導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械工程課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機械工程控制基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；技巧

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，計算機輔助教學(xué)技術(shù)被廣泛用于各類教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。本文基于機械工程控制基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，充分利用Dreamweaver軟件的技術(shù)特點[1-3]，建設(shè)機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，向?qū)W生提供更全面、廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識，獲得最佳教學(xué)效果。

1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

本文采用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件建設(shè)機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。

Dreamweaver軟件是Macromedia公司開發(fā)的一款專業(yè)網(wǎng)頁制作軟件，它具有很強的可視化特性，用戶無需編寫任何代碼，即可創(chuàng)建出比較簡單基礎(chǔ)的網(wǎng)頁，制作效果可以方便地通過IE瀏覽器瀏覽。同時，Dreamweaver軟件還提供純粹的代碼編輯環(huán)境，包括html，CCS，JavaScript，Asp等語言代碼編輯工具箱參考資源，用戶可以創(chuàng)建完全屬于自己的對象和命令，并編寫代碼擴充功能等[4]。

Photoshop軟件是Adobe公司開發(fā)的圖形圖像處理軟件，具有多種文字效果和各種濾鏡。

Flash軟件是Macromedia公司開發(fā)的平面動畫制作軟件，可以產(chǎn)生多幅連續(xù)運動的動畫，非常適合演練一些原理性的教學(xué)內(nèi)容。用Flash制作的動畫體積小，在網(wǎng)絡(luò)上可邊下載邊播放，還可以加入聲音，增加表現(xiàn)力。Flas能夠被多種瀏覽器所接受，非常適合演示各種教學(xué)平面動畫。

2 網(wǎng)絡(luò)課程框架

利用Dreamweaver表格功能把機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程界面分成3個板塊（如圖1所示）[5]。第一個板塊是不隨連接變動的LOGO。LOGO主要包括山東建筑大學(xué)?；諛?biāo)志、動態(tài)的精品課程和機械工程控制基礎(chǔ)字幕、時間和日期、歡迎語、菜單欄，其中菜單欄包括首頁、申報表、課程介紹、教學(xué)隊伍、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)。第二個板塊是隨著用戶點擊不同菜單內(nèi)容時變動的動態(tài)版面，版面上顯示不同菜單內(nèi)容的具體介紹。第三個板塊是在每個動態(tài)版面都會有的固定下載板塊，包括教學(xué)錄像、CAI課件、電子教案、實驗指導(dǎo)書和網(wǎng)絡(luò)答疑。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技巧

3.1 圖片的制作

圖片能使頁面內(nèi)容更加豐富美觀，而且還能表達(dá)出文字不能表達(dá)的效果，所以圖片是機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程制作的必備素材之一。圖片主要應(yīng)用于展示菜單、圖標(biāo)、背景以及課件的內(nèi)容，包括GIF，JPG，PNG格式。其中GIF格式能支持256色，適合顯示色調(diào)不連續(xù)或有大面積單一顏色的圖像；JPG格式支持24位真彩色，適宜表達(dá)網(wǎng)頁中色彩的濃淡，并且在壓縮時能達(dá)到圖像品質(zhì)和文件大小的平衡；PNG格式在使用時能進(jìn)行無損壓縮，使圖片不失真。網(wǎng)絡(luò)課程中涉及的圖片是用Photoshop制作的，通過用Photoshop工具中的一些命令如剪切、圖片效果、文字編輯和濾鏡等完成。很多圖片可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，然后經(jīng)過Photoshop工具進(jìn)行美化處理，以達(dá)到自己想要的效果。

3.2 動畫的制作

網(wǎng)頁上的LOGO為動畫，它以動態(tài)的方式顯示，使整個網(wǎng)站充滿著生機和活力。動畫的格式為SWF。SWF是一種支持矢量和點陣圖形的動畫文件格式，具有縮放不失真、文件體積小等特點。它采用流媒體技術(shù)，可以一邊下載一邊播放，目前被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計，最大的特點是因其為矢量圖，放大后不會失真。這個動畫主要用網(wǎng)頁三劍客之一的Flash軟件制作。

文本是網(wǎng)頁是上不可或缺的元素。在Dreamweaver的文本編輯環(huán)境中，一般的文本編輯非常簡單，大部分操作和平常的文本編輯工具相同，可直接在文本編輯框中編輯。很多文本內(nèi)容也可以在Word中編輯后，轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁文本。筆者介紹幾個文本編輯技巧：

（1）文字既可以通過可視化窗口輸入，也可以在代碼窗口的相應(yīng)代碼中輸入。

（2）在Dreamweaver中輸入多個空格。平時輸入的空格是半角字符，在Dreamweaver中只能輸入一個半角空格，要想輸入多個空格只要輸入全角空格就可以了。輸入全角空格的方法是：打開中文輸入法，按Shift+Space切換到全角狀態(tài)，這時輸入的就是全角空格。

（3）Dreamweaver不支持首行縮進(jìn)的直接設(shè)置，需要輸入空格來實現(xiàn)這個效果。而輸入多個空格時系統(tǒng)會忽略成一個空格，要想達(dá)到需要的效果，可通過“插入/字符”面板中“不換行空格”實現(xiàn)，也可以直接在代碼視圖中輸入“ ”實現(xiàn)。

（4）上下標(biāo)設(shè)置。在網(wǎng)頁中，如果要輸入m2和x1等帶上下標(biāo)的文字，可以通過HTML中表示上下標(biāo)的標(biāo)簽來實現(xiàn)。表示上標(biāo)， 是下標(biāo)的標(biāo)簽，這些標(biāo)簽既可以手工加進(jìn)代碼中，也可以用輸入框加入。例如：m2的代碼為m2；x1的代碼為x 1。

3.4 表格凸起特效的制作

網(wǎng)絡(luò)課程需要有凸起特效的表格，在制作時要有間距邊框，要有明暗的邊框顏色，在實現(xiàn)邊框明暗時，要使暗邊框改成亮ordercolordark="#CCCCCC"，亮邊框改成暗ordercolorlight="#666666"。

3.5 浮動框架的建立

浮動框架是一種特殊的框架技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)課程中利用浮動框架，可以比普通框架更加簡易地控制網(wǎng)頁內(nèi)容，在LOGO和菜單都不變的情況下，可以使頁面內(nèi)容發(fā)生變化，單擊菜單可以在浮動框架中顯示相應(yīng)的內(nèi)容，這樣其他不變的頁面內(nèi)容就不用重復(fù)加載，使整個網(wǎng)站頁面流暢。在Dreamweaver8.0可視化編輯界面中沒有建立浮動框架的命令按鈕，所以要在視圖代碼框中進(jìn)行代碼的編輯。浮動框架建立代碼如下：

3.6 時間日期的實時更新

網(wǎng)絡(luò)課程的時間日期主要有年月日、時分秒及星期，這些時間隨本地計算機系統(tǒng)實時更新，這一動態(tài)時間的實現(xiàn)是通過在Dreamweaver的視圖代碼中編寫Javascript語言代碼實現(xiàn)的，具體的語言代碼如下：

3.7 文字和圖片的滾動制作

（1）文字的滾動。機械工程控制基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的歡迎問候語“歡迎光臨機械工程控制基礎(chǔ)”是滾動的，具體實現(xiàn)技巧是在Dreamweaver的視圖代碼中編寫代碼，其中scrollamount="3"是表示文字滾動的速度，在沒有標(biāo)明方向的情況下，默認(rèn)的方向是向左滾動，具體代碼如下：

歡迎光臨機械工程控制基礎(chǔ)

（2）圖片的滾動。網(wǎng)站首頁是與機械工程控制基礎(chǔ)課程有關(guān)的一些學(xué)術(shù)活動和獎勵圖片，需要滾動展示。要求圖片向上滾動，當(dāng)鼠標(biāo)滑過時滾動圖像停止，當(dāng)鼠標(biāo)移走后繼續(xù)滾動。這些圖片經(jīng)過表格的排版美化，然后在Dreamweaver的視圖代碼中編寫Javascript語言代碼實現(xiàn)滾動效果。

3.8 把表格做成細(xì)的水平線

在論文課程網(wǎng)頁上，水平線的使用可以使頁面內(nèi)容更有層次感。在Dreamweaver可視化的窗口中使用命令“插入/HTML/水平線”可以直接添加水平線，但是這樣直接插入的水平線有時不能達(dá)到想要的效果，如直接插的水平線與上面的內(nèi)容間距太大，本文用表格水平線來實現(xiàn)理想的展示效果。

在要加入水平線的地方插入一行一列的表格，表格的邊框等都設(shè)為零，具體代碼如下：

4 結(jié)束語

本文基于機械工程控制基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，利用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件的制作特點和技巧，建設(shè)機械工程控制基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，獲得充實美觀的課程網(wǎng)絡(luò)頁面，但也存在不少煩瑣之處，將在今后網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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東莞處于珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，被政府定位要建設(shè)成為“國際制造業(yè)名城”，且與港、澳和國際交往密切，新產(chǎn)品、新設(shè)備、新技術(shù)引進(jìn)快、更新快，東莞理工學(xué)院是東莞地方性本科院校，具有得天獨厚的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。機械電f工程是該院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)方向之一，研究機械電子工程的辦學(xué)特色具有亟大意義。

1.機械電子工程辦學(xué)模式及特點

國外的高等工科教育，十分重視微電子技術(shù)與機械工程的結(jié)合，在高等院校中正式建立機械電子專業(yè)的大致有兩種類型，一種以機械制造過程機電一體化為方向，如日本的豐橋技術(shù)科技入學(xué)生產(chǎn)系統(tǒng)工程系和英國勃萊德福的制造系統(tǒng)工程系；另一種以產(chǎn)品機電一體化為方向，如日本的靜崗大學(xué)光電機械學(xué)科。日本名古屋大學(xué)電子機械工程系的學(xué)者認(rèn)為：過去是機械工程和電子工程分別作為兩個獨立的領(lǐng)域，今后，社會和發(fā)展形勢迫切需要能夠掌握機械工程和電子工程兩個領(lǐng)域的人才。這個系設(shè)有電子機械基礎(chǔ)理論、電子機械應(yīng)用設(shè)計、超精密加工、電子機械測量、集成機械工程等5個教研室。日本東京大學(xué)機械工程系設(shè)計與制造系統(tǒng)專業(yè)（相當(dāng)于我們現(xiàn)在的機械設(shè)計與制造專業(yè)）的課程設(shè)計考慮了培養(yǎng)機電一體化人才的需要。他們認(rèn)為在機電一體化產(chǎn)品中有關(guān)傳感技術(shù)，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、傳遞與處理技術(shù)，接口技術(shù)和計算機的操作與控制技術(shù)，以及應(yīng)用軟件等知識，已成為現(xiàn)代機械工程師必須具備的基本知識。因此他們在專業(yè)教學(xué)中增設(shè)了以下一些課程：機械工程學(xué)、機構(gòu)與信息、信息化生產(chǎn)系統(tǒng)、CAD/CAM、自動化、先進(jìn)制造技術(shù)、信號與圖象處理、系統(tǒng)管理、機電一體化、系統(tǒng)動力學(xué)、機械動力學(xué)、工業(yè)綜述、工業(yè)系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件技術(shù)等。

我國高校機械電子工程專業(yè)的設(shè)置始于20世紀(jì)80年代。最初機電工程專業(yè)是依據(jù)各校歸口行業(yè)應(yīng)急的需要，對原有相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整而設(shè)置的，教學(xué)計劃的制定明顯帶有“機靠電”或“電靠機”的傾向。而課程設(shè)置，尤其是體現(xiàn)機電一體化新技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展的速度。盡管如此，由于微電子技術(shù)、計算機技術(shù)的率先滲透，這一時期系統(tǒng)性教育結(jié)合進(jìn)修性教育培養(yǎng)出的機電一體化人才，在生產(chǎn)實踐中，對改造企業(yè)的老產(chǎn)品、舊設(shè)備和生產(chǎn)線，提高自動化水平和經(jīng)濟效益起到了一定的推動作用。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，機電一體化人才的培養(yǎng)為了適應(yīng)經(jīng)濟體制逐步轉(zhuǎn)軌以及學(xué)科迅猛發(fā)展所帶來的變化，許多高校對機械電子工程的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容均進(jìn)行了大幅度的調(diào)整。

