，這種多學(xué)科思維方式的養(yǎng)成對(duì)學(xué)科中的創(chuàng)新十分有益的。

(4) 能力培養(yǎng)

大學(xué)的知識(shí)可以分為哲學(xué)、文學(xué)和自然科學(xué)為主的學(xué)術(shù)性知識(shí)和以各類工科、法律、醫(yī)學(xué)為主的應(yīng)用性知識(shí)。有的學(xué)者提出在通識(shí)教育中應(yīng)該以講授學(xué)術(shù)性知識(shí)為主，盡量少開設(shè)應(yīng)用為主的課程。這種觀點(diǎn)有利于幫助學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，為將來的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。但在我國目前還沒有成熟的終身教育體制，畢業(yè)后的學(xué)生很難有時(shí)間接受進(jìn)一步的教育，他們希望在校期間能夠?qū)W習(xí)到更多的應(yīng)用性知識(shí)。

在通識(shí)教育中，學(xué)術(shù)性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)并不矛盾，它們可以統(tǒng)一歸結(jié)為對(duì)能力的培養(yǎng)[7]。我國大學(xué)的通識(shí)教育課程大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式進(jìn)行教學(xué)，這種死板的教學(xué)方式是有悖于通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨。在課程中，教師應(yīng)該更多地組織小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。此外，有不同職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)也需要在課堂中鍛煉各種“?！钡哪芰?，在布置各種課程作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生一定的選擇余地。如打算鍛煉開發(fā)能力的同學(xué)可以嘗試開發(fā)校園網(wǎng)上交易平臺(tái)；對(duì)科研感興趣的同學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下找到合適的題目研究，最終形成論文；對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)可以參加模擬項(xiàng)目，制定相應(yīng)的計(jì)劃；對(duì)項(xiàng)目管理有興趣的同學(xué)可以擔(dān)任小組的項(xiàng)目組長，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃并監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施。除了實(shí)踐能力以外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、學(xué)術(shù)道德意識(shí)都是未來人才所必備的素質(zhì)。教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過小組完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作共同完成某個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)能力。課程論文的寫作可以培養(yǎng)同學(xué)的基本學(xué)術(shù)道德，有關(guān)電子商務(wù)的文章隨處可見，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)身邊的電子商務(wù)案例發(fā)表自己的看法。

綜上所述，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面都要注意處理好通與專的關(guān)系，通作為專的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了一個(gè)獲取知識(shí)的平臺(tái)，促進(jìn)對(duì)專的學(xué)習(xí)；另一方面，專是通的目的，通是為專服務(wù)的，只有經(jīng)過專的實(shí)踐才能深化了對(duì)通的理解。

4結(jié)論

在通識(shí)教育的大環(huán)境下，高等院校中開設(shè)電子商務(wù)課程是符合通識(shí)教育要求的，但國內(nèi)大學(xué)通識(shí)教育和國外大學(xué)相比還存在著一定的差距。通與專的關(guān)系是通識(shí)教育中的一個(gè)重要問題，在電子商務(wù)教學(xué)中也要處理好通與專的關(guān)系，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面做到通、專兼顧。

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