上海交通大學(xué)精密儀器專業(yè)立足于原有專業(yè)的改造，徹底更新原有的課程設(shè)置體系。該專業(yè)教改從優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置入手，以“精密機械設(shè)計”“傳感器”“微機及接口技術(shù)”等核心課程為結(jié)合點，鏈接反映學(xué)科新興技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)課程。如在精密機械設(shè)計分支中，增設(shè)了“精密機械CAD、儀器CAD”等課程；在傳感器分支中，增設(shè)了與提高產(chǎn)品質(zhì)量休戚相關(guān)的“儀器可靠性設(shè)計”和為加強電路系統(tǒng)設(shè)計能力的“精密儀器電路”等課程。與此同時，考慮到近年來光機電一體化系統(tǒng)的研究已經(jīng)步入產(chǎn)品化階段，出于光、機、電、智能伺服系統(tǒng)綜合設(shè)計能力培養(yǎng)的需要，又增設(shè)了“儀器光學(xué)基礎(chǔ)”“自動控制系統(tǒng)”等課程。優(yōu)化后的課程體系，總體分布趨于合理，較充分地體現(xiàn)了先進(jìn)性、及時性、實用性的特點，形成了機、電、計算機技術(shù)“三足鼎立”之勢。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械電子工程專業(yè)的教學(xué)改革自始至終是與學(xué)校211工程發(fā)展規(guī)劃以及教改立項研究結(jié)合在一起的。為了挖掘內(nèi)部潛力、調(diào)動積極因素、發(fā)揮綜合優(yōu)勢，哈工大將校內(nèi)原“精密機械及儀器制造工程”專業(yè)、“機電控制及自動化”專業(yè)以及機器人研究所、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)中心合并，重新組合成立了機械電子工程專業(yè)。這種集科研、教學(xué)、工程實踐于一體的教學(xué)體系，不僅在師資力量、教學(xué)設(shè)施上為專業(yè)教改奠定了基礎(chǔ)，而且合一化機制自身所具有的自動反饋功能，更為及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、更新教學(xué)內(nèi)容提供了保證。重新制定的教學(xué)計劃中，專業(yè)課程的設(shè)置具有學(xué)時少、針對性強的特點，經(jīng)適當(dāng)搭配后，與統(tǒng)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課組織，不僅形成了“機電控制和自動化”、“機電一體化產(chǎn)品設(shè)計和制造”兩個專業(yè)方向（這與當(dāng)前機電工程專業(yè)機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化分別設(shè)置的發(fā)展新趨勢相吻合），同時，突出了知識傳授與工程實際需要的緊密結(jié)合。

綜上所述，機械電子工程辦學(xué)模式的共同特點是：

（1）基于機械電子學(xué)從理論到實踐的不斷延伸和擴展，基于機械電子工程綜合性人才培養(yǎng)的需要，遵循“寬口徑、廣適應(yīng)”的原則，專業(yè)方向以機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化兩個大方向來劃分。

（2）站在市場經(jīng)濟對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總體高度上來權(quán)衡課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)，摒棄以往單純強調(diào)課程自身完整性的作法。對專業(yè)基礎(chǔ)課，要削枝強干、精心搭配；對專業(yè)課，要反應(yīng)現(xiàn)代科技水平，突出新、簡明、實用。

（3）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，探索適應(yīng)經(jīng)濟新機制的管理方法。提倡三結(jié)合，gfl:理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)實踐與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)要體現(xiàn)機與電的結(jié)合。

2.機械電子工程課程設(shè)置

借鑒國內(nèi)外髙校設(shè)置機械電子工程取得的經(jīng)驗和成果，結(jié)合我院自身特點及地理優(yōu)勢，總結(jié)我院第一屆機械電子工程辦學(xué)經(jīng)驗，在“保證基礎(chǔ)、突出主干、注重能力、增強適應(yīng)性”培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，修改機械電子工程教學(xué)計劃。建議課程設(shè)置如下：

（1）保留通識教育課程。

（2）修改學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置。保留機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、機電傳動與控制、測試傳感技術(shù)、液壓與氣動，將互換性與技術(shù)測量、工程材料及成型技術(shù)與機械制造工程原理整合為一門課，壓縮學(xué)時：加強電工與電子技術(shù)課程，具體將電子技術(shù)改為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，并增加電工部分的電路分析；加強微機原理與接口技術(shù)課程，增設(shè)計算機輔助設(shè)計與制造課程。

（3）修改專業(yè)課程設(shè)置。保留控制工程基礎(chǔ)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計；將數(shù)控技術(shù)與制造系統(tǒng)的計算機控制整合為一，改設(shè)為計算機控制技術(shù)并增加學(xué)時，增設(shè)數(shù)控機床與編程，增設(shè)機器人技術(shù)。

（4）合理設(shè)置選修課。對任選課可按照“寬而淺”的原則設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，一般每門任選課以20~30學(xué)時為宜；對于跨專業(yè)的任選課可采用講座方式，一般每門課程的講座時間10?15學(xué)時為宜，以拓寬知識面、增加信息量、擴大視野、促進(jìn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提高為目的。

3.機械電子工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了在大學(xué)的有限時間內(nèi)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，除了課堂教學(xué)部分的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革外，還應(yīng)重視實驗教學(xué)及工程實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性。這是因為在實驗教學(xué)及工程實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生將所學(xué)的知識用于解決工程實際問題，從而產(chǎn)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的6躍；通過實驗及實踐教學(xué)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，貼近了工程實際，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的。尤為重要的是還為提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了一個合適的環(huán)境?；谏鲜鲈颍覀儗C械電子工程實踐教育體系的建設(shè)進(jìn)行了探討研究。

3.1 機械電子工程實踐教學(xué)體系

以本科培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱為依據(jù)、以評估要求為標(biāo)準(zhǔn)，建議我院機械電子工程實踐分為3個階段，貫穿于大學(xué)四年教學(xué)全過程，且每個階段都有一定的目的與要求，各階段的基本內(nèi)容下：第一階段為實踐認(rèn)知階段，本階段教學(xué)主要沿工程設(shè)計的實際過程展開，使學(xué)生通過參觀、調(diào)研、資料查詢檢索、采購與經(jīng)濟核算、動手拆裝、模型制作、計算機繪圖大作業(yè)的實踐，得到一個真實的較完整的工程經(jīng)歷，強化學(xué)生的工程意識，加深對機電結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)知，并結(jié)合有關(guān)的機電工程導(dǎo)論課使學(xué)生對機械電子工程有一個比較全面的了解。

第二階段是基礎(chǔ)實踐階段，使學(xué)生通過金工實習(xí)、電工電子實習(xí)，機械原理與機械設(shè)計、機電傳動與控制、測試傳感技術(shù)、液壓與氣動、微機原理等課程的實驗、課程設(shè)計和大作業(yè)等環(huán)節(jié)，了解制造與控制的基本工程知識與設(shè)計過程，訓(xùn)練學(xué)生逐步樹立工程觀念，提高解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三階段是綜合實踐階段，把工程設(shè)計與機電課程結(jié)合起來，進(jìn)行機械設(shè)計與機電控制相結(jié)合的綜合設(shè)計。在這一階段學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，首先通過機電系統(tǒng)綜合實驗的yii練，然后通過專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生綜合解決工程實際問題的初步能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。

在實踐時間安排上，除了在學(xué)期末安排一段集中時間實施外，基礎(chǔ)實驗采用單獨設(shè)課的形式；專業(yè)綜合實驗采用比較靈活的方式，只給學(xué)生布置一定的實驗任務(wù)與最終要求，而完成實驗任務(wù)的過程則由學(xué)生自己確定；在實驗進(jìn)度安排上，只要求學(xué)生在規(guī)定的某…段時間內(nèi)（如一個學(xué)期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生完全開放，學(xué)生完成實驗有較大的靈活性，從而為學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。

3.2 機械電子工程綜合實驗課程設(shè)置

針對機械電子工程的特點，建設(shè)機電系統(tǒng)綜合性實驗平臺。設(shè)計符合新形勢下的科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系方案，充分突出綜合性實驗的主體作用，提高共享性、開放程度和效率。

機電系統(tǒng)綜合實驗是機械電子工程的綜合性實驗課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)的力學(xué)、機械原理和機械設(shè)汁、控制工程、測試技術(shù)、微機原理、計算機控制技術(shù)等課程知識來提高解決實際工程問題的能力。該課程通過學(xué)生親自、獨立完成一系列較有針對性的小設(shè)計小制作，使學(xué)生在獨立工作能力、實驗實踐以及專業(yè)技術(shù)知識與技能的綜合應(yīng)用等方面得到比較實在的鍛煉和培養(yǎng)。具體題目是從教學(xué)、科研、生產(chǎn)實際課題中提煉而出，每種題目由一至兩名教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，各班學(xué)生分為4?5種不同類型、不同內(nèi)容的題目。如機械電子的具體綜合實驗題目可以設(shè)為：①單片機實驗系統(tǒng)一應(yīng)用硬件及軟件的設(shè)計與研制；②爬樓輪椅的設(shè)計和實驗?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計、制作；③單片機控制電梯教學(xué)模型；④帶閉環(huán)控制功能的單相交流伺服電動機調(diào)速系統(tǒng)；⑤單相調(diào)速電動機控制的機械手；⑥單片機直流電動機控制系統(tǒng)。

在專業(yè)綜合實驗的內(nèi)容和時間安排上，采用比較靈活的方式，只給學(xué)生布置一定的實驗任務(wù)與最終要求，而完成實驗任務(wù)與過程則由學(xué)生自己確定；在時間安排上，只要求學(xué)生在規(guī)定的某一段時間內(nèi)（如一個學(xué)期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生完全開放，學(xué)生完成實驗有較大的靈活性，為學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。同時又可以較好地解決了實驗室的設(shè)備在集中實驗時不夠用，空時又閑置著的矛盾，較好地發(fā)揮實驗設(shè)備的效能。

3.3 機械電子工程畢業(yè)設(shè)計

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了更高層次、更快速度的發(fā)展時期，需要大量不僅有較深的專業(yè)知識，而且知識面更寬、素質(zhì)全面的高等工程技術(shù)人才。機械電子工程要求學(xué)生具有較強的工程素質(zhì)和工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力，畢業(yè)后能勝任機械電子工程方面的設(shè)計、制造、研究開發(fā)、維護與使用、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的工作。學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)多項技術(shù)工作的需要，是否具有一定的開拓和創(chuàng)新能力，在很大程度上取決畢業(yè)設(shè)計的效果。為此，畢業(yè)設(shè)計要著眼于市場，選擇科學(xué)研究與新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合的“實戰(zhàn)”題目，將新技術(shù)運用融入技能培養(yǎng)之中，同時讓同學(xué)們接觸市場經(jīng)濟知識，使他們在實戰(zhàn)演練中不僅增長技術(shù)才干，而且感受到市場競爭的嚴(yán)峻。

建議從三年級下學(xué)期開始實行導(dǎo)師制，學(xué)生可以選擇畢業(yè)設(shè)計的方向和指導(dǎo)教師，結(jié)合導(dǎo)師的科研項目，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量打下基礎(chǔ)。堅持選擇科研項目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學(xué)生受到嚴(yán)格的工程實踐和科研訓(xùn)練。已經(jīng)簽定就業(yè)協(xié)議的，畢業(yè)設(shè)計的題目可以征求用人單位的意見，將畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和教師科研成果聯(lián)系起來。少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以在用人單位做，由學(xué)校和企業(yè)的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生不僅可以綜合應(yīng)用所學(xué)知識，而且可以親生經(jīng)歷企業(yè)實際的工程訓(xùn)練過程，對現(xiàn)實社會有直接的了解，為今后上崗工作奠定基礎(chǔ)。

總之，實踐性教學(xué)體系的改革是專業(yè)總體改革的重要組成部分，始終遵循“來源于實際，還原于實際”的指導(dǎo)思想。

4.結(jié)語

機械電子工程培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用人才，是從事機電一體化產(chǎn)品設(shè)計、制造、運行、試驗、開發(fā)研究的高級技術(shù)人才。要求他們既具有扎實的機械、電子、信息等方面的理論基礎(chǔ)，又具有較強的動手能力、工程設(shè)計和綜合調(diào)試能力，從而能綜合運用系統(tǒng)理論、機械技術(shù)、電子和計算機技術(shù)及其現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的巧妙結(jié)合，形成優(yōu)化設(shè)計方案，研制出高功能、高質(zhì)量、高可靠性、低成本的機電產(chǎn)品和系統(tǒng)。要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須從各方面采取措施：

（1）課程設(shè)置做適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生在學(xué)習(xí)機械類知識的同時，必須加強電類知識、計算機應(yīng)用和機電接口技術(shù)、自動化技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)機電系統(tǒng)綜合實驗平臺。

（3）畢業(yè)設(shè)計要著眼于市場，選擇科研項目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，使學(xué)生受到嚴(yán)格的工程實踐和科研訓(xùn)練。

篇3

關(guān)鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計

1引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實際,從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機械手的設(shè)計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學(xué),機械振動學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設(shè)計任務(wù),效果良好。

3落實開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案,科學(xué)實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設(shè)計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的論文設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進(jìn)行考核,并對論文設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設(shè)計答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應(yīng)控制在學(xué)生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計開題工作是畢業(yè)設(shè)計工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學(xué)生思想政治工作的重點；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。

篇4

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計 課程設(shè)計 減速器

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0193-02

1.前言

物流工程專業(yè)在進(jìn)行機械設(shè)計課程設(shè)計時該專業(yè)學(xué)生與機械專業(yè)學(xué)生的要求應(yīng)該有很大不同。首先，機械專業(yè)在進(jìn)行機械設(shè)計課程設(shè)計時，先修課程較多，包括機械制圖、工程力學(xué)、材料與熱處理、機械加工工藝、公差與測量、電工電子技術(shù)等；而物流工程專業(yè)的先修課程較少，僅有機械制圖、工程力學(xué)和電工電子技術(shù)等。其次，機械專業(yè)先修課程大都是多學(xué)時，學(xué)習(xí)比較深入；而物流工程專業(yè)先修課程大都是少學(xué)時，學(xué)生對相關(guān)知識有所了解但并不深入。第三，機械專業(yè)機械設(shè)計課程設(shè)計的時間一般安排2周甚至3周，在設(shè)計期間停止其它所有課程專心進(jìn)行課程設(shè)計；而物流工程專業(yè)課程設(shè)計時間相對較少，20學(xué)時左右，在這么短的時間內(nèi)要完成與機械專業(yè)同樣的設(shè)計內(nèi)容是有很大困難的。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有的知識水平有必要對機械設(shè)計課程設(shè)計進(jìn)行教學(xué)改革。

2.教學(xué)改革的目標(biāo)

教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生了解機械設(shè)計的過程，包括總體方案設(shè)計、普通V帶傳動設(shè)計、齒輪傳動設(shè)計、軸的設(shè)計與校核、軸承選擇與校核、鍵連接設(shè)計、聯(lián)軸器的選擇等。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會草圖繪制、總裝圖繪制、零件圖繪制等。

3.教學(xué)要求

與機械專業(yè)相比物流工程專業(yè)對機械設(shè)計課程設(shè)計要求略低。例如，機械專業(yè)一般要求設(shè)計二級減速器，而物流工程專業(yè)一般要求設(shè)計一級減速器；機械專業(yè)一般要求齒輪嚙合為斜齒圓柱齒輪，而物流工程專業(yè)一般要求齒輪嚙合為直齒圓柱齒輪；機械專業(yè)一般要求減速器為整套圖紙，而物流工程專業(yè)一般要求部分圖紙即可。

4.教學(xué)改革內(nèi)容

4.1課程設(shè)計題目與任務(wù)的設(shè)計

課程設(shè)計題目和任務(wù)要明確兩點，一方面，指明機械設(shè)計課程設(shè)計為一級圓柱齒輪減速器；另一方面，指明完成設(shè)計的資料文件有哪些。

課程設(shè)計題目。設(shè)計一個用于帶式運輸機上的一級圓柱齒輪減速器。運輸機連續(xù)工作，單項運轉(zhuǎn)，載荷變化不大，空載啟動。減速器小批量生產(chǎn)，使用期限10年，兩班制。原始數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 帶式運輸機原始數(shù)據(jù)

課程設(shè)計任務(wù)：（1）編制課程設(shè)計計算說明書1份；（2）繪制裝配圖和零件圖共5張。其中繪制減速器裝配圖1張；繪制零件圖4張，分別為減速器箱座、減速器輸出軸、輸出軸上齒輪、輸出軸輸出端端蓋。

4.2傳動方案設(shè)計

動力最終來源電動機，電動機把動力傳遞到帶式運輸機中間經(jīng)過怎樣的過程。經(jīng)過比較電動機把動力傳動到帶傳動，再從帶傳動傳遞到一級減速器，從一級減速器傳遞到帶式運輸機，這個方案較為合理。把帶傳動安排到電動機和減速器之間起到較好的緩沖和減震作用，保護電動機。

4.3計算內(nèi)容的設(shè)計

4.3.1電動機選擇

首先，計算帶式運輸機的功率Pw。傳動方案確定之后，帶式運輸機的功率Pw按照公式Pw=FV/1000進(jìn)行計算。其次，計算總機械效率η總。電動機傳遞到帶式運輸機經(jīng)過V帶傳動，機械效率為η帶；齒輪傳動，機械效率為η齒輪，齒輪傳動兩個傳動軸兩端各有一個軸承，機械效率為η軸承；帶式運輸機滾筒機械效率為η滾筒；減速器與帶式運輸機之間通過聯(lián)軸器聯(lián)結(jié)，聯(lián)軸器機械效率為η聯(lián)軸器。總機械效率η總為η總=η帶η齒輪η聯(lián)軸器η滾筒η2軸承。

最后，確定所需電動機功率Pd。所需電動機功率Pd為Pd=Pw/η總，根據(jù)Pd查機械零件設(shè)計手冊，電動機的功率應(yīng)大于等于所需電動機功率Pd。對于轉(zhuǎn)速為3000r/min的電動機，因為轉(zhuǎn)速較高傳動比大，減速的裝置尺寸大成本增加，一般不選擇轉(zhuǎn)速太高電動機。對于轉(zhuǎn)速為750r/min的電動機，因為尺寸大價格高，一般也不選擇轉(zhuǎn)速太小電動機。最常使用的是1500r/min和1000r/min的電動機。綜上所述，根據(jù)所需電動機功率和轉(zhuǎn)速選擇需要的電動機。

4.3.2傳動比分配

根據(jù)前一個步驟電動機選定之后，電動機滿載轉(zhuǎn)速可查表得n滿。帶式運輸機即工作機的轉(zhuǎn)速通過公式n=60×l000v/（лD）來求得。則總傳動比i總為i總=n滿/n。電動機與帶式運輸機減速裝置有V帶傳動和齒輪傳動，則i總=i帶?i齒輪?？倐鲃颖确峙鋾r注意三點，首先，V帶傳動和齒輪傳動裝置不發(fā)生干涉現(xiàn)象；其次，V帶傳動和齒輪傳動裝置尺寸盡可能??；第三，i帶和i齒輪傳動比不大于4。

4.3.3動力運動參數(shù)計算

在選定電動機和傳動比分配之后，可以計算出減速器兩個傳動軸三個重要的動力運動參數(shù)轉(zhuǎn)速n、功率P和轉(zhuǎn)矩T。

4.3.4帶轉(zhuǎn)動設(shè)計計算

課程設(shè)計主要從事一級減速器設(shè)計，帶傳動設(shè)計主要計算幾個重要參數(shù)。

確定計算功率Pc。根據(jù)設(shè)計題目要求，查設(shè)計手冊，可得帶傳動工作情況系數(shù)KA。計算功率Pc為Pc=KA?Po

選擇V帶型號、確定帶輪基準(zhǔn)直徑dd1、dd2。根據(jù)計算功率Pc和電動機轉(zhuǎn)速n滿查普通V帶的型號選擇圖表，選擇相應(yīng)V帶。再根據(jù)圖表顯示確定小帶輪的直徑dd1，同時大于所選V帶的最小直徑且在標(biāo)準(zhǔn)系列直徑里面的數(shù)值選取。大帶輪直徑dd2通過公式dd2=i帶dd1來計算。

驗算帶速v。帶速不能超過25m/s，通過公式v=■來進(jìn)行驗算。

確定中心距a和帶的基準(zhǔn)長度Ld。通過公式■■來初選a0，再根據(jù)公式初算帶長度Ld0，公式為■。根據(jù)計算結(jié)果查普通V帶長度尺寸系列得基準(zhǔn)長度尺寸Ld。選擇基準(zhǔn)長度Ld后，計算實際中心距a，公式■。

驗算小帶輪包角？琢1。根據(jù)帶傳動的傳動要求，小帶輪包角應(yīng)大于等于120°，小帶輪包角公式為 。

確定帶的根數(shù)Z。查單根V帶的基本額定功率得P0，查單根V帶的基本額定功率的增量得P0；根據(jù)小帶輪包角α1，查得包角系數(shù)Kα；根據(jù)V帶的基準(zhǔn)長度Ld，查普通V帶的基準(zhǔn)長度尺寸系列與長度系數(shù)，得長度系數(shù)KL。把結(jié)果帶入公式得確定V帶的根數(shù)，公式■。

確定初拉力F0。根據(jù)公式F0=■確定初拉力F0，作用于帶輪軸上的載荷FQ，公式■。

4.3.5齒輪的設(shè)計計算

（1）齒輪材料和熱處理的選擇。齒輪選用45號鋼，小齒輪采用調(diào)質(zhì)處理，大齒輪正火處理，大小齒輪硬度不同。通過相關(guān)公式可得到齒面接觸疲勞強度[σH]和彎曲疲勞強度[σF]。

（2）按照接觸強度初步設(shè)計齒輪主要尺寸。齒輪傳動采用閉式齒輪傳動，小齒輪齒數(shù)可在20-40之間選取。減速器采用單級齒輪傳動，齒輪相對于兩支承對稱布置，兩輪均為軟齒面，查表可得齒寬系數(shù)ψd。

（3）按齒面接觸疲勞強度設(shè)計。根據(jù)齒輪工作情況，查載荷系數(shù)表格，可得載荷系數(shù)K。按齒面接觸疲勞強度設(shè)計，小齒輪直徑■，再通過公式m=d1/z1確定齒輪模數(shù)m。

（4）校核彎曲疲勞強度。查齒輪的復(fù)合齒形系數(shù)，帶入公式對彎曲疲勞強度進(jìn)行校核。彎曲疲勞強度公式為■。

（5）齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計。齒輪的基本參數(shù)如齒輪直徑、齒頂圓、齒根圓、中心距、齒寬等都可以計算出來，但齒輪輪轂尺寸、輪緣厚度、輪緣內(nèi)徑、腹板厚度、腹板中心孔直徑等需要與軸配合設(shè)計。

4.3.6從動齒輪軸的設(shè)計計算

（1）軸的材料和熱處理的選擇。軸采用45#鋼調(diào)質(zhì)，由機械設(shè)計手冊中的圖表查得抗拉強度σb、屈服強度σs、許用彎曲應(yīng)力[σ-1]等參數(shù)。

（2）軸幾何尺寸的設(shè)計計算。按照扭轉(zhuǎn)強度初步設(shè)計軸的最小直徑按照公式■進(jìn)行設(shè)計，考慮軸上鍵槽，選取直徑稍大些。根據(jù)軸上零件的定位、裝拆方便的需要，同時考慮到強度的原則，從動軸均設(shè)計為階梯軸。軸的強度校核計算。根據(jù)齒輪嚙合原理，可以算出齒輪的圓周力Ft和徑向力Fr。由徑向力可以算出兩個軸承的支反力FA和FB，再通過畫圖確定兩個軸承之間的距離L。根據(jù)已知條件可以計算出最大彎矩Mmax為Mmax=FA?L/2，再通過公式■計算彎曲應(yīng)力，若計算彎曲應(yīng)力小于等于[σ-1]為合格。

4.3.7軸承、鍵和聯(lián)軸器的選擇

考慮軸受力主要是徑向力，故可選用深溝球軸承。軸承的選擇與軸、箱座和箱蓋配合設(shè)計。

從動軸伸出端鍵的設(shè)計與校核。根據(jù)從動軸外伸端的直徑，再根據(jù)GB/T1095-2003設(shè)計鍵的尺寸。鍵擠壓應(yīng)力按照公式■，若■鍵的強度合格。同理，從動軸與齒輪聯(lián)接處進(jìn)行校核。

聯(lián)軸器的選擇。由于減速器載荷平穩(wěn)，速度不高，無特殊要求，考慮拆裝方便及經(jīng)濟問題，選用彈性套柱銷聯(lián)軸器，采用Y型軸孔，A型鍵軸孔。

4.4設(shè)計圖紙的安排

課程設(shè)計需要同學(xué)們了解減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，所以必須進(jìn)行減速器圖紙設(shè)計，同時考慮到同學(xué)們的設(shè)計時間較少，故選擇具有代表性的五張圖紙，裝配圖、箱座、從動軸齒輪、從動軸和從動軸輸出端軸承端蓋。

5.教學(xué)改革的實施及結(jié)果

通過物流專業(yè)同學(xué)們的設(shè)計實踐，同學(xué)們較好地完成機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)。既了解機械設(shè)計的一般過程，又了解減速器的基本結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學(xué)設(shè)計效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸玉，馮立艷，李建功，等.機械設(shè)計課程設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015

篇5

關(guān)鍵詞：公路工程;工程機械設(shè)備;科學(xué)化管理

引言

隨著技術(shù)的發(fā)展，我國改革開放以來經(jīng)濟得到了迅猛的發(fā)展，我國正向著城市化的道路發(fā)展。因此，公路網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為城市化大發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，我國公路建設(shè)遍地開花，隨處可以看到公路施工隊伍，這就加大了公路工程機械設(shè)備的使用頻率，所以公路工程機械設(shè)備如果不加以科學(xué)化管理，則會因為工作量大、超負(fù)荷運轉(zhuǎn)、施工環(huán)境惡劣、機械設(shè)備損壞嚴(yán)重等問題，這對于公路工程施工的進(jìn)度也帶來了一定的影響，還會增加公路施工的投資成本，這就要求我們能夠合理的運用公路工程機械設(shè)備，科學(xué)的管理和保養(yǎng)，發(fā)揮機械設(shè)備最大的工作能力。

1、公路工程機械設(shè)備應(yīng)用中存在的問題

1.1機械設(shè)備選用不妥當(dāng)，配置不健全

因為施工的綜合環(huán)境和要求不同，所以每個公路工程施工所需要的機械設(shè)備都不完全相同，這就要求施工隊伍在施工之前能夠?qū)κ┕きh(huán)境和施工工藝進(jìn)行具體的分析，安排妥當(dāng)機械設(shè)備的種類和數(shù)量。但是，目前公路工程施工中，對于機械設(shè)備的選用沒有做出合理性的安排，往往應(yīng)付了事，這樣在施工過程中由于設(shè)備的不適用而導(dǎo)致設(shè)備不可用，影響施工質(zhì)量和進(jìn)度。另外，公路工程施工是一長期的工程項目，在工程機械設(shè)備配置不健全，這就導(dǎo)致施工過程中總因為設(shè)備緊缺而拖延工期。有的施工企業(yè)對于工程設(shè)備的選擇上沒有做出科學(xué)的規(guī)劃，一味的追求全面，花費了大量的資金購買了機械設(shè)備，反而在施工中無可用之地，造成了資金的浪費。

1.2工程施工機械設(shè)備使用記錄與管理制度不完善

目前大多施工單位對于機械設(shè)備的管理只局限于油耗、安全、配件。對于機械設(shè)備的使用壽命，每次使用工作量計算并不在管理范圍之內(nèi)，這就照成了一部分機械設(shè)備超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，降低了原設(shè)計的使用壽命，對于機械設(shè)備的工作量沒有很好的記錄和評估選擇數(shù)量上做不到合理搭配，這樣就會導(dǎo)致一些設(shè)備閑置。

2.3人員管理不規(guī)范，設(shè)備使用人員不愛惜

在公路工程施工中，工程進(jìn)度和工程質(zhì)量一直是我們所追求的目標(biāo)，但是很少考慮工程機械設(shè)備的工作壓力和磨損程度，即使有配置設(shè)備管理人員也對設(shè)備的分配和使用不規(guī)范，保養(yǎng)不及時。機械設(shè)備的使用人員在使用設(shè)備時也不愛惜、不專業(yè)，導(dǎo)致設(shè)備有出現(xiàn)問題跡象時不能夠及時檢查和處理，這使得問題越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致設(shè)備損壞不能使用。

2、公路工程機械設(shè)備科學(xué)化管理

2.1工程施工設(shè)備合理配置

（1）設(shè)備選擇。在公路施工中，首先要對施工方案進(jìn)行可行性、經(jīng)濟性分析，在工程施工設(shè)備的選擇、設(shè)備種類、數(shù)量、進(jìn)場時間、工作量等進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證保質(zhì)保量的完成施工任務(wù)的同時達(dá)到設(shè)備最優(yōu)使用效率。例如：在公路建設(shè)中對于工程量較大，所需工程設(shè)備較多的工程，要盡量保證機械設(shè)備能夠足夠充裕，并且對關(guān)鍵性機械設(shè)備要預(yù)留備用，確保不耽誤工程進(jìn)度。如果工程量較小，工程所需設(shè)備緊要程度不高，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行采購，依據(jù)現(xiàn)場具體情況合理搭配，若是常見設(shè)備又不緊急需要的設(shè)備，可以臨時采購。工程設(shè)備的選擇可以根據(jù)實際施工情況具體分析，做到不欠缺、不浪費。公路工程施工中對于關(guān)鍵性機械如：挖土機、推土機、攤鋪機、攪拌機、運輸車等要保證機械設(shè)備的性能完善，機械采購時要注重機械設(shè)備性能指標(biāo)，優(yōu)化選擇。

（2）設(shè)備配套。在施工設(shè)備的選擇上要對設(shè)備之間的協(xié)調(diào)工作，設(shè)備搭配的合理性對于工程的質(zhì)量與速度都有很大的關(guān)聯(lián)。在設(shè)備配套選擇上，首先要以主要工程設(shè)備為中心，要保證主要設(shè)備能夠發(fā)揮最大的施工效率;其次要考慮設(shè)備的數(shù)量上，設(shè)備的兼容性對于施工效率也很有關(guān)系，要盡量選擇多功能設(shè)備和能夠與主要機械設(shè)備協(xié)調(diào)工作，進(jìn)而減少工程機械設(shè)備出現(xiàn)多種問題的幾率;最后要注意施工中經(jīng)常出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，對于施工常出現(xiàn)機械設(shè)備問題的地方要進(jìn)行加強，預(yù)留備用設(shè)備。

2.2管理專業(yè)化

（1）管理人員專業(yè)化。公路施工管理要對工作職能進(jìn)行細(xì)分，明確各個崗位的職能，做到崗責(zé)一體化管理，無論是設(shè)備管理人員還是設(shè)備操作人員都要具有專業(yè)的技能和高度的責(zé)任心。在專業(yè)技能上要不斷提供啊員工的技術(shù)水平，通過學(xué)習(xí)與考核的形式鼓勵員工提高自身技能;在設(shè)備使用上要做到愛惜，經(jīng)常維護和保養(yǎng)，不強行施工，保證機械設(shè)備使用壽命。

（2）經(jīng)濟效益平衡化。在公路施工過程中，機械設(shè)備所用及的油料、維修換件、月完好率、日工作量、臺班成本與利潤的核算等等要保證投入與產(chǎn)出的平衡性，保證投入的成本能夠得到很好的資金價值利用，發(fā)揮機械設(shè)備的最佳性能。

（3）職能一體化。崗位職能與崗位職責(zé)一體化管理，為員工制定工作目標(biāo)，每位員工所負(fù)責(zé)的機械設(shè)備都要制定科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，設(shè)備管理人員對于設(shè)備的維護與維修要及時，設(shè)備的選擇進(jìn)場要具有順序性，在管理方面做到項目細(xì)化、責(zé)任到崗、崗位到人，考核與員工獎金掛鉤。

2.3作業(yè)規(guī)范化

（1）施工作業(yè)操作規(guī)范化。公路施工機械設(shè)備的使用要嚴(yán)格按照操作說明與規(guī)范進(jìn)行操作，不要超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，設(shè)備要使用也要像人一樣定時、定量。操作者要對設(shè)備的使用充分了解，具有機械操作資格證書，設(shè)備使用者要對設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格管理，避免非崗位人員操作設(shè)備，設(shè)備統(tǒng)一管理，設(shè)備使用需填寫設(shè)備申請表單，表單要求填寫設(shè)備申請時間、使用時間、設(shè)備工程量、設(shè)備操作人等信息。

（2）安全性問題重視化。在公路施工中，安全性問題一直是施工隊伍最為重視的環(huán)節(jié)之一，因為任何一起工程事故都會對人與財物造成損失，并且嚴(yán)重著會對工程項目的順利完成平添障礙。在施工時要時時刻刻的叮囑施工人員注意施工安全，并且積極組織施工人員參加施工安全性教育，施工人員也要對設(shè)備的安全使用給予足夠的重視，保證機械設(shè)備不受到嚴(yán)重的損壞

2.4維護科學(xué)化

（1）預(yù)防檢查日常化。設(shè)備維護與保養(yǎng)是確保設(shè)備能夠正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，所以做好預(yù)防和日常檢查工作是非常必要的。預(yù)防檢查日常化要體現(xiàn)設(shè)備的保養(yǎng)與維修和設(shè)備的臨時性檢查，對于機械設(shè)備在使用過程中的工程量，制定機械設(shè)備的保養(yǎng)計劃，做到重要施工機械設(shè)備每次施工完成后都進(jìn)行檢查和保養(yǎng)。在工程機械運轉(zhuǎn)過程中，也要注意設(shè)備的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有不正常情況時，及時停止機械運轉(zhuǎn)進(jìn)行檢查，并對設(shè)備的維護與維修進(jìn)行記錄，對易受損部件時時關(guān)注，保證機械設(shè)備不出現(xiàn)大的工程事故。

（2）利用率、工作效率的根本保證。公路施工機械設(shè)備的利用率要科學(xué)的進(jìn)行，保證機械設(shè)備不超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的同時提高工作效率。機械設(shè)備的維護與維修也不可盲目性，要專業(yè)化維護和保養(yǎng)，對于所需配件與用油要統(tǒng)一化，保證機械設(shè)備配件能夠符合設(shè)備最佳需要。

（3）專業(yè)檢修定期化。機械設(shè)備在使用一段時間或者進(jìn)行一定量的運轉(zhuǎn)后需要進(jìn)行專業(yè)的檢查與維修，根據(jù)設(shè)備說明提示的檢修期限制定檢修計劃，定期對工程機械設(shè)備進(jìn)行維護和維修。

篇6

地方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系和實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點解決的問題[1]。不同高校采用不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的課程體系和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才[2，3]。以我校機械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機械工程專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系的建設(shè)，課程群和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機械產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理以及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)[4，本文由收集整理5]。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機械工程專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，機械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機械產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理等工作。因此，地方高校機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握機械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強的創(chuàng)新意識和機械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2 課程體系建設(shè)

2.1 課程體系

2.2 課程群建設(shè)

14個模塊對應(yīng)著不同的課程群，通過課程群的建設(shè)完成對學(xué)生不同階段的培養(yǎng)。

人文管法社會知識模塊是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和人文修養(yǎng)，通過這個課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會素養(yǎng)，具有較強的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達(dá)能力和交流能力。

質(zhì)量安全環(huán)保意識模塊是使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識。

基本技能模塊是通過大學(xué)英語、專業(yè)英語、雙語教學(xué)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達(dá)能力；通過計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用實踐，使學(xué)生具備應(yīng)用計算機解決一般技術(shù)問題的能力，為今后應(yīng)用計算機進(jìn)行輔助設(shè)計、分析、模擬和計算夯實基礎(chǔ)；通過信息檢索課程的學(xué)習(xí)，掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)知識的基本方法，使學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力。

自然科學(xué)知識模塊是通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建模求解、設(shè)計計算、系統(tǒng)分析與預(yù)測能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，這是工科學(xué)生應(yīng)具備的基本功底。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是通過機械制圖、機械原理、機械工程控制基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有本專業(yè)必需的機械制圖、設(shè)計、計算、實驗、測試、工藝、操作等基本能力。

專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊是通過機械設(shè)計、機電系統(tǒng)設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，掌握機械工程設(shè)計、制造、性能檢測、質(zhì)量管理的原理與方法，通曉機械工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)規(guī)范等，使學(xué)生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。

工程機械模塊、起重與運輸機械模塊是在綜合掌握機械工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過工程機械、起重與運輸機械、電梯控制技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，加強工程機械、起重與運輸機械的設(shè)計制造、檢測控制、組織管理等知識的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造及管理能力。

創(chuàng)新知識模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊是通過triz理論與方法、專利寫作與申請等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識，使學(xué)生初步具備機械工程專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領(lǐng)域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢。

工程認(rèn)知實踐模塊、工程項目實踐模塊、工程崗位實踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識講座、企業(yè)管理講座，使學(xué)生積累一定的機械工程企業(yè)和經(jīng)濟社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學(xué)生從事機械工程領(lǐng)域新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場經(jīng)營工作的能力。

3 結(jié)束語

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行教學(xué)改革，提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的課程群，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的機械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

解析機械工程的可靠性優(yōu)化設(shè)計

在當(dāng)今社會中，人們不僅需要功能齊全的產(chǎn)品來應(yīng)對工作、生活中遇到的問題，還需要產(chǎn)品具有較強的可靠性，能夠?qū)崿F(xiàn)其所具有的功能。因此，在產(chǎn)品設(shè)計方面，以確保并提高產(chǎn)品可靠性為目的的優(yōu)化設(shè)計得到了迅速的發(fā)展和應(yīng)用。對于機械工程來說，也不例外。

1 關(guān)于可靠性設(shè)計的一些問題

要想弄清楚什么是可靠性優(yōu)化設(shè)計，我們就必須要先了解什么是產(chǎn)品的可靠性。一般來說，產(chǎn)品的可靠性就是指在規(guī)定的條件與時間之內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)或者實現(xiàn)固定的功能。這里的產(chǎn)品既包含作為單位研究的研究對象，又指各個參與實驗的系統(tǒng)、元件或者設(shè)備等，在特殊情況之下，我們還可以將人的作用也包含進(jìn)去。

在進(jìn)行可靠性優(yōu)化設(shè)計的過程中，我們必須要以已知的技術(shù)和理論為基礎(chǔ)，根據(jù)日后的實際需要和可能會發(fā)生的情況優(yōu)先考慮產(chǎn)品的可靠性要求，通俗一點的講，就是要在滿足產(chǎn)品費用、性能以及時間等條件之下，確保產(chǎn)品能夠滿足可靠性的要求。對于產(chǎn)品的可靠性優(yōu)化設(shè)計來說，其是一個多技術(shù)、多學(xué)科融合的新型技術(shù)，既包含價值工程、系統(tǒng)工程的知識，又具有工程心理學(xué)、計算機技術(shù)本文由收集整理以及質(zhì)量控制技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。雖然其名稱是產(chǎn)品可靠性優(yōu)化設(shè)計，但是其并非只是存在于產(chǎn)品的設(shè)計階段，在產(chǎn)品的制造階段、使用階段以及管理和維護等階段都會涉及到產(chǎn)品的可靠性優(yōu)化設(shè)計。也正是因為這樣的情況，其在機械工程中有著十分廣泛的應(yīng)用。

在多種歷史原因的綜合影響之下，我國機械制造業(yè)的整體水平要地域西方發(fā)達(dá)國家，而機械工程的可靠性優(yōu)化設(shè)計也更為落后。雖然上世紀(jì)80年代末期由于國家和企業(yè)的重視，可靠性優(yōu)化設(shè)計得到了一定發(fā)展，個別企業(yè)還組建了專職于可靠性優(yōu)化設(shè)計的研究機構(gòu)，培養(yǎng)了一批具有較高專業(yè)素質(zhì)和扎實專業(yè)知識的人才并制定了一系列關(guān)于可靠性優(yōu)化設(shè)計的工作標(biāo)準(zhǔn)，但是隨著時間的推移以及社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些機構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)都漸漸的變得陳舊了。因此，對于我國的可靠性優(yōu)化設(shè)計來說，其具有一定的基礎(chǔ)和實力，但是仍舊與發(fā)達(dá)國家存在著較大的差距。

2 機械工程中的可靠性優(yōu)化設(shè)計

（一）存在于設(shè)計環(huán)節(jié)之中的可靠性優(yōu)化設(shè)計

機械工程的設(shè)計工作與一般的產(chǎn)品設(shè)計的工作有著本質(zhì)上的區(qū)別，其可以被分成兩個方面：一方面是整體裝配設(shè)計；一方面是組裝零件設(shè)計。在進(jìn)行機械工程整體裝備可靠性優(yōu)化設(shè)計時，我們可以將其看成是一個整體，而其設(shè)計工作則可以被分成兩大方面：首先，工作人員必須要對整個系統(tǒng)有一個全面細(xì)致的了解，要全面分析并掌握各個零部件可靠性的程度，并要以此為基礎(chǔ)推斷整體的可靠性程度。這一工作就是我們常說的整體設(shè)計可靠性預(yù)測工作，在進(jìn)行這項工作時，必須要確保所獲得預(yù)測結(jié)果滿足設(shè)計的指標(biāo)。其次，要將整體對可靠性的要求劃分到各個零配件之上，只要確保每一個零件都能夠滿足可靠性的要求，既能夠確保機械工程的整體能夠滿足可靠性要求。目前，常用的可靠性分配法有以下幾種：再分配法、比例分配法、等分配法以及綜合評分分配法。

在進(jìn)行單個零件的可靠性優(yōu)化設(shè)計時，必須要確保所挑選的零件符合國家的相關(guān)規(guī)定并且已經(jīng)在實際生產(chǎn)中有了大量的應(yīng)用，零件的重要性不同其所選擇的設(shè)計方法也不相同，對于處于重要部位的零件來說，其必須要進(jìn)行可靠性試驗且要通過可靠性試驗。除此之外，還必要反復(fù)的修改和驗證產(chǎn)品的可靠性，直至所獲得可靠性的檢測結(jié)果符合可靠性優(yōu)化設(shè)計的要求為止。

在完成整體設(shè)計和零件設(shè)計之后，需要進(jìn)行人機系統(tǒng)的設(shè)計工作，在這方面所考察的重點是操作的適應(yīng)性設(shè)計與舒適性設(shè)計。

（二）存在于機械工程制造過程中的可靠性優(yōu)化設(shè)計

要想確保機械工程的質(zhì)量符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，那么我們就必須要加強對制造過程的掌控，因此，在機械工程的可靠性優(yōu)化設(shè)計中，制造過程的可靠性設(shè)計就變得十分重要了，除了要確保所使用的加工設(shè)備具有極強的可靠性之外，還必須要妥善的選擇加工的工藝以及工藝的流程。從某一角度上來說，我們可以將制造機械工程所使用的工藝看成為一個系統(tǒng)，這樣在這一工藝所涉及到的工序以及工藝方案都能夠被看成是一個個的子系統(tǒng)。在這樣的情況之下，我們在進(jìn)行各個子系統(tǒng)的可靠性優(yōu)化設(shè)計時，就必須要對各個方面的因素進(jìn)行充分的考慮和研究，諸如：加工材料、所使用的加工設(shè)備以及參與工作的人員的素質(zhì)等，這樣才能夠更加準(zhǔn)確的確定出各個子系統(tǒng)的可靠性指標(biāo)。在確定了各個子系統(tǒng)的可靠性指標(biāo)之后，我們就可以通過合理的工作方法確定出整個系統(tǒng)的可靠性指標(biāo)。

（三）存在于使用和維修過程中的可靠性優(yōu)化設(shè)計

維修工作時影響產(chǎn)品壽命周期的重要工作，良好的維修工作能夠有效的延長產(chǎn)品的壽命周期，反之則會降低產(chǎn)品的壽命周期。因此，在面對存在于維修過程中的可靠性優(yōu)化設(shè)計時，我們應(yīng)該使用邏輯分析決斷法，以實際情況為基礎(chǔ)確定維修的內(nèi)容和維修方式并按照機械工程和以確定的維修內(nèi)容、方式來確定產(chǎn)品的合理使用壽命。

如果將機械工程的可靠性與其可維修性進(jìn)行對比，我們就會發(fā)現(xiàn)這兩者之間存在著巨大的相似性，正是因為這一特點，我們將機械工程的可維修納入了評定其可靠性的評定指標(biāo)當(dāng)中。機械工程維修性能必須要在對其進(jìn)行設(shè)計的過程中就給予充分的考慮，這樣才能夠更好的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的故障并確保故障零件能夠更加便捷、快速的更換。此外，在進(jìn)行機械工程維修可靠性優(yōu)化設(shè)計工作時，我們還必須要對維修費用的問題進(jìn)行充分的考慮，再設(shè)計的過程中，設(shè)計者必須要遵循“費用最低、性能最高”的原則，確保能夠用最低的費用換取最高的可靠性水平，要盡可能的縮短故障發(fā)生到發(fā)現(xiàn)故障的時間。由此可見，以可靠性優(yōu)化設(shè)計理論為基礎(chǔ)的機械工程的維修性是極其重要的，合理且經(jīng)濟的維修規(guī)則能夠有效的提高機械工程設(shè)計的科學(xué)化和現(xiàn)代化程度。

篇7

近年來，受多種因素的影響，普通工科院校的機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計普遍存在著一些問題。(1)學(xué)生不重視課程設(shè)計，缺乏興趣，存在應(yīng)付了事的思想。(2)機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計教學(xué)時間安排不合理，在課程設(shè)計專周期間，學(xué)生還要準(zhǔn)備其他各種考試，或者忙于求職等，無暇顧及課程設(shè)計。(3)由于高校擴招后，生源素質(zhì)有所下降，部分學(xué)生對理論知識掌握不好，課程設(shè)計自然無從下手，因而抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。(4)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，在處理課程設(shè)計這種比較復(fù)雜的問題時，不愿意積極主動地尋求解決途徑，同時不愿意反復(fù)修改課程設(shè)計成果，存在畏難情緒，學(xué)生總是希望老師告訴他們應(yīng)該怎樣去做，成為“復(fù)印機”。

2機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計的改革探索

機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計要求學(xué)生針對一個中等復(fù)雜程度的零件編制一套機械加工工藝規(guī)程，設(shè)計一副教師指定的加工工序的專用夾具，并撰寫設(shè)計說明書。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地、有計劃地、獨立完成設(shè)計任務(wù)，整個課程設(shè)計側(cè)重于讓學(xué)生掌握機械零件加工工藝編制的完整過程。針對機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計所出現(xiàn)的問題，從多方面入手，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

2.1重視設(shè)計題目選擇

選題要能充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對應(yīng)用型本科培養(yǎng)的目標(biāo)，機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計所指定的零件應(yīng)有很強典型性和現(xiàn)實性。首先，所用零件要有典型性，課程設(shè)計用到的零件應(yīng)該是軸類、盤蓋類、箱體類和異形零件中的代表性零件；其次，所選零件結(jié)構(gòu)相對簡單，加工工藝要求不高，旨在讓學(xué)生能夠掌握加工工藝設(shè)計的全過程，能夠獨立完成；最后，要鼓勵學(xué)生從生產(chǎn)實踐中或從生活中自選零件作為設(shè)計用零件。課程設(shè)計中選定的零件復(fù)雜程度不同，所造成的零件加工和夾具設(shè)計的難度也大不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好自由選擇。教師在評定成績的時候應(yīng)該將零件加工的難易程度等因素考慮其中。這樣就有利于不同能力學(xué)生水平的發(fā)揮，提高學(xué)生對專業(yè)課課程設(shè)計的積極性，增強學(xué)生的自信心。選題要能承接先修課程，選題要承接先修的機械測繪課程設(shè)計、金工實習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)等課程。機械測繪課程設(shè)計使學(xué)生初步了解典型零部件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系和零件的連接方法；金工實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)有利于在課程設(shè)計中合理的選擇加工方法和定位方案，機械零件的三維造型的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了比較直觀的設(shè)計成果，有效地克服了目前學(xué)生中普遍存在空間想象力問題所導(dǎo)致的二維制圖錯誤百出的問題。課程所選題目能夠緊密聯(lián)系先修課程，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計和夾具設(shè)計等方面的能力，又能訓(xùn)練計算、繪圖、查資料、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等基本技能。

2.2改進(jìn)教學(xué)組織模式

改變傳統(tǒng)的設(shè)計小組分組模式，在學(xué)生安排方面可根據(jù)零件的復(fù)雜程度確定每一個組的學(xué)生人數(shù)，但是在確定每一組學(xué)生時，指導(dǎo)老師往往根據(jù)學(xué)生理論課成績的高低，把成績好的和成績差的分在同一設(shè)計小組，以圖能夠完成設(shè)計任務(wù)和減少教師的指導(dǎo)難度。而今大學(xué)生個性心理普遍較強，這樣的分組方式會引起部分成績較差學(xué)生的誤解，認(rèn)為這是教師的一種歧視，因而對設(shè)計有抵觸情緒，不利于學(xué)生的課程設(shè)計。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生名單的順序依次分組，實踐表明，學(xué)生們之間的互相幫助和討論并非一定要在同一小組內(nèi)進(jìn)行，所以順序分組并不會影響學(xué)生間的相互協(xié)助。改變傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，一般工科院校采用兩周左右教學(xué)專周來組織課程設(shè)計，這樣雖然便于教學(xué)組織管理，但是設(shè)計任務(wù)過于集中，在此期間，學(xué)生既要完成課程設(shè)計，可能還要忙于其他考試，往往使得學(xué)生應(yīng)付課程設(shè)計，缺少充足的思考時間。為了改變這一現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師在理論課程開始時就下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，這樣，學(xué)生會帶著任務(wù)或問題學(xué)習(xí)理論課程，學(xué)生有充分的課外時間查資料、定方案、改錯誤。教師也有充足的時間解答學(xué)生的疑問，更可把課程設(shè)計中具有代表性的問題作為案例教學(xué)，將課程設(shè)計的問題與難點分解到整個教學(xué)過程。經(jīng)過理論教學(xué)和課程設(shè)計同步進(jìn)行，學(xué)生在設(shè)計專用周里能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，有充足的時間思考和修改，提高了設(shè)計質(zhì)量，同時也豐富了理論教學(xué)。

2.3計算機輔助課程設(shè)計全過程

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代工程技術(shù)人員在實際工作中廣泛采用計算機輔助設(shè)計。但在傳統(tǒng)的機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計中，出于訓(xùn)練學(xué)生工程設(shè)計基礎(chǔ)技能的需要，指導(dǎo)教師往往要求學(xué)生手工繪制設(shè)計圖紙，這與工廠工藝技術(shù)人員實際工作情況相背。因此，我們要求學(xué)生盡量采用計算機輔助設(shè)計方式。首先，利用成熟的CAPP軟件進(jìn)行工藝設(shè)計，其次，運用三維CAD軟件設(shè)計專用機床夾具并轉(zhuǎn)化為二維圖紙用于生產(chǎn)制造，然后，利用有限元分析軟件進(jìn)行夾具關(guān)鍵零件的強度和剛度分析，最后，利用常用辦公軟件撰寫課程設(shè)計說明書等。通過全程計算機輔助設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，提高了設(shè)計效率，把更多的時間用于思考，同時也彌補了學(xué)生空間想象能力差和二維制圖錯誤多的狀況。

2.4提高教師的指導(dǎo)效果

現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課程設(shè)計應(yīng)由學(xué)生獨立完成，不能依賴教師。但是機械制造工藝學(xué)課程設(shè)計包括工藝路線制訂、定位夾緊方案設(shè)計、工藝參數(shù)選擇、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計等，學(xué)生往往感到已知條件太少而無從下手。實踐表明，機械制造工藝課程設(shè)計應(yīng)借助教師的步步引導(dǎo)，不能完全放任，教師的指導(dǎo)是課程設(shè)計能否完成的關(guān)鍵。改善指導(dǎo)方式，教師應(yīng)采用集體與個別相結(jié)合的指導(dǎo)方式。設(shè)計前一定要把任務(wù)交代清楚；中間穿插集體指導(dǎo)，解決共性問題；后期主要是檢查與糾正細(xì)節(jié)。針對學(xué)生能力和基礎(chǔ)上的差異，教師要注重因材施教。學(xué)生完成一部分設(shè)計后，送交教師批閱作為總評的依據(jù)，教師能對每個學(xué)生的設(shè)計情況進(jìn)行動態(tài)檢查。建立正確的指導(dǎo)理念，教師應(yīng)有正確的指導(dǎo)理念。(1)要有參與意識，教師不能只作旁觀者，教師的參與往往起到很好的示范效果。(2)對學(xué)生在設(shè)計中的遇到困難，指導(dǎo)教師不要急于給出解決方案或者過早地給問題下結(jié)論，要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給出解決問題的思路或者需要查閱的參考資料等，不可代替學(xué)生去做。(3)要把握好指導(dǎo)的度，指導(dǎo)教師不要過分地強調(diào)合理性而過多或頻繁的指出學(xué)生設(shè)計中的“錯誤”，這樣會使學(xué)生“不敢”設(shè)計下去，對設(shè)計失去了信心。對于學(xué)生的某些設(shè)計成果，只要不是原則性錯誤，指導(dǎo)教師應(yīng)該多肯定同時也要指出這樣設(shè)計的弊端，多鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⒌卦O(shè)計。(4)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，設(shè)計是一個反復(fù)推敲、反復(fù)修正、不斷創(chuàng)新的過程，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤和失敗中找到問題所在，在反復(fù)地修改中體會理論知識。

2.5成績評定

在設(shè)計完成后，安排時間分組進(jìn)行答辯，答辯是教師檢查設(shè)計質(zhì)量高低和辨別抄襲的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進(jìn)行的一次集中答疑。同時通過答辯也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。答辯既不能流于形式，也不能拘于形式，師生要認(rèn)真做好答辯的準(zhǔn)備和組織工作。答辯時，首先將本組完成的工藝卡提交給教師，由一名學(xué)生擔(dān)任主要答辯人，對該組在零件工序設(shè)計的理由和每位組員在設(shè)計過程中所做的工作描述，闡述在設(shè)計過程中出現(xiàn)的各種問題以及組員是如何解決這些問題的等，其他小組成員協(xié)助主答辯人回答教師的提問；然后小組的每一位同學(xué)相老師展示自己所設(shè)計的夾具圖紙，指導(dǎo)教師對每一位同學(xué)的設(shè)計成果的相關(guān)問題提問并對學(xué)生的回答和設(shè)計成果進(jìn)行點評，當(dāng)場給出課程設(shè)計成績等級。課程設(shè)計成績評定應(yīng)該以圖紙、計算說明書和答辯成績?yōu)橹?，兼顧設(shè)計態(tài)度等表現(xiàn)；同時，評定成績要有一個相對固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，但又不拘泥于該標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵學(xué)生大膽合理創(chuàng)新，創(chuàng)新意識在考核成績中應(yīng)有所體現(xiàn)。課程設(shè)計的最后成績由工藝設(shè)計成績和夾具設(shè)計成績兩部分組成，工藝設(shè)計成績占40%，夾具設(shè)計成績占60%。工藝設(shè)計部分的成績根據(jù)小組提交的工序卡和答辯情況總體給分。夾具設(shè)計部分成績是根據(jù)個人的夾具設(shè)計成果、答辯表現(xiàn)和平時表現(xiàn)等綜合給分。

3結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：機械工程；設(shè)計；可靠性；新技術(shù)

由于科技在不斷的發(fā)展，此時我們不單單對功能多樣化的產(chǎn)品有需求，更重要的是希望此類物品可以真正的將其存在的功效展現(xiàn)出來。所以，將產(chǎn)品的可靠性當(dāng)成是發(fā)展追求的設(shè)計就出現(xiàn)了，而且得到了非?？焖俚耐茝V。

1 關(guān)于可靠性設(shè)計

要想對該設(shè)計技術(shù)有一定的掌握，第一要明白的就是何為可靠性。具體的說，它是指產(chǎn)品在要求的背景下，完成其特定功效的水平。此處講到的產(chǎn)品是指的研究和測試中的所有的零件或是體系或是裝置等等。在設(shè)計的時候，應(yīng)用可靠性的理論和技術(shù)、根據(jù)需要和可能、優(yōu)先考慮可靠性要求。在合乎性能以及時間等的背景下，確保設(shè)計得到的產(chǎn)品有著較高的可靠性規(guī)定，即我們此處講到的可靠性設(shè)計。它不單單牽扯到平時我們應(yīng)用的設(shè)計內(nèi)容，同時還和體系工程以及品質(zhì)控制科技等等內(nèi)容有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。所以，其實一個綜合性的技術(shù)。其不單單用到設(shè)計步驟中，還用到產(chǎn)品生產(chǎn)以及測試等等的多個步驟里。目前該項技術(shù)被大量的應(yīng)用到工業(yè)活動中。

1.1 關(guān)于可靠性

從最初開始探索到至今差不多用了六十多年的時間。通過分析它的發(fā)展步驟可以將其概括為三個階段。

1.1.1 初期研究階段（20 世紀(jì) 30～40 年代）：二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，美國參戰(zhàn)的飛機、軍艦等重要軍事裝備常因故障貽誤戰(zhàn)機，為此軍事裝備的可靠性問題逐漸引起了人們的關(guān)注，開始著手研究如何避免和減少這些“意外”事故的發(fā)生并最早提出了產(chǎn)品的定量可靠性問題。接著美國、德國的專家針對飛機、V-Ⅱ火箭誘導(dǎo)裝置的可靠性又提出了相應(yīng)的指標(biāo)。1942 年美國麻省理工學(xué)院的一個研究室對真空管的可靠性進(jìn)行了相當(dāng)深入的研究。所有這些都表明可靠性研究已進(jìn)入了定量研究的初期階段。

1.1.2 形成發(fā)展階段（20 世紀(jì) 50～60 年代）：在這個階段，國際上的一些經(jīng)濟發(fā)展速率較快的國家，比如美蘇等都積極的開始了可靠性方面的研究工作，而且獲取了非常顯著的成就，大體上明確了該項探索工作的理論基礎(chǔ)以及探索趨勢，由此而使得該項研究工作發(fā)展到一個全新的時期。這一時期，研究范圍不斷擴大，從電子產(chǎn)品擴展到機械產(chǎn)品，從軍工產(chǎn)品擴展到民用產(chǎn)品，可靠性技術(shù)進(jìn)一步完善，理論研究不斷深入，為可靠性設(shè)計技術(shù)的進(jìn)一步國際化奠定了基礎(chǔ)。

1.1.3 國際化階段（20 世紀(jì) 70 年代后）：隨著可靠性技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其優(yōu)越性越來越受到世界各國的高度重視，并相繼投入了大量的人力物力開展這項研究工作。各種國際學(xué)術(shù)會議的召開、國際可靠性和可維護性技術(shù)委員會的成立，標(biāo)志著可靠性設(shè)計技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了國際化時代。

1.2 關(guān)于我國在該方面的探索狀況簡述

該項探索活動在我們國家開始的比較晚，一直到上個世紀(jì)末期的時候才開始快速的發(fā)展，一些領(lǐng)域還專門的設(shè)置了研究組織，不斷的培養(yǎng)人才。不過從總的發(fā)展態(tài)勢來看，目前的理論方面的知識比較充足，但是具體的應(yīng)用卻是少之又少，和一些發(fā)達(dá)國家比對來看還是有距離的。

2 關(guān)于可靠性設(shè)計的發(fā)展方向

可靠性存在于產(chǎn)品的整個使用階段，如今的該項設(shè)計主要是用到產(chǎn)品最初設(shè)計以及后續(xù)生產(chǎn)和隨后的維護等層面中。

2.1 機械產(chǎn)品的設(shè)計

該項設(shè)計涵蓋了整機以及部件兩類設(shè)計。對于前者來講，可以把它當(dāng)成是一個總的體系來設(shè)計，其方式有如下的兩個類型。首先是結(jié)合部件的穩(wěn)定性預(yù)測內(nèi)容，分析體系的穩(wěn)定性指標(biāo)，即我們講到的可靠性預(yù)測，只有結(jié)局合乎指標(biāo)的規(guī)定就行，假如無法合乎規(guī)定的話就要按照第二類措施來開展工作。這種措施是對零件進(jìn)行分配，也就是說把體系指標(biāo)均攤到所有的零件上，可靠性分配方法主要有等分配法、再分配法、比例分配法和綜合評分分配法四種。在設(shè)計的時候，要使用標(biāo)準(zhǔn)件，通常的零件可以按照類比措施來設(shè)計，關(guān)鍵的部件則要按照概率措施來設(shè)計。要對可靠性多次的評審，一直到其合乎規(guī)定才可以。除此之外，還應(yīng)該開展人機體系設(shè)計工作。

2.2 生產(chǎn)過程中的可靠性設(shè)計

該時期的設(shè)計是確保產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)秀的重點，除了要選取穩(wěn)定性優(yōu)秀的設(shè)備之外，還要注重方案以及步驟的設(shè)計工作。工藝步驟本身就可被看成是一個體系，所有的方案工序都可被當(dāng)成是一個小的體系。在進(jìn)行這些小體系的設(shè)計的時候要全方位的分析到機械以及工藝物質(zhì)和工作者的素養(yǎng)等等方面的要素，明確出可靠性指標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合體系間的關(guān)聯(lián)得到預(yù)測可靠度（如自動線、流水線等的設(shè)計）。

2.3 使用維修的可靠性設(shè)計

產(chǎn)品以可靠性為中心維修應(yīng)采用邏輯分析決斷法，科學(xué)地制定維修內(nèi)容和優(yōu)選維修方式，合理確定使用期，以控制機械設(shè)備使用的可靠性。機械產(chǎn)品的可維修性與可靠性一樣，其是機械設(shè)備本身的一個可靠性指標(biāo)。在對產(chǎn)品進(jìn)行可靠性設(shè)計時就要考慮其維修性，使設(shè)計的產(chǎn)品在使用過程中做到故障易發(fā)現(xiàn)、易檢查、易修復(fù)，力求防患于未然。對產(chǎn)品進(jìn)行維修性設(shè)計時要以最低的費用來維護和提高設(shè)備的可靠性水平，盡量減少排除故障所用的維修時間。因此，要在可靠性理論的基礎(chǔ)上制定合理、經(jīng)濟的維修規(guī)則，采用先進(jìn)的故障診斷技術(shù)和合理的維修方式（如視情維修方法、監(jiān)控事后維修方法），使用標(biāo)準(zhǔn)的維修工具及設(shè)備，提高維修人員的技術(shù)水平，使機械維修工作進(jìn)一步走向科學(xué)化和現(xiàn)代化。

3 結(jié)束語

我們都知道，在之前使用的一般的設(shè)計方法中，沒有認(rèn)真的分析到可靠性內(nèi)容，所以它們是不能夠精準(zhǔn)的體現(xiàn)產(chǎn)品本身的運作狀態(tài)的。文章中講述的這個可靠性的設(shè)計措施在設(shè)置的時候沒有將成本以及規(guī)模等要素放到設(shè)計內(nèi)容中。對于一些設(shè)計，假如只是使用優(yōu)化方法或是僅僅的使用文章講述的該項設(shè)計措施的話，都是無法獲取完美的設(shè)計意義的，因此要想獲取較好的效果就要將兩個措施有效的融合統(tǒng)一到一起，只有這樣才可以彌補本身的缺陷。

由于機械產(chǎn)品如今不斷的朝著大規(guī)模，繁瑣化的方向發(fā)展，此時的可靠性優(yōu)化設(shè)計方法在機械工程產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用將會越來越廣泛。

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篇9

通常，機械制造工藝課程教學(xué)采用理論教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等三個階段分段實施，學(xué)生經(jīng)過60～90學(xué)時的基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，深入合作企業(yè)進(jìn)行為期數(shù)周的生產(chǎn)實習(xí)。通過在生產(chǎn)現(xiàn)場的觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和熟悉機械零件的典型加工方法和工藝過程，課堂教學(xué)的理論知識得以加深。學(xué)生經(jīng)生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)后，一般集中進(jìn)行為期三周的課程設(shè)計，對所學(xué)習(xí)的理論、工廠的實踐知識開展應(yīng)用練習(xí)。本課程設(shè)計一般圍繞如下四個方面進(jìn)行:指導(dǎo)教師下達(dá)設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生提供零件圖、設(shè)計要求，講解設(shè)計過程及注意事項;學(xué)生針對設(shè)計題目進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)分析和工藝設(shè)計，通過分析、討論、計算，確定毛坯結(jié)構(gòu)和尺寸，并設(shè)計完成該零件的工藝過程卡，編制詳細(xì)的機械加工工序卡;針對所編制的機械加工工藝過程，選擇典型表面的加工工序進(jìn)行專用夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計，通過方案分析，選取和設(shè)計定位元件、夾緊機構(gòu)、導(dǎo)向元件、夾具體等關(guān)鍵部件，并設(shè)計出夾具裝配圖、若干典型零件圖;學(xué)生完成設(shè)計報告，提交設(shè)計成果，然后根據(jù)每個人的設(shè)計內(nèi)容、平時成績，進(jìn)行成績的評定。

2．課程設(shè)計存在的問題分析

(1)“三多三少”問題機械制造工藝課程設(shè)計是機械專業(yè)的知識綜合運用并有機結(jié)合起來的訓(xùn)練過程，涉及機械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床及機床夾具設(shè)計、機械制圖、公差與技術(shù)測量等內(nèi)容，應(yīng)用知識較多，設(shè)計內(nèi)容包括工藝規(guī)程制定、專用刀具、專用夾具設(shè)計等三方面內(nèi)容，參加設(shè)計的學(xué)生人數(shù)較多。同時，學(xué)生綜合運用理論知識和信息資料的能力比較欠缺;為期3周的設(shè)計時間偏少，指導(dǎo)課程設(shè)計的教師人數(shù)較少。

(2)“三不”問題學(xué)生自主性不強。首先，學(xué)生對課程設(shè)計重要性認(rèn)識不夠，比較懈怠，造成前松后緊的學(xué)習(xí)局面;其次，設(shè)計初始階段，不能從設(shè)計題目和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)主要問題，不會把已學(xué)知識與需要設(shè)計的內(nèi)容相結(jié)合，一味等待和依賴指導(dǎo)教師，甚至需要指導(dǎo)教師提出設(shè)計方案;再次，針對一些參考資料提供的設(shè)計思路和方法不能進(jìn)行合理選擇，生搬硬套，導(dǎo)致設(shè)計方案不合理，設(shè)計思路混亂，不能體現(xiàn)創(chuàng)造性。有小部分同學(xué)對設(shè)計中出現(xiàn)的困難有畏難情緒，期待抄襲別人的設(shè)計成果，獨立自主性較差。圖紙繪制不規(guī)范，說明書撰寫不規(guī)范。部分學(xué)生圖紙尺寸標(biāo)注不合理，設(shè)計的工裝零件制造工藝性和裝配工藝性差。設(shè)計說明書中對設(shè)計方案的提出解決問題思路和方法不能明確表述;設(shè)計原理、計算方法闡述條理不清楚和內(nèi)容不對應(yīng)，缺少參考文獻(xiàn)或引用的參考文獻(xiàn)格式錯誤等。

(3)成績評定問題課程設(shè)計成績評定一般依據(jù)三部分:⑴出勤及平時表現(xiàn);⑵設(shè)計、圖紙及說明書質(zhì)量;⑶答辯情況。指導(dǎo)教師不可能長期呆在設(shè)計教室，出勤靠學(xué)生的自覺性，學(xué)生圖紙內(nèi)容相似，說明書內(nèi)容相同，答辯時間較短，提問問題有限。據(jù)此評定成績必然存在弊端。

3．教學(xué)問題及改革方案

教學(xué)是教與學(xué)的有機統(tǒng)一，授課只是教學(xué)的一部分，對于專業(yè)課應(yīng)盡量與實踐相結(jié)合。改進(jìn)授課方法，完善實踐環(huán)節(jié)是確保教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識和能力的有效途徑。

(1)充分調(diào)動學(xué)生積極性，解決學(xué)生對課程設(shè)計的重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)狀在進(jìn)行本課程設(shè)計時，學(xué)生已進(jìn)入倒數(shù)第二學(xué)期，很多同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)前的忙亂或茫然階段，找工作、考研或?qū)磳㈦x校后的生活不知所措，對課程設(shè)計興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有正確認(rèn)識到課程設(shè)計對學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工程師基本設(shè)計素質(zhì)的重要影響，這些不良情緒往往會造成他們不能積極主動地投入課程設(shè)計工作。在以往的教學(xué)實施過程中，總有部分學(xué)生對待課程設(shè)計不負(fù)責(zé)任、敷衍了事，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和課程設(shè)計目的。為改善現(xiàn)狀，筆者深入學(xué)生中與他們進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生所處的狀態(tài)，積極引導(dǎo)、解決他們面臨的問題。在開展課程設(shè)計時，首先第一日需要做到是為學(xué)生講解，課程設(shè)計的必要性及其意義，通過集中動員，使學(xué)生能夠充分了解課程設(shè)計的地位、作用，以便其今后能夠積極配合相關(guān)工作，與此同時，為學(xué)生講解所設(shè)計的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上端正態(tài)度，進(jìn)而主動參與到課程設(shè)計中。

(2)課程設(shè)計選題單一，缺乏先進(jìn)性長期以來，不少學(xué)校所開展的課程設(shè)計，都多以零件等機床夾具設(shè)計、工藝設(shè)計等為主，由于這些課程都為實際操作課程，且內(nèi)容多為金屬切削機床與減速箱等操縱部件，這些課程內(nèi)容更利于進(jìn)行課程設(shè)計，同時也容易把握任務(wù)設(shè)計點。但這些題目往往已經(jīng)經(jīng)過較長時間的運用，這使得學(xué)生多多少少都會出現(xiàn)相互抄襲或者重復(fù)運用等情況，極不利于學(xué)會創(chuàng)新設(shè)計思維的運用。為此，在開展課程設(shè)計前，指導(dǎo)教師需精心準(zhǔn)備，盡量深入工廠尋找難易適中的零件，有條件時同時準(zhǔn)備好待加工的零件實物。在任務(wù)課題充裕的情況下允許學(xué)生選擇自己感興趣的任務(wù)，從而提高完成任務(wù)的積極性。

(3)合理安排設(shè)計時間，采用先進(jìn)設(shè)計手段解決時間緊任務(wù)重、繪圖手段落后問題機械制造工藝課程設(shè)計內(nèi)容通常需要進(jìn)行大量的計算、分析以及繪圖等工作，相較于以往的課程設(shè)計，設(shè)計難度也有相應(yīng)的增加，這就需要學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計期間，積極調(diào)動思維，并在實踐中充分運用所學(xué)的各項知識。但由于在進(jìn)行設(shè)計的過程中，往往只有兩周或者三周的時間，在進(jìn)行設(shè)計初期，學(xué)生通常不知道從何下手，加之時間較為短暫，又需要解決定位誤差分為以及工藝參數(shù)計算等各項問題，為了能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，經(jīng)常需要加班趕工，導(dǎo)致他們多表現(xiàn)出疲勞狀態(tài)。甚至還有部分學(xué)生為了能夠在規(guī)定時間內(nèi)解決問題，出現(xiàn)抄襲他人成果的情況。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計期間，大多數(shù)學(xué)生都選擇了手工繪圖，一方面手工繪圖需要花費較長的時間，致使任務(wù)量因此增加;另一方面目前絕大部分企業(yè)均運用計算機繪圖技術(shù)，并且學(xué)生在校的這段時間也多采用計算機繪圖方法，僅通過運用手工繪圖的方式是無法有效鍛煉學(xué)生計算機繪圖能力的，這就與實際情況發(fā)生了非常顯著的脫節(jié)現(xiàn)象。這樣一來，課程設(shè)計的質(zhì)量就很難得到保證，無法有效達(dá)到預(yù)期效果。針對上述問題，本文對課程設(shè)計的時間以及主要任務(wù)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，將以機械制造工藝》為例，將課程設(shè)計與其實習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了結(jié)合，提前公布設(shè)計題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉設(shè)計題目，并引導(dǎo)他們掌握相關(guān)知識，同時在進(jìn)行實習(xí)期間，也提出更具有針對性地學(xué)習(xí)和參觀，這樣一來，學(xué)生能夠帶著設(shè)計題目參與到學(xué)習(xí)中，不僅能夠充分掌握零件的特點、結(jié)構(gòu)和功能，同時也能夠最大程度上激發(fā)其參與興趣。

(4)構(gòu)建機械制造工藝課程設(shè)計教學(xué)新體系①構(gòu)建課程的理論教學(xué)體系———第一層次在進(jìn)行理論教學(xué)體系的構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“一點”充實“三化”的原則，其中“三化”主要是指模塊化、基礎(chǔ)化和綜合化。在對課程理論教學(xué)體系構(gòu)建過程中，必須嚴(yán)格按照“逆向思維”的方式來完成構(gòu)建，構(gòu)建的過程主要為“一點”綜合化模塊化基礎(chǔ)化。首先結(jié)合相關(guān)“知識點”對其進(jìn)行綜合化模塊的構(gòu)建，并將“知識點”作為客觀依據(jù)，在課程體系構(gòu)建中，充分把握其系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的重要力量。然后，按照綜合化完成模塊化的全面構(gòu)建，模塊化模塊的主要內(nèi)容，同樣應(yīng)將綜合化作為主要依據(jù)，對模塊化的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建;最后根據(jù)模塊化的內(nèi)容完成基礎(chǔ)化的構(gòu)建，基礎(chǔ)化模塊的內(nèi)容必須充分結(jié)合學(xué)生所掌握的技能方法和基本知識，使其更加貼近學(xué)生的實際情況，更利于學(xué)生知識、技能的提升。②構(gòu)建課程的實踐教學(xué)體系———第二層次在對課程實踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建時，應(yīng)將其分為支持系統(tǒng)與主導(dǎo)系統(tǒng)兩大方面。其中主導(dǎo)系統(tǒng)由可將其分為課程設(shè)計和實驗教學(xué)兩大部分，其主要是將實踐教學(xué)體系作為主要核心，由教學(xué)組織形式、焦旭為目的和教學(xué)方法等內(nèi)容組合而成。支持系統(tǒng)則主要是由相應(yīng)師資力量與硬件實驗設(shè)備組合而成，在對其實踐教學(xué)改革中，其實驗室建設(shè)是無法得到有效改革。為此，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，需要充分結(jié)合理論教學(xué)的主要內(nèi)容性質(zhì)來對其進(jìn)行設(shè)計，并將其設(shè)置為典型項目或者相應(yīng)任務(wù)。在進(jìn)行實踐教學(xué)時，其項目的案例或者任務(wù)則需要將企業(yè)需求與社會需求作為主要導(dǎo)向，充分運用產(chǎn)學(xué)研等項目為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，爭取做到企業(yè)需求與課程學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

4．結(jié)語

篇10

機械制造工程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主要專業(yè)必修課，其為專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容涵蓋刀具的結(jié)構(gòu)與材料，金屬切削加工的基本要素和基本規(guī)律以及機械加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理等方面的專業(yè)知識。教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，技術(shù)原理及其方法的論述較多。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地講解各個知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和動力不足，教學(xué)效果不佳。因此需要采取相應(yīng)措施改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中存在的幾個問題

（1）機械制造工程課程內(nèi)容枯燥，知識點較多，知識點與知識點之間缺乏銜接，且比較零碎。如果以簡單的講授法上課，學(xué)生課上很快就會失去興趣。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課上吸引學(xué)生注意力，這是改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）一些學(xué)生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，自認(rèn)為老師所講的都已學(xué)過，于是思想懈怠，不愿認(rèn)真聽講。技本學(xué)生在入校時已學(xué)習(xí)與機械相關(guān)的專業(yè)知識，對機床的結(jié)構(gòu)和金屬切削要素等相關(guān)理論知識有了一定的了解；部分擁有車工中級證書或高級證書的學(xué)生在實訓(xùn)過程中對機床的實際操作和結(jié)構(gòu)比較了解，具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)；前期的學(xué)習(xí)使學(xué)生們更容易接受和理解機械制造工程課程中的知識點和專業(yè)詞匯，如“進(jìn)給量”“切削深度”“積屑瘤”“機床的剛性”等。但是，很多學(xué)生認(rèn)為自己對課本上的內(nèi)容已有所了解，因此上課時不注意認(rèn)真聽講、玩手機等情況較多。殊不知，在技校中學(xué)習(xí)的機械知識內(nèi)容一般比較淺顯，而大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入和系統(tǒng)。

（3）基礎(chǔ)理論知識缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高。在技校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以練習(xí)實際操作為主，基礎(chǔ)理論課程如高等數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)不夠深入，稍微遇到有點理論深度的知識點，學(xué)生就難以接受。如在講解如何理解切削力經(jīng)驗公式時，大部分學(xué)生表示很難理解單因素法和對數(shù)坐標(biāo)系。此外，部分學(xué)生養(yǎng)成了不重視理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不求甚解的習(xí)慣，而這會直接導(dǎo)致其專業(yè)知識掌握不扎實，對復(fù)雜、深入的專業(yè)知識無法理解。

二、改進(jìn)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)

機械制造工程課程中，闡述切削加工設(shè)備及加工工藝的基本概念、組成及原理的內(nèi)容較多，內(nèi)容冗雜，比較枯燥。教師可采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課上思考，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。采用這種方式不但可以使學(xué)生學(xué)好基本概念和原理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和分析問題的能力。如在講解切削熱時，教師可先給學(xué)生講解古人鉆木取火的實例，然后提問切削熱是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生很容易就能想到切削熱是由于機械能轉(zhuǎn)化為熱能而產(chǎn)生的。隨后再提問學(xué)生機械能主要通過哪兩種方式轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿摹＿@就要求學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“切削力產(chǎn)生的兩種方式”進(jìn)行思考。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展了邏輯思維能力，同時將前后知識點銜接起來，理解更加深刻。

2.采用多媒體和三維繪圖軟件進(jìn)行輔助教學(xué)

教師采用多媒體和三維繪畫軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可使各知識點循序漸進(jìn)地出現(xiàn)，使上課內(nèi)容層次鮮明、生動，學(xué)生更容易接受。另外，教師還可以利用多媒體播放實際加工過程中的高速攝影、錄像，豐富課堂內(nèi)容。如在講“積屑瘤的生長為一個動態(tài)過程，同時生長，同時剝落”這一特點時，給學(xué)生播放積屑瘤的高速攝影錄像，學(xué)生就能很容易地理解積屑瘤的生長動態(tài)過程。另外，在講解積屑瘤對切削過程的影響時，通過播放實際加工錄像，學(xué)生就能理解積屑瘤具有增大刀具的前角和增大切削厚度等作用。

3.采用教具進(jìn)行輔助教學(xué)

機械制造工程是一門實踐性很強的課程，課上僅通過語言表達(dá)和視頻播放方式對某個知識點進(jìn)行闡述則很難達(dá)到很好的效果。而配合實物對某些知識點進(jìn)行講解能使教學(xué)更加直觀、形象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解車刀和麻花鉆的結(jié)構(gòu)及標(biāo)注幾何角度時，借助錄像或三維軟件教學(xué)，學(xué)生基本上能夠準(zhǔn)確掌握各角度的概念。在此基礎(chǔ)上，再對實體刀具如45°外圓車刀、切斷刀等知識進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在實物上建立坐標(biāo)系，在黑板平面（通過旋轉(zhuǎn)使其與基面或切削平面或主剖面平行）上進(jìn)行投影，這樣學(xué)生能夠較快地畫出刀具的各個角度，如前角、后角、主偏角、刃傾角等，對這些角度的概念理解更加透徹。

4.結(jié)合工程實例和實驗實訓(xùn)，講授理論知識

機械制造工程課程與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密，實用性強，課上結(jié)合工程實例來講解，宏觀上可使學(xué)生了解制造技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明白制造科學(xué)知識源于生產(chǎn)實踐又服務(wù)于生產(chǎn)實踐的道理。此外，可讓學(xué)生感受到知識的實用性，增強學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時可使學(xué)生提前了解各種機械企業(yè)和企業(yè)中的工作環(huán)境，提前做好人生規(guī)劃。例如，在講解拉床的特點與原理時，為學(xué)生播放哈量集團加工游標(biāo)卡尺時游標(biāo)尺上的鍵槽加工過程，學(xué)生就能很明確地理解拉床的加工過程和特點，增強感性認(rèn)識。教師課上還可向?qū)W生介紹哈量集團的生產(chǎn)狀況以及企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生明白課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與就業(yè)息息相關(guān)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自身競爭優(yōu)勢。進(jìn)行工程實例講解可以拓寬學(xué)生的視野，使知識學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動力和興趣。

另外，實驗實訓(xùn)一方面可以增強學(xué)生動手能力，另一方面可加深學(xué)生對基本知識的理解。如在講解切削力理論公式的建立時，剛開始大部分學(xué)生不明白什么是單因素法和對數(shù)坐標(biāo)系。在完成切削力測量和測力系統(tǒng)標(biāo)定實驗后，學(xué)生通過實驗建立了工藝條件下的切削經(jīng)驗公式，對單因素法和對數(shù)坐標(biāo)系有了一定的了解。

三、小結(jié)

教學(xué)是一個不斷探索、逐步完善的過程。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對學(xué)生的特點，因材施教。針對技本學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，結(jié)合多媒體、教具、工程實例和實驗實訓(xùn)，使枯燥、抽象的專業(yè)知識生動化、具體化、形象化、實用化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為我國的職業(yè)院校培養(yǎng)出合格的雙師型教師。

參考文獻(xiàn)：